教学反思是提高教学水平的有效途径

教学反思是提高教学水平的有效途径（共17篇）

1.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇一

高职院校乒乓球教学水平提高的有效途径

摘要：近年来，乒乓球运动已经在大多数高校得到了普及，但是由于客观条件的限制和重视程度的不足，我国高职院校中的乒乓球教学水平普遍不高，乒乓球课程设置的价值也没有实现。本文以此为出发点，主要论述了现今我国高职院校乒乓球教学中的不足，并提出了提高高职院校乒乓球教学水平的有效措施，希望能够对高校乒乓球教学的有效开展提供借鉴。

关键词：高职院校；乒乓球；教学；问题；对策

一、引言

作为一项老少皆宜的健身运动，乒乓球在我国拥有较好的群众基础，是我国普及面较广、受欢迎程度较高的运动之一。乒乓球运动设施简单、健身效果较好，因此在很多高校中，也作为一门体育选修课程出现。就目前我国高职院校的乒乓球教学而言，虽然课程开展的普及率较高，但是其教学效果却并不理想，为了提高教学质量，提升当代高职学生的身体素质，弥补教学中的不足、创新教学中的方法，是当下高职体育教师工作中的重点。

二、当前高职院校乒乓球教学中的不足

（一）乒乓球教学在高职院校中的受重视程度不高

很多高职院校的领导者认为，就培养学生的职业应用能力的教学目标而言，乒乓球教学似乎起不到什么直接的作用，因此对乒乓球教学的重视程度不高，这就导致高职校园内往往缺少专门的乒乓球运动场地，而球台等运动设备也较为陈旧，不符合学生们开展运动的切实需要；体育教师配备的不合理，比如让不是专业出身的体育教师转行来教乒乓球运动，或者乒乓球教师的年龄层次偏大等问题，都会影响课程开展的效果。此外，在课程设置上的课时安排不足、课程延续性和联系性不佳等问题也广泛存在，造成乒乓球教学的实际意义难以得到发挥。

（二）教学方法枯燥、陈旧，课堂氛围不佳

体育教学的最终目标，是帮助学生们掌握健康的生活知识、促进学生终身运动习惯的养成。但是就目前我国高职院校的乒乓球教学而言，课程设置与授课方法陈旧不堪，往往都是套用其他课程的教学方法，以教师示范、学生模仿、学生训练、教师指导的机械化、流水式作业为主，课堂气氛呆板、严肃，学生的主动性难以得到发挥，对乒乓球的兴趣也难以养成，他们训练往往是为了应付考试，因此课程的教学效果不佳。

三、提升高职院校乒乓球教学水平的有效途径

（一）提升重视程度，做好软硬件支持

要想提升高职院校的乒乓球教学水平，首先就要为课程的顺利开展提供必要的客观条件和师资保障。高职院校应该提起对乒乓球运动的重视，并为课程开展提供专业化的运动场地和运动设备，同时根据实际的教学要求和学生的学习能力、课程接受程度来科学规划课时，做好课程安排，保证课程开展的针对性和连续性，使学生在每一阶段的学习过后能够真正有所收获。另外，高职院校应该重视人才的引进和培养，加强师资队伍建设，提升教师的授课水平，特别要重视吸收专业对口、教学方法科学、年龄层次偏低的体育教师进入到乒乓球教学运动中来，从而有效地提升教学水平。

（二）优化教学方法和手段，提高教?W效率

1.小组教学法

小组教学法，就是根据一定的标准，将一个班级的学生分成若干小组，然后有针对性地开展教学，以提升教学效率和教学成果。对于高职院校的乒乓球教学而言，教师既可以根据“组间同质、组内异质”的方法，将学生们分成水平差距不大的小组展开对抗练习；也可以根据“组间异质、组内同质”的方法，将学生分成不同运动能力的小组，以更好地展开层次性教学，保证不同能力的学生在学习中都能有所提高。小组教学法是目前广受推崇的教育方法，它从“以人为本”的全面人才培养的角度出发，真正尊重学生在学习中的主体地位，以培养学生的运动兴趣并促进其终身体育习惯的养成为根本教学目标，不过分看重群体中的比较成绩，减轻了学生的压力，使他们能够全身心投入到学习当中，享受体育带给他们的乐趣。

2.多媒体教学方法的采用

高职院校的体育教学往往采用大班教学制，因此当教师在进行课程讲解的时候，往往会由于视线的阻挡或者理解的偏差，造成学生对运动规则与运动动作的不理解。将多媒体手段引入高校课程当中，一方面可以通过视音频教材，形象生动地解释课程内容，便于学生理解；另一方面，也可以丰富教学内容，活跃课堂氛围，提升学生们对于体育学习的兴趣，从而获得乒乓球教学的最佳效果。

3.引入竞赛和游戏机制

当课程进展到一定程度的时候，教师可以将游戏和竞赛机制引入到乒乓球教学当中，或者通过一定的规则的制定，让学生们分组展开实战竞争；或者开发一些创新性的小游戏，使同学们能够广泛参与进来，获得更多的乐趣和知识。在课程中适当加入竞赛环节和游戏环节，一方面有助于激发学生的兴趣和斗志，从而促使他们自主地提升竞技水平，另一方面可以活跃课堂氛围，增进学生彼此之间的了解，融洽师生之间的关系，这对于乒乓球教学水平的提高可谓大有裨益。

四、结语

高职院校乒乓球教师还应该不断创新考评机制，采取多元化的评价手段，帮助学生在乒乓球学习过程当中更好地了解自身情况，明确运动中的优点和不足之处，从而使他们对乒乓球运动形成一个完整的、正确的认识。总之，只有坚持“以人为本”，从学生的角度出发来思考问题和处理问题，才能实现高职院校乒乓球教学水平的切实提高。

参考文献：

[1]佟刚.探讨提高高职院校乒乓球教学水平的有效途径[J].现代职业教育，2017（13）：140.[2]孙福成.竞争机制对乒乓球教学水平提高的影响[J].卷宗，2016，6（8）：450-451.[3]吴蒙.乒乓球教学的分层教学法应用研究[J].才智，2014（6）：185-185.[4]卢小强.提高高职院校乒乓球教学水平的方法探究[J].文体用品与科技，2013（22）：120.作者简介：

石霞，陕西省西安市，陕西国防工业职业技术学院。

2.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇二

然而, 盖房子没有砖瓦不行, 同样写文章没有词汇也不行。如果词汇贫乏,即使有了很好的素材也不能很好地表达思想。“茶壶里煮饺子———倒不出来”,说的正是这个意思。那么,在语文教学中应该怎样让学生积累词汇呢?

一、教师带头,指导方法,分类积累

学生积累词语,教师要指导方法。最好是教师带头做,培养学生的兴趣和习惯。开始先做课内的,逐步要求学生看课外书,遇到好的词语积累下来,这项工作持之以恒才能收效。

为了达到用词自如、在运用时有所选择的目的,除要求学生随时巩固所学词语,避免词语的回生之外,还要在高年级应有目的地让学生积累词语。一般有两种做法: 一种是全部积累。凡学过的新词,全部按类(有的按词性分类)抄在词汇本上。这样做的作用:(1)通过抄写,可以巩固字词;(2)词汇积累多,用词方便,有助于提高写作能力;(3)便于统计一学期、一学年学过的词的数目,但这种做法比较费时间。另一种做法是重点积累。凡难理解的词语,具有修辞作用的词,都积累下来。分类可以按:写景、写物、写人(包括写人的外貌、动作、心理活动等)、说理等类别记载。这样做的目的是丰富学生的词汇,提高学生的写作能力。这项工作应该与写作指导密切结合起来。后一种做法更切合学生的实际。

二、勤看多记,仔细玩味,消化吸收

为了让学生及时收集好词佳句,在日常教学中我要求学生每人准备一个“采集本”,自己觉得好,就记在本子上。课后小组、同桌、全班之间相互交流,细心玩味,深刻理解它的意义和用法,对记录好的学生给予鼓励,提出表扬,这样既能调动学生搜集、积累好词佳句的积极性,又能拓宽学生的知识面。对此,我深有感触。曾经我担任四年(1)班语文教学工作,该班学生写作水平普遍较差,究其原因是多方面的,但有一个致命弱点,就是词汇贫乏,表现在不是用词不当,就是语言呆板。有一个学生学了一篇《我的老师》的作文,在进行肖像描写时,因没有掌握“炯炯有神”这个成语,编写了这样一句话:李老师两只眼睛看起来十分有神气,眼里经常射出两道非常明亮的光。读后让人感觉既啰唆又可笑。事后在讲评课上我建议他通过查成语词典,运用“炯炯有神”这个词。他自己感觉这个句子精练许多,很是满意。由此看来,积累语汇非常重要。

三、鼓励学生,主动阅读,勤抄勤记

提倡、鼓励学生多阅读,多记录,即在读书、看报时,只要有好的词句,就把它记下来,这得到学生的响应,他们都积极在课外阅读报纸杂志、作文选刊等。比如,有一个学生在杂志上看了一篇题为《我爱我的学校》的文章后,便摘录了不少用得非常生动的词,如“喷射”、“一股脑儿”、“竞相吐翠”、“窗明几净”等,对于部分不理解的词,我倡导学生查阅词典,互相交流,真正弄清它的意义和用法。

当然,有的学生喜欢动手抄录,而有的学生喜欢剪贴,即在条件允许的情况下把在读书看报时自己喜欢的部分直接剪下来贴到手抄本里,是一种不错的方法,既简单又方便。但其弊端很明显,就是有时候不允许直接剪下来,譬如图书馆里的书或是找同学借的书,不能破坏其完整性,这时只能动手抄写。

四、留心生活,观察生活,及时积累

“到处留心皆学问 ,拾到篮里都是菜”。的确 ,学习语文非常需要这种精神。在生活的时时刻刻, 都要鼓励学生留心生活,观察生活,积累词汇。要培养学生有一双关注生活的眼睛,处处留心,时时在意,有意识地观察生活。关注自我,关注社会,关注人生,关注自然。如留心路过的小树何时长出新芽;留心学生兴奋与悲伤时的神情、语调有什么不同;留心妈妈的眉头和嘴角边的笑意等。让大千世界与学生自我内心融会贯通,让生活的一言一行、颦一笑、一物一景成为生发学生妙文的导引,让生活成为学生写出真情的源头活水。

有次我听到一位学生批评另一个学生的骄傲情绪时说:“你看你,那个扬眉吐气的样子……”当时 ,我就让这个学生在词典中查阅“扬眉吐气”这个词的意义,使他懂得这个词用在这儿不恰当,因为它是褒义的,这里应是一种贬义。这时旁边的一个学生告诉他应说“趾高气扬”才对,这样便无形中让学生又掌握两个成语。还记得有一个学生在一首诗中读到这样一句:“四化征途普华章”,当时他不懂什么叫“普华章”,便来问我,经这一番讲解,他终于知道是“创造新成绩,作出新贡献”的意思。

3.提高高中生物教学水平的有效途径 篇三

关键词：高中生物；生物教学；提高水平

近年来，随着教育界竞争的日趋激烈化，在新课程标准的贯彻下，各地区高中课程改革进行得火热，生物课程也取得一定效果，但仍有许多不足之处加以改进。新课程改革特别注重学生“自主、合作、探索”的精神，而传统的教学模式大部分都是老师占主导地位，虽注重学生知识的灌输，但忽略学生自主学习、内在探索精神、潜能力的开发。提高高中生物教学水平的主旨是：突出学生的主体地位，教师根据教学内容和目标引导学生，充分开发学生个体思维，激发他们自主能动性，提高学生综合能力水平。本文从高中生物课程改革后取得的成绩入手，提出了几点提高生物教学的有效途径。

一、创造轻松的学习环境，激发学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师，要想真正地提高高中生的生物成绩，就一定要让他们发自内心地热爱生物这门知识，这样他们就能变被动学习为主动探索，那么应该如何激发高中生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几点来研究探讨：

1.从学习环境入手，一定要尽可能地为学生营造轻松的学习氛围，以激发学生学习生物的兴趣。高中生物能够很好地锻炼学生的思维，培养学生的能力。然而，生物知识本身是比较枯燥乏味的，对于升学压力非常大的高中生而言，生物无非是枯燥环境中更加枯燥的学科，这时，教师营造氛围的能力就显得至关重要。

2.教师应充分利用学生的求知欲，将其好奇心转化为学习的动力，激发学习的兴趣。生物本身是一门枯燥无味、不易理解、逻辑性不强的学科，学生在学习过程中容易对其产生厌烦的情绪。要想改变这种现状，教师首先要做的是营造轻松、愉快、民主的学习氛围，这种愉悦的学习氛围有助于学生独立思考、大胆创新，在学习过程中积极发现并解决问题，有效地提高自主学习生物课程的能力。

3.在教学中，教师应尽量用新颖独特的教学方法，用灵活的教学方式引导学生。同时还要培养学生多动脑、多动手的良好习惯，启发学生积极主动参与到生物实验操作中。

二、教师注重对知识的理解、巩固以及运用

现阶段，还有很多教师沿袭传统的教学模式，通过一言堂来对学生进行知识的灌输。老师对于教学内容的认识理解即使很深刻，对于学生来说没有兴趣的铺垫和基础的巩固依旧是很糊涂

的，这样的课堂效率是极低的。因此，高中生物教师在讲课时应该注意以下几点：

1.尽量避免出现讲堂上老师滔滔不绝地讲，讲台下学生稀里糊涂听的局面，致使生物课堂气氛比较沉闷，不利于学生个性的张扬及师生之间的交流互动。

2.在生物教学中，教师要不断更新自己的知识，同时也要学会倾听学生对新知识的理解和认识，在这个过程中，教师会根据学生的认知程度，而产生自己新的想法，更有利于生物教学。

3.对于生物知识的巩固是在理解的基础上加以记忆，记忆知识的方法分为许多种，教师有责任把经常用且有实效的记忆方法传授给学生，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的快速记忆法，帮助学生进行知识巩固。

三、生物教师要重视实验教学

高中生物实验教学是教师用教学演示的方法结合书本知识来进行生物实验，这样的实验教学是一种直观、形象、生动的教学手段，通过演示实验可以帮助学生理解和掌握生物学知识，进一步加深对生物学概念的理解。在实验教学过程中，学生首要的实验课堂基础学习内容是以明白实验目的为前提，有方向地观察实验，树立观察的意识。

在高中生物实验课堂教学中，可以在实验过程中对学生进行分组教学，学生之间的分组讨论可以促进每个学生积极动脑、勇于发言，最后，对实验结果进行分析与总结。实验教学不但是提高学生学习兴趣的一种途径，而且有利于学生动脑、动手、创新能力的培养。尤其是在高中阶段，抓住课堂实验教学，有助于提高生物教学水平。

四、充分利用信息技术与网络资源

随着信息技术与网络的不断发展，信息技术与互联网作为一种现代教学手段，已经广泛地被应用到高中生物课程的教学之中。信息技术基于自身特点，将声像收集与演示功能有效地整合在一起，是一种非常有效的提高生物教学的辅助工具，可以把深奥难懂、抽象的生物学知识直观形象地表现出来，把枯燥无味的内容变得生动有趣，从而使学生更容易接受理解，提高课堂效率。

通过上文论述，我们可以明确地认识到目前我国的生物教学方面存在的一些问题与不足，这使我们广大高中生物教育工作者承受巨大的压力，面临严峻的挑战。高中生物教学是一项具有长期性和复杂性的综合系统工程。我们一定要对学生充满爱心，对教育工作充满信心，相信一定可以提高我们高中生物教育质量。

参考文献：

张玉协.浅议高中生物教学中创新教育的应用[J].教育教学论坛，2013（29）.

（作者单位 福建省南安市第三中学）

4.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇四

【摘要】英语教学目的是培养学生英语“听、说、读、写”的基本技能，提高他们用英语进行交际的能力。句子是人类社会交往中语言交流的最小单位，也是人们吸收和传递信息最基本的语言使用单位。因此，在英语教学中，以句子教学为中心，以难度适当、地道的英语句子为载体进行教学能有效促进学生句子意识的培养；教师有成效指导学生进行句子的学习与练习能有效地帮助他们英语学习效率和英语能力的提高。教学实践经验表明有效的句子教学是提高学生英语应用能力的有效途径。

【关键词】句子 教学 提高 英语 能力

句子是语言交流中理解与表达的基础，也是语言学习的基本单位。在英语教学中有效的句子教学对促进学生英语“听、说、读、写”能力的提高起到极为重要的促进作用。

一、句子在语言教学中的指导意义

句子中心论指出：人与人交流中的最基本语言单位是句子，在句子中掌握发音才是地道的?l音，在句子中掌握单词才是有生命力的单词，在句子中掌握语法才是有用的语法。因此，在英语教学中，提高学生英语能力的最有效策略是教师根据学习者的英语水平，以难度适当的地道英语句子为教学载体，通过句子进行语音、词汇、语法和课文的教学；同时，学生通过句子学习来理解和记忆词汇、运用语法，通过关键句子的分析帮助理解课文。以句子为中心的英语教学方法体现了：交际与认知并重的语言观；以语言为媒介，能力为导向的教学观。

二、有效的句子教学能促进学生听说力能力的提高

听和说是语言学习的两种重要的技能。听是去理解，而说是为了被理解。语言教学的目标之一是让学生能够能够运用所学语言，有效地进行听和说，以口语化的方式完成他们与别人的语言交流。达到这一目标的有效方法是教师在有一定的情景环境中，通过句子教学指导学生进行有效地听说对话训练。然而，有效的听说训练的基本点和关键点在于对语言交流中语音语调的模仿与掌握。因此，在英语听力理解和对话交流的教学活动中，教师只有指导学生在实际交流对话的句子中体验说话者的语音和语调，他们才能准确理解说话者在交流中应用的词语所表达的真正含义；只有准确地模仿说话者的语音和语调，才能表达与说话者同样的思想。由此可知，要提高学生听说能力，听说教学与训练要从句子抓起。首先，教师要精选语言地道、语音调纯正的英语听说材料，让学生多模仿标准的英语发音，从单句的语音与语调模仿练习、听写练习做起，逐步过渡到听一段对话或一篇短文的语言交际内容。教师需要反复地通过相类似的情景指导学生进行合适的口语练习，才能培养他们对语音和语调的感悟，循序渐进地提高他们的听说能力。

三、有效的句子教学能促进学生阅读理解能力的提高

句子是文章的组篇最小单位，通过句子组成段落，通过段落组成篇章。因此，在培养学生英语阅读能力提高的过程中，尤其是初级阶段，有效的句子教学显得极为重要。在对学生进行语篇阅读能力培养的教学活动中，教师的主要任务是指导学生如何找准主题句、抓住关键句、突破长句和难句。只有通过语篇和上下文准确理解这些句子的含义，学生才能掌握文章的主要内容及其中心思想。按照句子的功能来划分，文章或段落中的句子大体可以分为五种：一是（Background）背景句（铺陈背景）；二是（Topic sentence）主题句（点明主题）；三是（Explanation）解释句（为主题句服务，解释主题句）；四是（Example）举例句（围绕主题，给出更为详细、直观的例子）；五是（Conclusion）结尾句（总结文章或段落主题）。在这五种句子中，主题句是核心，其他的句子都是为主题句所服务的。

寻找与准确理解主题句句意：

一是在首段中寻找主题句（尤其是先总后分写作方法的文章中）。受西方文化影响，英语行文习惯在文章开头就切中主题，开门见山地提出观点，所以大部分英语文章的主题句或者主旨词都是出现在文章的第一段，即开头部分。

二是在尾段中寻找主题句。在先分后总写作方法的文章中，文章先把论据、材料、细节逐渐展开，最后，自然而然的归纳主旨。结尾段落通常概括说明作者观点和写作目的，或引用权威机构、权威人士的观点或发言、研究发现直接揭示主题。

三是段落中寻找主题句。一个段落的主题句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶尔也在中间。在阅读科普类文章的时候，主题句尤其明显；在演绎性段落中，主题句位于段首，作者先立论，后摆事实、讲道理的写作手法。在归纳型段落中，主题句位于句末，作者采用了先摆事实，后做结论的写作手法。当然，主题句偶尔也出现在段落中间的某个位置，读者需要从段落大意和关键词去寻找。

只有准确理解主题句的含义，才能真正掌握一篇文章或一个段落的主旨。要使学生准确理解主题句，教师必须指导学生通过对背景句、解释句、举例句、结尾句以及长句和难句的分析和理解，才能使他们真正理解主题句的意思，正确地把握文章和段落的中心思想。

四、有效的句子教学能促进学生书面表达能力的提高

绝大多数学生在进行英语书面表达时碰到的最大难题不是不知道自己要表达什么主题，选用什么题材.先表达什么后表达什么，甚至不是没有具备一定的词汇量以及关于这些词汇的知识，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己学习的词汇造出符合英语表达习惯和规律的句子准确地表达自己所要的思想和构思。写作的最大难题是写句子，这种现象符合中国学生学习英语的实际状况，符合一般语言及其习得规律，也符合写作的基本规律。因此，提高学生的英语书面表达能力，教师应当地把“造句”作为一个十分重要的环节来对待。

句子教学的有效方法指导生进行常用句型学习、仿写句子、改写句子、中英文句子翻译练习等，英语造句对学生英语书面表达能力的提高有着极大的帮助。教学中的经验告诉我们，在学习任何一个词或词组的时候，如果没有一个例句作为解释，仅凭汉语意义解释是不够清晰的，光是学习或背诵别人的句子也是不够的，学生必须要造出自己的句子才能用英语表达。因此，句子教学的最初阶段可以通过指导学生学习和领会一些常用的英语句型、句式，仿写一些句子，经过一定的练习让他们学会造出自己的句子来。同时，词汇的学习和记忆是英语学习的第一障碍，要想克服这种障碍，光背单词和短语是不够的，我们还要让学生用它们造句，让他们在造句的实践练习中对单词和短语的运用得到提高。

在培养学生造句能力的过程中，指导学生掌握一定数量的常用句型、句式、习惯表达法是正确造句的基础，也是避免中国式英语的有效方法。例如：There be…句型是初中阶段学习的最基本的常用句型。但是，由于缺乏足够的深入学习和造句练习，加上汉语的干扰，高中阶段的学生也常常造出诸如以下的错句：There have ten students play on the playground； There are ten students play on the playground。其实，教师只要让学生多模仿以下两个句子造句，问题就迎刃而解了。There are ten students playing on the playground； Ten students are playing on the playground.对于中国学生来说，组词成句尤其成为关键之关键，难点中之难点。这主要是英汉两种语言的语法规则存在着巨大差异有关。这种差异构成中国学生面临着造句表达的最大困难，组词成句自然就成了学生英语写作中的难点和写作教学的关键了。教学实践经验表明，在写作教学中，适当地利用中英文翻译方法，给学生不断地体验英汉语言表达之间的差异，通过有效的中英文句子翻译练习，能有效解决学生英语书面表达中存在的诸多问题。

总之，在英语教学中，教师只有以句子教学为核心培养学生的英语句子意识，把句子的学习与造句训练贯穿于日常教学活动之中，学生的英语应用能力才能得到真正地提高。因此，富有成效的英语句子教学是提高学生英语能力的最有效的方法之一。

参考文献：

5.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇五

指导学生自主参与教学是为了提高课堂有效性的反思

随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求 。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此 ，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰 当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越 出色、越新颖 ，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象 的基础上归纳 、总结得出来的.，即实验型概念;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现 出学生的主体地位 。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题 ，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程 ，从而提高学生的主体参与意识和能力。

6.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇六

一、多学习，勤思考，学会听课和评课

这里所说的学习，除了要学习专业知识、现代教育教学理论和技术，更主要的是要向别人学习，向老同志学习。听课也要注意别人的不足之处，从反面来丰富自己的教学经验。

还要学会评课。评课内容一般围绕教学目标、教学程序、教学内容、教学方法、教学态度、教师素质、学习参与、目标达成八个方面进行。需要特别强化课堂教学中的目标观念，决定教师要教什么和学生学什么的问题(包括思想教育、知识教育、能力培养、技能训练和情感变化)，教到什么程度，不同基础水平学生的达成度如何掌握的问题。要强化课堂中的时效观念，提高教学效率，使一节课的时间被充分利用。

二、探索教学方法，规范教学环节，完善教学行为

教学执行一般分为三个阶段：课前准备、课堂教学、课后分析。课前准备是基础，课堂教学是集中表现，课后分析是补充和完善。其中，课堂教学包含更多的细节，也是体现一个教师授课水平之所在。

1.备课

备课首先要备教学目标，克服教学的随意性。除了知识目标外，还要备好能力目标和思想(或情感)目标，要重视对学生的能力培养和思想教育。

备课还要备重点、难点、关键点，那些最基本的最重要的概念、原理和方法都要让学生掌握，难点要帮助学生突破，使学生较顺利地理解知识内容。

备课还要备教学过程，在设计一节课的教学过程中，要抓住三个环节：一是激发学员的.学习兴趣，让学生学会学习、热爱学习;二是教学过程要有密集度合理的信息量，引导学生以较高的效率获取知识;三是教学活动要全员参与，让每一个学生都能积极思考并参与实践活动。

2.上课

教学不仅要传授知识，而且要在掌握知识的过程中发展学生的智力、情感、意志以及性格等心理品质。在教学中教师应当注意培养学生的积极主动精神，尊重学生的人格和个性特长。上课要重视教学过程，不要只注重把结论告诉学生;上课要围绕教学目标展开，切忌无的放矢或天花乱坠地说一通;上课要有一定的节奏，过快或者过慢的教学是培养不了学生的思维能力的。

3.课后分析

在教学中，年轻教师还要善于积累和总结，要勤于写教学后记。哪些地方自己觉得讲得比较理想，哪些地方不太成功，哪些知识是学生难以理解和接受的，原因何在，通过什么途径，用什么方法来启迪学生思维而突破难点，都是教学后记的最好内容，都需要不断积累。只有这样，才能不断提高教学水平，不断创新，这也是提高教育科研能力的必由之路。

三、加强组织教学能力

组织教学能力是教师在从事教学活动过程中表现出来的综合能力，是有关思想、业务、艺术等方面的综合体现。年轻教师可以从以下几方面下工夫。

1.具备制订计划的能力

一是在对人才培养方案和课程标准充分理解的基础上，合理制订课时计划;二是根据技能课程的要求和时间安排，科学、合理制订任职技能和综合实习计划，使教学、训练有条不紊地进行。

2.具备梳理教材体系的能力

能通览教材并组织安排好教材，使教材形成一个结构严密、系统性强、条理清晰的教学体系。对于讲授内容、练习内容、重点难点、新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等都有精心合理的组织和安排。

3.能精心确定教法

教法包含两个意义：一是教师如何教，二是学生如何学。作为年轻教师，能够对于常规的教学方法，如，讲解法、讲述法、讨论法、边实验边讲法、问答式教授法等，不仅在理论上有完整的认识，而且能付诸实践，能在课堂上有机地配合使用。

7.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇七

关键词：听说读写,有机结合,英语写作

一

中学阶段的英语教学必须重视写作训练, 努力提高学生的英语写作水平, 为进一步深造或进入社会, 用英语进行交际打下基础。人们常常通过“听”和“读”获取语言知识, 从而了解别人的思想;再通过“说”和“写”的方式, 表达自己的思想, 达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时, 要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说:Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.

在教授Look Ahead (《展望未来》) 这套教材时, 我们根据教材的体系, 先通过范文的学习, 然后以模仿和发展作为学生写作的主要手段。写作体现阅读效果, 也是强化阅读效果的最好途径。分析语言是进步的基石, 每一次的作文练习都是在进行了课文欣赏和讲解后, 对所要求的文体有了一定的学习后, 才让学生就所学的知识加以运用和升华。此外, 写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯、表达思想清楚。例如教学LookAhead第三册 (第六单元 ) Creating a mood时 , 我们要求学生灵活运用the adjectives which we can use to describe noise, and the effect of your body when you are afraid (描述声音和心理活动的形容词) 和学会用sequence of event生动地描述发生的故事。在本章设计中, 我们就词汇、短语进行了一定的归纳学习, 如:The words below describe sounds. Match them to what you hear on the tape.这些单词在不同的场合、不同的对象下 , 有不同的搭配。如:rustle表示树叶、纸张、衣服等摩擦发出的声音等, 而creak则是门、床、楼梯发出的叽叽嘎嘎的声音。学生在对词义有所了解后, 可以把它们用于不同的情况。同时还有各种描述观点、心理活动的词汇。而后与阅读材料TheWomeninBlack BySusan Hill中的节选结合, 生动形象地给出范例, 在句法等方面进行归纳, 让学生在文章的学习过程中结合生活, 描述发生在自己周围的人或事。这样在大量熟读这些材料以后, 学生可以在作文上有一定的进步。

大量读和记是一个输入的过程, 只有存储足够才能谈得上灵活运用。LookAhead这本教材有大量的精彩文章和实用的Cultural knowledge, 为我们大量输入有价值的信息提供了保障。

以下是我们在教学中的具体做法:

(1) 听:两三遍。

(2) 说:回答理解性问题 (检验听的效果, 做单句“说”的训练) 。

(3) 读:准确了解所听内容, 深入理解文中重点语言知识及用法。

(4) 说:1复述:连贯性“说”的训练, 完整地重复别人的话, 进行语言模仿;2自由表达:用学到的语言知识重新组合, 表达自己的思想 (值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式) 。

(5) 写:把自己所说的话准确地用文字记录下来。

二

写作训练贯穿课文教学的各个环节, 训练方式多种多样, 可分为以下四个阶段:

1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。

(1) 根据课文回答问题, 串连答案成篇; (2) 听写5—10个句子, 然后调整句序, 组成短文; (3) 听写课文中的重点段落或由课文改写的短文; (4) 听写短文, 然后进行完形填空。

2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。

(1) 模仿书上句型造句; (2) 模仿教师范文造句; (3) 选词造句, 联句成文。

3.在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。

(1) 抓段落中心句, 构成课文概要; (2) 看图说写, 叙述成文; (3) 将故事性课文改写成对话或小剧本; (4) 将对话性课文改写成叙述文。

4.在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。

(1) 仿课文内容和体裁写命题作文。如:记叙文、议论文、说明文和应用文; (2) 结合课内外阅读, 联系生活实际, 做自由书面表达练习, 写一段自己的真实思想或生活中经历过的事; (3) 结合课文做相关内容的自由书面表达练习, 可采用模仿的方法进行练习。

8.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇八

关键词：初中音乐 存在问题 教学气氛 信息化 合作学习

21世纪，是全球性教育改革的世纪，尤其是近些年来，我国音乐学科的改革也正以新的姿态和理念出现，并且取得了显著性的成就。教育事业不断发展和进步的内在驱动力就是教育改革，而课程改革则是基础教育改革的核心，音乐课程改革是课程改革的重要内容，随着上海音乐新课标的实验和推广，音乐课堂教学面貌焕然一新。初中音乐课堂教学是学校音乐教育的基本组织形式，是实施音乐新课标的重要途径，在最新的历史形势下，如何发现初中音乐课堂教学中存在的问题，并且积极探索合理的教学途径，以下内容将作出比较具体性的说明。

一、初中音乐课堂教学存在的问题

1.课堂中没有凸显出学生的主体地位。新课改要求课堂中以学生为中心，注重学生综合素质的提高，但是从目前的初中音乐教学发展情况来看，课堂中仍然存在“填鸭式”或者“放羊式”的单调教学形式，教师仅仅根据教学需求进行课堂内容的讲解和灌输，忽视了促进学生全面发展的初衷。而且教师与学生之间的交流不够频繁，使得教学进程没有切实地结合学生的个性成长特征以及最新的学习动态等因素，在忽略了学生的主体地位的情况下影响了学生综合素质的全面提高。

2.教学观念和方法落后、陈旧。学生对音乐课的兴趣的高低与课堂教学观念以及方法密切相关。由于受到传统意义上的教学理念的影响，不少音乐教师在课堂中都会采取“讲知识、识歌谱、练巩固”等的僵化模式，教学中没有适时地调动学生参与到课堂中来的主动积极性和热情。还有，在教学手段上，不注重科学合理地运用现代化信息技术创新教学方式，致使很多宝贵的教学资源没有发挥出应有的价值，在一定程度上也阻碍了学生主动学习能力的培养和锻炼。

3.教学目标缺乏实际性。教学的目标是教学的出发点和归宿，随着新课改的不断深化，初中音乐教学被赋予了更多的内涵和目标，教学目标是否符合教学实际以及新课改的要求，直接关系到课堂效率的高低以及学生的综合素养。从目前的初中音乐课堂教學发展情况分析来看，“照抄教案和参考资料”等备课行为仍然存在，缺乏对学生实际能力的把握，只重视所谓“尖子生”的培养而忽视了大多数学生能力的提高。而且很多教学任务的编排只是为了应付短期考试的需求，没有进行教学目标的长远规划，久而久之，目标的不实际和不清晰将会给教学带来不可估量的后果。

二、提高初中音乐课堂教学水平的良好途径

1.营造良好的音乐课堂教学气氛。教学可以看成一种特殊的人际交往，在初中音乐的教学过程中，教师要随时调度自己的教学情绪，在课堂中营造良好的音乐学习的氛围和环境，在实现音乐课堂互动的前提下为学生音乐素养的提升作好铺垫。教师是课堂教学情绪的引导者和输入者，教学思维、行为以及学生学习情绪等的活跃都与教师有着至关重要的联系，因此，在初中音乐教学过程中，教师要在精神饱满的状态下进行以情授学，要注重音乐情绪的调动和渲染，从而改变学生对该课程学习的抵触情绪，获得良好地教学成效。比如，在欣赏钢琴协奏曲<山林的夜话>这首优秀音乐作品时，教师首先通过一段无声视频的放映，将夜色中宁静，辽阔，神秘的山林展示出来，让学生幻想黑暗中的山林中即将要发生的故事，教师再简单介绍作曲家简历和创作词曲的背景，特别强调时代背景，为后面的赏析做好铺垫。因为此曲为交响音乐的范畴，篇幅较长，让学生能在老师的引领下，被无声的视频所吸引，能积极参与到欣赏活动中，与此同时，教师可以以生动性的语言将视频中所反映出来的大自然无穷魅力以及人们积极乐观的生活态度渲染给学生，之后在音乐的欣赏中学生不仅可以更加深刻的体会这部作品的韵味，而且总结了生活的道理和意义。还有，要想营造良好的音乐课堂教学气氛，教师要注重激发学生学习音乐的兴奋焦点，教师要把握好教学的“度”，由易到难，在不断地鼓励中引导学生进行分析和思考，比如在进行节奏训练中，可以尝试采取让学生进行模仿式练习、游戏式练习以及合作式练习等手段，让师生间的热情在课堂中得到极大的释放，使得课堂成为学生提升自我的欢乐平台。

2.合理运用信息化手段，进行情景化教学。在现代信息技术飞速发展的今天，多媒体信息技术在教学中的运用已经逐渐成为炙手可热的教学事实，在初中音乐教学中合理地运用信息化手段，将会在情景化教学的氛围下为教学方式的不断创新提供更多的活力。详细一点来讲，首先，所谓“情景化教学”，就是教师通过图片、音乐以及视频等媒介将课堂教学内容展示出来，让学生在仿若身临其境的气氛中培养对音乐学习的兴趣，打好自身的音乐基础。比如在学习“中国民族音乐的成就”的相关音乐内容时，可以选取在中国音乐史上有一定地位的音乐作品《歌唱祖国》，教师在教授之前要结合学生的个性成长特征以及教学需求，收集既能反映教学内容又符合学生兴趣和追求的图片、声音以及视频等，将其整合成生动丰富的多媒体课件，在课堂中予以展示，在学生彷如身临其境的教学环境中培养学生对音乐的灵敏嗅觉和感悟能力，潜移默化中提升了学生的音乐素养，为综合素质的提升打下坚实而有力的基础。其次，在进行信息化教学手段的运用之时，要注重与传统教学方式的完美契合，摒弃教条主义中的“人云亦云”等不良教学现象，促使情景化教学方式能够真正发挥作用。再者，初中音乐教师要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，加强与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极地说出自己对信息化教学手段的看法和建议，集思广益，为初中音乐教学水平的提高提供强而有力的催化剂成效。

3.发挥分组合作学习的魅力。初中是人生中的重要阶段，音乐教师义不容辞的责任之一就是培养学生的集体意识和团结精神，在初中音乐教学中运用分组合作学习的教学新式，不仅可以有效地满足这一使命的要求，而且为初中音乐教学手段的不断创新提供了不可或缺的重要活力。具体来说，教师要将学生在学习音乐的进程中所展现出来的各方面的素质进行分析和整合，使得所形成的学习小组能够实力均衡。在课堂教学进程中，要尽可能将更多的时间交由学生去处理和掌握，使得他们在这样的学习氛围中形成和锻炼良好的自主学习能力。举一个简单的例子，在进行中国现代民族歌剧的核心内容学习之时，可以将《洪湖赤卫队》当做教学素材，并且鼓励学生以小组的形式进行新颖性的学习，即通过引导学生在课外时间看书、讨论、上网查资料等形式了解该学习内容，充分地发挥他们的聪明才智，以不同的生动表演形式在课堂中进行情景再现，并且教师要积极地参与其中，为各个小组的表现进行评价和打分，如此一来，学生在更加深刻认知教学素材内容的前提下深化了对该音乐剧的认识，从而加深了自己的学习印象，为自己音乐天赋的培养作好了抢而有力的铺垫。同时，在进行分组学习的过程中，教师要经常性的针对学生的学习情况开展一些趣味性的课外活动，在此进程中培养学生之间的合作与协调能力，拉近师生之间的距离，以便更顺利地开展音乐教学。

结束语

进行大众化的基础教育，让每一个学生享有学习音乐的权利，在音乐能力上有所提升和发展的基础上促进学生的全面发展，是上海音乐课标的基本内涵。初中音乐教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于音乐教学得以改革和创新的良好途径和方式，提高初中音乐教学水平，让音乐的魅力在更加宽阔的舞台上得到更辉煌的闪耀。

参考文献：

[1]李强.音乐课堂教学方法初探[J].新课程（中学），2011，（07）.

[2]韩丹.论初中音乐课堂教学方法的创新[J].新一代（下半月），2010，（04）.

[3]朱姝.关于初中音乐课堂教学策略探究[J].教育教学论坛，2011，（36）.

9.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇九

摘要：

知识在一次次反思中更新，教师在一次次反思中成长。一名教师如果能在每一节课，每一课时中，经常反思课堂得失，整理教学思路。那么他就能发现真知，在普通课堂中有新发现，不断积累教学经验，可以提高教师的教学水平。

关键词：教学反思提高教学水平

教师的教学水平怎么提高，怎么发展？一直以来都在探究，国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。那么教学经验是什么？教学经验是特定形态的知识。知识可以分为缄默知识和言传的知识。教师的经验有相当一部分是缄默知识，是只可意会不可言传的知识。教师的经验主要指实践性知识，即个人的体验，所思所想。不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己的经验。经验的养成可以是几年，也可以是几十年，那如何加速经验的积累？如何加快教师的发展？我们可以从教学反思着手，不断地在反思中增加经验，在反思中不断发展。

1、何谓教学反思

教师教学中存在以下特点：一是教学情境的不确定性；二是教学对象的复杂性和差异性；三是教学决策的不可预见性和不可重复性。教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。

2、教学反思要以“两个学会”为目标

学会教学其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识。由于教学反思要以两个学会为目的，因此，它既要求教

师教学生“学会学习”，掌握科学知识，提高学习能力，全面发展学生，其次又要求教师“学会教学”，通过多种途径，使自身获得进一步发展，成为学者型教师。

3、教学反思的特征

首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

4、教学反思的方法

①行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。

②比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

5、教学反思的方式

教师教学反思的方式有四种：

①内部自我对话方式：这种方式往往是短时间内，比如一堂课上，要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应。

②外显自我对话方式：主要通过培训、写教学反思日记表现出来。③同事讨论：通过教师间的协商与探讨、共同解决教学中的实际

问题。

6、教学反思的类型与实施

①课后反思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对青年教师非常重要；

②单元反思：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

③月后反思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；作好课堂教学分析报告，使教师明确课堂教学努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

结合教学的实际情况，初始阶段我们可以这样实施教学反思：首先让教师对本周教学中存在的问题进行收集整理，填写在文本的“问题集锦”中；然后选出本周课堂教学的一个教学流程，简单地填写在“教学流程设计”中；第三部分是让教师先取自己本周课堂教学中最精彩的片段写在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教学存在问题的环节；第五部分是理论结合实践，谈清楚存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。以上五部分运行了一段时间以后，我们不难发现这样的教学反思缺少评价与反馈的内容。这种评价与反馈有教师自我的、有来自学生对老师的，于是，我们又在原有的基础上增加评价与反馈的内容。虽然这样增加了教师的负担，但是有我们对教学反思的正确认识与执着追求，再加上不断的熟练，相信它会大有用武之地。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个青年教师通往优秀教师的道路中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。

10.提高农村学校教学质量的有效途径 篇十

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！受会议安排，今天很荣幸有机会能在这里和大家共同交流、探讨。为切实加强学校常规管理，扎实推进素质教育和新课程改革，不断提高农村学校教学质量。我认为作为学校领导首先务必要有敢想、敢为、敢抓、敢干的精神，并在实际工作中努力探索提高农村小学教学质量的有效途径，从而不断提高办学效益，努力办好人民满意的教育。通过几年的实践探索，我认为提高农村小学教学质量的有效途径有以下几方面，欠妥之处，敬请批评指正。

一、强化教学常规管理，增强细节管理定成败的工作意识。

1、抓实教师管理，提高教师思想意识。

教师是一本最现实的教科书。教师的政治素养、文化水平、道德水准很大程度决定着学校的教育教学质量。教师只有具备了较高的思想素养，较好的道德水准，才能准确地贯彻党的教育方针，才有可能自觉加强理论修养，不断提高教书育人的水平，才有可能全面实施素质教育，否则，无从谈起实现人的素质的全面提高。教师的管理，不能等同于学生的管理，善管理者能积极调动教师的工作积极性，充分发挥教师巨大的潜能。工作上要充分尊重教师、信任教师，用人性化管理，换来教师个性化的工作，多给教师一些赞赏、激励和关怀，以此发挥教师的主体作用，保证教学发展的原动力。利用我镇良好的氛围，打造一个独具特色的育人环境。对管理者来说，要与教师荣辱与共、肝胆相照。其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

2、抓紧教学常规，提高教学质量。

教学质量是一所学校的生命线，是广大家长评价学校和教师的标准。作为学校，必须要明确自己的办学理念，以提高教学质量为首要任务，以培育出优秀的学生为目标。要有细节管理定成败的意识，只有注意好了教学管理中的细节，才会带来学校教学质量的不断提高。强化教学管理工作，细化教学流程，才能保证学校教育教学工作的健康有序运转，才有利于学校教学质量的稳步提高。切实做好教学工作是各级各类学校永恒的主题，我们始终紧紧抓住课堂教学这个中心环节不放松，坚持做到“开齐课程，开足课时，上好课程”。尽管我镇学科教师不配套，教学设施不健全，但始终本着“因地制宜、因材施教”的原则，努力做好各科教学工作。坚持强化常规教学的过程管理。加强教学过程各个环节的检查与督导，加强起始年级和重点学段的全程管理，切实提高课堂教学的效率与效益，真正向课堂教学要质量。在毕业班工作中，我们以“团队的力量一定大于个人的努力”为指导思想，让全校教师参与到毕业班工作中，有效地开展了师生接对，师师接对，生生接对等接对辅导的课外辅导工作，实现了一切服务于毕业班的理念。

3、抓牢教学教研，提高教师素质。

教学研究重在教学反思，重在教师群体，重在问题解决。我镇以校本教研为抓手，本着“哪壶不开提哪壶”的求真务实精神，推行“两段六环”的教研活动方式（即第一阶段：备课—集体备课—修改课，第二阶段：上课—听课—评课），使校本教研既源于教师的日常教学活动之中，又服务于教师的日常教学工作，从而引领教师专业水平不断提高。鼓励各校积极开展课题研究，一是课题的选择把我镇学校的特点和教学实际相结合，把问题当课题，把校本教研与解决教学实际问题结合起来。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，以细节决定成败，踏踏实实地做好教学研究成果向教学实际转化的过程，以追求校本研究成果利用的最大化。三是课题与学校有限的资源相结合，逐渐形成富有本校特色的校本教学研究和教学模式。

二、增强学习培训，打造一支优良的师资队伍。

“培养名师立名校”一直是我镇学校的努力方向。优良的师资队伍是教育的脊梁，建设良好的师资队伍是学校办学永恒的主题，教师是课堂教学的具体操作者，对提高教学质量起着至关重要的作用。为实现“培养名师立名校”的办学目标，我们努力建设好三支队伍：

1、建设一流的管理队伍。一所学校的办学理念，往往决定着学校教学质量的高低，办学声誉的好坏和学校竞争力强弱。选拔和培养敢想、敢为、敢抓、敢干的年轻村校园长是我校管理工作的重点，各村校园行政领导较高的管理水平有力地促进了我镇学校教学质量的持续、稳定提升。

2、建设优秀的教师队伍。多年来，我们一直不遗余力、坚持不懈地通过加强校本培训、组织继续教育、选派外出观摩培训学习等多种形式，培养了一批批工作敬业、业务能力过硬、工作踏实的骨干教师。工作中充分发挥骨干教师的模范带头作用，有效地提升了学校教师的业务素养，从而为教学质量的持续、稳定提升提供了有力的人力保障。

3、建设务实的教研队伍。以选拔和培养教研组长为切入点，以打造骨干教师群体为着重点，以课题研究为落脚点，全力开展校本教研工作，为教学质量的持续、稳定提升提供有效保障。

三、依托古镇树特色，学生特长求发展。

人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。近年来，一些学校追求教学质量，教师强制把学生困在教室里，无休止地打“题海战”。这样不但不能全面提高教学质量，反而阻碍了学生兴趣特长的发展，给学校、班级带来沉闷呆板的气氛，抑制教学质量的提高。为此，我镇本着以“学生特长求发展”，开展了丰富多彩活动。我们除了在课堂教学中注重培养学生的能力外，还积极鼓励学生参加其他的课外兴趣小组开展的各项活动，大大提高了学生的综合能力，让他们在课外活动中找寻自己的兴趣爱好，发展自己的个性，开阔了学生的视野，促进学生的特长发展。通过一年多的努力，各校都分别涌现出一个个“小诗人”（长胜小学学生陈兴丹、林丹等）、“小书法家”(石缸小学学生)、“小画家”（石门小学）。因此，发展学生特长求发展，也是我们不断提高教学质量，提高学生综合素质的有效方式。

注重人文管理，依托古镇树特色，发展学校的办学特色，让学生喜欢在学校学习，让家长和社会满意，是我们学校的办学目标。由于豆沙古镇拥有浓厚的文化底蕴，这是我们办学的优势，也将是我们的特色教育。因此，我们充分利用古镇的特色文化，给他们营创良好的学习机会和环境，利用我们良好的古镇氛围，打造一个独具特色的育人环境，让特色教育深入人心。同时，我们还可以通过尽量多组织教师带学生去体会豆沙古镇的文化和风情，抓住现有的文化资源，培养学生的人文气息，提高学生的文化素养，因为他们有责任和义务加以保护和发扬古镇的文化，真正依托古镇特色发展具有豆沙特色的小学教育。

以上就是我对提高农村教学质量的一些基本做法和粗浅的认识，虽然在学校管理，教育教学质量的提高方面取得了一点成绩，也得到过上级领导好评，但成绩只能说明过去。在今后的工作中我们将以狠抓精细化管理为主线，以提高教学质量为核心，以发展学生特长为载体，以古镇特色为依托，以建构平安校园为保障，全面提升豆沙小学教育的内涵发展，为努力办好让豆沙人民满意的小学教育而继续努力、拼搏、前行。

11.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇十一

阅读教是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的有效途径之一。因为高考对高中毕业生的语文素养和鉴赏能力的考查，比例最大的是阅读：语文教材的编写以阅读为主轴；教师以阅读为中心组织语文教学，进而贯穿基础知识；学生也进行一定量的阅读。但是，教师和学生花费了很多时间和精力，学生的语文能力和语文素养没有大的提高，这不能不令人深思。

教学是“教材一教师一学生”的三边活动，问题究竟在哪里呢?是否教材有问题呢?随着教改深入，教材越来越多元化，内容选材不仅凸现“人文”精神，而且贴近生活，给师生们以广阔的选择。是不是学生没干劲呢?似乎有点。学生在学习中有了经验，时间用的多，语文考试不见得得分高，因而忽略了对语文的学习，学习过程中不自觉地成了被灌输的“容器”，无积极主动的体验。那么学生在学习中逐渐丧失兴趣，无主动体验的病源在哪儿呢?显然，教师的教学中忽略了“教学主体”是谁的问题，在课堂上把学生当做“容器”灌输，唯怕讲得“少”了，学生听不懂，因而不管是“讲读课文”还是“自读课文”，都细致认真地讲解，没有给学生“授之以渔”，没有更广泛地阅读，从中得到真情体验。更大的危害是淡而无味的灌输很难激发起学生学习语文的兴趣，久而久之，则产生隔膜乃至厌恶情绪，语文教学因而陷入恶性循环之中。

我国历来重视阅读教学。鼓励学生多读书，坚持教师指导下学生自读、熟读、深思、背诵，朱熹说：“观书先须熟读，使其言皆出于吾之口；继之以精思，使其言者皆出于吾心”。熟读到何等地步呢?他主张：“百遍自是强五十遍时，二百遍自是强百遍时”。巴金对于背诵记忆的作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章，储蓄在我的脑海里了，虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么回事”。巴金先生非凡的写作能力，恐怕与这200多篇文章的关系非同一般。

这些有价值的阅读经验本来是值得认真总结和借鉴的，然而我们的语文教师都没有加以有效运用，有时甚至与之相背离。精读课文的教学总是让学生成了“匆匆过客”。别学生甚至连个“匆匆过客”都不做，老师讲得有滋有味，学生听得呆板无味。课文预习读一两遍，上课老师边讲边让学生读一遍，课后再读一两遍就已经很不错了。我们不提倡死读书，但精读课文只读几遍也确实太少了。任何事物有一个从量变产生质变的变化过程，精读更是如此。在课堂上，教师应积极导读，指导学生掌握朗读技巧，发挥学生的主体地位，让学生采用多“读”的方法，或默读，或朗读，或齐读，或分角色朗读等等。初读时能够整体感知篇章内容，对好的语句圈点或符号标记。然后在多次阅读中进行“自我批注”，或和同学交流，写出自我理解、感悟和情感体验。教师应锐意改革，切实转换角色，把课堂还给学生，使学生真正成为“学习的主体”，教师寻找“时机”点拨学生，指点方法。随后教师利用课堂或课余给学生以空间舞台，要求学生多读“精读课”，加深理解，进而“自学”“自读”课，延伸课外阅读，大量阅读老师推荐的作品或自己喜爱的作品，不断感受作品的“美”，得到主体体验，陶冶情操，锤炼品质，提高兴趣。

阅读教学应将精读课文的教学和课外阅读有机地结合起来，以课外广泛的阅读提高精读课上学到的方法，“泛读”更是理解、积累的过程。柳宗元就主张“博极群书”，他要求学生“读百家书，博采众长”。当代著名作家叶文玲的《我的“长生果”》一文写她写作成长之路，她的经验很值得借鉴。叶文玲从小就爱读书，“酷爱到了连三片带字的纸头都不放过的地步”，跑到小镇上的文化图书馆。“囫囵吞枣”读得很多很多，于是悟出了文章与文学的真谛，写出了许多奔放流畅、感人肺腑的篇章。教师应以此为例要求学生运用学过的方法进行广泛阅读，培养爱看书，多看书的习惯，训练阅读能力，培养鉴赏能力，提高语文素养。

加强阅读教学，教师要不断“充电”。随着教育改革的深入，“新课程标准”的实施，教师要用“新理念”“新课程”解放思想，研究新案例，研究教材，研究学生，转变教学方法，从传统的“讲”中走出来，抓住“精读课”的亮点，一课一得，教给学生方法，发挥学生的主体地位，以调动学生的情绪活动和情感体验对教材进行解读，掌握方法和技巧，培养兴趣。教学中可以设置不同课型：朗读课、讨论课和鉴赏课。打破单元编排，根据自己对教材创造性地使用，重新组合，可以选择课外同体裁的文章，并且要求学生把阅览室和图书室作为第二课堂。这样一来可以从时量上对精读和泛读加以保证，这就要求教师把更多的时间和精力放在研究教材和学生上，放在传授方法和激发学生的兴趣上，真正做到“新课程”提到的“重过程”，学习方式应是师生互动式、交流式、对话式、探究式，落实到发展学生的个性上，让学生掌握终生受用的学习方法。

最后笔者用埃德加，富尔在《学会生存》中的一段话做印证和归纳：“教师职责现在已经越来越少的传授知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动；互相影响，讨论激励、了解、鼓舞”。在阅读教学中，教师尽了这样的职责，对学生将产生深远的影响，学生视教师为良师益友，变“要我读”为“我要读”，变“不会读”为“我会读”，发挥自己学习语文的巨大潜能，提高阅读效果和效率，从而不断提高自己的语文素养，并能够终生受用。

12.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇十二

教学反思以追求教学实践的实效性为目标。一方面，通过反思进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力;另一方面，通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中不断提高实践水平。

教学反思是教师全面发展的过程。教师只有全面地反思自己的教学行为，才会从教学的各个环节中获得体验，使自己变得更为成熟，直至成为研究型教师。

教学反思本身就是一个探究的过程。在这个过程中，教师既是引导者，又是评论者;既是教育者，又是受教育者。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为教学的实践者和研究者。那么，教师该如何进行教学反思呢?

自我反思。自我反思是指教师利用各种机会对自己的教育教学、科研活动等进行的反思。自我反思应做到多方面的反思。如每节课坚持课堂教学反思，备课时写“课前设想”，上课后写“课后反思”。

自学反思。自学反思就是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。

13.提高英语课堂教学效率的有效途径 篇十三

贵阳市第八中学 李芸

摘 要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。

关键词：中学英语;英语教学;教学效率;新课程理念;有效途径

当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。

随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。在英语课堂教学中采用新课改理念，指导教师教与学生学的方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

（一）融洽师生感情。

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

（二）激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

（三）培养学生主体意识。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高。

（四）尊重、关心每一位学生。

老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、改进备课方法，做好“三备”

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。

一节好的备课要做到“三备”。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。

三、改进课堂结构，尽力提高课堂效率

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。

（一）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

（二）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。

莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

（三）合理安排各个教学环节的时间。

课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟，课上前半部分的20~25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。

（四）训练应穿插于各环节之中。

传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时训练而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

四、改进教学方法，注重教学要有实效性

“教无定法，贵在得法。”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

（一）运用有效导入，激发学习兴趣。

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

（二）解决问题时要突出探究精神。

在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。

但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

（三）精练讲解，导练结合。

教师的教学贵在创新；缺少创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。“精练讲解”是指教师在传授语言知识时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲难点、讲疑点，给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性。以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求，精心设计训练习题，而且组织学生进行有效的小组互动。当然，所设计的练习要生动、有趣，富有吸引力，真正提高学生综合应用英语的实际能力。

（四）巩固新知要注重时效。

练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。

五、教给学生学习方法

在所有的学习方法中，预习是非常重要的。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。具体做法为分步走：

第一步，扶着走。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

第二步，牵着走。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

第三步，放手走。让学生“以课本为依托”辅以一定的参考资料，自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充。教师总结，还要完全相信学生已经能够自主地探究问题、解决问题的能力。

六、构建多元评价体系科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性和实效性

在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语课，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。

在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。

七、充分利用多媒体教学

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献

14.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇十四

邬桥学校

王全胜

摘要：课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。提高课堂教学的有效性，成了目前一个非常迫切的重要课题。通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识、掌握技术操作、增强技术意识提高技术素养的一门课程。劳技课有它自身的特点，劳技课教学与其它学科的教学相比又具有很强的实践性，需要具备一定的场地、专用教室、设备、工具和材料等基本教学条件，学生在教师的指导下理解从事某种劳动所需要的基本知识和要求后，通过动手操作练习，形成熟练的劳动技能，劳动技能的培养是劳技课教学的核心，在劳动技能的培养中树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。如何提高劳技课教学的有效性？我从做好以下几个方面来作这个论题的探究，以此抛砖引玉。

一、教学目标清晰

在老师、学生眼中，劳动技术课就是做手工，老师觉得我教一遍教材内容就好了，学生觉得我完成老师布置的作品就好了。三维的教学目标，在他们眼里只有一维，完成一个作品。完全忽视了对学生情感、态度、价值观的引导，也没有突现本课教材安排的真正意图，是让学生通过设计、制作，形成变废为宝，废物利用的环保意识。

三维目标的有机统一是促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。而要科学、合理地整合学科教学的三维目标，需要教师对教材有深刻的解读能力，能挖掘出教材呈现的内涵。教师要学会做课程的研究者。

二、培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在一个人的成长过程中，兴趣有着非常重要的作用。有些学有成就的人，在享受成功带来的快乐时，总是不忘记他的学生时代对某门功课的偏爱。这种偏爱在一定程度上来说，直接来自于当年所执教该门课程老师的引导。

在七年级的劳技课程中，有一章的内容是工艺木工，有一位老师以上海世博会场馆作为木工制作的题材作为教材的拓展内容，以此为载体在动手设计过程中进行技术探究和技术、艺术学习，在动手和动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。既符合时代特征、弘扬体育精神，又有艺术装饰性。在学生设计制作衣架的过程中，充分发挥学生的主体意识，学生在体育运动项目的设计、创作中，主动对知识进行探索、学习和构建，促进学科知识的整合，调动学生的美术才能和数学知识，语言表达能力，充分体现劳动技术学科的特色，也有利于培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力。在操作中，鼓励学生大胆尝试创新，把爱我中华，让上海更美丽落实到行动。

三、恰当运用多媒体

伴随着计算机技术尤其是以计算机为核心部件的多媒体技术的迅速发展，为教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向。近年来，各种综合运用多种媒体的计算机教学课件、计算计辅助教学课件纷纷涌现。

多媒体教学蓬勃兴起，展现了教学手段新一轮改革的发展方向与强劲势头，可以说，利用多媒体技术对教学手段进行改革正方兴未艾。在教学中，我经常利用自制的多媒体PPT课件进行教学。利用展台投影仪在课堂上进行演示，能使得操作过程更清晰。如在中国结的编结中，演示操作效果很好。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

四、提倡合作学习

“动手实践”“合作学习”都不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与，而应关注学生究竟在做什么？他们的动手实践产生了怎样的实际效果？是否引起并发展了学生的思维？在鼓励学生自主探究的同时，教师怎样发挥指导作用？教师指导的最佳介入时期在哪？学生自主探究的知识基础和经验支持是什

么？“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式既要有形式，也要有内容。如我在劳技课堂教学上采用小组学习的形式，把一个班级的学生，分成6-7个小组，每组5-6个学生。有时，要完成的作品有一定的难度，就有必要小组合作的方式，比如：由2个同学在课堂上共同合作完成一个作品。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。

在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？

首先，教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。

其次，在具体操作中教师至少应注意：

1、分工明确 让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

2、建立机制 必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。

3适时引导 合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

五、提升专业水平

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

就发展主体而言，教学有效性就是师生共同发展。新课程背景下的课堂教学

15.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇十五

关键词：作文教学,积累,生活札记,指导方法

近年来,发现中学生的作文千篇一律,内容干瘪,没有灵气,主要原因就是大脑仓库中“存货”太少。解决的办法就是加强积累,积累生活经验,积累写作材料。“厚积”才能“薄发”。怎样指导中学生写好生活札记呢?我要求学生把生活札记作为自己心灵的镜子、生活的挚友,镂刻生命的年轮。

一、引导学生以生活为师

生活是人生的教科书,其内容有无比的丰富性和生动性。可是有的人总是埋怨生活贫乏吝啬,于是,年华徒增、一无所获; 而有的人总是在生活的大海中寻宝探幽,满载而归。指导学生写作生活札记,首要的是激发学生对生活的热爱和思考。我的做法如下:

( 一) 培养学生对生活的新鲜感

学生生活是一种相对稳定的静态生活。要是生活札记写得有声有色,只有注入新鲜的体验和感受,生活札记才会常写常新。那么,新鲜感应该怎么培养呢? 第一,带着感情和想象去看待生活中的普通现象。第二,用陌生的眼光去看待熟悉的事物。有位同学在一个冬天的月夜看到校园的柳丝疏疏密密地织成道道幕帘,透过它望去,月夜和星空也骤添妩媚,她感到冬天的柳丝很美。于是,他写了一篇《冬天的柳丝》。如果他不是重新审视冬天的柳丝,就不可能产生这种新的感受。第三,生活中每个人都有自己的位置,就会增加新鲜感。班内有位女同学发现成绩一向很好的妹妹在一次考试中考得较差,便把妹妹训斥了一顿。她在札记中写了这件事,并写下了自己从未有过的羞愧,原因是自己的成绩还不如妹妹。还有对父母那种“恨铁不成钢”的心情的理解( 以前总嫌父母唠叨) ,正因为改变了自己在生活中的角色,她才有了这些新鲜的感受。我以此例告诉学生,不要时时处处总是扮演学生的角色。

( 二) 培养学生对生活的悟性

生活是人生最好的老师。但是,生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论,而是暗示。我让学生在生活札记中设一栏目,叫“生活启示录”,要求他们: 从日常的普通现象悟出生活的哲理,从多彩的自然现象到纷繁的社会生活。多写一些生活启示录之类的札记,经常从看似寻常的生活现象中获取点点滴滴的认识成果,除了具有思维训练的价值之外,只有依靠自己顽强不懈的奋斗,才能赢得机遇,同时要练就过硬的本领,否则即使机遇降临,也难有建树。

二、引导学生探究生活现象,洞悉事物内涵

曾有一些同学先后在札记中写街头围观的情况。并表示对这一现象的不满。我说,你们都注意到了围观这一现象,能不能从心理、文化和社会等方面想一想这种现象产生的根源呢? 经过讨论,他们有了以下认识: 热衷于街头围观,是由于在人们中间普遍存在着一种从众心理。热衷于街头围观,与其缺少较高的文化素养有关。与缺少时间观念有关,也与现在的生活节奏慢,尚未建立讲究效率的社会机制有关。学生由此而懂得了应该努力从简单的生活现象中引出深刻的见解来。

三、提高学生对自身的理性认识

学生的生活札记中固然有很多独特的发现和新鲜的感受,但也常常表现出认识的肤浅,为此我注意从以下几个方面引导和帮助。

( 一) 帮助学生进行自我心理分析

青少年学生的心理常因脆弱而易受损伤,常因躁动不安而失调,这些在生活札记中时有暴露。他们对此也感到惶惑,不明白自己到底怎么了,有位女同学曾这样写道: 有时觉得活着没意思,还不如死了好,可是有时又觉得生活多么美好,有时觉得学习很有意思,深夜才睡,有时觉得学习很枯燥,无心学习。这是青少年常见的情绪病,我认为,仅仅是一般的劝慰是不够的,教师应该充当他们的心理医生。我在她的札记后面写下了一千余字的批语,帮助她认识产生这种情绪病的原因: 我还建议她从培养某种爱好、交几个知心朋友、开拓生活领域和创造人际的融洽气氛等几方面入手,培养平和愉悦的心境。

( 二) 帮助学生从更高层次上认识某些精神现象

有位学生曾在生活札记中写下这样的语句: “我是一个孤独的女孩,常在昏暗的角落中徘徊,也许人生本来就很孤苦,真不明白为何到世上来。”学生札记的内容涉及到了如何看待孤独这一现象的问题,我告诉学生真正的孤独不是远离集体,逃避现实,不是我行我素,孤芳自赏,而是对生命对事业对真理强烈渴望的苦涩。是一种深刻的高尚的快乐与幸福。我鼓励他们在群体中找到自己的位置,在孤独中造就自尊、自强、自信、自立的人格美。

( 三) 以自己的亲身感受与学生对话

我从学生的生活札记中发现,学习成绩的好坏不仅是许多教师观察和评价学生的主要标准,而且成了同学关系中的一条无形界限,成绩差的因自卑而远离成绩好的,成绩好的则因得宠于教师而自感优越。而对这种病态竞争造成的裂痕,我曾对学生讲了这样一番话: “以前,我曾对成绩拔尖者另眼相看并寄予厚望,十多年来,我目睹了他们中的许多人进了名牌大学,随后是工作。我原以为他们终能学有所成,大有出息,可是严峻的现实令我失望,他们大多自视甚高缺少务实精神。相反,那些当年成绩较差的学生,却能够不断自励,认真地对待生活,靠自学取得文凭,凭苦干还来成绩。两相对照,不能不使我告诉大家,不要因成绩差而妄自菲薄,也不要因成绩好就自以为是。”学生听了我的这番话后,引起了他们的反思。

16.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇十六

摘要：本文认为提出讲课比赛是培养提高高等学校青年教师教学能力的一种有效途径。文章阐述了青年教师讲课比赛的重要意义，并对青年教师讲课比赛活动提出了几点建设性建议。

关键词：青年教师；教学能力；讲课比赛；有效途径

一、问题的提起

1青年教师已是高校教学的中坚

近年来，高等学校招生规模不断扩大，师资队伍也随着不断壮大，青年教师的比例也逐年增加，各校几乎每年新增教师上百人，青年教师的比例已超过教师总数的50％或更多，其中绝大多数是刚从学校毕业的研究生。笔者在近年参加的各种全国教学会议中，青年教师人数超过80％。如何使得青年教师迅速成长，尽快担负起教学、科研的重任，是摆在我们面前的一个重大课题，也是高等学校师资队伍建设的一件具有战略意义的大事。

2重视青年教师的培养

青年教师是高等学校教师队伍中最具有活力的一支生力军，是教育事业的未来和希望。青年教师队伍的培养，关系到高等教育未来的发展，至关重要。近年来教育部“教学名师”工程为广大教师指出了努力的方向，起到了推动整个高校教师队伍建设的作用。我校有3位高等学校教学名师奖获奖教师和13位省级教学名师，从某种意义上讲，对整个西北大学国家级、省级教学团队、名牌专业、名牌课程、精品课程、精品教材、实验教学中心等的建立起了决定性作用。但是，由于评审条件的限制，两级教学名师多由常年耕耘在第一线的老教师获得。我们认为，今天年轻教师的数量和培养任务是以前任何一个时期所不能比拟的，可以搞个青年教师讲课大赛，以展现当今青年教师的教学风采，提高教学水平。

3青年教师过教学关是当务之急

纵观历史，大多数的诺贝尔奖获得者是高等学校中的教授，他们首先是教育家，才是科学家：能有建树的科学家哪个不是将基础知识、基本理论、先进技术研究得滚瓜烂熟?连同我们所做的每一篇科研论文，最终的解释和提高无一不是归结于教科书中。看看现在，我们的青年教师都是硕士研究生、博士研究生毕业，有些更是出站博士后或国外学成的佼佼者。他们急于在科研上做出成绩是可以理解的，但是，既当教师，就得教学。只有将拥有的知识用于教学，培养出优秀学生，教师的价值才能得到体现。而且，教学和科研从来不是水火不相容的，而是相辅相成、互为促进的。我们一直提倡教学和科研两只翅膀都硬起来。国家之富强，国民素质之提高，首先在于高等学校每年百万毕业生是否达到培养目标。高等学校青年教师任重而道远。

二、讲课比赛的意义何在

1明确讲好课是教师的头等大事

讲课比赛首先使青年教师明确了讲好课是教师的头等大事，是体现自己价值、成就事业、亮丽人生的最重要的标志之一。教学是培养人才的基本途径，高等学校主要是通过教学活动来使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展的。因此，教师教学能力的高低直接影响着学校的教学质量。培养人才是高等教育之本，教师是高校之本，教学是教师之本，讲课是教学之本。课堂教学是培养人才的主渠道，是教学的基本形式。所以，练就一手过硬的课堂教学基本功，对每位教师来说是头等大事。讲不好课的教师是不受学生歡迎的。我们多次聆听过多位中科院院士的课，那真是娓娓动听、栩栩如生、由浅入深、引人入胜，尽显大师风范；使我们茅塞顿开、受益匪浅。这种专业及艺术上的陶冶和享受，坚定了我们终生做一个好教师的信念。这种互动达到了教学的最高境界。

2讲课比赛是对青年教师综合实力的考察

高校中有两种现象影响着青年教师教学能力的提高：一是认为学历高、科研能力强，用太多心思讲课大可不必；二是有部分青年教师经过几年的教学实践，在基本熟悉了教育教学过程后，由于家庭、学业和科研的压力，往往会出现对教学工作缺乏兴趣、缺少激情的现象。因此，讲课比赛是对青年教师综合实力的考察。首先，由于时代和要求的不同，无论哪位教师、无论教哪门课，在培养目标、教育理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面，通过讲课都能反映出他的创新能力和功底。其次，讲课比赛也是将敬业精神、科学素养和艺术能力统一的体现，是组织能力和驾驭能力的表达。第三，是教师人格魅力的展现，是其人格、品德、仪容仪表、专业水平、授课艺术、研究成果等的综合展现。

3讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径

讲课比赛可以说是培养青年教师提高教学能力极为有效的途径。我校已进行的四次青年教师讲课比赛已充分说明了这点。参赛人数一次比一次多，组织一次比一次规范，考察和要求一次比一次严格，内容一次比一次丰富，激情一次比一次高涨，效果更是一次比一次明显，充分展示了青年教师讲课方式、手段、目标的多样性和创造性，明显地感到优秀青年教师的不断湧现。说是比赛，实则是展现和切磋，是激励和鼓舞，极大地促进了我校广大教师教育教学质量的提高，促进了教师队伍的建设。

三、对青年教师讲课比赛活动的几点建议

1根据初步的调查，许多高校已经把青年教师讲课比赛作为了迅速提高教学能力的有效途径和经常性活动，有些专业已举办了全国性比赛。因此，我们建议设立学院每年进行一次，学校每两年进行一次，省部级每三年进行一次的青年教师讲课比赛制度。

2将青年教师讲课比赛和平时各级教学委员会的讲课考察结合，有利于公平、公正，有利于对青年教师减压，以营造一个和谐的教学研究氛围。

3建议在青年教师讲课比赛前，邀请一些教学名师进行示范性授课，可让青年教师进行学习；赛时加强点评，要真诚、实事求是，是探讨式的；赛后，及时总结，找出问题，加以指导。这样的教学相长是非常有益的。

17.教学反思是提高教学水平的有效途径 篇十七

——提高教学效率的有效方法

校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。校本教研最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。校本教研正成为支撑课程改革的重要支柱，它是以往的教研活动的继承和发展。平时的教学工作中大家也好像都在搞研究，但实际上不少老师不知道怎样去搞校本研究，总认为听听课、评评课就是搞校本研究了。我认为：教学质量是一所学校的生命线，“聚焦课堂”是校本教研中提高教学质量的内核所在，我们力图通过校本教研全面关注课堂学习，提升课堂效率，从而达到全面提高教师素质、教学质量的目的。为此，我校进行了积极的探索：

一、问题的提出

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学效率是一个永恒的主题。所谓课堂教学效率，主要是指通过教师在课堂教学中，投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效益。

近年来，我们学校围绕课程改革做了许多工作，但是由于种种原因我们感到目前课堂教学高耗低效的现象，依然是困我们提高质量的主要原因。在许多课堂中，教师依然习惯于教“教案”，学生依然缺乏自信和热情；重急功近利轻长远发展，学生被动接受且越来越不会独立思考，对课堂学习越来越不感兴趣。大量宝贵的时间在师生重复、低效的劳动中流失，师生身心疲乏。教师既需要理论学习和指导，更需要针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，调动教学智慧和灵感，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、问题的分析

通过听课、与教师和学生交流我们可以发现：影响我校提高学科课堂教学效率的主要原因如下：

1.教学的目标不明确，教学的随意性比较大。一节课，到底该让学生学会哪些知识与技能，通过教学过程学会哪种学习方法，这些知识和技能、学习方法或技巧在小学阶段具有哪些重要作用等等，不少教师心中无底。

2.重结果轻过程。教学各环节的处理缺乏有效的方法，尤其是重、难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，学生主体参与不够。

3.教师一统课堂、“填鸭式”、一问一答式的教学现象依然存在。

4.学生参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调。

5.课堂缺乏有效的唤起手段，很多甚至一大半学生不在状态，缺乏激情。

三、问题的解决

针对上述问题我们设想：通过校本学习和校本教研、更新教师对教学理念，找到影响课堂教学效率的因素并提出几套教学效率的基本策略，探索出提高课堂教学效率的方法和途径，从而促进教师向专业化方向发展，进一步转变教师的教学方式、促进学生学习方式的转变，使课堂教学结构更加优化，课堂教学效率得到提高，大面积提高教学质量。

我们的具体做法：

一、细微见真章

过去，提起教学研究，我们的思想局限在大课题的研究或单一的观摩教学上，实施课改以来，针对校本教研，学校提出“问题即课题，教学即研究，成功即成果”的理念，实际上就是要求我们的校本教研从小处入手，从解决实际问题入手，改变落后的观念，降低教学研究的重心，真正走向教学实际，务实教学中所遇的细小问题，寻找解决问题的办法，探索新思路，从全新的角度入手开展教学研究工作。

我校要求教师将日常教学中遇到的细小问题或自己解决起来不能得心应手的问题通过“教学日记”的形式呈现出来，有话则长，无话则短，通过日积月累的记载、交流、研讨，提高自己的教学研究能力。

二、分层促研究

将教学研究体现在日常教学活动中，将研究的重心下移到每个年级组、教研组及各位教师的身上，具体分以下四个层次进行。

首先进行个人研修。即认真钻研相关教研书籍，结合自己的教学实际，通过思考教学中遇到的某个问题，借助教学日记、小论文、教学反思、教学随笔，案例积累等方式呈现研究的问题、过程及探求到解决的办法，使教师的教学研究成为一种自觉的实践。

其次进行小组研讨。这是我校“双轨制”教研活动的第一轨，即同年级同学科的教师针对教学中遇到的某一问题，及时交流探讨，寻求同伴互助，加强课堂教学之余的相互学习，彼此切磋，集体备课，多人上一课，并随时在教研活动本上记载研讨收获及心得，以及存在并未能立即解决的问题，促进同年级同学科教师的共同成长。

再次坚持集体研究。“双轨制”教研活动的另一轨便是分学段，将同科目的教师编在同一学科的教研组，规定时间、地点集中进来进行“学科教研”、可通过“示范课”．“研讨课”．“教学答辩会”．“专题讨论会”。“经验交流”等不同形式、不同层次的交流研讨呈现集体研究的收获。使同一学段同一科目的教师协调合作、互相学习、携手前进。

第四进行课题研究。我们本着“问题即课题、教学即研究、成功即成果”的理念，开发小课题进行研究，针对教学过程中产生的问题展开一系列的专题研究，并由教师把教学中呈现的问题提炼成子课题，自由合作，共同承担课题研究，借助“研究反思”、“阶段小结”、“研究报告”、“问题反馈”、“成果汇报”等方式呈现研究结果。使全体教师群策群力，发挥每个人的兴趣爱好、个性特长，在互动中互利，在创造中成长。

另外，设置相应的课题表，随时记录研究过程及收获、并进行阶段小结，收集整理，装订入档。

三、师傅带徒弟

学校的学科带头人、骨干教师要在校本教研中积极发挥作用，帮助指导新教师，使其尽快适应角色、环境要求。因此，在校本教研中，对教师进行结队：学科带头人—新教师，骨干教师—青年教师，意在改变过去教师们各自为阵，孤立

无援，埋头苦干，教师资源无法共享，经验得不到推广的做法，代之以碰到问题大家毫不保留地献计献策，借助团体的力量共同解决，在友好合作中，共同进步，促进每位教师的发展。

调整学校中心教研组成员，由学科带头人、骨干教师、青年教师组成，重点工作放在课题攻关上，确实发挥中心教研组的作用。今后在各级部门组织的培训中，首先选派在校本教研中取得成果的青年教师参加，以激发青年教师的教学研究热情。让这些教师承担各种形式的观摩课、示范课、公开课等。

通过校本教研，我校在提高课堂教学效率方面有了明显的收获，使大部分教师得以快速成长，教学水平提高很快，教学质量得到了提高。在今后的工作中，我校将不断的加大校本教研的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的教研能力，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。