角的平分线的说课稿

角的平分线的说课稿（精选10篇）

1.角的平分线的说课稿 篇一

“角的度量”的说课稿

一、教材分析

《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37----38页的内容。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。本节课是学生在认识了角，学习了直线和线段的基础上进行的。这节课的内容总结起来有三多：1、数学概念多(如：1度角的认识、中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语言)2、知识盲点多(几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法)3、操作程序多(度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战)针对教材的这些情况，我尝试先通过师生互动、生生互动来解决概念问题，再通过小组合作，交流的形式解决操作问题。

二、目标预设

1、知识目标：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。

2、能力目标：培养学生的观察、比较分析、综合创新能力。

3、情感目标：激发学生数学学习兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。

三、教学重、难点

教学重点：认识量角器，掌握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。

四、教学方法和学法：

新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验，要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探索。

五、教具、学具

量角器、三角板、投影仪、课件。利用课件进行教学，呈现生动、直观的画面，以及动听悦耳的音响创造氛围，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

六、教学过程

在整个教学流程的设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟为：引入课题

------认识量角器------合作探究量角方法------拓展应用等几个环节。

(一)、猜测导入新课

1、提问：昨天我们认识了角，谁来说一说什么是角?

2、同桌同学每人画一个角，比一比谁的角大。

3、课件出示3个角，让学生猜谁最小，并能按从小到大的顺序排列。

学生纷纷猜测，引起兴趣。同时，利用多媒体课件吸引学生的注意，使他主动、快速地进入到教学中。

师问：你知道用什么来量角的大小吗?今天我们就来学习用量角器量角的大小。

板书课题：角的度量

设计意图：本环节的设计是从角的概念引入，使学生感到过渡自然，通过猜一猜角的大小，激发学生的兴趣，把学生带入探索新知的活动中。

(二)探索新知

1、认识量角器

(1)教师讲述：同学们都知道，度量线段的长度常用的工具是直尺，度量角的大小的工具是量角器。

课件出示量角器

(2)仔细观察，量角器上有什么?在小组里说一说，用你的语言进行描绘。

学生1：上面有一个中心点。

学生2：有许多刻度线。

学生3：有两圈数。

教师根据学生的回答，及时地用课件显示量角器各部分的名称，通过课件显示，让学生更形象、直观地认识量角器上的内容。

本环节的设计意图：通过学生小组合作探究，并亲自把自己的发现通过小组的形式表达出来，使学生充分体验成功的乐趣，在教师精心设计的活动中，学生的各种学习动力被激活，认知情感得到同步发展。

师：请同学们在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条零刻度线。看一看内刻度和外刻度。

2、教学角的计量单位

(1)讲述：同学们都知道，计量线段的长短的常用的单位有米、分米、厘米等，计量角的大小用的单位是“度”。用符号“°”表示。

板书：单位

度

符号“°”

(2)教师：多大的角是1度的角呢?把量角器平均分成180等份，每一份所对应的角叫做1度角。

课件出示：“什么是1度角?”以及实践活动要求。利用多媒体形象地显示1度角，并用颜色鲜艳的线条显示出来，同时在实践活动中配以动听的音乐，既吸引了学生的注意，又让学生在轻松愉悦中学习知识，锻炼了能力。

本环节的设计：给学生留出充分思考和探索的空间，使这几个特殊的角在学生头脑中形成表象。

(3)实践：

从内刻度找：55°

70°

130°

180°

从外刻度找：80°

15°

180°

(4)质疑

师：为什么要设计内外刻度?

学生进行小组观察、思考、交流。

教师：每一中工具都有其巧妙之处，今后在使用的过程中要善于观察和思考，从而能够正确使用工具解决问题。

3、学习角的度量方法

(1)教师：你们会用量角器量角吗?

(2)各小组尝试量角

投影出示和

(3)每组选代表到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。

(4)归纳方法

课件演示量角的方法，并编成儿歌让学生记忆，通过多媒体的.互动性，演示量角的过程，使量角的方法具体化，使学生更直观地看到这个量角过程，加深印象。

设计意图：本环节通过小组合作，培养学生自己探索学习的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的小主人，再次培养学生的合作意识。

4、

观察与思考，发现规律

课件出示两个60度的角，让学生观察，并发现规律，得出结论：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角的度数越大，叉开的越大，角的度数越小，角的大小与两条边的长短没有关系。

学生通过观察课件，可以很快地发现规律。

提问：角的大小为什么与两边画出的长短无关?

学生：因为角的两边是射线，射线是可以无限延长的。

本环节的设计：紧紧围绕着以学生为主体，以学生的发展为本。学生通过自己动手操作发现问题，使学生的印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。

(三)、巩固练习：猜一猜

课件出示：让学生猜测角的度数。

利用课件中色彩鲜亮的图形吸引学生，后用课件的互动性，将学生的回答与课件演示巧妙的结合在一起，给学生留下了深刻的印象。

本环节的设计，鼓励学生大胆想象，给学生创造一个运用新知，充分发散思维的空间，培养学生初步的创新意识和能力。

(四)、课堂小结

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?互相交流一下。

通过课堂小结，一方面了解学生对新知的掌握情况，也可以培养学生的概括和语言表达能力。

七、板书设计

板书设计简单、清晰明了地概括了本节的内容，使学生印象深刻

2.角的平分线的性质教案 篇二

学习重点 掌握角的平分线的性质定理

学习难点 角平分线定理的应用

设置情景

1.什么是角的平分线?怎样画一个角的平分线?

2.如图,AB=AD,BC=DC, 沿着AC画一条射线AE,AE就是∠BAD的角平分线, 你知道为什么吗

3.如根据角平分仪的制作原理如何用尺规作角的平分线?自学课本19页思考：为什么要用大于MN的长为半径

4.OC是∠AOB的平分线,点P是射线OC上的任意一点，操作测量:取点P的三个不同的位置,分别过点P作PD⊥OA,PE ⊥OB,点D、E为垂足,测量PD、PE的长.将三次数据填入下表:

观察测量结果,猜想线段PD与PE的大小关系,写出结论:____________

PD PE 第一次

第二次

第三次

命题:角平分线上的点到这个角的两边距离相等.题设:一个点在一个角的平分线上

结论:它到这个角的两边的距离相等

结合第4题图形请你写出已知和求证,并证明命题的正确性

用数学语言来表述角的平分线的性质定理:

如上图∵OC是∠AOB的平分线，∴

练一练:已知:在△ABC中,AD是它的角平分线,且BD=CD,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别是E,F.画图并求证:EB=FC.超 市作业 1.在△ABC中,AC⊥BC,AD为∠BAC的平分线,DE⊥AB,AB=7㎝,AC=3㎝,求BE的长。

A

2.在Rt△ABC中,BD平分∠ABC,DE⊥AB于E,则:

⑴图中相等的线段有哪些?相等的角呢?

⑵哪条线段与DE相等?为什么?

⑶若AB=10,BC=8,AC=6，求BE,AE的长和△AED的周长

3.如图:在△ABC中,∠C=90° AD是∠BAC的平分线,DE⊥AB于E,F在AC上,BD=DF;

求证:CF=EB

4.已知:如图,△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证:点P到三边AB、BC、CA的距离相等.循环小数教学设计 教学过程: 一动作游戏,过度铺垫

请一名学生做游戏,根据老师的指令,用手指向部位.(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵;眼睛鼻子嘴巴耳朵„„)结合动作口令,请学生说一说,游戏过程有什么特点.(理解关键次:依次、不断、重复出现)用游戏动作作铺垫,激发兴趣,使得学生迅速进入学习的境地，初步感知这节课的重要性语言,生动形象的理解无限、依次、重复等词语)2生活中,还有哪些现象,象我们刚才的游戏那样,依照一定的次序不断重复出现的现象的呢? 请学生结合自己的生活实际找一找.(例如学生的回答:四季春夏秋冬的更替、一年12个月的交替、每周星期数、老和尚讲故事等)3以此为契机引入新内容的探索,小数中也有这样有趣的现象,你想知道么?引入并板书课题:循环小数。二新知探索.1、课件出示情景图.例题1:王鹏跑400米只用了75秒,平均每秒跑多少米?(1)请学生说出已知条件和要求的问题.(2)列算式400÷75,讲明列式理由(速度=路程÷时间)(3)请学生在练习本上试算.教师行间巡视.(4)当学生露出疑问的神情，窃窃私语交流时，及时让学生停下来，说一说自己的疑问，也就是数谈一谈计算中发现算式的特点。余数25不断的重复出现，商一直商3.那么算式的结果怎样写呢？请学生说一说：可以写作5.333......，多写一个重复的数字3然后点上省略号，表示后面还有无数个3.2、深入探索，说明竖式计算中的特点。

（1）出示练习：28÷18=

78.6÷11=（2）请学生观察算式中特点：第一个算式余数不断重复出现10，因此商不断重复出现5，所以商是1.55„„；第二个算式余数5和6依次不断的重复出现，因此商4和5也依次不断的重复出现，所以商是7.14545„„。

（3）观察写出的3个小数，像这样的小数就叫做循环小数。那么什么样的数叫做循环小数呢?请小组内集思广益交流一下。（4）反馈交流内容：

a生：有一个数或者多个数不断的重复出现。

B生：小数部分有一个数或者几个数字不断的重复出现。

C生：小数部分有一个数字或者几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。

师：刚才同学们都谈到了依次、不断、重复出现的数字，和课本上循环小数的科学定义进行比较。强调概念重点的词语，加重语气诵读两遍。在实物投影器上用康熙词典展示“循环”词语的意思。（事物周而复始的运动和变化，叫做循环）

（5）开展写循环小数的比赛，比一比，一分钟谁写的个数多，种类也多。教师行间巡视，挑拣出现的有典型错误的比赛内容，充分利用课堂生成性资源。比如挑选类似性质的题目：3.2828，5.1444„„，2.0141526„，5.8105105„„，正确的点头，错误的摇头，突出自己的课堂活跃氛围。

［让学生在尝试练习中认识循环小数，发现当两个数相除出现循环小数时商和余数的规律。让学生亲历知识形成的过程，有利于学生形成循环小数的概念。］

三、巩固练习，发散思维。

（1）请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？（课件显示）0.999……

3.1415926…… 0.547745……

3.212121 5.02727…… 6.416416……

这些循环小数能不能简便写法，请自学课本，了解循环节和简便写法。只写出一个循环节，在循环节的首位和末位上面点上小圆点。（2）将上面的循环小数用简便写法记录下来。

（3）式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。（课本29页第1题。）

5.7÷9

5÷8

6.64÷3.3（4）跳起来摘葡萄。

循环小数0.48536536„„的小数部分第60位上的数是几？第100位上的数呢？

四、从质疑问难中，畅谈收获

3.10.角的平分线的性质教学设计 篇三

桐城市孔城初级中学 王冬

教学目标

1．掌握作已知角的平分线的方法

2．会叙述角的平分线的性质及“到角两边距离相等的点在角的平分线上”．

3.在探讨作角平分线的方法及角平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神．

教学重点 角平分线的性质及其应用． 教学难点 灵活应用两个性质解决问题．

教学过程

一．创设情境，引入新课

拿出课前准备好的折纸与剪刀，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，看到了什么？

揭示并板书课题：角的平分线

二．新课探究

思考：如何使用尺规作角平分线？作∠AOB的平分线 画法：

1.以O为圆心，适当长为半径作弧，交OA于点M,交OB于点N．

2.分别以M，N为圆心，大于1/2MN的长度为半径作弧，两弧在∠AOB的内部交于点C．

3.作射线OC．

师演示后学生动手画角的平分线

把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？

分析：第一次对折后的折痕是这个角的平分线，再折一次，又会出现两条折痕，而且这两条折痕是等长的．利用这种方法我们可以做无数次，所以这种等长的折痕可以折出无数对．

由此你能得出什么样的结论．

画一画：

按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？ 师投影出下面两个图形，让学生评一评，哪一个是对的？

结论：同学乙的画法是正确的．同学甲画的是过角平分线上一点画角平分线的垂线，而不是过角平分线上一点作两边的垂线段，所以他的画法不符合要求．

问题1：如何用文字语言叙述所画图形的性质？

[生]角平分线上的点到角的两边的距离相等．

问题2：能否用符号语言来翻译“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这句话．请填下表：

∵OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB，D、E为垂足．

∴PD=PE．

于是我们得角的平分线的性质： 在角的平分线上的点到角的两边的距离相等．

[师]那么到角的两边距离相等的点是否在角的平分线上呢？（出示投影）

问题3：根据下表中的图形和已知事项，猜想由已知事项可推出的事项，并用符号语言填写下表：

[生讨论]已知条件符合直角三角形全等的条件，所以Rt△PEO≌△PDO（HL）．于是可得∠POE=∠POD．

由已知推出的事项：点P在∠AOB的平分线上．

∵PD⊥OB，PE⊥OA，垂足为D、E，且PD=PE ∴OP是∠AOB的角平分线

由此我们又可以得到一个性质：到角的两边距离相等的点在角的平分线上．

这两个性质有什么联系吗？

分析：这两个性质已知条件和所推出的结论可以互换． 思考：

如图所示，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路距离相等，•离公路与铁路交叉处500m，这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1：20000）？

1．集贸市场建于何处，和本节学的角平分线性质有关吗？用哪一个性质可以解决这个问题？

2．比例尺为1：20000是什么意思？ 结论：

1．应该是用第二个性质．•这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上，并且要求离角的顶点500米处．

2．在纸上画图时，我们经常在厘米为单位，而题中距离又是以米为单位，•这就涉及一个单位换算问题了．1m=100cm，所以比例尺为1：20000，其实就是图中1cm•表示实际距离200m的意思．作

图如下：

第一步：尺规作图法作出∠AOB的平分线OP． 第二步：在射线OP上截取OC=2.5cm，确定C点，C点就是集贸市场所建地了．

总结：应用角平分线的性质，就可以省去证明

三角形全等的步骤，•使问题简单化．所以若遇到有关角平分线，又要证线段相等的问题，•我们可以直接利用性质解决问题．

三．例题与练习

例 如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P． 求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等．

分析：点P到AB、BC、CA的垂线段PD、PE、PF的长就是P点到三边的距离，•也就是说要证：

PD=PE=PF．而BM、CN分别是∠B、∠C的平分线，•根据角平分线性质和等式的传递性可以解决这个问题．

证明：过点P作PD⊥AB，PE⊥BC，PF⊥AC，垂足为D、E、F．

因为BM是△ABC的角平分线，点P在BM上． 所以PD=PE． 同理PE=PF． 所以PD=PE=PF．

即点P到三边AB、BC、CA的距离相等． 练习：课本P137练习1、2题．

强调：条件充足的时候应该直接利用角平分线的性质，无须再证三角形全等．

四．课时小结

这节课你有哪些收获？（学生谈后师补充）

强调条件：

1、点在角平分线

2、存在到角两边的距离 结论：距离相等 反之得到性质2

五．课后作业

4.平分生命(汉语说课稿) 篇四

各位尊敬的评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是《平分生命》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《平分生命》是小学汉语六年级上册第十三篇课文，该课以勇敢为主题展开，主要描述的是战争时期，被炮弹袭击的一所孤儿院内小哥哥勇敢为重伤的妹妹输血，并无私的要求与妹妹平分生命的故事。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段要求（即5-6年级以听说为主，适当加大写的训练）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够使用汉语正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：成语“郑重其事”对表达情感的作用，学习主人公勇敢、大无畏的美好品质。）

本课的重点、难点为：

重点：会读、会写生词，理解生词意思及用法并能理解课文内容。难点：课文句型的学习和汉语知识实际运用。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课关于勇敢、责任的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听录音法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，从而让学生乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过听力训练、自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让汉语教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气 1

氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小兵张嘎勇敢智斗日本鬼子的片段，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，接着播放本课的录音资料，让学生边听边读，然后顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象课文中小主人公勇敢献血的场景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。为了让学生自能读书。在此环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议文中“坦诚”“深思熟虑”等语句所表现出来的意思和情感。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“白雪皑皑”时，用多媒体展示大雪纷飞，一片雪白的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入白雪漫天飞舞的情景之中，还能帮助他们更好地理解“大雪纷飞 ”等词语，从而体味文章所表达的意境，领会作者表达的情感。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组与勇敢相关的系列图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对小主人公的大无畏和舍己为人的敬佩之情。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。一课的完结并不意味着学习的终止，因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，如让学生通过讲一个小故事给课文的小主人公写一封信，分享自己眼中的勇气和责任是什么。这样能又一次激发学生的思维，而且有助于培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排两道课后作业，作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄 2

到《优美词句》小笔记本上；作业2：写一个生活中让学生自己感动的故事。以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过听力训练、朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

5.《功》的说课稿 篇五

各位评委：

大家好！

我今天说课的内容是物理必修2第七章第二节《功》。我从教材分析、学情分析、目标分析、教法学法、课堂流程、重点展示六个方面谈下我对这节课的设计思路。首先是教材分析

功是力对空间的积累，是继牛顿第二定律之后，另辟蹊径从能量的角度来联系力和运动的又一桥梁。是后面学习功率、动能定理的先锋知识。所以功起着重要的承前启后的桥梁作用。

本节课按照教学要求，重点是功的定义和表达式、运用功的表达式进行基本的运算。

难点是功的正负的确定、合外力所做的功的运算。

第二是学情分析

我觉得现阶段我校高一学生的学情主要有以下三个方面：

1，学生初中学习了功的计算，有一定的基础，也是本节课学习的一个障碍； 2，学生学习了第一节《追寻守恒量》，加上初中学习的机械能 的知识，对能量的变化和转化有一定的知识基础；

3，学生学习了力的合成和分解以及运动的合成和分解，对于平行四边形定则和正交分解法有一定的了解，但独立解题的能力不足。

根据我校学生的学情，我制定了针对我校学生的目标达成。

第三是目标分析

在知识与技能方面：要求学生了解功的定义，掌握用功的表达式计算功、合力的功。

结合学生学情，重点落在α=0，90，180度三种情况功的计算。

在过程与方法上：结合学校高效课堂的要求，采取小组合作，讨论，探究的方式，让学生充分发挥主体地位，做课堂的主人。

在情感态度和价值观上：我希望学生通过本节课的学习，勇于改变更新旧知识，培养积极创新的思想。

第四是教法学法

通过导学案的任务驱动，学生之间合作探究，小组讨论，展示质疑，加以教师的及时点拨，从而在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。第五是课堂流程

按照学校对高效课堂的要求分为以下几个环节：1-3分钟，教师解读学习目标、导学案预习情况总体评价；4-8分钟，学生站起来讨论：统一导学案答案；9-13分钟，学生分小组板演或展示 ；14-35分钟，学生展示、点评、质疑 ；36-37分钟，课堂小结 ；38—40分钟，学生写思维导图 ；41-45分钟，练习反馈。最后是重点展示

高效课堂通过问题引领解决主要知识问题，但学生对知识的整体性没有概念，我希望最后通过PPT的形式把本节课的主要知识系统的展示给学生，帮助学生建立完善的知识结构和体系。

6.《秋颂》的说课稿 篇六

2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，体会诗人蕴含在作品中的感情教学中的重难点分别是：

教学重点：

1鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。2.领会品味诗词的意境。

教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及诗人蕴含在作品中的感情。教学时间计划安排一课时教学过程如下：

一自读济慈的《秋颂》

1.朗读诗歌

2.简介作者约翰?济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

3.学生自学并质疑诗歌重点解析：（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。要着重通过读来品味语言文字。通过较师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。

（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。难点理解：“雾的季节，成熟和结果的季节，是那一切催熟一切的阳光的好友”应该怎么理解？明确：秋季是多雾和丰收、成熟的季节，而太阳则既是温暖的来源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以称它为“催熟一切的阳光”。秋季和太阳既然作用是一样的，因之就称它为“阳光的好友”了。

4.《秋颂》写法简析：

（1）总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。

（2）拟人的修辞手法。第二节用第一人称----你，以拟人手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。

（3）语言赏析：《秋颂》一文朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。

二比较赏析《登高》与《秋颂》两文同是写秋，你比较喜欢哪一首？谈谈喜欢的理由。引导学生多角度弹出自己的理解。

7.鸟的说课稿 篇七

《新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，课堂教学应是“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡自主、合作、探究的方式教学。

本课选自课程标准实验教科书(苏教版)语文八年级(下)综合实践专题课:“鸟”。

《新课程标准》还指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他了成的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”

为此，本课按照：观鸟――咏鸟――读鸟――议鸟――写鸟的教学流程，由浅入深，逐步推进，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，领会深意，感受生活，关爱生命，学会做人。

二、教学目标说明：

1、从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写、唱打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师引导下，让学生自己学习、合作学习、积极探究，实现师生互动、生生互动，课内课外互动，从而使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。

2、从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。

三、课堂内容的设计及过程设想

本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，广泛收集课外有关鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。

观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟，以致到作业中的写鸟，这五个版块既是互相渗透、有机统一的，又是层层推进、逐步深入的。

(一)观鸟――展示台

设计说明：通过观鸟，意在使学生多方面、多角度的欣赏到鸟的美丽，产生爱鸟之情。同时，还给学生提供一个展示自我的舞台，产生一种成就感，激发他们的学习热情。

(二)咏鸟――积累库

设计说明：通过收集咏鸟的诗句、谚语、成语、俗语等，意在促使学生积累和传承我国灿烂的文化遗产，延伸和扩展学生的视野，体会鸟中所蕴涵的丰富的情感和知识。

(三)读鸟――阅览室

设计说明：意在使学生在更大更多的范围内了解鸟的知识，体会鸟文化的内涵。

(四)议鸟――问题屋

设计说明：这节课的教学重点就定位在了“议鸟”上。以思考、交流、讨论的形式将教材的内容和学生收集的资料加以整理、提炼，促使学生思考、关注鸟的命运，而且把这种关注化作爱鸟、护鸟的行动。

(五)写鸟――练功房

设计说明：写鸟,写“倡议书”，意在使学生多角度、多层面的整理、提炼活动中的感悟，训练写作能力，培养学生要有关爱自然、关爱生命的情感、从而形成一定的世界观和价值观。

通过这节课，我深深的感到：语文教学应该是工具性与人文性的统一，让学生不仅学到书本知识，而且能够学到课外知识，关注自然、关注人类、关注自然从而去追求真、善、美。这样，学生才能真的有收获，才能真正的全面发展。

因此，我们的教学活动必须遵循新课程的理念，面向未来，关注人生，关注社会，帮助学生在提高语文素养的同时，形成正确的世界观、人生观，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

教学反思：

可取之处：

1、目标的设定注意到了三个纬度：认知领域、情感领域、技能领域，层次清楚。

2、教学内容及过程的设计遵循了学生由浅入深，由感性到理性的认知规律，考虑到了激发学生的学习兴趣，重点突出。

3、教学方法多样，注意倡导学生用自主、合作、探究的方法学习。课前预习充分体现了学生的自主学习，尤其是第一环节的设计，由学生主持，让学生自述观鸟之美，展示绘画作品、介绍鸟类知识、演唱有关鸟的歌曲，极大的激发了学生的学习热情;还有辩论的设计、“议鸟”环节的设计都是这节课的亮点。

不足或还需商榷的地方：

1、在整个教学过程中，学生的合作学习体现得还不够充分;师生互动也表现得不够。

2、问题的探究偏重于老师设计问题，学生回答。真正意义上的自主、合作、探究体现的不够。“探究”的落脚点很现实，也是热点问题，但缺少新意，不如课后练习更能激发学生探索的热情。

8.水的说课稿 篇八

一、说教材

本文讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最珍贵的东西。根据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际情况，将本课的教学目标定位为：

二、说教学目标，教学重点及难点：

1、学会本课的三个生字，一个二类字只识不写;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学重点：

体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学难点：

理解母亲把“渴”说成“饿”的苦涩心情。

三、说教学流程：

1、初读课文

在这一阶段，应让学生通过反复的读课文，把课文中的.生字词语读正确、读通顺(可以开展各种形式的读)为下面的精读感悟作好准备。

2、质疑问难，以读促讲

(1)看第一自然段，让学生思考：水为什么成为村子里最为珍贵的东西?找出有关的词句读一读，让学生边读边画边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

抓住：十公里之外，很小的泉眼，一个小时……体会缺水的的无奈。

(2)体会以乐写苦的写法

下雨时的快乐的场面

母亲给我们兄弟四个用一勺子水洗澡的快乐

(3)感悟母亲把渴说成“饿”的苦涩之情。

3、总结全文

(1)水是生命之源，学了本文之后，我们应该怎样珍惜水呢?请大家写一句或几句珍惜水资源的公益广告。

(2)说一说，你在日常生活中将怎样爱惜水呢?

四、说板书设计：

水

9.《松鼠》的说课稿 篇九

一、教材：

本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

知识目标：了解松鼠的特点

能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

二、教法：

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

三、学法：

教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

四、教学过程：

根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。

（一）导入：

同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。

你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。

（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）

（二）整体感知

用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务

1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。

2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？

（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）

（三）明确作者思路

思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？

（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）

（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写

1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。

（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)

现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么?请结合具体的词语或句子谈谈。

(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)

教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

（五）拓展

有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。

（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）

（六）请你帮助我

由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。

教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!

（七）作业

学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右

10.草的说课稿 篇十

一、说教材

《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。

二、说目标

1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。

教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

三、说基本教学过程

为了达到教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节：

一、谜语导入、激发兴趣。

二、初步感知，读准字音。

三、图文结合，细读体会。同时穿插写字指导。

四、创设情境，读背全诗，升华情感。

五、课外延伸，小结全诗。

1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。

2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。

3、细读体会 请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。（板书： 离离 枯 荣 尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。（幻灯出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。如何让学生理解“离离”呢？我利用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生说说草原上的草长得怎么样？学生可能回答“很茂盛、绿油油、密密麻麻”等，那么“离离”的意思就解决了。我再请学生说说“离”现在的意思是什么？从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了“离离”，还有“走”。在古

代“走”是跑的意思，而现在则是行走的意思。像这样例子还有很多很多，要求学生课后去找一找。

解决了字义后，我请学生尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。我引导学生回忆：串讲诗句时可以变换词序，也可以适当添字，使句子完整连贯。

4、创设回家后的情景，老师分别扮演成学生的妈妈、哥哥、奶奶等，检查背诵。与学生对话过程中，适时的提问，检查学生的理解水平。

5、课外延伸，进行小结。

出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行，接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养。

四、作业设计

根据本节课的重难点和设计作业时“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，我适量地设计了这些作业： 附：随堂练习。1．填写诗句。

离离原上草，__________。

野火烧不尽，__________。2．连一连

原野上的草长得很茂盛。一岁一枯荣 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。春风吹又生 春风一吹，野草又会重新生长。野火烧不尽 野火不能把野草完全烧掉。离离原上草 古诗《草》的课后评议会

时间：12月5日

地点：张马屯小学会议室

主持人：范丽丽

参加人员：

张立琴、李绍宁、杨纪苇、赵书霞、娄焕好、王玉玲、赵庆春、李娟、靳传波、吴秋燕、赵敏、李秀芹、郭姿

会议过程：

一、娄焕好老师说课。

二、评议课（发言摘要）

赵书霞：课堂结构紧凑，环环相扣，过渡自然。

张立琴：教师语言具有启发性，使学生的思路得到拓展。

郭姿：教学过程注意启发引导，激发学生学习的积极主动性。吴秋燕：教学思路清晰，环节衔接自然，老师对教材理解深刻。王玉玲：娄老师教学方法灵活多样，学生喜欢这样的学习。靳传波：教师指导到位，学生学习兴趣浓厚。范丽丽：在教学过程中，理解与朗读并行。最后的检测富有新意。李娟：娄老师运用多种方法引导学生理解诗意。

赵庆春：教师语言富有童趣，过程环环相扣。

杨纪苇：理解诗意注重方法的引导，课堂效果较好。

李绍宁：实现预定的教学目标，学生掌握较好。

李秀芹：课堂气氛轻松，激发学生的积极性。

赵敏：教学目标定位准确，方法灵活。篇二：草 说课稿

《草》说课稿

一、说教材理念

着眼《小学语文新课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上感悟诗歌情境。并对学生进行情感教育，实现情感陶冶，丰富学生的情感体验，培养学生的美好情操。

二、说教材

《草》是人教版小学语文第四册第一组第二课的一篇诗文.。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。

三、说教材目标及重难点

结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标： 1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。

教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

四、说教学方法及教学准备：

为了达到以上的教学目标，我制作了多媒体课件，整个教学过程是用谈话法、朗读感悟法、创设情境法，直观教学、学生展示的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

合理运用快乐教学法，以多媒体实物图、直观图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。在看中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在认真听中学习口语交际的方法和技巧；在“画画”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。

评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价一节课。

1、情境教学法

我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，但是相对于二年级学生来说，从字面理解诗意显然有些难度。因此，我设计了以下问题导入学习古诗第一句：诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的？李白知道汪伦会来送他吗？你从哪里看出来的？师生合作探究学习，想象情景，理解诗句大意及感受人物当时的心情。

2、集体讨论法

现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“野火烧不尽，春风吹又生”这两句古诗时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。

3、诵读法

诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生[此文转于斐斐课件园 ffkj.net]的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

4、学生展示法

马斯洛的需要理论：每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和信心。二年级的学生，是信心形成的关键时期，给孩子充分的思维和娱乐的空间。每节课能创设一到两次机会，让学生离开座位登上讲台平视学生，放开声音讲几句话或多讲一些，从而让学生通过展示，提高其语言表达能力、展示自我能力，自信心会逐渐得到增强。

五、基本教学过程 大家都知道，落实重点、突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样五个步骤，下面我有侧重地作个解说。

1、背古诗，复习导入，巩固旧知 在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。从而为《草》的学习做好铺垫。2．解诗题

学生对于《草》这个诗题都能理解，可以让他们说说草是怎样的。在这里教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题。3．知诗人

接着，向学生介绍这首诗是唐代著名诗人白居易所作。（板书：白居易）他一生中写了很多诗歌，大多数诗歌都是反映现实生活和劳动人民的痛苦。白居易特别重感情，有一次，他的朋友要与他离别，他就写下了《草》这首诗。那白居易想借《草》告诉友人什么呢？通过提问，使学生疑窦顿生，激发求知欲。学习一首古诗，首先要了解的便是其作者，因为古诗之所以为“古”，原因之一是它离我们现在生活较远，必须把它放在当时的背景下去理解，这样，就必须了解它的作者。因为作者的生活的年代、当时的心境、人生品格等等，总是和当时的社会环境息息相关，了解了作者，也就了解了当时的社会环境，理解起诗来，就容易多了。

4、读中疑。

能力的能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，让学生说说哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。估计这些词句学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，这样就明确了学习方向，体现以生为本，以学定教的理念。

5．明诗意 我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗，再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。通过这一个环节，激活了学生记忆仓库中的信息，为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。（板书： 离离 枯 荣 尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。（幻灯出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。至于“离离”在古诗中的意思在现代汉语字典里查不出，我就引导学生主动求教老师。比如说：“老师，这个词语我弄不懂，请你帮助解决吧！”这样设计看似多余的，与教学无关，实际上我却颇有用意。力在培养孩子自己想办法去解决问题，始终发挥他们学习的主动性和积极性，突破了灌输式的教学模式。如何让学生理解“离离”呢？我利用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生说说草原上的草长得怎么样？学生可能回答“很茂盛、绿油油、密密麻麻”等，那么“离离”的意思就解决了。我再请学生说说“离”现在的意思是什么？从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了“离离”，还有“走”。在古代“走”是跑的意思，而现在则是行走的意思。像这样例子还有很多很多，要求学生课后去找一找。解决了字义后，我请学生尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。我引导学生回忆：串讲诗句时可以变换词序，也可以适当添字，使句子完整连贯。这在《锄禾》这首诗中已有所渗透。然后让学生逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后教师再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确地理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。6．入诗境

指导学生学习古诗，入诗境是关键。学生已能说出诗句的意思，但诗句所描绘的形象在头脑中还不够具体、丰满。我就让学生一边听教师配乐朗诵，一边展开想象，想象眼前有哪几幅画面。（板书：想象画面）当然，这段音乐的选择是有要求的。先是一段优美跳跃的钢琴曲，伴随着一串琶音，显示野草蓬勃地生长。紧接着，音乐变得缓慢、沉重，似有秋风扫落叶的感觉。然后，音乐力度突然加强，变得急促、狂乱，最后又回到第一段优美欢快的音乐中。学生的想象力跟着音乐一起飞翔，眼前会出现一幅幅栩栩如生的画面。这时，让学生畅所欲言，谈谈眼前所出现的画面，根据他们的描绘随机出现相应的多媒体画面。这样，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。比如，在出示了“大火烧野草”和“野草又重新生长”这两幅画面后，我启发学生思考：看了这两幅画后，你有什么疑问吗？你在思考什么？通过这样有思维价值的问题，真正激活学生的思维，让他们自己去发现问题、探索问题。学生就会由“野火烧不尽”想到野草还有根，从而明白，野草的生命力非常旺盛，并通过赞美性朗读来加深对诗句含义的理解。7．诵诗句

古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味来，读出感觉来，我分四步进行教学：

（1）确定基调，让学生带着赞美之情去读。（板书：赞美之情）

（2）采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。（3）教师进行适当技巧指导。比如说：“离离原上草”这一句我要求学生“原”念拖长音，整句话速度放慢，读出草原辽阔的样子。（师范读）指导学生读“春风吹又生”这句时，我用语言来激发孩子的情感：“春天到了，小草又从泥土里钻出来了，你感到高兴吗？”要求学生读出惊喜之情。（4）反复练读，采用个别读、小组读、男女读、配乐读多种形式，最后熟读成诵，达到诗中情、作者情、学生情三者和谐的共振。在这之后，我又首尾呼应，要求学生思考：白居易借《草》这首诗想告诉友人什么呢？我设计了一个动笔练习，以“小草，你真??！”开头，让学生接下去自己写一写。

“解诗题—→知诗人—→明诗意—→入诗境—→诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种路子。这一教学程序的设计层层深入，有利于教与学的和谐统一，再加上教师生动的语言和不断的启发诱导，能扎实地落实重点，突破重点，完成教学目标，这也是我教学《草》的主要特色。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心，才能弘扬学生的主体性。

六、说效果 我以读为主旋律，以读促思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心，才能弘扬学生的主体性。

七、作业设计

根据本节课的重难点和设计作业时“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，我适量地设计了这些作业： 1 ．要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。2 ．出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行，接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养

语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。篇三：小草说课稿

小草说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是教科版教材小学语文四年级上册第6课《小草》，我将从以下几个方面对本课的设计做以说明：

一、教材分析

《小草》是第三单元“花草树木”主题下的一篇讲读课文，主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”来抒发人物的思想感情，表达人们对小草的热爱和赞美之情。全文共6个自然段分三部分来理解。

二、学情分析

四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的小草美景及古诗的含义，仅凭朗读难以深刻理解，需要教师提供直观的图像并结合古诗的出处、含义来理解课文。

三、教学目标的确立及依据

依据课标的要求，结合教材的特点，及学生的实际情况，我确定如下教学目标：

1、认识本课10个生字,会写13个生字;

2、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。

3、学习本课抓住事物的特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写的表达方式

4、通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。

四、教学重点及难点:

1、作者从哪几个方面赞美小草的?

2、结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。

五、教法学法的选择

俗话说：教无定法、贵在得法。因此我依据本课的性质及四年级学生的身心发展规律，结合语文定向教学课标的教学理念，采取如下教法、学法：以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并借助以读代讲的方法，让学生随着教学过程的推进入情、动情、抒情，使学生得到美的享受和情感的熏陶。

六、多媒体课件的应用

为了能更好的完成教学目标，突破重难点，我利用多媒体课件来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生洋溢在具体生动的情景中，从而能更深刻地感受课文内容，体会小草的品质。

七、教学过程：分以下几个环节进行：

（一）情境导入 揭示课题

新课伊始，我通过歌曲《赋得古原草送别》来引入新课，不仅调动了学生的积极性而且激发了学生的学习热情，从而让学生轻松愉悦地进入学习状态。

（二）初读课文 整体感知

在这一环节，我首先要求学生自由读文，读准字音读通句子。并出示生字课件，检查识字情况。然后指生读文，概括文章大意。同时通过第一自然段小草没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它赞美它，来引出质疑。从而为下一环节做铺垫。

（三）细读课文，理解体会 分三步进行：

1、出示重点语句和图片，引导学生通过生动形象的语言，直观具体的图片感受小草虽然体态纤细，但生命力却是惊人的。无论是烈火怎样无情地焚烧，狂风暴雨休想征服它，洪水干旱也休想灭绝它既使是农民伯伯的锄头把它的茎叶斩断，车轮把它辗得粉身粉骨，但用不了多久它又从地下顽强地挺起身躯，正如文中所引用的古诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这样不仅使学生理解了小草的品质，而且让学生明确了人们赞美小草是因为它具有顽强的生命力。从而板书并指导朗读。

2、听了同学们精彩的朗读，我们的眼前不禁浮现出小草那美丽的身影，看它在哪？（出示图片）这样自然而然的过渡到“天涯何处无芳草”这一段的学习，并通过重点语句来体会人们赞美小草是因为它到处都能生长，有极强的适应性。同时抓住“乐园”一词感受小草积极、乐观、向上的精神。

这样设计的目的是让学生在理清作者思路的基础上，展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。并通过重点学习第二自然段，引学第三自然段，自学4、5自然段的方法来体现教——扶——放的教学过程，并引导学生学习2——5自然段都是以古诗作为中心句来概括，然后围绕古诗来具体描写的方法。从而更深刻地理解了课文内容，体会作者赞美小草的思想感情。同时有层次的指导朗读，让学生在读中思、读中悟、读中感、读中品。

（四）回归整体 感受方法

在学生懂得小草的高尚品质之后，说一说小草的精神给你带来了那些启示？同时归纳总结这篇课文总起、分述、总结的写作方式，以便学生在写作中运用。

（五）畅谈收获 音乐结课

同学们，通过本课的学习你有哪些收获？学生自由畅谈，从而发散了学生的思维，总结了自己的收获和进步。最后用《小草》这首歌把学生的心牢牢抓住，回归整体，给本课画上一个圆满的句号。

八、板书设计：我设计了总——分——总式板书，这样可以使学生一目了然地了解课文内容，知识间的结构以及文章的写作特点，理清了文章的脉络，把握了文章的主旨。

总之，本课教学，我充分尊重了学生的主体地位，通过情境调动学生的积极性，努力为学生构建一个与文本对话的平台，让学生大胆地表达出自己的所思所感。希望能收到良好的教学效果。

《小草》说课稿

明水县第五小学

黄

秘篇四：可爱的草塘说课稿

《可爱的草塘》说课稿

后西小学 吕春燕 一.说教材

《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达

了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深

刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方

法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可

爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一至四自然段；第二课时学习课文五

至十九自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根

据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四 方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：

知识目标：

1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

能力目标:

1、继续培养学生的速读能力。

2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。

创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角

度思考问题，回答问题。

教学重难点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。教学准备:多媒体

二、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以

图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：

（一）复习旧课,选择喜欢的方式重旅草塘。

（二）以边看边读的“旅游”形式,充满激情地欣赏优美景色。

（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。

（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。

本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解

课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。

三、说设计意图

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：

1、以读为本，以读生情，以情促读。

叶圣陶认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认

真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能

和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名

读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。

2、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

语文教学要以语言训练为主线，针对当前教改的实际，本课的设计我力求学

生人人参与训练，如“物产丰富”部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲

故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语

能力。再如“畅谈旅行感受”部分我安排了“编俗语、写感受、设计广告词”等

环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式

畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。

四.说教学过程.(一)复习旧课,选择喜欢的方式重旅草塘.让学生选择喜欢的方式整体感知课文,说说草塘的可爱表现在那些方面?找 出那些段落写出了草塘的可爱? [设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自

主性，激发了学生的学习兴趣]

（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。

1、学习写草塘美景的句子。

出示：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）让学生在优美的音乐中欣赏画面然

后说感受,然后由图引文

抓住“这么大这么美??跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者

句子写得特别的美？把它画下来,这些词语或句子写出了草塘什么特点?与学生

分享感情和想法,体会此时作者是情不自禁的欣喜和赞叹!2:学习写小河美景的句子.同样先让学生欣赏小河美景,然后由图引出”啊!....更白了”通过深情朗读和仿写排比句去提高学生运用语言的能力,深化学生对美的感悟和体会作者感情.（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”

抓住：(棒打??饭锅里）齐读后说感受,然后围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野 鸡飞到饭锅里”说故事.用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受

草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。

（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。1.让学生写感受。2．为了让学生走出文本，拓宽语言学习的领域，走向生活。激情引导：“时间

不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时

候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的同

学们。好，那就把它写在你的纸上”用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了

学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞

美之情，进一步理解草塘的可爱。]

（五）作业

1、摘抄你喜欢的词语或句子。

2、查找资料了解北大荒的现在。

五.说板书.（六）说设计理念.本节课我采用“习——学——用”的教学模式，体现心理课题研究和课改理念的结合，我着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深逐步深入理

解课文内容，较好地达成教学目标，注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，体现文道的有机结合，不

失时机地对学生进行心理健康教育和热爱自然、热爱家乡的教育。本节课突出了

学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟的时空，引导学生在自主、合作、体验、探究中获取知识。篇五：会说话的草说课稿

《会说话的草》说课稿

尊敬的领导老师们：

大家好。我今天说课的题目是《会说话的草》，我将从教材、学情和教学流程三方面进行说课。

一、说教材 1 教材内容：

《会说话的草》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的第三课。这是一首儿童诗歌。诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想像，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。本篇诗歌通过儿童的视角感受自然，富有童真、童趣。本单元的文化主题是“走进大自然”。要在阅读中使学生领悟作者身处大自然的怀抱，尽情享受大自然赋予的心得生机与生命。基于此，我确立了以下三维目标：

2、教学目标：

知识与技能：

（1）．有感情地朗读课文。

（2）．正确认读本课六个生字，重点指导“嬉”的读音；会写田字格里的十个生字，重点指导“仰”、“摇”、爬”。

过程与方法：

通过让学生说一说、读一读、画一画．理解诗意，想象诗歌所描写的情境。情感、态度与价值观：

理解诗意，体会作者真正融入大自然时的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

3、教学重难点：

教学重点：生字的读写。

教学难点：

(1)．想象诗歌所描绘的画面。(2)．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。

二、说学情

对于生活在农村的孩子来讲，对于自然界中的花花草草并不陌生，所以不难进入文本。三年级的孩子刚刚步入高一年级的学习，有了一定的独立识字能力，但真正融入文本，用心去体会课文内容，并不是十分容易的事。根据学生的实际情况，为有效地完成教学目标，我设计了一下教学环节：

三、说教学流程

第一课时

教学过程

一、设疑，揭示课题

1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？ 2．学生各抒己见。

预设：学生可能会说：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”?? 3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。

设计意图：设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。

二、初读，自主识字 1．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

设计意图：激发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。2．课件出示生词

仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草

（1）指名读，开火车读，教师相机正音。重点指导嬉笑、矢车菊。（2）齐读。

3．指名按小节读课文，互相评议。

三、记忆字形，指导书写 1．课件出示生字(仰 卧 狗 摇 旁 须 扎 爬 肩 棵)，进行扩词、扩句训练。2．交流识字方法，指导重点字书写。仰：右边不要写成卯。爬：用爪子爬，所以是爪，不是瓜。

3．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。

4．展示学生优秀作品。

设计意图：培养学生的识字能力，写字技巧。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。

四、读文，整体感知诗歌内容。1． 指名读课文。

2． 说一说，这首诗歌写了什么内容？

第二课时

一、复习导入：

仰卧 草坪 摇曳 土壤 身旁 矢车菊

嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 须根 狗尾草

设计意图：进一步巩固对生词的掌握情况。

二、细读，品悟诗情 1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。

设计意图: 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了 学习的乐趣。4．全班交流，相机进行朗读指导。

教学预设：

（1）第一小节——欣赏画面想像读

边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。

（2）第二小节——透过文字想像读

①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧嚷”两词的理解。

③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。④拓展想像：“我”除了听见草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（可能出现的声音：白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏??）

（3）第三、四小节——教师引读

①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——

②学生自由读，体会感情和语气。

③指名读，师生评价。

（4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。（5）全班赛读。

（6）第五小节

导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？

①学生自主读诗歌，找一找，画出来。

②指名反馈，有感情地朗读此小节。

③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？ 设计意图：小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。④指导朗读本小节。

（7）全班齐读本诗。

设计意图：语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。

三、画背，升华情感 1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。

2．展示绘画作品，交流体会。

设计意图：这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。3．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！）设计意图：老师的鼓励、赞赏，激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。

四、拓展延伸

我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁??静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。

设计意图：让学生养成勤动笔的习惯，提高学生的写作能力。

五、课外阅读：

《雨在唱歌》

设计意图：拓展阅读，多角度感受大自然的奇妙、美好，升华了学生热爱自然的情感。）

板书设计： 3.会说话的草

融进自然

躺在小草中－－－－变成一株小草

用心感受