汉语言文学教育专业自荐信

汉语言文学教育专业自荐信（共16篇）（共16篇）

1.汉语言文学教育专业自荐信 篇一

尊敬的校领导：

您好!

我是中国农业大学中文系汉语言文学专业XXX级的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我。

大学期间，我谨记“崇德尚学，厚积薄发”这一校训。我深知知识就是力量，不断充实和完善自己，圆满地完成了学校开设的心理学，教育学等课程的学习任务，取得了良好的成绩,为从事教育工作打下了坚实的基础。在教师基本技能方面，经过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，获得了一级乙等证书。课余时间，我掌握了Word 等办公软件及多媒体课件制作技术。除专业课外，我注意优化自己的知识结构，适应时代要求，通过了国家计算机二级考试和大学外语四级考试。

充实的大学生活，极大地丰富了我的知识，也增长了我在组织领导方面的才能，这也是当好一名教师的必备条件，大学伊始，经同学选举，我担任了班级团支部组织委员。大学 一年级，开始担任班级团支书，任职以来，我积极配合校、系分团委的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动，拓宽了大家的视野，丰富了大学的学习生活，我班团支部也因此被评为“系优秀团支部”，我本人则被评为“系优秀团干部”、“校优秀团员”等称号，并参加了校第十六期党校学习班，对于校、系学生会组织的各项活动，我也积极参与，我与同学编排的英语短剧，在系英语短剧大赛中获第一名，受到全校师生的好评。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需求，使教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师!

希望贵校能给我一次展现自我的机会，能成为贵校一员，我三生有幸!

祝贵校事业蒸蒸日上!

自荐人：XXX

时间：XXXX年XX月XX日

2.汉语言文学教育专业自荐信 篇二

汉语言文学其培养的就是专业的汉语言文学基本的理论,以及其寄出的只是和技能。从客观上来讲,汉语言文学毕业的专业生,可以考虑新闻文艺出版的部门以及相关的企事业单位从事文学的评论等工作,当然文化以及宣传方面,也有着汉语言文学的专业人才。

2. 师范类就业教育创新

汉语言文学专业的就业一直就有着局限性,语文教学工作对于该专业毕业的学生来讲,确实是不错的选择。但现阶段高校语言文学的教学多事重视语言还有文学的理论,对学生的文化底蕴还有素养重视,而且不得不承认,学校在这方面的投入也非常的大,不光是资金的投入,更是人力的投入。但汉语言文学教学实践方面却被搞笑所忽略。很大一部分的高校甚至是一些重点大学,都会在教学时将大部分的时间用来学习古代的文学或者是现代的文学等课程,只用小部分的时间对学生的语文课程和教学实践进行培训。

2.1 课程的优化。想要优化课程,就应该对课程做出创新设置,母语教学教师,是对新生后代的影响最为强烈也最早的一批人,其影响的时间那也是最久远的,我国的人才能否跟得上社会的脚步,和教师教育的方式有着直接的关系,所以说,教育的理念非常重要;学生的前瞻性和创新性必须得到提高。作为我国创新教育培养的新一批预备队员,将这种精神一代代的传下去非常的有必要,这更可以使得我国未来的创新人才奠定基础。

摒弃传统的一听到底,就是优化高校的汉语言文学专业的前提,改变满堂灌等授课方式,就是优化课程的奠基石,老一套的课程体系国语死板,同学在上课期间多数都是左耳听右耳冒,越听越困越听越伐;虽然这种任课方式将教授的能力体现的淋漓尽致,但值得注意的是,在学生听课之后,教师脑袋里并没有留下任何东西, 对于如何让学生学习有用的元素也很少去思考。所以说,优化高校的汉语言文学专业课程,就应该将学生带入课堂中,使得学生在参与教学的过程中,真正的做到熏以及侵,并在之后的刺和提中,做到教学的相长。对高校汉语言文学课程的改革,可以从增强课程的人文性品格以及提高学生的主观能动性上下手。增强课程的人文性品格这一点,可以说是该专业最有特色的一点,学生在这里在学习本专业内的知识外,还能感受到非常强的人文关怀。这对学生将来任课成教师有很大的帮助。增强课程的人文性,也是为了呼应新的课程改革,做到教学联系实际。在现代的社会当中,无论是小学还是中学的教学,对于人文教育都非常的提倡,不光可以对学生实施人文的关怀,还可以给学生减压。所以说在高校汉语言文学的课程中,加入人文性的元素是非常有必要的。对于提高学生主观能动性这一点,详细的来讲,买就是将学生纳入课堂的主体地位上,将传统的学生只需带耳朵上课的方式进行改变。最直观的例子,教师可以将要讲授的内容告知同学,让学生预习,并在上课之前进行提问,看谁的问题最有建设性。

2.2 实践能力的提高。一名汉语言文学的专业学生,提高自身综合素质最重要的一步就是实践,对于该专业的学生来讲,对理论课堂知识的吸取只是最简单的一步,除此之外,还需要通过实践来提高并检测自己的能力。作为一个教育工作者,其必须知道应该教什么以及如何去教,不懂得时间,就是心中浪翻浪,口中不见波。归其根本来讲,就是学得再好不懂得如何教,终究无法成为合格的老师。提高学生的时间呢管理就在于对老套的实习的改变,以前的实习都会在学业的最后一年,给学生一个实习的机会,将学生分配出去并实习一段时间,这种实践的方法对少部分接受能力快的人确实有很大的帮助,但剩余的大部分人,对于这种实践的方法却并不适应,即使用心的学也没法达到有效的实习经验的积累,甚至还有刚刚适应这种实践的学生却发现实习的阶段已经结束了;所以笔者认为提高学生实践能力的关键,是对学生的思想上一种根本的改变。在大学的四年时间内,无论什么时候,都是学生的实习阶段。

3. 文秘方向就业教育的创新

文秘专业的学生在毕业后的就业选择对比师范专业的学生确实要好很多,可以说不管是记者还是企事业单位的文职等都非常适合文秘专业的学生;但这并不代表着该专业的学生就业率会很高,近些年文秘专业的学生在表面上确实是呈现一种供不应求的样子,但事实上文秘专业学生的就业之恋个非常地。所以说对文秘专业学生就业的趋势进行分析才能找到影响就业的原因所在;进一步的提高文秘专业学生的就业质量,而这也是提高文秘方向工作的根本所在。而文秘方向的工作,几乎都有着共通之处,就是写作,而写作不单单需要清晰的思路,还需要扎实的书写能力,虽然现社会由计算机代替了手写文件,但不能否认,扎实的书法以及书写时清晰的思路还有书写的速度,在一定过得场合下,可以给与应聘工作的同学带来很大的帮助。

结束语

培养专业技能是高等教育的根本任务,只有跟上市场发展培养出适应市场的人才才可以跟上时代的步伐。现代教育办学的宗旨就是产学结合,而高效的就业教育和教育一样的重要,汉语言文学并不是应用性非常强的专业,这就使得加强就业指导显得非常重要,所以为了适应当今的市场对人才的需求,对学生进行相应的就业教育就不可避免。

摘要：由于汉语言文学的特殊性,导致了专业学生的就业压力很大,所以实施就业教育创新就势在必行。以传统汉语言文学教育方法作为基础,再根据现如今对汉语言文学毕业生的要求,对汉语言谈文学的教育体系做出有效的改革,从该类别的根本上进行改革,力求改善该专业学生的就业率,笔者就汉语言文学专业的就业创新给出几点建议。

关键词：汉语言文学,就业,教育创新

参考文献

[1]陈昙.浅析当前汉语言文学教育中存在的问题[J].学周刊,2015(32).

[2]王玉竹,浅谈汉语言文学专业就业教育创新[J].青年文学家,2013.

3.汉语言文学教育专业自荐信 篇三

【关键词】汉语言文学 教育特点 策略方法

1导言

汉语言文学专业的学生，需要通过加强自身的创新意识，并且强化专业方面知识的学习，在课程的学习上，做到精，专。只有这样，汉语言文学专业应用性才能真正得到提高，汉语言文学专业的学生才能真正适应社会的需求。

2汉语言文学的概念

汉语言文学专业本身就是专业性不强，较为弱势的学科。这一学科的学生往往对自己的专业定位不明确，因此在其就业阶段会存在着迷茫的状态。汉语言文学的前身是中国语言文学，可见这一专业的重要性。对中国的文化和语言起着一定的传承作用，是社会发展不可或缺的一个学科。但是对于汉语言专业的学生来说，对这一学科的学习可以使得自身的素质和精神得到进一步提升，增强对中国语言文学的认识程度和感知力，进而培养学生们传承中华文化的责任和意识。但是，任何专业的学生，要想将自身的价值和所学专业的知识得以发挥，投入到社会的工作岗位进行工作是前提和基础。要明确自己的职业定位，在社会中如何将所学的知识进行运用，提高社会价值是学生们在步入社会之前需要考虑的事情。汉语言专业的学生也不例外，但是由于专业的特点以及在社会中的应用现状，使得汉语言专业的学生在具体的工作中会遇到诸多问题。因此，加强汉语言文学的专业应用程度是至关重要的。对于学科的设置和学生的学习等方面都会起到一定的促进作用。以上就是对汉语言文学专业的一些特点所做的介绍，相关的教育工作者，可以针对具体的情况来采取措施。

3汉语言文学学科的教育基本特点

3.1汉语言文学的主要目标是培养文学专业人才

这么多年，汉语言文学专业已经培养了一批又一批作家、文学家等。不过从社会学角度来讲，这些职业并没有被称为社会职业，因此，它的应用性并没有体现出价值。后来，在不少地高等院校开设了中文学专业方面的小分支，如出现的文秘学、新闻传播学、国际汉语等一些其他有关联的专业，拓展了汉语言文学的专业化发展。让更多地学生选择这门专业。主要目的就是提升这门专业的社会性，为以后社会的发展培养更多的人才而努力，不过，就最近几年学生的毕业后的走向，我们发现，汉语言文学专业的学生就业前景并不是很好，就业率很差，可以知道，社会对这门专业的认可度还是不行的。

3.2教学内容相对固定

汉语言文学学科具备的一个显著特点就是学科有着较为悠久的历史，并且教学内容相对固定，如作为我国教育界代表的北京大学其在建校之初就设置了中文专业，而该专业经过大约100多年的发展，中文专业在教学内容及方式等方面已经基本被固定，并且就我国一些政策规定发展来看，该专业开设的一些课程也没有出现一些明显变化，这使得业界形成一种共识，就是中文专业是底蕴最丰厚的一个专业，也是整个大学教育体系发展中保持最稳定的一个专业。

3.3汉语言文学专业教育缺少实践性的内容

在汉语言文学教育方面，我们看重的是对于学生关于汉语言文学中语言方面的分析能力，学生对此的应用情况，培养学生的文学素养，这对于学生的个人能力的发展是及其重要的，这将对于他们今后的个人能力有很大的帮助。但是，相对来说，对于学生的实践性方面的教学是少之又少，所以，必须在教学中，多加强这方面的教学设计，培养学生的实践能力。

4提高汉语言文学专业应用性的策略

4.1以市场为导向对学科体系进行优化改革

在今后汉语言文学教育实践过程中，各个高校必须要积极以市场需求为导向，进行汉语言文学学科专业体系的优化改革，及时扩充教学科目、更新教学内容，加强汉语言文学学科学生实践能力培养；并通过对课程的优化设置，进一步对必修课与选修课之间结构进行优化重组，最终加强对学生知识体系结构的完善，提高他们语言应用能力，最终做到学生在学科专业领域的应用性不断提高。

4.2提高语言教学的教学质量，改善教学方式方法

教师在课堂中的教学方式是很重要的，一个恰当的教学方法，是汉语言文学专业进行知识和技能传输的主要方式方法，这对于学生接受知识的能力都有很大的帮助，教师提升了课堂的教学氛围，学生的学习兴趣有了稳步地提升，主动参与课堂中的一些教学活动，这对于自身的发展，都有着极大的帮助，教师要改变以前传统的教学方式，多利用现代教学手段，如利用计算机多媒体技术，加强对学生的学习兴趣的激发，提高教学的质量，为汉语言文学专业多做贡献。

4.3强化汉语言文学专业教学的实用性

汉语言文学专业，我们都知道，其包括的主要课程有现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，课程内容之庞大，使学生都望而生畏。那么，在这样的情况下，如何能够改善这种情况呢？在汉语言教学的过程中，应当加大对汉语言文学的课程的精简力度，是汉语言文学专业的课程能够得以强化，核心的内容能够得以展示出来，并且，应当避免学科之间的交叉，要能够很明确的展示出学科的特色知识要点，这样，是学生在学习上能够收到事半功倍的效果。

5结论

综上所述，创新，不仅是经济全球化对我国汉语言文学教育提出的更高要求，更是经济全球化为汉语言文学教育提供了新的思路方法。创新，一方面是教育行业发展的方式，另一方面则体现了一个国家一个民族的智慧与精神，从这个层面来说，发展汉语言文学教育创新工作又有了更为深刻的意义。

【参考文献】

[1]张爱明，宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[J].大众文艺，2014，08：234-235.

[2]李承辉.汉语言文学专业的应用性解析[J].现代语文（学术综合版），2014，07：85-87+2.

[3]靳瑾.浅谈提高汉语言文学专业应用性的问题[J].教育教学论坛，2013，17：186-187.

4.大学生自荐信汉语言文学专业 篇四

大学生自荐信汉语言文学专业1

尊敬的学校领导、老师：

您好！当您翻开这一页的时候，您已经为一个充满活力的小伙子打开了通往机遇与成功的第一扇大门。您能于百忙之中抽出时间审阅这份自荐材料，我万分感激，同时也倍感荣幸。希望它能在阅读时为您带来轻松感，能够得到您的认可。

我叫罗锋，来自一片红色的土地——湖北麻城，求学于中国教育名城黄冈，是黄冈师范学院文学院汉语言文学专业20xx届本科毕业生。在这人杰地灵的土地上，在这学风浓郁的校园中，我付出了艰辛的努力。大学四年，我一真以“精中文，重能力，通教学”为努力的方向，利用课余时间大量阅读古今中外名著，不断提高计算机操作水平和英语听说读写的能力，积极参加校内外实践活动，一直担任各级学生干部，可谓“四”年磨一剑。四年来，我在师友们的帮助下，学习成绩稳居本专业前列，各方面能力得到显著提高，党性修养得到不断加强。今天，我也以扎实的专业基础知识，过硬的教师技能（钢笔字、粉笔字、普通话、课件制作、板书设计、教法教态等），踏实稳重的工作态度强力“亮剑”！我自信不会输给任何人，我也已经为从事“太阳底下最光辉的职业”作好了充分的准备，希望能够成为一名最优秀的“人类灵魂的工程师”。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，贵校可谓当地基础教育事业的泰山，也是由一大批作秀教师汇成的河海。我虽只是一名普通的大学毕业生，既没有高深的资历，也没有丰富的教学经验，但我有一颗不断进取的火势的心，有一股敢拼搏、求创新的劲头，希望能成为贵校泰山中的一分土壤，成为贵校优秀教师河海中的一丝细流。我定会以自己优异的表现回报领导、老师对我的信任！

随信附个人简历表，祝您工作愉快，确身心健康！祝贵校事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

2xxx年xx月xx日

大学生自荐信汉语言文学专业2

尊敬的学校领导：

您好！

非常荣幸能够有机会在这里向您表达我诚挚的问候和美好的祝福，也真诚感谢您能在百忙中垂阅我的自荐书。我叫xxx，是xx师范学院中文系xx届汉语言文学教育专业应届毕业生。欣闻贵学校招聘新成员，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

大学是走向社会的桥梁，是一个能够展现个人能力和潜力的舞台。在这个人生舞台上，我选择了积极上进、厚积薄发的道路：刻苦学习专业理论知识、深入参与社会实践、提高自身道德修养，培养良好的独立生活与开展工作的理念。我来自农村，艰苦朴素的家庭环境和学校教育赋予了我自主、自强、执著、坚强的个性，培养了我诚实、善良、吃苦耐劳奋发向上的品质。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报！在过去三年多的大学生活中，我系统的学习了本专业各门课程，使自己在专业知识方面、思考问题方面、理论发掘方面及开拓创新方面都取得了长足的进步。专业课程之外，我还学习了现代教育技术的课程，掌握了制作课件的技能，适应了现代教学的需要。

诚然，作为一名刚走出大学校门的学生，我还没有太多的一线工作经验，没有经过那么多困难挫折的洗礼和岁月的磨炼，但是我却拥有迅速学习新知识的头脑、顽强乐观自信的品质、真诚热情的合作信念、健全的人格和健康的.体魄。如蒙赏识录用，一定尽心尽职、鞠躬尽瘁，奉献自己的青春和智慧，与贵学校一起共创美好的未来！尊敬的领导，拥有机会是创造价值的开始，我期待着您的召唤！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年x月x日

大学生自荐信汉语言文学专业3

尊敬的领导：

您好！谨致以诚挚的问候，感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为我开启一扇希望之门。我叫xxx，是一名即将在x月毕业于x学院的全日制本科大学生。我所学的专业：中文系汉语言文学。在大学期间，我刻苦钻研专业知识，打下了坚实的基本功。除了专业课学习外，我还注意优化自己的知识，适应时代人才要求，考取了计算机省一级证书以及普通话等级证书。

此外，我还积极进行各种社会实践，提高了自己的综合素质，抓住每一个机会，锻炼自己。各项的实践活动让我在实际困难挑战中获益良多，在挫折中成长。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作，我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

希望我们会为着可以将贵单位的辉煌历史写得更加缤纷这一共同的目标而站在一起。期待您的反馈！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年xx月xx日

大学生自荐信汉语言文学专业4

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中审阅我的自荐书，谢谢！我叫xx，是xx广播电视大学x级汉语言文学专业的一名即将毕业的学生。经过数载的潜修、漫长的苦练，我终于即将以一名合格的大学专科毕业生的身份站在时代的阵前，接受着您的挑选，并时刻准备着将自己的所学奉献给您我共同的事业。

我不敢自诩自己是个人才，但我相信我的拼搏精神和进取精神。在大学三年的求学征途中，我学习认真、刻苦钻研取得良好成绩。通过母校的培养和自身的努力，我不仅具备了中文专业所要求的听、说、读、写等基本能力，而且具备了师范专业所要求的基本素质，懂得运用心理学、教育学的基本原理开展班主任教学活动；在学好专业知识的同时，我还充分地利用课余时间学了微机课程，并且还相应取得了计算机应用基础模块（word、excel、powerpoint）证书。同时，社会激烈的竞争使我深知全面发展的重要性，本着想复合型人才发展的原则，我广泛阅读了各种有益书籍，知识结构日趋完善。

同时，丰富多彩的社会生活和井然有序而又竞争激烈的学习气氛，使我各方面得到不同程度的锻炼和考验。大量的社会实践使我的能力得到了很高的提高，也增强了吃苦耐劳的品质，培养了我的良好的心理素质和高度的责任感，树立了我忠职守纪的工作观念。“一份耕耘一份收获”一直是我执着的观念；“努力”是我不变的准则。

或许，我不是你的最佳人选，但是，我会不断的找出自己的差距，并自我完善。如果您能给我一次机会，我将更加严格要求自己，以全新的面貌迎接灿烂的明天。下页附履历敬请勘酌，恳请接纳，回函是盼，我恭候您的佳音！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年x月x日

大学生自荐信汉语言文学专业5

尊敬的领导：

您好！当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。首先，非常感谢您审阅我的自荐材料，给我一个展示自我的机会。

我是xx师范学院中文与新闻转播系汉语言文学20xx届本科毕业生。为了实现心中的理想，探索生活的真谛，凭着对知识的渴望，对人生的希冀，我选择了教育事业，春风化雨育桃李的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和教学基本功的培养，不断充实自己的。头脑。

才高为师，身正为范。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。

四年来，我深知知识就是力量，所以努力钻研专业知识，不敢懈怠，要为以后的教学打下坚实的理论基础，在师友的真诚帮助和个人的努力下，系统地掌握了中国文学、外国文学、语言学、心理学及教育学等理论，同时也具备了良好的口语和书面表达能力，出色的教师素质，自然大方的教态，并在教学中善于创新。

在课余时间我阅读了大量书籍，熟练地掌握了计算机的基础知识和常用操作系统，此外，我还积极地参加各种社会实践活动，把握每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长；这学期历时六周的教育实习，更锻炼了我作为一名人民教师的潜质。在那里，我出色地完成了由学生向老师角色转换的第一步。

我真诚地热爱教育事业，如果贵单位能为我提供一份就业机会，我将深表感谢。虽然，我是一个即将毕业的教学新手，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得比别人更好。我将用我出色的表现证明我的能力，证明您无悔的选择！

我随时恭候在您方便的时候前去面试，最后真诚地谢谢您的阅读。尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！

此致

敬礼！

求职人：xxx

5.汉语言文学专业毕业生求职自荐书 篇五

您好!

首先向您说声感谢，需要耽误您宝贵时间来阅读我的这封自荐书。

我叫好范文，2013年7月毕业于上海师范学院汉语言文学专业，出生于1988年5月10日，汉族，来自辽宁，这是我的个人基本信息。也许有很多人都认为语文教育专业的人只会教书，其实不然，出了学习文学方面的知识，我们还学习秘书学、逻辑学、公文写作、新闻写作等在工作中都用得到的学科，所以我们也适合在企事单位担任职务。

我是一个乐观、积极、外向，有恒心有毅力的的人。怀着对贵公司的向外，怀着对这份工作的热爱，怀着对未来无限的憧憬，我真诚的向贵公司递交这封求职自荐书，希望得到你们的认定，能够赢得和你们共同为贵公司的蓬勃发展奉献微弱力量的机会。

我性格开朗，热衷于大学里丰富多彩的社团活动。担任了校学生会的学生干部，多次组织市场营销协会的活动，在活动的组织、策划中，培养了自己的团队意识与合作精神，锻炼了自己的组织策划能力，演讲能力等。我认为这些对于我胜任检验岗位的工作非常有帮助。

如果我被录用我定将竭力工作，如果没有被录用还是要向各位领导说声谢谢，衷心祝愿贵公司事业蒸蒸日上，越来越庞大。

6.汉语言文学专业教育实习报告 篇六

一、学校变化

回到母校实习，感觉份外亲切！随着社会的发展和教育的改革及国家对教育的重视，母校发生了巨大的变化，无论是校园环境，还是教学设施，都今非昔比：校园面积扩大为原来的2倍；硬化的水泥路面，让山里的学生雨雪天气也不染泥；绿树成荫，鲜花相衬，无论你走到学校的哪一处，都是一道亮丽的风景线；还有富有感召力的石膏图像、会说话的文化墙、固定的标语、名人挂像、名人名言，让人置身于浓厚的学习氛围中，催人上进，让人奋发；新建的学生宿舍楼、食堂宽敞明亮，大大提高了学生的生活质量；现代化的多媒体教室、微机室、语音室、图书室、阅览室，标准化的生、化、物实验室……为学生们的学习构筑了坚实的平台；教师的办公室由办公楼转到教学楼，教师与学生实现“零距离”；每一个办公室都安装了电脑，实现电子备课；教室都安装了班班通、电视机，为全校师生提供了本地一流的学习、工作环境。

随着教学设施的改进，母校的教学质量也突飞猛进，有了质的飞跃，这与教师素质的大大提高密不可分。现任教师80%以上是本科学历，教师队伍年轻化，专业水平高标化。此外，教师的无私奉献精神在这个学校得到充分体现，有60%以上的教师能够利用休息时间对学生进行辅导，真可谓爱生如子。一大批青年教师把自己的青春和满腔热情都放在工作中，正如一位年轻的女教师说：“我愿在教育这方热土上辛勤耕耘，用汗水去浇灌希望之花”、“今天我在努力付出，明天教育因我而更精彩！”因此，母校至XX年以来，教学成绩一直位于全县前三名！了解了这些情况，更加坚定了我从教的信心，使我很快投入到实习教育教学之中。

二、思想方面

教育因爱而辉煌，教师有爱而伟大！教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。在实习中，我最大的收获就是教师要拥有一颗爱心和责任心！有位教育家说过，对学生的教育是一种真诚教育，当我们自然而然地走进学生的心灵，而当他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶进了成功的港湾。作为教师，拥有爱心是我们的品质，奉献爱心是我们的追求，播撒爱的种子是我们的天职，让学生感受师爱是我们的责任。在实习的学校里，年老的教师仍不甘落后，他们发挥着夕阳的余热，到了退休的年龄还坚持在学校代课，给学生做思想工作；中年教师是学校的中流砥柱，他们奋斗在教学第一线，为提高学校教育教学质量做出了杰出贡献。他们任劳任怨，工作干在前，名利抛在后，真是“人生在勤，不索何获”，为年轻教师作出了榜样。而榜样的力量是无穷的。这极大影响了青年教师的工作积极性。因此，他们不甘示弱，做教学改革的领头人，一心扎在工作里，可谓“两眼一睁，忙到熄灯”！

感受到他们的工作热情，坚定了我终身从教的信念。因此，在工作中，我用崇高的师德约束自己，用文明的言行规范自己，用高新的知识武装自己，把自己的全部身心献给学生，在教育教学中体验劳动的艰辛，体会教育的甜蜜，使我感受到当教师的快乐和幸福。教师的幸福是辛勤劳动付出后收获的喜悦，是看着学生成才或成绩进步的愉悦心情，虽然教师的生活是清贫的，但教师的精神世界是充盈的，每一个教师都会体会到，那也是一种幸福。人们常说“教师是太阳底下最光辉的事业”、“教师是无私的和辛勤的园丁”……从这些赞美中，我懂得了作为教师的责任，也找到了作为一名教师的心理坐标，我想：作为一个人类灵魂的工程师，最大的幸福莫过于桃李满天下！而我，正在播种。相信，会有属于我的硕果累累的金秋……

三、教学工作

教学是一门艺术，而艺术的生命在于创造。因此，在实习中，我能强化教学常规各环节：在课前深入钻研，细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，不放过每一个知识点。在此基础上，精心制作多媒体课件，为课堂教学服务。在课堂上，我能够运用先进教学方法，把传统教学手段与现代教学媒体相结合，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略；认真参加教研活动，积极参与听课、评课活动，虚心向老师们学习，博采众长，提高教学水平。

在教学中，我一是实践了“因材施教，循序渐进”。对班上的学生，我事先全面了解他们思想、表现、学习成绩、个性特点等情况，然后再将学生分成“优、中、差”三组，采用“分组复式教学法”进行教学。对优生组采取“自学——精讲——多练”的方法，引导学生拓宽知识面，不断加深知识的深度，让这部分学生处于“半饱半饥”状态；对中等生组则要求在掌握教材要领的同时，适时给一点儿“零食”；对差生组则是开“小锅小灶”，把主要精力放在这个组，作为全面提高教学质量的重点和难点。二是采用启发诱导。通过讲趣味故事、参加实际活动来提高差生的学习兴趣，引导他们从简单知识入手，适当降低教学要求，力求每个知识点人人过关；在编写教案时，我不仅备书本知识，而且认真分析学生掌握知识及练习情况。特别是对差生在练习中的错误一一找出原因，然后一一给他们释疑。在单元练习中，我采取了这样的方式：先出60分公共题，其余60分根据不同的学生出不同要求的题目，使差生同样能获得好成绩。单元测验，我在班上设立总分，分前三名、优胜奖、前20名保持奖、自主达标奖和学习进步奖。这样，学生学习积极性很高，差生也由原来的“要我学”变成“我要学”，学生整体成绩明显提高。

四、班主任工作

没有诚挚的爱，就没有成功的教育。班级就是一个大家庭，班主任既是严师，更是慈母。具有双重角色的班主任，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。班主任爱学生，学生也会爱班主任，从而乐于接受教育。所谓“亲其师，信其道”，让爱的红线成为联系师生之间感情的桥梁和纽带。我认为，作为班主任，要管好一个班，首先要体现一个“严”字。即：严格要求每一位学生，严厉批评犯错的学生，严肃对待工作中的问题，把“严”字贯穿于班级管理的每一个环节。其次，要体现一个“爱”字。热爱自己的工作，关爱每一位学生，把特别的爱献给特别的学生，把爱心融进每一位学生的心灵。最后还要体现一个“勤”字。勤奋学习，探索管理教育方法，勤到学生中去，和学生融为一体，勤于动手，为学生做力所能及的事。

在当班主任工作中，我还深入实践了“其身正，不令则行”这句名言的正确性。班主任和学生接触机会最多，相处的时间最长，对学生影响也最大。有人说：“学生是班主任的影子”，我觉得这话很有道理。学生正处在长知识、长身体、长本领的过程中，做人的道理、行为的准则，道德、意识的增长和良好习惯的形成，有一个模仿、学习、实践的过程，所以班主任必须率先垂范，时时事事起榜样作用，潜移默化地给学生以正确的引导和教育。有一次，我带学生去打扫厕所，分到这里的学生望着肮脏的地面、满地的蛆虫，都噘嘴皱眉掩鼻，迟迟不愿动手。面对这种情况，我没有斥责他们，更没有给他们讲时传祥、徐虎的事迹，而是第一个拿起了笤帚、抹布干起来。在我的带动下，几位同学也动起手来，渐渐更多的同学也加入了劳动的行列，在我们共同努力下，厕所被打扫得洁净、清爽。我和我的学生都笑了。在这里，我用自己的行动教育学生：劳动不分贵贱，劳动最光荣，劳动能培养吃苦耐劳精神。

五、实习体会

7.汉语言文学教育专业自荐信 篇七

世界各国早已把文化建设纳为国家重要战略。中华优秀传统文化是中华民族文化的根基和魂魄,是中国民族软实力的重要体现。党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“完善中华优秀传统文化教育”的重大任务。教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,有序推进中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化教育是教育改革的重任,是国家改革和发展的重任,是建设社会主义核心价值观体系的重要内容,更是关乎中华民族兴衰存亡的大问题。

党的“十八大”提出“建设学习型社会”的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把“办好开放大学”作为构建灵活开放的终身教育体系,建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要内容。开放大学作为高等教育重要组成部分已进入大众化阶段。它必须面向全体社会成员,以现代信息技术为支撑,集聚、整合和共享优质教育资源,通过学历教育与非学历教育促进内涵发展,提升服务社会能力。尤其它的非学历教育正适应了当前社会成员多样化、个性化学习的需求,是提升国民素质、建设人力资源强国的重要抓手,是构建终身教育体系、促进学习型社会形成的重要途径。目前我国多地开展的社区教育和全民终身学习活动等任务都是由开放大学来承担。

汉语言文学专业是开放大学重点建设学科,专业内容蕴含的中华优秀文学文化遗产,历久弥新,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。该专业在传统学历教育和当前不断兴盛的社区教育、老年教育、文化艺术教育、汉语国际教育等各级各类社会教育中都应发挥文化传承与创新的重大作用。当前要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,首先就要有中国人的文化自信。作为传统人文学科,汉语言文学专业一直担当着传承与提升全民族语言与文化素质的重任,坚定不移地强化文化自信。

总之,文化的传承与创新是开放大学的重要内容和使命。加强中华优秀传统文化教育必将促进开放大学的建设与发展,是办好开放大学的重要内容。

二、开放大学汉语言文学专业中华优秀传统文化教育的现状

(一)学历教育中中华优秀传统文化教育的现状

学生缺少学习传统文化的知识素养。中华优秀传统文化往往是通过精心锤炼的语言文字来表达深刻的思想和道理。这必然决定学生须有一定的文化基础的才能领悟、体会其丰富的内涵。对开放教育学生传统文化教育的调查发现,虽然该专业学生有着强烈的学习需求,但大部分学生文化基础还是相对薄弱,尤其是对以古诗词和文言文为表现形式的传统文化内容感觉吃力,字音读不准,断句不正确,思想内容无法理解,汉语美根本无从体会,阅读能力和鉴赏水平亟待于提高。

教师缺少对传统文化重要性的认识。教师个人的文化素养和人格魅力在传统文化的传播过程中作用重大。开放教育的面授课、实时教学课和社会实践课等存在课时有限、学生学习热情不高等情况,教师常常只是功利地按部就班地完成教学任务,忽略了传统文化对学生思想人格的影响和塑造,未能深入挖掘课程传统文化资源,有效地组织传统文化教学活动。

学校没有创造传统文化的教育氛围。传统文化的传播是一个潜移默化、耳濡目染的过程,它需要一定的环境条件和良好氛围。由于开放大学以远程教育为主,传统文化教育不占突出地位,因此学校领导多缺乏对中华传统文化教育的重视,在校园文化建设上没有给教师和学生营造感受和学习传统文化的良好氛围。

(二)非学历教育中中华优秀传统文化教育的现状

一段时期《百家讲坛》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》《汉字英雄》等综艺和知识于一体,文化和娱乐相包容的电视节目脱颖而出。汉语的精美、古典诗词的优雅、古圣先贤的智慧、古老民族的魅力,深深打动了国民。可见,大众喜爱并乐于接受中华优秀传统文化,只是需要有好的载体呈现给民众。

通过走访发现,市民对汉语言文学是有相当的需求的。大体上需求分为两种类型:一是实践性课程,如应用文写作、言语交际;二是艺术性课程,如诗歌赏析、文学鉴赏。而汉语基础知识、文学理论的学习需求很少。市民学习需求的针对性更强。国家积级引导社区教育资源的建设,如举办首届全国“传统文化进社区”微视频大赛、“中国社区教育数字化学习资源论坛”等活动,但目前来看文学类课程数量还是相对较少,选材方向上也多重传统、重经典。各开放大学汉语言文学专业还没有真正迈开非学历教育的步伐走向广阔社会。

三、加强中华优秀传统文化教育的有效方法

汉语言文学教师要立志成为“文化教师”,提升开放大学汉语言文学专业学习支持服务能力,积极营造各种文化情境,如学科文化情境、主题文化情境、节日文化情境、校园文化情境、社团文化情境、社区文化情境、野外文化情境等,创新弘扬中华优秀传统文化的载体形式,坚持文化知识学习和思想品德修养相结合,创新思维和社会实践紧密结合,发挥学科教育功能。

(一)加强校园文化建设

苏霍姆林斯基说:“一所好的学校,墙壁也会说话。”开放大学可在校园绿化美化和宣传媒介的设计布局等方面融入传统文化的内容,营造浓厚的传统文化氛围,展示传统文化魅力。如在走廊设置体现中国传统文化的名人名言展板,或根据经典原文绘制精美图画、手抄报、黑板报对教室进行文化布置,使校园处处沐浴在中华传统文化的书香雅韵中,对学生进行人文熏陶和人文精神育成。

开放大学更是一座没有围墙的大学,虚拟“校园”文化生活的建设尤为重要。教师充分利用开放教育校园网,建设传统文化网络平台,师生利用网络互动沟通,渗透思想品德修养教育。可开设传统文化板块,如通过设置“传统文化教育”论坛、创建“传统文化社区”等开展各种类型的传统文化活动。

(二)把握教材选编经典

法国社会学家涂尔干曾说:“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编。”一部教育史就是一部思想文化史。民族精神、道德情操、人文涵养、价值取向、审美情趣和社风民俗等都蕴含在经典文献中。(1)把握好开放大学汉语言文学专业学生的教学用书,便于学生自学能力的提升,要精选教学用书、学习指导用书推荐给学生。(2)善于发掘利用专业教材,选编用好经典。如选编历代经典《诗经》《论语》、唐诗、宋词、元曲、明清小说中的佳作名篇,悉心指导学生体会感悟,使学生发现民族文化的基因,如“高山流水”的知音文化,如“杨柳依依”的送别文化,如关于爱国、节操等等精神元素,接受民族文化的熏陶,吸收民族精神的营养。

(三)开发课程建设资源

(1)发挥学校图书馆文化功能。图书馆充实传统文化相关书籍,设立传统文化书籍专属书架或阅览室,为学生提供丰富的传统文化学习资源。

(2)有选择地将我国非物质性文化遗产纳入课程内容,如开设、中华经典诵读、书法欣赏、民间故事等课程,还可设置中国的农历节气、汉字的故事等主题课程。如能因地制宜,发挥地方文化优势,设置特色课程最好,如开设地域文化课程。课程教学中坚持把中华民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗贯穿其中。

(3)建设传统文化资源。教师要多方挖掘互联网传统文化学习资源,如借助国家数字化学习资源中心、五分钟课程网、长春全民学习网、网易公开课等网站,整合优质的传统文化资源,呈现给学生。同时更要依据学生的需求自建课程资源,当下“微课”“慕课”和“翻转课堂”已经指明课程建设的方向。

(四)开展文化实践活动

中华传统文化教学中教师应积极设计文化综合实践活动,追求情感带入、智慧带入、艺术带入、活动带入和生活带入。开展节日文化主题教育活动,如春节、元宵节开展“网上拜大年”“网上猜谜”活动,清明节纪念先人、缅怀先烈,中秋节、国庆节以团结、团圆为主题开展活动……重视民族传统节日的思想熏陶和文化教育功能。开展社团文化教育活动,根据学生兴趣爱好组建文化社团。采取小组比赛、个人风采展等形式开展经典诵读比赛、诗文书画比赛、征文比赛等丰富多彩的文化活动,激发学生学习传统文化的兴趣。其中,成立诵读小组开展“经典诵读”尤为重要。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体,学生通过吟诵经典,体会文化韵味,从而激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情,进而增强民族自信心和自豪感。营造社区和野外文化情境,开展生态教育活动。如设计“我乡我土”文化活动,师生结伴游览家乡胜地,了解文化名人,感受风土人情;如在社区实践基地开展“中秋赏月会”,吟咏月亮,感受中国月亮文化。文化综合实践活动会使学生在充满生命活力和张力的学习活动中濡染中华文化,从而获得知识,激活潜能,涵育人格。

总之,中华优秀传统文化融入开放大学汉语言文学专业教育是一个潜移默化和循序渐进的过程,教师只有充分认识到中华传统文化的特质和精髓,并结合时代特征,借鉴当今世界各国先进文化,通过开放大学营造的多终端泛在学习环境,提升自身的学习支持服务能力,在教学中引发学生知识、生活和生命的共鸣,才能真正有效地创造出传承和弘扬中华优秀传统教育的新形式和新路子。

参考文献

[1]吴庆军,翟翠娟.新形势下中等职业学校思想政治工作创新研究[J].保定学院学报,2012(5):111-114.

[2]李斌强.经典素读成就经典人生[N].中国教育报,2012-12-24.

8.浅议汉语言文学专业教学 篇八

关键词：汉语言文学；专业教学

一、前言

电大开放式现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是知识经济时代人们获得终身教育的一种重要方式。随着汉语言文学在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要，选择了汉语言文学作为他们继续教育的专业，走进了电大。他们积极进取，希望学业有成，但参差不齐的文学水平和严重的工学矛盾使他们在电大的汉语言文学习中困难重重，怎样克服他们学习上的障碍，怎样使他们的学习轻松有趣，怎样顺利地完成电大学业，成为我们每位电大汉语言文学教师不容推卸的责任。

二、电大汉语言文学专业学员的学习障碍

1、电大学员的基本情况。电大教育是高等教育的重要组成部分，改革开放以来，我国电大事业蓬勃发展，已培养了百万多人才。然而，电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的学习增加了困难。电大学员是具有学生与成人双重身份的特殊群体，他们来自不同专业、不同级别的单位，成分复杂。

2、电大汉语言文学专业的特点。汉语言文学是研究中国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，熟悉有关编辑出版的基本知识的一门学科。通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力，知道如何去评价一个文学作品，进行编辑出版工作，而且还将拥有一笔财富——宽广的知识面和优秀的人文素质。首先是“语言”，然后是“文学”，其中“语言”起修饰“文学”的作用，“文学”是中心词，二者呈偏正关系。

3、学习中的困难。第一，工学矛盾。电大学员工作与学习的矛盾问题，是制约电大办学规模和提高教孕质量的一个突出问题.一方面学员工作单位要实行岗位责任制，优化组合和目标管理；另一方而学员所在学校要求不迟到、不早退、不缺席，纪律严格，这事实上造成了学员不得不采取单一选择。第二，对生僻文字、语言难以理解。由于学员文学水平的参差不齐和一些生僻文字、语言在日常生活中很难用到，使得他们理解起来很费力。致使一些课程的过关率较低，

三、教学构想

1、培养电大学员的自学能力。培养电大学员的自学能力，是电大教学的一项极为重要的任务，也是提高电大教学质量的重要手段。自学能力是指一个人独立学习、获取知识的能力。在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是必不可少的。作为电大函授学员，他们学习时间主要是从生活和工作中挤出来的，比较零碎，要把这些零碎的时间用于学习，就需要具有很强的自学能力。在知识经济时代，科技突飞猛进，知识老化、过时速度加快，一个人不可能一劳永逸地凭借学校所习得的知识谋求自身长久发展，学习将贯穿于人的一生，可谓“活到老学到老”。自学能力是学员完成远程开放教育的必要条件，是实现终生学习的基石。广播电视大学，是以现代化远距离为手段，以在职成人学员为主要对象的一所学校。它既具有普通专科高校的普遍性，又具有自身教学的特殊性。它的特殊性主要表现在施行远距离教学，师生分离，借助媒体，通过IP课件、BBS讨论等先进教学手段、对学生进行间接教学。

2、提高阅读水平。利用远程教育的广阔平台，增加学员的文学阅读量，不断提高自身的文学水平。众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。

第一，积累。不少人学习时只满足于扫清文字障碍，尤其是古文，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。

第二，转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些学习规律和方法。由此我们可以得出结论，课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装的文章就多，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。

四、结语

汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，远离社会，它就没有生命力。传统知识型人才的培养，知识的讲解传授成为教学和考试考查主题内容。在教育部制定的“面向21世纪教育振 兴行动计划” 中，明确提出实施“现代远程开放教育工 程” 形成开放式教育网络，构建终身学习体系。在开放教育的教学模式中，以教师为中心将逐步变为以学生为中心，学生的主体地位无疑得到提高。开放教育教学过程的优化是实现开放教育目标要求的基本保证，是改革人才培养模式及与其相适应的教学模式、学习模式、管理模式和运行机制的客观要求。市场经济要求汉语言文学专业人才具有发现美、创造美的能力，具有在谈判、公关、策划、教学、写作等活动。面对汉语言文学專业所处的社会环境，作为电大教师，我们应该积极关注学生，主动适应社会需求，寻求应用型专业发展之路，培养学生的应用能力和适应性。

9.汉语言文学教育专业自荐信 篇九

2008级汉语言文学专业教育实习总结大会11月23日晚，我院在西区学术报告厅举行了2008级汉语言文学专业教育实习总结 大会。会议由我院副院长梁忠东主持，潘冠海教授出席了大会，并做了总结报告。四个实习生代表依次作了发言。中本08（3）班的覃惠金在顶岗的北流初中，永 丰初中主要从事日常教学和班主任工作，她说在实习过程中对生活和工作有了一定的 感受与经验。中本08级(4)班的张倩倩和观众一起分享了她在桥圩高中的感受，上一节 课很容易，难的是上好每一节精彩的课；教书并不难，难的是育人；只要团结，没有 克服不了的困难。中本08（3）班的梁娉玲在授课过程中深刻感受到“教育需要爱”和 对学生素质教育问题的思考。中本08（1）班的黄海云则提出了育人方式:多与学生交 流观点。

实习生发言完毕，潘冠海教授针对实习的收获与不足进行了总结。潘冠海教授肯 定了本次实习的收获，学生在实习过程中体验了教师职业的酸甜苦辣，教导技能，教 育管理，合作的工作技能得到了锻炼，同时也增长了人生阅历，对未来有了更多的准 备，但也存在一些问题，学习校内准备工作不足，在某种程度上影响了教学质量，还 有少数实习生独来独往，不主动与老师，其他人交流等等。潘冠海教书还特别强调 “要做好老师，先学会做人”的观点。

大会的尾声副院长梁忠东要求学生们尽快做好论文准备，最迟12月底完成主题报 告，至少编两期剪报三项任务。

10.汉语言文学教育专业自荐信 篇十

《三国演义》中关羽的艺术形象分析

姓

名

学

号

学

校

指导教师

田定安 061410064411 焦作广播电视大学

邢东英

目

录

摘要、关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第3页 正

文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页

一、人物形象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页

（一）勇武超群、人品出众„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页

（二）刚毅果敢、深通谋略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第5页

（三）忠贞冠绝、义薄云天„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第6页

（四）骄傲自满、刚愎自用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第7页

二、悲剧命运„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第8页 参 考 文 献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第11页

三国演义中关羽的艺术形象分析

【摘要】

关羽，演绎了千年不变的精魂，演绎了荡气回肠的凝重。其性格中最重要的两个方面就是勇武、忠义。是我国古典小说中塑造得相当成功的一个艺术典型。其浓厚的悲剧色彩才给后人留下深深的敬重和惋惜，令后人在深深崇敬的同时无不为其悲剧结局而深深叹息。艺术形象：勇武超群、人品出众； 刚毅果敢、深通谋略；忠贞冠绝、义薄云天；却又骄傲自满，刚愎自用。悲剧命运：关羽的悲剧形象，有明显的社会和时代烙印，高傲自负，缺乏战略眼光，导致孙曹联合使自己陷入两面受敌的困境，是蜀汉政权的巨大损失。关羽这一有着明显性格缺点的失败英雄，作者在悲剧的结局中使他的人格进一步升华。【关键词】

关羽

艺术形象 悲剧命运

三国演义中关羽的艺术形象分析

【正文】《三国演义》是一本家喻户晓、妇孺皆知的古典名著。该书将天下奇才诸葛亮，一代枭雄曹操，勇者张飞、许褚，庸主献帝、刘禅等人物，描写得淋漓尽致，无不各极其态。而给我印象最深的是“美髯公”关羽，他的忠、义、勇、气，很令我钦佩。关羽，字云长，河北解良人，身长九尺，髯长二尺，人称“美髯公”。书中描写为：丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，手提青龙偃月刀，胯下千里追风赤兔马。可谓气宇轩昂，威风凛凛。关羽文武双全：他读过很多书，知春秋，明大义；他武功盖世，斩大将颜良、文丑，三战吕布等等。

关羽，演绎了千年不变的精魂，演绎了荡气回肠的凝重。关羽武艺超群，智勇双全，上报国家，下报黎庶，其性格中最重要的两个方面就是勇武、忠义。在古今历史英雄画廊中，关羽是极为后人称道的艺术形象，人们用“武圣人”与孔子的“文圣人”并称于世。应该说，关羽是我国古典小说中塑造得相当成功的一个艺术典型。罗贯中笔下塑造的关羽是一位悲剧英雄形象，他所处的诸侯纷争,三国争霸的乱世社会环境,以及自身骄傲自矜、目中无人、缺乏战略眼光等性格弱点共同酿就了其败走麦城的悲惨结局。但正因为其浓厚的悲剧色彩才给后人留下深深的敬重和惋惜，令后人在深深崇敬的同时无不为其悲剧结局而深深叹息。

人物形象

（一）勇武超群、人品出众

在《三国演义》中我们知道关羽是个读书识礼，武艺超群，有胆有识的人。关羽的勇和吕布、张飞之流的勇不同，关羽的勇在于勇中有智，智中有义。孔子云: “君子有勇无义为乱”。（《论语•阳货》）就是说君子有勇不可无义,只一味的匹夫之勇难称得上真正的君子。关羽是真正的君子，是罗贯中笔下的兼高超武艺和义重如山与一体的义勇形象，其一生戎马生涯，为我们留下无数可歌可泣的英雄故事，如：“温酒斩华雄”“斩颜良诛文丑”“刮骨疗毒”“单刀赴会”“水淹七军”„„。笔者将这些故事归纳为三点来分析关羽的勇武。

拳家认为:胆乃技击之主帅。在技击中强调要有“必胜之心”。在《三国演义》第五回关羽“温酒斩华雄”这’段,可以看出关羽过人的胆量。华雄是董卓帐下的一员大将,他身材高大,体格健壮,而且武艺超群,勇不可当。你看他连斩鲍忠、祖茂、俞涉、潘风四将,令十八路诸候“众皆失色”。而当时的关羽只是刘备手下的一个“马弓手”,很多人不了解他、看不起他。但他不惧外强内疑,毅然提刀出帐,飞身上马迎战华雄。面对如此强敌,关羽却有“必胜之心”。曹操在他临行前“热酒一杯,与关公饮了上马”,关羽说:“酒且斟下,某去便来。”于是便有了“酒尚温时斩华雄”的千古美谈。试看“某去便来”说得多么轻松!试想,没有必胜的信心,没有视敌如草芥的胆量,怎么能如此洒脱?在白马,曹操指着河北大将颜良在山下排的“旗帜鲜明,枪刀森布,严整有威”的阵势对关公说:“河北人马,如此雄壮!”关公却说:“以吾观之,如土鸡瓦犬耳!”真是豪气冲天。

过五关,斩六将,千里走单骑,英雄孤胆,无所畏惧。单刀赴东吴,更是他无畏胆略的极致表现。当然,关羽的无所畏惧并不是蛮勇、肓勇。绝伦超群的武功是他藐视一切敌手的实力,“一身忠义”的浩然正气更是他超人胆量的源泉。

（二）刚毅果敢、深通谋略

关羽的刚毅，常为世人称道。就连蜀汉的对立面孙权、曹操，以及他们手下的部将也是公认的。周瑜说他是“熊虎之将”，陆逊说他是“当世雄杰”，张昭说他是“为人强梁”。正是如此，刘备才放心让关羽留守荆州，独当一面。成大事者必定具有超于常人的胆量，关羽就可以称得上是一位胆识过人、不畏艰难痛苦的英雄。

历史上的“刮骨疗毒”足能显示其坚强的毅力和超强的胆量。《三国志.蜀书.关羽传》：“羽尝为流矢中，贯其左臂，后创虽愈至阴雨,骨常疼痛。医曰：‘镞有毒，毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。’羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离,盈于盘器，而羽割炙引酒,言笑自若。”罗贯中在《三国演义》中对关公这一壮举的描述更是绘声绘色，艺术上，作者善于层层蓄势，使本来并不复杂的情节显得起伏跌宕，并且运用衬托和对比的艺术手法来刻画人物，用众将士的“皆掩面失色”来衬托关羽的“全无痛苦之色，举棋自若”。使得关羽坚忍性格更加生色。华佗本是一代奇才，他那刮骨疗毒的方法也很奇特，而遇上关羽这样的奇人，三奇相结合，相映成趣，共同演义了一场小说史上的佳话（在此我们姑且不讨论此故事的真实性，单就本书而言）。

关羽的智勇双全足智多谋在他镇守荆州时发动的襄樊战役中得到了充分体现。首先，关羽选择了十分有利的战机：

（一）刘备刚得到汉中，又攻占了上庸 5

等地，蜀汉士气正盛；

（二）前不久孙权在东方进攻合肥，关羽可与孙权遥相呼应；

（三）七八月间正是雨季，便于发挥关羽水军的优势。其次，关羽在进攻襄樊时，对孙权可能从后方偷袭，是有准备的，在后方留有相当多的军队，以备不测。第三，他指挥得当，机智勇猛。襄阳、襄樊两地隔汉江水相对，互为犄角，是曹军抗拒南方军的战略要地。曹操派他的族弟镇南将军曹仁重兵驻守，并派平寇将军徐晃屯兵宛城，随时支援。后曹操又派于禁领兵助守，曹仁命令于禁和庞德在襄樊城北屯驻。可见曹军的部署已经相当完备。但关羽并不畏惧敌人的严密防守，利用自己水军的优势，趁着暴雨，漳河水涨溢，樊城被洪水包围的形势发动进攻。当时，城北的曹军已被淹没，于禁只得率领众将士逃避到高阜之处。关羽早就抓到于禁平地扎营的弱点，趁大水安排好一批大小船只，率领水军向魏军猛攻。于禁支撑不住，只能投降。庞德率领一部分魏军继续顽抗，关羽集中力量围歼这部分魏军。从早晨一直战到中午，庞德率领的魏军箭尽失竭，于是双方短兵相接，魏军大败，庞德突围企图乘小船向樊城逃去，关羽紧追不放，最终擒获了他。这就是历史上赫赫有名的关云长水淹七军。在这场战役里，关羽的勇猛、机智、锐利的眼光、卓绝的军事领导才能一并发挥的淋漓尽致，让人拍案叫绝。

（三）忠贞冠绝、义薄云天

“忠”与“义”是中国传统文化思想中的重要的两个方面,在历代文人作品中,表现这两方面主题的内容比比皆是。如宋江的忠义，岳飞的忠义等。“忠”原指为人诚恳厚道、尽心尽力，本义指忠诚，尽心竭力，后有忠于他人、忠于君主及国家等多种含义。如“君使臣以礼，臣事君以忠”。有时特指臣民对君主和国家应尽的道德义务。以后引申特指忠于君主，主要指君臣关系、主仆关系，是下属对上司的义务。“义”本作“宜”、“谊”,“谊”从宜,故《礼记•中庸》说:“义者宜也。”宜即适宜,不上不下,不左不右,一切做法,正合其“度”，即有一定的尺寸,故做得恰如其分,就是义,否则,即是不义。因此,就有君臣之义,老幼之义,贤愚之义,尊卑之义。所以“义”主要指比较平等的朋友关系，兄弟关系，从真挚的情感出发，丝毫不带有利诱和强制的性质。

关羽的忠，惊天地，泣鬼神。“身在曹营心在汉”流芳千古。曹操为了收买其心，三日一大宴五日一小宴，上马一提金下马一提银，虽如此，仍未能收得关羽之心。后有人以诗叹曰：“奸相枉将虚礼待，岂知关羽不降曹。”

关羽的义，惊天动地。“华容道，捉放曹”众所周知。关羽为了报答曹操礼待之恩和放行之情，不惜违背军令状，以身家性命当代价，在华容道捉又放曹操。当初若不是这样，可能就不会有后来的晋朝了。

（四）骄傲自满，刚愎自用

罗贯中笔下的关羽另一个性格特点是骄傲自负，目中无人，这是造成其败走麦城，惨遭杀害的悲剧命运的根本原因。关羽是刘备政权中一名重要成员，五虎上将之首，他历尽坎坷，身经百战，为蜀汉王朝立下汗马功劳。他对刘备尽忠尽义，可谓一代忠臣良将。然而关羽自身“刚而自矜，目中无人”的性格弱点却断送了蜀国大好河山。如同在蜀汉这局棋中，关羽这一子走错，兵败麦城，便落得个满盘皆输的结局。分析关羽骄傲自满，刚愎自用性格的成因我们可以概括为两个方面：

第一，自身原因：创业时身经百战未尝做过别人的手下败将，唯一的一次失败还不是由于自己的武艺不如别人，还博得曹操的折节招降曲意相待，这何尝不是自己骄傲的资本？

赤壁之战后，天下三分之势已定，刘备等人也有了荆州这块安身立命的地方，后来蜀汉版图节节扩张，刘备在成都建立蜀汉国，将荆州的防守大任交给关羽。关羽如此的受重用，于是他的骄傲，自负，目中无人，骄傲轻敌的性格弱点便慢慢滋生开来。

第二，外在因素：刘备定益州时，马超从汉中来降，关羽写信给诸葛亮，欲与马超比武，诸葛亮知关羽好胜，故回信说：“梦起（马超字）兼资文武，雄烈过人，一世之杰，琼，彭之徒，当于翼德并驾争先，犹未及髯公之绝伦逸群。”关羽得书后很高兴，像个孩子得家长夸奖般将信遍传给宾客们观看。诸葛亮的这个举措固然平息了事端，但无形中也进一步滋长了关羽的骄傲情绪。

关羽高傲自负，还表现在唯我是大，目中无人。无论对友，还是对敌都是如此。刘备攻取益州，汉中称王后，封关羽为前将军，张飞为右将军，马超为左将军黄忠为后将军。当刘备派费诗将封关羽的敕令送至樊城前线时，关羽竟看不起黄忠，大怒说：“大丈夫终不与老兵同烈！”不肯接受印绥。最后经费诗百般劝说后方肯接受。这样的目中无人怎不让黄老将军乃至手下的诸将心寒和气愤呢？我们且看费诗的说辞：“今汉中王虽有五虎将之封，而与将军又兄弟之义，视同一 7

体。将军即汉中王，汉中王即将军也。岂与诸人等哉？”有这样美妙的誉词，试想有谁还不飘起来呢？

高傲自负自然容易麻痹轻敌，孙权大将吕蒙正是利用关羽的这一性格弱点设下圈套。先是让孙权将他调回，另换一个在当时名不见经传的小将陆逊接替他的位置。陆逊此人非同小可，后来的八百里火烧蜀军连营就是出于其手，可以说是据蜀汉第一功臣，当然这都是后话了。他刚到任时，便修书一封恭维关羽，关羽得到书信后，觉得陆逊还是个年轻的后生，不足为道，收到陆逊的“名马、异锦、酒礼等物”，听到来使谦卑的说辞，“关公览毕，仰面大笑”。将后方的军队调出一半增援襄樊，如此，荆州的防守便不足，给了吕蒙可趁之机，于是便有了后来的白衣渡江、劝降士仁、糜芳、瓦解蜀军士气，并最终夺取了荆州。关羽见此势，只得带领残兵败卒向西退守麦城，后在麦城突围后，依然一意孤行，不听谋士的劝谏，走小路最终被生擒，惨遭杀害，落得个凄凉的下场。

悲剧命运

关羽是一个悲剧人物，他是本书中难得的有性格形成过程的人物，我们可以分析他的性格形成过程来看她最终悲剧的原因。

任何悲剧人物的产生离不开社会环境以及自身性格特征，汉末诸侯纷争、三分天下的社会环境，是形成关羽悲剧命运的外部原因，而关羽缺乏战略眼光、骄傲自矜的性格缺点，又是导致其命运悲剧，乃致孙刘联合破裂、葬送蜀国大好河山的内因。

罗贯中笔下的关羽性格的悲剧性，首先在于他带有明显的社会和时代烙印。关羽自幼熟读兵书，识书知理，且武艺超群。忠心的希望能够作一个上报国家、下报黎庶的人，然而朝廷腐败，社会动荡，却使他被迫杀了仗势欺人的权贵，“逃亡江湖五六载”郁郁不得志。后遇上刘备张飞二人，桃园结义后，虽然情同手足，同食共寝，但是在诸侯割据、群雄角逐中由于刘备没有地盘，只好寄人篱下，看着别人的眼色过日。关羽出身卑微，不得朝廷重用，尽受豪门士族的白眼，受尽侮辱。“温酒斩华雄”是常为后人称赞不已的情节，透过“小将愿往斩华雄首级，献于帐下”的疾呼，透过袁术“量一笑弓夫，安敢乱言，与我打出”的无理呵斥，透过“如不胜，请斩某头”的斩钉截铁、掷地有声的豪言壮语，和“銮铃响处，马到中军，云长提华雄头，掷于地下，其酒尚温”这一系列的情节描述，与其说是表现了关羽过人的武艺和勇敢，不如说是表现了其不愿甘于人下的性格和久寄人篱下的悲剧处境。可以说，关羽前期一直随刘备过着沉于下僚，奔波劳碌的生活。

后来频繁的战争，又造成三兄弟几度失散，关羽在刘备投奔袁绍后，死守下邳，保护刘备妻小，但不幸中敌人调虎离山计，被夏侯惇、徐晃围困在土山，不得已，投降曹操，对于一个叱诧风云的英雄来说，这不能不说是一种悲剧性行为。这种悲剧色彩在入曹营之后，仍然明显地表现着。虽然曹操待他甚厚，三日一小宴，五日一大宴，上马一提金，下马一提银，又是封爵，又是送马，赠袍。但这一切优厚的物质待遇都无法掩饰其内心的痛苦，关羽醉后自绰其髯说道：“生不能报国家而背其兄，徒为人也。”酒后吐真言，这也彻底表明了他心在曹营心在汉，不愿久居于曹下的心境。

关羽杀死颜良文丑后，刘备写信指责他“中途相违，割恩断义，欲取功名，图富贵”。关羽忍辱负重，无奈遭此谴责，难怪他会看完书信后放声大哭。在《三国演义》中，刘备是以哭闻名，以哭得天下的，而提到关羽哭的地方，全书只有两次，这是第一次（另一次是败守麦城时）。“男儿有泪不轻弹”，关羽的此次放声痛哭，其中包含了多少辛酸泪，多少悲凉之气。而后关羽在遇到失散多日的弟弟张飞时，却被张飞不容分说地拒之门外，要和他拼个你死我活。关羽有口难辨只得杀死蔡阳来替自己伸冤。蔡阳迅速成为刀下鬼，这与其说是关羽高超的武艺使然，不如说是他受尽委屈，急于辩解的心情所致。关羽这种被二位兄弟误解，内在性格压抑性，使得他的许多英雄行为呈现出一种悲剧色彩。

另一方面，关羽武艺超群，胆识过人，然只能称其为勇将、儒将，相比军事家、政治家而言，关羽缺乏的乃是战略眼光，不能从长远上看问题。孔明入川前，将镇守荆州的重任委托给关羽时，给他留下“北拒曹操，东和孙权”的战略方针。但是由于他的骄傲自大，没有意识到联合孙权对蜀汉政权的重要性，竟然以“吾虎女安肯嫁犬子”的骄横态度，侮辱性地拒绝了孙权的求和之意，即导致孙刘联盟的破裂。后来关羽又以极端骄傲自信的态度，拒绝了司马王甫的建议，用糜芳、傅士仁、潘睿镇守隘口，主管粮草的供应，也为后来留下隐患。正是糜芳、傅士仁这两个平时就嫌弃关羽轻视他们的人，在粮草供应前线不力后，关羽 9

指责他俩办事不尽力，战后算账，使得他们在陆逊的招降下动摇军心，弃蜀投吴。这下关羽不但没有了粮草供应，还丢失南郡，江陵二郡。

由此可见，由于关羽高傲自负，缺乏战略眼光，不能良好执行诸葛亮嘱咐的联吴抗曹的政策，导致孙曹联合使自己陷入两面受敌的困境。同时，由于他高傲自大，不能很好地团结部将共同抗敌，致使吕蒙的离间之计得逞，自己也妄送了性命。荆州失守，是蜀汉政权的巨大损失，因为它失去的不仅是一个战略要地，而且使诸葛亮《隆中对》中提出的一旦时机成熟，分兵两路北伐曹操并最后实现一统天下的战略部署化作乌有。可以说，蜀汉失荆州便失去了天下，作为荆州守将，关羽自然罪不可赦。

综上所述，对于关羽这一有着明显性格缺点的失败英雄，作者毫不掩饰地描述了他对蜀汉集团灭亡的不可推卸的责任，但并没有因此而否定了他武艺超群，勇武忠义，忠肝义胆的正面形象，反而在悲剧的结局中使英雄人物的人格进一步升华，从而让亿万读者为之潸然泪下，产生无比同情和崇敬之情。关羽是当时时代下的悲剧英雄，是历史的必然产物，他的死之所以震撼我们的心灵，是因为在他的悲剧结局中，被否定的只是他性格的片面性，而他的义贯古今，英雄豪杰之气，永远会在历史英雄人物画廊之中熠熠发光。

参考文献：

1罗贯中 《三国演义》 巴蜀书社 1998 《<三国演义>与中国文化》 1991 巴蜀书社，.《三国演义学刊》 1986年第二期 陈寿 《三国志》中华书局 1959.毛宗岗 《三国志读法》 呼和浩特 内蒙古人民出版社 1981

6周思源 《周思源品赏三国人物》 中华书局 2006年8

11.汉语言文学专业人才培养模式新探 篇十一

关键词：汉语言文学专业；人才培养；新模式

随着时代的发展，社会的进步，给汉语言文学专业的教学带来了很大的冲击和挑战，汉语言文学专业面临着很多的困难，所以将汉语言文学专业人才培养的模式进行创新迫在眉睫。

一、建设精品课程与教材，提高专业的教学水平

传统的汉语言文学专业课堂上所使用的教材大部分比较落后，导致教学水平的提高受到一定程度的限制，所以进行汉语言文学专业人才培养的新模式环境下对于本专业的教学所使用的教材有新的要求。学校应该加大使用由本校自编的教材，前提是自编的教材的符合教学内容以及学生学习的范畴之内，这样才能够保证受到老师和学生的好评。学校还应该积极的支持教师参与到教育部的教材的编写工作中，同时也应该大力的鼓励学校的老师自己编写具有教学特色并且使用的汉语言文学专业的教材。汉语言专业的建设离不开教材建设和使用，精品教材更是汉语言专业进一步发展的基础。所以应该制定完善而且合理的教材建设规划，积极的实施精品教材建设的计划，学校还应该采取其他院校优秀的教材然后与本校编制的教材进行结合使用，从而形成一套具有本校特色的，适合学生使用的该专业的教材体系。汉语言文学专业的改革和发展也离不开精品课程的建设。精品课程的建设有助于学生更好的学习汉语言文学，对于中国古代文学的学习也会产生浓厚的兴趣。

二、更新教学内容，改变教学方法

首先，能够激发学生学习汉语言文学的兴趣，最大程度的调动学生进行专业学习的积极性。其次，汉语言文学的教学应该改变传统的教学观念。传统的教学观念重视学生对于文学的了解和掌握，并不重视学生对于文学学习的实际应用能力，也不重视学生对于文学思考的能力的培养。同时应该加强汉语言文学的教学方法的改革，使其能够跟上教育改革的速度。最后，应该重视学生汉语言文学基本知识的扎实掌握，提高教学质量，使学生能够从汉语言的学习中学习到学习方法，最后在现实生活中实现学以致用的效果，从而为实现学生的专业技能的提高提供坚实的理论基础。在进行汉语言文学教学内容改革以及教学方法的改革的改革的时候应该遵守改革的基本思路，要基于教学课堂的全过程，而且加强学生和老师之间的互动，注重课堂示范和课外阅读的指导相结合，使学生在课堂上和课堂外都能够积极的学习汉语言文化知识，并且要定期检验教学效果以及了解学生对于韩语言文学的掌握情况，从而实现教学水平和教学效率的提高。

其次，汉语言文学专业的教学新模式在教学方法上也应该进行更新和改革，因为传统的教学方式主要采取的是老师“满堂灌”的授课方式，学生是老师的倾听者，听者老师在讲台上讲解关于汉语言文学的知识，老师没有和学生进行有效的互动和及时的沟通，导致课堂气氛不活跃。传统的教学方式在一定程度上制约着学生创新能力的提高，所以新模式下的汉语言文学的教学方式应该完全摆脱传统的教学方式，首先，老师是教学的主体，应该将专业所涉及到的重点以及难点要正确合理的渗透给学生，可以通过建设性的提出一些引发学生思考的问题，从而引出教学的重点和难点，这样循序渐进的方式使学生容易接受汉语言文学的学习中的难点。同时老师在讲课的时候应该适当的安排学生分组讨论或者是对学生进行提问的环节，有效的引导学生进行思考，从而培养学生的创造性的思维，老师应该鼓励学生在课堂上积极发言，主动学习并进行多角度思考，最大程度的调动学生学习的积极性。其次，除了课堂上对学生正确的引导之外，老师还应该加强对学生的课外辅导。课堂上进行专业学习的时间毕竟是有限的，所以应该鼓励学生利用课余的时间进行学术研究，老师并能够给予支持和专业的指导。这样可以实现学生专业学习的理论研究水平的提高。

最后，随着科学技术的快速发展，在教学的过程中应该利用先进的科学技术，使用多媒体教学，还可以通过网络对学生的作业或者是论文的写作进行评阅。学生也可以通过网络随时的与老师进行交流自己平时学习中遇到的问题。新模式的教学可以实现老师与学生通过新媒体进行实时沟通，从而提高学生学习的积极性和热情，最终实现教学质量的提高。

三、提高教学的综合素质，保证专业建设的不断创新与进步

专业老师是汉语言文学教学的主体，所以老师综合素质的高低直接影响着本专业教学质量的高低。所以新模式下的汉语言文学专业的人才培养计划中，应该大力提高专业老师的综合素质，学校可以定期的对专业老师进行培训并进行考试考核，从而提高老师学习的能力。同时学校还应该鼓励老师进一步的学习深造，提高自我的文学修养，激发老师心中求学的欲望，从而实现学校本专业老师整体实力的上升，为优秀人才的培养提供保障。此外，学校还应该在现有的教师队伍的基础上，走对外引进的道路，引进一些优秀的教师，从而加强教师业务素质和专业的技术水平，提高本专业教学水平和整体的教学实力。

四、兼顾科研与教学，保证专业建设的质量和水平

在新模式环境下的汉语言文学专业的教学中，应该重视科研与教学的紧密的关系，科研辅助教学，教学也能够带动科研。所以科研和教学是相辅相成，不能够忽视任何一方，汉语言文学专业的建设如果没有雄厚的科研实力作为基本保障，根本不能够实现教学水平的提升，更不能够满足学生对于新环境下汉语言文学的知识的学习。所以应该以科研实力为后盾，加强学科的建设，并且提高教师投入到科研的积极性。

五、结语

12.汉语言文学专业人才培养探讨 篇十二

一、专业课程设置要科学系统

专业课程设置直接决定着人才的培养, 科学系统的设置课程, 才能有效的促进专业人才的能力发展, 使人才能最大限度的发挥潜力和价值。汉语言文学专业的课程要紧跟时代的发展和社会对人才的需求。高校不同、学生的需要不同、人生观不同, 这就需要高校依据各校的特点和学生的不同需求进行设置课程。

1.进修型学生设置研究课程

有很多学生在校计划继续深造, 准备考研究生, 在此类学生的汉语言专业课程设置上, 要分清楚语言的专项研究和文学的深入探究, 这两方面课程分别开设, 能有效的提高学生对语言知识的深入研究, 同时对文学的造诣也会更深, 极大地提升了学生的学习兴趣, 有效地提高了学生的语言运用能力和文学鉴赏与创作能力, 引领学生不断进修, 勇于实践研究, 以致学生的专业素养快速提高, 文学专业素质大大提升。

2.就业型学生设置应用类课程

高考报志愿时, 学生主要是依据自己的就业方向选择专业, 选择汉语言文学专业的学生有的是喜欢文秘、编辑等职业, 这无形中就为本专业的课程设置提供了具体内容和特点, 在社会上从事文秘和编辑行业, 要有过硬的写作编辑能力, 因此高校在设置课程时要在写作、阅读、编辑等方面设置专业课程, 以便学生以后在工作岗位上学以致用。

3.从师型学生设置教育教学课程

教师是太阳底下最光辉的职业, 大部分学生对教育事业无比崇尚, 在汉语言文学专业就应该设置教师专业技能、教育学、心理学、教材教法等课程, 对这些课程内容重点学习, 重点训练学生的教育教学技能技巧, 给学生充分的学习时间和发展空间, 为学生从事教育行业打下坚实的基础。在校期间结合这些课程加大对学生语言表达、写作指导、思想教育方法等进行专项训练, 使学生不仅要具备一定的理论知识, 更要在专业技术技能方面稳步发展, 从而更好地适应教师这一职业。

二、改进教学方法, 教育教学敢于创新

子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师, 高校汉语言文学教师要根据学生的需求改进教学方式方法, 敢于在教育教学方面创新, 激发学生的学习热情, 引导学生积极主动的参与教学, 成为教学的主导者, 并在汉语言文学的课堂上展示自己的教学能力, 充分发挥学生的潜力, 用最高效的教学模式开发学生的教学能力, 使学生的学习达到高效率、高质量和高效益。

三、强化实践环节

1.适时组织专业见习, 让学生能够在见习中体会现代汉语言文学

在知识的运用过程中, 学生能够及时的对所学知识进行思考, 这不仅让知识有了进一步的复习, 同时还真正认清所学知识所需要运用到的环节, 让学生真正懂得如何解决问题。在此需要注意的是, 专业见习是一个非常好的学习环节, 但需要把握具体尺度, 并不能盲目进行, 也不能长时间进行, 应根据具体教学需要进行设置。

2.组织顶岗实习, 让学生真正与未来就业衔接, 为今后工作打好基础

由于汉语言文学专业所培养学生具体从事专业的特殊性, 用人单位在人员填补上往往需求较低, 这也就造成了学生不可能在同一个单位进行实习, 这也就造成了实习过程中教师不能很好地进行专业指导[2]。学校应当设置相应标准, 学生必须在完成实习并合格通过考核才能毕业进入岗位进行工作。

3.通过课外活动带动学生应用能力提升

在现代社会, 有很多应用型人才, 这些人才具备很强的创新能力。在汉语言文学专业, 高校尽量组织学生自己组织多种多样的课外实践活动, 不仅能丰富学生的课余生活, 还能带动学生积极主动的参与社会实践活动, 提升个人的实践创新能力, 在社会上锻炼自己的合作交流、组织活动的应用性能力, 使学生全方位、全面的发展。

社会的发展需要人才, 才能满足社会需求, 在现有经济社会发展形势下, 汉语言文学专业在人才培养中应当进行更为科学的设置, 统筹专业课程, 在完善教学体系的基础上培养出更为适合社会发展的应用型人才, 各大高校就应该千方百计的计划安排, 采用先进的教育教学方法努力打造现代社会的汉语言专业人才培养模式, 从而促进我国传统文化发展和汉语言文学的发展。

参考文献

[1]石青皋.汉语言文学专业人才培养的模式探讨[J].赤峰学院学报, 2013. (8)

13.汉语言文学毕业生自荐书 篇十三

您好!

首先，感谢您在百忙之中阅读我的材料。我是广西师范大学文学院汉语言文学专业**届毕业生，值此毕业之际，怀着对贵校的仰慕之情和对事业的执着与追求，万分诚恳地向您毛遂自荐，衷心希望能在贵校从事宣传或学生工作，贡献自己的才智。

大学以来，我系统学习了汉语言文学的基本理论课程和专业课程，并自学了新闻与秘书专业的部分课程，以良好的成绩通过了江苏省计算机一级考试和大学英语四级考试，并有近四年的校报记者、《心声报》和《学生工作简讯》编辑的工作经历，具备较强的实践操作能力和丰富的实践操作经验。

我有较强的文字表达能力和口头表达能力，曾参与编辑了高校文学作品集《象牙纪事》，由中国文联出版社出版发行。在《徐州师范大学报》和其他校内刊物上发表作品50余篇。参加编辑《徐州师范大学报》、《心声报》、《学生工作简讯》、《青少年之友》近40余期。

欣闻贵校尊重知识，需要人才，我愿意为贵校的宣传或学生工作添砖加瓦，给自己一个展示才华的舞台，并以最大的热忱投入到工作中去，锐意进取，乐群敬业，以实际行动回报您的赏识。我坚信，这次的合作将为我们的发展带来更多的机会和更广阔的空间。

最后，感谢您的阅读，并祝愿贵校事业蒸蒸日上!

此致

14.汉语言文学专业 篇十四

PROGRAMME OF CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE(FOR FINANCIAL AND ECONOMICAL USE)

学科门类文学专业代码05010

1一、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应经济社会发展需要，具备汉语言文学专业基本知识，具有较强的语言表达能力、文字写作能力与组织协调能力，能够在财经领域各部门、党政机关、事业单位及社会团体等从事文秘、管理工作的高级应用型人才。

二、培养要求

本专业学生主要学习汉语言文学专业和经济学专业的基本理论知识，接受财经文秘方向的技能训练，具备从事文秘、管理工作的基本能力。

本专业毕业生应当具备以下知识、能力与素养：

1．掌握汉语言文学专业基本知识，具备扎实的专业理论基础；

2．掌握经济学基本知识，熟悉党和国家的经济方针、政策与法规；

3．掌握文秘工作的相关知识和技能，具备较强的语言表达能力、文字写作能力与组织协调能力；

4．掌握计算机操作与应用技能，具备熟练运用现代办公设备的能力；

5．掌握一门外国语，具备较强的听、说、读、写能力，能够满足文秘工作的基本要求；

6．具有健全的心智、健康的体魄。

三、课程设置

课程按性质分为必修课、选修课两类。其中必修课包括通识教育必修课、学科共同基础课和专业必修课；选修课包括通识教育选修课和专业选修课。

课程按内容分为通识教育课程（包括通识教育必修课和通识教育选修课）、学科共同基础课、专业课（包括专业必修课与专业选修课）与实践教学环节四大类。

（一）通识教育课程设置

1．通识教育必修课程设置

通课教育必修课是指教育部或学校规定全校各专业均需修读的课程，包括思想政治理论课、大学外语、体育、计算机基础教育课等，共计42学分。

2．通识教育选修课程设置

通识教育选修课分为社会科学类、自然科学类、人文艺术类和跨学科类四个领域，学生在每个领域至少分别选修2学分，总共最低修满15学分。学生选修与本专业重复或相近的课程，不计入通识教育学分。

（二）学科共同基础课程设置

本专业主要的学科共同基础课包括：文学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学史、中国 325

现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、宏观经济学、微观经济学、财政学、金融学，共计46学分。

（三）专业课程设置

1．专业必修课设置

本专业的专业必修课包括：秘书学、基础写作、应用写作、办公自动化、行政管理学、公共关系学、社交礼仪等，共计20学分。

2．专业选修课设置

本专业主要的专业选修课包括：书法、摄影、中国传统文化概论、美学概论、逻辑学、中国文学批评史、《论语》选读、《诗经》选读、演讲与口才、档案管理学、社会学、广告学、文化产业管理、人力资源管理、商务沟通与谈判、电子商务等，学生应至少修满25学分。

（四）实践教学环节

本专业独立设置的主要实践教学环节安排如下：

1．军训：新生入学后，集中1-2周进行。军训的教学任务和教学目的是让学生掌握基本的军事知识，学会军事操练的基本方法，使学生体验军队生活，培养其良好的纪律观念和吃苦耐劳的优良品质。计1学分。

2．读书活动：学生在第一学年至第三学年，须完成“读书活动”。学生可在100部经典著作推荐书目中自由选择自己最喜欢的著作进行阅读。在阅读过程中，应做好读书笔记，每学期须撰写一篇不少于3000字的读书心得，并于每学年第一学期的12月底和第二学期的5月底，分别将当学期的读书笔记和读书心得交学院，由所在学院组织评判，以优、良、中、及格、不及格五级制计分。其中，优秀读书心得由学院选送至学校，参加由学校组织的校级“优秀读书心得”的评选。计1.5学分。

3．思想政治理论课的实践教学：引导学生走出校门，到社会中去，提高自己的思想政治素质和观察分析能力，以深化课堂教学效果。计2学分。

4．社会实践（调查）：主要包括社会服务类、社会调查类、劳务类、重大社团活动、科技创新等方面。实践结束后提交实践报告。计1.5分。

5．大学英语课程实践：主要包括课外听力练习、自主学习、参加英语角、大学生英语竞赛和演讲比赛等。课外听力练习通过早晚收听外语广播台（频率：调频80MHz）的英语节目完成，要求每周至少收听2学时；自主学习是指在自主学习教室开展的英语学习，要求学生每周至少上机学习1学时。学习情况将由任课教师掌握并记入学生平时成绩。参加大学生英语竞赛和演讲比赛并获奖的同学将得到相应的创新学分，可抵通识教育选修课学分。

6．实践：包括课程实践和实践课程。课程实践随各门课程合理地安排在授课过程中；实践课程单独设立，包括办公自动化等，总计1学分。

7．学年论文：学生在专业教师指导下自行选择本专业的研究课题，提交学年论文。计1学分。

8．专业实习：包括校内实习和校外实习，安排在校内实验室或校外实习基地进行。计1学分。

9．毕业实习：结合专业要求，原则上第七学期前的暑假进行不少于4周的毕业实习，实习结

束后，根据各专业要求和实习内容填写毕业实习报告。计2学分。

10．毕业论文：学生在专业教师的指导下，严格遵守学术研究规范，提交合乎学位授予要求的研究论文（报告）。计6学分。

（五）第二课堂教育

积极开辟第二课堂教学，建立本科生客座教授制度，将党政机关、“财、税、银、企”等部门和行业的兼职教师请进课堂，扩大第二课堂教学规模。学院每学期开设第二课堂教学活动不少于两次，如演讲比赛、辩论赛、书法、绘画、摄影比赛等；开设讲座不少于三次，并定期举办大学生创新实践活动。学生在第二课堂取得的创新学分可抵通识教育选修课学分。

四、学分及学分分配

本专业要求学生修满165学分。

1．通识教育课程57学分，占总学分的35%，其中，通识教育必修课42学分，选修课15学分。

2．学科共同基础课程46学分，占总学分的28%。

3．专业课程45学分，占总学分的27%，其中，专业必修课20学分，专业选修课25学分。

4．实践教学环节共计19学分，占总学分的12%。其中独立设置的实践教学环节17学分，随课程设置的实践环节2学分。

五、修业年限

四年。

六、授予学位

15.汉语言文学专业应用性改造探析 篇十五

作为兴办时间较长的中文专业, 在很长一段时间被定位为作家、文艺理论家和语言学家等专家学者的摇篮。然而, 社会对专家、学者的需要毕竟是有限的。当高等教育大众化以后, 当中文专业由少数综合性大学和师范院校举办变为更多其他类型学校的新专业以后, 就必须面对培养应用型人才的问题。也正因如此, 许多高校在上个世纪末本世纪初都不同程度地尝试了对传统中文专业的改造, 中文专业招生时树起了“新闻传播”、“涉外文秘”等旗号以吸引考生即是证明。

中文专业越来越无法忽视其当今就业的严峻性和大众质疑的尴尬。在如此情形下, 专业应用性改造被普遍地提出来。探索最多的是兴办中文专业较晚的普通理工院校, 因为在夹缝中求生存, 既不能完全以传统的专业办学模式为依据, 也不能照搬理工科办学模式, 因此提出根据社会发展对人才的需求, 结合学校的办学条件, 立足市场, 培养应用型人才的思路。强调人才培养上, 不仅注重基本知识、基本理论的传授, 更要注重学生实际动手能力, 特别是独立工作能力和创新能力的培养。

二、汉语言文学专业应用性改造的理论依据。

对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程, 并不是增减几门课程就可以从根本上解决问题的。专业改造牵涉到观念的转变、教法的改良、课程的改设、实践体系的建构、教师角色的改变和能力的提升等。笔者认为首先必须改变传统观念, 在教育理论指导下实现自觉, 否则只能是小打小闹的局部改良而已。

1、马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础。

“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”学生需要通过实践, 不断积累个人经验, 扩大自己的认知范围, 不断提高自己的能力。在全部教学活动过程中, 学生以内在体验的方式参与教学过程, 在过程中理解自己, 理解人生, 理解社会, 使人的精神世界受到启迪, 人的生活方式得到建构, 有效地促进人的发展, 从而实现人的价值。马克思指出, 人的劳动实践使“生产者也改变着, 炼出新的品质, 通过生产而发展和改造着自身, 造成新的力量和新的观念, 造成新的交往方式, 新的需要和新的语言”

2、新知识观为教学实践活动提供了认识论基础。

传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论, 其隐含的假设是:所有的知识都是有用的;职业能力即知识的运用, 所以知识的传授要先行, 知识要有系统性、完整性, 实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课 (含实习) 分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中, 先学枯燥、抽象的理论, 然后开展具体的实践, 对实践的理论思考在前, 作为思考对象的实践在后, 这脱离了职业活动的过程。

三、在先进理念指导下的专业应用性改造。

一个专业的改造不能仅仅是修修补补, 如果这个专业还有存在的价值和必要, 那就应该根据社会对该专业的需求, 在先进理念的指导下进行重新定位, 在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整。

1、结合专业、学校、社会三方, 明确专业定位, 重造人才培养方案。

根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位, 在专业定位的基础上重造人才培养方案, 是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上, 拓展专业方向, 寻求专业教学与市场需求的契合点, 是中文专业实现应用性的基本导向, 更是其在竞争中谋生存、求发展, 适应社会需要的途径。

中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上, 科学建构课程体系:围绕核心能力培养设置类型课程, 并使各类型课程科学组合。形成“基础+方向应用模块、非独立实践环节课程+独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系, 但适当压缩学时, 增加应用性的方向课程;强化实践教学, 除了在一些课程内安排实践教学环节, 还设置相对集中的培养能力的独立实践课程。

2、培养双师型人才, 打造适应专业改革的师资队伍。

教师是保证教学质量的关键, 也是专业改革的关键。要能够按照新形势下的课程设置来开课, 对于教师无疑是一大挑战。从现职教师情况看, 大多具有博士、硕士学位和教授、副教授职称, 但缺乏与所授课程相应的社会实践经历, 对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详, 不能充分胜任教学实践活动。教师的这一局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在, 而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性, 自觉、主动地适应改革的需要。

3、围绕专业核心能力的培养进行教学方法的改良。

汉语言文学专业核心能力表述为:合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕专业核心能力培养来展开:提炼汉语言文学核心课程的理论精髓, 提高学生的人文素养;突出专业方向课程、选修课程的实践内涵, 增强学生的就业能力。如前所述, 课程体系分别调整为:专业基础课、专业方向课、专业选修课, 且包含不同的实践教学内容与要求, 因此要求教学方式方法相应的进行调整。

如不包含实践环节的课程, 鼓励老师进行课程应用性探索, 在教学方法的运用上处理好传统与创新的关系。改变传统的“一言堂”讲课方式, 增加师生互动, 充分调动学生学习的积极性, 通过自读、自讲、撰写小论文、专题讨论等形式多样的方式, 使学生在探究性学习中充分展现自身, 增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在教学手段上, 充分运用现代教育技术成果, 并引导学生适当参与教师的课题研究, 使学生在研究性学习中得到锻炼, 培养学生分析问题和解决问题的能力。给学生开列专业和非专业的参考阅读篇目, 引导、指导学生开展形式多样的“第二课堂”活动, 成立各种以兴趣爱好为导向、紧密联系专业的社团, 如文学社、话剧社、影评社等, 创办自己的刊物、论坛和活动阵地, 使学生通过社团活动延伸专业学习。

摘要：汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然、明智的选择。马克思主义的实践观、新的知识观为专业应用性改造提供了本体论、认识论的基础, 为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据, 指明了专业改革的方向, 有效地指导了具体专业的实践教改活动。

关键词：汉语言文学,应用型,教改

参考文献

[1]方一新、程若旦、许玲玲, “文革”后二十年中文系培养毕业生情况调查与分析[J], 现代教育科学, 2004 (2) 。

[2]张英彦, 实践教学的理论基础探析[J], 科学教育研究, 2006 (9) 。

16.汉语言文学教育专业自荐信 篇十六

关键词：汉语言文学 实训教学 文学社 技能竞赛 行动研究

“行动研究”是20世纪40年代中后期美国社会心理学家库尔特·卢因和他的学生在研究不同人种之间的关系时提出来的，他当时对“行动研究”的定义是“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力，结合于一件合作事业之上的方法”。他的这一理论很快传入了教育领域，许多教育界人士对“行动研究”都下过定义。综合众多的说法，我们这里所说的“行动研究”指的是通过对学校教育过程中所遇到的问题进行局部性的改革探索，在实践中寻求解决问题的一种教育研究方式。

研究个案之一：文学社对提高学生写作、采编能力的尝试

运用行动研究来探究文学社对提高学生写作能力的作用，我们课题组已经做了一些有益的尝试。为了提高中文系学生对写作的兴趣，进而提高他们的写作能力，我系于2007年成立了“红杏花”文学社，指派有写作经验的教师担任文学社的总顾问和指导老师，同时不定期邀请外面的作家和本校的专家来举办这方面的讲座，提高他们的写作水平。如曾请中国作协会员、江西省作协副主席、著名诗人程维来讲诗歌创作，激发学生的文学创作热情。考虑到学生发表作品较难，经上报院党委宣传部批准，系里于2008年创办了内刊《红杏花》杂志。这本由学生自己写、自己编辑出版的期刊，既为广大学生提供了发表作品的园地，同时也成为他们进行实训的阵地。

“能说会道，能写会造”，这是我们对汉语言文学专业毕业生的要求。“写”是一般的写作要求，这里所说的“造”指的是创造，也就是能进行文学创作。文学创作要比一般的应用文体写作要求更高，由此必须给他们更多的锻炼机会。从理论转向技能，除了教师的指导，还要不断地进行写作实践，在实践中才能得到提高。通过调查发现，红杏花文学社有专门的章程，有固定的活动，每年有自己的计划。它每年定期举办的诗歌朗诵会、戏剧表演节、小说研讨会，对促进学生的文学兴趣、提高他们的写作水平，确实起到了很好的作用。

汉语言文学专业的毕业生，将来就业的方向除了从事教育工作，还有很大一部分人会到新闻出版业工作。为了拓宽就业面，在实训教学上我们对学生采编能力的培养也十分重视。系里的指导老师会经常在文学社举办采编业务方面的短训，对新生进行业务指导。2010年12月3日，笔者对文学社全体成员进行了编辑业务方面的培训。当时内部刊物《红杏花》正在编辑第三期，已经排出了样刊初稿。作为总指导，笔者在审阅过程中发现了较多的问题，于是从稿件内容把关和编辑排版两个大方面，对全体社员提出具体要求，并结合已经在审的杂志清样，从正反两方面的例子进行了讲解。如这期杂志中文学社社员何某的文章中有这样一段话：“在这个喧闹的世界，加上几千年的礼义思想的影响，办一件很简单的事情往往非要复杂地给各个有关部门、有关人员送点东西。这是一个很正常的现象，我并不是批判什么，而是强调钱的重要性。……”笔者明确告诉学生：民族宗教问题绝对不能碰、政治问题不能随便碰、消极颓废内容不宜发表。

通过指导老师对文学社学员的指导，学生的写作能力有了明显的提高。在学院报纸的副刊上，曾多次发过“红杏花文学社作品专版”。江西省写作学会每两年要举行一次“大学生写作大赛”，系里指派作家祝春亭教授担任这项赛事的指导老师。除2002年首届比赛没有参加之外，其余的比赛中文系都组织学生参加了。在这项比赛中，中文系的学生取得了不错的成绩，数十名学生分别获得了一、二、三等奖。其中获得一等奖为第二届6人，第三届、第四届都是10人。由“红杏花”第四任文学社社长、中文系2008级专科一班杨高海编剧的《爱在苗乡》，在学校演出获一等奖，该剧参加全省高校校园心理情景剧大赛，获得了旅游商贸学院赛区三等奖。

与此同时，学生的采编能力也得到提高。他们拟于2011年4月出版第四期《红杏花》杂志，在审稿和编排上与第三期相比，同样是这些学生唱主角，但取得了明显的进步。杂志内容健康向上，编排美观得体，获得了广大师生的好评。有的学生在学院的报纸任采编，有的则在公开发行的报刊上发表了作品。由此可见，加强写作、采编能力方面的实训教学十分必要。

研究个案之二：表演与研讨会对推进学生科研能力的作用

运用“行动研究”来推进学生的科研能力，必须遵循“行动研究”的基本原则和方法。一般来说，教师开展教学“行动研究”的操作程序如下：①发现教育问题；②分析问题，找出原因；③制定解决问题的方案；④实施方案；⑤反思方案的实施效果。

根据这一理论，我们结合教学内容和教学实际，从中去发现学生当前存在的问题。从2006级、2007级本科班毕业论文的写作上来看，我们发现他们普遍存在着科研能力不够强的情况，专科学生这个问题就更突出了。例如，许多学生毕业论文的选题不新，重复别人的观点，缺乏学术价值；还有不少学生只会就事论事，叙述作品的情节占太多篇幅，论文的理论性不够；另外还有部分学生写出的论文逻辑性不强，整篇文章不知所云。出现这种情况，究其原因，主要是在日常教学中对学生科研能力的培养锻炼不够，学生主动进行的研究性学习太少。

为了改变这一状况，系里决定加强实训教学。在实训教学方面，重点又加强学生阅读分析能力的培养。为了提高学生的阅读分析能力，我们主要采取了两项措施：一是通过文学作品的表演，加深学生对作品的理解；二是通过开作品研讨会，提高学生的分析能力。

汉语言文学专业的古代文学、现代文学、当代文学和外国文学这些专业课，涉及的文学经典作品很多，其中不少作品被搬上了银幕和荧屏。让学生组织剧社，进行文学作品表演，学生要演好角色、进入角色，就必须对作品和角色有一定的研究。在这个基础上，他们对作品的认识往往会有所创新。

诗歌朗诵会，是实训教学中经常举办的一项活动。“红杏花”文学社成立后，每年4月都要举行大型诗歌朗诵会，以提高学生对诗歌的感悟能力。

戏剧表演，也是促进学习的途径之一。在课堂教学中，可以分角色朗读来体会戏剧作品，如《雷雨》《钦差大臣》《威尼斯商人》都曾作过尝试。“红杏花”文学社为庆祝成立一周年，当时准备了丰富的文艺节目，其中就有话剧《雷雨》片断的表演。在此之前，中文系学生曾将《简·爱》的精彩片段以话剧的形式搬上舞台。学生还自编、自导、自演过话剧《爱在苗乡》。

为了加强探索性内容的实训教学，笔者曾于2009年4月22日在2006级汉语言文学专业本科班的《世界华文文学》课上举行过“林海英作品研讨会”，要求全班每个同学必须发言，会上大家发言踊跃。互联网的发达，使学生可以上网查找一些研究文章，这使得他们可以对别人的研究成果加以借鉴。然而也有其负面作用，就是一些不愿动脑筋的人会抄袭别人的研究成果。为了避免其负面作用，我们在2010年3月16日举行研讨会，特地将本系作家祝春亭新近出版的长篇历史小说《大清商埠》作为研讨的对象，以杜绝他们上网抄袭。再如2011年3月19日举办的路遥作品“《平凡的世界》研讨会”，系里派了四位指导教师，邀请了江西旅游商贸职业学院和江西电力职业学院的文学社代表参加。学院督导郭教授对此也很感兴趣，牺牲周末休息时间前往观摩，并在学院的《督导简报》上作了介绍。学生的发言稿，一部分准备修改后发表。

研讨会形式实际上是一种“课题研究模式”（也叫项目研究模式），是一种研究性学习模式。

实践证明，课堂与课外相结合，通过表演和研讨会等形式，加强探索性内容的实训活动，对学生阅读分析能力的提高有较大的作用。经常性地开展表演和研讨活动，有助于提高学生的科研能力。

研究个案之三：技能竞赛对提升师范生综合素质的促进

我系汉语言文学专业中，有一大部分是师范类的。作为师范院校的汉语言文学专业，以赛代训是实训教学最常见的形式。与汉语言文学专业实训相关的比赛，开展得较普遍的主要有书法比赛和演讲比赛。“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字；普通话）和课件制作，是成为一个教师要练好的基本功。书法比赛也是为了提高学生的三字水平，而演讲比赛、辩论比赛则是为了提高学生的普通话水平和表达能力。这些实训形式，对师范生极为重要，所以成为汉语言文学专业实训教学必不可少的内容。

结合校园文化活动，通过竞技促进实训教学，不失为一种较好的办法。例如师范生基本功技能大赛，学生参与的热情就很高。江西省教委师范处2008年推出了第一届师范生基本技能大赛，要求师范生在演讲、钢笔字、毛笔字和粉笔字以及课件的制作上，能一展自己的基本功。笔者单位每学年都要在班、系两级举行演讲、辩论、朗诵、书法、制作课件等比赛，在比赛之前让相关老师给学生作辅导，但主要准备工作由学生自己去做。导师团对此项活动进行全程指导，葛林、万师齐等学生代表学院参加省里比赛取得了不俗成绩。在全省师范生基本技能大赛中，中文系有五位学生分获二、三等奖，特别是本科组，获得团体总分第四名的成绩。2010年学院为迎接省里第二届师范生基本技能大赛，先举办了本校的选拔赛。通过指派专业教师进行指导，参赛学生的基本技能和素质有了进一步提高。

以师范生基本技能大赛为研究对象，通过调查我们发现，举办类似的大赛的确有利于学生综合素质的提高。以我系为例，为参加学院的师范生技能赛，系里先举办了预选赛。学生知道如果能获奖，对将来他们应聘教师很有帮助，因此踊跃报名。通过比赛，他们更加明确了自己的不足，明确了努力方向。而对预赛选拔出来的学生，系里分别指定了三位在书法、演讲和课件制作上有经验的老师，对他们进行了专门的辅导。这样便可弥补其中某一项内容的不足，使他们在师范生的综合素质上得到整体提高。

参考文献：

[1]宋虎平.行动研究[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社,2002.

※本文为2009年江西省高等学校教学改革研究课题《高师汉语言文学专业实训教学探究》系列研究成果之一，课题编号：JXJG-09-86-5。