语言的魅力作用

语言的魅力作用（精选13篇）

1.语言的魅力作用 篇一

教师的语言魅力

浅谈教师语言的魅力

----学习心得

中国自古以来就被誉为是礼仪之邦，大到国家和民族之间的交流，小到父母兄弟亲戚朋友之间一种交往，可以说礼仪无处不在，渗透着生活的方方面面，你别小看这几个简单的动作，几句亲切的话语，它不仅拉近了人与人之间的距离，在这个背后更渗透出了人和人之间的一种相互的尊重，而这种尊重恰恰是人们正常和平等交流的一个最基本的平台和最重要的纽带。我们从小就受到过这样的教育：要尊敬父母，要尊重师长，可看出教育的重要性，而教师恰恰是教育的直接实施者和引导者。语言是人们表达思想进行交流，传播信息的最基本的工具，教师用简洁的语言向孩子传播自己的思想，今天应老师主要从孩子语言的年龄特征和教师的语言魅力两方面来说的。她还从教师用语涉及语言、态度、内容和方式；如何规范教师用语、教师用语应该怎样表达、语言美包括声音美、谈吐美、境界美，那么这三个方面又该注意什么、教师用语中还有哪些比较忌讳的言语等，全面讲述、分析了教师用语中应该注意的各个方面，讲的与我们的工作、生活非常贴切。我听了后觉得应老师讲的这些内容对我们规范自己的语言帮助很大，受益多多！幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力更为重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。应老师在谈到教师用语应该怎样表达时谈到教师用语要注意平等交流，这一点给我的感触特别深。现代教育强调以孩子为中心，以孩子为本，强调平等交流。我把知识传递给你，同时，我还要考虑你对我的反馈：喜不喜欢，能不能接受，理解不理解。平等是非常重要的，交流更是重要的，没有平等就不大容易交流。作为教师，作为现代教育的从业人员，从职业道德的角度来讲也好，从教学效果的角度来讲也好，要平等，要交流。平等有助于交流，交流以平等为前提。

作为幼儿教师，我们在和幼儿进行谈话、交流时，始终要有“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”这样的教育思想。让孩子感觉到老师和她是平等的，这样她才愿意与老师交流，愿意把自己的心理话告诉老师，把老师作为自己的大姐姐、身边的好朋友。这一切都体现了我们对孩子的尊重与平等，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！

论教师的人格魅力

一

作为一名大学教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。

人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

二

教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。

三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

三

如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导,用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。

2.语言的魅力作用 篇二

1. 清楚流畅。教师明快清晰的语音, 能博得学生的好感, 为拨动学生的心弦创造良好的条件。这就要求教师尽量使用普通话讲课, 避免难懂的方言和乡音。只有教师讲课字字清晰, 学生才能声声入耳。教师要把需要讲述的内容, 通过自然、连贯、轻松、流畅的语言, 行云流水般地表达出来, 让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。作为教师, 首先, 对自己所讲的内容烂熟于心, 也就是要想明白; 自己想明白了, 才能在课堂上讲明白, 才能让学生听明白。其次, 教师流畅语言的视听对象是学生, 这种流畅必须为学生所体验, 即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况, 教师在讲台上不着边际地夸夸其谈, 那将会使学生产生厌倦情绪, 以致达不到教学目的。

2. 准确精炼。课堂语言简洁而精炼, 不仅可以节省时间, 提高课堂效率, 而且可以突出重点, 避免重复, 在学生头脑中留下深刻的印象。特别是对一些不容易表达清楚的内容, 尤其要注重加工、提炼成一些排比、对仗、合辙押韵的顺口语言, 以达到精炼准确、富有韵味、冲击性强的效果。适当运用一些风趣、幽默的语言, 还具有兴奋思想、凝聚“眼球”的作用, 可以让学生在轻松、快乐的氛围中获得知识、受到教育, 带来积极的教学效果。

3. 节奏和谐。教师要善于根据教学内容和学生的接受心理, 不断变换自己的表达方式, 时缓、时急、时高、时低, 时而活泼、时而严肃……这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏, 就形成了一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经, 就能导致大脑皮层不断产生兴奋, 引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣, 增强学生的学习兴趣。因此, 第一, 要恰当控制语速, 快慢适宜。强调重点内容时, 采用低声音、慢节奏, 以便使学生有一个思考、回味的余地; 在讲述一般性内容时, 采用高声音、快节奏, 以达到在短时间内使学生形成印象的目的; 在论证某一结论而引用材料数据时, 采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言, 以加强结论的可信度。第二, 注意语调的适时变换。一节课就像一部电影一样, 有前奏、开始、高潮、结束, 教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。高兴激扬的时候, 要自然地露出微笑, 语调要高一些; 悲伤的时候, 语调要低沉一些。第三, 注意语调的停顿。恰倒好处的停顿, 可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。

4. 思路清晰。叶圣陶先生曾说过: “教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”这诱导即是教学思路, 诱导的过程, 即是教学思路在教学活动中的体现。一堂课应该先讲什么, 后讲什么, 强调什么, 教师必须心中有数, 逻辑严密。否则, 表述得含糊冗杂、语无伦次, 学生理不清线索, 抓不住中心, 一堂课下来学生一头雾水, 就达不到教学目的。因此, 教师应该精心设计教学, 做到板块清晰, 步骤明朗, 教学环节的设计环环相扣, 过渡自然。

3.语言的魅力 篇三

举两个例子：

有一个节目是介绍中国深圳的。播音员先向听众介绍深圳是中国最早的经济特区。十年前那里还是广东省边缘的一个小渔村，现在已经发展成一个现代化的大都市了。深圳是一个移民城市，在深圳市区工作的人80％来自于中国内地。他们有的十年前就来了，有的才来了几个月，还有一些人是上个星期才来到这里的。

播音员接着说：“不过，就算你是昨天才来的也不要担心自己在深圳会迷路。假如你迷路了，抬头看一看每家每户屋顶上的鱼骨天线，那朝着的方向就是香港。”傻瓜都能听出来他想说的是什么。但我还是忍不住要为这样的语言击节叫好。

我发现，话原来是可以这样说的。

还有一个节目是介绍中国股份制改造的。播音员开头的第一句话是：“您想在庞大的中国人民解放军中拥有一点点股份吗？那就请您去买中国南方玻璃工业公司的股票吧。”

其实，那个节目并没多大意思。除了开头介绍南玻公司的大股东——中国北方工业总公司和解放军的关系这部分还有点信息量以外，整个节目更像是一个关于股份制的知识讲座。可就是因为节目开头那句话，愣是让我把这个没多大意思的节目从头听到尾。不可否认这就是语言的魅力。

后来我时常想：为什么咱们的广播节目中就听不到这样有魅力的、让人忍不住击节叫好的语言呢？咱们的播音员做节目为什么只能像是在正襟危坐地读报纸呢？

几年后的一天，我在厨房里準备晚餐。老习惯，旁边放着个半导体听广播。油下锅了，南京某家电台的一档体育节目正好播出。开始曲过后，播音员说话：“最珍贵的东西往往是最不堪一击的，比如说爱情，比如说生命……”咦！这不是体育节目吗？怎么变成哲学讲座了？播音员继续说：“比如说范·巴斯滕的脚踝骨。”

“好！”我禁不住大喝一声。不想那炒锅里的油竟然随着我的一声大喝而烧了起来。妻子冲过来嚷道：“你发神经啦！”我赶紧手忙脚乱地采取着抢救措施。那由衷的喜悦还是忍不住从脸上漾了出来。妻子过来盯着我看看，那眼神分明是有点怀疑我是否真的发神经了。

其实，关于“范·巴斯滕的脚踝骨”，我当时所了解的信息一定不比那位播音员少。对于真正的球迷来说，他那天说的内容都不算什么新闻。但这又怎能妨碍我为那句精彩的妙语喝彩呢？

4.语言的魅力11 篇四

二、初读课文，感知课文

1.同学们自由朗读课文，边读边勾画出文章中的好词语

同学们的朗读真好听，很有语言魅力

2.现在比比谁是记忆大王，同桌之间相互说说你能记起哪些词语呢？

3.我也为同学们准备了几组词语朋友，让我们来走进看一看、读一读（出示三组词语

① 衣衫褴褛头发斑白双目失明

② 衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去

③ 蓝天白云绿树红花莺歌燕舞流水人家良辰美景万紫千红）

3.有感情的自由朗读这三组词语，思考它们分别是描写分章中哪些事物的，在头脑中读出画面感

（一组双目失明的老人

二组绅士贵妇人的冷漠

三组春天的美好）

4.感受三组词语背后的故事 试着用屏幕中的词语来说说课文写了一件什么事情？ 诗人让.彼浩勒用有魅力的语言帮助了老人，哪有魅力的语言是什么？

春天到了，可是

我什么也看不到

原来老人在木板上写的是“我什么也看不见”分别读一读前后变化了的句子，在字面上有什么不同？

5春天来了是怎样的一幅美景，怎样的一幅图画，在文中第几自然段有描写呢？ 这么美好的画面这么优美的文字我们应该用怎样的语气来朗读？

我比较喜欢文中的这句，我们一起来看看。（看屏幕读一读这个句子）

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那 绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

这么优美的句子让我在朗读的时头脑中放映着一幅幅美丽生动的画面，你读的时候有想到了什么呢

让我们进一步走进这美丽的画卷，同学们现在我们来合作读一读这个句子

是的，春天是美好的，那（蓝天白云），那（绿树红花），那（莺歌燕舞），那（流水人家），怎么（不叫人陶醉呢？）

6春天是如此的美好，如此充满生机，如此的充满迷人的魅力，让我们听着音乐，闭着眼睛来感受令人陶醉的春天 春天到了，我仿佛看到了，听到了，闻到了，感受到了（配乐）

可这么美好的景象这么迷人的画卷，对一个双目失明的老人来说是......我什么也看不见（配乐）

一片漆黑这是多么令人心痛、心酸同学们你们为这盲老人感到心酸吗？为什么

是啊，想到这里我们不得不产生同情之心，不得不新生怜悯

当你想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不能看见。

怎能不对他产生同情之心呢？

当那些衣着华丽的绅士想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不能看见。怎能不对他产生同情之心呢？

当那些衣着华丽的贵妇人想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不能看见。

怎能不对他产生同情之心呢？

三、再次细读课文

春天是美好的，但此时此刻在华丽的巴黎大街那个衣衫褴褛，双目失明的老人在乞讨，过往的行人都行色匆匆，难道就没有人愿意停下脚步去帮助那衣衫褴褛的老人嘛？不，有一个人他是（让.彼浩勒）、1.默读课文1——5自然段，想一想这一天什么发生了变化，什么没有变？在文中 找一找，画一画，然后同桌交流。

（木板上的字变了

人们对老人的态度变了你试着有感情的行人前后句子

老人的神情变了

老人的语言变了你试着有感情的老人前后说话的语气

诗人的动作变了你试着表演一下老人前后的动作

人物时间地点没有变）

诗人用他的行动，使情况发生了如此巨大的变化，与此同时这一天什么没有变呢？

2.同样地木牌，同样地老人，同样地地点，同样地方式为什么会产生这么打的变化呢？ 仅仅加几个字为什么会产生截然不同的变化，同桌交流。

诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良的人，这就是语言的魅力。

3.难道诗人仅仅只是从语言上帮助了老人吗？体会一下这是一位怎么样的诗人？

诗人不管从语言上帮助人老人还从自己的实际行动帮助了老人。把仅有的钱给予了老人。

法国大文学家雨果说过：“语言就是力量”。诗人用爱，用行动，用善良的心帮助老人。此时的春天不仅是季节的春天呢，而对盲老人来说人间温暖的春天，是唤醒人间真爱的春天

四、拓展延伸

同学们你们理解了语言的魅力嘛，你能给下面的图配上充满魅力的的语言吗？

五、小结

丹麦著名童话作家安徒生说过：“只有魅力的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才有魅力！”

板书语言的魅力

春天到了，可是

5.语言的魅力作文 篇五

语言在普通的人眼里是一件普通的不能再普通的事了，但在有智慧的人的眼里却是智慧的象征。

在一个寒风习习的夜里，有一个卖水果的中年男子。他大概有50多岁了，黑漆漆的脸，穿着一件已经洗得发白的，而且破了许多洞洞的劳保大衣。他目前只盼望学生下学时，能有几个买他的水果的学生。这时，有一位中年人开着宝马车来接他的儿子，他瞧见了卖水果的中年男子便说：“你这苹果，多少钱一斤?”中年男子说：“普通的一块一个，特价的七块一个。”中年人不解的想：一样的苹果，为什么有的贵有的便宜呢?中年男子说：“你没看出来，这些贵的都裹上金纸了吗?”这时，男子才看到原来贵的苹果都裹上了一层金纸。上面还有一张画面精美的卡片，上面写着：把属于你的甜蜜带回家。于是他买了两个金苹果，心想：这个送给儿子，让他体会到父爱的温暖;另一个送给妻子，让她以后充满甜蜜。

我们可以看出在这个故事中语言的魅力是那么大。一个普通的苹果只不过裹了一层金纸，写了一张祝福的卡片，就能卖到如此高的价格。现在大家终于明白了语言的魅力吧!

6.语言的魅力 篇六

你是温柔的，和蔼的说话，别人会觉得你是一个很善良的人，如果你很霸道，可能别人就会认为你是一个不好去接触的人。下头咱们就来看几个例子吧。

我们班有个调皮大王他不仅仅调皮说话还难听了点，那一次分班模拟考试，那位同学偷偷拿了我一支钢笔，他连说也没给我说直到我考试结束回到班里，我才发现，他手里拿着我的钢笔。我对他说：“，这不是我的吗？你为什么要拿呀？”“哎呀，我没得笔啦，让我用用啊，不然你也太小气了吧。”“可是你用我笔之前先总得给我说一声吧。”“不是我说我就用你一个笔，你至于吗？多金贵的东西似的还给你，小气鬼，真是得理不饶人真烦。”

其实他一句对不起，我就已经很欣慰了，可是他却这么说其实我也不是那么小气的人，既然他都已经用了，也没有办法不让他用，对吧？

我们班也有一个声音像百灵鸟一样清脆的小女孩她很受人欢迎，你问我为什么，那是因为她从来不说难听的话。

那一次排练英才杯，她不细心唱错了一个词，我对她说：“你没背会谱子吗，这句话唱错了。”她不好意思的低下头对我说：“对不起，我回家好好背背。”这句话让我很欣慰，我没有再跟他计较什么，而是对她说：“不好意思，刚才凶了点，你不介意吧？”“没事没事，我唱错了，就是我的职责，我回家好好背背，明天必须背会。”

7.试论教师教学语言的魅力 篇七

筅河南师范大学教育科学学院单永志

教学语言是教师进行教育教学不可缺少的职业语言, 随着时代的发展, 对教学语言的要求越来越高。李如密认为, 教学语言是一种刻印着人类审美的语言, 作为教育的手段, 这种语言文化充满着“语言风采”、“韵律”、“婉丽”、“富于变化的表现力”等等, 创造着心灵世界的碰撞。在教学过程中, 教师如何能够体现教师口语之美、展示教学语言之魅力, 就显得尤为重要。

一、追求艺术性语言, 增强感染力

教师语言的感染力主要来自表达方式的艺术性, 艺术性的语言不但能够使学生听起来轻松愉决, 而且能够留给学生深刻的印象。孔子说:“工欲善其事, 必先利其器。”即是说教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。前苏联教育者马卡连柯认为, 只有学会用十五至二十种声调来说“到这里来”的时候, 才能变成一个真正有言语表达技巧的人;同样的教学方法, 因为语言的不同, 结果就可能相差20倍。课堂教学的语言艺术性主要表现为:绘声绘色的讲演, 滔滔不绝的讲解, 抑扬顿挫的表述, 使学生如见其人, 如闻其声, 并津津有味地做好笔记。

而要做到这些, 教师要“精练语言, 提高效率”。第一, 要突出重点, 抓住关键, 分化难点, 用最少的语句表达更丰富的内容。在课堂教学中, “少说废话”, 要力戒使用模棱两可、似是而非的语言, 如“差不多”、“大概是这样”等不准确的语言。第二, 要善于运用各科知识的专业术语。如数学课有“大于”、“小于”、“等于”等词;物理课中有“质量”、“重量”、“速度”、“加速度”等词;语文课中有“叙述”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词;英语课中有“时态”、“语态”、“语气”、“完成时”、“进行时”等词。第三, 不同学科、不同课型的语言也各有特色。如自然学科课要求语言严谨、确切, 有逻辑性;人文学科 (如语文课) 要求语言生动、形象、精炼优美, 其中议论文要严密, 有力度, 抒情文要华丽, 有激情, 说明文要朴实, 有条理。教师只有把握住了这些不同要求, 课堂语言才有自己的风格。

教师还要“追求生动, 学会幽默”。“追求生动”指在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的文明、规范、高雅的语言, 把教学内容讲得生动、通俗, 学生就能更深刻地理解知识。“学会幽默”意在教学语言应具有深刻智慧, 能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙地运用幽默, 可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智, 具有一定的艺术魅力, 有助于学生去理解、接受和记忆新知识。如讲有理数的运算, 学生往往不注意先确定符号。针对这种情况, 教师可以说:“有理数的运算, 先问一问你的得数, 有没有姓芽若有, 它是姓, ‘正’, 还是姓‘负’芽”教师应当把教学语言的幽默看成是职业技能的一个重要的组成部分。缺乏幽默是悲哀的, 但幽默绝不是轻薄、滑稽和逗乐, 也不是哗众取宠, “老师使用幽默一定要与教学内容的方向性、科学性、严肃性相统一。课堂教学语言要风趣而不失庄重, 要诙谐而不失典雅, 要幽默而不失睿智。”

二、妙用鼓励性语言, 激发学生的学习情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体, 鼓励性的教学语言能使学生感到亲切, 唤起学生的热情, 使他们保持积极舒畅的学习心境, 从而产生不可低估的力量。教学过程的教育性也决定了教学语言必须具有教育性的特点。所以教师语言应体现出内容的健康, 情感的丰富, 发音的准确, 效果的启发。总的来说, 我们可以通过《学记》所说的“善歌者使人继其声, 善教者使人继其志”来实现教学语言的教育性。以学生回答问题为例, 教师需要常用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习, 若课前看了, 我相信你是能够回答的正确”等, 通过这样多鼓励, 少指责, 多进行正面指导, 少板起面孔训人, 让学生在学习上有信心、有奔头、有积极性, 使他们能“亲其师而信其道”。

教师激励性的语言包括: (1) 你的想法很有创意; (2) 你分析问题很透彻; (3) 这么难的题你能解释得很完整; (4) 你的语言组织得这么好, 可见你的语言表达能力非常强; (5) 你好厉害, 敢于向书本提出问题; (6) 通过你的发言, 老师觉得你不仅认真听, 而且积极动脑思考了; (7) 你预习的可真全面, 自主学习的能力很强, 课下把你的学习方法介绍给同学们好不好; (8) 谢谢你指出了老师的错误; (9) 你的进步可真大, 老师为你感到高兴; (10) 你虽然没有完整地解释问题, 但你能大胆发言就是好样的, 下次努力; (11) 老师真想在下节课看到你更出色的表现; (12) 你的这种解法很独特; (13) 你的声音真好听, 你能大声读一遍吗; (14) 你们不仅说得好, 而且还很会听取别人的意见和看法; (15) 你是个聪明的同学, 如果能再守纪律些会更好, 等着你哟选

三、巧用综合性语言, 活化教学内容

教学语言是一种低速性语言。教学语言与电影电视解说员的语速不同, 电影电视解说员的语速是250~300字分钟;它也与日常交际的语速不同, 日常交际的语速因人而异, 一般都在150~200字分钟。教学语言的速度以学生接受语言信息合适度为准, 为了给学生留下理解和消化的余地, 教师解释一段话的平均语速一般要控制在160~200字分钟, 应该随教学对象和教学内容的变化而变化。简单来说即是, 对于低年级的学生和对于难懂的内容语速要慢些, 而对于高年级学生和通俗易懂的内容语速可快些。发音时音质的洪亮、柔和、圆润, 使人听起来清晰悦耳即可。由于发音器官的构造和发音技巧的熟练程度不同, 加上受方言、普通话、不良发音习惯造成的沙哑、漏风、换气不良 (换气不足———音量小;换气频繁———说话断断续续;换气明显———能听到其换气声, 或看到其胸部隆起) 等影响, 容易引起发音不良, 我们应当根据自身的特点扬长避短, 创造出个性化的语言。

教师应当综合运用多种语言符号形式。虽然教师的教学语言在多数情况下是指向口头语言, 但是它不能排除教 (体) 态语言的采用, 也不能忽视教态语言的重要性。美国传播学者罗斯认为, 在人际传播活动中, 人们所得到的信息总量中只有35%是语言符号传播的, 而其余的65%的信息是非语言符号传达的, 其中仅仅面部表情就可传递65%中的55%的信息。由此可见, 成功的传播应综合运用多种语言符号形式, 不可偏废。恰当的教态语言, 如表情的微笑、拇指的竖起、v形的鼓励、善解人意的眼睛等, 能强化、感染学生的情绪和学习的效果;不佳的形象, 如歪嘴、撇嘴、眨眼、吐舌、耸肩等其他附加动作, 则会起到相反的作用。

教师还要学会使用沉默。沉默是人们社会交际时的组成部分, 它在传情达意方面具有丰富的内涵。不可否认, 沉默也是一种教学语言, 是一种较好的诱导方式, 它能够以最简洁的语言, 为课堂开辟极其广阔的天地。在教学实践中, 教师讲课一般不超过25分钟。在有限的课堂教学中, 教师若能够学会使用沉默来组织课堂教学, 教师语言的“沉默”就能起到“此时无声胜有声”的效果, 体现出沉默是金。课堂运用沉默的时机可以是:学生应该认真听课或思考时却出现个别的杂谈声时, 教师由讲课声转换为“无声”更能引起同学们的注意;当老师对所分享的知识点想引起同学的注意时, 此刻有意识的沉默或许会是一块能激起千层浪的“石头”, 学生能够找到质疑、探究、讨论、合作的土壤。

四、练好普通话, 避免错别字和语病

普通话是教师获得资格证的必修项目, 教师要想使用规范性语言, 首先要学会使用普通话, 使教学语言具有科学性和严肃性。为练好普通话, 我们要在语音、词汇、句法等具体方面严格要求自己。为避免出现错别字, 为达意的规范, 我们要准确地理解词义, 掌握发音, 因为汉字的构造很有魅力, 也有很多多音节词需要在语境中才能达意准确。句法是言语构成的规则, 汉语语法有定语、状语、简单句、复合句等的复杂性, 为减少语病的出现率, 在言语表达中我们尽量少用结构冗长的复合句, 以免造成学习者理解的困难。语病还指口头禅过多、语言不流畅等 (因口吃、情绪紧张等引起) , 这些不良现象是必须要克服的。因为教师使用不规范的语言, 会导致学生用语错误, 思维混乱。在教学中, 教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”, 除少数民族地区外, 各地区应积极采用和推广全国通行的普通话, 这样既可避免教学语言出现“南腔北调”, 又可以使学生的语言得到正确的发展。

此外, 有的教师为了显示自己的才学, 讲起课来文绉绉的, 满口“之乎者也”, 还有的文白相杂, 似乎是明清人在说“三国”、“水浒”评书, 这都不可取。因为自“五四”提倡白话以来, 运用白话文进行教学, 已被普遍接受和应用, 如果还用那古老文言或文白相间的话进行教学, 只会使学生觉得晦涩难懂;再者, 这种语言形式也不合时宜。因此, 教师要学会使用普通话, 用规范的语言, 使教学口语具有科学性和严肃性。

参考文献

[1]李如密.课堂教学策略的审美化.教育科学论坛, 2008.

[2]李宝峰.教学技能理论与实践.北京:华文出版社, 2008.

[3]田戈燕.教师如何提高课堂教学语言的有效性.当代教育科学, 2006.

8.教师的语言魅力 篇八

提问在课堂中无时不有,但在实际教学中提问的方法应当因人而异。对基础较差的学生应当多问“是什么”,例如:“你能告诉大家平行四边形的面积计算公式是什么吗?”而对中等生应当多问“为什么”,例如:“为什么平行四边形的面积计算公式也可以适用于长方形?”而对学习优秀的学生则应当多问“还能怎么想”。例如:“平行四边形的面积计算方法还能怎么想?”让不同层次的学生都充分地参与到课堂教学中来,最大限度地发挥学生的主观能动性。只有让学生充分地活动起来,教学效果才会得到提高,也不必再为课堂纪律头疼。当然在提问的同时也要尽量注意语言艺术化、多样化,激发学生回答问题的灵感,提高学生的学习兴趣。比如可以这样问学生:“你还有什么有趣的发现吗?”“可以把你的想法和我们一起交流吗?”其实只要我们教师多想想办法,让提问形式再多样一些,不仅能活跃课堂气氛,使老师显得亲切随和,好像是在与学生共同探讨解决问题的办法,而且能激发学生兴趣,使学生勤于动脑,敏捷思维,积极配合,对知识更易于理解和吸收,达到最佳的教学效果。

在课堂教学中,教师在评价学生的回答时,要注意多使用一些鼓励性、表扬性的语言,尽可能激发和调动学生的学习积极性,对数学保持浓厚的学习兴趣。千万不要用一些侮辱性、否定性的语言,不但伤害了学生自尊心,打击了学生学习积极性,而且根本于事无补。在课堂教学中多用一些如“真棒!”“不错!”“太好了!”“你真聪明!”这样的语言。我们班有这样一位学生,成绩起伏较大,但是很聪明。不了解情况的老师常向我这个班主任反映他上课不定神,喜欢做小动作,其实在我的课上我就发现只要他一回答对我的问题,得到了我赞许的目光,他总能很快投入到课堂学习中来,而且还总是对回答错问题感到特别的惋惜。更让我感到可喜的是,有的时候他下课后还和其他同学交流上课他回答错的问题。还有这样一名小女孩,因为多种原因,虽然现在已经上五年级了,但她的数学能力还只是二年级的水平。她在上课的时候经常会回答不完整或回答错误,虽然我心里有时会想怎么这么简单的问题都回答不出来,但我从不对她说“不对!”“真笨!”。而是鼓励她“很不错,虽然你说得不是很准确,但老师已经知道你在思考了。”“很好,虽然只说对了一半,下次再多思考一下,争取能说得完全准确”。在课堂上多用这样的语言与学生交流,可以让学生深受鼓舞,从而培养起学生的上进心和自信心。与此同时整个课堂也显得轻松和谐起来了。

当然在平时的教学中也不可能在任何情况下都表扬学生,教育有时也需要适当的批评。但我们教师在批评学生的时候也应注意批评的艺术。在课堂上我通常将批评处理得幽默化了。这样既能提醒学生上课要认真听讲,又不会打击学生的自信心,其实是一举两得。今年刚过完寒假,班上有些学生上课不太专心,课堂纪律不好,影响到了教学效果。在这种情况下,我就说“怎么春节都过去这么久了,还有人在课堂上热热闹闹的拜年呢?”如此一说,课堂气氛马上就活跃了,短暂的笑声后,学生的注意力也都集中了。我达到了批评的目的,纠正了不好的课堂纪律,学生也没有反感,可谓两全其美。

9.浅谈语言的魅力 篇九

语言是人们日常生活、交流的重要交际工具，那么我们如何在实际当中正确使用并展现它的魅力呢？

首先，智慧是语言的灵魂。

语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚;就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。

只有智慧的语言，才耐人寻味。丹麦著名童话作家安徒生一生俭朴常常戴顶破旧的帽子在街上溜达。有个家伙嘲笑他道“你脑袋上边的那玩意是什么东西能算顶帽子吗”安徒生立刺反唇相讥地回敬道“你帽子底下那玩意是个什么东西能算个脑袋吗？安徒生的语言不乏幽默和智慧，而且反击有力，耐人寻味。

我们清朝时期，有一年冬天纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺适逢寺僧鸣钟。庄严古刹钟声悠然乾隆诗兴大发挥笔写下白龙寺内撞金钟七个大字。纪晓岚见之知是乾隆有意考他便从容挥笔对上下联黄鹤楼中吹玉笛。乾隆当即拍手称赞佳对。纪晓岚熟读诗书记忆力很强其师曾以杜甫《兵车行》中一句新鬼烦冤旧鬼哭出联考他他巧妙地运用李商隐《马嵬》中句他生未卜此生休作对天衣无缝工整贴切令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。乾隆16年夏季乾隆帝见池中荷花初放乾隆得句云池中莲藕攥红拳打谁，纪晓岚看到池子左边的蓖麻便以问对句答道岸上蓖麻伸绿掌要啥，同样以问句相对天衣无缝令乾隆称奇。纪晓岚中取进士那年见京城当铺林立随口吟出一句上联东当铺西当铺东西当铺当东西但苦思不得下联，后来他执令赴通州当主考官见通州有南北之分苦思数月的上联便有了下联南通州北通州南北通州通南北，绝妙之极。有一年秋一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出因该地很穷生活很差戏子们心中怨气很大，于是在一出戏中饰主考官的戏子便借戏讽刺该地的乡民酸芥菜臭黄瓜入口眉愁眼眨熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母于是愤然回敬道毁梨园败戏德开台腔乱调翻 纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。某日纪晓岚因小恙前去求诊这位医生朋友对他说我出个上联你若能对出下联诊费、药费全免纪晓岚心想对联之事能难倒我便点头应允。上联为膏可吃药可吃膏药不可吃。纪晓岚便借其脾气发挥续了下联脾好医气好医脾气不好医。既触其缺点又促其改正一语双关妙哉 一知县早闻知纪晓岚才华横溢极善对句想亲自试之。某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县他便出了个刁钻的上联鼠无大小皆称老。纪晓岚思虑片刻一时难以为对环视四周见有一鹦鹉便从容对道鹦有雌雄都叫哥。该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。纪晓岚巧对乾隆皇帝 清代才子纪晓岚入宫以后每天给乾隆皇帝讲书读诗文时间一长不免有思乡之苦。一日乾隆皇帝看出了纪晓岚的心事便对他说“看你终日闷闷不乐必有心事。”纪晓岚说“何以见得”乾隆于是说你是“口十心思思妻思子思父母。”纪晓岚立刻下跪说“正是陛下如恩准假还乡当感戴不尽。” 乾隆说“只要你对出朕的上联就准假。”纪晓岚说“言身寸谢谢天谢地谢君王。”乾隆皇帝见纪晓岚的下联对仗十分工整不觉大悦于是准假让纪晓岚回乡省亲。没有爱憎分明的立场，哪有义正严辞;没有临危不惧的胆略，哪有侃侃而谈。

2、道德是语言的核心

道德是规范人们行为的社会规范，是人们公认的待人处事的准则和信条。比如:爱国主义、先人后己、正直诚实、勤劳勇敢、团结友爱、遵纪守法等。因篇幅所限，现只就爱国主义来谈。所谓爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。这种感情集中地表现为民族的自尊心和民族自信心，表现为为争取自己祖国的独立、富强而英勇献身的奋斗精神。爱国主义既是重要的政治原则和道德规范，又是中华民族的优良传统，也是当代青年做人应该具备的基本品质。在一次以《祖国的利益高于一切》为题的演讲会上，演讲者以澳门回归开启话题，以祖国的利益高于一切为中心，呼唤台湾早日回归。其中，演讲者讲述了台湾一位国民党高级将领涂必昌老人和台独分子作斗争的事例。一些台独分子在涂必昌 “你爱大陆，老人面前挑拔说: 可是大陆爱你吗?你的父亲当年不是被共产党判处了死刑吗?这可是不共戴天的仇啊。有仇不报非君子也!”涂老先生听后，拍案而起，“何谓君子?是君子就应该分清什么是国事，什么是家事。我父斩钉截铁地反驳说:亲的死，这是我家庭的不幸!你们要搞台独，使祖国的山河破裂，你们就是中华民族的罪人，不可饶恕!我以为君子应该为国而忘家，公而忘私，任何情况下，国事都要大于家事!”对此，演讲者作了如下议论:“朋友们，这是多么深明大义，又是多么正气凛然!这是炎黄子孙发自肺腑的呼喊，这是中华儿女要求统一的呼声!是的，祖国的利益高于一切，一切的艰难困苦，一切的矛盾纠纷，一切由于历史原因造成的个人恩怨，都会在这一神圣的理念中得到完全的化解。这正是我们伟大的祖国 50 年来无敌于天下的根本原因所在!”涂先生反对分裂的道德是美的，因而语言是动人的。

3、情感是语言魅力的内涵。

没有正确而深刻的思想，就不可能阐发令人折服的宏论;没有真挚而炽热的感情，就不可能打动听众的心。奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中这样说道“人的一生应当这样度过，当回首往事的时侯，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说，我的整个生命和全部的精力，都已经 ”献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争”。[1]由此可见，奥斯特洛夫斯基的心灵是高尚的，无私的，他能用优美的语言表达出自己内心深处最真实的想法，让人能从他的言语中感受到他的伟大，因而感人至深。语言文字是一个民族的标志，是一个国家的标志。一个民族拥有自己的的语言文字，一个国家拥有自己的语言文字，是一个民族一个国家立于民族和世界之林的资本，是值得骄傲的。中华民族和中华人民共和国是拥有自己的民族语言文字的大国，汉民族语言是我们共同的语言，这是作为每个炎黄子孙都应该感到自豪的资本，我们可以昂着头走在世界的每一个角落，大声的说出我们的语言，深情的书写我们的文字。都德在其名篇《最后一课中》借韩麦尔先生之口发表了这样的论断：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有着深刻的意义。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。正因为如此，我们就要教育学生，我们要爱我们的祖国，就必须爱我们自己的语言文字，学好我们的语言文字。

4、语言的魅力与知识储备有很直接的关系。俗话说“巧妇难为无米之炊 ”，知识底蕴不足，语言表达就会成为无源之水，要想拥有良好的口才。首先必须有丰富的知识储备和文化素养。说话水平直接影响着一个人的人际关系与事业的发展，人们都渴望自己 能成为口才高手，因此许多人就从书店里买回来几本口 才训练方面的著作，把里面的条条奉为经典。模仿着书本里面的方法和技巧去训练说话。但最后.他们大都非常苦恼地表示，自己的语言交际能力并没有什么明显的提高，这到底是为什么呢？ 其实，说话绝对不仅仅是说话技巧问题，而是一个人的思想认识、道德情操、知识储备、自信心等因素的外在表现。就像语言学家张志公先生说的那样:“善于说话不是一件简单的事，有思想有丰富的知识，有敏捷而致密的思维能力，有丰富的语言材料的储备，有敏捷的驾驭语言的能力。有丰富的社会经验，知道在什么样的场合用什么样的语言是得体的，所以，要想提高语言表达能力，首先要提高自己的综合素质与知识储备，文化知识愈丰富，你的视野和思路就越开阔，说起话来就能目 “水之积光四射，挥洒自如，纵横捭阖，左右逢源，宏论滔滔，振聋发聩。庄子曰:也不厚，则其负舟也无力。”缺乏知识储备，孤陋寡闻，会使你语言表达成为无本之木，以至文思枯竭，捉襟见肘，期期艾艾，不知所云。

5、艺术美是语言的魅力。

我们说，语言首先是由内容美、思想美决定的，但这并非轻视语言的形式美、艺术美，否定语用技巧。例如一个出色的销售人员，是一个懂得如何把语言的艺术融入到商品销售中的人。可以这样说，一个成功销售人员，要培养自己的语言魅力，有了语言魅力，就有了成功的可能。销售人员是靠嘴吃饭的，所以，一名出色的销售人员一定有出色的口才。只有有了出色的口才，才能够让客户感受到你的魅力，才乐意购买你的产品。孔子早就强调演讲要有文采，说话要讲求技巧。他说“情欲信，辞欲巧”，这样才能说服打动对方。毛泽东说，缺少艺术性的艺术品，无论政 “单是题材好，是没用的，还是要技术。治上怎样进步，也是没有力量的。鲁迅说: “近几年来，我们有些不大重视文学语言的偏向，力求思想正确，而老舍先生说过:默认语言可以差不多就行。这不大妥当。高深的思想与精辟的语言应当是互为表里，相得益彰的„„没有高度的语用艺术，表达不出高深的思想。”[3]在无产阶级革命与社会主义的建设中，周恩来的为人处事既有原则性，又有灵活性。在人际交往中，他讲究刚柔相济，把方方面面的关系处理得恰到好处。特别是在错综复杂的国际风云中，他纵横驰骋，游刃有余，表现了无与伦比的外交语言艺术，更是令人折服。例如，1972 年，美国总统尼克松首次访华，周恩来总理在欢迎尼克松总统的宴 “由于大家都知道的原因，两国人民民间的来往中断了20 年，会上致辞非常高妙的委婉语，只能意会，不能言传。如果直接挑明原因，会刺激对方，以“大家都知道的原因”来说，对方可以意会，其他人根据两国关系的背景，也不难知道“这原因”指的是什么。周总理以委婉的措辞，达到了曲径通幽的目的，赢得了对方的好感和赞誉。又如，邓小平于 1979 年 1 月应美国总统卡特邀请正式访问美国，在卡特欢迎邓 “我们来到美国的时候，正好是中国的春节，是中国小平一行的国宴上，邓小平说:人民自古以来作为‘一元复始，万象更新’而欢庆的节日。此时此地，我们同在座的美国朋友有一个共同的感觉:中美关系史上新的时代开始了。”邓小平巧妙地把30 年来中国国家领导人和第一次以建交国家领导身份正式访美这个具有重大意义的历史时刻，同中华民族的传统节日春节联系起来，利用这个时间上的特殊条件，表达了中国人民对开创中美友好的新时代的美好愿望。邓小平这次访美，获得重大外交成功，这与他惊人的语言艺术魅力是分不开的。

6、语言是一个国家人民精神素质高低的标志之一。

10.语言的魅力教学反思 篇十

《语言的魅力》教学反思

《语言课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。

《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一个牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情也在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的语句，适时引导，使学生自主学习。在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立的学习空间，鼓励他们主动地阅读，积极的思考，并大胆的表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：

师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见。”

师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪句话句相比较，最具有吸引力？ 生：和“我什么也看不见！”相比较它最具有吸引力。师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。

师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，仔细想想它们有什么不同？ 在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章 的内容，口味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句，我在教学在是这样进行的：

师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。（生读）师：请同学们把这段话再读一遍，边读边想想你看到了什么？听见了什么？

（课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。）有的学生说：“看见的湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”

在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想像之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这是学生的想像力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。

师：春天多美啊！（再打出一幅春光图）可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。

（画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》）刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展现在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。在情感的共鸣之中我们看到：学生无言，泪挂腮边，老师无言，教室静寂，但是此处无声胜有声。学生的情的世界，已是“荡起涟漪”，已是“翻江倒海”，已是“惊涛拍岸”，那带泪的双眼告诉我们，此时学生对“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话有了更深的感受。

学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提高的。在语文教学改革中，我善于创设真实感人的情境，用拨动孩子心弦的话语，激发情感，引导学生在阅读中积累、感悟、熏陶，取得了明显的教学效果。

11.磁性课堂语言的魅力 篇十一

一、课堂语言要规范、要准确

1.规范 说好普通话是每一个教师必备的技能之一，是成为一个合格的老师的前提条件。我们要求学生用语规范，教师自己更要在这方面做出表率。因此，要长期练习普通话，尤其那些方言色彩较重的老师更要努力提高普通话水平，避免因此而影响学生的听课效率。

2.准确 学生是通过语言来知晓老师要传达的知识内容的，只有理解了教师的语言，才能领悟教师的内在意向。所以教师无论是分析文章，还是概括主题、归纳技巧，都应该表意准确，一语中的，切中肯綮，让学生恰如拨开迷雾见日月，豁然开朗，特别是对于那些重要的概念、定律和原理等的表述，更做到字字较真、字字落实，来不得半点含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩，保证知识传递的恰如其分。而要做到这一点，教师必须用对所讲内容的精辟见解与对知识点的深入研究轻轻移除学生理解过程中的隔膜，使之进入一片洞明之境，自己去感受曲徑通幽的妙处。教师用语要力求达到清晰、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。

二、课堂语言要含蓄幽默、具有趣味性

优秀的教师无不具有含蓄幽默的语言风格。学生不喜欢“催眠曲”式的课堂，那无疑是一种“煎熬”。若教师在授课中适时穿插一些生动幽默的话语，不仅可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，收到事半功倍的效果。

在教师幽默语言的熏陶下，学生可以在笑声中得到启迪，领悟其中蕴含的睿智和哲理，激起求知欲，消除疲劳，并使课堂气氛趣而不俗，活而不乱，严而不死。当然，师生之间的幽默要遵循一定的度，这个度就是《诗经》中所提到的“善戏谑兮，不为虐兮”。即它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄亦谐的轻幽默。这样才能收到“言谈微中，亦可解纷”的效果。

培根曾说过，“善谈者必善幽默”。因此，教师要广采博闻和教材密切联系的笑话、故事、格言、民间谚语，让幽默的语言为课堂插上快乐的翅膀，让课堂如宜人的春风，拂得学生心智激荡，学而不倦。

三、课堂语言要激情四射、文采飞扬

1.激情四射 同样的一课时，有的教师上得枯燥乏味，学生索然寡味，昏昏欲睡；有的教师上得妙趣横生，学生也学得兴趣盎然，跃跃欲试。究其原因是有的教师语言平淡无味，僵化呆板；有的教师的教学语言抑扬顿挫，声情并茂。特级教师孙芳老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是磁铁”，但可以“吸”东西。她正是用自己优美生动富有魅力的语言、饱满的激情去“吸”住学生，让学生始终沉浸在高涨的情绪中的。有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”为了达到这种效果，教师必须注意语言的音量、速度和节奏使之符合学生听觉的需要；同时还必须在语言组织，修辞，句式的变换方面下功夫，以增强语言的表达效果。我们应鼓励自我陶醉式的教学，尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。古人云：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，要学会引导学生“披文入情”，达到提高课堂教学效果的目的。

2.文采飞扬 学生文学素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”如果语文教师满腹经纶、才华横溢，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘泉。当然只有博闻强识，才能在课堂上厚积薄发、旁征博引，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的学习兴趣。当然，文采飞扬不等于夸夸其谈、离题太远、空发议论，而应言而有物、论之有实。

四、课堂语言要做到简洁练达

莎士比亚说：“简洁是效率的手段，远远胜过冗长肤浅的藻饰。”教学语言作为课堂教学的主要手段，要简洁练达，深刻精辟。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。有的老师在课堂上口头语不断，语言重复啰嗦、不得要领；还有的老师在课堂上动辄谈过去拉家常，占用了课堂宝贵而又有限的时间，这恰是教师自身语言素养欠缺的表现。教育者劳心劳力而无功，学习者心烦意乱而无获。要用准确而简明的语言表达复杂而丰富的思想，做到辞约而意丰，高度凝练。

前苏联教育家玛丽莲卡说过“高水平的语文课堂语言艺术，不但能够开启学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能够让学生获得一种美的享受和情感的陶冶”。教学语言表达能力的高低对课堂教学效果的好坏和教学质量的高低有直接影响，优化的课堂教学用语至关重要。

12.和学生一起品味语言的魅力 篇十二

阅读文学作品需要品词析句,斟酌语言,阅读其他一些文本亦要细嚼慢品,玩味语言之妙。《语文课程标准(2011 年版)》在学段目标中特别强调,阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”等。因此,在阅读教学中,教师应引领学生亲近语言,揣摩语言,品语言之味,悟语言之妙,让阅读课充满浓浓的“语文味”。

一、在比较中“炼字”,品味语言的美妙意境

比较,是品味语言的重要方法之一。通过对关键字词的比较,学生可以增强对语言的敏感度,提高辨析语言的能力。叶圣陶曾说:“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,而且了解了作者的心情,和作者的心情相契合。”运用比较法,学生可以通过文字这道桥梁,体会作者遣词造句的独具匠心,提高阅读鉴赏能力和运用语言的能力。

苏教版五年级下册教材中《爱如茉莉》一文情真意切,感人至深,字里行间流淌着茉莉般爱的暖流。尤其是在文中起到烘托作用的环境描写更是点睛之笔:“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”教学时,我先请学生反复朗读这句话,在学生了解大意的基础上,启发他们:“映子推开门后,被爸妈相互牵挂、相互体贴的爱的情景怔住了。文章为何不直接写映子的感受,而是宕开一笔,进行环境描写?”学生不知如何入手。于是,我进一步引导:“这里的环境描写带给你什么感受?”学生的情感立刻被激活了。有的说:“初升的阳光能带给人幸福。”有的说:“初升的阳光能带给人温暖和希望。”……

当我问“你认为句中哪个词用得最好”时,学生纷纷表示“探”字最精妙。“还能换成哪个字来理解?”我继续引导他们向文本深处漫溯。学生说到了“照、射”等字,于是,我把这几个字分别放入句子中,让学生反复比较、反复推敲。学生说:“照”字显得太直接、太生硬了。“射”字显得力量太大,惊扰了当时安静的环境。“探”字最能烘托当时和谐温馨的氛围,也与后文的“静谧美好”相互照应。而且,被爸妈感动的不仅只是映子,还有阳光。于是阳光静静地笼罩、悄悄地浸润,不忍心打扰他们,用‘探’字最贴切、最传神。

通过字字比较,句句辨析,教师在潜移默化中将学生的对话引向深入,拓展了学生思维的广度和深度。学生不仅感受到了“探”字的独特韵味,更为父母间“真爱无痕,挚爱无声”的朴素情怀深深感动。这是精妙的语言带给学生的情感积淀,更是优美的文字给予他们的心智提升。

二、在反差中会文,体味语言的深刻内涵

学生学习语言是一个带有浓重主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程,有时要借助自己的生活体验、情感经历与文本、作者对话。当学生的生活实际与文本情境有较大反差时,易于产生强烈的情感冲击,并与主人公“同呼吸、共命运”,更深刻地感悟文本,走入作者内心世界。

苏教版五年级下册中的《水》是一篇洋溢着灵动之美的散文,文中“雨中洗澡”的场面可谓痛快淋漓,每每读起,学生都有身临其境之感。究其原因,是作者以深厚的文字功底,揭示了学生未知的言语秘密。如何让学生真正走进作者内心,体会文字背后蕴含的深刻含义呢?我针对文本情境与生活中的反差,引领学生自主探究。

在课堂上,当学生读懂了在作者的印象里,下雨天是一个快乐的日子时,就很容易找到“痛痛快快”这个词最能直接表现这种快乐之感。反复朗读后,他们从“奔跑跳跃、大呼小叫、尽情、仰起头、张大嘴巴”等词语中领会到“痛痛快快”的感觉里有快乐至极、心满意足、幸福无比等。此时,我话锋一转,问道:“你们对于下雨天也有痛痛快快的感觉吗?”学生立刻调动自己的生活体验,畅所欲言:一般没有那种特别痛快、特别渴望的感觉;有时倒觉得挺心烦,因为雨会给我们的出行带来不便。我随即顺水推舟,说道:“为什么让我们没有期盼之感的下雨天倒成了作者过节一样的日子呢?”学生再次走进文本,追根溯源。作者用“请我喝酒不如请我喝水”这句话做了最好的诠释,学生有了真切体会:水,对于我们是司空见惯的,而对于作者,则是弥足珍贵的。因为水给予作者的不仅是快乐,是满足,还有对生活的企盼。

学生体会得多么深切!难得的水带给作者难得的痛痛快快之感。作者在这儿越是把这种快乐表达得生动传神,描写得淋漓尽致,越能带给读者强烈的情感反差,可谓以乐写苦苦更苦。可见,学生不仅在品味反差中,理解了痛痛快快背后的丰富意蕴,而且充分领悟了反衬的表达方法,更在潜心会文中,领略了文字带给作者的心灵震撼。

三、在质疑中悟理,挖掘语言的丰富意蕴

学贵有疑。疑,是创新的动力,是追求新知的起点。学生在理解文本、学习语言的过程中,不是被动接受,而是主动吸纳,应鼓励他们敢于质疑,乐于解疑,培养学生的语感,拓展学生的思维,提升学生的能力,让学生展现别样的精彩。

苏教版四年级下册 《黄河的主人》是一篇内蕴丰富、震撼人心的优美散文。课堂上,当学生明确了课文写黄河的气势能衬托艄公勇敢、顽强的形象时,我进一步追问:“再仔细推敲,文中还有哪些方面衬托了艄公不怕艰难险阻的形象?”学生又一次走进文本,与作者深层对话,找到了句子“也只有十只到二十只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”,并说出了理由:羊皮筏子这么小,这么轻,却能在汹涌的激流里前进,这也能衬托艄公不怕艰难险阻的形象。这样的理由引起了一些学生的共鸣,但有一个学生产生了疑问,说道“:说羊皮筏子小,我同意,但不能说轻,应该说重,因为上面有六个人,还有两只装得满满的麻袋。”

此时,学生的意见发生了分歧,这是学生的个性化行为,也是教师预设外的生成。怎么办?教师既不能置若罔闻,也不能越俎代庖,而是要尊重学生独特的感受,并热情鼓励他们勤于思考,敢于质疑。于是,我进一步启发:羊皮筏子究竟是轻还是重,请同学们再仔细读读课文,结合上下文去理解,并在小组内讨论,然后再发表自己的看法。

学生带着疑问,追根究底,步步释疑,获得新知,闪烁出创新思维的火花。有的小组认为,课文用词不当,“轻”应该改为“重”。这样一改,小小的羊皮筏子,装着重重的人和物,行驶在波涛滚滚的黄河上,更能衬托出艄公不怕艰难险阻的形象。还有的小组认为,课文写“这么轻”是对的。有个同学说羊皮筏子“重”也是对的,因为看的角度不同:课文的1~3 自然段写的是从远处看;从第4 自然段到结束写的是从近处看,羊皮筏子就像漂浮在黄河水面上的一片树叶,显得那么轻。后面“我”已经上了羊皮筏子,在近处,上面的一切看得清清楚楚,知道羊皮筏子上面装载的既有人,也有物,并不轻。

面对学生的各抒己见,我给予了充分肯定。学生敢于提问,勇于思辨,在轻与重的探究过程中,不仅在文本中走了个来回,而且深刻领悟了文章主旨。在质疑、解疑的过程中,学生言意兼得,情智共生。

13.赵氏小品的语言魅力 篇十三

【摘要】近二十年来，赵氏小品成为春晚舞台上一道亮丽的风景线。其幽默诙谐的语言和生动形象的表演，深受广大群众喜爱，多次获得“我最喜欢的春晚节目”一等奖、二等奖。“赵氏风”已逐步蔓延到大江南北的各个角落。

【关键词】作品分期语言风格；修辞格

一、语言风格

（一）作品分期

不管是文艺创作还是其他任何形式的活动，要想长久生存并不断发展，就得求变，求创新，不断给观众带来视觉及听觉上的冲击，才能得到认可，才能得到更大的发展空间。

就赵氏小品而言，其主题可以划分为这样几个阶段：

1、初期 围绕家庭，这个大众化的主题来歌颂党的领导和表达人民生活逐步改善的喜悦。如1990年的《相亲》讲的是中年人的情感问题，1991年的《小九老乐》讲的是夫妻间矛盾的产生和化解问题，1992年《我想有个家》通过相亲表达心中对伴侣的渴望。

2、第一个转型期 从家庭琐事到直指社会风气 1995年《牛大叔提干》一改以往家庭温馨及颂歌风格，转而批评当下社会贪污腐败风气，以幽默讽刺批评社会不正之风，让观众在笑过之后进行反思。

3、第二个转型期（1995-1999）歌颂农村新生活 这一时期国家经济开始迅速发展，人民生活走上康庄大道，作品开始直白的歌颂党和国家，高唱幸福生活基调。如《红高粱模特队》通过农村模特进城表演的事情，展现出农村人民的生活不仅在物质上得到丰收，而且，在精神上也得到极大提高。这一时期最大的特色在于加入了舞蹈，使表演不再那么单一，形成说、唱、舞三位一体。

4、转向调侃 在唱完社会主旋律之后，转向纯粹调侃功能。从《卖拐》开始，相互嘲讽的台词间少了真正的人文关怀，同时寓意社会之险恶，缺乏正义之气和教育意义。

（二）风格特点

一种作品或是风格的形成，是有各方面的因素造成的。赵本山自身的艰难生活经历、自身的文艺创作活动以及周围浓厚的民间艺术氛围，为赵氏小品的生存、发展创造了良好的条件。通过不断实践和探索，这才形成了后来别具一格的赵氏

小品。

整体来说，赵氏小品的语言风格可以概括为两个方面：

1、“俗”。这个“俗”不是“俗不可耐”，是“俗而不媚”，是通俗易懂、是生活化、直接化、趣味化。这是因为，在表演过程中，两三个人物，地地道道的东北人，憨厚耿直，把生活的故事用生活的话讲出来，用生活的形式展现出来，效果是真真切切

2、“活”则表现在机智幽默、灵活多变、一语双关、时代性强等方面。不管小品主题是否具有教育意义，是否针砭时弊，我们都能在言语间体会到另一层意思，笑而不忘。观众的思维随着语言而动，不只是纯粹的看。

简单的讲，赵氏小品玩儿的是文字游戏，玩儿的是智慧。

二、修辞运用

语言是一种艺术。艺术家们通过魅力语言，对生活进行加工创造，于是就有了一部又一部脍炙人口的作品。修辞的运用在语言中至关重要，有了修辞，语言才有活力。赵氏小品如何能在多届春晚上拿到奖项，红遍大江南北，很大程度上要归功于语言的魅力——辞格的运用。

（一）多格并用

同时运用多种修辞格，将所要描述的对象表现的活灵活现。

如在《策划》中宋丹丹有这样一段台词：被狗仔队发现的呗。第二天全县的鸡鸭鹅狗猫全知道啦。俺们家这只鸡一夜之间就成名鸡了。那家伙——过去俺们家那鸡走道是挺胸抬头，器宇轩昂；卡卡——自打生了公鸡蛋，走道变样了，变这样的了，我瞅着爪子搁地上划拉啥那，仔细一看，明白了，练签名儿呢。

这里，首先是谐音。“狗仔”和“狗崽”谐音双关，幽默风趣，时代感强，同时还具有讽刺意味。其次，由“名人”造出“名鸡”，属于仿拟，将鸡拟人化。三格同用，极具潮流和时尚。

（二）摸仿

通过模仿新造词、句、段、仿行业用语等，以熟悉的语言形式表达心得内容。

1、仿句。《说事儿》 “没有新闻的领导不叫领导，没有绯闻的名人那算不得名人”是仿造拿破仑“不想当元帅的士兵不是好士兵”而造。

2、仿段。《说事儿》 “啊, 白云,黑土向你道歉,来到你门前,请你睁开眼,看我多可怜,今天的你我怎样重复昨天的故事,我这张旧船票还能否登上你的破船。”这些看似非常随意的摹仿中包含着丰富的笑料。

3、仿行业语。《功夫》“猪撞树上, 你撞猪上了吧!追尾了是吧?!”仿交通行业语。“我说你这个人不讲究啊,你不按套路出牌!” “师父领进门, 忽悠在个人。”仿武术行当语。“这是什么造型啊? 挺别致啊!非常6+7啊?”仿央视娱乐节目。

（三）谐音与双关

谐音就是利用字词音同或音近的条件,用同音或近音字词来代替本字词, 产生辞趣的修辞格。如《说事儿》中白云大妈说道自己下乡去给企业剪裁去了，黑土大叔直率，说出了实情“那是养鸡场，她剪完就禽流感了,当时死了一万多只鸡, 最后送她个外号, 叫“一剪没”，谐音“一剪梅”，将说话人内心的矛盾充分展现出来，同时达到损人的效果。还有《捐助》“小子长的真是长江后浪推前浪，一代更比一代长啊。”其中，“长”与“强”谐音，将二人身高拿来做比喻，显得诙谐幽默。

双关就是言在此意在彼。《说事儿》中：

黑土：你就飘吧，说不定哪天风大，把你给飘走了。

白云：你黑土有能耐，你也飘啊。

黑土：我飘起来那是沙尘暴！

白云和黑土本是人名，俩人在白云和黑土基础义上增加了一层意义，即自然界的白云和黑土，听来让人忍俊不禁。

（四）顺口溜、押韵

顺口溜在赵氏小品中几乎随处可见，体现出作者深厚的文学功底，读来朗朗上口，听来自然流畅，理所应当。《昨天今天明天》“大家好!九八九八不得了, 粮食大丰收,洪水被赶跑。百姓安居乐业, 齐夸党的领导。尤其人民军队,更是天下难找。国外比较乱套, 成天勾心斗角。今天内阁下台,明天首相被炒。闹完金融危机,又要弹劾领导。纵观世界风云, 风景这边更好!多谢!”

这段台词，为了是句式工整，结构上做了些调整，做到了押韵。不仅把当年国家大事呈现出来，还通过国内外对比，歌颂党的领导和人民幸福生活。

（五）误用

把词语已被大众接受的本来义误解，在说话过程中闹出笑话。在《钟点工》里，这样说道：

赵：咱弄明白儿子是叫你来干什么来了你能不能告诉我完再笑？

宋：陪你说说话，陪你聊聊天，陪你唠唠嗑。

赵：三陪呀。

这里，赵把生活中的“三陪”的意义没弄明白，当他听到宋说到此行目的时，顿时反应出“三陪”。塑造了一个憨厚直爽的东北汉子形象。

（六）词序颠倒

词序颠倒后的新词，能够制造笑点。《不差钱》

赵本山：到了，这就是铁岭最贵的一家饭店，这不，苏格兰调情

毛毛：爷，你念反了，这是苏格兰情调。

把高档饭店的招牌“情调”这一格调高雅的词说成“调情”这一低俗语言，典型的农民形象表露无遗，但同时有具有幽默感。

（七）东北特色方言词——整、搁、老

看多了赵氏小品就会发现，很多具有东北特色的词语在作品中被多次使用，一次又一次将东北普通老百姓的生活搬上舞台。以《不差钱》为例：

1、整

整，在赵氏小品中广泛使用，有“做”、“弄”、“搞”意义很相似，可以看做是万能动词。

毛毛：爷爷有一点咸了

赵本山：给整碗白开水去．

小沈阳： 免费的水，是不？

赵本山：白开水就行。

小沈阳：行，哪你等着，我给你整水。．

这里的“整”，就是拿、倒、弄的意思，使用“整”，显得语言具有一定新意。

2、搁

赵本山：我是给你往北京带的，现在带不走了，咱得搁这吃了。．

毛毛：爷，你念反了，这是苏格兰情调。

赵本山：啊，情调哈。就搁这吃。．

两个“搁”是“在”的意思，相当于介词，不用“在”而用“搁”，有语言新鲜感，东北特色。

3、老

毕福剑：爹, 不是,我找您儿子

赵本山：他在乡里等你呢,诶呀,乡里布置的老隆重了，乡长及书记都在那排．

队等你了。

“老”字，形容词，形容人或物年龄大，但在这里是“非常”的意思，表示惊叹。

赵氏小品之所以能够得到如此众多的观众支持，除了其表演内容的生活化、平民化，语言是至关重要的一方面。在东北这片民间文化浓厚的肥沃土地上，养育出了具有东北特色的赵氏小品。只要我们仔细品味，就会发现其实赵氏小品还有很多需要我们学习的地方。就像赵氏小品的发展一样，这需要的是实践的过程。赵氏小品的语言在运用修辞方面，绝不仅此而已，还需要更多善于发现的眼睛。

参考文献