体育教学管理实施方案

体育教学管理实施方案（精选12篇）

1.体育教学管理实施方案 篇一

一、指导思想：

以《仙桃市XX年“教学常规管理月”活动指导意见》为指导，以“仙桃市西一中XX年春季教学工作计划”为依托，开展丰富多彩的教学教研活动，促进教师专业化水平的提高。以活动促教研，以教研促提高。进一步规范教学常规管理，进一步落实备、教、改、辅的量化管理细则。以备课研究作为平台，着力提高教师备课水平和备课质量，实现课堂教学效率的提高。

二、活动措施。

1、学习教参，研究教材。

以年级组为单位，开展学习教参、研究教材活动。学习教参时，主要学习本册教材的编排体系，本册教材所涉及到的知识板块;每个单元的教学目标和教学重难点。研究教材，就是研究每篇课文和每一课时的知识点，如何通过多种形式的教学手段，达成教学目标。各年级在学校教务处的安排下，通过看教参中的教学光盘，学习先进的教学方法和如何去研究教材。

2、开展个体备课研讨活动。

个体备课研讨主要从两个方面开展：

①学校集体组织一次关于如何备课的研讨活动，探讨在备课中如何挖掘教材，如何根据本班的实际确定标高，如何关注学生的生成和教师的预设，如何采用恰当合理的教学方法和运用有效的教学手段。

②以年级组为单位，交流备课的心得，在年级组长的组织下，探讨本年级组在备课中存在的困惑。

3、开展集体备课活动。

继续巩固上学期集体备课所取得的成果，在上学期探讨的“如何有效开展集体备课”基础上，完善不足之处。集体备课时，要求老师们以“构建‘四会’高效课堂”为主题，探讨如何在备课中体现培养学生的“会表达、会倾听、会质疑、会探究”。

4、建立完善备课的相关制度。

对于老师们的备课，要有计划，有活动安排，有活动过程，有明确的备课程序。对备课中表现比较好的老师，要大张旗鼓地给予表现，对做得还不够好的老师，一是要帮助提高认识，二是要严格按学校要求进行备课。对于教师的备课，给予量化，并与绩效工资挂勾。

三、活动安排

略

2.体育教学管理实施方案 篇二

健全管理制度,完善评价体系

健全管理制度,完善评价体系,是学校落实过程管理的依据和目标。没有规矩不成方圆,没有制度,学校管理就没有标准、没有章法。因此学校必须建立《教职工考勤管理规定》《教学管理制度》《班主任管理制度》《教学质量评价制度》等章法。《教学管理制度》中的教师备、教、辅、改、考、评、研七环节要提出明确的要求和管理规范,对各环节的检查督办要明确责任人,对质量标准要提出量化体系和奖惩方案。制度建设既要有科学性,又要有可操作性,过于原则不便落实的制度实用性不大,多半形同虚设,一纸空文。

教学质量评价体系应该多方兼顾,力求完善。目前,贫困地区各县市高中学校为数不多,一般两所,多则三所。由于办学资格等级差异,生源质量也存在很大差距,所以在同一县市高中教学质量没有可比性,而跨县市比较,由于地区差异、办学条件差异等因素的影响,没有多大触动性和激励性,再加上高中绝大部分学校实行课任教师大循环,即从学生进校到毕业,任课教师基本不变。笔者也调查过几所高中,因为上述原因,学校基础年级期末兑现几乎没有考察过教学成绩,主要侧重于各种政策性福利津贴的发放,每月发放的奖金也是课时工作量津贴。因此,各校在教学质量评价方面还仅仅依靠《高考质量奖惩方案》,这个方案三年一个轮回,它的奖惩依据就是高考各类上线人数,这种兑现看似简单易行,实际上存在很大教师团队精神形成,坚决反对单科突进的个人英雄主义,促使教师形成合力,发扬团队精神,发挥“1+1>2”的特殊功效。

加强队伍建设,端正管理思想

高中学校管理者特别是中层干部,既是学校各项制度的率先垂范者,也是制度落实的促进者。“打铁需要本身硬”,因此学校配备的管理队伍必须是业务上的骨干,工作中的能手,在学校各项工作中必须能起模范带头作用。“前面一个样,后面一条行”“喊破嗓子,不如干出样子”,管理队伍身先士卒,教职员工必然会上行下效,学校管理制度的落实就不会流于形式,工作兑现也不会困难重重。

管理干部除需要有精良的业务素质外,还必须有端正的管理思想:一是执行制度要公,按制度办事,不做人情,不开绿灯,坚持制度面前人人平等;二是要“勤政”,工作检查要及时,过程管理要到位,工作督办要认真,工作兑现要动真。要不厌其烦,坚持不懈。不能“三天打鱼,两天晒网”,也不能“只刮风不下雨”,更不能遇到阻力就泄气。只要管理者有决心和恒心,常规工作就能形成风气,形成特色,久而久之,教学质量就会登上新台阶,办学效益就会更上一层楼。

发挥部门职能,促进过程管理

高中学校规模一般都在3000人以上,机构多,摊子大,事务杂。学校管理仅仅依靠领导班子几个人的力量是不行的,必须充分调动各方力量,发挥部缺陷:它只看结果不看过程,忽视了三年漫长的努力历程;高考毕竟是偶尔一次考试,虽然意义重大,但也存在不确定因素,结果和过程不一定完全成正比,偶有现象导致的结果将直接影响教师三年来的得与失,这种不考察过程的终端评价,很有可能给教师带来不公平现象;这种“算总帐”的纯目标管理做法,不利于充分调动教师工作积极性,不利于全面评价教师的工作业绩,不利于基础年级教学工作的管理;对教学质量评价周期过长,过于笼统,不利于及时全面的总结成绩找出问题,不利于亡羊补牢。所以,高中教育教学质量评价体系必须改革:

1.我们每月核算教师工作津贴时不仅要考察其“量”,更要评价其“质”,将津贴作为教师工作“质”和“量”的综合评价奖金来发放,这样可以促进各项工作的顺利开展,有利于教学各环节的落实和效果的提高。

2.结合高考目标制订各年级各学期的阶段教学目标,将巨额高考奖金分散一小部分到高一高二各学期,把基础年级教学质量纳入奖惩范围,体现学校教学管理与评价的经常性与系统性,让教师时刻树立质量第一的意识,“只要功夫深,铁杵磨成针”“功夫在平时,高考不慌惊”。基础工作做好了,综合目标的实现就容易多了。

3.将短线学科的教师教情、学生学情等因素一并纳入考评奖惩范围,让师生体会到只要有付出就有回报的喜悦。

3.实施分层管理　推进有效教学 篇三

一、以人为本,让学生成为具有个性的人

教育的改革,首先是观念的更新。教育是关于人的工作,应该以人为本,我们实施的分层教学的实施,应该基于有效教学的理念,以生为本。以生为本是根据人本主义理论学原理提出来的。它要求我们把学生看成教育的本源,把学生放到教育教学的第一位。辩证唯物主义认为,物质是世界的本源,是第一性的,知识依赖于物质而存在。在教育领域,学生是教育的本源,是第一性的。没有学生,就无所谓教师,无所谓教育及其一切派生物。

以生为本要求我们把学生看成鲜活的、具有丰富个性的人。我们知道,个性构成共性,个体组成集体,集体的素质不可能脱离学生个体特性诸如个人的思想、情感、兴趣、爱好、知识、能力等等而存在,只有那些有个性的个人才能自由结合成为有机的集体。从教学实际看,教育人口的激增,不仅意味着学生数量的激增,也意味着质量上的多样化。“儿童每天来到学校,是以形形色色的个性展现在我们面前的。”因而,教育过程的方式也不应该是千篇一律的。著名教育家赞可夫在《教学与发展》中提出了“使包括后进生在内的全体学生都得到一般的发展”。分层教学着力“从儿童个性出发”,并以“个性充分自由的发展”为目的,反对教育的划一化、僵硬化,坚持发展个人的特点、强点、闪光点,充分发挥不同层次学生的主观能动性,让其不断认识、追求、探索、发现和完善自我,充分激发每个学生的潜能,让每一名学生都成为具有丰富个性的人。它可以发挥不同学生的不同潜质,使我们的教育过程更加富有成效,使各个层次的学生都能得到充分和谐的发展,享受成功,彰显个性。

二、合理分层,让每个学生都能得到适度的发展

“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。此外,布卢姆的“掌握学习”理论也认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”因此,我们认为,合理的分层施教,能更有效地促进学生的发展。

基于有效教学理念下的分层教学对学生的分层活动不应只停留在学生的现有发展水平上,还应有效地引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程,让学生通过自己的努力思考和自主合作探究,完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。让学生跳一跳,能够到。对学生分层时,不能仅以分数作为划分依据,还应该综合考虑学生的知识基础、学习态度、兴趣爱好、心理健康、发展潜力等各方面的因素,而且不能一层不变,要做到能上能下。对有较大进步的学生可让他升高一个层次,对退步较大的作降级处理,把组际的合理流动作为一种外在刺激,并通过教师的不同期望激励学生积极地投入环节的学习活动,保护不同层次学生的积极性,从而实现一种和谐的、动态的平衡,让学生在最近发展区得到充分发展。

三、异步发展,让每个学生身心健康、和谐地成长

心理学研究表明:学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习成绩是智力因素与非智力因素相互作用的产物。这两者都是不断发展、调整的。如果各因素都处于积极状态,就会进入最佳发展期,出现突变性,释放出潜在的能力,从而实现跳摘果实。为此,要对各层次的学生实施“对症下药”,设计不同的教学内容和课堂活动程序,使能飞的飞起来,能跑的跑起来,该扶一把的扶一把;或鼓舞其学习信心,或培养其学习兴趣,或调整其学习方法,或纠正其学习习惯,或改善其学习环境,从而达到人的最高发展。同时,还将努力克服分层教学给学生带来的不必要的心理问题。我们的分层要在动态中进行,灵活把握 ,做到显性分层和隐性分层相结合 ,教师意见和学生意见相结合。总之,分层只是一种手段,其真正目的是在教学活动中为每一个学生不断创设一种适合自己发展的平等、自主的教学环境,健康、和谐的心理环境,为学生提供积极的情感支持、充分的学习机会和自主的活动探索,促进他们身心健康发展,增加向上一层次递进的动力。随时鼓励一部分顺利达标的学生,积极向高一层次的目标努力,实现层次间和谐的动态流动。

4.学校教学管理改进实施方案 篇四

塘栖三中 张军

塘栖三中是一所全日制初中。近年来，在区教育局的正确领导下，学校始终坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，取得了一定的成绩。学校硬件设施已经达标，通过了 “标准化验收”，被评为省级标准化先进学校。通过本次远程培训班的学习，使我对学校的管理有了初步的理论支撑，结合学校存在的实际情况：教师还是围绕中考指挥棒转，不注重学生的综合素质的提高；教师的科研意识和科研能力需要进一步加强；教师业务能力需要进一步提高，新的教育理念急需转化为教师的教学行动；教师自主学习有待加强。在学校教学管理方面做如下改进：

一、教学管理精细化

1、要严格执行教学工作常规，加强对教学常规管理，从教学五大环节“备、教、改、辅、评”入手，做到教学常规管理精细化、长效化，教务处要通过周检查与平时抽查相结合的方式，督促落实教学过程，同时对各阶段的教学质量实施过程管理，加强平时教学情况的抽查验收。本学期教务处将加强教学常规检查力度：（1）教案每月查一次。（2）作业批改周周查。（3）课堂教学的检查。

2、分层定位、目标管理、减负提质。教师要认真备课，向40分钟要效率，精选习题，加大批改力度，做到堂堂清，段段清，做到周检测，月阶段反馈、分析，面向全体，分层定位、目标管理，强化学生学习常规管理，做好优生弱科跟踪记录，加大中等程度学生提升空间，及时补差，缩小同学年各班级间的差距，全面提高教学质量。

3、抓好毕业班的管理：（1）、加强领导，调动师生积极性，引导教师全力投入复习备考之中。（2）、明确方向，确保重点，分类推进，做好优生弱科跟踪与辅导（3）、深入研究，精选习题，掌握方法，把握尺度，保证训练质量，把握训练进程。（4）、及时准确把握中考信息，研究考试说明，学科教师加强合作（5）、强化政治、历史、体育学科。（6）、做好学生心理疏导工作，使学生能全身心投入到学习中去，保持初三的稳定。（7）做好综合素质评价工作和初三报考工作，保证零失误，4、加强初二生物地理结业考试教学管理，提高学生结业成绩。

5、继续做好单元检测把关，单元练习随教学进度，统一时间进行检测。认真及时批阅、试卷分析、学生错误订正。科学使用检测结果，及时调整教学策略，补救方法进行查漏补缺，弥补教学不足。

6、校级领导通过推门听课，时时了解课堂动态。

7、实验教学：每学期根据教学要求投入专项资金，用于正常教学运转，实验教师按要求完成演示实验和分组实验，实验教学管理规范，账册物相符。

二、艺体教育多样化

1、严格执行课程计划，提高艺体教育教学质量开齐开足艺体课程。加强艺体教育教研、科研工作。

2、端正思想，提高认识，加强艺体教育工作。牢固树立健康第一的思想，开展阳光体育运动，增强学生体质。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。

5.体育教学管理实施方案 篇五

教学管理 提高教学质量的实施方案

为了进一步加强学校的教育教学管理，明确职责，强化责任，端正工作态度，严格工作作风，全面提高教学质量，努力办好，人民满意的教育，现结合我校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以挖掘潜力，提高教学质量为目的，以深化推进基础教育课程改革为动力，以“教风建设、学风建设”为主线，“以优化课堂结构、提高课堂效益”为切入点，在教师管理和教学常规管理上下功夫，促进全体教师教学观念的根本转变和教育教学水平的全面提高。

二、具体措施

（一）加强组织领导，建立健全制度

1.成立组织机构 组长：梁云峰 副组长:张传兴

成员：李晓伟、王丽娟、李禹昕、各教研组组长 2.明确小组职责

教学管理领导小组，根据教学管理工作的性质和要求，全面负责制度完善和教学常规的过程检查及结果考核。3.强化带班领导巡查制度

(1)坚持每月一次的集体备课活动

每次活动要做到四定：定时间、定地点、定教研主题、定专题发言人。利用学校现有资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学观念，改进教学方法，提高教学水平。

(2)健全教师外出学习制度

学校每年按计划分步骤组织学校领导、教师、骨干教师、学科带头人、优秀教师外出学习，学习归来要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况、推广学习成果。

(3)健全教师读书制度

教师每学期读一本书，每假期读一本书，并定期召开读书汇报会，心得交流会、读书札记展览等活动，使教师不断积淀底蕴、提升文化素养，为提高教育教学质量积蓄后劲。

2.完善教师间结对子帮扶制度

各级骨干教师要承担起特岗教师教师、薄弱教师的培养任务。学校与结对教师签订帮扶责任书，明确帮扶的相关职责，做好帮扶记录，年终对特岗教师进行业务理论考试，使其尽快成长、成熟起来。

3.建立健全教师成长档案

为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，并以此作为教育教学工作分配的依据，学校为每位教师建立成长档案。档案中包括以下内容：

考情况，并认真做好记录

4.每月检查各教研组的教研活动情况，查看教师听课记录，考勤情况，并认真做好检查记录

5.及时检查课题研究的进展情况，加强对教师教学科研的业务指导，要求每个教研组认真做好课题研究过程的材料整理和归档工作

6.及时撰写教学反思

7.每学期进行一次教学论文、课件、教学设计评选活动 8.每月进行一次学生评价、教学评价，收集教师教学中的问题，及时反馈信息，并建立领导谈话制度

9.加强教学流程管理，切实提高课堂教学质量（1）备 课

坚持个人备课与集体备课相结合的原则，按照“五步集体备课”的模式，每学期每位教师要作为主备教师开展两次集体备课（含说课）。备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业设计与辅导等。

（2）简化教案誊写

详写教学反思，加大小科教案检查力度，尤其是音、体、美学科的教案书写。严格落实教师教案检查制度。

(3)上 课

树立质量意识，保持良好的精神状态和和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂45分钟的质量和效益。

包保名单，要求包保教师制定各学科辅导计划，在平时教学过程中加以认真实施，定期填写好包保记录。提倡教师创造机会让学困生获得较多的锻炼机会，以便及时发现问题，及时辅，加强学法指导，使其树立信心，培养自学能力。(7)考试考核

认真命题，做到层次分明、科学合理；严格执行考场规则和监考制度，严肃考场纪律，保证成绩的真实性；及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。月考之后要认真召开成绩分析会，按年组形成会议记录，在全面分析的基础上填写好成绩分析表，期中考试后认真组织并召开期中总结会。

（四）优化校本教研，推进课程改革

1.加强学校的校本教研管理。

健全完善校本教研工作度，确保学校教研工作的正常开展。具体要求如下：

（1）教研组要制订每学期的校本教研工作计划，做到定时间、定内容、定人员。

（2）教研组定期开展主题教研活动，活动要与教研课题相结合。

（3）教研组长要做好活动记录，整理好有关材料，期末进行总结。

6.学校有效教学管理年活动实施方案 篇六

1、Xx外国语高中学部“有效教学管理年”实施方案

教学质量年实际上就是质量意识的唤醒，课堂教学效益年就是质量提高的抓手;有效教学管理年就是提升质量的效度寻找。根据市“有效教学管理年”活动开展要求，结合板浦中学的教学实际，做到狠抓落实，强化管理有效，准备有效，实施有效，评价有效，真正把“有效”落实在教学工作的各个环节，提升教学层次，进一步提高学校的教学质量，为打造名牌学校，精品学校奠定良好基础。

1.1、组织领导.

为保障“有效教学管理年”的顺利开展，明确责任，落实任务，层层分解，学校成立了以刘立春为组长的领导小组，便于协调“有效教学管理年”的各项活动，做到保障有效，实施有效，考核有效，真正做到一任务，一措施，一落实，一检查。

⑴组长：冉永华.

⑵副组长：王波，马千里。

⑶成员：各年级的备课组长。

1.2、增强效益意识，让有效性成为衡量教学行为的标尺.

“有效教学管理年”就是突出“有效教学”这个主轴。“有效管理”实际上就是规范管理，科学管理，创新管理。有效教学取决于有效管理，有效管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。

⑴保障课程实施有效.

①根据新课程的标准要求，学校根据实际情况，开齐开足各类课程，特别是艺术、体育、综合实践活动课程等都有专门的专业老师，通过这些课程设置，达到全面育人的目标，开发学生智力因素和非智力因素。从音、体、美学科特点出发，既重视全面熏陶，又注重特色发展，既有正常的音、体、美教学，又有音、体、美特长学生的辅导班。学生辅导从规范入手，先后召开音、体、美教师座谈会，学生民意测验，制定相关实施措施。制定音、体、美学科的三步走目标：规范―入门―提升。学生活动课程排入课表，让学生根据兴趣和爱好认真选择，培养学生的动手能力和思维能力，减少课程的单一性，增强课程设置的多样性。

②艺体活动：十月份庆祝校更名活动，将组织一台内容丰富的文艺晚会;元旦文艺汇演，一年一度的“五四”艺术周等，通过才艺展示，激发学生在学好选、必修课程的同时，浓厚音、体、美学科的兴趣。

③学校根据新课程要求开设语文阅读课，高一、高二学生的写字课，完善课外的读书活动。学校语文教研室制定了《语文阅读课的要求》，教研处制定了《关于学生阅览的制度》。根据振兴阅读计划，语文组早读课的美文阅读，第四节课的读书活动，语文老师开出阅读书目。全体老师开展读书活动，鼓励老师进图书室、阅览室读书，丰富老师的知识。

⑵课堂教学有效.

①课堂教学是师生的双边活动，是教学相长的有力保证，只有鲜活的课堂教学，才能更好地培养学生的良好的思维品质和思维能力。在新课程标准下，全面实施课型改革，切实做到教学思维的转换。充分发挥学生为主体，教师为主导的教学原则，课堂教学重在课堂环境，目标设置，教学内容，教学过程，学习方式和学习效果等每个环节都要有效。通过课堂的有效管理，激发学生学习的主动性，积极性，自觉性。

②板浦中学高度重视课堂教学有效管理活动的准备与启动工作，先后召开中层职能部门、教研室主任、备课组长、全体教师会议，统一思想，领会“有效教学管理”的精神实质。全体老师充分认识了“有效教学管理”的意义与价值。学校组织全体老师认真学习《Xx外国语学校中小学教学常规管理要求》，从“备、教、辅、考、评、改、研、行”等方面，领会具体要求。学校根据《常规管理要求》，制定了《Xx外国语学校高中部教学规范基本要求》。贯彻到每个学科组，备课组。对课堂教学的八大要求，提出了量化管理的要求。全面推进新课程改革，努力建成新型教学模式。学校教研处将在本学期开展三年以内的教师参加的“研究课”;30岁左右的老师参加的“展示课”;学校骨干老师参加的“示范”，优质课评比;将组织“课堂结构研究”的教学沙龙和教学论坛，本学期，化学学科将组织化学论坛，语文学科将组织“选修与必修课程衔接”的论坛。各学科组制定专题研究课，通过专题研究课解决教学的重难点，困惑点，达到有效教学;根据我校青年占62%的比重，学校制定了《青年教师培养规划》和《青年教师考核条例》，重点从教学规范入手，狠练课堂教学基本功。举办青年教师的汇报课、示范课，对青年教师成长实施跟踪记录，实行量化考核。促使广大青年教师有很强的责任感和压力感。

③课堂教学的前提是备好课，只有备好课，才能上好课，强化备课质量，优化备课环节，本学期将举办优秀教案评比;课堂教学注重管理，用足用好40分钟，增加互动，杜绝一言堂;精讲精练，讲练结合，规范板书，教学流程清晰。引入、讲授、小结、脉络分明。本学期对教学要求，重在抓规范，抓细节，抓落实。单周年级检查，教研处督查;双周：教研处、教研室实行学科组解剖;一月一次教学常规督查简报，表彰优秀，鞭策不足。课堂教学要做到有效，还必须充分运用现代化教学手段，充分利用图书、阅览、实验资源，为提供有效服务。学校人手一台手提电脑，制作课件，下载信息，扩大教学容量。本学期将实行35周岁以下青年老师课件比赛。作业适量，理科课外作业不超过四十分钟;文科作业不超过三十分钟。作业批改及时，做到有效反馈，做到作业精选，讲评有针对性。本学期，将举办学生优秀作业展览。

④为使课堂教学有效，教研处，将举办各种类型的示范课、研讨课，县骨干老师示范课，行政干部示范课;高一年级必修课研讨课，高二年级选修课研讨课，高三年级的.语数外学科示范课。本学期，将继续实行推门听课制度，行政干部听课至少每周3节，两周一登记，并评出特色课，加以总结;课堂教学实行集体备课，定时间,今年学校集体备课时间定在星期二晚自习的第一节,根据需要,可延至第二节.注重实质性内容的研讨。强化个案特色。

⑤规范学生的听课行为,学会记录,学会思考,做到听课有效,培养学生良好的学习习惯。本学期将抽查学生自习课抬头率和回头率。

⑥本学期期中以后将举行青年教师的说课比赛，优化教学程序，钻研教材。为检查课堂教学效果，教研处将进行抽考，作为老师的过程管理。

⑶教学研究有效.学校根据新形势下的教学要求，重视教科研，把教科研看成是学校发展的动力源，是提升课堂教学层次的切入点。抓住教科研，浓厚教学研究之风，才是提高有效教学的途径和抓手，为此，必须打造一支学习型、科研型的教师队伍。

①按照市县教育主管部门精神，在师生大力开展读书活动。号召全校师生多读书，读好书。学校教研处将为不满三年教学的青年老师订阅一份杂志，制定读书计划和成长计划，每月至少有字的读书心得;根据青年教师培养规划，建立教师博客群，通过平台交流教学体会。

②开展教学研究，研究教法，指导学法，既有国家、省、市的中长期课题，达到引领效果，又有短期的校内的课堂课题，语数外三大学科各有5个课题，其余学校各2个课题，通过校内课堂课题，加强课堂教学的研究。在课本研究方面，要研究新老教材的差异性，研究高考考试说明。本学期将根据教科室计划，邀请知名专家本校讲学，进行学术交流，并根据实际情况，到外地参观学习，把握教研信息的动态。

③继续实施“一、三、五”工程，强化岗位练兵活动，实施“青蓝工程”，对35周岁青年教师实行量化考评，促进教师迅速成长，迅速成才。本学期将举行“三字一话”的比赛。

④大力倡导，论文写作和课题研究，全体教师在本年度，撰写论文在市级以上发表或获奖不少于一篇，学校教研处将各学科各备课组。推进校本课程资源开发。学校将在既有五本较为成熟的校本教材的基础上，通过1-2年的努力，使校本课程达到10余种，丰富自己，充实自己，本享受研究成果。

⑤学校将建立教学资源信息平台，建立命题库，充分运用好资料，实现资源共享。

1.3、增加评价意识：让评价成为提高教学效益的动力。

明确评价对象，明确评价宗旨，完善评价体系。使评价有效性、公平性。评价注重促进教师发展，促进教学环境和谐，调动全体教师的教学积极性，挖掘教师的最大潜能。

(1)学校对年级的整体考核目标：每学期的市联考，学校根据年级的招生基础，从入口看出口的原则，制定考核目标。年级主任作为第一责任人，负责年级的整体成绩。从提升率、加工率、优生绝对数方面，对年级提出考核目标。为了全面提升教学质量，高一、高二全员考核。对各年级的各学科都作出相应的考核要求。学校的高考目标是确保重点指标一百二十人，争取一百四十人，加强艺体生管理，膨大本科总数;以后按每年10‰递增，争取经过三年的努力，提升率、加工率与四星学校相适应的水平。

(2)各年级根据自身特点，制定考评条例，与质量奖直接挂钩，通过年级的考核条例，激发教师追求课堂效果，奖惩分明，奖优罚差。

(3)学校校长室，教研处，年级组，组成期中和期末质量分析会，对教师的教学效果进行评价，纵横比较，从升降幅度，有效分等方面加以考核。继续实施捆绑考核制度为主。

(4)对课堂教学的评价，教研处制度评价内容，制定一堂好课的标准，从教学目标、手段、方法、重难点各方面加以考核，促进教师规范教学。

(5)通过民意测验、学生评价、家长评价、教师互评、教研室主任、备课组长评价、充分全面评价教师的整体水平，激发教师完善教学，建立教师的成长记录袋。真正实现以质量用人，以质量奖励的机制。每个学年初，都要根据一年的教学实绩加以筛选、认真、选用。

7.学校教学精细化管理实施策略 篇七

关键词：教育教学,精细化,学校管理

我学区首先组织全体教师认真学习教体局下发的指导意见, 然后成立了精细化管理领导小组, 通过分组讨论、酝酿后制定出了我校的精细化实施方案, 切实以精细化管理为发展主题, 重点放在教学精细化的管理发面, 因为教学始终是学校发展的生命线, 教学管理水平如果能有重大的突破, 教育教学的新局面一定出现, 学校才会取得更大的的发展。

1.贯穿落实教育局精神, 做好教学常规工作。严格按照课程计划, 上好上齐每门课程, 重视学生综合能力的培养, 开展各种课外兴趣小组。

2.加强学困生的转化。建立学困生档案, 制定学困生转化方案, 建立学困生进步激励机制。培养他们对学习的积极性和兴趣, 克服对学习的畏惧心理。

3.关爱留守儿童。留守儿童在农村学校的比例很大, 他们由于父母常年除外打工, 家庭教育缺失, 重视他们的的学习和生活, 多给他们支持与关爱, 留守儿童的学习问题解决了, 我们的教育质量自然也会上去。

4.重视教学过程的精细化管理。

从备课、上课、听课、评课、说课, 作业布置与批改细化流程。

备课

所有任课教师都必须认真备课, 写好书面教案, 不准无教案上课。要超周备课, 这样才能保证有充足的时间修订教案。从而使教案更完整、更实用。单科有总教学计划, 计划中有教学目标, 学生分析, 教材分析, 提高教学质量的措施, 教学进度, 课时安排。教师备课时必须做到:

备课标:教学有法, 教师要认真学习课标, 吃透课标, 搞清楚每个知识点的层次, 应掌握到什么尺度。

备教材:教师要吃透教材的编排体系, 准确的掌握教材的重点难点, 要对教材进行提炼, 要对课本进行适当的挖掘, 拓宽学生的知识面, 这样才能使尖子吃饱, 优生吃好。

备教法:教师要研究教法, 改进教法, 对于不同的内容, 要采用不同的有效方法。

备学生:认真分析所教班级学生的心理特点、知识基础, 对学生实施分层教学, 因材施教。

备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业, 合理安排课后作业的质和量。

教案的具体格式和要求:

按单元备课:每一单元开始, 要有单元目标, 授课时数及课时安排。每课时都要有独立完整的教案, 即要有教学目标、重点、难点、课堂类型、教法、教具准备、教学过程 (包括:复习、导入新课、讲授、巩固练习等) 、课后小结板书设计, 教学反思等。

期末要有总结。成功的经验是什么, 失误的原因有那些, 以及今后的教学改进措施。

超周备课:每位老师都要超周备课, 这样才能保证有充足的时间修订教案。从而使教案更完整、更实用。

书写教案时, 字迹尽量规范、大小适宜、清楚整齐。

教导处每月要检查一次教案, 每次检查要签上检查日期, 并如实填写检查登记表, 作出反馈与评价。

集体备课组长要按照学校和学科的要求, 组织安排好备课组工作。制定备课组工作计划, 负责落实集体备课, 指导各类平行班学科竞赛, 对各类测试试题在难度、范围及校对上把关, 指导备课组成员上好各级公开课、研讨课和示范课, 积极倡导和带头开展教学改革、教学创新和教学研究, 提醒备课组成员在规定时间里上交各种材料。

按学校和学科的要求开展业务学习、交流和研究, 深入课堂听课, 指导新教师, 培养和发现业务尖子, 公平公正地评价备课组成员, 逐步形成备课组良好发展的梯队。

上课

按课时计划上课, 根据学生的接受情况, 适当调整教学内容;教学内容要科学准确, 突出重点, 突破难点, 抓住关键, 课堂教学要重视三维目标, 重视学生创造性思维的发展和综合能力的提高, 全面实施素质教育, 重视教学资源开发和整合, 能依据教学内容适当扩展;最大限度的运用多媒体等直观教学手段激励学生的学习兴趣。

教师必须到教室门前等候上课, 上课铃响后, 教师应立即进入教室上课。教师上课要衣着整洁、仪表端正、举止大方、精神饱满、教态自然。教师讲课要吐词清晰, 必须用普通话讲课;教学语言要准确精炼, 形象生动, 讲话要抑扬顿挫, 富有节奏感、逻辑性;上课不得讲与教学无关的内容。上课不得中途离堂和提前下课。杜绝误课和随意调课 (事假调课必须在教导处备案) 。

听课、评课、说课

每位教师听课每学期不少与20节, 要有详细的听课记录, 并且有详细的评价与反思。说课要涉及教学的各个环节。

作业布置与批改

作业布置要有针对性, 要针对课本中的重难点, 加强知识的巩固与练习。作业布置要适量, 不能给学生造成负担。要留给学生看课外书的时间, 各科作业布置要平衡, 教师的检查要及时。一二年级不留家庭作业, 其他年级书面作业控制在60分钟之内, 作业要有针对性, 指导要具体, 有利于巩固所学知识。

检测与评价

学校教导处每学期组织一次期中考试、一次期末考试。各任课教师要注重平时教学, 章节、单元、课或知识点过关测试要注意频度和难度及试卷的题量、长度、检测的目的、评价标准。

8.体育教学管理实施方案 篇八

【关键词】仓储企业　目标管理教学研究

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0156-02

近年来，随着我国经济的迅速发展，工商管理、企业管理、物流管理等专业得到了突飞猛进的发展。但是由于教育改革滞后，课程设置缺乏规范、理论与实践相脱节，造成培养出的毕业生不符合企业用人单位的实际需要。本文从目标管理（MBO）的内涵入手，基于仓储管理课程的课程理念和教学目标，分析仓储管理与目标管理的教学结合，提出借鉴目标管理（MBO），改革仓储管理课程的教学模式的实训步骤。

一、目标管理的内涵

目标管理（Management　By　Objectives简称为MBO）是1954年被尊为“现代管理之父”的彼得·杜拉克（PeterEmeker）提出的一个具有划时代意义的概念。

目标管理（MBO）理论其基本内容是一种管理程序或过程，它使企业中的上、下级一起协商，根据企业的使命确定一定时期内（一般为一年）企业总目标，由此决定上、下级的责任和分目标，并把这些目标作为企业经营、评估和奖励每个部门和员工个人贡献的标准。目标管理机制把管理者从繁杂的行为管理中解放出来，强制计划和控制，分清职责，并对下属给予充分授权。

目标管理的思想核心是重视成果，重视人的因素。企业中的每一个人都必须为着一个共同的目标做贡献，朝着同一方向，融成一体，产生出一种整体的业绩，管理者围绕目标进行管理，而不是对下属行为的监控，其工作由控制下属变成与下属一起设定客观标准和目标，让他们靠自己的积极性去完成。

二、仓储管理课程的课程理念与教学目标

（一）仓储管理课程理念。高职院校的办学宗旨就是定位在培养具有适应市场经济能力和竞争能力、具有创新精神和实践能力的、符合地方经济建设与行业发展所需要的应用型、技术型人才，物流管理专业是以现代物流技术和经济管理为基础，熟悉现代企业供应链和商贸流通理论，培养现代物流管理的高级专业人才。

依据教学目标，仓储管理课程要树立以能力为核心、以就业为导向的课程理念，和以教师为主导、以学生为主体的课程模式。在教学中，采用“任务驱动”教学模式。本课程遵循仓储管理业务的一般程序，从仓储企业的组建、仓库规划与布局、仓库作业流程等核心知识模块，结合创业教育、职业道德教育及学生职业技能证书要求，由学生分组设立模拟仓储公司，通过自主学习和团队合作完成仓储企业实施目标管理的（MBO）的整体运作。

（二）仓储管理课程的教学目标。依照仓储管理课程理念，教学大纲的制定要以学生为主体，教学内容要反映时代特征、符合地方物流企业需求，目标具体、成果明确、通用能力和专业能力并重为原则。通过教学，使学生了解现代仓储发展过程，掌握现代仓储管理的基本知识，明确仓储的发展趋势；培养学生应用所学知识分析理解和解决现代仓储管理过程实际问题的能力。

仓储管理课程教学目标具体可分解为能力目标、知识目标和情感目标。能力目标：通过本课程学习，学生能用仓储管理的原理和知识，进行仓储管理实务的操作。具体能力包括：仓储企业的组建、仓库布局规划、仓库作业流程、商品的保管和养护、仓储商务管理、仓储绩效管理。

知识目标：第一，了解组织设计的一般理论及仓储企业人员招聘选拔与培训的一般要求；了解基本的仓储设备种类及功能；了解各种仓库作业表格的形式；了解仓储商务活动的含义与作用。第二，熟悉常见仓储企业组织结构模式；熟悉仓储设备配置的原则；熟悉仓库作业的具体要求；熟悉仓储商务活动的内容与过程；仓储绩效管理的意义。第三，掌握仓储企业设立的要求与步骤；掌握仓库网点布局的原则和内容及仓库选址的方法；掌握仓库的出入库和在库管理的基本流程；各种单据的填写和处理方法；掌握仓储合同的内容及仓单的作用；仓储成本的构成；评价仓储作业情况的指标纬度。

情感目标：第一，不论是理论教学还是实践教学，都要贯穿培养学生实事求是，公平公正的精神；第二，培养学生的创新精神、爱岗敬业、吃苦耐劳的精神和道德素养。

三、仓储管理与目标管理的教学结合

按照教学大纲要求，高职院校重在培养学生的实务操作能力。仓储企业管理教学目标主要包括知识、技能、专业能力的培养。在具体的仓储企业管理中，管理范围包括：仓储设施设备的选择、仓库布局、仓储策略、货物入出库管理、货物保管和养护技术选择与管理、货物的装卸搬运、货物库存管理方法的应用、仓储安全管理、仓储信息技术等；管理者的能力要求包括：仓库规划能力、仓储设备操作及使用能力、货物作业、养护及在库管理能力、仓库安全管理能力、仓储信息化管理能力。

目标管理正是将仓储企业的管理范围和管理者的能力纳入目标管理机制中，以目标来激励员工的自我管理意识，激发员工行动的自觉性，充分发挥其智慧和创造力，最后形成员工与企业共命运、同呼吸的共同体；强制计划和控制，分清职责，并对下属给予充分授权。企业中的每一个人都必须为着一个共同的目标作贡献，朝着同一方向努力，产生出一种整体的业绩，管理者围绕目标进行管理，目标管理既能实现企业发展，又能实现个人发展，提升了仓储企业管理水平。

仓储企业管理遵循这一原则，在教学中，首先，要求学生了解仓储企业目标，实现管理对象的上下沟通，把个人目标和组织目标融为一体，个人目标实现了，总目标才会得以实现；其次，要求同学身临其境，模拟仓储企业中的各个角色，专心致志于自己的目标，激励出更大的工作积极性；再次，要求同学们重视过程管理，投身于检查、考核、评比、奖励的管理全过程；最后，通过目标管理，学会管理仓储企业的能力。

四、借鉴目标管理（MBO）。改革仓储管理课程的教学模式

（一）实训步骤一：确定目标管理（MBO）。目标管理是异常艰巨的系统工程，确定目标管理，就必须要求学生掌握仓储企业基本资料，主要业务，目前存在的问题及改善需求与其期望。

（二）实训步骤二：创建目标管理项目小组。在确立目标以后，组织实施是关键。在教学中，让同学们自己组建目标管理项目小组，设组长、副组长、组员若干名。组长是仓储模拟企业的总经理，具有求新、求变、求好的观念，副组长是各部门具有丰富管理经验的负责人，组员具有广泛的代表性和影响力。

目标管理（MBO）项目小组的协调工作：制订计划和预算的时候要与财务部门协调；调整组织架构的时候要与企管人事部门协调；进行发动宣传的时候要与宣传协调；进行考核的时候要与人事、绩考部门协调。

（三）实操步骤三：选择目标管理模式。根据企业的特性、企业领导的管理风格、选择不同的目标管理模式，本研究根据仓储管理教学的实际，采取主动性、业绩型、能力型的目标管理模式：

典型步骤：

1　根据长期经营计划制定并公布公司的年度总目标（见表1）。

2　根据年度总目标制定并公布部门目标。

3　员工根据所属单位目标制定个人目标。

（四）实训步骤四：决定目标管理策略。由于目标管理对企业而言是一场变革，变革总会遇到阻力，所以必须考虑其管理策略。有两种基本的目标管理策略：一步到位策略、分步到位策略。因为本研究是教学研究，所以采取一步到位的目标管理策略。

把所有部门和所有员工都纳入目标管理的范围和对象中来，将目标管理推行到企业的所有单位和人员。

（五）实训步骤五：形成目标管理计划。目标管理是一项系统性工程，如果事先没有一个详尽的计划安排的话，很难将各项工作协调向一致的方向。

1　目标管理计划的准备。一个典型的目标管理计划由4个主要部分构成，本研究的MBO计划的格式包括：目的界定、基本计划、控制体系、变革管理。

2　目标管理的项目分解。由于目标管理的工作十分繁杂，因而前期准备工作，非常重要。如：宣传发动工作、培训工作、推行规划、任务分工、执行工作、指导各单位目标管理开展工作并汇总形成目标体系图、规定目标管理工具（如目标卡）的填写和使用办法、目标执行过程的控制方法、目标完成情况的考核方法及激励措施。

3　目标管理的进程安排。制定目标管理的整体进程，总目标、单位目标、个人目标的目标完成时间、质量、效率等。

目标卡填制、目标检查月度、季度、年度考核进程。

9.教学管理方案 篇九

海口市博仁学校

教学规范管理年活动工作方案

为进一步强化我校中小学教学常规管理，规范教学行为，全面提高管理水平和教育教学水平，努力办好家长满意的教育。根据《海口市中小学教学规范管理年活动工作方案》精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大，十八大三中，四中全会和总书记系列重要讲话为指导，以办家长满意教育为宗旨，以提高教学质量为核心，以规范教学常规为主要内容，以创建规范化学校为主要目标，深入探讨新形势下我校管理的新途径、新方法、依法执教、规范管理，促进我校教育事业持续、快速、健康发展。

二、规范内容

（一）规范课程管理

1、开齐课程，开足课时。我校严格按照《海南省义务教育课程设置表》的要求开齐课程，开足课时，绝不减少课程，增减课时。小学开设的课程有：语文、数学、英语、科学、综合实践、音乐、体育、美术、电脑等；中学开设的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、思想品德、音乐、体育、美术、电脑等。

2、科学安排作息时间

我校按照《海南省教育厅关于进一步规范全省义务教育学校作息时间的通知》的精神，严格执行教育教学时间安排如下： 早读： 8:00~8:30

早操： 8:30~8:50 第一节：9:00~9:40

第二节：9:50~10:30 第三节：10:40~11:20

午休：11:20~14:30 第四节：14:40~15:20

第五节：15:30~16:10 晚自习：19:30~20:30

3、开发和实施校本课程

结合我校的实际，开发和实施具有我校特色的校本课程。每周每班由语文老师上一节梦想课，每学期小学上两节综合实验课、中学除物理、化学、生物实验课外全校还上法制课《少年忏悔录》、健康课《吸烟有害健康》、守则课《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，思想教育课分别由中小学学年组长对学生进行思想教育。

（二）健全管理制度

1、我校每月一次理论学习活动，并做好详细活动记录，教师自己制定读书计划，每月写一篇读书笔记。本年理论学习的课题是（1）《如何设计有效的自学提纲》（2）《学生自学习惯的培养和研究》（3）《双主互动有效性的策略研究》（4）《精讲点拨的内容与技巧的研究》。

2、集体备课制度。小学组长庞月欣、中学组长刘丹凌分别为中心发言人，每周二下午为集体备课时间，本组教师共同研讨交流，做好详细记录，教导处检查。

3、听课。随堂听课，推门听课，正、副校长听课40节，教导主任听课30节，学年组长听课20节，教师听课15节。

（三）教学计划

1、由主管教学的吴校长制定教学工作计划，围绕着“一个中心，两个研究，三个抓手，四个提高”全面落实，详见《博仁学校2015年学教学工作计划》。

2、全面落实课程计划，严格按表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生作业。本学期教务处将进行三次以上检查，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中，具体负责人是吴校长、于保军。

（四）加强备课

每位教师把握目标，按照课程标准教材特点、结合学情，确定单元或每节课的教学目标，每周一下午是集体备课时间，充分利用多媒体、实验室、梦想课堂、电脑室等公共资源，体现出我校特色。每次备一节课都要目标明确，重点、难点突出，教学方法灵活多样，教学过程详略得当，板书设计合理，作业布置适量。上完一节课再写教学后记，教导处每月检查一次，每两周教师之间互查一次。

（五）优化课堂教学

每位教师做到上课前检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，以基础知识为核心，以能力为重点，教学过程要紧凑、合理、重点突出、难点突破、讲练结合，当堂及时反馈，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与，大胆质疑，按时上课下课。

（六）作业布置与批改

作业形式多样化，书面作业、活动类作业均可。小学1~3年级无书面作业，4~9年级布置适量书面作业，作业时间不超过45分钟，初中不超过1.5小时，小学中高年级作文每学期8篇，初中作文7篇，教师及时批改，并对作业情况及时点评，教导处每月检查一次学生作业，每两周教师互查，教导主任及时点评。

（七）课后反思

为了提高教学质量，不断改进教学方法。我校通过“教后感”的形式进行课后反思。自我诊断。每月写一篇400字，每学期写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思。在学科组或校内交流，教导处检查。检查结果纳入教师绩效考核档案。

海口市博仁学校 自查自纠报告

2014年12月29日

博仁学校成立一年多时间，虽然是私立学校，但是办学理念非常清晰，教育理念很是正规，管理理念很是到位，为此，我们学校的发展是平稳的、顺利的，循循渐进的健康发展。一年来我们在市教育局和区教育局的正确领导下，以科学发展观为指导，全面贯彻十八大精神，以人为本狠抓教育教学工作，已初见成效。

我们在开学前召开行政会议，部署新学期工作，制定学校工作计划，教导处工作计划，安排日常工作行事例。认真抓好开学前准备工作，及时落实教学人员分工，制发课程表和作息时间表，我们从以下几方面狠抓教学常规管理工作。

一、严格执行课程计划

开齐开实课程，确保正常教育秩序。严格执行课程表、作息时间表，我们有周住生和月住生，双休日安排好学生的学习、私生活，上午有老师负责住校生写作业，下午有生活老师负责学生的活动，按规定保证学生的休息时间和体育活动时间。

二、抓好学校的教学管理工作

学校制定了教学管理制度，教师考核制度，教师考勤请假制度等一系列常规管理计划，坚持工作日志记载。要求教师制定教师计划、进度计划、班主任工作计划。我们在开学初、学期中、学期末对教师的教案、批改作业、教科书的做大情况都要进行不定期的检查，除管教学的领导检查外，老师之间互相交流、参考、评价作业及教案，互相取长补短，提高教学质量。校领导经常深入课堂听课，指导教师的教学工作，发现问题及时纠正，提高了课堂教学，与四十分钟要效益。

三、抓好学校的教育科研工作

每学期学校都制定可行的教师培训计划，尤其我们是新版的学校，老师来自四面八方，年轻老师占多数，为了救的教学的一致性、严谨性，我们特别重视对老师的培训，从批改作业、备课、上课，对学生的规范管理，都做了系统性的培训工作。我们也重视了发挥教研组的职能作用，每两周进行一次分课教研活动，每月一次大教研组活动。坚持每学期每位老师上一届公开课、梦想课、示范课，写一篇教学论文，参加一项课题研究，为了提高教学质量，提倡互相听课。除了参加教育局组织的统一期中、期末考试，我们每学期开学各年级都进行摸底考试，掌握学生的学习状况，每学期我们都进行四次月考，每次月考都是很正规的，有监考老师，分项改卷，写出卷面分析，找出自己在教学中的不足与差距。我们严把教学关，才使得今年的初中升高中、小学升初中的毕业考试获得较好的成绩。

四、我校重视文艺体育教育

学校开足开齐了各项兴趣小组，坚持两课两操活动，保证了学生在校活动时间，增强了学生的身心健康。本学期我们举行了第二届田径运动会，举办了校园集体舞比赛，“庆元旦”书画手工展，歌舞联欢会。激发了学生的兴趣爱好，得到了家长与社会一致好评。

五、全面实施素质教育

要想办好一所学校，促进学校的全面发展，首先要重视素质教育。在学习雷锋日，我们组织学生走出校门，打扫金盘一条主干道的卫生，擦洗了四个公交车站的广告牌，得到了人们的好评，学生们的良好行为登上了《特区报》。“母亲节”、“感恩节”、“教师节”我们开展了“五个一”活动，为父母或老师做一件好事，说一句感谢的话，给父母打一个问候的电话，送一张贺卡，写一封信或一篇作文，我们每月有一份家校联系卡，家长在回执栏内写道：“我的孩子来到博仁学校懂事了，帮妈妈干家务，给妈妈洗脚，说感谢的话……”我们用顺口溜提高学生的个人养成习惯“轻声慢走靠右行”、“见了老师行个礼”、“见了同学问声好”、“捡了垃圾弯弯腰”，同学们把这些话牢牢记住，在校园里形成了一种风气。每学期都举行“经典美文竞赛”提高学习的文化素质，举行“趣味数学竞赛”提高学生学习的灵活性，改变学生死读书的习惯，举行“英语演讲比赛”激发学生学习英语的积极性。

10.教学质量评价管理方案 篇十

教学全部过程的各个环节都是有目标的活动。而且，各个环节互相制约、互相作用。因此，教学工作是有目标的系统工程。对这样的系统工程进行评价管理，只有对各个环节的目标达成加强管理，建立科学合理的评价体系，才能调动教师工作的积极性，取得应有的效果。我校的教学质量评价管理方案，经过反复实践，几经修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教师和领导共同参加、既看过程又看效果的全面综合的质量评价体系，因而使教学质量管理步入了科学化、规范化、系列化的轨道。

一、教学质量评价管理的原则

教学工作内容多范围广，涉及到方方面面，搞好教学质量评价管理的难度很大。因此，必须遵循下列原则：

1.目的性原则。教学质量评价管理的目的是为了提高教师素质，端正教学思想，更新教学观念，使教学工作向着高标准、规范化方向发展。同时，激励教师敬业爱生，刻苦钻研，提高教学能力和业务水平，实现教育教学目标。

2.整体性原则。教学是由各个环节组成的系统工程。教学质量的形成，涉及到各个环节的质量，同时也涉及到学校、教师、家庭、社会和学生等因素。教学质量的评价管理，必须全面考虑教学各个环节与整体的关系，决不可只看一个方面，忽视另一个方面；必须坚持整体性、全面性的原则，既要解决某一时期某一突出问题，也要处理好局部与整体的关系，从而保证管理评价的有效性，推动教学整体工作的发展。

3.导向性原则。就是要放眼未来，着眼21世纪的人才培养；坚定不移地全面贯彻教育方针，执行教学计划，认真学习教学大纲，研究教材，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，精心设计练习作业；增强质量意识，提高课堂效率，减轻学生负担，大面积提高教学质量。

4.科学性原则。对教学系统各个环节的工作，要制订科学的目标要求，使教学工作科学化、规范化；使教师工作有章可循，评价有所依据；坚决克服评价管理中的感情用事和随意性的倾向。

5.可行性原则。评价管理的目标任务和条文细目应明确具体，以便于实际操作；应相信和依靠广大教师，发挥教师在评价管理中的主人翁作用，把各项目标的实施变成教师深化教学改革的自觉行动。

二、教学质量评价管理的内容要求

教学工作内容多，范围广，管理不宜琐细，应抓住教学主要环节以纲带目。我校是从教学思想、教学过程、教学成绩、单项奖励等四个方面进行的。

（一）教学思想管理（权重10%）

1.全面贯彻教育方针，执行课程设置和教学计划。

2.敬业爱生，教书育人，面向全体。

3.深化教学改革，减轻学生负担，全面提高教学质量。

4.更新观念，实现教育思想的“五个转变”：变“应试教育”为素质教育；变只关心少数学生为面向全体；变只重智育为德、智、体全面发展；变死记硬背为愉快教学；变“一刀切”为因材施教。

（二）教学过程管理

1.计划管理（权重5%）

①搞好教学。各任课教师要依据教学大纲和教材内容，制定全期授课计划。

②加强德育工作。班主任、辅导员要根据教育重点，制定班队辅导计划，建立家访制度。

③深化教学改革。教研组要组织学科教师制定教研活动和专题实验计划。

④培优补差。语、数学科要制订好培优补差计划，其它学科教师制订第二课堂活动计划。

2.教研活动（权重10%）

①坚持教研制度。教研活动要有计划，内容充实，重点突出，活动具体，并保证质量。

②教研活动要有充分准备。教研活动应作到三定：定时间，定内容，定中心发言人。教研时间不

随便缺席。

③提高备课质量。深入研究教材教法，搞好集体备课和年级“说课”活动。

④把握教改方向。重视业务理论和教改信息学习，搞好专题实验，提高教育科研水平。

3.教案设计（权重15%）

①驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。

②教材处理恰当，教案设计层次清楚，教法灵活，重视学法指导，教学手段先进。

③教案完整，备足课时，讲练内容详略得当。

④教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型分类；有板书设计；

有课后小结）、“六备”（备教材内容；备学生水平；备教法设计；备学法指导；备教具应用；备

作业管理）。

4.课堂教学（权重15%）

①目标明确，突出重点，突破难点，加强双基，培养能力，当堂解决问题，教学效果好。

②课堂组织优化，教法新颖灵活，板书规范，学生乐学，重视操作实践，课堂效率高。

③密度适当，层次清楚，讲练结合，面向全体，因材施教。

④课堂教学做到“五个并重”（改革教法与研究学法并重；开发智力与培养非智力因素并重；教

师主导与学生主体并重；改革备课与提高课堂效率并重；评估教学成果与坚持教改方向并重）、坚

持“六项原则”（教师为主导；学生为主体；训练为主线；思维为核心；能力为目标；育人为目 的）和“四个优化”（优化教学思想；优化教学内容；优化教学结构；优化教学手段）。

5.作业练习（权重50%）

①依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对性。

②作业设计难易适度，分量恰当，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

③作业干净整齐，书写规范，按时完成，正确率高。

④认真批改，按时收发，重视讲评，反馈及时，矫正有效。

（三）教学成绩管理

1.平均成绩（权重10%）

①平均成绩测定：以区平均学科成绩为标准，实行横向比较，测定班级平均成绩，并看教学水平在整体中所处地位。

②教学水平测定：以区平均成绩为准，达到区平均成绩的为一般，低于区平均成绩的为较差，略高于区平均成绩的为较好，名列前茅的为优秀。

2.优秀率（权重10%）

①优秀标准：低年级语文、数学均为98分。中高年级语文、数学实行活标准，视题目难易以“（区平均成绩＋年级平均成绩）÷2+5”为比较标准。

②优秀率测定：对照优秀标准，按班级优秀人数测算优秀率。

3.及格率（权重10%）

①坚持面向全体，共同提高，关心差生，保证达到及格率。

②及格率实行学科测定：统计学科不及格人数（智商过低、有医院证明的伤残学生除外），测算及格率。

4.抽测成绩（权重10%）

①抽测学生一般按好、中、差定人，内容随教学进度，或一个阶段，或某一单元。

②成绩评定：实行纵向比较，以各班原抽学生平均成绩为基础，看提高情况，反馈效果。

5.转差培优（加权）

①差生转化：实行纵向比较，以接班时差生人数为基数，期末测算差生转化人数。

②优生提高：实行纵向比较，以接班时测算的优生人数为基数，期末测算优生提高人数。

（四）单项奖励

1.学科竞赛（加权）

参加各学科不同层次竞赛的教师、学生、凡取得个人或集体名次的，可获不同层次奖励。

2.论著（加权）

①参加国家、省、市、区、校评选的论著及实验报告，获得名次的可获不同层次奖励。

②在国家、省、市、区报刊发表的著作，可获不同层次奖励。

3.优质课（加权）

①参加校、区、市级组织的实验课、公开课、接待课、观摩课者，可获不同层次奖励。

②参加各级比赛课或录像课者，可获不同层次奖励。

4.专题实验（加权）

①教改实验必须有课题，有计划，有记录，有阶段性小结或实验报告。

②参加教改实验汇报课、电化教学课、教具制作等。

5.其它（加权）

①学期满勤。②兼职代课。③超工作量。④特殊贡献。

三、教学质量评价管理的计奖办法

我校教学质量评价管理计奖是以百分计奖为基础，确定各项权重比例后再加单项奖励，实行“等级与量化；自评与他评；教师与领导”相结合的计奖办法。每期进行一次终结评价计奖。

1.等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。

2.自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。

3.单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。

4.教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员（包括学校领导）可根据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均奖，B、C等分别低于平均奖。

11.体育教学管理实施方案 篇十一

关键词：物流信息管理 教学内容 教学设计 教学实施

物流信息管理是现代物流运作管理的重要基础，它是高职物流管理专业学生的一门必修课程。教师与学生都应当正确认识到有效利用信息技术开发信息资源，是提高现代物流组织管理水平的重要手段，同时也是培养物流企业及物流组织核心竞争力的重要手段。掌握了本门课程的重难知识点，可以使学生走出校门之后快速适应现代社会物流企业的运作和发展，提升自己在工作中独立思考问题、解决问题的能力。对教师来讲，物流信息管理是一门理论、实践、技术、操作、过程、信息传递等知识兼具的课程，如何设计教学思路，如何更好的在课堂上向学生传递相关知识，培养学生对信息传递、信息作用的理解和信息技术的应用是值得我们思考的问题。

1 有关课程设计思路

①对于这种走在知识技术前沿的课程，我们可以打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，转变为以工作任务（单元）为中心来组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展相关能力。②以任务驱动、项目导向、角色扮演、案例教学等多种方法引导学生在教学过程中进行“手-脑-心”全方位的学习。例如，在教学过程中我们可以借助一些简单的“传话”游戏来让学生体会信息准确传递的重要作用。③把现代教育技术手段的应用融入到课堂，注重现代教学资源建设和使用。比如，多媒体的应用，现代教具的应用。对于一些实训条件较好的院校，可以在授课时借助POS机、条码打印机、手持终端、物流软件等进行实地教学，不仅可以提高学生兴趣，同时可以改善教学效果。④合理组织课程内容，保证学生在校学习内容与实际工作的一致性。现在的学生不会认真学习对自己今后来说没有帮助的知识，所以我们要以企业物流运作为基础，以物流人员的工作过程为导向，合理编排学生的学习单元和学习任务。⑤在完成一定阶段的教学任务后，可以带领学生去相关企业进行认识实习，进一步深化“工学结合”的培养模式，形成“企业参观实习+理论教学+校内虚拟实训+实际操作”的教学过程，打造“实践-认识-再实践”的学习过程，循序渐进的培养学生的职业素养和能力。

2 教学内容设计

2.1 课程内容 单元一 物流信息管理概述；单元二 物流信息系统技术基础；单元三 物流信息系统实用技术；单元四 物流信息系统开发；单元五 物流业务管理信息系统；单元六 物流信息管理系统分析；单元七 物流信息系统的运行与安全管理。

2.2 学习单元设计

3 教学实施建议

3.1 教学建议 ①在教学过程中，要强调理论与实践相结合。②课堂教学中，要适当引入案例（具有典型作用的、较新的）或情境（可以是实际场地，也可以是虚拟的）以帮助学生学习、分析和运用。③强化学生在其他课程中对物流信息的认识（物流信息的使用贯穿于物流管理专业的诸多课程）。④适当运用多媒体教学，采用电子课件和物流现场的教学视频，把抽象的信息管理具体化，更加便于学生的理解和学习。⑤充分利用校内外实训基地，开展“教-学-做”一体的教学模式。⑥充分利用学校现在资源，如图书馆，校园网、互联网等现代信息技术，开展一体化教学，方便了学生自学。⑦充分利用网络资源和实习软件，随着模拟软件的使用，使学生了解不同物流企业的职能及活动流程，今后在企业中工作能更快的适应。

3.2 考核评价建议 考核的具体方法：一是以成绩评定为主。成绩评定由平时成绩、理论考核成绩和实训考核成绩综合后按百分制进行评定。二是以赛代考或以实操代考。“赛”主要是指评估学生在校期间参加校内外的职业技能比赛所取得的成绩，“实操”主要是指学生实际操作计算机、物流设施设备、现代化工具的基本能力。

4 课程资源开发与利用建议

为了使《物流信息管理》这门课程的教学紧随经济、科技、物流动态的发展而调整，教师也应在教学过程中不断提高自身素质，开发多种课程资源，利用现代化的教学工具使学生更好的掌握该门课程的知识和相关物流技能。

①利用现代信息技术开发多媒体课件，课件一定不是照搬教材，文字叙述，而应当包括丰富的内容，开拓学生的思维，集声音、动画、影像于一体，调动学生学习的主动性、自觉性、创造性。②构建校企合作、产学结合模式，充分利用本行业的企业资源，让学生置身于真实情景中进行学习，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，教师在学生参与的过程中要注意不断改革教学内容，关注学生知识的学习和能力的发展。③积极利用实训室、微机室、图书馆、各大网站等资源，使教学方式从单一的课堂变为多元化的教学模式，使教学内容随工作过程及学生学习的逻辑顺序而调整。

参考文献：

[1]易灿，黎明，旷健玲，李炫林.高职院校物流信息管理课程模块化教学研究[J].网络财富，2010年8月.

[2]宣玲玲，刘欲晓.高职《物流信息技术》课程项目化教学实施效果分析[J].新疆职业教育研究，2012年6月.

[3]黎晗.高职物流信息管理实务课程教学改革初探[J].物流工程与管理，2010年11月.

[4]高丽娜.基于工作工程的物流信息管理模拟实训课程的开发[J].物流工程与管理，2009年9月.

[5]梁雯，陈来，汪传雷，刘宏伟.《物流信息管理》课程实践与探索[J].宿州学院学报，2010年4月.

[6]章文燕.物流信息管理课程设计[J].中国物流与采购，2011年5月.

[7]缪兴锋.试对职业能力导向《物流信息管理系统》教学的探讨[J].中国市场，2008年10月.

12.体育教学管理实施方案 篇十二

1 财务管理案例教学的优点

1.1 有利于提高财务管理教学效果

财务管理着重研究如何管理资金运动和处理财务关系, 应用性和实践性很强。传统教学方式往往讲授基本理论和各种决策判断的公式模型, 忽略了对决策有实际影响的人、制度、文化等因素, 因而, 传统的教学方法不能做到很好地将理论和实践有机结合起来。财务管理案例教学可以把真实的企业财务案例展现给学生, 学生在分析案例过程中, 自觉进入财务工作的“现场”, 充当其中的“角色”, 充分考虑复杂的财务管理环境, 多角度分析和讨论问题, 掌握在既定理财环境下解决问题的方法, 从而提高了财务管理教学效果。

1.2 有利于提高学生的综合素质

案例教学作为一种启发式、讨论式、互动式的教学方法, 是提高学生综合素质的有效方法。案例教学将企业财务管理案例引入课堂, 使学生身临其境, 感受真实的、复杂多变的财务活动情境, 通过案例分析和讨论, 学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法, 提高了实际应用能力。案例教学倡导多向、发散型的思维方式, 答案不求唯一, 可以充分培养学生的创造性思维。案例教学要求学生主动参与讨论、积极发表自己的观点, 提出解决问题的方案和措施, 并进行课堂辩论, 有助于提高学生的交际沟通能力。在案例教学中, 学生通过撰写发言提纲、案例分析报告, 有利于提高学生的财经写作能力。

1.3 有利于提高教师的业务水平

开展财务管理案例教学, 能促使教师加深财务理论的研究, 注重财务管理的实践和调研, 有利于教师提高理论水平的、丰富实践经验。案例教学准备阶段, 教师根据教学目标的需要, 选择设计具有针对性、典型性和具有启发性的案例, 有利于教师科研能力的提高。案例教学实施阶段, 教师恰当合理的组织和引导案例讨论, 营造良好的讨论气氛, 有利于教师课堂组织和管理能力的提升。教师指导学生分析案例、解决问题的过程, 能促使教师拓展专业知识的广度和深度, 提高业务水平。

2 财务管理课堂案例教学在实施中存在的问题

(1) 传统的案例教学采用在课堂中集中讨论的教学形式, 由于受课堂教学时间和条件的限制, 学生难以在短时间内对案例展开全面分析。尤其是财务管理教学中的一些案例, 内容包括公司背景情况、经营状况说明以及很多报表数据, 学生很难在短时间内把其中的财务问题分析清楚, 更难以提出有效的对策建议, 这样大大降低了案例教学效果。

(2) 财务管理课程通常有64课时, 由于教学内容很多, 理论讲授和练习巩固要占用大部分课时, 剩下开展案例教学的课时很少。

(3) 受传统文化和教学体制的影响, 多数学生习惯于被动的接受知识, 很少与教师进行良好的沟通, 很难在公众场合对教师或其他人的观点提出怀疑或质疑。在课堂案例教学中, 大多数学生羞于开口, 或者敷衍了事, 达不到应有的教学效果。

(4) 会计专业比较热门, 学生多, 师资力量有限, 教师经常上合班课, 人数在100人左右, 如果每5位同学成立一个讨论小组, 将会有20组, 在有限的课堂时间内很多小组没有发言的机会, 没有时间展开充分的讨论分析和总结评价。

3 财务管理课程实施网络案例教学的必要性

3.1 课程学习资源更丰富

网络教学可以提供丰富的学习资源, 网络案例教学平台具备教学视频、多媒体课件、案例素材、学习指导、参考文献以及财经证券网站链接, 学生可以在案例分析和讨论过程中, 学习和巩固理论知识, 拓宽知识面和分析思路, 为提高案例教学效果提供条件。网络环境下, 还可以充分利用信息技术手段, 通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例, 改变传统案例纯粹文本信息的展示方式, 真实生动地呈现案例情景, 激发学生学习兴趣。

3.2 互动交流更充分

网络教学平台设立了留言板、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区, 分别进行师生交流、小组交流和总结交流, 以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在网络环境下, 没有受到课堂教学的时间、地点和心理等因素的约束, 学习氛围更加宽松、民主, 学生会变得更加大胆, 更加主动地畅所欲言, 充分表达自己的观点。学生可以利用网络平台直接向教师提出疑问, 也可以在讨论区上发言, 以获得教师和其他学生的帮助, 开拓自己的分析思路。在讨论区, 每个小组成员可以各抒己见, 说出自己所作的分析以及对问题的看法, 甚至可以针锋相对地就某一问题展开激烈的辩论。教师除了解答学生所提的疑难问题, 重心应放在组织、引导学生讨论, 以学生的自主讨论和思考为主, 鼓励和引导学生的自主分析, 并通过留言板、教师公告等多种形式提示问题以引导案例讨论的方向, 使学生紧紧围绕着案例的主题。教师和学生之间、学生和学生之间都可以在利用网络平台进行实时和非实时的交流, 在网络环境中交流会更加充分。

3.3 教学资源的共享性增大

由于空间、时间以及教育资源的限制, 传统的课堂案例教学最佳的班级规模在30—40人之间, 人数过多不能充分展开交流讨论, 会影响教学效果。但利用网络进行案例教学, 学生可以不受时间和空间的限制, 广泛自由讨论, 相互启发。教师与学生、学生与学生之间的交流在一定程度上可以突破课堂教学条件的限制, 班级规模可以扩大到100人左右。利用网络平台, 通过案例素材的选择编辑、学习指导的制定, 形成了案例教学资源库, 实现教学资源的共享, 教师可以节约教学准备时间, 提高工作效率, 同时也有利于提高教学水平。

4 财务管理课程实施网络案例教学的可行性分析

4.1 技术条件

随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展, 学习者的参与程度需求的增长, 以及对网络教学的理解不断深入, 交互式网络教学平台取代了点播式教学平台, 为案例教学提供了技术条件。财务管理精品课程网站或网络教学平台, 为案例教学提供完善的网络教学环境和教学资源。网络案例教学平台具备以下几个功能:案例资源管理、案例教学组织、学习支持、教学交互和教学评价。网络教学平台除了提供案例素材, 还要提供学习指导、参考文献以及财经证券网站链接, 以便于学生自主探究。作为交互式网络教学平台还要设立留言板、答疑室、公共讨论区、小组专用讨论区等不同形式的交互区, 分别进行师生交流、小组交流和总结交流, 以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在课程交互区, 教师针对案例中的疑难问题进行解答, 并通过恰当方式引导学生对案例展开充分的讨论。学生也可以通过交互区向老师和其他同学提问、辩论等方式进行协作学习。在教师的组织、引导下, 学生在自主探究、协作学习中完成对课程知识的建构。

4.2 教师因素

网络案例教学对教师的素质提出了更高要求, 教师除了具备广博的财务管理专业知识、扎实的财务理论功底、较强的驾驭案例讨论的能力, 而且还应具备一定的计算机和网络技术操作技能, 从而能够利用网络教学平台完成课程资源建设、组织教学和教学监控等任务。

目前, 很多学校采取了切实可行的措施, 加强对教师相关知识的培训, 提高他们的计算机和网络技术操作技能。教师经过学习培训和实践锻炼, 具备了开展网络案例教学的业务技能。

网络案例教学实施过程中, 学生提出问题、案例讨论、教学监控等都需要教师进行解答和参与, 这给教师在课余时间增加了很大的教学工作量, 学校可以出台和完善相应的政策和措施, 对参与网络教学的教师适当地进行鼓励, 按照相应的教学工作量给予补助。

4.3 学生因素

当代大学生知识丰富、思维活跃, 具有较强的求知欲、好奇求新心理、自由平等的参与意识和自我实现欲望。网络正好符合了大学生认知和成长规律, 能满足他们的心理需求, 突出其自身的主体地位, 网络已经成为大学生获得知识和信息的重要渠道, 是他们自由表达思想和交流感情的主要场所。网络教学是学生喜爱的并且灵活便利的学习方式, 网络环境下开展财务管理案例教学, 在学生喜欢和熟悉的网络环境中, 以网络中热点的财经事件为素材, 以丰富的多种媒体形式展现案例情景, 激发学生学习兴趣和求知欲。

4.4 教学管理

由于网络环境的开放性和自由性, 部分学生自主学习的能动性差, 因此, 采取有效的教学管理措施是网络案例教学顺利开展的保障。为了调动学生的积极性, 可以制定网上案例学习评价标准, 评价的方面有:学生在案例讨论活动中的参与度;学生对案例分析的准确度是否扣题、是否有独到见解、是否有实践意义;案例分析报告中体现的对关键问题的把握能力、分析问题的能力、决策能力和创新能力。在案例讨论中, 坚持以学生为主体, 教师进行引导和实时监控, 案例讨论结束后, 根据学生参与讨论情况和案例分析报告的质量给予评分, 激励学生积极参加网上案例讨论, 不断提高网上案例讨论的质量。

摘要：财务管理案例教学有利于提高学生的综合素质, 也能提高教师的业务水平, 因而受到广泛青睐。但是在课堂中开展的案例教学, 由于受到时间、空间、学习习惯的影响, 学生参与程度低、互动交流少。财务管理课程实施网络案例教学, 能丰富学习资源、增大互动性和教学资源的共享性。实施网络案例教学, 在技术、师资、教学管理等方面具备可行性。

关键词：财务管理,案例教学,网络,必要性,可行性

参考文献

[1]刘向阳.基于网络的工商管理案例教学的实施过程与控制[J].湖北广播电视大学学报, 2006, (11) :34-36.

[2]张建华.基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨[J].财务与金融, 2010, (1) :58-61.