勇气上传教案

勇气上传教案（共10篇）（共10篇）

1.勇气上传教案 篇一

体会情深学习表达

教学目标：

1、认识3个生字，理解词语“龟裂”的意思。

2、归纳主要内容，有感情地朗读课文。

3、通过理解描写母亲外貌、动作等特殊表达的语段，学习作者表现慈母情深的方法，并尝试运用。

教学重、难点：

通过理解描写母亲外貌、动作等特殊表达的语段，学习作者表现慈母情深的方法，并尝试运用。

教学准备：

课文纸、练习单、课件

教学时间：

一课时

教学过程：

课前谈话。同学们，我们又见面了，还认识我吗？打打招呼。上课之前，想和大家聊个话题：说说自己对母亲的理解。

上课。

一、读课题，查预习。

今天，我们一起学习一篇描写母亲的课文，齐读题目。

检查词语的认读情况。提示“龟裂”中“龟”的读音，你见过龟裂的手吗？是怎样的？出示图片。文中的母亲就有一双这样的手。齐读屏幕上的词语。

PPT：龟裂、攥着、陷入、失魂落魄、震耳欲聋

二、读全文，晓大意。

课文主要通过一件什么事来表现慈母情深的？快速浏览，用你最简洁的语言告诉大家。教师指导学生用围绕线索，抓主要情节的方法，准确、简洁地概括课文的主要内容。

三、品语段，学表达。

（一）结合预习和刚才的整体感知，说说通过什么描写，你体会到这是一位怎样的母亲？课题上方的提示语中也提到了。这节课，我们不仅要体会母亲的深情，更要学习一种特殊的表达方法。下边，请同学们用心默读课文，勾画出特殊表达的语段，体会并批注这样写的好处。PPT：默读课文，勾画出特殊表达的语段，体会、批注这样写的好处。

(二)预设一：

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

1、这段话有什么特别之处？

2、这样写有什么好处？

（1）屏幕出示原文和把“我的母亲”提前的句子，读一读，比较一下，你更欣赏哪一段话？

（2）作者通过这种特殊的表达方式，抓住了母亲的哪些方面来写的？这样写有什么好处？补充资料。从中你感受到母亲的什么？

（3）感情朗读。

小结：这就是我的母亲，再苦也支持孩子读书，不用问为什么，只因为慈母情深！

（三）预设二：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

1、屏幕出示这两处反复的句子。比较它们的异同。

2、屏幕出示“立刻”这一组句子，说说这样写有什么好处？感情朗读。小结：我的母亲就是这样忙碌，这样辛苦地挣钱，却两次毫不犹豫地拿钱给我买书，不必问为什么，只因为慈母情深！

四、试迁移，练表达。

过渡：作者就是这样，通过反复这一特殊的表达方法，把母亲的辛苦、忙碌的形象展现在我们眼前，表达了慈母的深情。

请你也试着运用反复这种特殊的表达方法，结合外貌、动作等一系列的描写，写一个片段。

学生交流、教师点评。

当代文学家冰心曾在去国留学的邮轮上写下了《纸船----寄母亲》，师生读。此刻，你想到了谁？课后，请你选择一件事，抓住外貌、语言等描写，运用反复的手法，写一写你的母亲或爱你的人，表达出心中的那份情感。

板书设计：

18慈母情深

外貌

给钱买书

动作

2.勇气上传教案 篇二

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3.《勇气》教案初中语文教案 篇三

3．理解本文含义深刻的句子。重点、难点

1．重点：理解文章内容，讲述故事。2．难点：理解本文一些含义深刻的句子。教学时间一课时 教学过程

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的读音。

颀长（qi）熹微（xi）寥寥可数liao呜咽（ye）2．查工具书，解释下面的生词。（）拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。（2）颀长：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。（5）悉意：全心全意。

（6）寥寥可数：形容非常少。

3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。

二、导入

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵 的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发 生的一个感人故事。

三、正课

1．提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？ 讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。2．提问：课文开头一段在文中起什么作用？

讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵 的外貌、功勋。

3．提问：课文最后四段在文中起什么作用？ 龙点睛突出中心的作用。

4．提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？ 讨论并归纳：

1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，j个美国年轻伞兵在远离预定 地点好几英里的敌占区着陆。

（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德 国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续 追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护 了他。

3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得 以重返部队。

5．请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6．提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事 角度和表达效果有什么变化？ 讨论并归纳；

1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护 地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而 原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。

（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实 感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的 细节。使故事情节更加完整。

7．提问：课后练习

一、l。

讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法 国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶 走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二 次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说： “哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲 了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为 了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。8．提问：课后练习

一、2。

气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而 不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。9．提问：课后练习

一、3。讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的

人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍 卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出 了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞

兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出 无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业

1．课后练习一、二。

2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计

阅读下面文章，回答问题。

对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他往回跑，避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院 子，院子里还躺着那个被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来到 农家跟前，敲着厨房的门。女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他 们面对面的，也许站了一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一 直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来 使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。“你愿意把我藏起来吗？”他问。“哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法 国农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解 放了，他得以重返部队。1．“伞兵振作起来押了这一注”“这一注”指什么？ 2．这位法国女人为什么“满脸苍白，泪眼模糊”？ 3．他们为什么“面对面的，也许站了一秒来钟？” 4为什么“她没有向她丈夫的尸体看上一眼”？ 5．“她直直地注视着这个美国青年的眼睛”内心的感情可能是（）

4.《勇气》绘本教案 篇四

轻松搞笑、充满惊喜的绘本故事，让初涉阅读的孩子能保持旺盛的好奇心和寻觅方向，只有读过了更多绘本，对阅读的故事有足够的积累，孩子们才会真正了解到在图画以外，文字作为画外音或者图画延伸的重要意义。此时，他们不再只关注故事本身，而会更多地停留在文字及其背后的寓意之上，这正是孩子们写作之路上的内化时刻，也是他们内心成长的重要时刻。

通过一阶课程中《爱心树》的多次讲授，我更加坚信这个判断的适配性。所以，在二年级的绘本阅读写作课中，蓝山绘本才推出《勇气》这本看似简单的绘本，为即将到来的小学深度阅读和作文写作笃定内心、培育自信。今天就为大家介绍这本都说好，却不太容易给孩子讲好的经典绘本——《勇气》。

文字的总分与细述

勇气有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常 总之，不管哪一种—— 勇气就是勇气。

勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静 勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说

勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。勇气，是和别人吵架后你先去讲和

前一段的文字好像老师的范文，字规句整，用词考究，后面的文字却宛若孩子们成长会面对的日常生活。相信整本绘本中陈述的20多种有关勇气的事情，每个孩子或多或少都会碰到。在“勇气”的盛宴中，每一句都能想到一幅生活场景，每一句都讲述着一件充满“勇气”的事情，每一句都可以衍生出一件具体化、生活化、有细节的文章来，每一句都在提示着孩子回想自己曾经经历过的有勇气的事情。

精华——段落和中心

一本好绘本，首要在价值观层面带给孩子启迪，二要在审美层面带给孩子熏陶，也许还有的孩子或者家长希望能在字词句上给孩子一些教益，这些都未尝不可。但我们选其入课，要的精华就是写作最要紧的中间力量——段落。

我们常常讲，连句成段，组段成篇。可见，构成文章的段落是由句子向篇章过渡的“桥梁”。有了好段落，篇章的质量自然也就有了基本保障。而最开始的段落认知和写作，其实应该由绘本开始，小学老师常常头疼的“围绕一个中心意思写作”的概念，其实在绘本中可以尽早地让孩子知道原理。这样，他们可以在阅读中有意识地、下意识地去分辨、认知段落及它们分别的意思。这个方法，我们已经在一阶课程《驴小弟变石头》进行了讲授，半年后再测试，孩子们能清晰地记得五大段落组成的这个精彩故事，同时还能用极精简的语言分别说出五段的大意。

而《勇气》的文本精华，则在于它把段落压缩成了短句，精炼优美，正好指向一个又一个以“勇气”为主题的成长段落。当家长总是抱怨孩子不知道写什么的时候，我们更应该不只停留于抱怨上，而低下头看看你曾经与孩子共读的这些绘本，善用其中可用之处，这也是一种家庭教育的能力。

蓝山绘本阅读写作系列课程，原创研发，全电子课件，为5—8岁孩子提供有趣、有效、有立场的阅读写作引导。报读课程全馆绘本免费借阅。

5.勇气中班教案 篇五

本活动来源于中班建构教材主题《勇敢的我》。“勇气”是一种抽象的意志品质需要通过具体行为的呈现，来帮助幼儿理解。

本活动的设计，我将重点放在让幼儿萌生勇敢面对困难的意愿上。活动第一环节，我先请幼儿来说一说自己害怕的事情，引发幼儿的一个讨论兴趣。第二环节通过对图片中小朋友行为的观察初步理解勇气的含义，知道哪些行为是勇气哪些行为不是勇气。第三环节让孩子们结合自身说一说有勇气的事情与表现。第四环节则是重点的所在，激励幼儿萌生勇敢面对困难的意愿与行为。

活动目标：

1、感知勇敢的行为，理解勇气的含义。

2、萌生勇敢面对困难的意愿。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

活动重点：

萌生勇敢面对困难的意愿。

活动难点：

理解勇气的含义。

活动准备：

自制PPT图片。

活动过程：

一、谈话，引发兴趣

请幼儿说说自己害怕的事情

二、什么是勇气

1、提问：什么是勇气?

2、观看PPT图片，欣赏散文。

3、图片上的小朋友做了哪些有勇气的事情?，为什么这些事情都是有勇气的?

4、幼儿根据图片，逐一描述有勇气的行为。

5、教师小结：什么是勇气，什么不是勇气。

三、每个人都有勇气

1、我们都做过有勇气的事情，请小朋友说给大家听一听。

2、鼓励幼儿讲述自己的勇敢行为，教师及时肯定。

3、结合个别看似与勇敢无关的表述，进一步理解“勇气”的含义。

四、我有勇气，不害怕

1、你现在遇到困难还会害怕吗?

2、鼓励幼儿鼓起勇气，大胆尝试原来害怕的事情。

活动反思：

本次教学活动，我觉得自己进行得过于仓促，当谈到某一话题，就让孩子回忆并讲述，很多孩子一下子反应不过来，就延伸到其他方面去，课堂稍显混乱，虽然我及时的停止，并进行适时的引导，但是孩子们的思维还是有个别偏离。其次我觉得自己在教学中的教态语言也还不够精炼，如：教学过程中平凡使用“是呀，恩”等词，需要加强锻炼。此外活动最后环节结束地太无趣，社会活动很重要的一点是情感的体验，并且我们想让大家看到通过这节课孩子们学到了什么。因此原先我设计的时候就打算让孩子们有一个试一试的实际游戏体验，但是想了很久都没想出合适的游戏，因此今天活动就草草地结束了。

活动建议：

6.《花的勇气》备课教案 篇六

［教学目标］：

知识与技能

、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读文。

过程与方法

引导学生认真研读文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［重点、难点］：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

［时安排］：1时。

［教学步骤］：

一、激情导入

揭示勇气：今天我们学习的这篇就叫《花的勇气》，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

、出示词语

泛滥

厘米

齐刷刷

气魄

遗憾

傲然挺立

抨然一震

齐读；

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究、自由快速读文,说说文讲了什么事?

2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

⑴、出示:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?

⑵仔细读文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到；离开维也纳前，感到；看见花的原野时，感到；体会到小花的气魄时，心头，生反馈师板书：

失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

四、循情朗读

、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；

假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

板书设计：

失望→

吃惊→

遗憾→

惊奇→震撼

四下20、花的勇气教学设计（一时）

↑

↑

↑

↑

无花

寻花

盼花

见花

（感受）

20*花的勇气

7.勇气 教学设计示例-教学教案 篇七

1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

拘谨 颀长 孔武有力 绶带 怯生生 着陆 熹微 寥寥可数 呜咽 闩门 悉意 2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。(二)能力训练点

1.训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。(三)德育训练点

树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。(四)美育渗透点

美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美。

二、学法引导

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。

四、课时按排 1课时

五、教具学具准备

1．投影片：①生字词；②随堂练习。

2．如有可能，则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段。

六、师生互动活动设计

反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。

七、教学步骤(一)导入新课

同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨，将家中的所有、自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。” 看着这样一幅画面，品着元帅的这句话，我们能说什么呢? 人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

(二)明确目标 1．掌握生字词。

2．领会文章的思想内涵。

3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。(三)教学过程 1．初读课文。(1)给加粗字注音

拘谨()绶带()怯生生()着陆()闩()呜咽()拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束 颀长——身材高

孔武有力——勇武而有力量 熹微——日光微明 寥寥可数——非常少 悉意——全心全意(2)把握文章段落结构 文章可分为三部分：

第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述关于勇气的故事。第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。(1)明确文中的重点人物 美国伞兵、法国女人

(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。美国伞兵

“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。” “他意识到，必须马上找个地方隐蔽起来。”

“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，„„” “‘我是一个美国兵。’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”’“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”

“对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。” “‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”

这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。法国女人

“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。” “‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。” “妻子呜咽，„„”

“那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她笔直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。” “哦，当然啦。快!”

“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个幸福的女人。” 3．研读课文第三部分。(1)反复朗读，勾画重点语句 “青年伞兵有的是拼命的勇气。”“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”(2)领会文章的主旨 “为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。4．学生活动。

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，有利于突出文章的主旨。(四)总结、扩展

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。(五)布置作业

8.勇气上传教案 篇八

活动目标：

1.了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。

2.能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解。

3.勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽.4.通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

课件 教具 记录单

活动过程：

（一）今天老师给大家带来一个新朋友，是一本绘本，它是叫什么名字？（勇气）

师：听说过“勇气”这个词语吗？勇气是什么？我们在什么时候需要勇气呢？

我们书里的小朋友讲一讲他们关于勇气的故事。演示课件，“小朋友们看一看，勇气藏在哪里呢？”

（二）归纳提升，理解勇气

师：我们一起先来看第一件事情吧，*勇气，不开灯就上床睡觉。这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢，找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。

*勇气，是吃自己不喜欢吃的东西。

*勇气，和朋友吵架了主动讲和。什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地讲和呢？所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？

*勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，作什么事都会成功

现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。

（三）回忆勇气，加深印象

老师：这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗？试着讲讲吧。

（四）迁移经验，分享勇气

1、师：老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么？请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏。

交流：先看看那种勇气最多？哪种最少？我们先来讲讲吧。

2、我现在就来考考大家，会不会使用你们的勇气

（有人落水该不该救，就此展开辩论）

（五）结束部分

（安静，音乐起），教师：孩子们，今天我们又和勇气交了朋友，你们开心吗？一起再来说一说勇气是……老师相信你们在以后的日子里，肯定会努力地和更多的勇气交朋友，当你身上的小勇气慢慢慢慢变多变大时，你们就会成为了不起的人了。我们把勇气传递给身边的人，让他们也获得勇气吧！让我们和这本好看的书说再见吧！

教学反思：

随着大班主题活动《我要上小学》的开展，孩子们都知道即将从幼儿园走向小学。而其中幼儿心中的焦虑是可想而知的，如何在心理上培养幼儿的自信心和勇敢面对的品质是幼小衔接中不可缺少的一部分。如何把幼儿的焦虑之情转变为积极向往之情也是本主题的重要目标。本次活动在幼儿参观小学后进行，目的是让幼儿知道面对生活中的一些事情我们应该用各种方式迎接挑战，只要有勇气相信自己的力量，才能克服困难迎接成功。希望借助本次集体活动，激发幼儿勇于面对“害怕”的勇气，并在之后个别化学习活动中进行延伸，逐步帮助孩子找到解决上小学中可能遇到各种“害怕”的解决方法。

9.勇气上传教案 篇九

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文，先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料，引导学生研读课文，自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主，师生对话为辅。教师只设计一些主要问题，引导学生关注文本本身，掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中，加深对作品的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美，学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说，教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法，欣赏文学作品，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象，能说出自己的初步体验：品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者，引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述，描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟，死亡等，今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》，它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文，理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累：

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导：阅读小说，首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文，分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

●课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

●将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动，构思精巧，读罢令人怦然心动，对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过---句话“我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

附：板书

意料之外情理之中

法国妇女为和平镇定、坚强、无私

美国伞兵为求生勇敢，智慧

设计亮点

根据阅读小说的要求，按照理清故事情节，分析人物形象，揭示小说主题这三步来设计教学流程。其中，通过对人物的具体分析及分角色朗读，使学生准确地把握人物形象，从而加深了对作品主题的理解。整个课堂以指导学生如何阅读文本，关注阅读技巧和方法为线索，规范学生阅读行为，建构必要而正确的`信息获取途径，较好地使学生的意义结构与文本的意义结构在其相融点上相遇，为个性化阅读构筑对话平台。

专家点评

10.勇气的课文教案 篇十

勇气

一、教学目标

（一）知识目标

1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆衰微寥寥可数呜咽闩门悉意

2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。

（二）能力目标

1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。

2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。

（三）情感目标

1．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。

2．美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美。

二、学法引导

通过人物的语言、动作描写分析人物形象，再通过比较，法国妇女前后两次答话的同异，

法国妇女和美国伞兵的同异加深理解，最后用改述法（改变叙述人称复述）比较体会作者的

构思匠心。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。

四、课时安排

l课时

五、教具学具准备

1．投影片：①生字词；②随堂练习。

2．如有可能，则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段。

六、师生互动活动设计

反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。

七、教学步骤

（一）导入新课

同学们看过《淮海战役》这部电影吗？在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。

男女老少，众多的百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨，将家中的所有、自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。”

看着这样一幅画面，品着元帅的这句话，我们能说什么呢？

人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平！为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

（二）明确目标

1．掌握生字词。

2．领会文章的思想内涵。

3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。

（三）教学过程

1．初读课文。

（1）解决生字词

拘谨（jǐn）绶带（shòu）怯生生（qiè）着陆（zhuó）闩（shuān）呜咽（yè）

拘谨——（言语、行动）过于谨慎、拘束

颀qí长——身材高

也武有力——勇武而有力量

熹xī微——日光微明

寥寥liáo可数一非常少

悉意一一全心全意

（2）把握文章段落结构

文章可分为三部分：

第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述关于勇气的故事。

第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

（l）明确文中的重点人物

美国伞兵、法国女人

（2）勾画重点文段、语句，分析两个重票人物。

美国伞兵

“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的.人都要多。”

“他意识到，必须马上找个地方隐蔽起来。”

“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，“‘我是一个美国兵。’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗？’”

“那伞兵给身挤出窗口，向树林奔去。”

“对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。”

“‘你愿意把我藏起来吗？’他问。”

这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。

法国女人

“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮。不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”

“妻子呜咽，……”

“那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不放着他一下。她笔直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”

“哦，当然啦。快!”

“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。

因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个幸福的女人。”

3．研读课文第三部分。

（1）反复朗读，勾画重点语句

“青年伞兵有的是拼命的勇气。”“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。

她是一个有福气的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”

（2）领会文章的主旨

“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

4．学生活动。

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，有利于突出文章的主旨。

（四）总结、扩展

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。

（五）布置作业

反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。

（六）随堂练习

一、给画线字注音，并解释词语。

1．拘谨2．颀长3．熹微4．悉意

二、解释下列句中画线的词。

1．他不知道住在里面的人是亲盟国呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。

2．当我准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我的感受确切地表达出来了。

三、文章写法国女人语言的有两处：“哦，当然啦。”“哦，当然啦。快”这两句包含的意思是否一样？为什么？

四、文章标题的含义如何？

随堂练习参考答案

一、1．jǐn（言语、行动）过于谨慎，拘束

2．qí身材高

3．xī可日光微明

4．xī全心全意

二、1．试探2．遇到

三、不一样，前者是勇敢、善良、爱和平的表现，后者还包含了对侵略者的仇恨之情，而且包含的勇气更巨大、信仰更坚定。