教学有创新学生才乐学

教学有创新学生才乐学（共16篇）

1.教学有创新学生才乐学 篇一

只有创新才有光明(发表日期：2003年10月31日)

创新的机制与文化，改变了乳业的现在，决定着光明的未来。Celine Wei 著

每个金曦初现的清晨，在家门口的送奶箱里取出一只小小的玻璃瓶-这大抵就是十年前，鲜奶给国人留下的印象。短短二十四小时的产品保质期，一直束缚着中国液态保鲜奶的消费空间，却在1995年打开了光明乳业（前身上海牛奶公司）生产“小房子”鲜奶的创新思路。采用屋形纸盒包装，并实行冷链操作，能够将巴氏消毒奶的保存期限延长近10倍，而保鲜奶也由此得以进入超级市场，面对更多消费者。

“小房子”的创新动因很朴素：让更多的普通百姓能够喝上鲜奶；做法也很简单：从国外借鉴和学习了一种受消费者欢迎的成熟产品。对于由国有企业演变而来的光明乳业来说，这次源于模仿的创新遇到的阻挠和抵触因为中国人的消

费习惯和国有企业的惰性思维却显得格外棘手。

在英、美、澳、加等西方国家消耗量都占液态奶80%以上的保鲜奶，被公认为在最

大程度上保留了牛奶的营养成分，而它在上海上市的第一天一共才卖出了18盒。“大

家都说这怎么做啊，每天连洗管道的水都不止这些钱。而且在超市里多放几天卖不出

去，这些奶就报废销毁了。”董事长王佳芬承认当时在公司里遇到很大的压力，反对的声音甚至认为中国人根本不需要保鲜奶。

而她坚持认为：“人们到超市去一次就能买足一个星期喝的鲜奶，这么方便的产品

怎么可能没有市场？”为了做好这个新产品，她组织起定点牧场、工厂、销售、物流、市场所有环节的精英力量，五位一体建立起专门的项目小组，亲自担任组长。同时带着公司总部所有人员到上海最繁华的商业地段去推销这种“最新鲜的牛奶”，让大家体验消费者到底需不需要。“那天我们卖了1万多盒，回来的感受就是，消费者的确是需要的，关键是我们怎么引导他接受这样一个新的消费习惯，甚至是新的生活方式。”

美国的创新大师加里·哈默尔（Gary Hamel）说过：把消费者曾经不以为意的产品或服务，变为他们今日生活之必需，这种创新是增加企业收入的关键。在地球另一端的中国，业已成为光明核心产品的保鲜奶系列验证了这一观点。无人能够否认此次创新在改变国人乳制品消费态度上发挥的积极作用；同时，几十个衍生品种、日均200吨的销售量、每年20%的增长速度、占据国内市场份额超过50%-这些成绩也足以让当初的怀疑者们大跌眼镜。

回想起这次对中国乳业市场影响最为深远的产品创新，董事长王佳芬并未沾沾自喜于它所带来的经济收益，而是由此逐渐明确了“创新生活”的企业文化-不断地了解、满足并创造消费需求；高科技创新必须贴近市场；给有争议的创新者提供成长的土壤……“我从中得到了太多的启发。”在她设计的光明前途里，创新成为这家乳制品龙头企业不断前行的发动机。

占得先机：从速度到深度

与欧美国家年人均乳品消费水平超过300公斤相比，中国不到10公斤的消费量让这个乳品市场的未来充满了诱惑。1,500多家大大小小的乳业企业拥挤在一起，都试图分得一杯羹。在这样的市场上，产品创新常有为他人作嫁的风险。据乳品行业资深研究员张小青分析，国内乳制品生产已经日趋成熟，在加工工艺上并没有太高的技术壁垒，因此要摆脱竞争对手对产品的模仿跟风，首先要在创新速度上保持领先。

王佳芬也深谙此理。在保鲜奶上市初期，超级市场作为零售业的新兴业态迅速发展。“超市的货架在等着厂家去填满，所以在1997年，我们提出了每周一品的创新速度。”这一年内光明开发出80多个品种的新产品，其中约三分之一在当年推上市场，为公司年销售总额贡献了超过30%。

虽然1997至1999年这一时期推出的新产品多以细节调整为主，而每周一品的创新战略也被一些市场人士质疑为“快而杂，影响了品牌的文化积淀”，但是光明无疑藉此稳固了乳业领头羊的地位，同时通过保持产品开发的延续性，促生了目前涵盖保鲜奶、酸奶、高温灭菌奶、奶粉等九大类近200个品种的产品结构。王佳芬相信“消费者对于你的引领作用，不是从管理创新、内部改革来认识的，他是从超级市场里的排面大小，从品牌的推新速度快慢来认识企业的活力。”

事实上，“一周一品”战略对于企业更重大的意义在于初步培育了创新文化。高频

率的创新活动带来了压力，也激发了光明全体员工重视创意、重视消费需求的潜力。

在自己的日常生活中寻找“亮点”，成为员工的一种乐趣：保鲜事业部总经理周振翔在日本吃抹茶冰淇淋，就自然联想到光明可以开发抹茶产品，于是抹茶酸奶就出现在超

市的货架上；看到玻璃瓶牛奶携带不便，瓶袋奶事业部的李柯就想到要设计恰盈一握的圆筒纸杯。星星点点的小创意让光明的成长逐渐有声有色，而领先业内之后，王佳

芬开始考虑如何将产品创新引向纵深：“下一步的关键是每年都要创造明星产品。”

光明对明星产品的定义，是希望它在一年内能够形成5,000万的销售额，并且毛利率要比平均水平高出5个百分点。在刚刚结束的新品计划会上，每个事业部被要求在明年必须开发出两个年销售收入和年毛利额达到预期的新产品。王佳芬认为“这种要求还是有一定难度的”。以今年推出的玫瑰酸奶为例，要成为明星，意味着每天销售15吨以上，同时毛利率需达到42%。

尽管有难度，坚定打造明星产品的创新战略效果显著。2002财政，光明向市场推出的10余种新产品创造了大约10个亿的销售收入，平均毛利率也远高于主要竞争对手，连续五年保持了销售额第一、盈利能力第一、液态奶市场第一的龙头地位。

需求导向：从技术到细节

中国奶业协会副秘书长陈新指出，受中国乳制品消费结构的限制，光明目前的消费目标群体主要集中在大中城市。这部分消费者不但注重营养，而且喜欢追求新奇的感觉，尤其在光明的家乡上海，更是如此。

针对国内快速的消费需求更替，光明的创新活动在从速度到深度发展的同时，也逐渐走出了吸收模仿国外经验的阶段，开始从中国人的体质特点和营养结构出发，发展高科技的原创能力。随着在全国各地抢占奶源基地、收购加工工厂的一系列扩张，光明乳业先后在上海、北京、广州、武汉等地配套设立了四个研发中心，并与国内外的高校、研究所展开了多项目的合作，去年一年的研发投入即高达2,500万元。

为方便补钙而特别开发的高钙奶、有延缓衰老功能的芦荟酸奶、润肠通便并可以调节免疫力的健能益菌奶等等，都是近年来光明乳业自主研发的适应中国国情的新品。这些具有较高科技含量的原创产品不易被对手拷贝，不仅有效树立起品牌的高科技形象，对它在未来的长期竞争中保持核心优势也无疑非常有利。

另一方面，光明提出“不同年龄段、不同性别、不同体质、不同职业、不同地区的消费者都需要不同的牛奶”，并且据此提倡个性化服务的思路。王佳芬认为创新不仅在于内涵，更在于外延。“内涵是产品本身，外延则包括产品的包装，材料的改进，新工艺、新设备的广泛应用等等。”她指出影响消费细分的因素非常复杂，有时候一个小小的细节变化都可能带来出人意料的效益。在这一点上，瓶袋奶事业部今年推出的“三新鲜”原创系列让她感到非常的满意。

“他们把原来的产品做了整理，在技术上没有太多新的改变，但是包装上有很大的突破。”她介绍说，在李柯设计了新鲜纸杯的同时，该部门把原先竖直包装的袋装奶变为横向包装，并改进加工工艺将保质期由一天延长到了3天，推出新鲜包；把原先的玻璃瓶铝箔封改进为塑料套标，推出了新鲜瓶-由此创造出一整套的三新鲜系列。“以前的铝箔封我们一直觉得不理想：紧了，就难拉开；松了，细菌就易于繁殖。现在不但难题解决了，而且今年二月份推出以后，每个月都能完成超过3,000万的销售额。”

这个例子在公司内部被列为学习的典范，因为这个创新“完全是站在消费者的立场，从消费者的思路去考虑”，满足了对于新鲜的需求。“创新不是高不可攀，而是存在于点点滴滴之间，问题是你怎么发现消费者的需求并把它变成商机。”王佳芬认为这种思路正是光明创新的原动力。不仅对产品的升级换代，而且对提升品牌形象都有非常好的影响。在已经预感到乳业发展将会过热的情况下，“只有靠不断的创新去留住、吸引更多的消费者。”

面对失败：从反思到再造

一个大力提倡创新的企业，必然需要能够承受更多风险和失败的胸怀。光明乳业这些年推出的新品到底有多少种，估计没人可以说得清。其中又有多少是达到了预定盈利标准而可以称得上成功的呢？似乎也很难评价。王佳芬举出欧洲同行的新品失败率为55%，她含蓄地称“这已经算是很好了。”创新失败在所难免，关键是如何把坏事变为好事，从失败中汲取养分可以让企业成长得更加踏实丰满。

双歧杆菌和嗜酸乳杆菌是具有保健作用的益生菌，用它加工制成的益菌奶能够清

润肠道，在国内属于首创。可是去年上市不久后，光明发现这种产品的销量越来越少，不得不撤回调查原因。结果发现，问题出在这种奶使用了500ml的包装盒，这么一大

盒消费者如果一次喝下去很快就会引起腹泻。针对问题根源，公司决定今年改换200ml的小包装重新推出，并用送奶上门的订购渠道取代了超市零售，到每家每户去散发订

货单页。“我们觉得这还是一个很好的产品，新的通路也可以让消费者根据自己的需求

进行选择。”王佳芬解释说。目前益菌奶每天拥有将近三万的稳定订户，大多数是女性

消费者，她自己也是其中之一。

通过这个由失败到成功的例子，光明总结出创新要和个性化服务结合起来-先引导消费者认知，渐渐把需求固定下来。“容量设计上出现了一个小失误并不奇怪，新产品肯定会碰到各种各样的问题。”她认为重要的是，当新品的目标消费群与当初预想发生矛盾时，要快速反应。“对每一次失败的新产品，都要经过反思、改进和消费者调查，我们不会轻易放弃。”

其实，与这类可以预见的小问题小毛病相比，王佳芬更担心的是创新流程不当而带来失败。在她执掌光明帅印的十多年里，创新流程一直在随着公司的发展变化、产品的成功失败而不断再造。她总觉得“过两年这个流程就不合适了”。她也担心在这个结构复杂、部门众多的大企业里，出现各自为政不按流程操作的混乱场面。所以她强调说：“创新，要

保证品牌的统一性、质量的统一性、综合管理的统一性不受到损害。只有建立起系统的流程，才能从根本上避免失败。”

光明的创新流程，从最初的创意-技术-市场-生产-销售，曾变化为创意-市场-技术-生产-销售；现在已调整为分两路走：一是来年最重要的全国性原创新产品，由中央市场部负责调研计划；二是每个事业部市场、地区市场负责提出各自的主打新品。随后再综合市场的要求，技术的支持，共同来讨论确定第二年要正式开发哪些新产品，并按照预定的销售额和毛利额来安排具体的生产销售。

在整个流程的变化中，技术创新不能孤立存在，而要贴近市场、贴近生产的观念变得越来越明晰。为此，光明减少了一半研发经费的下拨，另外的50%要求由技术人员根据市场创新的需求完成项目，并向有关事业部收取相应费用；同时，原创产品的部分研发人员要走出实验室，直接进入重要工厂去工作。“比如黑龙江厂是做奶粉的，奶粉的项目组就要以它为主做研究；在光明最大的酸奶八厂里，要建立小试和中试的车间等等。”王佳芬解释说，让研发人员了解到市场究竟需要什么，并实地介入生产过程，才能让科技创新真正为企业创造价值。

着眼未来：从宽容到培育

虽然对当前的市场需求非常看重，光明也并非一切“泛市场化”。因为，满足固有市场的能力固然重要，而创造未来市场的能力则更加可贵-这才是真正能够为企业带来突破和飞跃的力量。对那些遭受质疑的创新，光明乳业采取了一种宽容的态度，同时为它们提供了能够得到精心培育的土壤。

今年在光明内部引起最大争议的创新，要数免疫球蛋白牛奶。这种被称为具有生物活性、真正母乳化的配方牛奶，是光明研发中心的一项国际首创。技术人员非常希望能够在明年推出，但遭遇到市场部的反对。他们认为，光明是做牛奶的公司，而非做保健品的公司。如果益生菌、免疫球蛋白这类概念提得太多，会改变光明的性质。同时，也有人怀疑光明以食品企业的身份推出保健产品，很难获得市场认可。这些担心并非无源之水，因为早前就曾有某些市场人士建议说，光明应当把更多的注意力放在牛奶的口味调试上而非一味注重营养概念。

王佳芬也觉得，让现有的市场营销部门来推广这种技术含量非常高的产品，可能不会很理想，而且还会影响到目前主打产品的营销工作。她于是组织相关部门多次开会讨论，“双方争论得非常激烈”。最终得出的结果是，光明将为营养保健类产品专门成立一个新的事业部门，以子公司的形式存在。这有点类似于王佳芬当年组织的保鲜奶项目小组。一方面公司生产“养家糊口”的常规产品，保证市场的占有率；另一方面让这个新生组织去完成创新，让它面对自己特有的目标消费群去做研发和营销，然后通过已有的牛奶通路把产品带给消费者。

这是能够获得皆大欢喜的解决方案。以前的果汁、黄油、奶酪等产品也曾采用过这种模式。总经理在公司内外实行公开招聘，应聘者提交各自的五年商业计划，竞聘上岗并可以获得期权。2003年7月就任的果汁经理和黄油经理都是还不到30岁的年轻人，正处在最有创造力的年华。“这些产品都很小，如果放在这么大的主流事业部里面，会被淹没。所以通过提供这样一个新的土壤，让它们自己去创新，去培育光明未来的明星产品。”王佳芬对这些子公司及其创业者们寄予了厚望。

创新文化：从爆发到持久

现在走进光明乳业，四处都可以体验到员工们对创新的重视和参与。在员工餐厅，常有各个事业部来做新品的口味调试，大家认真地为口感、浓度各项指标一一打分；在内部网络上，围绕竞争对手的某项创新展开的热烈讨论，引发了从质量标准到服务意识的比较和反思；评选创新精英时，从基层到领导的全体员工，会逐一梳理新品的创意思路、经济效益以及品牌影响。

经过十余年的探索和实践，创新思想已经影响到了光明乳业生产管理的各个环节。为了把它作为企业文化加以明确，2000年光明总结出“创新生活、共享健康”的公司使命，希望把每一个新老光明人凝聚于其中。同时管理层提出要求，每种产品的业绩盈利模式每年都要有所创新，“由小变到大变，不能三年不变”。在这个过程中，跟得上消费需求变化速度的就继续发展，跟不上则会被淘汰。

在这种氛围中，光明乳业每年实现收入增长近30%，2002年达到50亿的空前销售规模。王佳芬对企业近年来取得的成绩以及引领中国乳业发展趋势的能力感到满意。但素有行事果断、目光长远之称的她，也开始忧虑光明未来如何在成功与优势中克服惰性，保持持续创新的能力。

现在的光明乳业不是没有压力的。行业专家认为，从中国乳制品消费趋势来看，在营养程度上处于劣势但能够保存更长时间的高温灭菌奶，将比光明目前的强项保鲜奶走得更远，同时因较低廉的价格也更易于被广大的乡村人口接受。而这类产品正是光明的主要竞争对手的优势所在。虽然光明已经开始加大对这类产品的创新力度，并且在酸奶产销方面取得了不错的战绩，但是下一步的持续创新，将决定未来行业龙头之争的成败。

“持久是最难的。”王佳芬这样评价，并着手建立目标引导、流程支持、业绩奖惩的创新管理机制。作为光明的标志性人物，王佳芬一向能够在创新变革中稳定企业的信心。但是接下来她将如何带领光明乳业继续完善持续创新的机制，走好这最为艰难的一步？人们在拭目以待。

结束语：如对本文有任何观点和看法，请发电子邮件：ceceditorial@globalsources.com

2.教学有创新学生才乐学 篇二

一、创新导入情境,营造乐学氛围,催生学生探究数学情感

俗话说,学习过程越开放,学生思想越活泼。在小学数学教学中,教师要贯彻落实新课程改革精神,创设学生乐学情境,创新数学教学方法,引导学生发挥自身的主观能动性,积极投身于数学学习活动,学习数学知识,生成数学技能,提升数学水平。课堂教学中,教师要为学生提供自主学习、合作探究、深入思考的时机,使学生在“宽松、愉悦、平等、民主”的过程中体验数学学习的乐趣,探究数学奥妙,获取数学知识。教师要抓住学生的年龄特点,创设学生喜闻乐见、积极参与的导入情境,激发学生学习兴趣,催生学生探究情感,引发学生好奇心,激起学生求知欲。为有效催生学生的学习情感,引发学生积极参与学习活动,笔者采取讲故事、做游戏等方法导入新课学习,在发挥自身主导作用,细致讲解,教给方法的同时引导学生动手操作、实物演示等方法活跃教学气氛。如,笔者教学“平行四边形面积公式的推导”内容时,先与同学们一起回忆“长方形面积”的计算方法,运用实物操作的方法为学生展示平行四边形转化为长方形的过程,通过引导、演示的方法,让学生们动脑筋推理平行四边形面积的计算公式,看哪个小组的方法得当,创意新颖。学生们以小组合作的方法,进入了思考、分析、争辩之中,时间不长,就得出了多种推导办法。

二、创新教学方法,结合生活施教,创设生动活泼教学情境

在课标理念下,为推进素质教育的进程,促进学生全面发展,终身发展。教师要创新教学方法,充分发挥电教媒体的优势,为学生提供丰富多彩的教育环境,活泼生动的教学模式,发展学生思维,拓展思考空间,培养学生的学习能力和运用能力。如,笔者在教学“轴对称”内容时,以课件的方式为学生进行展示,给学生带来形象直观的感觉,学生就能很快掌握方法,学会画“轴对称”图形,起到了事半功倍的效果。学习的主体是学生,教师要创新教学理念,引导学生通过合作、交流、探究等方法,学习数学,探究知识,发现问题,解决问题,让学生在参与过程中主动获取数学知识,发展数学能力,增强情感体验。

教师要探索数学与生活之间的联系,构建学生乐于参与的教学体系,鼓励学生学用结合地学习知识,提高技能,学到有价值的数学知识,让学生在解决现实问题中巩固数学知识,引导学生把生活中的问题带进课堂,用数学的方法解决问题,激发学生数学情感,提高学生实践能力。笔者在教学实践中,注重运用现有与生活联系紧密的教学内容开展教学活动,关注学生的生活范围、感知能力,引导学生从小学会用数学的眼光去审视问题,处理问题,把数学学习与学生生活相结合,使解决过程与生活情景相交融,给学生提供在一个探索真知的过程,在积极参与中感受数学乐趣,增进学生学好数学的信心。如,笔者在教学“分数的认识”内容后,我让学生取一张正方形纸,把它折成形状相同、面积相等的四个图形,学生们很快想出了最简单的4种方法,这时,我让学生通过尝试、探究的方法再进行思考,形成了折法悬念,激发了学生的探究愿望,学生们通过合作,又得出了多种折法。

三、创新激励方法,注重作业设计,帮助学生养成创新意识

教会方法比传授知识更重要。教学实践中,教师要精心创设问题情境,引导学生自主学习,合作探究,在师生互动、生生互动中培养和发展学生的创新意识,鼓励学生大胆提出各种新想法、新见解、新感受、新问题,让学生由求异发散向创新思维推进,从探究问题的过程中得到启发,获得情感体验,生成创新能力。笔者在教学中经常鼓励学生:“谁想到了什么”、“谁还有别的方法”、“谁的方法较新”……活跃课堂氛围,引发学生思考,发散学生思维,加深了学生对问题的认识,让学生大胆地发表见解,培养了学生的创新意识。

作业设计是数学教学的重要内容之一,教师要把握作业练习的技巧,在控制数量、开发智力、提升技能方面下功夫,求实效,因此,作业设计首要围绕根本、综合和开展练习三个层次来组织,巩固学生所学知识,了解掌控所学技能,增强学生数学技能来递进布置,达到锻炼学生的综合才能,拓展学生的思考领域,培育学生的创新精神的目标,进一步提高学生的学习能力和解题技巧。

3.热爱才有创新 篇三

李国仕，出生于1952年，中共党员，副处级检察官，自1998年起担任上海闸北区人民检察院职务犯罪预防科科长，转眼已13年。2003年起他开始担任上海市闸北区职务犯罪预防工作协会会长，后被上海市纪委、市检察院聘为“预防职务违法违纪主讲团成员”，中国检察官学院上海分院兼职教师，并荣获“市政法系统优秀党员”、荣立“市检察机关二等功”。在任期间，他注重理论研究，参与了《检察官职业道德读本》统稿，撰写了《职务犯罪预防效果评估》《国企对外担保活动中违法行为调查》《预防职务犯罪基础理论和实践》等理论文章40余篇，并在各类刊物发表，共获得各类奖项十余次。2005年，他创意的廉政公益电视广告短片《为政清廉，永驻心田》，获全国首届反腐倡廉公益广告大赛金奖。他所带领的科室连续八年、四届被评为先进科室，连续十年被评为重大工程建设立功先进集体。他的预防工作经验和创新理念多次在全国检察系统介绍交流。

结合地区特点，搞方法创新

作为预防科的老科长，李国仕认为要做好地区的预防工作，就要结合所在地的实际情况，因地制宜、开拓创新。他向记者介绍，上海闸北区检察工作的特点是：大、要案这方面不是很突出很普遍，甚至鲜有重案。就这一点而言，从搞预防的角度来说，没有大案子，要出成果就很不容易。基于上述情况，他认为闸北搞预防的特色就是要从创新中求发展，即一种方法创新。

回顾自己的预防人生涯，李国仕对自己十几年的工作做了如下总结，就是那些可以载入共和国预防工作史册的几个“率先”：率先提出“预防职务犯罪的效果评估理念”、“预防调研成果转化理念”、“社会预防资源整合理念”；率先提出“检察机关内部职务犯罪整合预防信息资源、建立信息平台理念”；率先成立全国首家预防职务犯罪社团组织；率先实行个案预防立项告知制、工作岗位廉政风险防控机制，以及重大工程项目、政府采购廉政准入制等等。

一、“职务犯罪预防效果评估理念”是李国仕2003年前后提出的，是基于预防工作的一项理论思考。他认为，预防职务犯罪的效果不是立竿见影的，而是有个周期的、隐性的、不能量化的。那么这个效果要怎么来评，要怎么去体现和评估？为什么要评估？这一连串的问题，实际上是对预防工作重要性和效果方面的一个体现。李国仕检察官提出了社会的评估、社会调查方面的评估、内部方案的评估和人员素质的评估等等很多评估方法。这一评估理念，为检察机关比较客观、公正的进行相关预防工作评价，提供了重要的理论依据。

二、2004年，率先提出检察机关内部职务犯罪整合预防信息资源、建立信息平台理念，并付诸实施和开发运用。预防部门作为检察机关的新增机构，由1988年起步，经过10多年的探索，形成了53700多人的专门预防队伍。但是当时还未能形成规范的管理体系和基础工作机制，也未能全面系统的收集保存预防信息资料。基于当时预防部门的资料滞后问题，令分析和研究职务犯罪、寻找犯罪规律、预测犯罪趋势等具体工作处于被动地位，建立职务犯罪预防信息分析软件显得至关重要。这一创新信息平台在闸北区建立后，接着向全市检察机关、全市纪检监察系統全面推行。

三、在上海市闸北区率先成立全国首家预防职务犯罪社团组织。1996年，为充分履行检察机关在反腐倡廉中的职能作用，按照中央和高检院的工作部署，各级检察机关围绕职务犯罪打击与预防并举的工作方面，开展了积极的探索与实践。在此背景下，全国首家成立的“闸北区预防经济犯罪工作者协会”应运而生。自2003年起，李国仕开始担任上海市闸北区职务犯罪预防工作协会会长。此间，闸北区院以协会为平台，有效延伸了检察预防职能，有效整合了社会反腐资源，有效服务于经济建设大局，进而有效推进了本地区反腐倡廉工作。

深入才有洞察

李国仕检察官在介绍自己和团队这些年的工作业绩时，也谈起了自己这些年来的工作心得。他说：“外界有一种观点就是觉得检察院搞职务犯罪预防，这究竟是不是检察院职能问题？那么根据这个问题我们就要搞理论调查，并得出了‘搞预防工作是检察机关法律监督的本质的体现’的结论”。我们对任何犯罪的打击都不是目的，在打击犯罪的同时预防犯罪才是目的。所以他很早就提出职务犯罪的可控性可预防性，以及预防工作是法律监督的本质体现这一理论基础。此外他也撰写了很多理论文章，包括最近关于检察机关职务犯罪预防工作机制的建设问题，以及如何形成内外协调配合、建立在反腐败大格局下的预防体系，这个课题组也是他在指导。

除了理论研究外，他也提出了一些制度设计的思考和对策，比如预防立项告之。有些单位不理解，感到检察机关已经在查一些案子了，为什么还要来搞预防，好像是在伤口上撒盐。其实这个时候检察机关查的不是犯罪的主观因素，而是在找犯罪的客观原因。这样的调查，一般就得找出领导的管理问题，或者是制度设计问题，导致很多单位都婉言谢绝。于是他就开始思考，案发后检察部门怎么去找原因，怎么去堵漏建制，他觉得要做这方面的工作就需要有一个刚性的东西。2005年，李国仕检察官搞了一个预防立项告之程序。这个程序的诞生也为预防部门搞主动预防，提供了有力的制度保障。

再比如“政府采购和重大工程招投标的廉政准入制”，这也是上海市闸北区率先实施的，2012年在全市推广。2012年2月16日起，最高人民检察院对检察机关行贿犯罪档案查询系统实施全国联网。由于高检已开发了这个软件，闸北区就在全市率先实施廉政准入制，即一票否决制，只要有不良记录的，就不能参加招投标。

4.学生演讲稿：坚持才有希望 篇四

答：他这是一种逃避，回去读书应该是这样一种状态，假如说你真要回去读书的话，应该是已经找到了工作后，在工作中发现自己的专业知识和综合能力还不够，这个时候可以继续回去读书。

大家在进入社会以后，一定要学会锻炼自己强大的心理承受能力，一堆面粉放在案板上，你用手去一拍，这堆面粉就散了，这就是我们现在有些人的心理承受能力，你给他加点水揉一下，你再拍它就不一定散了，但它还是一堆很松软的面粉，如果说你不断的揉它，揉到最后它就变成了一个面团了，你即使用手拉它，它也不断，这就变成拉面了，人的承受能力一定要达到这种状态，才能在社会上奋斗，遇到一点点事情就拍案而起的人，肯定是没有度量和心胸的人。

对于你们来说，找工作一次被拒绝了，就不找了，那你能找到第二个工作吗?找不到的，新东方有个学员到美国大使馆去签证，签了三次都被拒绝了，我跟他说，美国人还允不允许你去第四次，他说允许我去第四次，我说允许你去第四次你就去，但你一定要有一个心态，就是面对失败，你得风度翩翩，这就是成功者，结果他从第四次开始去的时候，非常有风度有礼貌，可又被拒签了，被拒签了以后，他说“Thankyousir，seeyounexttime。”最后到第八次，终于给了她一张签证，这个学生问你为什么给我这个签证?这个美国签证官说“BecauseIneverneverwannaseeyouagain。”他知道这个人太坚韧不拔了，坚持下去的事情，往往成功的可能性要多的多，坚持就是力量。

5.《努力才会有收获》教学设计 篇五

浇灌品生园地

《努力才会有收获》教学设计

山霞中心小学

曾丽珍

教材分析：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。他具有生活性、开放性、活动性等基本特性，活动教和学共同的中介。《努力才会有收获》选自教科版《品德与生活》二年级下册第五单元《愉快的收获》活动主题二。本单元体现了《全日制义务教育品德与生活课程标准》中“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。”“能欣赏自己和别人的优点与长处。”“能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。”“愿意有计划、有目标地安排自己的生活”等方面的内容要求。教学目标：

根据新课程标准，从三维目标出发，确定本课的教学目标：

1.明白“一分耕耘，一分收获，有付出就有回报”的道理，并以此激励自己不断努力，去创造美好的明天。

2．在教师的帮助下总结、提升获得的经验和信息。教学重难点：

教学重点：明白“一分耕耘，一分收获，有付出就有回报”的道理。教学难点：学生激励自己不断努力，战胜困难，实现自己心中的目标。

教学准备：课件，学生活动材料（拼图、水彩笔、图画纸、橡皮泥），小鸟头饰。

教学课时：1课时 教学过程：

一、童话激趣，初步明理。

1、课件播放配音故事《小灰兔和小白兔》

师：同学们，老师今天带来了一个童话故事，你们想看吗？ 学生：想看！学生观看故事

2、师：为什么小灰兔能收获胖胖的大萝卜呢？ 请学生回答

3、师：小白兔能收获什么吗？为什么呢？ 请生说说

4、师：看了这个故事后，你受到了什么启发呢？请4人小组讨论。学生4人小组讨论，小组推荐代表谈一谈看法。

5、小结：是啊，一分耕耘，一分收获。没有春天的播种，哪有秋天的收获。不付出劳动，怎能收获呢？今天我们一起来学习“努力才会有收获”一课，齐读课题。（设计理念：童话故事是低年级学生喜闻乐见的一种获得知识信息的方式，以这种方式导入新课具有一定的吸引力。这一环节的设计思路是由故事结尾的问题“小白兔能收获什么？”引出小白兔什么也得不到，再进而引出“为什么小灰兔却能收获胖胖的大萝卜？”这样一环紧扣一环，思路较清晰，对学生进行了有计划地引导，使他们步步深入，在思考的过程中有所思，有所悟，此时，让学生谈自己从中受到的启发或明白的道理已经是水到渠成。）

二、联系生活，深化认识。

1、师：看了这个故事，小冬也深受启发，他暗暗下定决心，要向小灰兔学习。这不，机会来了。学校要举行讲故事比赛，小冬究竟是怎么做的，结果怎么样呢？让我们一起来看看。（多媒体播放）

2.师进行简要解说（并适时扮演角色提问）：周末到了，小冬在家里认真地准备着。窗外的操场上，有几个小朋友在高兴地玩耍，偶尔能听到他们欢乐的笑声。这时，小伙伴来叫小冬（师扮演小伙伴，敲某一个学生的桌子）：“小冬，我们去踢球吧？”生回答师的问题。小冬拒绝了小伙伴的邀请，又专心背了起来。小冬好不容易把故事背完了，然而当他读给爸爸妈妈听的时候，爸爸和妈妈却不太满意，他们对小冬说（师扮演父母，问某一学生）：“小冬，再去改改吧！”小冬听到后，心里想------（找几个学生来说）

师：是呀，此时的小冬也许心里有一万个不愿意，然而当他想到要参加故事比赛时，还是听话的回到房继续背好稿子。终于到了比赛这一天，小冬出色的表现让他获得了第一名的好成绩。站在领奖台上，小冬高兴地笑了，此刻的他会想些什么呢？

3.是啊，小冬在比赛前放弃了玩的时间，他刻苦努力，在比赛中获得了好成绩。因为只有——努力才会有收获。

4.在生活中，你是否也有通过努力获得成功的经历？哪怕是一点小小的进步也值得与大家分享。说说你是怎样获得的？ 小组同学先说说，再写下来，写在老师发给你们的红苹果卡片上。

5、生小组讨论，讨论后把成功事例写下。

6、师：谁愿意把你的成功与大家分享。

生上台讲述成功事例，师适时鼓励并在黑板上贴上成长树，让学生把成功的果子——红苹果贴在成长树上。

7、师：老师也有过一次难忘的成功，想听听吗？生：想。

师讲述自己的一次成功经历，并把写有这件事的红苹果贴在成长树上。

师小结：这就是我们成长道路上结出的一个个金色的果子，每一个果子都告诉我们—— 生：努力才会有收获。

（设计意图：根据学生的年龄特征，如果单纯的说教，学生一定会感到枯燥，而且“努力才会有收获”的道理理解不会深刻，所以我设计了“努力才有收获”的生动事例，使学生从生动的形象中，典型的故事中体会到这一深刻的道理。通过这样的环节，这个道理不再是一句空洞的话，而是一个个鲜明的形象，有助于是学生将形象认识转移为自已的情感认识。而后又以贴苹果的方式，让学生从内心上产生一系列的以努力才取得成功的生动事例，从表象上感受自已的点滴成功，加深努力才会有收获的情感认识。

三、实践活动，深入体验

过渡语：大家一定想再次体验一下收获的快乐吧，那就让我们动起手来吧，请看大屏幕: 师：现在老师把同学们分成三个活动小组：第一组是绘画组,第二组是手工组,第三组是拼图组。

1.出示课件：

绘画组:大胆展开自己的想象，画出自己喜欢的东西，如：圆圆的西瓜，可爱的小兔子„„

手工组:动脑动手用五彩泥捏出一个自己喜爱的小玩意，如:小老鼠，小泥人„„ 拼图组:把拆散的拼图，拼成一幅完整的图。

2.师:现在请小组长组织，根据各自的特长分配好任务。（教师发放活动材料）3．各小组自由活动，教师巡视指导（播放音乐）4．小组代表汇报，展示实践成果。

师：老师相信通过刚才的努力合作，你们已经有了不小的收获，让我们一起来分亨你收获的喜悦吧。

师：我们有请绘画组同学来展示一下他们的成果。绘画组：

师:(展示学生作品)你们组可真棒,在这么短的时间里，画出了这样栩栩如生的大西瓜，老师看了都忍不住要咬一口。能不能告诉老师，你们是怎样完成的? 师：哦，原来你们进行了合理的分工，有的构图，有的绘图，有的上色，这就是快乐合作，难怪能完成得这样出色，同学们把掌声送给绘画组.手工组: 师：接下来我们来看看手工组的同学完成了吗？

师：（展示作品）啊，好一只精致、漂亮的小兔子。手工组的同学真是心灵手巧啊！在制作过程中，你们有没有遇到了什么困难呢？ 师小结:你们真棒，遇到困难能想方设法共同解决,最后体验到了成功的快乐。老师真佩服你们。

师过渡：绘画组和手工组，经过了努力，都获得了成功，我们再来看看拼图组完成得怎样了 拼图组：

师：（展示完成后的拼图）你们看，拼图组也不甘示弱，他们已经拼出了一幅完整的《喜羊羊与灰太狼》图了。

师：拼图组同学，你们是怎样快速拼完的？有什么小技巧呢？

师小结:对了，做事情就应该讲究方法，这样可以做到事半功倍。拼图组同学共同努力,不仅完成了拼图，还掌握了拼图的小技巧,真行!我们也把掌声送给他们。

师总结：从刚才的活动中，我们都有了不小的收获，这与同学的合作与努力是分不开的。在这里老师要送给大家两句名言（结合教材，引出名言）：

（1）一分耕耘，一分收获。

（2）没有春天的播种，哪有秋天的收获。

（设计意图：这个环节的设计，主要是为了让学生从切身实践中意识到无论是玩耍嬉戏的生活，还是内容丰富的课堂，只要努力，就会有收获。）

四、总结激励、拓展延伸

1、同学们，当新的一天太阳公公露出笑脸的那一刻，我们要对自己说：新的一天，我要进步更大，收获更多。那么接下来的学习生活中，你有什么希望和打算吗？先说给你的小伙伴听。（师要巡视倾听）

2、哪位勇敢的小朋友愿意到台上来告诉大家自己的希望和打算，老师就把可爱的小鸟头饰送给他。

师：同学们，你们就像一群活泼可爱的小鸟，飞上高远的蓝天是你们追逐的梦想，老师相信，只要把你的计划付诸于行动，相信明天的你会更棒，请对自己说：明天的我会更棒！（课件出示）

（设计意图：这是内心感受的一个升华。即由内心的感受变为自已的行动。让这感受不仅仅是出于口、发于心，而是要始于行。）

板书设计： 努力才会有收获

6.课堂教学中如何让学生“乐学” 篇六

二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣

教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。如，教学“认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担;二来不卫生，会影响学生的身心健康。用模拟人民币，但配套教具尚未出台。用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。

7.让学生乐学、会问、能说、创新 篇七

一、联系生活实际，让学生乐于学习，以学习为乐

对于学生来讲，最好的刺激便是对所学材料的爱好与兴趣。讲课过程中要摆脱僵硬化知识的约束，从丰富而多彩的生活中选取有用的教学资源，建立知识与生活实际的密切关系。要让学生感到所学的知识就在身边，学了这些知识就能解决生活中的问题。如政治教材中设计的一些课题、插图，引入的故事、名人名言……都非常贴近生活，学生感到熟悉、亲切、有趣，学生便会喜欢学习，故而学习便成了他们生活中最大的乐趣。

二、鼓励质疑，让学生提出有价值的问题

不管你学什么样的知识都是从问题开始的。我们都这样说，学问就是一边学习一边问。在学习过程中肯定会产生疑问，百思也不得其解，这就需要你把思考中的问题提出来，让大家都来讨论，进行解决，问题一旦解决了，学生就会进步，老师要经常鼓励学生思考，更要鼓励学生提问题，提的问题越多，钻得便越深，对问题的理解也就越透彻。

三、创设语言环境，让学生会说、会表达

语言就像是人的衣服，那思维便是我们的身体。人要打扮，思维要表达，就需要语言。好多学生可能会思考，但并不一定会表达。即“心求通而未得，口欲言而不能”之状，因此老师要鼓励学生大胆发言，说错了不能批评。这是因为他不说，老师就不知道他学得怎么样，老师要创造，创设良好的语言环境，使学生大胆发言，把知识呈现方式多元化、趣味化，让学生在这样的活动中锻炼表达，学会表达。说一说、讲一讲便是要学生能够清楚地讲出来，这就能证明他真正懂了。

四、留下思维空间，让学生创新

学生的学习过程不仅仅是一个接受的过程，更是一个再创造、再发现的过程。老师在讲课的过程中要善于给学生留下思考的余地和空间，给学生一个进行思考和表现、张扬个性的机会。这是学生巨大潜能发挥作用的时空。

8.创新品类才会有商业机会 篇八

如果要评价一个行业的增长表现,媒体广告投放量是一个晴雨表。2009年1月至6月,调味品行业在四大传统媒体上的广告投放总额为9.87亿元,比2008年同期增长了24.1%。其中,央视成为国内外调味品企业抢占的传播制高点,包括海天味业、太太乐鸡精、嘉豪食品等在内的企业选择央视黄金时段投放广告,参与品牌竞赛。不过,炫目的只是少数,更多的企业仍在为激烈的竞争而搏杀。这是一个蓝海市场,然而,许多想当然认为下海就能捞到金矿的企业一下海就被海底的礁石撞得头破血流。它们为何触礁?

正如业内专家陈小龙所说:“很多人主观上认为调味品行业门槛低,很好进入,但是新入行的调味品企业存活率很低,这主要是因为它们不懂技术与市场造成的。实际上,有很多调味品企业是依靠技术优势取得胜利的。”其实,在这个看起来没有多少技术含量的行业,技术正在成为一道难以逾越的障碍。调味品怎样才能在烹饪过程中做到色、香、味俱全?怎样才能以低成本的投入生产出优质产品?这些一时难以突破的障碍,就像当年第二次世界大战时固若金汤的马其诺防线一样横亘在进攻者的面前,要想攻破它,正面进攻必死无疑,最好的进攻路线是绕过去。

分析行业领跑者的成长路径,不难发现,其实这就是一部部“绕过去生长”的企业发展史,其中,创新品类是一个关键词:海天彻底颠覆了“打酱油”的历史;太太乐鸡精硬是从味精嘴里抢下了一大片市场;百年李锦记针对不同口味的消费群体推出“定制产品”而大受欢迎;嘉豪食品则另辟蹊径,在青芥辣、浓缩鸡汁等品类上成为单项冠军;水塔陈醋、王守义十三香、陶华碧老干妈、乌江榨菜等细分市场上的领跑者,无一不是品类的积极创新者。

9.教学有创新学生才乐学 篇九

当前，我国基础教育领域正进行着新一轮课程改革。教育部基础教育课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授指出：“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。”在课堂教学中，学生最大的特点是好奇心强，教师的职责就在于激发学生好奇、求知的热情，引导学生生疑、探索的兴趣，培养学生自主学习的能力。

下面我以数学课堂教学为例，谈谈自己如何引导学生主动参与数学课堂文化的几点做法。

一、营造参与氛围

在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，同时要鼓励学生之间互相讨论，互相问答，正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。

教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法看法。

1.培养良好班风

在班集体中，由于学生参差不齐，一些学生定位困难，角色不当，发挥不了应有的潜能，成功的体验较小，而且常常会遇到挫折情境，教师要大力表扬和鼓励主动积极配合教师教学的学生。要将“鲇鱼放应”运用到教学中，特别善待课堂上积极发言的学生，善待插嘴的学生。其实爱插嘴的学生有些说明他们有自己的想法，或有独特的见解。每个学生都具有极大的潜能，有时连学生自己也不相信自己还会有这种潜能存在。因此，教师要全面了解学生，要给学生更多的爱心，要以真诚的爱心来呼唤学生心灵深处的那种奋发向上的本能，让学生找到自己跳一跳才能够得着的角色――“最近发展处”，使每个学生都找到正式的而且有发展潜力优势的角色岗位，让他们各司其职、人尽其才，并随着才干的显示、能力的提高，寻找更高的目标。

2.激发主体意识

素质教育最基本的条件是面向全体学生，发挥学生的主体意识。而真正在课堂做到面向全体却存在着诸多困难。对于教师的提问不可能让每一个学生都有站起来表达的机会，这时候如何创设条件让每个学生都参与到教学活动中来，讨论不失为一种好的方法。

讨论能在一定时间内增加学生口头表达自己认识活动的机会，尤其是成对交换意见、分小组讨论的形式，为学生提供表达意见的机会更多，除了表达机会的增多，同时讨论法还可以使学生听到各种意见，拓宽思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。

3.激发参与思维

教育家苏霍姆林斯基说过：在一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它会发出特有的.声响，要使孩子的心弦对准基调。特别注意把学生由被动受问者转变为主动发问者，使之真正成为学习的主人，成为自主意愿和自我发现的积极表达者。教师要善于挖掘学生的发散思维，敢于标新立异，大胆创新。如何做到让学生大胆创新思维呢?大科学家爱因斯坦说过：一个人的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力都概括着世界上的一切，并且是知识促进化的源泉。因而在平时的游戏学习活动中，教师要鼓励、支持和肯定孩子的一切创造活动，让思维活跃起来。福禄贝尔也曾说过：“游戏是学生学习的主要途径，创造性教育应当重视学生的游戏。”如教师讲故事时，鼓励学生创编故事的某个情节等等，让他们在自由的天空中展开联想和想象的翅膀。

4.培养参与能力

教学中，教师要引导学生在自主实践的基础上回顾学习过程，总结学习规律，提出改进措施，帮助学生掌握学习策略和方法，对学生进行积极的心理暗示，激励他们学习的主动性，积极帮助他们克服自卑心理，树立“我也行”心态。特别是一些内容浅显的数学课，例如：在教学《元、角、分的认识》一课时，把一节课的内容编制成学生们去超市购物这样一个情境，把例题和练习题设计成超市里发生的事情，学生和教师分别扮演了顾客和售货员的角色，让学生认识各种面值的人民币，学习元、角、分的进率。创设一定的生活情境，学生学得轻松愉快，达到“自主学习”的理想境界。

二、要让传统的属于教师的某些活动让学生来尝试参与，让学生担当起“小教师”的角色。

新课程是一个动态的过程，学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，学生参与学习是课程实施的核心。积极参与是情感问题，有效参与是认知问题，而教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相辅相成。学生参与的根本目的是学会自主学习，因此说积极参与与有效参与缺一不可。

1.尝试参与问题设计

古语云：“学起源于思，思起源于疑。”教师应通过精心设计问题情境，引起学生认知冲突，点燃学生思维的火花，激发他们探求的欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步走向知识的殿堂，让学生真正成为学习的主人。教师对问题情境的创设，对问题的分析及解决过程，实际上也是给学生起到一个示范的作用，逐步引导学生如何提出问题、分析问题，从而提高建立数学模型解决问题的能力。如让学生扣住课题，提出问题，教师明确指出哪些问题提得准、提得好，正是本课的重点和难点，然后让学生围绕所提问题自学本课的学习内容。

2.尝试参与板画板书

如教《乘加乘减》一课，我让学生看图引入，通过写连加算式后逐步讨论过渡到写乘加乘减的算式，让学生参与板书算式和课题，甚至让学生板画图。结果出乎意料，取得了良好的效果。

3.尝试参与讲解

学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的;说的过程中也能及时发现错误的存在，有利于及时地修正、吸取、总结经验教训，更好地理解数学概念和原理。同时，引导学生大胆地说出自己的解题思路，能较全面地反映学生的想法，暴露学生思维的过程，以利于教师及时掌握准确的信息，做进一步的指点。特别是一些内容浅显的课，创设一定的生活情境，学生学得轻松愉快，在教师的指导下，请学生走上讲台讲解、问难、检查，这样会极大地调动学生思维的积极性，有利于主体作用的发挥。

4.尝试参与练习设计

如教师提供一定的模式，让学生设计思维练习题;编写一些简单的解决问题的题目;设计单元测试题，如填空题，判断题等。我在教学中经常对于一些简单的题目让学生同桌之间出题并且做出相互评价，这样不仅锻炼了学生对知识的分析能力，而且还培养了他们敢于尝试探究的能力，对于后进生的学习进步表现更为突出。

5.尝试参与动手操作

“儿童的智慧集中在手尖上”。在教学中，采用直观与操作的教学方法，利用教具演示、运用学具操作，协同多种感观共同参与，通过摸、指、画、剪、折、摆、比等积极的思维参与活动，直接接触各种事实，在心灵上获得深刻印象，从而获得有用经验。这样既可满足学生动手动脑和求知的需要，又为数学概念的建立描绘了形象生动的第一印象。学生在积极主动的活动中，既增长了知识，又发展了能力。设问，对于刚上二年级学生可问：如搭一个三角形要3根相同的小棒，那么搭5个这样的三角形要几根小棒?学生们七嘴八舌，思维十分活跃，在争论无果的情况下，我让学生先动手试一试，然后再确定，于是学生动手做起来。答案确定后，紧接着我就指导学生练说是怎样操作的?结果怎样?为什么有这样的结果，要求把操作的经过用语言说出来。让学生动手操作的实验设计，既检验学生是否真正理解几个几相加的道理，又可让学生悟到一条数学与生活是密切联系分不开的。

6.尝试参与学习评价

运用幽默、风趣的评价语言可调节师生情绪、打破课堂枯燥局面。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，要求教师通过转变评价的方法、手段及评价实施的过程来促进学生全面发展。笔者认为，要想通过评价促进学生获得更好更全面的发展，有两点特别重要：一是要学生接受对他的评价，二是学生要认真反思对他的评价，吸取经验和教训，及时调整自己的学习行为。

要让学生接受对他的评价，我们应该根据新课程改革的要求，用“立足过程，促进发展”理念来评价学生，努力做到：重发展，淡化甄别与选拔;重综合评价，关注个体差异;强调质性评价，定性与定量相结合;强调参与与互动，自评与他评相结合;注重过程，终结性评价与形成性评价相结合。

在学生接受对他的评价后，更重要的是引导学生对评价进行反思，从评价中获得成功的喜悦，享受学习的快乐，从而喜欢学习，爱学习;从评价中理清自己以前存在的不足，下一步的努力方向，及时端正态度，调整方法……让学生在评价教师的讲解，同学的回答中寻找值得学习的长处，指出存在的不足;评价质疑问难的质量，评一评谁提得好;评价学习的习惯和方法……这样克服了满堂问满堂灌的不良做法，变单向的传授为多问的师生互动，创造了让学生多实践多参与的机会，既发挥了教师的主导作用，又强化了学生的主体地位，有效地培养了学生参与学习的自主能力。

“平瘠的土地更需要肥料，纤弱的小苗更渴望阳光”。在教学过程中，对中等偏下的学生，要多给他们表现的机会，循循善诱，因势利导。

10.有梦想才有未来 篇十

——2018《开学第一课》观后感

《开学第一课》开播至今已经是第十一年了，每年的开学之际，都有它的陪伴，使我们对新学期和未来充满信心与希望。今年的开学第一课以“创造向未来”为主题，告诉我们：梦想是用来奋斗和探索的，有梦想才有未来。

成龙的亲身经历让我颇为感动，一个人竟然能为了梦想付出这么多的努力，而成功也不会亏待任何人，只要你肯迈开脚步，梦想就在前方。如今的成龙已经是个明星了，可谁能想到，几十年前的他，第一次演的角色是一个“死尸”。他为了拍戏，全身上下都受过伤，甚至还动过开颅手术。是什么然他坚持下来？是什么给了他这么大的力量？远方的梦想。他在节目中说到：“实现个人的小小的梦想，固然是很好，但如果有机会实现更大的梦想，我为什么不去试试呢”从他个人的明星梦，到祖国的“中国梦”都是我们需要为之付出巨大努力的。翻山越岭到达山的那一头，而是为了看看自己能够努力到什么程度，能看到什么样的风景，能实现怎样的梦想，能得到什么样的未来。

著名的摄影师解海龙拍摄的“大眼睛”苏明娟、“大鼻涕”胡善辉、“大光头”张天义照片表现出了他们对知识的渴望、对梦想的追求和对未来的憧憬。C919国产大飞机总设计师吴光辉向我们讲述了“中国创造”的幕后故事。没有创新，我们的大飞机无法飞上天空;没有创新，我们的大飞机飞不到很远的地方，创新是我们进步的源泉。当今世界局势日新月异，竞争日益激烈。这样的现实下就要求我们每个人更应具有创新意识。创新是一个企业、民族甚至是国家的希望所在。倘若将这些团体比作飞机，那创新就是将其托上天空的机翼。若无创新意识，就好比没有机翼的飞机，连自己都无法腾飞，那还谈什么梦想、什么未来呢?所以身为21世纪的新青年，我们应该去培养自己的创新意识，用创新来实现自己的梦想、民族的梦想甚至几亿中华儿女的中国梦，用创新来创造属于我们的未来。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由”作为中国的新一代青年们，我们更应该发扬中国的自强创新精神，用梦想创造未来，用自己的努力成就明天，把国家的未来当做自己的未来，勇于创新，勇于探索，有梦想，未来就在不远方！

高一一班

11.怎样评价学生才有效果 篇十一

有效倾听——有效评价的基础

片段一：“你说……”(摘自《丹顶鹤》教学实录)

师：读了课文后，你觉得丹顶鹤是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话来描述一下。

生：我印象中的丹顶鹤长着红色的头，细长的嘴巴，长长的脚，雪白的毛，样子很可爱。

师：你说……①

生：我觉得丹顶鹤美丽、可爱、淘气，好像一个天真的孩子，让人喜欢。

师：你说……②

生：我觉得丹顶鹤飞起来的样子很漂亮，它们在枝头迎风嬉戏好像很开心。

师：你说……③

生：我印象中的丹顶鹤喜欢在水田里，再配上周围的景物，很像一幅画。

师：你说……④

生：……

师：同学们说出了自己印象中的丹顶鹤，真好!现在，谁能完整地描述一下丹顶鹤?可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗?

反思：有效倾听的实质是“有效关注”，用耳、用眼、用心去关注。很多的新手教师往往只关心自己的教案，没有对学生的反应作有效的关注。有效倾听“是一门艺术、一种习惯、一种尊重、一种品德、一种修养”。教师做到了，就会用这样的习惯去影响、感染学生；就可引发师生共同思考，促进学生的口语表达；就能在欣赏与等待中与学生真诚对话。教学是以学生为主体的师生互动过程。语文素养的生长点往往来自学生，教师必须认真倾听每一个学生的发言，善于发现问题的价值，抓住教育的契机，生成珍贵的教育资源。“片段一”从表面看来似乎流畅而又自然，其实一个接一个的“你说……”既单调重复，又毫无感情色彩，师生的活动仿佛在一遍又一遍地复制。教师关注的只是自己的教案，注重的是对教学设计的执行，而不是学生的“学情”，不是学习对象的发展。这里的“你说……”成了忽视倾听的代名词。教师应注意倾听学生的回答，关注学生的反应，并适时地进行评价：①你描述的是成年的丹顶鹤的外形；②你把丹顶鹤当孩子看了，你也很可爱!③鸟也有人一样的感情；④是啊，多美的画啊，连我们都向往那样的生活。如果把“片段一”的四个“你说……”换成类似这样的评价，此时的学生享受的是一种师生互动的平等，得到的是一种肯定和有效反馈，收获的是一种对阅读的兴趣、对思考和表达的乐趣。因此说，有效倾听是有效评价的基础。

有效判断——有效评价的前提

片段二：“啊，你的想法很有创意!”(摘自《嫦娥奔月》教学实录)

师：学习了《嫦娥奔月》这篇课文，同学们有什么想法?可以自由地说一说。(学生沉思片刻，纷纷举手)

生：我觉得善良的人不好，太容易受欺负了。(该生对嫦娥的遭遇有感而发)

师：你说得真好!

生：我觉得嫦娥太笨了，如果她把那丸仙药给销毁了，不就没那么多事儿了吗?(哄堂大笑)

师此时很尴尬，但为了不打击学生发言积极性，还是鼓励道：你说得有道理!

生：我觉得逢蒙很聪明，他为了得到仙药而假装生病。这让我懂得了如果你很想得到别人的东西，你就要多动脑筋，先进行一番谋划。

师：啊，你的想法真有创意，能联系生活实际，你真聪明!

反思：在课堂评价时尊重学生解读的差异性是对的，但是无原则地“尊重”就是错误的，长此以往，学生就会混淆是非，颠倒黑白，学生的“情感态度、价值观”将会被严重扭曲，必定影响学生的全面发展。“片段二”中，教师只盯着答案的“多元化”、“个性化”，而没有正确判断，没有尽教师的职责——启发引导，课堂看似是民主开放了，可正确的“情感态度价值观”没有了。也许若干年后，学生中真的会出现几个“聪明、机智”的逢蒙呢!这与新课程的教育理念完全相违背。教师课堂上的有效评价，应该在学生意思刚表达出来的第一时间内就要迅速作出判断，正确的要予以肯定表扬，偏离“轨道”的要及时地予以引导和纠偏。当学生说出“想得到别人的东西，就要多动脑筋，先进行一番谋划”这番话时，教师必须有针对性地评价：“你能从不同角度去看问题，这种学习方法是值得肯定的，但你是否打算学做课文中的逄蒙呢?”这样的评价，既肯定他的优点，又引导他重新思考，重新审视自己的认识，从而主动地建构正确的认识观和价值观。相信他会认识到：如果我要做逢蒙那样的人，不就成为人人讨厌，为达目的不择手段的坏人了吗?

有效激励——有效评价的保障

片段三：“读得好极了!”“有谁超过他?”(摘自《青蛙看海》教学实录)

师：我们再来读课文，看谁读得更流利!

(学生自由读课文，分小节进行朗读。)

师：注意我们的要求是：看谁读得更流利!

(指名读)

师：读得棒极了!掌声送给你!奖你一颗“朗读之星”!

(指名读)

师：读得好极了!掌声鼓励!也奖你一颗“朗读之星”!还有没有谁能超过他?

生：我来，我来……

反思：

12.有付出才会有收获 篇十二

亲爱的老师同学们：

今天我国旗下的讲话的内容是《有付出才会有收获》！常常有人说：“只要你付出了，就会有所收”。也常常听人说：”一分耕耘，一分收获”。是的，当你付出时，付出本身就是一种快乐，伸出一双温暖的手，幸福的人就多了。奉献一颗真诚的心，孤独的人就少了。前人种树，后人纳凉，付出就一定会有收获吗？ 我可以肯定地告诉你：“付出就一定会有收获，即使仅仅是收获幸福的感觉”。

在生活中，你付出了诚恳的态度，你就会收获更多真诚的友谊。你付出的越多，收获的就越多，就像多劳多得，少劳少得，不劳不得一样，有付出就会有回报，而且付出与收获成正比。有劳动就有收获，这是千古不变的真理。学习上，只要你付出更多的时间去学习，付出更多的精力去学习，付出更多的努力去学习，回报给你的将会是丰收的喜悦，成功的满足。要相信，付出就会有回报，想收获就必须付出，付出与收获成正比！努力吧，同学们。愿你们付出自己的时间和精力，收获累累硕果！

13.有目标才有动力作文 篇十三

没有最强，只有个强，没有最好，只有更好。是谁在球场上叱咤风云?是谁在“烽火的季节”不断超越?是谁在面对记者的提问：“踢得最好的球是哪一个?”时说下一个?对!他就是球王贝利，他的“下一个”改变了他的一生，因为他的目标在下一个进球，所以他不断地超越极限，因为他知道自己有能力去完成目标，它适合自己。倘若贝利没有这个合适的目标，他会有动力去超越自己吗?倘若他没有动力，他能缔造辉煌吗?所以，有合适的目标我们才会有动力区做心中想做的事。

别退出，熬过黑夜才会有日出;别放弃，成功就在下一步路。刘翔，曾经让奇迹在短短的12.88秒里出现，但也让失落在短暂的几分钟内聚集。看着刘翔离开田径场的背影，有几个中国人不掩面而泣?但人生不可能一帆风顺，面对舆论的压力，人们的猜疑，刘翔硬着头皮闯了过去，因为他的目标是在创奇迹，他相信自己有能力去完成这个目标，因此，他用自己的汗水浇灌着心灵，终于战胜疾病，赢得110米栏冠军。倘若他在压力和猜疑中停止脚步，他的目标能实现吗?倘若他不相信这个目标适合自己，他有动力去面对前方的困苦吗?我们并不是刘翔，但是在他的身上我们还看不到合适的目标带来的动力吗?

用目标贯彻思想，用行为完成目标。是什么让一个“瘾君子”摇身一变就成为今天的美国总统?是什么让一个黑人得到人们的支持，脱颖而出?是什么成为他获得诺布尔和平奖的动力?不错!是合适的目标。奥巴马用自己精彩的“目标思想”赢得了民心，他知道自己的目标总有一天会实现，为了美国，为了改变金融危机，他有了动力，有了不断前进的动力。我们不知道他的目标可不可以实现，可如果没有了这些目标，他可以成为总统，成为诺贝尔和平奖的得主吗?答案是否定的!

人生或许就是如此，有合适的目标才会有去实现它的冲劲和动力。其实每个人的生活都有自己的特点，如果非要说相同点，那就是当彼此有合适的目标时，因为那时，彼此都有动力——实现目标!

14.教学有创新学生才乐学 篇十四

较之过去，现在的课堂教学环境发生了巨大的改变，学生已然成了课堂的主人。对新课的教学，教师需要一份为学生量身打造的导学案，让学生带着问题走进课堂；而学生的问题，要让他们通过合作的方式，自己解决，教师只做一个引路者。改变之初，教师还心存疑虑，担心、怀疑、不放心学生，总之就是不习惯。可事实证明，学生的智慧，是超出教师的预料。过去，虽然教师也经常感慨：勤快的教师教出来的都是懒学生，但真做起来，教师仍然是那勤快的教师，怎么办呢？感慨归感慨，能替学生做的事，想的方法，都试个遍，而结果却不尽如人意。现在想来，问题出在教师的不放心上。过去为求心安，越俎代庖地替学生做得太多了，对此，学生不仅不领情，还给教师带来诸多困扰。所以，改变，得从“心”开始，改变观念，放开手，依赖学生，把课堂真正地还给学生。学生似乎比教师更快地接受了这种形式，这种改变不仅是从形式上发生的改变，也从内部思想上影响了学生。学生上课睡觉的情况得到很大的改观，更大范围地调动了学生的学习积极性。新形式，新思想，给了学生焕然一新的感觉，至少是一个良好的开始。

相形之下，课堂上教师比以前说的少多了，更多的是在学生最需要的时候，进行精辟的点评。这样，教师比以前的满堂灌轻松多了，同时，教师语言的含金量及被重视程度也已然有了很大的提高。既如此，何乐而不为呢。同时，课堂赋分，也成了教师的法宝。学生挣分的积极性也很高，也乐于为自己的组争分。同时，先进者带动后进者，缩小了他们之间的差距。对此，也有家长提出疑问：这是尝试，会不会影响学生的个体发展？对此，就语文教学而言，家长尽可以放心，不但不会影响学生的发展，反而更有利于学生的进步。

课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索，用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与教师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。在教学实践中，教师从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐地学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。不但要教会学生知识，更要教给学生独立学习和生存的能力。

再者，新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看重过程，导致教的过程“走过场”。对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。要改变这些，主要有两个转变：一是转变教的方式，二是转变学的方式，合起来也就是培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。在新课程理念下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以，教师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜地适当改革教学，努力发挥学生的主体性和积极性，给学生营造一个创新思维活动的空间或情境。这就需要教师这样去做：第一，在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；第二，在教学中善于从熟悉的事物、现象出发引导学生，创设情境，提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，让学生爱上学习。

15.有梦想才会有远方 篇十五

侯鸟南飞，征途迢迢，她的梦呢?在远方，在视野里，那是南方湛蓝的大海。她很累很累，但依然往前奋飞。因为梦又赐给她另一对翅膀。

窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的诗，还是做一只蝶的画?

风中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鹰，与天比高，还是做一条壮阔的长河，为大地舒怀?

我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光，梦让我看到天边的彩霞，梦给我不变的召唤与步伐，梦引领我去追逐一个又一个的目标。

1952年，一个叫查克贝瑞的美国青年，做了这么一个梦：超越贝多芬!并把这个消息告诉柴可夫斯基，多年以后，他成功了，成为摇滚音乐的奠基人之一。梦赋予他豪迈的宣言，梦也引领他走向光明的大道。梦启发了他的初心，他则用成功证明了梦的真实与壮美——因为有了梦，才有梦想;有了梦想，才有了理想;有了理想，才有为理想而奋斗的人生历程。

没有泪水的人，他的眼睛是干涸的;

没有梦的人，他的.夜晚是黑暗的。

太阳总在有梦的地方升起，月亮也总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远澄澈明亮。

世界的万花筒散发着诱人的清香，未来的天空下也传来迷人的歌唱。我们整装待发，用美梦打扮，从实干开始，等到我们抵达秋天的果园，轻轻地擦去夏天留在我们脸上的汗水与灰尘时，我们就可以听得见曾经对春天说过的那句话：美梦成真!

16.教学有创新学生才乐学 篇十六

所谓“乐学习惯”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和,是良好学习习惯的一种心理能动状态。

一、让学生乐于参与学习

1.创设情境,激发兴趣,培养学生参与学习积极性。

创设恰当的情境,能唤起学生的学习热情,既能创造愉快学习的乐学气氛,激发学生求知欲,又能促进学生主动进行知识探究。在情境教学活动中,引导学生通过动脑、动口、动手,自觉思考,主动地去分析问题和解决问题。例如,在教学分数的初步认识时,可设计为:请学生用小棒表示每人分到的苹果个数。有6个苹果,如果平均分给李军和王平,他们各分到几个苹果?学生能很快取出3根小棒。教师接着说现在只1个苹果,还是平均分给李军和王平,请用小棒表示每人分到的苹果个数。许多同学被难住了,有的同学把一根小棒用手指握住一半露出一半,问他表示什么意思?回答说,因为每人分到半个苹果。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。

2.探索知识形成过程,为学生体验成功创设条件。

新课程提倡注重过程,要让学生自己主宰学习的认知过程,亲自去实践探索知识的奥秘。探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。在教学中,要加强实践操作,学生通过自己实践、思索,以“动”促“思”,对所学的内容才能真正有所领悟,进而内化为自己所有,逐步形成自己的数学认知结构,并享受学习的快乐。例如:在教学“平方厘米的认识”时,让学生参与新知识的发展和形成过程,通过动手操作、观察、比较等活动:量一量,发现1平方厘米的正方形的秘密;找一找,找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米;摆一摆,用1平方厘米的正方形摆图形。经历亲身体验和感知,很好地获得感性经验,从而实现了认识知识的内化过程。这样,学生在平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围中,促进了理解力和判断力的发展。

3.营造民主和谐的课堂教学氛围,呵护学生好奇心。

小学生特点就是好奇心强,对什么都感到新奇,对什么都要问个“为什么?”而好奇心正是创造的起源,是独创思维火花的闪现。教师就需要给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境。教师那微笑的面庞,亲切的话语,信任的目光,让每个学生感到安全、舒畅,学生便会思路开阔,思维敏捷,有许许多多稀奇古怪的念头涌现。我们给予启发诱导,鼓励呵护,便会大大激发学生的求知欲望。

二、尊重、理解、包容学生自己解决问题的方式与策略,锻炼胆量,树立自信。

1.课堂上要鼓励学生敢想敢说,不怕说错,建立自信。

在课堂教学过程中,教师不能因为学生的想法与自己不一样或方式繁琐就一律抹。要充分体现学生学习“自主”性,就要尊重学生解决问题的思维方式和策略。在教学中,即使遇到学生提出一些意想不到的问题,也不要随便指责,只要学生以积极心态调动已有知识经验,迁移通化了新知识,解决了新问题,我们就应给予表扬、鼓励,使其体会到成功的喜悦,激发学生的学习欲望。如在学习了加法、乘法的运算定律后,有的学生可能会问为什么减法、除法没有,老师在肯定学生问得好后再启发学生:“你能自己算算试试吗?”学生敢想、敢疑、敢说,受到启发,通过努力学生明白了其中的道理,不但认识上就会产生飞跃,也锻炼了胆量,树立自信心。

2.善待每一个学生,拉近与学生的心理距离。

师生是平等的,教师应走下讲台,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的.微笑面对每一个学生,尊重关心每一位学生,与学生多接触,谈心了解他们学习、生活情况;在学生有错时不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会,拉近师生间的心理距离,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,从而自觉地投入到积极学习之中。

三、让学生在公平、和谐、竞争的环境中主动学习

1.给学生创造良好的竞争环境,激发他们学习的激情和潜能,主动思维、大胆实践、克服困难,不断进取,去获得成功。如在计算训练、统计操作中经常设计“夺红旗”、“找朋友”、“送回家”、“开火车”、“接力赛”等游戏活动,学生对这些活动特别感兴趣,并且在竞争中把个人与集体融合起来,形成了团结互助,共同提高的良好道德品质。在应用题、几何知识、综合实践等学习活动中安排一些争当“小神探”、“攻坚能手”、“智多星”、“红旗组”等竞赛活动,培养了学生锲而不舍的进取精神,更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

2.设置合理科学的评价方式,引导学生沿着健康轨道开展竞争。

在学习上不仅赛知识、技能,还要赛习惯、意志、学法、思维和语言的表达。那就不能把考试的分数作为唯一评价标准。如一个学难生经历了艰苦努力,取得进步,那他就应该与考第一名的同学一样得到肯定和赞扬。在学习中都按要求完成好作业的同学,老师还要引导学生去比谁的解法更优、思路更简,从而让学生朝着更高的标准不断努力,永不满足。

3.注重学法指导,培养学生获取知识的能力。

小学生好奇,有求知欲望,但不刻苦、没耐心、少毅力、自我控制力差。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,教师在教学活动中,就要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来,使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来,在动手、动脑、动口解决问题的过程中,发展他们独立学、思、用的能力;在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,懂得如何学习数学,从而培养其主动获取数学知识的能力。

4.让学生在知识运用中养成乐学好习惯。