如何让制作微课

如何让制作微课（精选14篇）

1.如何让制作微课 篇一

如何制作微课视频？

制作微课视频主要有三大步骤：1.制作课件；2.编写微课脚本；3.录制微课视频。

一、制作课件

在制作微课视频前，首先要制作课件，比较常用的是PPT。课件是为了呈现故事的内容以及引导学生如何阅读。那么微课中的故事素材如何选取呢？推荐大家找一些英语绘本故事，比如，《牛津英语阅读树》绘本系列，《丽声妙想》英文绘本系列，《Eric Carl 世界经典英文故事》系列等等，这些绘本故事，内容有趣，色彩鲜艳，人物丰富，语言简单易懂，很适合小学生阅读。当然，还有其他许多绘本故事，老师们可以自行选择。选取好故事素材后，大家可以将绘本图片拍下来，处理后插入PPT中。（看what a bad dog课件）接下来，教师应在微课中引导学生如何阅读这个故事：可以提出几个问题，让学生边读边思考，加深印象；可以对故事中的难懂的生词和句子进行点拨，降低阅读的难度；也可以带领学生阅读，体会其中的情感和寓意。（二、编写微课脚本）

将这些步骤和思路呈现在PPT中，并将讲解的内容写下来，这就形成了微课的脚本。

三、录制微课视频

录制微课视频的软件较多，我给大家推荐一款：Camtasia Studio(C S)是一款强大的视频制作工具，是最专业的屏幕录制及编辑软件，包含了屏幕录像、视频编辑、视频录音配音、视频发布等一系列的强大功能。

下面我将从软件安装和使用两个方面来向老师们做简单介绍。

（一）软件安装：

特别提醒一下：软件安装前请务必关闭电脑的网络！因为是试用版，如果不关闭网络会导致安装失败。这个安装的程序我会在教研活动后放到网盘里供大家下载。双击安装程序，就是exe结尾的这个绿色图案的文件，选择英语，点击ok开始安装，安装时基本上只要点击next就可以了，这里要输入序列号，序列号在安装软件的文件夹里有，复制进去就可以了。然后就完成了。安装后再打开安装程序所在的文件夹，找到host.exe文件，双击后看到修复完成提示就可以了。安装过程还是比较简单的。使用期结束后，老师们只要将软件卸载后重新安装，就可以继续使用了。

（二）软件使用：

首先我们要对软件的操作界面有一个基本的了解，我在这里就介绍一下几个常用功能，这几个功能如果操作熟练，那么一节微课视频也就可以制作成功了。

大家请看这个界面，上方有三个功能，record the screen录制屏幕；import media导入媒体；produce and share生成与分享。下面还有几个功能：第一个clip bin对已经录制好的源文件进行剪辑；第二个是library库，系统自带的一些主题背景及音乐；第三个callouts标注，对视频内容进行标注，包括在视频中加入文字、符号等；第四个是缩放，对画面大小进行缩放处理；第五个是audio声音，是处理视频中的声音及导入的音频文件，可实现声音的增强及降低、淡入淡出、静音等功能。第六个是transitions转场，就是视频动画切换效果。选择合适的切换效果，可以使画面过渡自然。这是演示区，可以看到视频的呈现效果。最下面是视频编辑区。制作视频的整个过程分为这几个步骤：1.录制屏幕；2.导入刚刚录制的视频及素材文件；3.编辑视频；4.编辑音频；5.切换效果设置；6.保存并生成文件。

（三）操作过程：

1.首先右击电脑屏幕右下角声音按钮，选择“录音设备”，选择“麦克风”，建议使用外接耳麦和鼠标，效果会更好。试音时看到旁边的声波有明显的高低变化，说明可以正常录音了。

2.开始录视频，打开CS录屏软件，点击左上角的record the screen“录制屏幕”，出现这样的操作界面，选择full screen全屏，也可以选择custom，输入自己需要的尺寸，音频显示的是Audio on，旁边有声波变化；web camera on，摄像头打开，就可以将自己的头像录进视频中；点击record键，屏幕会出现倒数三秒准备，就开始录屏了。

3.录屏时，画面与讲解的声音应尽量同步，一次性完成录制。如果在录制的过程中发现自己有说错了，不需要关闭程序，只要继续接着重新录，等后面编辑视频时，将不需要的部分剪切掉就可以了。录制完成后点击stop或F10键，再点击save and edit保存并编辑。

4.下面开始编辑视频：点击上方的Import media,导入媒体，打开刚刚保存的视频源文件，右击add to Timeline at playhead添加到时间轴播放，点击空格键开始播放刚刚录好的视频文件。想要将不需要的视频剪切掉，应先点击所要编辑的对象，变成蓝色，说明选中，将进度指示线拖到需要删除的位置，点击上面的split即分割按钮，右击delete删除。再把后面的部分拖到最前面。

5.如果要在微课视频中播放原声的音频，可以这样操作：增加一个轨道，track2，import the media,导入mp3音频文件，添加到轨道上来，拖到你所需要它播放的时间段的位置，与对应的视频画面同步。（视频里如果有电脑麦克风录进去的很小的声音，最好把声音去掉，否则声音很不清楚，可以用静音silence按钮，将声音去掉。）6.下面开始编辑音频，比如你觉得录制的声音有点小，那就先把不需要编辑的音频锁定，点击上面的Audio键，处理声音，可以音量变大volume up, 音量变小volume down，声音进入时可以选择渐进fade in, 最后就要结束时声音可以选择渐出fade out。

7.这样，视频和音频已基本完成，如果想在微课讲解时加入轻柔的背景音乐，import media导入声音文件，添加的背景音乐比较长，将多余的删掉，声音偏大的话，也可以将音量变小。

8.我在做微课视频时还加入了片头和片尾，可以这样插入。导入片头，想要在片头后面加入切换效果，使过渡更自然，应将片头拖到视频轨道上，点击Transitions就是转场，拖到两个画面之间。只有在两个画面或视频之间才能插入切换效果。

9.最后，生成文件，点击produce and share生成和分享，选择MP4格式，1080p，数值越大，清晰度越高。也可生成多种视频格式，满足不同要求。输入文件名，保存。

做片头：

1.从library里选择一种主题（theme），右击选择add to Timeline at playhead，添加到轨道上来。

2.点击callouts标注，点击下拉箭头，选择这个大写的T，在方框里输入文字，调整字体、文字大小、文字颜色，在演示区调整字体的位置。3.在编辑区调整字体显示的位置和时间长短。

4.添加音乐：点击library从系统的库里选择音乐，或者导入媒体，添加音乐。可以添加渐入和渐出的效果，使过渡更自然。

5.如果要单独再添加一行文字，增加一个轨道，不要选中之前的对象，变成灰色。点击标注，点击T，用刚刚同样的方法再添加一些文字内容。

2.如何让制作微课 篇二

一、关键点:熟悉教材, 把握目标, 形成知识应用的序列

小学语文微课的开发制作, 应遵循“培养学生的语言文字运用能力”这一课程总目标, 把握学段目标与内容, 选准知识应用的关键点。

在微课设计中, 笔者首先联系教材内容对学段目标加以细化, 形成具体目标, 并根据具体目标的要求, 梳理形成“微小”的知识点, 这些知识点便可成为微课开发的“点”。

如围绕《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中第二学段“综合性学习”的目标研读教材, 可发现教材中蕴含的知识点。人教版四年级上册《语文园地·我的发现》这一栏目, 在“发现”的范围上较三年级有所扩展, 安排了关于读写方法和阅读习惯方面的发现, 而且呈现方式由原先的提示语变为学习伙伴“小林”和“小东”之间的对话。这样的编排特点不但体现了四年级语文教学关注学法提炼的特点, 而且以学习伙伴对话的形式呈现, 为学生提供了进行学习小结的范例, 也为第三学段“回顾与拓展·交流平台”的学习实践做了铺垫。因此在研读教材后, 联系“能提出学习中的问题, 共同讨论”这一目标, 我们以人教版四年级上册第一、三组《语文园地·我的发现》栏目为切入点, 确定了“如何进行学习小结”这一微课主题, 重在引导学生从畅谈阅读感受、提炼阅读方法、联系相关内容、品读课文语言、领悟表达方法、比较不同作品等方面来进行学习小结;小结的时候, 提示学生先概括地说一说, 再用具体的例子加以说明。

同样的, 我们还关注教材的“课后练习”“导读提示”“宽带网”等栏目, 围绕这一具体目标, 确定微课开发的“知识点” (知识点列举见图1) 。

综上所述, 我们围绕“语言运用训练”之主线, 遵循“总目标寅学段目标寅具体目标寅知识点”的思路, 从阅读、习作与综合性学习等三方面分别确定语文知识运用的关键点。这样设计的微课切口小, 主题集中而明确, 教学目标达成度比较高。

二、疑难点:关注学情, 解答疑惑, 提升语言运用的能力

微课的设计开发, 也可以选取学生学习过程中产生的疑难问题来进行。学贵有疑, 根据学生学习的疑难之处来设计开发微课, 可以有效地引领学生的自我学习。

例如教学人教版四年级下册 《夜莺的歌声》一课时, 学生对文中“小夜莺”面对军官盘问时说的两句话表示难以理解。

师:“小夜莺”在面对敌人的盘问时, 说了这样两句有意思的话。请同学们读一读, 品一品, 你读懂了什么? (教师出示句子)

生:“小夜莺”回答敌人时说“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢”, 是指在树林里有很多鸟, 非常热闹。

生:我读着这两句话, 感觉“小夜莺”似乎并不是在讲鸟很多, 有野兽, 应该是有别的含义, 但具体是什么, 我读不明白。

……

“小夜莺”在回答敌人盘问时, 说的话一语双关。“双关”这一语言现象对于四年级的学生来说, 的确是学习上的疑难点, 但同时也是一个新的语言增长点。课堂上, 教师可引导学生联系具体的语境、联系上下文再思考, 如提问:句中的“麻雀、乌鸦、猫头鹰与野兽”还有可能指的是谁?“小夜莺”这样说话有何妙处?课后, 我们以“读懂双关语”为主题设计了微课。由课文语例教学为切入口, 引导学生发现生活中“双关”的语言现象, 初步了解双关的用法及表达效果。

除了课堂上关注学生学习的困惑之处, 我们还在课前, 根据学生的学情预设他们在阅读过程中可能遇到的疑难困惑。例如, 人教版四年级上册安排了侧重学习表达方法的“作家笔下的动物”这一组课文:《白鹅》和《白公鹅》, 两位作家笔下的白鹅, 特点鲜明, 形象生动, 但表达方法和语言风格迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》, 都表达了作者的喜爱之情, 但写法完全不一样。教材建议学生通过对比阅读来学习, 但如何具体地进行对比阅读, 需要切实可行的操作指导。又如, 人教版四年级下册第五组课文要求学生体会文中含义较深的句子, 这也是学生阅读的难点, 需要引导点拨。针对上述例子中谈及的学生疑难困惑, 我们设计了微课《对比阅读作家笔下的鹅》和《体会含义深刻的句子》, 作为课堂教学的一部分, 帮助突破教学重点与难点。

总之, 在日常的教学活动中, 我们要关注学生的学情, 善于将学生的疑难问题变为教学资源。由学生的疑难问题切入设计的微课体现了学生的学习需求, 学习效果会更佳。

三、延伸点:补充教材, 扩大视野, 丰富语文学习的内容

微课的开发设计, 还要关注教材的“延伸点”。如何由教材开始“延伸”?有的侧重于补充相关知识, 如人教版四年级下册《牧场之国》的课后资料袋提供了有关荷兰的介绍, 可由此延伸制作微课, 指导学生进行仿写;有的侧重于提供活动建议, 如人教版四年级下册语文园地四“宽带网”栏目指出“让我们通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动, 了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹”;有的侧重于指导品悟语言, 如人教版四年级下册语文园地一“我的发现”栏目引导学生发现句式的特点;有的则侧重于指导运用语文知识和能力来解决生活中的简单问题, 如指导学生阅读生活中的各种票据, 等等。

我们以人教版四年级上册第五组 《口语交际·保护文物》为例, 谈谈如何拓展延伸知识点来确定微课主题。根据教材“保护文物”口语交际训练要求, 我们将“保护长城”这一训练载体作了延伸, 把身边的月湖景区创设为口语交际训练平台, 通过课前资料收集、课中文物保护情况交流与建议及课后延伸实践等活动, 训练学生有层次、有条理地表达自己的观点, 培养学生表达与倾听的能力。

在此过程中, 我们还将学生收集资料的过程与成果制成微课, 为口语交际提供言语材料;可以将学生练习交流的过程制成微课, 为口语交际的评价与修正提供具有“现场感”的资料。这样由课内延伸至课外, 对课程资源进行了合理开发与利用, 使学生与教材、与学习内容贴合得更加紧密。延伸, 补充了教材, 丰富了语文学习的内容, 增强了学生学语文、用语文的兴趣与能力。

3.如何让制作微课 篇三

一、CAD教学出现的问题

由于上课人数众多，在教师集体授课之后，学生自己操作的时候，教师的操作过程无法重复观看，且在学生练习中进行一对一辅导，平均到每个学生的时间有限，如何进行及时有效的辅导？教师分身乏术，整节课下来，程度好的差不多能完成任务，程度差的只能完成小部分，课堂效率很不理想。另外，教师要如何解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件造成的复习效果差的问题。

笔者认为导致这种现象的原因有三：第一，传统教学难以准确了解学情，教师很难做到为学习而设计教学、实现“以学定教”的理念；第二，传统教学难以解决教师讲课的同一性与学生情况多样性之间的矛盾，很难兼顾学习程度的差异；第三，传统教学难以在课堂实现完整的检测、讨论、练习、应用等环节，而这些环节才是真正促成知识变成智慧、技能的关键。

随着信息化技术的发展，很多在过去无法实现的技术，现在已经可以轻松实现，可以借助各种教学手段来解决这些问题。笔者选择制作微课来辅助教学，经过一学期的实践教学，取得了较理想的效果。

二、微课的概念

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微课有以下的特征：主持人讲授性，主持人可以出镜，可以话外音；流媒体播放性，可以视频、动画等基于网络流媒体播放；教学时间较短，5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长不宜超过20分钟；教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点；资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习；精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；经典示范案例，真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；制作简便实用，多种途径和设备制作，以实用为宗旨等。

微课有很多种类，按照教学方法可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类等种类，而在CAD教学当中，基于其较强实践性的特点，笔者主要尝试制作演示类的微课，来提高课堂效率。下面介绍制作此类微课的方法。

三、如何录制演示类的微课

现在的录屏软件很多，可以在网络上下载自己所需要的软件，笔者推荐使用Camtasia Studio 6.0。Camtasia是一款专门捕捉屏幕音影的工具软件。它能轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹，解说声音等等，另外，它还具有及时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行编辑。它输出的文件格式种类较多，有常用的AVI及GIF格式，还可输出为RM、WMV及MOV格式，用起来极其顺手。

微课录制步骤如下：

1.深刻理解微课的功能：解惑而非授业；

2.选择要讲的知识点，尽量选择热门的考点、难点；

3.明确你的微课的受众；

4.将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；

5.将各知识点做成汇总表格；

6.做PPT；

7.准备好摄像头和麦克风；

8.熟悉软件操作；

9.开始录制。

制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把教师置于学生的感知角度，体现他们的学习情绪和学习心理，感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用相关知识，达到灵活运用命令的目的。

做好的视频文件，可以放到ftp供大家下载，可以弥补老师操作过程不可重复的不足。通过看录像，多数学生的问题得以解决，学生及时地掌握命令的使用方法。这样教师可以抽出更多时间为接受能力较强的学生进行“提高性”的辅导，对基础较差的学生进行基础知识的辅导，使接受能力较强的学生能带动周围同学的学习积极性，使基础较差的学生也不掉队。同时，将录像拷贝回去进行复习，一定程度解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件造成的复习效果差的问题。因此教师辅导效率和质量得到很大的提高。

四、关于制作CAD课程的微课的几点注意事项

1.时刻谨记您的微课用户是学生。所以制作微课的时候要注意解说口吻，保证一对一的对话方式，不要出现“我们”，“大家”等字眼。

2.微课尽量控制在10分钟以内。一个微课只讲一个知识点，比如讲解“镜像”命令，把这个命令讲明白即可，拒绝冗长。

3.教师讲解时不要轻易跳过教学步骤，即使是简单的内容。你得考虑班上所有的学生，而不是只关注程度较好的同学。

4.微课是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课。

5.微课应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

6.对一些重要的操作要领要，清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

7.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

8.每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

五、结束语

任何信息化教学的目的都有两个，一是节约教学成本，二是提高教学效率，达到提升教学质量的根本目的。Auto CAD这门专业课，真正学习起来其实难度并不大，今后信息化教学的趋势会越来越明显，如果我们去钻研，去发现更好的方法，教育会是利于学生的事情，同时也是利己的事情。

正所谓“教无定法，教学有法”。笔者认为，在课堂中运用微课来辅助教学，不失为一种好的教学方法，但还有更多的问题等待我们去发现、去解决，不断思考，不断创造，才是真正的解决之道。

4.微课制作要求 篇四

一、材料完整（5分）

包含微课视频，以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料：教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图片、答案、总结等。辅助扩展资料以单个文件夹形式上传提供。

二、技术规范（5分）

1.?微课视频：时长5-15分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。

2．演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式，需单独文件提交；其他拓展资料符合网站上传要求。

3．教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（2位代码）、专业（4位代码）、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。教学安排40分

一、选题价值（10分）

选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。

二、教学设计与组织（15分）

1.?教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。

2.?教学内容：严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。

3.?教学组织与编排：要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。

三、教学方法与手段（15分）

1.教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。

2.鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课，教师在授课过程中，可使用但不限于：把图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。教学效果40分

一、目标达成(15分)完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。

二、教学特色(15分)

教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。

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三、教学规范（10分）

1.教师出镜类微课作品：教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，教师仪表得当，教态自然，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力，此类作品本项分值10分在评审时单独计算使用；

2.教师不出镜类微课作品：教学表述规范、清晰，教学逻辑严谨，严守职业规范，能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚，此类作品本项分值10分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。

网络评价 10分

依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。?-----------微课制作要求------------

一、什么是微课

微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求

报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。?

三、微课作品内容要求

1、功能理解透彻

微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

2、知识点足够细

一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件结构完整

课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。

4、受众定位明确

微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确

微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、讲解不能照本宣科

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件具有有视觉美感

如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

六、特别注意事项

1、讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。

2、PPT制作时应注意，录制后的效果将会有头像画面挡住PPT的右下角。

3、充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。

----------“微课”评审标准-------------

选题设计(10分)选题简明（5分）

主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。

设计合理（5分）

应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。教学内容

(20分)科学正确（10分）

教学内容严谨，不出现任何科学性错误。

逻辑清晰（10分）

教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。作品规范

(15分)结构完整（5分）

具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。

技术规范（5分）

微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；

微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；

微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；? 微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。

语言规范（5分）

语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。教学效果

(40分)形式新颖（10分）构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。

趣味性强（10分）

教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。

目标达成（20分）

完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。网络评价

(15分)网上评审（15分）

5.微课制作学习心得 篇五

通过这次培训，而真正让我对微课有更加深刻认识，年教师了解微课程开发思路、微课制作技术、微课制作软件操作及注意事项等。微课的设计与制作作为培训内容，分享了微课制作的经验和实例，让我感受到微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自我成长的新模式。通过制作微课，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、形象化、传媒化。作为一名教师，我有责任、有义务迎接挑战，更加全面、深入地去认识微课，学习制作微课，并创造性的运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。

微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微课主要有三大特征：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最终深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。上好微课要做到“抓住特点”，重在“为我所用” 微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单实用” 要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述多遍，不结巴为止。再拍时，就不会心中没底。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑时将错误语段删除即可，而且录屏软件不存在清晰度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领： 1．录制时调整电脑分辨率，ppt尽量做到简洁、美观大方。2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。3．微课要快速引入课题，要有吸引性。4．微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当。5．微课在最后应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。微课让我找到了解读教材的新途径，作为刚刚站在微课教学起点的我，仍需不断学习，争取能尽快在我的课堂上成功利用微课，启迪学生思维，为他们开启智慧之门。微课程能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。微课改变了以往教师讲学生听的教学模式，真正做到了学习的主人应该是学生，学习是学生自己的事。微课程实施后的受益者是学生，而挑战的是教师。微课要求教师不仅仅要把握课程标准和教学内容，还必须根据学生的基础和需求对教学内容进行整合，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。微课选取的教学内容一般是相对完整的教学内容，能把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，学生可对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。

6.如何让制作微课 篇六

2016年微课制作教学大赛视频制作标准

根据本次微课制作教学大赛评审的需要，特制定比赛视频制作参考说明。主要包括视频的音视频录制，后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。

一、录制要求

（一）课程时长

每门课程总时长5-10分钟。

（二）录制场地

录制场地可以是教室、演播室或实训室等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。

（三）课程形式

成片统一采用单一视频形式。

（四）录制方式及设备

１.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。

２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。

３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。

（五）多媒体课件的制作及录制

教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。

在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

二、后期制作要求

（一）片头

片头不超过10秒，应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。

（二）技术指标 1.视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。2.音频信号源

（1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。

（2）电平指标：-2db—-8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。

（3）音频信噪比不低于48db。

（4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。（5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

三、视、音频文件压缩格式要求

（一）视频压缩格式及技术参数 1.视频压缩采用H.264格式编码。

2.视频码流率：动态码流的最高码率不高于2000kbps，最低码率不得低于1024kbps。

3.视频分辨率：

（1）前期采用标清4:3拍摄，请设定为640×480；前期采用标清16:9拍摄，请设定为1280×720；

（2）在同一课程中，各讲的视频分辨率应统一，不得标清和高清混用。

4.视频画幅宽高比：（1）分辨率设定为640×480，请选定4:3；分辨率设定为1280×720，请选定16:9；

（2）在同一课程中，各讲应统一画幅的宽高比，不得混用。（3）比赛支持两种比例视频上传，请在“视频介绍”中进行展示比例设置。

5.视频帧率为25帧/秒。6.扫描方式采用逐行扫描。

（二）音频压缩格式及技术参数 1．音频压缩采用H.264格式编码。2．采样率48KHz。

7.浅谈数学微课制作 篇七

一、准备工作

1. 上网下载Camtasia Studio录屏软件 , 用百度搜索下载即可,建议到正规网站下载. 下载安装之后,桌面就会有一个快捷方式的图标. 通常,还要下载安装“格式工厂”, “格式工厂”是套万能的多媒体格式转换器 ,可以用来转换音频和视频.

2. 选定教学内容 , 进行微课教学设计. 一个微课的播放时间最好控制在5分钟左右, 一定不要超过10分钟. 因此,教师要认真研究教材,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里. 基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,找到教学的难点, 也就明确了微课的设计思路. 再根据教学设计,制作好PPT课件,写出讲解稿,讲解稿字数大约在1000字以内, 在讲解稿中注明什么时候播放下一张幻灯片, 这个很重要, 是为后期的录屏做准备的. 以上这些工作是能否成功录制微课的必备条件.

3. 制作微课的片头、片尾. 片头中一般要体现哪种教材、哪个学科、什么教学内容、作者、单位这些内容,我觉得不要太花哨才好. 片尾一般可以用和教学内容相关的图片及文字设计,这样,整体看起来很协调. 我是做好了两张PPT,其中有片头、片尾的相关内容,然后用QQ截图截取再保存下来,建议把所有与这个微课有关的材料都放到一个文件夹里,方便使用.

二、录制、编辑

有了微课程的设计内容,接下来就是借助手机、照相机、录像机等进行录制. 录制时,可以一边操作,一边讲解;也可以先录屏或操作,后配音;还可以先录音,再录屏. 我是采用先录音,再录屏这种方式制作的,下面介绍一下我是如何用Camtasia Studio软件进行微课制作的.

1. 用手机录音. 打印一份讲解稿 ,先小声练习五遍左右 ,对稿中内容熟悉一下,熟练后开始录音. 看着稿读就行,但要有面对学生讲解的感觉, 注意开始的前10秒内先不要讲解,在讲解结 束后也要 留出10秒左右的 时间 , 因为CamtasiaStudio这个软件不是很强大,剪辑的时候时间太短,不易操作.

2. 用Camtasia Studio录屏. 第一步 ,将录音文件导入电脑中,我的录音文件格式与Camtasia Studio不兼容,所以需要用“格式工厂”先转换成MP3格式. 双击Camtasia Studio快捷方式的图标,显示一个对话框. 单击左上角的“导入媒体”,找到录音文件“打开”,再添加到时间轴. 第二步,将PPT文件打开,单击Camtasia Studio左上角的“录制屏幕”之后,弹出一个黑色方框. 单击最左侧的“全屏幕”,再单击最右侧的“red”,倒计时321结束,表示开始录制. 此时将Camtasia Studio中的录音播放,边听录音,边看讲稿,按照讲稿中注明的什么时候需要录制下一张幻灯片操作. 要结束录制时, 就要先找到底栏右下角,呈红色闪烁的方框,将鼠标放在方框处,单击鼠标右键,又会弹出一个对话框,进去后单击“停止”表示停止录制.之后又会出现一个“预览”方框,它会重新播放刚刚录制的视频,让我们查看播放效果,确认是保存还是删除. 如果没有什么问题,就单击下面的那个保存按钮,将录屏文件保存到文件夹.

3. 编辑. 首先 , 双击Camtasia Studio快捷方式的图标 ,单击左上角的“导入媒体”,找到录屏文件“打开”,再添加到时间轴. 此时,出现对话框“项目设置”,在“预设”选项中一般设置“宽为720,高为576”;在“调整大小选项”一定要选择“更改视频大小”,然后,播放一下,看哪些画面需要剪切,剪切好了,再将片头和片尾导入,添加到时间轴, 点击左边的“过渡效果”,选择喜欢的方式设置好过渡效果.

接下来,单击左上 角的“导入 媒体”,找到录音 文件“打开”,再添加到时间轴. 播放一下,看一下讲解内容与画面出现是否一致,如果不一致,先反复播放 ,看一下时 间上差多少,确定应该将录音怎么剪切,剪辑录音时,一定要将时间轴上剪辑好的录屏文件锁上,这个过程需要细心操作,有时需要在录音、录屏文件上反复剪辑,才能保证讲解与画面一致.剪辑满意后,一定要先保存项目,如果生成视频不满意,可以从保存的项目开始修改. 保存之后,就可以点击左边的“生成视频”了,出现“生成向导”,在此一定要选择“自定义生成”,接下来直接点击“下一步”即可,到文件命名处命名即可,并将文件保存在文件夹,当“渲染”结束后,点击“完成”即可. 最后打开视频文件包,就可以看到标注“mp4”的视频,每个播放器都能播放, 这样我们的视频就编辑成功了. 其他的文件或图标,可以删除掉,不会影响到视频的播放.

8.历史“微课”的制作与实施 篇八

一、什么是“微课程”

在国际上，最早的微课程当属美国学者McgGrew所提出的60秒课程，现今热议的微课程（Micro-lecture）概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose于2008年提出的。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体[1]。笔者在教学中所制作的微课程就是时间控制在10分钟以内的、有明确的教学目标、内容具体短小却能有针对性地说明一个核心问题的教学音频或视频。

二、微课程的制作过程

制作微课程需要教师首先根据课程标准确定教学的重、难点，对于一般性基础知识，由学生自主学习掌握即可，而微课程主要关注教学的重点和难点内容。

1.确定教学主题——增强针对性

关于“孙中山的三民主义”，课程标准是这样规定的：“了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。”根据课程标准的要求，三民主义的基本内容由学生自主了解和掌握即可，关键是如何引导学生认识三民主义“在推动中国资产阶级民主革命中的作用”。事实是，旧三民主义在指导中国资产阶级民主革命的实践中以失败而告终，新三民主义成为国共合作的理论基础，调动了广大群众的革命积极性，使轰轰烈烈的国民大革命拥有了广泛的群众基础，其结果虽没有彻底完成“反帝反封建”的资产阶级民主革命的任务，但是也取得了巨大的成果，那就是结束了封建帝制，使“民主共和”观念深入民心。与旧三民主义相比，新三民主义的魅力到底体现在哪里？它何以能成为国共合作的理论基础？何以能凝聚民主革命的伟大力量？解决这些问题的关键在于要理解新三民主义到底“新”在哪里，它实现了什么样的“质”的飞跃。为此，教师精心设计微课，有的放矢地进行实例讲解和剖析，让学生在了解三民主义基本内容的基础上深化认识“三民主义在推动历史发展中所起的作用”，这样就达到了释疑解惑、巩固提高的目的。

2.设计“学习任务单”——突出目的性

学习任务单的使用者是学生，它是帮助学生课前自主学习的桥梁和纽带，学习任务单的设计要突出目的性和任务导向性，借助任务驱动，激发学生的学习兴趣，让学生知道“要做什么”和“应该怎么做”，做个明白人。学习任务要符合学生的认知水平，力求“删繁就简”，靠近学生认知的“最近发展区”，使学生通过个人努力能够完成学习目标。（例如《理解新三民主义“质”的飞跃》学习任务单的设计及意图）

任务单简明扼要、任务明确、形式多样，既可以检测学生对学习目标的达成情况，又可以适时渗透多元能力的培养，直面学生的差异性，满足不同层次学生的需求，从而增强了自主学习的有效性，为课堂探究活动的开展做好了铺垫。

3.微视频课件制作——追求精致化

制作微视频课件要侧重对知识要点的阐释和典型题目的讲解，从内容到形式，从声音到语言文字都力求精致。具体而言，要力争做到视听同步，时间控制在10分钟以内;视频画面要精美，能吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性;语音讲解要清晰，语速要舒缓。具体制作程序是：先根据素材制作PPT课件，再用录屏软件（Camtasia Studio）把教师演示讲解PPT课件的过程录制下来，方法简洁，可操作性强，也能保证画面清晰自然，并易于修改。本课题制作的PPT课件内容如下：

然后用录屏软件制作成8分钟的微课程视频资料加以讲解。该视频类似于课堂讲授，但是把授课内容进行提纯、浓缩，变成了微课程资源。学生在课前观看时，可以根据自己的实际情况调整进度，或暂停、或快进、或倒退、或重复看，方便自由，与课堂授课相比，便于不同水平的学生均能实现学习目标。

三、微课程教学的实施

1.课前学生自学，掌握基础

前一天，教师给学生布置预习任务，下发“微课程学习任务单”，把微课视频资源上传到班级QQ群共享文件夹，学生回家后自行下载学习资源，通过自主学习完成“微课程学习任务单”中规定的学习任务。第二天晨读时间，由课代表收齐任务单交给任课教师。教师利用上课前的时间抓紧批阅，分析学生的自主学习情况，针对学生的困惑和误区制定帮扶策略，增强上课的针对性，提高课堂教学的有效性。

2.课中合作探究，释疑解惑

课堂上，教师不再重复讲授基础知识，而是侧重于创设情境释疑解惑。把全班学生合理划分为6个学习小组，组内学生水平异质，小组之间水平同质。学习小组就自学中的困惑进行研讨，以“兵教兵”的方式进行，教师要在不同小组之间巡回走动，适时点拨指导，并给学生出示新的历史材料，适当拓展和补充知识点，激发讨论的兴奋点，起到思维碰撞的效果。

由于课前学生进行了有效的自学，积累了一定的知识基础，所以，课中探究就能靠近学生认知水平的“最近发展区”，就能激发起学生探究的兴趣和欲望，探究才能出实效，不至于“蜻蜓点水”、“走马观花”。这种从教学实际出发，并尊重学生差异性的教学模式关注到每一位学生的发展，体现了人文关怀，具有鲜活的生命价值，值得提倡。

3.课后复习巩固，扫除盲点

经过自主学习与合作探究释疑两个环节，学生基本能把本课的重点和难点知识很好地理解和掌握。对于极个别尚存疑惑的同学，可以利用业余时间反复观看视频，或者教师一对一辅导扫除盲区。虽然学生之间存在着智力特点、生理特征、性格特点、家庭环境和社会环境等因素的差异，但是微课程教学模式翻转了传统教学模式在时空领域的局限，注重了学生之间的差异性，达到了学生虽然“起点不同”但是“殊途同归”的效果。

四、微课程教学的注意事项

1.目标明确

教学目标是统摄教学活动的灵魂，目标模糊的微课程设计是不会有生命力的。

2.对象适切

微课程设计的服务对象是学生，不同学段的学生的认知水平不同，即使同一班级的学生也存在着差异性。所以，教学设计要关注差异性，要灵活多样，针对不同的学生要有不同的设计策略，要注重趣味性，激发主动性，同时还要做到形象思维与抽象思维兼顾。

3.遵循规律

微课程设计要遵循学生的认知规律，要从学生的实际出发，不能任意拔高或随意降低思维的难度。这对教师的能力是一个不小的挑战。

4.媒体适合

作为一种多媒体教学形式，微课程设计一定要紧紧围绕教学目标选择适合的媒体形式，要合理使用图片、图表、音频、视频等元素，力避喧宾夺主，降低实效。

5.课堂完整

微课程只是呈献给学生的一份学习资源，微课程学习只是课堂教学过程中的一个组成环节或部分，它不能替代整个课堂教学过程。微课程教学要聚焦于突破课堂教学的重点和难点，切忌“一叶障目不见森林”。

9.学习微课制作感想 篇九

这次有幸参加了《高中学科教师网络研修与校本研修整合培训》这一网络培训，其中感悟最深的是学习了《微课程的设计与应用》，我带着好奇与迷惑的心态，对微课程进行了由浅入深的学习，感受颇深，获益不少。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频或其它，形式不限。

微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。

微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。时间须严格控制在五分钟以内。围绕选题设计，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性。

随着对微课程的了解与学习，我不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我无法将她放弃，而是吸引着我逐步地了解她，最终喜欢上她而且能熟练地把她运用到教学中。

“微课”的反馈及时、客观、针对性强

参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

10.微课制作工作总结 篇十

（朱天铕）

微课就是微型教学视频课例的简称，它是以视频为主要载体，反映了某个知识点教学过程的情景化、网络化课程资源包。微课的教学视频时长一般在10分钟以内，同时还包括相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套资源。学校提倡新课改后，我第一次做了个微课，画面太模糊,不太成功。后来我又做了几个不同类型的微课，不断改进，终于能够做得像模像样了，心中十分高兴。现根据微课的类型总结工作如下：

一.录像微课

（1）工具与软件：录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具

（2）方法：对教学过程摄像

（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。

我用的是电脑摄像头。第一次做出来的画面模糊不清，后来查找原因，发现是录像时外部光线不足的缘故。所以后来录制《烦恼话题作文》微课的时候，我把室内的灯全部打开，使得光源充足，并且调整摄像头参数，结果画面就清晰多了。当然，如果电脑摄像头的像素更高些，做出来的微课画面会更清晰。

还有一个加字幕的问题。我在网上下载了一个字幕软件POP来做字幕。先把字幕全部写在写字板文本上，然后录入软件.放视频的时候，听到一句，就马上嵌入一句字幕。最后还要检查，看字幕是否提前、靠后或者重叠等。若有错误，要及时进行修改。修改后再放一遍视频，重新检查修改，如此反复数次。加字幕是最耗时费力的事情，加一次字幕相当于又做了一次微课。制作《烦恼话题作文微课》时，字幕我前前后后改了八次。虽然很辛苦，但是，当我播放千辛万苦做好的带有字幕的微课时，教室里响起雷鸣般的掌声，我心中十分自豪。

二.ppt微课

（1）工具与软件：录屏软件

ppt软件

（2）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕

（3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

我后来做的微课就有这一种。我录制的《走出自我话题作文》微课是把ppt微课做完后跟视频微课合并，效果也很好，使得画面有所变化，更能引起学生的兴趣。ppt中还可以加上音乐，录像等等，可以连续录制翻动的幻灯片。录制时，一些小细节也要注意。如，软件应该与幻灯片边缘对齐或略小，注意不要录边缘外的部分。幻灯片上不起眼的虚线或标志也要及时去掉，不然也会被录上，不够美观。录制时，鼠标箭头不要出现在虚线框架内，否则也会被录上。等等。

三.文档微课

（1）工具与软件：录屏软件 文档

（2）方法：使用录屏软件对文档进行录制

（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用软件将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、重难点突出。第三步，可以进行必要的编辑和美化。

我做的微课《雨果名言观点题》就是这一类。刚开始我直接把文档录制上去，后来发现颜色太单调，于是又进行修改，将字体颜色改成绿色、黄色两种，并且配上了图片，再次录制。制成后显得非常美观，如果不仔细看还以为是ppt微课呢。看来，文档微课要尽量做得美观，这样才有吸引力。

11.浅谈微课的制作 篇十一

关键词：微课 教学方法 教学设计

一、选题

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解和录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。首先选题要注意是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷，即教学资源分享、为学生（教师）解惑、启发教学等。其次选题要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳，同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

二、教学设计

对于教学设计来说，微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。设计时首先要适合教学对象，不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有所差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。其次是要符合认知规律，良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记，同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。微课教学是有效解决实际教学问题，所以具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

三、制作课件

PPT设计时只放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴和动作表达出来，内容设计要有启发性和悬念性。PPT上的背景就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，不能乱，中间页的最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教師画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。尾页可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言。整个PPT中，50%的文字，20%的图片，留30%的空白，文字颜色不要超过3种，上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。翻页动画不能太多，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

四、教学实施与拍摄及后期制作

录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物，声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度要从正面，如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样，也不要录制课堂教学。对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT，特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。录制时调整电脑分辨率1024×768，颜色位数为16位。时间不超过10分钟，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。

12.高校微课作品制作技巧探究 篇十二

本论述针对高校微课制作中的内容选择、视频录制、后期编辑和注意事项等方面予以探究, 以求对广大教师制作出优秀的微课作品有所启示和帮助。

1“微课”的概念

“微课”的全称“微型视频课程”, 是指以视频为主要载体记录教师围绕学科某个知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的简短、完整的教学过程, 是“解惑”而非“授业”主要特点是“小 (微) 而精”。面向中小学的微课在5-8min, 面向大学的微课在10-20min。

“微课”也属于视频公开课, 是视频公开课的重要补充。“微课”与视频公开课的相同之处是“视频、公开”, 不同之处主要体现在“微”, 是微小的视频公开课, 视频公开课呈现的是“课程或专题”, 而微课呈现的只是“知识点”。比起视频公开课微课制作周期短, 更容易实现。本论述中微课是指按照课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。

2“微课”的意义

现代社会, 人们追求快节奏高效率, 大学生更是如此, 冗长的课程视频很难吸引学生的眼球。学生课程多, 疑问多, 如果每门课只拍成一个视频, 那么时间就显得过长, 如果学生没有那么多时间看完, 那就更难找到他想要了解的知识点, 最后这个视频也很难达到所想要发挥的作用。但是把每个疑问每个知识点拍成一微课, 学生完全可以根据自己的需要选择知识点疑点看完, 微课程所需要时间不长, 十几分钟足够讲透一个小知识点, 否则要么是讲的太泛, 要么是讲的太啰嗦。而十几分钟的时间, 学生是完全可以很充裕地看完, 并且在很大程度上对知识点有一定的领悟。

微型学习作为一种非正式化的学习方式, 虽然不同的研究者对其解释不尽相同, 但都主要强调在较短的时间内学习相对“短小的、松散连接的、永处于动态重组中”[2]的信息片段;是一种可随时随地使用零碎时间的学习方式。迄今为止, 微课的建设与应用在全国尚处于创始期, 在此背景下, 以微课学习资源建设为突破口, 促进其更广泛的应用尤其是探索形成微课的建设与一体化技术支持服务体系, 有助于现代教育技术在学校中的普及和引领高校教育信息化的新发展[3]。本研究以制作方便学习者进行个性化的微型学习资源为目的, 研究如何制作微课作品。学习者通过再按自己的个性需求进行“碎片”自适应组合, 实现互动定制视频学习内容的功能。

3“微课”的组成

“微课”核心资源是“微视频” (教学视频片段) , 同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案” (教学设计) 、“微课件” (教学课件) 、“微习题” (练习测试题) 、“微反思” (教学反思) 等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般为10~20min。“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

4“微课”的类型

讲授类:以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主, 授课形式多样, 不局限于课堂讲授;

解题类:针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算, 重在解题思路的分析与过程;

答疑类:围绕学科疑难问题进行分析与解答;

实验类:针对教学实验进行设计、操作与演示;

其它类:不属于上述分类的作品, 均可归为此类型。

根据不同类型的微课, 可以采取不同的制作方法, 如

(1) 摄像机拍摄 (DV录像机/数码手机+白板) ;这种方法比较传统, 特别适合于讲授型、讲题类和答疑类的微课的制作。

(2) 录屏软件录制 (屏幕录制软件+PPT) ;这种适合于操作性较强的课程如实验类或者计算机软件学习的微课的制作。

(3) 可汗学院模式 (录屏录制软件+手写板+画图工具) ;这种方法制作比较简单, 便捷, 适合用于常用简笔画图示来讲解的课程, 如数学、物理等课程的公式推导、美术课程等。

5“微课”的制作

微课制作过程包括选人 (选择主讲教师) 、选题 (选择教学内容) 、设计 (教学方案、策略、组织、特色等构思设计) 、准备 (准备教学课件、实验设备器材等准备) 、摄像 (教学过程视频摄像) 、编制 (后期编辑制作) 、审核 (审核修改) 、发布 (上传网络公开发布) 等环节。

5.1 选人

主讲微课的教师应该具有较高的教学水平, 教学效果受到学生广泛好评;具有良好的教师风采、个性风格和课堂感染力;发音标准, 教学语言规范、清晰, 表述准确、简明, 声音洪亮、有节奏感, 富有感染力;教师仪表得当, 严守职业规范, 能展现良好的教学风貌和个人魅力。原则上采取多媒体教学形式;在职教师, 年龄和职称不限。

5.2 选题

选取教学环节中某一知识点、常见、典型、有代表性的问题或内容、实验活动作为选题, 选题尽量“小而精”, 围绕某个具体的点, 而不是抽象、宽泛的面。具备独立性、完整性、示范性、代表性, 能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。教学内容严谨充实, 无科学性、政策性错误, 能理论联系实际, 反映社会和学科发展。

5.3 设计

教学方案设计:围绕选题, 主线清晰、突出重点, 注重实效, 逻辑性强, 明了易懂。教学目的明确, 教学思路清晰, 注重学生全面发展。

方法手段设计:教学策略选择正确, 注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力;能根据教学需求选用灵活适当的教学方法;信息技术手段运用合理, 正确选择使用各种教学媒体, 教学辅助效果好。

组织编排设计:教学组织与编排要符合学生的认知规律;教学过程主线清晰、重点突出, 逻辑性强, 明了易懂;注重突出学生的主体性以及教与学活动有机结合。

教学特色设计:教学形式新颖, 教学过程深入浅出, 形象生动, 趣味性和启发性强, 教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。有效解决实际教学问题, 能促进学生思维能力提高。

5.4 准备

准备工作包括教学方案设计Word文稿、教学课件PPT、练习题、实验准备等。

Word格式教学方案设计:教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色, 包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容, 并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。

教学课件及其他材料:教学课件是PPT格式, 要求围绕教学目标, 反映主要教学内容, 与教学视频合理搭配, 单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交, 格式符合网站上传要求。

另外应该准备好需要的练习题, 若是实验类微课应该准备好实验场地、设备、器材、物品等, 并进行排练, 以保证顺利录像。

5.5 摄像

拍摄场地根据需要和条件, 可以选择录播课室、虚拟演播室、会议室、实验/实训室、普通教室等。

由于微课作品中对人物拍摄的要求不高, 拍摄的设备可以使用专业级或家用类型的摄像机, 这取决于微课作品的类型和人物出像的大小要求。摄像的基本要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚, 能较全面真实反映教学情境, 能充分展示教师良好教学风貌。主要教学环节有字幕提示, 视频片头应显示标题、作者、单位。视频时长10~20min。

5.6 编制

根据片子的不同性质, 可以采取不同的编制软件进行后期的声画同步及知识点编排处理。常见的编辑软件有绘声绘影, Promiere等。无论使用何种编辑软件, 主要根据课程的内容需要, 将主讲教师的讲解录像、PPT、屏幕操作录像及相关的视音频素材有序的组织到一起, 形成完整的视频结构。片子编辑组成结构是:封面+知识点说明+各知识点的讲解或展示+封底。

封面页一般在3~8s左右, 主要介绍微课的题目, 主讲人及单位等简短的介绍信息, 可以配简短舒缓的背景音乐。

知识点说明为该微课的导航页, 通常以目录或者概念图的形式展示即将要讲解的内容的结构, 以便观众有一个整体的把握。

各知识点的讲解或展示是微课的核心内容。由主讲教师围绕一个到几个知识点进行讲解, 在讲解过程中可以根据内容的需要插入相应的PPT, 或者操作录像和视频, 以达到多维度多层次的展示知识, 达到更好的知识传播。

封底页一般在3~5s, 一般由制作单位及日期等版权说明信息组成。

5.7 审核

编辑制作完成后, 要进行全面的审核, 主要是画面和唱词两个方面。

首先, 审核画面, 有无黑屏、摇晃镜头画面、整体视频中各画面的色调、色温要基本保持一致, 若采用主讲画面和屏幕录象同时出现的时候, 要合理安排主讲的画面, 画面大小和在屏幕中的位置, 达到美观合理的展示效果。

然后, 审核唱词, 对唱词的基本要求是, 每屏只有一行唱词;每行不超过15个字 (4:3) 或20个字 (16:9) ;只有书名号及书名号中的标点、外国人名中点、特指意义的引号可以出现在唱词中;长句根据语气语意断开;对过于琐碎、口语化的进行删除或修改。

最后, 审核片头片尾字幕是否有错别字, 字体字号选择是否美观匹配。

5.8 发布

经过审核后的微课, 可以通过编辑软件生成mp4或者flv格式的流媒体视频文件, 这些文件都有压缩比例大, 容量小的特点以便于在网络中学习和分享。作品先在校园网发布, 根据微课的点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价结果选送参赛, 或报送省级资源库, 在更大的范围内公开, 让其发挥更大的社会效益。

总之, 要制作出优秀的微课作品, 就应该重视做好选人、选题、设计、准备、摄像、编制、审核、发布等各个环节的工作, 选人要合适, 选题要精致, 设计要合理, 准备要充分, 摄像要清晰, 编制要科学, 审核要仔细, 发布要规范。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :62-63.

[2]David Weinberger.Small Pieces Loosely Joined[M].New York:Perusers Books Group, 2002.

13.2018学习心得：微课制作说明 篇十三

课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方 法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向” 学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功 的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。2.内容可以为学科知识点，课堂导入，重难点分析，课堂总结等。内容精 炼，层次分明，突出重点，化解难点，知识点连接合理，内容安排原则上与教材 保持一致，杜绝教材搬家。3.文字运用规范、字体和字体大小要适当（不小于

Powerpoint24 号），内 容排列整齐。关键词和语句应采用恰当技术，充分显示。4.课件页面要求文字与背景搭配合理，科学配色，文字颜色与背景色要形 成强烈对比，能使字迹清晰显示。

5.图片、图表清晰，大小适当，动画、视频的使用必须贴切，页面设计要 和谐、美观、大方，避免使用与课程内容无关的插图或花俏东西，避免分散学生 注意力。6.课件应具有一定的交互性，页面的切换形式多样、简洁明快，能通过多 种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。7.动画设计合理，在注重思维过程，提高思维能力上下功夫。杜绝将问题 答案或后面未讲的知识过早显示在屏幕上。8.选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。声音要悦耳，快慢要 适度。音频素材，声音清晰，无杂音。视频素材，画面清晰，音视同步。9.微课时长控制在 5 分钟以内。

通过学习2018年河北省教师远程培训的微课制作说明，我对微课制作有了一个更深的认识。

1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

4.微课是用短小形式，先从一个细微点出发，基于一个细节深度追问。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

14.微课制作说明心得体会 篇十四

通过认真学习微课制作说明，我深刻的感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人，下面谈谈我的体会：

“微课”的主要特点：

一、教学时间较短。

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

二、教学内容较少。

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节，教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

资源容量较小非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

资源使用方便，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

三、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师必有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师教学素养。