鄂教版一下《鞋》教学设计

鄂教版一下《鞋》教学设计（12篇）

1.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇一

教学目标

正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。

教学重难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学构想

先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。

教学准备：多媒体

教学时间：1课时

学生学习过程

一、课前谈话

1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?

这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。

2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?

二、初读课文

1、学生自读课文，理解文章的大意

2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)

3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。

三、学习课文

(一)自读品味

(二)交流体会

1、学习第一节

指读，感受九色鹿的美

我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。

2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。

(1)交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。

(2)体会“立即”

行动迅速(具体谈一谈)

不顾自己安危

小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。

3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的?

(1)指名读

(2)那个商人说这些话时，怎么想的?

(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。

4、学习第四节

(1)指名读

(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀!)

(2)愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读。

5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的?

(1)指名读

(2)“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。

(3)指名有感情地朗读

6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言?

(1)、再默读5-9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。

(2)、出示：

见利忘义 背信弃义 恩将仇报

他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出?

此时，他忘记了什么?

7、可国王并不知内情，齐读……

故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。

8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么?

9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?

10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?

齐读课文最后几段

11、学习到这儿，你想说些什么呢?

四、总结

1、格言

九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：

美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。

五、课外延伸

1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼物——推荐书目。

多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑、善与恶、使我们成为一个“美”的人。

作业设计：

今天我们学习了一则动人的民间故事，回去以后把这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间故事，过两天，我们举行一个故事会。

板书设计：

九色鹿

九色鹿 落水人

见义勇为 见利忘义

舍己救人 恩将仇报

不图回报 肮脏小人

2.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇二

生1:(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。(“轻轻”一词读得很轻)

生2:听了她的朗读,我感觉到春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。

师:是啊,春风姐姐那么温柔,小朋友读得那么好,连老师都想来读读这句话,可以吗?

(教师边读边配以适当的手势和表情,读得有声有色,学生发出了会心的笑声)

师:我读得怎么样?

生3:老师的声音甜甜的,真好听!

生4:老师也像春风姐姐那样温柔。

生5:老师,我要像你一样读!

师:那就请你来读。

(该生读得很投入,“轻轻”一词读得柔柔的。其他学生也情不自禁地跟着一起读)

[反思]

上述案例中,对话在学生、文本、教师之间展开,让课堂充满人性的魅力,使师生沉浸在和谐的氛围中,彼此感受相互沟通的快乐,感受心灵契合的愉悦。

一、尊重学生,平等对话

作为交往、沟通的对话,必然要有一个“生态条件”,即建立在双方平等、尊重的基础上。教师应走出“教师至上”,怀揣一颗平常心,或者更应该说是怀揣一颗童心,与学生真诚面对,共同营造一个和谐、民主、愉悦的课堂教学环境。只有这样,参与对话的双方或多方,才能彼此走进对方的心灵世界,以智慧开启智慧,用情感激活情感,让心灵碰撞心灵。在上述案例中,教师能注意倾听孩子们的声音,让学生在零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉,放飞思维。可见,只有在平等、尊重的基础上,对话才得以展开。

更关键的是,案例中生生之间也是平等的。教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为对话的“贵族”,也不能使一部分学生成为对话的“奴隶”。要实现生生之间的平等,教师就要学会调控自己,清除自己的依赖心理,用各种各样的方式平等对待学生,调动学生参与的积极性。

二、钻研教材,开拓对话

要实现课堂上教师、文本、学生三者有效的对话,除了尊重学生的体验之外,还必须建构在教师很好地把握教材的基础上。于永正也曾经说过:“我备课没什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想,当读出了自己的理解、情感,读出了文章的妙处,读出了自己的惊喜,我才敢走进课堂。”可见,教师走进课堂与学生进行对话,先要静下心来与文本对话,开拓对话空间,这样才能使师生双方与文本的契合程度越深,对话水平就会越高、越有效。

对话作为一种认知方式,意味着动态生成。案例中的教师在引导学生理解“轻轻”、感受春风时,充分展开对话,这样学生就不是被动地接受文本的意义,而是通过阅读主体的潜心内化,即通过对话方式,与文本通过不断的“视界融合”,渐进地、动态地生成意义。这样,“文本超越了自身,是因为掺入了读者的意义;读者超越了自身,是因为接纳了文本的意义,扩大了原来的视界,又回到了自身,成了一个新我”。因此在语文阅读教学中,应走出“教材至上”的泥沼,把教材也视作“活的生命体”,引领学生亲历阅读过程,尽情地诵读、玩味、揣摩,与课文直接对话。

三、推进生成,创设对话

学生、教师、文本间的对话交流应该是渐进式的、生成式的,其间需要三者间不断地融合、激活。因此,课堂教学中的对话形成了不同的平台:先从对课文的“叩问”开始,让学生带着期待走进阅读;然后经历“体验”阶段,通过学生自主的言语实践活动,走进文本言语的深处,“倾听”文本的声音,“触摸”作者的心灵,体验文本的情境和情感,在人、文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语;再经历“发现”阶段,引导他们对课文进一步读出疑问、读出新意,并活用语言和语言规律,进行极具个性色彩的言语实践。

对话过程中,还可把学生带入“情境场”:上下文语言情境,现实生活情境,作者及学生的文化生活背景。神游于这“三境”,才能激发学生的对话兴趣,激活对话欲望,诱发情感体验,使学生全心沉浸于“对话”中。

四、赏识学生,提升对话

3.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇三

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，学习收集、整理、分析和运用社会信息。

2、行为与习惯目标：养成倾听他人意见、与他人合作交流的习惯。

3、情感、态度、价值观目标：体验和感受世界文化的博大、差异以及文化之间的交流与融合。对不同文化持尊重和欣赏的态度。

教学重点：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式。

教学难点：对不同文化持尊重和欣赏的态度。

二、教法学法

教法：1、搜集资料法，课前根据调查提纲，利用互联网等方式收集相关的资料。

调查提纲：

（1）不同国家的人们是以什么方式庆祝圣诞节的？

（2）准备圣诞树、圣诞帽、圣诞老人、贺卡等物品。

2、直观演示法，利用图片和多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

学法：《品德与社会》是以儿童的生活为基础的综合型课程，在课堂上，只有从学生现有的生活经验和认知水平出发，才能激发学生学习的积极性和主动性。本课的教学中，我将教材、学生、生活实践、社会有机地结合起来，建立起课堂与生活的链接。

三、教学过程

1、重温中国传统节日---欢乐中国年

（1）同学们，你们知道中国有哪些传统节日？

（2）在这些传统节日中，最隆重最热闹的是哪个节日？板书：节日（春节）我们又是怎样过春节的？（出示图片：贴春联和门神、燃放爆竹、烟花，吃团圆饭影像资料）ppt

小结：同学们，中国的传统节日有很多，这些内容我们在以前已经学习过，其实每个国家都有自己独特的节日，今天，我们学习第三单元第九课第一课时《节日万花筒》，走近多彩的世界，一起去看看其他国家或地区的人们有哪些节日，他们又是怎样庆祝这些节日的呢？板书课题

2、了解多彩世界节日

活动一、多彩“圣诞节”。

（1）猜一猜：提到节日，总是让人很期待，一说到驯鹿、雪橇、礼物，你会想到西方哪一个节日？（圣诞节）

（2）说一说：你所了解的圣诞节。出示关于圣诞节的物品：圣诞老人、圣诞树、圣诞帽。

（3）交流：同学们，你们结合课文和课前收集的资料在小组里交流不同国家的人们庆祝圣诞节的方式。

（4）汇报：圣诞节是世界上庆祝人口最多的节日之一，很多国家和地区的人们庆祝圣诞节的方式也不一样。比如：

①美国：与家人装饰圣诞树、分享圣诞大餐、唱《平安夜》颂歌。（相机出示：装饰的圣诞树、圣诞大餐和音乐《平安夜》颂歌。）

②澳大利亚：烤海鲜、喝啤酒、晒太阳、点篝火。（出示海滩圣诞）

③波兰：桌布下放草、晚餐不吃肉。

④保加利亚：点火驱逐妖魔。

小结：同学们，由于各个国家的文化不同，所处的地理位置不同，人们庆祝圣诞节的方式也多姿多彩，这真是多彩的圣诞节呀。

⑤做一做：学生制作圣诞贺卡，表达祝福。

活动二、隆重“开斋节”。

1、交流：同学们，我们刚过了一个多样的圣诞节，现在再去了解世界穆斯林最大的节日——开斋节，同学们结合课前搜集的资料，在小组内交流你对开斋节的了解。

2、谈一谈：感受穆斯林集体礼拜时那种严肃、庄重的气氛。

3、说一说：穆斯林除了沐浴盛装、参加礼拜以外，还有哪些习俗呢？

4、想一想：款待穆斯林客人，有什么要注意的问题？

温馨提示：穆斯林是不吃猪肉的，同学们，我们应当尊重他们的民族信仰，尊重他们的饮食习惯。

小结：开斋节规模之庞大，形式之庄严，气氛之隆重，让人惊叹，开斋节，相当于汉族群众过春节，藏族人民过藏年，是穆斯林最隆重的节日。

活动三、激情“狂欢节”。

①看一看：欣赏巴西狂欢节。

②跳一跳：可以让生跟着节奏一起摇摆。

③交流观看感受。

小结：这样的狂欢节让我们感受到巴西人民的的激情以及对生活的无限热爱。

3、拓展延伸总结深化---和谐大家庭

①除了这些节日，你们还知道国外哪些节日？

②指名说。

③课件出示西班牙的奔牛节、泰国的泼水节、美国的感恩节等。

④尽管国家不同、民族不同，节日不同，但透过不同的节日，我们总能感受到相同的地方，这相同的地方是什么呢？

要求：学生独立思考后再分组交流、讨论，最后全班反馈。

4.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇四

一课时

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入：

1、同学们，我们过去学过哪些古诗，你们还记得吗?

2、今天我们学习《宿甘露僧舍》

3、指导学生理解诗题。

二、初读古诗。

1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读情况。

三、再读古诗，大致了解诗意。

1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。

2、讨论：说说你懂了什么?(结合图)

3、全班交流。

四、指导朗读，背诵。

1、教师范读：

2、教师诵读古诗。

3、学生根据自己的体验诵读古诗。

4、指导背诵。

五、作业设计。

把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。

板书设计：

宿甘露僧舍

曾公亮

枕中云气千峰近，

床底松声万壑哀。

要看银山拍天浪，

开窗放入大江来。

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、并会背诵课文。

3、在吟诵古诗的同时，受到古文化精粹语言的熏陶，发挥想象，感悟诗中所描写的景象。

教学重点：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、并会背诵课文。

教学难点：

在吟诵古诗的同时，受到古文化精粹语言的熏陶，发挥想象，感悟诗中所描写的景象。

5.苏教版一下教学反思 篇五

上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里?”，“小松鼠为什么要找花生果?”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的?”等问题，激起了学生极大的阅读兴趣。

课文教学时，我主要是让学生结合课文插图，理解重点词语。本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了?

6.《世纪宝鼎》鄂教版教学设计 篇六

教学理念：

新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习，这也是新课标倡导的学习方式。

然而，《世纪宝鼎》却是一篇学生觉得枯燥、乏味的说明性文章，要让学生在这样的课堂上充分发挥其自主性，我切实地动了一番脑筋，这将在我的教学过程中得以体现。

教学目标：

1、学会七个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎，鼎志昌盛、龙兆吉祥。

2、正确、流利地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。

3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学重点：

理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

师：同学们，在上课之前，我们来做一个小游戏，好不好?这个游戏的名字叫《巧猜成语》。听好了：敲着钟，列鼎而食，形容富贵人家生活奢侈豪华——钟鸣鼎食;一句话顶的上九个鼎，形容说话分量特别重——一言九鼎。很优秀的作品——“扛鼎之作”，很有名气——“鼎鼎大名”。全力帮助——鼎力相助;三分天下——三足鼎立。

师：同学们，注意到没有，刚才老师考大家的成语有什么共同点?

(都有一个鼎字。)

师：鼎是象形字，也是个生字。我把它写在黑板上，请大家注意它的笔顺。(板书“鼎”字)，我们一起书空，(学生书空。)

师：知道什么是鼎么?(古代烹煮用的器物一般是三足两耳)

出示挂图，师述：这是一只现代宝鼎，是我国政府专门为联合国50华诞铸造的，它现在伫立于美国纽约联合国总部，它叫——生：世纪宝鼎。

师：今天我们就一起学习一篇介绍它的课文《世纪宝鼎》。(板书课题“23 世纪宝鼎，齐读课题。)

二、整体感知，读取信息。

师：请同学们自由读一读课文，注意把字音读准确，语句读通顺。看看课文介绍了关于世纪宝鼎的哪些信息?(学生自由读课文，教师巡视。)

师：读了课文了解了世纪宝鼎的哪些信息呢?

(学生汇报：教师板书：来历、外形、价值、寓意)

三、创设情境，品读意蕴。

1、师：刚才初读课文，我们了解了有关世纪宝鼎的简单信息。同学们，如果时间能够倒流到1995年10月的那一天，你愿意代表咱们中国向联合国赠送世纪宝鼎，并向当时的秘书长加利作相关介绍么?如果有这个机会，你最想向秘书长加利介绍宝鼎的什么呢?

生：汇报。

2、师：好，请同学们想介绍哪一部分就重点读哪一部分，并找出有关的语句说出理由。

学生阅读，讨论。

3、学生汇报：生：世纪宝鼎的底座上饰有56条龙，因为我们国家有56个民族，都是龙的传人，这样可以更好的反映中华民族的悠久历史和灿烂文化，所以我介绍这一部分。

生：鼎座高0。5米，象征联合国成立50周年，鼎身高2。1米，象征即将来临的21世纪。我从这句话中体会到了这些数字的象征意义，还知道世纪宝鼎是专门为联合国成立50华诞而精心设计的。所以我介绍这一部分。

生：鼎重1。5吨，三足双耳，腹略鼓，底浑圆，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。这句话虽然只有二、三十个汉字，但是把世纪宝鼎的造型、纹饰介绍的很清楚。所以我介绍这一部分。(生介绍时，出示这句话。)

学生结合资料谈

师：是啊，世纪宝鼎造型古朴，给人以美的享受。谁来读好这句话?

指名读。评价，再读，齐读。

师：请同学们接着汇报。

生：“鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来又发展成一种礼器。”这句话写出了鼎的发展历史。我想加利秘书长作为外国人，可能不了解中国的历史，所以我打算介绍这一部分。

生：鼎作为一种重要礼器，象征团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物。从这句话能看出鼎的象征意义，所以我介绍这一句。

生：“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。”我读了这句话，我觉得咱们中国能造出这么好的鼎，心中充满了作为中国人的自豪，所以我想介绍这一句。

师：(出示句子)那你再读一遍，读出自豪感来。评价，再读，齐读。

生：“联合国珍藏着世界各国赠送的礼品，各有意义。中国的这个宝鼎寓意更深。鼎志昌盛，龙兆吉祥。”鼎是代表和平、发展、昌盛的吉祥物，我觉得这句话代表着全世界爱好和平的人民的共同心愿。所以我准备介绍这一部分。

师：世纪宝鼎是和平的象征，是和平的使者。让我们用动情的声音去传递世纪宝鼎所寄托的`这份美好祝福吧!齐读课文最后一段。

四、自主实践,发展语言

师: 我们说了这么多，加利先生一定等急了，你们的现场赠宝仪式作好准备了么?不过赠宝时要真正做到落落大方,彬彬有礼,咱们还得进入角色认真练习.请在小组里合作练习。

(学生进入角色练习)

师: 同学们,咱们现在已经在美国纽约联合国总部,赠宝的新闻发布会现在开始!

赠鼎记者招待会

师：记者提问踊跃,中国的赠宝大使和秘书长先生更是沉着应答,你们可真棒!

师总结: 全世界人民爱好和平，期盼和平，让我们共同祈祷咱们的世界永远和平昌盛

板书设计：

23 世纪宝鼎

来历 外形 价值 寓意

和平昌盛

教学反思：

7.苏教版一下识字6教学反思 篇七

“词串”识字一般是围绕一个固定中心的几个词汇的集合，如苏教版一年级下册的识字6：夜晚、繁星、亮晶晶;爷爷、奶奶、小丁丁;竹椅、蒲扇、萤火虫;牵牛、织女、北斗星。它犹如一首诗歌，韵味十足。教学时，如何把握文本呢?

一、以读突显整体性。

识字6是围绕夏夜祖孙乘凉这样一个中心，将相关的词汇串起来，展现了宁静夜晚孙子听爷爷奶奶讲述星空的故事，生动再现了儿时乘凉的乐趣。在这样一个与生活紧密联系的识字情境中，应首先让孩子整体感知画面，唤起孩子的生活体验，接着回归文本，以情境化的、自然化的方式出示相关词语，构建文字符号与事物之间的联系，最后提供语言环境，让学生充分地读，在读中感知文本，在读中领悟文本。

我认为应该这样设计：

1、欣赏画面，整体感知。

(课件伴随《闪闪的小星》将文本内容综合展示)

2、探究农家小院，理解文本。

①设计要有整体性。

欣赏夏天的夜晚图片，教师相机出示词语。夜晚，农家小院是什么样子的?你看到哪些人?(出示爷爷、奶奶、小丁丁——以打招呼的方式读一读)他们坐在什么地方?爷爷手里拿着什么?(出示竹椅、蒲扇)谁来也凑热闹了?(出示萤火虫)小丁丁有没有去捉萤火虫?他在干什么?(引出与星空有关的神话故事，出示相关词语：牵牛、织女、北斗星。)星星数也数不清，被称为——(引出“繁星”)天上的繁星像什么?(珍珠、宝珠)进而引出亮晶晶。

学生在识词过程中，建立起了词语的意象。学生再读，很容易在头脑再现事物画画，因此理解透彻，记忆牢固。

②诵读要有层次性。

出示整个词串。⑴借助拼音读准确。其中读的形式也是多样的，如指名读，领读，男、女生配合读。⑵去掉拼音读出形象。让学生图文结合读词，在头脑中建构事物形象。⑶配乐想像画面读出情感，让学生整体把握文本。

这样在多层次的诵读中，让学生充分认识字，理解词语。

二、以说发挥运用性。

《语文课程标准》提出：注重教给识字方法，力求识用结合。《识字六》的教学在会读，理解的基础上，应该让学生联系实际，学会运用。所以，接着我作了如下设计：

1、选择文中的词语填一填，夏天的_________，爷爷、奶奶、_________，手拿________，坐在_______上乘凉。天上的_______ 真多，有牵牛星、___________、_________

学生回忆词语，想象画面，自由填空。

你就是小丁丁，你能有感情地读一读吗?

2、选择你喜欢的词语读给同桌听，并用它们发挥想象，说一两句通顺的话。

3、生活中也有很多词串，出示图片：如铅笔、小尺、文具盒;时钟、手表、电视机。你还能从生活中找一找，说一说这样的词串吗?

这样层层递进，由扶到放。学生才从“识字词串”中认识事物，感受自然，体验生活，积累词语，丰富语言，将内部语言通过外化，，由积蓄到倾吐，逐渐形成能力。

8.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇八

1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。

教学重点：

1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

教学难点：

1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

教学重、难点：

积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

教学过程：

一、读一读

1、学生自由读韵文，读准字音。

2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？

在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。

3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。

二、游戏“照样子，说词语”

1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。

2、说一说你在读的过程中发现了什么？

3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。

4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。

5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。

提供小学语文,小学数学,小学英语,小学科学,小学体育等小学教案

三、读一读

1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。

2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。

第二课时

教学目的：

１、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

２、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。

教学重、难点：

１、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

２、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。

教学过程：

一、读风的科普小短文，交流读书感受

生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。

指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。

让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。

二、探究与发现

1.根据图进行观察，发现动物的不同特征。

a)引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的最主要的特征，再说说其他特征。

b)引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同动物的不同特征。

2、写一写

a)在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:

a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。

b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。

c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。

b)在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:

a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。

b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。

c)学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。

第三课时

教学目的：

将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。

教学重、难点：

将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。

教学过程：

一、欣赏作品，激趣导入

引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。

教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。

二、学生书写作品

学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。

三、欣赏作品

9.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇九

(一)知识与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

(二)过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

(三)情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

教学课时：1课时。

教学过程：

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

“长”是多音字，此处读“zhǎng”

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉;读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读 村居

小草--新芽

黄莺鸟--飞舞真让人陶醉

春烟--擦过--杨柳

读书的孩童--回家--放风筝。

教学反思：

10.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇十

1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 体会作者的思想感情。

二、教学重点，难点

1 体会作者的思想感情。

2 有感情地朗读课文

三、教学时间 二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题

1 用“匆匆”说一句话

2 作者所说的“匆匆”指什么?

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?

四、再读课文，想一想，你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)

五、交流

六、有感情地读课文体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、重点研读第三节

1 指名有感情地朗读

2 读具体描写时间匆匆的语句

3 让学生仿写

4 交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画

1 激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。

2 放录象

3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础

4 小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生(甲)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生(乙)朗读燕子去了，有再来的时候。

生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

生(乙)朗读杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是-----

5 交流展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、交流惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

11.鄂教版一下《鞋》教学设计 篇十一

古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。

[教学目标]

1.会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。

[教学重难点]

1.学习本课生字。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

[设计理念]

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

1.激发好奇，自主读诗

用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

2.发挥想象，美读入境

结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

[教学过程]

一、兴趣导入

1.小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是--梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2.课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字

1.伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

2.学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

3.课件出示游戏识字。

(1)第一关--买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

(2)第二关--认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

(3)第三关--赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境

1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)

2.想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)

3.生交流自己的想象。，

(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)

4.师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5.讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

6.美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

四、熟读成诵

1.情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)

2.吟诵会：各种方式的吟诵。

五、画梅

1.在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

2.组织交流评议，展示其中优秀作品。

六、课外延伸

去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

12.苏教版一下《练习4》教学设计 篇十二

教学要求

1、学习字词句。

2、积累成语。

3、背诵古诗。增加语言积累。

4、学写铅笔字，在写字实践中认识先上后下的笔顺规则。口语交际训练。

教学重、难点

1、学习字词句。

2、口语交际训练。

教学目的1、巩固字词，潜移默化地认识拟声词。

2、初步掌握形声字的一引起构字规律。

3、把句子补充完整，朗读句子培养语感。

教学设计

一、审题。

二、指导：

1、小鸡图（出示）

2、显示小鸭

3、课件显示小猫；

4、课件显示青蛙。

5、出示咕咕咕，叽叽叽，喵喵喵，呱呱呱（指读，开火车读）

三、练习

四、总结

五、布置作业