水资源论证报告表

水资源论证报告表（共13篇）

1.水资源论证报告表 篇一

建设项目水资源论证报告审批

一、审批依据

1、《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号）第168项

2、《建设项目水资源论证管理办法》（水利部、国家发展和改革委员会令第15号）

3、《建设项目水资源论证报告书审查工作管理规定（试行）》（水资源〔2003〕311号文）

4、《中华人民共和国行政许可法》

5、《水行政许可实施办法》（水利部令第23号）

6、《水利部关于授予淮河水利委员会取水许可管理权限的通知》（水政资[1994]276号）

7、《淮河水利委员会水资源论证报告书审查工作管理办法》（淮委水政资〔2009〕72号）

二、受理部门

水利部淮河水利委员会办公室

三、申请主体

直接从江河、湖泊或地下取水并需申请取水许可证的新建、改建、扩建的建设项目，业主单位应当在办理取水许可申请之前向受理机关提交建设项目水资源论证报告书。

四、审批范围：

下列取水、建设项目水资源论证报告书的审查工作由淮河水利委员会组织实施：

（一）淮河干流（自河南省息县境内河段至洪泽湖）及洪泽湖（全湖及自洪泽湖取水的河段）：工业和城镇生活取水超过5.0万m3/d、农业灌溉取水设计流量大于5.0m3/s。

（二）洪汝河（班台至洪河口）、涡河（付桥闸、东孙营闸至大寺集闸）、沙颍河（周口闸至阜阳闸）、新汴河（张桥闸至岱闸；泗县104国道公路桥至洪泽湖）：工业和城镇生活取水超过2.0万m3/d、农业灌溉取水设计流量大于3.0m3/s。

（三）沂沭泗水系由淮委沂沭泗水利管理局统一管理的河道、湖泊(含水库)管理范围内的取水(包括在河道管理范围内取地下水)，具体范围是：

沂河干流：跋山水库以下至入骆马湖口；支流枋河入沂河口至姜庄湖拦河坝； 沭河干流：青峰岭水库以下至入新沂河口；支流汤河口至上游6公里处； 邳苍分洪道：江风口闸至入中运河口； 新沭河：大官庄闸至石梁河水库； 韩庄运河和中运河：韩庄闸至宿迁闸； 伊家河：伊家河闸至入韩庄运河口； 新沂河：嶂山闸至入海口；

南四湖：全湖及自南四湖取水的河段； 骆马湖：全湖及自骆马湖取水的河段；

石梁河水库：全库及入库河道水库兴利水位回水段。

（四）淮河流域由国务院批准的大型建设项目的取水（包括地下水）。

（五）全流域内，1991年以来，中央投资建设的大型人工河道、水库管理范围内的取水（包括取地下水）。

（六）全流域内，大型地下水集中供水水源地日取水量5万t以上的建设项目。

五、须提交的材料目录

1、业主单位申请审查文件；

2、报告书一式二十份、电子版一份；

3、建设项目水资源论证工作委托合同；

4、与审查工作有关的其他材料。

六、受理程序

1、申请：申请人填写淮河水利委员会提供的行政许可申请书格式文本，向淮河水利委员会提出申请并提交相关材料；

2、受理：淮河水利委员会办公室政务公开科受理申请，并进行形式审查。材料齐全且符合法定形式的，予以受理，并发出受理通知；需要补正材料的，发出补正材料通知；

3、初审：淮河水利委员会水资源处确定是否需要组织实地核查、专家评审、听证等；

4、审查：淮河水利委员会水资源处根据国家有关规定进行审查。需要组织实地查勘、专家评审、听证的，淮河水利委员会水资源处组织实施；

5、许可决定：淮河水利委员会作出审查决定；

6、许可送达：申请人到淮河水利委员会办公室政务公开科领取许可决定，或由办公室政务公开科将批件寄往申请人。

七、审批期限

自受理之日起20个工作日（不含专家评审时间、申请人按专家评审意见修改完善报告书的时间和听证时间）。

八、收费依据和标准 按照国家有关规定处理。

2.水资源论证报告表 篇二

1 水库工程水资源论证的目的和具体任务

水库工程水资源论证方案, 主要是针对不同建设项目的具体用水要求, 提出相应的项目取水水量以及水源质量相关数据等等, 具体的操作方式为结合建设项目所处的具体环境以及取水河道的水源条件等, 通过对论证区域的调查与收集的资料, 来分析水库周围的水源条件以及各水源的水量, 与此同时, 还要分析水库项目周围的其他用户用水情况, 在保证水库项目建设用水合理的情况下, 提出允许水库项目的项目取水水量以及水源质量变化情况等等。

水资源对于人类有着非比寻常的意义, 是人类赖以生存的资源基础, 除此之外, 水资源还是一个地方经济实力的展现, 是典型的战略性基础资源。在不久的将来, 水资源极有可能引发国家冲突, 因此, 为了使水资源的使用问题得到有效的解决, 专家学者提出通过相应的工程措施来实现水资源的可持续发展。改变山区水库的防洪减灾模式, 从无序、无节制地与洪水斗争转变为有序、可持续地与洪水协调共处, 在防洪工程体系的基础上, 建成全面的防洪减灾工作体系;促使水库灌溉的高速发展;重建工程流域防污减灾体系;保证生态环境用水, 实现工程建设与生态环境建设相协调的水资源开发利用。黄山水库水资源论证旨在深入研究该项目取水的可行性和用水的合理性, 分析该项目取退水对区域水资源状况、水环境及其他用户可能产生的影响, 保障工程项目的合理用水要求, 实现该地区的区域经济社会的可持续发展。

2 水库工程项目取水的特点

黄山市地处安徽省东南部, 东靠浙江、南连江西、西邻池州、北接宣城, 黄山市地形地貌的基本特点: (1) 呈东北至西南走向的黄山山脉, 天目山、白际山山脉, 中间形成两个盆地; (2) 丘陵山地坡陡峰高, 相对落差大, 河流下切和流水侵蚀作用强烈, 易造成水土流失。地表水资源量年际年内分配与降水分布规律相似, 主要集中于汛期。2014年全市水资源总量111.18亿m3。各水资源分区水资源总量见表1。其水库项目取水主要有以下几个特点:

(1) 水库工程项目改变水资源的区域配置:水库工程的建设可以起到控制洪水、储存水量以及改变水资源的空间分布的作用。在此过程中, 进行水资源论证的主要作用是积极的优化水资源的配置, 使其稳定发展, 实现水资源的可持续利用在水资源的论证分类中, 水库工程中跨流域引水项目需要得到足够的重视, 此项目在一定程度上改变了水资源的空间配置, 因此所涉及的工程面较为复杂, 需要进行详细的探讨与论证工作。

(2) 水库工程项目中的取水过程是中介过程:水库工程建设的主要目的是改变水资源的空间分布, 优化其配置, 但其并不是水资源的终端用户。因此在分析水库项目的取水以及退水的过程中, 首先要考虑的是水库的终端用户, 对其进行重点分析, 而不是仅考虑用水区域, 具体例如, 水库下游的生态环境用水以及水库的自用水等等。与此同时, 对于终端用户来说, 不同的用水户, 其供水地理范围会出现重叠或者交叉等现象, 因此在确定终端用水户之前, 还要充分的对这些用水户的供水范围进行相应的分析。

(3) 用水户的用水次序需进行合理分析:决定用水户用水次序的依据是用水户的重要程度, 水资源是一种随地资源, 因此在分析具体的分配程序时, 不仅要结合发展、历史、经济因素等, 还要充分的考虑用水户的重要程度。在不同的用水户之中, 首要的是农业用水, 虽然农业用水的效益很低, 但是由于涉及到我国的粮食安全问题, 因此要给予特别重视;除此之外, 生活用水以及生态用水优先于其他的用水户, 因为此两项用水关系到人民的生活以及自然的发展状态, 因此也要给与一定的重视;工业用水, 水库项目的发起者一般为工业项目用水户。

3 黄山水库取水水资源论证合理性分析

(1) 广泛的收集水库工程项目的各类相关资料:水库工程项目的水资源论证主要涉及国民经济的各个部门, 因此, 在论证的过程中应当广泛的收集工程所在地区上下游以及左右两岸的经济社会、自然环境等方面的现状以及未来预期等方面的相关数据。除了必要的一些规程规范, 还要特别的注意收集以下几个方面的内容:地形以及地质方面的资料、水文方面的资料、实测的历史调查方面的资料以及既有重点又有代表性的降雨、蒸发、洪水以及枯水等方面的翔实资料;水库所在地的流域规划、区域专项规划、社会经济发展规划、水资源配置规划以及工业发展规划等等;除去上述的资料以外, 还需要收集供水区的详细资料, 具体为行政区划、供水、用水以及主要水利设施等方面现状以及未来预期的资料。

(2) 要重点分析取水量以及用水量:水库项目的合理取水水量的确定主要依靠水量综合利用的原则, 并且突出对水资源的保护以及旅游、水力发电等的供应重点。对用水耗水要做重点分析, 具体为, 把一般生活用水、农业用水以及工业用水等作为分析的基础, 分析中既要包含对于现状的分析, 又要包括对于未来的预测, 对指标分析比较后要进行多方案的论证, 对于方案中的相似区域要进行仔细的比较, 并且论证确定合理的取水量, 分析并提出相应的节水指标的, 合理的确定取用水量。取用水量合理性分析的基础是用水量的预测。一般来讲重大水库项目应该有两种以上不同方法的需水预测对比和确定。比较常用的用水分析方法有: (1) 分项指标预测法。对社会经济各部门的各种趋势预测分析后综合确定用水量, 分项用水包括农业用水、工业用水、生活用水及市政用水等。分项指标预测法有较大的误差, 可以作为用水量的校核; (2) 综合用水指标法。根据建设部门有关规范, 我将用水分为几个不同的区域, 并按照供水城市不同类特大城市、大城市、中等城市、小城镇, 按照人口的数确定用水量的方法, 称为单位人口综合用水指标。

(3) 水库退水方案:水库的取水项目的退水方案主要包括水库的自身退水以及水库终端用户取水后的退水两部分。水库自身退水的方案主要包括两个方面, 分别为洪水期间的水库退水方案以及枯水期间的水库退水方案。洪水期间的退水方案主要为确保水库下游的防洪安全;没有防洪任务的水库需坚持下游遭遇相同标准洪水, 灾害不能扩大的原则。在枯水期间, 需保持适的环境用水, 确保下游生态安全。终端用水户的退水方案由于水库取水的终端用户各有不同, 要确保每个取水户退水方案合理有效。特别是工业取水、供水项目等复的项目要单独论证。

4 结束语

对于水库工程而言, 想要实现其长期稳定发展, 那么必定要保证水资源的合理利用。因此, 本文主要通过阐述水库项目分配水资源的特点, 探究水库工程水资源论证方案的合理性, 并就此提出一定的建议希望能为我国的水库工程水资源论证方案探讨提供一定的参考。

参考文献

[1]戴长雷, 迟宝明, 陈鸿雁.傍河型地下水水源地论证[J].工程勘察, 2005 (02) .

[2]陈红卫.建设项目水资源论证的实践与思考[J].中国水利, 2005 (11) .

3.水资源论证报告表 篇三

[关键词] 深度学习 探究性阅读 教学形态

·【中图分类号】G633.3

一、选题的背景或意义：

（一）选题背景：

语文教学，“读”占螯头。阅读是语文课程中极为重要的内容，阅读教学是语文教学的主要组成部分。《普通高中语文课程标准（实验）》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。与此相适应，自2008年起江苏省在《考试大纲》中新增了“探究能力”的考查。

在课改背景下，语文阅读教学课堂逐步走向开放、自由、多元，这是语文教学的一大进步。遗憾的是，当前一些阅读教学课处于低效状态，文本阅读仅仅停留在文本表面，未能真正走进文本的深层，缺乏深入的挖掘，尤其缺乏对文化背景及文化内涵的发掘，有的甚至出现脱离文本、逃逸文本的阅读教学偏向。有的课堂看似贯彻新课程的教学理念，师生之间的互动频繁，课堂气氛热烈，但是过度关注阅读的“温度”，而忽视了应有的“深度”，只见场面的热闹，不见问题的有效解决。甚至出现对文本作过度诠释，多元解读滥化，其中不乏无意义解读。由于受应试教育的影响，有的课堂单方面追求“标准答案”，将阅读异化为“一元解讀”，无法拓展阅读的广度和深度。阅读教学的低效甚至无效还表现在教学评价的“虚化”上。课堂上还出现了教师的评价泛滥、评价程式化现象，把“尊重”等同于“迁就”，对学生得出的错误结论不加匡正，非理性的解读不置可否，偏离了正常的价值取向。

为求主体性而迷失了教学目标，为求探究性而游离了文本原形，为求多元性而忽视了价值取向，这只是一种形式上的阅读，技术层面上的解读，只是把探究性阅读当作一种课堂时尚去演绎，无法达成阅读应有的广度和深度，也产生不出有价值的探究结果，导致学生阅读期待的消失，失去了阅读教学的应有之义。

针对当前阅读教学实际问题，依据新课程标准，特开展基于深度学习的探究性阅读教学形态研究。

（二）选题意义：

本课题吸收关于探究性阅读研究的新成果，试图从理论层面研究探究性阅读教学形态、教学策略和教学规律，并在实践层面上进行实验。

本课题切合学生对阅读的期待。诚如《普通高中语文课程标准》所指出的：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的主要任务。”高中生渴望在文本阅读中触及深层次内容，渴望在文本解读中实现个性化的鉴赏，渴望在深度体验中获得成功的愉悦。高中阅读教学应当在深层阅读的研究上下功夫，深度阅读才是一种真正意义上的阅读。

本课题顺应课程改革的方向趋势。《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。探究性阅读教学具有与传统的受话式教学全然不同的特点，学生由传统意义上的边缘人地位被拉回到中心地位，学生是探究性阅读的主体。

本课题符合当今语文阅读教学的本质特性。新课标提倡发展独立阅读能力，注重个性化阅读。本课题鼓励学生从自己已有的阅读积淀和情感积蓄出发，让学生从文本表面进入到文本内层，超越旧我成见，不断产生新知，从而获得深度情感体验、获取丰厚的知识与学养，让学生在文本探究和阅读实践中逐步成长。

基于深度学习的探究性阅读教学形态课题研究，具有一定的理论价值及实践意义，在语文阅读教学中具有广泛的适切性。

二、课题的核心概念及其界定

▲ 探究性阅读

概括地说，所谓探究性阅读，就是指教师以现行语文教材为内容，依照新课程标准的要求，结合课堂的实际情况，组织学生开展有针对性的自主探究活动的一种阅读形式。换言之，是学生在教师的指导下，对文本进行感知、理解、体悟，最终建构文本意义和自身意义，达到自我优化和自我完善的阅读过程。这一阅读形式或过程化被动接受为主动探求，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多向交流。

▲ 教学形态

所谓教学形态，是指在教学过程中，各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征，也可以称之为“教学态势”。它实际上是由一系列渐次变化的教学形式组成的系统形式群，是一个层层递进的过程，不断提升阅读思维品质、丰富语言和情感体验。

▲ 深度学习

深度学习是相对于当今语文阅读教学内容上的浅化、形式上的虚化现象而言的。探究性阅读教学中的深度学习，就是在阅读理解的广度上感受文本的文化意味，在阅读理解的深度上探究作品的精神内涵和艺术特色（学习内容），引导学生与教师、与文本作“深度对话”，从“文本表面”进入到“文本内层”（学习方式），形成深度阅读、自主探究的思维倾向，完成对文本意义创造性的建构，进而获得深度情感体验、获取丰厚的知识与学养（学习效能）。

三、国内外关于该课题的研究现状及趋势：

当前各国的课程改革中，母语课程与教学都渗透了探究性学习的观念。正如潘涌在他的《语文新课程与教学的解放》一书中所说的：“20世纪后期以来，在进行教育改革的战略行动中，各国纷纷对母语课程与教学作出新的调整或改革。从学科中心或教师中心到学生中心，再到新近的能力中心或探究中心，这是母语教育发展的一个总的趋势。”

随着素质教育的推进，阅读教学势必要向三个方向延伸：由传授知识向传导方法延伸，由传授知识向渗透情感延伸，由传授知识向发展智能延伸。其目的是使学生做到学力因素、人格因素和智能因素三者和谐统一。培养学生的探究性阅读能力，弥足珍贵。对此研究，既有教学一线教师的经验总结，也有理论工作者的阐述。较典型的有：由维梓在他的《探究式阅读教学模式初探》中提出的“材料感知--问题讨论--新知探求--归纳迁移”教学形态；印贤文在他的《语文研究性主体阅读的实践策略》中提出的“主动参与--独立探究--自主发现模式”；林润之在《以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式》中提出的“‘三步五环节探究式阅读教学模式”，其模式分为独立探究、小组合作探究、全班合作探究三个步骤，各步骤又由五个环节构成，如第一步独立探究中的五个环节：自读感知、提出问题、假设策略、尝试解答、整理答案及问题。它们为广大教师提供了较好的教学参照，但有的做法较单一、平面，忽视了探究的“深度”；有的模式理论性太强、不便于操作。endprint

四、研究目标、研究内容和研究重点：

（一）研究目标：

通过本课题研究，求索读文思维规律，推进阅读教学改革，提高阅读教学效益。

与此同时，探究阅读教学形态，把握阅读教学规律，形成阅读教学策略，指导阅读教学实践，旨在唤起学生的主体性探究意识，建立多向互动的探究平台，形成多向度多维度的对话关系，激发学生阅读期待，提升学生思维品质，让学生在文本探究和阅读实践中逐步成长。

（二）研究内容：

1、探究性阅读教学形态研究

2、探究性阅读教学策略研究

3、探究性阅读教学规律研究

（三）研究重点：

上述三项研究内容中，探究性阅读教学形态研究是重点。

自主研读是探究性阅读的前提条件。思考发现是探究性阅读的开始，是研读到一定深度时的智力与心理的必然反映。探究性阅读一方面需要自我思索，另一方面，需要阅读主体（学生）、阅读导体（教师）、阅读客体（文本）多边互动、融合。合作交流是探究性阅读进入活跃状态的重要保证。深度解读是探究性阅读教学的必然选择，如此才能感知文本的厚重，才能体现思维与精神的深度。存疑留问又为基于深度学习的探究性阅读教学提供了足够的空间，学生正是在这一波又一波的思维活动中逐步成长。

五、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路：

以认知主义、建构主义、多元智力、阅读学等理论为指导，结合普通高中语文课程标准、当代语文教育家的教学理论，包括有校本理论特色的“原形阅读理论”等，在高中语文阅读教学实践中探索提升学生自主探究能力的途径，建构基于深度学习的探究性阅读教学形态和教学策略，把握基于深度学习的探究性阅读教学的基本规律。

（二）研究过程

本课题研究周期为三年，分为四个阶段，各阶段的主要任务是：

1、2013年9月-10月，立项阶段。填写课题申报评审书，申请课题立项，制订课题实施方案。

2、2013年11月-2014年6月，开题阶段。写好开题报告，进行开题论证。

3、2014年7月-2016年6月，实施阶段。

根据课题论证报告和课题实施方案，结合自己的教学实际情况，在阅读教学实践中开展有针对性、创造性的研究。实施过程中，写出典型的教学案例、教学设计，上好本课题研究公开课，提交本课题相关的高质量的研究论文，收集整理学生探究性学习成果，相关研究成果结集汇编。及时进行阶段性总结，组织一次中期评估。

4、2016年7月-10月，收集资料，撰写结题报告，接受结题评估。

（三）研究方法

（1）文献研究法。从中外相关文献资料中学习探究性阅读教学理论，借鉴探究性阅读教学经验。

（2）实证研究法。依托现行苏教版高中语文教材，通过具体的课堂教学来求索读文思维规律，探究阅读教学形态，形成阅读教学策略，指导阅读教学实践。

（3）行为研究法。本课题是一个实践性很强的课题，依靠一线教师的参与，在教学实践中边研究边提炼，及时调整，逐步完善。

（4）个案分析法。通过具体的案例，总结提炼出组织基于深度学习的探究性阅读教学规律。

（5）经验总结法。及时总结、反思实验中的经验教训，及时收集、整理实践所获的资料，进行归纳总结，形成有价值的报告。

六、本课题的创新之处

本课题是针对当今语文阅读教学内容上的浅化、形式上的虚化现象而提出的。探究性阅读教学形态的构建立足于深度学习：一是深思，要精读深思，激发阅读自觉；二是深悟，要学深悟透，升华阅读体验；三是深识，要深识鉴奥，拓展阅读思维。做到通其理得其法，人之深出之浅。

针对课文原形，鼓励个性化、多元化的文本解读，可以“纵容”学生发出不同的声音，鼓励学生敢于形成并提出自己的全新见解。但是探究性阅读应该拒绝浮躁和肤浅，在教学目标设定时应充分反映语文学科的性质，阅读教学要有语文味、美学味。在深度对话中对生成性资源要加以选择、整合和提炼，演绎出未曾预约的精彩。在课堂评价中应注重对解答的集合导向，帮助学生在独特体验和价值取向之间找到支点。

基于深度学习的探究性阅读教学形态，内容应具有丰富性，思维应具有发散性，解读应具有深刻性，效能应具有创造性，评价应具有导向性。

附录：[主要参考文献目录]

[1]教育部 《普通高中语文课程标准（实验）》

[2]金元浦 《文学解释学》

[3]曾祥芹 《语文教育学别论》

[4]由维梓 《探究式阅读教学模式初探》 《语文教学与研究》2002年第9期

[5]印贤文 《语文研究性主体阅读的实践策略》 《语文教学与研究》2003年第15期

[6]林润之 《以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式》 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》2003年第7期

[7]潘涌 《语文新课程与教学的解放》 广东教育出版社2004年7月

[8]魏南江 《语文教学散论》 南京师范大学出版社 2006年11月

[9]黄正瑶 《语文新课程教学目标制订的哲学思考》 《中学语文教学》 2007年第8期

[10]邵子华 《文学文本多元解读的精神坐标》 《名作欣賞》2008年 第8期

[11]杨仕威 《体验：文学作品阅读教学可以这样行进》 《中学语文教学通讯》2009年第10期

[12]徐忠宪 《原形阅读理论与语文教学》 苏州大学出版社 2010 年版.

[13]刘方 《文本解读“四重奏”漫谈》 《语文教学通讯》（高中刊）2010年第9期

[14]李爽 《语文探究性教学的思考与实践》 《福建基础教育研究》2012年第1期

4.水资源论证报告表 篇四

办理流程：

第一步：申请人持相关材料向市政务服务中心水务局窗口提出申请，由窗口工作人员初审后受理；

第二步：市水务局就水资源论证报告书是否符合相关规定予以审查提出书面意见。承诺时限：15个工作日

申请材料：

1、建设业主提请审查申请书2份

2、建设项目水资源论证报告书20份（具有水资源论证资质单位编制完成）

3、建设项目水资源论证工作委托合同

4、单位组织机构代码或法人身份证复印件

5、其它相关材料

承诺时限：15个工作日

收费标准：不收费

承办单位：成都市水务局

办理窗口：市政务服务中心水务局窗口

法律依据

《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号）第168项 《建设项目水资源论证管理办法》（国家计委、水利部令第15号）

《四川省〈中华人民共和国水法〉实施办法》第二十七条

附 件：

5.建设项目水资源论证管理办法 篇五

(水利部、国家计委 二○○二年三月二十四日)第一条 为促进水资源的优化配置和可持续利用，保障建设项目的合理用水要求，根据《取水许可制度实施办法》和《水利产业政策》，制定本办法。

第二条 对于直接从江河、湖泊或地下取水并需申请取水许可证的新建、改建、扩建的建设项目（以下简称建设项目），建设项目业主单位（以下简称业主单位）应当按照本办法的规定进行建设项目水资源论证，编制建设项目水资源论证报告书。

第三条 建设项目利用水资源，必须遵循合理开发、节约使用、有效保护的原则；符合江河流域或区域的综合规划及水资源保护规划等专项规划；遵守经批准的水量分配方案或协议。第四条 县级以上人民政府水行政主管部门负责建设项且水资源论证工作的组织实施和监督管理。

第五条 从事建设项目水资源论证工作的单位，必须取得相应的建设项目水资源论证资质，并在资质等级许可的范围内开展工作。

建设项目水资源论证资质管理办法由水利部另行制定。

第六条 业主单位应当委托有建设项目水资源论证资质的单位，对其建设项目进行水资源论证。

第七条 建设项目水资源论证报告书，应当包括下列主要内容：

（一）建设项目概况；

（二）取水水源论证；

（三）用水合理性论证；

（四）退（排）水情况及其对水环境影响分析；

（五）对其他用水产权益的影响分析；

（六）其他事项。

建设项目水资源论证报告书编制基本要求见附件。

第八条 业主单位应当在办理取水许可预申请时向受理机关提交建设项目水资源论证报告书。

不需要办理取水许可预申请的建设项目，业主单位应当在办理取水许可申请时向受理机关提交建设项目水资源论证报告书。

未提交建设项目水资源论证报告书的，受理机关不得受理取水许可（预）申请。

第九条 建设项目水资源论证报告书，由具有审查权限的水行政主管部门或流域管理机构组织有关专家和单位进行审查，并根据取水的急需程度适时提出审查意见。建设项目水资源论证报告书的审查意见是审批取水许可（预）申请的技术依据。第十条 水利部或流域管理机构负责对以下建设项目水资源论证报告书进行审查：

（一）水利部授权流域管理机构审批取水许可（预）申请的建设项目；

（二）兴建大型地下水集中供水水源地（日取水量5万吨以上）的建设项目。

其他建设项目水资源论证报告书的分级审查权限，由省、自治区、直辖市人民政府水行政主管部门确定。

第十一条 业主单位在向计划主管部门报送建设项目可行性研究报告时，应当提交水行政主管部门或流域管理机构对其取水许可（预）申请提出的书面审查意见，并附具经审定的建设项目水资源论证报告书。

未提交取水许可（预）申请的书面审查意见及经审定的建设项目水资源论证报告书的，建设项目不予批准。

第十二条 建设项目水资源论证报告书审查通过后，有下列情况之一的，业主单位应重新或补充编制水资源论证报告书，并提交原审查机关重新审查：

（一）建设项目的性质、规模、地点或取水标的发生重大变化的；

（二）自审查通过之日起满三年，建设项目未批准的。

第十三条 从事建设项目水资源论证工作的单位，在建设项目水资源论证工作中弄虚作假的，由水行政主管部门取消其建设项目水资源论证资质，并处违法所得三倍以下，最高不超过3万元的罚款。

第十四条 从事建设项目水资源论证报告书审查的工作人员滥用职权，玩忽职守，造成重大损失的，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

6.水资源论证报告表 篇六

2011年出台的中央一号文件令全社会更为关注水利，《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》从八个方面、以三十条的篇幅，对今后一个时期我国水利改革发展进行了全面部署，推出了一系列加快水利改革发展的新政策和新举措。《决定》第六部分以较长篇幅阐述了实行最严格水资源管理制度的内容和要求，这是对我国水资源与经济社会发展变化新形势下作出的重大决策，对于解决我国复杂的水资源问题，实现经济社会可持续发展具有深远意义和重大影响。

一、最严格水资源管理制度内涵

1、建立用水总量控制制度

《决定》中用水总量控制制度的建立主要包括三方面重点任务。一是要确立水资源开发利用红线，包括建立覆盖流域和区域的用水总量控制指标体系和取水许可控制指标体系，制定主要江河水量分配方案等。二是要重点推进水资源论证和取水许可两大制度建设，从规划和前置管理实现用水总量控制。要推进国民经济与社会发展规划、城市总体规划以及建设项目布局的水资源论证工作，对于未经水资源论证而擅自开工建设或投产的项目一律责令停止。要严格强化取水许可审批管理，对取水总量已达到或超过控制指标的地区，暂停审批建设项目新增取水；对取水总量接近控制指标的地区，限制审批新增取水。三是要加强地下水资源管理与保护、水资源统一调度和国家水权制度建设等三方面重点领域的工作，促进和保障用水总量控制目标的实现。

2、建立用水效益控制制度

《决定》提出加强建设节水型社会与促进可持续发展，要求将节水工作贯穿于经济社会发展、群众生产生活的全过程，坚决遏制用水浪费。用水效益控制制

度的建立主要包括三个层次的内容。一是用水效益控制红线的确立，主要是要建立涵盖区域、行业和用水产品的用水效益指标体系，为用水定额管理和用水计划管理奠定基础；二是建立三项重点制度，即用水定额与计划管理制度、缺水地区高耗水工业项目准入制度、建设项目节水“三同时”制度；三是切实推进五方面重点领域工作，即各行业节水技术改造、节水技术普及推广与节水示范工程建设、重点用水户的监控、强化企业节水管理以及节水强制性标准的制定与推广等。

3、建立水功能区限制纳污制度

《决定》十分强调水资源和水环境保护，把建立水功能区限制纳污制度放在十分重要的位置。一是水功能区限制纳污红线的确立，包括基于水功能区划分严格核定水域纳污容量，根据水功能区阶段性保护目标确定不同阶段的入河排污限制总量，将水功能区限制纳污总量与污染防治工作紧密结合起来。《决定》指出各级政府要把限制排污总量作为水污染防治和污染减排工作的重要依据，明确责任，落实措施。二是要严格入河排污口管理制度和水功能区水质预警监督管理制度，对于排污量已超出水功能区限制排污总量的地区，要限制审批新增取水和入河排污口，同时建立水功能区水质评价体系，完善水质预警监督管理制度。三是要强化水源地保护，划定饮用水水源保护区，强化饮用水水源的应急管理，并建立水生态补偿机制。

4、建立水资源管理责任与考核制度

《决定》提出的建立水资源管理责任与考核制度是一项重大突破，也是最严格水资源管理制度能否实现预期目标的关键。一是明确责任主体，即政府是实行最严格水资源管理的责任主体，县级以上地方政府主要负责人要对本行政区域水资源管理和保护工作负总责；二是严格实施水资源管理考核制度，具体由水行政

主管部门会同有关部门，对各地区水资源开发利用、节约保护主要指标落实情况进行考核，考核结果交干部主管部门，作为地方政府相关领导干部综合考核评价的重要依据；三是要切实完善水资源管理监督考核的支撑体系，包括区域取水、用水和排水的计量、监测、统计和信息化管理制度与系统的建立。

二、建设项目水资源论证工作制度

人多水少，水资源时空分布不均是我国的基本国情、水情，我国目前人均水资源量不足世界人均水平的1/3。随着经济社会的快速发展和全国人口峰值的到来，我国用水需求不断增加，人均水资源量还会进一步下降，水资源供需矛盾将进一步加剧。全面加强水资源管理，建设节水型社会是抑制用水需求、实现水资源供需平衡的主要途径。为加强水资源管理和保护，促进水资源的节约与合理开发利用，保障建设项目的合理取用水需求，国家陆续出台政策规范取水许可制度，要求申请取水的建设项目，必须编制建设项目水资源论证报告书。如：2006年国务院发布第460号令《取水许可和水资源费征收管理条例》，2002年水利部、国家发改委发布第15号令《建设项目水资源论证管理办法》，2004年水利部发布第22号令《入河排污口监督管理办法》，2008年水利部发布第34号令《取水许可管理办法》等。

建设项目水资源论证主要内容：

（1）建设项目概况；

（2）项目取水水源论证；

（3）用水合理性论证；

（4）项目取水对其他用水户权益的影响分析；

（5）项目退水情况及其对水功能区和水环境的影响分析；

（6）其他事项。

三、水资源论证是贯彻落实最严格水资源管理制度的具体体现

《决定》提出的最严格水资源管理，是围绕水资源的配置、节约和保护三个核心领域，划定水资源开发利用总量控制、用水效率控制和水功能区限制纳污“三条红线”，而建设项目水资源论证正是围绕着这“三条红线”开展分析论证工作。项目取水水源论证和项目取水对其他用水户权益的影响分析。是建设项目水资源论证的重要内容，即通过对项目取水水源地的水资源开发利用情况进行分析论证，在水资源开发利用总量控制范围内，利用各种渠道和手段来解决水资源短缺问题，支撑项目合理合法取水。

用水合理性论证。就是根据项目所在区域、行业的用水效率指标体系，评价该项目用水效率，加强用水定额和计划管理，提出节水措施，严格限制水资源不足地区建设高耗水型工业项目，严格控制取用水达到一定规模的用水户新增用水。

项目退水情况及其对水功能区和水环境的影响分析。首先需要分析项目退水河道的纳污容量，并根据项目退水量和污染物成分，分析其对纳污河道污染的贡献率，提出项目截污减排措施，严格控制入河排污量。为加强水资源保护力度，改善水生态环境，保障水功能区纳污红线的实现提供支撑。

7.建设项目水资源论证实例分析 篇七

开展建设项目水资源论证推动了厂矿企业实施节水改造, 实行节水工艺、采用节水设备等, 大大提高了水资源的利用率, 有效地缓解了水资源短缺的矛盾;有助于区域水资源的保护;有利于水资源的优化配置;确保了建设项目的用水安全;避免了建设项目的盲目上马[1]。水资源论证的工作的实施, 使水资源合理开发、节约使用, 有效保护开发利用原则得以贯彻, 对水资源的规划、管理、保护及建设项目的安全生产具有重要的意义。

2 建设项目水资源论证的内容

主要有以下几个方面的内容:取水水源论证:包括地下及矿坑水水源的水量、水质论证, 依据现状条件下水资源状况;确定建设项目的建设规模、取水规模, 合理确定取水位置和取水方式等。取用水合理性分析:需按照各省人民政府出台的用水定额, 或各行业和地区制定的用水定额标准来合理确定用水工艺和节水技术, 使建设项目的用水符合用水定额, 符合当地节水产业政策的要求。退水论证:论证建设项目用水后的出水水质对水功能区划、河流纳污能力、下游用水户等的影响[2]。

3 实例分析

3.1 建设项目及其所在区域概况

赤峰市亿达矿业有限公司2.7万t/a铅锌矿石采选项目位于内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗境内, 区域水资源开发利用现状分析范围确定为翁牛特旗行政区划水资源利用情况, 面积为11887km2。翁牛特旗地处大兴安岭西南段与七老图北端山脉地带, 科尔沁沙地西缘。翁牛特旗属于典型的温带季风干旱大陆性气候。从西向东呈递增趋势, 全旗多年平均降水量359.83mm, 多年平均气温5.8℃, 最高28.2℃, 最低-17.3℃, 多年平均蒸发量为1202.4m m。

3.2 取水水源论证

赤峰市亿达矿业2.7万t/a铅锌矿石采选项目业主提出的取水方案为:生产用水利用亿达公司矿坑水, 经由采区水泵站提至井上, 采用输水管道送至高位水池。经业主提供的统计资料, 日涌水量平均320m3/日。生活用水取自距离赤峰市亿达矿业公司驻地约700m处机电水源井, 水源井位于房身沟上游左岸, 生产取水地点在距离选厂车间东北约600m的采区前山竖井、前山斜井处。本工程新水用水总量273m 3/d, 其中生产新水量264m3/d, 生活水量9m3/d。本工程仅对生产用水 (疏干水) 和生活水 (浅层地下水) 做论证, 因为生活用水用水量较小, 用开采模数法计算。生产用水水源可开采量计算采用实际开采量法。

1) 取水水源论证方案。2005年以前, 矿坑涌水没有监测资料, 根据调查, 历年矿坑涌水量变化不大, 排水相对稳定, 2008年以后亿达公司开始检测矿坑涌水。因此选择2010年的观测资料作为矿坑涌水量的分析资料是合理, 选择2010年最枯月份12月的矿坑涌水量计算可利用量是可靠的。虽然矿井排水量因降水量年际间变化存在不稳定因素, 但降水入渗过程由于受开采层上覆近百米地层的调控, 存在滞后、迟延、叠加的作用, 而使本来不均匀的降水入渗补给, 转化为相对稳定的流向矿坑的涌水。2) 取水水源水质论证。翁牛特旗疾病预防控制中心于2012年5月在亿达有限责任公司生活水源井采取了地下水水样, 经检测分析该地区地下水符合《生活饮用水水质标准》 (GB5749-2006) 。根据《翁牛特旗水资源开发利用现状分析报告》本区地表水, 地下水水质良好, 矿化度均小于0.5克/升, 总硬度不超过25德国度, 氯和硫酸根离子含量小于100毫克/升, 适宜工业用水、人畜饮水和农田灌溉。

3.3 建设项目用水合理性分析

1) 用水量平衡分析。根据建设项目的具体情况, 选取重复利用率、新水利用系数及单位产品用水量等指标进行评价。根据《企业水平衡与测试通则》GB/T12452-2008, 在全厂水务管理和水量平衡中贯彻节约用水、一水多用、处理回收、综合利用和重复使用的原则基础上, 分析确定赤峰市亿达矿业有限责任公司选矿厂各用水系统取、用、退水平衡分析各种水量。2) 用水合理性分析。由上可知, 本项目的用水水平已基本达到内蒙古用水定额要求工业用水重复利用率75%的要求。水的重复利用率较高, 节水效果较好。

3.4 建设项目退水情况及其对水环境影响分析

根据区域水资源现状和开发利用分析可知, 该地区地表水、和地下水开发利用程度较低, 地下水开发利用程度为有潜力区。亿达铅锌矿采选厂用水量很少, 生产日取矿坑水仅为273m3/d。项目在现状条件下取地下水将不会导致地下水位降低, 项目取用地下水不会对区域地下水资源构成影响。

3.5 建设项目开发利用水资源对水资源状况及其他取水户的影响分析

亿达铅锌矿采选厂运行后, 生产取用采区矿坑水, 不影响地表水用户;项目取水后, 论证区地下水处于平衡状态, 本工程用水量相对较小, 补给源充足, 选矿厂取水后对其他用水户没有影响。

3.6 水资源保护措施

坚持开源与节流并重, 节约与保护并举, 兴利与除害相结合的原则, 加强水资源的统一管理与配置, 建立起与经济社会发展相适应, 促进水资源的合理配置、高效利用、节约和保护的新机制, 实现水资源的高效利用与经济社会发展的有机统一。为保障经济发展与区域水资源可持续利用, 该工程在施工期和运行期都应采取相应的水资源保护措施。

3.7 水资源论证结论

赤峰市亿达矿业有限公司2.7万t/a铅锌矿石采选项目充分开发利用该地区的矿产资源优势, 合理开发地下矿产资源, 增加农民就业渠道, 扩大地方财政收入, 改善地方经济结构, 项目建设符合国家的产业政策和地方发展政策, 有利于促进地方经济发展。该项目以矿坑水为取水水源。经分析矿坑水水量大于本项目取水量4.91×104m3/a的要求。

4 结束语

赤峰市亿达矿业有限公司2.7万t/a铅锌矿石采选项目每吨矿石日取水量为1.82m3, 每吨铅锌精矿粉取水量为8.72m3, 与选矿行业同类企业用水指标相比, 用水达到了领先水平。本项目用水系统的复用水率达86%, 达到《内蒙古自治区国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中要求工业用水重复利用率达到60%以上要求。项目生产、生活废水达到零排放, 不会影响该地区水功能区的使用功能和水质, 各用水环节充分考虑了水的循环使用, 因此, 兆峰选矿厂取用水合理。

参考文献

[1]水利部水资源司.建设项目水资源论证培训教材[Z].北京:水利部水资源司, 2003.

8.开题论证报告 篇八

泗洪县教育科学2013年个人课题

开题报告

课题名称：“小班化”优势分层教学方法与策略的研究 课题主持人：

张

荣

所在单位：

泗洪县龙集中心小学

申报日期：

2013年11月2日

结题日期：

2013年12月

“小班化”优势分层教学方法与策略的研究

开题报告

一、课题提出的背景：

新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我们提出了“以层次教学为突破口

提高小班化课堂教学效率”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。

1、小班化分层教学研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实际实施教学，这样不同层次学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调动学生学习积极性。

2、小班化分层教学研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，让优生“吃不饱”，学困生“难消化”。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展。

3、小班化分层教学研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。

二、课题提出理论基础

1．小班化教育是教育发展的趋势。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”，作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国，1996年，上海市率先开展小

班化教育实验研究，随后，北京、杭州、南京等经济发达城市也开始此项实验，取得一定的成果。研究表明，小班化教学教育发展的趋势。

2．小班化教育是新课程推进的需要。新课程强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育能尽最大可能地让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。这与我们目前所实践的新课程有着共同的理论基础。小班化教育的实施将进一步诠释并贯彻了新课程理念，使面向全体，面向学生的全面，让每一个学生得生动主动地发展成了可能。

3．小班化教育是农村教育的最佳出路。一方面随着城镇化建设的推进，大量农村人口涌进城镇务工，自然造成农村学生向城镇流动的现象。农村小学学龄数相继减少，人口数较少的村完小呈现出生源不足趋势。尽管各乡镇因地制宜，认真做好学校布局调整，对部分村完小进行撤拼。但是，一些村完小距乡镇中心校路途遥远，交通不便，撤拼的条件尚不成熟。如何缩小城乡教育差距，小班化教学已是农村广大学校的最佳出路。

三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

为了了解小班化分层教学策略研究这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，小班化分层教学策略研究有以下特点 ：

1、分层教学的核心思想就是因材施教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。

2、倡导小班化学生学习方式的改变或改善。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，其目的是改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。

3、现研究领域中对学生分层，备课分层，教学分层，作业分层有一定高度的认识，我们可以借鉴用以指导下本课题的研究。

预计在 “小班化教学”的教学设计、课堂教学策略、教学方法等方面研究出具体的可行性方案。

四、课题的界说：

1、“小班化”指班级学生学额相对较少，但小班化教学不仅指班级学生人数相对减少的教学，而主要是指教学策略与教学评价更有利于学生个性发展的教育。

2、“有效课堂”指有能通过教师营造的宽松愉悦的氛围让他们获得成功体验的课堂，是教师的全身心投入唤起他们参与激情和表现欲望的课堂。

3、“分层教学”是指在班级制授课条件下，根据学生差异，将学生分成几组水平相近的群体进行的教学。这些群体在教师恰当分层策略及教学互动下，不同层次的学生都得到最好的发展。

五、课题的理论依据：

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，启动了基础教育改革实验。新课程标准和新教材体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观，体现了“以学生发展为本，关注学生全面发展”的教育理念。新课程标准和新教材对于学生学习方式和教师教学策略和教学设计的选择都提出了新的要求。要求教师引导学生获取知识的思维过程、注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，提倡主动的、体验的、发现的、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，为学生的终生发展奠基。

六、可行性分析

1、开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。

2、随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化教育提供了前提。

3、学校高度重视教育科研发展，科研气氛浓厚，拥有大批青年骨干教师，为课题研究提供了强有力的人员保障。

七、研究的主要目标、内容、活动方式和方法、对象：

1、研究目标：

通过对“小班化有效课堂分层教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂，促进教师转变课堂教学的视角，坚持以因材施教、分层指导的原则，解决课堂教学中统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。以“有效课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条促进学

生不同层次发展的有效课堂分层教学模式。经过参与及实践改变或更新教师的教育理念，提高教师的理论水平及教学能力，形成我校的教学特色。

2、研究内容：

①、教师在课堂上是否采取分层教学的现状与归因研究（调查报告）。

②、分层教学策略：学生分层，明确培养目标；

教学分层，精心设计环节；作业分层，巩固学生兴趣； 辅导分层，培养创新能力。

③、教师在课堂教学中采取分层教学后学生得到不同层次发展的研究。

3、研究活动方式：

本课题将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求在每学期应针对所研究的内容，写好阶段性研究计划，作好阶段研究总结，积累阶段性研究资料，撰写有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

4、研究方法：

（1）访谈法。通过对实验班、对照班学生的基本情况，包括学生本人和家庭、亲属等情况的谈话了解，以使实验者了解学生发展的来龙去脉。

（2）对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等，运用适当测试与对照班进行对比研究。

（3）问卷调查法。对实验班学生、对照班学生某方面的情感、态度、心理等进行不记名问卷调查，以掌握其情感、态度、心理等思想动态。

（4）观察法。建立学生个人档案，以运用观察法为主，记录其发展的轨迹。

5、研究对象：农村中心校、教学点生数不足25人的班级。

八、课题研究的阶段性步骤和措施：

（一）研究的阶段性步骤

1、第一阶段：准备阶段(2013、12—2014、2)（1）准备课题，制订课题研究方案（2）进行研究理论学习

2、第二阶段：实施阶段（2014、2—2014、10）（1）制定各项目实施活动计划，全面实施课题方案（2）反思、总结研究过程，及时调整实施计划

（3）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结

3、第三阶段：总结阶段（2014、10—2014、12）

（1）整理分析研究资料和数据（2）总结反思研究成果

（3）撰写结题报告，汇编课题成果

（二）课题研究的主要措施

（1）财力的保障。为保证课题研究的经费，校长专门召开了校委会和课题组成员会，经过分析研究，决定拨出专项资金用于课题的研究工作。诸如构置理论书籍，研究中所需要的硬件、软件建设以及研究中所需要的其他经费。校长的重视，学校的支持，无疑是课题研究的坚实后盾，这是本课题能如期进入研究实施阶段的前提所在。

（2）理论的保障。接到本课题被确定为“十二五”规划课题后，我也感到压力很大，虽然我有一定的理论基础，但仅是肤浅的，支离破碎的，系统地、深入地理论知识根本没有。面对这一现实，我加强了理论学习，在学习上，提高了认识，转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。这种模式，真正把课堂还给了学生，让课堂成为了展示自我的舞台。

（3）优化教育教学方法。首先，在小班教育中，教师必须为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则，面向全体学生、平等地对待每一个学生。第三，分层教学，区别对待。

（4）突显几项工作： a为学生建立个体发展档案； b优化教学设计，充分了解每个学生，充分照顾到每一个学生的个性化需求。c课堂上能面向全体，关注每一个学生，为每个学生个性特长的发展提供机会，努力使每一个学生都更大限度地感受到教师的关爱。

(5)增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到一定理论高度，撰写论文。认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果，争取有研究文章在县级以上报刊发表。

9.论证报告 篇九

人才培养方案专家论证报告

一、培养目标

本专业主要面向陕西省及西部地区，服务于交通、铁路、市政行业，培养德智体美全面发展，符合社会主义核心价值要求，具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，掌握一定的专业基础理论知识，具有较强实践技能和良好职业道德。具备“吃苦耐劳、勤于动手”的精神，能在公路工程一线从事测量放样、试验检测、现场施工、资料编制、工程监理等岗位工作的实用技能型中职人才。以上培养方案定位准确，目标明确，符合社会人才需求。

二、人才培养模式

在学校“项目导向、工学结合”人才培养模式的基础上，确定构建了具有专业特色的人才培养模式，按照教学情景对接工作情景，实现“做、学、教”一体化，可以培养出适应路桥类企业一线需要的实用技能型中职人才，满足人才培养目标的要求。

三、课程体系

课程体系的设计通过深入陕西省有代表性的路桥企业开展调研活动，并根据企业岗位需求，岗位职业能力要求，从学习情境入手，按照职业能力标准，进行探索研究，确定新的课程体系改革方案，并与企业技术专家一起，完成涵盖课程目标、教学内容、知识与技能要求、教学进度、考核标准、教学效果等内容的专业学习领域建设，构建了基于路桥施工过程的课程体系，体现了培养目标，专业主干课程得到保证，课程和学时的设置科学合理，符合职业教育规律。

四、实践环节

该人才培养方案的实践教学环节，按照企业和工程一线的实际要求进行培养，实训项目设置科学合理，实训条件充足，能满足学习技能训练的需要，保证了学生综合技能的提高，为学生就业提供了有力的软硬件保障。

五、课程标准及指导性教学计划

课程标准以工作任务为导线，深入总结了理论知识要求和操作技能要求，科学详细。指导性教学计划设计体系完整，课程次序安排科学合理，周学时适中。指导性教学计划以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于路桥类企业工作过程的课程体系设计，六、专业方向

该专业培养的毕业生有一定的专业理论知识、具备本专业的实践技能，能在公路建设生产、管理、服务一线从事测量放样、试验检测、现场施工、资料编制、工程监理的技术应用型人才可以满足社会的需求。

10.水资源论证报告表 篇十

关键词：MIKE BASIN,模拟模型,水资源论证,水资源系统

0 引 言

水资源论证工作中最重要也是最复杂的环节是项目取水口的来水量和可供水量分析,即论证范围内不同水平年的水资源合理配置及其对应的供、用、耗、排关系。生产实践中传统的计算方法是依据实测水文资料和调查收集的各项用水资料,采用水位流量关系、上下游水文站的实测流量、降雨径流相关、类比法和等值线图等方法推求取水口断面的天然径流量,再扣除上游生活、生产用水消耗量,得到取水口断面的现状来水量。该方法较成熟,概念清晰,对水源工程少、供用水矛盾不突出且水文气象及用水资料齐全的区域较为实用。随着社会经济以及水利事业的发展,水利供水设施日益增多,各行业之间供用水的矛盾突出,增加了水资源论证的工作难度。以水资源系统模拟技术研究论证范围内各用水户的取用水量变化,在分析30年以上连续水文系列对应的水资源供需平衡和各取水口断面的实际来水量系列等过程中,若采用上述传统方法,将使工作量成倍增加,耗费大量的人力和计算时间,并且无法保证上、下游用水户之间水力联系数据的正确衔接。

MIKE BASIN软件包括降雨-径流、水质、土地利用管理等模块。可从不同的时间和空间尺度上模拟流域从降雨到产汇流过程以及不同配置方案情景下流域水资源的供、用、耗、排水关系[1]。Macdonald A通过MIKE BASIN软件对泰国北部的Kok流域建立水资源模拟模型,对流域降雨-径流、水资源供需分析及水污染负荷进行了研究[2]。Storm B结合数字高程模型和MIKE BASIN软件对美国北卡罗来纳州Cape Fear流域现状及规划水平年水资源规划管理进行了研究[3]。随着全国水资源综合规划的开展,MIKE BASIN软件在我国得到了较为广泛的推广,并在重大工程的水资源配置规划、规模论证及方案比较中得到应用[4,5,6]。MIKE BASIN软件为用户提供了良好的人机交互界面,方便水资源系统网络模型的建模,适合于不同时间尺度(年、月、日)、空间尺度(工程点、河流到流域、行政区域)上的多方案比选。软件具有计算速度快,结果分析直观、可移植性和可扩展性强等特点,使水资源论证工作的效率得到大幅度提高。

1 技术方法

采用MIKE BASIN软件进行水资源论证的可供水量分析,首先对流域内的河流水系、供用水户进行概化,根据水力联系,建立区域水资源系统网络模拟模型。模型中的河流节点分为汇流节点、分流节点等,供水户结点包括水库节点、引水节点等,用水户节点可分为城镇生活、工业、农村生活、建筑及第三产业、城镇环境、农业灌溉等。其次,对模型计算需要的径流过程、水库调度规则、需水过程、供用水优先顺序等数据和参数进行前处理,将数据转换成满足模型计算要求的格式。第三,对模拟模型中的参数进行率定。第四,模拟计算,并对结果进行后处理,转换成常用的数据格式。

模型主要约束条件分为节点水量平衡及不同类型水源工程调节、供水能力的上下限约束,如水库及塘坝等蓄水工程水量平衡约束条件为:

$W{}_{\text{入}i}-W{}_{\text{用}i}-W{}_{\text{蒸}i}-W{}_{\text{渗}i}-W{}_{\text{弃}i}=\Delta V{}_i$

式中:W入i、W用i、W蒸i、W渗i、W弃i、ΔVi分别为第i时段水库入库水量、用水量、蒸发量、渗漏量、弃水量和水库蓄水变量。

河道引提水工程水量平衡公式:

$W{}_{\text{取}i}=W{}_{\text{来}i}-W{}_{\text{生}i}-W{}_{\text{其}\text{他}i}-W{}_{\text{弃}i}$

式中:W取i、W来i、W生i、W其他i、W弃i分别为第i时段取水口取水量、来水量、河道最小生态用水量、其他用水户取水量和弃水量。

2 实例研究

2.1 项目概况

如图1,南方某火力发电项目年取水总量990.9万m3,取水保证率为97%。本项目由河道取水口A和水库B联合供水,项目首先从取水口A取水,不足水量由水库B调节补给。水库B总库容3 131万m3,兴利库容2 281万m3,设计供水能力为城乡工业供水870万m3、农业供水1 380万m3。拟建的取水口A位于区域出口,属引水拦河闸。

区域已建成中型水库5座,总库容10 891万m3,兴利库容8 341万m3,总供水能力10 380万m3,其中城市生活供水470万m3、工业供水2 970万m3、农业灌溉供水6 752万m3、农村人畜供水188万m3。小型水库17件,总库容1 450万m3,兴利库容1 005万m3,总供水能力1 805万m3,其中城市生活供水123万m3、农业灌溉供水1 628万m3、农村人畜供水54万m3。小坝塘118座,总库容226万m3,总供水能力443万m3,其中农业灌溉供水403万m3、农村人畜供水40万m3。其余河道引水工程供水能力2759万m3,提水工程及机电井供水能力分别为1 228万m3、1 087万m3。蓄水工程供水能力占总供水能力的71.3%。

对取水口A以上径流区(论证范围)社会经济发展及供需水进行预测,按生活、农业、工业、建筑业及第三产业分类,到2020水平年P=10%、P=50%、P=75%、P=90%、P=95%、P=97%不同典型年的总需水量分别为22 648、23 977、24 878、25 021、25 240、25 285万m3。2020年将新增中型水库G,兴利库容910万m3,设计灌溉面积为0.18万hm2,总供水量1 350万m3。小型水库10座,总库容2 095万m3,设计供水量1 988万m3。新增山区集雨工程供水量337.0万m3。外流域调水为调水工程I和调水工程J,调水工程I供水任务为城市生活、工业用水及农业灌溉供水;调水工程J的供水任务为城市生活和工业,调水工程合计外调总水量为15 056万m3。

各类用水户的回归水量按照各个用水户的地理位置和实地调查情况分别拟定,城市生活和工业回归水系数采用0.7～0.74、农村生活为0.25～0.3、农业灌溉为0.3～0.4,各行业不同水平年的需水定额、水利用系数除进行典型调查外,还参考《云南省水资源综合规划》、《云南省地方标准——用水定额》(DB53/T168-2006)等成果,并与之相协调。

2.2 水资源模拟系统

采用MIKE BASIN模型,首先对论证范围内现状水平年的水资源系统进行概化,建立符合供水-用水-耗水-排水水力逻辑关系的供、用水节点和水资源网络模型。对数据进行前处理,将其转换为符合MIKE BASIN模型的数据格式。输入基础数据,进行水资源模拟系统的参数率定和调试,并将单个水库、河湖引提水等供水节点的输出结果与常规方法进行对比,验证模型的可靠性。再进行不同水平年的系统模拟计算,对结果进行分析,数据后处理,最后将MIKE BASIN计算出的数据转换为常用的数据格式。规划水平年在现状水平年模型的基础上,加入预测的新增供水和需水,计算出规划水平年的可供水量。中型水库单独作为供水节点,每个水库不同的供水对象均单独作为用水节点;小型水库根据各自地理位置合并概化为一个供水节点,其供水对象按城市生活、农村人畜、农业灌溉分别合并;河道引水、提水及地下水工程按各自地理位置合并,供水对象根据工业、城市生活、农业灌溉和农村人畜分别合并。

参考《建设项目水资源论证导则(试行)》、SL/Z322-2005及《全国水资源综合规划技术细则》之规定[7],取水口A断面的河道最小生态用水量分别采用Tennant法、10年最小月平均流量法、典型年最小月流量法、Q95法以及导则推荐按多年平均径流量10%等方法分别计算,结果如表1。考虑到河流生态环境及区域社会经济发展相协调,采用导则SL/Z322-2005推荐按多年平均径流量的10%作为河道最小生态用水量,即3 678万m3/a。

水库B(第2取水口)为已建水库,水库来水由水库C弃水、水库D弃水、水库D灌区回归水、小水库弃水、小水库灌区回归水、区间径流等组合构成。水库C和水库D枯期补给的工业水量也借助水库B下泄,下泄水量36.5万m3/月。水库B本区径流调节后,枯期下泄水量约30万m3/月;水库B总下泄水量66.5万m3/月。按导则确定坝址断面的最小生态用水量67.9万m3/月,基本满足河道功能用水。水库B的调度规则是:在优先保证原有工业、农村人畜及农业灌溉供水任务不变的前提下,再补给本项目从取水口A取水之后剩余的水量缺口。取水口A按优先保证下游河道最小生态用水量及其他用水户用水之后,才是供给本项目生产用水。

2.3 模拟结果

在MIKE BASIN模型中采用长系列法,并按照先远后近、先河道后水库的供水原则,计算出取水口A的供水量及水库B需向本项目补给的水量,再以此作为输入条件,复核水库B的各项供水保证程度,均达到规定的保证率。计算结果见图2、图3。

取水口A现状水平年多年平均来水量3.68亿m3;规划水平年加入调水工程I以及调水工程J的用水回归量后,多年平均来水量3.86亿m3。现状水平年扣除下游最小生态用水量后,取水口A多年平均可供水量647.03万m3,规划水平年多年平均可供水量717.82万m3。水库B现状水平年多年平均可供水量343.87万m3,规划水平年多年平均可供水量273.08万m3。通过取水口A和水库B的联合调度,本项目的生产用水可以得到满足。

2.4 结果分析

根据取水口A 1964-2005年实测径流对模拟值进行验证,模拟值与实测径流比较如图4所示。模型总量误差为3.4%,确定性系数为0.88,模拟结果较好。再针对取水口A的来水量采用传统的典型年法与MIKE BASIN模型长系列模拟计算结果进行分析比较,如表2所示。两种方法计算的现状水平年P=10%、P=50%、P=97%及多年平均来水量的相对偏差分别为2.72%、0.09%、6.85%和3.33%;规划水平年相应的偏差分别为1.8%、1.19%、7.75%和1.94%。显然,两种方法的计算成果相对偏差很小,均在8%以内;由于典型年的选取受主观因素影响较大,特别是枯水年,不同典型年的年内径流分配模式差异较大,产生的误差也较其他丰、平水年份大。综合比较分析及合理性对比表明,本方法计算成果合理。

3 结 语

MIKE BASIN软件具有界面直观、操作简单、计算速度快等优点。经实例验证,采用该软件建立水资源系统模拟模型,解析复杂流域的水资源供需关系,提高多方案比选的工作效率,节约运算时间,特别是针对复杂供用水联系的水资源论证具有重要的支撑作用,可提高流域管理和决策人员对水资源系统的整体认知程度。

参考文献

[1]Jha M K,Das Gup ta A.Application of Mike Basin for WaterManagement Strategies in a Watershed[J].Water International,2003,28(1):27-35.

[2]Macdonald A.Modeling for Integrated Water Resources and En-vironment Management[EB/OL].http://www.dhigroup.com/software/waterresources/mikebasin/references,2004.

[3]Storm B.Cape Fear River Basin Modeling Project[EB/OL].ht-tp://www.dhigroup.com/software/water resources/mikebasin/references,2004.

[4]顾世祥,李远华,何大明,等.以MIKE BASIN实现流域水资源三次供需平衡[J].水资源与水工程学报,2007,18(1):5-10.

[5]陈刚,张兴奇,李满春.MIKE BASIN支持下的流域水文建模与水资源管理分析———以西藏达孜县为例[J].地球信息科学,2008,10(2):230-236.

[6]王珊琳,李杰,刘德峰.流域水资源配置模拟模型及实例应用研究[J].人民珠江,2004,(5):11-14.

[7]水利部水利水电规划设计总院.全国水资源综合规划技术细则[S].北京:2002.

11.数控专业论证报告 篇十一

在发达国家中，数控机床已经大量普遍使用。我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距，机床数控化率还不到2％对于目前我国现有的有限数量的数控机床(大部分为进口产品)也未能充分利用。原因是多方面的，数控人才的缺少无疑是主要原因之一，由于数控技术是最典型的、应用最广，我国迫切需要大量的从研究开发到使用维修的各个层次的技术人才。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术。同时，劳动力市场出现数控技术应用型人才的严重短缺，媒体不断呼吁“高薪难聘高素质的数控技工”。数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题，这已引起中央领导同志的关注，教育部、劳动与社会保障部等政府部门正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。

一、行业需求

中国目前需要；大量数控人才，数控人才的需求主要集中在以下的企业和地区：

1、国有大中型企业，特别是目前经济效益较好的军工企业和国家重大装备制造企业．军工制造业是我国数控技术的主要应用对象，杭州发电设备厂用6000元月薪招不到数控操作工。

2、随着民营经济的飞速发展，我国沿海经济发达地区(如 1

广东，浙江、江苏、山东)，数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。具有数控知识的模具技工的年薪已开到了30万元，超过了“博士”。

二、申办数控专业专业的可行性

目前，市场对数控人才的需求有以下三个层次，所需掌握的知识结构也各不同：

一、金领层(数控通才)

精通数控编程员、数控操作技工和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面广，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成机床的数控化改造。适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。

二、银领层

1、数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握二维CAD／CAM软件如UG、Pro/E、Mastercam等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。数控编程员应具有较强的软件应用能力。适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎，待遇也较高。

2、数控机床维护人员：熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，掌握数控机床的操作与编程，能进行PLC和参数设置。

清楚数控机床的机械结构和机电联调。精通数控机床的机械和电气维修。适合作为工厂设备处工程技术人员。此类人员需求量相对少一些，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，适应与数控相关的工作能力强，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。

三、灰领层

数控机床操作技工：精通机械加工和数控加工：工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。调研数据表明，企业现有数控技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占36.26%，而直接从学校招收的学生占48.3%，从社会招聘占15.44%。这说明：

1.职业院校学历教育培养的数控人才还很难完全满足企业的需要。刚走出校门的毕业生，具有不同程度的英语、计算机应用、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，但由于在校期间难以积累工艺经验，实际动手能力差，难以满足企业对数控人才的要求。

2.数控人才的培养并非高不可攀，企业可以依靠自身力量从普通机床操作工中培养。这就要求职业院校进一步拓展办学功能，加强校企合作，根据企业用人“订单”培养人才，也要企业职工提供在岗、转岗数控技术培训。

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。专家们预言:二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。

综上分析，我院开设数控技术专业是可行性的。

许昌电气职业学院

12.新一轮矿产资源保障程度论证启动 篇十二

国土资源部发出《关于开展新一轮矿产资源保障程度研究论证工作的通知》,决定自2013～2015年开展我国主要矿产资源对2020年、2025年及2030年国民经济与社会发展保障程度研究工作。论证工作总体目标为:系统论证46种主要矿产资源对未来20年我国经济社会可持续发展的保障能力,研究矿业的产业布局、产业结构与区域经济社会发展布局关系,建立矿产保障程度动态分析与决策支持系统,推动矿产资源安全保障体系建设,为国家宏观决策和国民经济中长期规划提供科学依据,为资源产业持续健康发展和区域经济社会发展提供基础支撑。《通知》对工作进度、任务分工等作出安排:2013年基本完成石油、天然气、煤层气、煤炭、铀、铁、铬、铜、铅、锌、银、铝、稀土、硫、磷、钾盐16个单矿种保障程度论证;2014年完成油页岩、页岩气、锰、镍、钨、锡、锑、钼、铟、铌、钽、锂、金、硼、重晶石、萤石、菱镁矿17个单矿种保障程度论证和油页岩、页岩气两个矿种的可供性论证;2015年完成钒、钛、钴、铂族、锶、镓、锗、铍、锆、石墨、金刚石、高岭土、水泥用灰岩13个单矿种保障程度论证。

13.科研立项论证报告格式 篇十三

计划编号

国防科技工业技术基础科研项目论证报告

专业类别 计量

项目名称

论 证 单 位 国营第二九八厂 填写单位名称、加盖公章

论 证 单 位

技术负责人

签名

填报日期 2005年 8 月 6 日

国防科学技术工业委员会

说 明 1．封面的“专业类别”填写项目所属标准化、计量、质量与可

靠性、科技情报、成果管理、环境试验与观测、检测技术七大类别；“计划编号”由国防科工委科技与质量司统一填写；“密级”由论证单位视内容按保密规定填写；“论证项目号”填写国防科工委下发的论证项目编号。2．本报告的第1栏至第9栏由论证单位填写。10，11栏由评审

委员会填写，第12栏由部门（单位）填写，13栏由国防科工委技术基础管理部门填写。3．填写要求字迹工整，语言简练，内容准确。编号栏目填写不

下时可另加附页。篇二：课题论证报告格式

教 育 科 学 规 划 课 题

开 题 论 证 报 告

科研项目申请书一般为固定文本格式，项目下达部门当年下达项目计划时往往将《项目指南》与申请书同时下达，申请者登陆部门官方网站即可下载到最新版本申请书。撰写申请书前应仔细阅读有关的填写说明，避免出错。项目申请书主要由封面、数据表(基本信息表)、报告正文(课题论证报告)、签字盖章页4部分组成。笔者根据各类常见科研项目管理办法，针对申报项目中出现的常见问题，以要求最严格的国家自然科学基金项目的申报为例，对这4部分内容进行详细分析，期望对科研人员撰写申请书有所帮助。1 封面

封面主要包含以下内容:项目(课题)名称、申请者及其联系方式(电子邮件和电话)、项目依托单位及相关信息。(1)项目名称应简明扼要，明确、直接反映主要研究内容。国家自然科学基金项目名称规定在50个汉字以内，江苏省自然科学基金项目则限制在25字以内。(2)申请者，也就是课题负责人，一般应具有中级以上职称。国家自然科学基金面上项目要求申请者具备高级职称，不具备者则必须有两名同行高级职称专家推荐方可申报。申请者的个人信息如电话和电子邮箱一定要填写正确并且有效，以保证信息畅通无阻。(3)项目依托单位名称指申请者的工作单位，要填写与单位公章一致的全称，不得简称。我校申请者依托单位名称应填写“南京信息工程大学”，“南信大”、“南京信息工程大学××学院”的填写方式都是错误的。2 数据表

数据表，又叫简表或基本信息表，需申请者认真逐项填写。数据表主要包含以下8个栏目。(1)资助类别指面上项目、重点项目、重大项目、指导性项目等，申请者应参照当年的《项目指南》和《项目管理办法》并根据实际情况填写。(2)研究属性可选择下列类别填写:基础研究、应用基础研究、应用研究、发展(开发)研究等。基础研究指以认识自然现象、探索自然规律为目的，不直接考虑应用目标的研究活动。应用基础研究指有广泛应用前景，但以获取新知识、新原理、新方法为主要目的的研究。应用研究指以增加科学技术知识，并为某种特定实际目的，探讨新知识应用而进行的研究。发展(开发)研究指运用基础研究和应用研究以及实验的知识开发新材料、新产品、新装置、新方法或对现有材料、方法作重大改进而进行的研究活动。国家自然科学基金一般以资助基础研究和应用基础研究为主。(3)报审学科指申请项目所属的学科，如涉及多学科可填写2个，并先填为主学科。国家自然科学基金项目需要填写申请代码以表明项目所属研究方向。由于该栏目涉及到项目评审专家的遴选，申请者一定要正确填写。(4)申请资助金额用阿拉伯数字表示，一般以万元为单位。(5)起止年月一般从申请次年的1月至完成的12月。(6)参加单位数指项目组成员所在单位数，包括主持和合作单位。国家自然科学基金面上项目合作单位数不得超过2个。(7)项目组主要成员指在项目组内，对学术思想、技术路线的制定、理论分析及对项目的完成起主要作用的人员。需要特别指出的是，项目组成员的专业应包括项目所涉及的主要学科，既要有较高水平的学科带头人，又要有掌握实验技术、从事具体研究和操作的人员。要充分依靠和发挥中青年专家和科技人员的作用。成员数量按职称高低一般呈塔状分布，以5—8人为佳。其次，课题组成员项目分工要填写具体，不宜笼统用“研究”“分析”之类的词语，如果用“资料计算”“样品采集”“分析测试”之类的词汇就显得分工明确、清楚；课题组成员安排的每年工作时间要充裕，一般填写6—10个月较真实可信。(8)研究内容摘要及关键词。摘要字数有限，应精辟、高度浓缩，包括研究方法、途径、手段以及要解决的问题、达到的目的、产生的效果等。关键词的选取应恰当、能反映主要研究内容。

报告正文(课题论证报告)报告正文是项目申请书的主体部分，这部分内容是说明: 1)为什么要做(why)，即立项依据是什么； 2)要做什么(what)，即研究目标、研究内容以及拟解决的关键问题是什么； 3)怎么做(how)，即采用何种研究方法、技术路线、实验手段和关键技术等； 4)凭什么做，即有怎样的研究基础、工作条件以及项目组成员、经费预算等。3.1 立项依据、研究内容、研究方案等(字数一般在4000~8000字)3.1.1 立项依据 立项依据是指确立项目的科学依据，包括项目的研究意义、国内外发展动态以及相应的主要参考文献。(1)研究意义

要明确该问题的解决对推动相关学科有什么样的科学价值，要从学术价值和应用前景的层面上来阐述。其中，是否具有创新意义是关键，应进行充分阐述。此外要表述对科技、经济、社会发展的重要意义或应用前景。(2)国内外发展动态及相应的参考文献

申请者对申请项目所涉及研究领域的国内外研究状况应有充分了解，在申请时要对国内外研究现状、学术前沿、进展程度、发展趋势、同行研究的新动向等加以阐述，并附主要的参考文献。参考文献的著录并非简单的拼凑，应是完整说明立项依据的有力辅证，应尽可能是最新的(经典文献可略有涉及)、同行业内较权威的。

该部分可归纳分析为谁在做、做什么、做得怎样、谁做得好或不足是什么、你打算怎么做才能更好?即: 1)问题来源是自己提出的，还是别人提出的，还是大家共知的问题； 2)与本项目相关的发展动态，哪些问题解决了，哪些还没有解决好，问题的来龙去脉要叙述清楚，对国内外研究动态要有总体评价； 3)本人工作与他人工作的区别是什么?是否有人做过，做得如何?是否是别人做过而没有解决好的等； 4)对国内外该领域的专家要有恰当的评价，评价时言辞要委婉客观，自我评价要谦逊，尽量避免“首次发现”“首次研究”等用语。3.1.2 研究目标、研究内容以及拟解决的关键问题(1)研究目标说明本项研究最终期望要达到什么目的，是总体的表述与概括。(2)研究内容是申请书的重中之重。是研究目标的具体体现与分解，是研究题目的细化与解释，阐明了本项目到底要研究什么具体科学问题。研究内容的论述总结为:有限目标、抓住关键、重点突破、力求创新。1)有限目标即研究内容要适度，研究任何新的科学问题都是在前人工作基础上的开拓，且科学研究是无止境的，不可能设想在一个项目或一次研究中将所有或众多的问题都解决，更何况科学基金的有限资助额度需要在有限时间内解决众多问题是不现实，也是不可能的。2)抓住关键即阐明本研究拟解决的关键科学问题是什么。所谓关键科学问题应理解为研究内容中所涉及科学问题的关键点，也可理解为就是问题的核心，只要把这一点或几点(2—3点)关键问题解决了，所涉及的其他单个问题及整体问题就迎刃而解了；也可以理解为关键就是创新点，创新的闪光点往往蕴藏在这些关键问题之中，抓住了关键，也就抓住了创新。3)重点突破即不是要求一项研究面面俱到，所有的关键问题都能有突破，而是要求在一个研究项目中，在有限目标的基础上，能真正抓住并解决一个或几个关键的科学问题。真正有一点突破，才能取得期望的进展和成果。当然，一定是有创新性的结果才可称为成果。4)力求创新。有限目标、抓住关键、重点突破，其最终目的是力求有创新性的研究成果。研究内容应该与选题、立论依据中学术上的创新相一致，在前人(也包括自己)工作基础上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，提出或完善新理论、新学说、新方法，解决没有解决的问题。

综上所述，研究内容的撰写必须层次清晰、详略得当，体现有限目标、抓往关键、重点突破、力求创新的要求。此外应注意: 1)内容不宜过多，3—6点即可，让评审专家形成整体印象。2)各内容之间尽量相对独立，而不是相互包含。3)内容要明确、具体不空泛，不是框架性的东西，要具体到问题层面上。4)创新是基础研究的本质所在，项目创新可体现在功能、手段、概念、问题或手段方法上。例如，这个问题刚刚有人开始做，是个新问题，那么你可以对新问题用新方法研究，但要说明你的新方法与别人比有何优势；同样也适用老问题新方法；当然研究新问题用传统方法也可以。3.1.3 研究方案、技术路线及可行性分析

本节是对理论分析、计算、实验方法及步骤的合理性论证，主要阐述实现研究目标的方法、技术、实验手段和关键技术。关键技术和创新技术要描述详细、清晰、明确、具体，必要时加以公式、流程图等直观说明；可行性分析是对研究方案、技术路线是否能顺利进行作一说明，要有理有据，使评审专家相信你设计的方案或路线是行得通的。3.1.4 项目的特色与创新之处

特色与创新就是不同于别人的东西，主要表现为:具有原创性的新理论(学说)、新方法；运用已有的理论方法，研究解决从未有人研究过的新问题，进行开创性研究。撰写时应用词恰如其分而不过分夸张。

3.1.5 预期研究进展和研究成果 预期研究进展应是各研究阶段的研究方案、阶段成果与时间进度的综合表述。预期研究成果应现实并突出创新性，包括成果内容、成果形式、成果数量3要素。成果内容:回答在什么问题上或哪几个问题上将取得进展并获得成果；成果形式:说明以什么样载体来反映取得的研究结果，一般包括期刊论文、论文集、学术 专著、研究报告、政策性建议，以及计算机软件甚至系统设计等；成果数量:说明涉及到的成果形式的基本数量。3.2 研究基础与工作条件

办公实验条件、资料设备、项目组成员以及有助于申请者完成项目的多方面扶持政策均可作为研究基础和工作条件来填写。办公实验条件的完备、资料的完整是项目得以实施的必要条件，申请者及主要参加者所做的与本项目有关的既往研究基础、工作成绩则是项目完成的有力保障，申请者应尽可能提炼并如实反映，这些都是项目评审的重要依据。其他扶持性政策包括国家的、省部的、甚至项目依托单位具备的支撑条件和资源配置，评审专家评审时均会加以考虑。

需要注意的是，这部分内容与3.1.3节中“可行性分析”容易引起混淆。事实上，前文3.1.3节重点阐述的是研究方案、技术路线合理操作、顺利进展的可行性，而此处是重点分析整个项目得以顺利完成的所有条件，后者包含前者，但叙述时侧重点有所不同。3.3 经费预算 4 签字盖章页

这是完成申请书的最后部分，包括申请人签字、项目组成员签字(务必核实，避免超项)，合作单位盖章、项目依托单位科研管理部门意见、校学术委员会意见、学校公章、领导签章(包括日期)。以申请国家自然科学基金项目为例，项目申请单位的公章必须是注册法人公章；合作单位的公章:属于注册单位需要注册公章(二级单位公章不行)，非注册单位要求是法人公章。此外应注意:申请书中有外单位人员即视为有合作单位，须加盖合作单位公章(合作单位为境外的不必盖章，但须有参加者本人的签字或同意函)；在职研究生(包括具有高级职称的研究生)作为申请人时必须附上导师同意函。

这部分内容是项目申请书进入评审的关口，不可轻视，一定要完备齐全，若因形式审查不过关而被初筛掉就非常令人惋惜了。

你想做什么？——研究目的你为什么要做？研究意义和立论依据

你如何去做？——研究方案

你以前做过什么？——研究基础

提高命中率=水平+技巧（选题、填表）

选题：

有限目标（三年时限，突出重点）新概念要多费口舌，学术用语要准确，语言表达要具体，防止空泛；写申请书必须采用一种说服评议人对你将要开展的工作产生兴趣的方式去组织整个申请书。申请书的思想要清楚、明确、严谨，逻辑性要强；书写要突出创新点，要有连贯性、前后照应；不写错别字，要使你的申请书能充分、真实地反映出你的学术思想、水平和研究能力，使参加评审的科学家对你有一个较全面的了解，给你的申请投上赞成的一票。?避免重复（已立项的重点重大项目）?注意创新、注意学科前沿、交叉和科 学意义 ?结合自己积累及特点（不赶时髦）?结合国家需求，严格符合指南 ?基础研究及应用基础研究 ? 由于国家基金申请竞争激烈，使得申请人的表达能力、说服能力和申请经验几乎摆在与项目本身的学术价值处于同等的重要地位，有了好的想法、高的学位、出色的文章并不能保证一定能获得资助，所以申请人对同行评议过程及对评议专家评议的重点和要求的了解，对申请书的清晰写作的掌握也是申请成功的一个重要因素。

二、国家基金申请要求申请人在申请书中提供以下4方面的信息：