教师返岗实践心得体会

教师返岗实践心得体会（精选14篇）

1.教师返岗实践心得体会 篇一

在20xx年11月,我参加了四川省国培计划，在为期两个月的培训里,每天都在接受新知识，不断地在知识的海洋中畅游.在培训中,我进一步认识到新课标理念,反思了自己以往在教学中的不足,真可谓受益匪浅.在学习中，结合所学的知识，在教学中不断尝试运用、反思总结。总结如下：

在教学活动中，当好组织者同时参与到学生的团队里，调动学生的思维，让他们飞的更高。应当创设情景，巧妙地提出问题。给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。让学生参与的积极性高起来。

课堂上要让学生学得快又要学得乐，遇教于乐。因此，老师必须充分了解教材，熟悉课标的有关理念、读懂教材，认真备好每一堂课，在教学上利用学生感兴趣的东西结合肢体语言同时利用多媒体，让课堂活跃起来，才能让学生愉快学习，接受新的知识。

新的教学手段不断出现，学生好奇之心远远超出教师想象。如果我们能利用好原有教学手段，同时再加入一些新的教育技术。把身边经常出现的问题在引入课堂教学，让学生在课堂中也像进入到社会大学堂。从身边发现教学，从身边疏理数学，让学生从情理之中预料之外体会学习的乐趣。

短暂的培训结束了，但是在培训中接受到的新思想新理念，一直在伴随着我。同时自我感觉有很大的进步，在教学中更顺了，学生学习兴趣也提高了不少，我非常感谢这次国培给了我一个机会，让我不断地给自己充电学习新知识。相信，在以后的教学工作中，一会让课堂教学更精彩。

2.教师返岗实践心得体会 篇二

关键词 教师实践社群；教师专业发展；知识共享；隐性知识

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0010-02

Research on Teacher Community of Practice Facing Teacher Professional Development//Fan Fengjuan, Xu Xin

Abstract Teacher community of practice is of the unique advantage than traditional teaching-research group, which is an effective organization carrier in promoting teacher professional development. Teacher community of practice provides space for teachers in cooperative work, communication and study. It’s promotes the transfer、sharing and mining of tacit knowledge between teachers, urges tacit knowledge into explicit knowledge to value-added rapidly, increases teachers’ awareness in mutual cooperation、resource sharing and constant reflection.

Key words teacher community of practice；teacher professional development；knowledge sharing；tacit knowledge

Author’s address

1 Institute of Education, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000

2 Information Center, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000

在如今的知识经济形态下知识发挥着举足轻重的作用，但是，系统地组织和利用知识仍然是一个挑战。许多领先的公司已经发现只有技术是不够的，培养实践社团才是有效实施知识战略的重点[1]。在教育领域中，要提高各校的持续发展能力，不仅要从改善学校设备等硬件设施上着手，而且还要对师资力量等进行更大的投入。由于教师的专业知识、教龄和经验等因素的影响，新手教师向熟手教师转变或者是熟手教师向专家教师转变，如果都是按部就班的转变的话，这种转变期通常会耗费大量的人力和财力。所以为了加速教师专业的发展，应从教师知识结构的特点出发采用有效的措施。

从教师的知识结构来看，教师的知识中有相当大的一部分知识属于隐性的知识。隐性知识源于教师的专业工作，对教师的教育生活具有实质的应用价值，是内在的难以言传的知识[2]。因此要挖掘教师的隐性知识并使其显性化，从而使教师间的知识达到最大程度的共享，就要采用一种群聚式的组织载体——教师实践社群。

1 教师实践社群的内涵及分类

教师实践社群是依据教师专业发展的需要，由具有共同愿景的教师自发或学校组织起来的形式多样而又灵活的教师实践群体。在此社群中，学习是直接发生在实践中的，群体智慧被广泛地传播，教师隐性知识通过教师实践社群的群体性途径而实现传递和共享。

在现实生活中，教师实践社群的存在已经十分普遍。大体可以分为2类：实体教师实践社群和虚拟教师实践社群。前者一般指的是一个学校内的或者是同一城市的教师组织；后者指的是网络中的广大教师用户，既可以是同一学校的也可以是跨校间的、甚至可以是异地的教师用户，都可以在网络环境下，通过各种通讯手段（如QQ、E-mail、博客、播客等）交流思想和分享知识。

2 教师实践社群的构成

在教育领域，每个新手教师在其从教的初期阶段总会遇到一些苦恼的问题，这些苦恼的问题对那些熟手教师和专家教师来说已经是驾轻就熟的事情，只要这些经验丰富的教师对新手教师稍微指点，就会让他们收获事半功倍的效果。此外，不同地域不同学科的教师汇聚在一起，因相互探讨而产生共识，因相互碰撞而惺惺相惜。

因此，要组建有活力的教师实践社群，必须具备以下几个组成要件。

2.1 共同的目标教师实践社群的成员参与此社群的目的有2方面：一方面是为了提高学生的学习能力；另一方面是为了提高自身素质，促进自身的专业发展。有着共同目标的教师主动参与社群中的种种活动，在努力寻找增进学生学习方法和提高学生学习能力策略的同时，也为提高自身的专业水平积累丰富的知识和经验，从而促进群体教师专业水平的发展。共同的目标是建立教师实践社群的前提条件。

2.2 互惠性的互动[3]在教师实践社群中，成员可以通过互动的方式进行交流，从而满足个人的需要。这些互动的方式有：分享教学资源和教学经验；探讨教学问题和班级管理的方法；交流个人教学故事；运用头脑风暴的方法反思教学，产生新的观点和解决问题的方法；相互鼓励和帮助，等等。教师参与这些互动活动并从中有所收获时，将大大提高教师参与互动的积极性。互惠性的互动是教师实践社群能持续发展的推动力。

2.3 平等和互助合作在教师实践社群中，能够营造平等、合作、共享的研讨氛围，形成更具自主性、挑战性、批判性、开放性的研讨氛围。尽管新手教师、熟手教师和专家教师在教学知识和经验方面存在水平上的差异，但由于教师实践社群为教师提供交流、互助与合作的多样化互动机会，新手教师、熟手教师和专家教师可以通过多种接触途径和互动方式分享彼此的观点，使教师个体的知识体系得到丰富。因此，教师实践社群的建立避免教师陷入孤军奋战的困境，形成教师之间的互惠互利、互助合作的格局。

2.4 和谐的人际关系在实体教师实践社群中，教师可以在特定的时间和地点，相聚在一起共同探讨问题和分享经验。志趣相投的成员还可以互留联系方式或者通过网络保持会下的联系，从而增加教师之间相互了解的机会，促进教师之间关系的和谐发展。在虚拟教师实践社群中，由于教师个体可能来自世界各地，主要借助网络进行联系。这种联系非常灵活，无论身处何地，什么时间，只要双方或多方都在上网，就可以随时随地地联系沟通，打破传统地域和时空的限制。总之，教师实践社群为教师提供了更多的交流机会，从而促进教师之间和谐的人际关系的形成。

3 教师实践社群与教师专业发展

教师实践社群是促进教师专业发展的有效组织。与传统的学校教研组相比，教师实践社群的组织结构开放，活动内容综合多元，活动方式互动多样，活动主题更具自主性和平等性，因而在教师专业发展的道路上发挥着极为重要的作用。

3.1 促进教师知识的共享在教师实践社群中，知识的创新产生在教师相互交流沟通、分享知识的过程中。教师实践社群不断挖掘教师的隐性知识，使之转化为人人可以共享的显性知识。教师通过社群内的互动学习和讨论，使得显性知识和隐性知识相互转化。因此在教师实践社群中，教师间共享的知识是呈“隐性——显性——隐性”螺旋式转化的过程，教师不断获得知识的质与知识的量的提高，从而促进教师专业发展[4]。运用教师实践社群组织进行知识共享，可以帮助教师分享其他教师工作的经验和方法，从而有效地建构与管理个体的知识。

3.2 培养教师的实践性智慧教师专业发展的核心是教师实践性智慧，关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的焦点。教师实践性智慧的获得不依赖传统形式的教师培训模式，而有效的策略和途径是让教师以教学中的真实问题为出发点，寻找解决问题的切实可行的方法和策略，以教师实践社群为平台，开展问题式的教研活动，实现教师的自主实践和反思，从而快速有效地解决教学问题。新的知识观支持教师要在实践性的活动中形成知识是有重要意义的观点。教师有价值的知识更多地来自于对实践经验的总结。

3.3 满足教师个性化的内在需求传统的教研方式中，很多教师参与的积极性不足，他们已习惯于默默无闻、凭个体经验学习和工作。教师实践社群的开展，教师利用教师实践社群所提供的空间，精选、积累和管理个体最为需要的信息资源；也可自由平等地与专家互动交流；更可以记录和发布个体的工作生活故事，体验和收集思想历程和分享收获。在这种充分展示自我、参与交流的过程中，使教师对其产生情感依赖，从而促进教师学习反思能力的提高并养成写教学反思的习惯；同校教师通过教师实践社群进行校本教研，也能使它从制度化走向非制度化，借助教师实践社群所提供的网络平台的时空无限的特点，使教师教研活动更有自由选择时间和场所的可能，大大满足个体教师的需要。

3.4 形成教师动态学习的环境教师学习的环境是不断变化的，这样才能激励教师的学习渴望。学习环境的改变，能有效地促进教师的反思，而且在教师实践社群中，教师群体的相互协作、相互探讨和沟通对改变教师的思想行为、培养教师的自我反思意识有重要的作用。教师个体在社群其他成员的帮助和支持下，可从多角度出发来反思个体解决方案中的不足，从而寻找更好的解决对策。

4 结语

教师实践社群是以教师之间的协作、互动为核心内容的，是汇聚教师群体性智慧的有效载体。参与教师实践社群能更好地发挥教师的专业主体性，促进教师个体能力水平的提高，从而带动整个教师群体的共同发展与进步。教师实践社群中教师之间的协同互助强调教师个体与他者的关联性，鼓励教师通过理解、交流与对话的方式传递信息、分享知识和寻求帮助等。在教师实践社群中，教师之间借助彼此的力量竞相成长，在专业发展的道路上相互协同与竞争，最终实现共同发展。

参考文献

[1][美]Wenger E,等.实践社团：学习型组织知识管理指南[M].北京:机械工业出版社,2003

[2]徐一红.高校教师个人知识管理及策略[J].中国成人教育,2007(13)

[3]Glazer E M,Hannafin M J.The collaborative apprenticeship model: Situated professional development within school settings[J].Teaching and Teacher Education,2006,22(2)

3.丽江培训返岗实践心得体会 篇三

实践心得体会

红河州元阳县牛角寨中学

2010年10月15日至30日，一个阴差阳错的机会，使我有幸参加了云南省第三期农村中小学《初中政治》教学骨干的培训。这次培训，给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次的集中培训分两个阶段：第一个阶段是听专家们的专题讲座。第二个阶段是跟班研修。专题讲座有昆明教科院的教研员、云南省学科带头人陈为老师的《新课改、新教材、新教法》和《初中政治“同堂异构”教学模式》、丽江师专的副教授张玉琴老师的《思想品德课说课评课》、云南师范大学钱明辉教授的《科研课题立项、研究、结题与成果鉴定》、徐福林老师《如何做一名优秀的思想品德教师》、楚雄州姚安县栋川中学的校长陈建荣老师给我们讲了《现代教育技术在中学思想品德教学中的体现》、王乾丽老师的《一堂好课的评价标准》让我知道了如何评课，以前我只爱听课，不会评课，总感觉别人讲的都好，我挑不出毛病，我不知道该如何评价。赵维秀老师的《上好一节课的22个关键要素》和他们很成功的教学模式《三段两反思》。

专家们的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、通俗易懂、发人深省。这次听了他们各具特色的讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、追求梦想的精神对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为事业型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。

一直以来，我们学校的教师年轻化。四十岁以上的老师基本不上主科。我想，要不了几年我也可以步入养老阶段，得过且过吧！可是，通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法，让我思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。我！不能这样下去，我要追求，要实现我的人生价值,我深刻地认识到作为一名教师要起到传授知识、传承文明的作用。于是，培训回来之后，我彻底和过去告别。重新开始我的人生。从此，我浑身上下充满活力。我知道了作为教师除了要有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德情操与人格魅力。教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。教育必须民主化，“爱”是教育永恒的主题，要学会去爱我们的学生，让我们的学生在爱的环境下健康的成长。在课堂教学中，教师不应是单 1

一的传授知识，而是在要求学生掌握知识的同时，也接受着教师传递的情感。因为良好的情感既能开发学生的智力，培养学生自我能力的发展。

随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。培训之前，我是个计算机盲，对于计算机我真是一窍不通。听陈健荣老师的课时，我真的是听天书。这次培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，于是，培训回来后，我开始学习计算机。如今，我也常常到多媒体教室上课。真正体会到现代信息技术在教学中的无穷力量。

我从事教师这个职业是半路出家，上政治也是半路出家，没有什么专业的知识，只能凭借对学生负责、对自己负责的态度去努力地工作。上课很吃力，总感觉缺少什么。这次是因为特殊原因，让我有机会参加《初中政治》教学骨干的培训，在丽江学习的那段时间，我很兴奋也很自卑，听陈为老师的讲座时，当她每次问初三的知识你们是怎么上的时候，我都不会回答，因为我是第一次上初三。而且我也没有完整的上完一届，对教材的知识结构体系我也不太熟悉。因为这些原因，所以，平时在听别人的课时，我总是不会评课，我不知道该从哪些方面去听、去看、去评。总感觉别人的课上的就是比我。通过培训，我知道了很多很多，真的有被洗脑的感觉。

培训回来之后，我学以致用，将学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为我们政治学科的发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，和同事们团结协作，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种积极的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。时时处处都注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地总结教学经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。一分耕耘一分收获，有付出就有回报，我把我在培训时所学到的新的知识，新的观点，新的教学理念带回来，运用到教学中。我比以前懂得了怎样去爱学生、上课时怎样去创设情境、怎样去引导学生，怎样去听课、评课、怎样和同事相处。通过近一年的探索、实践和与同事们的一起努力、奋斗。在今年的中考中，我们学校取得了近十年来的最好成绩。所以，我今年继续上初三。我从我身上感受到了培训的好处、再学习的无穷力量。

4.返岗实践总结 篇四

首先是电子白板的视频录制功能。电子白板视频录制功能简单，电子白板内置学科工具，利于教学内容的展示。

然后是电子白板类微课的设计。微课的整体设计表包括微课基本信息、知识点能力点、学习目标、微课典型、教学过程、选择录课的方式、设计的理念与特色等七个方面。

最后是电子白板类微课的制作的操作。1.双击电子白板图标，打开进入电子白板操作页面、单击工具按钮、在出现的菜单里选择屏幕录制器选项，并单击，屏幕上将出现视频录制窗口，单击打开按钮电子白板将自动录入你在电子白板上的操作。2.具体操作：单击资源按钮、单击浏览器按钮、单击选择您需要的文件、拖动绿色图标可改变图片大小，拖动黄色图标可以改变图片位置，插入图片、插入文本框、单击学科等和制作ppt的步骤相似。

5.校长返岗实践总结 篇五

1、学校规范化管理，精细化管理，人文化管理有了更全面，深入的认识，细节决定成败，习惯关乎人生，过程终于结果，过程终于结果，学会有效高效的学习，用最快最便捷的方式传递信息，进行过程性监控和指导是现代教育必不可少的手段，让学生养成良好学习生活的习惯，学校的领导、老师必须有良好的学习生活习惯，才能指导教育学生，要落实过程的实施，领导就必须深入课堂，深入学校工作的每个环节，学校班子既要统管全局，又能把握重点环节，最重要的是我们凡事既有布置安排，又有指导落实，检查总结，我们做到了大事记脑中，难事记心中，小事落实在每天的工作中。事事都能做，事事都有人做，事事都能做好。

2、现代教育技术和教育手段的理解使用能力有了较大的增强，以前总认为农村学校相对城市来讲要落后些，农牧民群众对教育的要求、期望值要低一些，对教学手段的改善和提升相对弱些，通过各类培训学习，感觉到我校的设施设备并不比其他地区的差，农牧民群众 对教育的期望值也不比城市家长低，我们学校领导迅速转变观念，让更便捷、更有趣味性，直观性的教学手段和方法进入课堂，现在，我们的学生学习的更轻松、快乐、高效，培养了学生的自主学习能力和终身学习能力。

3、教师的教学积极性较前有了很大的提高，教育教学质量提升迅速，通过不间断的将培训信息、感受，通过语言、视频等各种手段传递给教职工，将外出学习的所思所想传授给大家，老师们都深感教育改革的紧迫性和使命感，都从不同的方式思进，思变，不断总结经验，查找差距，学校教育教学成绩在全县名列前茅，学生的学习成绩，学习习惯，卫生习惯，纪律意识都很强，养成教育的成效逐渐显现，节约资源，爱护公物，团结互助，尊敬师长，爱护环境的意识也明显提高，在我校完成市级德育达标校，市级依法治校达标校的验收过程中，我校学生强烈的主人翁意识，责任意识，文明的言行举止，-良好的气质品质，儒雅的修养均受到上级领导的好评，学校布局的合理，整洁，各项工作的规范有序，师生课堂的活泼严谨，都为我校创建名学校奠定了扎实的基础。

4、以校本教研为先导，突出教学中心地位和质量核心地位。明确学校的办学方向，坚持抓教学质量提升的“四个不动摇”，即坚持教学中心地位，质量核心地位不动摇，坚持向教学常规管理要质量不动摇，坚持以校本教研促质量提升不动摇，坚持弘扬学校“三风”建设，并向“三风”要质量的思想不动摇。以校本研修活动为载体，向校本教研要质量，学校分别组织任课教师结合寒暑假教学成绩进行了质量分析，查找自身教学中存在的问题，提出新学期提升教学质量的具体措施，找出阻碍教学质量提升的突出问题，促进教师专业化成长。以课题为引领，把课题研究落实到平时的教学工作中，语文课题《培养农村小学生养成阅读习惯的研究》，数学课题《农村小学生口算能力培养策略的研究》分别获县级二等奖，本论文获奖五人次，课堂教学大赛活动获县市级的两人次。学校已经编出的校本教材有：《十字绣》、《丝绢花的制作》、《口风琴的演奏》、《速滑》、《软笔书法》。期末抽考中取得了第二名的好成绩。

返岗实践学校虽然取得了一些成绩，但是作为农村学校与市属学校间不管在经费上、育人环境上、家庭教育意识，家长素质现代化水平上都存在很大的差距，但我们的质朴、勤劳、奉献精神、提高意识，是我们做好农村教育的基石，我相信只要我们有理想、有追求、有信念，一定会让我们的学校更美好，我们愿用我们的一腔热血和汗水守望农村的这片教育热土，为培养新世纪的合格的接班人而不懈努力。篇二：(返岗研修)“国培计划（2014）”

——贵州省农村小学英语骨干教师置换脱产项目

学员研修档案

一、个人基本情况 1 2 备注：返岗研修是返回到所在学校后，将在培训期间学到的理论、经验等结合自身的认识、学校与个人实际，加强反思，提升自身的教学实践能力与教学研究能力，应完成的基本任务：

上一节公开课（或者示范课）；开展一次较大范围的专题讲座（学校内或者校外）；撰写一份

如何提升所在教研组活动效益的计划和建议；有条件的学员应该撰写一份英语教育研究课题

报告申请书（参照贵州省教育厅教育科研申报书格式），或者撰写一篇教育科研论文。3 4 5 篇三：小学校长助力培训及返岗实践反思

国培计划（2014）

小学校长助力培训及返岗实践反思 2014年12月25日参加 小学校长助力脱产研修培训结束，我已经返回到自己的岗位。经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断的反思，在反思中进步。现将自己近段时间来的学习和实践总结如下：

一、经历培训，才知路漫漫

原本以为经过国培，自己满载而归，历经实践，才发现理论与实践、理想与现实的矛盾与生成。要想一辈子做校长，只有一辈子学做老校长，现在谈收获，为时尚早。

这次培训带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对校长这个职业进行了重新的认识。在今后的教育教学实践中，我将学习采他山之玉，纳百家之长，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。相信只要通过自己不懈努力，一定会有更新的收获和感悟。

返岗实践阶段，是“国培”的重中之重，是每一位学员学习结合实践的重要阶段。我一定要将其用于指导本人今后的管理工作，为学校的健康发展尽自己绵薄之力。

二、反思学校发展

1、改善学校环境，提升学校的教育功能。

我们学校由于地处常平较边远地区，经济状况相对较落后，学校硬件设施比较差，校园环境建设和教学设施配备比较落后，为了尽快

改变这种面貌，我们在这方面花了大量的心血，多方筹资,改变校容校貌和办学条件,今年，借助教育均衡发展的机会，争取让整个校园焕发出勃勃生机。

根据地域文化，学校着力打造以“xx”为主题的校园文化，作为泸定县首批校园文化建设的小学，教育局在校园文化建设方面预计投资30万；将建一个塑胶运动场；新建一个幼儿园。通过这一系列的投入，争取让我们学校的教育环境得到提升。

2、教师队伍的建设决定学校教育质量。

是什么决定了学校的质量？杰出的教育工作者都知道，如果一所学校拥有杰出的教师，这就是一所杰出的学校。没有杰出的教师，这所学校就缺少了杰出的关键因素。事实上只有两种办法能明显地改进学校：第一就是找到更好的教师；第二就是提高学校原教师的水平。实际上成就一批教师就是成就一所学校，基于这种思想，我们在花大力气进行教师队伍建设，采取多种办法努力转变教师观念，在各方面做了改革的尝试。

一是教师学习机制的建立，2014年新建了教师备课室，听课室，免费提供教师读物，鼓励教师普通话培训和学历进修，在我们的鼓励下现在我校有3位教师在进行学历进修。

二是校本培训活动的开展，使用校本教研手册，学校骨干教师带头上示范课。主要从以下四方面着手：一是明确培训目的；二是确保培训时间；三是形成培训系列；四是加强合作交流：实施请进来走出去的方式，共同探讨教学艺术，互相切磋，共同进步共同提高，并适

时派有关科目任课教师外出学习，观摩，通过培训学习和实践探索从而真正把新课程的理念，新教法和学生的新学法逐步内化为我校的教学行为。

3、基础教育应该关注学生的长远发展

我校认真开展美、音、体、卫工作，把体育、美术、音乐课程放在十分重要的位置。开足课时，扎实课效。为做好卫生工作，学校坚持组织学生每天清洁教学区和公共卫生区，培养学生良好的卫生习惯；开展专项校园文化活动，丰富校园生活。

开展各种活动为我们同学搭建了一个充分展示自我的平台，增强同学之间的团结协作精神，提高了我们动手动脑的能力，使同学们的综合素质得到进一步提高。这一举动也让大家真真切切地感受到：我的校园，我做主，你的梦想有多大，舞台就有多大。我校在规范管理，提高教育质量方面做出了一些努力，也取得了一点效果，但由于自己走上校长这个岗位时间不长，由于角色转换较慢，缺乏经验，还要不断学习，不断提升自己的人格魅力和管理水平，使学校的管理工作进一步规范化、艺术化。使自己早日成为一名合格的校长。篇四：返岗实践个人总结

返岗实践个人总结 2014年11月下旬，我有幸参加了“国培计划（2014）”四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训。我充分利用课余时间上网学习，看视频，做作业，写日志，相互交流心得体会，顺利完成了网上的学习任务。通过学习，我的信息技术素养得到进一步提高，返岗实践中，我将学到的技术应用于教育教学实践，收到了良好的效果。

1、德育效果更显著。我校班班都配备了电子白板，并且接通了互联网。通过学习《多媒体教学环境的使用》、《资源检索与获取》等课程，我进一步熟悉了电子白板的使用方法，掌握了更多的获取资源的途径。我兼任四年级的《品德与社会》课，课前，我部是抽空上网搜索相关教学资源，下载资料，如第二单元第2课《公共场所拒绝危险》中的“与安全标志和设施交朋友”一课，我从网上下载了许多常见的安全标志，上课时通过白板播放给学生观看，并要求学生试着画一些标志；在德育专题教育中，我从网上下载了有关“禁毒教育”的视频资料，播放给学生观看，并要求学生写观后感。学生认识了毒品的种类，了解了毒品的危害，纷纷表示要坚决拒绝毒品，珍爱生命。最近，我还利用电子白板播放《四川省十佳美德少年事迹展播》，利用榜样对学生进行教育，效果显著。

2、语文教学效率更高。在培训时，我积极参加了工作坊的讨论活动，学习了其他学员的好的经验。返岗实践中，我将培训学到的方法应用于语文教学中，效果很好。如在学习了《我爱故乡的杨梅》之后，习作让学生介绍家乡的一种特产，并表达浓浓的喜爱之情。由于大多学生生活在城市，只是见过或吃过成熟的果实和现成的食品，但对植物的生长变化过程和食品的加工制作过程一无所知，于是我鼓励学生通过网络查找家乡特产的有关资料，深入了解这种特产的生长及制作过程。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。

总之，返岗实践中，我做到了学以致用，进一步巩固了学习成果，也促进了自己的工作，收获很大。在教育教学实践中，我仍感到自己在信息技术能力方面还很欠缺，与教育发展的需要还有很大的差距。在许多较大的城市，信息技术在教育方面的应用已达到一个新的高度，“三通两平台”的建立，让教育教学工作更加现代化。只有抓紧时间，认真学习，才能适应时代发展的需要。

（2015.1.8）篇五：返岗实践总结 返岗实践反思总结

在2014年5月4日,我荣幸参加了“昭阳区新进教师培训项目（第三期），在为期一周的培训里,我进一步认识到新课标理念,在返岗研修中，结合培训中所学的知识及培训结束时所拷贝的内容，在教学中不断尝试运用、反思总结。下面我就对返岗研实践做如下总结: 在教学活动中，当好组织者同时参与到学生的团队里，我们山区的孩子知识相对匮乏，我们应当创设情景，巧妙地提出问题，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。短暂的培训结束了，但是在培训中接受到的新思想新理念，一直在伴随着我。自我参加培训回到教学岗后，我一直在学习学校为我们准备的各种资料，同时结合自己的教学实践并且积极向有见解有经验的老师请教。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼； 给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住； 给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择； 给学生一个题目，让他们自己去创造。

6.教师返岗实践心得体会 篇六

关键词：教师专业发展；实践能力；应用技术型；产学研合作

高等教育质量的构成要素，表现在学生身上，主要指他们的学习能力、实践能力和创新能力。因此，提高大学生运用知识解决问题的实践能力，也应该是高校人才培养工作的重要任务之一。为此，七部委曾联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。在教育部制定的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，也就强化实践育人环节专门提出了具体措施。但就目前来看，这依然是高校人才培养的最薄弱环节，我国大学生的实践能力普遍低下，不能适应社会对高级专门人才的实际需求，难以实现高素质创新人才的培养目标。造成这一问题的因素很多，有内部与外部实践教学条件的限制，旧的人才培养体制机制的影响，传统教育观念和思想的束缚等等。但是，认真反省起来，我国高校教师特别是青年教师实践能力与水平整体不高，也是一个非常重要的原因。因此，要想从根本上解决这一问题，全面提升实践教学的质量，除了要认真落实上述《若干意见》提出的相应举措外，还必须同时把着眼点放在教师身上，把教师队伍作为提高实践教学质量的根本保障。要加快教师实践能力的培养，努力打造一支既有高超理论水平又有丰富实践经验的高素质教师队伍。

一、我国高校教师实践能力的现状分析

要培养学生的实践能力，首先我们的教师要有很强的实践能力，但现实情况是，我们的青年教师基本是从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏丰富的实践经历，讲授课程内容缺少实践案例背景。这种现象是我国高校存在的一个普遍性问题，也是高校教师实践能力的基本现状。审视起来，存在如下三方面的问题。

1. 现代教育思想和观念的缺失

传统上，我国的高等教育以重理论轻实践的学术教育为主，培养模式一直是以学科为中心的。为顺应人才培养多元化的时代需要，我们提出了加快培养数以千万计的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的目标，并一直致力于强化实践育人的工作。但在具体的办学实践中，受传统教育思想和观念的影响，并没有取得明显的成效。在人才培养上，还一直没有处理好理论教学与实践教学二者的关系。在教学管理上，包括实验、实习实训等各类实践教学的管理与评价考核，远不如理论教学那样严格规范。尤其是在教师队伍建设上，忽视了教师实践能力的培养与培训。这直接导致了教师实践能力与实践教育能力的缺失和不足。从教师个体来看，随着教学改革的深入，虽然也认识到了实践教学的重要性，但对实践教学还远不像理论教学那样重视，仍固守着单纯理论讲授的教学方法。加之他们本身接受的就是传统培养模式下的职前教育，实践能力先天不足，而职后又没有得到相应的提高。

2. 多年来教师队伍建设上的结构性缺失

一是实践教学师资数量严重不足。特别是举办高等工程教育的院校和一些应用型较强的学科，本该有相当数量的从事实践教学的专任教师，但事实上，实验技术人员老化、实验教学师资队伍梯队不合理等现象是这类院校普遍存在的问题。一些具有行业背景的院校以及定位于培养应用型人才的地方高校，具有专业从业资格的“双师型”教师更是严重匮乏。二是教师知识、能力、素质结构不合理。传统上的教师职后培训，几乎都是到更高层次和水平的大学学习进修，而很少到有关企业、工程部门或研究机构从事产品研发、参与工程项目等实际工作以提高实践能力的。这势必造成了教师的知识能力结构不合理，只能是“君子动口不动手”，从而不能胜任培养学生实践能力和创新能力的重任。三是教师的任用问题。由于现行人事制度和办学自主权的限制，高校基本不可能从有关企事业单位引进或长期聘用适合从事教学工作的工程技术人员等富有实践经验和能力的其他行业人才来校工作。

3. 高校教师实践能力培养的政策机制缺失

进入21世纪以来，高校的实践性教学和学生实践能力的培养越来越多受到政府、社会和高校的热议和重视。与此同时，高校教师的实践能力提升也成为高校普遍关注的话题，它们大都出台了一些规定，制定了一些措施，以期提高教师的实践能力。但是，我们注意到，并没有收到预期的效果，还只是停留在一般号召上，还没有真正落到实处。究其原因，主要是没有形成迫使教师提高实践能力的政策机制。一是缺乏原始的导向机制。在职称评定上，各级教师职务的任职条件只强调学术水平，只要求论文、科研项目和成果，没有衡量其实践水平与能力的相关条件要求。这就使得教师失去了主动参与实践活动，提升自身实践能力的压力和动力。二是缺乏激励机制。一直以来，我们对教师工作的考核、评价和奖励，很少反映他们在项目推广、成果转化以及参与其他社会服务方面的工作业绩，挫伤了他们投身实践的积极性。在工作量和计酬上，往往存在着理论课和实践性教学待遇不一样的现象，也使得教师不愿意承担实践教学任务。总之，由于缺乏对教师实践能力要求和培养的政策机制，就使得广大教师热衷于理论，而无心于实践，科研选题上往往也较少考虑生产、建设、管理和服务第一线的实际需要，纸上谈兵的多，具有实用价值的少。取得成果后往往就束之高阁，转化率很低，很难用于生产实际。

二、推进我国高校教师实践能力发展的对策建议

提高高校教师的实践能力，是全面提高高等教育质量的一项基础性工作，也是高校教师队伍建设的一项重要战略任务。它不但是高校全面实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的内在需求，而且也是由高等教育大国转向高等教育强国的现实需要。因此，需要教育行政部门、高校和社会各界认真研究，共同解决好高校教师实践能力培养这一时代性课题。

1. 更新教育观念，强化实践意识

多年来，为了促进教育教学改革，在高等教育界，几次广泛地开展了教育思想和观念大讨论，取得了一定的成效。但现在看来，重理论轻实践依然是深化实践育人的思想障碍。所以，全面加强教师实践能力的培养，特别是大力推进青年教师实践能力的发展，依然需要摒弃落后的教育思想观念。这就要求从教育管理部门到高校以至教师本人，都要进一步解放思想，深刻认识强调“实践与应用”对提高高校办学水平的重要作用，把实践教学放到和理论教学同等重要的位置，把服务于地方经济和社会发展的应用性课题作为科研的重点对象，把强化教师实践能力的培养作为推进教师专业发展，加强教师队伍建设的一项重要工作。当前，要首先转变 “应用型”低于“学术型”、专业学位低于学科学位等一系列错误观念。要尽快建立起高等教育分类体系，实行分类要求，分类指导，分类管理，引导高校合理定位，办出特色，克服同质化倾向。尤其是广大地方院校要立足地方、服务地方，切实担当起为地方培养大批服务于生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，切实成为地方国民经济和社会发展的助推器。其次，高校应进一步明确符合各自办学定位的实践教育内涵、标准和要求，把实践教育贯穿到人才培养的全过程。特别是本世纪以来新建的本科院校，更应以培养应用型甚至技能型人才为己任，以就业为导向，以强化学生职业岗位能力为主线，努力办出应有的水平和特色来。高教理论界应深入开展教师实践能力发展的教师专业发展理论研究，积极引导高校开展教师实践能力培养的实践探索。在推进教师实践能力发展中，有效发挥理论指导作用。广大教师则更应该树立强烈的专业自我发展意识，全面树立素质教育的理念，用现代教育理论武装头脑，使自身的思想观念能适应高等教育改革和发展的要求。同时要充分认识到提高自身实践能力的重要性和紧迫性，真正把参与实践作为自身工作需求，把实践能力的持续发展作为专业自主发展的自觉行动。

2. 制定发展规划，建立培训机制

长期以来，对高校教师的素质，普遍忽视了实践能力方面的要求。教师队伍建设规划，也普遍缺乏教师实践能力培养与培训的内容。近几年，高校相继成立的教师发展中心（CPD或CFD），也只针对教育教学能力的培训，较少关注教师实践能力的发展，而实际上高校教师的实践能力也直接关系到他们的教育教学能力。因此，必须尽快扭转这种局面，必须重新界定新形势下高校教师的能力素质结构，必须把教师实践能力的发展提到重要议事日程上，研究制定出教师实践能力培养和培训的中长期规划，并纳入教师队伍建设的整体规划之中。要提出明确的目标任务，确立科学的培训机制，采取有效的措施办法，制定有力的政策保障，切实把规划落实到实处。在培养培训方式上，要力戒一刀切，避免形式化，注重实效性。通过分层次分类别、传帮带、走出去、请进来等多种方式或渠道扎实开展工作。分层次，就是对处于不同专业发展阶段的教师，安排不同的实践工作岗位。如刚入职的助教，可让他们到实验室或实验教学中心承担实验实训等实践教学课程；工科专业则可安排他们进实习工厂（车间）跟班。对于讲师，可组织他们在技术或管理岗位挂职工作或学习。而对于高级职称者，可设法让他们在高级技术或管理岗位参与研发或决策。分类别，就是根据不同学科和专业，安排教师深入第一线从事相关专业的实际工作。如工科专业教师可进入工矿企业、高新技术企业或科研院所，通过顶岗实习、挂职锻炼、参与产学研合作项目等提高工程实践能力。一些理科专业教师也可到科研部门或企业参与应用研究或技术开发，通过真题真做，一方面可利用专业特长服务社会，另一方面也进一步提高了自身的实践能力。对于人文社科等专业的教师，也要让他们广泛接触社会，通过开展社会调查、科研调研、开展咨询服务、参与相关文化领域改革和建设、参与政府有关部门的管理决策等社会实践活动，来提高他们的实践能力。对医学类专业，则必须安排他们定期到医院临床实践。而对于教师教育专业，应要求教育学、心理学以及课程教学论教师把中小学、幼儿园作为长期联系点进行教学实践，熟悉基础教育和学前教育情况，使他们逐步成为基础教育的专家。特别是对于应用性很强的学科和专业，高校一定要通过产学研合作的方式，创造条件，有计划、有目的地选派教师到企业兼职，努力实现教师队伍的“双师化”。

诚然，高校教师实践能力的发展，也是一项较为复杂的系统工程。因此需要学校加强组织管理，统筹安排协调，应有专门的机构和专人负责；各院（系）作为教师实践能力发展的责任主体，要在学校规划的指导下，加强实习基地建设，努力寻求产学研合作对象，认真落实本单位的教师实践能力发展规划，确保教师实践能力发展的顺利推进。

3. 建立实践基地，选聘兼职教师

西方发达国家高校的办学经验表明，建立和学科专业对接的实践教学基地是实施实践教学活动的基本保证，而产学研合作教育又是高质量开展实践教学、培养教师实践能力的最佳途径。因此，高校特别是地方高校，一方面必须主动适应地方经济和社会发展的需求，不断调整学科专业结构；另一方面，必须在地方政府的支持下加强与驻地相关企事业单位的紧密联系，与地方相关行业部门进行广泛的交流与合作。逐步形成互惠互利的、有效的政产学研用合作模式与机制，从而为全面提高教学质量提供实践教学的条件保证。

在开展产学研合作教育的过程中，从学科与专业建设的实际需要出发，按照“不求所有，但求所用”的原则，高校要从企事业单位选聘一批富有实践经验和一定从教能力的专家进校做兼职教师。通过“工程师进课堂”、“企业家进课堂”、“法官进课堂”等形式丰富学校的实践教学资源。这样做，一方面可给学校带来行业第一线的新思想、新方法、新技术、新成果；另一方面也可以使我们的教师了解行业实际，熟悉行业对从业人员知识能力素质的新要求，从而促进教师实践能力的提高。

三、推进高校教师实践能力发展的政策和机制保障

要想加大高校教师实践能力培养的力度，全面实现高校教师实践能力培养的目标任务，还必须出台配套的政策与制度。通过有效的保障机制，有力推进高校教师实践能力的发展。

1. 改革现行教师职称评审制度

改革高校教师职称评审上普遍存在的“一刀切”、“大一统”、“学术化”等弊端，在职称评审上也应分类指导，分类要求。一是各类高校各级教师职称的任职条件都应有相应岗位实践能力与水平的明确要求，将是否承担实践教学活动、是否有相应岗位实践实习经历以及参与产学研合作等情况作为评审的必要条件；二是对一些学科和专业要增加考察其实践创新能力与水平的应用型成果要求；三是建立服务于应用型人才培养的职称评审体系和办法，以促使以应用型人才培养为主的高校实现教师队伍的“双师化”。总之，通过评审条件的政策导向，引导教师不断提升实践教育水平和实践能力。

2. 建立有效的考核激励机制

加强教师从事实践教学工作和参与实践能力培训的考核。如在年度考核中，增加承担实验实训、指导实习等实践教学的定性和定量考核内容；对任期内没有完成规定的实践教学任务，未参加规定的实践培训项目的教师，视情节以缓聘或高职低聘。建立与科研、教学成果同等的奖励制度，对于在实践教学活动、产学研合作以及产学研合作教育中取得重要成果，做出突出贡献的教师大力表彰奖励。同时在工作量考核和酬金待遇方面，也要在制度上予以保证，鼓励教师主动参加各类实践教学活动，愿意下企业挂职锻炼，积极参与产学研合作。

3. 出台促进产学研合作的政策法规

企业普遍不愿意接收高校学生实习向来是学校开展专业实践教学活动的难题。对此政府应当采取可能的行政干预或政策支持，如通过减免税收等优惠政策，鼓励企业接收大学生实习，从而帮助高校建立稳定的实践教学基地。在产学研合作往往是学校“一头热”的情况下，政府和立法部门也应发挥应有的作用，如制定相关法规和行政规章，建立产学研合作促进法等，通过立法来促使产学研各方主动联姻，促使各方履行义务，使产学研合作真正成为各方的需要。

参考文献：

[1] 王博. 论提高工科院校专业教师的实践教学能力[J]. 中国成人教育，2008（5）：89-90.

[2] 曾永卫，张亮峰. 产学院合作教育与工程应用型人才培养[J]. 中国高等教育，2010（23）：39-40.

[3] 李春燕. 提高高校教师实践能力的对策研究[J]. 教育理论与实践，2010（6）：23-25.

[4] 居里锴，徐建成. “大工程观”下工程实践教学改革的探索与实践[J]. 中国大学教学，2013（10）：68-70.

7.返岗实践总结 篇七

非常有幸参加了教师信息技术应用能力提升工程的网上培训，我在培训中按照培训大纲要求观看了所有诊断选修的视频课程，认真撰写研修计划和研修总结，并制作上传了自己制作的PPT课件等。通过这次培训，更深刻的感受到信息技术的应用对学科教学的重要性和先进性。通过本次培训，比较好地掌握了培训内容。能通过现代信息技术来融入课堂教学、做好教学反思、总结。能学以致用让我感到这次培训非常有价值，同时增强了继续学习的信心。此次培训中使我懂得了不少信息技术方面的知识，也了解了很多以前未曾涉及的信息技术知识，可谓受益匪浅。

关于制作PPT课件制作方面，个人理解就是把与学科课程相关的语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，融合在一起形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学的方式。

在实践中我结合教学内容在课件中加入相关的超链接或者插入视频文件，使教学更加直观易懂；在网络上检索相关素材库收集整理自己需要的的图片、视频、背景图案等，同时运用掌握的图片处理软件的知识，制作修改与课程内容相契合的背景和图片及特效文字加入教学课件中去，让教学更加生动有趣，让板书一目了然使人印象深刻。

8.返岗实践个人总结 篇八

2015年下学期，在学校的安排下我参加了《四川省中小学教师应用能力提升工程的培训》，在培训中我充分利用业余时间上网学习，观看视频，认真听专家讲，认真做作业，写评语，与同行们相互交流心得体会，顺利地完成了学习任务通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的认识，让我树立了“信息技术为教育教学服务”的理念，我明白了信息技术使教育教学赋予更多的内涵，信息技术的发展也促进教师专业的发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。通过本次的培训学习，我的信息技术知识得到了提高。以前只是会使用多媒体课件进行教学，现在可以为教学设计PPT课件了。

在返岗实践中，我努力将学到的知识学以致用，进一步巩固了所学的信息技术知识，也优化了课堂教学，也促进了自己的教育教学工作，效果很好，收获很大。运用信息技术教学，可以科学设计板书，节省板书时间，习题形式多样。多媒体辅助教学手段的多样化能扩大课堂的活动面，加大信息的活动强度。这样既减少教师麻烦，又可减轻学生负担，提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

9.教师返岗实践心得体会 篇九

关键词：高职；艺术设计专业；教师实践能力； 提升

正 文：

西方国家进入工业社会较早，工业化程度较高，艺术设计教育的发展也趋于成熟，世界各国对高职艺术设计教育进行不同程度的建设和推广，并获得理论与实践的双丰收。部分国家的高职艺术设计专业院校得到飞速发展，使得专业教师的实践能力培养机制构建更为完善。例如：德国就很注重职业教育，有着完备先进的教师实践能力培养体系，使之适宜“双元制”教学模式。为了更好的适应新时期高职艺术设计发展的需求，在提高专业教师实践能力方面，他们对艺术设计教育体系进行不同程度的改革和探索，注重艺术和技术、理论与实践的结合，在专业教师的培养方面增加技术应用与开发能力的培养，在教学以及手段上更具实践性。

针对我国当前艺术设计各专业的发展现状来讲，很大一部分专业教师存在只是单纯讲授专业理论课程，缺乏设计实践经验，普遍实践能力偏低，能力结构相对单一等问题，导致所培养的学生实践能力欠缺，无法满足企业对应用技能型人才的需求。虽然一直也存在一定的虚拟项目设计，但大多不遵循市场化、商业化和工业技术的要求和规律，教师所教授的专业知识与社会的应用专业脱离太远。反思近几年来我国高职艺术设计专业的人才培养，情况不容乐观。这也需要我们重新定位专业教师的能力目标，制定艺术设计专业人才培养途径，提高教师的实践能力，促使师资队伍建设，从而发展高质量、有特色的高职艺术设计教育。

实践能力的培养是高职教育的核心内容。党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中更加明确地要求，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”要实现这一目标，高职院校专业教师的实践能力是关键，高职专业教师实践能力的提升，是加速现代职业教育体系建设的重要手段。

近几年高职艺术设计教育发展迅速，艺术设计专业教师的实践能力包括：专业教师的实际动手能力、指导实践教学能力两个方面，在艺术设计教学过程中，要实现“工学结合”，注重“实践性”，这些无不要求专业师资队伍的实践能力进一步提升，体现高职教育所独有的特色。学院应支持艺术设计专业的教育教学，配备专业教学机房及实训室；鼓励青年教师“顶岗实习”；着重培养“双师型”教师，这些措施都有助于提高艺术设计专业教师实践能力，构建艺术设计实践教学体系。

1 实践能力提升的基本路径及实施方式

1.1 选派艺术设计专业教师到企业实践

专业教师实践能力的培养，是高职院校培养应用型人才为目标的教学实践性的重要手段。从艺术设计专业教学来看，现在所教授内容普遍滞后，教学设计缺乏经验基础，教学环节脱离实践，急需积累行业经验，更新教学内容。通过选派专业教师到企业顶岗实习，与企业员工交流、学习，了解行业动态，掌握相关专业技能，提升自身的实践能力，丰富教学内容。在此基础上也能通过进一步深入社会，熟悉企业和市场运作的流程，在教学中运用实践的案例，指导和提高学生的实际动手操作能力。教师结合自身理论知识能够更加融会贯通，提高日后在实践教学过程中指导学生方面的能力，同时也能使自己不断反思以前教学中的问题，提高教学质量。

1.2 为艺术设计专业教师提供更多培训进修机会

艺术设计专业教师不同于其他专业教师，因艺术设计需要紧随时代发展潮流，这就要求专业教师不断学习，促进艺术设计教育的可持续发展。通过各类培训、学术交流等方式加大对艺术设计专业教师的培训。有计划选派艺术设计专业教师参加各类艺术设计培训或高校组织的专业能力培训学习，提高专业教师的实践教学能力，学习更为先进的职教经验和实践教学模式。

1.3 鼓励艺术设计专业教师积极参与职业技能竞赛

随着高职教育的不断深化发展，学生实践能力在就业中所体现出的作用也日趋明显，尤其是艺术设计专业学生。这就要求专业教师自身具有实践能力经验，鼓励并支持专业教师参加省、市职业技能大赛、各类与专业相关行业的设计大赛，通过与同行业人员的竞技提升自身的实践动手能力，从而取长补短，找出不足，锻造自己成为专业过硬的艺术设计人才。利用校内外实训基地开展各类职业技能竞赛活动，提高艺术设计类专业才能。

2 进一步开发产教融合、校企合作的项目化教学课程

2.1 与企业共建“双师型”教师培训基地

高职院校应在优秀企业中建立专业教师实践基地，完善教师到相关企业定期实践制度，为专业教师到企业实践锻炼创造有利条件。积极调动行业企业的积极性，建立良好的校企合作关系，与相关行业企业共建“双师型”教师培养培训基地，完善教师定期到企业参加相关专业培训的学习制度，保证教师参加企业的继续教育学习。同时借助担任学生顶岗实习指导教师之机，边指导管理学生边进行实践锻炼，做到在“教中学”、在“学中教”，把“教”和“学”融为一体。

2.2 依托企业完善校内实训基地建设

校内实训基地是高职办学中实践教学的重要场所，完善校内实训基地是高职院校显示办学特色、提高办学质量的集中体现。专业教师进入企业实践毕竟时间有限，校内实践基地的建设和完善使教师的实践能力得到锻炼和巩固。通过依托企业逐步完善校内实训基地的建设，能够提高专业教师教学水平；全面提升专业教师实践能力。

通过不断探索，形成单项训练、项目化综合实训的实践教学模式，在模式中注重学生的实践动手能力和综合能力的培养。使教学从传统的“灌输式”向“互动式”转变，把一个独立的项目任务交给学生，在整个完成过程中进行资料的收集、方案设计及实施直到最后任务的完成，专业教师在项目中负责引导、指导及辅助的作用，让学生更好的理解和把握整个项目的实施过程，从而达到培养实践能力的目的，为以后从事本职岗位奠定坚实基础。在整个实践教学设计中，也可以拓展一定训练内容，发挥艺术设计专业特色，通过外出写生、专业采风、技能实训、专业考察等形式实现学生实践能力的培养。

3 以职业能力为本位，实现职业教育持续发展

相对于传统课堂教学，多种教学模式更贴近市场与高等职业教育院校的教学实践需求，也是未来现代高职艺术设计专业教学改革的有效模式。通过多种教学模式的实践也有助于高职艺术设计专业教师实践能力的进一步提升。

3.1 企业顶岗实践常态化

每学期根据专业课设置情况，选派教师到相关企业顶岗实践，除了每学年度的学习之外，还可根据课程的安排，利用寒暑假时间到企业进行实习实践，在真实的工作环境中积累教学经验，增长见识，及时纠正以往教学中的不足和偏差，促进实践能力提升教学体系的常态化发展。

3.2 专业工作室市场化

艺术设计专业教师通过企业实践经验，以市场为导向，组建与当前市场相适应的“专业工作室”，不仅将专业课程理论学习知识与在企业工作经验、工作流程运用到实际项目中，起到课堂教学延伸的作用，又产生市场价值，为学生职业能力培养提供前沿阵地，更快捷的与市场机制接轨。在项目中学生在不断进取中完善缜密思考、方案制作、设计运用，达到锻炼与提升创意思维意识、检验设计能力，这是院校培养与企业实践都无法替代的，被行业专家一致推崇的行之有效的实践教学模式。

3.3 教师资格与职业资格的“双轨制”

此外，艺术设计专业教师应将取得职业资格与教师资格相结合，从而促进“双轨制”教学模式发展，比如我们学院现有专业正在进行的《平面设计师》、《室内装饰设计师》、《形象设计师》、《服装设计定制工》及《纺织面料设计师》等相关职业资格证书的取得。通过以上相关资格证的取得与实践技能锻炼有机结合起来，增强艺术设计类专业教师的实践能力和职业能力。通过大量的创新思考与实践，逐步形成自己独特的教学风格，进而提升师资队伍的整体实践能力。

4 结语

培养综合的实践能力根本性要求就是适应科学技术发展和社会发展变化的需要，高层次的技术结构必然要求高层次的复合人才结构与之相适应，这就要求艺术设计专业教师具有较高的知识水平及综合实践能力。高职艺术设计专业的教育教学的改革一直在持续进行中，为了培养出具有专业能力的高素质技能型人才，必将以加强艺术设计专业教师实践能力的学习为切入点，通过实践能力的学习，增强专业教师的业务素质、设计能力，不断深化教学，实现讲授内容与社会需求相匹配，培养出适应市场需求、引领市场潮流的艺术设计专门型人才，促进实践能力培养教学体系的进一步完善。

参考文献：

[1]《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》.党的十八届三中全，2013.11

[2] 温莹.高职院校青年教师实践能力培养策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009（6）.

10.个人返岗实践总结一 篇十

2017年11月27日，参加河南省许昌学院国培计划小学英语教师置换脱产研修培训。经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中，我不断收获。现将自己几个月来的学习和实践总结如下：

一、思想上的改变。

在培训以前总是为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，也在物理教学上没有更多更好的突破。整天只是忙于常规的备课、上课和其他事物。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，对当下全国的教育，特别是英语物理教学中的先进教育方法和理念深深的触动了。现在在自己的岗位上，我常常思考：怎样才能使小学英语改变滞后的现状，怎样使这些新的教育物理教学理念运用到自己的课堂物理教学，使孩子也能够学好英语，提高综合语言运用能力?

二、物理教学中的转变

在物理教学中，我积极地将自己在国培期间所学的理论整理清楚，制定相应的计划，在学校领导的支持下，我大胆的尝试，将所学到的各种新的理念及物理教学方法，及时的运用到自己的物理教学中。我首先将在影子研修阶段的学习、提高和收获，在教研组内进行了交流总结，让大家得到共同提高。在交流中，汇报了学习收获：上好课的要领是“抓住一个点，拎出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”;上好一堂课的关键是“正确、深入的文本解读，独具匠心的物理教学设计，机动灵活的物理教学措施。”

读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。特别是对于“交际”的课堂的思考和解读，很深刻：教师在课堂上不能太强势，教师要退下去，学生亮出来。教师的责任是为学生，开一扇窗，而不是画上一个句号。教师的最高境界是唤醒人。在交流中，老师们碰撞出思维的火花，追寻着自己止于至善的理想。

三、经历培训，才知路漫漫

原本以为经过国培，自己满载而归，历经实践，才发现理论与实践、理想与现实的矛盾与生成。要想一辈子做老师，只有一辈子学做老师，现在谈收获，为时尚早。播下一粒种子，也只有发了芽、开了花、结了果、进了仓才算真正的播种成功。

无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于有效英语课堂的物理教学艺术、教研活动的形式等诸多方面也有了更理性的认识。在今后的教育物理教学实践中，我将学习采他山之玉，纳百家之长，做到在“教中学”，在“教中研”，及时反思，努力做到扬长避短，求得师生的共同发展，求得物理教学质量的稳步提高。相信只要通过自己不懈努力，一定会有更新的收获和感悟。

11.数学陈俊丽返岗实践总结 篇十一

汉滨区县河九年制学校

陈俊丽

2014年10月20日至11月3日，我有幸参加了由安康市第一小学承办的‚国培计划----青年优秀教师‘浸入式’培训项目‚培训班学习，在为期半个月的培训里，有专家的高深理论，还有特级教师的核心理念，每天都能感受到思想火花的冲击，每天都能给心灵带来洗礼。在培训中，我进一步认识到新理念，反思了自己以往教学中的不足，真可谓受益匪浅。现在已经返回到学校，在返岗研修中，结合培训中所学的知识，在教学中不断尝试运用，反思总结。下面，我对自己这一个多月的返岗研修实践作如下总结：

一、思想上的改变。

在培训之前为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，也在教学上没有更多更好的突破。整天只是忙于常规的备课、上课、批改作业及其它班主任工作上。在培训学习中，我在教授专家的引领，对当下全国的教育，特别是我国的青少年儿童有了更确切的了解认识，尤其是先进的教育方法和理念深深的触动了我。现在在自己的岗位上，我常常思考我们未来的孩子学习数学的兴趣还有没有？在现在的教学中，我们数学老师又该怎么办？总渗透着为了下一代好好学习而更合理、更认真的工作，企盼孩子品学兼优的思想，希望自己的微薄之力能让我们的下一代的学习成绩有所提高，不想听到别人说农村的教学质量不好，学生学习成绩不高。

二、教学中的转变

在教学中，我积极地将自己在国培期间所学的理论整理清楚，制定相应的计划，在学校领导的支持下，我大胆的尝试，将所学到的各种新的理念及教学方法，及时的运用到自己的教学中。我常常和其他数学老师认真探讨数学课的方法、技巧，努力让孩子们在快乐中进行有效的数学学习，采取多种形式的教学，努力让学生在快乐中进行学习。为此我们进行了认真的课前思考，课前设计，课前备课……在教学中采取了自主学习，合作探究等方式，进行教学，也提高了学生的学习兴趣，达到自主学习的效果。

读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。特别是对于如何观课议课的思考和解读，很深刻：知道了怎样的‚观课‛效益才会最大化，怎样的‚议课‚才是我们追求的最佳境界，怎样提高‚观课议课‛的能力。常学习、勤更新、勤观摩、多揣摩，用优质的课例引领，多实践、重反思，借实践的经历成长，共同打造优质高效课堂。在交流中，老师们碰撞出思维的火花，追求着自己至善的理想。

三、学无止境，教学路漫漫

原本以为经过国培，自己满载而归，历经实践，才发现理论与实践，理想与现实的矛盾与生成，要想一辈子做老师，只有一辈子学做老师，现在谈收获，为时过早。播下一粒种子，也只有发了芽，开了花、结了果，入了仓才算真正的播种成功。

无论是聆听、观摩上课，互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都让我不仅在教学水平中有了一定的提高，而且在思想上受到了很大的教育。这次培训经历让我学会在学习中反思，在反思中收获，在收获中成长。‚国培‛给我们搭建了学习交流的平台，给我们提供了更加宽广的学习空间，让我们的教育生涯焕发出新的生机。其实培训只是一个手段，一个开端，短短的半个月的学习，我感受到教育是充满智慧的事业，也深刻意识到自己所肩负的责任和压力。今后我会学以致用，让我的课堂更精彩，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！这次的培训中，我也充分认识到我还需要不断的学习，特别是随着社会的发展，学生视野更加开阔了，如果我们教师只靠仅有的知识和业务水平，就远远跟不上时代的需求，也许常常会在学生面前出现黔驴技穷的尴尬局面。我想作为一名合格的人民教师，只有不断的充电，才能适应教育不断发展的趋势。只有做到‚活到老，学到老‛，才不会被时代所淘汰。

12.推进教师专业发展探索与实践 篇十二

一、培训目标高标准，引领教师发展航向

在课程改革背景下，一个合格的教师不仅要有知识、学问和教学技能，更要有不断追求与完善自己教育行为的愿望，有不断思考、改进与创新教育工作的意识和能力，有与教師职业相应的技能和品格。继续教育，就要用发展与前瞻的眼光引领教师发展航向，激发教师主动发展、争先发展的愿望，塑造教师的职业理想，提升教师的专业品格、提高教师的专业品位。

1开凿动力之源，塑造有理想的教师。

2开启专业之门，塑造有风格的教师。

3开拓视野之窗，塑造有品位的教师。

二、培训要求多维度，让全校教师都得到发展

1分类要求，“各尽所能”。

对于不同年龄、不同水平的教师同样进行分类培训，老教师、中青年教师、骨干教师进行不同内容、不同要求的学习，分类提高。

2分层要求，“各得其所”。

我校的校本培训共分为学校层面、年组层面、教师个体层面三个层面，它们既相对独立又相互融合。这三个层面的教研活动，我们特别突出以下三个方面：一是以备课为重点，让教师在预设中成长。二是以上课为焦点，让教师在实践中成功。三是以反思为热点，让教师在总结中成熟。

3分科要求，“各行其事”。

采取分学科分散的办法，由年组和学科组组织开展。同在业务学习时间内，有的老师在看课改录像课；另一部分老师在学习教育理论、教育经验方面的文章；英语、音乐等学科则以学科组为单位单独进行学习和研讨。

三、培训方式多路径，把成材之路铺到每个教师脚下

1以校为本，营建学习型组织。

一是领导带头，营建氛围。二是倡导业余自学，假期学习制度化。

2植根课改以研兴培，把教学、教研、教改统一起来。

结合课改需要坚持开展“推门课”“照镜子课”“同上一节课”，还有年组间互相听课、不同学科交叉听课、评课等等。全校教师统一听同一节课有一定困难，就把课录下来，大家集体观看录相，再进行自评和研讨。

3强化措施，实施三项工程。

一是“青蓝工程”，强调同伴互助合作，教师之间共同分享成功经验，主要建立了“导师式”“伙伴合作式”两种具体的帮教方式。二是“名师工程”。为骨干教师创造机会和条件，使骨干教师得到较快的提升。三是“牵手工程”不仅和校内的教师结对子，还为校际优秀教师搭桥、结对子、拜师傅，站在新的高度，结识新的伙伴，开阔新的视野，引进新的经验。

4际校联动，整体推动。

继与横道河中心校联合开展了教师之间的互动研究活动后，我校又发起创办了“城乡六校教学研究共同体”。四年来开展了八次大型活动，老师们在活动中反思，在反思中提升，在提升中发展，从而有力地推进了教师的专业发展和城乡的均衡发展，因此在全县得到了普遍推广。

13.信息技术返岗实践研修学习总结 篇十三

经过一个月的信息技术返岗实践研修学习，我们洪雅实验小学语文一组较好地达到了我们的预期目的。通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高，为了更好的内化学习成果，强化学习理念，现将信息技术返岗实践研修学习总结如下：

（一）群策群力，有序进行

信息技术返岗实践研修学习伊始，我们清晰的认识到，这个过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。根据细致全面的磨课计划，大家全身心的投入到磨课中。在课例打磨的过程中，感受到了思想火花的冲击，从同伴的身上汲取了新的发现，感受到了团队的凝聚力。经过讨论，我们确定了本次磨课课题《难忘的泼水节》.担任上课任务是王岚杉。希望通过“磨课”的形式，让我们清楚地看到的授课老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。

（二）充分利用网、络平台资源，组织教师线上学习、获取资源——线下实践、研讨——线上讨论并提交成果。

在实施阶段，全体组员积极参与，互相交流，圆满完成了各自任务。在观课时，全体组员均按照组长的要求带着观课任务参加第一轮听课，分别从教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容，是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言，观察量表等方面进行分析和报告。评课是磨课活动的重要环节，通过评课不仅让上课的老师看到了自己的不足之处，也让听课的教师反思并体会，对今后的课堂实践都有很大的帮助作用。因而在评课时大家都能积极参与进来，踊跃发言，畅谈各自的心得体会。

（三）开展“一师一优课，一课一名师”磨课活动（课堂教学、微课程比赛）。本组返岗阶段的学习任务是听王岚杉老师上课。从观课中我们可以看到上课教师精心组织备课，从开始到现在各项活动都顺利开展，这是我们共同努力的结果。我们组从磨课开始之日起就开始积极准备，严格按照“三次备课、两轮打磨”的操作方案执行，上课-观课-评课-议课-反思-总结，各个环节认真操作，有序开展。在磨课过程收获颇多。认真作好听课记录笔记，即时与她交流，谈本节课的成功和不足之处，和她一起磨课。研修小组负责保存研修计划、每周活动记录、教学参训教师活动成果。并负责督促教师平时运用信息技术开展课堂教学活动。关注我们组的活动结束后，每个参加活动的教师提交了一份研修成果。

（四）格要求自己，严格遵守学校纪律、作息时间，按时完成了学校的相关工作要求。

这次磨课活动全员参与，相互交换心得和体会，营造受老师们的意见。老师们也愿意为上课教师研究课例，深入思考，不断探讨和改进自己教育和教学，互相促进，互相进步。从中体验团队协作的快乐，认识到自己在活动中作用和价值。磨课就需要反复的完善和打磨，要经受集体智慧的考验，需要借助于大家的力量，这样才能呈现出精彩和成功的课例，供我们研究和探讨，为下一步的教研活动开展打下基础。

14.返岗实践总结 篇十四

安康市第一小学 曹永波

2014年10月,我荣幸参加了安康市第一小学承办的“国培计划（2014）---陕西省青年优秀教师“浸入式”培训。在为期15天的培训里,我进一步认识了新课标理念，经历了理论培训，走过了“浸入式”研修，我们又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中收获。下面我就对返岗研修实践做如下总结:

一、教学观念的改变

通过这次浸入式培训学习，结合我班实际，使我深刻地意识到作为跨时代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天，就连学生的需求也难以满足。如果教学理念不改变，教学方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这个时代要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是要误人子弟的。作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是受教育和施教育的学习。我们最终的追求是培育人才，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，达到活到老，学到老的终身学习目标，让自己成为“源头活水”，更好地滋润学生渴求知识的心田。

二、积极实践，提高教育教学效果

首先,在平时的教育中我非常注重德育的渗透，经常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。

其次，在教学活动中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，构建有效和谐课堂。

最后，班务管理水平有了提升。对于所有的学生我都会一视同仁，当学生有进步时，我会及时做出表扬，而当学生犯错时，我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见。

三、经历培训，才知路漫漫