项目引领课题推进

项目引领课题推进（8篇）

1.项目引领课题推进 篇一

数学论文：课题引领促成长

【摘要】《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。课题研究以培养学生的数学语言表达能力为突破口，通过创新性的实践研究，培养学生口述能力的基本策略与方法，构建了新型的为学生创新性学习提供机会的数学课堂教学结构和教学模式通过培养学生的数学语言表达能力，优化了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

【关键词】策略 训练方法 训练模式

以培养学生的语言表达能力为契机，从而促进学生思维能力的发展。经过几年来的课题研究学生的数学语言表达的积极性、语言表达的正确性和连贯性大幅提高，教师在研究中也不断积累经验，在研究中成长。

一、培养学生数学语言表达能力的基本策略

策略一：指导学生精读，积累数学语言。

数学语言积累少，影响了学生的表达。学生不善读书，缺乏语言积累，自然无话可说。因而指导学生多阅读，积累数学语言成为培养学生口头语言表达能力的首要策略。学生没有养成良好的阅读习惯、阅读量远远不够，同时可供学生阅读的数学书籍非常少，学生缺乏丰富的数学语言积累。所以，针对学生的这一原因，学校丰富了图书馆的藏书量，不但图书馆图书丰富，而且全校18个班每个班上都设有图书角，书柜中排满了各种图书，供学生课后取阅。还有同学自发捐的书更充实班上的图书角。图书丰富了，喜爱阅读的学生多了，学生的知识、语言积累也丰富了，自然表达也就自然通顺、流畅了。

策略二：鼓励表扬为主，消除心理障碍。

有些学生性格内向，不善于表达，所以在课堂上他们只愿作听众。即使参与，也只是停留在表层，缺乏语言表达的技巧，缺乏理清条理进行不断思辩的能力。由于学生不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错，甚至成为永久性的错误。因此，对于这类的学生，教师要有一颗包容的心，营造融洽的氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的自信心，让学生敢于表达自己的意见，并给予鼓励表扬，使之体会表达的乐趣。

策略三：营造融洽氛围，建立和谐关系。

学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序颠倒等现象，这是一种正常的心理反应，主要是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。因而，要培养学生的表达能力，教师要营造融洽的氛围，建立和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解。

策略四：传授学习方法，培养自主学习能力。

在调查中，我们发现学生的自主学习的能力较差。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。有些学生对于数学书上的一些标记的意思（比如说：虚线方框、虚线表示的数字等），竟然说不清楚。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置完全没有两样。因此，教师要有意识地传授学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力。

策略五：对学生出现具体现象的策略有：

（1）对学生回答问题时站立一言不发的现象。策略：给予足够的宽容，寻找原因，耐心矫正，坚持表扬鼓励为主。特别是对成绩处于中下游的学生更应如此。

（2）对表达不清楚、不连贯、前言不搭后语，思维混乱的现象。策略：指导学生冷静、镇定，想清楚再说；实施先示范后跟说方法：老师示范、同学示范，学生再跟说；指导多看、多听、多说、多问，提高语言表达能力。

（3）对学生说话不完整的现象。策略：先示范再跟说；教会用关联词或固定词句表述。例如：因为所以，先算什么再算什么，先求什么再求什么，已知什么求什么等。

二、探索出培养学生口述表达能力的训练方法。

1、激趣训练法：

激趣训练法有故事激趣法；联系生活创设情境激趣法；游戏竞赛激趣、巧妙设疑激趣、多媒体课件激趣、评价激趣等。

例如故事激趣法：小学生尤其喜欢听故事，教师可利用学生喜欢听故事的心理，化身为故事大王，在教学过程中适当插入一些教学内容有关的故事，赋予枯燥无味的数学以生命，让妙趣横生的动感数学进入课堂，调动学生的积极性，使学生以良好的情趣投入到学习中去，并打开学生的话匣子，让学生想说、爱说。实践证明，激趣训练法对于各个年级段的学生都奏效。

2、模仿训练法：教师有目的地为学生提供准确的语言模式，让儿童模仿着口述，通过模仿的媒介而接受这些信号进行内化，逐渐成为自己的语言表达。模仿训练法有：仿照教材规范的数学语言说； 教师示范，学生跟说；同学示范学生跟说等。模仿训练法比较适用于低年段的学生。

3、操作训练法：让学生操作中口述，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合，从而培养学生口述能力。此法多用于计算课的算理口述以及空间与图形的公式推导教学。

三、重点训练说的能力

数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强。要做到这点很大程度上取决于我们在不同课型其说的培养侧重点有关。

1、概念教学说出本质：在概念教学中进行 说的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁。 各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。概念教学必须重视说出本质，让学生不但能说出定义、定理、公式、法则和性质的具体内容，更要说出概念关键词句。还要求学生能用不同的方法叙述概念，而对于近似概念，则让学生说出他们的`共同点与内在联系，还要说出这类概念的混淆之处。

2、计算教学说出算理：在计算教学中，加强算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维，培养学生的表达能力。因此 计算教学中必须重视说的培养，让学生说算理、说运算顺序、并要介绍自己的多种算法，以及优化的理由。同时对于计算中的错误，要让学生说出错误的原因，以及你的看法。同时，使学生的观察力、注意力、思维能力也得到同步发展。

片段：四年级的两位数除以两位数的除法算式中，6320＝33，引导学生说出是把63个羽毛球以每班20个分，可以平均分给3个班，还多3个，所以60里面有3个20，还余3，教师在课上给每个学生说自己想法的机会，通过学生个人说、小组之内互相说、集体说等，以说促想，激活思维，形成条理，使思维的深刻性得到培养。

3、解决问题说出思路：解决问题教学训练学生有根有据有序地分析、推理，通过口述解题思路，说出自己的想法，填写数量关系式，编应用题，补充条件和问题等进行数学语言的训练，结果在课堂上学生你一句，我一言，不仅调动了学生的学习积极性，而且使教师能及时获得反馈信息，了解学生对知识掌握的程度。

片段：一年级上册：用数学

（课件拉近第一幅画面，并演示。）

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生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。

（课件出示：大括号和9只。）

师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？

生：草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）

师：你的问题提得真好。

师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果？

生：我们组列的算式是：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。

师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题。）

提问：请问你们为什么要用减法计算？

生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，

师：9－3为什么等于6？

生1答：因为9能分成3和6，所以9-3=6

生2答：因为3＋6等于9，所以9－3＝6。

4、几何形体教学说出其特征：几何形体的教学要重视说其特征及联系，几何形体的教学可以培养学生的空间观念，更能发展学生的口头表达能力。因此，我们在几何形体的教学中要重视学生说的培养。让学生通过讨论、交流说出其特征及与生活上下的联系，因为它们并不孤立存在，和生活密不可分。形体知识还要重视学生参与公式的推导过程，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，激发学生对空间的探索欲望，抓住契机，发展说的能力。

四、创设训练模式。

1、概念课型口述训练模式：

第一步：说旧知，找联系，成脉络。找准认知起点，说出概念的前后联系，在口述新旧联系中自主建构数学概念，使学生所学知识并不处于孤立。在知识网络中顺着脉络寻找，在有效发挥学生的说的主体作用中，促进了学生概念学习的自主建构。

第二步：说看法，述生活，展概念。数学概念具有抽象概括性。教师不能把现成的概念原封不动地、简单地搬给学生，必须通过调动他们的生活与活动的经历，从直观、感性中体会事物的本质，在具体的活动中去不断提炼主题，抽象概念。

第三步：说操作，讲体会，炼概念。教学中，我们要充分利用学生的生活经验，提供大量的感性材料，开展丰富的数学交流活动，帮助学生依靠直接经验，适时进行抽象概括（即口述），以揭示对象的本质属性，从而形成数学概念。

第四步：说对比，讲异同，晰概念。有比较，才会有鉴别。在学生学习了新的概念后，再让他们在理解概念的基础上，通过比较等思维活动，把事物的本质属性充分揭示出来，形成准确清晰的数学概念。例如让学生进行长度单位和面积单位的比较：1平方分米和1分米比较，谁大，谁小？为什么？

2、计算课型口述训练模式：

第一步：承上启下说旧知。口述旧知算理与方法，为新知铺垫。

第二步：师生互动说算理。优生口述师补充、自主说、与同桌互说、带读齐说、PK说。

第三步：练习PK说见解。让学生大胆地说：说自己的计算方法、计算过程，说他人计算中出现的错误，说他人练习中出现的优点与不足，进行适当的评价和自我评价。

第四步：回顾学习说小结。让一位学生先口述这节课的计算算理和注意事项，然后让全班再进行口述。

3、空间与图形课型口述训练模式：

第一步：说素材。利用学生熟悉的生活中的各种形状的物体，引导学生说出物体名称与几何名称（即物体的特征）。如牙膏盒长方体，魔方正方体，茶叶罐圆柱体，乒乓球球体等等。

第二步：说观察。例如教学《周长》让学生仔细观察小蚂蚁沿着树叶走一周的情景，说出对周长的感悟和理解。

第三步：说特征。例如教学《认识平面图形》，在由体引出面以后，在学生初步建立了平面图形的概念的基础上，引导学生寻找生活中的实例，问：生活中你见过哪些物体的面是这些图形的？学生就能根据自己的生活经验说出国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等。

第四步：说操作。例如教学《平行四边形的面积》，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，培养学生口述的条理性与逻辑性。

第五步：说应用。知识来源于生活，又服务于生活。引导学生将习得的空间与图形知识，技能思想方法等回归于生活实践，并进行印证运用与发展。

4、解决问题课型口述训练模式：

第一步：回顾旧知析数量。口述旧知数量关系并列式。

第二步：学习新知说思路。训练形式：（1）个人描述。（2）复述式。（3）点播式。（4）填空式。（5）画图式。例如，填空式：已知（ ）和（ ），要求（ ），用（ ）法,数量关系是（ ）。要求（ ），必须知道（ ）和（ ），数量关系是（ ）。

五、今后努力的方向

课题研究之后，能正确使用数学语言的学生显著提升，在数学课堂中绝大部分同学都做到有话敢说，有话可说，并能比较准确、规范地使用数学语言。在总结已取得的成效基础上我们进一步的深入研究，对已经总结出来的口述训练模式，在实践中完善，及时总结与分析课题研究的经验与不足，继续深化和拓展研究，以此促进教学的专业发展，加强教学模式与教学策略应用的对应关系研究。

2.项目引领课题推进 篇二

1 示范点建设情况

全市确定了3个项目实施点, 各项目实施点精心组织, 周密安排, 积极推进, 均取得了较好的项目实施效果。其中:新丰镇2013年完成麦秸秆还田面积3.47 khm2, 还田率达到68.6%, 机插秧面积1.03 khm2, 机插率达到82.2%;刘庄镇2013年完成麦秸秆还田面积2.3 khm2, 还田率达到64.2%, 机插秧面积3.01 khm2, 机插率达到81.3%;大丰港区2013年完成麦秸秆还田面积2.61 khm2, 还田率达到96%, 机插秧面积2.07 khm2, 机插率达到89.8%。与2012年相比较, 2013年3个示范点水稻机插率比2012年平均提高了5.47个百分点, 水稻生产机械化技术得到了较快的推广, 对加快推进全市水稻生产全程机械化起到了很好的示范带动作用。

2 辐射带动全市发展情况

截至2013年6月底, 大丰市在役插秧机保有量达到1 357台 (其中乘坐式插秧机222台) , 与5年前相比新增826台;全市在役稻麦联合收割机保有量达到1 889台, 其中全喂入收割机1 792台 (包括带秸秆切碎装置全喂入收割机1 295台) , 半喂入收割机97台。2012年大丰市顺利通过省级基本实现水稻种植机械化考核验收, 在盐城市率先基本实现水稻种植机械化。在此基础上, 2013年该市水稻生产全程机械化技术推广步伐明显加快, 全市完成麦秸秆还田面积2.87万hm2, 还田率达到58%;完成机插秧面积2.29万hm2, 机直播面积2.2 khm2, 全市水稻种植机械化水平达到84.6%, 其中水稻机插率达到77.2%, 比2012年提高了5.2个百分点。同时, 制定和完善了适合本地区推广应用的《高速插秧机操作技术规程》和《水旋耕秸秆还田机械化耕整地技术规范》。在项目实施点建立了机械化集中育秧示范点, 新增育秧播种流水线3条, 实现集中供秧面积1.87 khm2;在大丰港区建成366.67 hm2水稻生产全程机械化核心示范区, 并挂牌标示。通过两年的项目实施, 全面完成了项目合同书规定的目标任务, 达到了绩效考核指标要求。

3 采取的主要措施

3.1 认真做好项目实施的组织管理与协调工作

为保证项目实施工作的有效开展, 该市专门成立了项目实施工作领导小组, 市农委主任任组长, 市农委和市财政局相关部门负责人任副组长, 市农委农机推广站、市财政局农业科以及新丰镇、刘庄镇和港区等单位的负责人为领导小组成员。项目实施工作领导小组具体负责项目指导、督促检查和组织协调等工作。市财政局对项目资金使用进行监督, 确保专款专用。同时成立了项目实施课题小组, 从农机、农艺技术等方面对项目实施进行指导, 保证农机与农艺密切配合, 使项目实施能够取得预期效果。

3.2 积极营造水稻生产机械化技术推广舆论氛围

专门召开项目实施工作布置会, 对项目实施进行全面部署, 重点是育 (插) 秧机械、秸秆还田机械和高性能联合收割机械的购置落实, 示范点镇、村、组机插面积的落实以及育秧物资的准备等等。在宣传内容上, 积极宣传麦秸秆还田与机插秧集成技术, 通过广播、电视、网络宣传, 举办机具展示会进行机具现场操作演示, 进村入户发放宣传资料等多种形式, 广泛宣传水稻生产机械化技术, 做到电视上有图象、广播里有声音、田间地头有现场、农民手里有资料、网络上有信息, 从而形成良好的水稻生产机械化技术推广舆论氛围, 保证了项目实施的顺利进行。

3.3 切实加大地方财政扶持力度

多年来, 该市市级财政对水稻生产机械化技术推广工作都进行重点支持, 每年安排专项财政资金进行补贴扶持。2012年市政府出台了《2012年水稻种植机械化推广工作考核奖励办法》, 明确市财政对新购置的步进式插秧机每台补贴2 000元, 乘坐式插秧机每台补贴10 000元。同时, 对完成机插秧推广目标任务的镇 (区) 、基层领导和农机 (农技) 推广工作人员以及建成示范方、示范园的村都给予一定奖励。2013年中共大丰市委出台了《关于加快农业现代化工程建设促进农民持续增收的意见》, 明确对新购乘坐式插秧机、步进式插秧机、44.1 k W (60马力) 以上中拖及其配套秸秆粉碎还田机械的农机专业合作社或农户的技术培训、实际作业技术辅导、作业成本等费用, 分别按1万元、0.2万元、0.8万元的标准给予补助。同时积极鼓励联合收割机更新升级, 对自有旧收割机报废后再购置半喂入高性能联合收割机的, 除享受省级以上补贴外, 市财政再给予相当于实际购机额10%的作业补贴。通过采取以上地方财政配套补贴措施, 充分调动广大农民群众的购机积极性, 进一步增强水稻生产全程机械化持续推广、快速发展的动力。

3.4 开展农机、农艺技术培训与指导

在项目实施过程中, 该市组织农机、农技专家开展插秧机的使用操作、维修保养技术, 育秧床土准备、种子处理、壮秧标准等育秧技术, 机插后的大田管理技术等培训活动, 共举办培训班6期, 参训人员达1 100人次。安排农机及农技专业技术人员联系各示范点, 对育秧、耕整地、插秧机使用与调试等重点环节进行跟踪技术培训, 从机插秧育秧的用种、用土、肥水配比、秧龄期管理以及秧苗病虫害防治等各个方面为群众一一讲解和指导, 督促他们要严格按照机插秧秧苗的育秧规范进行育秧操作, 确保育出高标准、高质量的机插秧苗。同时, 加强农机农艺技术融合, 做好水稻工厂化育秧、机插秧作业质量监管和技术指导工作。

3.5 积极发挥新型农机化服务组织的主力军作用

3.课题引领教研 篇三

一、了解学情，群策群力，是搞好海量阅读的前提条件。

对于一年级学生而言，要想搞好海量阅读，首先要解决的问题就是：识字。本学期认识600-800字。因此，本届学生未入学，我们5位教师就根据将要入学的一年级新生的心理、年龄特点和已有知识情况，决定：边学拼音边大量识字，为学完拼音后能迅速地踏上阅读的快车道提供保障。那究竟从何入手呢？从哪本书中去大量的识字呢？我们几人冥思苦想。韩兴娥推荐的《三字新童谣》吧，市场上没有卖的。自己像韩老师一样编孩子们熟悉的儿歌或语境歌吧，时间又来不及，而且要印出来人手一份，也是个问题。终于有一天，我们想到了孩子们三年在幼儿园读过的《帮我早读书》的课本。《帮我早读书》这套课本三年共6册，孩子们每学期读一册，经我们了解孩子们在幼儿园的主要读物就是这本书。孩子们基本人手一份，这样既节省钱，大多数孩子又能像读顺口溜一样读下来，有利于激发他们的读书兴趣。虽然他们在幼儿园能读下来儿歌，但真正地把一些词语或字单独列出来让他们认，能认下来的同学寥寥无几。利用这本书既有利于培养孩子们读书的兴趣，又适合认字。于是，孩子入学第一天，我们就要求下午来时带上孩子们读过的6本《帮我早读书》，乡下转来的，没有这套书的可以向高年级或仍在幼儿园的小朋友借一借。这样孩子们个个手中都有了一套自己会读的读物，所以，每天一进教室就在那里摇头晃脑地读了起来。和以前一进小学不会读书，老师总要求睡觉的孩子相比，他们的生活是充实的，他们的收获是巨大的。从乡下转来的一些孩子，他们根本就没学过这本书，一开始一个字也不会读，但通过跟着大部队齐读，渐渐地一本本书通过他们的嘴巴，不仅读熟练了，而且还背了下来。

我班从蟒河转来的陈梦鑫家长就一直和我说："老师，真的很感谢您，我孩子原来一个字都不会念，现在1、2册都能背的很熟练了，后面的4本也差不多能读下来了，这种方法真好。确实，我也认为这种方法不错，孩子们是在自己已有知识的基础上学习的，能读下来的背，读不下来的赶紧努力读，切实做到了尊重差异，以学生为本。以学生为本，了解学情，群策群力，确实是搞好海量阅读的前提条件。

二、同伴互助，资源共享，是搞好海量阅读的制胜法宝。

有了阅读的内容，有了识字的具体目标，究竟该如何具体实施呢？怎样才能保证在短短3个多月，个个都能认600——800字呢？这一难题又拦在了我们面前。于是，我们共同分工，将6本书中每课中的重点词语的生字打印出来。以能贴在学生书上对应课的旁边为大小，以表格的形式打印出来，让孩子们带回家，请家长帮忙粘贴在对应课旁。采用“定位认读”的方式鼓励孩子们多认字。什么叫定位认读呢？可能大家都知道：就是孩子们在认读这些词语和生字时，如果遇到了困难不认识，就读一读旁边那首会读的儿歌，当读到要认识的这个词或字时，会欣喜若狂，像发现了新大陆一样，非常高兴，非常激动。因为，那是他的劳动成果（即通过自己的能力学会的）。借此机会我要告诉大家：我们组的全体老师准备将孩子们已认识完的，上面粘贴有要认识的生字词语的那些凝聚着几人心血的《帮我早读书》收起来，充实到图书室，以备今后的一年级新生一入学就能读书，就能认字。同伴的互相帮助，凝聚着智慧，同时大大减轻了彼此的工作量，如果想真正地搞好海量阅读，离开了同伴的互相帮助和竭力配合是万万不行的。

三、狠抓教研，按班落实，是搞好海量阅读的根本保证。

大家都知道，扎实开展教育教学研究是搞好课程改革、课堂改革的生命线。那自然，扎实开展教育教学研究是搞好海量阅读的生命线。因此，本学期以来我们组定时不定时地组织教研，重点研究如何进行海量阅读。

我们根据课程开展情况，依次重点教研了：如何让孩子们借着《帮我早读书》这套书大量识字？如何让孩子们在学习汉语拼音语境歌的过程中识字？如何让孩子们借着拼音快速识字？如何让孩子们通过多读几本书，多提供和每个生字见面的机会，牢固识字？

如何让孩子们借着《帮我早读书》这套书大量识字？我们一是采用了上面提到的孩子们依靠自己的能力晨读时或晚上“定位认读”；二是每周我们每班专门抽出1-2节课，教师指导认读。正音、检测孩子们的认读情况。三是利用家长帮助我们检查，如果孩子把某课中的生词生字认读下来了，就在纸条上画一五角星。整本书都认识下来了，在第一页画一面红旗。

四、搭建平台，家校沟通，是搞好海量阅读的重要保障。

每班75位家长，就多了75个助手。海量阅读，容量大，节奏快，需要呈现在孩子们面前语言文字兼美的文章肯定要多。那怎样保证一些语言文字兼美的文章能适时、及时地呈现在孩子们面前呢？和家长的有效沟通，取得家长的鼎力帮助，不失为一种好办法。一年级上学期要想在短短的3个多月内认识600多字，确实不是一件容易的事。而且这么多人，教师怎样一个个落实、检测呢？只有靠家长。首先说落实。前面提到的学生根据小纸条认的字，到底认下来了吗？怎样落实？我们充分利用家长这一资源，帮助我们将要认识的词语和生字，全部做成了卡片，以便课堂上教师适时进行检测，同时教师还可以根据卡片的数量来推测大约到目前为止认识了多少字的情况。每个孩子究竟能认多少个字，我们是通过让孩子们圈每期《童声报》上孩子们认识的字，然后让家长将孩子认识的字整理下来数一数，了解和检测孩子们的认字情况。目前，我们年级平均认字量在400字左右。预期，本学期能完成认字这项目标。确实，有效沟通，获得家长的帮助，是搞好海量阅读的重要保障。

五、激励为主，激发兴趣，是搞好海量阅读的不竭动力。

4.扎实推进经典诵读课题实验 篇四

一、进一步明确经典诵读课题实验的意义 两个层面，其一：

中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《易经》《论语》《孟子》等经典名著可视为重要代表。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。开展中华文化经典诵读对社会、对学校、对个人都具有重要意义。

站在中华民族振兴的高度讲．开展中华经典诵读是传承优秀文化和弘扬民族精神的重要内容。

对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施，有利于增强学校文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。

对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴。

其二：

1、促使教师学习经典，丰富教师文化知识和文化底蕴

2、促使教师树立正确教育观。

3、促使教师合作探究。

4、促进自我反思，分析解决问题和教育教学创新。

5、促使教师进行科研实验，总结积累经验，形成教学风格。

6、促使教师科研水平的提高，成为研究型教师。

二、我市省级经典诵读课题研究的项目

我市38个课题单位，研究主题有六项，承担课题的负责人分别有校长、副校长、教务主任、教研组长、教师等。

1．经典诵读与语文教学的整合研究（17个单位）

郧西县实验小学 周代瑛 郧西县土门镇中心小学 张启银

武当山特区草店小学 陈国清 房县实验小学 万 力

十堰市张湾区张湾小学 胡绍锋 十堰市重庆路小学 易红永 竹山县张振武小学 毛仁勇 竹山县实验小学 石从国 房县青峰小学 张贵桥 竹溪县城关镇中心学校 陈圣平

十堰市五堰小学 郝莉 十堰市柳林小学 余琴

丹江口市泰山庙小学 陈永玲 郧县城关镇第三完全小学 杨 刚

十堰市实验小学 侯小玉 十堰市茅箭区实验学校 马金萍

十堰经济开发区马路小学 陈君

2．经典诵读与师生语文素养提升研究（8个单位）

郧西县夹河镇中心学校 王德康 郧西县羊尾镇中心学校 李永寿

郧西县马安镇中心小学 李 经 十堰市张湾区实验小学 潘明成

十堰市广东路小学 张伟民 十堰经济开发区实验小学曹文珍

丹江口市徐家沟小学 赵永爽 郧县鲍峡镇中心小学 董瑞明 3．经典诵读与儿童道德情感培育研究（4个单位）

竹溪县县河镇中心学校 梁恩友 竹溪县水坪镇中心小学 杨广源

十堰市茅箭区二堰小学 韩小玲 十堰市外国语学校 朱凤莲 4．经典诵读与校园文化建设研究（5个单位）

郧西县夹河镇中心学校 程友权 房县东城小学 陈 烁 石力刚

郧县实验小学 陈立友 丹江口市张家营小学 金 晓 十堰经济开发区白浪小学郑晓利 龚小萍 5．学生经典诵读兴趣研究（2个单位）

郧县杨溪镇中心小学 赵平郧县城关镇新区中心小学 杨桂华 6．经典诵读策略研究（2个单位）十堰市东风小学 袁秉陆 李海燕 经典诵读教学管理（或指导）策略研究 丹江口市实验小学 柯 超

三、研究进展情况。

（一）教材保障 中国经典文化博大精深，如何选定适合少年儿童的教材呢？如十堰外国语学校根据小学生的年龄特点，结合现代学生思想品德优缺点，通过认真的筛选，确定一年级以《弟子规》为主，二年级以《三字经》为主，三年级以《增广贤文》为主，四年级以《论语》为主，五年级以《中华传统美德格言》为主，同时每一学年还有适合本年龄段的经典古诗40首；六年级主要对所学内容的总结归类以及运用。市东风小学统一使用了由省教研室主编，湖北科技出版社出版的《经典诵读》读本，一至六年级人手一册。竹山实验小学为三、四、五年级每一名学生征订了省教研室专家编订的“经典诵读”读本，作为课题研究诵读教材。一、二、六年级在借鉴“读本”的基础上重新选定了诵读内容编印成册，供师生使用。

（二）时间保障

如房县东城小学，十堰经济开发区马路小学利用每天20分钟早读时间和课前3分钟开展诵读；房县实验小学落实“五个一”的时间保证：每一节语文课课前三分钟时间由值日小班长负责，采用带齐读、领读、自由对读等多种形式让学生吟诵；每月抽出一节课时间将本月所吟诵的古诗文全面复习与展示；每一节写字课时间将当周所吟诵的古诗词、佳句通过书写加强记忆；每一个节假日布置适当诵读任务，动员学生家长配合学生完成诵读任务；每月上一节经典美文赏析课，把经典诵读与语文教学相结合，引导学生学会收集、运用、欣赏。每周一节国学课：教师指导，学生自由诵读；每天下午放学前集体诵读5分钟。郧县杨溪镇中心小学每天利用早上10分钟、课前三分钟、课外十分钟等时间指导学生诵读经典。市重庆路小学早上晨读经典、阅读课学习经典、课前三分钟背诵经典、课间操传送经典。

（三）经费保障。市广东路小学为师生集体购买了省教研室编写的《经典诵读》读本和《弟子规》、《三字经》、《论语》、《孟子》等经典诵读材料，累计教材支出26000余元，先后选派教师赴恩施、武汉等地参加湖北省小学生经典诵读展演和中小学古诗词教学研讨活动，累计差旅费支出近万元，校内组织开展经典诵读课题实验研究的展演、研讨、座谈、竞赛、交流等活动，累计活动经费支出近万元；十堰经济开发区实验小学去年投入两万元组织教师前去武汉、恩施等观摩学习，投入四万元，为学校图书室添置图书。投入近万元，用来打造校园文化。竹山县张振武小学投入十几万元建起校园文化墙。

（四）方法保障。竹溪城关镇小学每学期完成与课题研究相关的三个“一”任务：上一节课题研究展示课；整理一篇经典诵读与语文教学有机整合的教学设计、案例分析；撰写一篇经典诵读与语文教学有机整合的科研论文。郧西县夹河镇中心学校持之以恒的做好了“读、听、写、赛”经典活动，即语文课前读经典，一日三餐听经典，每周一次写经典，一月一场赛经典。郧西县羊尾镇中心小学采取了 “看”、“听”、“抄”、“讲”、“赛”五项措施。丹江口市徐家沟小学、郧县鲍峡镇中心小学、市柳林小学、白浪开发区白浪小学开展“一日一诵”、“一周一评”、“一月一赛”。竹溪县县河镇中心学校开展“大手拉小手、同读一本书”活动。一、二、三年级学生和四、五、六年级学生结对子同读一本书，老师和学生结对子同读一本书，学生和家长结对同读一本书。郧县新区小学采用发星计数，一首诗或一段美文背的又快又好奖2颗星，能背下来的一颗星。一星期一汇总，一月一兑星（十颗星兑换一个月亮，一个月亮兑换一个太阳。）一学期评出10-----15名读书星的评价方法，以此来激发学生阅读的兴趣。郧县城关三小为促进经典诵读活动的有序有效开展，学校成立了经典诵读领导小组和考评小组，制订了《经典诵读工程实施方案及考级办法》，定期对各班的诵读活动情况予以督促、检查、评估，并列入班主任年度考核。此外还规定每学期举行两次全校性的诵读比赛，并举行隆重的表彰大会，颁发获奖证书，极大地激发了学生诵读经典的热情。

丹江口市张家营小学在“大家唱，大家跳”活动中，学校还把经典诵读与唱、跳有机结合，营造出了诗词音画相得益彰的画面。张湾区张湾小学、茅箭实验学校将经典诵读与音乐、美术、语文等进行了多学科整合。市五堰小学、郧西县土门镇中心小学、丹江口市肖家沟小学采取读，看、议、思、诵、评的诵读模式。房县青峰小学开展“一日五诵”。晨诵，课前诵，课堂诵，午诵，路诵，晚诵。丹江口市实验小学，市实验小学与亲子活动相结合，鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

各地、各校积极开展经典诵读大型展演活动，激发了师生诵读经典的热情，在本地、本校产生了积极影响，而且得到家长、社会的积极反响，萌发了许多动人的养成教育案例。

（五）环境保障。茅箭区二堰小学、竹溪水坪镇中心小学、武当山特区草店小学、努力构建以经典文化为底色的学校文化，让学生时时处处接受经典文化的熏陶和洗礼。一是环境文化，涉及文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人等多个方面的内容，校园开辟了经典文化橱窗，教室走廊以礼、孝、忠、诚为主题，向学生讲述了一个个感人的经典美德故事。漫步校园，如同徜徉在历史的长河中，处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。二是营造了富有特色的班级文化。郧西马鞍镇中心小学走廊文化、楼梯间文化、教室文化、餐厅文化、宿舍文化乃至厕所文化。

（六）组织保障：郧西实验小学成立了以高低学段的业务校长、教科室主任为正副组长的课题指导小组；建立了以一至六年级六个语文组长为核心的课题实验小组；组建了以各年级骨干教师为力量的教材开发小组。郧县实验小学由副校长、语文学科教研组长和各年级备课组长共同组成领导机构。年级组长与教导处主要负责活动的总策划，年级组具体负责诵读内容的安排，定期与不定期地进行检查评比，确保活动取得实实在在的效果。

四、存在的几个主要问题。

1.实验工作开展的力度不平衡。38个课题负责人有的是校长、有的是副校长、有的是教研组长等，在实施的决策上存在着差异；在资金的投入上存在着一定差距；在实施的效果上有一定的差距。

2.在诵读内容取舍方面缺乏一定的科学性。

3.课题的研究方法缺乏规范性、科学性、操作性。4.课题实施的过程缺乏针对性。

5.阶段成果大多重点总结的是做法，而且有的做法大同小异，有的总结材料似乎从网上而来，缺乏实验目的所达成的效果。

五、如何推进

（一）加强实验力度，提高实验效率。1．紧紧围绕课题进行研究

（1）《经典诵读与语文教学有效整合》 要研究怎么整合？成效如何？

经典古诗文诵读是语文教学的拓展和延伸，应与语文教学和语文学习有效整合，脱离语文学习的经典诵读是没有生命力的。结合语文教学，才能提高广大语文教师指导经典诵读的热情和兴趣。如何实现与语文教学有效整合呢？要遵循自然延伸的原则，采用以下三种方式：一是课内一篇带出课外一组；二是题材相同或相近诗文比较诵读欣赏；三是诗文诵读体现时令或具体情境变化。

课内一篇带出课外一组。主要以专题的形式将不同的诗歌串成一组。可以将同一题材、内容相似的诗词组成一个专题，进行导读，如“唐朝的送别诗”将《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗歌作为一组进行导读；“唐朝的边塞诗”将《出塞》《塞下曲》《前出塞》《从军行》等边塞诗整体介绍，诵读；此外，还可以“古人的咏物诗”“诗人笔下的‘春’”，“诗意童年”“诗人与月亮”等组成专题；也可以将同个诗人的不同诗歌组成一个专题，如“杜甫的诗”、“忧国忧民的陆游”，“**诗词介绍”；也可以是相同体裁的诗作串起来形成一个专题，如“一起读宋词”等。分组归类扩大了学生的知识面，让学生对诗歌有整体的认识，对诗歌的对诗歌发展的脉络有了一定的了解，还能激发学生学习诗歌的兴趣，产生读更多诗的欲望。这种专题导读在高年级进行，可以跟语文综合性学习结合起来。

比较欣赏，拓展延伸。与语文课整合还可以在在本册古诗文学习基础上，选取几首与课内古诗情感相似，题材相近的古诗，在比较中诵读，在比较中欣赏，在比较中拓展和积累，这样很自然地把课内的学习与课外的补充结合起来，既能加深学生对课内古诗的理解，又扩大了视野。把经典诵读的目标与语文课的目标整合起来，如把陆游的《卜算子—咏梅》和**的《卜算子咏梅》对比阅读，把课内白居易《忆江南》（其一）和课外《忆江南》（其二）（其三）整合，整体出现，加以比较，拓展诵读，实现经典诵读与语文教学的整合，老师和学生也不会把经典诵读看成强加的负担。

诵读材料的内容；还可体现时令季节变化，心境变化，结合诵读情境，春光明媚时高声诵读《春日》《村居》感受“万紫千红总是春”的美好春光；春雨绵绵时，诵读《早春》《春夜喜雨》《乡村四月》《渔歌子》，感受春雨的温柔和“斜风细雨不须归”的意境；炎炎夏日，齐诵《小池》，《晓出净慈寺送林子方》《鄂州南楼书事》，用诵读驱走心灵的燥热；骤雨时，齐诵苏轼的《望湖楼醉书》，与大自然融为一体，秋季吟诵秋季的诗，冬季吟诵冬季的诗，遭受挫折时，吟诵励志的诗，喜悦时诵读豪迈的诗。总之，一诗一文总关情，如把学生的诵读与诵读的情境结合起来，激起学生情感的火花，经典诗文诵读会越来越有滋味。五大领域，相机渗透。五大领域即：识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习

（2）经典诵读与师生语文素养提升研究

语文课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解、积累运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合性、实践性的课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习读语文，讲语文，写语文，用语文，关注学生生命成长、发展的课。

经典诵读体现了大语文教育观念，是提升学生语文素养的重要途径。概括起来说，就是让小学生能够更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富我们素质教育的内涵。

教师有浓厚的阅读兴趣，有丰富的阅读体验，有厚实的阅读积累，有新的阅读发现，有对教材准确地理解与把握，这样才有可能懂得阅读对学生语文素养形成的重要性，才可能建立新的阅读观念，才可能形成一套有效的阅读教学方法，从而把学生带入更广阔的知识天地。

一名行者，一名乐者，一名学者，一名智者，一名读者。研究的重点应该是如何提升？如何达成研究目标？（3）经典诵读与儿童道德情感培育研究

校正行为规范良好的行为规范的养成是对小学生教育内容的一个重要组成部分。对学生进行良好的学习习惯和积极的学习态度养成教育，形成共同的价值取向

（4）经典诵读与校园文化建设研究

主要研究校园物质文化，校园制度文化，校园精神文化。重点探索校园文化建设教育的途径和方法，校园文化建设，包括物质文化建设和精神文化建设，而物质文化建设则是属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要体现在校风、教风、学风、班风上。

（5）学生经典诵读兴趣研究

如何让学生多读书、好读书、读好书

竞赛法、表演法、情景模拟法、故事会、展示法、游戏法、配乐法等

（6）经典诵读策略研究

导读策略研究：结合生活实际、结合社会实际、结合学生实际等 1）唯物辩证原则：以辩证的观点审视经典诗文，汲其精华，剔其糟粕，特别是剔除宣传封建思想的，宣传迷信的内容。如果删除了会影响内容的完整性的话，要在诵读中特别指出不合适宜之处。

2）循序渐进原则：诵读材料编排根据学生年龄特点，内容由浅入深，诵读由易到难，篇幅由短到长，编排成一个序列，与学生认识能力和记忆能力发展相适应。

3）自然延伸原则：自然延伸原则要求诵读材料与语文教学结合，与教材相联系，实现从课内到课外自然延伸。让师生乐于接受，不过度增大学生负担。

4）思想性艺术性结合原则：精选情趣健康的思想性和艺术性兼具的优秀经典作品。要求所选诗格调高雅、健康，积极向上，且艺术性文学性很强。

5）难易适中原则：不挑选篇幅过长，内容过深，生字过多，主题过于复杂，大大超过小学生理解能力的作品。

6）家校整合原则：考虑学生的年龄特点、接受能力、兴趣爱好等因素，让学生和家长参与到经典诵读的选材、诵读等全过程，提高学生诵读的积极性。整合学校资源和社会资源。

2．讲究科学的研究方法

调查法、问卷法、行动研究法、实验法、经验总结法、观察法、案例分析法、发现法、筛选法、提炼法、资料寻疑法、现状分析法、比较法、测验法、统计法、3．强化研究过程。

有实用性计划，有精心提炼的总结，有研究进展的纪录，有课题组成员丰富的研究成果（有深度、有广度、真实性、价值性）。

4．加强实验教师的培训。（1）经典诵读理论培训。读经典，研经典，导经典

（2）课题实验方法培训。研究目的、研究原则、研究方法、研究过程、5．加强课题实施管理。

目标管理、组织管理、决策管理、制度管理、评价管理 6．加强学习与交流。

重视引领，不断创新，形成特色

5.推进电化教学 引领师生发展 篇五

——贾宋小学电化教学经验总结

贾宋小学是贾宋镇的中心小学，现有教师37名，学生940多人。近几年来，我校为了推进素质教育的全面、深入发展，逐步形成以观念更新为先导，以改革发展为动力，以科研教研为基础，以学校教育信息化推动新型教学模式构建为突破点的教育教学基本思路，尤其是面对迅猛发展的教育信息化，我们充分认识其重要性和紧迫性，作了许多行之有效的尝试探索性工作，促进了学校教育信息化的正常深入发展。下面简单地总结一下我校在推进电化教学方面地有关做法，愿与大家交流共勉。

一、转变教师观念，充实应软件设备，启动学校教育信息化。

思想观念的认识水平直接影响和决定实际的运作水平。学校领导班子和部分骨干教师经过考察学习，在借鉴外地经验的基础上，认为在新课程改革不断发展的今天，学校教育信息化的重要作用和地位是不可忽视的，没有正确的现代教育信息化观念，学校教育信息化的启动和发展，将缺乏持久的动力和正确的发展方向，因此学校领导班子大胆决定启动学校教育信息

化工程，而学校教育信息化的关键，必须是先化人后化物，即先转变教师观念，做好前提工作，后充实硬件设备，奠定基础条件：

（一）开展思想大讨论，转变教师观念。我们在全体教师会上宣读贾宋小学《教育信息化工作意见》，“逼迫”教师接受这一决定；然后利用教研时间，通过部分外出考察学习的骨干教师谈有关学习感受及说教活动，帮助教师进行分析当前的形势，认清所面临的压力和挑战：仅靠“一支粉笔，一本书，一张嘴”立足讲台，“传道授业”是不适应教育形势的发展和改革的。在分析的基础上，我们组织教师观看有关电化教学的实况录像，使其具体感受一下教育信息化的生命力，要求看后讨论，写心得体会。经过不断的学习，我们对教育信息化形成几点认识：一是教育信息化是教育三个面向的核心和关键，主要包括教育思想、教育内容和教育方法的现代化和教育手段的现代化；二是教育信息化为学生的全面发展、为创造性人才创设了条件；三是以多媒体计算机为核心的现代教育模式是未来学校的教育模式。

（二）充实硬软件设备，奠定物质基础。要想充实硬件设备，就得有资金。由于我们思想认识有了提高，所以说我们在克服筹措资金困难这一点上有信心和决心。我们先是寻求桥北、一 桥东两村的支持以及上级教育行政部门的协调，争取到捐资助学资金15余万元，又通过我们学校内部勤工俭学活动以及向银行贷款，筹措资金10余万元，在原有基础上，又购置了VCD16部、幻灯机12部、录音机15部、电视机6台、计算机20台等，新建一个计算机教室、一个多媒体教室，同时在8个课题研究实验班安装监控器和闭路电视系统，让监控系统和远程教育资源服务教学活动。如果仅停留在硬件的基础上，硬件很可能蜕变为装点门面的教育装饰品，没有足够、恰当的软件，硬件就无法发挥它巨大的教育潜力。因此我们又订购各种电教教材，内容波及各级各科，今年又购进了计算机教学软件，其中课件制作这方面的达10余套。其目的就是着力构建教学资源库。

二、加快教师素质培训，统筹规划，制定出台切实可行的培训目标及制度。

在现代教育技术中，任何一种先进的信息技术，终归是由人来控制、使用和把握的，教师是一切先进教育思想和现代教育技术产生实际效能的中介因素。一所学校的教育信息化能否顺利地发展，很大程度上取决于能否塑造一只由较高素养和掌握现代教育技能的教师队伍。

几年来，我们采取了“送出去，请进来，以骨干教师为主，逐步推进”的方式，始终注重对学校领导和广大学科教师的现

代教育技术素质培训，一是派人参加了市、县举办的各种电教技能培训班，累计参培人数达15余人次；二是聘请县电教中心赵冰老师、南阳电脑公司的有关技术人员到我校授课培训；三是学校领导、3名电教专职教师和实验教师到武汉、南阳及县城关一小考察学习，学习先进的教育思想、教育教学技术；四是督促全体教师参加计算机初级水平的学习及考试。目前95%的教师通过了计算机初级考试，就连3名老教师目前也投入到了计算机学习之中。另外，我校去年年底有20余人报名参加了计算机高级培训学习。

为了更有效地使教育信息好像纵深方向发展，我校出台了有关配套制度：如要求全体教师必须把幻灯机、录音机、VCD等当作课堂教学重要手段之一；每人每期至少要绘制5张幻灯片；每人每两星期要在多媒体教室上一节电教优质课；电教优质课节数及质量不达标的教师要从年终教学成绩考核中扣分等等。尽管这些制度的出台有“逼迫”之嫌，但我们认为这是实现学校教育信息化必须经过的一步。

三、媒体组合搬上讲台，促进学校教育信息化良性发展。我们在教师观念转变、硬软件设施配套到位、相关制度出台以及培训工作逐步推进的情况下，为了更适应新课程改革，去年秋期我们又提出了“让媒体组合成为讲台上新亮点”这一

二 口号，同时在各班配齐电视机、VCD、录音机、幻灯机等设备，教师可根据教学需要随时到电教器材室借还教学相关软件，提倡、鼓励自制教学软件，可随时到多媒体教室上课。通过一学期的实施，我们发现这一口号稳步落实到了日常教学活动中，效果不错。如一年级语文课任老师范云玲在讲《猴子下山》一课时，利用VCD播放，屏幕上显现出猴子的生活环境、猴子的表情、猴子的动作、甚至猴子的“语言”，再配以优美的音乐，深深地吸引着每一位同学。一年级小学生自控能力差，这时却目不转睛地看，聚精会神的听。当师生交流时，有的小同学竟问老师：老师，现在猴子生活的地方还那样美吗？它的环境被污染了吗？试想，如果不是学生看了VCD画面，可能就不会提出这样带有联想色彩的问题。再如我们学校开展“四课三优”活动时，五年级音乐教师满琴贞讲《库尔班大叔喜洋洋》一课时，恰当地把媒体组合运用于教学。先用VCD播放了一段维吾尔族的舞蹈录像，那优美的旋律和轻盈的舞姿，一开始就深深地吸引了学生。在教学舞蹈动作时她利用扫描技术，把基本动作扫入电脑，在大屏幕上展示出来，再鼓励学生发挥想象力，把基本动作加以组合、连接，编成舞蹈。大多数学生当堂就根据歌词编出了新疆民族舞，课堂气氛十分活跃，课堂效果非常好。在学期期终新课程改革总结会上，许多教师结合教学实际

道出了电化教学在新课程改革所起到的作用，如一年级数学教师袁晓转认为“媒体组合直观形象，强化了学生感知，更有利于激发一年级小学生兴趣”；再如王冬云、张琴等教授对部分教师盲目运用多媒体提出了质疑，“出示习题有时用幻灯机便能解决的事情，部分教师用多媒体室实物投影仪，这样出示是在浪费时间”„„。回想着课堂教学画面，听着老师们的总结汇报，我们深深地感到运用媒体上课，使教育信息化与学科教学有机整合，使语文、数学、音乐、美术等学科不再是独立的学科体系，而是各科内容互相渗透，互相美化、互相映衬，使各科的难点不再让学生觉得难，使学生不再觉得学习枯燥、无味，更使新课程改革插上了腾飞的翅膀，带来了一片生机。

一分耕耘，一分收获。由于我们不懈的努力，换来了硕果一片。李玉俭、王燕等教师制作的电脑课件，张琴、李介敏、郭红丽等老师制作的幻灯片均荣获县一等奖，李介敏、杨书红老师所上的电教优质课被选送到南阳市电教馆，常伟艳撰写的论文<<运用现代教育技术，为教育教学服务>>，常伟果撰写的<<合理运用多媒体，提高教学质量>>，席进撰写的<<多媒体在教学中的功能>>分别在市、县现代教育技术论文评选中获奖，5名学生参加县举办的电脑操作比赛荣获特等奖。同时我校连续两年被教体局评为“电化教学先进单位”，得到了上级领导的三 充分肯定。更令人欣喜的是在校园里，学电教操作、用电教设备、探讨电教效益已蔚然成风，增强了学生求知欲望，有效地阻止了学生流失。

事物是一分为二的。我们认为所取得的成绩仅仅是踏入了学校教育信息化的门槛，下一阶段我们在硬件配备上计划班班安装闭路电视，学校建一个电子阅览室、计算机上宽带网，更多地享受远程教育教学资源，在软件开发上，进一步提高教师现代教育意识，争取让更多地教师制作出高水准的课件，达到信息化与学科教学有机整合，同时注意搞好科研工作，实现学校教育信息化可持续发展。已有的探索经验为今后的发展奠定了基础，教育信息化在二十一世纪基础教育中将扮演重要的角色。因此我们更加坚定实现教育信息化的信心和决心，只要我们遵循客观规律，敢想敢干，扎扎实实地做好工作，教育信息化的春天一定会早日到来。

6.系统推进,引领接入网光纤化转型 篇六

中国电信股份有限公司武汉分公司

前 言

中国电信股份有限公司武汉分公司是中国电信股份有限公司在湖北武汉设立的分支机构，是中国电信全国新一代骨干通信网“五大高速环网”汇接中心和中国宽带互联网八大核心节点之一。截至目前，在岗员工近4000人，企业资产原值超过130亿元，电话交换机总容量超过500万门，通信管道3400多管程公里，IP城域网网络出口带宽为400G。

近年来，中国电信武汉分公司以建设集团转型发展领先的战略业务单元为目标，积极探索科学发展之路，大力推动机制体制和管理创新，努力实现又好又快可持续发展。截止2009年底，分公司累计固话用户（含小灵通）300万，固网宽带用户和移动出账用户均突破100万户。分公司在全省主营收入占比接近40%，2007—2009年三年复合增长率达4.9%，2001年以来每年税收贡献过亿元，经济运行质量和效益稳步提升。

一、系统推进接入网光纤化转型的背景

近年来，宽带特别是大带宽接入能力与应用发展水平成为国家信息化发展的基础设施和战略资源，城市宽带发展能力已成为信息化时代构建城市功能和综合竞争力的重要组成。武汉市政府推进武汉城市圈两型社会试验区建设，大力推进光城计划，明确提出要大力发展光纤到户，推进三网融合，推动整个工业优化升级和持续发展，推动国民经济与社会信息化发展，促进信息消费水平升级。

而以PON技术为代表的光纤到户技术渐趋成熟，特别是EPON技术，从芯片、器件到系统设备都开始进入商用阶段，为大规模推进FTTX奠定了技术基础。

与此同时，互联网的网络视频、网络游戏、网络购物、网络商务等各种宽带应用层出不穷，尤其是以IPTV为代表的视讯应用正逐步成为热点，也为FTTX的规模建设和应用开辟了广阔的市场空间。

武汉分公司原有的宽带接入网主要是基于铜缆构建的，无法满足高带宽业务 需求，必须加快向光纤接入网转型。而在光纤接入网转型建设初期，缺乏相关标准与规范，网络维护支撑也处于摸索阶段。因此，在系统化推进接入网光纤化转型方面实现突破成为武汉分公司一项重要的课题。

二、系统推进接入网光纤化转型的主要创新点

接入网由现有铜缆网向光纤网的转型涉及到网络建设、产品与应用、业务开通、网络维护和服务保证等诸多环节。为实现系统推进，武汉分公司从创新建设模式入手，在试点实践的基础上，探索形成光纤到户建设规范，细分场景，采取多种建设模式，降低综合造价，为大规模建设光纤到户网络奠定了基础，为发展光纤到户开辟了新的途径。在建设中采取多种手段提升EPON网络资源利用率，施工环节大胆引入新技术、新工艺，提高施工效率和维护便利性。同时，主动适应接入网转型，建立起基于光纤接入网的维护管理模式，有效支撑业务发展。将业务发展与网络建设有机结合，同步开展基于高带宽的新产品、新业务开发。

1、率先建立光纤到户建设规范

在光纤到户的实践中积极探索室外及楼内设备的安装、布线、接地、防雷、噪声防护等相关规范要求，及时总结经验，制定一系列技术规范、设计施工、建设管理规范及验收规范，其中光纤到户（FTTH）施工验收规范成为中国电信集团的企业标准，为规模推进光纤到户夯实了基础。

2、细分场景采取多种建设模式，降低综合造价

城区新建住宅小区FTTB（LAN+IAD）模式：在保证带宽的前提下，采取多用户共享方式，ONU相对集中放置，使得初期投资得到有效控制，网络资源利用率上升。

老城改造区FTTN（PON+DSL）模式：将电缆交接箱改造为宽带下沉点，将用户电缆平均长度控制500米内，提高带宽的同时，最大程度地挖掘了现有资源，避免铜缆重复投资。

农村区域FTTN（PON+AG）模式：形成了农村区域以乡镇中心为基本单位的接入光缆网，接入主干光缆和分光器一次部署到位，至行政村或自然村的引入光 2 缆按需建设，快速提高农村光缆网络、宽带网络覆盖水平。

3、坚持主动优化与新建并举，运用精细化管理提升PON网络资源利用率 以六西格玛管理方法为指导，深入分析挖掘现网能力，梳理优化网络建设方案、流程，EPON资源利用率等指标得到大幅提升。

4、在线路部分（ODN）引入新技术、新工艺

首创在竖井内光纤分纤盒上使用“开天窗”施工工艺和“冷接子”新型材料，实现垂直光缆和水平皮缆的连接，简化了施工工序和施工风险。统一了适合所有主流厂家ONU终端的箱体规格，规范了内部设备布局和布线规则，大大降低了FTTX建设的配套投资，同时提升了维护便利性。

5、建立FTTX维护管理体系，探索光纤到户运维管理新模式

制定实施各项FTTX网络维护基本制度，建立起由运行维护部、专业中心、区域营维中心三级构成的FTTX维护队伍体系。同时，建立起相应的维护质量指标体系和厂家设备质量与服务质量评估制度。

6、FTTX资源管理创新成为开发范例

打破原有设备资源管理严格按照专业划分的原则，适应EPON综合网络技术和产品应用，率先引入综合接入设备资源管理和EPON产品概念，满足各专业对FTTX设备资源的共享应用需要，实现对EPON新业务的管理。

2008年4月，在中国电信集团新业务资源管理研讨会上，武汉分公司率先实现的FTTX资源管理功能得到了其它省分公司的认可和关注，并以此作为FTTX资源管理的开发范例。

7、成功实现FTTX开通全过程、全流程IT化管理

将FTTB和FTTH模式统一定位为FTTH（光纤到户）产品，制定基于五级地址管理的FTTH业务开通流程，对语音、固话和ITV等业务流程实施IT固化，实现FTTX从前台受理—资源配置—施工调度—竣工全过程、全流程的IT化管理，并通过与综合调度系统接口实现外线自动派单施工，有效促进了FTTX的规模推进。

三、系统推进接入网光纤化转型的主要内容

为了响应政府“光城计划”建设要求，满足未来高带宽业务的发展，实现接入铜缆网向光纤网的转型，武汉分公司于2004年与设备厂家合作建成第一个由电信运营商主导的光纤到户小区——紫崧花园。随后参加了集团公司的FTTH试点建设，2007年底开始规模建设，目前已经建设驻地网小区930个，覆盖46万用户，改造交接区1222个，使得全网8M带宽能力由50%上升到83%。农村快速部署光网络，光缆入村率从60%提升到100%，100%行政村具备2M带宽的宽带接入能力。

1、全面总结，规范推进

总体思路是按照集团光进铜退指导意见要求，实施光纤化战略，推广PON技术的应用，全面提升接入网的接入带宽。在城市新建驻地网全面推行FTTB的建设模式，在改造区域以FTTN建设为主，在农村以PON技术为基础，构建光纤网络。

制定FTTX建设指导意见和设计、施工规范，指导设计和施工，有效支撑规模建设。按照建设任务和目标，制定全网规划，其中包括专项规划和三年滚动规划，指引各单位按路标推进。根据运营维护的需要，出台一系列维护管理办法，明确维护界面。完善IT和资源管理系统，实现业务管理和资源管理的流程化、IT化。

2、完善建设场景和建设模式

为实现FTTX的规模建设，武汉分公司针对不同的用户居住环境，着重对PON技术的应用场景进行分析，主要场景分城市新建小区、老城改造区及农村区域三大类，研究制定出相应的建设模式，从而实际推动FTTX的规模建设。为了实现“城市光纤进楼、农村光纤进村”，武汉分公司在新建区域EPON技术规模推进后，在现有老城区和广大农村地区积极推进光缆向用户靠近，大幅提升接入网带宽。

（1）城市新建小区。城区新建住宅小区FTTB（LAN+IAD）模式：在保证带宽的前提下，采取多用户共享方式，ONU相对集中放置，使得初期投资得到有效控制，网络资源利用率得到提升。

该场景的特点是用户密集、电信业务消费能力强、用户消费层次高，需要综合考虑语音解决方案。鉴于新建小区入住率较低，为解决网络能力和有限的投资之间的矛盾，综合考虑建设成本、业务发展和维护运营等因素选择FTTB建设模式。

局端住宅楼道或竖井ONU 1PC宽带接入交换机IPTV平台OLT„ONU 321：32 光分路器1电话IPTVIPTVGEIP城域网PC软交换专线接入交换机FE„1：32 光分路器N电话IPTV网管

图1：FTTB（LAN+IAD）模式

该方案主要特点在于数据和语音业务采取全IP化的综合接入(内置IAD和LAN)，提供语音和宽带业务，OLT可充分利用现有机房，ODN网采用一级分光，分光比1:32，尽量靠近用户，ONU采用相对集中放置方式。

（2）老城改造区。老城区改造FTTN（PON+DSL）模式：将电缆交接箱改造为宽带下沉点，将用户电缆平均长度控制500米内，在提高带宽的同时，最大程度地挖掘了现有资源，避免重复投资。

其场景特点是现有用户由铜缆接入，带宽提升困难，现有网络资源丰富但方案实施环境相对复杂，改造方案受交接箱及管网分布特点影响较大，入户电缆改造困难。武汉分公司通过对电缆改造方案、新建接入网机房和PON技术应用三方案的对比，认为FTTN或FTTB建设模式非常适合现阶段的建设。

局端 ONU交接箱DSL 宽带接入交换机 光缆 电缆OLT IPTV平台 IPTV IP 城 域 网 尾纤接 入 光 缆 网 光缆 光缆 电缆ONU交接箱DSL 光交接箱光缆 计划新建宽带下沉节点电缆 光缆 ONUDSL交接箱图2：FTTN（PON+DSL）模式

该方案特点在于，几个交接箱位于同一光交服务区域内，采用FTTN(EPON)进行普遍提速，局部区域采用FTTB。宽带下沉场景模式充分利用已有的配线资源，采用内置DSL端口的ONU，这一方式称为FTTN+DSL模式。

（3）农村区域。农村区域FTTN（PON+AG）模式：形成了农村区域以乡镇中心为基本单位的接入光缆网，接入主干光缆和分光器一次部署到位，至行政村或自然村的引入光缆按需建设，快速提高农村光缆网络、宽带网络覆盖水平。

其主要特点表现为用户稀疏、有一定的信息消费需求且增长空间大、网络受地理条件限制较大。通过综合接入AG、室外DSL、FTTN+AG三种模式比较，选择FTTN+AG模式建设。

村落3原有机房ONU村落1ONU村落4IPTV平台IPTVOLTIP城域网GEONU计划新建点ONU软交换电缆交接箱村落2村落5ONUONU网管原主干超长 铜缆 室外光缆 光分路器分线盒

图3：FTTN（PON+AG）模式

该方案主要特点在于，针对农村区域用户较为分散、村落群纵深距离较长的现状，进一步提高PON口利用率，ODN采用二级分光方式。分光点位置的设置依托现有杆路情况，尽量靠近ONU侧选址。尽量利用现有铜缆资源，采用DSL端口的ONU设备。ONU安装位置靠近原有铜缆网络的分配点(交接箱、分线盒)。

3、坚持精确化管理，提升EPON资源使用效率

为实现网络资源的合理配置和企业投资效益最大化，武汉分公司坚持精确化管理，实行主动优化与新建并举，深入挖掘现网能力，应用六西格玛管理工具，针对关键因素采取改进举措，建立了FTTB/FTTN节点档案，梳理优化网络建设方案流程，找出其中影响EPON端口配置的5项关键因素，量化出12种驻地网新建场 景下端口配置标准，提升EPON资源使用效率。

4、建立FTTX维护管理体系，探索光纤到户运维管理新模式

制定FTTX维护管理办法，并根据FTTX规模发展的实际情况实时调整、完善包含故障管理、割接管理、软件版本管理、技术资料管理、备件管理、网管操作安全管理等各项FTTX网络维护基本制度，建立起FTTX运维管理体系。同时，制定FTTX数据制作、FTTX网管命名、FTTX室外箱体维护手册等多种规范，详细规定维护操作标准。还制定接入层版本管理办法，对EPON设备的软硬件版本进行规范的管理。

建立起由运行维护部、专业中心、区域营维中心三级构成的FTTX维护队伍。明确各自工作职责和任务。运行维护部负责全网的运行、维护和管理职能。各专业中心组成的第二级维护队伍负责FTTX专业管理与技术支撑、OLT以上故障处理、资源综合调度、故障集中监控及调度、网络侧设备和业务开通等各项职能。各区域营维中心组成的第三级维护队伍负责OLT以下接入侧部分日常维护、用户开通和故障抢修工作，实行属地化管理。

建立起相应的维护质量指标体系。指标按月统计，每月由分公司运维部发布运行分析通报。通过每月统计汇总FTTX网络容量和实装用户数，总体把握FTTX网络发展趋势。通过对FTTX各类故障的分布情况、故障原因进行梳理，并分厂家对故障设备型号、OLT和ONU设备故障率进行深入分析对比，找出影响设备正常运行的薄弱环节，力图全面、有效、及时地解决存在的问题。同时将每月收集的运维、建设及其他困难和问题上报省公司。

建立厂家设备质量与服务质量评估制度，每月分厂家汇总设备问题敦促厂家进行反馈解决，每季度组织各维护单位从不同的维护角度对各厂家FTTX设备质量和厂家服务质量进行评估打分，进而实现对厂家服务支撑质量的管控。

5、发展IPTV等高带宽业务，助推FTTX规模发展

将网络建设与业务发展有机结合，在光纤到户建设中，同步开展新产品、新业务的开发。

加大宽带增值业务拓展力度，提高宽带业务价值，重点推出ITV业务。充分 7 认识ITV业务宽带应用型产品特性，对宽带业务进行价值填充，提供宽带差异化服务，保持电信宽带竞争优势，推出四重打包融合主流套餐。并以电信主渠道为主，社会渠道为辅，充分发挥自有主渠道优势，利用多种营销手段，特别是10000号主动营销、电子推送系统、宣传单到户、营业厅宣传等方式的有机结合，在营业厅、小区、政企单位及其职工住宅小区、光纤到户小区等重点区域进行营销。

针对家庭客户，通过带宽优惠、免费试用、赠送时长、频道包月等措施，积极推广高清视频、ITV、网络教育、大容量存储、备份等高带宽应用。开展“添翼腾飞”主题营销活动，重点开展“宽带加速度”营销工作，全面实施宽带提速。

针对政企客户，大力开展商务光纤宽带专项营销活动，制定标准化的产品套餐和合同，采取产品打包与服务填充策略，在高带宽市场通过差异化服务和关系营销等方式巩固市场份额，强化主导地位。在中低带宽市场采用标准化定价，规模发展，有效拉动潜在增量市场。截止2009年底，商务光纤用户超过7500户。

创新合作模式、丰富高带宽应用，实现固定宽带和无线宽带在应用和内容上的共享，推广移动视讯、移动全球眼等特色业务。

积极探索互动电视差异化竞争优势，进一步拉动高带宽、高质量用户的发展。于2009年相继推出了10M、20M宽带套餐和高清互动电视业务，使武汉率先成为高带宽服务进入家庭的城市。

承接武汉市农村党员远程教育网络建设工作，于2008年6月提前完成了全部2250个站点的建设工作，为所有行政村开通了党员远程教育接收站点。

四、系统推进接入网光纤化转型产生的效果

1、率先确立业内FTTX规范，示范效应明显

武汉分公司总结近年来EPON网络建设经验，制定EPON技术应用的相关建设标准，形成了具有武汉本地网特色的建设规范——《武汉电信光进铜退EPON建设指导意见》，制定了《光纤到户（FTTH）施工验收规范》。在此基础上，集团公司正式制定了中国电信企业标准。

近年来，武汉分公司相继接待了包括集团公司及各级电信分公司共计30多批 8 次参观交流，以及智利电信和22个非洲国家网络建设代表学习交流，人民邮电报、武汉电视台等国内多家媒体均相继报道了武汉分公司在全国率先规模推进光纤到户建设，为其他各级电信分公司接入网转型建设提供了很好的借鉴。

2、系统建设取得成效，促进了接入网全面光纤化转型

已经正式开通具备对外放号能力的驻地网小区930个，覆盖46万用户，实现了语音、数据、图像三网融合。改造交接区1222个，使得全网8M带宽能力由50%上升到83%，12M带宽能力由40%提升到70%。

在农村区域快速部署，光缆入村率从60%提升到100%，100%行政村具备2M带宽的宽带接入能力，完全满足农村党员远程教育接收站点的需要。

3、建立适应FTTX网络特点的运维管理模式，促进运行维护工作转型 武汉分公司围绕业务开通与故障处理、服务保障等方面制定了一系列适应FTTX（EPON）网络特点的维护管理办法，建成三级维护体系。探索性地完成了网管架构分析与功能需求改进、FTTX数据配置操作手册。同时，为节约维护成本，完成了仪表工具配置原则分析等工作，有力地推进了运维管理转型。

4、实现网络资源的合理配置和企业投资效益最大化，经济效益显著 精确管理有效地推动网络建设管理工作向由内挖潜、内涵式发展转变。到2009年底，配线资源率提升3.44%，EPON资源利用率提升9.67%，交换资源利用率提升6.19%，ITV平台利用率提升25.6%。EPON端口节省投资380万元，拆除废旧电缆腾出了管孔资源约100管孔公里和大量的架空杆路资源。同时局用交换机减容26万门，一年可节约用电214万元,节省维保费26万元。通过板卡调整，节省DSLAM新建投资647.5万元，累计经济效益达到1267万元。

FTTB建设模式和传统方式投资基本持平，考虑机房购置成本因素，则FTTB建设模式投资更具优势。FTTB建设投资与用户密集度密切相关，小区用户越密集，FTTB平均每户造价越低。当用户集中到一定程度，采用16户共享建设模式的投资比传统模式的投资成本更低。与传统的接入点下沉方式相比，采用FTTX实现老城区改造所需投资下降显著，平均约为28%。在农村区域，在同等网络提供能力前提下，EPON方案总体投资与原接入网下沉方案比较下降约3%。从投资结构上看，9 EPON方案更优，不仅显著降低光线路投资，而且随着ITV网络全面开通后，高带宽业务的推出，用户可享受到互动多媒体视讯业务以及在其上开通的游戏、信息浏览等增值业务，将促进业务收入持续上升。预计新建驻地网、老城区改造、农村区域三类用户ARPU值将分别提高到100元、80元及60元。2008至2009年，新增用户收入累计达到3500万元。

以上两项合计经济效益达到4767万元。

5、服务城市信息化发展

7.用课题引领语文教学改革 篇七

“一设”:即课表中每周低年级开设一节“识字活动课”, 中高年级开设一节“阅读活动课”。这样的活动课, 是一种语文综合性学习, 与语文课相辅相成, 互相促进, 协调发展。它以学生为主体, 在老师的指导下, 通过识字和阅读活动, 发展思维, 进行读写结合。开学初, 教师就拟订好一学期活动计划;学期中, 提前一周备好课送交年级组长审核, 并按时上好每一节活动课, 学校行政领导在不通知的情况下推门听课, 将活动效果纳入教育教学工作月度考核。强有力的措施使得活动课有序、规范、科学、蓬勃地开展。

“二定”:一是制定年段研究目标和年级阅读目标。年段研究目标分三个层次:至二年级结束, 较好地认读2500—3000个常用汉字, 具有一定的自主阅读能力;至四年级结束, 完成小学阶段的识字任务, 形成较高的自主阅读能力, 养成良好的阅读习惯;至毕业前夕, 爱阅读、会阅读、能阅读的基本素养全面提高, 为初中毕业时达到科学认读的最终追求———母语过关奠定坚实的基础。年级阅读目标就每学期阅读数量、方法、能力、习惯都作出了明确的规定。二是制定阅读制度, 即“一诵二看三读”:课前三分钟诵读古诗或优美片段, 每天中午看书半小时, 每晚阅读不少于30分钟。

“三创”:一是创设校园认读环境。走进校园, 就会置身于文化的海洋。电子屏幕上显示着宣传标语, 花草树木上悬挂着名称标牌, 楼道走廊上张贴着名言警句, 唯美墙壁上镌刻着古诗宋词……这些, 如一叶叶小舟, 载着学子驶向知识的海洋, 走向文化的殿堂。二是创设班级认读环境。精心布置教室, 使每一面墙壁都“说话”, 让教室成为学生快乐认读、快乐成长的家园。三是创设家庭认读环境。开展“书香家庭”评比活动, 倡导家长为孩子建设小书房, 根据《“书香家庭”星级评比细则》, 每学期进行一次评定, 促进学生课外阅读物化建设的质量提升。

“四改”:一是改革课堂。心理学研究表明, 13岁之前是人记忆力的黄金时期, 因此重诵读、重记忆、重积累应是小学生学习语文的重要法则。教学实践中, 我校好几位骨干老师身先试行, 改变了传统的语文教学方式, 进行“长文‘短教’”。对于大多数学生自己能读懂的课文, 老师不再从头到尾、面面俱到地教学, 而是大胆地对教材进行剪裁, 或删除多余的教学内容, 或舍弃繁杂的教学环节, 突出教学重难点, 提高课堂效率。这样围绕教材做“减法”, 大大缩短了一篇课文的教学时间, 有时一节课能学习两篇课文, 这就为校本教材的学习赢得时间, 为进行课内拓展阅读赢得教学的主动权。

二是改革教材。 (1) 增加课文宽度。对教材中学生感兴趣的、有价值的文章, 教师选取其情感核心或训练核心, 选编与之相关联的内容, 再进行有机整合, 形成一个教学块, 以拓宽学习领域。这样, 既开阔了学生学习语文的视野, 又丰富了学生的情感体验, 教材变“长”变“宽”了, 学习效益也扩大了。 (2) 增用校本教材。近年来, 我校编写了识字教材《春花朵朵》《喜迎奥运》, 阅读教材《独领风骚》《语文驿站》《<三字经>诵读》《童心飞扬》《古诗文诵读》。这些教材分别对应相应的年级, 每学期, 老师带领学生学完语文课本后, 便筛选内容用剩余的近两个月时间组织课内阅读。孩子在诵读与积累中, 增加了文化底蕴。 (3) 增学经典文化。根据学生年龄特点, 引导诵读、背诵国学、诗歌, 阅读、交流儿童文学。国学以《百家姓》《千字文》《论语》《孟子》中的相关内容为主。诗歌以中国古代诗词为主, 以现代诗歌为辅:一二年级诵背历代经典绝句约80首;三四年级诵背唐诗约80首;五六年级以《诗经》《古诗十九首》《楚辞》《宋词》节选为主, 约80首;现代诗歌以名家短篇为主, 精选冰心、泰戈尔、普希金等中外作家的适合小学生诵背的名篇约60则, 这样小学阶段古诗加现代诗约300首左右。国学诗歌的阅读教学, 遵循“不求甚解”“熟读成诵”的原则, 用灵活多变的方法, 如竞赛法、情景法、表演法等, 让学生乐此不疲, 出口成诗。对于儿童文学经典阅读, 我们一般开展全班共读一本书活动, 便于学生交流读书心得, 提高阅读兴趣和效果。

三是改革作业。如何培养学生的语文素养呢?首要之举是把学生从繁重的作业中解放出来, 让无味的抄字写词、做练习淡出学生视线, 让他们有时间去阅读, 有心情去思考, 有目标去追逐。我们曾为学生精心配置过“营养套餐”的作业形式, 周一至周五分别布置“它山之石” (摘抄阅读中发现的优美词句, 或为作文训练提前储备材料) 、“滴水藏珍” (记录短小的、值得珍藏在脑海中的经典名句, 由老师提供) 、“剪报点评” (阅读报纸, 关心时事, 就某一新闻简要点评) 、“实话实说” (留心观察生活, 就生活中的某一见闻有感而发) 、“我的大作” (命题或半命题习作, 学生都自豪地称自己的作文是大作, 常常打印出来张贴, 大家共分享, 还定期装订成册, 自命“我的大作”) 。以上作业的要求很明确:广阅读, 勤思考, 少摘录, 多练笔, 短小无妨, 质量为上, 不让“套餐”套住学生读书的欲望。

这种“营养套餐”, 从写作这个角度说:有观察生活, 有关心时事, 有语言积累, 有自主的习作。这是非常符合写作规律的, 每一“餐”都是有目的, 有实实在在的“营养”的。既是“营养”, 就讲究“均衡”, 讲究“细水长流”, 不可能一口吃成胖子。我们体会到:这样符合规律、细水长流的坚持, 肯定比那种简单地依靠读“模范作文”走“捷径”的方法, 更有效, 更有益!

四是改革评价。我们编写了各年级《语文质量目标手册》, 就识字写字、阅读、口语交际、习作等内容和要求作出了具体规定, 尤其对课外阅读书目、必背篇目及教师导读和学生阅读晋级都提出了明确要求, 老师们以此作为评价学生提升语文素养的依据, 就有了抓手, 不再搞题海战术了, 而是真真切切地把大量的时间用来指导学生阅读。

“五办”:一办展示活动。学校积极承办了“科学认读”课题开题、观摩活动及区市语文课堂教学研讨、竞赛活动, 老师们风格迥异、机智幽默、大气洒脱, 孩子们神采飞扬、引经据典、侃侃而谈, 令与会专家、教授忍不住拍手称赞, 用“出神入化”“令人震撼”之词评价课堂教学。二办“读书节”。每年的四月是我校的读书节, 在为期一个月的时间里, 规定每个学生必读1—2本名著, 必交一份读书成果展示作品;每班必出一期读书板报, 开展一次读书交流会;学校评比一批“阅读之星”“小小作家”等。三办文学社。学生自愿申报参加文学社, 每班每月推荐五篇教师评改后的优秀文章, 由文学社成员选定、排版、编辑, 出一期《童心飞扬报》。四办广播栏目。“红领巾”广播台设置“书香飘溢”“书海泛舟”“书虫感言”等栏目, 每周进行好书推荐, 播放读书心得, 宣传小读书迷。五办各种竞赛。每学期定期开展美文诵读、童谣说唱、书签制作、读书笔记、阅读小报、个人习作集、演讲、写作、故事等竞赛, 让学生在展示课外阅读成果的同时, 享受语文学习内在的快乐, 品尝成功的喜悦。

8.项目引领课题推进 篇八

一、我们的思考

教育是一种基于生命、为了生命，并镶嵌在生命发展过程之中的活动。生命教育的定位完美地体现了教育完善生命、润泽灵魂的使命。

从生命教育在我国的发展轨迹来看，生命教育包含两个层次：生命本体的层次和生命价值的层次。首先，生命教育是针对教育中生命意识的淡漠而提出的，是对唯才教育对生命完整性的肢解进行的反抗。它包括对待他人生命的教育、对待自然生命的教育、对待社会生命的教育以及对待自己生命的教育等内容。其次，生命不仅仅意味着生存、活着，而更在于生命的意义，在于自主支配自己的生命，在于凸显生命的独特个性。所以，生命教育又不仅限于尊重、呵护自然的生命，更在于关注生命的完整发展、灵动发展和个性发展。我们学校的的生命教育就包含了以上两个维度的理解。

总而言之，我们可以这样来理解生命教育，即：生命教育是教导学生尊重生命、热爱生命和实现其自我生命的和谐圆满、健康幸福所需的价值观念及方式方法等为内容的一系列教育活动。

生命教育真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长过程的全面关注，这在教育实践上具有重要意义。首先，生命教育体现了教育本质的内在规定，是教育本质的回归；其次生命教育体现了以人为本的教育理念，强化了对生命的尊重；再次，生命教育强调主体认知和行为实践，符合学生的身心成长规律和教育的要求。

具体我们可以阐释为：教育，基于生命；教育，为了生命；教育，在生命之中。

教育，基于生命。

首先，生命是教育的原点。教育是因为人的生命而存在。回溯教育漫长的历史，可以显见，教育的出现是人的一种需要，是生命成长的需要。

其次，生命的成长需要构成了教育的基本内容。

教育，为了生命。

教育是生命存在的基本方式。教育的存在是为了丰富生命，提升生命质量。教育的根本目的是为了培养人，促使人的生命向好向善的发展。

教育，在生命之中。

教育是生命发展过程中的一个必不可少的过程。生命的完善，生命价值的实现在很大程度上依赖于教育对生命的丰富，依赖于教育为生命增加灵动色彩，依赖于教育为生命的丰富和发展注入动力。

二、建构学校生命教育文化特色

基于上述的认识，学校努力从以下几方面构建生命化教育文化：

（一）精神文化的构建

1. 培养目标：

原来学校的培养目标是：让每一名学生都成人、成功、成材；通过参与可以研究，我们的理念也在发生着变化，经过1年多的思考与实践，我们进一步认识到教育归根结底是为了把人培养成什么？这也是教育的一个核心问题，也是学校办学的一个核心问题。培养什么样的人是学校办学的出发点和落脚点。培养目标的确立直接影响着学校办学目标的定位和其他具体办学方式的价值取向。基于对学校生命教育的探讨，学校把培养目标拟定为“培养健康、灵动的，具有关爱品质和发展素养的精彩少年”。首先，精彩少年是生命教育培养目标的落脚点。南湖中园小学培养的学生就应该是精彩的少年，精彩地演绎生命的丰富和灵动。其次，健康、灵动、关爱品质、发展素养分别从生命教育的各个维度诠释了精彩少年的内涵。

2. 办学目标：

办学目标是学校培养目标在学校办学战略上的体现，为学校发展提供方向性的蓝图。我们把目标确定为：师生绽放生命精彩的乐土。这一定位超越了以往的办成一所“一流”、“知名”的学校定位，“师生绽放生命精彩”这一定位直接涉及到了学校的内涵，教育对生命的至善至美具有责任的担当。教育应该激扬生命，应该为生命的成长发展提供一个温馨、顺畅的环境，应该为生命质量的提升注入力量。使生命因教育而精彩，使学校成为让师生能够绽放生命精彩的乐土。

（二）物质文化的构建

一个小学生从六岁入学到十二岁毕业，要在校园里生活六年，这六年，正是他们生命成长、世界观形成的关键时期，是非常宝贵的、不可复制的。我们要努力将校园建设成为最适合学生生命成长的安全校园、绿色校园、书香校园、人文校园。

安全校园：主要包括校园周边环境的治理和校内设施设备、器械、场地安全、及安全护导制度的建立。

绿色校园：建设优美、环保、健康、舒适适合学生学习的校园生活环境。

书香校园：建设处处充满书卷气息、文化气息的校园文化环境，要让校园里的一草一木、一砖一石都富有生命的气息和文化的意义。

人文校园：建设处处是谦和友善的面孔、平和温暖的话语、良好的沟通交往的校园人际关系环境和温馨的人文氛围，让学生在享受亲情、友情、人文关怀时学会与人交往。

校园环境对学生教育有着巨大的隐性熏陶和启迪作用，直接影响着学生的个性形成和发展，对学生的道德行为有较强的控制和制约作用。校园环境工程的打造和建设就是要发挥环境育人的功能和作用。将校园建设成一部立体多彩的教课书，让学生徜徉其中、目之所及、足之所涉、鼻之所吸，都能接受到浓烈的文化熏陶，达到养眼、养身、养心、养性的目的。我们要让校园成为学生最喜欢的地方，心灵中永远的乐园！

（三）课程文化的构建

围绕“生命教育”目标，小学阶段我们要为学生的发展奠定五个方面的重要基础：

学会做人的基本道理

养成良好的行为习惯

终生学习的基础知识

持续发展的基本能力

兴趣爱好的基本品位

课程是人才培养的基石，“五基”发展目标必须通过课程的有效实施才能实现。我们要将国家课程、校本课程进行有效地整合，构建“五基”课程体系。

“五基课程”的基本类型与内容

课程板块课程类型课程内容

基本道理国家必修课程

校本特色课程《品德与社会》

《生命 生命》

基本习惯校本特色课程礼仪训练

《行为习惯培养训练》

基础知识国家必修课程各学科课程

基本能力国家必修课程

校本选修课程各学科教学

科技创新

基本品位校本选修课程

兴趣小组活动（自选）艺术类：萨克斯、声乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法、管乐团

科技类：机器人、科幻画、

体育类：田径、乒乓球、武术、跆拳道、轮滑、篮球、健美操

“五基”课程体系，是根据办学宗旨和培养目标的要求，在严格执行国家课程计划的前提下，对三级课程体系进行了有效整合的基础上提出来的。国家课程要保证开齐开足开好。校本课程中，“生命教育”课程和行为习惯培养训练课程为必修课，其余艺术类、科技类、体育类、活动类、实践类共五大类20多门课程均为选修，已经编辑成纲的校本教材有：乒乓球、健美操、扎染、认识生命、科技创新、心理教育。我们将逐步出版使用，满足学生兴趣、爱好、个性、特长的发展需求，让他们每个人都有自信的领域，得到全面、多元、主动、生动地发展。

“生命教育”不仅把课堂教学视为传承人类科学文化知识的场所，更把课堂教学作为培育生命，发展生命、让生命更有价值的教育载体，“生命教育”的课堂是师生之间思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话，是教师和学生知识、能力、思想、智慧共存共生的舞台，为此，我们要根据“生命教育”的要求要精心打造充满生命活力的“五生课堂”。

促进学生和教师生命发展的“五生课堂”目标：：

尊重学生生命存在的“生命课堂”

培育学生主体精神的“生本课堂”

体现教育丰富内涵的“生态课堂”

贴进学生生活实际的“生活课堂”

师生智慧共同涌动的“生动课堂”

建立“五生课堂”评价指标体系，引导教师转变观念，真正做到“以生为本”，把充满生命力的教育带进课堂。要让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻。

（四）行为文化构建

（1）校风 学风建设

在文化建设中，很重要的是学校要树立良好的校风、学风，同时根据学生的实际情况，以及学校的办学目标，我们出台了南湖中园小学行为习惯评价手册，通过评价引领教师和学生。通过全体教师的讨论，定位为对学生五大习惯的培养：文明好习惯、阅读好习惯、学习好习惯、健康好习惯、安全好习惯。分年级段推进，并形成一定的层次。每个月的德育工作分主题推进，开展了系列争星活动：例如3月为礼仪星4月环保星5月行走星等等，通过一系列的德育教育活动，学生的行为发生了很大的变化，见到老师同学积极主动问好，见到楼道里的废弃物能主动捡起来，追拍打闹的同学明显减少，良好的校风正在逐步形成。

（2）体验活动建设

围绕“生命教育”组织构建系列性体验活动，让学生通过参加这些活动受到系统的教育。

专题“生命教育”活动

感恩教育活动

生命才华展示活动

传统教育活动

读书节活动

社会实践活动

（五）教师文化的构建

根据教师队伍现状和“生命教育”研究深入推进的需求，在全校教职员工中实施和推进“教育理念提升计划”、“教学行为改进计划”和“优秀教师支持计划”。通过这三个计划的实施，提升干部教师对“生命教育”的理论认知水平，进一步改善师生关系，改进教学行为，提升教育质量， 精心打造热爱学生、最懂得呵护学生、用生命引领学生生命成长的高素质高品位的教师队伍。