实施科教兴国战略和人才强国战略各个角度的做法

实施科教兴国战略和人才强国战略各个角度的做法（精选3篇）

1.实施科教兴国战略和人才强国战略各个角度的做法 篇一

大力实施科教兴国战略和人才强国战略

国务院总理温家宝2011年３月５日在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告时说，要大力实施科教兴国战略和人才强国战略。发展人力资源服务业是实施人才强国战略的重要步骤，或者说是重要方面。

湖北省在人力资源服务发展座谈会上信长星副部长谈到人力资源是第一资源。实施人才强国战略，更充分地把人口的压力转变为人力资源丰富的优势，这正是我们开发人力资源索要完成的一项任务。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。

人才强国战略的实施，需要从教育、人才的培养、选拔、使用、创新创业环境的改善等等各个环节来采取措施，其中一个十分重要的、不可或缺的环节，就是人力资源服务。以高层次和高技能人才为重点，加快培养造就一大批创新型科技人才和急需紧缺人才。加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划，在重点专业领域建成2000个专业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基地。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。鼓励企业共同出资开展关键共性技术研发，共担风险、共享成果，对符合国家战略方向的项目，政府从政策和资金上给予支持。深化科技管理体制改革，促进科技资源优化配置、高效利用和开放共享。

大力实施科教兴国战略和人才强国战略，其目标是进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。

2.如何践行科教兴国和人才强国战略 篇二

科教兴国和人才强国这一概念早就提出了，可是这么多年过去了，好像并没有什么成效。我国仍然缺乏高素质的人才，经济和综合国力是在不断提高，可是人才和科学方面却鲜有成效，我想这其中有很多值得我们深思的因素，我们应该找出问题的症结所在，从而想出解决问题的方案。

我国的科学技术在古代还是很发达的，四大发明至今为世人所称道，为科学的发展做出了巨大的贡献，可是为什么近代科学却没什么进展呢。我想这跟我国几千年来沿袭下来的封建思想有关，如今的我们太功利，人才的培养并不是一朝一夕的事情，而是日积月累形成的，可是我们在教育方面一直存在一个很严重的问题。从小爸爸妈妈就教育我们，要好好学习，将来考到一个好的大学，然后找到一个好工作。于是我们就以找到好工作挣很多钱为最终目标，就好像以前的人努力读书就是为了考取状元做大官一样，现在的我们也是片面追求结果，而忽略了更重要的东西，要知道学习知识并不是为了要考到高分，而是要不断丰富自己的阅历，提高自身的能力，从书本中领略到更多新的东西，而不是只知道死记硬背。

所以说，每个孩子的目标都是要考大学，却没有明确地知道自己的理想到底是什么，就算很多小孩子小时候有梦想，也会因为父母觉得那些梦想不切实际，而把它们扼杀在摇篮里。要我说要实施科教兴国和人才强国战略，首先要从小孩子抓起。积极培养孩子的创新能力以及独立思考能力，让他们从小就知道自己想要什么，自己的理想是什么，有明确的目标，这样他们才有动力为自己的目标去努力奋斗。

不但我们现在太急功近利，我们的父母也是，为了以后自己的孩子能成才，想尽一切办法为孩子适应以后激烈的竞争做准备。于是，很多小孩从小就上什么兴趣班补习班的，美好的童年就在每天这个班那个班的奔波中度过。可是我们的父母想过没有，自己的孩子到底喜欢什么，他们想要什么，他们喜欢上这些所谓的兴趣爱好吗？其实每个孩子都有可能成为有用的人才，关键是要努力激发他们的潜能。盲目的跟随大流送孩子去那些兴趣班是没有用的，要孩子自己也有兴趣才行，积极培养孩子的兴趣，让他们自己努力去专研，而不是推着他们向前。

要实施科教兴国战略和人才强国战略，也就是要推动我国的科学发展，而科学的发展又与人才息息相关，人才的培养也是需要科学教育。所以，首先要实施科学教育，普及科教知识。科学教育不仅仅是教学生科学方面的知识，学生掌握科学知识固然重要，更重要的是培养学生的创新能力，从而推动科学的发展。我们如今的应试教育存在很大的问题，老师采取的是填鸭式的教育，只会把大量是信息知识灌输给我们，却顾及不到我们到底有没有吸收这些知识。要知道这样的教育，教育出来的人才只会是死学习的机器而已，没有创新能力的人才如何去推动科学技术的发展呢。我们在教育学生的同时要努力让学生学会自己积极思考问题，从问题中寻求新的知识，学到更多的东西。

我觉得要大力实施人才强国战略，就要在大学扩招与重点培养方面有所取舍。现如今的大学扩招太严重，本来是培养高素质人才的地方，现如今因为过分的扩招，大学生的质量越来越低。其实大学扩招的初衷是好的，想要提高全民族的整体文化素质。可是，要想成为一个人才强国，一定要找准培养人才的方法。就算是要扩招也应招那些有特长的学生，让学生能在大学里发挥所长，得到更好的发展。不过，就算我们培养出来高素质的人才，他们估计也不会留在国内吧，我们对待人才的政策也有很大问题，很多人才在学有所成后，纷纷选择出国发展，因为在国外，他们会有比在国内更好的待遇，从而更有动力深入专研，不需要考虑其他不必要的因素。而在我国，很多真正的人才却不能得到好的待遇。结果是，我们辛辛苦苦培养出来的人才，却在为国外的政府效力，真是为别人做好了嫁衣，自己还捞不到什么好处。所以我们不仅要努力培养人才，更要努力留住人才，招揽人才，让那些拥有各方面特长的人为我们所用。

3.实施科教兴国战略和人才强国战略各个角度的做法 篇三

答：面对当今世界这样一个前所未有的机遇和挑战，作为教师，我们应该深刻认识到人力资源的重要性；应该了解我国人力资源的现状；认识到我国教育方面存在的问题；认识强国必先强教的伟大战略；认识教育承担的历史责任。

我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。强国必先强教，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。我们必须加快推进我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国的迈进，共同推进教育事业的科学发展。振兴民族看教育，振兴教育看教师，作为教育发展基础力量的中小学教师，要承担起这一历史重任，深刻认识教育是民族复兴的根本事业，是后进国家追赶先进国家的首要措施，是人口大国向人力资源强国转变的唯一途径。这就要求教师：专注于教育，具有高度责任感和使命感，具有创新能力，具备高尚的师德。具体包括：

一、教师要加强自身的专业发展

（1）教师对于自己的教育事业要表现出蓬勃荡漾的热情、坚韧不拔的意志，能克服一切困难，做好自己的教书育人工作。

（2）教师必须具有高度的自我意识，要建立健全自己的人格，不断对自我进行反思。（3）教师要进一步提升自己的师德水平。

（4）教师要更好的理论联系实践，即将学科教学知识与教学的对象和教学的情境结合起来。

（5）教师要不断提升自身的科学素养，同时对学生的科学素养也要进行培养。（6）教师自身要具有创新意识并且能够对学生进行创新意识的培养。教师自己通过努力学习提高创新意识，实施创新行动，在学习主体中做出创新。

（7）教师幸福。教师在自己的教育教学的专业发展过程中要不断提升自己的幸福感。

二、教师要加强自身的道德水平（1）教师的职业道德

作为一名教师应关爱学生、爱岗敬业、乐于奉献、高度负责、保护学生、为人师表、教书育人，要做到：1.不体罚，守住教师职业的底线2.不搞有偿补课，遵守教师的职业操守3.不迁怒于学生，调整好自己的心态。4.去贪欲，享受教师的职业幸福

（2）教师的专业道德

作为教师应具备专业道德：对教育专业的责任、对学生的责任，对专业的承诺和对专业义务的履行。

三、教师要提高自己的业务水平

教师通过研修培训、学术交流、项目资助等方式提高专业水平和教学能力，努力成为教育教学骨干、学术带头人、教学名师。在校本研修中积极参加学习型组织的建设，包括：（1）打造共同愿景。（2）参与组织学习。（3）创新思维。（4）自主管理。教师应该积极参与自主管理，自主发现工作中的问题，自主解决问题，在“自主管理”的过程中，以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新。

同时教师要提高自己应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。我们要适应网络培训的新形式，积极参与网络远程培训。网络远程培训中，教师既要积极参与网上活动，也要积极参与网下研修。

2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。“以人为本”的教育理念，要求我们在教育教学过程中，做到尊重人、理解人、发展人、提高人，充分发挥人的主体作用。对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，关注学生的全面发展和终身发展，彻底摈弃应试教育思想的禁锢,把学生从制造分数的机器转变成全面发展、健康向上的青少年,最终成为建设有中国特色社会主义的合格人才。首先，师生在人格上要互敬互爱。其次，师生在教学中要民主平等。第三，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。

对于中学数学教学来说，就是在课堂教学中体现数学知识丰富的内涵，培养学生的思维能力和创造力，为学生的生活服务。在课堂上，我们要努力给学生创造丰富的生活实例，让学生在快乐中学到知识，争强学习的信心，并且体会到合作学习的快乐。在教学考评方面，多元评价，鼓励为主。比如对毛病较多的作业的评价，如果全盘否定，会挫伤学生的积极性，所以此时要先评其优，后纠其缪。这样做，一方面可以让学生学习辩证思维，懂得看任何事物，不应绝对肯定或否定；另一方面可以使学生认识到自己劳动的成功之处，尝到成功的甜头，增强学好数学的信心；同时，可以让学生从老师的评价中学到言要有物，言要有据，增强学生语言表达的逻辑性和思维的缜密性。

3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。

答：过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。造成学生课业负担过重的原因是多方面的，我们不能被动等待，在时机完全成熟之前必须有所行动。

我个人认为数学教师应从以下几个方面将减负真正落实到实处。

1、课堂教学是减负的主阵地，课堂45分钟不要满堂灌，给学生留下充分的思考消化吸收的时间，使学生的作业不难做，这样也就不觉得作业是“负担”了。

2．要让学生走出题海，课业设计要立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度和难易程度，克服重复练习、无效练习、惩罚练习等现象。课业量更要把握好“度”，只有把握好作业时间和量这个“度”，才有利于学生身心健康。将猜想、创造和问题解决作为重点而不是机械的答案寻找。这需要积累，需要对内容的熟悉，对课程改革要求考纲，大纲的熟悉，对学生心理、生理、认知特点的了解。因此，教师必须有一种奉献精神，钻进题海，花大量的时间、精力，针对学生实际，精心选择典型的例题和练习题，只有精讲、精练才能体现高效，落实“减负”。

3、要加强对学生的作业批改和指导。作业的批改分为详批、略批、面批。详批的作业不能只作正误评判或只打一个分数，对错误答案要分析原因，甚至可以主动帮学生改正错误。对个别特殊情况，我还要利用课余时间对学生实行面批，当面指导学生改正错误，让学生既要“知其然，又要知其所以然”。

4.要切实减少过多考试，改进考试方法，注重考试与考查相结合，使考试真正成为促进学生发奋读书的手段。对学生来说，“减负”与刻苦学习都是必要的。

5.要建构多元评价机制。随着新课程改革的实施，要改变过去单一的、版面的评价手段，建立多元评价体系，采用自评、他评、互评相结合。自我评价有利于发展学生的自我意识，促进学生个性的健康发展，并且消除由他人评价引起的极度焦虑。6．要做好学校、学生、家长之间的沟通，取得学生家长的理解与参与，充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。

4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。

我认为可行，但任重而道远。

由于地区差异和环境差异，教育地区不公平现象确实存在。就这点来讲，我们教师个人无能为力，但政府可以加大教育投入，建立和完善对弱势群体资助体系，促进教育公平的实现。以制度创新促成教育公平，进一步加强和完善教育立法，以法律来保障教育公平的实现。

作为教师，如何做到教育教学中的公平，我认为可以从一下几方面来实现：

第一，要树立“教育公平”的观念。教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。

第二，要使学生真正成为学习的主体。尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。否则，教育公平就是一句空话。

第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。尊重孩子就要尊重他们的个性。现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异和发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。

第四，在教学行为中追求“教育公平”。教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。

总结来讲，在教育教学中实现教育公平，就必须：

一、教育教学资源公平。

二、课堂身份公平。

三、座位公平。

四、提问公平。

五、活动公平。

六、课堂平价公平。

七、作业公平。

5、你认为应如何激发学生的好奇心？

答：我认为应该从以下几点做起：

一、教师要有意识地引导和激发好奇心，要重视每节课的导入环节。

（1）根据学生的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的好奇心。如在讲有关打折销售的内容时，从生活中常见的打折用语引课，学生会很乐意参与讨论。（2）环境可以引导人们的好奇方向和产生好奇心。选择适宜的环境刺激，要让学生亲自看看、听听、闻闻、尝尝，以至摸、掰、拆等摆弄一番。教师应正确引导学生观察、思考和探索，以激发他的好奇心和求知欲，逐渐培养学习兴趣。

（3）利用故事激发学生的好奇心。如在讲勾股定理时，给学生讲有关勾股定理得出的有趣故事，使学生对这一知识点感兴趣。

二、要帮学生解脱思维习惯的心理压力

成年人随着知识和经验的增长，对事物的了解更加深人广泛，因而缺乏对新事物迫切了解的心情和需要，思维处于一种惰性状态，对周围事物的差异缺乏敏感性；在心理上具有一种知识的满足感，不愿去作寻根究底的研究和思考；成年人荣誉感、自尊心较强，畏惧不熟悉的事物，害怕遭致失败，因而主动放弃对好奇事物的研究。小孩什么也不懂，也无任何思想上的束缚，因而能对感兴趣的新事物表现出极强的好奇心。因此，解脱思维习惯的心理压力，保持好奇心在创造中是十分必要的。

三、让学生自己寻找答案

学生对周围事物和现象感到新奇，什么都想知道。老师要有意识地启发他们积极思考，寻找答案，鼓励其好奇心引起的各种探索活动。要经常注意学生提出的不寻常问题和有价值的想法，抓住时机进行启发诱导.任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会扼杀学生的求知欲和创造精神，教师和家长一定要善于捕捉机会，利用时机施以正确、科学的引导。可以给予充分的探究时间，力争由他们自己找到答案，但是不要过分注重结果。

四、要给学生提供动脑、动手的机会

人们对于自己动脑想出来的东西，自己动手做出来的东西，有一种偏爱和特殊的兴趣，青少年学生尤其如此。他们模仿性强、爱动，可以让他们充分利用手边的工具，充分运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让学生体验到一种自我成就感和乐趣。类似活动有利于激发趣他们强烈的求知欲，从而逐渐培养起学习兴趣。可以适当地增加问题的开放性，答案的开放性、多元性有助于激发学生的好奇心和探究动机。

五、要鼓励学生提问题

每堂课都刻意让学生质疑问难，而且要适当运用奖赏。通过这样的鼓励，就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，从而充分调动学生自主学习的主动性和积极性。

六、可以适当增加超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容，也可以适当地增加材料的复杂性，恰当利用认识冲突，引起他们的好奇心。

七、要采用扬长避短，表扬激励的方法

课堂教学应充分利用积极因素克服消极因素，对学生多鼓励、多肯定。不难发现，有些同学特别是一些女同学和一些成绩较差的同学易受批评的负面影响。他们更需要安慰和表扬，哪怕是老师简短的一句话，都会给他们一种满足感，犹如注入一股无形的力量，能使之精神振奋，学习劲头倍增。相反，如果对他们，特别是纪律和成绩较差的学生处处不顺眼、事事都批评的话，会使他们产生逆反心理，甚至会将老师的批评当作家常便饭而成为顽石一块。

八、要满足学生的虚荣，成功激励学生 每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学数学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面迅速肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

6、举例说明如何培养学生的实践能力。

数学的很多知识是与生活实际联系很紧的课程。数学教学要注重培养学生的实践能力，也就是说，通过学习数学，让学生学会用所学的知识去为生活服务,同时，利用生活中已有的知识和经验去进行更好的数学学习。因此，在数学教学中，我认为应该：

第一，教学要尊重学生的经验，特别是生活经验。如学生学习三视图时，就应该从生活中的图形入手进行分析考虑。学习圆的有关知识时，从生活中天天见到的车轮开始谈起，激发学生的兴趣。

第二，教学中不仅要动脑，还要动手，多让学生参加实践活动。“实践出真知”，实践更有利于创新。如我们在学习相似三角形测量旗杆高度时，就尽可能真实地让学生去实践完成测量。虽然目前学生搞实践活动还是一个薄弱环节，但我们已经开始逐渐去改变这一现状。

总之，就时要注重对学生实践能力的培养，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的原则，即不仅让学生学会知识，还学会动手动脑，学会做事做人，学会与别人共同生活。

7、你认为应如何加强师德建设？

答：教书育人，教书者必先学为人师，育人必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师重要的素质，是教师的灵魂。师德是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。我认为加强师德建设应着重抓好以下几点：

第一、师德建设重在教育。搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等形成共识。认识提高的过程实际上是广大教师受教育的过程，也是师德水平提高的过程，在受教育的过程中得到改进和提高。因此，作为教师，我们要积极投身于“课堂质量工程”活动中，坚持参加中小学继续教育学习。新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的

第二、师德建设重在规范。只有教育、没有规范，师德建设易成为“软”工程。

第三、师德建设重在落实。首先是计划要落实，要把师德教育活动列入学习计划，并按计划进行实施；其次是责任要落实，师德建设涉及到学校多个部门，要明确责任，把工作落到实处；再次是要落实奖惩。

第四、师德建设重在培训。对青年教师，学校要关心青年教师生活，为他们排忧解难，尽力为其创造一个良好的学习、工作和生活环境。采取岗前培训、伦理与道德讲座等有力措施进行思想教育和业务培养，为其长远工作创造良好的开端。同时还要经常性开展适合青年特点的活动，拓宽青年教师思想沟通和情感交流地渠道，调动青年教师的工作热情和工作积极性。

第五、师德建设重在自我道德修养。为人师表，身教重于言教。只有通过学习、宣传、讨论等多种教育途径，弘扬追求真善美，抵制假恶丑陋的道德风尚，推动广大教师自重、自警、自立、自强，激发其投身教育改革和学校发展的热情，增强其历史使命感和时代责任感。

第六、师德建设，要特别注意四个方面。

一是教师要有敬业精神。

二是教师要以身作则。为人师表，身教重于言教。教师不仅仅要讲得好，更重要的是要做得好，用自己的行为去感染和影响学生。包括：（1）不体罚，守住教师职业的底线（2）不搞有偿补课，遵守教师的职业操守（3）不迁怒于学生，调整好自己的心态（4）去贪欲，享受教师的职业幸福

三是教师应有渊博的知识。教师只有勤奋好学、广学博览、精益求精，不断地提高自己，随时补充自己知识的不足，具备了良好的科学文化素质，才能传道授业解惑。

四是教师要对学生因材施教。教师教学生，要根据学生的不同特点与情况，采用不同的教育方式，达到良好的效果。因材施教既是教师的基本能力，又是教师应当遵循的道德规范。注意研究学生的特点，对于学生的个性特征有深刻的观察和分析，并根据他们的特点给予切合实际的教育。

8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。

答：我作为一名人民教师深感“教海无涯苦作舟”，要加强学习，不断地自我提升。只有这样，我们才能教得起我们的每个学生，才能配得上“人民教师”这个光荣称号。对于中小学教师来说，教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场，它将极大地加强中小学教师队伍的建设，促进中小学教师的专业发展。

首先，根据教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求：“贯彻落实《教育规划纲要》，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。”从这点来说，参加教师培训是我们每个教师应尽的义务。

其次，（1）教育培训大大改变了我们的学习环境和意识。教师培训为我们创造了崭新的学习环境。通过培训，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提。（2）我们更新了教育观念。通过培训，可以使教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。（3）开阔了视野，为以后的教学搭建了交流的平台。培训可以获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，培训学习不但学有所获，更重要的是能做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，促进教学，提高课堂教学有效性。从这几方面来看，教师培训是国家给我们教师的福利。此外，参加教师培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，提高教学质量起到了很大的推动作用。培训就是为提高我们教师的教育教学水平服务的，是为提高广大学生的学习能力服务的，更是为新课标下的教育教学服务的！每一次的培训一定会激励广大教师的教育热情和教学思考，促进自身多方面素质的提高。所以说教师培训“是前行的加油站，又是整装的训练场”。

总之根据其培训的总要求、培训的任务、培训模式与方法、培训制度和最终的目的可以说“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”

9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？

答：校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细小。有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。

此外，校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了，把校和校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。

有人把校本的行动研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”培养和造就一支善于学习、精于反思、长于教学的专业化教师队伍，是推动基础教育课程改革和学校可持续发展的不竭动力和重要保障。校本研修立足校本实际，关注教师现实状况，是促进教师专业化成长的最现实有效、最经济实惠的途径和方式。校本研修的可持续发展，离不开发专家的引领作用，也需要教师之间的合作与交流，最终达到提升教师的理论水平。

第一：在合作与交流的过程中，校本教研有了专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。一是骨干教师引领。专业引领的第一种方式是骨干引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。二是专家引领。专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员，包括教研人员、科研人员和师范院校的教师。三是专业理论引领。专业理论引领，是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用。

第二：在合作与交流的过程中，校本教研有了发挥专家的引领作用，提升教师的理论水平。校本研修虽然是以学校教师为主体，是在“本校”展开的，但它不完全局限于本校内部力量。校本研修是在一定理论指导下的实践应用性研究，缺少先进理念的引领，就会困于经验水平上的重复，导致形式化。因此，“请进来”是校本研修必不可少的内容，邀请省、市、县教育专家和教研员到校开展理论培训。同时，充分利用校本人力资源，邀请本校学科带头人、骨干教师举办专题讲座，与教师面对面座谈，进一步促进教师教育思想方法的形成和发展，保证校本研修的高水平，高效益。

第三：在合作与交流的过程中，校本教研有了发挥学科带头人、骨干教师的示范帮带作用。教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，指导年轻教师或教学能力需要提升的教师，发挥传、帮、带的作用，使其尽快适应角色转换和环境变化的要求。

第四：在合作与交流的过程中，校本教研有了引导教师积极反思的作用。经验加反思是教师专业成长最有效的途径，自我反思运用于教师的教育教学全过程，体现在教学设计、教师个性反思和课后记上。学校坚持“教学问题即课题，教学反思即研究、教学改进即成果”的科研思想，要求教师思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题并贯穿于教学的全部过程之中。

因此，校本研修是以教师为研究主体的研究，但校本研修不能是教师的个体分散研究。合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施。

10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

在我们的数学教学中，更多运用现代教育信息化，使教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。这场变革能否顺利进行并取得成功，关键在教师。因为教师是最终决定教育革新成败的因素，没有一支高素质的教师队伍，教育信息化将无法实现。因此我们应该做到：

（1）.要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。在数学教学这方面，我们就应该学会如《几何画板》这样的教学软件。

（2）.实现信息技术与学科教学的整合。对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。如经常在网上查找一些教学资源。在利用信息技术手段的优势的同时，也要防止对其滥用。要遵循以下原则：为教学服务的原则，适度使用的原则，简约可操作原则。就数学学习来说，我们的重要定理，公式，不是单用多媒体展示一下学生就可以接受的，因此，很多时候是要结合板书共同完成的。有时候，实物投影倒是比幻灯片更适用。

（3）.要学会多媒体网络教学。多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网络操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的支持。

（4）.积累自己的教育资源库

广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等，我们提倡的积累自己的教育资源库指的是狭义的教育资源，即教学内容资源以及与内容展现有关的资源。利用信息技术积累教育资源方便快捷，尤其是采集图片、音频、视频资源能突破时间和空间的制约，能极大地丰富教育教学资源，对教育教学方法和观念产生重要的影响。所以，应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术，采集和下载图片、音频、视频资源，积累自己的教育资源库，发挥这些现代教育资源对教育教学的支持作用。

可见，我们教师要更好的胜任自己的工作，必须努力建成自我完善的智能结构，才能适应信息技术日新月异的发展变化，真正的充分利用以信息技术为核心的现代化教学手段。