自考本科

自考本科（共16篇）（共16篇）

1.自考本科 篇一

自考本科有用吗？

现在学历还有用吗？自考本科管用吗？“上学无用论”充斥着我们这个深入浮燥的社会。这个问题，很多人都在思考，社会在思考？希望下面这篇文章对大家有帮助。

一、社会认可度高。

自学考试因为学起来比较困难，而且通过率不太高，毕业证含金量虽然比不上统招，但认可度还是很高的，普通企事业单位对自考生还都比较认可，不过大型国有企业、知名跨国企业往往会在招聘启事中注明要统招毕业生，特别是近年来各高校连年扩招，连统招生就业压力都很大，自考生在这方面一定会受到影响，但这不能就下结论说是自考本科学历的认可度有问题，更多的是社会就业方面的原因。

从社会需求来说，文凭的重要性都已经太不如前，大学生不再是天之骄子，每年参加考研的人数为什么一年比一年多，不仅仅是自考。对于就业来说，自考生大部分参加工作以后才参加自考的，所以积累了一定能力和经验，从这一点来说比统招生更有优势。

因此，在目前考试体制下你拿不到统招文凭的话，自考无疑是一条捷径，无论今后参加考研还是出国留学或者就业的话，自考都是目前除统招文凭以外国内外认可度最高的。因为自考绝不是“一纸文凭”，自学考试是一个对意志和毅力的艰苦考验的过程，中国高等教育自考学历才得到了世界上多个国家承认。国家明确规定：高等教育自学考试毕业生在就业、工资、户籍管理上享受与普通高校相同学历层次毕业生同等待遇。

二、含金量大。

自考、成教、电大、网教四种本科文凭中含金金量最高的是自考，相比之下自考本科对不甘平凡的你来说是很有用的。

入学门槛—成人高等教育入学考试是全国统一招生考试严进宽出，;自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的单科合格证书，所有科目考完并合格后，颁发学历证书属于宽进严出;广播电视大学也无须入学考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学。;网络大学由招生院校自主命题，组织考试。

学习方式—成人高考现在主要是函授学习;自考则以考生自学为主,也可以参加其他社会培训机构或主考学校举办的自考助学班;网络教育有两种学习方式，一是通过互联网进行在线授课,二是集中面授;广播电视大学有网上课堂和面授两种方式。

招生对象—成人高考、网络大学、广播电视大学的招生范围包括在职、从业人员和社会其他人员，一般要求高中起点报考专、本科的，必须是获得普通高中、中等专业学校或职业

技术学校毕业证书或同等学历者。自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，属于完全的开放式教育，即使只具备初中文凭，也可以报名参加自学考试。学习年限—成人高考的学习时间当年8月份网上注册，10月份参加考试，来年入学，需要2.5年~3年。自学考试采取分课考试、学分累积，只要你有能力只管往前冲，一次多报几科，有些专业一年半载就可以考完，且不受学制时间的限制，永久有效。

从入学门槛、学习方式、招生对象、学习年限这四个方面的来看，自考本科还是很有优势的三、学历能力双晋升

不管是自考、成考、电大还是网大，如果没有通过考试，那么一切都是白搭。通过了考试，学到了知识才是真正的有用，那么下一步只要努力就行了。自考本来就是人生的一种历练。

四、择业有优势。

自考本科可以胜在“双专业”或“双学位”文凭，多一项专业，多一项技能，可以更多的就业选择。能学自学考试，能坚持到最后的学生不是精英也是强者。

自考是一种学习过程，一种人生经历，只有亲身体验过的人，善于自主学习的人才是自考的胜出者，同时也是职场的胜出者。因为他们懂得怎样把握机会，怎样筛选机会，怎样创造机会，知道理性择业。

自考可以看出一个人做事的恒心、毅力和积极向上能力。

五、自考创业能力更强

自考生与统招生相比，知识的系统性相对差一些。但是，自考的考试不见得就比统招考试轻松，相反会更严一些。自考生大多是边工作边学习，他们能结合自己的工作，完全自由地选择专业，因为他们了解自身缺少什么，其社会适应能力和实践经验远远超过统招生。更能在现有岗位上有所建树干出成绩。

我们就是自考生，不要自卑，不要气馁，我们自身有很多优势，相信自己，坚定信念，你人生舞台会很精彩。

2.自考本科 篇二

1 资料与方法

1.1 2006年10月~2011年9月, 共计3 572篇自

学考试护理专业本科毕业论文, 按照统一制订的评审标准, 86.3%顺利通过。

1.2 方法

1.2.1 评价指标

由高校各院系答辩委员会根据专业特点, 制定统一的论文评审指标 (详见表1) , 由副高以上职称的专业教师分项评定。论文质量答辩情况占55%, 答辩效果占45% (评分标准见表1)

1.2.2 评价内容

评价内容包括两个方面:论文质量和答辩情况。论文质量评价:要求学生根据自考办毕业论文要求与格式, 撰写2000字以内的毕业论文。自考办根据学生考籍号顺序对考生论文编号, 随机分组, 分发专家, 按论文成绩评定表进行盲评。答辩效果:将论文随机分组, 每组由三个专业教师组成答辩委员会, 按答辩程序答辩, 按论文成绩评定表进行评分, 学生的最终成绩根据三位专家的平均分数, 给出综合成绩。

1.2.3 评价标准

论文内容的质量评价标准:50分以上为优秀, 45~50分为良好, 40~45分为中等, 33~40分为及格, 33分以下为不及格。

综合评价分为五级:90分以上为优秀, 80~89分为良好, 70~79分为中等, 60~69分为及格, 60分以下为不及格。

2 结果

2.1 论文质量及综合评价成绩

2.2 不同主题的论文构成比

2.3 不同等级医院学生论文综合成绩比较

合计收到论文565篇, 论文盲评结果:优秀论文183篇, 不及格论文382篇。省城三级医院考生论文质量的优秀率明显高于地市级和二甲医院。

3 讨论

3.1 毕业论文写作水平有待提高

从论文内容的质量评审可以看出 (表2) , 优秀论文仅占5.12%, 而不及格论文达到了10.70%, 这与薛淑好[3]等人的报道相似。主要表现为选题局限, 立意不深, 创新性不强, 大部分为护理体会和护理经验介绍等。选题是论文写作的的关键[4], 48%的是重复前人的研究, 10%的论述护理常规。在382篇不及格的论文, 其中有12篇选题超出护理学科研究的范围, 阐述的是医疗性治疗措施, 已经超出护士的职责范畴;75篇文章完全抄袭和剽窃网上的文章或请他人代笔;82篇论文结构缺陷, 相当一部分是因为结构不完整, 缺少摘要、关键词、参考文献;85篇文不切题, 论文内容与题目相差较远;128篇论文层次不清, 在正文中, 叙述层次不清, 各级符号混乱或不正确, 研究设计不周密, 样本代表性差, 分组方法不科学。

3.2 毕业论文答辩技能有待改进

从综合成绩分析, 经过答辩后, 每一等级的比例都有明显的变化, 不及格、及格比例增加, 而优秀、良好、中等层次比例明显减少。这主要取决于四个方面的因素, 第一, 考生本人的在答辩时情绪紧张, 害怕提问, 使本来能答出来的问题答不出来, 甚至出现思维混乱, 答非所问。第二, 论文内容准备不充分, 由于考生写完论文到答辩, 中间间隔时间相对较长, 很多对自己的论文不是很熟悉。第三, 有少部分考生的论文是请人代笔的, 所以对文章内容, 只知其然, 不知其所以然, 因此造成答辩时一问三不知。第四, 因为论文初审时是一位专家评阅, 终审为三人审阅和提问, 个人观点有所差异, 等级标准掌握程度不同, 这种差异在一定程度上不能完全避免。

3.3 毕业论文选题有待拓展

从写作的内容和范畴统计显示, 在3 572份毕业论文中, 涉及基础护理、专科护理的论文所占比例接近64.68%, 表明集中选择一个方面的内容做毕业论文的倾向性十分明显。比如写某某病的临床护理体会的文章以及某某病人的护理体会的文章成扎堆现象。这一现象说明我们护理自考生并没有把握护理学科发展的前沿方向, 可能因为大部分的考生 (2321/3572) , 都来自于基层单位, 知识面狭窄, 阅读量欠缺, 并没有掌握到正确的文献检索的方法, 受到了来自网络选题的干扰, 思维方式与观察病情的角度单一, 接触的信息量少, 缺少文献检索的条件, 难免重复他人的工作。

3.4 科研基础知识有待提高

从不同等级医院论文优秀和不及格的构成比统计分析来看, 来自于省城三甲医院的考生论文, 特别是医科大学的附属医院优秀论文的构成比明显高于来自县级或乡镇卫生院, 而其不及格的构成比明显低于来自县级或乡镇卫生院。从文章选题的创新性, 科学研究设计的合理性, 样本量的代表性以及统计学方法处理的正确性和参考文献应用合理性这五个方面来看, 基层医院都远远低于三级甲等医院。这一现象说明我们的医疗单位, 由于各地基础条件的差异和人才素质的不同以及改革过程相关的法律体系、管理制度、科技政策完善和配套的差异, 导致基层医院的科研工作存在较多的问题。多数基层医院面临的主要任务为基本医疗服务, 普遍缺乏科研学术氛围, 因此造成部分护理人员科研水平落后的现象。

3.5 建立完善的指导老师制度

护理本科自考生的论文多在完成后, 交于主考院校, 主考院校将随机或者按照论题方向将论文分组后, 分配给相关评审教师, 老师和考生直到答辩当天才能见面。这种指导教师和学生的双盲法的答辩方式使老师与学生没有机会及时沟通, 纠正论文中存在的问题, 考生的论文写作没有经历不断改进、完善、老师再反馈、再修改的循环反复的过程, 因此, 最后的答辩中问题暴露无遗。因此, 若能参考研究生或本科生毕业论文的导师制, 从考生的选题, 科研设计, 资料收集, 结果分析与讨论等指定老师进行分步指导, 这样既能给学生锻炼写作的机会, 同时提高论文的质量, 也可增强护理考生进行科研的信心, 有利于提高基层科研质量。

3.6 加强考生答辩技巧的培养

考生答辩前的情绪因素, 可能直接影响论文综合成绩的评定[5]。因为护理专业论文答辩时没有给学生充足的准备时间, 在老师提出问题后必须立即回答。因此考生在答辩前一定要对自己的论文内容熟悉, 并请同行专家进行预答辩, 设计可能提出的问题, 做到心中有数, 答辩时就会充满自信, 保持良好的心态, 紧张的情绪会使原本清晰的思路模糊、敏捷的思维变得迟钝, 使本来能回答得出的问题都答不出, 甚至答非所问。

3.7 完善基础课程的设置

笔者查阅本省自考护理本科和社区护理本科考试计划, 发现并没用文献检索、医学统计学、科研设计等相关课程的设置。目前我国本科以上学历的护士仅占临床护士的3%~5%, 其中相当一部分是通过自考获得本科文凭[6]。在我国传统的中专护理课程中缺少统计学和科研设计等课程。因而造成多数的护理人员不会文献检索和科研设计, 导致重复别人的研究, 缺少创新性;科研设计不严谨, 结果分析统计方法不正确等。因此, 在医学类本科自考专业考试课程设计中, 如能够增加统计学、文献检索和科研设计等课程, 增加考生上机实践的训练, 将会更有助于学生毕业论文的撰写。

3.8 注重护理科研理论学习

护理科研来源护理临床实践, 并指导临床实践[7]。笔者在毕业论文答辩后的随访过程中, 发现多数基层医院护理人员多数时间放在应付日常的护理事务上, 无时间去观察、发现、思考科研问题[8], 更没有系统的护理科研培训, 因此造成某些基层护理人员的论文撰写能力和科研水平不高。针对临床护理人员的实际情况, 若能在工作的同时, 医院管理者注重开展基层医院护理科研理论学习, 进行护理科研相关知识的在职培训, 对发展基层医院护理科研工作, 改善临床护理实践, 提高护理人员科研水平有很大的促进作用。

参考文献

[1]陆彦.谈英语专业自考毕业论文写作[J].世纪桥, 2009, 6 (1) :111-112.[1]LU Y.On composition of self-taught English majors’graduationtheses[J].Century Bridge, 2009, 6 (1) :111-112.Chinese

[2]ZHANG L, GUO AM, XU SX.Analysis of self-taught Nursingmajors’experimental research graduation theses[J].Journal ofnursing, 2007, 22 (10) :52-54.Chinese

[3]XUE SH, GU F, LIU GP.The composition and oral presentationof self-taught graduation theses[J].Journals of Medical Forum, 2005, 26 (10) :45-46.Chinese

[4]ZHANG LY, WANG H.Guide to Medical Thesis Writing[M].Bei-jing People Press, 2005:118.Chinese

[5]PANG ZY.Several issues concerning oral examination ofself-taught police students’graduation theses[J].Journal of Po-lice, 1999, 11 (5) :59-60.Chinese

[6]WU PW, CAO WX.Current situation and analysis of nursingtheses’composition and publication[J].Journal of Chinese Nurs-ing, 2005, 40 (5) :329-331.Chinese

[7]吴美华, 林瑞英.福建省肿瘤医院护理论文调查与对策建议[J].中华医学科研管理杂志, 2004, 17 (4) :218-219.[7]WU MH, LIN RY.Research and proposed solution to FuJianPorvince’s Tumor Hospital’s nursing theses[J].Journal of Chi-nese Medical Research and Management, 2004, 17 (4) :218-219.Chinese

3.自考本科 篇三

关键词：高校；自考助学管理；满意的教育

中图分类号：G726.9 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0017-01

高等教育自学考试是个人自学、社会助学、国家考试相结合的一种教育形式，由于国家对社会助学高度重视，参加自学考试的人数也随之逐年增加。然而受各方面因素影响，高校自考助学现状却不容乐观，依然存在着诸多亟待解决的问题，如不妥善处理势必会对自考助学的健康发展造成一定的负面影响，很难办好自考生满意的教育，所以高校自考助学管理中出现的问题应当及时纠正。

一、高校自考助学管理存在的问题

如今，在教育局的统一部署下，高等教育自学考试正在稳健的发展，然而，高校自考助学管理还是存在一些问题，主要有以下几个方面：

1.功利主义色彩严重。学习，本应是一件与功利完全不挂钩的事，可是在当今，学习却带有了太多的功利色彩，很多自考生参加自考，并不是想通过这一途径来学的更多的知识，来丰富自身的价值，来提高自身的素质，而仅仅是想通过这一途径“混”一张文凭，来取得一些功利的东西，这是很不正常的，可见现在的很多自考生已经被功力冲昏了脑袋，这对于我们未来的建设只会起到负面作用。

2.成了考试的“奴隶”。很多参加自考的学生，在备考阶段就是埋头去背一些自考辅导资料上的题，更可怕的是他们有的人只背题干和答案，都不会去分析为什么要选这个答案，也不明白这个题的考查要点是什么，就是自顾自的去背，也不知道自己到底背的是些什么，在考场上奋笔疾书，下了考场脑子一片空白，丝毫不知道自己在这一自考过程中学到了些什么，如此一来，考生只不过是考试的奴隶，个版本不是学习的主人，对于自身知识的丰富也起不到任何效果。

3.存在投机取巧的心理及产生机会主义行为倾向。现在流行一种东西叫“猜题”，考试前，各个网站的辅导机构就开始帮助考生押宝猜题，让考生重点去掌握这些猜想出的题，这样一来，考生的注意力就只是集中到了这些题上，忽视了其他方面的内容。笔者认为，这种猜题本身就是最无聊、也最损害考生的一种行为，是自考过程中最不应该去采取的一种方法。我们应该把自考看成是一件快乐的事，通过这一平台去丰富自身，而不是一味的追求一些实质的东西，这在将来都是会是自己后悔的。

4.思维定势与僵化。由于自学考试的主观题目大多采用直问直答式，长期处于简单单一的题型模式下，人们会形成一种比较固定式的解题思路和解题方法。这样一种思维定势与僵化，会影响甚至束缚人们思考问题的能力，使得人们获得的是一种简单的解题能力，而丧失了一定的创造力。

二、完善普通高校自考助学管理的对策教学质量要有所提高，离不开科学合理的管理制度

制度是指南，是规范，是制约。人自觉地按照制度的要求办事，遵从制度的约束，而不是被动地强制遵守制度。[1]面对以上自考助学存在的问题，应该形成自己的制度，采取以下对策来解决问题。

1.加强教学管理。首先，加强自考助学机构教师队伍的建设，保证教师队伍的高质量与稳定性。目前，参加普通高等教育自考助学的教师多以兼职教师为主，素质、水平参差不齐。针对这种情况，普通高校应该建立一支自考专职教师队伍，既要通过提高薪金和福利来吸引优秀的人才加入自考助学，又要通过相关教师培训制度来培养已有教师队伍，并通过奖惩监督来保证自考教师队伍的稳定性和专业性。其次，促进学生专业技能水平的提高。合理安排和调配试验室和试验资源，充分发挥试验资源的利用率，确保自考助学班的试验课和实践操作训练有足够的试验资源。同时适当增加试验室和试验资源的投入，满足自考助学班教学的需求。

2.强化教学质量监督制度。自学考试是一种靠自学者自主学习然后参加考试的一种测试模式，其区别于其他的考试有这样一个显着特点，就是“师生不见面，单凭一张卷！”这张自考试卷的质量优劣、内容设置的合理与否，直接影响到考生的学习态度、学习方法和学习成果等。普通高校在自考助学管理中要用制度保证教学质量。通过理论和实践相结合的教学方式培养适应社会需求的应用型和技术型人才。在保证教学质量时可以通过制定相关的教学质量监督制度，如：建立健全教学指导委员会和教学督导机制。委员会和督导会定期对教师的教学情况进行跟踪调查和考核，帮助老师改进不足，形成适合于自考生特点的教学模式和培养方式，提高自考生的学习主动性和积极性，从而提升教学质量。由于自学考试的主观题目大多采用直问直答式，长期处于简单单一的题型模式下，人们会形成一种比较固定式的解题思路和解题方法。这样一种思维定势与僵化，会影响甚至束缚人们思考问题的能力，使得人们获得的是一种简单的解题能力，而丧失了一定的创造力。所以自学考试内容的设置应当立足教材且高于教材，打破传统单一的直问直答式的主观题型，尝试采用多种类型的主观题型。也就是说，要使到并非单靠机械背诵某一知识点就能解决题目的，更多的是要体现在理解的基础上对知识的背诵及灵活运用，甚至是体现出对多个知识点之间内在联系的研究的一种综合运用能力；增加对社会时政热点的考查，体现试题一定的时代性和新颖性。通过对相关时政热点的考查，促使自考生关注社会时政热点，能够运用所学知识看待和分析相关时政热点、社会现象，做到理论与实际相结合；尝试一些综合探究题、综合分析题等没有标准答案的开放性题目的引入与设置。这种类型的试题，要求自考生对所学知识的灵活运用，是综合运用能力的体现。通过对相关案例、热点问题的分析与探究，提出相应的见解及解决措施，做到活学活用。也通过对这种开放性题目的探究，有助于自考生发散思维和一定创造力的培养。

总之，自学考试是一种能力水平的考试，并非以关注命中率、提高通过率为主要目标，而更多的是以能力提高为主要目标。提高自考生分析、解决问题的能力，增强自考生学以致用的能力，从而使他们真正成为社会的有用之才。普通高校在自考助学过程中，教育是前提，管理是保障，因此对于自考助学管理的问题和不足应当及时解决和改进，从而规范其助学管理、充分发挥普通高校的助学作用，真正办好自考生满意的教育。

参考文献：

[1]蒋冀骋，徐超富.大众化条件下高等教育质量保障体系研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2008.

4.自考本科难吗 篇四

很多人想要自考本科，但又怕会很难湖南成人学历网提醒自考本科也没有社会上流传的那么难。很多人之所以说自考本科难，是因为参加业余自学考试的考生，基本上都是边工作、边学习。一是没有足够多的时间和精力来学习。二是没有一个良好的学习环境，事务繁杂。

三、是没有权威的考试信息。所以才会有自考很难通过一说。

自考本科只要有一个好的指导就可以顺利通过。那么如何才能好点的通过自考本科呢?首先要有一个足够的时间去学习。

第一;我们要尽量抽出来时间进行学习，尽管我们在职人员工作忙，但是我们也要尽量的抽出时间去学习，这样才能让通过的概率高一点。

第二;应该有一个良好的学习环境。自考难度大，自己一个人可能信心会有点不足。湖南成人学历教育网谢老师建议是最好几个朋友一块报名，这样就有一个良好的学习环境，而且不会的问题大家可以一块讨论，共同学习。而且大家一块报名自考本科的话，自己学习的信息也会增加很多。

第三，要有一些专业权威的自考信息。又有权威的自考信息对于参加自考本科的考试来说非常重要。因为考试的命题都是通过自考的考试大纲来延伸出来的。所以我们要应该尽量掌握权威自考信息，为自己自考增加更多的可能性。

5.自考本科有哪些科目 篇五

首先一般的自考考试分为三类科目，1.公共课2.专业课3.证书课

1、公共课一般会有：英语、体育、高等数学、大学语文。（院校不同，科目也会有区别。）

2、专业课：专业不同，科目也不同。

例如工商企业管理专业有：微观经济学、宏观经济学、金融学、市场营销、企业形象策划、国际贸易与实务、专业外语、技术经济学、公共关系学、创造工程及新产品开发、质量管理、投资经济学、企业文化、企业诊断等。

3证书课：专业不同，科目也不同。

例如人力资源专业的证书课是：人力资源开发、工作分析、人员测评技术、绩效考评技术、劳动关系与争议处理。而且专业，本科，科目也是有区别的。

时下自考专业比较热门的专业有：金融，人力资源等。

金融专业：

1、报考对象不受限制：

只要愿意提高自己的金融管理方面的知识和技能，均可以参加到这个学习中来，免试入学，业余学习：周六日上课，工作学习不冲突。

2、“一考双证”的考试模式

专科段全部课程考试及格，可颁发中央财经大学的毕业证书，同时由英国剑桥大学颁发“剑桥高级金融管理证书”，学历证书与资格证书一步到位！

3、文凭含金量高

中国教育部考试中心主办，主考院校中央财经大学颁发 “金融管理”专业毕业证书，网上电子注册，国家承认，国外认可。

4、教学方式、考试方式与国际接轨，易学易通过，省时省费

（1）引进西方先进管理理念：由中英双方专家共同规划课程设置，采用案例教学法，强调实用性、职业性，不考数理化，不考死记硬背，通过率高。

（2）考试时间安排比普通自考更合理：每年1月、7月考专业课，4月、10月考公共课，考试机会多，节省时间和费用。

5、双证双学历

金融管理专业本科毕业学生如加考商务管理专业课程（5科），可获得商务管理专业本科毕业证书。

人力资源管理：

1、时间较短：13门课程合格即可毕业，2年考完。

2、通过率高：不考高等数学,大学英语可换考，由主考院校老师辅导。

3、文凭过硬：高等教育自考毕业证书，教育部网上电子注册，含金量高；

4、培养具备人力资源管理等方面的知识和能力，通过学习能在企业事业中从事人力资

源等管理工作；

6.湖南自考本科报名入口 篇六

我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，以下小编为大家整理了湖南自考本科报名入口的详细内容，希望对大家有所帮助！

湖南自考本科报名入口

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湖南自考本科报考条件：

凡户口或工作单位在本市的中华人民共和国的公民，坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，遵纪守法，愿为祖国四个现代化建设贡献力量者，不受性别、年龄、职业、民族和已受教育程度的限制，均可报考。

报名流程：

1、选择好想学的专业，准备报考。

2、考生可以登录上海的教育考试网或自学考试网查询报考简章栏目下：什么时间报名，需要考哪些课程、本次开考那几门课。

3、自考本科每次考试都安排在双休日。自考没有学历、时间、年龄、户籍的限制。

4、在4月和10月报考的同时可以预定教材，网上也有。

5、自考采取学分制，每门课程约70元（包括考务费和书费），可以在报名的`同时购买教材，也可以在网上购买，价格会相对便宜。

第一次报名自考，需要到湖南自考办报名，办理准考证，以后就可以在自考网上报名了，当地自考办的地址和电话在自考网上可以查询。

要注意的是以下几类证书不能报湖南自考本科：

1、社会力量办学的学校(民办高校)自主发证;

2、各级党校颁发的毕业证书;

3、高等院校所属的二级学院所发证书;研究生课程班毕(结)业证书;

4、1993至2001年间，非教育部(国家教委)统一印制的成人高等教育毕业证书或没有验印章的证书;

5、1994至2000年非教育部(国家教委)统一印制的普通高等教育毕业证书，其中2000年北京、天津、辽宁、湖北、重庆5省市试点由普通高校自行颁发毕业证书的除外;

7.成人自考英语教学策略研究 篇七

一、成人学习英语的现状

1 . 学习期望与现实存有矛盾。成人的心理已经完全成熟, 其能够认清自己的学习目标与学习方向, 针对英语他们也能够了解自己需要的是什么, 并且自己可以制定相应的学习计划, 带着一颗恒心与毅力觉得自己一定能实现制定的学习目标。也正是由于他们过多的社会经历或者是在其它方面已有的成就, 使其在学习英语时心态上会发生较大改变。因为他们学习英语基本上没有一点英语基础, 需要像小学生一样, 从最初的英语字母开始一点点的学习, 这种情况下很容易使成人的自信心快速下降, 同时有些成人还会开始怀疑自己学习语言的能力。除此之外, 还有一部分成人给自己制定的学习目标过高, 无法在实际学习英语的过程中及早的实现, 面对这种现状也会打击到他们学习英语的自信心。由于很大一部分成人因为在开始学习英语, 到后来实际学习英语的过程中, 一开始的期望值因实践逐渐变得弱化, 导致他们自信心受到了较大打击, 在进行口语交流时也不能如愿表达出自己的想法, 最终导致英语水平得不到有效改善。

2.认知归纳能力强。成人在学习英语的过程中, 通过认知机制的作用, 其有较强的归纳总结能力。成人学习英语存在的较大问题就是时间以及接触, 时间是由于成人基本上都有了自己的工作, 能够用来学习的时间有限;接触是由于受周围母语的影响加大。但是成人也有自己的优势, 那就是他们会有比较完备的高级心智, 进而可以对英语知识进行更多的认知分析, 也就是具有较强的理解能力。除此之外, 成人在学习英语时, 常会通过母语的结构框架去学习英语知识, 也就是会借用很多母语框架将其转换成英语, 虽然学习过程比较困难, 但是在一定程上便于成人对英语知识的记忆, 以及更好的掌握英语的语法。

二、成人自考英语的教学策略

1.引导成人树立学习信心。上文所述, 成人在学习英语的过程中, 阻碍其英语水平提升的重要因素之一就是他们学习英语时的心理因素, 成人的年龄越大, 接触社会时间可能就越早, 甚至是在社会上还有了一定的身份或者是地位, 这使得成人在说话时会变得更加严谨, 不会轻易在课堂上发表自己的意见, 最终导致课堂氛围过于低沉, 不利于他们的学习。而英语的学习就是需要进行大量的实践以及交流, 只有这样才能更好、更快的吸收了解英语知识。因此, 教师要制定合理的教学策略, 提升英语课堂教学的氛围, 决不能通过填鸭式的方法进行教学, 教师可以在教学过程中, 穿插一些幽默笑话, 来活跃课堂氛围。如, 在讲到“chicken”这个单词时, 教师就可以用这个单词的书写, 来让大家快速记住它, 其书写有些类似于中文的“吃、啃”拼音, 引导大家联想我们在吃鸡肉时, 一般就是通过啃它将其吃掉, 这样不仅能够活跃一下课堂氛围, 同样也能让大家快速的记住这个单词的拼写, 进而引导成人树立学习英语的信心, 为他们自考英语提升信心。

2.借助优势进行教学。成人与小学生小比较而言, 其在学习英语的过程中, 最大的优势就是有着较高的思维能力与理解能力, 并且也会有自己独特的学习方法, 尽管这种方法可能不是那么有优势, 但是已经成为了成人接受新知识的习惯, 对于其个人而言, 在学习英语时还是十分有用的, 因此, 教师在教学的过程中, 就应当借助成人自身的优势展开教学。对于学习能力较强, 英语学习特别快的成人, 教师可以加强对其口语的训练, 增加他们英语练习的难度;针对年龄稍微大一些或者是接受能力较差的成人, 教师可以为其制定相应的学习目标, 是他们在学习的过程中, 不会有太多的压力, 这样反而会使他们能够尽快掌握一些基本的英语知识。如, 教师在教英语单词“city—cities”“boy-boys”时, 教师可以利用成人的理解能力, 对该类知识点进行扩展, 教会他们什么样的单词后缀是添加“s”, 什么样的单词需要进行变形添加“es”, 这样成人在理解单词意思与发音的同时, 还会学会其基本的变形, 进而提升自考英语的通过率。

三、结束语

通过上述内容, 我们从中可以看出, 要想制定相应的成人自考英语教学策略, 除了需要专业人员加强对其的研究之外, 还需要结合成人学习英语的实际情况, 减轻成人在实际学习英语的过程中承受的心理压力, 为其创造一个良好的学习环境, 使其能够制定一个符合实际情况的学习目标, 进而让成人在学习英语的过程中找到学习的乐趣。只有这样才能更好的教育引导成人学会更多英语知识, 进而大大提升成人的英语水平, 促使成人能够顺利通过自考英语的考试。

摘要：社会的进步与发展, 使得人才市场的竞争愈发激烈, 而那些已经走出校园步入社会的成年人, 为了更好的适应社会发展与需求, 也再次换发起对学习的热情, 其中越来越多的成年人对英语非常感兴趣, 致使成人自考英语成为了当前我国成人教育中的热门话题, 而关于成人自考英语的教学也成为了人们关注的焦点。为此, 本文就将对成人自考英语教学策略展开进一步的研究。

关键词：成人自考,英语教学,策略

参考文献

[1]亓玉翠.基于成人英语学习的教学策略研究[J].中国成人教育, 2012, 21:156-157.

8.部属高校停招自考大变局 篇八

2007年5月，教育部下发《关于进一步加强部属高等学校成人高等教育和继续教育管理的通知》，即教高（2007）9号文件，要求部属高校从2007年秋季起停止招收成人脱产班和高等教育自学考试社会助学脱产班，部属高校也不能与其他机构合作举办上述脱产班，即停办传统概念中的“全日制自考班”。

如果说乱世出重典，那么这份文件就是教育部针对多年来“自考乱象”的一次断臂壮举，其发展成人教育之心可谓拳拳，其加强管理、整治乱象之心可谓决绝，其釜底抽薪、刮骨疗毒之举可谓悲壮。

其实，早在2006年，教育部就发文倡导，公办高校原则上应停办全日制自考班，到了2007年“原则”终于“落实”到了部属高校，在《记者观察》客观、公正又颇具前瞻地梳理这一政策的过去、现在与将来之间的微妙联系中，我们或许可以得到某些讯号。

教育部高等教育司在接受《记者观察》采访时表示，我国成人高等教育与继续教育发展迅速，已取得长足进步，为加强管理、推进发展，9号文件主要提出了这样几个关键词：定位、管理、质量、稳定。

9.自考本科有什么条件 篇九

很多人会问自考本科有什么条件呢?是不是每个人都能参加呢?湖南成人学历网提醒

1、专科衔接本科专业：参加普通高考、成人高考入学考试并取得录取资格的各类高等学校在校学生及自考生,可参加专本衔接考试专业学习。学生凭在读学校教务处证明及身份证报名，免试入学。办理本科毕业证时必须出具相应专科毕业证书方可受理。

2、专科和高中起点本科专业：凡参加高考的往届、应届高中毕业生或具有高中文化程度(如职高毕业生、中专毕业生等)且数学、物理、英语基础较好者均可报名，免试入学，择优录取。

2、独立本科段专业(专升本)：凡具有正规国民教育序列专科文凭，地方学历专科/本科文凭，或本科毕业时能出具相应专科及其以上毕业证书者均可报名，免试入学。

5、自考本科和成考不同，自考本科是等考试的毕业的时候要出示国家承认的大专证，自考没有入学考试，所以不存在是否考上，自考需要你每科考试，所有考试都通过了之后就可以写毕业论文、答辩。

10.自考本科多久拿证 篇十

在这里提醒各位同学，自学考试本着宽进严出的政策，因为自考难度太大，对于没有什么学习底子和知识储备的考生来说，可能考很多年都无法顺利毕业。很多同学会说不是自考拿证快吗?其实自考对于成人考文凭并不适合，首先是通过率非常低，其次是自考需要一定的知识储备量和学历能力，对于已经步入社会的成人来说很难通过考试，甚至多年无法毕业。

成人教育包括自学考试、成人高考、远程教育、国家开放大学，以上几种学历提升方式，均属于国民教育序列，国家承认，学信网可查，可根据自身情况或意向专业院校，选择适合自己的学历提升方式。

11.高自考，向终身教育转型 篇十一

1980年10月29日，经报中央批准，北京市政府公布了《关于建立高等教育自学考核制度的决定》，这标志着高自考制度的诞生。如今，35年过去了，回顾走过的辉煌之路，高自考将如何承担起历史赋予的新使命？如何在新形势下绽放光彩？

创举，改变命运之路

“补充句子：我的妈妈是……”这是小学一年级的语文作业。全职妈妈邓飞惊讶地发现，女儿的答案是“我的妈妈是一位普通女人”。邓飞有点不自在，自从有了孩子，她就把全部心思和精力放在孩子身上，到头来，自己在孩子心中是这样一个评价。女儿还拍拍妈妈手背，鼓励她说：“你如果努力学习，将来也可能不普通！”

就是从这个看似再小不过的事，邓飞决定参加自学考试。“我希望自己能有足够的实力重新走入社会，也希望在女儿日后的生活学习中，自己能有足够的知识和能力去帮助她、指导她。”邓飞说。

高中和中专毕业生、全职妈妈、工人、服务员、保安……很多对自己当下处境不满意的人，走上了高自考之路。回顾高自考30多年的历史，你会发现，这是一条辉煌的道路，印刻着时代的足迹，无数人因这条道路而改变命运。

第一阶段，被“文革”耽误的青年是主力军。高考制度的恢复敞开了大学的门，但在当时，录取率只有5%。1981年，国务院批转下发了教育部制定的《高等教育自学考试试行办法》，并决定在北京、上海、天津三市试行。“考！一次不合格，下次再考。不管三年五载，一定坚持下来。”这是北京市国资委原书记张凤朝当时的决心，当时的他是位煤矿工人。高自考的震撼力不亚于恢复高考，不知有多少人因为找到上大学的希望而彻夜难眠、发愤苦读。

第二阶段，落榜考生是主力军。进入20世纪90年代，接过高自考接力棒的是因为落榜而无缘大学的青年。1992年，高考成绩只有300多分的黑龙江女孩张玲玲落榜了，只能去游戏厅打工。“人要在社会立足，没有知识不行！”饱受学历低之苦的张玲玲决心参加高自考。在这个时期，我国经济发展进入快速道，新兴行业人才匮乏，灵活的高自考弥补了高校人才培养数量有限、培养周期较长的缺憾，护理学、统计学、通信工程等高自考新专业炙手可热。

第三阶段，在职人员是主力军。进入新世纪后，高校扩招，很多原来会选择高自考的年轻人得以进入大学，高自考的主力军变成各行各业的在职人员。谢家猛2008年专科毕业，虽然工作了几年，但十分无奈：“没有学历，工作做得再好，涨工资、晋升都有很大阻碍。”正是出于这个原因，他选择了高自考。尚德机构首席运营官吕凯则自豪地介绍起他的一位学生，一个在广州工厂流水线上辛苦工作的工人，通过高自考，最终得到了在银行工作的机会。

转型，报考人数下降

高自考虽然有着辉煌的过去，但在新时期，也开始进入探寻前路的“转型期”。

“2001年以后，高自考报考人数呈下降趋势，尤其是2010年以后，降幅明显加大。”上海远驰专修学院董事长、院长吴涛分析，这主要是因为越来越激烈的生源竞争。“从1999年起，我国实施高等教育扩招政策，普通高校的招生规模从1998年的108万人剧增至2009年的629万人，对高自考造成了巨大的影响。”

除此之外，成人高考报考规模上升、广播电视大学和网络学院崛起、出国留学人数攀升，也对高自考形成了“分流”效应。

“值得注意的是，在高自考总体规模有所下滑的情况下，高自考本科报考人数却逆势上扬。”吴涛分析，这是因为很大一部分专科生选择了含金量较高的高自考来实现自己的本科梦。“近年来，报考高自考本科学历层次的考生不断增多，本科与专科报考规模的差距不断加大。”

当下，谁在参加高自考？尚德机构经过研究，描述出高自考考生众生相：他们是起点不高的基层人士，通常从事着工人、服务员、保安等“草根”职业，急需通过提升学历获得“敲门砖”；他们很大一部分来自农村，无力负担一些“昂贵”的教育项目，哪怕这些项目的分数“门槛”较低；他们白天工作、晚上学习，疲惫地奔波于工作和家庭之间，学习时间难以保证。

有关专家指出，考生的“画像”，从一个侧面诠释了高自考在新时期面临的难题：

专业发展冷热不均，因为有着强烈的求职导向，热门专业往往人才过剩，又导致另一部分专业成为冷门；选才标准有待商榷，在高自考考场中，常常出现手持大学文凭和手持小学文凭的人同场临考的“奇观”，考试内容和范围往往难以全面反映考生水平；考试内容相对滞后，常常出现忽视素质教育、高分低能的现象，而且采用的教科书很多年不变，有些与实际严重脱节；假冒文凭监管不严，严重损害了自学考试的公正性、真实性和权威性。

趋势，服务终身教育

在选择多元的今天，高自考过时了吗？吕凯指出，高自考仍是相当一部分人提升自我、改变命运的重要途径，尤其是“草根”阶层。其实，在建设学习型社会和构建终身教育体系的今天，高自考有着天然的优势。“终身教育体系要求有宽松开放的学习环境、机动灵活的学习条件，而自学考试没有入学门槛、工学矛盾少、学习费用低，正体现了终身教育的理念。”吕凯说。

那么，下一步，高自考该如何适应构建终身教育体系，把握住发展机遇呢？

首先要改革考试方式，提高评价水平。有关专家指出，对高自考来说，一切教育活动都围绕考试这个“中心”，要想改变长期以来考试方法单调、手段落后等问题，就需要建立现代化的题库和考场。

中国教育学会顾问陶西平强调，高自考从表面上看是一种应试教育，但实质是实施素质教育的特殊形式，是通过自学和助学实现学习者自身全面素质的提高。

“除此之外，还要把脉社会需求，合理设置专业。”有关专家表示，应当适时“关停并转”一些与社会需求不相适应的专业和课程，并根据构建终身教育体系的需求，开设一些满足人们发展兴趣爱好的“软课程”。

“从长远看，今后要努力拓展自学考试的教育评价功能，着力加强实际能力和专业技能的测评。”陶西平指出。目前，虽然自学考试和普通高教之间在学历上互相承认，但在具体专业和课程学分上却自成体系。山东师范大学研究教育学原理的何刚建议，应研究自学考试与其他教育形式学分互认的方法，学历教育和非学历教育并举，发展专业证书、资格证书等教育形式。

发挥自身优势，聚焦农村教育。“我国是农业大国，农村要发展归根到底要靠人才。”何刚认为，对大量农村乡镇人员来说，培养选拔人才的最佳途径是就地在职学习，高自考应拓宽向农村延伸的渠道。

12.高校自考助学档案管理模式研究 篇十二

关键词：高校,自考助学,档案管理

随着社会信息化的发展, 科技水平不断提高, 尤其是网络快速普及, 对高校自考管理提出更高要求。高校自考助学档案管理是自考管理的重要组成部分, 要推进高校自考事业的发展, 就要加强自考档案的信息化建设, 这就要求自考助学档案管理从纸质档案管理向基于大型数据库、网络化、分布式处理的信息化管理模式转变, 进而实现自考的考务管理、考生报名、毕业申报等一系列程序信息化, 使高校自考管理工作有质的飞跃。

一、高校自考助学档案的概述

自考助学档案是国家考试机构、社会助学及自学考试相互结合的产物, 其保存了文字、图像、声音及其他各种形式的原始记录。在制订考试计划、考试报名、社会助学、组织考试、成绩发放和毕业审核等各个方面所记录下来的资料形成了自考助学档案, 对这些资料进行收集、整理、保存、提供利用等工作被称为自考助学的档案管理。高校自考助学档案主要包括考籍档案、教学档案、管理档案三大类别。其中, 考籍档案是自考学生在入学之后, 他们在接受教育过程中所形成具有价值的文字材料。这类档案是评定学生所取得成绩的重要依据。通常情况下, 自考考生在注册之后, 高校就会为考生建立考籍档案, 其主要记录了考生的基本情况、学习情况、在校表现记录、考试纪律情况等。教学档案是各个学科辅导教师名单、课程时间表、教师教学测评表、教学计划和考试成绩单等。管理档案主要是指高校在申办专业、招生考试等过程中形成的, 同时还包括日常管理过程所开展的各项活动所形成的, 比如学籍管理规章制度、总结工作成绩等。

自考助学档案体系在现代教育中具有许多优点, 主要包括以下几点:首先, 自考助学档案所记录的资料内容繁多, 涉及面广。自考的考试科目种类比较多, 学历层次又分为本、专科。自考考生分布不均, 其年龄、文化程度、教育背景等都不相同。自考助学的档案内容不仅包括考生的考籍, 还包括国家相关政策法规、管理过程形成的资料等。其次, 自考助学档案资料来源渠道宽。自考档案所记录的资料不仅来源于高校各个相关部门的档案, 还有源于各个考试环节所产生的资料, 同时又有各相关档案所产生的资料, 比如考生转换考籍、相关补办证明等。第三, 自考助学档案具有较高的可用价值。自考助学档案是考生在学习过程中所形成的最原始的记录, 其能够为高校决策提供重要依据。比如, 自考学生的合格率是高校自考选定考试内容、制定考试标准的主要依据。自考通常采用“单科考试、合理累结”的学分制, 考生参加考试合格之后, 需经高校审定才可取得学位证书, 而审定标准主要依据考籍档案中相关资料[1]36。第四, 自考助学档案持续期长、流动性大。自考是一种水平考试, 考生只要按照计划, 参加科目考试, 并取得合格成绩即可毕业, 周期性相对较长。由于自考不受年龄、学年等外部条件限制, 使得每次招生考试都会有许多考生参加, 其流动性较大。因此, 自考助学档案需要跟踪记录相关资料。

二、高校实施自考助学档案管理的必要性

高校加强自考助学档案的管理具有十分重要的意义。首先, 高校加强自考助学档案管理有利于提高高校的管理水平。高校的管理水平高低对高校今后生存和发展具有十分重要的影响。自考助学档案的管理虽然仅是高校相应管理模式一部分, 但如果自考助学档案管理存在一定问题, 不仅会影响到自考的一系列程序及相应工作的效率, 并对整个高校管理也有较大影响。因此, 只有建设信息化的自考助学档案管理模式, 更好实现档案管理全面的信息化, 推动高校整体水平的提升。其次, 高校加强自考助学档案管理有利于提高自考管理的工作效率。高校以往采用手工操作方式来管理自考档案, 其不但需要大量人力, 且工作效率较低, 专业人员较少, 导致自考档案管理水平较低, 管理效率不高, 而档案中有关考试情况、合格率、专业人数等方面的信息常需要被查用, 但手工操作使得资料不完善, 不利于自考档案管理的长远发展[2]31。因此, 高校要充分运用互联网技术、数据库技术等来更好地管理自考档案。第三, 高校加强自考助学档案管理能够更好地服务大众。高校自考助学档案具有一定的信息服务职能, 其能够为用人单位、个人提供相应的查询服务, 考生的相关证件得到证实, 可以更好地为社会所认可。同时, 加强自考助学档案的管理一定程度上能够遏制社会上办假证的不良之风。另外, 自学考试灵活性较强, 专业开设种类多, 相应的办理转考、免考、借考等工作量较大。因此, 只有科学地管理自考档案, 才能更好地为学生提供服务, 其是自考的内在要求。

三、高校自考助学档案管理现存问题

首先, 高校自考助学档案管理制度不健全。高校档案管理资料只记录了普招学生的注册、转学、毕业、奖惩情况, 并建立了相应的管理制度。但对自考助学的学生档案没有相对统一的管理制度和相关要求, 有些高校会依据普招生档案管理制度进行管理, 有些高校只管理本校自考学生毕业档案, 并不会记载其在校学习过程, 进而导致自考助学档案的内容不全, 影响学生未来发展。其次, 高校自考助学档案管理缺乏专业的管理人员。高校自考档案管理具有突出才能的专业人才匮乏, 一部分档案管理人员缺乏专业的档案管理和计算机应用知识, 管理人员难以解决随机性和突发性的问题, 并且难以推进档案管理工作的信息化。第三, 高校自考助学档案管理缺乏监督机制。自考档案管理需要建立有效的审核、监督机制, 才能有效地促进自考事业发展。当前, 有些高校收集、整理自考档案过于马虎、不能实行层层把关制度, 漏洞百出, 进而导致了自考档案资料质量不高、杂乱不实, 降低了档案的实用价值, 并影响了对人才的考察。第四, 高校自考助学档案管理的服务意识不强。目前, 高校自考的档案管理存在着重保存、轻利用, 使得自考档案的原始资料难以发挥其在教学与考试中的功效, 这种被动的服务观念、不求效益的理念严重阻碍了档案管理工作的开展, 无法为高校、考生和社会提供优质的信息服务。

四、高校自考助学档案管理的实际运用

首先, 高校要改变观念, 建立相关自考助学档案的管理制度。高校应转变对自考档案管理的态度, 认识到自考档案管理的重要性, 提高管理意识, 将自考助学的档案管理工作纳入到整个管理工作体系之中, 并在人员、资金、管理上作出规定。高校要建立相关档案管理制度, 明确规定档案管理过程中每个程序的细则, 并能够彻底贯彻和实施该制度。其次, 高校要不断提高自考助学档案管理工作人员的素质水平。要建设现代化的自考档案管理模式, 需要有专业的管理人才, 因此, 高校要大力引进和培养专业管理人才。高校要引进一批既懂档案管理, 又会计算机技术的复合型管理人才, 进而提高整个档案管理团队的水平。同时, 高校要投入一部分资金对现有管理人员进行定期的培训, 并制订相应的奖罚制度, 激励管理人员自身不断提高。第三, 高校要建立自考助学档案的监管机制。自考档案管理的信息化建设需要高校的监督和扶持, 高校要建立相应的监管机制, 对已建立的自考档案进行核查, 完善档案内容, 并对档案的收集、整理等过程进行监督, 使得档案管理工作能够做到位, 详细记录每个考生的学习情况和考试情况, 充分发挥自考档案的价值。第四, 高校要加大资金投入, 引入先进技术和设备实现信息化管理。高校要建设信息化、现代化的自考助学档案管理系统, 首先需要大力的资金支持, 引入先进的技术和设备对档案管理部门来说需要一笔不小的开销, 高校要予以支持并适时拨款, 设立专项基金, 为更好地进行自考档案的信息化管理服务。同时, 随着信息技术的发展, 自考档案管理也需要不断改革, 引入先进的技术和设备。档案管理过程中, 要实现信息数字化管理, 并设置相应的电子目录便于检索。同时, 还要运用先进技术使得档案信息能够单独存在, 不受时空限制, 方便获取、配置和利用。自考档案管理过程需要构建一套完整的管理系统, 从注册报名、学习管理、考籍管理、成绩管理到毕业管理等各个方面都囊括其中, 并有学籍调动数据提取及分析维护系统的功能。同时, 高校要充分利用互联网技术加强自考档案资源的共享, 要研究开发和利用互联网系统文档衔接和转换等因素构建一个开放的档案信息系统, 实现真正意义上的资源共享[3]57。第五, 高校要提升自考助学档案管理的服务水平。高校完善自考助学档案的管理模式最终目的是通过充分利用档案信息资源为广大考生和社会服务。因此, 高校要提高自考档案利用率, 提升自身的服务意识和服务水平, 打破区域性的信息限制, 为自考考生提供更便捷的服务, 减少他们的担忧和麻烦, 使得自考考生不受时空限制, 通过网络系统随时查找自己的档案信息, 掌握自考相关内容的最新动态。另外, 要加强档案信息的更新和流动, 便于考生所报高校和工作单位之间相互沟通, 降低不必要的人力和时间上的损失, 实现档案信息资源共享, 为高校、社会、单位及考生个人提供更便捷、快速、高质的服务[4]43。

总之, 高校要大力开展自考助学档案管理工作, 以现有的自考助学形式为基础, 充分引入先进的技术和科学的档案管理理念, 依据具体的教学环境和课程内容, 构建一个科学的自考助学档案管理体系, 促进整个高校自考教育事业的发展, 为建设终身教育体系和学习性社会奠定基础。

参考文献

[1]王建民.自学考试网络助学学习支持服务体系[J].中国考试, 2009 (4) .

[2]陈小敏.加强档案工作服务自考事业[J].浙江档案, 1999 (7) .

[3]王春平.浅议计算机在档案现代化管理中的应用[J].雁北师范学院学报, 2002 (5) .

13.自考本科是什么学历 篇十三

自考本科是成人学历中的一种，教育部规定成人学历与普通高等教育学历同等对待，国家承认，学信网可查，越来越多的企业也认可成人学历，可以用于找工作，升职竞选、考公务员、考研究生、考教师资格证、建造师、或者出国留学等，含金量很高。

自考网上报名流程

1、登录各地自考网上报名网站(新生需注册并填写相关资料，老生根据自己之前的账号进行登陆)。

2、到自考办网站规定的指定银行办理一张缴费用银行卡。

3、办理银行卡后的新生，和有银行卡的老考生按照报名网站规定的报名流程完成网上报名。

4、网上报名成功后的新生需要在规定时间到自考办指定的地点进行摄像制作准考证。

自考需要花费多少钱

自学是性价比较高的一种方式，自己买教材和辅导书，从报考到考试，毕业都是自己完成。费用在1500左右，毕业的时间快则2.5-3年。对大多数考生来说，这是性价比最高的选择，如果你预算不多，而且学习时间充分，并且对于自己的意志力和自学能力感到自信，可考虑自学。

自考的培训班教学质量参差不齐，首先从价格来看，自考报班一般的线下授课费用在7000元左右，而线上课程的价格如果是一般则在5000-10000不等。那么毕业时间是要比自学要快很多的。

成人本科和自考本科有什么区别

1、入学方式区别

成人本科要参加全国统考，考试时间是在每年10月底，通过入学考试分数达到录取分数线才有可能被录入，入学有门槛。

自考本科无效参加入学考试，只要考生想学就可以报名学习，没有入学门槛。

2、学习方式区别

成人本科有函授、业余、网络三种学习方式，可以满足不同需求的考生，特别是上班族。

自考本科以自学为主，对考生的自学能力要求比较高，并且考生要有比较强的基础知识才可以自学。

3、学费区别

成人本科学费一般在2800元—300元一年，学制3年。

自考本科没有准确的学费，因为自考是考一个科目交一次考试费，一次不过需要再考直到通过为止，最终费用是多是少全凭考生个人实力。

4、毕业难度区别

成人本科学制2.5—3年，考生此期间完成学校课程学习，并且通过期末考试就可以拿到毕业证。

自考本科没有学制要求，需要通过17门左右的课程考试，什么时候考完什么时候申请毕业，每年毕业率不到7%。

5、毕业证书区别

成人本科报读的是哪所院校被录取后，毕业证上盖的就是哪所院校的章。

自考本科毕业证上盖的是两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。

自考本科怎么报名

自考本科报名分为网上报名与现场报名两种，考生可以登录各省自考办指定的网站进行，也通过各省的报名入口进行报名。具体如下：

1、网上报名：登录各地自考网上报名网站，到自考办网站规定的指定银行办理一张缴费用银行卡。办理银行卡后的新生，有银行卡的老考生按照报名网站规定的报名流程完成网上报名;网上报名成功后的新生需要在规定时间到自考办进行摄像制作准考证;如有任何疑问请和当地自考办联系。

14.广州自考会计大专本科专业 篇十四

广州自考会计本科、广州会计自考招生 广州会计自考招生：相关介绍、就业前景、学习特色等。■ 会计全日制管理：全日制学生的学习、生活均在本部校区。

■ 会计核算以货币量度为主、以实物量度及劳动量度为辅，从数量上综合核算各单位的经济活动状况。■ 随着社会经济的高速发展，会计行业已经开始和其它的专业慢慢融合从而产生了很多新职业。■ 会计监督特点：它既要进行事中、事后监督，又要进行事前监督。

■ 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

■ 会计监督的特点：它主要利用价值指标进行货币监督。

■ 毕业生具有熟悉会计操作、会计核算流程，具备财务筹划技能。

■ 特点：它主要用货币量度从数量方面反映各单位的经济活动情况。

■ 就业：可以从会计专业毕业之后，直接从事会计工作。

■ 了解本学科的理论前沿和发展动态。

■ 特点：它主要反映已发生的经济活动，也要为预测未来提供信息。

■ 熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例。

■ 自考会计全日制--普通高校管理模式，住宿、上课环境好。

【广州会计自考招生、相关内容介绍】

管理会计

（一）、会计制度设计、会计模拟实习、基础会计学、金融理论与实务、经济法律法规、法学概论、国际经济法概论、流通业会计实务、成本会计、国际贸易、审计基础知识、中国税制、审计学、统计基础知识、金融市场银行会计模拟、会计电算化课程实验

（一）、信息系统开发、成本会计模拟、计算机应用基础(实践）、财政学、政府与非营利组织会计、政治经济学(财经类)、财务报表分析

（一）、税收基础、商业银行业务、会计电算化、计算机网络基础、工业经济学基础知识、中级财务会计、管理系统中计算机应用实验、财务管理、高等数学

（一）、高级财务会计、财政与金融基础知识、金融业会计实务、关系数据库与程序设计、面向对象数据库技术、企业管理基础知识、经济法概论（财经类）、管理系统中计算机应用、企业财务会计、线性代数（经管类）、商业会计模拟、程序设计语言、市场营销学、会计岗位实习、国民经济统计概论、资产评估、会计基本技能、等等内容，详情请电话咨询或者QQ咨询！

考试时间

1、考试时间在每年1月、4月、7月、10月，其中4月和10月为大考，1月和7月为小考。

2、物流职业经理资格证书课程自2005年11月起开考，每年考试两次，分别为5月份的第三个星期

六、星期日和11月份的第三个星期

六、星期日。

教学形式

业余制：周六日全天上课，早上九点半至下午17点

全日制：普通高校管理模式，住宿、上课环境好。

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15.走出自考生就业困境的对策研究 篇十五

关键词：自考生,就业困境,对策

就业是民生之本,也是安国之策,更是学生的“终极”目标。近年来,普通高校不断扩招,毕业生人数持续增多,就业岗位“僧多粥少”压缩了自考生就业空间。相对于统招毕业生,自考毕业生的就业问题更为复杂,形式更为严峻,困境更为凸显。本文深入分析了自考生的就业难问题,充分挖掘了缓解自考生就业压力的应对之策,为帮助他们走出就业困境具有重要指导意义。

1自考生就业之困

(1)自考学生的就业公共平台倾斜、制度保障缺位,就业歧视难以消除。在就业市场的竞争中,自考毕业生的就业问题长期以来没有得到足够的重视;同时在求职过程中受到学历歧视和社会舆论的偏见,主要表现在国家教育部门对自考生就业的扶持力度不够,没有提供及时、充分的政策支持和制度保障;劳动力市场也尚未成熟,自考生就业的保障制度社会化程度低,就业管理机制不健全;公共就业服务体系存在信息更新滞后、服务功能不足和服务手段匮乏;用人单位在人才市场上颐指气使、挑肥拣瘦,掌握着更多的话语权,在招聘、招考时设下学历门槛将自考学历学生拒之门外。(1)国内一家有名的教育门户网站针对自考生就业难问题开展过社会调查。调查结果显示,有近68.5%的人认为,自考生就业制度和管理机制欠缺、社会关注度不够、就业公共平台向统招生倾斜,就业歧视难以得到消除和就业环境缺乏公平正义等问题。

(2)自考助学的人才培养模式失当、社会定位模糊,市场需求难以适应。自考助学制度既是教育制度,也是考试制度,它是以考试合格作为衡量学生的唯一标准。因此,在“应试体制”的强化下导致了学校过于注重助学考试的成绩通过率,忽略对自考学生的综合素质的培养。部分学校片面地追求经济利益,注重招生数量,忽视了助学的“教育”质量;缺乏对就业市场的关注,注重根据学校的硬件设施和师资力量来设置专业,忽略了人才培养的市场需求;还有部分学校就业指导工作缺失、就业服务体系不够完善、服务内容不够丰富、服务形式过于单一,缺乏贯彻自考生生涯的就业指导机制。因此自考生得不到及时到位的职业规划和就业指导,导致他们收集就业资讯的素养意识严重匮乏,就业问题往往是自行解决,自谋出路,显然不利于自考学生就业竞争力的提升。

2走出就业困境之策

如何才能让自考生和统招生享受平等的就业机会呢?走出自考生的就业困境应强化社会、学校和个人三方面作用。

2.1强化社会在就业公共平台中的孵化作用

坚持用制度体系搭建更优就业平台,用市场力量创造更多就业机会,减轻自考生就业压力,努力为自考生营造和谐、公平、公正、公开的就业环境,以便为社会主义建设和发展输送更多更优秀的人才。

(1)健全就业保障体系,拓宽自考生就业领域。就业保障乃生存保障,就业问题的顺畅解决需要完善的体系支撑。首先,必须建立健全自考生的就业政策,实施对自考生更为有利的就业制度,在服务行业、新兴产业等领域扩大自考生就业空间,逐步打破自考生就业壁垒,促进自考生与统招生在行业间的合理配置;搭建开放公平的自考生就业服务平台,拓宽自考生就业渠道。其次,必须建立健全公共就业服务体系,完善自考毕业生就业培训与服务机构的管理机制,强化自考生就业服务指导功能。加强自考生就业登记制度,构建全国自考毕业生的信息服务网络,推进自考生就业服务的全面发展。最后,加大自考生就业保障体系建设的宣传力度,加强就业法规建设,为自考生提供“双向选择,自主择业”灵活的就业市场。

(2)营造良好求职氛围,维护公平的就业市场。倡导公平就业理念,以更好保障自考生享受平等就业的权利。中国社科院社会学研究院张翼曾说过,“中国梦有很多种梦,但是对于个人来说,他的第一个梦想是教育的公平,第二个就是初次就业的起点公平”。因此,禁设招人门槛,消除就业歧视就成了当下亟需解决的问题。因此,国家相关部门应规范招聘中的限制条件,杜绝招聘中的不公平现象;用人单位应做到自律、规范招人用人制度,避免自考生在求职时受到歧视;社会公众应多关注和关心自考生群体的就业问题,加强对就业市场的舆论监督,营造良好的求职氛围……只有集中全社会力量来整顿就业市场秩序,才能维护公平、竞争有序的就业环境,切实维护自考生求职的合法权益。只有用权利平等、机会平等和规则平等的就业市场为自考生赢得良好的社会环境,给他们一个公平竞争的起点机会,才能“万类霜天竞自由”。

2.2强化学校在人才培养模式中的转化作用

创新人才培养模式是自考助学制度最核心的教育改革,应建立以自考生能力培养为本位、以就业发展为导向的综合课程体系,构建知识、能力、素质三位一体的培养体系,使自考生的培养模式有新的突破。

(1)以适应就业市场需求为导向,改革自考助学的培养模式。依托行业,人才的培养必须以尊重市场的发展规律为前提,改革自考助学的人才培养模式在当下就显得尤为重要。首先,按照社会需求及时调整学校的专业设置,使课程体系与学生从业能力对接。优化课程结构,课程的设置是围绕着职业技能的发展而展开的,使课程建设体现人才培养目标;强化技能教学,全面提高专业教学的有效性;重组教学内容,其内容应与社会生产和生活紧密联系,偏重应用。再次,强化就业技能模块模式(MES),结合就业岗位实际需求、学生实际条件和学校实际设施,以培养学生的基础能力、综合素质和专业技能为目标,按照目标导向、项目引领、任务驱动的能力本位方法,整合规范学校教育教学行为,通过构建、不断实施和完善模块化课程体系,努力提高教育教学质量,为学校的改革发展、区域经济和社会发展的需要服务。(2)最后,加强教育实践环节,建立校企合作流通机制,重视对学生综合素质的创新能力的培养,注重培养学生的实践能力,推动实现自考生更高质量的就业。

(2)以自考生的职业规划为重点,建立就业指导的服务模式。根据企业对不同专业的从业者要求,有针对性地加强自考生毕业前的就业指导和就业技能培训。一是完善学校就业指导体系;搭建网络、课内、课外多形式的就业指导教育体系。鼓励专职教师、辅导员依托移动互联网开展自考生职业生涯发展教育和就业服务,打造自考生就业信息化平台,为自考生提供全方位的就业资讯。二是建立自考毕业生跟踪调查体系,对自考毕业学生进行至少为期两年的跟踪调查,对每一个专业自考毕业生的就业率、就业对口率、岗位职业要求做出调查,形成详细的调查报告,使人才培养方案更具有现实意义。(3)

2.3强化个人在职业技能提升中的核心作用

“无恒业者无恒产,无恒产者无恒志”。作为劳动者应不断学习,提高自身素质和就业、择业能力,适应经济社会的发展需求。因此,在就业竞争中,自考生从被动就业的客体转变为主动择业的主体。

(1)注重内涵建设,提高自考生的“软实力”。就业是所有学子们迎来的人生中又一个重要拐点,也是层次分化的主要分水岭。加强自考生内涵建设就是要加强自考生的自我理论素养和自我实践能力两大体系建设;(4)其一、自考生要善于接受新知识,善于学习新知识,善于运用新知识,掌握扎实的专业基础知识;要勤于思考,坚持用专业指导就业,用实践检验理论。其二、自考生要有较强的实际工作能力;要不断提升自身业务水平,积极参与社会实践,在学中做、从做中学,坚持学做结合,掌握就业技巧,以提升职业技能水平。其三、自考生要发挥主观能动性,时刻关注就业发展新动态,利用多种渠道了解有关就业信息和国家就业政策,树立正确就业观,不断提高主动适应就业岗位的职业能力,提升自考生“软实力”,为顺利就业奠定基础。

(2)培养创业意识,提高自考生的“发展力”。创业是最积极、最主动的就业,它不仅能解决自身就业,还可以增加社会就业岗位,实现就业渠道的多元化。培养创新精神,强化创业意识就是要求他们要有个人发展责任感和社会发展使命感;要敢于追求人生理想,专注爱好,勇于打破常规,主动把握机遇;在新常态的经济大背景下,自主创业要求自考生要细于分析和研判宏观经济的发展势态、敏于观察国家政策导向,明确自身具有的优势与劣势,找准经济发展的着力点和突破口,充分发挥自身优势,快于落实行动,突出专业方向和专业特长,牢抓机遇、驾驭机遇。(5)培养创新创造意识,提升创新创业能力有利于其自身价值的实现、促进个人的全面发展,也是自学助学教育持续发展的必然选择,更是适应社会经济发展的现实需要。

注释

1郭逢胜.自考面临的不公平现象分析[J].中国成人教育,2008(13):55-56.

2郭清,韩文伟.多元化教学模式在实践课程中的应用研究[J].中国轻工教育2013(1):62-63.

3王占仁.英国高校学生就业服务体系的启示与思考--以英国里丁大学和巴斯大学为个案[J].中国高教研究,2010(10):59-61.

4陆广峰.高校大学生就业难因素分析及对策研究[J].中国成人教育,2015(14)57-59.

16.自考助学班主任工作创新研究 篇十六

关键词：自考助学；班主任；工作创新

浙江省自考助学单位以公办院校和民办专修学校为主，在校全日制自考学生规模从几百人到几千人不等。学生大部分是应届、往届高考落榜生和职高、技校、中专毕业生，他们的学习基础薄弱、自控能力较差、生活自理能力不强、心理脆弱，是一个特殊的群体，而班主任的工作就是要针对这些学生的特点，采用科学合理的管理方式，积极引导学生成为诚实守信、身心健康、服务于社会的合格人才。对于这个群体，如何管好、教好他们，帮助他们成才，是目前亟待解决的问题。

2010年6月，笔者以浙江工商大学成教学院为例，面向即将结束两年专科学习的全日制自考学生发放了230份问卷，回收有效问卷211份。问卷内容包括学生对班主任工作的总体评价、班主任对学生的思想政治教育、班级学风建设工作、学生理想中的班主任共四个方面。通过对问卷结果的分析发现以下几个问题：

1.93%的学生认为班主任在安全教育、校纪校规教育方面做了大量工作；65%的学生认为班主任对学生的人生规划未做相应指导；43%的学生认为班主任对学生所学专业会通过班会进行相关的专业引导，20%的学生选择班主任会邀请优秀毕业生到班级做专业讲座；47%的学生认为班主任为班级学生做过就业方面的宏观性指导。

2.97%的学生认为在品德、学习成绩、情感、人际关系、实际工作能力、行为规范6个方面，班主任更应该注重学生品德方面的教育，然后依次是人际关系、行为规范和学习成绩方面的教育。

3.当学生遇到学习困难时，大部分选择倾向于向同学求助，然后依次是任课老师、班主任；当学生遇到生活问题，大部分选择倾向于向家人求助，然后依次是朋友、班主任；当学生遇到心理问题时，大部分选择倾向于向朋友求助、然后依次是恋人、家人、班主任。

结合问卷调查，现从自考助学班主任的常规工作中进行了探索研究，提出一些创新性建议。

一、培养学生良好的行为习惯

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，用最简单的一句话来说就是培养学生良好的行为习惯。”在校园里，经常看到许多不文明现象的存在：大庭广众之下，勾肩搭背，搂搂抱抱；乱扔果皮纸屑；随地吐痰；抽烟喝酒；在墙壁上乱涂乱画等。这些不文明行为在校园精神文明建设中造成了极坏的影响。因此，自考助学院校应把学生的基础文明建设作为德育教育的切入点，注重培养学生良好的行为习惯。

培养学生良好的行为习惯，一方面要依靠强有力的思想政治工作，另一方面必须有一定的管理措施作保证。班主任要时刻强调学校的各项规章制度，平时结合学生的行为和奖惩制度挂钩。入学初始，班主任就要抓好学生的基础文明工作，开展文明行为习惯引导和教育活动。要求学生在上课期间，手机关闭或调为震动，不随意进出教室；特别加强对学生携带食品、穿拖鞋、穿背心进教室等不文明行为的引导，努力创建文明和谐校园。

二、加强学生的诚信教育

由于受到社会上的不良风气的影响，当今的自考助学院校中学生诚信缺失情况比较严重。比如考试作弊之风屡禁不止。班主任作为自考助学工作的基层人员，首先要以身作则，严谨治学，保持良好的师德，做到为人师表。在班级建立学生个人诚信档案，每学年对本班学生的信用指数进行评估，将评估数据作为评优的主要依据。

对大一、大二的学生进行基本的“诚信”教育，要让其清楚“诚信”的含义，“诚信”对于每个人的重要性，引导学生潜心学习，老实应考；对大三学生进行专业方面的“诚信”教育，主要是对学生进行职业道德方面的“诚信”教育；对大四学生，要着重进行面对社会的“诚信”教育。

三、从始至终加强对学生人生目标的指导

大学阶段是价值观、人生观形成的重要阶段。自考助学院校中有很大一部分学生在进入学校学习时，有一个阶段处于目标迷茫期，不知道学习的目标是什么？将来的目标是什么？作为班主任应从以下几个方面对学生进行人生目标的指导：

第一，鼓励学生努力考完专科，并且尽力取得一些技能证书，告诉他们文凭与证书在就业之初的重要性。

第二，针对一些相对优秀的学生，鼓励他们取得专科文凭后再继续升读本科。

第三，以未来就业形式的严峻性来强调必须培养自身良好的综合素质，形成良好的行为习惯，学会做人做事。

第四，让学生明白毕业走上工作岗位之后，再继续为了拿文凭而学习的困难性，用事实来强调让学生珍惜在校的学习机会。

第五，在不同学习阶段指导学生做好人生规划的框架，让学生注意两个问题：回顾过去和规划未来。

四、引导学生做好职业生涯规划

浙江省不少自考助学院校都设立了职业指导部门，也有专业的职业指导教材。根据各校职业规划总体指导思想，在大学第二学年，班主任将给学生讲授就业指导课程，同时引导学生做好以下几点：①帮助学生客观认识自我。学生应充分了解自己的兴趣、能力特点、性格、自己的优势与劣势与职业价值观。②确定职业目标。学生对自己的优势劣势有了清晰的判断后，在此基础上制定出符合实际的短期、中期、长期目标。③高效行动、终生学习。班主任在督促学生学好专业知识的同时，要让学生明白要取得事业上的成功，重要的是要不断更新知识、提升能力，保持自己的职业竞争力，逐步达到自己设定的职业目标。④评估职业机会。班主任平时多关注就业信息，了解各种职业机会，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求，不断地培养学生的职业能力和职业道德素质。班主任引导学生做好职业生涯规划，力求培养的学生“学有所用，适销对路”。

五、提升自身心理健康教育水平

学生入学后很快就会发现自考大学生活不是想象中的那样完美，来自五湖四海的学生，彼此之间语言、生活习惯、行为方式都不一样，他们的性格、爱好也迥然不同。这就使他们很难找到值得自己信赖并且可以倾诉衷肠的知心朋友，时间长了，容易造成思想封闭与心理障碍。自考大学的理想与现实的差距给他们带来了生活上的压力与学习上的阻力。

一些学生无法适应自考教学和管理，抑郁、自卑、封闭、挫败感、人际关系恶化，甚至自暴自弃，只好退学，将来也可能给社会造成隐患。班主任应提高自身的心理健康教育水平，具备必要的心理教育修养，以便做好学生的初期心理辅导工作。对个别心理有异常的学生，班主任发现问题要马上应对，一些比较棘手的问题应上报高层管理者。现在浙江省许多自考助学院校都配备了专业的心理咨询师，班主任在这些咨询师的指导下可开展一些心理健康教育活动。

为更有效地做好学生的心理辅导工作，班主任要选好班级心理委员。一般而言，同龄人之间更有亲近感，也更利于沟通与交流。班级心理委员的职责是负责全班学生的心理健康教育，维护本班学生的心理健康，及时发现心理和行为异常者并上报老师。各班心理委员在经过专业培训后，将发挥朋辈心理互助的功能，帮助一些出现心理问题的学生学会心理自助，促进自我成长。

总之，自考助学班主任在班级日常管理工作中起着重要的作用，他们要在实际工作中根据整个班级教育对象的特点，有针对性地研究班级管理工作规律，用高尚的人格力量和科学的方法管理学生，引导学生进行自我管理，使整个班级的合格率不断地提高，也使学生们不断进取，成为社会的有用之才。

参考文献：

[1]薛平，王晓瑜.浙江省关于自学考试与职业学校教育沟通衔接的时间与探索[J].中国职业技术教育，2007，（12）：50-52.

[2]贾晓波.学校心理辅导实用教程[M].天津：天津教育出版社，2002：24-63.