学前教育史真题自考

学前教育史真题自考（精选4篇）

1.学前教育史真题自考 篇一

学前教育行政与管理试题

一、单项选择题

1.学前教育管理研究一体化的意义表现在（）A.教育与管理研究的一体化 B.发展与改革的一体化 C.社会与教育的一体化 D.活动与观念的一体化 2.人力资源管理的核心任务是（）A.合理用人 B.调动员工积极性 C.培养人 D.管理人 3.柔性管理艺术风靡于（）A.20世纪初 B.二十世纪三十年代 C.二十世纪中期 D.二十世纪八十年代 4.西蒙在1960年提出了_____________的观点。（）A.管理就是决策 B.管理就是服务 C.管理就是领导 D.管理就是控制

5.保证计划有效实行的灵魂所在是通过_____________促进组织任务的完成。（A.资源条件利用 B.组织教育 C.激励机制建立 D.严格的监督检查 6.正确运用_____________可以产生“整体大于部分之和”的管理功能。（A.观念管理原则 B.效能管理原则 C.能级管理原则 D.过程管理原则 7.园所管理工作的优劣以园所_____________达成度来衡量。（）A.管理目标 B.工作计划 C.领导者设想 D.教育规划 8.园所组织形象设计的核心内容是（）A.理念识别 B.行为识别 C.视觉识别 D.听觉识别 9.一个组织发展的动力和成功的关键是（）A.组织文化 B.组织制度 C.组织机制 D.组织结构 10.园所教育工作管理的核心内容是（）A.教务工作管理 B.体育卫生工作管理 C.教育活动管理 D.教研工作管理 11.教育行政管理的两重性特征即指（）A.教育性和福利性 B.规范性和灵活性 C.政治性和专业性 D.目的性和民主性 12.我国教育单行法一般由_____________制定。（）A.全国人民代表大会常务委员会 B.国务院 C.中国人民政治协商会议 D.中央人民政府 13.学前教育规划以_____________为前提。（）A.学前教育决策 B.学前教育计划 C.学前教育目标 D.学前教育预测 14.建立教育督导制度最早的国家是（）））

A.日本 B.英国

C.美国 D.中国 15.1929年_____________首次提出了教育评价概念。（）A.泰勒 B.施奈德

C.布鲁姆 D.布朗兰德

二、多项选择题16.园所人力资源管理的任务有（）A.培养人 B.使用人

C.发展人 D.管理人

E.调动人的积极性

17.园所组织机构设置的基本原则有（）A.动态设置原则 B.效益原则

C.系统设置原则 D.人本原则

E.精兵简政原则

18.我国教育法规的表现形式有（）A.宪法 B.教育法律

C.教育行政法规 D.地方性教育法规

E.教育规章

19.学前教育督导的原则有（）A.方向性原则 B.科学性原则

C.民主性原则 D.严肃性原则

E.促进性原则

20.幼儿园工作评价的内容有（）A.幼儿园环境管理评价 B.幼儿园保教质量评价 C.幼儿园工作人员评价 D.幼儿园管理工作评价

E.幼儿园与家庭和社区关系的评价

一、单项选择题

1.我国教育督导制度始于（）的兴办学堂的教育行政措施的颁行与落实。A.洋务派

C.共和派

B.维新派

D.民主派

2.有一位学者拿出了美国20世纪初的一份试卷与20世纪90年代的试卷相比较，发现学生在基本考题方面成绩并无相差，这种做法是教育行政研究的（）A.经验总结法

C.文献分析法

B.实验研究法

D.比较研究法

3.在教育行政作为一个独立领域初创时期，其研究受（）的影响最大，并在教育系统引进了企业管理方法。

A.目标管理思想

C.科学管理思想

B.层峰组织理论

D.权变理论

4.有统一的教育方针和教育规划，实行统一的教育标准，加强集中管理，体现了（）的教育行政体制格局。

A.从属制

C.分权制

B.合作制

D.集权制

5.1963-1966年我国的教育行政体制实行的是（）。

A.军事接管体制

B.集中统一的教育行政体制 C.以地方分权为重的教育行政体制

D.统一领导、分级管理教育行政体制 6.下列哪一项职责归属于县级教育行政机构?（）A.拟定教育工作的方针、政策。B.起草有关教育的法律法规草案

C.组织并指导教育经费的分配工作和教学仪器，电教设备的采购、供应和管理 D.统筹高等教育、研究生教育以及高职教育、成人高教等工作 7.教育行政组织机构改革的基本原则和终极目标是（）。A.精简

C.立法

B.统一

D.效能

8.中间型学制开始出现是在（）。A.19世纪20年代

C.20世纪20年代

B.20世纪初

D.20世纪80年代

9.学校教育制度产生和发展的根本动力是（）。A.文化历史传统的影响

B.国家政治制度的影响

C.社会科技发展和经济发展水平的影响

D.青少年儿童身心发展规律的影响 10.课程实施最关键的因素是（）。A.课程实施的物质条件

B.课程的质量

C.教育行政部门和学校对课程实施的组织

D.教师实施课程的态度和能力

11.对教育经费的使用及各种教育资产的买卖、利用、保管、维护情况及经济效益的审查与评价是教育审计中的（）。

A.教育预算审计

C.教育经济审计

B.教育财经法纪审计 D.教育财务薄据审计

12.（）反映会计教育预算收支的最终结果，是进行教育财政监督，审查教育预算收支执行状况，考查教育行政效率，总结教育财政经验教训的重要手段。A.教育预算制度

C.教育审计制度

B.教育决算制度

D.教育税收制度

13.教育税收制度是关于征收教育税的各种准则和规范，是国家专项税种制度，我国自（）年开始征收。A.1949

B.1978

C.1984

政的（）的功能。

D.1986 14.合理使用教育经费，杜绝铺张浪费，保障教育经费用得其所，发挥教育资源应有的效益，体现了教育财A.立法与执法

B.分配教育经费，配置教育资源 C.筹措教育经费及其他教育资源

D.监控教育经费的合法使用及其他教育资源的有效利用

15.学校教学用房建设中，应注意控制教室内噪音在（）分贝以下，环境噪音在50分贝以下。A.40

C.75

B.65

D.80

B.制定规范

D.监督检查 16.下列哪一职能与教育行政部门要担负的学校设备的使用及维修管理职能不一致?（）A.筹集经费

C.调配协调

17.（）是上级教育行政部门对下级、政府及其教育行政部门的监督、检查、评估和指 导。

A.教育行政执法

C.教育行政评价

B.教育行政督导

D.教育行政规划

18.教育评价中最主要、最经常的评价形式是（）。A.自我评价

C.相对评价

B.他人评价

D.绝对评价

19.处理好需要与可能的关系，因地制宜，制定教育事业发展近期与长远规划，体现了制定教育规划的（）的原则。

A.贯彻改革精神

C.从实际出发

B.数量目标与质量目标相结合 D.各级各类教育协调发展

20.教育评价的目的不在评价本身，而主要是通过形成性评价，发挥评价的主要功能，即

（）。A.诊断功能

C.鉴定功能

二、多项选择题

21.教育行政的目标是（）。

A.管理各级各类学校行政事务

B.增强民族凝聚力 C.推动社会经济发展

D.推进科学研究的进程 E.提高学校的教育质量

22.下列哪些是教育行政体制中央与地方合作制的特征？（）A.中央与地方之间是“伙伴关系”

B.能把中央集权制的规范、协调、指导作用与地方分权制的主动、创造相结合 C.中央与地方的职权范围划分有难度，不易操作

B.改进功能

D.总结功能

D.国家直接干预地方办学与管学，必须遵循中央的方针政策 E.地方公共团体自主举办和管理教育事业

23.学校设备中课桌椅的设计要求是（）。A.建立校舍档，实行分级管理

B.满足学生学习的需要，桌面够大，邻桌间不相互干扰 C.坚固、安全、美观、实用、可任意搬动 D.适合就座学生的身材 E.一律使用型号相同的课桌椅

24.一份教育规划报告通常包括（）等方面的内容。A.阐明教育发展的现状

B.确定规划参数，建立数学模型 C.阐述所面临的形势与任务

D.描述规划周期内教育事业的发展目标、主要政策 E.确立主要的战略措施，预算经费及筹资渠道

25.当前教育评价获得了很大的发展，呈现出如下哪些特点？（）A.评价目的从选拔转向改进功能的发挥 B.评价对象从单纯学生成绩扩向所有教育领域 C.评价手段多样化，从纸笔发展到计算机测试 D.评价人员的专业化

E.评价原则上强调理论与实践的结合

一、单项选择题

1．今日中国教育行政的主旨是（）。A．中华民族的伟大复兴

B．实施教育的权威管理 D．协调和统筹人、财、事、物 B．戴明和西蒙 D．达顿和斯内登 B．教育行政制度

D．各级各类教育行政机构

B．精简行政机构领导的职数和工作人员的数量 D．精简财政开支与评价程序 B．课程管理 D．课堂管理 C．素质教育的方针和思路 A．泰勒和法约尔 C．道尔顿和杜威 2．美国的（）是教育行政学的创始人。

3．教育行政体制的核心是（）。A．国家教育行政权力结构 C．教育行政效率

4．下列哪一项不符合教育行政组织机构改革的精简原则？（）A．精简机构的数量和规模 C．精简行政程序和办事环节 A．课程行政 C．教材管理 模式。

5．教育行政对教学计划、教学大纲和教材的审定与管理即为（）。

6．当前我国为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，建立起了（）三级课程管理

A．中央、省、地区 C．省、县、乡 本依据。A．教育工作计划 C．教学计划

B．国家、地方和学校 D．教育部、教育厅、教育局

7．（）是编制和审定教学大纲和教材的主要依据，也是教育行政部门评估和督导学校教学工作的基

B．教育规划 D．教学目标

8．教育财政在各国教育发展中有特殊重要地位，其首要功能是（）。A．通过教育立法行使教育财政立法职能 B．筹措教育经费及其他教育资源 C．分配教育经费，配置教育资源

D．监控教育经费的合法使用及其他教育资源的有效利用

9．我国教育决算制度采用（）的体制，有利于增强各级政府教育责任和优先发展教育的意识。A．中央集中教育财政决算 C．独立教育财政决算 A．5

B．分级教育财政决算 D．双重教育财政审计 B．4.2 D．2.3

B．责任终身原则 D．竞争原则 B．地方分权制 D．综合制 B．代用制 D．聘用制 B．1978 D．1995

B．普及与提高的关系

D．社会与教育之间相适应的关系 B．社会需求法 D．国际比较法 10．按国家有关规定小学运动场人均不小于（）平方米。C．3.3

11．学校校舍的新建、扩建、改建要坚持（）的原则。A．公正、公开、公平原则 C．质量第一、坚固、节约原则 A．中央集权制 C．双轨制 A．派任制 C．委任制 A．1958 C．1986

12．教育行政的重心在地方政府，是（）国家的行政格局。

13．目前我国的教师任用制度采用的是（）。

14．（）年我国政府首次提出实行九年制义务教育，为提高国民的素质提供了法律保障。

15．教育规划中贯彻各级各类教育协调发展的原则就是要处理好（）。A．各级各类教育事业发展的比例关系 C．需要与可能的关系 A．人力需求法 C．学校布局法

16．制定教育规划应用最广、影响最大的方法是指（）。

17．教育督导通过监督和检查的结果，帮助被督导单位找出问题的原因和解决问题的方法，体现了教育督导的（）职能。A．监督 C．规范

B．控制 D．指导 B．实施阶段 18．教育督导工作的中心环节是（）。A．准备阶段

C．总结阶段

D．反馈阶段

19．领导视察完某校后作出的“印象不错”、“办学条件较好”、“办学质量高”、“教师队伍素质高”的评价应属于（）。A．单项评价 C．宏观评价 A．教育评价 C．教育评比

二、多项选择题

21．教育行政组织机构改革实施的准备阶段要做的具体工作有（）。A．改革方案的制定和前期动员 B．明确改革目标，确定机构的职责 C．制定定岗、定编、定员的“三定”方案 D．开辟多种渠道，安排岗位和分流人员

E．向上级教育行政机构汇报，迎接相关部门检查验收

22．我国教育经费使用中不容回避的问题主要表现在（）。A．征收教育费附加，加重了国民的负担 B．教育审计使用双重审计体制加重了财政支出

C．教育经费预算计划的法律效力缺乏保障，挪用、截留、挤占教育经费现象多。D．教育经费使用尚未建立成本核算制度，制约机制缺乏，浪费严重。E．学校教职员队伍庞大，非教学人员过多挤占教育公用经费。23．在我国进行教育督导要遵循的原则是（）。A．法治性原则 C．可行性原则 E．激励性原则

24．我国中小学教育督导的内容主要有（）。A．学校办学方向和办学条件 C．教师管理与提高

E．行政工作的常规管理

25．定性评价是从人的主观感受中去理解教育问题来龙去脉，其评价抽样重在典型，主要的方法有（）。A．极端抽样 C．普通抽样 E．滚雪球式抽样

一、单项选择题

1．下列关于学前教育的表述正确的是（）。A．学前教育只具有教育性，不具有福利性 B．学前教育只具有福利性，不具有教育性 C．学前教育管理具有非学校化管理的特点 D．学前教育管理具有学科化管理的特点

B．自我评价 D．综合评价 B．教育测量 D．教育评定 20．（）是按照一定的法则，运用数学语言对教育现象的属性予以数量化的过程。

B．客观性原则 D．效用性原则

B．管理体制和领导班子 D．教育教学工作和教育质量

B．整群抽样 D．配额抽样

2．园所管理系统主要包括（）。A．微观系统和宏观系统

B．宏观系统和组织系统 C．组织系统和条例系统

D．环境系统和微观系统 3．美国著名管理学家西蒙在《管理决策新科学》一书中提出的核心观点是（）。A．管理就是决策

B．决策来自于接受

C．权威产生于决策

D．决策要追求最优化 4．下列关于“戴明环”理论的表述不正确．．．的是（）。A．戴明把管理活动的过程归结为计划、实行、检查、总结四个基本环节 B．戴明的管理过程理论不具有操作性

C．戴明认为P、D、C、A四个基本阶段构成了管理活动的一个周期

D．戴明把P、D、C、A四个阶段有序安排在圆环中，形成一个完整的管理过程 5．目标管理理论的提出者是（）。A．彼德·圣吉

B．西蒙 C．法约尔

D．德鲁克 6．“经过精心培养逐步形成的并被组织成员认同的思想境界、价值取向和主导意识”指的是(A．组织气氛

B．组织精神 C．组织文化

D．组织力量

7．儿童编班的两种方式是（）。A．年龄编班和混龄编班

B．年龄编班和性别编班 C．性别编班和程度编班

D．年龄编班和程度编班

8．领导要素理论提出领导的三个要素是（）。A．领导者、被领导者、领导体制

B．领导特质、领导行为、领导心理 C．领导者、被领导者、环境

D．领导行为、领导技能、领导观念 9．在我国，幼儿教育在行政上确立独立地位始于（）。A．壬戌学制

B．癸卯学制 C．1955年新学制

D．壬寅学制

10．日本学者久下荣志郎在《现代教育行政学》一书中将教育行政作用划分为（）。A．教育规划作用和教育督导作用 B．教育法治作用和教育服务作用 C．教育促进作用和教育发展作用

D．权力方面的限制作用和非权力方面的促进作用

11．我国解放后第一个幼儿教育中央领导机构建立于（）。A．1949年

B．1950年 C．1978年

D．1985年 12．我国幼儿教育事业发展的必然趋势是（）。A．精英化和国际化

B．社会化和社区化 C．早期化和系统化

D．综合化和政府化

13．我国教育法的效力等级有（）。)。

A．3个

B．4个

C．5个

D．6个 14．下列选项中不属于学前教育规划特点的是（）。．．．A．民主性 C．客观性

B．导向性 D．预见性

15．下列关于教育督导的表述正确的是（）。A．行政检查完全可以代替教育督导 B．督政和督学是割裂的，不相互联系的

C．教育督导机构要独立设置，以其权威性严格行政执法 D．我国现行督导制度是50年代以后逐渐建立起来的

16．“个人或组织为了达到某种目标而对未来一定时期内的有关活动的方向、内容以及方式的选择或调整过程”指的是（）。A．决策 C．计划

B．指挥 D．控制

17．现代社会的学前教育机构，有托儿所、幼儿园、儿童乐园、儿童玩具图书馆、流动幼儿园、游戏小组、家庭托儿中心等各种类型，这一类型划分的依据是（）。A．办学组织 C．办学形式

B．办学体制 D．办学主体 B．选人标准的偏差性 D．录用人选的绝对性 B．保育工作的规范化 D．保育工作的教育化 18．管理者在选拔教师时，一看外貌，二看弹、唱、跳、画的技能、技巧，这种情况体现了（）。A．选人方法的片面性 C．录用人选的相对性 A．保育观念的科学化 C．保育观念的教育化 19．园所保育工作管理的科学化，其核心问题是（）。

20．我国教育法规的主要表现形式是（）。A．以文书形式表现的各种成文法 B．以书面形式表现的各种成文法 C．以口头形式表现的各种成文法 D．以书面和口头形式表现的各种成文法

21．国家管理本国教育事业的制度化途径是（）。A．教育立法体制 C．教育行政体制

B．学校行政体制 D．教育监督体制

22．1999年3月31日全国召开了关于幼儿教育和青少年营养健康问题的会议，明确了幼儿教育的对象不仅限于3—6岁的儿童，而且还包括以下哪一年龄段的儿童?（）A．0—3岁

C．1—3岁

A．1年

B．0—4岁 D．2—6岁 B．3年 D．20年 23．学前教育规划如按规划对象的时间来分，有长期、中期、短期规划。一般来说，长期规划通常为（）。C．5年或10年

24．我国近代教育督导制度是哪一时期建立起来的?（）A．国民党统治时期 C．清朝末年

B．北洋军阀时期 D．清朝初期

B．在事实描述的基础上的价值判断 D．事实判断与价值判断的统一 25．教育评价实质上是（）。A．作出价值描述 C．作出事实判断

二、填空题(每空1分，共15分)26．学前教育作为一种教育活动，具有保育性、___________和______________________的特点。27．适时控制主要是指控制的及时性，强调的是控制的___________。

28．狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的组织机构、___________和___________等物化的精神。

29．绝对评价又称___________。30．教育规划又称___________。

31．领导行为理论主要包括以下三种理论：支持关系理论、___________和领导行为连续统一体理论。32．学前教育管理是一个宽泛的概念，它具体包括对___________和___________的管理。33．园所管理过程是有阶段的___________。

34．园所保育工作管理的发展趋势是保育工作管理的___________、___________、___________。35．园所组织机构设置的原则包括精兵简政原则、动态设置原则和___________。

一、单项选择题

1.现代社会学前教育发展的______趋势决定了现代学校教育管理的社会化与合作化的特征。（）A.国际化 C.科学化

B.多样化 D.整体化

2.从决策主体来划分将决策分为（）A.组织决策与个人决策 C.战略决策与战术决策 3.战术决策是解决（）A.为什么干 C.怎样干

B.干什么 D.干得如何

B.阶段决策与过程决策 D.价值决策与事实决策

4.园所管理的总结阶段要以______为依据。（）A.计划 C.研讨

B.检查 D.探索规律

5.在正常的管理活动中按一定的程序而经常不断地产生的信息是（）A.原始信息 C.正式渠道信息

B.偶发信息 D.常规信息

6.管理过程是以不断的递进发展为（）A.起点

B.形式

C.核心 D.宗旨

7.将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。叫做（）A.充分授权 B.不充分授权 C.制约授权

D.主动授权

8.______是形象设计的核心内容。（）A.理念识别 B.行为识别 C.视觉识别

D.听觉识别

9.经过精心培养逐步形成的并被组织成员认同的思想境界、价值取向和主导仪式叫做(A.形象文化 B.组织精神 C.组织文化

D.理念识别

10.园所家长工作管理的首要任务是（）A.确立家长工作的管理目标 B.建立家长工作管理的组织系统 C.形成家长工作的管理制度 D.完善家长参与的管理对策

11.提供某种可供选择的模式希望别人加以接受从而影响人的方法是（）A.榜样 B.劝说 C.建议

D.强制

12.按照管理方格理论，理想型的领导方式是（）A.（1、1）型 B.（1、9）型 C.（5、5）型

D.（9、9）型

13.______是教育法规的立法依据。（）A.宪法 B.教育法律 C.教育政策

D.教育方针

14.我国教育法规中效力最高的是（）A.宪法 B.教育法律 C.教育行政法规

D.地方性教育法规

15.教育督导活动必须坚持从实际出发，实事求是，这体现了教育督导的______原则。(A.方向性 B.可行性 C.科学性

D.促进性

二、多项选择题

16.现代社会的学前教育机构从办学体制来看有______等各种性质。（）))

A.个体办 C.家庭办 E.国家办

B.集体办 D.单位办

17.管理者对员工的外部培训包括（）A.上岗培训 C.专题培训 E.专题观摩

18.园所组织文化的基本内容包括（）A.精神文化 C.行为文化 E.形象文化

19.非权力影响力主要由______构成。（）A.资历因素 C.知识因素 E.情感因素

20.制定学前教育规划要考虑的因素包括（）A.经济因素 C.政治因素 E.历史因素

一、单项选择题

1.新中国第一部幼教行政法规是（）A.1949年颁布的《幼儿园工作章程》

B.1959年颁布的《幼儿园工作条例》 B.人口因素 D.文化因素 B.品格因素 D.才能因素 B.制度文化 D.物质文化 B.在岗培训 D.教育科研培训

C.1979年颁布的《幼儿园体制改革决定》 D.1989年颁布的《幼儿园管理条例》 2.建立园所评价指标体系的程序是（）A.目标确定—目标分解—目标承诺—目标体系化 B.初拟指标—筛选指标—分配权重—构成体系—试用完善 C.目标制定—目标执行—目标监控—目标反馈—自成体系 D.指标设计—指标分解—指标调控—指标评价 3.下列选项不属于教育督导主要形式的是（）．．．A.综合性督导 C.专项督导

4.学前教育规划的特点是（）

A.方向性、动态性、系统性、周期性、园本性

B.绩效督导 D.经常性督导

B.园本性、动态性、导向性、综合性、科学性 C.导向性、综合性、系统性、客观性、预见性 D.科学性、动态性、周期性、预见性、导向性

5.我国教育法分为五个效力等级，其中第四个效力等级是（）A.教育单行法律 C.地方性教育法规

B.教育行政法规 D.教育规章

6.从当今世界各国教育行政改革与发展的趋势来看，教育行政趋于（）A.集权化 C.均权化

B.分权化 D.非政府化

7.下列关于理念识别系统的表述正确的是（）A.理念识别系统的设计完全不受文化观念的影响 B.理念识别系统的表达方式应当是复杂、繁琐的

C.理念识别系统的具体表达方式有口号、标语、信条、取名、广告词等 D.理念识别系统的表达方式具有不稳定性的特征

8.学前教育管理体制是由两个部分构成的，这两个部分是（）A.学前教育管理机构与学前教育管理规范 B.学前教育组织与学前教育人员 C.学前教育机构与学前教育制度 D.学前教育管理体系与学前教育制度

9.在我国，幼儿教育在行政上确立独立地位始于（）A.壬戌学制 C.1955年新学制

B.癸卯学制 D.壬寅学制

10.下列选项中不是非权力影响力构成要素的是（）．．A.品格因素 C.才能因素

B.知识因素 D.资历因素

11.在布莱克和莫顿的管理方格理论中，（9、1)型管理又称为（）A.无序管理 C.任务型管理

B.娱乐型管理 D.中间型管理

12.园所家长工作管理的组织基础是（）A.社区 C.家园代表大会

B.居委会 D.家长委员会

13.园所教研工作基本组织单位是（）A.教研组 C.教师委员会

B.年级组 D.教务组

14.下列关于园所组织文化构建的表述正确的是（）A.精神文化的构建主要包括组织系统和组织价值观的构建 B.在组织精神的构建中，要防范形式化、雷同化倾向

C.物质文化是组织文化的外表层次，而不是组织文化样式的基础 D.形象文化不能直接传递组织文化，无法有效地确立组织的知名度

15.在一般情况下，管理幅度大小的确定往往取决于三方面的因素，即组织机构层次的高低、管理中解决问题的性质和（）A.管理者年龄的大小 C.管理者性别的差异

B.管理者才能的高低 D.管理者人数的多少

16.学前教育管理的发展趋势包括（）A.国际化、多样化、科学化、整体化、规范化 B.国际化、单一化、科学化、整体化、规范化 C.国际化、单一化、信息化、整体化、规范化 D.国际化、多样化、综合化、规模化、社会化

17.下列关于幼儿园管理与托儿所管理的表述正确的是（）A.幼儿园管理属于学前教育管理，托儿所管理不属于学前教育管理 B.幼儿园管理与托儿所管理之间不存在任何的共同性 C.幼儿园管理与托儿所管理之间存在着一定的共同性

D.幼儿园管理不属于学前教育管理，托儿所管理属于学前教育管理

18.“管理者在管理过程中，对各方面的工作实施有目的地干预，及时纠偏，把握管理方向，从而实施有效管理的过程”被称为（）A.管理的计划职能 C.管理的协调职能

B.管理的指挥职能 D.管理的控制职能

19.任何组织结构的设计都必须遵循的基本原则是（）A.复杂化原则 C.非协作关系原则

B.简单化原则 D.多样化原则

20.教育评价中自我评价与他人评价的划分依据是（）A.评价过程 C.评价主体

B.评价目的 D.评价标准

21.“整个评价工作的总体结构和工作计划”是指（）A.评价方案 C.评价功能

B.评价过程 D.评价指标

22.我国教育行政体制中，教育行政机构既是决策机构又是执行机构，这种体制属于（）A.议行合一制

B.议政统一制

C.议行统一制

23.组织文化的重要任务是（）A.建立组织秩序 C.提升组织行为

D.议政分离制

B.加强组织管理 D.增强凝聚力

24.下列关于制度文化的表述正确的是（）

A.不同的制度文化，对制度的内容、作用和实施方法的理解与认识没有差异 B.组织的管理制度反映出组织的管理风格，同时也是组织文化的反映

C.管理中的“硬性制度”与“柔性制度”，仅仅是制度本身的差异，不能反映制度文化的差异 D.按照组织文化的理论，采用严密、复杂的规章制度来控制员工比对员工实行“软约束”效果要好 25.领导情景理论认为影响领导者成败的情景因素有很多，所有的这些因素都可以统称为环境变数。环境变数有三类，下列选项不属于环境变数的是（）．．．A.因果变数 C.输入变数

二、填空题

26.学前教育作为一种教育活动，具有保育性、__________、综合性的特点。

27.园所管理的基本任务主要有三个方面，即：建立园所的__________，加强园所的__________，完善园所__________的管理。

28.从决策的主体来划分，可以将决策分为__________和__________。

29.园所管理过程的基本环节包括__________、__________、监督检查和总结提高。30.组织的目标按层次可分为总体目标、__________和个体目标。31.组织文化的主要形式是__________。

32.领导行为理论主要包括以下三个理论：__________、管理方格理论和__________。33.教育行政是国家教育职能的表现形式，具有政治性和__________的特点。34.教育规划，又称__________。

35.从狭义的学前教育评价的范围来看，主要包括幼儿园评价、教师评价和__________等方面的内容。

B.干涉变数 D.产出变数

浙江省2007年1月

一、单项选择题

1.人力资源管理的基本任务是（）A.优化组合 B.合理用人 C.合理选人 D.培养人员 2.提出：“管理就是决策”观点的是（）A.西蒙 B.罗宾斯 C.巴纳德 D.德鲁克 3.巴纳德组织权限理论的一个重要概念是（）A.预先控制 B.管理效益 C.无差别圈 D.提炼定格 4.过程管理的基本特点主要表现为（）

A.全面化

B.科学化

C.程序化

D.规范化 5.园长在实施分层管理的过程中，必须研究的问题是（）A.评价

B.考核

C.计划

D.授权 6.组织文化及理论出现于（）A.20世纪60年代 B.20世纪70年代 C.20世纪80年代 D.20世纪90年代 7.组织价值观的作用是（）A.总结作用 B.选拔作用 C.管理作用 D.评判作用 8.为儿童的健康成长奠定基础的是（）A.保育管理 B.教育管理 C.科研管理 D.安全管理

9._______是依靠其深层次的、内在的力量，这种力量对人的心理和情感产生深刻的影响作用，因而维持的时间也比较长久。（）A.职务权力 B.非权力影响力 C.威信 D.权力影响力 10._______提出了管理方格理论。（）A.西蒙 B.巴纳德 C.布莱克和莫顿 D.坦南鲍姆和斯米特 11.我国教育法规中效力最高的是（）A.宪法 B.教育法律 C.教育行政法规 D.地方性教育法规 12._______是教育督导最本质、最核心的职能。（）A.评价职能 B.监督职能 C.指导职能 D.反馈职能

13.学前教育规划工作是学前教育行政的一种职能活动，也是行政管理的（）A.首要环节 B.基本环节 C.最后环节 D.总结环节

14.编制教育规划方案要建立在科学预测的基础上，要对未来教育事业的发展有一种朝前意识。这体现了教育规划_______的特点。（）

A.导向型

B.前瞻性

C.客观性

D.预见性

15._______是指在教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。（）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.相对性评价

二、多项选择题

16.学前教育管理的发展趋势呈现_______的基本特征。（）A.国际化 B.科学化 C.整体化 D.统一化 E.规范化 17.幼儿园内部培训有（）A.学历培训 B.教育科研培训 C.上岗培训 D.案例分析培训 E.工作主题培训 18.学前教育督导的原则有（）A.方向性原则 B.科学性原则 C.民主性原则

D.层次性原则 E.促进性原则 19.教育督导的基本职能有（）A.改良职能 B.监督职能 D.指导职能 E.反馈功能 20.幼儿园工作评价的内容有（）A.幼儿园安全管理评价 B.幼儿园保教质量评价 C.幼儿园工作人员评价

D.幼儿园管理工作评价 E.幼儿园与家庭和社区关系的评价

一、单项选择题

C.评价职能

1.决定学前教育管理的特点是一种非学校化管理的是（）A.保育性

B.启蒙性

C.综合性

D.多样性

2.将组织中有限的人力资源盘活，管理者合理用人的重要组成部分是（）A.录用人选

B.优化组合 C.用人策略

D.合理选人 3.管理的起点是（）A.计划

B.组织

C.控制 D.决策

4.在正常的管理活动中按一定的程序而经常不断地产生的信息是（）A.原始信息 B.有效信息

C.内在信息 D.常规信息 5.提出“目标管理与自我控制”观点的是（）A.德鲁克

B.西蒙

C.罗宾斯 D.巴纳德 6.组织文化的核心是（）A.人本文化 B.柔性管理

C.组织价值观

D.增强凝聚力

7.为儿童的自主学习和个性发展提供了一个组织平台的是（）A.集体活动

B.分组活动 C.正规活动

D.户外活动 8.对部门系统与成员的控制就是（）A.决策

B.计划

C.组织 D.评估 9.按照管理方格理论，理想的领导方式是（）A.娱乐管理 B.团队管理

C.任务管理 D.中间型管理

10._________的制定是中国近代第一个经正式颁布并实际推行的学制。（）A.《奏定学堂章程》 B.壬戌学制 C.壬寅学制 D.癸卯学制

11.进一步明确“幼儿教育属于基础教育的一部分，管理体制为‘地方负责，分级管理’和有关部门分工负责”的是（）A.《面向21世纪教育振兴行动计划》

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《幼儿园管理条例》

D.《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 12.在制定学前教育规划时，不能只顾数量的增长，盲目追求机构数量，任意扩大规模，搞超常规发展，一步到位等，否则可能会因条件不具备而导致教育质量下降的严重后果。这体现了学前教育规划编制的（）A.学前教育发展与国民经济和社会发展相协调的原则 B.学前教育发展与国民教育整体发展相协调的原则 C.学前教育规模与质量相互协调的原则 D.从实际出发的原则

13.中国历史上第一部视学法规是（）A.《视学官章程》 B.《视学规程》 C.《教育督导暂行规定》 D.《关于加强教育督导与评估工作的意见》 14._________是教育法规的立法依据。（）A.教育方针

B.教育法律

C.教育政策

D.宪法

15.学前教育督导活动必须坚持从实际出发，实事求是，这体现了教育督导的_________原则。（）A.方向性

B.科学性

C.民主性 D.促进性

二、多项选择题

16.从园所目标管理的现状来看，园长应该特别注意防范和协调（）A.目标管理的形式化 B.目标管理的断裂化 C.目标管理的机械化 D.目标管理的冲突化 E.目标管理的多样化

17.幼儿园外部培训有（）A.学历培训 B.教育科研培训 C.上岗培训 D.案例分析培训 E.工作主题培训

18.我国教育法规的表现形式有（）A.宪法

B.教育法律

C.教育行政法规

D.地方性教育法规 E.教育规章

19.权力影响力主要由_________构成。（）A.品格因素

B.才能因素

C.传统因素

D.职位因素

E.资历因素 20.学前教育评价的功能（）A.导向功能 B.鉴定功能 C.激励功能 D.反馈功能 E.研究与改进功能

一、单项选择题

1.“整体大于部分之和”体现了（）A.合理用人 B.人力组合的优化 C.用人的认可度 D.用人的透明度 2.___________就是对园所管理目标的控制。（）A.决策

B.计划

C.组织 D.评估 3.战略决策需要解决的问题是（）A.怎样干

B.为什么干

C.干得如何 D.干什么 4.过程管理的系统化特点，必然带来过程管理的（）A.科学化

B.全面化

C.网络化 D.多样化

5.提出“没有机构就没有管理，没有管理就没有机构”的是（）A.西蒙

B.罗宾斯

C.巴纳德 D.德鲁克 6.组织文化的重要任务是（）A.柔性管理 B.组织价值观 C.增强凝聚力 D.人本文化 7.教研组的本质特征是（）A.研究功能

B.教学功能 C.管理功能

D.保育功能 8.___________是督导工作的中心环节，主要解决怎样督导的问题。（）

A.计划准备阶段 B.组织实施环节 C.总结处理环节 D.反馈环节

9.___________是在教育计划、教育工作方案实施过程中经常进行的评价。（）A.诊断性评价 B.相对评价

C.终结性评价 D.形成性评价

10.美国教育家___________1929年首次提出教育评价的概念。（）A.泰罗 B.泰勒

C.法约尔 D.巴纳德

11.教育督导活动必须依据一定的方针、政策、法规进行，要体现学前教育的宗旨，学前教育管理的特点和规律。这体现了教育督导的___________原则。（）A.方向性 B.科学性 C.民主性 D.促进性

12.___________是对教育行政及教育机构的经常性工作予以面上的检查指导，及时了解教育工作的动态。（）A.调研性督导 B.检查性督导 C.总结性督导 D.经常性督导

13.以某个既定目标为参照，判断被评价对象是否达到目标，称为（）A.相对评价 B.绝对评价

C.终结性评价 D.过程性评价

14.预先确定的以集合标准为参照体系，评价中注意判断其他对象是否达到某标准所具备的特征及程度，称为（）A.相对评价 B.绝对评价

C.终结性评价 D.过程性评价

15.学前教育是国民教育的有机组成部分，是最基础的教育，是全面发展我国教育事业和提高全民族素质的奠基工程。这体现了学前教育规划编制的（）A.学前教育发展与国民经济和社会发展相协调的原则 B.学前教育发展与国民教育整体发展相协调的原则 C.学前教育规模与质量相互协调的原则 D.从实际出发的原则

二、多项选择题

16.影响组织决策的因素有（）A.环境 B.决策者 C.地点 D.组织

E.时间

17.有效信息的特点有（）A.事实性 B.透明性 C.滞后性 D.内部性 E.选择性

18.学前教育的发展趋势有（）A.国际化 B.标准化 C.科学化 D.多样化 E.系统化

19.教育行政作用划分为（）A.政策决策作用 B.管理作用

C.指挥作用 D.权力限制作用 E.非权力方面的促进作用

20.学前教育规划编制原则是（）A.学前教育发展与国民经济和社会发展相协调的原则 B.学前教育发展与国民教育整体发展相协调的原则 C.学前教育规模与质量相互协调的原则 D.从实际出发的原则 E.解放思想，实事求是

浙江省2008年10月

一、单项选择题

1.“教育工作进行到一定阶段或者完成某一阶段性工作后进行的评价”指的是（）A.周期性评价 C.形成性评价

B.终结性评价 D.自我评价

2.在构建教育督导机制时，要注意处理好（）A.中央与地方的关系 C.督政与督学的关系

3.学前教育规划的前提是（）A.学前教育预测 C.学前教育管理

B.学前教育设计 D.学前教育评价

B.行政主体与行政客体的关系 D.事前监督与事后督导的关系

4.加强学前教育法制建设的途径主要有：加强学前教育法规的普法力度；加强学前教育执法力度；加强学前教育执法的监督力度和（）A.加强学前教育法律研究 C.加强学前教育立法研究

B.加强学前教育普法研究 D.加强学前教育法规研究

5.我国现行的教育行政体制设立的依据是（）

A.1963年中国共产党制定的“统一领导，分级管理”的根本原则 B.1985年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》 C.1993年的《中国教育改革与发展纲要》 D.1998年的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》

6.费德勒和休斯认为“影响领导者成败的因素很多，最为重要的因素是环境”。这种说法的理论依据是（）A.领导行为理论 C.领导行为统一体理论

B.领导权变理论 D.领导情景理论

7.在园所的教育活动中，儿童的学习活动一般有两种，这两种活动是（）A.动态的学习活动和静态的学习活动 B.正规的学习活动和非正视的学习活动 C.户内活动和户外活动

D.集体活动和个体活动

8.园所形象设计的核心内容是（）A.理念识别设计 C.视觉识别设计

B.行为识别设计 D.听觉识别设计

9.“在长期的管理活动中所形成的并且为组织成员普遍认同的和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和”指的是（）A.组织行为 B.组织精神 C.组织理念

D.组织文化

10.下列关于分层管理与授权关系的表述不正确．．．的是（）A.分层管理是通过有效授权来实现的 B.分层管理的有效性取决于授权的有效性 C.制约授权就是不充分授权

D.分层管理和有效授权是实施管理的基本方法

11.管理目标的分解可以在两个层面展开，这两个层面分别是（）A.时间上的分解和空间上的分解 B.组织内分解和组织外分解 C.决策层分解和执行层分解 D.纵向分解和横向分解

12.管理效能等于（）A.管理目标与管理效率的乘积 B.管理目标与管理效益的乘积 C.管理效率与管理效益的乘积

D.管理幅度与管理跨度的乘积 13.“无差别圈”理论的提出者是（）A.西蒙 B.巴纳德 C.戴明

D.德鲁克

14.在幼儿园中一旦发生了像食物中毒这样的紧急情况时，应采用的控制方法是（）A.预先控制 B.现场控制 C.层次控制

D.反馈控制

15.下列关于园所人力资源的管理表述正确的是（）A.人力资源只具有自然资源的特性 B.培养人是人力资源管理的核心任务 C.人力资源管理就是观念管理

D.人力资源管理不需要调动员工积极性

16.学前教育管理的“非学校化管理”是由学前教育的哪一个特点决定的?（）A.保育性 B.启蒙性 C.综合性

D.整体性

17.组织对未来活动的某个时期和某个方面的工作的活动方案所做出的选择与调整，这属于（A.事实决策 B.价值决策 C.阶段决策

D.过程决策）

18.下列关于操作性管理与决策性管理表述正确的是（）A.操作性管理没有缺陷，可以完全放弃决策性管理 B.操作性管理是解决园所管理重大问题的管理方法 C.决策性管理是一种事务性的管理

D.管理包括两个基本的管理层次，即具体层次的操作性管理和较高层次的决策性管理 19.构建组织文化的首要问题是（）A.选择正确的组织价值观 C.关注文化差异

B.强化文化意识 D.提高文化修养

20.园所保育工作管理的基本内容包括日常生活管理、清洁卫生管理、安全工作管理和（）A.保健工作管理 C.德育工作管理

B.教育工作管理 D.组织工作管理

21.中央集权的教育行政体制的特点是（）A.有利于从各地实际出发，因地制宜发展教育事业 B.有利于统筹全局、规划教育事业的发展

C.权力过于分散，导致教育事业的领导与管理出现政令不统一 D.教育行政具有弹性

22.学前教育法规规范的主要内容除了包括幼儿园工作的规范、学前儿童的权利及其保障的规范，还包括（）

A.学前教育行政管理的规范 C.学前教育活动的管理规范 23.教育规划又称（）A.宏观教育发展规划 C.微观教育发展规划

B.中观教育发展规划 D.教育事业发展规划 B.学前保育工作管理的规范 D.学前教务工作的管理规范

24.下列关于学前教育督导的表述正确的是（）

A.学前教育督导是对3—6岁入学前儿童为教育对象的教育机构及相关职能部门的监督、指导 B.学前教育督导是教育督导的有机构成部分 C.学前教育督导不是基础教育督导的一部分 D.学前教育督导和基础教育督导完全无共同之处

25.下列关于教育法规与教育政策关系的表述不正确的是（）．．．A.教育法规与教育政策既有联系又有区别 B.教育政策对教育法规的制定和实施起指导作用 C.教育法规是教育政策的具体化、条文化、定性化 D.教育政策比教育法规具有更强的稳定性

二、填空题

26.现代学前教育的发展趋势为国际化、多样化、___________、___________、___________。27.从决策的内容和依据来划分，决策可以分为___________与___________。28.园所组织设置的基本原则包括精兵简政原则、___________和系统设置原则。

29.从系统论的观点来看，组织文化的结构可分为表层文化、___________和深层文化三个层次。30.园所教育工作管理的三个基本环节为教务工作的管理、___________的管理和___________的管理。31.非权力影响力的构成因素包括：品格因素、才能因素、___________、___________。

32.教育行政制度是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和___________的总称。

33.我国的教育法分为五个效力等级，即教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和___________。

34.学前教育规划具有导向性、___________、客观性、综合性、系统性的特点。35.教育督导的基本职能主要有监督职能、评价职能、___________和反馈职能。

浙江省2009年1月

一、单项选择题

1.园所管理首先从______开始。（）A.建立管理系统 B.加强人力资源管理 C.完善教育环境 D.建立规章制度 2.从决策主体来划分,将决策分为（）A.阶段决策与过程决策 B.组织决策与个人决策 C.战略决策与战术决策 D.价值决策与事实决策 3.______是影响决策的关键因素。（）A.环境因素 B.时间

C.组织 D.决策者 4.园所管理的总结阶段要以______为基础。（）A.计划 B.研讨

C.检查 D.探索规律 5.管理过程是以管理者与被管理者的双边活动为（）A.核心 B.形式 C.起点 D.宗旨

6.园所长把权力与职责在某段时间内全部授予某部门或负责人，让各个层面的组织及其成员能主动地开展工作，叫做（）A.充分授权 B.不充分授权 C.制约授权 D.主动授权 7.______是组织文化的中心。（）A.组织价值观 B.人本文化

C.柔性管理 D.增强凝聚力

8.与众不同、反映和适合园所组织个性特点的组织精神属于（）A.理念识别 B.行为识别

C.视觉识别 D.形象识别

9.班级儿童的发展是千差万别的，因此班级工作管理要遵循______原则。（）A.全面管理 B.安全管理

C.差异管理 D.效能管理 10.通过督促和诱导影响他人的方法是（）A.说明 B.劝说

C.建议 D.强制 11.我国的教育督导以______为主。（）A.督学 B.督人

C.督事 D.督政 12.______是教育行政的中心问题。（）A.教育行政组织 B.教育行政人员

C.教育行政体制 D.教育行政机构 13.______是以集合标准为参照的评价。（）A.绝对评价 B.相对评价

C.自我评价 D.他人评价 14.学前教育评价的______功能是评价的主要功能。（）A.鉴定 B.激励

C.反馈 D.改进

15.对学前教育现象进行系统描述并做出科学的价值判断的过程是（A.学前教育评价 B.学前教育督导 C.学前教育评估 D.学前教育规划

二、多项选择题

16.学前教育具有______的特点。（）A.科学性 B.保育性 C.综合性 D.教育性 E.启蒙性

17.管理者对员工的内部培训包括（）A.工作主题培训 B.在岗培训

C.专题培训 D.教育科研培训

E.专题观摩

18.有效信息具有______特征。（）A.事实性 B.原始性 C.选择性 D.滞后性 E.客观性

19.组织文化的表现形态有（）A.物化文化 B.制度文化

C.管理文化 D.生活文化

E.观念文化

20.权力影响力通过______起作用。（）A.才能因素 B.品格因素

C.资历因素 D.传统因素

E.职位因素）

2.学前教育原理自考复习资料 篇二

幼儿园的物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。混龄编班：把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。示范：是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥格子优势，共同办好教育的新形势。儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。移情训练法：使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之共咛，这是改善幼儿社会行为的重要方法。托幼机构教育质量评价：是指依据一定得评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。

学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。托幼机构教育是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系锁构成的课程方案或课程框架。全纳式教育：指给所有所教育者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。幼儿园的教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构—幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。

简答题

托幼机构与社区合作的途径：1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作；2）密切联系社区内各种机构组织3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。幼儿教师的主要工作：1）观察了解幼儿，依据课程标准，结合本版幼儿的情况，制定和执行教育工作计划2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施4）参加业务学习和幼儿教育研究活动5）定期向园长汇报，接受检查和指导。简述你对“互主体关系”的认识：1）教师与儿童的关系是一种“人与人”的关系2）教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系3）教师与儿童之间具有互主体性，主体之间的关系，在活动中相互作用。为什么要提倡全纳式的教育？历史的发展表明，在社会经济发展到一定阶段后，随之而来的是对民主问题的关注，对民主要求的提高。人们希望被纳入社会生活，平等地参与社会和政治生活。而每个人只有收到合适的教育，各种素质得到很好的发展，才有可能更好地纳入社会和政治生活。简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教育的看法：行为主义{华生}认为教师应根据幼儿的观察和模仿发展特点，为幼儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范，并消除他们的不良行为习惯；建构主义{皮亚杰}认为幼儿教师首先应该是幼儿学习环境的创设者、幼儿学习的支持者、幼儿学习的观察者和研究者。现代家庭教育的特点：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）灵活性5）渗透性。学前教育的发展趋势：1）学前教育事业成为社会公共事业2）托幼机构教育职能进一步加强3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量4）重视教师的专业化发展。简述提高学前教育效益的途径：1）适度扩大托幼机构教育规模2）提高托幼机构学前教育质量3）合理调整学前教育结构4）优化托幼机

构教育资源配置5）改革托幼机构教育体制和运行。专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？专业化教师有两个明显的特征1）他们是反思型的、非冲动型的教师

2）他们是幼儿的研究者；专业化教师会着眼于幼儿长远的发展利益；而非专业化教师则更注重当前的情况，其目的是以最短的时间找到解决问题的方法，从而忽视幼儿长远的发展利益。“因人施教”应遵循哪些原则？1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程2）尊重不同学习类型，采取多种教学形式3）尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失4）尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动5）尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。幼儿行为辅导的原则：1）由近及远，循序渐进2）联系幼儿的生活实践3）同步教育。我国学前教育的基本原则：1）尊重和保护幼儿的原则2）和谐发展、全面培养的原则3）教育影响协调一致的原则4）寓教育于幼儿活动之中的原则5）教育引导发展的原则。现代优质师幼关系的特征：1）互动性2）民主性3）互主体性

3.学前教育史真题自考 篇三

一、名词解释

1、比较学前教育的概念。

比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。比较学前教育作为比较教育的一个分支，体现比较教育的基本性质与特点。比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促证学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。

2、发展适宜性实践。《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。

3、高瞻课程。

高瞻课程（High Seope)又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。

4、幼保一元化。所谓幼保一元化，是将幼儿园和保育所两种机构改为一元化的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。幼儿园和保育所之间设施共用化。日本设立幼保一元化特区。日本创设实施学前阶段的教育和保育的综合机构——认定儿童园，推进幼保一元化。

5、《费舍尔法案》

1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳人国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统。

6、幼儿凭证计划。

为了解决幼儿受教育的经费在家长、中央、地方政府之间公平合理负担的问题，英国政府开始实行“幼儿凭证计划”。1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英傍的“幼儿凭证计划”，它规定每个幼儿的家长可获得1100英傍的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接受3个月的高质量的学前教育。与此同时，凭证扩大了家长的选择范围，家长能自由选择公立的或私立的学校。

7、编织学校。

法国最早的幼儿教育机构是编织学校。编织学校是法国新教派牧师让·弗雷德里克*奥柏林于1771年创办，以4-7岁学前儿童为教育对象，旨在培养儿童纪律性，使儿童理解宗教教义和提高语言能力，培养儿童勤劳品质，并使他们掌握劳动技术的幼儿教育机构。

8、教育优先区。

1981年，为了缩小不同地区之间存在的教育发展不平衡现象，法国政府制定了对处境不利地区教育进行特别扶持的政策，即建立教育优先区的政策。

9、林间幼儿园。

林间幼儿园是德国出现的一种较新的幼儿园类型，幼儿园没有房屋和围墙，教师们在大自然中进行幼儿教育活动。林间幼儿园的办园模式使儿童更加接近大自然，促进儿童创造力和想象力的发展，同时更增强了儿童的运动能力，逐渐被家长们所认可。从1995年发展至今，规模和数量不断呈现上升的趋势。

10、国家保育认证委员会。

1993年成立了国家保育认证委员会，受联邦政府资助，专门负责保育机构的政策制定、咨询、质量认证等工作。

11、《方案教学》

“方案教学”也称“项目课程”，“方案教学”是一个译名，方案一词还可以译为“设计”“项目”“计划”等。方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据儿童的兴趣、需要，让儿童对主题网络中的不同小子题进行探索、研究的教学活动。

12、瑞吉欧教育体系。

瑞吉欧·艾米利亚是意大利北部的一个小镇，县有良好的城市公共生活的传统与艺术、人文的精被氛围。20世纪60年代以来，该市在洛瑞斯·马拉古兹的倡导和领导下，建立了一个公共的儿童保教系统，形成了一个颇具特色的、富有开创性的学前教育体系——瑞吉欧·艾米利亚教育体系，即“瑞吉欧教育体系”。瑞吉欧教育方案以社区为本的管理方法、开放而充满教育机会的环境、合作性的学习和研究方式、师幼同为课程和学习的主体、对记录的重视以及对幼儿的多种学习和表达方式尤其是艺术形式的强调等，不仅因此赢得了很高的社会声誉，而且对世界各国学前教育都有启示意义。

二、简答

1、比较教育的研究方法？

（一）调查法

1.参观访问 2.问卷

（二）文献法

文献法在比较学前教育研究中是取得第一手资料的重要方法。

运用文献法收集材料，一般要经过查阅、抽样、鉴别、整理等阶段。

（三）比较法

在采用比较法的过程中，需要注意的是比较要找到对应点或对应点系统，注意事物之间 的可比性，采用统一的标准进行比较。

（四）分析法

分析法通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析。说明和概括，达到对所研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。

2、美国开端计划的内容？

①“开端计划”的总体目标是提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。②“开端计划”是一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案。

③“开端计划”的服务项目具有多样性，包括教育服务，健康服务，社会服务及家长参与。

④“开端计划”由美国政府专项拨款以保障其实施。

3、天使计划的基本方向及实施重点？

1、提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾

2、支援家庭育子

3、改善育子家庭的住宅以及生适环境

4、实现宽松式的教育，促使人才的健全育成

5、减轻育子的费用

4、乌索娃的主要贡献？

乌索娃（1898-1957）是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。她的著作主要有《幼儿园教学》《幼儿园的作业》《幼儿园教学特点》等。

（1）将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化（2）确定了苏联学前教学的任务和内容（3）提出学前教学的新方法——指示法

（4）确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业

5、俄罗斯学前教育机构的类型？

（一）托儿所

（二）幼儿园

（三）托儿所一幼儿园联合体

（四）家长管理中心

（五）社会服务性学前班

6、俄罗斯学前教育的实施方法及教学途径？（1）游戏活动。（2）教学活动。（3）特殊活动。（4）交往活动。（5）自由活动。

7、英国早期专业教师认证标准的具体内容？（1）专业知识和理解。

（2）进行有效的教育活动实践。（3）与儿童的关系。

（4）同儿童的家人和照顾者进行交流与合作。（5）团队精神和协作。（6）专业发展。

8、8、韩国Nuri课程的基本内容？（1）运动健康领域；（2）社会交往领域；（3）自然探索领域；（4）交流沟通领域；（5）艺术鉴赏领域。

9、法国学前教育的发展趋势？

（1）通过立法保证学前教育机会均等（2）追求高质量的学前教育（3）不断完善幼小衔接措施

10、德国幼儿教师继续教育的形式？

（1）轮训，通过这种方式，教师可以了解最新的幼儿教育的咨询和幼儿教育理念；（2）脱产进修；

（3）通过互联网、函授等多种方式，在专家的远程指导下学习；

（4）在幼儿教师之间、幼儿教师与小学教师之间开展交流会、讲座、专家报告、相互观 摩等活动，促进教师之间的交流与合作。

11、南非学前教育机构的类型？（1）学前班

（2）小学预备学校（3）社区保育中心（4）母亲日托（5）游戏小组

12、澳大利亚学前教育课程的目标？（1）儿童有强烈的身份认同感。（2）与外部世界相联系并有所贡献。（3）儿童拥有强烈的幸福安康感。

（4）儿童成为一名自信的参与式学习者。（5）儿童成为有效的沟通者。

13、蒙台梭利的儿童观？（1）儿童具有内在的潜能

（2）儿童具有独特的“心理胚胎期”（3）儿童具有吸收力的心理（4）儿童具有敏感期（5）儿童发展具有阶段性

14、瑞吉欧方案活动的特点？

①第一，创造性表现和表达是知识建构的基本要素。②第二，共同建构在方案活动中有重要的地位。③第三，记录既是学习过程，又是学习结果。

15、学前教师任用制度的发展趋势？

（1）学前教师任用制度立足于教师专业化发展

（2）幼儿教师职业准入标准知识能力与实践经验并重（3）幼儿教师资格证书制度具有法律效力（4）幼儿教师资格证书日趋打破终身制

三、论述

1、蒙台梭利的儿童观，教育观?

1、蒙台梭利的儿童观（1）儿童具有内在的潜能

（2）儿童具有独特的“心理胚胎期”

名词：心理胚胎期是指儿童出生以后3年间，在吸取外界的信息刺激、积累材料、形成感受点的基础上产生心理活动，形成最初心理萌芽的时期。蒙台梭利认为，人类有两个“胚胎期”：一个是在母体内生长发育的过程，可称之为“生理胚胎期”；另一个则是人类特有的“心理胚胎期”，具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段，这个时期是儿童心理的形成时期。心理胚胎期，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。蒙台梭利认为心理胚胎期的发展经历着和生理胚胎期的发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成多感受点和心理所需要的器官，然后才产生了心理。（3）儿童具有吸收力的心理 名词：吸收力的心理是指一种受潜在潜能驱动而产生的儿童所特有的无意识的记忆力吸收环境并适应环境的能力，即通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，“利用他周围的一切塑造了自己”、从而形成心理、个性和一定的行为模式。（4）儿童具有敏感期 名词：敏感期是指儿童在成长过程中，在特定的时期因受到环境中的特定因素影响而对环境、秩序、感官、动作、社会规范等产生不可抑制的冲动的时期。

根据对儿童的观察与研究，蒙台梭利归纳出以下几种儿童心理现象的敏感期： 一是语言敏感期（0-6岁），3-6岁的儿童能注意到新的语法形式，并且乐于学习和运用它们，5-6岁的儿童已经掌握了简单的谈话要领，并做好了入学的准备； 二是秩序敏感期（1.5-4岁），秩序敏感期从1岁或l.5岁开始，持续到4岁，在3岁时表现得最为明显，儿童对事物的秩序有强烈的要求，喜欢把物体放在原来的位置； 三是感官敏感期（0-6岁），儿童从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物，3岁前，儿童透过潜意识的““吸收力的心理”吸收周围事物，3-6岁则更能具体地透过感官判断环境里的事物； 四是对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁），成人常会忽略周边环境中的细小事物，但是儿童却常能观察入微，儿童经常会对泥土里的小昆虫或成人衣服上的细小图案产生兴趣，这正是成人培养儿童仔细观察的好时机； 五是动作敏感期（0-6岁），动作的敏感期从初生到6岁，1.5-3岁是儿童使用双手的敏感期，4岁的儿童喜欢闭着眼睛靠手的触摸来辨认物体，并且试图做各种更加复杂的工作； 六是社会规范敏感期（2.5-6岁），2岁半的儿童逐渐脱离以自我为中心，面对结交朋友、群体活动有了明确倾向，这一时期，成人应与儿童建立明确的生活规范和日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活； 七是书写阅读敏感期（3.5-5.5岁），儿童在语言、感官肢体等动作敏感期内得到了充足的发展与学习，其书写、阅读能力便会自然产生，此时，成人可多选择适合儿童年龄特点的读物，并布置一个充满书香的居家环境，给予儿童以环境上的熏陶，使儿童养成爱书写的好习惯；八是文化敏感期（6-9岁），儿童对文化学习的兴趣萌芽于3岁，6-9岁则出现探索事物的强烈要求，此时，成人可提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，将外来文化很好地和本土文化揉合起来，为儿童日后的发展奠定良好的文化基础。（5）儿童发展具有阶段性 蒙台梭利将儿童心理的发展分为三个阶段： 第一阶段（0-6岁），这是儿童个性形成最重要的时期、其中3岁之前形成各种功能，为胚胎期，儿童开始无意识地逐渐形成不同的心理与能力，3岁之后发展备种功能，为个性形成期，儿童通过作用于环境的活动发展意识，以各种活动充实租完善已经形成的能力。第二阶毁（6-12岁）、这是儿童增长学识和艺术才能的阶段，这时期儿童已经能够有意识地学习。

第三阶段（12-18岁）、是青春期阶段，这是社交关系的敏感时期，这时期儿童能根据兴趣探索事物，有理想和爱国心，并产生了荣誉感。

2、蒙台梭利的教育观（1）教育目的

蒙台梭利明确提出了教育具有双重目的：生物学目的和社会学目的。

蒙台梭利认为教育目的有两个方面：其一，培养儿童的健全人格。其二，建设理想的和平社会。

（2）教育内容

蒙台梭利课程的教育内容主要包括主题教育和区域教育活动。（3）教育方法

①“有准备的环境”。

有准备的环境具有以下特点： 第一，生活环境有规律、有秩序； 第二，气氛自由；

第三，各种用具应该具有丰富的吸力，是真实的、自然的； 第四，符合儿童身心发展需要，蕴含丰富的教育内容； 第五，兼具美感和安全性。②作为“导师”的教师。教师要求：

第一，掌握教的艺术。第二，具有科学家的精神。③作为教具的“工作材料”。教具设计原则：

一是孤立性原则，即一种工作材料只发展儿童某一方面的一种具体能力； 二是针对自我教育的自动控制错误原则； 三是操作的顺序性原则； 四是内在驱动原则，即教育通过满足儿童的内在发展要求，使得儿童能在较长时间将注意力投人到操作工作材料的活动中。

“尊重”和“自由”是贯穿蒙白梭利课程实施全过程的重要理念：

1、蒙台梭利教育实施过程中充分强调让儿童自己做，反对以教师为中心的填鸭式教学

2、把握儿童的敏感，为儿童精心创设有准备的环境；

3、教师扮演导师的角色，在整个活动过程中，教师不仅仅是示范者和观察者，更应该是儿童发展的积极支持者和指导者；

4、实施混龄教育，教育打破班级和年龄的界限，让不同年龄的幼儿在教师的指导下共同游戏、共同学习、共同开展活动；

5、提供丰富的教材与教育，引导儿童借助这些工作材料，从自我重复操作练习中建构完善的人格。

2、高瞻课程模式及启示? 高瞻课程是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄儿童摆脱贫困的学前教育方案，也是与拉瓦特里的早期儿童课程模式、德弗里斯-凯米的皮亚杰式早期教育方案课程模式齐名的三种认知中心课程模式之一。

高瞻课程模式是以帮助儿童主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思为基本教学组织形式的颇具特色的幼儿园课程模式。评价:

1、高瞻课程一直以高质量著称，该课程花费低廉，不要求使用特殊的材料，适合所有经流背景的儿童，有利于课程的推广，使更多的儿重受益。

2、同时，高瞻课程有系统的组织形式、具有可操作性，有利于教师活动的开展。

3、课程以儿童的兴趣和社会特征为基础、在充分尊重儿童自主性的理念指下，促进儿童情感、认知、社会性的发展，是学前教育方案中比较成熟的一个模式。启示：

高瞻课程作为世界著名的学前教育课程模式之一，为我国幼儿园课程的设置、组织与实施捷供了有益的经验

1、高瞻课程以结构化了的“关键经验“作为建构课程的框架，使得教师真正把注意力指向儿童，指向儿童的活动课程；

2、通过环境进行教育，重视环境的创设布置和材料的提供；

3、强调儿童主动学习的同时，突出教师的指导作用，这既保证了儿童的主动学习，又平衡了他们的学习经验，有利于促进儿童全面、均衡的发展；

4、重视语言在儿童思维活动中的作用，在一日活动中，充分发挥了语言对思维和行动的调节、控制、反思作用，促进了幼儿行动的目的性、计划性和元认知的发展；

5、有较强的操作性，课程的每个部分既有指导性，又有具体应对的策略，并列举了大量的实例。

3、世界学前教育发展的基本途径，主要问题及发展趋势？ 第一节世界学前教育发展的基本经验

一、政府承担更多责任是学前教育发展的有力保障

主要体现在加大对学前教育的财政投入和重视教育立法两个方面。

二、学前教育课程改革是实现学前教育目标的重要保证 学前教育课程是学前教育的核心部分，是实现学前教育且标的重要保证，直接关系到学前教育的质量，关系到每一个学前儿童身心的和谐发展。

三、提高学前教育师资的素质是提高学前教育质量的重要举措 主要包括注重学前师资职前培养和加强在职培训。第二节

世界学前教育面临的主要问题

一、学前教育机构无法满足不断增长的社会需求 随着人们对学前教育重要性认识的不断提高，有入园需求的儿童人数随之不断增多，学前教育机构无法满足不断增长的社会需求。

二、学前教育经费投入不足

学前教育投入不足直接制约着学前教育的发展和学前教育质量的提高。

三、合格的学前教育师资不足

师资不足导致学前教育机构师幼比例较低，班级规模较大。

师幼比例和班级规模是影响托幼机构教育质量的静态因素或结构变量。第三节

世界学前教育发展趋势

一、大力推进学前教育普及

1、学前教育普及是衡量学前教育事业发展状况的一项重要指标。

2、各国重视用立法等多种措施推动学前教育的普及。

3、在普及学前教育的政策方面，各国普遍采独分步走的策略。

4、在各国的努力下，学前教育普及率呈现出上升的趋势。

5、发达国家大多都已普及学前教育，发展中国家学前教育的普及水平也在不断提高。

二、积极发挥学前教育促进社会公平的功能

各国逐渐认识到为弱势群体提供早期教育干预和补偿，不仅能够使这部分幼儿拥有平等的受教育机会，促进其各方面更好地成长，而且能够加速学前教育公平的实现，让这些家庭乃至整个社会获益。

三、促进学前教育一体化

（一）托幼一体化

（二）幼儿园、家庭、社区三位一体化

四、注重学前教育机构的质量评价

4、论述美国的“开端计划”和英国“确保开端计划”的实施目的和作用。（1）“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。“开端计划”的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三个方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。（6分）

（2）1988年，英国政府发起了“确保开端”计划，旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取的行动。

通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会，“确保开端”计划促进了英国学前教育的进一步普及和质量的提高，尤其是提高了弱势群体儿童的学前教育入学率，促使英国学前教育向更均衡的方向发展。（6分）

5、蒙台梭利课程模式及启示？ 优势：

1、强调个别化的教育，并借助于新颖的教学方法和丰富的教育是个别化教育的实施成为行之有效的手段；

2、强调儿童主动学习和自我纠正，促使儿童身心的内在潜能得到充分发展；

3、强调创设一个丰富的环境，让儿童通过操作环境中的材料而吸收其中的概念和原理； 局限性：

1、孤立的感官训练；

2、孤立的感官训练脱离了儿童的生活实际；

3、训练方法的机械化和形式化，要求儿童按照固定的程序和方式反复练习，不利于儿童想象力和创造力的发展；

4、忽视儿童的情感陶冶和社会化等。启示和借鉴：

1、蒙台梭利强调成人和儿童不是命令的下达者和执行者的关系，成人应以尊重和爱作为与儿童进行沟通的前提，使儿童在自发性的活动中学会自我控制和辨别是非，学会照顾他人和照顾环境；

2、蒙台梭利教育对儿童充分的尊重和热爱，体现在其教育工程中对自由一工作一纪律关系的独特理解与处理，这也促使我们思考儿童与自由、工作、纪律的关系；

3、蒙台梭利重视“有准备的环境”对儿童发展具有重要的作用，“有准备的环境”包括物质环境和人文环境，教师需要了解儿童当前的发展水平，并根据他们的兴趣和需要，创设“有准备的环境”；

4、幼儿园环境是促进儿童发展的潜在课程；

5、在蒙台核利教育中，将教师定义为幼儿成长的指导者、幼儿权利实现的保障者、活动的观察者、规律的研究者以及环境的创设者；

6、在教育实施中倡导混龄教育，认为混龄教育对于促进儿童个性和社会性的协调发展具有独特的价值；

7、针对我国独生子女教育中儿童普遍缺乏兄弟姐妹的情况，如何培养儿童适应集体生活，学习尊重和理解他人，蒙台梭利教育也验了我们很多启发。

6、瑞吉欧方案教学为我国幼儿园课程改革提供了哪些启示? 瑞吉欧教育方案以社区为本的管理方法、开放而充满教育机会的环境、合作性的学习和研究方式、师幼同为课程和学习的主体、对记录的重视以及对幼儿的多种学习和表达方式尤其是艺术形式的强调等，不仅因此赢得了很高的社会声誉，而且对世界各国学前教育都有启示意义。启示:

1、瑞吉欧提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与；

2、瑞吉欧要求学校的管理风格是民主与合作式的，要设置弹性的课程和研究式的教学方法；

3、瑞吉欧让教师成为儿童的合作研究者，教师与儿童共同参与到活动中；

4、端吉欧重视在儿童的活动中自然而然地生成课程；

4.学前教育史真题自考 篇四

学前教育史 试卷 课程代码：0402

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在【 】 A.隋代 B.唐代

C.汉代 D.宋代

2.提出既要封建德行的教育，又要进行“修以学艺”的教育的是【 】 A.贾谊 B.颜之推

C.朱熹 D.王守仁 3.反对西方“袒肩露背”的服饰，也反对“中华缠足”，认为这都不符合孕妇的健康要求的是【 】 A.严复 B.梁启超

C.林则徐 D.康有为

4.为儿童制定学习“眼前事”的具体标准和要求的著作是【 】 A.《童蒙须知》 B.《学则》

C.《小学》 D.《小学书题》

5.据南京女师1924年调查，全国有幼稚园190所，其中教会办的156所。这些幼稚园通过各种途径，对中国自办的幼稚园施加影响，造成幼稚园教育的【 】 A.“外国化”倾向 B.“日本化”倾向

C.“美国化”倾向 D.“德国化”倾向

6.清末产生的癸卯学制和民初确立的壬子癸丑学制，都主要借鉴于【 】 A.美国 B.德国

C.法国 D.日本 7.1917年，张雪门在浙江鄞县创办了【 】 A.进德幼稚园 B.启秀幼稚园

C.星荫幼稚园 D.城西幼稚园

8.在我国近现代实施课程完全照顾儿童的兴趣和活动，重视儿童独立自主精神的培养的幼稚园是【 】 A.天津高师附小附属幼稚园 B.南京高师附小附属幼稚园 C.浙江高师附小附属幼稚园 D.上海高师附小附属幼稚园 9.20世纪90年代，我国幼儿园师资队伍大部分为【 】 A.职业高中幼师班毕业生 B.初等师范毕业生 C.中等师范毕业生 D.高等师范毕业生

10.规定我国幼儿园必须贯彻保教结合的原则和勤俭办园的文件是【 】 A.《城市幼儿园工作条例》 B.《城市托儿所工作条例》 C.《三岁前小儿教养大纲》 D.《幼儿园工作规程》 11.下列不属于《儿童权利公约》的四个基本原则的是【 】 ．．．A.无歧视原则 B.儿童至上原则 C.尊重儿童尊严原则 D.儿童最佳利益原则

12.要求“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知的欲望”的文件是【 】

A.《面向21世纪教育振兴行动计划》 B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 D.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 13.古印度佛教的幼儿教育主要有【 】 A.寺庵教育和家庭教育 B.寺庵教育和宫廷教育 C.会堂教育和家庭教育 D.宫廷教育和家庭教育 14.古罗马的学前教育普遍由【 】 A.国家负责 B.家庭负责

C.宫廷负责 D.执政官负责 15.文艺复兴时期的教育家写了许多论述幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是【 】 A.维吉乌斯 B.拉伯雷

C.伊拉斯谟斯 D.夸美纽斯 16.美国第一所英语幼儿园的创办人是【 】 A.伊丽莎白·皮博迪 B.玛格丽特·舒尔茨 C.威廉·哈里斯 D.苏珊·伯罗

17.德国教育家赫尔巴特在西方教育史上第一个提出并论述了【 】 A.优生优育 B.教育性教学

C.体育的重要性 D.幼儿园教育 18.福禄倍尔提出的教育原则之一是【 】 A.循序渐进原则 B.因材施教原则

C.发展的原则 D.集体教育原则

19.在英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是【 】 A.《哈多报告》 B.《费舍法案》

C.《教育白皮书》 D.《普洛登报告》 20.皮亚杰认为，儿童教育的根本和主要任务是发展【 】 A.身体 B.道德

C.智力 D.审美能力

二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21.开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的______原则。22.宫廷中儿童教育与一般家庭的儿童教育的主要区别之一是有制度作保证。这便是______和三母制度。23.在康有为的《大同书》中，他设计了______的理想教育制度。

24.南京鼓楼幼稚园是一所______性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。

25.南京燕子矶幼稚园利用______的办法训练学员，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。

26.陕甘宁边区政府曾提出“______”的供应方针，要求使孩子在一般情况下能享受与伤病员同样的优惠待遇。27.蔡元培设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童______。28.柏拉图提出了儿童的心灵与______和谐发展的观点。29.西欧中世纪的儿童观包括性恶论和______。

30.夸美纽斯撰写的世界上第一本学前教育专著是《______》。

31.近代德国学习英国的幼儿学校的创办经验始于19世纪______年代以后。

32.赫尔巴特论述了管理在教育中的地位，并提出了一套具体的管理方法，主要是：课业、威胁、监督、______。33.法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“______”，纳入公共教育系统。34.卢梭认为人的教育来自三个方面，即______、人的教育和事物的教育。35.杜威关于教育本质的论述有三个重要观点，分别是“教育即生长”、“______”、“教育即经验的继续不断的改造”。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）36.“三母制度” 37.幼儿园的教养原则 38.欧文幼儿学校

39.《蒙台梭利教学法》

四、简答题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）

40.简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性。41.简述1981颁布的《幼儿园教育纲要》的进步性。42.简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。

五、论述题（本大题12分）

43.分析法国政府对学前教育的态度和措施，对我国有什么启发？

六、材料分析题（本大题12分）