教师口语需提高

教师口语需提高（精选16篇）

1.教师口语需提高 篇一

英语教师专业成长报告

下亮子学校

2013年6月份

浅谈提高英语教师口语能力训练途径

中小学英语教师的水平必然影响其学生的水平。俗话说：严师出高徒。现在应该是高师出高徒。因此，无论从语言教学的理论上，还是从满足学生的要求及适应社会发展的需要上，提高和培养中小学英语教师的口语水平，全面提高他们的语言能力，是势在必行。

一、加强语音训练

经过多年的学习，即使已掌握了语法规则并积累了大量词汇，但在说英语时却暴露出语音语调的非规范性和随意性。掌握正确的语音语调是提高口语水平的先决条件，也是必备条件。英语语流中会出现连续、重读、轻读、同化等，不同的语调表达的是不同的意思。比如：用降升调是礼貌语气，用降调则是命令口气。学习中除掌握理论知识之外，还要反复模仿。

美国应用语言学家Stephen Krashen说过：“语言习得中头等重要的是听力理解，口语能力则会水到渠成。”幼儿学语言都是从听开始，然后才开口说话，是一个自然习得过程。说和听是密不可分、相互依存、相互促进的。必须充分认识到听力学习的艰巨性，稳定情绪，持之以恒。经过大量多次地听，听得越多、读得越多，时间越长，效果越好。也许进步不能在短时间内明显地表现出来，但经过相当时间的听读训练之后，学习者会惊喜地发现：开口说英语变得容易了、轻松了。同时可以增强语感。只有具备较好的语感，交流才会自然。多听英文广播、录音，多看原版电影，选择好文章背下来。这种方法，既提高了口语水平，增强了语感，又扩大了词汇量。还可以大声朗读，读得越熟练越好，之后再进行复述、口头概括。通过多听多读来增强语言的敏感度，而语言敏感度来自熟练程度。要达到熟练，必须尽量摆脱母语干扰，放弃一对一的翻译法，习惯并掌握英语的各种表达方式，逐步过渡到用英语思维反馈信息。

提高英语口头表达能力的方法有许多。其中，对译法是极易见效的科学方法之一。所谓对译，也就是互译，或称还原式翻译，即在口语能力训练时，先阅读英语然后将其译成中文，再将中文译成英文，这种训练方法可以一人独自进行，但最好是两人或三人组成对子进行。这种方法能提高我们学习英语的兴趣，活跃

学习气氛，增强英语的语感，是创造英语学习耳浦目染环境，迅速提高英语学习者口语表达能力的一种行之有效的科学方法。

二、增加阅读，扩大知识面

东西方社会文化差异很大，特定的文化背景会产生各具特色的语言。语言中会体现其民族的风土人情、文化习俗及历史的演变和发展。语言和社会文化既相互关联又相互作用。英语口语实际上并非是一种单纯的语言形式，而是与社会文化揉合在一起的一种综合表现。有些人能熟练阅读英文原著，但面对英美人却不说什么。口语的目的是为了交际，要交际就要知道在什么场合该说话，什么场合不该说知道在什么时候什么地方以什么方式对什么讲些什么话，否则会闹出笑话或发生误会等。所以在口语学习中要穿插跨文化知识，辨文化差异，熟知语言习惯。要做到这些就须扩大知识面，博览群书，加大信息量，对一般常识和各类学科的基础知识要有所了解和握。这样就避免了话不投机或无话可说，可及时反馈别人传递过来的信息。

三、善用肢体语言

早已研究发现：“在面对面交谈中，讲话人12％的信息是通过非言语方式，如音调和手势。之后，诸多语言学家和教学测试专家也纷纷指出，非言语交际能力是交际能力中不可或缺的一部分。部分教师在发表自己意见时声调平淡、没有起伏，与他人讨论中没有直接目光接触，面部表情呆板，不会用手势或手势不灵活。而西方人在交流时会经常使用这些非言语交际手段。我们教师若对此没有一点意识，或有意识但羞于学习模仿，就会在与外宾交际中显得表情尴尬。因此我们关注非言语特征的重要性并逐步提高自己这方面的能力。

总之，口语水平不会一蹴而就，一夜速成。通过多方面知识的积累，不断反复自觉地进行训练，完全可以熟能生巧，水到渠成。

2.教师口语需提高 篇二

一、掌握语音语调

语音的最基本要素是音素, 其中包括20 个元音与24 个辅音。音素可以形成不同的组合。同样, 相同字母在不同单词中发音也不同, 如:元音字母“a”在不同的组合中有多种发音, 如train/e/、 plan /æ/、 party/a:/ 等。因此, 元音的长短、辅音的清浊、单词轻重音, 都对判断有直接影响。语音的准确度无论对教师或是学生都是非常重要的。

语调是让话语如同音乐一般地表现在它的变化上。英语中两种基本的语调是升调与降调, 升降的过程可以是急促的, 也可以是缓慢的, 还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调表达各种信息。教师若能巧妙地把语调把握好, 那么在上课时就更能抓住学生的心, 吸引学生的注意力。

二、模仿朗读英语美文

模仿朗读就是边听边模仿阅读。在操作时注意运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情模仿表达出来, 也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。可以每天坚持朗读, 那么口语水平将会有着不同程度的提高, 英语教师也不例外。如:可以选择New Concept English、Fun with English等。教师若能够坚持朗读, 就可以提高发音的准确性和语言的节奏感、听力水平、英语思维能力、阅读以及写作水平。

三、观看英美原声视频, 了解英美习惯, 巧用委婉语

看英美原声电影, 可以真正体会以英语为母语国家人的发音习惯, 也会发现欧美人善用委婉语, 如, “Would you like to the restroom ( 休息室) with me ?”等, 人们为了避免直说厕所, 便运用委婉语restroom (休息室) 。在日常寒暄中, 说话时为了避免粗鲁, 西方公共场所不难发现诸如“Thank you for not smoking here.”之类表达。英语教师如能够慷慨地展示对听话者的尊重与礼仪, 将会促进彼此间的交流。这都会促进语言交际水平。

四、了解掌握欧美常用俗语

在深刻理解词汇之后, 读者还应该深入钻进英美国家的文化背景当中, 去捕捉那些经常使用到的日常习惯用语。相比一般的词汇, 这些习惯用语和英美国家的文化习俗有着千丝万缕的关系, 它们是英美文化的一个重要标志。如:“Play by ear”其实是临时准备。另外还要注意“入乡随俗”, 如果读者不能准确地掌握这些习语的话, 就可能出洋相、闹笑话。如:

一天美国人John夸中国人Mrs Wang, “You are so beautiful!” John says.“Where ? Where ?”Mrs Wang says. (John心里想, 我夸你漂亮, 你还问我哪里。) 其实这个故事就是东西方文化习惯的不同, 西方人夸别人好, 就是一般寒暄语, 你只需要跟人说“Thank you! (谢谢) ”就行。而中国人回答“Where ? Where ? (哪里哪里?) ”也不是真正问别人哪里, 只是中国人一种含蓄谦虚。

五、树立自信, 疯狂英语

在练说英语上, 要进行大胆的疯狂英语, 可以对着镜子对自己说:Speaking English is a piece of cake. I can speak good English. 那么你的自信心将与日俱增。我们教师应树立自信心, 大胆说出心中的英语句子, 那么成功将离我们越来越近。

路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。虽说提高小学英语教师口语素养并非一日之功, 但我相信只要我们为人师者怀着对学生、对自己全面负责的态度, 采用科学的方法, 定能在不久的将来使自身的英语口语素养得到更大提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]张海森.基于多用户虚拟环境的英语口语教学研究:理论与实践[M].北京:对外贸易大学出版社, 2010.

3.提高教师听课的有效性需“五带” 篇三

一、带着思想听课

听课是听执教者教育思想的知识大餐，也是听课者教育思想得到升华的平台。一位教师曾这样说过：“好的课堂需要好的教学设计，好的教学设计需要好的创意，好的创意需要好的智慧。”因此，听课者要学会带着思想去听课。

1.想教学模式

每堂课，都有其自身独有的教学模式，尽管名师的教学模式“高大上”，但这并不是一线教师拒绝学习、借鉴的理由。教师在听课的时候要想想执教者的教学模式是哪种类型，有多少可以学习之处。

2.想教学理论

每一节课的课堂教学中教与学的行为都有先进的教育理论和课改理念做支撑，听课教师要学会对教学行为做出理性的分析和深刻的反思。听课者要学会思考执教者每一个教学设计背后所蕴含的教育理论，要积极探索执教者每一步教学行为背后所体现的课改理念;听课者在听课中要能运用理论知识分析教学行为的合理性和有效性，能针对教育现象和教育问题讲出朴素的教育教学道理。如此深入的思考有助于提高听课者的理论分析水平和解决问题的能力，往往使听课者产生豁然开朗、相见很晚的感觉，从而找到听课的感觉。

3.想教学思路

听课的主要目的之一就是学习执教者的教学思想，借鉴执教者的教学思路和方法。不同的人，对同一课题的演绎风格和教学思路是不一致的，“同课异构”的听课价值就在于此。教师在听课的时候想想执教者的教学思路，空闲时也想想自己的教学思路，有助于听课者课堂教学设计能力的提升，促进专业发展。

二、带着学习听课

吴非说：“我们是来学习的，那就把心态摆正。让我们来欣赏每位上课的教师吧。”因此，听课者要抱着学习的心态去听课，采石攻玉。

1.学教学设计

每一节公开课、观摩课、优质课，都有一些值得学习的教学设计。听课者在听课中要学会主动地反思与比较，学习执教者优秀的设计，多问几个为什么：为什么设计这些学习活动？为什么如此指导？如果由我来处理，会怎么样？有没有更好的教学设计？如有可能的话，听课者在听课之前要先钻研教材、设计教法，这样更能提升听课的效果。

2.学教学创意

每一节成功的课，都有一定的教学创意，听课者要学习执教者的教学创意，并将教学创意运用到自己的教学实践中去。特级教师、优秀教师的课堂教学，每个课例都从不同的角度折射出新课程理念，具有其独特的创意。

3.学教育机智

在一堂公开课中，预设与生成总会有所不同，这时，需要执教者拥有教育机智，巧妙、圆满地完成教学任务。听课者要学习执教者的教育机智，实现专业发展。

三、带着问题听课

要想提高听课的效率，听课者最好在听课前提炼出自己关于教学方面的一些问题，带着问题去听课，这样就有了目的，听课不是负担，而成了享受。

1.课堂引发的问题

听课作为课堂教学的一种有效的研究方式，有必要对这些课堂教学的普遍性问题进行思考。听课者的思考，有助于个体加深对课堂教学的认识和理解。执教者教法不同，有助于听课者领略不同的风格;执教者年龄不同，有助于听课者学习借鉴不同的理念;执教者水平不同，有助于听课者欣赏不同的模式。这些因课堂而引发的问题将促使听课者带着问题去听课，把课堂教学的研究推向一个新的高度，最终使听课成为一个思考的过程、一个收获的过程。

2.教材引发的问题

不同的教材涉及的教学方法是不一样的。听课前首先要研究一下教材，从教材中发现问题。听课者基于教材理解形成自己的想法，再看看人家的想法跟自己是否一致。这样的问题有助于听课者形成问题意识，进而提高听课的效率。

3.技巧引发的问题

听课者在平时的教学中必然会遇到一些教学方面的问题，如，如何维持课堂教学秩序？如何调动学生的学习积极性？这些问题极有可能在听课的过程中得到释疑。当执教者跟自己情况相似，就要关注人家是怎么解决的;如果执教者与自己情况不同，那就要思考人家为什么没有出现“我”身上的问题。通过关注、思考自身的问题，在别人的课上受到启发，从而改进自己的教学工作。

四、带着反思听课

听课是从课堂教学情境中获取信息资料的一种心智活动。它需要教师用心去反思一堂课的成败得失，并形成自己个性化的见解。

1.思教学成功点

每一节课都凝聚着执教者的教育智慧，教师要抓住课堂教学中闪光的时刻，记录闪光点。这些教学成功点可能是教师独特的设问，可能是设计的一个学生活动，可能是对教材重点、难点巧妙处理的一个细节等。课后进行归纳整理，这对提高教师的课堂教学能力、形成教学风格大有益处。

2.思教学失败点

再好的教师、再好的课也肯定存在有待完善的地方，教学中存在的不足乃至失败之处，可能是听课者感受最深的地方，有利于听课者汲取经验、克服不足，实现自身专业发展。

3.思教学价值点

新课改理念强调“以生为本”，这就需要执教者在教学中重视学生的“学”：学习是否有效，学习的组织结构是否有效，教师是否注意到学生的差异性参与，互助学习的效果是否显著，互动生成的过程是否顺畅，教师的参与形式是否恰当，过程评价的时机是否合适等。而这些，都是一堂好课的价值所在。

五、带着任务听课

许多教师在听课前都不清楚听课内容，也没有主动去研究教材内容，导致自己像个学生似地走进课堂，这样的听课让听课教师处于被动吸收而不是主动参与状态，使得听课的效率大打折扣。一些有经验的学校是让教师带着任务去听课的。

1.听课为磨课

教师为了准备一节公开课，需要磨课，这需要其他教师的参与。一旦学校给教师布置磨课任务，听课者就会极其认真地参与听课，自然听课的效率提升毋庸置疑。

2.听课为评课

评课，通过听者与听者之间或听者与教者之间的沟通交流，总结得失，互相提高。听课不是仅仅去听人家的一节课，而是要听课者去评价执教者的“一二三”。评课时就要多一份思考，多一份寻觅，用一双慧眼去捕捉其课堂教学中的“闪光点”，这样，听课者有了任务，就会去关注、思考、归纳，进而形成自己的观点。这种听课模式能大大地促进教师专业发展。

3.听课为上课

有些学校派教师外出听课是有任务的，要么回来参加优质课评比，要么回来上公开课，如此高难度的任务，会迫使教师认真听课，学习前沿的教学理念。

听课是灵魂与灵魂的交流，心与心的碰撞。教师要在听课中深化、更新自己的理念，在听课中反思、调整自己的教学设计，在听课中丰富、提炼自己的课堂用语，这样的“听”能使我们更好地举一反三。

4.教师口语需提高 篇四

之前一直在找网上新托福的一点内容,可惜寄托里很少,外面的其他论坛里也很少……所以,虽然现在申请很紧张，还是想写一点关于自己的感受分享给大家,也算是给大家在明年中国实行的新托福考试打个前站，做个参考。因为之前考新托福看了不少相关的东西，所以如果大家有什么问题的话，也可以在这里找到免费咨询。

我之前是一直在寄托论坛，老潜水,看了很多有益的帖子,GRE偏多的,不过GRE的经历我在这里就不多提了，因为现在国内的GRE还是很笔试。 我唯一的感受就是新单词是较多的。 我的GRE最终的考试成绩一般……不过对我的文科申请来讲应该是够用了590+700。 其实，中国学生的GRE成绩都是普遍较好的,即使是有些牛人看来很菜的成绩，比起其他国外的学生,真的是很够用了。(当然不包括一些特别变态要求的学校) 我在国外的.GRE论坛里看到他们的成绩 Verbal 考到500分以上,算是好成绩了……300多Verbal的不在少数……而现在的学校对于G的重视程度也一般,甚至是低于Toefl的……。

写这么多,是让大家放宽心去考G,毕竟我们国内有这么好的新东方呢,呵呵?

接下来是重点要说的Internet based TOEFL

我之前在国内,满早了,也考过托福，没怎么复习就去的 (和这次有点像)，结果成绩很菜579吧好象 也expire了。

所以这次又重新在美国报名了托福。 我是12月3日考的,由于没什么复习资料，也没什么方向,就是去了国内的几个大的留学论坛看看，寄托也看得很多，还有就是托福官方的论坛，大家有空可以去看看其他外国学生着怎么说托福的。里面有不少训练听力的website(稍后会讲)，训练一下听力也是不错的。 考试前2天才看的托福，因为考过GRE,所以托福的单词也没有特别背。 只是去托福官方网站做了一套模拟考试。：TOEFL PRACTICE ONLINE我个人觉得这个模拟试题还是不错的。 至少对界面熟悉了。 也增加了考试的信心。 我模拟的成绩还不错的。

新托福共四个部分：Reading，Listening，Speaking，Writing，Reading Section 4-6 篇

我个人觉得挺容易的，和GRE相比较。 我吃亏的一点是我做第一篇阅读的时候,由于各种各样的distraction，导致时间有些紧张了，而且我用的是GRE的阅读方法。 而事实证明，做托福就是应该先看题目，再回到文章里定位。 (大家要切记啊) 。 幸好之后我的阅读,我及时调整了方法，所以时间都是非常充裕的。

在托福的阅读题目里的最后几道题，ETS换了一些新花样。

第一种类型的题目是，给出一句句子,让你添在原文哪里最合适。 (共给出4处，让你选择)

第二种新的类型是：summary 。

当然不需要你自己summarize。 ETS会给出多个句子，让你就文章给出几个idea,进行选择正确的idea,一般是六句中选三个正确的。

Listening Section：共听六个段子。 (比我想象中的容易)

我记得第一个是两个人的对话。(老师和学生,学生和学生……。)

5.教师需体检的项目（推荐） 篇五

1、常规体征（身高，体重，有无明显外貌缺陷，比如明显的长短腿等）

2、常规尿检、血检（含肝功能转氨酶等）

3、听力、视力（这中间更关注的是听力，视力不好可以戴眼镜，很多教师都戴眼镜的，听力至少是三米吧）

4、语言能力（表达能力，是否口吃等等）

常规妇科查体一般包括妇科、病理、乳腺B超和妇科B超检查这四个部分。

一、妇科，即妇科专科体检，又称盆腔检查。其内容包括：外阴部检查、阴道检查、宫颈检查、子宫及附件检查。一般，对于年龄在20岁以上的各个年龄段的女性朋友，这个项目应该是每年常规检查的必选项目；

二、病理，即宫颈涂片的病理检查，也是宫颈癌早期筛查的推行最广也最有成效的方法。因为宫颈癌前病变并没有很明显的症状，或者和慢性宫颈炎的症状相似，所以常与一般的宫颈糜烂非常难以区分。即使发现问题，也容易被当作一般的宫颈疾病对待，等到症状出现时，多半已经转为癌症了。所以病理检查是十分必要而且相当重要的。

三、乳腺B超，主要用于检查乳腺疾病。乳腺疾病是妇女最常见的疾病之一，其发病率正逐年升高，已居女性恶性肿瘤首位。对于如此高的发病率应当引起女性的极大关注，那么定期做乳腺B超，对于及早发现、正确诊断、有效治疗就成为防止乳腺癌发生的最重要手段。乳腺B超是一种经济、简便、无创伤、无痛苦的检查方法，对各年龄段女性朋友都比较适宜。目前也有一种乳腺钼钯检查，是一种低剂量乳腺X光拍摄技术，基于X射线的原理，其结果分辨率高，比B超效果更好，目前已被医学界广泛认同为乳腺癌早期诊断最有效和可靠的检查方式。但是，这种检查射线对人体有一定的损伤，对于40岁以上的女性，专家建议一年最多做两次。

四、妇科B超主要针对宫颈、子宫以及附件，相对于常规妇科检查来说是更进一步的检查，也是常规妇科检查的一个必选内容。另外对于一些特殊人群，比如对于打算结婚的女性来说，专家建议最好进行一下婚检，对于育龄女性，如果你打算要孩子，最好也作一个孕前体检，这样有助于优生优育；还有一些爱养宠物的女性朋友，可以选择一种病毒检查，从而有效预防经常与宠物接触不卫生而造成的病毒感染。

但是一般检查不会那么烦琐。没有什么特殊的

就是心电图，血压，验血，验尿，还有胸透，肝功能 其他的就是基本的检查了 但要不能吃早点，建议先去做肝功能，然后就可以去吃早点了 然后再继续检查 这样效果会比较好

具体的价格在不同的城市是不同的

但由于教师的工资不是很高，检查的项目也不是很多 所以费用也不是特别的高

祝你成功

《湖北省申请认定教师资格人员体检标准及办法》：

体检标准：体检的结论分合格、不合格两种，凡有下列情况之一者，均为体检不合格

6、患各种恶性肿瘤、各种结缔组织疾病（胶原疾病）、内分泌系统疾病（如糖尿病、尿崩病，肢端肥大症等）者。患血液病者（单纯缺铁性贫血除外）。患慢性肾炎者，或患急性肾炎治愈不足两年者。

《浙江省教师资格认定体检工作实施办法》：

有下列疾病或生理缺陷者，为体检不合格：

（七）慢性肾炎。急性肾炎治愈不足两年。

6.读书，语文教师终生需“沉潜” 篇六

读书，语文教师终生需“沉潜”

◎黄佑云

常言道：“要给学生一滴水，自己得先准备一桶水。”作为新时期的语文教师，要想自己的教学生涯越来越从容，做到事半功倍，要想在知识爆炸的现代社会使自己的课堂永远保持活力，“沉潜”到书中是终生的必修课。

我国著名教育家、学者钱理群在他的教育论著《我的教师梦》中对刚进入大学的学生曾提出“沉潜十年”的希冀。他说：“‘沉’就是沉静下来，‘潜’就是潜入进去，潜到最深处，潜入生命的最深处，历史的最深处，学术的最深处。要深潜，而且要十年，就是说要从长远的发展着眼，打好做人的根基和学术的根基，不要被一时一地的东西诱惑。不能‘三分钟热度’，要知难而进，要坚持到底，要有一种韧性精神。”

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为语文教师，要想自己的教学生涯越来越从容，做到事半功倍，要想在知识爆炸的现代社会使自己的课堂永远保持活力，“沉潜”到书中估计就是终生的必修课了。

一、课前“十五钟”的从容

在一所中学实习，每天要上的课并不多，但“如何调节时间，除去一些生活琐事，上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，哪有那么多时间去备课”一直是困扰笔者的问题。

“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”这个问题几乎所有的老师都疑惑过，原来大教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书第二条中早已为我们教师启开了一个窗口，让我们窥见到了教育技巧的一些奥秘。

苏霍姆林斯基在书中举了苏联一位有30年教龄的历史老师的例子，那位历史老师把一堂公开课上得绝妙无比，让来听课的老师们和视导员都忘记了做记录，而当邻校的一位老师请教他花了多少时间来备那节课时，他回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

在谈到如何进行这种准备时，苏霍姆林斯基在书中这样写道：“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。(语文教学论文 )读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”

钱理群先生在说起1978年他39岁时用一个月准备时间在全国800个报考人中脱颖而出，以第一名的好成绩考取北大中文系的研究生时也说道：“在中国，一个人的成功不完全靠努力，更要靠机会，机会是稍纵即逝，能否抓住完全靠自己，靠自己原来准备得怎样。虽然说我只有一个月的准备时间，但从另一个角度说我准备了。”在贵州执教的18年中，钱理群先生一边认真上课，一边用业余时间读书，研究鲁迅的笔记、论文，到他报考北大时，他虽是仓促上阵，但实际上在18年里，他已写了近一百万字的关于鲁迅研究的论文了。

说起备课时间，笔者想大多数老师和笔者一样，之所以在上课之前要花很长时间，有时为弄明白一个问题忙得焦头烂额，其实是因为自太多知识不知道，学识太过浅薄。而这种“临时抱佛脚”并弄得自己苦不堪言的行为并不能说明自己有多勤奋，而是在还过去的债，在弥补过去欠下的努力，任何事都是公平的，对于学问更是这个理。

“工欲善其事，必先利其器。”所以，为了课前十五钟的从容，读书吧！

二“博观而约取，厚积而薄发”

“博观”方可“约取”，“厚积”才能“薄发”， “教师要给学生一杯水， 自己必须要先准备一桶水。”

但令人担忧的是，现在很多老师因为教学工作或生活等原因都不喜欢读书或不读书，即使读书，也只读三种书:课本、教学参考书和练习册。结果，教师教得辛勤，学生却食之无味，甚至是从教多年的教师被学生一提问便不知所措，经常状况百出。

道理其实很简单，“书到用时方恨少”，读书少了，课堂自然缺乏些灵气。“闻千曲而后知音，观千剑而后识器。”一个教师具备高超的教育教学技巧非一日之功，一些优秀教师教育教学技巧的提高，正是由于持之以恒的积累、学习、研究、创造的结果，所以说钱梦龙、魏书生、李镇西、窦桂梅等优秀语文教师把握课堂总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余。不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩，这就是平时几十年如一日地利用空闲时间读书，写教学总结的结果。

而一个教师也只有具备雄厚的知识诸备，方能在教学上高瞻远瞩、高屋建瓴，在课堂上运筹帷幄、潇洒自如。

试想，作为一名语文老师，如果自己都胸中无物，又如何教出文思泉涌的学生呢？如果每一次课前都是“临时抱佛脚”，又如何在永远充满未知情况的课堂上驾驭自如呢？如果自己在上课时总是因知识的匮乏而绞尽脑汁、搜肠刮肚，又如何让学生能对学知识举一反一、心领神会呢？如果自己的语言都平淡无奇，又如何让语文课堂变得富有诗意呢？

所以无论平时多忙，都请“闹中取静、忙中抽闲”读些书吧！

读各种类型与教学相关的书，沉静下来，潜入书中，细细品味，认真思索。“读万卷书，行万里路”，书读多了，教学时也自然“如有神”了！

三 、做“时尚”的“语文教书匠”

“活到老，学到老”。联合国教科文组织在发布的教育报告《学会生存――教育界的今天和明天》中明确提出“发展终身教育”的思想，并称教师的作用正在发生变化，权威式的传递知识的办法正通过花费更多时间来判断学习者的需要，推动和鼓励学生学习，考核所获得知识等办法加以补充。未来教育工作者的训练应遵循两条道路。一条道路是使一定数量的未来教师在学前教育、学校教育学、技术教育、迟钝儿童训练、“终身教育学”等方面专业化；另一条道路是把另外一些人训练成为组织者兼教育家，其中包括一大批师资受训者，他们至少应该在理论上懂得在校内校外如何对儿童和成人进行教学。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也指出每个教师都要买三类书：关于本学科的书籍，关于榜样任务的书籍，以及关于陶冶心灵方面的书籍。

都说教师就是“教书匠”，“匠”为会意字，原意为木匠，后泛指具有专门技术的人，教师俗称“教书匠”，可见，人们对于教师的期待与要求是较高的。现代社会，语文教师早已不是知识的权威。作为一名语文教育工作者，要想成为一名合格的`“教书匠”，就应充分学习、调动和利用时代教育元素，不断提高自身的素养，做一名“时尚”的“语文教书匠”，实现自己语文教学的可持续性发展。那么，作为新时期的“语文教书匠”，应从哪几个方面提高自身素养从而“时尚”起来呢？

首先，教师要提高思想素质。“学为人师，行为世范”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是人类灵魂的工程师，是学生行为的榜样，教师的素质直接关系到学生各方面的发展，各种语文教学资源中不乏文质兼美的名句名篇，只有语文教师自己具有崇高的品质、正确的人生观、坚定的信仰，才能更好地引导学生受其熏陶，才能培养出对社会有用的人才。

其次，教师要提高专业能力。中国有句老话叫做“授人以鱼，不如授之以渔。只有鱼而不知‘渔’，终将无鱼。”德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。”作为新时期的语文教师应不断提高包括设计教学能力、教育教学组织管理能力、反思能力、教育教学研究能力、创新能力等在内的专业能力，调动学生学习的主动性，促进学生良好学习习惯的形成、学习方法的改进以及学习能力的提高。

再次，教师要拓展相关的专业知识。现代社会瞬息万变，语文教师不应局限于语文学科的狭小领域内，而应随时接受科技、教育学、心理学方面的新信息，关注语文学科与数学、历史、地理、生物等相关学科的交叉点，开阔自己的视野，从而把自己的教学工作置于社会发展之中，使其充满新时代气息，积极形成新见解，能利用各种媒介、机会获取信息，使自己的“一桶水”经常更新为“新鲜的活水”，以适应当今社会对教育发展的需要。

“路漫漫其修远兮”，语文教师们，读书吧！多“挤”点时间阅读， 用笔反思自己的教学得失， 努力促进自己素养的提高和专业成长。让每天的一点阅读积淀帮助理论与实践碰撞出教学灵感的火花，相信终有一天，潺潺小溪会汇聚成思想大河，课堂活水也将缓缓流淌而来。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，.

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社，.

[3]钱理群.我的教师梦：钱理群教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，.

[4]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，.

7.作文教学需提高学生的创新能力 篇七

如何指导学生作文, 尤其是在较短的时间内能组织有效的材料完成高质量的作文, 一直是困扰广大教师的一个问题。为此, 笔者翻阅了大量的高考以及日常作文, 发现这些作文都普遍存在如下问题:虽语言精美, 引用典故较多, 但是没有真正吃透这些素材, 只是材料的堆积, 给人乏味的感觉;引用的材料过于陈旧, 缺乏生活的实际, 缺乏时代的感觉;文章的构思、标题、修辞等缺乏新意, 不能抓住读者的眼球等。笔者认为要改变这些现状就必须进行作文教学创新, 加强对学生作文创新能力的培养。

一、积累丰富的知识, 活学活用

利用剪报、网络、课外阅读等途径丰富学生的知识积累, 并注意日常的整理, 达到活学活用, 运用自如。

古人云:“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海。”无数材料的堆积不能说是一篇好文章, 但是一篇好文章肯定是需要有合适的材料做支撑。因为作文是各种知识的综合运用, 没有丰富的知识积累, 是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。所以在日常教学中我们要注重对知识的积累。在这个过程中要注意的一个问题就是, 这些知识也要有一个层次的划分, 在内容上要分出自然科学知识、文学典故知识、历史社科知识等, 要对这些知识定期进行整理, 不能眉毛胡子一把抓, 要根据需要建立知识积累的金字塔, 心中明确哪些内容是需要大量了解的;哪些内容是需要掌握并化在骨血中的, 只有这样才能灵活运用。

随着多媒体网络的飞速发展, 丰富的网上资源为学生作文提供了更为快捷和细致的服务。因此, 我们有必要建构一种以现代教育思想为指导, 以多媒体网络为教学环境, 能充分发挥学生的主动性和创造性, 培养学生获取、分析、加工和创新能力的新型网络作文教学模式。

二、积极参与社会实践, 掌握与时俱进的材料

学生的主要精力需要落实在学习上, 但并不是要“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”。学生不能与现实社会脱节, 只有关注生活、关注社会, 才能掌握与时俱进的材料, 才能写出有时代特色、能反映时代声音的文章。

社会生活丰富多彩, 新人新事不断涌现。敞开社会大门, 让学生做社会生活的有心人, 随时随地留意人们的一言一行, 一举一动, 捕捉社会生活中的热点、焦点问题, 以此开阔学生的视野, 扩大学生的生活范围。例如, 汶川县发生特大地震以后, 我们没有组织学生捐钱捐物, 而是组织学生在街头卖报纸, 培养学生的社会责任感、社会活动能力, 为写作材料服务。

当然, 学生能参与的社会实践相对来说还是比较少的, 随着网络信息的发展, 学生也可以通过互联网了解一些最新的时事。总之, 教师要培养学生多关注生活, 多观察生活, 做生活的有心人。这样才能积累大量新鲜的素材, 才能在作文时信手拈来, 灵活运用。

三、掌握一定的技巧

写作能力的提高不是一蹴而就的, 但是能掌握一些写作的技巧, 展露“亮点”, 还是可以取得“速效”的。

技巧一:修辞亮题, 先声夺人

好的题目, 犹如文章的眼睛。话题作文若能有好的标题, 便能打动阅卷老师的“芳心”, 引起阅卷老师的兴趣和注意力, 无形中便增加了分值。拟题的技巧多种多样, 其中利用修辞方法就是一个诀窍。有人说:“修辞是作文的魔水”, 拟题目也是一样, 修辞会让题目异彩飞扬。巧用修辞的题目如:比喻, “精神的三间小屋” (话题“海龟和老鹰”) “诚信如水” (话题“诚信”) ;拟人, “小树又快活了”;借代, “人生需要掌声”;对偶, “烟随风逝名随史流”;对比, “躺着读书, 站着做人”;通感“绿色可听”等。巧用修辞方法, 拟出新颖别致、文采飞扬的标题, 能给人赏心悦目的感受, 还可以使文章显得含蓄隽永、余味无穷。

技巧二:镶嵌标题, 眉清目秀

在文章中间夹杂几个小标题, 眉目很清楚, 能让读者整体上看出作者要写的是什么。从写作者的角度看, 运用小标题可以打破时空界限, 提供选材方面的便利, 可以让你节省很多过渡性的话语。如果小标题拟得好, 还可以一展作者的文采。

拟定小标题, 可简明、准确地概括每部分的内容, 让小标题之间有必要的关联, 如《故乡在我心中》的小标题: (1) 尘土飞扬; (2) 春意盎然; (3) 泪流满面;也可结构形式一致, 内容上属于并举, 或者情节上有前后勾联, 如《在爱的牵动下飞翔》的小标题: (1) 风筝的哀求; (2) 蝴蝶的翅膀; (3) 孩子的泪光。三个小标题分别以“风筝”“蝴蝶”“孩子”的口吻叙述故事, 表现同一个主题。这种分列小标题的形式, 如鲜花绽放, 争奇斗艳, 给人以赏心悦目的美感。

一般而言, 拟出三、四个小标题较为常见。这是因为, 小标题如果太少, 说明本文涉及的片段和场景并不复杂, 只用廖廖数语的过渡句就能解决问题, 不能表明选用小标题的必要性;小标题如果太多, 由于考场作文篇幅一般只有800字左右, 则每部分字数会太少, 不容易把有关内容交代清楚。

8.教师口语需提高 篇八

关键词：农村小学;英语教师;口语能力

随着我国改革开放的逐步深入，农村人民的生活水平有了显著的提高，教育状况也有了明显的改善。但是，农村小学英语课堂英语口语方面的教学状况却差强人意，小学英语教师口语能力亟待提高。

一、农村小学英语教师英语口语教学状况

1.英语基本功不够扎实。英语教师词汇发音不够准确，单词不会读、读不准，语音面貌不够流畅，英汉夹杂，方言混搭，无形之中给学生造成了错误的示范作用。这种状况直接误导学生的英语发音，并使学生形成了错误的发音习惯，给学生今后的英语学习造成障碍。

2.英语运用能力不够熟练。口语交际不自如，课堂用语不流利，大部分教师英语词汇相对较弱，无法完成简单的英语对话。这些都直接影响了“英语运用能力”培养目标的实现，影响到了英语课堂的教学质量。

3.英语听力能力有限，影响口语表达。英语听、说是不可分开的，“听得懂才能说，听不懂没法说”，可是有相当部分的农村英语教师听力能力有限。一方面，可能是因为词汇量掌握不够，听到了也反应不过来;另一方面，个别教师平时不注重听力练习，按着教材上课，不重视自身素质的提高。

二、农村小学英语教师口语差的原因

1.农村小学英语教师学历低。由于农村小学多地处偏远，生活环境不如城市，很少有英语专业的大学毕业生愿意去偏远的农村小学任教。有部分农村小学英语教师根本就不是科班出身，学校“赶鸭子上架”，临时兼职教英语。

2.农村小学硬件条件较差，多媒体英语教学无法实现。农村小学的教学资金有限，很难满足英语的“视听说”全方位教学需求。没有音频和视频，学生只能跟着教师读单词、读句子，模仿教师的英语发音，教师成了英语课堂的权威，好坏对错无从辨别。

3.农村地区普遍对英语的重视程度不够。虽然新的英语课程标准已经颁布，但在农村大部地区，小升初的升学标准还是以语文数学分数为主，即使要求英语成绩，也不会进行英语口试，所以家长和教师对英语口语的重视程度普遍不高，这也导致了小学英语教师对课堂英语口语能力培养的疏忽，间接造成了小学英语教师自身惰性的增加。

三、如何提高小学英语教师英语口语能力

1.模拟练习，规范语音语调。语音语调是一个人的习惯问题，多年的习惯在短时间内改掉是不切实际的，但只要有恒心，也不是克服不了的。笔者认为，教师可以多找些发音规范的视频语音资料，反复研究，仔细模拟，不停地跟读，按正确的发音方法不断练习，语音方面的错误还是可以纠正的。同时，教师也可以找一些正规的英语培训机构或参加一些英语训练营，在与英语语音方面的教师面对面地交流中规范自己的语音问题。

2.多听多说，提高口语和听力。学习语言的最终目的是交流，是为了自由地运用语言与他人进行沟通。作为英语教师，我们要时刻明确自己在课堂上教授英语的根本目的是要让学生开口说英语，而不是单纯地应对期末考试。首先，教师要敢说，勇于把自己多年积累的英语方面的知识经过整理后在课堂上“说”给学生听，一方面自己可以得到锻炼，另一方面也给学生创造了一种英语氛围。其次，教师要会说，保证自己所说的英语是正确的英语。再次，教师要多说，无论是在课堂上还是在课后，教师都应该多说英语。要想给学生一杯水，自己要有一桶水，只有教师自己的口语能力提高了，学生的口语才有可能提高。口语提高无捷径，只有多练多说，英语听力亦如此。教师可以从课本入手，首先摸透教材的内容，做到过耳能懂。另外，可以利用课外学习资源，如网络等，下载更多的与教学相关的资料，反复模音，精听与泛听相结合，提高自己的听力水平。

3.深入理解教材，充分备课，仔细“背课”，把握课堂环节。英语教师口语表达直接影响英语课堂的教学效果，但提高口语表达是一个长期的过程，短时间内很难有成效。在此过程中，教师可以通过认真阅读教材，仔细备课，弥补口语能力的不足。小学英语教学更多的是关注词汇的读法、单词的应用、日常英语交际等，教师可以在上课前充分准备好上课内容，如查阅单词，校准读音，准备正确的课堂用语，设计好课堂环节，预估时间等。这样，即使口语表达能力有限，也可以很好地完成一节课的教学任务，给学生英语方面正确的指导。

总之，农村地区对小学英语教学的重视程度正在逐年提高，越来越多的家长和教师认识到学习英语的重要性。但是农村地区师资薄弱，资源匮乏，短期内想要快速提高英语教师口语能力和英语课堂教学质量还不是很现实。农村小学英语教师只有利用现有资源，立足农村实际，发展强化自身素质，才能不断地增强自己的英语修养，并进一步提高个人竞争力，从而带动学生的英语整体素质。

参考文献：

9.教师口语需提高 篇九

中职首席专业教师素质需“三权”并重

作者：蒋逸然

来源：《教育与职业·综合版》2012年第07期

凡是从事职业教育工作的人，对“双师型”教师的概念都不陌生。“首席专业教师”在双师之上，还必须具备以下三种素质能力，缺一不可：即专业引领，教学上有发言权；理实一体，对作品有评判权；对接市场，行业里有话语权。前两者属“首席专业教师”的专业发展范畴，判断他是否为优秀专业教师；后者为“首席专业教师”的核心能力，确定他能否担当首席的重任。只有三者同时具备，才是真正意义上的“首席专业教师”。“三权”并重，一个都不能少。

首先，专业引领，教学上有发言权。“首席专业教师”必须是学校优秀教师的代表，在专业知识的广度、教育理论修养的深度和教学实践经验的厚度上，都应该是佼佼者，是广大教师所尊重、信赖和崇拜的，起到引领教师和指导教学的作用。

加快建设校本教研制度的今天，首席教师必须能登上演讲台作“主题报告”，在本校、本区域的专业建设、课程改革、校本教研与创业创新中发挥领军作用。因此，“首席专业教师”更应当加强学习，不仅要学习最新的专业知识技能，还要学习职业教育与专业课改等相关教育教学理论，更要深入教学实践，不断积累教改经验。要善于把先进的理论解读为“普通话”，把实践中涌现出的鲜活的“珍珠”串成美丽的“项链”，更好地服务和改进我们的教学。

其次，理实一体，对作品有评判权。对我们的职校教师而言，不但要像文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教育、教学及教研能力和素质，还要像工程技术人员那样，有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能，以及指导学生创业的能力和素质。不但要求“传道授业解惑”，还必须身怀绝技，既能说又会做，技改有能力，创新有基础，发明有专利，对作品（产品）会评判、敢评判、能生产，既懂理论又懂实践。

为此，专业首席教师既要熟知专业培养目标要求，也要了解职业资格标准要求，还要知晓行业工作任务的要求。在对学生或专业教师职业技能的命题与考评中做到融会贯通，始终把握专业标准的正确导向，准确考评对方的职业核心能力。“教师与师傅合一”,是中职专业教师的基本特征。“能说会练”是专业教师成长为“首席专业教师”的必备条件和基本要求。

10.对外汉语教师所需具备的素质 篇十

一、普通话水平应该过关

所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。

二、具备相应的汉语知识

不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用„不‟，以后的事情就用„没‟”。可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发不好汉语拼音“ｒ”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。

三、掌握必要的中国文化知识和技能

语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。由于我多年来一直喜欢中国传统文化，所以在英国杜伦大学和爱尔兰都柏林大学开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。我印象最深的一次，是在英国杜伦（Ｄｕｒｈａｍ）的Ｔｏｗｎ Ｈａｌｌ写书法作品，队伍排成了长龙，我整整写了６个多小时，直到所带的纸和墨全部用光。我教的太极拳班开课后，很多人开车一两个小时来学习。通过这些文化活动，我广交了朋友，又通过他们，扩大了中国传统文化的影响。

四、具备良好的沟通能力和必要的外语能力

汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。

五、相关要求也不可少

爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。

目前海外对外汉语教师的需求量很大，国家汉办除了每年派遣汉语教师、汉语志愿者外，也正在制定相关政策，在当地招募汉语志愿者。希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一名合格的对外语教师。（爱尔兰都柏林大学孔子学院 李禄兴 寄自爱尔兰这是一名合格的对外汉语教师最基本的能力。只明白“汉语怎么说？”、“汉字怎么写？”是远远不够的，还必须明白“汉语为什么这么说？”、“汉字为什么这么写？

单就现在而言，作为对外汉语专业的学生，你的普通话水平多高？你认识多少汉字？你写不写错别字？你的粉笔字、钢笔字、毛笔字的水平怎样？

很多同学提出本专业“只重汉语，而忽略对外教学”，这种看法有失偏颇。其实对外汉语专业最重要的就是“汉语能力”，并不是所有会说汉语的人都能够进行对外汉语教学，并不是所有会说汉语的人都真正了解汉语。将我们的母语直觉提升到理性认识的层面是对外汉语专业的一个基本宗旨

二、外语能力

就目前而言，国际对外汉语教学通用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式。外语在对外汉语教学过程中的价值自然不言而喻。但切记不能本末倒置，毕竟汉语才是对外汉语教学的本体。需要说明的是，外语学习要少而精，学生应抓住在外国语大学学习的优势，选上一门外语，学精、学深，全面提升自己的外语口语表达和书面表达能力。

三、跨文化交际能力

作为对外汉语教师，大家要面对的是来自不同社会、不同文化、不同国度、不同民族的人群，这就势必会直接面临“文化真痛”的问题。要学会克服“汉民族中心主义”、“中国文化优越论”的干扰，学会尊重对方的价值观念、信仰体系以及“地方性知识”，这些同时关系到对外汉语教学的最对终效果

对外汉语教师的综合素质

一.综述

基本素质的面很广，首先应该从学科定位。“对外”有一个立场的问题，站在中国和汉语的立场上，这个名称实际上是有争议的，实际上应该叫做“汉语作为第二语言的教学”，诠释为“对母语非汉语的人进行的教学”。对于对外汉语教师的素质，可以归纳为以下：

1.应该有品德品格结构，宏观上有一种态度：高度的责任感和使命感，关心爱护学生；较好的外事工作的干部修养。

2.知识结构和能力结构，较强的语言教学能力和较高的语言教学水平。包括：扎实的语言本体知识；较强的语言学知识和解决 实际问题的能力；一定的教育学、心理学基础，帮助了解我们的对象；相当的汉语教学能力水平；较高的外语水平，作为一种背景；中国文化和知识修养。

二.品德品格结构

1.高度的责任心和使命感，这种定位始于1999年，是“国家和民族的事业”。在留学生的眼中，每一个教师都代表中国国家和民族的形象，就是一个“中国人”。把这个体现在行为上，有了这种使命感，就会对这个岗位非常热爱，关系要摆正，形成一种习惯，宗旨是“使对象

满意”，原则是“事业为重，利益随后”，有些东西越是追求越是得不到，经济利益可以考虑，但是绝对不能作为唯一和第一。

2.学科的独立性和严肃性。国家有专门的汉办，有教学处、师资处和考试处。

3.对外汉语教师的处世纪律，切记“外事无小事”。

三.具体的礼仪、仪表

1.着装要整洁、得体，与文化程度成正比，符合身份，可以根据角色和场合变换衣服，要庄重、切忌轻浮随便，在社交场合，如果女性不化妆，也会被视为失礼。

2.举止要稳重端庄。举止是从外表上可以察觉的活动，要举止优雅，敬人有度，不仅表现自己的修养，还要稳重。那些国际社会公认为没有教养的举止要杜绝，也说明自己会处事，不离不即，不愠不火，要彬彬有礼、落落大方，给人赏心悦目的感觉，要大方不要怯场，要正视学生的眼睛，这是对人的尊重。

四.语言沟通问题

要有一个基本的礼仪规范，说话要负责任，有“说什么和怎么说”的问题。

1.交谈内容。可以关注《外事活动七不谈》，应该回避：不能泄漏国家机密和行业机密；不宜对国家、政府横加非议；不宜对交谈对象的内部事物干涉；不宜对自己的领导、同行、同事、同胞说三道四；不宜涉及格调不高的话题，否则会被认为缺乏教养、心理不健康；不宜谈论交谈对象的缺点和不足，会令人败兴，产生反感；不要涉及有关交谈对象个人隐私的话题姓名和称呼问题。要记住学生的名字（符合常规、尽量用对方的尊称、入乡随俗），具体说来，要：记住对方；不要差错；不要滥用；使用差异。所谓滥用，包括戏言，用作商业用语，所谓差异，即各国姓名的排列顺序不同。

五.简介一下各国的礼俗

1日本。

勤劳、守信、认真、快节奏、礼貌，妇女对男子特别尊重，在接人待物方面十分重视礼貌规范，经常说客气话，但是忌讳“吃饭了没有”，见面鞠躬，一般不握手，不给他人敬烟，以酒待客时要主人倒酒，左手付托。初次见面时递名片，由身份低的人或者主人先递，并顺着对方的方向（替他人着想），一般以右手递以左手接，禁忌9和

4、荷花图案、三人合影、先生一词。

2.韩国。

1992年中韩两国正式建交，之后来华的留学生猛增。韩国人勤劳勇敢，能歌善舞，热情好客，信仰佛教和天主教，十分讲究礼节，与长辈握手以左手托杯，喝酒时转身，男女见面女性先鞠躬，也少握手。

3.美国。

以欧洲传统习惯为主，乐观开朗大方，不拘小节，讲究实际，随意。30％基督教、20％天主教，重视圣诞节、感恩节，乐于交际，不拘于正统礼节，习惯晚睡晚起。不经常送名片，吸烟前要询问，不太讲究衣着，比较随意（正式场合除外），处处体现“女士优先”，忌讳1

3和星期五，蝙蝠图案，忌讳和穿睡衣的人见面，不提倡接受厚礼。

4.欧洲。

习惯分为东南西北中，英国重视礼貌、理解和自我修养、绅士风度，重视理解程序，习惯老牌称呼，见面握手，请客时不可以早到，可以迟到，感情内涵，不问对方隐私，最注重服饰打扮，下班后不谈公事，闲谈最好谈天气，忌讳13和

3、把手放入裤袋、翘二郎腿，讨厌大象、孔雀、百合。法国人不轻易下结论，约会准时，喜欢艺术的礼品，忌讳黄色花朵、黑桃、仙鹤、墨绿色、忌讳送香水给一般关系的女人；德国人干净，纪律性强，准时。

5.俄罗斯。

开朗豪放，和生人见面先问好后握手，尊重女性，称呼时要连名带姓。

11.长寿，需提高健康素养 篇十一

既然长寿是多种因素促成的，要想长寿就必须提高自身的健康素养，学习相关知识与技能，持之以恒地落实到行动上，才有可能达到长寿的目的。

◎名词解释

健康素养 是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。

卫生部在首次中国居民健康素养调查中发现，我国城乡居民具备健康素养的总体水平为6.48%，即每100人中具备健康素养的不到7人。从健康素养3方面内容来看，具备基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能素养的人口比例分别是14.97%、6.93%和20.39%。调查还显示，我国居民具备相关健康素养的人口比例由高到低分别是：科学健康观素养、安全与急救素养、传染病预防素养、基本医疗素养、慢性病预防素养。其中居民慢性病预防素养最低。

10大健康素养

根据上述调查，卫生部制定的《中国公民健康素养——基本知识与技能（试行）》中提出了我们每个人都应该具备并遵照执行的10大健康素养——

1.戒烟越早越好，什么时候戒烟都为时不晚。

吸烟者戒烟越早越好，任何时候戒烟都不晚。研究证明，只要有戒烟的动机并掌握一定的技巧，都能做到彻底戒烟。

2.经常食用奶类、豆类及其制品。

建议每人每天饮奶300克或相当量的奶制品，对于血脂异常和超重肥胖倾向者应选择减脂、低脂、脱脂奶及其制品。建议每人每天摄入30～50克大豆或相当量的豆制品。

3.环境与健康息息相关，保护环境促进健康。

遵守保护环境的法律法规，遵守讲求卫生的社会公德，自觉养成节约资源、不污染环境的良好习惯，努力营造清洁、舒适、安静、优美的环境，保护和促进人类健康。

4.生病后及时就诊，配合医生治疗，按照医嘱用药。

生病后要及时就诊，早诊断、早治疗，避免延误治疗的最佳时机，这样既可以减少疾病危害，还可以节约看病的花费。要遵从医嘱按时按量用药，按照医生的要求调配饮食、確定活动量、改善自己的行为。

5.避免不必要的注射和输液。

注射和输液等医疗操作都有一定传播疾病的风险，因此在治疗疾病时应做到：遵从医嘱，能吃药就不打针，能打针就不输液。

6.咳嗽、打喷嚏时遮掩口鼻，不随地吐痰。

肺结核病、流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎、麻疹等常见呼吸道传染病的病原体可随患者咳嗽、打喷嚏、大声说话、随地吐痰时产生的飞沫进入空气，传播给他人。所以不要随地吐痰，咳嗽、打喷嚏时要注意遮掩口鼻。这也是当今社会文明素养的表现。

7.经常开窗通风。

勤开窗通风，保持屋里空气流通，就可以避免呼吸污浊、有毒的空气，预防呼吸道传染病发生，维护健康。

8.生、熟食品要分开存放和加工。

生食品有细菌、寄生虫卵等污染，危害人体健康。因此，生熟食品要分开放置和加工，避免生熟食品直接或间接接触。

9.每年做1次健康体检。

定期进行健康体检，可以了解身体健康状况，及早发现健康问题和疾病，以便有针对性地改变不良的行为习惯，减少健康危险因素；对检查中发现的健康问题和疾病，要抓住最佳时机及时采取措施。

10.应该远离高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、具有生物危害等危险物。

识别常见的危险标识是保护自身安全的关键。但要注意，危险标识只起提醒和警告的作用，它本身不能消除任何危险，也不能取代预防事故的相应设施。

危险标示图有：

3大养生建议

上述10条内容非常简明，也非常易于实施，为了对健康负责，我们在日常生活中遵照施行便可。这里，我给大家提3点建议：

培养自己的学习能力

近些年，各种媒体的健康教育活动非常红火，这是因为国民普遍看到自身面临的健康危机之后，开始重视自身的健康问题了。但是，接受了大量的健康教育，很多人却感到非常困惑，因为他们从健康教育中所得到的知识或者说法与他们的生活实际不相符，那些理论不能很好地指导他们的实际应用。或者健康教育的内容良莠不齐，真伪掺杂，而有些人缺乏辨别能力，用其指导养生，自然南辕北辙。其后果轻则徒费时间精力，重则伤身折寿。

因此，每个人都必须培养自己的学习能力，需要努力学习健康知识，提高健康素养，自觉维护健康，避免医疗风险，这样才能颐养天年。

适当多关注中医药养生

学习一些简便易行的中医药养生保健和防治疾病方法，尤其是学会按自己的体质进行养生保健。

我国北宋时期的著名科学家沈括在《良方》自序中记载，人体对某些物质的反应具有很大的差异，“酒之于人，有饮之愈石而不乱者，有濡吻则颠眩者；漆之于人，有终日抟漉而无害者，有触之则疮烂者”。意思是同样是喝酒，有的人海量狂饮也不醉，有的人则稍饮一点就出现眩晕；同样是接触油漆，有的人经常搅拌也无异常，有的人则一接触就皮肤溃烂。究其原因，就是人各自体质不同，自然反应各异（编者注：9种体质详情可参阅本刊2013年12月《冬季，辨清体质“个体化进补”》）。弄清自身的体质类型，进而找到相应的调养方式，养生保健效果事半功倍。

养生宜在专家指导下进行

养生知识不是自然掌握的，需要学习。近年来，国民教育中过分注重科技知识的内容，而对于人体自身的了解及生命价值的重视却远远不够。因而，自身健康出现问题后却不知如何维护，如何在日常生活中自我保健。

养生是一门专业知识与方法构成的体系，是以中医药理论为指导思想的，对于大多数人来说，恐怕难以系统掌握，因此，养生还是最好在专家指导下进行，只不过要找真正的专家。

养生，坚持才是硬道理

我曾经放了一个“太极操”表演的视频，现场观众观看后，普遍认为很好。很多人争相模仿，练太极拳。然而，真正坚持的有多少人？

不止是传统的太极操，如今社会上各种健康操花样翻新，门类极多，看似红火。然而，很少能够有一种健身操普及成功，绝大多数都是一阵风，吹过就完事。

因此，任何一种养生方法，最主要的是选择适宜自己的，坚持下去，持之以恒。就健身来说，无论你选择哪种健身操均能收到很好的效果。

12.教师口语需提高 篇十二

一、革除鹤立鸡群弊病, 发挥学生的合作交流作用

口语交际是听与说双方的互动过程, 每位学生不仅有说的任务, 还有倾听、补充的任务。所以, 教师在口语交际的指导上要面向全体, 培养合作意识, 应积极营造面向全体的交际氛围, 注意学生之间信息的交流, 传情达意, 让学生真正嘴动、体动和心动。

在有些公开课上, 由于力求教学过程完美, 教师往往忽略学生的参与度, 频频让班上口齿伶俐、思维敏捷的学生亮相, 情感的交流也自然而然地向他们倾斜, 这种鹤立鸡群的做法, 导致那些更需要帮助的学生经常被闲置于一边。长此以往, 不善言辞的学生更缺乏自信心, 觉得课堂是圣殿, 是牢笼。而能说会道的学生更是口若悬河, 觉得课堂是表演的舞台。这与“为了每个学生的发展”的课改理念背道而驰了。

为了实现面向全体学生, 培养合作意识, 教师在课堂上应让每个学生都有各自的分工, 同桌、小组乃至全班之间都有进行有效沟通的机会, 以弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足, 从而实现使每个学生都得到发展的目标。尤其要特别关注学有困难的学生, 让他们在课堂上有展示自我才能的机会。同时要有意识地让学习基础较好的学生带动有困难的学生共同进步。同桌、四人小组中的情感交流、好朋友间的沟通、师生间的互动, 都能营造一种良好的交际氛围。教师还要留心关注各合作小组, 用榜样的作用带动全班学生学会良好的人际沟通和文明交往。在课外的交际实践活动中, 教师要学生以自愿组合的形式组成由自己命名的合作小队, 如雏鹰小队、蓝猫小队、成长小队、阳光小队等, 学生在合作、互动中能取长补短。这样, 每个学生都提高了口语交际能力, 克服了鹤立鸡群的做法。

二、革除材料单一弊病, 发挥资源的多维碰撞作用

口语交际活动无时不在, 无处不在。教师要改变仅单一依靠教科书进行口语交际训练的做法, 注重口语交际资源的开发利用, 用心捕捉生活的各种现象, 注意与学科课程的衔接与沟通, 拓展学生口语交际的范围, 力求贴近学生的生活, 选择学生感兴趣的话题。教学情景的设计上要注意激发学生学习的兴趣, 唤起学生想说、乐说的欲望, 在多维材料的碰撞中, 口语能力的提高才会更快、更好。

1、发掘现实生活素材, 激发表达欲望, 提高交际能力。《课标》强调:“应在具体的交际情境中进行, 努力选择贴近生活的话题, 采用灵活的形式组织教学。”在交际中, 要通过再现生活情景, 充分调动生活中已有的知识储备, 发掘其想说的欲望。如可以利用每天早会课的“一分钟即兴演讲”, 引导学生关注生活, 留心观察周围的人和事, 养成广积生活素材的良好习惯。可以注意学生的学习体验和实践, 带领学生到生活中寻源。如指导学生以主持人身份走进同学中, 采访学生心中的榜样;可以就同学们感兴趣的话题, 如“上网好不好?”“说善意的谎言好不好?”组织辩论会;鼓励学生走上演讲台参与中队或大队的竞选演说, 锻炼胆量, 训练口才;带领参加宣传环保重要性活动, 感受参与社会活动的乐趣。

2、拓展学科教学空间, 增强语言实践, 提高交际能力。口语交际要与识字、阅读、作文教学及其它学科紧密结合, 并渗透在其中, 让孩子不仅在口语交际课中有语言实践活动, 在其它课的教学中同样有这种活动, 学生的口语交际能力就能持续得到提高。在教学中, 为了使学生能较好地参与语言实践活动, 教师要通过生动的语言或多媒体课件, 将故事情节、画面等较抽象的内容化为具体的、可体验的生活场景, 使学生置身其中并畅所欲言。如上完《卖火柴的小女孩》一课, 教师动情地说:“在寒冷的冬夜里, 小女孩乘着祥云飞到天空。她往下一看, 看到了蜿蜒在崇山峻岭的万里长城, 这是她向往已久的具有五千年文明的中国。她内心一阵欣喜, 于是飞到中国, 来到我们同学中间……”这个教学环节的设计, 就是让学生跨越时空, 跨越国度, 将小女孩的命运与自己的幸福生活联系起来, 在虚拟的情境中, 设想小女孩与同学们一起读书、唱歌、画画、做游戏……尽情享受童年的快乐, 对小女孩寄予更深的同情。美丽的童话故事打动学生幼小的心灵, 他们纷纷倾吐心中许多美好的愿望, 在发表各自真实感受的同时, 发展了语言能力。

三、革除评价挑刺弊病, 发挥评价的激励促进作用

在口语交际课堂教学中, 我们常见许多老师以成人的标准来评价学生的口语表达, 挑三拣四, 目的是想让学生知不足而改进。但这种单一挑刺的评价手段, 无益于学生口语交际能力的提高。《课标》在新课程评价中明确指出:“运用多种评价方式, 全面反映学生语文学习水平。应以表扬、鼓励等积极的评价为主, 采用激励性评语, 从正面加以引导。”每个人都需要一种成就感, 时时感受成功的喜悦。评价的目标是为了激发学生学习的动力, 是为学生的终身发展服务的。因而, 改进性与激励性评价、过程性与多样性评价在口语交际中扮演重要的角色。如教师在课堂上“你说得真棒!”“相信你能行!”“你的话富有诗意, 简直是个小诗人!”等赞赏性的语言、激励性的评价会使平时胆小、内向的学生鼓足勇气, 走上演讲台, 他们会凭着自信一步一步迈向成功。而在平时、期中、期末的评价方面, 可从习惯态度、表达能力、合作精神三方面来进行评价, 强调学生在合作小组 (队) 中的表现, 适时进行评定, 以利于学生合作精神的进一步增强。采取星级评、自评、互评、小组评、家长评、教师评等, 实现评价主体的多元化。

13.如何提高提高学生的口语交际能力 篇十三

语文教学的培养目标，无外乎两种能力，即阅读能力和写作能力。阅读能力是吸收，写作能力是释放。就其目的而言，阅读最终是为了释放，也是语文教学的终极目标。而写作又分两个方面，即书面表达和口语表达。从交际的实效性看，口语交际的频率远远高于书面表达，是人与人交流的主要手段。

要提高学生的口语交际能力必须经过长期的努力，应该由易到难地让学生敢说、想说、善说、多说，循序渐进地训练。

第一步，让学生敢说。

学生进入中学后，课程难度大，学生有畏难情绪，再者学生有面子观点，怕答不好被同学笑话。针对这种情况，教师应采取鼓励为主的办法，让学生开口，敢于说话，不管说什么，只要能说一两句都给予鼓励。以消除学生的畏难情绪。对敢于开口说话的同学，则大力表扬，营造一个敢于开口说、积极发言光荣的氛围。在学生初步养成敢于开口说话的习惯后，再对口语训练的要求，一步步提高：从把句子说完整，到把意思说清楚，到把感情说出来。在实施过程中，口语训练的面尽可能大一些，以调动每个学生的积极性。学生消除了畏难情绪，也就敢于开口说话了。第二步，让学生想说。

要激发学生说的兴趣，让学生想说，主动说，学生的口语能力才能得到提高。怎样激发学生的兴趣呢？一是让学生说自己熟悉的内容，对于学生熟悉的内容，容易说得清。二是开展多种形式的说话活动。例如利用早自习的部分时间，让每个学生说一个成语故事；或让学生根据自己的见闻，用简洁而生动的语言，讲一个有趣的故事；或者看图说话，启发学生冲分发挥自己的想象力，运用自己学到的知识，对图画的内容、主题、结构、层次进行生动的说明；或自己动手制作一个小玩具，向同学说明制作过程；或让学生根据课文内容，进行创造性的对话表演。老师对这些活动，及时进行讲评，评出优胜者，给予鼓励。三是教师应巧妙设计所提的问题，让学生想说，精心设置语言环境，令学生愿说。我在教《伤仲永》一课时，曾问学生：方仲永有天赋,是个奇才,但“泯然众人矣”,原因在谁身上?学生一听,纷纷举手发言,阐述自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其母，有说在自己，并都说明了理由，气氛异常活跃，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点。

第三步，让学生善说。

教师应根据学生个人实情，个别指导，力争让每个学生都做到言之无物，言之有理，言之有序，言之有情。要让学生会说，善于说，需要老师对学生有目的、有计划地训练，由浅入深，从简单到复杂，循序渐进。首先要引导学生会听话，听是说的基础。老师在上课时，要张弛有致，不急不徐，快慢结合，随时注意自己的语速、语气、重音等，有意识地训练学生的听和记的能力。会听才能说，一个人只有思路清晰，思维敏捷，才能运用恰当的语言有条理、有层次、明确而生动地表达思维。其次要引导学生从易到难，逐步提高要求，系列训练口语能力。可以从扩词造句开始，逐步扩展，从简单的句子，到复杂的句子；从一段话到一个完整的故事；从复述课文内容到根据课文进行辩论、讨论；从课内的教材到课外的阅读赏析，逐步扩充内容，加大容量。对于学生在说话中出现的错误，要求迅速改正，重新组织。

第四步，让学生多说。拳不离手，曲不离口，教师应创造条件，为学生创造说的机会，增加说的信心，满足说的欲望，提高说的能力。

总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。

14.如何提高雅思口语 篇十四

随着出国热潮愈演愈烈，越来越多的人开始参加雅思考试。只要是备战雅思考试的同学，都觉得口语是个大难题，不知道如何突破。那么如何提高雅思口语呢？大同译林培森雅思口语培训班的一位老师为大家总结了几点方法，希望可以帮助到大家。

首先，通过模仿多加练习，纠正发音问题。

大部分考生在练习雅思口语的时候，都存在发音不准的问题，也就是我们常说的中国式英语，这和我们的生活环境有很大关系。如何提高雅思口语克服这一难题呢？最好的办法就是多听多练。大同译林培森的老师告诉大家，可以通过反复听专业的英语录音带来提高口语。不光要反复地听，还要模仿录音带中专家的发音，在一开始阶段模仿很重要。通过模仿的过程，寻找自己发音存在的问题，逐渐进行纠正。在模仿和纠正的过程中，不断提高自己的口语水平。

其次，要多说，只有大胆地将学到的英语说出来，才能达到我们学习的目的。

中国学生之所以口语差，还有一个重要原因就是在学习的过程中不敢说不愿说。如何提高雅思口语？那就需要学生们在日常生活中把学到的英语口语大胆自信地说出来。不少学生觉得自己的口语水平差，发音不标准，因此不敢说也不好意思说，这种自卑心理只会导致越不会说越不敢说，最后完全没有办法开口，口语水平只能是越来越差，完全就是恶性循环。失败和错误并不可怕，可怕的是害怕犯错误。我们只有在不断的练习过程中发现自己的不足，然后将其改正。只有这样，才能提高自己的口语水平。

最后，要摆正心态，一步一步慢慢来。

很多同学在面对如何提高雅思口语的困惑时，总是希望能找到学好口语的捷径，这种想法是万万不能有的。任何事情想要成功，都需要一个过程，只有打好基础了，才能稳步提高。在短短数日内就提高口语水平的想法是不切实际的，是不可能实现的。我们只有在学习的过程不断积累，稳扎稳打，不断进步。

15.以偏概全——教师科学精神需加强 篇十五

“以偏概全”中的“偏”往往表现为一线教师只关注实验结论本身 (即他们眼中的科学概念) , 而忽视探究过程本身 (即所谓的“全”) 。我们求“全”, 是想引导学生经历一个完整、丰富的探究过程, 而科学概念自然而然地在这个探究过程中自主建构起来了, 引领这个探究过程的则是务实、严谨、求真的科学精神。只可惜追求“知识、技能扎实”的传统教学习惯还存在着巨大的惯性, 教师往往习惯于用一种简单、机械的推导引领着学生的思维, 致使科学思想始终处于边缘, 造成概念教学中的“以偏概全”, 这深深影响着科学教学改革的深度和广度。

16.想提高数学成绩需改正这些坏习惯 篇十六

1.只看书不做题

有的同学明明看了很多辅导书，却依然没拿到高分，就是因为没有动笔计算。数学其实并不是考难题，往往是中等难度，很多题其实是基础题加上复杂的计算，所以没有强大的计算能力，很难在考试中获胜。

有同学复习时觉得做数学大题比较费时间，有时候就简单地写一下思路，感觉这道题会做就很快跳过去了，犯了眼高手低的错误。

建议大家在看辅导书时，认认真真做好每道题，即使很难算，也一定耐下心来算出正确答案。

其实，这个过程不仅可以提高自身的计算能力，甚至还会在做题中发现一些以前没有注意到的知识点掌握的漏缺，毕竟光看还是会忽略一些细节的，但如果动手算了，真的有没有理解的知识点，还是会在做题中反映出来的，更加有助于自身复习的查漏补缺。

2.边做题边翻书

做题的时候不停地查书，虽然对着书上的知识点也把这题做出来了，但是下次再遇到很有可能还是不会，最终结果还是不会做题。

如果习惯于遇到想不起来的就去翻书找，找到后不加以记忆就去做其他的事了，这样就很有可能长时间掌握不住这个知识点，或知识点掌握的不牢靠。最好的解决办法就是把东西记在脑子里。

这样做，一能节省很多时间，二是你在想问题的时候能够提供思路，能够更快的把只是串联起来，找到知识点内在的本质。

可能一开始有些知识点没记住，需要翻翻书，这也很正常，但是随着复习的深入，做数学题时就要尝试着“戒掉”参考书了，慢慢你就会发现进步不止一点点。

3.遇到问题不立即解决

一个问题不会可能导致一连串的问题都不会的“蝴蝶效应”! 道理说起来大家都懂，但是落实到数学的复习中，很容易因为这样那样的问题拖延。

比如存在侥幸心理，觉得这个题不一定会考，这种念头一定要打消，踏踏实实地掌握知识点，上考场的时候才能心理踏实，胸有成竹，而不是心里盼着这个知识点可千万别考。

或者因为畏难情绪，这道题看起来就难，我就不擅长做这种题，所以先把它放一边。畏难情绪需要慢慢克服。数学复习就像升级打小怪，本来就是一个不断遇到问题，解决问题的过程。

往往一道之前我们觉得很难的题，真掌握后，发现也不过如此。遇到暂时不会的身边又没人请教的时候可以记在醒目的位置或错题本上，过一段时间就翻看一下，看看现在是否会做了。

4.只做题不思考

思考对于数学的学习是最核心的，对做题更是如此。不坚持去思考、联想、类比、总结，那只相当于背书。

数学是考你对知识点的运用，能够理解这些知识点，然后解题，通过解题巩固所学知识。一开始不会解题，要忍住不去翻看答案，自己先思考。

通过思考整合知识点，就会慢慢提炼出思路，以后再解这类题就会顺畅很多。每思考一次就会加深一次印象，也会逐渐形成自己的知识体系。

5.打草稿随心所欲

根据墨菲定律：“有可能出错的事情，就会出错”。混乱的草稿很容易导致计算的错误，导致难以看出题目的思路，一但出现错误也不容易检查。

做真题时会经常发现，很多时候得出的答案出错都是因为计算，平时就注意养成打草稿条例清晰的习惯，这样有助于培养自己清晰的思路，通过这个习惯的养成会慢慢提升对大型计算的信心和仔细程度，考场上才能做到快与准的统一。

6.觉得晚上做数学题效率较高

有很多人是夜猫子，喜欢熬夜，或者是晚上思维更敏捷更活跃，白天呢，夜猫子们精神状态就不佳，要么打瞌睡，要么思维凝滞。但是考试是在白天考的，所以最好把兴奋点调整到白天。

还有，用好白天的时间，提高效率，对于考试来说时间肯定是够用的。另外，这样健康作息对身体也好。