《回收站的使用》教案

《回收站的使用》教案（精选14篇）

1.《回收站的使用》教案 篇一

使用Windows的用户对回收站不会陌生，它给了我们一剂“后悔药”，回收站保存了您删除的文件、文件夹、图片、快捷方式和 Web 页等。这些项目将一直保留在回收站中，直到您清空回收站。我们许多误删除的文件就是从它里面找到的。灵活地利用各种技巧可以更高效地使用回收站，使之更好地为自己服务。

在Windows 95以前的年代，用户删除某个文件，那个文件就消失了。如果发现删除了不应删除的文件，就须要用其它的工具进行恢复。Windows 95/98/ME/NT/XP中的“回收站”则宽容多了，它的显着特点是：扔进去的东西还可以“捡回来”。

对于回收站，一般都认为那是垃圾站，没有多少东西可以学习，其实，用好回收站还是需要掌握一些技巧，有时可达起到意想不到的效果。

基础篇

1、如何改变回收站的容量?

回收站的最大容量为磁盘空间乘以滑杆显示的百分数，使用鼠标右键单击回收站图标，然后单击“属性”，拖动滑杆增减磁盘空间的百分比，即可改变回收站的容量。

如果要对不同的磁盘进行不同的配置，单击“各驱动器的配置相互独立”，然后单击需要更改设置的磁盘标签。

如果要对所有的磁盘使用相同的容量设置，单击“所有驱动器均使用同一设置”。

2、如何永久地删除文件?

要想不可恢复地永久删除文件，可用鼠标右键单击“回收站”图标，然后在弹出菜单中单击“属性”;确认已复选“不将文件移动到回收站”，确认并退出即可。如果要对不同的磁盘使用不同的设置，单击“各驱动器的配置相互独立”，然后单击要更改设置的磁盘标签。如果要对所有的磁盘使用相同的设置，可单击“所有驱动器均使用同一设置”。

另一种方法是在删除文件时，按住Shift键(或选择好文件后，按Shift DEL，则直接删除文件)，也可永久删除文件。此时在“确认删除”对话框中显示的信息为“确实要删除‘某某文件’吗?”，而不是“确实要将‘某某文件’放入回收站吗?”。

在命令提示符下删除的文件不会移至回收站，而将被永久删除。

3、如何才能不显示删除确认对话框?

删除选定的文件时，通常会出现一个“确认文件删除”对话框，用户确认“是”后，系统才将文件删除，并放入“回收站”中。如果用户感觉麻烦，确定自己要删除的文件一定是正确的，确定自己不会犯错，可让系统不显示确认删除对话框，而直接把文件放到回收站中 D D从而略微的提高了你的工作效率。操作方法是:使用鼠标右键单击“回收站”图标，然后在弹出菜单中单击“属性”;清除“显示删除确认对话框”复选框中的标记，确认并退出即可，

注意，如果已经复选“不将文件移动到回收站”，则此项设置无效。

4、怎样恢复删除的内容?

双击“回收站”图标;选择要恢复的文件、文件夹和快捷方式等项(要选择多个恢复项，可按下Ctrl键同时单击每个要恢复的项);在“文件”菜单上，单击 “还原”，即可恢复删除的项。也可打开“回收站”(资源管理器)，用鼠标右键单击要恢复的项，在弹出菜单中选择“还原”，也可恢复删除的项。已删除的文件、文件夹或快捷方式恢复后，将返回原来的位置。

5、如何清空回收站?

利用“回收站”删除文件仅仅是将文件放入“回收站”，并没有腾出磁盘空间，只有清空“回收站”后，才真正腾出了磁盘空间。要清空“回收站”，可采用如下方法:用鼠标右键单击“回收站”图标，在弹出菜单中选择“清空回收站”，在确认删除对话框中选择“是”，即可清空回收站。也可双击“回收站”图标，在“文件”菜单上，单击“清空回收站”，“回收站”即被清空。

如果要清除“回收站”中的某些项，可选择要清除的项，然后在“文件”菜单上单击“删除”。如果用户要删除“回收站”中的大多数文件，可用如下简便方法：选定用户不删除的文件; 单击“编辑”菜单;选择“反向选择”命令，则系统就选定了用户要删除的文件;在“文件”菜单中选择“删除(D)”命令即可。

要注意是的:清空“回收站”或在“回收站”中删除指定项后，被删除的内容将无法恢复。

6、如何快速找到误删除文件?

有时候，时间一长，我们删除的文件多了，就不知道该恢复哪一个文件了，其实，一般情况下，我们都要先恢复最近删除的文件，这时候只要进入系统的回收站，并右击鼠标，选择“排列图标”→“按删除日期”命令，回收站就会按照删除的日期先后将删除文件一一排列，这时候你就可以快速地根据删除的日期找到要恢复的文件了。

7、如何谨慎使用回收站?

不要因为 Windows95/98 的屏幕桌面上有个回收站，就兴奋的将许多文件都放到里面“试试看”，

第一，您丢的进去，不一定能够及时的将它们恢复原位;

第二，有些文件进了回收站，就再也回不来了。

而且，很多扩展名为 EXE、COM、BAT、SYS、DLL之类的文件都是动不得的文件，还有，对于操作系统大本营的“Windows”这个文件夹，请您不要轻易删除其中的任何文件，否则即使开得了机，屏幕上也会出现一大堆缺东少西烦死人的提示信息。

2.《回收站的使用》教案 篇二

由于弛放气中的氨全部去传统等压氨回收塔制备氨水,制备的氨水浓度又不高,导致传统等压氨回收塔排出的氨水量很多,后面的净氨塔又要产生大量的稀氨水,只生产尿素的氮肥厂多数将这大量的氨水和稀氨水送去尿素的解吸和深度水解提浓,既消耗大量的蒸汽和电,增加生产费用,又加重尿素相关设备的负荷,给生产带来不利的影响。而这些回收的氨水和稀氨水中根本不含尿素,去深度水解的工艺很不合理。

合成氨生产能力较小的中小型氮肥厂多数将液氨贮槽的弛放气单独送传统等压氨回收,而只生产尿素的氮肥厂多数也将传统等压氨回收的氨水送尿素的解吸和深度水解提浓,也同样存在增加生产费用和工艺不合理的问题;传统等压氨回收塔、冰机制冷氨回收或无动力氨回收出口尾气中氨含量高,既损失了大量的氨,也污染了环境。如果弛放气尾气去净氨还要产生大量的稀氨水,这些稀氨水去解吸和深度水解提浓的费用高,增加了生产成本;这些稀氨水去碳化生产化肥又受到碳化水平衡的限制。

多数的氮肥厂都没有回收弛放气尾气中的氢气,将回收氨后的弛放气尾气送到燃烧炉烧掉。氢气是生产氨的主要原料气体,而氢气的燃烧热值还不到甲烷燃烧热值的1/3,将这些燃烧热值低的氢气送去燃烧实在是可惜。目前,合成氨生产能力在60 kt/a以上的大多数中小型氮肥厂燃烧炉可以不再依赖弛放气尾气燃烧助燃,应该将彻底回收氨后的弛放气尾气送低压膜回收氢气,回收氢气的经济效益很高,回收氢气后的尾气再去燃烧炉燃烧,这样物尽其用,也更经济合理。

传统等压氨回收塔的大量氨水及净氨的稀氨水成了氮肥厂的负担,也影响或限制了弛放气尾气的氢气回收;冰机制冷氨回收及无动力氨回收加重了冰机的负荷,增加了冰机的电耗,维修费用也较高,增加了生产成本,而将尾气净氨所产生的稀氨水送去尿素的解吸和深度水解提浓又进一步增加了生产成本。

1 联合高效(低温)等压氨回收装置的设计

笔者在2004年设计了第一代高效等压氨回收装置[2],针对传统等压氨回收和冰机制冷氨回收及无动力氨回收存在的缺点,在通化化工股份有限公司第二代高效等压氨回收装置使用效果很好的基础上[3],又设计了第三代联合高效(低温)等压氨回收装置,有很大的改进和创新。

联合高效(低温)等压氨回收装置不增加冰机负荷,也不消耗电,利用氨合成排出液氨的余冷,将弛放气中2/3左右的气氨变成液氨回收,增加了液氨产量,剩下1/3左右气氨的弛放气才去高效(低温)等压氨回收塔制备高浓度氨水,氨水量大大减少;可以不用冷却水冷却高效(低温)等压氨回收塔的氨水,利用氨合成排出液氨的余冷冷却塔内的氨水和加入的除盐水,将除盐水冷却到3～10 ℃入塔,高效(低温)等压氨回收塔在10 ℃左右的低温下吸收氨,氨回收效果非常好。

通过增加冷却吸收的段数、提高冷却吸收效果和各段在低温下吸收氨等措施将氨水浓度提高到350～450 tt,氨水量又进一步减少,除盐水用量减少到传统等压氨回收的1/10左右,这样,浓度非常高、而量又非常少的高浓度氨水就可以不用再去解吸和深度水解提浓,直接去一吸塔上部,与惰洗器来的浓氨水一同入塔;非常少的高浓度氨水也可以去碳化生产化肥,带入碳化的水也大大减少;高浓度氨水还可以与提氢高压氨洗塔排出的稀氨水混合,勾兑成质量百分浓度20%的工业氨水出售,这样将一些稀氨水也同时出售了。另外,除盐水用量减少到传统等压氨回收的1/10左右后,高效(低温)等压氨回收的除盐水用量和耗电量都已经非常少,可以不再用冷却水,所以,电耗非常低,运行费用也很低,是能耗最低的氨回收方法;量已经非常少的高浓度氨水直接去一吸塔的上部,相当于除盐水泵替尿素的二表液泵和氨水泵做了功,除盐水泵是为尿素生产消耗了动力,相当于氨回收没有消耗动力,是真正不消耗动力的氨回收方法。

又通过将入塔的除盐水冷却降温、增加吸收塔板数和各段在低温下吸收氨等措施,明显提高氨回收效果,并彻底回收弛放气中的氨,不产稀氨水,将弛放气尾气中氨的体积分数降到20×10-6以下,弛放气尾气直接去低压膜回收氢气,从而可以获回收氨和氢气的双重经济效益。

2 工艺流程简述

液氨贮槽来的弛放气经过中压氨回收器、循环吸收器、高效(低温)等压氨回收塔、气水分离器,将弛放气尾气中氨的体积分数降到20×10-6以下,弛放气尾气直接去低压膜回收氢气;除盐水经过除盐水冷却器冷却到5 ℃,由除盐水泵加压去高效(低温)等压氨回收塔,从氨回收塔出来的氨水经过循环吸收器、塔外氨水冷却器,350～450 tt的高浓度氨水直接去尿素的一吸塔上部,或去碳化的浓氨水槽,也可以去氨水混合槽(350～450 tt高浓度氨水不能单独贮存)与提氢高压氨洗塔排出的稀氨水勾兑成质量百分浓度20%或25%的氨水出售;合成来的液氨经过中压氨回收器、除盐水冷却器、塔外氨水冷却器、高效(低温)等压氨回收塔去液氨贮槽。

3 运行情况

安徽颍上鑫泰化工公司氨醇生产能力150 kt/a,商品液氨占氨醇总产量的80%左右,其余为碳铵、粗甲醇。由于白天大量充装液氨,使得白天与夜里排出液氨贮槽的弛放气量变化很大。

联合高效(低温)等压氨回收装置于2012年10月7日投入使用,除盐水泵额定流量1.2 m3/h,额定出口压力2.5 MPa,电机功率4 kW。根据变频器的频率计算,除盐水泵电机实际消耗功率1.2～1.8 kW。氨水浓度为350～400 tt,用氨检测管检测不出弛放气尾气中残余的氨,分析数据为“0”。2012年12月8日共抽了5倍额定体积的样气注入最小氨体积分数读数为5×10-6、氨的体积分数检测范围为0～50×10-6的氨检测管,也没有检测出氨,弛放气尾气氨含量小于1×10-6,尾气氨含量是传统等压氨回收、冰机制冷氨回收和无动力氨回收尾气氨含量的1/20 000左右,氨的回收率在99.999%以上,根据生产记录纸整理的运行数据见表1。

联合高效(低温)等压氨回收装置制成的高浓度氨水可以送碳化的浓氨水槽与碳化的浓氨水混合,也可以送氨水混合槽,与高压提氢氨洗塔送来的稀氨水勾兑成质量百分浓度20%或25%的氨水出售。由于当时没有同时上低压膜提氢,弛放气尾气暂时去三废混燃炉燃烧。停掉电机功率500 kW的大冰机,改开电机功率250 kW的小冰机抽液氨充装站液氨槽车排出的气氨,在夜里不充装液氨时小冰机停掉。

由于白天大量充装液氨,导致弛放气压力较低,使中压氨回收器出口弛放气中氨含量较高,除盐水用量偏高多。目前吨氨弛放气的除盐水用水量为20～26 kg。如果将弛放气压力提高到尿素生产厂的2.25 MPa左右,中压氨回收器出口弛放气中的氨含量还可以降低,吨氨弛放气用水量将降到16～20 kg。

4 经济效益分析

根据安徽颍上鑫泰公司的实际运行数据,全年运行时间按8 000 h计,液氨吨售价按3 000元计,电价按0.45元/(kW·h)计,吨氨无氨基弛放气量按45 m3(标态)计。

(1)停掉电机功率500 kW的大冰机,改开250 kW的小冰机,冰机负荷按95%计,全年节电1 900 000 kW·h,折合85.5万元。

(2)按无动力氨回收出口尾气氨的体积分数10%计,全年损失氨569.20 t,价值170.76万元。

(3)由于停了一台膨胀机,只用一台膨胀机,全年维修及更换膨胀机的费用按5万元计。

(4)弛放气尾气中氨含量高,尾气到三废混燃炉燃烧对锅炉尾部设备的腐蚀和对生产的影响难以用数字计算,这里不计;联合高效(低温)等压氨回收装置除盐水用量非常少,除盐水泵实际消耗的功率也非常低,故忽略不计。

以上各项合计261.26万元。弛放气尾气去低压膜回收氢,全年回收的氢气可产氨在1 380 t左右,价值在414万元,经济效益更好。

5 结 语

联合高效(低温)等压氨回收装置将弛放气中的大部分气氨变成液氨回收,增加了液氨产量,大大减少了氨水量,氨水浓度非常高,回收的高浓度氨水可以不再去解吸和深度水解提浓,尾气氨的体积分数实际小于1×10-6,不产稀氨水,尾气可以直接去低压膜回收氢气。回收弛放气尾气中氢气的经济效益非常显著,是氮肥厂新的效益增长点,联合高效(低温)等压氨回收技术是传统等压氨回收、冰机制冷氨回收和无动力氨回收的升级换代技术。

摘要：针对传统等压氨回收和冰机制冷氨回收及无动力氨回收存在的缺点,在第二代等压氨回收装置的基础上,开发了第三代等压氨回收装置,运行表明,效果良好。

关键词：等压氨回收,冰机制冷氨回收,无动力氨回收

参考文献

[1]刘军.浅谈不同压力气体中氨及有效气体的回收[J].小氮肥,2013,41(4):4～6,7.

[2]刘军.新型高效等压氨回收塔的设计及使用[J].小氮肥,2006,34(3):12～15.

3.《回收站的使用》教案 篇三

关键词：磺化余热 合洗车间 喷粉煤炉 节能减排

中图分类号：TK115 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（a）-0057-02

国内民用洗涤产品生产厂家的生产工艺中广泛使用磺化工艺，目前使用较多、技术比较成熟的是三氧化硫磺化装置。多数装置燃硫和转化时使用的是空气换热，热交换过程中会产生大量热空气。随着国家对节能减排工作的日益重视，同时，企业在节能和经济效益的双重压力下，对这部分热空气所含能量的充分利用也日益关注和重视。

近年来磺化工艺中的余热利用被广泛采用的节能措施主要是采用换热器将约温度约400 ℃的热空气中所含热量转换为蒸汽，再提供给磺化装置使用，换热后剩余温度约200 ℃左右的热空气再排空，这种方法显然为企业节约了大量的蒸汽消耗，但是，200 ℃的热空气中所含热量仍然可观，同时，排空时对环境仍然有一定的影响，如果能充分利用这部分热空气，不仅能够为企业持续节约能源消耗，产生可观的经济效益，也有利于改善企业环境质量。

1 技术原理及改造内容

合洗车间的喷粉塔一般配套喷粉煤炉，过滤后的空气通过鼓风机进入喷粉煤炉中经过煤燃烧加热至约400 ℃再进入喷粉工艺使用，空气从室温加热到所需温度的过程中需要消耗大量的煤。该文中企业将磺化工艺中制取完蒸汽后剩余的200多度的高温热空气引用到喷粉车间煤窑炉，由于热空气本身具有一定的余压，不需增加额外的引风设备即可通过增建的输风管道与喷粉煤炉热风管对接引入，同时对输风管道进行保温处理，降低输风过程热能损耗，喷粉煤炉内进风温度得到大幅度提升，改造后喷粉煤炉只需将由热风和鼓风机抽入空气组成的混合空气（热风量大时，可不抽入室外空气）加热到400 ℃，相比于改造前从室温开始加热，节省了大量的能源消耗（图1）。

项目改造投资共计165万元，其中固定资产投资160.8万元，主要用于购买管道材料等相关配件以及设备安装调试费用，将原本直排的两台磺化装置间热风排放口先汇集，使用材质为Q235的管材铺设一条直径DN1 000 mm的管道至喷粉煤窑炉热风管上对接，长度约249.6 m。项目只对磺化工艺的余热进行回收利用，未改变企业生产工艺，对生产流程没有影响，也未改动企业主要生产设备（图2、表1）。

2 节能效果及经济性分析

2.1 节能效果分析

因企业生产运营情况较为平稳，项目年节能量根据《节能量审核指南》，以改造前后单位产品煤耗的方法进行核算：

项目节能量=（改造前工序单位产品煤耗-改造后工序单位产品煤耗）×改造前工序年产量（基准产量）。

通过企业改造前后该工序的原煤消耗量、产品产量，计算得出改造前后该工序的单位产品能耗。产品产量按日统计，原煤消耗量以企业每日统计入炉煤量以及每月盘库量核对后得出。依据企业计量统计数据，改造前该工序单位产品煤耗为107.1 kg/t产品，改造后该工序单位产品煤耗为94.14 kg/t产品，节煤率达到12.1%，按改造前一年企业年产量233 069.19 t计算，项目年节煤量3 020.6 t。折合2 157.6 t标准煤。

2.2 技术经济分析

项目年节煤量3 020.6 t，以原煤市场价500元/t估算，每年可节约燃料费用约150万元，该项目总投资165万元，投资回收期不到两年。

3 环境影响评价

项目实施后每年节约2 157.6 t标准煤，根据国家发改委能源研究所推荐值，每年可减排二氧化碳约5 300.6 t，减排二氧化硫约35.6 t，减排氮氧化物33.7 t。

4 结语

（1）项目年节煤量3 020.6 t，折合2 157.6 t标准煤。可帮助企业实现有限资源的优化配置和高效运作。

（2）项目进行技术改造的基础条件齐备，技术方案成熟可靠，除初期投入稍大外，不存在实施难点，同时项目改造后，投资回收期较短，具有良好的经济效益和社会效益，也符合国家产业政策和行业发展规范，符合地区和企业的发展规划，有利于推动地区经济和社会发展。

（3）该项目是一个资源循环、梯级利用的环境友好型项目，项目实施后可大幅降低企业生产系统的资源能源消耗和污染物排放负荷，既为企业创造显著经济效益，又减少对环境造成的污染。

参考文献

[1]乔建芬，郭朝华.SO3磺化工艺过程废热回收技术进展[J].化工时刊，2012（3）：41-44.

[2]GB/T2589-2008，综合能耗计算通则[S].北京：中国标准出版社，2008.

[3]GB17167-2006，用能单位能源计量器具配备和管理通则[S].北京：中国标准出版社，2006.

[4]国家发展改革委，财政部.节能项目节能量审核指南[EB/OL].http：//bgt.ndrc.gov.cn/zcfb/200804/W020120820340317806456，2008.

4.垃圾回收教案 篇四

活动目标：

1、了解垃圾的三种分类及其标志。

2、不随便乱扔垃圾，建立初步的环保意识。

3、能按照垃圾的分类标志区分可回收、不可回收、及有害垃圾。活动重难点：

能区分可回收、不可回收、及有害垃圾。活动准备：

可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；儿歌《去郊游》，课件。活动过程： 一、一起去秋游吧

1.引导幼儿观察秋景图，启发幼儿说说景色怎么样？感觉怎么样？

2.播放儿歌《去郊游》，师生一起做律动游戏。

3.看景区垃圾图片，引导幼儿讨论：为什么景区会变成这样？我们应该怎么做？引出课题《垃圾回收》。

二、了解垃圾分类与回收的方法 1.认识“回收利用”标志。

出示“回收利用”的标志，让幼儿根据图意猜测该标志的含义。(绿色代表可回收垃圾，黄色代表不可回收垃圾，红色代表有害垃圾)2.了解垃圾分类与回收

①讲解“回收利用”标志含义，垃圾中可以回收利用的物品。（纸、玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶等经过加工处理，可以制造出新的产品。）

②讲解“不可回收利用”标志含义，垃圾中不可以回收利用的物品。（焚烧或深埋。）

③将黑板上的垃圾图片按可以回收利用与不可以回收利用分成两类，检查幼儿分类情况。

④小结：如果我们能回收利用这些物品，就能净化环境，保护资源。

2.游戏：看谁做得对。

说出某一垃圾的名称，如果是可以回收利用的，幼儿就做形似的动作；如果是不可以回收利用的，就做形似“Ｘ”的动作。

三、我是环保小卫士

1、出示用废旧材料制作的玩具，请幼儿说说玩具是用什么制作的。

2、游戏《我是环保小卫士》，给表现佳的小朋友奖励玩具。

3、请幼儿说说如何做环保小卫士。

垃圾回收可以减少污染，节约资源，还可以为我们带来快乐！只要人人争当环保卫士，我们的环境会越来越好，生活也会越来越好！

四、活动延伸：

1、将垃圾分装桶放在活动室的一角，督促幼儿在日常生活中学习分类处理垃圾。

5.回收废电池教案 篇五

二、教学目标：

1、继续结合具体的情况进行估算，判断结果的对错，掌握调换加数再算一遍的验算方法。

2、让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。

三、教具学具：

口算卡、课件、计数器（学生）

四、教学过程：

（一）复习导入

1、口算（开火车）

2、用竖式计算下面各题。通过竖式，你发现了什么？可以用调换加数位置再算一遍的方法验算结果。

（二）探索新知

1、情境导入，提出问题

2、探索算法，解决问题

（1）列出算式：99＋129

（2）展示算法多样化

97＋12997＋12997＋129

=100＋129－3=97＋130－1=90＋130＋7－1

=229－3=227－1=220＋7－1

=226=226=227－1

=226

97＋129

=90＋120＋（7＋9）97129

=90＋120＋16＋129＋97

=210＋16226226

=226交换加数位置，和不变

3、总结法则

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

（3）哪个位上的数相加满十，都要向前进1

练习课

一、教学内容：P55

二、教学目标：

1、增强学生发现问题的意识，发展提问、解决问题习惯。

2、学生养成计算前先估算的习惯，养成认识验算的习惯。

三、教具、学具：

课件

四、教学过程：

（一）复习导入

1、提问

2、导入新课

（二）指导练习：

1、指导学生完成练习第1题

（1）学生独立口算，把得数填在课本里

（2）学生口答，让学生说说计算思路

2、指导学生做练一练

（1）先让学生认真审题，对竖式结果进行估算。

（2）学生独立用竖式计算

（3）怎样检查这四位同学计算结果是否正确？

3、小结：

连续进位的加法，有时需要三次连续进位，一般同学们第一次进位比较注意，第二次进位容易忽略。

4、指导学生做练一练的第3题

5、指导学生做练一练第4题

这是一道思考题，练习时，先让学生理解题，再引导学生利用数字卡片，在小组内进行讨论、交流。本题答案很多，尽可能让学生探讨出各种答案。

（三）全课总结

6.第七课文件删除与回收教案 篇六

知识目标

1、理解回收站的作用及本质。

2、知道把文件或文件夹放入回收站的途径。

3、掌握在回收站中还原或彻底地删除文件或文件夹、清空回收站的方法。技能目标：

1、能熟练地在回收站中还原和删除文件或文件夹。

2、清空回收站。

创新目标：通过营造创新课堂，增加学生发散思维，主动探索的实践能力。

情感目标：通过教学和课后活动使学生了解不能随便删除计算机中的文件或文件夹，否则将会造成严重的后果。教学重点：

1、掌握删除文件或文件夹的方法。

2、能熟练地在回收站中对文件或文件夹进行还原或彻底删除。

3、了解时常清理回收站的重要性。教学难点：

1、能熟练删除文件或文件夹

2、能根据要求实现回收站的清空及还原、彻底删除文件或文件夹。教学形式：启发式、讨论式、任务驱动式与自学辅导模式并用。课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话引入新课。

通过前面知识的学习，知道计算机存储器的容量是有一定限度的，为了节省硬盘空间或其它存储介质的空间，对于一些不再使用的文件或文件夹需要经常进行清除,如何清除这些垃圾文件或文件夹,这就是我们今天这节课所要学习的内容.引出课题——文件删除与回收。

二、新课讲解：

1、删除文件或文件夹

（1）方法一：快捷方法。

教师讲解演示删除“小鸟“学生练习巩固，完成任务一。（2）方法二：鼠标键盘法。

教师讲解演示，学生练习巩固，完成任务二。（3）方法三：菜单法

教师讲解演示，学生练习巩固，完成任务二。小结删除文件或文件夹的方法。

2、回收站的操作

（1）恢复被删除的文件或文件夹。ⅰ方法一：快捷方法

教师讲解演示，学生练习巩固，完成任务四。ⅱ方法二：菜单法

教师讲解演示，学生练习巩固，完成任务五。（2）清空回收站。ⅰ方法一：快捷方法 教师讲解演示，学生练习巩固，完成任务六。

ⅱ方法二：菜单法

教师讲解演示，学生练习巩固，完成任务七。小结：回收站的作用。

讨论思考：能否不经过回收站直接将文件或文件夹删除。

3、总结回顾本节课所学的知识。

第七课：文件删除与回收方法一：快捷方法

一、删除文件或文件夹方法二：鼠标键盘法方法三：菜单法恢复被删除的文件或文件夹

二、回收站操作清空回收站方法一：快捷方法方法二：菜单法方法一：菜单法方法二：快捷方法

4、拓展一：

7.《回收站的使用》教案 篇七

为了教师及学生的身心健康和工作、学习安全, 本人对化学实验危险药品的管理、使用以及回收进行了行之有效的探索, 探索出了一套切实可行的安全措施。

一、初中化学实验危险药品的安全管理

1. 初中化学实验危险药品的种类

在我们初中化学实验药品室里, 存放的危险药品有如下几类: ( 1) 易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纤维素和硝化棉等。 ( 2) 易燃品。它包括易燃固体、易燃液体和自燃品。易燃固体主要有红磷、硫磺、镁粉、铝粉等; 易燃液体主要有工业用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等; 自燃品主要有白磷等。 ( 3) 遇湿危险药品。主要有金属钾、钠、锌粉等。 ( 4) 氧化剂。主要有硝酸盐、亚硝酸盐、高氯酸盐、氯酸盐、高锰酸盐、过氧化物等。 ( 5) 有毒药品。主要有氯化钡等。 ( 6) 腐蚀性物品。主要有硝酸、硫酸、盐酸、磷酸、甲酸、氢氧化钠、氨水、生石灰、过氧化氢等。

2. 化学实验教师必须有强烈的安全意识

首先, 化学实验教师必须严格遵守化学药品室安全守则, 预防各种安全事故的发生, 能及时地将各种安全隐患消灭在萌芽状态。其次, 各类账目要清晰无误。仪器及药品总账、明细账、低值易耗品明细账等账目必须账账相符、帐物相符。再次, 对化学危险药品要本着“安全、科学”的原则进行合理摆放; 对易燃易爆以及有毒药品, 要摆放在独立的易燃易爆药品橱和有毒药品橱内, 双人双锁管理。在此基础上, 还要对各种化学危险药品的档案进行严格的管理, 通过演示实验报告单、探究实验报告单、分组实验报告单, 对危险化学药品的出入库进行严格管理, 存档存册, 查有实据。冬季对液态的危险化学药品适度保暖, 防止冻裂或冻碎试剂瓶。

二、初中化学实验危险药品的安全使用

对于化学教师在日常课堂教学中进行的演示实验, 其安全措施应注重如下几个方面:

1. 要做好充分的准备工作。化学教师在充分熟悉实验内容和实验操作步骤的前提下, 要把安全放在第一位, 在有充分的安全保障的前提下, 引导学生如何观察教师演示。并缺一不可地将实验所用的危险药品通过演示实验通知单一一表现出来, 避免遗漏。

2. 教师要严格按实验操作规范进行演示实验。在进行演示实验时, 教师要严格按照实验所需的药品的用量取用药品, 以免取用过量, 造成浪费并引发安全事件; 实验步骤要严格按实验操作规范进行。

化学实验教师带领学生进行的探究实验和学生分组实验, 其安全措施如下。

第一, 化学实验教师必须事先组织安排学生预习探究实验和学生分组实验的相关内容, 提醒学生对某一个或某几个实验的危险药品的使用的安全点重点预习, 以免发生安全事件, 伤及自身及他人。

第二, 化学实验教师要对某一个或某几个探究实验和学生分组实验的危险药品的使用的安全点进行不厌其烦地讲解, 使学生从思想上、行动上真正重视起来。在他们从思想上真正重视起来这一问题时, 化学实验教师要一一将危险药品的实验的安全点及安全注意事项列举出来。比如, 在利用试管给危险药品加热时, 如何将试管倾斜, 不要对着自己或他人, 以免造成不必要的伤害。另外, 诸如“实验室利用高锰酸钾制取氧气的探究”等一些制取气体的探究, 其安全要求更高, 凡此种种, 事无巨细, 化学实验教师务必讲深讲透, 安全第一。

第三, 家庭趣味小实验, 因能就地采取实验“药品”, 利用家里的瓶瓶罐罐拼拼凑凑就能实验, 这是动员学生进行创新实验的最佳机会, 然而, 正是因他们离开了教师的视线和监管而进行实验, 所以, 易发生安全事件的概率也就相当高。对这类实验, 化学实验教师必须戴上“望远镜”对学生进行跟踪指导、服务。化学实验教师可以利用周末或节假日的时间, 来到学生家中, 对学生进行现场安全实验指导; 亦可动员有一定实验能力的学生家长监督学生安全实验。

三、初中化学实验危险药品回收的安全管理

不论是化学教师的演示实验, 还是化学实验教师的探究实验和学生分组实验, 其实验完毕后剩余的危险药品, 必须有化学实验教师丝毫不漏地予以回收, 并将其妥善集中处理。在处理这些危险药品时, 一要严格按规范操作处理, 注意自身安全, 防止给自己造成伤害; 二要防止泄露, 造成污染, 伤及无辜。

摘要：化学实验危险药品是初中化学演示实验、探究实验和学生分组实验中不可缺少的实验药品之一, 然而, 它们又有一定的危险性, 在管理、使用及回收中必须格外小心, 做到安全第一。就初中化学危险药品的管理、使用及回收的一些安全措施进行了阐述, 意在警示教师和学生必须时时刻刻把安全放在第一位。

关键词：初中化学实验,危险药品,管理,使用,回收,安全措施

参考文献

[1]王志宁.初中化学实验绿色化的实施.新课程研究, 2008, (04) .

[2]邓宁.浅谈初中化学实验室中危险药品的管理和使用.新课程, 2014, (06) .

8.学教案的使用心得 篇八

就语文而言，在预习指导部分，给学生补充相关文学常识和课文的背景知识介绍，拓展学生的知识面，使学生结合时代背景更好地理解课文。在预习提纲部分，对学生加以字词训练，打好学生学习的.基础。给学生梳理文章脉络，使学生的学习更具逻辑性和整体性。对文章的学习以思考题的方式呈现，通过提问，使学生课前预习能够务实，并通过寻找问题答案把握课文的知识点，同时提高解题能力、语言组织能力。而教师则可以在上课前以抽查的形式，了解学生学教案的完成情况，从而明确学生本课学习的难点，在上课过程中做到有所侧重，更具效率。在上课过程中，在讲解课文时，将问题的解决贯彻始终，不以报答案的形式组织教学，而是“授人以渔”，使学生明白解决问题的方法和步骤。这就涉及到课堂活动预设部分，教师在设置课堂活动时，要充分尊重学生的主动性、积极性。

导语的设置既要具有吸引性，又要注意“过犹不及”，其他各环节的设置可以有小组讨论、男女竞争等方式，使学生保持学习的热情。特别是文言文的学习，由于文章的相对难解性，上课时学生容易犯困，最终的课堂容易演变成教师的自说自话，学生只是机械地动笔记录，课后消化也比较困难。在课后反馈部分，可以加以相关习题的训练，如诗歌类文章，可在后面补充诗歌训练;现代文学习，可在后面补充作者的或其他作家的典型性文章阅读训练，使学生做到学以致用，及时将所学知识加以巩固、落实。

9.学教案的设计与使用 篇九

学教案的设计与使用

学教案的设计与使用 初次听到学教案这一名词，不免感到新奇，何为学教案，闻所未闻。只听说过教案与学案，难道传说中的学教案就是将学案与教案合并到一块，想到此不免产生一种抵触心理，原来已经实行这么多年的教学模式不是已经蛮好的，还要换汤不换药的来个新花样，浪费时间，浪费精力，效果不一定好到哪里去。 当见到学教案的模式，及听到了对学教案的分析后，开始用一种正常心态去看待学教案。首先，从名字上分析，学教案，顾名思义，先学后教，强调了应充分发挥学生的自主学习能力，避免传统的填鸭式教学，改变了以往师生教学活动脱节，只注重教师的教，而忽略了学生的学的现象。其次，学教案中列出了学习的思路及其中重难点，使学生在学习的过程中能掌握次重点，减少学生的无用功及不用功现象，充分提高效率。并且，学教案中都有课后反思环节，使教师与学生能及时总结课堂的得失，更好的得以进步。 在制作学教案时，首先应从学生的`角度来分析，如何才能激发学生的求知欲，所以在设计预习指导时不能简单草率。没有目的的预习与使其能按照所给的预习指导充分发挥主观能动性，使其思维过程与课堂过程不产生脱节现象。学生预习不能盲目的预习，没有目的的预习与小和尚念经无异，让学生带着问题问题去预习，更能激发学生的求知欲。 学教案已使用许久，效果显著，相信只要持久使用下去，学教案的使用将成为二甲中学的一个显著特色而为人瞩目。

10.《回收站的使用》教案 篇十

针对这种情况，经过反复调查研究，结合新课程改革的要求，我们决定对传统的教案进行改革，实行“动态教案”。

“动态教案”的提出，是相对于传统的“静态教案”而言的。传统的教案从教学目标到教学过程，每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本儿上。写好后，不论发现什么新情况、再有什么新设想，都不能改动。因为改动就要在本儿上“乱添、乱画”，就会影响教案的整洁与美观，检查时就有可能影响得分。所以，教案一旦完成，就成为一种“静态固定的工艺品”，姑且称其为“静态教案”。

所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上，设计一个教学基本思路，制定出上课的基本框架，框架内的每一个环节都由两部分组成：一是教师预设，二是课堂生成。上课前，教师对课堂进行充分的预设，填写到相应位置，如果需要，可以随时改动;而生成部分则是空白，这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的课堂的生成情况，是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样，教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”，而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。

与传统的“静态教案”相比，教师使用“动态教案”上课，有以下几方面的优越性：

首先，改变了教案与课堂脱节的现象，让教案回归引领课堂的本来要义。

没有教案的引领，随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况，撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行，就随时可能会发现新情况、新问题，教师就会不断有新的课堂设想，这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果，教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案，于是上课不依案而行就成为很正常的事了，再加之业务检查的需要，久而久之，就导致了教案与课堂的脱节。

“动态教案”则不然，它不是一蹴而就，一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案，教案可修、可补、可改，甚至是在课堂的的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行，让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观，而是重视教案的实用、使用情况，是否真实地记录了备课、上课的情况，是否取得了较好的教学效果。

其次，“动态教案”体现了课堂的预设和生成，既避免了教师“独霸课堂”，也避免了学生“无政府状态”的出现。

教案就是上课的方案，如果严格按照传统的“静态教案”上课，所有的程序都是教师事先预设好的，教师有新的设想也不能及时实施，学生的新思想也要无情地给予掐断，唯有此，才能使课堂按原有的设计进行，这就剥夺了学生的主体地位，使得教师独霸课堂，“照案宣科”，导致了课堂教学的僵化，学生学习效果的低下;反过来，如果不照教案上课，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，则往往会迷失教学方向，造成学生主体地位的绝对化，导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”，难以完成课堂教学目标。

“动态教案”的每个环节都分为预设和生成两个部分，教师课前对课堂进行充分的预设，上课时按预设顺序进行，课堂的生成如果有助于教学目标的实现，教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展，并实时记录到教案(来不及记录的可在课后补写);如果课堂生成偏离教学目标，就师就要及时的引领、疏导、纠正，让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些，都是教案需要记录的内容。“动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成，既尊重了学生的主体地位，也较好地体现了教师的主导作用，使预设和生成相得益彰，打造出动态的创新课堂。

最后，使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升。

传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程，不要说很多教师不照此上课，既便是使用教案上课，教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭，对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此，学期终了，检查过后，很多教师就把旧教案束之高搁甚至弃之纸篓。

“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差(甚至是错误)，学生学习过程的顺利与阻滞，课堂生成的创新火花，教师对教学过程的反思与体会等，在“动态教案”中都一目了然，这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料，为校本教研提供了最坚实的依据，有助于教师总结经验，汲取教训，改进教法，极大地促进教师课堂教学水平的不断提升，为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件，铺就了道路。

11.使用燃料对环境的影响教案 篇十一

1.了解化石燃料燃烧对环境的影响。

2.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

二、本课题分析

环境问题日益严重，特别是燃料燃烧对环境造成的污染，是不容忽视的问题。本课题结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源以及保护环境的重要性。学习本课题，学生可通过亲身体验探究活动来认识化石燃料燃烧对空气的污染，加强保护环境的意识。

教学建议如下：

1.可通过探究活动，来认识煤燃烧对空气的污染。关于“模拟酸雨的危害”实验，因学生同时做硫燃烧实验存在污染问题，可由教师课前配好“酸雨”，课上分给学生做实验。如果当时的现象不明显，可能与所配“酸雨”的浓度或植物叶子等的不同有关，可以将被试物浸泡稍长时间后再观察。酸雨中不只含有亚硫酸，在此只是简单模拟，目的是通过学生的亲自实验来加深对酸雨危害的认识。

2.可通过书中的讨论，并结合“化学·技术·社会”中的资料，说明化学燃料的利与弊，以及开发和使用清洁燃料的重要性。

3.可由学生谈一谈所知道的各种能源的利用情况。

4.关于课题后的“调查与研究”，可以在课后完成，将调查报告或小论文进行交流，或通过板报、墙报发表。也可课前进行调查，课上结合本课题的内容进行讨论，再写出报告、小论文发表或交流。

三、部分习题参考答案及说明

1.(1)A(2)A(3)D(4)D(5)C

4. A：一氧化碳 B：甲烷 C：氢气

四、资料

1.酸雨及其危害 目前，一般把pH小于5.6的雨水称为酸雨，它包括雨、雪、雾、雹等降水过程。

一般地说，天然降水都偏酸性，pH约在6左右。这是由于大气中的CO2溶解在洁净的雨水里形成碳酸的缘故，降水的微弱酸性可以促进土壤里养分的溶解，便于植物吸收，因此是有益的。但是，当降水的酸度增大，pH小于5.6时，对生态就会产生不良影响。

酸雨的危害大致有以下几个方面：

(1)对人体健康的直接危害，硫酸雾和硫酸盐雾的毒性比二氧化硫大得多，可以侵入肺的深部组织，引起肺水肿等疾病而使人致死。

(2)引起河流、湖泊的水体酸化，严重影响水生动植物的生长。

(3)破坏土壤、植被、森林。

(4)腐蚀金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材料等。

(5)渗入地下，可能引起地下水酸化，酸化的水中铝、铜、锌、镉的含量比中性地下水中高很多倍。

酸雨是怎样形成的呢?

分析表明，酸雨中的酸度主要是由硫酸和硝酸造成的，它们占总酸度的90%以上，其余为一些弱酸。从我国的情况来看，酸雨中含硫酸一般比硝酸多，主要是硫酸型酸雨。酸雨的形成是一种复杂的大气化学和大气物理过程，目前世界各国对酸雨的形成机理还不很清楚。一般认为，酸雨是由于人为排放的二氧化硫等酸性气体进入大气后，造成局部地区大气中的二氧化硫富集，在水凝结过程中溶解于水形成亚硫酸，然后经某些污染物的催化作用及氧化剂的氧化作用生成硫酸，随雨水降下形成酸雨。形成酸雨还要有一定的环境气候条件，如湿度高、雨量大、无风，以及一定的地理因素等。

煤和石油中往往含有硫，在燃烧时，绝大部分硫转变成二氧化硫随烟气排到空中，在一定条件下形成酸雨。

我国的酸雨问题有以下特点：

(1)酸雨分布面广，据23个省、市、自治区调查情况表明，有20个出现酸雨。

(2)酸雨分布存在着明显的区域性，主要集中在西南、中南和华东地区，并且有从北到南逐渐加重的趋势。

(3)不少地区的酸雨已相当严重，而且逐年加重。(4)酸雨的发展速度很快。

(5)酸雨主要是由硫酸及硫酸盐引起的。

如何防治酸雨呢?

要防治酸雨的污染，最根本的途径是减少人为排放的污染物。人为排放的二氧化硫主要是由于燃烧高硫煤(煤中一般含硫的质量分数为03%～5%)造成的，因此，研究煤炭中硫资源的综合开发与利用，是防治酸雨的有效途径。具体做法是大力进行煤炭洗选加工，综合开发煤、硫资源；对于高硫煤和低硫煤实行分产分运，合理使用；在煤炭燃烧过程中，采取排烟脱硫技术，回收二氧化硫，生产硫酸；发展脱硫煤、成型煤供民用；有计划地进行城市煤气化等。

2.氢能

氢能是未来最理想的能源，氢燃烧后唯一的产物是水，无环境污染问题。氢作为能源放出的能量还远大于煤、石油、天然气等能源，1 g氢气燃烧能释放出142 kJ的热量，是汽油发热量的3倍。目前世界上氢气的年产量为3 600万吨，但绝大部分是从石油、煤炭和天然气中制取的；电解水制氢气因消耗电能太多，经济上不合算，只占4%份额。所以，研究新的、经济上合理的制氢方法是一项具有战略性的研究课题。

图 7-2 氢能源循环体系构想图

上图是一种最理想的氢能源循环体系，太阳能和水是用之不竭的，而且价格低廉。极需研究的是寻找合适的光分解催化剂，它能在光照下促使水的分解速率加快。当然，氢发电机的反应器和燃料电池也是需要研究的领域。实现这一良性循环，将使人类永远可以各取所需地消耗电能。

光分解水制氢的研究已有一段历史。目前也找到一些好的催化剂，如钙和联吡啶形成的配合物，它所吸收的阳光正好近似于水分解成氢和氧所需的能量。另外，二氧化钛和某些含钙的化合物也较适用作催化剂。酶催化水解制氢亦是一种途径。已经发现一些微生物，通过氢化酶诱发电子与水中氢离子结合起来，生成氢气。总之，光分解水制氢方面还应加强基础研究，寻求新的方法和催化剂。一旦有所突破，这将能使人类在能源问题上一劳永逸。

(摘自《展望21世纪的化学》，化学工业出版社)

3.几种能源简介

太阳能 地球上最根本的能源是太阳能。煤、石油中的化学能是由太阳能转化而成的，风能、生物能、海洋能等其实也都来自太阳能。太阳每年辐射到地球表面的能量为50×10 kJ，相当于目前全世界能量消费的1.3万倍，真可谓取之不尽用之不竭，因此利用太阳能的前景非常诱人。阳光普照大地，单位面积上所受到辐射热并不大，18如何把分散的热量聚集在一起成为有用的能量是问题的关键。太阳能的利用方式是光热转化或光电转化。

太阳能的热利用是通过集热器进行光热转化的，集热器也就是太阳能热水器。它的板芯由涂了吸热材料的铜片制成，封装在玻璃钢外壳中。铜片只是导热体，进行光热转化的是吸热涂层，这是特殊的有机高分子化合物。封装材料也很有讲究，既要有高透光率，又要有良好的绝热性。随涂层、材料、封装技术和热水器的结构设计等不同，终端使用温度较低的在100 ℃以下，可供生活热水、取暖等；中等温度在100 ℃～300 ℃之间，可供烹调、工业用热等；高温的可达300 ℃以上，可以供发电站使用。20世纪70年代石油危机之后，这类热水器曾有蓬勃发展，特别是在美国、以色列、日本、澳大利亚等国家安装家用太阳能热水器的住宅很多(10%～35%)。20世纪80年代在美国已建成若干示范性的太阳能热发电站，用特殊的抛物面反光镜聚集热量获得高温蒸汽送到发电机进行发电。

太阳能也可通过光电池直接变成电能，这就是太阳能电池、光伏打电池。它们具有安全可靠、无噪声、无污染、不需燃料、无需架设输电网、规模可大可小等优点，但需要占用较大的面积，因此比较适合阳光充足的边远地区的农牧民或边防部队使用。已有使用价值的光电池种类不少，多晶硅(Si)、单晶硅(掺入少量硼、砷)、碲化镉(CdTe)、硒化铜铟(CuInSe)等都是制造光电池的半导体材料，它们能吸收光子使电子按一定方向流动而形成电流。光电池应用范围很广，大的可用于微波中继站、卫星地面站、农村电话系统，小的可用于太阳能手表、太阳能计算器、太阳能充电器等，这些产品已有广大市场。

对于利用阳光发电，在美国有Solar 2000计划，目标是到2000年美国太阳能电池总产量达1 400兆瓦。日本在20世纪70年代就制定了“阳光计划”。近年来，德国的ELDURADO计划等也都是致力于太阳能的开发利用。我国自20世纪80年代起也开始了太阳能电池的研究，引进了国际先进的技术。太阳能电池现已有小批量生产，受到西藏无电地区牧民们的欢迎。这种小的太阳能发电装置可以为一台彩色电视机和一部卫星接收机提供电源，或为家庭照明和家用电器供电。

风能 这是利用风力进行发电、提水、扬帆助航等的技术，这也是一种可以再生的干净能源。按人均风电装机容量算，丹麦遥遥领先，其次是美国和荷兰。我国东南沿海及西北高原地区(如内蒙古、新疆)也有丰富的风力资源，现已建成小型风力发电厂9个，发电装机容量2万千瓦。风力发电也将是电力建设的一个方面。

12.游标卡尺的使用及原理教案 篇十二

游标卡尺的结构形式。游标卡尺的测量范围。

游标卡尺的制线原理及读法。能力方面：

通过设置问题情境，提高叙述分析问题解决问题的能力，通过分组学习提高培养学生与他人沟通交流分工合作的能力，通过上台讲解培养学生语言表达能力。教学重点：

学会正确使用游标卡尺进行测量。教学难点：

游标卡尺的制线原理。授课类型：新授法 课时：1课时 教学过程

一、课前组织

师生问好清点人数。

二、导入

同学们，我们上节课讲了日常生活中常用的测量工具，比如钢直尺、卡钳、卷尺等，这些测量工具应用非常广泛，几乎我们人人家里都有，这些测量工具以经可以满足我们日常生活中的测量需要。

但是在工业生产中很多的测量往往要求精度很高，这时我们的钢直尺卡钳就不能用了，比如我们知道，在用钢直尺测量时如果物体长度在两个刻度之间，我们就要估读，对吧，估读就代表不准确，不适合工业生产中要求精度较高的场合。今天我们就来学习一种新中等精密的测量工具：游标卡尺，我们使用游标卡尺往往是不估读的。下面我们就来具体的来学习一下游标卡尺。（书写标题）

游标卡尺按精度可以分为：0.1 mm精度

0.05mm精度

0.02mm精度三种 其中0.02mm精度的游标卡尺应用最广泛，今天我们就以0.02mm精度的卡尺为例来学习游标卡尺的相关知识。

三、任务

下面同学们打着这三个任务去看书，我把游标卡尺分发给各个小组，大家先看书，看完书后结合实物物讨论出着三个问题的结果，然后每组派代表上台讲解。任务 1：游标卡尺的结构形式。

2：游标卡尺的测量范围。

3：游标卡尺的制线原理及读法。

四、学生展示

下面请两位学生上台来讲解一下他们通过看书对上面三个任务的理解。

五、教师点评

好的，展示完毕了，首先对两位同学勇于锻炼自己进行表扬，大家要向他们学习。我在给大家详细的总结一下。

1、游标卡尺的结构形式 大家看这个游标卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移动的游标两步分组成。游标卡尺上面的内卡爪可以用来测槽或者内径，下面的外卡爪可以测外径和长度方向的物体，深度尺可以测物体深度。

2、游标卡尺的测量范围

我们这款游标卡尺的测量范围是：0-150 mm

3、游标卡尺的制线原理

主尺上50mm对应50个刻度格，每小格1mm，游标尺上49mm对应50个小格，每个小格0.98mm，所以游标尺上每个刻度格和尺身上每个刻度格相差0.02mm，即测量时移动了多少个小格就相差多少个0.02mm。

4、游标卡尺的读法 读数步骤

第一步：在主尺上读出位于副尺零线前的读数作为测量结果的整数部分。

第二步：在副尺上寻找与主尺刻线相对齐的刻数数值，用此数值和间隔差值i相乘即为小数部分。

第三步：把整数部分和小数部分相加得测量结果。

5、游标卡尺的使用方法

测量外径和宽度的方法：测量前，应使卡口宽度大于被测直径或宽度，然后轻推副尺，使卡口平面和被测直径垂直或与被测平面平行接触，尽量减小操作误差。测量内孔直径时，应把游标卡尺的卡脚放在直径位置处放止偏斜。

在测量孔距时，除保证正确方法测量外，还应该只有总想距数值的计算。

6、游标卡尺的保养

卡尺作为较精密量具不得随意乱作别用，以避免造成损坏或降低精度。移动卡尺的尺框时不要忘记松开紧固螺钉。

测量结束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸规格的卡尺，否则会造成尺身弯曲变形。

带深度的游标卡尺，用完后要把量爪合拢，较细的深度尺若露在外面容易变形甚至折断。卡尺用完后要擦拭上油放到卡尺盒内，注意防止锈蚀或弄脏。

六、课堂练习

请三名学生到黑板前画出下列测量尺寸：(单位mm)

3.60，6.36，12.38

七、总结

本节课我们主要讲的就是游标卡尺的结构、原理及使用方法。本节课学习后要求大家学会使用游标卡尺进行测量并正确读数。为有疑问同学释疑。

八、布置作业

13.第一次使用油泥的活动教案 篇十三

背景：

泥塑是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一，第一次使用油泥。根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了泥塑作为我班幼儿的民族文化培训项目。由于以前所用的橡皮泥在作品陈列几天后就会干掉，所以，我们选择了油泥作为幼儿刚开始开展泥塑活动的`材料。

活动情景：

今天的活动中，老师在每个孩子面前的泥工板上放上了一团油泥，并请孩子们玩玩看“它和平时的橡皮泥一样吗?”。听老师这么一说，孩子们兴高采烈地拿起了泥，但是，一会儿，都不约而同地叫了起来，“它和以前的橡皮泥不一样”，“怎么这么硬”，“好硬呀，捏不动”……。“你们知道它叫什么名字吗?”孩子们有的摇头，有的说“是橡皮泥吧”，“告诉你们，它叫油泥。”“油泥!”孩子们惊喜地说。“那油泥捏不动，怎么办?”老师又抛出了一个问题。贝贝说：“放在手心里揉。”诗屿说：“两只手握住不停地捏。”许多孩子也纷纷回答，就是要捏得时间长一点，把它弄软了，幼教之友《第一次使用油泥》。看来，孩子们有这个经验。于是，老师又提供了一些动物印模，让孩子们在把油泥捏软后，自己尝试做一个动物玩具。

把油泥捏了一会儿后，孩子们每人找了一个自己喜欢的小动物印模做了起来。但是，很快就出现了问题：威威把油泥都塞进了印模里，把它抵出来时，弄得不成样子了;菲菲把印模压在一团很厚的油泥里，旁边的油泥弄掉后也没成小动物的样子;心悦将印模压在油泥上但是压不下去;屹君把泥压下去后觉得已经做好了动物玩具。针对这么多的问题，老师与孩子们展开了讨论：“到底怎么做动物玩具?”，能力较强的、以前用橡皮泥玩过印模的几个小朋友举起了小手，杨妍说：“应该用印模的另一边压。”她做给大家看，真的，印模的一面是细边，另一面是宽边，用宽边压当然要费很多力气了，要把细边放下面才行。佳盈说：“抵得时候要轻轻地、慢慢地把它弄出来。”丹妮说：“旁边多出来的泥要剥掉。”原来是这样，搞清楚了怎么做，孩子们又重新做了起来。这次做起来是得心应手。没多大一会儿，一只只小兔、小狗、小羊活灵活现地呈现在大家面前，我们把他们放在了玩具架上。

几天后孩子们发现：油泥做的这些小动物玩具不会干了，而以前用橡皮泥做的早就干了。原来油泥还有这么个好处。

分析与思考：

14.教案椭圆工具的使用 篇十四

新城区通济坊小学 赵燕

一．教学内容

本课讲授的是画图程序中椭圆工具的使用。三年级学生由于初次接触画图板，而且工具较多，考虑到学生心智发展水平和知识接受能力，本节课只给学生介绍椭圆工具的应用。包括画法，颜色填充，组合成景，让他们利用椭圆工具来画出小鸡，鸡蛋，月亮等生活中常见物体，在此基础上，让学有余力的学生能创造性的使用“椭圆”工具画出生活中的景物。二．教材分析

本节课是省编小学信息技术三年级（下）第八课。主要介绍画图板中椭圆工具的应用。在认真钻研本课知识重点的基础上，鉴于原教材的程式化设计不利于激发学生的学习兴趣，我从学生的年龄特点和爱好等情况出发，设计出“小鸡的诞生”这个过程性的场景。在实际教学中由易到难，让学生在有趣的故事任务中，利用椭圆工具逐步画出鸡蛋、月亮、小鸡等生活中常见物体，在此基础上，让学有余力的学生能创造性的使用“椭圆”工具画出生活中的景物。本课知识的掌握和应用，在为后面学习其他画图程序的工具，将会起到借鉴和知识迁移的作用。

三．教学目标 1.知识目标

（1）学会“椭圆”的正确画法。（2）正确选择椭圆工具的样式进行画图。2.技能目标

（1）运用“椭圆”工具表达生活中的景物。（2）为提高绘画技巧埋下铺垫。3.情感态度

（1）培养学生合作、交流能力。（2）培养学生信息技术和美术整合能力

四、教学重点

（1）掌握“椭圆”工具的基本操作方法。（2）了解“椭圆”工具的三种样式的不同效果。教学难点

如何通过椭圆颜色的合理使用，画出弯月效果。应用椭圆工具，画出生活中的景物。

五、板书设计

椭圆工具的应用

进入：开始-----程序---附件----画图 母鸡妈妈孵鸡蛋

弯弯月亮升起来 小蛋裂开一条缝 跳出一只小黄鸡

六、教学过程

教学内容组织和呈现方式：

趣味故事导入——任务驱动——小结提升——自主创作

1、教学过程 新课导入

教师教学：前几天，老师看到了一幅图。请同学们一起来跟我来分享一下。

（1）出示气球图画

请大家告诉我，这些气球主要由什么图形组成的？ ——学生齐答：椭圆！

（2）这节课我们就来和椭圆工具交个朋友好不好！（板书课题——椭圆工具的应用）

设计意图：运用生活中的常见物体来引出椭圆的课题，使学生易于接受，容易接受椭圆工具的学习。

（3）故事引入：（学生闭上眼睛听老师讲故事）

一只母鸡妈妈整日耐心地孵着鸡蛋，它天天盼望着自己的小宝宝早日出壳。终于在一个月明风清的晚上，一只小蛋晃动了起来，不久便裂开了一条缝，一只毛绒绒的小鸡钻了出来。—— 学生睁开眼睛，联想故事情节。

设计意图：运用生动故事来引发学生兴趣，让他们脑海中浮现实景，可以使他们对画图更加有兴趣。步骤一：用椭圆工具画一只蛋。

步骤二：弯弯的月亮。怎样使用椭圆工具画弯弯的月亮，涉及到一些技巧，教师引导学生去想办法。

步骤三：画裂了缝的蛋。思考用什么来表示这个裂了缝的蛋？

步骤四：出生后的小动物。

设计意图：在画弯月时候，教师用矩形两种颜色的填充遮挡来启发学生来画出弯月，学生愿意动脑来解决办法，兴趣更浓。在画小鸡的时候教师运用选定工具的介绍来引导学生将几个椭圆组合起来，完成各种小鸡活灵活现的样子。

3、同学们和椭圆交上朋友，你想用它来表达生活中的那些景物呢 ？ 学生简答：太阳，气球，金鱼，云彩…… 综合练习——

教师引导学生：你们觉得还可以在你们的画板上添加什么景物，使画面丰富起来呢？

学生答：太阳、小花、小鸟、莲叶、蝌蚪…… 4.学生综合练习，填充画板，勾勒美丽生活。——教师巡视指导

设计意图：运用生活中常见的实景，启发学生给这幅画添砖加瓦，使画面更饱满丰富，让学生充分发挥想象力。

六．展示学生作品

教师简单口头评价学生师范画 七．拓展