《快乐的端午节》小学作文500字

《快乐的端午节》小学作文500字（共17篇）

1.《快乐的端午节》小学作文500字 篇一

今天是农历五月初五，一年一度的端午节到了，我和爸爸妈妈去姥姥家过节。

来到姥姥家门口，我看到门上已经插上了艾蒿，听姥姥说艾蒿在端午节天亮前插在门窗上可以驱蚊杀菌。姥姥已经将糯米淘洗干净浸泡了五六个小时，姥姥又把洗干净的粽叶放进锅里煮十几分钟，这样可以除去叶子的青气，增加叶子的柔韧度，在包粽子的时候才不会破。一切准备完毕，开始包粽子了。姥姥把两片粽叶稍作重叠放在左手中，用右手捞出适量的糯米均匀的摊在粽叶中央，再放上蜜枣和花生，两食指向中间护拢糯米，卷至半圆柱型，两边叶子向中间折叠再卷，用线缠紧，一个圆嘟嘟的粽子就包好了。我也学着姥姥的样子包了起来，包粽子真是看着容易做起来难啊!我包的粽子不是这漏米就是那儿破洞，好不容易才包出完美漂亮的粽子。等到所有的粽子包好后放进高压锅中，煮上一个多小时，就可以吃了。

吃着香甜的粽子，姥爷给我们讲起了端午节的来历：战国时代楚国伟大的诗人屈原，他为人正直，忧国忧民，一心致力于国家的变法图强，但是却屡屡遭受小人的谗言攻击和迫害，再加上楚怀王昏庸无道，不辨忠奸，满怀忠君爱民热情的`屈原最终在悲愤绝望中于五月初五投汨罗江而死。屈原投江后，老百姓为了防止鱼虾啄食他的尸体，驾着龙舟把粽子扔下江赶走鱼虾。从此以后每到端午节人们为了纪念屈原就有了吃粽子、赛龙舟等习俗。

这个端午节我吃着亲手包的粽子，听姥爷讲端午节的来历，收获真多啊!

2.《快乐的端午节》小学作文500字 篇二

曹文辉的《独体字的界定》指出:“只有一个末级部件, 不能再拆分的字, 叫做独体字。”[1]这个定义有两层含义:第一, “只有一个末级部件”, 指的就是《部件规范》中规定的成字部件, 因为单笔部件 (除“一”和“乙”以外) 和非成字部件是不能成字的。第二, “不能再拆分”, 有两种情况:一是不包括汉字拆分过程中的合成部件, 例如:“想”字可以先拆分成“相”和“心”, “相”还能再拆分成“木”和“目”, 所以, “相”不是独体字, “木”“目”“心”才是独体字;二是部件没有包容关系, 不得将大部件拆分为小部件, 因此, 已经规定为成字部件的就不能再拆分了, 例如:歹肉方户。

独体字指只有一个单个形体的汉字, 不是由两个或两个以上的形体组成的。独体字在常用的汉字里所占的比例很小, 大多数常用汉字是由两个或两个以上的形体组成的合体字。但独体字所占的地位十分重要, 它们不仅作为一个独立的字从古使用至今, 而且绝大部分又都是合体字的构成部件, 作为偏旁构成合体字, 构字能力极强, 这使得独体字成为了汉字系统的核心。小学低年级是识字初始阶段, 是学生大量接触独体字的阶段, 因独体字的笔画形状及笔画组合, 往往是因字而异, 学习时只能一个一个记, 不能类推, 这便是小学低年级的学生识字时遇到的一大难点。本文以此为研究内容, 就小学低年级独体字教学的识记方面提出几种方法, 以供参考。

一、利用象形法, 看“图”“识”字

在小学低年级所学的生字中, 许多都是象形字。我们可以用象形法引导学生理解独体字, 激发学生的学习热情, 从而进行有效识记。

如在教学《草原的早晨》一课时, 其中的生字“羊”、“门”、“无”和“民”便可以用此方法。上课前我把每个字的象形字写在黑板上, 让学生把生字卡片贴在相应的象形字后面。并让学生简单说说理由, 学生说羊就像一个羊头, 门就像两扇门。无、民比较难一点, 老师简单说说。无像一个人伸开双臂, 手拿两根飘带在跳舞, 无和舞读音也差不多。民, 古时候有个人犯了很大很大的错误, 被惩罚用一根细细的针刺瞎了眼睛, 他就成了一个残疾人, 这样的人就叫做民。现在不是这样啦, 现在就指普通老百姓。通过这样的解释, 小朋友对这几个字的字形记忆就比较深刻, 能更好地识记生字。

二、画图或看实物帮助记字

汉字中几十、上百的独体字, 字形简单, 又有独立的意义, 有不少独体字还是以后学合体字的组成部分。所以学好独体字非常重要, 独体字最便于用图形表达字义, 画出或配上色彩鲜艳的图画, 孩子们爱学、乐意学。如“爪”字是由手、脚、爪子的形象变化来的。让学生画出手、脚、爪子的图, 学生很容易记住。画出“瓜”字图 (两片叶子中间长了一条黄瓜) , 学生可以很清楚地看出它是由瓜果的形象变化来的。教象形字时可学一些简单的古字。如“月、日”等使孩子们知道有的字是根据事物的形状造出来的。这样一来, 汉字在孩子们眼里变成了一幅幅图画, 一个个故事, 这就大大激发了他们的好奇心, 使之怀着一种探究的心理了解汉字的真谛。

三、利用基本字记忆字形

在小学第一册教本中, 多数先学独体字, 教师可将这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输, 学生掌握独体字较为轻松, 进入第二期后, 学生已经掌握了一定量的独体字, 把这些简单易记的独体字当做基本字, 利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”, “天”减一画是“大”, 这样既能帮助学生记忆新字, 又让学生区分这些形近字。

四、趣味创编, 让孩子爱上识字

在语文课上不仅要体现老师的智慧, 也要有学生的精彩。师生合作可以把生字编写成一个个有趣的字谜, 有益于记字形字义, 学生在猜字谜的过程中能识记生字, 印象非常深刻, 有一种成功的喜悦。创作字谜可以根据字形结构的特点创作, 比如学习“告”字时, 可以根据字形的直观、形象编字谜“一口吃掉牛尾巴”, 这样学生在愉悦的气氛中学会新字“告”, 并能很快进行记忆。创作字谜也可以根据字形特点展开联想编字谜, 如在学习“乒、乓”两字时, 让学生猜个字谜“他俩差点都当兵”, 从字形上记住这两个新字, 既高效又有趣。通过创编字谜活动使枯燥乏味的识字教学变得易于为学生接受, 达到突破重难点的目的, 减轻学生记忆的强度, 提高了学习效率。

五、运用多媒体教学手段, 使识字教学形象化

低年级学生的抽象思维较差, 单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。教师应遵循教学的直观性原则, 恰当运用直观教具, 尤其是电教手段, 可以使复杂的、抽象的教学内容变得比较简单、明确和具体。因此, 教学中采用展示文字、图像、声音于一体的多媒体教学, 能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 使学生的多种感官受到刺激, 从而激发学生识字的兴趣。

六、丰富情感体验, 由被动走向主动

以“尊重”为基础, 营造互动的学习氛围。教师要尊重每一个学生, 尊重学生的意见, 同时要注意培养学生既尊重自己, 又尊重别人的品质。在课堂教学中营造宽松、自如的民主气氛, 热情鼓励, 积极引导学生发言, 使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖性, 教师要抓住时机, 增进师生间的情感交流。

保护学生的好奇心, 形成宽松的学习环境。教师要把自己看做是普通一员置身于学生中, 使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围, 为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考, 使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人, 体验发现宝藏的成功与快乐。

在识字教学过程中, 学生自主学习意识的培养不容忽视, 尤其是在识字教学中, 我们更应选取最佳的识字方法, 让学生轻松进入“识字乐园”, 寓教于乐, 使学生在愉悦的心境中, 进行有趣的识字活动, 实现学生识记效果的增强。那么低年级语文教师应该怎样开启学生的智慧之门, 点燃创造之火, 完成识字教学的任务呢?关键是让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 轻轻松松过识字关。

综上所述, 识字教学决不能将识字变为学生的负担, 应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣的教学。以“趣”为前提, 让学生开心识字。自然而然地增强了识字的欲望。认识的字数量多了, 兴趣有了, 学生自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字, 识字教学也就不难了。

摘要：小学低年级是识字初始阶段, 是学生大量接触独体字的阶段, 因独体字的笔画形状及笔画组合, 往往是因字而异, 学习时只能一个一个记, 不能类推, 这便是小学低年级的学生学习独体字的一大难点。本文以此为研究内容, 对小学低年级独体字教学的识记进行研究。

关键词：小学低年级,独体字,教学方法

参考文献

[1]曹文辉, 柳淇.独体字的界定[J].应用指南, 2006 (10) .

[2]窦文, 窦勇.汉字字源[M].吉林文艺出版社, 2005.11.

[3][东汉]许慎原著.吴苏仪编著.画说汉字[M].陕西师范大学出版社, 2011.7.

[4]曹文太.漫话汉字[M].天地出版社, 2002.

[5]谢泽荣.独体字四论[J].重庆师范大学学报, 2007, (1) .

3.《快乐的端午节》小学作文500字 篇三

关键词：小学高年级；快乐作文；教学策略

语文学习中，很多学生很害怕作文写作，有的学生一到写作文的时候就会产生很大的抵触情绪。对于小学高年级的学生来说，教师只要实施科学合理的教学方法，就可以使学生在

轻松愉快的环境中完成作文训练，有效地提高其作文水平。学生需要跟随教师的引导，将对快乐作文的兴趣激发出来，积极主动地投入到写作中去，提升自身的写作水平。

1 快乐作文的含义

所谓快乐，指的是一种积极向上的生命体验，令人们感到满意而幸福，使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”，指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达，在这个过程中感受到学习带来的快乐，通过和他人的交流感受到人际交往的快乐，这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。

2 实施快乐作文教学策略的原则

语文应该在积极生动的状态下进行学习，要想改变传统语文学习中僵化的情况，必须将教师的引导作用充分发挥出来，激发学生的创造灵感和灵活性，通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现，在具体操作中我们需要注意以下几个原则：

（1）主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重，教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导，指导时间不宜超过十分钟，让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作，真正将学习的主体地位还给学生。

（2）全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖，都需要让每个同学都参与进来，做到人人为我、我为人人，通过全体学生的参与来实现教学目标。

（3）民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重，不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候，应使用平等的态度进行对话，保证对话环境的轻松愉快，帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改，以提升其写作水平。

（4）实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发，营造出相关的情境帮助写作，并且努力联系学生的实际生活，将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来，在实践过程中不断提高写作水平。

（5）激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重，对学生的情感予以关怀，学生不同方面的表现只要是合理的、正确的，就要用不同的角度来予以肯定和鼓励，积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等，激发学生在写作方面的热情和自信，感受到创作带来的快乐体验。

3 快乐作文教学策略

3.1 教师需要改变自己的教学思路

负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识，在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路，认识到在作文写作中处于主

体地位的是学生，让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者，只是起到引导的作用，负责对学生进行指导。在学生开始写作之前，教师需要将学生的写作兴趣激发起来，创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识，才能够让学生真正领会到写作的快乐。

3.2 培养学生的写作兴趣

小学生年龄比较小，对社会以及身边的一切都充满了好奇心，在这种关键的认识社会的时期，写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来，让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多，例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法，教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来，这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维，使学生更容易融入情景的描写中去，同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候，就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来，这样可以给予学生启发，写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示，帮助学生积累材料，保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中，要引导学生充分发挥想象力，这样才能拓展思维，提高学生的创新能力。

例如以高科技创新为主题进行写作的时候，教师就可以让学生展开自己的想象，未来社会是什么样子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象，描绘出自己想象的场景，最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。

3.3 积累阅读材料

学生想要保证作文的质量，平时的素材积累是必不可少的，只有保证积累素材的数量，才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味，就是因为缺少

素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分，也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中，素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中，首先要熟读课文，将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文，都是专家精挑细选的，与小学生的实际情况相符合，可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中，要善于发现好词好句并且将其积累下来，最好能够反复熟读到可以背诵为止，将自己的作文素材库进一步扩充。

3.4 进行快乐作文的相关训练

在进行写作训练的时候，首先要注意氛围的营造，教师要打造一个宽松愉快的环境，学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频，让学生深刻地了解到写作的背景，然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静，每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来，然后讲讲自身在进行创作时候的思路，并进行综合性的评价，然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评，让学生产生客观而清晰的认识，也可以安排别的学生进行点评，需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方，引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来，针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候，教师一定要认真给予学生充分的帮助，使他们看到自己的优点和不足，从而更好地扬长避短、取长补短，在快乐写作的过程中提高作文水平。

例如与未来科技有关的作文，学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习，只需要坐在家里打开电脑，就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评，首先夸奖学生的想象力，然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术，将其应用在我们的生活中，这样就可以真正实现我们的愿望了。

参考文献：

[1] 吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法，2014.7：55-59.

[2] 梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊，2015.1：93-96.

4.《快乐的端午节》小学作文500字 篇四

端午节，在每年农历五月初五。说到端午节，让我想到了伟大的楚国诗人屈原，据说屈原是在农历五月初五受了蒙冤之愤，抱着一块石头自投汩罗江后，当地百姓听说后马上划船云捞救，可没有捞到屈原的尸体。于是，为了不让鱼儿吃屈原，家家做粽子，煮鸡蛋，并投入江中。以敬奉伟大诗人屈原。

端午节赛龙舟是端午节的重要活动。首先，人们会把舟打扮得像龙一样，然后，开始比赛，几十名队员在同一条龙舟上，队员们依照船头指挥员擂鼓的节奏前进着，拼命地前进着，赛龙舟需要队员们的同心协力、奋力拼搏，才能划的快。它发扬了我们中华民族奋力拼搏的精神，也宏扬了我们中华民族的优良传统美德。

粽子，当然是端午节里的“主角”啦!我们家一般都是自己做了吃，我来讲一下怎样包粽子吧。

首先，把洗干净的粽叶折成漏斗的形状，又将糯米泡好后用小勺子均匀的放一层垫底，再把切好的火腿和白糖拌成的馅，均匀的放在糯米上，然后再铺一层糯米，最后用线把粽叶包住糯米捆起来，一个个绿油油的有棱有角的粽子就包好了，包好的粽子放到烧开的热水锅里煮就可以了。过一会儿，香喷喷的粽子就煮好了，刚煮好的粽子热气腾腾的，我第一个坐在位子上说：“妈妈，我来帮您尝尝粽子熟不熟。”妈妈笑眯眯的说：“来先给你一个，小馋猫!”拨开粽叶，看到了晶莹白润的糯米粽子，糯米、火腿和粽叶混合的诱人香味充滿了整间屋子，我忍不住咬了一口，哇，真香呀!

5.《快乐的端午节》小学作文500字 篇五

我们走着走着就到达了富兰城堡，大家一走近大厅，便闻到了艾叶的香气，连灯上都挂着粽子呢，浓浓的端午气息扑面而来。过了一会儿，家长要给孩子做香囊了，我的香囊是绿色的，香囊怎么做呢？首先把香料一片一片的装进香袋里，再拉一下两边的绳子，就大功告成了。接着，把香囊做完后，还要家长亲自给孩子们戴香囊，然后孩子们也要给家长系上蓝丝带，我不会系就随便系了一下，我给外婆一个大大的拥抱，外婆高兴极了。

最后，大家最喜欢的快乐寻宝时间到，我兴奋不已，真想马上去寻宝，但是老师让我们等一会儿，老师讲完活动要求以后说可以了，我第一个冲到前面，我找了沙发底下、椅子底下和桌子底下，过了很久很久，我一个也没有找到，我本来想放弃的，在这时，我突然眼前一亮，发现花盆里有一张，它好像对我说：“我在这，快来呀！”我赶紧拿着它去回答问题，老师给我一个问题，结果我竟然不知道答案，真希望谁能告诉我答案，最后还是老师把答案告诉了我，我就跟着读了一遍，老师说：“你真棒！”，然后把“宝物”给了我。

6.小学快乐端午节作文400字 篇六

端午节和春节、中秋节一样，是我们国家的传统节日之一。我国地大物博，各地的风俗习惯不同，所以过端午节的方式也有许多的不同。

听爸爸讲，在我们温州这个地方，以前过端午节最热闹的就算是划龙舟了。几乎每个村子都有自己的龙舟队，在河里激烈地比赛。锣鼓声、呐喊声，响彻天际。比赛开始了，20来个桨手跟着鼓手的节奏，奋力地划着桨，那龙舟像离弦之箭快速向前滑去。龙首和龙尾的两个指挥员在狭小的空间里做着180度甚至是360度得转体跳跃，博得阵阵喝彩声，当然也让人不免当心他会掉到水里……不过现在是很难见到了。政府出于安全等的原因，我们这已经好久没划龙舟了，至少我是还没看到过那个场面，真期待能看看啊……

而孩子们最高兴的莫过于撞蛋比赛。在草茶里煮熟的鸭蛋，被装在一个精心编制的小网袋里挂在胸前。几个小朋友之间会进行撞蛋比赛，蛋壳被撞裂的就算输了，而蛋壳完好的则是赢家。不过，不管是输家还是赢家，最终，鸭蛋都会进了小朋友的小肚肚。

我们这里端午节还有吃粽子、插艾草、芦蒿、喷雄黄酒等的习俗，可能和其它地方的习俗大同小异吧。

真期待端午节那香香的粽子!

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7.《快乐的端午节》小学作文500字 篇七

一、创设和谐的课堂氛围,激发学生的写作兴趣

在传统的小学作文教学中,教师在开展教学活动时,经常是给出作文题目就开始让学生提笔写作。在缺乏思考和分析的写作过程中,很多学生写出的作文和题目不符,甚至出现离题万里的现象。随着素质教育的进行,在开展作文教学时,教师要给学生创设和谐的课堂氛围,激发他们的主体意识,让他们积极主动地分析作文题目,列出作文大纲,并从掌握的素材中进行选择。在兴趣指导下的写作过程是充满乐趣的,能让学生运用优美、生动的语言进行创作,写出好的作文来,提高他们的写作能力。在激发学生的写作兴趣时,教师在布置作文题目后,要让学生认真分析题目,思考选择写作方向和角度,然后组织他们进行说作文的环节。在活跃的氛围中,学生能把自己要写的内容用流利的语言说出来,让他们理清思路,高效地完成写作任务。

二、引导学生观察生活,让他们获得更多写作素材

生活是学生进行创作的源泉,只有在生活中用心观察,才能获得深刻的感受,在写作时把观察到的事物和感受写出来,让学生摆脱“无米之炊”的困境,提高他们的写作能力。在培养学生的观察能力时,教师要加强对学生的指导,使他们掌握正确的观察方法和步骤,获得更多的写作素材,为写出优秀的作文打好基础。

1. 引导学生用心观察身边的事物,了解事物的特点

生活是学生进行作文创作素材的主要来源,在生活和学习中,教师要引导学生用心观察生活中的事物,掌握事物的特点,在写作过程中能条理清楚地写出来,有效提高他们的写作能力。例如,在让学生写《我的好朋友×××》时,教师可以指导学生观察好朋友的头发、眼睛、肤色等特点,观察他们所穿的衣服。在写作时,既要描写好朋友的外貌特征,还要描写他们的性格特点。通过用心观察,学生掌握了更多的写作素材,并能灵活运用掌握的素材进行写作,有效提高了学生的写作能力。

2. 对学生进行观察方法的指导,提高学生的观察能力

在观察生活中的事物时,学生不仅要通过看来进行,还要通过听、摸等方式来综合全面地对事物进行认知,加深他们对事物的理解。在写作过程中,学生能运用掌握的语言文字把观察到的内容详细地描写出来,使他们的作文言之有物,大大提高了他们的写作能力。例如,在让学生描写大树时,教师可以组织学生认真观察大树的枝干、树叶的颜色和形状,认真听在风中树叶发出的声音,用手摸一摸树干。通过多种观察方式,让学生对树有直观深刻的认识,能让他们在写作过程中选择独特的视角进行写作,使他们写出优秀的作文。

三、注重阅读教学,增加学生的知识积累

在作文教学中,教师遇到最多的现象就是学生缺少写作素材,在进行写作时,冥思苦想也写不出几行字来,导致学生对写作不感兴趣。在快乐作文教学中,教师在指导学生进行写作时,要培养他们的阅读兴趣,让他们通过阅读拓展知识面,增加知识积累。在阅读过程中,教师要让学生准备一个好词好句本,把遇到的好词好句记录下来,并反复进行阅读,达到背诵的程度。通过积累和记忆,学生掌握的知识和素材越来越多,他们在写作时能从中选择合适的素材,并灵活运用语言进行写作,完成优秀作文的创作。在引导学生阅读时,教师要问学生推荐适合他们阅读的书籍,使他们在知识的海洋中畅游,获得快乐阅读体验的同时,学习文章的构思、语言的运用等,提高学生的写作能力。

四、培养学生写日记的习惯,提高写作能力

在快乐的作文教学中,教师要通过学生的写作能力,让他们积极主动地投入到写作活动中,需要让学生坚持小练笔,不仅在作文课上进行写作,还要每天坚持写日记,并养成写日记的好习惯。在写日记时教师要对学生进行指导,让他们从一天当中发生的事件中选择一件来写,把事件发生的时间、地点、人物等要素写清楚。日记是学生心理活动的真实反映,在写日记的过程中,学生不仅能详细地把自己经历的事件写清楚,还能把自己的情感和体会写出来。通过写日记的练笔方式,让学生运用语言和遣词造句的能力越来越高。在作文课上,学生不再畏惧写作,他们能把在写日记中获得的经验和能力运用到写作文中,用流畅的语言和掌握的素材进行创作,使他们能够写出内容丰富、情感真挚的作文来。为了激发学生写日记的兴趣,教师要对学生的日记写出评语,对他们进行表扬和鼓励,让学生在教师的指导下产生写作兴趣,坚持每天写日记,通过不断的练笔提高写作能力。

五、绘画和写作相结合,激发学生的写作热情

绘画是小学生都喜欢的一种活动方式,在绘画过程中,学生能充分发挥想象和创造力,画出心中所想的事物。在作文教学中,把绘画和写作相结合,能给学生提供一个趣味性的学习氛围。在教师给出作文题目后,学生通过思考和想象,把自己要写的内容画出来。在绘画的过程中,学生找出了写作重点,在习作环节能够进行详细、深入的描写,提高他们的写作能力。例如,在让学生以《家乡美丽的……》为题进行写作时,学生可以把自己认为家乡美的地方画出来,在绘画过程中,他们能充分展开想象,把自己对家乡美的理解画出来。通过绘画激发学生的创作兴趣,使他们在写作过程中能把对家乡的喜爱之情融入到文字中,重点突出的完成作文,有效提高了他们的写作能力。

8.小学快乐作文教学模式研究 篇八

根据相关调查研究，小学生这个特殊年龄段的群体在快乐舒适的放松环境中的学习效率远远高于传统的单板课堂教育。小学作文教学任务重，在作文教学中引入快乐教学的新模式，既可以提升小学生的学习兴趣和学习效率，又能塑造小学生良好的个性、促进身心的健康发展。本文结合多种成功教学模式，从身边的实际出发，总结归纳，将快乐作文教学模式融入到日常小学作文教学中。

一、以趣为引，积累素材之乐

对于许多小学生来讲，语文作文写作是一件十分困难的事情，其中一个非常重要的原因就是不知道写什么，缺乏有趣的写作素材，对语文写作提不起兴趣，更别谈写好作文了。所以，我们应该积极获取丰富有趣的写作素材，为良好的语文作文写作奠定好基础。

1.从书本中提取素材

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。书本是人类进步的阶梯，书本中包含着众多的知识，值得我们用一生去阅读。对于社会经验缺少、心智尚未成熟的小学生来说，书本是获得作文写作的一个巨大素材库。在平时的小学作文写作教学中，老师应该结合每个学生的特点，推荐相应的恰当的学生喜爱的课外阅读书本，使学生在快乐阅读的过程中不断积累作文写作素材，巩固学生的作文写作基础。

2.从生活中提取素材

生活是一本书，充满着各种各样奇妙的事务，需要我们细心体验翻阅。在日常写作素材的收集中，许多教师往往只重视书本上的作文写作素材，却忽视了日常生活这个巨大的写作素材库。孩子在小学阶段接触的最多、最熟悉、最感兴趣的就是日常生活中的各种小事务，我们在小学生作文写作阶段将生活内容融入写作材料中，既省去了多余的烦心，对孩子的作文写作能力的培养也会产生巨大的帮助。例如，对于作文题目《我最喜爱的小动物》的写作素材收集来讲，老师和家长不要单纯的将书本上的小动物知识强加给孩子，而应该抽出时间带孩子认识和接触现实生活中真正存在的、孩子喜爱的小动物动物，使孩子真切的接触到动物，了解小动物的相关知识，在和动物嬉戏玩闹的过程中加深孩子对喜爱小动物的印象。这样，孩子在作文写作时就能愉快的抒发对小动物的喜爱之情。

二、多种方法，懂得写作之乐

写作方法多种多样，写作效果不尽相同。适合自己的才是最好的，在小学生作文教学中，我们应该选择适合孩子的教学方法，让孩子在快乐中学会作文写作。

1.寻找“差异化快乐”写作方法

每个孩子的个人特征和成长历程各不相同，在培养孩子作文写作时，要根据孩子的不同的特征选择不同的指导策略，在作文教学中培养孩子的差异化写作能力，让孩子在自己喜欢擅长的领域快乐的发挥自己的光和热。例如对于同一作文主题的写作任务，有的孩子擅长写实，有的孩子擅长抒情，还有的孩子擅长叙事，这时我们对于这几个孩子就不能一概而论，而应该分开来培养指导，对于擅长写实的孩子就应该在写实作文题材上进行拓展培养，对于擅长抒情的孩子就应该在抒情写作上进行拓展培养，而对于擅长叙事的孩子就应该在叙事写作上进行拓展培养。

2.体会快乐写作过程

做任何事都不能一蹴而就，对于小学生的作文教学，我们更应该注重教学过程，学会耐心对待，使学生真正体会到写作过程中快乐。现代社会往往趋于对最终结果的追求，而对于过程体验的重要性却慢慢遗忘。在小学作文写作教育阶段，我们应该在整个学习过程中，耐心的、细心的将作文写作的知识和经验传授给孩子，让孩子在接受的过程中一点一滴的积累知识，感受到作文写作中的乐趣与美好。

三、情景交融，体会情感之乐

情感是一种很奇妙的东西，它连接着人与人之间最柔软的地方。学会写作，首先应该学会思考所写作文想要传达的感情。小学教师在课堂上引导学生学会作文写作时，应当从作文想要表达的情感处出发，帮助学生分析体会作文所要表达的情感，这样更加有利于学生抒发心中的情感、提升写作的水平，培养良好的作文写作能力。例如，在写作《我最尊敬的人》这一作文时，教师应当引导小学生从巨大的作文素材库中提取最尊敬的人的信息，将为什么是最尊敬的人的原因列举出来，在作文写作时，运用语言词汇描述出令人尊敬的事情，将学生心中的尊敬之情抒发出来，使读者感受到作文中想要流露的浓浓情感，从而使学生在作文写作中体味到情感交流的快乐愉悦之情。

9.小学生快乐端午节作文300字 篇九

我们吃粽子，喝雄黄酒是为了纪念伟大的诗人―屈原。为了不让屈原的尸体被鱼吃，人们还举行了赛龙舟比赛。小孩子还要挂香包。系五彩绳，端午节的活动可真多呀!

一大早，妈妈就把粽子煮好了，看着热气腾腾的粽子，我的口水都快流出来了。包开粽叶，白白的糯米就像一个白白胖胖的小娃娃，我迫不及待的沾着红糖和白糖津津有味地吃着甜甜的粽子。我一边吃，一边问妈妈：“妈妈，为什么粽子有棱有角呢?”妈妈告诉我：“粽子有棱有角就象征着我们做人有棱有角。”我又问：“为什么糯米这么白呢?”妈妈说：“这说明我们做人要清清白白!”

10.《快乐的端午节》小学作文500字 篇十

我小学生作文大全裁判一声令下，一艘艘龙舟像离弦的箭一样，飞一般地向前冲去。顿时，河面上鼓声震耳欲聋。你们看呀!那些龙舟多么威风呀!像凯旋归来的胜利者。挠手们分别穿着红短衣、蓝短衣、黄短衣、白短衣、青短衣&hllip;&hllip;头上绑了块白布，上面写了几个字——“奋斗!奋斗!努力奋斗!战胜困难!”他们如同军队一样威风“加油呀!加油呀!”在人们的呐喊助威声中，伴着急促的鼓点和响彻云霄的响锣，龙舟好手们斗志昂扬、奋力挥舟，冲向彼岸。好一副龙舟竞渡，百舸争流的景象。

多么令人难忘的节日啊!一个催人奋进的节日。

长泰第二实验小学一年级:林秀环

11.如何实施小学快乐作文教学法 篇十一

在实施写作教学的过程中，我们会遇到老师怕教、学生怕写的为难情境，甚至会把矛头直指高考应试。其实，这本身就是认识上的一种误区，我们不能形成对立面，而应该在全面实施快乐作文教学法中坚定地树立快乐作文理念，从情感态度和价值观方面作深入细致的反思与回顾。我作为一名语文教师，深深地认识到在新课程改革的大环境下，推行快乐作文教学法，千方百计引领学生高高兴兴学知识、快快乐乐写作文，具有时代的时效性和实用性，有助于推进教育教学工作的健康发展，有利于提高写作教学质量，有利于尽快提高学生的写作水平与能力。

一、自主写作是快乐作文的前提

我们知道作文是一个外界信息输入、储存、加工、编码、输出的全过程。实则输入就是前提，加工乃是中介，输出才是结果。而“输入→加工→输出”全靠学生主体积极有效的工作，缺乏主体的主动精神，信息则不能输入，更不能加工，信息输出也就不可能了，自主写作意味着自主性和能动性起到了很大作用。其实“我要写”和“要我写”截然不同，一种是主动出击，一种是被动接受。然而在我们的写作教学中，学生作文更多的是遵命写作，即被动完成的任务性写作，也是一系列训练中的一个具体环节，学生基本没有选择余地，也不是他们的内在需要。因此我们要让学生真正地出自内心需求，乐观地“以我手写我心”，这才是改变写作观念的真正初衷。

自主探究要比被动接受快乐得多，往往写作技巧与规律不单单靠教师灌输，更多是凭自己在实践中慢慢感悟、发现和学习到的。难怪国外一位教育学家说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”其实就是要靠自己自主地利用教师或者教材提供的信息材料，自我思考、探索和发现事物，而不是消极地接受知识，学会自主发现，学会仔细琢磨、反复推敲、认真总结。有的老师只在课堂上传授写作技巧，而课后课余就要学生自己探究学习、摸索规律、掌握技巧、大胆锤炼。事实上，学生的“发现”与科学家的“发现”仅仅是形式和程度的不同，但性质总是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值都是相同的。

因此，自主写作最大的优点就是自主性和内动力的作用，关键在于自愿与自乐，这才是真正的信心与兴趣。凡是写作经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现、斟酌研究、总结实践。

二、激情发挥是快乐作文的保障

快乐作文的付诸实施必须让学生拥有饱满的激情，学生在激情饱满的状况下才能充分发挥写作特长，才能完善写作。当然，激情源于实际生活，学生实实在在地感悟到了生活实践中的东西，了解了生活中的真实情况，捕捉到了真正的信息资料，才可以应用到各自的写作中。在此，我们要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要，也是陶冶自己情操的一种自我乐趣。 再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养几个作家，而是为了千千万万的工农兵劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。一般人都要认识文字、练习写作，并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更加充实。写作就是生活的一部分，我们有责任将生活的激情引入作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。一旦生活的激情成为快乐作文的源头活水，那么作者的快乐更是无穷无尽的。那就让我们尽快去撞击学生快乐作文的激情，点燃学生热爱生活、热爱作文的火花，共同将快乐作文教学法开展起来、推广下去。

完善一篇篇快乐作文，就要求我们师生间用写作的具体感受进行广泛交流，形成心灵的互相撞击、共鸣、磨合与默契，更需要学生自主探究、大胆摸索、反复实践、千锤百炼，在班上、校园中形成一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的良好风气，人人提笔能成文，个个出口能成章。

三、分享成功是快乐作文的绝招

任何人的追求都是盼望最终成功，而力求成功的人，关键在于获取成就，写作也同样如此。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那么何必要再次跳起来呢？因此，越是有信心，越是有成就；越是成功多，越是有乐趣。在此，我诚心地奉劝所有一线的语文老师，不要高悬“桃子”，更不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的高要求苛求孩子们的作文，因为那样不利于调动你的学生的积极性，更不能激起他们的学习情趣，那样只能让他们失去信心或半途而废。要尽快建立一套快乐的多元评价标准，搭建一个公平合理、宽松愉快的平台，要正视学生的作文，评价要重过程，看发展，不搞一刀切。好的要表扬，差的要鼓励，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间要平等对话。特别需要注意一些比较差的作文，我们必须宽容，要尽量去发现其中的闪光点，要让每一个学生都能感受到成功的喜悦，毕竟分享成功之乐是快乐作文的绝招妙方。

12.《快乐的端午节》小学作文500字 篇十二

一、快乐体验, 轻松参与。学生往往对作文“谈虎色变”, 一提写作就怨声载道, 摇头晃脑;审题时面面相觑, 愁眉苦脸;作文时三言两语一句话, 寥寥数语一挥而就;让他修改时也不过蜻蜓点水, 走马观花;抄清时更是叫苦不迭, 拖拖拉拉。要让学生消除恐惧感、排斥感, 就必须营造一种轻松愉悦的氛围, 让学生的情感始终沉浸在饶有兴趣、富有情调之中。课堂上自然生成的写作题材很多, 简单的一句话、一个细节、一个动作, 都可以成为习作拓展的基础, 把高不可攀的感觉变成信手拈来的妙趣。开学初的自我介绍, 可以引导观察每个学生的表现, 如将他们的外貌、语言、动作、神情等都一一记录在心, 加上自己的心理活动, 一篇《自我介绍》作文“横空出世”。也许有些名字会张冠李戴, 也许有些描写会词不达意, 但是这毕竟是原汁原味的成品。一次班会课“某时某地某人某事”游戏, 让四组学生根据记叙文时间、地点、人物、事件分工写下, 再随意组合, 连成一句话。组合的效果让人捧腹大笑, 如“三更半夜张军在厕所吹口琴”、“清晨王萍在马路上睡觉”……离奇荒谬却又让人忍俊不禁。学生的兴趣倍增, 主动参与的欲望很强, 个个跃跃欲试, 一轮过后就迫切要求改变规则, 最想进行的是“事件”的杜撰, 然后就是翘首期盼老师早点公开结果, 看看谁又榜上有名。看着他们幸灾乐祸的样子, 我想火候已到, 该布置作文题目了, 一篇《一堂开心的班会课》出炉了, 学生虽余犹未尽, 但面对习作的任务却满心欢喜、欣然接受。《语文课程标准》指出:“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”写作素材来源于学生周边的事, 有些是触手可及的, 熟悉不过, 选择材料时就可从容不迫。降低习作的要求, 引导学生善于观察周边事物, 激发学生习作的兴趣, 拉近作文与生活的距离, 学生写起作文来就游刃有余。

二、积沙成塔, 汇流成河。叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”要让学生做到言之有物, 言之有物, 言之有理, 重要的是离不开积累, 一旦积累一定的生活经验, 学生的作文题材选取就会不费吹灰之力, 并且内容具体, 情节生动。为此, 我让学生准备“三个一”:一本“采珍集”, 重在积累。及时把平常在阅读或观看影视、网络上接触到的一些优美词句、精彩瞬间、动人情节“复制”———“粘贴”———“存盘”起来。《小学生语文知识大全》这一实用性极强的工具书, 分门别类, 异彩纷呈, 成了推荐用书首选, 要求学生时常诵咏, 了然于心, 触类旁通, 活学活用。鼓励学生订阅《小学生周报》、《小学生素质教育博览》、《读写天地》等健康有益的课外读物, 不断累积自己的语言财富, 开阔自己的视野, 拓宽自己的知识面, 夯实自己的文学功底。一本“读书笔记”, 重在感悟, 写出读后感、观后感或听后感, 把自己的心得体会表达出来。读书笔记也可以是课内读后感, 弄通编者的写作意图, 弄清作者的写作目的, 弄明文章的写作技巧, 做到“知其然, 知其所以然。”一本“日记”, 重在表达, 把每天班级、家里、路上看到、听到、想到的事情记录下来, 真情流露, 教师做到抽样或分组批改, 日记中学生有写出了对老师的看法, 有写自己的困惑, 有写对班级工作的建议……日记成了教师与学生沟通的桥梁, 学生爱写日记了, 每次发日记本时就急不可耐地翻开, 四下寻找老师是否留下什么信息, 一句温馨的话语, 一幅简单的图画, 一个简洁的标点, 成了师生情感的纽带。

三、扶放结合, 因材施教。《小学语文课程》强调小学生要“对写话有兴趣”, “乐于表面表达”, “能不拘形式写下见闻、感受和想象”, “注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”, 这就要求教师“为学生在自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。诚然, 放开手脚才可能出现“有创意的表达”的好文章, 但是对于基础较薄弱的学生, 从某种意义上说, 我认为要审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。这一流程确实突出了教师的主导, 削弱学生的主体, 但它在习作指导之初的效果却是最立竿见影的。我用最浅显的比喻把习作的概念送给学生:写作好比是建房子、审题立意 (看图纸) 、选材组材 (进材料) 、草稿 (打地基, 砌墙) 、修改 (装修) 、誊清 (竣工) 。每次习作, 我均分成三个“工程队”, 一是“扶”, 二是“半扶半放”, 三是“放”。对于习作碰到障碍比较大的学生, 着重在于谋篇布局的指导, 做到主题明确, 表达清楚, 结构合理;对于中等层次的, 着重在于词汇运用的指导, 让他们做到叙述详略得当, 条理清楚, 语句优美;对于表达流畅自如的学生, 则着重立意深度的指导, 让他们做到文笔细腻, 层次分明, 立意深邃。验收时, 根据不同层次要求不同, 让他们达到的点也不相同, 同样是27分的作文, 三个层次的质量迥然不同, 让基础较好的学生与基础较差的学生并驾齐驱的目的是看到自己的成绩, 也看到自己的不足, 尽可能做到精益求精。有时我也敢于下水, 与学生同堂竞作, 一比高低。有趣的竞争激发了学生的求知欲, 他们渴望同样一气呵成, 同样别具一格。

四、搭建平台, 展示自我。“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。学生总是喜欢能获得别人的肯定, 尤其是师长的青睐。一篇好的作品, 希望能被大家所分享。辩论会后的《开卷有益还是开卷无益》, 立场不同, 胜败不同, 写出来的作文充分洋溢着胜利者的喜悦和失败者的遗憾。在班级设立“小小作家”专栏, 让一些文质兼有的作品登场, 既激发学习兴趣, 增强自信心, 又达到学习借鉴的目的。选拔参加学校举办的语文竞赛, 为学生提供一个展示个性的机会。班级学生参加省“素质教育博览杯”竞赛、市“马小跳博文杯”写作大赛、漳州市小学生写作大赛、省“读写天地杯读写能力比赛”……在不同级别的比赛中屡获佳绩, 最大限度地鼓舞了全部学生, 变“要我写”为“我要写”已不是梦想, 自己会编小报, 集编辑、校对、美工、撰稿于一体, 组织、协调、综合能力得到了提高。把更多更好的学生作品推荐出去, 让这些有所作为的“马儿”纵情驰骋, 作为“伯乐”的我们义不容辞, 经过一番的精雕细琢, 经过一轮优胜劣汰, 使富有潜力的一批学生脱颖而出, 学生想写、会写、善写、乐写, 一步一个脚印, 扎实有力。

13.《快乐的端午节》小学作文500字 篇十三

有食粽子、佩香囊、悬艾叶或菖蒲驱邪。有系长命缕、饮雄黄酒，还有赛龙舟……端午节起源于中国的春秋战国时期，至今已有 多年历史了，你听说过端午节的传说吗?

端午节是为了纪念爱国诗人屈原而起源的，他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，屈原遭终去职，被赶出都城，流放到沅湘流域。他在流放中写出了忧国忧民的《离骚》、《天间》、《九歌》等不巧的诗篇，独具风貌，影响深远，因而端午节也被称为诗人节。公元前 278 年，秦军攻破了楚国的京都。屈原眼看自己的祖国京都被侵略，心如刀割，但是始终不忍心放弃自己的祖国。于是在农历五月初五这一天，写下了绝笔作《怀沙》之后，抱着大石块自投汩罗江而死。用自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。

听说屈原死后，渔夫们划起船只，打捞他的真身。有位渔夫把饭团、鸡蛋等食物放入江中。听说让鱼虾吃饱就不会吃屈大夫的身体了，百姓们也投了许多食物。一位医师倒下 了一坛雄黄酒，说是药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫……后来怕蛟龙吃掉饭团 ， 人们就用棕叶包起来，发展成棕子。这就是端午节的由来。

在很多节日里，它们都有很多传说故事，同样也很有趣!

14.快乐的暑假小学作文500字 篇十四

经过一个学期的刻苦学习,令人期待的暑假终于到了。在这梦幻般的短短两个月里,我度过了许多美好的时光,留下了一些深刻的的记忆.更为重要的是,我结识了许多新朋友。

很多同学认为，枯燥无味的补习班实在是暑假中最常见,最不愿见的。这个暑假的英语补习，却是我多年补习时光最快乐的一次。因为是私人补习班，所以学生的要求都会尽量满足。果然，在上课的最后一天，在我们的强烈要求下，老师终于同意带我们十个同学去烧烤。

七月的风徐徐地吹着，我们每个人的心也都随着风飘起来越来越高，越来越远。师母在前边带着路，我们手里提着刚切好的老师家里菜和肉，还有十根火腿肠，最为搞笑的则是我们10个人中最大最强壮的一个男孩，正吃力地抬着一桶水，一会儿换一个姿势，左手提一下，右手提一下，有时又放下来喘几口气。而他的妹妹，则提着一包火腿，可她却拿着火腿肠，敲他哥哥的头和手，边敲边笑，颇有几分幸灾乐祸的味道，我们其他的人，则三三两两的聚在一起，边聊边笑。就这样一路欢声笑语的到了我们此行的目的地——青年湖。

青年湖是一个不太大的小湖，却依山，四周一片青绿。在湖边有一排搭好的专门用来烧烤的架子。趁老师交钱准备的时候，我和几个朋友都悄悄的跑到湖的另一边去了。因为我们早就远远的瞧见了湖对岸有一颗枣树和一片菜地。七月的枣还是青中透着白的，一个个都只有小拇指大，只有些许稍大一点。我贪嘴，摘了一颗大一点的，轻轻一咬，软软的，淡淡的，不甜也不酸，一点味道也没有。我们在这边玩的正开心，完全忘记了此行的目的。直到看到对岸冉冉升起的烟，才急匆匆地跑过去，享受他们烤好的美食，被老师半开玩笑半认真地批评了一顿。

15.《快乐的端午节》小学作文500字 篇十五

【关键词】小学生；作文指导；兴趣为师；快乐学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、发掘并培养小学生的写作兴趣

兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。如果小学生对作文没有兴趣，就必然导致其厌恶作文，怕作文。

为激发小学生写作兴趣笔者采用以下几种方法，取得了很好效果。

1.先做后写法。有些活动学生没有亲自参加，不能写出真情实感。先让学生亲自实践，通过实践学生了解了这些活动的过程，再让学生动笔写。这样，学生言之有物，兴趣盎然。

2.发散引思法。在教师引导下让学生根据某个材料，进行丰富的想象，尔后进行写作，这种习作形式学生很感兴趣，因为这种写作都是在原文基础上进行，学生有据可依，有话可说。如讲了《刻舟求剑》之后，便引导学生想象自己生活中像刻舟求剑的主人公那样的事还有什么？学生思考之后，议论纷纷，争先恐后举手要说自己的联想，这时就让学生以《我身边的刻舟求剑》为题作文，学生写的内容非常新颖。

3.专栏比文法。在教室墙上设一个“妙文擂台”的专栏，学生把自己的作文抄在稿纸上，按老师提出的标准，大家评出“季军”“亚军”“冠军”，然后贴在专栏里，每两周换一次。学生的好胜心强，谁都想争得“冠军”。这样，学生暗暗开展了竞赛，学生个个积极写作，竭尽全力将自己学到的写法运用到作文中，学生作文水平每次都比上次提高。

二、培养小学生的观察能力

如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法。

（一）观察要有步骤、有计划地进行

观察的步骤对整个物体来说，是先由整体到部分，再由部分到整体。而对各部分的观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里。这样才能做到全面、精确、细致的观察。观察的计划是要明确为什么观察，在什么时间、什么地点观察什么等问题。例如，一位语文教师为了让学生写好以“春天”为题目的作文，先组织学生“忆春天”；然后在初春时，带学生“找春天”──冰雪开始融化，树枝和小草开始发芽；再过几周带学生“看春天”──冰河完全融化，碧波荡漾，鸟语花香，田野里人们开始播种；最后回来“写春天”。这样有计划地训练，大大地提高了学生的观察力和写作能力。

（二）运用多种感官，勤于思考

在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味，在此基础上引导学生，根据观察的目的、任务，将观察到的事物的具体的个别对象，经过思维分析、综合，进而揭露事物的本质和内在联系。

三、培养小学生的逻辑分析和表达能力

（一）逻辑分析能力的培养

一是利用关联词教学，训练学生的逻辑思维。逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行正确、合理思考的能力。在长期的教学实践中，笔者发现关联词教学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维的训练。例如：“如果……就……”假设关系关联词、“虽然……但是……”转折关系关联词、“因为……所以……”因果关系关联词都能训练学生的逻辑思维。实践证明，关联词教学能对学生进行逻辑训练。

二是引导学生归纳，训练学生的逻辑思维。如《一夜的工作》从周总理办公室陈设简单，分析出周总理生活简朴，夜点只有一碟花生米和一杯绿茶还是分析周总理生活简朴，由此归纳周总理生活十分简朴。这样训练就引导学生从个别到一般进行归纳，从而训练学生的逻辑思维。

（二）重视口头表达能力的培养

只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在小学生作文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。

笔者在课堂开设了“智多星讲坛”栏目，安排学生谈谈说说，讲述从简单到复杂，循序渐进，逐步提高。这一活动大体上又分两个阶段进行。第一阶段是每堂课请一二名学生上讲台发言，题目不定，范围不限，三五分钟，谈点所见所闻，所思所感，任意发挥。谈完之后笔者做些归纳。然后进入第二阶段，从身边熟悉的事物说起。例如校园里的操场、教室门前的树、教室里的讲台、粉笔、自己的爸爸妈妈、同学都是一个话题，两三个人同说一个话题，初步搭成说话的框架。如此坚持不懈地循环训练，终于收到了明显的成效。大部分学生的口头表达能力起了质的变化，学习能力、交际能力也取得了很大的进步。

四、教师点评要多鼓励、更生动

给学生成就感，写些具有鼓励作用的、生动的批语是维持小学生作文兴趣的有效手段。

批改作文时笔者经常批些鼓励性的话，如“比前几次的作文有明显进步”“写得很棒！”“你用的词太形象了！”同时，在批改某些错误的时候，用一些生动的语言化解，如有学生写从球洞捡球的过程中，形容了一堆困难后，没有捡球的过程，直接就又开始打球了，笔者在旁边批注“小强，先捡了球再踢吧”，这样的评语不至于使学生太尴尬，也很容易看到自己的失误。学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，较之简单生硬的点评，效果天壤之别。

参考文献

[1] 秦训刚，宴渝生.小学语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

[2] 李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 安军峰. 谈小学语文教学要重视对学生的逻辑思维训练[J].教育创新学刊，2012.

[4] 李杰.小学生初写作文之我见[J].中国军事教育，2014.

16.成长的快乐小学作文500字 篇十六

斗转星移，晨昏交错，舞动的年华在卷云梢间溜走;光阴荏苒，流年似水，如歌的岁月在花开花落中逝去，又一度花繁叶败，又一载春去冬来，轻托记忆的琴弦，流云带来了温暖的旋律，彩虹般的梦汩汩而出，流淌成动人的传说。

幼儿园时，早上换一个新造型是快乐;中午在幼儿园吃一顿美餐是快乐;晚上早早写完作业与朋友一起游戏玩耍时快乐。幼儿园的时光总是无忧无虑的，在那时我会相信圣诞老人的故事，我会天真的把袜子摆在窗前，轻轻拉上窗帘，并在旁边摆上写满愿望的纸条。

我在不经意间让幼儿园的三年时光从手指尖滑过，只留下一些片段的记忆。

小学时，春天与同学去野外郊游踏青是快乐;夏天在屋里吹空调吃冰棍是快乐;秋天到田野里捉蚂蚱逮蛐蛐是快乐;冬天去雪地里堆雪人打雪仗是快乐。小学的日子总是多姿多彩的，在那里我会将自己的一天都排得满满的，抓紧时间努力奋斗。

就这样，我在奋斗中过了六年，时光像利箭一样倏地在眼前射过，我踏入了中学。

中学时，白天在阳光照耀下的教室里学习是快乐;晚上与同学一起在灯光下努力读书，与同学在漆黑的宿舍里闭眼冥想一天之内所发生的趣闻是快乐。中学得好我还没体验完，现在我会尽力去感受中学的快乐。

成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味;

成长的快乐，是果冻那宜人的滑润;

成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔;

17.关于端午节的小学作文500字 篇十七

端午节，让我想到了一位伟大的爱国将士——屈原，后因国家毁灭而跳河自杀。人们为了纪念屈原，就把屈原自杀那天定为端午节。人们在那天举行赛龙舟，吃粽子，插艾蒿等习俗。

在我小的时候，我爷爷家都会在电视机前看关于端午节的节目，邻居也常常请我们去他们家吃粽子，像一家人一样。那时我特喜欢吃粽子，但因为时间的推进而改变的胃口，我渐渐的不喜欢吃粽子了，不过还是很喜欢吃肉粽子。粽子家里人也不想吃，吃也实在端午节才吃，和我一样，他们也有自己喜欢的口味。

坐在电视机前看激烈的赛龙舟比赛，为自己喜欢的队加油喝彩。我想：中国的文化多悠久啊!中国的传统佳节多精彩啊!