秋游作文五年级

秋游作文五年级（19篇）

1.秋游作文五年级 篇一

五年级秋游作文 篇1

当老师宣布这个星期五学校组织一次年组秋游活动时，话音刚落，教室里顿时沸腾起来，大家眉色飞舞，议论纷纷，期待的心情更是不言而喻。

星期五那天真是个好日子，秋高气爽，天高云淡，同学们背着食物的行囊，戴着帽子，在老师们的带领下浩浩荡荡地出发了。

走进东谷湖，迎面吹来了凉爽的微风，那微风拂去了我们脸上的汗珠，赶走了我们身上的疲惫，吹起了我们脸上洋溢的笑容。我们徐徐穿过了欢声雀跃的竹林，绿意葱茏的山，碧水清蓝的湖，来到了旅游第一站---东谷湖博物馆。

走进东谷湖博物馆，展现在我们眼前的是一棵棵奇形怪状的木桩，它们千姿百态，变化多端，好像大自然亲手制造的工艺品，有的像一位驼着背的老爷爷，形态逼真；有的像一匹刚要飞驰的骏马；有的像一头摇着尾巴、赶着苍蝇的牛……参观完了这些，我们又随着向导进入了竹雕区。那里的竹雕工艺品真是琳琅满目，层出不穷。在向导的一一解说下，我认识了《眷念》、《高土》、《老朽》等精美绝伦的作品。让我印象最深的是一位年迈的母亲仰起头望着天空，眼睛里流露出对远方亲人无限的眷恋，那真情流露的神情，让我为之动容，那就是《眷念》。那一件件鬼斧神工，栩栩如生的作品让人不禁赞叹不已。我心想：这些极不起眼的木桩和竹根，在工作人员的精心雕刻后，竟然成为了走向全世界的工艺品，真让人敬佩。

接着，我们还爬了文峰塔，沿着弯弯曲曲的小路，我们一口气爬到了文峰塔边，站在栏杆边，我眺望远处，啊！一幢幢高楼，一条条马路，一辆辆奔驰的汽车，尽收在我们的眼底，好一番城市风光。我们还在上面做了猜字谜游戏，大家踊跃参加，答对的同学还得了不少礼物呢！大家的笑声响成一片。

愉快的一天结束了。虽然有些累，但是我们还是怀着高兴的心情走在回校的路上。

五年级秋游作文 篇2

秋天的脚步，悄悄踏入人间，这时也迎来了我们学校一年一度的秋游!

同学们可喜欢秋游了,而且今年五年级的安排和以往有所不同哦!今年的秋游和以往有以下不同:一是今年我们将低碳出行,会步行从学校到胡庆余堂的那一段路;二是我们将从每班抽取两人组成18个8人小队一起行动,中途无帮助;三是我们将要去探访杭州河坊街上的老字号,感受杭州的历史文化。

在经过大家的推选下，我有幸成为了我们小组的组长。于是，我就按“使命”，提前一天去按地图上的道路先走了一遍，觉得这样明天我们的行军速度就会提高了。

到了星期五，参观完胡庆余堂，我们拿到“锦事囊妙计包”后便抽出任务，一看，啊，原来是义卖校报啊!我们均分了校报后，决定两人一组分头行动。我把目标定在了两位穿的很时髦的年轻阿姨身上，我走过去说：“阿姨，您好，我们是杭州市时代小学的学生，今天我们秋游，也要义卖校报，请您买一份吧!”

“嗯，好啊，你们卖多少钱?”

“阿姨，这是义卖，出多少都可以，当然是多多益善阿!”

“好吧!”阿姨拿出了两元钱给了我。

之后，我们又如法炮制，赚够了活动经费。

就这样，我们马不停蹄，最后，我们活动圆满成功!大家就在野餐中结束了这次欢乐的旅行。

啊!这次活动既增加了我们各班同学之间的友谊，又使我们进行了一次国学之旅，收获很大。

五年级秋游作文 篇3

今天，我校展开了奇妙的旅程，哈哈，相信聪明的人已经知道了，没错就是去秋游。因此我晚上都没睡好。

早上，我们怀着愉悦、激动、惊奇之心踏上了公交车，开始了我们奇妙的旅程。一路上，我们有说有笑的，可开心了！有人想我们今天玩的时候会发生什么有趣的`事……不知不觉，我们已经到了。大家迫不及待地跑下车，出现在我们面前的是一片波光粼粼的湖泊，接着我们便走进了海星岛乐园。刚进去，我们就像刘姥姥进大观园—眼花缭乱一样。一会儿看看这个，一会儿看看那个，各式各样的鱼儿可爱极了！我们继续向里走，觉得一种鱼样子很搞笑，名字也很奇怪，它叫吃奶鱼，颜色五彩缤纷，小小的长长的。我们班同学认为吃奶鱼是专门吃牛奶长大的，就想倒一些牛奶下去，可是全喝光了，真可惜呀！然后，继续往里走，突然有一只海龟出现在我的面前，我迫不及待地拍了下来。接着，我们走到了海豚、小丑表演的地方。只见海豚顶着球，还在用钢丝做成的圈上走，顿时赢来了阵阵掌声，接着，小丑上场了，他表演了许多高难度的动作，得到了同学们和老师的夸口赞扬。然后，我们走了出去，外面便是儿童乐园。什么玩的都有，比如说：海盗船、碰碰车、果虫滑船、旋转木马等。我们就玩了一会儿，就去第二个景点：宝岩绿色生态园了。我们先进了一家房子，里面有整个城市，还有一些花花草草，很漂亮。然后，进了一列火车，火车里有许多动物标本，老虎、豹子、丹顶鹤、孔雀、眼镜蛇、猴子、猩猩和蝴蝶等等，这些标本栩栩如生，活灵活现。接着，我们去野餐的地方了，那儿的环境优美，小草生机勃勃，花儿张开了笑脸，大树挺着腰板，像一位位巨人。还有人在河上划船呢！

玩好之后，我们又去了竹林，这一棵棵竹子翠绿粗壮，一直向前走会看见一个儿童休闲俱乐部。我们在那里休息了十分钟左右，玩了秋千、大网后就回去了。朱导跟我们说：“前面会有一棵叫青梅竹马的树，它象征着相爱的两个人会永远幸福、和美。”介绍完后，他又说：“同学们，今天的旅程到这里就要画个完美的句号了，时间也不允许我们再玩下去了，很高兴和大家共度这么快乐的一天。我们回去吧。”

在车上，我不知怎么睡着了，脑海里出现的是我们今天在常熟玩的点点滴滴，这些回忆有如春雨点点滋润着我，大概是我忘不了今天快乐吧。请大家热爱地球，热爱大自然，热爱祖国的山水，因为这些景点是祖国绿色的风景线。是我们人人向往的旅游胜地。

五年级秋游作文 篇4

昨天，是星期三，我们学校举办了一次秋游活动，我们六年级同学去的是盖叫天故居，还有一个导游哩！到了那里后，我们看到故居里摆放着许多瓷瓶，装饰的十分古典优雅。

我们首先参观了盖叫天的历史，他年轻时演过武松，听妈妈说，盖叫天在演戏中，腿骨折了，但他还是忍着痛，演完了这出戏。我听后，十分敬佩他。接下来，我们还看了盖叫天的身世，后来，导游又带领我们去一个小屋子里看所谓的“十八罗汉”，我连忙掏出相机连连拍摄，我想把这几张秋游的照片，留作纪念，在将来告别学校时，也可以算是一个美好的回忆了！在厅堂内，映入眼帘的是三个大字——学到老，在桌上摆放着各种花色斑斓的大大小小的瓷瓶，漂亮极了，我十分喜欢，真想把它们带回家啊！

接下来，野餐便正式开始了，同学们把吃的东西全部倒在了垫子上，我放眼看去，垫子上的食物或是玩具应有尽有，香肠、薯片、咪咪条、汉堡包、QQ糖、彩虹糖……我也将“山珍海味”全部拿出来，就和小伙伴们狼吞虎咽地吃了起来。

更令人连连叫好的是：今天，不仅仅是秋游日，还是一个生日会呢？因为今天是我们班陈乐芯的生日，她的妈妈买了一个超大号的生日蛋糕，分给全班五十一个人吃，每个人都能分到一小块呢！我们津津有味地吃着只有我们班“独有”的生日蛋糕，心里甜滋滋的。

这次秋游，让我长了见识，进一步了解了盖叫天是个什么样的人，还吃到了陈乐芯的生日蛋糕，看着其它班的同学们投来羡慕的目光，我们的心里别提有多开心啦！

这真是一次特殊的秋游啊！

五年级秋游作文 篇5

星期一我们接到通知,星期四去森林公园秋游，同学个个兴奋地不得了。

苦苦“熬”了三天三夜,终于等到了星期四。早上8点我们就坐上了大巴车,在车上,导游就说:“我们来唱歌吧！”那时，我们班同学谁也不敢举手，犹豫了一会儿，我们班陈仕璋同学壮着胆子，第一个唱起了奔跑这首歌，“速度其实美，看奇迹就在眼前…”。接着，张浩、翁文超、张陈宇坤，都唱了他们喜欢的歌曲。

伴着歌声，我们来到森林公园，迈进大门的第一步，好比到了一个绿色的世界，翠绿、青绿、墨绿…，我们先进入由竹子组成的竹林。竹子分为好几种，有大肚竹、甲竹、黄金间碧竹、花孝顺竹，等等。走过了绿的世界，沿着水库边沿，我们来到千年古榕下休息，在这段时间中，有的同学在吃东西，补充自己的体力，有的同学在闭木养神，呼吸着大自然的空气，享受这绿色的环境。

快到吃饭的时候，我们来到烧烤区，同学们激动地不得了。我们的面前放着一张大桌子，每人有一套铁叉、竹叉、饭盒和手套。我们把自带的食物全部拿出来，哇！真多啊！有火腿肠、火锅料、羊肉、牛肉、鸡翅等等。把这些食品加工好以后，用刷子刷上蜜和番茄酱，插在铁叉上，放在炉子上烤，必须不停地翻滚，这样才不会烧焦。烤好后，在撒上胡椒粉，插在竹叉上，一个美食就做好了。同学们纷纷把自己烤出来的食物分给同伴们吃，这些食物真是多种多样，有的像乌黑的“煤球”，有的是中看的火腿。烧烤进行了一半，木炭烧没了，火就要熄，我们就用报纸和树枝引火，仿佛过上了原始人的生活。这时我们组的椹雨宣拿出地瓜来烤，好几次地瓜掉进木炭里，我们都把地瓜救了上来。她烤了许久，地瓜烤熟了，把皮剥开，用刀切成一块一块分给大家吃。

烧烤进行了一小时多，大家吃饱喝足了，就玩毽五粒子。快二点种，就该起身回校了。在回校的车上，我们开起了演唱会，最精彩的是李绪嘉和童关怀演唱的两只老虎，他们可不是自己愿意上来唱的，可是被我们逼的，他们唱的时候，脸是红彤彤的，就像两个大苹果。伴着歌声、笑声，不知不觉我们就回到了校门口，同学们意犹未尽，汽车已经停下，大家只得收拾物品下车，但心里还回味着一天的秋游过程，回味着绿色世界，回味着烧烤的滋味，回味着仍在耳边回荡的欢声、笑声！

五年级秋游作文 篇6

今天，我们要去秋游了，我可兴奋了。我的书包里装满了许多好吃的零食，正准备和同学们共同享受美味呢。

经过一个多小时的路程，我们来到了秋游地点——奉贤生态园。

我们先参观了百鸟园，观看了鸟儿的表演，接着我们去坐竹筏，然后去野餐和挖地瓜，最后我们乘车去滑草场。

我小时候去过滑草场。就是从那时起，我爱上了滑草这项运动，今天能让我再一次体验这刺激的感觉，真让我感到开心。

五分钟后我们来到了滑草场。导游整好队伍，让我们依次等候。终于，轮到我们班了。导游让两个同学一组，我和颜瑾分在一个组。轮到我们了，我们两个人跑过去，她在前面拉，我在后面推，我们俩齐心协力，不一会就把小车推上了山坡。我问颜瑾：“谁坐前面？”她回答道：“你坐前面吧。”我们坐上了小车，管理员再三告诫我说：“你一定要拉住绳子，要不然车会摔的。”终于，他把我们的小车用力往下推，小车快速地向下滑，颜瑾大声地对我说：“王欣玥，千万别松手。”我不耐烦地说：“哎呀！我知道了。”……

时间过得很快，一转眼就要回学校了。我没有办法只得依依不舍地离开了滑草场。

五年级秋游作文 篇7

国庆节到了，爸爸妈妈带我去在常州举行的第八届花卉博览会游玩。

到停车场了，哇！停车场好大呀！一眼望不到边，听说这停车场能容下好几万辆车呢！进入园区我们先后游览了辽宁园、安徽园、福建园等很多省市的展区。看了辽宁园的关公雕像；澳门园的莲花；甘肃园的天女散花雕像；深圳园的大鹏雕像。其中我最喜欢的就要数彩虹和云南园的孔雀了。彩虹是一处喷雾喷出来的水雾折射太阳光造成的由红、橙、黄、绿、青、靛、紫七种颜色构成，是拱形的，可漂亮了。孔雀身上披着五颜六色的羽毛，美丽极了。可是不管怎么样，他们就是不开屏，真是气死我了！

吃完午饭后，我们又参观了自然馆和科技馆。自然馆由三个观赏室组成，里面有好多热带植物呢！其中有划破树皮就能流出白色汁液的龙血树；比一个书包还大的睡莲；树干肥肥胖胖、可以结出像面包一样的果子的猴面包树；有两米多高的仙人掌和一台台式电脑那么大的仙人球；像小布袋一样的猪笼草；水果之王菠萝蜜。其中我最喜欢光棍树了。光棍树的枝条像柳条一样绿色的，不过没有叶子，因为它生长在沙漠里，叶子会散发水分，所以就退化了叶子。而绿色的枝条能代替叶子进行光合作用，所以才叫“光棍树”。

因为花博会是在常州举办的，所以我作为一个常州人，我很骄傲！

五年级秋游作文 篇8

秋天正在悄悄走来，树叶有了黄的味道，白天也不是那么炎热了，向窗外望去，阳光金灿灿的，仿佛在诉说这个收获的季节，凉爽的风儿飘进窗内，让人感道很是舒爽，庄稼沉甸甸的，到处都是一幅丰收的景象！我们学校也在这收获的季节里迎来了一年一度的秋游。

在秋游的路上，美景连篇，树叶不知从何时起变得金黄黄地，还有几片树叶时不时地投入了大地妈妈的怀抱。一条清澈见底的小溪流伴随我们的脚步流向远方，水里的小鱼儿在欢快的游来游去，似乎是在向我们问好呢！风姑娘也跑来凑热闹了，只见她从草地上飞驰而过，一株株小草便排着整剂的队伍做起了早操......我一路欣赏着这美丽的风景，同学们也是三五成群的聊起天，哼起小曲。不知不觉中汗珠从同学们的额头上冒了出来，那一滴滴汗水在阳光的照耀下显得格处透亮。

在欢快的聊天中，我们到达了目的地——国际会展中心，同学们像一群小鸟儿似的，飞进了会展中心大厅，那儿跳啊、叫啊！刹时间，一阵阵欢乐声回荡在了国际会展中心，我们的秋游活动也在笑声中终束了。

五年级秋游作文 篇9

心里想的是秋游，嘴上念叨的是秋游，就连空气中都弥漫着秋游的气息，同学们盼望已久的秋游终于来临了。

我们坐在大客车上，一路上欢声笑语，尽情欣赏美丽的风景。郊外漫山遍野是泛黄的草，衬着金色的稻谷，绿油油的蔬菜，火红的枫叶，就像一幅长卷画，令人心旷神怡。不一会儿便到达秋游目的地———望城百果园。

走下车，我就被眼前的景色陶醉了。近处，一棵棵桔子树上挂着红灯笼似的桔子，在柔和的秋风中摇来摆去，像是与我们热情地打着招呼：“欢迎你们，小客人们！”放眼远眺，那一片片桔林，映红了整个百果园，也映红了整个秋天，使人感受到一种喜气洋洋的气氛。

最令人兴奋的是采摘密桔、猕猴桃等丰收果实。同学们一个个欢欣雀跃，在迷宫一样的桔林中穿梭着。突然，我发现了一点桔黄色，我把它旁边的叶子拨开，哇！好一个又红又大的密桔。那胖胖的红红的样子着实让人欢喜，使人垂涎欲滴，我连忙跳起来，把它摘了下来，宝贝一样地装进袋子里，同时也装进了收获的喜悦。

走出桔林，便迎来了热闹非凡的野餐时间，我们把各自的美食一一拿了出来，有薯片，有鸭腿，有八宝粥，还有可乐……太多了，可以说是不胜枚举，大家迫不及待地动手吃了起来，欢声笑语响彻了整个百果园，饭后我摸着圆嘟嘟的大肚皮，在草坪上打了个盹儿，还做了一个美梦，梦中品尝着自己亲手采摘的密桔，那个甜啊，一直甜到我的心里去了。

翘首企盼的秋游在我们心满意足的赞叹声中画上了句号，我们期待着下一个更加精彩的秋游。

五年级秋游作文 篇10

秋高气爽、凉 风习习，我们又迎来了这个学期的秋游。

早晨，我们早早地到达了操场。每个同学的心里都怀揣着兴奋与激动，虽然老师在前面不停地让我们安静，但同学们还是七嘴八舌地议论着。两个年级九百多师生，眼睛里都写着欢乐，脸上都挂着笑容，我用相机拍下了充满欢声笑语的画面。

在杨校长的带领下，我们按年级，由低至高的分别上了旅游客车。不到十分钟，就安排就绪，浩浩荡荡地向阳光湖公园驶去。

一路上，和暖的阳光洒进了车厢。我们看向窗外，只见车水马龙，人来人往，高楼林立，路两旁的树不论高矮大小，争相伸出了碧绿的枝丫，道路中间的花草，向我们绽放着笑脸，淮安真是座美丽的城市啊！

经过半小时的路程，终于到了此行的目的地——阳光湖公园。刚迈入园中，便看到了一座古色古香的建筑。这是个四角亭，用褐红色木板打造而成，一共四层。由于天气的缘故，竟看起来高耸入云。这座建筑为整个公园添色不少。

我们继续行走，在一片草地上停下了脚步。这片草地上摆放着各式各样的巨石。有的如大龟伏在地上，有的似金鸡独立，有的像面目可憎的怪物。我们就在这里享用零食，并且拍照留念。

补充了能量后，我们即将前往阳光湖公园最美丽的地方——湖。我们一听说是最美丽的，快马加鞭，赶到湖边。一眼就被它的美丽震撼了：在灿烂的阳光下，水面波光粼粼，彷佛水下有什么闪闪发光的宝藏。湖面漂浮着枫叶，枫叶像一团团火焰在水中燃烧。这枫叶的红与湖水的绿相映，显得更加美丽了。我用随身携带的小水壶罐了一湖水，还选一片枫叶夹在日记本里。不禁想起陈毅的一首诗：书中夹红叶，红叶颜色好。请君隔年看，真红不枯稿。

欢乐的时光总是过得非常的快，当我们还沉浸在阳光湖的美丽之时，老师们已经在招呼我们上车返校了。

2.秋游作文五年级 篇二

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

3.秋游作文五年级 篇三

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

4.五年级秋游作文 篇四

坐在车上，我们看到了许多美景，一望无际的大江在阳光的照耀下金光闪闪，很多高大的建筑高耸入云，古房子边的狮子呲牙咧嘴，看到了。

没走多长时间，就到了桔园。我们把东西放好后，就去摘桔子了，走近桔园里，一股沁人心脾的香味迎面扑来，那些桔子就像一个个小灯笼。桔子的颜色有橙的、绿的，还有带红色的。我三步并作两步跑到桔园里，一个个小桔子伸出小脑袋好像在说：“你好!你好!欢迎你来!”

我像一只小蜜蜂采蜜一样，摸摸这个桔子，摸摸那个桔子。我拿着这个桔子，又觉得那个桔子好，我拿着那个桔子，又觉得这个桔子比那个更好!我贪婪的在摘那些桔子，忽然!我无意中后天就是感恩节，不如我拿这些桔子去感恩一下老师吧!他们也很辛苦!想到这儿。我决定去摘一个最大，最好，我认为最甜的桔子送给张老师或其他老师吧!，我精心挑选了几个最好的捧在手里，走到张老师面前说：“张老师，这是我精心挑选的桔子，也是后天感恩节的礼物，请您收下!”接着，我又把剩下的几个桔子送给了其他老师。

我们就这样玩儿了几个小时。还不觉得累。但是，我们还没玩够，老师就召集我们回去。我三步两回头，见那些桔子在跟我们说：“再见了!亲爱的同学们，下次再来!”

我回来后，觉得这些桔子比买的桔子更甜，因为它载满着老师和同学之间的友谊，载满着我们的一颗感恩的心，我觉得妈妈吃了这些桔子一定会很高兴!

5.五年级秋游作文 篇五

我们带着满怀到好心情，乘坐着公车，来到了我们盼望已久的地方-----满陇桂雨。首先做的事当然就是排队了，在老师的带领下，我们终于走到了公园里面。随着邵老师的一声令下，我们旋风小队就迫不及待地去找自己心仪的游乐设施。

“你看，那不是碰碰船吗，听说可好玩啦，咋们看看去呗!”张弛斌指着碰碰船说。我们都同意了，刚到那儿，就傻眼了：一个人15元，这么贵。就在这时，沈佳骏走到卖票人旁，说：“叔叔，便宜点呗，我们难得来一次，怎么样?”卖票的叔叔笑了笑：“那就10块，怎么样，够划算了吧!”听到这里，我也跃跃欲试，想上去杀杀价，我走上前去，说“叔叔，我们团购，这么多人，5块吧!”只见他摇了摇头：“那可不行。”“反正也没人，五块吧!”曾俊超开口了。“好吧好吧”卖票的叔叔终于同意了。我们兴高采烈地上了船，热火朝天地撞来撞去，水花溅在我们身上，可我们的热情却丝毫未减。

坐完了碰碰船，我们看到了太空漫步，并不约而同地向那跑去。我们纷纷拿出相机，准备拍照。坐上“太空漫步”的车子，映入眼帘到便是一片碧绿，那绿色仿佛流进了我的心田，这在画家的调色板上，是很难调出来的。

相信很多男同学都喜欢射击，我们旋风小队也不例外。我们找到了最适合我们玩的游戏–—–打靶射击。我们拿起小车上的枪，向周围的靶子射击。突然，“河马”喷水了，原来是神射手潘笑天打中了靶子。见到这状，我们也都不甘示弱，使出浑身解数，疯狂地射击。“哈哈我打中了”原来是沈佳骏在向我们得意。就这样，我们比谁射得准，展开了一场激烈的“大赛”。

不仅如此，我们还完了海盗船，碰碰车等等。

6.五年级秋游作文 篇六

这次秋游，我们要去的地方是西溪湿地。坐了几个小时的车，我们终于到达了目的地。按照老师的规定，我们排成一组一组的进入了西溪湿地，然后，同学们在老师的带领下四处走动，参观起西溪湿地来。

过了一会儿，我们到了一座府邸，写着“洪府”二字，大家都十分想进去看看，于是，老师让大家解散，进去参观参观。我怀着好奇的心情，和其他人一起飞快地跑进洪府，我走在一条小路上正欣赏着周围的风景，忽然，几名同学从我前面的一个房间里飞快的跑出来，一边用手指着那个房间，一边大喊大叫道：“啊，有鬼!那里面有鬼!”我撇了撇嘴，对他们说：“别骗人了，世界上给本没有鬼。”“就是。”几个同学应和着，然后跟着那些同学一起走进了那间屋子，想看看他到底怎么样。进门一看，阴森森的，许多窗帘挂在那儿，但也不怎么吓人。

7.秋游作文五年级 篇七

师:童话神奇的幻想总是那么令人向往。今天张老师将带着你们一起玩童话, 当然, 也会把赋予了神奇力量的词语送给你们, 希望能带给你们灵感, 开启你们幻想的大门。

师:请大家拿出材料《小壁虎借尾巴》, 快速阅读思考, 勾画相关信息, 用一句话概括文章主要内容。看到“一句话”想起了———

生:“谁干什么, 结果怎样”这句话。

生:还可以从对课题提问的角度来概括。

(生自主阅读, 并勾画相关信息。汇报:小壁虎被蛇咬, 挣断了尾巴, 向其他动物借尾巴, 没借到, 回家找妈妈, 结果自己长出了新尾巴。)

(师出示课件, 师生共同完成情节曲线图。)

师:刚才, 我们用“谁干什么, 结果怎样”和“情节曲线图”概括了文章的主要内容。现在看看童话的情节, 是不是更有意思。默读第3耀5自然段, 说说你的发现。

生:我发现这几个自然段结构相同, 都写的是小壁虎向别的动物借尾巴, 最后没有借到尾巴。

师:你有一双善于发现的眼睛。谁能迅速说出小壁虎向老黄牛或燕子借尾巴的情节?

(生较流利地复述)

师:像这样结构相同或相似的段落, 叫做反复性结构段落。这样的反复, 能够让我们越来越强烈地感受到小壁虎是多么希望——— (生:有尾巴。) 也能越来越清晰地知道小动物的尾巴——— (生:各有各的用处。)

师:多聪明的懒人!我们也要学做聪明的懒人。 (贴板书:学做聪明的懒人) 想想看, 以前我们学习过的童话故事, 哪些也有这种反复性结构的段落? (学生回忆学过的反复性结构的童话故事, 强化对反复性段落的认识。)

【点评:在这个环节用“谁干什么, 结果怎样”和“情节曲线图”, 旨在引导学生概括文章的主要内容, 这是快速抓住故事性文章主要内容的两个基本方法。第一种用提问的方式, 一句话高度概括主要事件。第二种情节曲线图揭示故事的发生、发展、高潮、结局等完整结构, 形象、生动地展示了故事情节的起伏变化。同时直观的曲线图为学生发现反复性结构和利用曲线复述故事、创编故事提供了有力的支撑。】

二、创新玩童话———创编新情节、续编新结尾

1.创编新情节。

师:学做聪明的懒人, 咱们来点有创意的玩法。小壁虎三次都没有借到尾巴, 心里很难过。我们不能让他难过, 得想办法让他高兴起来。

(出示课件:

小壁虎借尾巴

小壁虎三次都没有借到尾巴, 坐在山坡上哭了起来。山神爷爷目睹了小壁虎借尾巴的全过程, 为小壁虎的执着感到高兴。他对小壁虎说:“孩子, 别难过。我送你一件金色的外衣, 只要穿上它, 你就会像外国的蜘蛛侠一样拥有神奇的力量。我就叫你壁虎侠吧。希望你拥有侠肝义胆, 多做好事。”说完, 山神爷爷不见了, 地上多了一件金灿灿的外衣。

多漂亮的衣服呀!小壁虎迫不及待地穿上了它。)

(生自由读)

师:我看到有同学在捂着嘴笑。你为什么笑了?

生:山神爷爷对小壁虎说的话很有意思, 让小壁虎像蜘蛛侠一样拥有神奇的力量, 所以我笑了。

(生齐读山神爷爷的话)

师:你希望小壁虎拥有哪些神奇的力量?

生1:会魔法, 会七十二变。

生2:让壁虎侠有个大肚子, 把所有的蚊子都吸进去, 我们就不会被蚊子咬了。

生3:这是一只拥有超能力的壁虎侠。

师:刚才同学们是从壁虎侠本身的特点去想的, 还有不同的想法吗?

生4:它还能用身上金色的鳞片变出食物吃, 变成武器打败敌人, 还能变大变小帮助别人。

师:真是一只助人为乐的壁虎侠。如果从时空上说, 它还可能拥有哪些神奇的力量?

生5:它可以穿越到古代, 也可以飞向未来。

师:这是只拥有神奇力量的壁虎侠。

(出示课件:它纵身一跃, 来到了丹麦。它看到了在大年夜死去的卖火柴的小女孩, 它想 () , 于是, 它 () 。

(生同桌交流)

生1:他想, 可怜的小女孩, 我要用我的起死回生术救你。于是, 它让小女孩的灵魂升入天堂, 转世到了好人家里。

师:多么善良的壁虎侠。

生2:它想, 小女孩太可怜了。于是, 它撕下金衣的一角, 放入小女孩的口中。神奇的一幕发生了, 小女孩复活了。

生3:小女孩复活了, 她太饿了。于是, 壁虎侠念了几句咒语, 一堆食物便出现在小女孩的面前。

师:刚才同学们是把壁虎侠与优秀的童话故事中的人物进行链接, 创编出了神奇曲折的情节, 让壁虎侠成为了“侠士”。还可以把壁虎侠和什么链接, 继续创编出神奇的情节来?

生:壁虎侠还可能来到我们班, 变成一只垃圾桶。同学们就把废纸喂进它的嘴里。

师:真是一只爱环保的壁虎侠。这是和现实进行了链接, 还可以和什么链接?

生:可以和《青铜葵花》链接。

师:可以和阅读过的小说人物进行链接。

生:可以和过去与未来链接。

师:老师把你们刚才的发言进行了整理, 请看。 (出示课件: (1) 和喜欢的童话人物、小说人物及现实事件链接, 大胆幻想, 进行创编。

(2) 让他穿越时空回到过去, 来到现实, 去到未来, 大胆幻想, 进行创编。)

师:选择其一, 看谁想得好, 说得好。先自己捂着耳朵说给自己听, 然后同桌交流。

(学生选择链接点, 同桌交流。)

师:同学汇报时, 请大家认真倾听, 当好小评委, 说出你喜欢的原因。

生1:我喜欢泰戈尔的作品, 我想小壁虎也可能会喜欢泰戈尔诗一般的语言。小壁虎穿越时空回到过去, 来到泰戈尔生活的年代。它扯下金衣的一角, 一挥手变成了灵丹妙药, 让泰戈尔吃下。泰戈尔吃下后复活了, 写出了更多的作品让我们读。

生2:小壁虎来到了曹文轩的作品《青铜葵花》里, 变出了另一个葵花, 让真的葵花来到城市与父母见面, 与他们幸福地生活在一起。

生3:小壁虎隐身来到了我们上课的现场, 它看见我很紧张, 于是在我额头上一点, 我顿时充满了自信, 举手发言了。

(生评价)

师:刚才三位同学的发言连起来就是反复性结构的段落。这样的反复, 让我们越来越清晰地看到这是一只怎样的壁虎侠?

生1:善良的壁虎侠。

生2:勇敢的壁虎侠。

生3:聪明的壁虎侠。

生4:好学的壁虎侠。

(师课件出示结尾)

师:瞧, 做好事能让人忘记烦恼, 忘记悲伤。孩子们, 敢幻想, 会表达, 咱们一不小心就变成童话大王了。根据自己的阅读需要去创编童话, 童话永远都是新的。

2.续写故事:改变主人公的命运。

师:敢幻想, 还可能改变主人公的命运。听音乐看故事《爱心树》, 思考。 (出示课件)

孩子要 () , 大树给 () ;孩子要 () , 大树给 () ;孩子要 () , 大树给 () ;孩子要 () , 大树给 () 。

(师生静静地看故事。有学生落泪了。)

师 (问流泪的学生) :你为什么这么难过?

生 (抽泣着) :大树太无私了。孩子太自私了, 他疯狂地索取, 大树的苹果没有了, 树干没有了, 大树什么都没有了。

师:是啊, 为大树的无私感动, 为孩子的自私难过。

(师生看着情节曲线图, 一起填空。)

师:这四个反复性结构的段落, 让我们越来越强烈地看到孩子的——— (生:自私) , 大树的——— (生:无私) 。看着这个变老的孩子, 看着这一截短短的树桩, 你们有什么问题吗?

生1:我想问这个孩子, 你为什么这么贪婪?

生2:我想问这个孩子, 你这样做难道不后悔?

生3:我想问这个孩子, 你不感到内疚吗?

生4:我想问大树, 你怎么就那么无私呢?

生5:我在思考, 孩子今天这样自私、贪婪, 大树有没有责任呢?

师:你们真会思考!通过你们神奇的想象, 这个贪婪、自私的孩子可以改变吗?有办法帮帮这个后悔的孩子吗?

生1 (刚才抽泣的学生) :在大树周围种小树, 让小树陪伴着大树。

师:有小树的陪伴, 大树一定会生活得开心。还有更神奇的想法吗?

生2:让壁虎侠穿越到《爱心树》里。它从金衣上取下一个鳞片揉碎, 洒在树桩上。大树复活了, 又长出了绿叶, 结出了苹果, 焕发了生机。这时的大树再也不会无休止地满足孩子的无理要求了。

师:孩子呢?

生2:孩子请求时光老人让时光倒流, 让他回到童年, 他又可以 在树枝上 荡秋千了, 和大树一块玩耍了, 他再也不会贪婪地向大树索取, 而是想办法让大树快乐地生长。

师:我想这也许是每一位同学的心愿。这样他就可以快乐地与大树一起生活, 大树就会真的很快乐!续编故事, 可以改变人物的命运, 用改变故事人物的命运的方式来玩童话也很有意思。

【点评:张老师将理性的表达与童话的文学性、趣味性巧妙结合, 营造了一片幻想的空间, 打开了学生的心扉, 让他们在欣赏童话的同时, 情不自禁地参与到作品中去, 学生的情绪随着角色命运的变化而起伏变化。教学定位于“玩童话”, 这契合了儿童文学的游戏精神, 满足了儿童的娱乐需求。利用“反复性结构”这一支点, 引导学生入情入境, 异想天开, 去改造、安排原来的情节, 创编出一个个更符合学生自己意愿的新故事。这样, 学生把自己的奇思妙想、把自己的意愿编排到故事情节里, 与作品中的人物同呼吸、共命运, 尝试童话创作, 畅游在了自己创造的童话世界里。

难能可贵的是, 这一环节的“求变化———敢幻想———会表达”给了学生创作方法的有效指导。围绕幻想和想象的特点, 让学生巧妙利用“反复性结构”这一支点, 从不同角度去创造性地阅读这一组童话, 创编新情节, 丰富故事内容, 贴近了孩子们当下的生活;创编故事结尾, 改变人物命运, 表达自己的心愿, 让学生在这一过程中感受了真、善、美。这样多方位激发学生的想象力, 拓展他们的想象空间, 使学生有效地感知了故事, 理解了童话内容, 充分发挥了学习的主动性。】

三、挑战玩童话———创编自己的童话

师:想不想挑战自己玩玩童话?看资料《狼大叔的红焖鸡》和《山坡上的小银杏》, 你发现了什么?

生:故事给出了开头与结尾, 要我们大胆幻想, 自己创编情节。

师:创编时请注意:学做聪明的懒人, 使用反复性结构来表达。下节课写完后, 我们再与原文比较, 看谁写得好, 好在哪里。

师:今天, 你们跟着张老师一起创编、续编童话故事, 玩童话, 说说你们的收获吧。

生1:创编和改编童话可以让童话故事更有新意。

生2:我的收获是学会做一个聪明的懒人。

……

师:其实, 每个孩子心中都住着一个童话作家。是啊, 敢幻想, 会表达, 你的阅读就永远不会枯燥, 你就能把童话玩起来, 并能——— (师生齐读:玩出味道, 玩出道道。)

【点评:学生经由前面的学习基本掌握了幻想和表达的常见方法, 教师完成了“导”“扶”等工作, 这一环节则是“放”了, 因此“玩”也再次升级:根据故事的开头、结尾, 补充过程, 创编自己的童话故事, 与原文对照, “挑战”作家。最后在结课时把重心放在了激发学生继续阅读、探究的兴趣上。这样的教学水到渠成, 让学生经历了“悟法———习法———用法———得法”的完整过程, 在课内外阅读间架起了一座彩虹桥。】

板书:

【总评:张老师执教的儿童文学群文阅读课“玩童话”, 犹如一股清新的春风拂来。本节课教师紧紧围绕教学目标, 根据“反复性结构”这一线索, 精选一组童话故事组成群文, 阅读量接近10000字, 信息量大, 线索明了, 角度多元, 类型丰富。教学始终关注阅读策略和方法的变化, 根据不同的文本, 采用不同的阅读方法, 整体把握, 聚焦局部, 细读深思。学生在一堂课里大量阅读, 经由发现、猜想、验证、总结规律、实践运用的过程, “举三反一”, 触类旁通, 学习方法得到了强化、巩固、提升。本节课还有一大亮点便是阅读与表达、阅读与思考、阅读与创编的有机结合, 有效地发挥了群文阅读的优势, 收到了扩量、提速、增值的效果。

8.五年级：盼春节 篇八

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学 邹 春

要求：

春节快到了，你准备怎样度过这个春节呢？习作要突出“盼”字。

快乐导航：

春节是我国的传统佳节，一想到春节放鞭炮、包饺子、拜年、走亲戚、拿红包等喜庆的场面，我们就会情不自禁地盼着春节快点到来，会有很多的话要说……那就赶紧拿起笔，把自己想说的话写下来，和小伙伴们一起分享过节的快乐吧！

词语加油站：

形容节日喜庆气氛的词语：

欢歌如潮 张灯结彩 普天同庆 锣鼓喧天

火树银花 其乐融融

名言加油站：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——[宋]王安石

“腊七腊八，冻死寒鸦。”这是一年里最冷的时候。可是，到了严冬，不久便是春天，所以人们并不因为寒冷而减少过年与迎春的热情。

——老 舍

想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。

——刘绍棠

盼春节

江苏省兴化市实验小学五年级 沈心甜

翻开精美的日历，我细数着日子。春节将要来临，那是我们中华民族的传统节日，更是我期盼的佳节。

我家过春节有一个与众不同的习惯，就是要亲手做一个大红灯笼挂在客厅里，预示着一家人团团圆圆、和和美美。这个灯笼会在除夕晚上挂出来。从我记事开始，除夕晚上，一家人在灯笼下聚在一起，吃着年夜饭，看着春节联欢晚会，享受着家的温馨，这是一年中最幸福的时刻，也是最美好的回忆。正因为如此，亲手做灯笼在我家就多了一层特殊意义。以往的灯笼都是爸爸妈妈做的，从去年开始爸爸要我学做灯笼。想到这里，去年的一幕又浮现在我的眼前——我笨手笨脚跟着爸爸做灯笼，做了一个四不像，除夕晚上还是挂了爸爸重新做的灯笼。

一晃时间真快，又要过春节了。这次我一定要亲手做一个漂亮的灯笼挂在客厅。说做就做，我叫来爸爸妈妈，让他们帮我准备材料。一会儿，铁丝、彩条、彩纸、老虎钳……一大堆做灯笼的材料放在面前，我胸有成竹地开始做灯笼了。我先用两根铁丝做了两个同样大小的圆圈，再剪了四根长短一样的铁丝，两只手互相配合，把做好的两个圆圈分别固定在铁丝的上下两端。这个步骤看起来很简单，做起来却不容易。我失败了好几次，手都被扎破了。我咬着牙坚持着，好不容易一个精致的灯笼架才做成。看着这灯笼架，我别提有多高兴了。

灯笼架做好就剩外框了。我小心翼翼地剪了一张和圆柱形架子长宽一致的彩纸，然后用胶水把它糊在灯笼架外框上。为了让灯笼更漂亮，我还剪了几朵美丽的小花和几只栩栩如生的彩蝶，贴在外框上。为了让灯笼更好看，我在灯笼的底部粘上了一束红色的彩带。一个灯笼做成了，与去年的比简直是一个天一个地。我的灯笼今年终于可以展示了。

我欣喜地把灯笼放在自己的房间，躺在床上仔细欣赏着自己的作品。这盏灯笼虽然没有商场买的漂亮、精致，但它凝聚着我的心血和劳动。我有些爱不释手。是啊，一份耕耘一份收获，我们做任何事情不都是这样吗？只要你认真对待，就一定会有收获。想着除夕晚上一家人在我做的灯笼下吃年夜饭，那种感觉真好！

春节春节你快点到啊，来拜年的亲朋好友我会一个个地向他们介绍我的作品。

指导老师 邹 春

点评：

春节之所以让人期盼，是因为它承载了太多的亲情与祝福。小作者从“盼”入手，细致描写了自己家的春节传统节目——做灯笼。文章结构清晰，充满童趣。阖家团圆之际，喜庆的灯笼照亮了每个人的笑脸，还伴随着作者的自豪和炫耀。这样的春节太美好啦！相信你读了全文，也会和小作者一样盼望这个吉祥如意的节日赶快到来吧。

教师简介：

9.五年级秋游作文 篇九

昨天，我们乘坐大巴车，来到素质教育实践基地。最先映入眼帘的是这儿的景色，这里的树木是又高又大的老树，古木参天。树上还居住着许许多多的小动物，生态环境十分优美。深吸一口气，感觉好像把所有的烦恼都忘得一干二净。

一进去就让人惊喜万分。那里的设备太完美无缺了，这些设备让我无法想象，因为实在太好玩了，有的还让我有了冒险的感觉。令我记忆最深刻的要数植物认知及标本制作，我先在户外捡了一些翠绿的水杉叶子，经老师讲解之后，我们便开始动手了。我先用固体胶在粉色纸上划了划，然后，小心翼翼地把一根很细的杆子粘在上面，再用几片水杉叶粘在上面就大功告成了，赵老师走过来，看到我的作品，说这个作品太单调了，旁边再加点东西上去，就是一个很不错的标本了。我听了老师的指导，就在旁边又加了一些水杉叶。接着，我问旁边的同学：“这像什么?”旁边的同学说：“呃...像一棵松树。”我想了想，就决定把这个作品的名字就叫《松》。最后我把这个作品封好，交给了黄老师，高高兴兴地出去玩了。

10.五年级秋游作文 篇十

秋天到了，到西湖边走走，别有一番滋味。

一走近满陇桂雨，就会闻到一阵淡淡的香味，顺着香味找过去，远远地看见许多树，上面有零零星星的小花，是黄色的，还有许多藏在树丛中，不被看见，这就是桂花。走近去看，有的桂花躲在叶子后面，如同一个害羞的小姑娘，不被游人发现;有的正在努力开放，还有的却只是一个小花苞……

摘下一朵花来，发现它有四片花瓣，是淡黄色的，里面有许多花蕊，是深黄色的。一阵风吹来，有许多桂花落下来，还伴着阵阵清香，好闻极了，令人心旷神怡。

唐代诗人刘禹锡有诗日：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，而此时西湖边的曲苑风荷正如古人说的一样，荷花已经开尽，荷叶也已经枯萎了，早已经没有了夏日“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮美景观，但比起夏天，却更有一番韵味。万顷碧波之上，残荷虽干枯但不屈，让人想起身残志坚的人，一直努力奋斗，不肯屈服。周围虽然都是枯黄的，但唯有荷花茎仍矗立在湖中，引人注目，因为它不屈!

11.五年级阅读训练材料 篇十一

题目设计：李 钰

轻轻的一声叮咛

轻轻的一声叮咛，给人以无限的关心和温暖。无论是谁，都希望得到别人的关爱。读读课文，想想文中的“我”受到了哪些人的关爱？在生活中，你得到过哪些人的关爱？你是不是一个具有爱心的人呢？

出差在外，在一农家借宿一夜，放亮时又踏上一段新路。一阵积水响，老大娘追出来，拿着一把她女儿的小花伞：“带上……”看她那慈祥的目光，（霎、刹）时，我像是听见了母亲的叮咛。

路上果然下了大雨，许多人在树下店旁躲雨，我撑开那把伞，照旧走着，一种说不清却感人至深的温暖和情感洋溢在我的周围。

途中的一天晚上□我在招待所翻书□读到一篇□母性□的文章□

我和太太在马来西亚槟榔屿参加一个游览团体。向导带我们到橡胶园参观割胶。一个男童爬上一棵椰树，正打算用弯刀割下一个椰子，他母亲便在附近房子里叫嚷。

我告诉太太：“她说‘孩子，小心啊，别把手指割掉’。”

向导惊讶地问：“原来你懂马来话。”

我答：“我不懂。不过我了解母亲的叮咛。”

出差回单位后，我把自己伞下的感受和这则故事说给一位长辈听，他的眼睛似乎有些湿润，他说他的母亲早（已、以）过世，但母亲那句□好好工作，注意身体□的嘱咐，一句最平常不过的话，伴随他走过了风风雨雨四十年，成了母亲最珍贵的（遣、遗）产。

我感动至极。想起了我的母亲。小时候去上学时，她总在我出门时给我整理凌乱的衣服轻轻地叮咛：“走好，听老师话。”

阅读提示

短文说明叮咛的话语会给人无穷的力量和温暖。

读后实践

1.给带点字选择正确的读音。

出差（chā,chāi）小花伞（sǎn,shǎn ）着想（zháo,zhuó）似乎（shì ,sì ）浏览（lǎn,nǎn ）

2.将文中括号里不正确的字划去。

3.从文中找出两组近义词。（）——（）（）——（）

4.把文中空缺的标点补上。

5.文中写了哪些人物的叮咛或嘱咐，用“~~”画出来。

阅读建议

12.小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇十二

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

13.秋游作文五年级 篇十三

今天爸爸闲来无事，见我的作业也早已完成了，便约了几个要好的朋友一起去沙漠里玩。

一个急刹车，爸爸就将我们拉到了目的地，我和孙超都高兴地叫了起来，迫不及待地脱下鞋和袜子，谁知脚一着地，才发现表面的沙粒十分粗硬，哎，这都是沙尘暴惹的祸。我们咬着牙走在沙子上，如同走在坚利的刀子上，把脚胳得又疼又麻，尽管我们心中有一万个不愿意，但还是重新穿上了鞋。跳下车来，我才深深地体会到了“不看不知道，一看吓一跳”这句话的含义。刚才爸爸乘我们没提防之际，悄悄把车开到了最高的沙山上，我呆呆地站在山顶，沉浸在美好的想象之中。忽然，调皮的孙超蹑手蹑脚地跑到我身后。咦?我怎么没发现他呀?难道他的脚上也像猫一样长着一层肉垫吗?不然他什么时候神不知鬼不觉地出现呢?怎么直到他把毫无防备的我毫不留情地推下去时我才发现呢?好残呀，我敢断言，胆小的人只要在站沙山上往下望一眼肯定会得心脏病，而如果从沙子上滚下去肯定会立刻昏厥过去。这不是夸张，我从上面往下滚了将近两分钟才开始减速。这一摔，直把我摔得头昏眼花，分不清东南西北。等我回过神来，忽然发现前面有一堆白森森的东西。我的脑子里突然闪过一个念头，这不会是一些尚未开掘的恐龙骨架吧?我越想越高兴，像哥伦布发现了新大陆，最后我一个饿虎扑食扑过去，没想到那只是一堆白色的塑料纸。我失望地拍拍屁股上的沙子，艰难地向沙山上爬去。

我们还比赛爬沙漠、放风筝、吃烤肉，难以抗拒的香味在风中摇曳。天色渐渐暗了下来，我们躺在沙子上观月亮、数星星，尽享神仙般的生活……

14.秋游小学五年级作文 篇十四

我们找了一个空旷的地方做为活动场地。首先编队名、唱队歌，我最先背会。我们九个组按小组编号顺序进行展示，我最喜欢向阳队。我们开始野餐，我主动去给阮老师送吃的，阮老师说：“谢谢，我已经吃饱了!”

接下来是我最喜欢的夹球跑比赛。阮老师先介绍比赛规则，让各队抓紧练习。我们第七组的成员都抢着练习。比赛分为三场，一、二、三组第一场，四、五、六组第二场，七、八、九组第三场。比赛开始了，看着别人比赛，我心里有点紧张，因为我怕我跑最后一名。等到我比赛时，心里就更紧张了，我全神贯注，使劲地顶着妈妈往前跑，终于到终点了，我松了口气。等我们组每个人都跑完才发现，我们得了冠军，噢耶，我们成功了!我喜出望外地跑去领奖状，还在奖状上写了自己的名字，太激动了!

15.低年级班主任工作五法 篇十五

小学是养成学生良好行为习惯的重要阶段。当好小学低年级的班主任, 不仅要培养学生良好的学习习惯和生活习惯, 还要养成学生严谨、细心、认真的做事态度。笔者从多年的经验中感悟到, 要当好小学低年级班主任, 培养学生的良好习惯, 应该从以下五个方面做起。

一、从小事抓起

低年级的学生, 只有六七岁, 他们年龄小, 动手能力差, 有好多事情都不会做。这时, 作为老师切不可太着急, 要有耐心, 要从小事上抓起, 逐步培养他们的良好行为习惯。如教他们整理书包, 老师就要向学生讲清楚, 每天上学前, 先要按照课程表看一下今天有哪些课, 用哪些书和文具。有时, 个别学生忘性大, 班主任可以让学生用记事本记事的办法把老师交代的事记住, 以便上学前对照。这些在成人看来是极为琐碎的小事, 但对低年级的小学生来说, 做好它并不容易, 老师就要从这些小事抓起, 培养他们的良好习惯, 为他们独立生活和学习奠定基础。

二、从细处要求

低年级学生听话, 上进心强, 对老师崇拜, 但他们做事缺乏条理, 甚至不知道从什么地方下手。作为低年级班主任, 一定要沉下身子, 从细处着手, 具体要求。如搞室内卫生, 一是要具体分清谁干什么, 干哪里, 怎么干, 干到什么程度, 有谁来检查等等, 而且, 在学生干的过程中还要跟在学生后面督促、检查、指导, 甚至手把手教。二是要边示范边讲解。像扫地, 老师做示范的时候还要讲:双手握紧笤帚把, 同时, 脚步前移, 并看扫净了没有。只有这样, 才能使学生知道各自该干什么, 怎么干, 老师也才能达到从手把手教走向放手让学生自己做的培养目标。

三、不能急于求成

小学生自制能力差, 做事缺乏耐心和恒心, 培养他们的良好习惯不能急于求成, 需要多次反复训练。有时一些好习惯已经渐趋养成了, 但作为老师万万不可大意, 要经常提示和督促, 否则学生又会重犯。如写字的姿势, 要求上身坐正, 两肩齐平;头正, 稍向前倾;背直, 胸挺起, 胸口离桌沿一拳左右等。这些要求给学生讲了, 大多数学生能做到。但是, 时间一长, 如果老师不检查、不重提、不再要求, 一些学生就很有可能出现写字时驼背弯腰、脸贴桌面、歪头斜眼等错误姿势。这时, 老师就要再提醒、再强调, 纠正不正确坐姿, 让他规范写字姿势。长期坚持, 学生就形成正确的读书写字姿势了。所以, 培养学生的良好习惯要有耐心, 直到他们养成良好习惯才能放手。

四、从表扬开始

爱听好话是人之天性, 小学生也不例外。低年级学生刚开始做事, 有许多东西要学, 他们往往自尊心强, 上进心大, 希望得到老师的肯定。此时, 作为老师, 要抓住小学生的心理, 及时恰当地予以表扬和肯定。如某学生的字写得好, 老师当堂表扬, 就能让他有写好字的自信心;某学生读课文声音洪亮, 普通话标准, 老师就让他领读课文, 这样就能让他增强说好普通话的信心;某学生衣服穿着整齐干净, 老师在课间活动时, 可以夸奖他, 学生爱美的心理就能得到满足, 在以后或许他就能一直保持下去。老师的表扬和肯定对学生的影响是巨大的, 甚至有时会影响学生一辈子。所以, 表扬应成为低年级老师经常运用的教学管理手段。

五、用对比说教

16.五年级阅读训练材料 篇十六

阅读级别：★★★★★

题目设计：刘平

鲁迅先生珍惜时间

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用往工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。

鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说集写了一篇序言，在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没有浪费过时间。

鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”

阅读提示

鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他在从事写作的30年间，写作和翻译了600多万字。这篇短文讲的是鲁迅先生珍惜时间的故事。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”鲁迅先生是怎样珍惜时间的呢？读过短文你有什么体会？

读后实践

1.给下列词语选择正确的读音。（ ）

恶劣 如饥似渴 逝世 耗费

①èlüè rújīsìkěshìshìhàoèshì

hào fèi

②èlièrújīshìkě sìshì háofèi

2.“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这句话的含义：（ ）

①鲁迅很谦虚。

②鲁迅不喝咖啡，别人喝咖啡时他在工作。

③鲁迅抓住一切时间紧张地工作。

3.“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”这句话的含义是：（ ）

①鲁迅反对无缘无故地耗费别人的时间。

②时间就是生命。

③无缘无故地耗费别人时间，就是图财害命。

4.用“——”画出第三、四自然段的中心句。

17.秋游作文五年级 篇十七

一听到“秋游”俩字，我们班立刻沸腾了，而我更是高兴得像中了头等彩票似的，比其他人更兴奋，更激动，我们根本就没有心上课了，心早就飞到了公园里。到了前一天晚上，我更是睡意全无，兴奋和激动一直拢罩在我的身边，高兴和开心也一直塞在我的脑海里挥之不去。终于熬到了天亮了，我一跃而起，开开心心地收拾好东西准备出发了，一路上，我和同学们谈笑风生，不知不觉我们便到了雀儿山公园。一进门，我们便“站”不住了，东奔西跑，观赏这迷人的景色，吃完烧烤后，便到了观赏这处处美景的时候了。

我们刚刚进入花坛就呆了，这里简直就是一片花海!五彩缤纷，五颜六色的，红的、黄的、白的粉的交织在一起，组成了一道美丽迷人的风景线，阵阵凉风吹过花儿们便轻轻摇动着，就像在跳着优美的舞蹈欢迎我们到来。

离开坛边，我们七拐八拐到了“风车谷”，那一片片绿油油的小草向我们招手致意，那一架风车虽然没转，我们却依然感受到了这里妙不可言的氛围，看到一个绿油油的山坡，我们便情不自禁地跑过去打起滚来，连太阳都被我们逗笑了呢!

转眼间我们又到了“生态园”，那各种各样的恐龙出现在我们眼前：有威风凛凛的霸一龙;有像桥似的梁龙;有身上长刺的剑龙……把们看得眼花缭乱，目不暇接。有位同学甚至把手伸进恐龙嘴里，说

道 ：“我被咬了!”我们全都被他逗笑了……

18.五年级秋游作文 篇十八

秋风起了,天气渐渐凉了,同学们跟着老师去银泉山庄野炊。一路上,我们像出笼的小鸟,说笑声、唱歌声此起彼伏,整个车子充满了欢乐的气氛。

到了银泉山庄,大家分头行动起来:有的搭灶安锅,有的淘米做饭,有的拿柴生火……又说又笑,忙得不亦乐乎。

野炊场上,同学们干得热火朝天,你忙你的,我忙我的。我们这一组垒灶,可偏偏垒不出个样子来。正在我们万分着急之时,陈老师似乎看出了我们的心思,亲自动手帮我们垒起灶来。不多久,就围成了个半圆形的灶。灶垒好了,我们就拿出预先准备好的柴火。我们把树叶点着了,放进灶里去,又连忙把木柴塞进去, 可火却突然熄灭了。我们连忙拿出木柴,使劲吹气,可怎么也无济于事。我们只好重新来过,可还是点不着,眼看其他组都开始煮饭了,我们却还没生火,心里甭提多着急了。实在没法,只得又求助于陈老师。陈老师说: “生火时,灶里面要有足够的氧气,有了氧气,火才会旺。” 说完,便示范起来。只见陈老师先点燃树叶,再一根根地放入木柴,不一会儿,火着了。我仔细看着,知道了想要做好一件事,要讲究方法,如果方法不当,结果往往只会适得其反。

19.秋游作文五年级 篇十九

我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

(1)以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。

(2)成立习作对子

当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论,互相修改

文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。

(1)初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。

(2)熟练地掌握修改方法

有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。

(3)教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!

摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。

关键词：修改习作,思考,策略

参考文献