论文英语摘要范文

论文英语摘要范文（精选8篇）

1.论文英语摘要范文 篇一

如何撰写论文摘要

摘要的的分类

论文摘要一般位于论文正文之前，起总结概述作用。根据内容的不同，摘要可分为以下三大类：报道性摘要、指示性摘要和报道指示性摘要。

论文摘要怎么写

摘要是论文的概述性语言，虽说篇幅不大，可却是一篇论文的精华之处。一般由具体研究的对象、方法、结果、结论四要素组成。

对象：是论文研究调查的所具体的主题范围，体现出论文的论述内容、要解决的主要问题等。方法：是论文对研究对象进行研究的过程中所运用的各种途径，例如：原理、理论、条件、材料、工艺等，是完成研究对象的必要手段。

结果：是作者运用研究方法对研究对象进行实验、研究所得到的结果、效果、数据，被确定的关系等，是进行科研所得的成果。

结论：是作者对结果的分析、研究等，是结果的总结，体现研究结果的可靠性、实用性、创新性，体现论文研究的价值与学术水平，是决定论文价值的体现。

撰写步骤

摘要作为一种特殊的陈述性短文，书写的步骤也与普通类型的文章有所不同。用重要的事实开头，突出论文新的信息，即新立题、新方法、结论与结果的创新性等。这些信息要能完全、准确的回答摘要的四要素所涉及的问题，语句要精炼。摘要中涉及他人的工作或研究成果的，尽量列出他们的名字，将这些零散信息，组成符合语法规则和逻辑规则的完整句子，再进一步组成通畅的短文，通读此短文，反复修改，达到摘要的要求。

写作技巧

技巧—：上网查阅一些或阅读一些论文摘要的写作资料，仔细研究一下别人的写作步骤、方法和技巧。

技巧二：多向指导教师和同学请教，并根据提供的意见和建议及时修改，以期达到更高水平。技巧三：叙述要完整，要有逻辑性，短文结构要合理，在简短的篇幅下尽量是语言优美。技巧四：从小从专，即是指软文撰稿者在进行选则和提炼摘要时，要从专业出发，从小处入手进行突破，切记全而不专，大而空洞。

如何撰写论文摘要

一、论文摘要的定义

摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等．而重点是结果和结论。中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。除了实在迫不得已，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。摘要可用另页置于题名页(页上无正文)之前，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后，论文正文之前。

论文摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。摘要不容赘言,故需逐字推敲。内容必须完整、具体、使人一目了然。英文摘要虽以中文摘要为基础,但要考虑到不能阅读中文的读者的需求,实质性的内容不能遗漏。

二、论文摘要的分类

根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要

(1)报道性摘要: 也常称作信息性摘要或资料性摘要, 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论.通常, 这种摘要可以部分地取代阅读全文.(2)指示性摘要: 也常称为说明性摘要、描述性摘要或论点摘要, 一般只用二三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等.该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文.(3)报道-指示性摘要: 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分.三、论文摘要的写法

目前，我国期刊上发表的论文，多采用报道性摘要。即包括论文的目的、方法、结果和结论等四部分内容。而毕业论文的摘要的写法多是采用指示性摘要的写法，即概括文章的主题和主要内容。在指示性摘要的写作过程中，作者首先应该对论文的写作背景做简单介绍，然后应该对文章的主要内容进行简单的介绍，主要是对文章的提纲做简要的介绍，最后要对文章的研究意义进行介绍。

四、论文摘要写作的注意事项

(1)摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

(2)不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了„„，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

(3)结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。

(4)用第三人称。建议采用“对„„进行了研究”、“报告了„„现状”、“进行了„„调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

(5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

(6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

(7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

(8))缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；繁简失当。

2.论文英语摘要范文 篇二

一、把脉英语学困生

(一) 随笔摘要一

1.Ms Xi, it seems that I may understand what you said in class while I can’t finish the homework perfectly on my own after class.What’s worse, I don’t dare to turn to teachers for help.Besides, I don’t know what to ask.

2.Ms Xi, I don’t think I’m proud.But I feel that some teachers give preference to the top students.

【剖析】

以上是城区学生在高一进校两个月后的想法, 笔者认为这是浅尝辄止、被动骄娇型的典型。经过针对性的谈话和家访后, 发现这类学生总想少花力气而取得好成绩。学习过程中满足于现状, 对于没有掌握的内容不求甚解, 更为明显的特征是教师抓一抓他们才学一学。由于优越的家庭背景, 他们怕苦怕累;因为家长宠溺, 面对失败, 他们总把责任归咎于教师。针对这类学生, 教师应该首先让他们增强学习的主体意识, 即由初中时的“老师追着要我学”转变为高中时的“我要追着老师学”。

【对策】

1.布置合适的任务让学生充分利用课余时间来完成, 培养他们的吃苦精神。比如到了高三后阶段, 在周日下午的休息时间, 组织学生小组合作完成两项任务:预习和复习。这里的预习指预习接下去一周英语学科所有即将新授课内容, 并完成新授课内容相关资料的整理工作。这里的复习指先完成上一周错题的反思和巩固工作, 然后对上一单元进行复习, 包括词汇巩固、句子背诵、课文听读、课文熟读以及完成教师提供的配套练习。

2.让学生利用周日晚自习前20分钟时间完成提问任务, 培养学生的钻研精神。在完成上述预习和复习任务过程中, 学生肯定会遇到许多自己无法解决的问题, 在当天再安排这样一个提问任务, 引导学生学会思考, 学会总结, 从中发现自己学习英语的困难所在及学习的误区, 在教师的帮助下调整自己的学习思路和方法, 帮助他们重拾英语学习的兴趣, 促进良好英语学习习惯的养成。

(二) 随笔摘要二

1.The examination results of others are always extremely wonderful.I’m convinced that they must be civil servants in the future.

2.I did poorly at the last exam and you said that I had slipped back in the English learning.I was sad but I felt lucky because you, my beloved teacher didn’t go without me but cared about me.Thank you from the bottom of my heart.

【剖析】

这是由农村初中升到省一级重点中学上学的学生, 在一年的努力中不断遭遇失败后产生的比较典型的思想。笔者认为, 这是自卑消极、无所适从型的典型。由于初高中学习的巨大差异, 他们未能及时适应而彷徨、困惑, 他们课前不能明确上课内容, 听课无法把握重、难点, 不懂如何记笔记, 忙于完成作业而不及时归纳、整理等。又由于性格内向、缺乏自信, 怕出错误受人耻笑而不敢问问题, 导致问题堆积成山。更糟糕的是他们自己偷偷努力, 因不懂与老师、同学的合作, 而成绩停滞不前, 导致压力越来越大, 对于前途非常迷茫。这类学生最大的优点是能吃苦, 但最大的缺点就是信心不足。

【对策】

1.加强学习方法的指导和训练。如:如何学习词汇;如何准备听写;如何记笔记;如何整理错题本;如何转变自己在教学中的角色等。尤其要指出的是, 由于词汇众多, 对于学习有困难的学生, 全部掌握要求太高。我们应该指导他们掌握每单元的必备词汇, 从降低要求入手, 让他们在收获中获得成就感, 树立学习的信心。对于解决词汇听写的问题, 比较有效的方法是指导他们利用早读课的最后5分钟与同桌进行试听写。这样做不但让学生学会合作, 而且让他们开口说英语, 增强学英语的勇气与信心。另外, 在试听写中提前发现自己词汇掌握的薄弱之处, 进行及时补救, 到了正式听写的时候就能牢固掌握。还有, 错题本越来越厚绝对是学习中较大的误区。我们应该指导学生, 错题本如何从无到有, 从薄到厚。最后, 经过钻研、分析和消化, 再从厚到薄, 从有到无。

2.重视个别辅导。针对该类型的学生喜欢单枪匹马、独立学习的特点, 除了加强培养他们合作学习的能力, 还应重视个别辅导, 双管齐下, 提升他们的学习成绩。书面表达是英语教学中提升空间较大的部分, 但要整体提升难度很大, 因为学生书面表达能力低下的原因多种多样, 因此, 可以通过个别辅导, 分析病因, 对症下药, 来提高学生的写作能力。

3.课堂上进行有倾向性的提问。让学生在回答教师的提问中提升自信心, 让他们感觉自己能很好地融入班集体中, 同时让他们感觉到老师对于他们的关注。对于学困生的提问, 教师必须给予详细、仔细的讲解, 同时在课堂上要舍得花时间让他们进行解释。

(三) 随笔摘要三

1.Maybe, we should hold on in the face of hardships.But I want to give it up because I am too tired to move a step further.

2.After the mid-term exams, I was seized with deep terror and wanted to jump into the river.

【剖析】

这些随笔来自一群特殊的学生——他们既是高才生, 又是学困生。他们由理科实验班于高二时转入文科班, 由于数学学科的优势, 使他们对于未来的学习充满了希望。但当面对一次次英语学习的失败, 当自己的付出与获得不成正比时, 他们变得绝望、无助, 从此拒绝英语的背诵、听写、默写, 因为他们认为与其花时间学习英语却不见有所提高, 倒不如把这些时间花在他们的优势科目上, 所以他们对于英语学习产生了对立情绪, 表现出了随意的态度。要转化这类特殊的学困生, 无疑是个巨大的挑战, 但相信只要在思想上给予他们正确的引导, 学习上给予他们坚持不懈的帮助, 他们一定能东山再起。

【对策】

1.注重情感和思想教育。首先, 教师应该把感恩教育渗透于平时的教育教学和生活点滴中, 让他们明白老师、父母的关爱应该是他们前进的更为强大的动力。其次, 理想前途教育和受挫教育迫在眉睫。教师应该引导学生勇敢面对挫折, 而不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔;更不应长期颓废不振而迷失方向, 因为他们相对于其他的学困生有很大的优势。最重要的是教师一定要抱着“一视同仁”的心态, 客观而全面地分析对待他们。对其成绩不抹杀, 对其缺点不掩盖, 不护短, 爱之有度, 严之有格, 既满足他们的荣誉感, 又扫除他们的优越感, 帮助其始终保持一颗平常心, 逐步树立“惟知跃进, 惟知雄飞”的人生态度。

2.注重学法指导。

(1) 引导学生舍得花时间和心智, 回归书本, 避免眼高手低。我们说“万变不离其宗”, 所以学生务必要回归书本, 朗读书本, 熟记单词与词汇, 搞清词义与结构, 让他们从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。

(2) 引导学生回归练习和试卷, 注意归纳总结, 以防顾此失彼。学生首先应该认真对待教师精选过的练习, 不但要求听课认真, 在教师的帮助下明确高考要求, 同时很有必要做好重难点的整理和高考题的比较、归纳和总结, 理清解题思路。

(3) 引导学生坚持英语学习的连续性和持续性。学英语是一个漫长的过程, 走走停停便难有成就。学英语要天天坚持, 在完全忘记之前及时复习、加深印象, 如此反复, 直至形成永久性记忆, 这样学生对于英语学习使用的就是巧劲而不是蛮力, 使效果事半功倍。

二、英语学困生转化的几点建议和感悟

(一) 用心批改学生的随笔

学生的每一篇随笔都是他们的心声, 他们从各自不同的角度反映了自己的思想性格、家庭情况, 反映了学习生活中遇到的种种困难及他们的所见所闻等。教师可以随笔为切入口见机表达当面很难说出口的话, 如:I care about you;可在随笔中用最真诚、最简单的语言帮助学生解决复杂的心理问题, 如:相信你会让“叛逆”在青春中尽早消逝!还可在随笔中用名言鼓励学生珍惜时间, 如:Live each moment to the fullest。

(二) 教师需要转变学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。教师该首先从改变称呼入手, 即变“差生”为“成绩暂时落后的同学”, 因为“暂时落后”孕育着希望, 只要教师不放弃, 学生能坚持, 我们就能创造奇迹。

(三) 转化学困生, 教师“要金山银山, 更要绿水青山”

3.由“随笔摘要”把脉英语学困生 篇三

一、把脉英语学困生

(一)随笔摘要一

1. Ms Xi, it seems that I may understand what you said in class while I can't finish the homework perfectly on my own after class. What's worse, I don't dare to turn to teachers for help. Besides, I don't know what to ask.

2. Ms Xi, I don't think I'm proud. But I feel that some teachers give preference to the top students.

[剖析]

以上是城区学生在高一进校两个月后的想法，笔者认为这是浅尝辄止、被动骄娇型的典型。经过针对性的谈话和家访后，发现这类学生总想少花力气而取得好成绩。学习过程中满足于现状，对于没有掌握的内容不求甚解，更为明显的特征是教师抓一抓他们才学一学。由于优越的家庭背景，他们怕苦怕累；因为家长宠溺，面对失败，他们总把责任归咎于教师。针对这类学生，教师应该首先让他们增强学习的主体意识，即由初中时的“老师追着要我学”转变为高中时的“我要追着老师学”。

[对策]

1.布置合适的任务让学生充分利用课余时间来完成，培养他们的吃苦精神。比如到了高三后阶段，在周日下午的休息时间，组织学生小组合作完成两项任务：预习和复习。这里的预习指预习接下去一周英语学科所有即将新授课内容，并完成新授课内容相关资料的整理工作。这里的复习指先完成上一周错题的反思和巩固工作，然后对上一单元进行复习，包括词汇巩固、句子背诵、课文听读、课文熟读以及完成教师提供的配套练习。

2.让学生利用周日晚自习前20分钟时间完成提问任务，培养学生的钻研精神。在完成上述预习和复习任务过程中，学生肯定会遇到许多自己无法解决的问题，在当天再安排这样一个提问任务，引导学生学会思考，学会总结，从中发现自己学习英语的困难所在及学习的误区，在教师的帮助下调整自己的学习思路和方法，帮助他们重拾英语学习的兴趣，促进良好英语学习习惯的养成。

(二)随笔摘要二

1. The examination results of others are always extremely wonderful. I'm convinced that they must be civil servants in the future.

2. I did poorly at the last exam and you said that I had slipped back in the English learning. I was sad but I felt lucky because you, my beloved teacher didn't go without me but cared about me. Thank you from the bottom of my heart.

[剖析]

这是由农村初中升到省一级重点中学上学的学生，在一年的努力中不断遭遇失败后产生的比较典型的思想。笔者认为，这是自卑消极、无所适从型的典型。由于初高中学习的巨大差异，他们未能及时适应而彷徨、困惑，他们课前不能明确上课内容，听课无法把握重、难点，不懂如何记笔记，忙于完成作业而不及时归纳、整理等。又由于性格内向、缺乏自信，怕出错误受人耻笑而不敢问问题，导致问题堆积成山。更糟糕的是他们自己偷偷努力，因不懂与老师、同学的合作，而成绩停滞不前，导致压力越来越大，对于前途非常迷茫。这类学生最大的优点是能吃苦，但最大的缺点就是信心不足。

[对策]

1.加强学习方法的指导和训练。如：如何学习词汇；如何准备听写；如何记笔记；如何整理错题本；如何转变自己在教学中的角色等。尤其要指出的是，由于词汇众多，对于学习有困难的学生，全部掌握要求太高。我们应该指导他们掌握每单元的必备词汇，从降低要求人手，让他们在收获中获得成就感，树立学习的信心。对于解决词汇听写的问题，比较有效的方法是指导他们利用早读课的最后5分钟与同桌进行试听写。这样做不但让学生学会合作，而且让他们开口说英语，增强学英语的勇气与信心。另外，在试听写中提前发现自己词汇掌握的薄弱之处，进行及时补救，到了正式听写的时候就能牢固掌握。还有，错题本越来越厚绝对是学习中较大的误区。我们应该指导学生，错题本如何从无到有，从薄到厚。最后，经过钻研、分析和消化，再从厚到薄，从有到无。

2.重视个别辅导。针对该类型的学生喜欢单枪匹马、独立学习的特点，除了加强培养他们合作学习的能力，还应重视个别辅导，双管齐下，提升他们的学习成绩。书面表达是英语教学中提升空间较大的部分，但要整体提升难度很大，因为学生书面表达能力低下的原因多种多样，因此，可以通过个别辅导，分析病因，对症下药，来提高学生的写作能力。

3.课堂上进行有倾向性的提问。让学生在回答教师的提问中提升自信心，让他们感觉自己能很好地融入班集体中，同时让他们感觉到老师对于他们的关注。对于学困生的提问，教师必须给予详细、仔细的讲解，同时在课堂上要舍得花时间让他们进行解释。

(三)随笔摘要三

1. Maybe, we should hold on in the face of hardships. But I want to give it up because I am too tired to move a step further.

2. After the mid-term exams, I was seized with deep terror and wanted to jump into the river.

[剖析]

4.民非企业注册登记办法摘要范文 篇四

一、民非企业分哪几种？有什么区别？

民办非企业单位根据其依法承担民事责任的不同方式分为三种：法人、合伙、个体，三者的区别在于: 1.举办者不同。个体一般由个人出资举办，合伙一般由两人或者两人以上合伙举办，法人一般由两人或两人以上举办且具备法人条件。其中，由企业事业单位、社会团体和其他社会力量举办的或由上述组织与个人共同举办的，应当申请民办非企业单位（法人）登记。2.内部治理架构不同。法人性质的民办非企业单位，内部必须建立健全决策机构、执行机构、监督机构，并建立民主议事决策机制和流程。3.承担的民事责任不同。取得法人登记证书的民办非企业单位具有法人资格，独立承担民事责任。取得合伙登记证书的民办非企业单位不具有法人资格，合伙负责人和其他人员的活动，由全体合伙人承担民事责任；合伙人的债务，由合伙人按照出资比例或者协议的约定，以各自的财产承担清偿责任；合伙人对合伙的债务承担连带责任。取得个体登记证书的，其债务以个人财产承担无限责任。

二、登记民非企业需要那些条件？ 1.2.3.4.5.6.有业务主管单位审查同意的批准文件； 有规范的名称和必要的组织机构； 有与其业务活动相适应的从业人员； 有与其业务活动相适应的合法财产； 有必要的场所。

此外，民办非企业单位的名称，必须符合国务院民政部制订的《民办非企业单位名称管理暂行规定》。7.民办非企业单位必须拥有与其业务活动相适应的合法财产，且财产中的非国有资产份额不得低于总资产的三分之二。开办资金必须达到本行（事）业所规定的最低限额。

三、申请民办非企业要提交哪些文件？ 1.登记申请书：举办者单位名称或申请人姓名；拟任法定代表人或单位负责人的基本情况；住所情况；开办资金情况；申请登记理由等。2.业务主管单位的批准文件：对举办者章程草案、资金情况（特别是资产的非国有性）、拟任法定代表人或单位负责人基本情况、从业人员资格、场所设备、组织机构等内容的审查结论。3.4.5.场所使用权证明：活动场所须有产权证明或一年期以上的使用权证明。验资报告：验资报告应由会计师事务所或其他有验资资格的机构出具。拟任负责人的基本情况、身份证明：拟任法定代表人或单位负责人的基本情况应当包括姓名、性别、民族、年龄、目前人事关系所在单位以及个人简历。拟任法定代表人或负责人的身份证明为身份证复印件，登记管理机关认为必要时，可验证身份证原件。对合伙制的民办非企业单位，拟任单位负责人是指所有合伙人。6.章程草案：民办非企业单位的章程草案应当符合《条例》规定，要具备《条例》所规定的要素，并在其章程草案中载明该单位盈利不得分配，解体时财产不得私分。

四、恒鑫与其他民非组织合作的办法：

由于民非企业目前无法进行资产转让，因此恒鑫与其进行合作，只能走民非企业变更或合并的方式来进行合作，具体的流程大致是：

1.原民办非企业单位按章程规定的程序，召开理事会审议通过相关变更事项。2.原民办非企业单位将相关变更事项报经业务主管单位审核（直接登记的除外）。

3.原民办非企业单位向登记管理机关提交相关变更材料。

4.登记管理机关审查，依法予以变更登记并更换登记证书。不符合条件的，书面说明理由。

5.新的民办非企业单位将需要变更的章程报登记管理机关核准。6.登记管理机关对准予变更登记的新民办非企业单位予以公告。

五、民非企业分在出资上有什么规定？

民非企业最低注册资金为3万元人民币(区级)，市级民非企业最低注册资金为10万元人民币。资金一旦纳入民非企业后，属于社会公益资金不再归属出资人，民非企业解散后也不可以拿回。

六、民非企业的出资人和法人承认什么样的责任？

个体民非企业和合伙民非企业承担无限连带责任，法人民非企业独立承担有限民事责任。（已经向民政局社会组织管理科和律师进行了咨询确认）

七、民非企业内的权责如何划分？

民非企业出资人不天然享有民非企业的决策权和控制权。民办非企业单位设立理事会，作为其决策机构。同时会设立监事或监事会，对理事会的决策进行监督。执行机构的负责人一般称为主任，由理事会任命。

民非企业的负责人（即理事长（会长）、副理事长（副会长）或秘书长）人选需要符合下列要求：

1、在本社会团体业务领域内有较大影响；

2、未担任过因违法被撤销登记民非企业法人或被取缔的非法组织负责人；

3、具有完全民事行为能力；

4、年龄一般不超过70周岁。

八、民非企业如何纳税？

法人性质的民非企业也有税务登记证，纳税规定与企业并无区别，并按照国家政策减免部分税赋，非营利的养老机构作为民非企业享受的优惠包括：

1、免征营业税；

2、免征企业所得税；

3、免征其自用房产、土地的房产税、城镇土地使用税；

4、免征行政事业性收费（含政府基金，下同），5、用水、用电、用气按居民生活类价格执行；

5.英语摘要写作 篇五

写文章摘要，最忌讳逐字逐句地翻译汉语原文中的一些句子。不幸的是，许多考生往往这么做，尤其喜欢翻译第一句，这是因为他们不得写文章摘要的要领。在英语写作水平还没有到达高级程度的情况下，死译的结果就是写出来的东西错误百出，让人不忍卒读。由于时间和英语水平的限制，许多考生翻译的句子往往是东一句西一句，写出来的摘要没有逻辑，杂乱无章，成绩自然不会好。写好摘要的要点是：

总结出原文的中心思想。拿到原文，不要马上动笔，要用5――10分钟对原文进行再加工。这点非常重要，考生千万要记住。首先，看看阐述的是什么事物或事情，也就是文章的主题。看看是说明或描写事物的客观性质、作用、特征、前因后果、过程、意义、及方法，还是表明对事物的主观看法与态度。这样，找出作者的主要观点或论点。其次，看看作者是如何表达他的中心思想的，是描述、说明、比较、例证、定义、还是分类，并找出主要的论点。这里特别要注意的是，由于中文写作的散点思维的特点或者作者的思维素质，医学博士生英语入学考试所节选的中文文章，往往显得内容杂乱、观点不明，条理不清，很难总结。但无论如何，考生必须总结出一个条理大致清楚的、有若干主要论点支持的中心思想来。再加工是关键。在总结的过程中，考生可以将原文中的带有结论性的重要句子用笔划出来，帮助自己整理思想。近年来写作考试反映出来的考生的一个最大问题是，写出来的东西杂乱无章，东一句西一句，大大影响了考生作文的得分。记住，一定要使你写出来的摘要有一个明确中心思想，语句要连贯，有逻辑。

最好写出一个粗略的非常简单的汉语提纲和中心思想，形式不拘。汉语提纲和中心思想必须简单。语言和思想都要简单，否则考生无法用简单的规范的英语表达出来。可以说，总结再加工就是简化。考生要时刻想象，你的短文的读者是小学三年级的学生，你写出的东西要让他们明白。做到这一点，考生要摆脱原文语句的影响和束缚，因为那是为成年人看的。

汉语提纲和中心思想必须要有足够的概括性和总结性。概括性和总结性的语句往往是原文中没有的，需要考生自己写出来。许多考生往往受原文语句的影响和束缚，爱用原文中的一些语句，这样写出来的话缺乏概括性和总结性，影响了摘要的质量。

说你会说的。同一篇文章，不同人有不同的概括和总结；同一个意念，不同人有不同的语言表达。所以，文摘写作是允许有合理的个人再加工的差异的。考生在选择表达的语句时，要考虑自己的英语表达能力。也就是说，考生要尽量展示自己会的东西，尽量用有把握的表达方式表达原文的意思，或者说，尽量把原文的意思往自己掌握的句型上靠。

在以后的实战练习部分，将用例证说明如何写出粗略的非常简单的汉语提纲和中心思想。

考生在进行英语写作时，往往是先用汉语思维，再经过一个翻译转换的过程，表达成英语的。这样写出的英语毫无疑问地会受到汉语语句的表达方式的影响。面对一篇汉语原文时，情况就更是如此了。中国学生的英语写作中出现的种种毛病，根源就在此。

然而，英语思维的能力，或者说习惯，决不是一年半载能够培养出来的。那么，考生首先要做到的是，有意识地尽量克服汉语语句对自己英语语句写作的束缚和不良影响。头脑中出现的要写成英语的汉语语句，不能基本上字对字地直接转换成英语的语句。要找一个规范的符合英语思维表达习惯的英语句型，来表达大体相当的意思。字面上不要相等，但只要意思或者说意念大体相同就行了。这是一个从汉语思维到英语思维的过渡阶段，这种过渡能力就是我们考生应该慢慢培养的能力和习惯。有了这种能力和习惯，考生写出的英语才能象英语，才基本规范。

考生怎样才能培养和运用这种过渡能力呢？

就目前考生的水平而言，我们提出一条很实用很奏效的建议，希望考生牢记心中，尤其是在开始阶段以及考试的时候，那就是，写你会写的，不要写你想写的。这一点前面提到过，这里再详细说明。

出现在考生头脑中的，首先是具有成人特点的地道的汉语思维的语句，把这种语句直接写成英语，难度很大，结果往往弄巧成拙、适得其反、出力不讨好。我们需要把具有成人思维特点的地道的汉语的语句转换成具有儿童思维特点的简单的汉语语句，再转换成我们能够掌握和表达的规范的简单英语，这样就容易多了。

具体到医学博士生英语入学考试的摘要写作，要做到“写你会写的，不要写你想写的”，有两个技巧。一是规避，二是变通。下面举例说明规避。

规避不仅仅是因为意思及语句复杂，难以用英语表达，而且因为其意思及语句不属于主要论点，避而不谈之后，对中心思想的完整性影响不大。例如：

在97年的考题中，“碳水化合物是最主要也是最经济的功能营养素。1克碳水化合物能提供的热量为16.7千焦。蛋白质的供热量虽与碳水化合物相同，但价格较贵。1克脂肪能提供的热量为37.7千焦，但食物易产生饱腻感，无法摄入过多。”，“但是在碳水化合物提供热量不足的情况下，蛋白质和脂肪将首先被消耗以提供热量，不能发挥它们原有的功能，从而导致肌体生长发育迟滞。严重者可引起营养不良，表现为体重不增、食欲不振、各器官功能低下、容易反复感染等。”，“以3岁小儿为例，每日应得到的总热量为5.86兆焦，其中碳水化合物提供的热量应为3.5兆焦，约需碳水化合物210克，折合大米约280克。”，这些句子都可以避而不写。

又如，在04年的考题中，“民营医院的出现让人想起十几年前人们对超市的概念认识也是比较模糊的。即使总认为里面装修豪华、高档，但因货物很贵而不愿意进门。而今超市大大普及了，人们纷纷进入购物，因为物有所值。民营医院或许正有类似的经历，它也将有一个自然成长的过程。而2002年我国政府又提出了在卫生资源相对过剩的地方，鼓励投资者通过收购、重组现有公立医院的方式举办赢利性医疗机构和民办非赢利性医疗机构，提出了社会资本投资着重于目前服务能力较欠缺的老年慢性病护理、康复、婴幼儿保健等领域”，“不同于民营医院的是，医药费还可以报销。”，这些大段的话都可以基本不去考虑怎么用英语表达。

有时原文的语句很重要，不能规避，但用英语表达又有困难，这时可以考虑部分规避，也就是简化。如在04年的考题中，“随着社会观念的变化和政策环境的改善，民营医院必能与公立医院相辅相成，互争高低，成为医疗卫生界一道独特的风景，从而为人民群众提供更多更好的医疗服务。”是一句重要的结论性的句子，最好用英语表达出来。那么可以简化为“随着社会观念的变化和政策的改善，民营医院必能与公立医院一道为人民提供更好的医疗服务。”还有，“为了留住病人，公立医院开始实施全方位的改革措施，不仅在管理体制上、人事制度上进行改革，而且更多的是纷纷打起了技术、服务、环境、价格牌。”也可以简化为“为了留住病人，公立医院在管理上开始实施全面改革”。

在摘要写作的考试中，规避是比较容易掌握的技巧，但规避得恰到好处还需要有意识的注意，考生可以通过实战练习提供的参考摘要细心揣摩。

一个意念功能，可以用几种大体相当的语言方式表达出来，这是语言能力熟练的表现和结果。英语专业的学生，都经过长期的这方面的训练，才达到熟练的英语表达能力。这种训练叫paraphrase。Paraphrase的能力，就是变通的能力。非英语专业的学生，往往没有这种训练，也就很难用多种不同形式来表达同一种意念。但他们在培养英语写作能力的过程中，要有意识地注意练习和培养这种能力。

一个重要的意念，我们不能规避，但它的汉语表达形式让我们感到用英语表达不出来，或者感到硬用英语表达出来，结果多半是错的。这时，我们就需要运用变通的技巧，或者说能力。变通就是将汉语的意念，用我们能够掌握的英语形式大体相当地表达出来。变通的原则是把不会的变成会的，把复杂的变成简单的。这和上面说讲的“写你会写的，不要写你想写的”原则是一致的。后面课文中的句型讲解与练习，有大量的变通的实例，尤其是斜体标明的句子，考生们可以自己体会。

变通有词与词组层面上的和句子层面上的两种，下面再举例说明。

雌激素（estrogen）可以用female hormone来表示，冲动（impulse）可以用sudden excitement来表示，悲剧（tragedy）可以用sad result来代替，诱发（induce）可以lead to或result in来代替，慢跑（jog）可以用slow running 来表示。“打技术、管理牌”肯定不能说成“play technological and management cards”，可以根据不同上下文，变通成“改善技术、管理”（improve technology and management）或者“利用技术、管理”（make use of technology and management）。

要表达“乡村一级卫生院医疗质量无法保证。”，如果有考生觉得“质量无法保证”不好说，一下子又想不起来“保证”如何拼写，最好变通一下，说一个大概类似的意念就行了：“乡村一级卫生院医疗质量通常不好。”或者“你无法有好的医疗质量在乡村一级卫生院。”变通成我们熟悉的形式之后，表达起来成功的把握就大多了：You can not have good medical services in village clinics.，或者The quality of medical services in village clinics is usually poor.另外，同一种意念有多种表达方式时，我们的选择要注意使得文章中的句式有变化，或者是我们最有把握的那一种。如果原句为“洋医院的优势在于，病人能得到医务人员的尊重和周到的服务。”，可以表达的句式有“The advantage of foreign-invested hospitals is that a patient can enjoy respect and considerate medical services from medical workers.”（表语从句），“It is to the advantage of foreign-invested hospitals that a patient can enjoy respect and considerate medical services from medical workers.”（主语从句），“It is a great advantage of foreign-invested hospitals that a patient can enjoy respect and considerate medical services from medical workers.”（主语从句），以及“Foreign-invested hospitals have an advantage that a patient can enjoy respect and considerate medical services from medical workers.”（同位语从句），“Foreign-invested hospitals have an advantage, because a patient can enjoy respect and considerate medical services from medical workers.”（原因状语从句）。考生可以根据自己的具体情况来选择。再例如，“忽视人的心理社会背景，影响了医疗服务的质

量。”可以有以下表达：“If a doctor overlooks the social and mental background of his patient, his medical service can be weakened.”（条件关系、忽视），“Ignorance of the social and mental background of a patient can have a negative effect on the outcome of the medical service.”（忽视、影响），“Neglect of the social and mental background of a patient can harm the medical service.”（忽视、有害），“When a doctor does not pay attention to the social and mental background of a patient, he can not provide good medical services.”（注意、提供），以及“Ignorance of the social and mental background of a patient can result in poorer outcome of the medical service.”（忽视、因果关系）。考生可以根据自己所掌握的句型的熟练程度或上下文，在心中作出选择。

6.英语网考摘要(二) 篇六

为了确保“英语网考”合格——必须考60分（其中教材中的内容-占35分、课外内容占25分），请大家在复习中注意以下几点：

1、背熟《大学英语B》（绿色的教材）P119-P208的 9篇模拟考卷中的“交际英语”、“词汇结构”、“阅读理解”的答案——可以先打印1份，以备天天抽空看看、加强记忆。***“阅读理解”涉及的考题——是判断题和选择题。其中做选择题可以参考模拟卷中的答案；做判断题——因来不及看懂短文，应先找到短文下面判断句答案中最长的1-2个单词，然后把这最长的1-2个单词拿到短文中去对照相关句子，如果判断句答案和短文中相符合-则该答案对的，否则就错了。

2、熟悉教材P119-P208的 9篇模拟考卷中的——“英译汉”和“写作”的模拟题；浏览教材中规定页码的“完形填空”模拟题（注：“写作”和 “完形填空”的考题是课外内容，但熟悉教材内容，考试时可以参考备用。）

3、“写作”要求：（“写作”占15分，不做或写作没几分-则考试不会及格）！所以请大家准备好80个单词以上的“叙述文”素材，如：个人或家庭介绍、个人节假日安排、个人20年规划、旅游计划等等——以备考试用；80个单词以上的“议论文”素材，如：吸烟的危害、水质污染的危害等等——以备考试用；“应用文”—考卷上可能会提示中文，考试时-汉译英-即可）。切记：准备素材，是为了考试时可以根据抽到的相近题目“举一反三”、临场发挥，以免措手不及！

***“写作”具体要求如下，不符合的就会扣分：

——全文必须80个单词以上，不要超过120个单词。

——每句必须“主谓宾”到位；每句不超过15个单词；每篇文章不超过10句话，太长-会失误多。

——要求拼写、语法、标点正确（切记：英语不用中文书名号，书名只用引号“”；每句都要有句号“.”）。

——不能从阅读理解中乱抄一篇凑数（不给分的）。

——英文打字：必须切换到英语状态下打字！要求-单词之间空1格、句子之间空1格、段落前空4格、句首的第一个字母大写、标点符号正确。（注：不规范的都会扣分。）

4、“完形填空”的解题技巧：

看整个句子的意思，从词性上看每个考题的5个选项；查询空格前后各二个单词的词性（可使用word查）；根据词性规则，挑选单词（注意：不是每题都能根据词性规则，挑选单词）。

如果“完形填空”中5个选项都填不出，可以选同样1个选项，则能-答对1个选项；如果5个选项中有几个填不出，则能填对的先选上，剩下填不出的可以选同样1个选项，则能得几分。

*** 辅导老师已把有关英语网考复习资料发至杭州电大网-电大在线（分校版），辅导老师在12月13日10:30——12月14日2:00会把接近考试的“押题”发至——杭州电大网-电大在线（分校版）-英语II（2）上，你们到时候及时下载保存、以备复习用（**解压密码：hzdd2013—该密码及有关信息千万不要外传！）

7.论文英语摘要范文 篇七

近些年摘要写作 (学术语篇的一个部分) 在应用语言学方面得以广泛的研究。摘要写作一直以来被认为对于英语是非母语的学习者来说是一个简单的任务 (Lores, 2004) , 实际上摘要作为一种独立的体裁具备其特有的特点, 对于那些英语不是母语的人而言, 摘要写作对于他们非常困难而且写作中出现诸多的问题 (韦吉峰, 2008) 。

研究背景

The American National Standards Institute (ANSI, 1979) 给摘要的定义是“文章内容简短的准确的概述”。这个定义指出了摘要的总结和概括的作用, Bathia (1993, p.78) 指出“摘要的目的是给出读者某篇文章的描述和对于某篇文章的描述”, 后来研究发现“摘要成为一种掌握和管理某个学科的知识的工具, 是指引读者“组织会议接受或者拒绝文章的导读”。国外对摘要定义的不同的解释体现了摘要功能的多样化, 同时也体现出摘要在学术论文中的重要地位日益显著。

国外学者除了对摘要功能和定义进行全面的研究之外, 已经展开了从微观角度研究使用何种策略提升摘要的“促销”功能。Hyland (2000) 分析800篇国际期刊上学术论文的摘要用来分析写作者在摘要中使用哪些“促销性”策略帮助他们在各自的学术领域内树立自己的地位。Hyland和Tse (2005) 从作者如何用评估性的语言这一角度来吸引读者的注意力来研究摘要写作。Afros (2009) 研究了学术论文摘要写作中所使用的“促销性”语言, 来提高文章的可读性。国外学者对摘要中出现的“促销性”语言策略的研究为我国开展这一方面的研究开设新窗口。

我国研究领域主要集中在发现学术论文摘要写作中出现的问题, 目的在于规范论文摘要的摘要写作。王征爱和宋建武 (2002) 发现摘要写作的主要问题是英文摘要内容取舍不当, 缺乏逻辑, 最普遍的弊病是可读性不强。韦吉峰 (2008) 研究表明我国学术论文摘要中的问题是信息简单重复, 要素残缺, 内容陈旧。这些研究表明我国学术写作者对于学术论文摘要的这种体裁语篇结构以及功能的不了解, 造成了在论文摘要写作时出现的种种问题。

鞠玉梅 (2004) 比较分析了英汉学术论文摘要的宏观语篇结构。刘婷婷 (2008) 研究了应用语言学学术论文摘要写作应注意语步结构、各语步的实现等的语言特征等等。这些研究对于规范摘要写作有着积极的推动作用。但是这些研究并未明确提出摘要的“促销”功能, 鞠玉梅 (2004) 明确指出摘要的交际目的是“推销”作者的研究成果, 葛冬梅 (2005) 指出摘要具有吸引读者的交际目的。基于这一研究现状, 本课题提出“促销性”语言策略这一新的概念, 通过研究学生在摘要中使用何种“促销性”语言策略来实现吸引读者阅读其全文的交际目的, 旨在给EAP课程提供一些教学启示, 提高学生的摘要写作水平。

研究设计和方法

本研究采用随机抽取的办法, 采用了200篇来自西北政法大学英语专业本科毕业生2006年-2009年三年的毕业论文。笔者使用文本分析的研究方法, 以确定我国大学生在毕业论文的摘要中所使用的促销性语言策略, 借鉴Hyland (2000) “促销性”语言策略作为通过研究本科毕业生毕业论文的摘要促销性语言策略的研究框架。

结果与分析

总体来说, 我国学生使用第一种“促销性”语言策略的比例远远高于第二大类建立作者学术身份的比例。这一发现与姚俊 (2010) 的发现一致, 我国学生受到中华民族的谦虚谨慎传统美德的影响, 在建立自己在学术界身份表达自己对学术界的贡献时, 表现得比较谨慎, 中国学生不倾向于建立自己在学术界的身份的这种“促销性”语言策略。

64%的学生使用第一大类的“促销性”语言策略关键性促销词语的策略来吸引读者, 下面分析一篇具体的摘要:

Abstract 1

Culture teaching has been given significant importance in recent years.However, it is still under the strong influence...

作者在文章开头使用了importance这一促销性词语来建立文化教学的重要性, 旨在告诉读者这篇论文是一个非常重要的研究领域来吸引读者阅读整篇文章。这一研究发现符合Hyland的发现, 在软科学领域作者更多的要让读者了解到研究重要性来吸引读者。

其次, 62%的学生使用给出一种解决某个问题的办法或者建议来建立文章的重要性, 这是所有“促销性”语言策略第二常用的语言策略。具体分析两篇学生的摘要:

Abstract 2

…this essay will tell the important relationship between culture and English proverbs translation, then offer four kinds of English proverbs translation method based on the culture sectors…

在摘要2中, 作者通过给出英语谚语这一具体的学术问题四种翻译的办法来吸引读者、阅读者。在摘要中使用声称科研论文研究重要性的“促销性”语言策略“学术写作完全是客观的, 不带个人主观意见的, 报告性质的文章, 写作必须隐藏作者的看法, 只是对于事实的陈述的论断 (Hyland&Tse, 2005) ”的观点。

至于第二大类促销性语言策略, 40%的学生使用了识别出某一学术研究问题, 这是建立学术社团身份使用率最高的一种策略, 下面分析一篇学生的摘要:

Abstract 3

…therefore how to master reading comprehension ability in the teaching and learning English becomes very worthy of discussion and research.

摘要3中作者指出如何在英语教学和英语学习中掌握英语阅读的能力这一重要学术课题来建立其学术社团成员身份, 识别出某一学术领域中研究的热点问题表明他了解某一学术领域的研究情况, 这就证明他是这一学术领域研究者的一分子。

8%的学生使用了结合先前的研究的这种“促销性”语言策略来吸引读者阅读其全文, 下面是一篇使用这种策略的摘要:Abstract 4

…Analyzing this embarrassment, we gain that the translators ignore the culture sectors…

摘要4作者结合了以前的直译和意译造成翻译中的不准确, 提出自己的观点忽略了文化这一因素来提出自己的观点, 这种策略可以使读者认为作者非常熟悉翻译领域的研究, 帮助作者建立其学术社团的身份, 劝说读者阅读其全文。

然而采用找出以学术空白来建立其学术身份的比例只有5%, 另外只有3%的学生通过表明作者熟悉某一学术领域所隐藏的文化知识来建立学术社团的身份。这两种语言策略使用率很少, 其中的原因为以后的研究留下了空间。

至于建立学术社团身份的这一次策略13%的学生使用通过使用缩写、术语、引语或者其他一些Kaplan等所认定的一些表明身份这一策略来促销其论文:

Abstract 5

Then the author will introduce some software of English study and the utilization of Internet.In the end, the author states some currently existed problems and the prospects of CALL in the future foreign language learning.

在此篇摘要中写作者使用了缩写来“利用某一学术领域的内部知识, 而不仔细解释某一缩略语的全称来说明自己非常了解某一学术领域, 表明作者非常熟悉某一学术领域的研究来建立起学术身份, (Hyland, 2000) ”。写作者使用缩略语来证明自己是Computer as Language Learning研究方面的内行来建立起学术身份。

结论和教学启示

本研究对于体裁的语言策略的促销性语言策略进行了研究, 这不同于规范摘要写作的研究阶段, 进一步深化了我国对于摘要这一体裁的研究。这一研究识别出学生在摘要写作中最常使用的“促销性”语言策略, 而且发现了学生不熟悉和使用较少的促销性语言策略, 同时研究证明了使用这些促销性语言策略的摘要的确比不使用这些语言策略的摘要更能吸引读者阅读其全文。

这一研究的发现对于EAP课程有着重要的教学启示, 第一教师可以教授学生使用Hyland (2000) 的这些具体的促销性的策略帮助学生提高其摘要写作, 学生通过讨论分析这些“促销性”语言策略是如何吸引读者, 然后在摘要中使用这些“促销性”语言策略, 实现摘要的这一体裁的“促销”的交际目的, 该研究的研究成果可以推广其他高校的EAP教学。

参考文献

[1]Afros, E.&Schryer, C. (2009) .Promotional (meta) dis-course in RAs in language and literary studies.English for Spe-cific Purposes, 28, 58-68.

[2]Bhatia, V.K. (2006) .Chapter4research genres in aca-demic settings.Analysing Genre:Language Use in Professional Settings.London:Longman.

[3]Hyland, K.&Tse, P. (2005) .Hooking the reader:a cor-pus study of evaluative that in abstracts.English for Specific Purposes, 24, 123-139.

[4]Hyland, K. (2009) .Academic Discourse English in a Global Context.India:Continuum.

[5]葛冬梅, 杨瑞英.学术论文摘要的体裁分析[J].现代外语, 2005, 28 (2) .

[6]鞠玉梅.体裁分析与英汉学术论文摘要语篇[J].外语教学, 2004, 25 (2) .

[7]韦吉锋.学术写作中的问题和解决办法[J].广西大学学报, 2008, 30 (6) .

8.论文英语摘要范文 篇八

【关键词】摘要写作；高中；英语；写作教学；运用；探讨

在高中英语教学中，写作教学有着举足轻重的地位。因为，英语写作是英语学习的最高阶段，同时也是高中生英语学习中最薄弱的一项。学生应在具备一定的词汇积累，语法基础和英语语感后，才能进行英语写作。所以，英语写作也是对学生提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。因此，如何提升学生的英语写作水平，应引起广大师生的关注。

一、循序渐进，培养学生的阅读能力

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力也并非是一蹴而就的，它应由浅入深、由简到繁、由易到难，这样循序渐进、一环扣一环的进行训练，逐渐提升学生的写作能力。而摘要写作对于提升学生的写作能力是非常有帮助的，但是，教师在高中英语写作教学中教授摘要写作时应注意，首先应培养学生有一定的阅读能力。因此，教师要开展摘要写作教学，就应重视英语阅读教学，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。以下是对高中英语教师在培养学生阅读能力时提出的几点建议：第一，教师应重视英语词汇和习惯用法的积累。第二，教师应优化语法教学，使学生牢固掌握语法知识。第三，教师应引导学生对相关背景知识进行探究。第四，教师应重视阅读方法的指导。

例如，为培养学生的阅读能力，教师可以在平时讲课或练习时让学生注意积累词汇和写作中常用的写作方法与技巧，应注意母语的干扰和影响、标点符号的错用、英语中动词和名词的变化以及缺乏英语语感带来的困惑等。其次，教师在高中英语教学中可以使学生背诵与语法有关的英语谚语，或是学习一些英语歌曲等，用类似这些方法优化语法教学，培养学生的发散性思维。然后，教师在培养学生阅读能力时，可以引导学生查阅一下与材料相关的文化背景，加深学生对材料的理解，扩充学生的知识面，还可以使学生积累一定的文化背景知识和生活知识。另外，教师应重视对学生的阅读方法进行指导，如：可以让学生先大致阅读一遍，将不懂的词汇或是句子标记，然后通过查阅读懂阅读材料。然后，教师可以让学生带着问题的再读一遍阅读材料，之后查阅背景资料，了解文化背景。最后，教师让学生在了解材料中的文化背景后，再详细的阅读材料，加深自己的理解和印象。

二、培养语感，提升学生的综合素质

在高中英语写作教学中，多数教师是应用“以教师为中心，教师主导课堂”的传统教学方式，教学过程一般比较枯燥、单一，难以使学生对写作提起兴趣。因此，部分学生会厌倦英语阅读、厌倦英语写作，然后学生理解起来也会比较困难，逐渐就会丧失对英语写作的兴趣，这样不利于英语教学质量的提升。为改善这一情况，教师可以：首先，夯实学生的英语基础知识；其次，培养学生的良好阅读习惯；然后，教师可以培养学生的语感。最后，教师应教学生英语写作方法。

例如，教师可以将每一单元的常用的和常考的词汇进行归纳，让学生在课前背诵。然后，教师可以让学生准备一下，在课堂让学生将这些词汇造句，通过这种训练，逐渐夯实英语基础知识。之后，教师可以为学生收集同一文体的英语阅读范文，供学生参考学习，使学生在不断的学习中，逐渐培养学生对某一种文体的语感。最后，教师应教学生英语摘要写作时应注意：注意条理清晰，结构固定，内容完整。如：英文摘要的篇章结构通常涉及主题句、拓展句和结论句三部分，涵盖了研究的背景、目的和范围，研究的方法、手段或步骤，研究的结果，研究得出的主要结论或建议四个方面。由于摘要字数有限（英文摘要一般不超过250个词），所以研究的背景、目的和范围有时候可省略，写作的重点放在后三个方面。另外，教师可以鼓励学生平时多读一些自己感兴趣的课外阅读资料，最好是带着问题的阅读，分析重要段落和关键句，并做好阅读记录和阅读笔记，不断的反思和总结，扩展阅读材料素材，为摘要写作奠定良好的基础。

三、写作训练，提升学生的写作能力

高中英语阅读教学和写作教学是英语学习的重要组成部分，而摘要写作可以将二者有机的融合，逐渐提升学生的综合能力。因此，教师应培养学生的听写能力、造句能力、模仿作文能力、书面写作能力、以及自由书面表达能力。为提升学生的写作能力，教师可以：首先，可以让学生在英语阅读过程中，学会分析材料。然后，教师可以在阅读材料中，教师可以让学生模仿一些好的句子并进行造句、仿写。最后，教师可以教学生一些摘要写作的方法和技巧，让学生加强练习。

例如，摘要写作不能随意，在设计上应有针对性和有效性。因此，在摘要写作中，学生应设定基本的主线，围绕文章或材料的主体开展。教师可以让学生在写作时分析材料，了解文章的主体，查阅材料的相关背景。之后，在材料中为学生总结一些好的、重要的句子或段落让学生去模仿造句，从而逐渐加深学生对文章的理解，提升学生的仿写能力。另外，教师可以让学生先了解、熟悉一下摘要写作的要求，之后把学生分成小组来练习，教师在学生遇到困难时可以适时的加入引导、辅助。如：教师可以先要求学生先用平常的速度大致读一下阅读材料，在遇到不认识的单词可以先猜测其含义。然后，教师可以让学生再缓慢的读一遍材料，加深对材料的印象和理解，同时将对自己摘要写作时有帮助的可以摘录下来，之后，教师可以让学生开始撰写摘要，在写作时可以看自己的摘录，或是查阅其他资料。写完之后，检查自己是否有主线，是否语言得体，是否内容完整以及是否有自己的建议等，然后进行修改。同时，学生在遇到困难时可以向教师或是其他学生求助。另外，教师可以让给学生在课外练习时阅读长篇文章，并写文章摘要，然后在课堂上讨论。并分享自己的摘要写作，让同学提出意见，学生通过这些意见或改正或提出自己的看法，从而逐渐完善自己的写作。最后，教师可以将学生的摘要写作进行批改，然后给出建议或意见，通过这种练习逐渐提升学生的写作能力。

四、总结

总而言之，在高中英语教学中，无论从学习内容的角度考虑，还是从所占的分值上分析，阅读和写作均有着举足轻重的地位。而摘要写作是一种综合性的学习活动，它可以将阅读、理解和写作相融合。因为，这种写作方式牵扯的知识面较广，考察能力也较为丰富，因此，高中英语教师应转变传统的教学观念，多关注学生的发展，将摘要写作运用在学生的实际写作训练中，使学生将阅读与写作有机的融合，从而逐渐提升高中英语的教学质量。

【参考文献】

[1]李春燕.“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究[J].学周刊，2016.05：159

[2]王登科.基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J].求知导刊，2016.41：126