神奇眼睛教学设计

神奇眼睛教学设计（16篇）

1.神奇眼睛教学设计 篇一

4.6 神奇的眼睛 教学反思

本课题选自沪科版八年级物理第四章第六节《神奇的眼睛》。

本次我将该课题分成2个课时。在实际授课过程中，我的这种分法是合理的。从学生的学习效果上看，学生有很大的收获。

本课题的知识与技能的目标是(1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；(2)了解近（远）视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。通过学生的学习，该目标被很好的完成。同时我将过程与方法、情感态度价值观等目标设置在教学活动中。

本节课的反思： 1.导入需要再次设计的有趣一些：在学习能力强的班级，这次设计很好；在一般的班级，学生的答案太多，太杂，针对性不强。

2.3.4.讲解结构时将表示视网膜的部分在图上标清 要重点讲解：眼睛的自我调节本领

学生画图后纠正学生的错误时可利用小组长的力量

2.神奇眼睛教学设计 篇二

经过近五年多的学习, 小学五年级的学生已经具备了以下能力:

(1) 搜集资料的能力。学生能在课前根据要求, 通过书本、上网、问家长等手段, 查找到有关课文的知识。

(2) 一定的自主、合作、探究的能力。学生已经能够知道在小组中如何分工、如何有序地表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点, 等等。所以, 在本堂课突破重难点时, 我设计了小组合作学习。

(3) 一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中能够根据教师的要求, 用完整、通顺的语言回答问题, 进行师生、生生间的对话。

教材分析及设计理念

本节课教师主要以读为本、为学生创设与文本对话的空间。朗读是理解诗歌的最佳手段, 所以在本节课中, 我把阅读的主动权交给了学生。让读贯穿于我的整个课堂教学, 学生在读的过程中不仅领悟到了文章所要表达的思想感情, 也使他们更多、更直接地与文本产生对话, 使课堂教学回归了语文的教学本色。

教学目标

(1) 引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏, 感悟这首诗的内涵, 体会作者讴歌书的神奇、书的美丽与书的魅力的思想感情。

(2) 抓住能使学生产生共鸣的关键词句, 启发学生联系自己的读书实际来理解课文内容。

(3) 有感情地朗读并背诵这首诗, 仿照前两段的写法再写一段, 抒发自己对书的感情。

教学重难点

重点:引导学生理解为什么说“书是神奇的”。

难点:理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”这句话。

教学过程

1. 复习旧知, 揭示课题

(1) 谈话导入:“同学们, 以前我们学过很多关于读书的名言警句, 你们还记得吗?你还搜集到有关哪些书的名言警句?” (2) 揭示课题:“美国著名浪漫主义女诗人狄金森也被书所深深吸引。今天我们一同来学习她所创作的一首关于书的诗歌。”

2. 初读课文, 整体感知

(1) 教师配乐范读课文。 (2) 学生自由朗读课文, 要求:把字音读准确, 把句子读通顺。 (3) 教师检查学生自读情况。点几名学生分小节朗读诗歌:要求其声音洪亮, 字音读准。其余学生要认真倾听, 听后根据要求进行评价 (随机解决“履”的字音) 。

3. 品读诗歌, 感悟诗境

(1) 学习第一小节。 (1) 轻声读第一小节, 读后同桌间说说知道了什么?读懂了什么? (2) 组织全班同学交流。 (根据学生交流情况指导学生理解:这一小节把书和战舰作以比较, 说明战舰再非凡也没有书的“本领”大, 因为书可以带领我们穿越时空, 使我们通古晓今, 带领我们畅游未知的世界。) (3) 指导朗读。

(2) 学习第二小节。 (1) 学生默读第二小节。 (2) 全班交流 (随机引导学生了解) 。 (3) 学生齐读, 边读边想象还可以用哪些事物作形象的对比, 来突出书的神奇。 (4) 指导朗读 (鼓励学生通过朗读读出书的神奇, 读出爱书的情感) 。

(3) 学习第三、第四小节。 (1) 引导学生自学, 并提出自学要求:a.自读。边读边想从中读懂了什么?还有哪些疑问?并作标注;b.小组内交流。 (2) 全班交流。 (随机指导学生理解:书对于每一个人来说都是平等的, 它没有贵贱贫富之分, 即使你一贫如洗, 你仍可以在书的王国畅游。读书可以使我们由物质贫乏的人变成富翁。) (3) 联系自己的读书实际谈谈对这句话的理解, 并指导朗读。

4. 回归课题, 情感升华

(1) 为什么说书是神奇的?你从哪些语句中体会到了书的神奇、书的魅力、书的美丽, 带着这种感情朗读全诗。 (2) 指导背诵。

5. 拓展延伸

(1) 出示有关书籍的名言、格言、谚语, 要求学生阅读。 (2) 布置任务:课后阅读一些有关讴歌书的诗歌, 或读一本自己喜欢的书。

教学反思

(1) 读练结合, 落实语言文字训练。在教学第一、二节后, 我设计了仿照前两段再写一写的课堂任务, 目的是训练学生怎样表达才能丰富多彩、准确规范, 这其实就是在语文实践中培养学生的语文实践能力。通过教学我们看到学生展开了想象的翅膀, 进行了即兴创作, 对于喜欢诗歌的学生来讲还有意犹未尽的感觉。虽然孩子们说得还很稚嫩, 但是表达了他们的心声, 体现了他们对诗歌的理解。这使学生的语言和情思得到统一。

(2) 收集材料, 延展知识, 培养能力。叶圣陶先生说过:“语文教学成功与否, 是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。”所以教师对学生的语文教学应该是从培养预习习惯开始的。《神奇的书》是本单元的第一篇课文, 如果能了解更多有关书的知识, 对理解本篇课文更加有利, 所以在课前教师布置学生收集有关书的名言警句, 在搜集的过程中既提高了学生学习的兴趣, 又培养了学生的能力。

3.神奇的眼睛 篇三

2.六liù条tiáo绳shénɡ子zi一yī样yànɡ的de肌jī肉ròu控kònɡ制zhì着zhe眼yǎn球qiú，使shǐ它tā能nénɡ上shànɡ下xià左zuǒ右yòu灵línɡ活huó转zhuàn动dònɡ。

3.眼yǎn睛jinɡ的de每měi一yī部bù分fen都dōu有yǒu了liǎo不bu起qǐ的de功ɡōnɡ能nénɡ。

4.眼yǎn睛jinɡ像xiànɡ一yī架jià神shén奇qí的de“照zhào相xiànɡ机jī”，它tā能nénɡ将jiānɡ看kàn到dào的de景jǐnɡ色sè传chuán递dì给ɡěi大dà脑nǎo。

5.眼yǎn睛jinɡ过ɡuò度dù疲pí劳láo就jiù容rónɡ易yì生shēnɡ病bìnɡ，戴dài上shɑnɡ眼yǎn镜jìnɡ，你nǐ的de样yànɡ子zi就jiù像xiànɡ一yī只zhī——小xiǎo“熊xiónɡ猫māo”。

6.眼yǎn睛jinɡ是shì我wǒ们men一yī辈bèi子zi的de朋pénɡ友you，大dà家jiā一yī定dìnɡ要yào爱ài护hù它tā。

4.“神奇的眼睛”启示作文 篇四

几年前，在美国有一种名叫“神奇的眼睛”的艺术形式很受欢迎。大致说来，这幅画看上去像一系列随机图形，但等你往后站，从某个特别的角度再看这画时，奇怪的事就发生了，好像有一个三维的物体从画面中浮现出来。那可能是一行鸟或一个女人。不管什么时候，谁要是看出了那个三维物体，必然会发出欣喜的欢呼声。不过，如果你站得太靠近了，这个物体就会迅速消失无踪。？

过度安排时间进度和忙碌就好比是和画站得太靠近，这使得我们不能退后一些，把画往大了看，同时寻找不同的视角。我们变得短视，眼光只是盯着手头的小目标，而错过更大更重要的画面。因看见画面而迸发的欣喜就像是在用意义给我们的生命提供燃料，赋予我们继续前进的能量。盲目的行动会麻痹我们的灵魂，使我们无暇反省自身或同情他人，而这两者对健康而有目标且有意义的生活而言，乃是不可或缺的元素。

作家傅士德的一句话鼓励了我要养育有深度的子女，不是养育又一个只是聪明或知识多的下一代：“我们这个时代的祸因是浅薄。事事寻求立时的满足乃是一个核心问题。今天最迫切的`需要不是要有大量聪明能干的人，或是大有恩赐的人，乃是有深度的人。就培养深度而言，最大的杀手就是匆匆忙忙这种毛病。”

5.我的老师有双神奇的眼睛作文 篇五

人人都说老师有一双神奇的眼睛,你相信吗?我却毫不怀疑的。因为我们的班主任吴老师正有这样一双神奇的眼……

那双眼睛,它并不出奇,也不能用什么特别的词语来形容。但它却有一股神奇的力量,常常鼓舞着我、激励着我。

当九月的金风再次荡起的时候,我踏进了继小学后更高一层的`知识殿堂——初中校园。但当我踏进校园时,却有些不知所措,当我看到她时,她那一双眼睛中流露着一股温和的光,饱含着期望，使我的心马上安定下来。

军训的时候，我们在烈日下训练，非常疲惫，不停埋怨，每个人都紧皱着眉头，真想放弃。这时，吴老师的目光再次投向我们。“怒什么，忍一忍，坚持到最后，你们会受溢无穷。”我们便股起勇气，向困难挑战，永不言退。

文艺汇演时，看到别人的表演都有声有色，是那样的完美，那样的优秀，同学们又急又紧张。这时我又看到了老师的目光：“怕什么，不管别人的表现如何，只要你们正常发挥，你们就是最棒的!”我们的情绪才稳定下来，重新充满了信心和力量。

当考试那天，我非常着急、害怕、失措……什么奇怪的情绪都涌上心头，不知道如何应对。老师那双眼睛又对我说：“急什么，只要仔细检查、定能考出好成绩，相信自己一定行!”我便又充满了必胜的信心。

考试成绩不理想，我低头暗自垂泪。猛然抬起头看见老师那炯炯有神的目光：“愁什么，仔细找一下原因，认真学习，不就能赶上去了?”我从这双明亮的大眼睛中看到了力量，使我重新看到了曙光，看到了希望。

6.《眼睛》教学设计 篇六

睛》教学设计

湖南省郴州市桂阳县蓉峰完小

李利芳

教学课题：湘教版语文一年级上册第六课《眼睛》 教学目标： 知识和能力：

1、理解课文内容，能仿照文中的句式说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：

1、利用多媒体技术帮助学生理解课文内容。

2、有感情朗读课文，感受文章的情境美。情感态度和价值观

理解课文内容，懂得关爱他人。

通过挑战背诵课文的活动，培养学生的勇于挑战和竞争意识。教学重、难点：

充分发挥信息技术的优势，引导学生在学习过程中，有感情地朗读，感受文章所蕴含的情境美和关爱他人的情怀。能仿照文中的句式说话。教具准备：多媒体课件 教学过程及课件设计意图： 复习字词，情境导入 【课件出示星空图】小朋友，蓝蓝的夜空里，星星一闪一闪的，多像小朋友亮晶晶的眼睛啊！（板书课题：眼睛）

2、每个小星星后面都藏着一个词语宝宝，如果你读对了，这些可爱的星星就会向你鼓鼓掌呢！【课件出示下例词语】

露珠 小草

星星 天空

湖泊

大地

灯塔

航船

盲人(指名认读—齐读)

3、小朋友，生活中还有许多特殊而有趣的眼睛，让我们一起去找找吧！

设计意图：学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。根据学生好奇心强的特点，教学一开始就利用课件创设“美丽星空”的情境，顺势导入新课，复习词语，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。

二、配乐范读，整体感知

1、【课件范读全文】说说你们发现了哪些有趣的眼睛。（露珠是小草的眼睛，星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，灯塔是航船的眼睛。我牵着盲人过马路，我就是盲人的眼睛。）设计意图：借助多媒体播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引了学生的注意力，让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图像，也对课文有了整体的感知。

自由阅读，大胆想象

1、【课件出示诗歌】小朋友，你们最喜欢哪双眼睛呢?请你选择自己最喜欢的语句读一读吧！

2、指名读出自己最喜欢的语句。【课件出示相关画面，引导学生大胆想象，感受情境之美，指导学生感情朗读】 第一句：“露珠是小草的眼睛”【课件出示露珠画面】 师：清晨，青青的小草上沾满了一颗颗晶莹透亮的露珠，它们在阳光的照射下，放出夺目的光彩，多像一双双明亮的眼睛啊！小朋友，你们喜欢露珠吗？为什么？ 生1：我喜欢露珠，因为露珠圆圆的、亮亮的，真可爱！

师：圆圆亮亮的露珠可爱极了！那就请你用可爱的语气读读这句吧！生2：我也喜欢露珠，因为它很漂亮，就像美丽的珍珠一样。

师:你把露珠比作珍珠，真是太棒了！请你美美的读读这句，读出你对它的喜爱吧！

生3：有些露珠可真调皮，他们从小草上溜地下来，就像坐滑滑梯似的，我很喜欢它们。师：其实，你跟它们一样调皮可爱，老师也很喜欢你。你就调皮地把这句读出来吧！（允许学生自由发言，指导他们个性朗读）第二句：“星星是天空的眼睛”【课件出示星空画面】

（1）哇！晴朗的夜空多美啊！可爱的小星星布满了天空，正向我们调皮地眨着眼睛呢！可爱的小星星会对我们说些什么呢？ 生1：小星星说：“小朋友，快来跟我们一起做游戏吧！” 生2：小星星说：“小朋友，我带你们去月亮姐姐家做客，她家可好玩了！” 生3：小星星说：“天空又大又美，有月亮，有星星，还有宇宙飞船呢！

（2）可爱的小星星在天空中眨巴着眼睛，它们一定想听到我们最动听的声音。小朋友，跟着老师一起欢快地把这句诗歌读给星星听吧！

（3）指导感情朗读（师带读—指名读，组织学生评议、纠正—齐读，配上“星星眨眼”的手势朗读）

第三句：“湖泊是大地的眼睛”【课件出示湖泊画面】

（1）现在，我们来到了清澈的湖泊面前，静静的湖泊多像大地的眼睛啊！映出了蓝天，映出了白云，还会映出什么呢?（映出周围的高山，青翠的树木，行驶的小船······）（2）谁能用一个动作表示出“大地”的“大”呢？

（3）我们的祖国宽广美丽，让我们带着愉快的心情朗读这句吧！（4）指导感情朗读，配上表示“大”的动作朗读。

第四句：“灯塔是航船的眼睛”【课件出示海面灯塔画面】

（1）茫茫的大海无边无际，灯塔射出的强光照亮了一片水面，来往的船只顺着光线，就可以安全地回家了。小朋友如果没有灯塔又会怎样呢？（海面上漆黑一片，船儿找不到回家的路，船上的人们多着急啊！）

（2）当船上的人们看见灯塔时，他们的心情会是怎样呢？

（3）当船上的人们看见灯塔，知道那就是家的方向，心里是多么地激动、兴奋啊！他们挥舞着手臂，欢呼着：“我回来了，我回来了！”带着这份激动，我们一起来读读这句诗歌吧！（4）指导感情朗读，配上“挥手”的动作。

3、小朋友，生活中还有许多有趣的眼睛，请你们尽情的发挥自己的想象，模仿文中-----是------的眼睛说说话吧！【课件出示句式】

（萤火虫是夜空的眼睛，野花是草地的眼睛，窗户是房子的眼睛······）设计意图：根据低年级学生以形象思维为主的特点，此环节充分利用课件出示诗句及相关的画面，使课文内容更加形象化、直观化、具体化，让学生深深感受到每一句诗歌就是一副美丽的图画。以境促读、境中动情，在有感而发的朗读中受到情感的熏陶。

四、角色扮演，体验情感

1、【课件出示诗歌】指名朗读第二小节。

2、说说我为什么是盲人的眼睛。（我牵着盲人的手过马路，我就是盲人的眼睛。）【课件出示牵盲人过马路画面】

3、角色扮演。

（1）小朋友，你们愿意帮助盲人，成为他的眼睛吗？现在，老师要请一位同学扮演“盲人大叔过马路”，我们来帮助帮助他，好吗？（指名上台扮演盲人大叔）（2）【课件出示马路情境画面】现在，我们来到了一条热闹的大街上，马路上车来车往，一位盲人大叔他正准备穿过马路。（3）师采访“盲人”：大叔，要过马路了，听着这“叭叭叭”的喇叭声，你心里害怕吗？害怕什么？这时候，你最需要什么呢？（心里十分害怕，需要别人的帮助，牵着过马路）（4）小朋友，谁愿意帮助这位盲人大叔呢？（指名上台表演“小朋友牵盲人过马路”）（5）采访小朋友：当你牵着盲人过完马路，听到盲人大叔对你说的“谢谢”，你的心情怎样呢？（非常快乐）请你快乐地读读这句话。

4、指导感情朗读第二小节。

5、在生活中，你还帮助过谁，当过谁的眼睛呢？【课件出示句式：我-------，我就是---------的眼睛，模仿课文句式说话】

（我帮奶奶穿针线，我就是奶奶的眼睛；我帮爷爷倒开水，我就是爷爷的眼睛；我帮迷路的小朋友找妈妈，我就是小朋友的眼睛·······）

设计意图：利用课件创设“热闹马路”的情境，设计“角色扮演”活动，让学生身临其境，在实践活动中亲身体验真实情感，学会关爱他人，感受快乐。

五、整体阅读，挑战背诵

1、【课件出示全文】小朋友，你们喜欢这些眼睛吗？让我们带着对课文的理解再来读读课文，看谁读得最美，最有趣。（小组派代表朗读诗歌，组织学生评议）

2、小朋友朗诵得可真美，谁能自我挑战，把课文背诵下来呢？（指名上台配动作背诵）设计意图：再次利用课件出示全文，让学生整体把握课文内容，鼓励学生挑战背诵，培养学生敢于挑战、勇于竞争的意识。

六、课堂小结，升华情感

1、朋友，今天我们一起学习了《眼睛》这首诗歌，认识了许多可爱而有趣的眼睛。眼睛是心灵的窗户，小朋友，让我们用自己可爱的眼睛去发现更多美好的东西，让我们用自己明亮的眼睛去装饰内心美好的心灵。

2、音乐欣赏、结束新课。【课件播放歌曲《摘星星》】

设计意图：利用课件播放歌曲，在歌曲欣赏中，放松心情，升华情感。

七、板书设计： 眼睛

露珠

小草 星星

天空 湖泊

大地 灯塔

航船 我 盲人

《眼睛》教学反思

《眼睛》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴望。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点，又根据一年级学生以形象思维为主及爱想、爱说的特点，充分发挥信息技术在教学中的作用，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受，释放自己的真情，并激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。本课教学后，本人有几点感悟如下：

一、利用多媒体技术，形象导入新课，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。在教学开始，我就利用课件创设美丽的“星空”图，再点击“可爱的星星”出示词语，进行字词复习。当学生看到自己读对词语，星星就对自己鼓掌时，学生的学习积极性一下子就全部调动起来，课堂气氛异常浓厚。

二、利用多媒体技术，出示诗歌画面，提高学生的想象能力和朗读能力。《语文课程标准》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感。在朗读时，让学生融入诗中情境，这是教学的重点，也是难点。为了突破这一点，我利用课件出示了诗歌中所描绘的美好画面，并引导学生对画面进行欣赏和想象。这样就使课文内容更直观、更形象、更丰富，同时也很好地激发了学生的内心情感。在朗读同时，配上轻柔的音乐，加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。

三、利用多媒体技术，创设文中情境，“角色扮演”，体验情怀。《语文课程标准》将语文课程性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课的教学中，让学生学会关心、帮助他人是教学的又一情感目标。在学习诗歌的第二小节内容时，我利用课件创设了“热闹的马路”这一生活情境，在具体的情境中，我邀请学生表演“小朋友牵盲人过马路”的过程，并采访了当时“盲人”及“小朋友”的内心感受。在具体的扮演活动中，学生很好地完成了角色对换，真实地了解了盲人的心态以及帮助别人之后的快乐感受，有效地体验到了诗歌中所蕴含的人文关怀。

7.神奇眼睛教学设计 篇七

一、闪亮学生的眼睛需要学生以听为基础

听并非传统意义上的被动接受老师讲授的听, 而是指学生主动学习意义上的听。这就要求学生得有爱听的兴趣, 譬如爱听同伴表述见解, 善听老师的引导与点拨, 听得进去甚至于听得入神, 那么学生的眼睛定能在听的过程中闪亮起来。

在平时的教学我们发现, 善于倾听的学生, 往往不是点头就是微笑和用关注的眼神去注意同伴。这种状态说明学生已经听懂了同伴的表达, 听懂了同伴的心声, 利于自己去更好地发现。当自己在同伴或老师的启发下发现的时候, 他的眼睛必是闪亮的。要想使得小学生通过听去闪亮自己的眼睛, 必须让学生去想听、爱听甚至是持之以恒地听, 这样的听虽然没有固定模式和方法, 但有一点是可以肯定的, 无论是教师的讲解还是引导学生去表述, 所说的内容都应当说是要符合学生的口味, 离开了这个基础, 学生是不可能爱听的。

比如在课前两分钟准备中, 我进行了“听算”训练:老师报一组口算题, 学生直接写出答案。并组织比赛, 看谁听得准, 算得快。一段时间下来, 学生进步很明显:早早地、静静地坐在位置上, 拿好了笔和纸, 题目一报出, 很快写出答案, 少了以前的急躁, 多了一份宁静与专注。在课堂提问中, 我有意无意地让学生复述问题, 以引起注意;在数量关系训练中, 让学生通过听题口答。当教者“请听题”一出口, 学生立即投入其中, 耳朵竖起来了, 脑子转起来了。

二、闪亮学生的眼睛需要学生以说去升华

小学生学习数学需要思维灵活, 当学生发现自己通过思考获取成功后, 我们可以看到学生的眼睛里会大放异彩的。学生思维的灵活性又将如何去获得?这离不开学生去“说”, “说”可以使学生的思路更为开阔, 思维更为清晰, “说”也极易擦出学生思维的火花, 使得大家的眼睛都能闪亮起来。

从小学生身心发展的规律看, 学生在课堂的“说”必须从敢开始, 应当说小学高年级学生已没有了低年级时乐于自我表现的勇气, 生怕出错而尴尬。所以, 课堂上要营造学生敢说的环境, 让学生在愉悦和谐的课堂氛围中去“说”, 去大胆表达。但我们又必须清醒地认识, 数学语言是一种特殊的语言, 学生在“说”时要力求做到语言准确、精练, 有逻辑性。

平时应根据教材有计划地训练学生说话, 让学生在感知材料的基础上理解数学概念, 并进行简单的判断、推理, 从而掌握知识。比如教学“角”的认识, “角的大小与所画边的长短无关”, 在引导学生说出这个结论时, 应强调所画两个字。久而久之学生在说的时候也就显现出条理性以及逻辑性, 也就能够比较准确地说出自己的解题思路。

三、闪亮学生的眼睛需要学生以读去发现

俗话说:听见了, 忘记了;看见了, 记住了;发现了, 理解了。只有学生自主发现了, 才能变为学生一生受用的知识。从这个意义上讲, 我们必须培养学生通过读去发现的能力。当学生自己发现了解题思路, 发现了数学王国中的规律, 那种喜悦、兴奋定会使他的眼睛熠熠生辉!

平时学生读题都是用嘴, 而没有去用脑和用心, 因此, 训练读题时要注意抓住一些关键字眼和关键条件。比如在求表面积时, 有这样一道题:“工人师傅做一对没有盖的长方体铁皮水桶。长5.6分米, 宽5分米, 高60厘米。共需铁皮多少平方分米?”这道题设置了三处陷阱, 学生要想做对, 如果不带着脑和心是不可能把这道题目的真正含义读出来的。当学生能够用心读出题目中的味道, 当他发现题目中隐藏着的陷阱或秘密时, 我们的数学学习就可以达到四两拨千斤的效果。

四、闪亮学生的眼睛需要学生以思作补充

学生在数学学习中的思考是十分重要的。平时的数学教学中我们发现, 善于思维的学生其眼神是与其他学生是不一样的。而思维灵敏的学生眼睛会显得更加有神。所以要使学生在数学课堂中眼睛总是闪亮的, 就要让学生积极主动地去思维。

学生思维的结果是否有效, 取决于学生思维的方法, 这就要求教师和学生都要善于追问:“学习了本节课有什么收获?还有什么发现?”“这道题还有更好的解法吗?”学生在思维的过程中, 教师能够及时追问学生, 既可以让学生能更快地暴露出思维的问题, 还能促进其思维迸发出绚丽的火花。

譬如, 学习分数乘除法时, 有一名学生说他发现了一种快速约分法, 教者及时抓住这一时机追问:“你发现怎样的快速约分法?说来给大家听听, 同学们, 你们也好好听听, 真正是一种快速约分法吗?”那学生便有板有眼地道了出来:乘法时分子与分母约分, 除法时, 分子与分子、分母与分母也是直接约分, 然后求倒数……该同学的讲述不仅引起教师的思考, 还引起众多学生的积极思考, 源于学生的问题比起教师的问题更能激发学生探索的积极性。

8.眼睛兔子教学设计 篇八

一、教学目标

1.了解故事内容，认识眼镜兔子，感知故事的趣味性。2.通过故事的学习，培养孩子的观察力、想象力。3.丰富词汇：蹦蹦跳跳、鲁莽、悠闲

二、教学过程 1.激趣导入

今天老师给小朋友们带来一个大家都很熟悉的朋友，他就是【？兔子】，仔细的看看这只兔子你发现了什么？【生观察说话：戴着眼镜】是的，这是一只与众不同的兔子，他还戴着眼镜呢，今天的故事就是关于这只戴眼镜的兔子的，故事的名字就叫《眼镜兔子》，请小朋友们和眼睛兔子打个招呼【记住眼镜兔子的名字】除了眼镜兔子，你还看到了什么？【生观察说话：像蝌蚪、精灵等等】

这到底是什么呢，它和眼睛兔子之间又发生了什么故事呢？赶紧来听听今天的故事《眼镜兔子》吧！2.扉页

这是时候，眼镜兔子正在【？跳绳】是的，眼镜兔子正在一蹦一跳的跳绳呢。3.故事开始咯！

小兔最近视力下降，眼睛不好，连最喜欢的书也看不了了，于是他就配了一副眼镜。朋友们觉得它戴眼镜的样子很有趣，都叫它 【？“眼镜兔”】。小兔有点不好意思，又有点儿得意。4.一天眼镜兔和他的朋友们一起去山上玩。它们采了花，蹦蹦跳跳地玩得很开心，可是——

5.哇，你发现了什么？【生先观察：眼镜兔的眼镜不见了】师总结：晚上睡觉前，眼镜兔想要摘眼镜的：“啊！眼镜没有了！”

6．“也许掉在路上了吧。没关系，山上的路我很熟，自己去找吧。”眼镜兔自言自语道。说着就出发朝山上走去。

7．眼镜兔向前走着，发现了【？生观察说话】是的，眼镜兔发现了两个圆圆的闪光的东西，这会是眼镜兔的眼镜吗？可是眼镜兔惊喜的说：“啊！在这儿呢！”

眼镜兔伸手去拿——“谁呀？用手指戳我的眼睛？”那圆圆的闪光的东西原来是【？猫头鹰的眼睛】

小兔吓了一大跳，赶紧连连说：“啊，对不起，我还以为是我的眼镜呢。”

猫头鹰非常的生气：“原来是一只鲁莽的兔子。哼哼”【请小朋友做猫头鹰、眼镜兔角色对话】

8.又走了一会，在草丛里，眼镜兔又发现了看起来像眼镜腿的东西，谁来猜猜这会是眼镜腿吗，那会是什么呢？可是眼镜兔又惊喜的叫到【？啊！在这儿呢！】

说着，他就走过去拽着那细细长长的东西，我们一起来看看，细细长长的是【生观察：老鼠的尾巴】原来看起来像眼镜腿一样的东西是小老鼠的尾巴。小老鼠疼的尖叫起来：“真讨厌，别拽我呀！” 一看是小老鼠的尾巴，眼镜兔又连连道歉说：“【？对不起，我以为是眼镜腿呢。】”小老鼠看了看说：“原来是只近视眼兔子，哼哼。” 9.“是不是在森林里呢？”眼镜兔子向森林深处找去。在森林的深处住着一个妖怪，正无聊的难受呢，这就是那个妖怪。你们发现了吗他和我们封面上的那个东西长得一模一样，原来他是一个【？妖怪】

他正无聊的难受呢，总想去吓唬路过的人，可是谁也不来。看到小兔子走过来，他心里乐开了花，洋洋得意的说：“啊，今晚运气真不错，来了只小兔子，太好啦！”

10．妖怪立刻鼓足精神，蹿到眼镜兔面前，大声喊：“霹雳霹雳啪——”你们猜眼镜兔会害怕吗，为什么？

我们一起来看看眼镜兔是什么反应:师复述内容

11.原来眼镜兔根本就看不清楚妖怪，还以为是年糕、白布呢，所以他根本不害怕，还【生观察？手叉腰，笑眯眯的好像在欣赏精神一样】

妖怪泄气了，还问眼镜兔为什不害怕。答应和眼镜兔一起找眼镜。12.于是妖怪开始拼命地找眼镜。【满头大汗】眼镜兔笑眯眯地悠闲地坐在大树下看着。

13.眼睛怎么还找不到。这里找找，哪里找找，妖怪出了一身的汗，也没找到。

14.整整找了一夜，终于眼镜被谁找到了【？妖怪】是的，终于找到了眼镜，妖怪兴高采烈的叫到：“啊，找到啦！”

15.妖怪把眼镜交给眼镜兔：“来，戴上这个好好看看我吧。”妖怪想着这一次要让小兔吓得“哎呀”一声叫出来，妖怪想着，使劲伸长了自己的身体，它正想大喊：“霹雳霹雳啪——”可是——、16.这时候，谁出来了【？太阳】是的，这时，清晨的太阳露出了亮堂堂的笑脸，“哎呀——”大叫一声的不是眼镜兔是妖怪。你们知道为什么吗？告诉你们哦，因为太阳一出现，妖怪就会消失。【观察妖怪，现在妖怪已经变得模糊了，看不到他的眼睛嘴巴了】

17.小兔戴上眼镜：“咦，去哪儿了？这位热心人帮我找到眼镜太好了。”什么也不知道的眼镜兔高高兴兴的回家去了。三．总结

故事讲完了。封面上白色的像蝌蚪一样的是什么？他和眼睛兔子之间发生了什么事？

9.神奇眼睛教学设计 篇九

1.认识本课16个生字，会写7个生字。2.正确流利地朗读课文。教学重难点：

1.能正确读写本课生字。2.能把桥的故事讲给别人听。教学准备：

生字卡片，课文挂图 教学安排：三课时 教学过程：

第一课时 课前导语：

小朋友，你们见过桥吗？（见过）知道它们是什么样子吗？你们还知道这些桥有什么吗？今天我们就来学习一篇关于桥的课文，叫做《神奇的桥》。板书：21 神奇的桥 1.学生齐读课题。

2.你认为神奇的桥是什么样子呢？

一、听课文朗读，学习生字，识记生字。1.老师范读课文，学生把生字词做上记号。2.出示生字卡片，学生认读生字。

3.学生自读，如果不认识的可以请教老师。4.学生之间互相帮忙认读，注意读准字音。5.指名交流，说出哪些容易读错的字。

6学生自由读。边读边互相交流识字.记字的方法。

二、指导生字书写。

1.议一议：有哪些字需要注意。2.老师范书。3.学生描红。4.老师纠错。

三、巩固生字。

1.出示生字卡片，指名学生认读。2.齐读，比赛读，开火车读。第二课时

一、检查复习

1.出示卡片，学生开火车读生字.词。2.指名上台听写生字，其余同学在座位上写。

二、学习课文，了解课文内容。

1.老师范读课文，思考：课文里写了什么样的桥？2.指名回答。（潜水桥和塑料桥）

3.请学生分别把写潜水桥和塑料桥的内容找出来，并自己读一读。

4.指名读写潜水桥的内容。（第一自然段）5.齐读第一自然段。

6.学生质疑，师生共同学习写塑料桥的内容。7.塑料桥是什么样子？

塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起一座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。

三、联系实际，课堂延伸。

1.学生画出自己想像出来的桥，老师对画得好的给予肯定和表扬

2.小朋友，我们在生活中离不开桥，如果你是一位

桥梁专家，你能设计出一座未来的桥吗？学生可讨论交流。3.收集有关不同形式的桥。

第三课时

一、比一比，再组词。

兰（）

吓（）

玻（）当（）

下（）

坡（）

二、照样子，我也会填。例：一（条）鱼

一（）桥

一（）花

一（）井 一（）专家

一（）小河

一（）铅笔

三、照样子，我会写。例：鱼儿游来游去。

小牛________________________。

公鸡________________________。

四、先读一读，再写一写。例：兰兰一边看花，一边往前走。

10.神奇眼睛教学设计 篇十

本课取材于人教版小学语文教材第四册第1 5课《画风》。我们在自然界中,经常会遇到“风”,可是风看不见、摸不着,怎么画呢?这篇课文巧妙地通过三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事,让学生懂得事物之间是有联系的。课文浅显易懂,文中三个小朋友说自己怎样画风的语句富有个性、简单明了、逻辑性强,是进行朗读、思维训练和仿写训练的最佳范例。

二、学情分析

学生经过一年多的训练,熟悉平日的常规教学流程,能自觉、主动地进行阅读、打写。

学生能借助课件自主复习生字,喜欢阅读“资料城”中的文章,相当一部分学生阅读速度较快,阅读能力较强。学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣,喜欢向同学表达自己的创意。

三、教学目标

1.复习“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,领会文中小朋友的创意。

3.能说出、写出其他画风甚至是画声音、画气味的方法。

4.明白遇事要善于动脑筋想办法的道理。

四、教学重点与难点

教学重点:让学生感悟文中小朋友的创意,使他们懂得遇事要善于动脑筋想办法的道理。

教学难点:

1.让学生懂得风与事物之间的联系。

2.会说、会写其他画风甚至是画声音、画气味的方法。

五、教学准备

提供学生自主阅读和想象的资源,教师演示的课件,学生打写的表格。

六、教学过程

(一)谈话导入,揭示课题

1. 引发学生的兴趣

师:你见过哪种类型的风,它们给你什么感觉?

学生自由谈感觉。

师:我们学过哪些有关风的古诗,谁来背一背?

学生背有关风的古诗。

(PPT出示两首古诗《春晓》、《草》。)

师:风可以听到、感受到,可以写出来,可是风能画出来吗?今天,老师就和同学们一起学习第1 5课《画风》。

2. 齐读课题,提出核心问题

师:读了课题后,你有什么疑问?

生1:风看不见、摸不着,怎么画?

生2:课文中的三个小朋友为什么这样画风?

(二)学习课文,理解内容

1. 复习生词

师:我们通过朗读课文,知道有三个活泼可爱的小朋友能画风,他们的名字是……(出示人名生词卡:宋涛、陈丹、赵小艺。)

2. 自由阅读,思考问题

师:风看不见,摸不着怎么画?文中这三位小朋友又是怎样画的?让我们带着这两个问题,一起走进课文,从文中找出描写他们画风的句子,用“～～～～”画下来。

(PPT出示阅读要求。)

3. 学生汇报三个小朋友画风的方法

(PPT出示句子。)

生:赵小艺画了在空中飘的旗子,还有拿风车的小男孩。

生:陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。

生:宋涛先把太阳擦去,再画了乌云和几条斜斜的雨丝。

师:简单地说,他们画的是飘扬的旗子、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝。

(教师边引导学生边板书:飘扬的、转动的、弯弯的、斜斜的。)

4. 引导学生领悟事物之间的联系

师:明明是要画风,为什么他们却画了旗子飘、风车转、小树弯、雨丝斜?

(PPT播放动画视频《风来了》,如图1。)

生:因为有风,所以旗子会飘起来,风车会转动,小树被吹弯了腰,雨丝被吹斜了。

(设计意图:通过信息技术,展示风吹过旗子、风车、小树和雨丝的动画,帮助学生理解风与上述事物之间的联系,让学生形象地理解抽象的概念,从而突破教学难点。)

5. 有感情地朗读句子

师:老师也想当一回赵小艺,读读她有关画风的句子,你们听一听老师读的句子中有没有风吹过来的感觉。

生:您读“飘着”、“呼呼地转”的时候能读出重音,这里有风的感觉。

师:谁想当一回赵小艺,读读她画风的句子?学生有感情地朗读赵小艺画风的句子。

师:请男女同学分别扮演宋涛和陈丹,读读他们画风的句子,还可以边读边给小树和雨丝配上被风吹的动作。

男女生分角色朗读,并配上个性化的动作。

6. 学生谈感受,教师对其进行情感教育

师:风看不见、摸不着,三个小朋友却能画出来,你喜欢他们吗,为什么?

生:我喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题。“看不见、摸不着的风怎么画?”这个问题就是他提出来的。

生:我喜欢陈丹,她很虚心,很善于向别人学习,后来她自己也会用不同的方法画风。

生:我喜欢赵小艺,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。她想到的画风方法也是最多的。

(设计意图:围绕一个核心问题,也就是教学重点——风看不见、摸不到,能够画出来吗?我将“画风”这个场景重现了出来,让学生置身于当时的场景中,把自己当做小树和雨丝,以更好地理解、体验、思考与感悟。)

(三)情景迁移,拓展阅读

1. 创设情景,引导想象

师:课文中的三个小朋友因为动脑筋将风画了出来。你们能在其他的事物上找到风吗?下面让我们跟着风去旅行,听听风、闻闻风、找找风,注意风中的景物有什么变化。

(播放优美的音乐,教师配以抒情旁白。)

师(旁白):风来了,让我们闭上双眼,跟着风去旅行。我们走出教室,走进公园,风在哪儿?我们爬上山坡,看到风了吗,听到风声了吗?

生:我看到教室的窗帘飘起来了。

生:我看到风中的小草弯着腰。

师:我们来到小河边,你闻到风的味道了吗?我们顺着溪流,经过江河,扬帆出海,风一直陪伴着我们。

生:我看到大海上有艘轮船扬帆出海。

生:我喜欢在甲板上吹风。

师:风的影子随处可见,平时你留意了吗?

(PPT展示一组风的图片。)

2. 比赛激趣,思维碰撞

师:文中四种画风的方法都是通过眼睛发现的。谁能想到更多的画风方法?除了用眼睛,谁还能用鼻子、耳朵来发现风?

生:我画了两个人,其中一个人在炒菜,另一个人的眼睛里画了一些小圈圈。是风把炒菜的香味吹了过来,把他熏醉了!

生:我在大树前画了一个弯着腰的小女孩,她在风中闻一朵花,花的香味让她陶醉。

师:平时我们要留心观察周围事物,运用不同的感官就会有更多的发现。

3. 拓展阅读,了解更多有关风的故事

师:我们体验了夏天的风,那么冬天的风是怎样的?作家们又是怎样写风的?同学们可以阅读以下文章。

学生阅读拓展资料。

4. 小作家

师:下面我们来当一回小作家,把你对于风的奇思妙想记录下来。

学生在计算机前打写有关风的作文。

(设计意图:通过设计多个情景,让学生回忆、寻找风的影子。学生有了思考的时间与方向,脑中原有的表象被激活,当表象积聚到一定程度时,打写就是水到渠成的事了。)

(四)编诗拓展,感情升华

师:刚才我们当了小作家,现在我们还可以试着当一回小诗人,把我们的想象写进诗里。(教师示范。)

教师节选学生的诗句写进板书:

风来了,

风把旗子吹得飘起来,

风藏在飘扬的旗子里。

(设计意图:每一句诗就是一幅画,就是一个创意。用诗的语言表达情感、表达创意,更美、更精练。把诗句融入到游戏中来,能点燃学生的创作激情,使他们迸发思维的火花。)

(五)小结

师:风虽然看不见、摸不着,但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要动脑筋、要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好孩子。

设计思路

重现“画风”场景是整个案例的核心,我以此展开教学,落实了认知与情感的目标。为了更好地重现“画风”场景,我创设情景,用奇妙的图片吸引学生,激活学生头脑中的原有表象,发展其思维能力,激发他们的探索精神,将信息技术与语文学科及跨越式教学进行了有机整合。

首先,我借助信息技术,充分调动学生的感官,使他们获得情感体验,以突出教学重点。继而,我将核心语句展现在屏幕上,引导学生配合动作分角色朗读课文,使其领悟文意。之后,我利用多媒体播放优美的音乐,配予抒情旁白,再展示一组风的图片,为学生提供更多、更丰富的资料,把他们带入到真实的生活情境中,使其回忆、寻找风的影子。当学生头脑中的表象积聚到一定程度时,自然就能写出精彩的文字。同时,愉快的体验也使学生们懂得了遇事要动脑的道理。

风本是看不见、摸不着的事物,现在竟要画出来。即使学生阅读文本,也未必能深刻理解风与这些事物之间的联系。于是,我通过信息技术展示没有风时的静止画面,以及风吹过旗子、风车、小树和雨丝后景物变化的动画,将抽象的概念形象化,使学生轻松地理解风与上述事物之间的联系。

点评本课的特色之处在于,林老师恰当地运用信息技术突破了教学的重点和难点,使本课的认知目标和情感目标得到了落实,很好地体现了信息技术与课程整合的理念。

这堂课体现了有效整合的几个关键特征:构建一种“主导一主体相结合”的新型教学结构,在教学中“学教并重”,选用适当的教学资源做支撑。在教学过程中,教师恰当地使用了信息技术和多媒体课件,使本课的重点难点不攻自破。两首古诗通过图文并茂的形式呈现,不仅吸引了学生学习的兴趣,更为学生的后续学习埋下了伏笔。Flash动画以直观形象的方式帮助学生理解了本课的难点——风与事物之间的联系。背景音乐、教师优美的语言,将学生带入一个真实的生活情境中,从而激活学生脑中原有的表象。教师还适时地提供一些关于风的拓展阅读材料,弥补学生知识上的缺陷,为学生积累更多的言语知识,使得本课的另一个难点——会说、会写出其他画风甚至是画声音、气味的方法不再称之为难点。

通过运用信息技术,林老师很自然地突破了本课的重点和难点,落实了两维目标。在整个教学过程中,教师对学生听、说、读、写能力进行训练的同时,还时刻关注对学生思维的培养,将语文教学和思维培养有机结合,在完成教学目标的同时,极大地培养了学生的创造性思维能力。

11.《永生的眼睛》教学设计 篇十一

学习目标：

1、有感情地朗读课文，领会琳达一家带给我们的感动和骄傲！

3、教会学生通过抓关键词和联系上下文这两种方法来理解、感悟有一定内涵的语句。

4、在感悟全文的基础上，领会课题的深层次内涵。

学习重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。学习难点：

领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

教学准备：1教师方面：ppt2 学生方面：课前了解器官捐赠的相关知识。教学过程：

一 开门见山 揭示课题板书课题

（1）今天，老师和同学们要一起学习一篇感人的文章——永生的眼睛（板书）

（2）指导学生读好课题。（声音语调上）

（3）初次读这个课题时，有什么疑惑吗？（眼睛为什么能永生？„„）（板书？）2学习提示。

（1）过渡：这是一篇略读课文，同学们平时是怎么学习这类课文呢？

（2）出示学习提示。学习提示中提出了哪几个方面的学习要求？

（3）出示：①琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

②从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨从中体会到了什么？

3过渡：同学们很会学习，也知道怎么去学习。那么，带着学习要求，走进这篇感人的文本，要注意边读书边思考刚才的两个问题！开始吧！

二 初读课文 感知骄傲学生自由地朗读课文。出示词语

（1）给予捐赠角膜冲进冲着

（2）不由自主 不假思索 不顾一切

痛苦难忍 热泪盈眶 夺眶而出

栩栩如生 与世长辞 重见天日

①读准第一行词语。相机正音！还有什么不理解的词语？（出示角膜，帮助学生理解角膜的作用。）

②出示第二组词语。让学生在学习中注意积累四字词语。（齐读）交流初读学习任务。

（1）过渡：词语学得不错，下面我们来交流刚才的两个问题。

①琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

②从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨从中

体会到了什么？

（2）既然是琳达一家人，那么琳达一家都有哪些人？（板书：父亲 母亲 琳达 温迪）

为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

（3）课文中有哪些含有“骄傲”的句子？

出示：①妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

②这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（说说这两句话告诉我们是谁为谁感到骄傲呢？）

4过渡：为什么他们彼此为对方感到骄傲呢？也许我们再去读读课文后会有更深的感悟！同学们，让我们带着这份感动和骄傲再次走进这个故事。一边默读一边找一找：琳达一家人的哪些言行令人骄傲，令人感动呢？划出相关句子并好好体会！（也可以在空白处简要地写写批注）

三 默读全文 品位骄傲

1学生默读交流汇报

▲聚焦父亲父亲第一处语言描写

出示： “琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

（1）说说父亲这句话为什么让你感动，令你骄傲？（刚才这位同学从总的方面说出自

己对父亲这句话的感受„„）

（2）把父亲的话放在心里读读，哪些地方或者说是哪些词语让你体会到这种感动和骄

傲呢？（肯定学生的说法并相机引导）

（3）最珍贵的东西。那么，最珍贵的东西，在你认为往往是什么东西？（除了这些，还有哪些看得见的珍贵的东西吗？）（为什么这些东西都不如身体来得珍贵？）

小结品读：是啊，其他身外之物我们失去了还可以重新得到。惟有身体的一部分失去了，我们就永远无法得到。所以，身体的一部分才是最珍贵的东西。然而，父亲和母亲为了帮助他人恢复健康，愿意给予他人如此最珍贵的东西——身体的一部分。这样的举动能不让人感动和骄傲吗？把我们的感动和骄傲放进去，读读父亲这句话。品读！

（4）有意义。（这个词语如何让你体会到父亲的感动和骄傲？）（父亲认为人死后的身

体能有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。为什么父亲会这样说呢？联系父亲说的其他话，也许我们会有更深的感悟。找找，父亲还说了什么话？相机出示父亲第二句话！

（5）其他词语。肯定并相机引导！父亲第二处语言

出示： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

（1）父亲说的有意义体现在哪？

（2）过渡：是啊。这的确是美妙有意义的。出示说话训练：一个盲童在我们的帮助下，恢复健康，重见光明，他就能像温迪一样画出栩栩如生的马儿，还能像温迪一

样。（学生畅快说，师不要介入）

（3）品读。这是多么美妙多么有意义的事情啊！所以父亲才说——很久以前„„ 3 学习小结：是啊，父亲的言语透露出的是一份无私的关爱啊！这能不让人感动，令人骄傲吗？所以说，琳达的父亲是令人——骄傲的，还有谁的言行也令人感动骄傲？我们继续学习交流！

▲聚焦琳达

1出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

（1）为什么这句话令你感动和骄傲？从哪些地方体会到？（体会“完整”）为什么琳达

非要坚持母亲应完整地离开？（琳达深爱着自己的母亲，所以„„）品读

（2）原来，琳达对母亲的那份爱让你感动啊！琳达深爱着自己的母亲还体现在哪？（痛苦 难受„„）（读出这种情感）

（3）琳达内心的痛苦难忍，你还可以从文中的哪些地方体会到？联系上文去找找！（快速交流第一段文字）师生合作读第一段。是啊！失去挚爱的母亲，怎能不让人心痛呢？

音乐起琳达深爱着自己的母亲，所以在失去母亲后，她的内心才会如此的痛苦。内心悲痛中的她听到父亲要捐赠母亲的眼睛角膜时才会冲着爸爸哭喊——那么，琳达让我们感动和骄傲的难道仅仅是她对自己母亲的爱吗？（不是，是她态度的转变„„）学习小结：如此反对捐赠眼睛角膜的琳达，后来却遵从父亲的遗愿，捐赠了父亲的眼睛角膜。没有多少人会有这样的变化。琳达从原来的爱自己的父母转变为爱社会上那些需要帮助的人。这种爱的转弯、改变、放大真令人——骄傲啊！感悟了父亲和琳达令人感动和骄傲的言行，那么温迪令人骄傲和感动的言行又体现在哪呢？

预案：学生先讲“父亲与世长辞后„„”

（这句话为什么让你感动和骄傲呢？）（联系琳达的其他言行，也许你对琳达的骄傲会有更深的体会！）

▲聚焦温迪

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

（简单交流、品读）

3串联引读回归整体

过渡：琳达一家给我们留下太多的感动。让我们再来读读令人感动和骄傲的句字吧！出示：（1）“琳达，一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”（琳达十四岁时，不顾一切地反对捐赠母亲的眼睛角膜，而父亲却安慰我说„„）

（2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”（很多年过去了，父亲也老了，身体一天不如一天，但他却愉快地说„„）

（3）“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”（温迪才十四岁，却体会到了盲人的痛苦，懂得了关心他人„„）

四 出示结尾 练笔表达过渡：可是，琳达一家给我们的感动又何止这些。同学们，挺直身体，用心默读课文真正的结尾。音乐起。出示：没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

（1）此时此刻，你还有哪些新的感动吗？

（2）出示练笔：外公走了，温迪也走了。然而，他们留下的远非一副眼睛角膜！

他们还留下了，留下了（3）交流

（4）学习小结：是啊，温迪和她的外公虽然永远地离开了，但他们给我们留下了无私奉

献的精神，关心他人的大爱，人间的真情，盲人重新活下去的希望„„还留下了一双——课题

（5）思考：此刻，你对课题永生的眼睛是否有了新的认识？（留下了——板书：爱生

命„„）

（6）带着这份新的体会和感悟读读课题。下课！

永生的眼睛？

父亲爱

琳达（我）骄傲生命

12.《我们的眼睛》教学设计 篇十二

学习目标：

1、让学生初步了解眼睛的基本结构与功能，了解什么是视觉暂留，同时知道小学生常见眼病的成因及如何预防，认识到保护眼睛的重要性。

2、让学生重点了解查找资料的多种途径，能从众多的途径中选择出适合自己实际需要的查找资料的方法。

3、初步了解活动计划的构成，能在教师指导下制订可行的活动计划。学习难点：

引导学生能在特定的问题情境中提出有研究价值的问题。

教学过程：

一、创设问题情境，激发兴趣

师：在我们共同学习新课前，老师带同学们做几个游戏，愿意不愿意？ 生：愿意

第一个，体验游戏：

师：请四名同学到前面来，单腿站立1分钟，观察四位同学的表现。

请同学们谈四位同学的表现。（四位同学站得很稳，偶有晃动）闭着眼睛，再次单腿站立1分钟，观察四位同学的表现。

同学们谈四位同学的表现。（四位同学都左右摇晃，有三位同学站一会就睁开了眼睛，一位同学坚持了半分钟）

请四位同学对比两次站立的感受（睁眼站的稳，闭眼站不稳）教师小结：眼睛有平衡作用

第二个，观察游戏：

师：老师手里有一根带棍的图片，正反面分别是什么？ 生：一面是小鸟，一面是笼子。

师：现在老师转动小棍，看看有什么现象？

师转动小棍 生：小鸟进笼子里了。师：为什么？

生：眼睛有暂时停留图片的能力。

师：说得真好，这也是动画片的形成原理。

第三个，谈论游戏：

师：我们看到了眼睛的神奇之处，就请同学们看看我们神奇的眼睛，观察同桌的眼睛，看看你都观察到了什么？

生观察对方的眼睛

生：从我同桌的眼睛能看到我自己

生：我同桌的眼睛有眼白，有眼球，里面还有一个比较黑的眼仁。

二、学生提出问题，教师引导学生进行问题归类，确定子课题。师：同学们说得真好，那关于我们的眼睛，你有什么问题想问吗？ 生：眼睛为什么能看到东西？ 生：眼睛能看到东西吗？

生：小白兔的眼睛为什么是红的？

师：我们同们的问题提得真好，现在同学们就以小组为单位，提出一到两个有价值的问题，一会上交。小组讨论，提出问题

师生共同归纳总结问题，确定子课题如下：

1、眼睛的结构？

2、眼睛的功能及作用？

3、如何保护眼睛？

三、确定活动小组

1、学生根据个人兴趣选择小组

2、投票选出本小组组长

3、为本组取名、定口号

4、制订活动计划书

13.神奇眼睛教学设计 篇十三

方法引导:制作树叶贴画的方法。

活动设计:探究叶子的特点、作用, 制作树叶贴画。

一、活动主题背景

在美丽的大自然中, 除了色彩缤纷的花朵之外, 最引人注目的应该算是千姿百态的叶子了, 正是有了能进行光合作用、制造养分的叶子, 各种各样的植物才得以正常生长。此外, 植物的叶子能够释放氧气, 为人类提供食物、遮风挡雨……事实上, 树叶还可以在我们的一双巧手下, 摇身一变成为漂亮的作品。

二、活动目标

1.激发兴趣, 培养小学生对大自然的热爱。

2.组织学生观察认识常见的树叶, 如叶的种类、用途, 并引导学生欣赏叶子的美。

3.指导学生制作叶贴画, 锻炼学生的动手能力。

4.面向全体学生, 让每一个学生都愿意参与其中, 尽量发展每个学生的创造性思维。

三、活动准备

1.搜集各种各样的叶子。

2.搜集叶子的种类和用途的相关知识。

四、活动过程

(一) 激起兴趣, 导入活动

1. 听儿歌说出儿歌中唱出了什么?

2. 同学们, 今天老师给大家带来一份神奇的礼物, 赶快打开礼物盒看看到底是什么?

(板书:叶子) 这节活动课是和叶子有关的, 有信心和老师一块完成本次实践活动吗? (有) 请用你最端正的坐姿告诉老师。

(二) 实践活动

现在请同学们拿起叶子, 仔细观察, 看看它们分别像什么?谁来告诉老师? (学生汇报交流)

1. 认识叶子

(1) 形状

除了我们手中不同形状的叶子, 老师还搜集了一些不同形状的叶子, 请看大屏幕。出示课件向学生介绍一些常见的叶形 (卵形、心形、扇形、鳞形、掌形、龟背形) 。再介绍一些特殊的叶形 (矩圆形、圆形、三角形、箭形、琴形、戟形、剑形。) 可以用一个什么样的词语来形容我们手中叶子的不同形状呢?指名回答。 (师板书:形态各异)

(2) 颜色

叶子除了形状不同, 还有什么不同呢?请看大屏幕。 (课件出示) 生观察, 讨论得结论。 (师板书:颜色不同)

(3) 结构

通过学习, 我们知道了叶子形状不一样, 颜色也不一样, 仔细看看这么多叶子有没有一样的地方呢?学生在小组内讨论, 老师可以作指导, 然后课件出示叶子的结构图, 指名学生进行分析。

(4) 了解叶子作用

师:大家说的非常好, 叶子的种类真多啊。我们认识了叶子形状、颜色、结构后, 同学们想一想叶子有什么用处呢?你知道吗?

学生汇报交流。 (银杏叶价值:银杏叶具有很高的药用价值。实践证明, 平时以艾叶每月熏蒸1～2次, 在冬季及流感流行季节每周熏蒸1～2次, 能使各种常见致病菌、病毒的数量显著减少, 从而有效预防各种呼吸道传染病的发生。茶叶可以泡茶。枫叶:祛风除湿, 行气止痛:用于肠炎, 痢疾, 胃痛;外用治毒蜂螫伤, 皮肤湿疹。叶子可以吸灰尘、叶子可以遮风挡雨等。)

学生汇报交流。 (交流中顺便赞美叶子的奉献精神)

2. 制作叶贴画

(1) 欣赏叶贴画

漂亮的叶子不仅能美化环境, 还能美化我们的生活。请看这是聪明的孩子用叶子做成的贴画, 漂亮吗? (课件出示)

(2) 指导学生制作叶贴画

你们想不想也用自己聪明的智慧来制作一张更漂亮更有创意的叶子贴画和他们比一比呢?好, 下面我们以小组进行一场比赛, 看哪一组做得更漂亮更有创意。在做之前, 老师有几个要求:首先, 小组成员商量好, 你们准备做什么样的贴画;其次, 尽量不要破坏叶子的完整性;最后做好后, 给你的贴画起一个动听的名字。十分钟后以小组展示。现在开始计时 (老师在巡视过程中鼓励学生抓紧时间)

(3) 学生上台展示

(学生展示的过程中) 用你响亮的声音告诉大家, 你们小组做的是什么样的贴画?再次鼓励:你们真了不起, 一个个都是心灵手巧的小制作家。哪一组的制作更漂亮呢?老师把自己的贴画奖给最佳制作小组的同学们。大家用掌声鼓励他们。同时也把最热烈的掌声送给自己。

(三) 拓展延伸

通过这节课的活动, 我们的收获可真大呀, 我们知道了叶子的形态各异, 颜色不同, 作用广泛, 它既能美化我们的环境, 又能美化我们的生活, 真是神奇的叶子。叶子的奥秘太多太多了, 希望同学们下去以后多多练习。 (课件出示拓展延伸, 师布置作业)

(四) 活动总结

14.《永生的眼睛》教学设计 篇十四

麻栗坡县大坪镇大坪小学袁德学

教学课题：《永生的眼睛》

授课时间：2013年4月26日

教学内容分析：

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。学习者特征分析：

学生对眼角膜了解好少，甚至可以说是没有什么了解，这对教学具有一定的阻碍和困难。其次是对捐献眼角膜实在什么时候实施、怎么能达到“永生”等不能理解。所以在课前要布置学生去预习课文和查阅相关的资料，对课堂教学起到铺垫的作用。教学目标：

1、让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；

2、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

学习重难点：

1、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

教学准备：

课前布置学生去查阅有关眼角膜的资料，教师准备眼角膜移植的视频材料和本课课件。

教学课时：一课时

课型：新授课

教学方法与学法： 启发引导，自主学习。

教学设计理念：教师启发引导，学生自主合作探究学习。教学过程：

一、课题质疑

1、教师播放“美丽的田园”图片，让学生感受世界之美，陶冶学生对大自然的热爱情感（并播放《我们的田野》歌曲）。

师：这么美好的事物，我们除了用心去感受，最离不开的是我们的什么器官？（学生回答）

师：是呀，眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们

拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。如果它一旦受伤害了，我们将进入一个漫长的黑夜。今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

2、师：看到这个题目，你有什么想知道的吗？（学生回答）

3、师小结：听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。

二、学习新课

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

4、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他

人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

（2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

（3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？ “如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

(4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

(5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

(6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

(7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

四、总结全文

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

板书设计：

18、永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）

（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）

教学反思：

1、学生对眼角膜捐赠的重要性不是很理解，所以对“我们一家”的思想变化不是很理解；

15.保护眼睛教学设计 篇十五

一、教学目的：指导学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。培养学生良好地用眼卫生习惯。

二、教学重点：培养学生良好地用眼卫生习惯。

三、教学难点：教育学生在行动上落实，并坚持做到预防近视的几点要求。

四、教学过程

一、导入新课

1、大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“保护眼睛”。（板书课题）

2、视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？ 想一想

1、提问题：（1）保护眼睛重要吗？（2）怎样保护眼睛呢？ 通过问题指导学生认识保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2、总结：工作、学习、生活和保卫祖国都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便，更不可能担负起保护祖国的任务。所以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习一下怎样保护我们的眼睛呢？ 说一说

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

（1）图中画的是谁？（2）他在做什么？（3）做的怎样？ 议一议

（1）用眼卫生的目的是什么？（2）保护视力要做到什么？（3）不应该怎么样？ 我们到底该怎么办呢？ “三不要”： ①不要躺着看书； ②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。“三注意”： ①看书写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟 ③字要写大些，要清楚整齐 练一练

2、看书看电视（）分钟休息片刻。轻松一刻 • 盲人画脸 • 数字游戏

小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期。如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。

要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。

眼睛是我们的“侦察兵”，眼睛不好，很多工作都不能做，学习也受影响。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确（身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一市尺）；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗

1、用眼卫生的目的是（）的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视（或玩游戏机）的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。板书设计

预防近视

1.坐姿、写姿正确 2.字要写大些、清楚整齐

3.认真做眼保健操 4.看书写字时间长了要休息几分钟

16.神奇眼睛教学设计 篇十六

一、多媒体课件的过多使用

《牛津高中英语》教材根据高中生的认知能力、情感态度的特点, 试图进一步发展学生的综合英语语言运用能力。它选择的题材涵盖了现实生活的各个方面, 广泛而丰富, 这就给课堂教学提供了丰厚的素材, 加上多媒体的广泛使用, 于是各种多媒体课件蜂涌而出, 这对于课堂显然是注入了一股新鲜的活力。由于材料丰富多彩, 学生的兴趣也获得了大大的提高。但纵观这些课件, 大多是追求图片的艳丽, 形式的多样, 并且很多老师, 尤其是年轻教师, 往往是“拿来主义”, 没有考虑自己的学生, 缺少自己的思路和想法, 这对他们的自身发展是不利的。笔者曾听过一堂《Task》的课, 教师通过使用教学课件, 把本该用二个教时的内容一节课全部上完。整堂课感觉学生被老师牵着鼻子, 被动地接受, 被动地跟从。至于说Task板块所要求训练的学生听、说、读、写能力, 仅是蜻蜓点水, 走马观花。但笔者在一所普通高中听过一位经验丰富的老教师上过一堂Welcome to the unit有关Language内容的课。由于教学条件的局限, 教室内没有任何现代技术设备, 但是那位老师凭借自己扎实的语言功底, 丰富的知识, 旁征博引, 思路流畅, 环环相扣, 其间只利用了教室内的一些物体及简单的手制作教具, 学生的思维和能力却被充分调动, 激发和培养, 层层递进。让我感触颇深, 感觉这样的课才是我们要的。来源于生活实践, 结合学生的实际, 娓娓道来, 让学生充分动手、动口。长此以往, 必将对学生的综合语言运用能力的培养和发展大有好处。当然, 多媒体课件的使用有它的好处, 课堂容量足, 涉及的面广等, 所以我们要用好它, 发挥它的积极功能, 切忌滥用、误用。

二、课堂教学的过于主体

《牛津高中英语》的编写体现以学生为主体的教学思想, 教学内容贴近学生生活实际, 教学活动设计遵循以学生发展为主的理念, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生按照个人的能力、潜力、兴趣和未来发展目标, 灵活开展学习, 发展个性、培养创新能力。听了很多堂课, 感觉很多的课堂过多的追求了形式的热闹和气氛的渲染, 觉得气氛活跃就是好课。而在学生看来, 也形成了一种错误的认识: 觉得只要积极举手, 积极地站起来就是好。却往往导致一节课下来, 散沙一盘, 看似热闹, 实则低效。所以作为教师, 要通过学习、思考、改进来提高自身的教师素质, 提高驾御课堂的能力。要调控好课堂和学生, 要让课堂和学生都收放自如。课前要作好充分的准备, 这堂课要讲什么、怎么讲? 学生需要做什么, 怎么做? 怎样才能达到更佳的课堂教学效果? 然后在课堂上再根据具体情况调整, 从培养学生真正的语言能力出发, 更有效地去组织课堂教学。

三、对教材本身的过度删减

《牛津高中英语》通过整体性和科学性的模块和板块设计, 强调基础知识和基本语言能力的训练。模块之间既相互联系, 前后照应, 又相对独立、自成体系。模块中的语言知识根据语言教学的规律安排顺序, 由易到难, 体现了循序渐进、循环递进。它涉及的题材广泛, 内容丰富。从现实生活的各个方面、学校生活、当代社会自然之谜, 环境保护, 人际关系, 科学研究、广告、体育、商业等到贴近社会现实生活和学生生活实际, 如学生与父母之间的代沟问题, 反映科学技术和最新发现, 如克隆技术、我国的航天飞行, 强调学生经验、学科知识和社会发展之方面内容的整合, 具有科学性和人文价值, 同时还介绍了外国文化, 宣传了中国文化。语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统风格、生活方式、文学艺术和价值观念。教师假如能结合教材和实际, 有效地用好教材, 那么对于学生文化意识的提高, 语言知识的丰富, 获取信息、处理信息、分析问题和解决问题等能力的加强, 学生用英语进行思维和表达能力的提高, 都将是事半功倍的。但很多教师为了追求高考分数、升学率, 过度地删减教材内容, 像Task, Project这类真正教会学生在实际生活中如何使用英语来交流、来解决问题, 在做中学英语, 用英语的板块却是大幅度省去。殊不知, 语言学习是一个逐步积累的过程, 它需要通过大量的、长期的输入、输出才能逐步形成强烈的语感。

四、语法语言点讲解的过量展开

学习语言, 当然必须掌握一定的语法结构、语言搭配。由于要参加高考笔试, 大多数教师都把语法语言点讲解看作是课堂教学的重中之重, 每一个单元的语法、语言点讲解一般要化去整个模块的三分之二时间, 而在讲解过程中, 大都是教师满堂灌、学生被动的记录。笔者曾作过一个尝试和调查, 把两个班的教学要求分开, 一个班主要是通过教师结合课堂情况、结合实际和学生进行面对面的情景性交流, 同时要求记录基本的搭配和结构以及典型的例句, 学生学得轻松且有效。另一个班则是采用多媒体的形式把预设好的结构和例句一股脑儿地灌输, 一节课下来, 学生的感觉是记得手酸, 看得眼花。所以在笔者看来, 语言点、语法的讲解不必过量展开, 而是要结合考试重搭配、重语言情景的要求, 重视难点、重点, 尽量设置并采用情景化的语言教学, 同时又要注意课标要求的一定要讲清、讲透, 让学生真正掌握, 切忌主次、重点不分, 一一例举, 所谓To grasp everything, grasp nothing。

五、试卷练习讲义的过分老化

《牛津高中英语》新教材的投入使用, 高考的要求和形式也随之发生变化, 笔者觉得将会更注重“巩固的基础知识, 扎实的语言功底, 灵活的应变能力, 良好的英语语感”的考查, 这就要求我们更加重视学生词汇量、阅读量。所以, 对于采用的课后练习、考试卷子、阅读材料, 也就提出了更高更新的要求。但笔者在自我实施和听课的过程中, 深切地感受到, 现在出现的配套练习及试卷很多都是跟不上牛津教材的步伐与模块节奏的。主要是题型、材料过老。还有很多练习卷、练习册, 为了追求利润和利益也是粗枝滥造, 错误频频。所以, 教师最好采用自编精编练习讲义的方法来解决巩固和提高问题, 采用的内容和形式也应该是“正确、规范”的。

如何实施高效的英语教学, 我们每一个英语教师必须慎思慎行, 以免弄巧成拙, 千万不要让浮华蒙蔽了我们的眼睛!

摘要：我们究竟要追求怎样的英语教学课堂, 仅仅是为了程式化的应试教学, 还是有助于学生真正的语用能力的发展?在目前的英语课堂, 出现了很多的误区, 从而影响了本真的英语教学。就多媒体的使用、课堂教学的主体、教材的删减、语言知识的讲解、练习讲义的编著, 谈了课堂教学需要避免的误区。

关键词：《牛津高中英语》,教学误区,浮华

参考文献

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.

[2]葛炳芳.High School Reading Instruction:A SIMPLE perspective[J].一线教师, 2010, (02) :4-8.