思考题及作业题

思考题及作业题（8篇）

1.思考题及作业题 篇一

配网带电作业安全性的影响因素

及防护建议思考

当前随着我国社会经济的不断发展，人们的日常生产生活对用电需求不断增加，用电需求量越来越大，在整个电力系统的运行中很容易出现超负荷的现象，存在很大的安全隐患，因此相关的工作人员需要及时进行配网带电作业，处理故障隐患。本文将从提升配网带电作业安全性方面进行探讨，提出相应的实践措施。

我国人们生活水平的不断提升，在人们的日常生产生活中用电量的需求不断增长，同时对配电网的要求也越来越高，为了确保配电网的安全可靠运行，配电网作业的各个方面需要不断改进，为电力的持续供应奠定良好的基础。配电网的带电作业是提升供电可靠性的最根本措施，要实现对配网的不停检修，对复杂的带电作业检修采取简单的作业处理方式，提高带电作业的安全性。

一、带电作业施工方式

带电作业方式是按照对作业人员的实际定位划分的，有地电位作业、中间电位作业和等电位作业的方式。作业人员实际施工中，将作业人员与带电体位置距离分为直接作业和间接作业两种方式。直接作业的方式是作业人员需要穿戴全套的屏蔽防护用具，要利用绝缘工具进行带电作业，在这一阶段，人体与带电设备是处于同一电位，防护用具需要处于导电的作用，在配电线路的实际带电作业中，作业人员需要穿戴全套绝缘防护用具直接进行带电作业，人体与带电体之间是通过绝缘防护用具直接进行带电体作业，在这个阶段，人体与带电体是没有处于同一电位，防护用具需要是绝缘性相对比较好的。间接带电作业是作业人员不直接接触带电体，会保持一定的安全距离，在实际的操作过程中，会利用绝缘工具操作高压带电部件作业，其中中间电位作业、地电位作业等都是属于间接作业，也是距离作业。

二、影响配网带电作业安全性的因素

（一）高压配电网作业特点存在的问题

高压配电线网的电气结构比较复杂，整体的配电设施也比较密集，三相导线之间的线间距较小，带电作业人员在实际的作业中活动范围比较小，一不留神就有可能发生单相接地、线路短路的情况，造成人员伤害或设备故障，为了能够做好安全防护工作，需要在作业中利用安全防护用具保证带电作业人员的安全性。在实际的带电作业过程中，需要充分利用好绝缘工具进行隔离或遮蔽带电体。另外，在实际的帶电作业中，作业人员需要穿戴合格的电压等级全套绝缘防护用具，确保带电作业方式的正确性，根据相应的作业方式确定绝缘对象，间接作业法应用的是主绝缘，作业人员穿戴的绝缘防护用具是辅绝缘，能够确保配电作业的安全性。

（二）配电带电作业工具应用问题

有关绝缘服穿戴存在的问题，绝缘服穿在身上都比较笨拙，导致实际活动不够灵活，不利于带电操作，还有绝缘服不容易吸汗，在实际作业过程中，如果作业人员出汗会降低绝缘服的绝缘效果；绝缘手套在接触带电导线时很容易被划破，而且带绝缘手套不灵活，在拿一些工具时很容易滑落，严重影响到整体的施工操作，有可能造成事故的发生。针对带电作业施工时，还没有统一的绝缘服和绝缘手套，在该方面的一些准备工作还不够完善，在带电作业中使用的是一些外国的绝缘防护用户，这些绝缘材料的材质和性能较好，耐压水平高，制成的一些绝缘工具重量轻，使用性能较好。在对进口绝缘工具进行使用的过程中，耐压试验时，需要根据国内电压等级进行耐压试验，防止安全隐患产生。

（三）作业环境的影响因素

配网带电作业的施工环境相对比较复杂，作业的环境大多都是集中在城市，会面临比较负载的环境，其中需要施工的线路较多，城市建筑比较多，相应的噪声也就比较大，在实际的带电作业施工中，如果不能对作业环境进行充分了解，很容易导致一些安全事故的发生，配电网带电作业的施工需要按照一定的规定进行施工，施工作业的环境需要风速小于五级，雨雪天气不能施工，在不良的环境中施工，很容易增加安全事故发生的概率。因此，在进行实际作业施工之前，需要对当地的环境进行充分了解。

三、复杂带电作业的相关理论阐述

对于比较复杂的带电作业项目，可以在实际的作业过程中，采用配电线路不停电的作业方式，该种不停电的作业方式可以降低操作的风险，也是当前配电线路操作中确保安全性的根本做法。简单不停电作业方法采用的是切换系统停电施工的方法，能够在最小范围内隔离作业区段进行停电，然后始终保持对用户的连续供电，能够将比较复杂的带电作业项目转化成为不停电作业，也能够从根本上杜绝作业事故中触电事故。我国最初采用绝缘杆作业法进行带电作业是在2006年，不仅实现了观念的转变，也解决了安全作业方面存在的问题，这也是一种比较实用的管理理念。例如在实际的工程施工过程中，可以根据现场情况和工作内容采用不同的作业方式，能够有效实现配电线路不停电作业，其中使用的比较先进的作业方法有切换系统停电施工法、旁路施工法和桥接施工法等，需要在实际的应用过程中，根据地区电网特点和带电作业的要求，桥接施工法是一项应用比较广泛的作业方法。

桥接施工法的作业原理是当作业难度较大时，可以通过敷设旁路电缆同时安装施工用开关，旁路电缆可以与主导线连接进行带电作业方法施工，在进行连接时，开关需要置于分闸位置，在简单连接流线之后，如果确定连接无误后，电流会通过主导线和旁路分别流过。此时的作业只相当于简单的带电断流引线，在做好相关的准备工作之后，需要采用带电作业的方法制造一个停电范围，能够在该范围内进行停电施工作业，有效提高施工的安全性。

四、配网带电作业安全防护措施

（一）提升对作业人员的综合素质水平

在电网企业的运行中，需要通过加强对作业人员的技能培训，定期组织作业人员学习相关的规章制度，企业作业人员需要熟悉行业内的相关规章制度，提高作业人员的个人技能和对设备的操作能力，不断完善对作业人员的管理制度，加强对作业人员的培训和测试，确保配网带电作业人员达到基本要求之后参加带电作业。另外，配网带电作业的技术含量比较高，实际作业危险性较大，需要相关的从业人员具备较硬的技术基础，要有一定的心理准备，面对危险的情况需要具备良好的心理素质。这就需要电力企业定期组织开展安全责任培训活动，要注重从思想方面引导人，并用一些制度约束人，同时企业需要不断完善奖惩制度，加强从业人员的职业规划工作，增强在技术方面的对外合作，充分了解配网带电作业的发展趋势和施工工艺，提升带电作业的技术水平。实践中也需要从绩效考核机制完善、考核力度加大等方面入手，为作业人员职能作用的充分发挥提供保障，实现对配网运行过程的专业化管理，避免给其应用中埋下质量及安全隐患。当作业人员整体素质逐渐提高后，可使配网带电作业开展更加高效、科学，为其稳定运行及性能优化等提供专业保障，最大限度地降低配网运行及生产风险。

（二）优化配网带电作业的环境

在实际的配网带电作业中，经常会发生配网带电作业人员伤亡事故，因此需要加强相关电力设备的出入库管理和登记，设立专人进行管理，要确保设备从采购、使用报废过程的管理，始终确保作业设备性能的良好，对于一些即将报废或使用功能不佳的作业设备严禁使用，减少设备故障对电网造成的危害。如果有恶劣天气发生，需要立即停止作业，不仅是为了保护工作人员安全，也是为了保护配电设备和线路的安全。如果在夜间进行配网带电作业，需要做好照明工作，及时勘查工作范围内的情况，做好对设备的检查工作。同时，在改善配网带电作业环境状况的过程中，需要从可行性、技术内涵丰富性等方面入手，确定好相应的应急预案，积极开展环境影响因素方面的处理工作，给予配网安全性能优化及带电作业高效完成等更多支持，避免电力生产效益、配网运行质量等受到不利影响。当配网运行环境中的隐患及时排除后，可使其应用效果更加显著。

（三）加强对配电设备和线路结构的优化管理

在进行配网带电作业施工时，需要选择优质的线路设备，选择的线路设备需要充分了解其性能和物理特征，对进口绝缘服和绝缘防护用具，需要及时进行验收和接收检验，实际的配网带电作业需要遵循《电业安全工作规程》中的相关要求和管理标准，并做好电气试验和对设备物理特征的检验，相关设备管理人员需要在作业前后对设备进行检查，及时发现设备的损坏部分，预防设备的绝缘性较差引发一些事故，严禁质量不合格的设备进入到作业现场。配网带电作业有较高的危险性，对技术要求也是相对比较高，需要提高作业人员应急处理能力，不断掌握各种新的技术和方法，确保带电作业的顺利进行。在此期间，为了确保配电设备和线路结构管理状况良好性，满足其科学管理要求，也需要渗透好精细化管理及创新理念，为相应管理机制的不断完善提供参考信息，促使具体的管理工作开展更具针对性，实现对配电设备与线路结构应用效果影响因素的科学处理，保持电力企业良好的生产及效益状况。同时，也需要借助信息化及精细化管理方式的应用优势，为配电设备高效运行、线路结构优化等提供技术保障，逐渐实现相应的管理目标，避免加大配网运行风险，实现电力企业的可持续发展。

五、结语

综上所述，配网带电作业是一项技术性较强和危险性高的工作，需要选择优秀的工作人员进行施工，对于企业来讲，需要加大对配网带电作业人员的培养，提升作业人员的业务能力和知识技能，增强作业人员的心理素质，使作业队伍能够高效完成配网带电工作。同时作业人员需要不断加强自身的修养，增强个人的知识储备，在实践中不断提升个人技能，充分做好安全防护措施，推動电力行业的发展。

2.思考题及作业题 篇二

一、语文作业设计的意义和现状

从目前高中语文教学的过程来看, 语文作业设计的现状是值得我们忧虑的。首先是形式单一化, 缺乏趣味, 许多层出不穷的教辅资料沿袭以往的体例, 重复多, 创新少, 学生重复做, 累, 教师多次看, 也累。久而久之, 恶性循环;其次训练题海化, 让人生厌, 一摞摞作业, 教师批改得苦不堪言, 学生做得叫苦不迭。有多少作业是重复的呢?有多少是有效的呢?最后作业重视工具性, 缺少人文性。作业应与学生本身的人文素养和所生活的环境相结合, 让他们在完成作业的过程中, 体验到个人意识的觉醒, 体会到积极思考、独立思考所带来的愉悦。很可惜, 我们当前大部分的作业忽略了对这种探究能力的培养, 而仅仅停留在工具性上。

二、语文作业的设计要求

语文作业是课堂教育的延伸与补充, 是整个教学的重要一环, 是学生自我巩固的一个着力点。温故知新, 效果才能更加显著。结合新课程的理念、学生的具体情况, 如何设计有效、有质量的作业呢?我认为可从两方面努力:

1.重视文本, 从基础抓起。高中语文教材课后练习是教材编者针对文本自身特点设计的重点和难点, 是整个教材不可分割的一部分。文本配套练习是对文本的梳理、强调和小结, 学生能从中找到基础练习的落脚点, 启迪自身的思考, 从而更好地自主学习并掌握相关的基础知识, 提高自己的语文能力, 培养创新精神。这些作业, 实现了知识的融合, 给学生以信心, 有益于他们的成长。

2.教师参与, 从信心抓起。教学是师生双方共同的活动, 教师对学生的学习过程把握要合理, 既不能过度干预, 又不能放任自流。首先, 做好榜样示范。要求学生做到的, 自己率先示范。其次, 做到有效指导。教师参与到作业中去, 站在学生的角度, 把握好作业的难度系数、侧重点, 想学生之所想, 这样能更好地发现问题, 解决问题, 避免隔靴搔痒。长期以往, 定能事半功倍。

三、语文作业的设计目标

美国心理学家布卢姆认为, 影响学习质量的因素有三, 一是认知的初始行为, 即学生的知识基础和学习能力基础;二是情感的初始特征, 即学生对学习的态度、兴趣和积极性;三是教学条件、教师水平等。语文作业应该以怎样形式出现, 怎样才能让大多数学生接受甚至喜爱, 变“被动作业”为“主动作业”呢?从以下三方面积极改进, 可取得一定成效。

1.丰富内容, 重视作业个性化。作业的设计要追求多样化, 可供学生选择完成。作业内容设计可围绕每个专题的学习重点, 设计一些有层次、有梯度、有思想的作业。作业的类型可以多样, 可以偏重于对课内知识的预习和巩固, 可以侧重于对名著名篇的阅读与鉴赏, 也可以对已经做过的作业进行反思和挖掘。语文作业, 应该让绝大多数学生从中找出自己合适的地方, 给不同的学生以不同的作业感受, 这样尊重了学生的个体差异, 既是因材施教的一种体现, 也可以给学生取长补短的机会。

2.合理适量, 力求作业趣味化。学生完成作业的过程是认知和探究的过程, 这个过程有时是单调甚至乏味的, 这就要求作业设计要合理适量。能结合学生的年龄特点, 融合进一些热点或他们感兴趣的话题, 增加趣味性。让学生在完成作业时运用多种思维方法, 多角度、全方位的去探索, 允许获得不同的结论, 提出不同的观点, 让学生感受到作业的乐趣。避免让偏题、怪题、过分的难题出现在常规作业中, 关注课内, 结合课外, 让二者相得益彰。

3.思考题及作业题 篇三

一、初中生作业的基本问题——课程体系

调查中,我们发现每一门学科的作业量并不十分大,但几门课程一加总,则是一个十分大的量。这使我们把眼光移向课程体系的设置:现有的课程体系是为培养全才设计的。除语文、数学、英语、社会(涵盖了文、史、哲、经、法、社等各种社会学知识,上至天文,下至地理)、科学(理、工、农、医、生物、化学等自然科学知识无所不包,宏观为宇宙万物,微观为分子原子)外,音乐、美术、体育、劳技、实践等课程一应俱全。庞大的课程体系,使学生作业的基点就十分高。以现有省定教材及《作业本》《同步练》为依据,我们可以得出文化课作业量的数据。

以上三表分别从教研员、教师和学生三个层面所做的调查。从调查情况看,教研员提供的学生完成作业所需时间与学生反映的平均完成作业时间吻合度很高,但与教师提供的学生完成课外作业所需的时间有较大的差距,具体如表4所示。

对调查数据进行对比分析,我们可以看到如下几点:

1. 若以省定教材及配套资料作为标准,学生在课堂上完成教材内作业,课外做《作业本》与《同步练》,则7年级约需150分钟,8年级约需180分钟,9年级需180分钟。如果学生在学校内按规范上各类技能课,参加“阳光体育”和体育艺术“2+1”活动,参加各类班团活动和其他活动,则上述作业时间基本上为回家做作业的时间。如果学生能在午休时间做作业,则能完成1小时左右的作业量。

2. 若以学生学习按照“五认真”——认真预习、认真上课、认真复习、认真作业、认真考试(查)——作为客观规律,则还需考虑:(1)每门文化课的课后复习巩固时间。若以每门文化课(五门计)复习用时10分钟,则需50分钟;如用时15分钟,则需75分钟。(2)从调研看,每个学习单元均组织复习测试,学生需要一定的复习巩固时间。大部分学校均组织月考,则学生也需要一定的学习巩固时间。(3)期中考试和期末考试是必需的。年级组和学校统一安排复习和考试,则学生需要更多的复习巩固时间。(4)调研中,无论是教师还是学生,都明确还有较多背诵的作业,特别以语文、英语内容为多,理科的公式、原理也需背诵。假若完成这些作业平均每天需要的时间为1小时或1.5小时,则7年级平均每天的作业时间需3.5～4小时,8年级、9年级需4～4.5小时。

由此,我们可以得出:在现行的课程体系下,按照省定的教材和作业,按照教育的基本规律组织教育与教学工作,学生每天用于复习巩固和做作业的时间基本为:7年级3.5小时左右,8年级、9年级为4小时左右。

二、初中生作业的延伸问题——教辅材料

为充分掌握学生的作业量情况,我们对学生手中拥有的课外辅导材料做了调查,调查分书面问卷和座谈两种,以下是对各年级学生进行问卷调查得出的基本情况。

表5 7年级学生有1本及以上教辅材料情况表

注:调查7年级学生398人,平均拥有率为34.37%。

调查显示,有2所学校的7年级学生没有其他教辅读物,两校均为农村学校;有2所学校的7年级学生全部都拥有教辅材料,两所学校也均为农村学校;城镇学校的情况与上表统计基本吻合。

表6 8年级学生有1本及以上教辅材料情况表

注:调查学生784人,平均拥有率为46.61%。

调查显示,有3所学校的学生拥有小量教辅材料,这3所校全部为农村学校;其他5所学校几乎全部学生都拥有教辅材料,两极分化的现象比较严重。

表79年级学生有2本及以上教辅材料情况表

注:调查人数288人,平均拥有率为86.81%。

调查显示,9年级学生普遍拥有教辅材料,拥有2本及以上者占86.81%,部分学生每学科超过4本,最多的达7本。

此外,我们在调查中还设计了一道题目:你总体感觉现在的作业负担怎样?给了六个答案:根本完不成,重,比较重,适中,比较轻,轻。调查结果如表8所示。

表8学生作业负担感觉情况表

这项调查,共发放问卷1470份,其中7年级398人、8年级784人、9年级288人,实收有效问卷1444份。从问卷汇总情况看,前三项合计426人,占29.5%;适中899人,占62.26%;后两项119人,占8.24%。感觉适中和比较轻的学生为70.5%,与教辅材料拥有情况调查数据基本吻合。

通过对上面三组教辅材料数据的分析,结合调查的实际情况,我们可以看到以下几点:

1. 7年级和8年级学生拥有课外教辅材料的比例比较低,7年级平均为34.37%,8年级平均为46.61%。这与学生作业量情况调查结果是吻合的。由教研员提供的7年级、8年级学生完成作业所需时间,与由学生问卷得到的学生完成作业所需时间几乎一致。这说明在7年级、8年级中,学校较好地执行了教学规范,并不是我们习惯思维中认定的初中生课外教辅读物过多,由此带来作业负担过重。

2. 7年级和8年级学生拥有教辅材料的学校两极分化现象十分严重。在6所被调查的农村学校中,2所学校的学生很少有教辅材料,2所学校的学生有少量的教辅材料,但这4所学校均是农村初中中教育质量比较好的学校,有的名列全市前茅。2所学校学生拥有的教辅材料比较多,明显有统一指定的痕迹,但这2所学校的教育质量并不理想。这一现象告诉我们,学生拥有教辅材料数量的多少,并不与学校的教育质量成正比。调查的2所城镇学校中,学生拥有的教辅材料比较多。与此相印证的是,问卷和座谈中学生均指是家长帮助购买或家长要求购买,这在某种程度上也说明城镇学生的家庭更加重视学生的学业成绩。

3. 9年级学生拥有课外教辅材料是普遍现象,而且拥有多种(本)教辅材料,学生的作业负担普遍重。这也是与教研员提供完成作业所需时间差距很大的根本原因。9年级学生面临中考的巨大压力,需要全面、系统地对整个初中阶段所学的知识进行复习巩固,作业多也就成为题中应有之义了。

由此,我们可以得出:近几年强调教育规范和提倡“轻负担、高质量”是有效果的,特别是实施免费义务教育后取消了收费,使学校订购各类教辅材料成为违规行为,很大程度上抑制了教辅材料的征订,也为学生学习创造了一个较好的环境。9年级学生负担重是一个不争的事实,但面对中考这人生的第一道坎,这也是无奈之举。

三、初中生作业的核心问题——有效“教”“学”

在本次调查中,我们还设置了“老师对你的作业批改情况”“你学习的动力主要来自于哪里”“你每天从事户外活动或体育锻炼的时间”等问题。同时,我们还对样本教师的备课笔记和作业批改情况进行了检查。通过问卷调查、座谈调查、工作检查等工作,与学生作业密切相关、与教学质量密切相关的几个问题引起了我们的高度关注。

(一)教师备课笔记中有关作业布置的情况

从我们检查的148位教师的备课笔记看:

1. 有一半以上的教师在备课笔记中没有备作业。

2. 在备课笔记中有备作业的教师中,又有一半以上的教师仅在教案后面写上“作业”两字,到底布置了什么作业、多少作业、作业有什么要求均无说明。

3. 学校在检查教师备课笔记时,主要检查备课的节数和教学的内容,大部分忽略了检查“备作业”这个环节。

(二)教师作业批改情况

1. 《作业本》批改情况较好。检查到的作业本能做到全批,错题有订正。但学生做错作业订正后,继续批阅的教师很少。

2. 《同步练》中的作业批改大部分教师采用抽查的方式,而且批阅中往往只打大钩子。

3. 作业本收交率有折扣,批改自然也到不了位。

4. 9年级学生复习期间,教师除批阅试卷外,其他作业批得较少。

(三)学生独立完成教师布置作业情况

1. “全部自己独立完成作业”的学生987人,占1470名学生的67.14%。8所学校中,有4所学校高于平均水平,最高的1所学校达93.37%;有4所学校低于平均水平,最低的1所学校为46.79%,比平均水平低了20多个百分点。

2. “部分参考别人答案”的学生400人,占27.21%,“做不出抄别人答案”的83人,占5.65%,两者合计达33.86%。被调查的8所学校中,这两项合计达50%及以上的学校有3所。

3. 调查中,未听到学校对学生抄作业制定有针对性的工作措施。

此外,在调查中,桐乡七中的情况引起了我们的关注。数据表明:该校7年级、8年级学生拥有除《作业本》和《同步练》外的教辅材料人数及少,每门课的学生均为个位数;9年级学生拥有的教辅材料数量也是所有被调查学校中最少的。从学生问卷反映的作业完成时间情况看,7年级为110分钟,8年级为190分钟。从学生完成作业情况看,被调查的181人,全部自己完成的有169人,占93.37%。桐乡七中作为农村初中,其教育质量在桐乡市是名列前茅的,它的特色有两条:(1)成功的德育教育工作,以“孝敬教育”为特征;(2)比较成功的学科教学,以积极探索“轻负担,高质量”为特征。

桐乡七中的教育教学工作给我们的启发是:(1)学校必须真正贯彻德育为首这个教育方针,营造良好的教育氛围,培育良好的教风学风,激发学生内在的学习动力。在七中,如果要找一位名师,没有;如果要找突出的学科带头人,也很少。但七中有一支具有高度责任心的教师队伍。每天早上,不管家住多远,七点钟以前教师都已基本到位,用教师的话说是:学生来校了,教师不在不放心。教师们很敬业,认真地做好自己的工作,特别是配合学校做好德育教育工作,大家共同努力营造一个良好的教与学的环境和氛围。教师很配合学校行政的工作,认真执行学校的规定,如“午休时间,不允许任课教师进教室”这一条教师们就执行得很好。在七中调研时跟学生座谈,学生反映自己爱学习、要学习,学习的目的性比较明确。这跟有的学校学生厌学情绪比较强形成鲜明的对照。(2)学校必须在有效教学这个课题上下工夫,提高教学效率,提升教学层次,达成提高教学质量的目的。在桐乡七中,7年级、8年级不允许增加教辅材料,教师要精批作业本,做好作业的订正和个别辅导工作。9年级不允许乱发教辅材料,要求做经精选后的练习题,精选的练习需经同学科三位教师签字,并且有限额控制;要求教师发了练习必批,并对普遍性问题进行讲评,个别错误必须订正。对学生作业分层布置,学有余力的学生,在完成《作业本》和《同步练》后,适当做一些精选练习;对中等学生,要求认真完成《作业本》,适当完成《同步练》;对学习困难的学生,只要求做《作业本》。要求学生独立完成作业,不懂及时向任课教师请教。对这些看似简单的工作,学校一抓到底,件件抓实,逐渐养成了教师良好的教学习惯和学生良好的学习习惯,并在坚持和抓实中出了成效。(3)校长要有高度的责任心,出思想,出实招,抓实事,调动全体教师的积极性。新学年开学,桐乡七中抓了三件不起眼的小事。①新生入学一个月内重点抓排队(日常整队、食堂就餐排队)、做操(规范做广播操、眼保健操);②教导处建学生学籍档案(详细的学习状况及动态进程),政教处建学生的基本档案(学生及家庭基本情况、学生的表现);③建设和谐教师办公室。校行政在暑期反复权衡,认真征询意见,充分考虑教师的个性、性别、年龄等因素,最优化地安排教师办公室,营造一个和谐向上的办公室氛围。在桐乡七中,让人感触最深的是:校长及行政班子成员到校最早,离校最迟;寒暑假与节假日总能在校园内找到值勤的校领导班子成员;急难险重的工作,校长和行政班子成员做在最前面;“孝敬教育”校长带头上课,引领示范,行政班子成员个个争先;对规范化管理,校长审慎思考,行政班子反复研究,既出理念和思想,更出措施和实招;教育教学管理规范化,校长和行政班子成员带头执行;家访,校长和行政班子成员带头去;校园巡视,在你认为不可能的时间和地点,校长及行政班子成员已出现在学生及教师的面前。在桐乡七中,没有什么很新奇的东西吸引眼球,但有的是对教育教学规律的不懈探求,有的是有效教育理念下实实在在的工作措施,有的是一群踏踏实实认真教学的教师,有的是一群真心向学和向上进取的学生,有的是良好的校风、政风、教风和学风。

4.安全作业规程考题 篇四

选择题（共10题，每题3分）

1、装载第一勺斗时，不准装大块。卸货时应尽量放低勺斗，其插销距车箱底板不得超过m，严禁高吊勺斗装车。

A.0.2B.0.3C.0.4D.0.52、雾天和烟尘影响视线时，应开亮防雾灯或前大灯，并靠边减速行驶，前后车距不得小于m，车速不超过km/h。

A.1020B.2030C.3020D.20103、在同一位置排土时，下一辆汽车须在距排土点m外的地点待卸，等前一辆车驶出排土工作位置后，方可进入排土位置。

A.10B.20C.30D.404、夜间作业时，照明灯塔应设在排土工作线的距边坡规定的距离外，保证排土工作线照明正常。

A.左侧B.右侧C.中间D.两侧

5、两台挖机或电铲在相邻的上、下部相对位置作业时，其间距不得小于米。

A.20B.30C.40D.506、在采场作业车辆严禁超速行驶，限速km/h，在运行中不准超车，在急转弯、陡坡、危险地段应限速行驶，限速km/h。

A.4020B.3020C.4010D.30107、推土时，严禁推土机沿坡顶线方向推土。

A.平行B.垂直C.上D反

8、严禁人员在采坑边帮距坡顶m以内行走。

A.1B.1.5C.2D.2.59、为了保证分层剥离施工安全，超高台阶上部与下部台阶要预留m的保安距离。

A.1B.2C.3D.410、装车时汽车应位于电铲回转角小的位置，电铲回转角度不大于。

A.100°B.110°C.120°D150°

二、填空题（共10题，每题2分）

1、排土场工作线必须全线留有，如发生滑坡，排土指挥人员应及时组织车辆填补，恢复。

2、各工种作业人员必须严格执行交接班制度，认真检查、、和，3、严禁无“”的车辆出入采坑。

4、在排土场卸料时，必须待落斗后方可行驶，不准在行驶中起、落车斗。

5、操作挖掘机时，运转中禁止和。

6、生产人员出入采坑，必须走。

7、使用明火取暖或消解冻土等地方有专人负责，明火距离可燃物至少米以上。

8、从起，所有设备该放水的必须放水，更换冬季机油，加防冻液。

9、夜间作业时，装载设备、运输设备及辅助设备各种必须完好齐全。

10、排土场必须按规定留设、，如发现问题及时处理。

三、判断题(共10题，每题2分)

1、挖掘机单面装车作业时，司机发出进车信号，汽车开到装车位置停稳后发出装车信号，挖掘机才可装车，双面装车作业时，正面装车时汽车可提前进入装车位置；反面装车时由勺斗引导汽车进入装车位置，卸载时应尽量放低勺斗，可以高吊勺装车。装车时勺斗从驾驶室上方经过。

2、装煤时确定汽车司机是否在驾驶室内，如汽车司机不在驾驶室内，不准装煤。

3、夜间作业时，作业人员必须携带个人照明用具，并穿戴工作服。

4、在排土形成出入沟时，排土面宽度有限，且坡度排土，必须专人指挥，车辆按顺序排土，指挥人员应站在路堤一侧，并与车保持3 ～ 5m的安全距离，严禁在车后尾指挥，几台车可同时排卸。且在出入沟的路堤一侧，设安全土墙。

5、严冬季节如需停机时间较长，应将采掘设备开到高处，以防水淹冻冰，采掘设备上空气压缩机处于完好状态，定期排放风包内的水，防止管路、风包冻结，可用火烘烤风包或橡胶垫。

6、生产工人严禁上班前和班中喝酒；上班时必须按劳动保护规定着装。严寒季节在露天采场内排土场作业的人员，可戴帽子，上班时不许擅自脱岗。必须走人行通路或梯子。

7、2014年工作线向北布置，由南向北推进，地表工作线长900米，年终共形成12个台阶，10个岩石台阶，2个煤台阶。

8、汽车在驶入排土场前和在倒车进入排土线进行排弃作业时，必须按指挥人员指定的位置倒车、排卸，起步驶离排土场。

9、一台采装设备不宜配备过多的运输设备，一般保持1—5辆车待装，如果采装设备有特殊情况不足时，可采用运输车辆轮流作业方式。

10、职工上、下班或班中进、出采场时，乘坐采剥车辆。必须按规定乘车，严禁拦车。职工步行出入采场的主要区段的台阶之间应设安全的人行通路或梯子。新工人在培训实习期间，必须由老工人带领。严禁在有塌陷危险的坡顶、坡底行走或逗留。

简答题（共3题）

1、挖掘机剥离作业安全措施（10分）

2、汽车辆作业安全措施（10分）

5.思考题及作业题 篇五

一、选择题

1、爆破作业人员应当经设区市的市级人民政府公安机关考核合格，取得《爆破作业人员许可证》后，方可从事爆破作业。

2、根据《民用爆破物品安全管理条例》，负责民用爆炸物品购买、运输、爆破作业的安全监督管理，监控民用爆炸物品流向的是公安部门。

3、变质雷管的销毁方法为爆炸法。

4、通过对爆炸事故的统计发现，造成爆炸事故的主要原因是人为因素。

5、在潮湿含水的炮孔中，宜采用乳化炸药。

6、汽车运输爆破器材时，如果几辆车同时同向行驶，在平坦的路上，前后两车相距不少于50m。

7、炸药猛度的大小，主要取决于炸药的爆速。

8、工业炸药的主要成分是硝酸铵。

9、起爆塑料导爆管，可以用击发枪击发，也可以用雷管引爆。

10、当用雷管引爆时，雷管聚能穴朝向导爆索传爆方向。

11、导爆索起爆时，导爆索与导爆索的搭接长度不应小于15cm。

12、不耦合装药结构可以减少对药室（或孔）壁的破坏，典型的不耦合装药结构爆破技术有预裂爆破和光面爆破。

13、自由面的数目对爆破效果的好坏有很大影响。

14、遇雷雨时，应立即停止作业并迅速撤离危险区。

15、装卸爆破器材时，应设置警卫，禁止无关人员在场。

16、炸药库每个库房的储存量不得超过其设计容量。

17、对发生爆破事故后隐瞒不报或不积极抢救者，应追究单位领导人的责任。

18、在潮湿含水的炮孔中，宜采用具有防水性能的乳化炸药。

二、判断题

1、公安机关负责民用爆炸物品公共安全管理和民用爆炸物品购买、运输、爆破作业的安全监督管理，监控名用爆炸物品流向。（√）

2、《爆破安全规程》规定了爆破作业，爆炸加工和爆破器材的储存、运输、加工、检验与销毁的安全技术及其管理工作要求。（√）

3、爆破器材应储存在专用器材库里，一律不准再库外存放。（×）

4、不应在阳光下爆炸爆炸器材。（√）

5、销毁爆破器材可采用爆炸法、焚烧法、溶解法和化学分解法。（√）

6、为避免有毒气体的扩散，可将爆破器材装在容器内焚烧。（×）

7、同一起爆网络，应使用同同批但不一定同型号的雷管。（×）

8、爆破作业人员应当经县（市）级人民政府公安机关考核合格，取得《爆破作业人员许可证》后，方可从事爆破作业。（×）

9、用人工搬运爆破器材时，不应一人同时携带雷管和炸药，若必须一人同时携带，雷管和炸药应分别装箱。（×）

10、销毁爆破器材，不应在夜间、雨天、雾天和三级风以上的天气里进行。（√）

11、爆破“四员”的文化程度要求小学毕业即可。（×）

12、炸药爆速越高，则其爆炸冲击力越强。（√）

13、在瓦斯矿井中进行爆破作业，可以使用任何炸药。（×）

14、销毁不会引起爆炸的爆破器材，可用焚烧法、也可以用深埋法。（×）

15、用人工搬运爆破器材时，一人可同时携带雷管和炸药。（×）

16、汽车在上山和下山运输爆破器材时，前后两车距离不应小于50m。（×）

17、变质炸药只能用爆炸法销毁。（×）

18、工业雷管的号数越大，则其起爆能力越弱。（×）

19、炸药的殉爆距离越大，表明该炸药的爆炸冲击能越高。（√）20、提高炸药能力的有效利用，是控制减少爆破危害效应的基础。（√）

21、深孔台阶爆破因炮孔较深，装药后填塞质量的好坏对爆破效果影响不大。（×）

22、对爆破体实施覆盖，是防止爆破飞散物的主要方法。（×）

23、隧道掘进中，洞内照明电的电压不能大于110v。（×）

24、地下巷道掘进爆破中，炮响后即应进行检测工作，全面检测有害气体浓度。（×）

25、导爆管起爆网路连接时，击发雷管应反向连接。（√）

26、最小抵抗线越小，爆破效果就越好。（×）

27、导爆索具有很强的起爆能力，可以直接引爆炸药。（√）

三、填空题

1、炸药化学变化的三种形式是：热分解、燃烧、爆炸。

2、爆破有害效应包括爆破振动、冲击波、飞石、噪音、毒气、烟尘。

3、公路运输爆破器材时，严禁用翻斗车、自卸汽车、自行车、拖车、摩托车、畜力车。

4、销毁爆破器材禁止在雨天、雾天、夜间和三级风以上的天气里进行。

5、与爆破有关的炸药性能是爆力、猛度、殉爆距离、爆速。

6、非法制造、买卖、运输、邮寄、储存炸药、发射药、黑火药1000克以上，雷管30枚以上或者导火索、导爆索30米以上，属于刑法第125条第一款规定的“严重情节”。

7、未经许可购买、运输民用爆炸物品或者从事爆破作业的，由公安机关责令停止非法购买、运输、爆破作业活动，处以5万元以上20万元以下的罚款并没收非法购买、运输从事爆破作业使用的民用爆炸物品及其违法所得。

8、引起炸药爆炸的外部作用是：热能、机械能、爆炸能。

9、常用工业炸药爆破产生的有害气体主要是一氧化碳和氮的氧化物。

10、塑料导爆管的引爆方法有击发枪引爆、雷管引爆、导爆索引爆。

11、爆破振动强度随炸药量的增大而增大，随爆源距离的增大而减小。

12、《刑法》第125条规定，非法制造、买卖、运输、邮寄、存储枪支、弹药、爆炸物品的，处以3年以上10年以下有期徒刑，情节 严重的处以10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。

13、隧道掘进工作面的炮孔布置可分为掏槽孔、辅助孔、崩落孔、周边孔。

14、岩土爆破时，大量飞石主要是顺着最小抵抗线方向向外抛散的。

15、在露天深孔爆破中，装药结构分为连续装药结构、分段装药结构、孔底装药结构和混合装药结构。

16、几种常用爆破飞散物对人员的安全距离是：裸露药包爆破400米；浅孔爆破200米（复杂地质条件下300米）；深孔爆破按设计确定，但不少于200米，硐室爆破按设计确定但不少于300米。

17、隧道开挖常用方法有全断面开挖法、半断面开挖法、分部开挖法。

四、问答题

（一）你是“爆破作业人员”中的哪一员？你的职责是什么？ 答：★爆破员职责

1、所领取的爆破器材，不得遗失或转交他人，不准擅自销毁和挪作他用；

2、照爆破指令和爆破设计规定进行爆破作业；

3、格遵守爆破安全规程和安全操作细则；

4、破后检查工作面，发现盲炮和其他不安全因素应及时上报或处理；

5、结束后，将剩余的爆破器材如数及时交回爆破器材库。★安全员职责

1、本单位爆破器材的购买、运输、储存和使用过程中的安全管理；

2、促爆破员、保管员、押运员及其他作业人员按照《爆破安全规程》的安全操作细则的要求进行作业，制止违章指挥和违章作业，纠正错误的操作方法；

3、检查爆破工作面，发现隐患应及时上报和处理，工作面瓦斯超限时有权制止爆破作业；

4、检查本单位爆破器材仓库安全设施的完好情况，及爆破器 材安全使用、搬运制度的实施情况；

5、权制止无爆破安全作业证的人员进行爆破作业；

6、破器材的现场使用情况和剩余爆破器材的及时退库情况。★保管员职责

1、负责验收、保管、发放和统计爆破器材，并保持完备的记录；

2、对无爆破员安全作业证和领取手续不完备的人员，不得发放爆破器材；

3、及时统计、报告质量有问题及过期变质失效的爆破器材；

4、参加过期、失效、变质爆破器材的销毁工作。

（二）导爆管拒爆的原因有哪几点？

答：（1）管内断药超过20cm；（2）破裂口大于1cm，或有水渗入管内；（3）管内有异物或涂药结节。

（三）写出实施爆破时应发出的三次信号的名称及其代表的意义是什么？

答：第一次信号为预警信号。该信号发出后爆破警戒范围内开始清场工作。

第二次为起爆信号，应在确认人员、设备等全部撤离爆破警戒区，所有警戒人员到位，具备安全起爆条件时发出。起爆信号发出后，准许负责起爆的人员起爆。

第三次信号为解除信号。安全等待时间过后，检查人员进入爆破警戒区范围内检查，确认安全后，方可发出解除爆破警戒信号。在此之前，岗哨不得撤离，不允许非检查人员进入爆破警戒范围。

（四）防止爆破振动的措施有哪些？ 答：降低爆破振动强度主要有以下措施：

1、减小爆破规模，降低一次爆破炸药量；

2、采用毫秒延期爆破，减少最大一段起爆药量；

3、加大间隔时间，避免不同段起爆炸药量爆破产生振动迭加增强效应；

4、通过改变爆破方向，避免使药包最小抵抗线背向保护物；

5、在爆区与保护物之间用预裂爆破形成隔离缝、开挖减振沟槽或钻凿防振孔。

6、采用不耦合装药好缓冲爆破；

7、在精密仪表下铺减振垫；

8、尽可能使设备、仪表在爆破时临时停止运行；或在这些设备、仪表投入运行前实施爆破。

（五）试述爆后检查有哪些规定？

答：由于可能存在迟爆、炮烟为害人身的因素，要求有一定的爆后等待时间。进入爆区的检查人员要遵守下列等待时间的规定： 1.露天浅孔爆破，爆后应超过5分钟，方准许检查人员进入爆破地点，如不能确认有无盲炮（如使用火雷管起爆时），应经15分钟后才能进入爆区检查。2.露天深孔及药壶蛇穴爆破，爆后应超过15分钟，方准许检查人员进入爆区。3.地下矿山和大型地下开挖工程爆破后，经通风吹散炮烟、检查确认井下空气合格后，等待时间超过15分钟,检查人员才能进入爆破作业地点。4.拆除爆破爆后应等待待倒塌建（构）筑和保留建筑物稳定之后，方准许检查人员进入现场检查。5.硐室爆破、水下深孔爆破及其他爆破作业，爆后的等待时间由设计确定。6.露天爆破经检查确认爆破点安全后，应经爆破班长同意方准许作业人员进入爆区。

（六）防止爆破飞石事故的措施有哪些？ 答：在施工上必须做到以下几点：

1、按设计要求钻孔、装药、起爆，确保装药施工质量；

2、按设计要求的填（堵）塞料、填（堵）塞位置和长度，进行填（堵）塞施工；

3、在城镇土石方控制爆破和拆除爆破中，要认真搞好覆盖防护：在爆破体表面用沙土袋、竹排、编织袋、麻袋、铁丝网等进行多层防护，防止碎石（块）飞出。

（七）试述如何处理浅孔爆破出现的盲炮？ 答：

1、经检查确认起爆网络完好时，可重新起爆；

2、可用木、卒或其它不产生火花的材料制成的工具，轻轻地将炮孔内填塞物掏出，用药包诱爆；

3、可在安全地点外用远距离操纵的风、水喷管吹出盲炮填塞物及炸药，但应采取措施回收雷管；

4、可打平行孔装药爆破，平行孔距盲炮不应小于0.3m；为确定平行炮孔的方向，可从盲炮孔掏出部分填塞物。

5、处理非抗水硝铵类炸药的盲炮，可将填塞物掏出，再向孔内注水，使其失效，但应回收雷管；

6、盲炮应在当班处理，当班不能处理或未处理完毕，应将盲炮的情况（盲炮数目，炮孔方向，装药数量和起爆药包位置，处理方法和处理意见）在现场交接清楚，由下一个班继续处理。

（八）炸药库房的管理应符合哪些规定？ 答：仓库管理必须符合下列规定：

1、库内必须整洁、防潮，通风良好，杜绝鼠害。

2、进入库区不应带烟火及其他引火物。

3、进入库区不应穿带铁钉的鞋和易产生静电的化纤衣服，不应使用能产生火花的工具开启炸药和雷管箱。

4、库区应昼夜设警卫，加强巡逻，无关人员不应进入库区。

5、库区的消防设备，通讯设备，报警装置和防雷装置，应定期检查。

6、爆破器材库的管理，应建立健全严格的责任制治安保卫制度，防火制度，保密制度等，宜分通分库出品种贮存，分类管理。

7、库房内不得有放与管理无关的工具和杂物。

8、发现爆破器材丢失、被盗、应及时向主管部门和所在地公安机关报告。

（九）什么是早爆？引起早爆的原因是什么？

答：

1、爆破器材不合格；

2、炸药燃烧导致的自爆；

3、由感度高的炸药或起爆器材的机械能作用(如冲击、摩擦)引起的早爆；

4、外来 电流，如闪电、静电、杂散电流、射频电和感应电流引起的早爆。

（十）怎样正确使用起爆器？

答： 起爆器充电要达到额定的电压值；主线接入接线柱要牢靠，并迅速放电起爆，起爆完毕开关必须置于关闭档；实际起爆雷管数应低于产品规定雷管数目；起爆器外接电阻负荷不能太小，否则可能烧毁起爆器内的电器元件。

（十一）违反本条例规定，有下列情形之一的，由公安机关责令限期改正，处5万元以上20万元以下的罚款；逾期不改正的，责令停产停业整顿：

（一）未按照规定对民用爆炸物品做出警示标识、登记标识或者未对雷管编码打号的；

（二）超出购买许可的品种、数量购买民用爆炸物品的；

（三）使用现金或者实物进行民用爆炸物品交易的；

（四）未按照规定保存购买单位的许可证、银行账户转账凭证、经办人的身份证明复印件的；

（五）销售、购买、进出口民用爆炸物品，未按照规定向公安机关备案的；

（六）未按照规定建立民用爆炸物品登记制度，如实将本单位生产、销售、购买、运输、储存、使用民用爆炸物品的品种、数量和流向信息输入计算机系统的；

（七）未按照规定将《民用爆炸物品运输许可证》交回发证机关核销的。

（十二）违反本条例规定，经由道路运输民用爆炸物品，有下列情形之一的，由公安机关责令改正，处5万元以上20万元以下的罚款：

（一）违反运输许可事项的；

（二）未携带《民用爆炸物品运输许可证》的；

（三）违反有关标准和规范混装民用爆炸物品的；

（四）运输车辆未按照规定悬挂或者安装符合国家标准的易燃易爆危险物品警示标志的；

（五）未按照规定的路线行驶，途中经停没有专人看守或者在许可以外的地点经停的；

（六）装载民用爆炸物品的车厢载人的；

（七）出现危险情况未立即采取必要的应急处置措施、报告当地公安机关的。

（十三）违反本条例规定，从事爆破作业的单位有下列情形之一的，由公安机关责令停止违法行为或者限期改正，处10万元以上50万元以下的罚款；逾期不改正的，责令停产停业整顿；情节严重的，吊销《爆破作业单位许可证》：

（一）爆破作业单位未按照其资质等级从事爆破作业的；

（二）营业性爆破作业单位跨省、自治区、直辖市行政区域实施爆破作业，未按照规定事先向爆破作业所在地的县级人民政府公安机关报告的；

（三）爆破作业单位未按照规定建立民用爆炸物品领取登记制度、保存领取登记记录的；

（四）违反国家有关标准和规范实施爆破作业的。

爆破作业人员违反国家有关标准和规范的规定实施爆破作业的，由公安机关责令限期改正，情节严重的，吊销《爆破作业人员许可证》。

（十四）违反本条例规定，有下列情形之一的，由国防科技工业主管部门、公安机关按照职责责令限期改正，可以并处5万元以上20万元以下的罚款；逾期不改正的，责令停产停业整顿；情节严重的，吊销许可证：

（一）未按照规定在专用仓库设置技术防范设施的；

（二）未按照规定建立出入库检查、登记制度或者收存和发放民用爆炸物品，致使账物不符的；

（三）超量储存、在非专用仓库储存或者违反储存标准和规范储存民用爆炸物品的；

（四）有本条例规定的其他违反民用爆炸物品储存管理规定行为的。

（十五）违反本条例规定，民用爆炸物品从业单位有下列情形之一的，由公安机关处2万元以上10万元以下的罚款；情节严重的，吊销其许可证；有违反治安管理行为的，依法给予治安管理处罚：

（一）违反安全管理制度，致使民用爆炸物品丢失、被盗、被抢的；

（二）民用爆炸物品丢失、被盗、被抢，未按照规定向当地公安机关报告或者故意隐瞒不报的；

（三）转让、出借、转借、抵押、赠送民用爆炸物品的。宁德市爆破作业人员培训班实践口试题

一、用雷管起爆导爆管网路，雷管应如何放置？

答：

（一）雷管聚能穴的朝向。聚能穴在爆炸后射流速度，大于导爆管的爆轰速度。由于爆炸产物的破坏作用很强，很容易使导爆管受到破坏，引起拒爆。因此要求导爆管簇联时雷管应反向联接，即聚能穴与传爆方向相反；

（二）因为加工和运输搬运等方面的因素，导爆管端头部分的性能与正常导爆管有一定的差别，故要求聚能穴到导爆管端头的距离不小于15cm；

（三）传爆雷管应位于导爆管束的中央，不能有太大的偏离或放在一侧。

二、浅眼爆破的盲炮如何处理？

答：

1、经检查确认起爆网络完好时，可重新起爆；

2、可用木、卒或其它不产生火花的材料制成的工具，轻轻地将炮孔内填塞物掏出，用药包诱爆；

3、可在安全地点外用远距离操纵的风、水喷管吹出盲炮填塞物及炸药，但应采取措施回收雷管；

4、可打平行孔装药爆破，平行孔距盲炮不应小于0.3m；为确定平行炮孔的方向，可从盲炮孔掏出部分填塞物。

5、处理非抗水硝铵类炸药的盲炮，可将填塞物掏出，再向孔内注水，使其失效，但应回收雷管；

6、盲炮应在当班处理，当班不能处理或未处理完毕，应将盲炮的情况（盲炮数目，炮孔方向，装药数量和起爆药包位置，处理方法和处理意见）在现场交接清楚，由下一个班继续处理。

三、深孔爆破的盲炮如何处理？

答：

1、爆破网路未受破坏，且最小抵抗线无变化者，可重新连线起爆；最小抵抗线有变化者，应验算安全距离，并加大警戒范围后，再连线起爆。

2、所用的炸药为非抗水硝铵类炸药，且孔壁完好，可取出部分填塞物向孔内灌水使之失效，然后做进一步处理；

3、可在距盲炮孔口不小于10倍炮孔直径处另打平行孔装药爆破。爆破参数由爆破工程技术人员确定并经爆破领导人批准。

四、浅孔、深孔、裸露爆破，对安全警戒距离各有什么规定？

爆破类型和方法 个别飞散物的最小安全距离/m(一)露天岩土爆破

1、破碎大块岩矿

裸露药包爆破法 400 浅孔爆破法 300

2、浅孔爆破 200

3、深孔爆破 按设计，但不小于200

4、硐孔爆破 按设计，但不小于300

（二）爆破树墩 200

（三）森林救火时，堆筑土壤防护带 50

（四）爆破拆除沼泽地的路堤 100

五、爆破工地临时存放炸药，有什么规定？ 答：作业地点临时堆放起爆器材的规定：

（一）运到爆破作业面的起爆器材，应有专人看管；

（二）作业地点只应存放当班作业所需起爆器材；大型爆破时，可以存放本次工程所需的起爆器材；

（三）拆除爆破、地震勘探及油气井爆破时，不应将爆破器材散堆在地，雷管应放在外包铁皮的木箱内并加锁。

六、乳化炸药、铵油炸药的保存期是多久？

答：乳化炸药：自制造之日起，2号岩石乳化炸药的有效贮存期为6个月，煤矿许用乳化炸药为4个月。

铵油炸药，自制造之日起一般粉状铵油炸药有效贮存期为15天，另孔粒铵油炸药的有效贮存期大于30天。

七、变质的爆破材料应该如何进行处理？ 答：变质的爆破器材销毁方法有爆炸法、焚烧法、溶解法、化学分解法。铵梯炸药、塑料导爆管用焚烧法处理，不抗水的硝铵炸药用水溶解法处理，乳化炸药用水加热溶解法处理，电雷管、非电导爆雷管、导爆索用爆炸法处理。

八、人工搬运爆破器材应遵守哪些规定？

答：往爆破点用人工搬运爆破器材时，应遵守以下规定：

（一）在井下或夜间，应随身携带完好的矿用蓄电池灯、安全灯或绝缘手电筒;

（二）不应1人同时携带雷管和炸药；炸药和雷管应分别放在专用背包（木箱）内，不应放在衣袋里；

（三）领到爆破器材后，应直接送到爆破地点，不应乱丢乱放；

（四）1人1次运送爆破器材数量，不应超过：雷管，5000发；拆箱（袋）运搬炸药，20㎏；背运原包装炸药，1箱（袋）；挑运原包装炸药，2箱（袋）。

九、爆破“四员”应符合哪些条件要求？

答：工程爆破操作员包括爆破员、安全员、爆破器材保管员，这些人应符合以下要求：

（一）年满18周岁，身体健康、无妨碍从事爆破作业的生理缺陷和疾病：

（二）工作认真负责，无不良嗜好的劣迹；

（三）具有初中以上文化程度。

十、说说你从事的岗位应履行哪些职责？ 答：★ 爆破员职责

（1）保管所领取的爆破器材，不得遗失或转交他人，不准擅自销毁和挪作他用；

（2）按照爆破指令和爆破设计规定进行爆破作业；（3）严格遵守爆破安全规程和安全操作细则；

（4）爆破后检查工作面，发现盲炮和其他不安全因素应及时上报或处理；（5）爆破结束后，将剩余的爆破器材如数及时交回爆破器材库。★ 安全员的职责

（1）负责本单位爆破器材的购买、运输、贮存和使用过程中的安全管理；

（2）督促爆破员、保管员、押运员及其他作业人员按照爆破安全规程的安全操作细则的要求进行作业、制止违章指挥和违章作业，纠正错误的操作方法；

（3）经常奖惩爆破工作面，发现隐患应及时上报和处理，工作面瓦斯超限时有权制止爆破作业；

（4）经常检查本单位爆破器材仓库安全设施的完好情况及爆破器材安全使用、搬运制度的实施情况；

（5）有权制止无爆破员安全作业证的人员进行爆破作业；（6）检查爆破器材的现场使用情况和剩余爆破器材的及时退库情况。

★ 保管员的职责

（1）负责验收、保管、发放和统计爆破器材，并保持完备的记录。（2）对无爆破员安全作业证和领取手续不完备的人员，不得发放爆破器材。

（3）及时统计，报告质量有问题及过期变质失效的爆破器材。（4）参加过期、失效、变质爆破器材的销毁工作。

十一、爆破作业引起沼气、煤尘爆炸的原因是什么？

答：（1）炸药爆炸时形成的空气冲击波的绝热压缩；（2）炸药爆炸时生成灼热的或燃着的固体颗粒的点火作用；（3）炸药爆炸时生成的气态爆炸产物及二次火焰的直接加热。

十二、导爆管拒爆的原因有哪几点？

答：（1）管内断药超过20㎝（2）破裂口大于1㎝（3）管内有异物或涂药结节。十三、一般岩土爆破爆后安全检查的内容是什么？

答：（1）确认有无盲炮（2）露天爆破爆堆是否稳定，有无危坡、危 石（3）地下爆破有无冒顶、危岩，支撑是否损坏，炮烟是否排除。

十四、什么是早爆？引起早爆的原因是什么？

答、（1）爆破器材不合规；（2）炸药自燃导致的自爆；（3）由感度高的炸药或起爆器材的机械能作用(冲击、摩擦等)引起的早爆；(4）外来电流、如闪电、静电、杂散电流、射频电和感应电流引起的早爆。

十五、怎样正确使用起爆器？

6.思考题及作业题 篇六

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1题.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？

第一，积极引进优质资源，加大政府投入，加强基础能力建设。采取优惠的贷

款政策，有所侧重地加大对参与教育市场国际竞争的职业教育机构的金融扶持。

第二，有效整合现有的职业教育资源，组建职教集团，打造具有国际竞争力的职教品牌。实现职业教育集团化发展，具有有效整合资源、密切与行业企业的联系、加强管理以及提高办学质量和效益等多方面优势。

第三，调整国家、市场与职教的关系，扩大办学自主权，重建职教体制。首先，要市场调节为主。一方面，通过竞争实现资源的有效、优化配置。另一方面，必须与政府的参与和干预相结合。其次，扩大职业教育机构的办学自主权。

第四，以全球视野，遵循相关国际标准，加大企业参与力度，真正推行工学结

合、校企合作的人才培养模式。政府要充分发挥参与和干预的职能，制定相关的政策法规，依法治教，力促行业企业在职业教育专业设置、课程开发、教学计划、实习实训、师资队伍建设以及督导评估等方面发挥重要作用。

第五，建立健全与教育全球化相适应的职业教育政策规定体系。我国职业教育

要融入教育全球化进程，相关的政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨。

2题.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？

困难：

第一，教师的不适应。1.受心理定势的影响而不适应。2.受知识面的影响而不适应。3.受实践太少的影响而不适应，不少教师都是从学校门到学校门，缺少企业的工作经验。第二，教材的不适应。现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行动导向的教学。

改进：

1.国家应加大对中职教育的投入减少班额，提高学生实践教学效果。2.重兴趣在教学中的重要作用。在中职教学中，如何激发学生的学习兴趣，是教学中需要考虑的首要问题。3.教育内容与标准以企业需求为导。制定合理的教学目标，完善与规范现有的考核系统。当企业的技术发生变化时，我们应及时修改教学内容。中职学校的教学内容应与企业相接轨，企业需要什么我们就教什么。4.加强对中职学生就业能力的评价。对中职学生的评价要重视口试，要重视职业能力的考核。

5.探索产学合作的办学路子。产学合作、社会参与是职业教育的基本特征，也是充分利用社会资源的基本渠道。6.聘请教育专家走上讲台。理论工作者需要真正深入职教现场，走上讲台，与学生零距离接触，真正弄清中国职教目前的主要问题是什么，要与一线教师共同进行教学行动研究，探讨适合中国职教的新模式。

3题.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

内容包括几方面：1.创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观的培养。2.创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。3.创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。

4.创业心理品质包括六种因素。独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和合作性。

方式：

1.创业教育与素质教育结合的培养方式

学校强调创业教育重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善高职生综合素质。

2.设置专门创业教育机构的培养方式

提高学生的创业知识和创业技能，成立“就业指导教研室”、“创业管理培训中心”，并专门开展系统化的创业教育。

3.构建特定创业教育体系的培养方式

形成专门的创业教育培养体系，学院单独设置“创业教育”选修课，列入教学计划。

4.构建特定毕业生就业推荐体系的培养方式

5.综合性的创业教育培养方式

学校要结合学科和专、比特点，充分利用现有条件加强实践环节，同时为学

生创业实践搭建各种平台。

6.加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平

突出教师创业素质的培养，通过多种培训途径，提高教师的创业教育理论水平和创业实践能力。

7.帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯

4题.联系实际论述中等职业学校教师科研能力的提升

1.注重通过教师自我培养提高科研能力。中等职业学校教师要不断提高自身理论素养。加强自我反思，逐步提高科研水平。2.通过产学研一体化提高教师的科研能力。产学研一体化是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。

7.杨浦区初中生作业负担调研及思考 篇七

2015年,《上海市教育综合改革方案》(2014～2020年)公布,其中把健全基础教育质量综合评价机制、实施学生过重课业的综合减负作为促进基础教育优质均衡发展的重要举措。为积极响应上海市基础教育转型发展的要求,杨浦区教育局和杨浦区教师进修学院对近年来上海市中小学生学业质量绿色指标杨浦区评价结果报告进行深入分析与解读,不断总结反思区域基础教育发展中存在的问题与不足。我们研究发现,本区学生作业负担指数评价结果并不理想。基于此,2015年5月,我区学业质量监测中心针对区域义务教育阶段七年级学生作业的情况进行了全面调研,旨在进一步分析区域学生作业现状,并研究学生学业成绩、作业负担、作业设计及作业管理等诸多因素间的关系,进而为区域、学校的课程与教学决策提供支持,为区域教师的专业发展提出合理化建议。

一、调查对象与方法

1. 研究对象

本次作业现状调研对象为杨浦区所有七年级学生和七年级语文、数学、英语学科任课教师。参与调查的学生和教师来自全区41所中学(其中辛灵中学只参加学科测试,未参加问卷调查),通过对学生提交的测试数据进行质量检查,删除无效作答、重复提交等数据之后,实际参与分析的初中生人数是4917人。其中,男生2456人(52.4%),女生2231人(47.6%),另外230人性别情况不详;公办学校3505人(71.3%),民办学校1412人(28.7%);初中3139人(63.8%),九年一贯制学校883人(18%),十二年一贯制学校274人(5.6%),完中621人(12.6%)。

2. 研究工具

本次调研从学生的作业负担现状及影响学生作业负担的因素来进行调研工具框架的设计。学生的作业负担主要从学生对作业负担的认知、作业负担的情感及作业负担的行为倾向三个维度进行设计,分别命名为作业负担指数、作业兴趣指数和作业态度指数。影响学生作业负担的因素主要是从作业设计、作业批改、作业反馈等维度展开。结合上述内容,我们形成了作业负担研究的评价指标,并制作了《杨浦区初中学生作业负担调查问卷》。

我们利用该调研工具,采用网络调研平台,由各学校自行组织七年级学生在规定的时间段内完成问卷调查。此外,我们还设计了七年级语文、数学和英语学科的学科测试卷,对学生的学业质量进行调查。本次调查收集到的数据利用EXCEL2013进行初步整理,采用SPSS20.0对数据进行统计分析。

二、主要调查结果及结论

1. 适度的作业负担有助于学业成绩的提高

(1)作业负担的描述性统计分析结果

对学生作业负担的调查主要是从学生需要完成的作业数量、作业时间、作业难度以及由此产生的作业疲劳度四个方面展开。

从作业数量的调查结果可知,语文和英语学科选择作业数量“比较少”的学生成绩最佳,选择“不确定”和“比较多”学生成绩次之;数学学科选择“比较多”的学生成绩最佳,选择“不确定”和“比较少”的学生成绩次之;三门学科选择“非常多”和“非常少”的学生成绩都是最不理想的。

从作业难度的调查结果可知,语文和英语学科选择“比较容易”的学生成绩最佳,其次为“不确定”和“比较难”,选择“非常容易”和“非常难”的学生成绩最不理想;数学学科中,虽然学生成绩随着作业难度由容易到困难逐渐变低,但是选择“比较容易”的比例远高于“非常容易”,且两者间学生成绩相差无几。因此,我们可以认为,数学学科中选择作业难度适度的学生成绩最佳。

从作业时间的调研结果可知,语文和数学学科选择作业时间为“31～45分钟”的学生成绩最佳,选择“46～60分钟”和“16～30分钟”的学生成绩次之,而选择“61分钟以上”和“15分钟以下”的学生成绩最不理想;英语学科选择“16～30分钟”的学生成绩最佳,选择“31～45分钟”和“46～60分钟”的学生成绩依次降低,选择“15分钟以下”和“61分钟以上”的学生成绩最不理想。

从作业疲劳度的调查结果可知,语文学科选择作业疲劳程度“比较轻松”的学生成绩最佳,选择“非常轻松”和“不确定”的学生成绩处于二、三位,选择“比较累”和“非常累”的学生成绩最不理想;数学和英语学科选择“非常轻松”的学生成绩最佳,选择“比较轻松”的学生成绩次之,但是两者间成绩的差异较小。

从学业成绩高低来看,分布在“比较轻松”“不确定”和“比较累”三者的学生比例较多且成绩都较高,而选择“非常累”的学生成绩是处于最低水平。

作业数量、作业难度、作业时间和作业疲劳度这四个方面体现出的学生作业负担均处于适中的水平,而且选择适当作业负担的学生成绩往往是最佳的,反而是选择较为极端选项的学生,成绩处于样本中的最低水平。

(2)作业负担与学业成绩间的回归分析结果

我们以各学科的学业成绩为因变量,各学科的作业负担指数为自变量,采用回归分析的方法,研究作业负担对学生学业成绩的影响程度。分析结果显示:无论是语文、数学还是英语学科,其作业负担指数都显著影响学生的学业成绩,学生的作业负担指数越大(作业负担越小),其学业成绩越高。不过,从标准化回归系数可以看出,数学作业负担指数对数学学业成绩的回归系数为0.032 (t=2.217,P<0.05),语文为0.062 (t=4.267,p<0.001),英语为0.170(t=11.759,p<0.00])。由此可见,英语学科作业负担指数对学生成绩的影响要高于另外两门学科作业负担指数对学生成绩的影响。由此也证明,过多的作业负担并不能促进学生成绩的提高,相反两者之间存在着负相关性,在适当的作业负担下,学生成绩是最佳的。因此,只有适度的作业负担才能促进学生成绩的进步。

2. 作业设计的优化有助于调适作业负担

(1)区域教师作业设计总体良好

对教师作业设计质量的调查主要是分学科从作业与当天上课内容的关联程度、学生是否理解作业中多数作业题的要求、完成作业对提高成绩是否有帮助等方面进行调查。

调查数据显示,认为作业总是与当天的上课内容联系紧密的学生所占人数比例,语文学科为84.9%,数学学科为88.6%,英语学科为84.7%;自我报告认为能理解作业中多数作业题目要求的学生比例,语文学科为83.8%,数学学科为85.2%,英语学科为83.7%;反映完成作业对提高成绩有帮助的学生比例,语文学科为79.3%,数学学科为85.7%,英语学科为82.3%。因此,由以上调研结果发现,作业设计质量基本能够得到保证,三门学科教师布置的作业基本与学生上课内容联系紧密,而学生可以理解作业中题目的要求,这表明区域教师作业设计总体良好,能使大部分学生借助作业的完成提高学业成绩。

因变量:语文作业负担指数

因变量:数学作业负担指数

因变量:英语作业负担指数

(2)优质的作业设计有助于减轻作业负担

以作业设计为自变量,作业负担为因变量,进行回归分析后,我们发现,作业设计的优良会影响学生的作业负担大小。本研究分别以各学科作业负担指数为因变量,以该学科的作业设计指数为自变量进行回归分析,研究结果分别见上页表1～表3。

研究结果表明,无论是语文、数学还是英语学科,各学科的作业设计质量能显著预测该门学科学生的作业负担指数的高低,即作业设计质量越高,学生的作业负担指数越高(表示作业负担越小)。语文学科作业设计指数对语文学科的作业负担指数的影响系数为0.381,数学学科为0.354,英语学科为0.405,均达到了非常显著的程度。因此,提高教师作业设计质量对于减轻学业负担起到了促进作用。

3. 有效的学校作业管理与研究有助于提高作业设计水平

(1)学校对于作业的管理比较到位

关于学校对作业管理的调查主要是从管理规章制度、作业量的控制、作业的批改和检查等方面进行。此外,教师问卷调查结果表明,94.9%的教师都同意“学校有明确的作业监督与管理的制度与规范”这种说法;91.2%的教师反映学校对各学科布置的作业总量有明确的要求;97.2%的教师自我报告学校对教师批改作业有明确的规定。对于学校每学期对作业进行检查的次数,每学期1次的比例为0.8%,每学期2次的比例为30.2%,每学期3次的比例为58.4%,每学期4次及以上的比例为10.6%。对于学校对作业检查的结果提供反馈的次数,每学期1次的比例为4.3%,每学期2次的比例为33.7%,每学期3次的比例为54.1%,每学期4次及以上的比例为7.8%。从这些数据中可以看出,我区初中阶段各所学校在作业的管理方面都有明确的规章制度和具体要求,95%以上的教师反映学校每学期对作业的检查次数在2次及以上,且做到了有作业检查必反馈作业检查结果。

(2)有效的学校作业管理及作业研究有助于提高作业设计水平

由上文中的研究可知,学生的学业成绩受到学业负担的影响,而作业设计的质量影响着学生的学业负担。那么,哪些因素会影响教师的作业设计质量?本研究分别考察语文、数学和英语的作业研究及学校作业管理对本学科作业设计质量的影响,研究结果分别参见表4～表6。

研究结果表明,数学学科的作业研究对数学作业设计质量有显著的正向影响,语文和英语学科则没有体现出这种影响。探究其原因是因为学科间的差异,由于语文和英语属于人文类的学科,注重长期积淀,对于作业的研究需要长期的过程,因此显性表现在作业设计当中的效果不太明显,而数学属于理工学科,对其作业的研究会较为快速明显地体现在作业设计的质量上。另外,在初中学校作业管理对语文、数学和英语三门学科作业设计质量的影响程度均没有达到统计意义上的显著,这可能与各所学校作业管理制度设计上没有突出作业设计的要求有关。但是经过相关文献研究发现,学校对作业的管理及研究对教师的作业设计具有促进作用。只有在学校相关作业制度的执行下,教师对作业的设计才能更具有计划性、科学性、系统性,本研究结果提醒学校需要加强作业管理及研究,注重培养教师的作业观。

因变量:语文作业设计

因变量:数学作业设计

因变量:英语作业设计

三、建议和对策

1. 学校要引导家长树立正确的作业观,减轻校外作业负担

从本次调研结果发现,初中生的校内作业无论是在作业数量、作业难度、作业时间和作业疲劳度上都处于一个基本适中的水平。其主要体现在以下四点。(1)近一半的学生认为作业量比较少,作业难度比较适中。(2) 50.7%的学生认为学校语文教师布置的作业难度是“比较容易”和“非常容易”,数学学科为44.6%,英语学科为59.8%。(3)学生每天完成单科作业的时间在半小时之内的比例不高。每天完成学校布置的作业时间在30分钟以内的学生所占人数比例,语文学科为30.3%,数学学科为34.7%,英语学科为43.1%。此外,三分之一的学生完成单科的作业时间在31～45分钟之间。(4)一半以上的学生感觉完成校内教师布置的作业比较轻松。其中,53.3%的学生感觉完成语文学科的作业“比较轻松”和“非常轻松”,数学学科为50.3%,英语学科为54.7%。

因此,从本次研究结果中可以发现,学生的校内作业负担并未超负荷,而校外补课情况却不容乐观。调查结果显示,有70.7%的学生参加了校外补课。参加与语文、数学、英语等学科相关的校外补课的学生所占人数比例分别为43.5%、59.3%和54.3%,其中,同时参加与语文、数学和英语三门课程相关的校外补课的学生占到32.5%。这些数据表明,学生的校外课业负担偏重。此外,公办学校与民办学校数据的对比显示,民办学校学生的校外课业负担更重。

按照语文学科学业成绩80分、数学和英语学科学业成绩85分作为A水平的标准对各学科进行标准设定,则语文、数学和英语学科分别有12.1%、48%和38.4%的学生达到A水平。其中,语文学科A水平的学生中有38%的人参加了与语文相关的校外补课,数学学科A水平的学生中有64%的人参加了与数学相关的校外补课,英语学科A水平的学生中有59.7%的人参加了与英语相关的校外补课。除了语文学科外,数学和英语学科中A水平的学生参加校外补课的比例均略高于全体学生参加校外补课的比例。

此外,有三所中学参加校外补课的学生所占人数比例达到90%以上,同时参加三门学科补课的学生所占人数比例在50%以上。

如果从优秀水平的学生中还存在如此高比例的校外补课这一现象来看,学生为了获得比较好的学业成绩,在课外还是花费了大量的补习时间。当然,从另外一个方面来看,这一数据也说明了学生的校内作业负担比较轻,有时间和精力参加校外的补课活动,尤其是学业成绩比较好的学生这种需求更加明显。进一步分析其缘由,我们发现,多数是由于学生家长对学生往往抱有过高的学业成绩期待使然,而家长并不深究校外补课的质量,以及其对孩子学业究竟产生了怎样的作用。本次研究发现,只有适当的作业才能促进学生学业成绩的提高,因此,建议家长合理安排学生的校外时间,减轻学生校外作业负担,注重发展学生的兴趣,拓宽学生的眼界与思维,以使学生更好地成长。

总而言之,减轻学生过重的学业负担不仅仅是学校、教师的责任,还需要有家庭、社会的共同担当。

2. 学校要引导教师加强作业设计的研究,提高作业的品质

由以上研究我们发现作业设计的优化有助于调适学生的作业负担,而作业负担又直接影响到学生的学业成绩,因此,提高作业质量对于提高学生学业成绩将起到积极的正面影响,故而需要学校、教师加强对作业设计的研究,如何将作业设计得更为精练、有趣、高效应该成为教师改进教学的研究重点之一。调查发现,教师布置的作业来源所占比例比较高的依次是与教科书配套的练习册、教科书、学校编写的校本作业以及教师自己编写的作业。教科书及与教科书配套的练习册是教师布置作业的主要来源,来自教辅资料和网络资源的作业非常少,这一情况一方面保证了作业内容与上课内容的一致性,另一方面也保障了学生所做作业的科学性和合理性。尤为可喜的是教师自己编写的习题在学生所做的作业中占有一定的比例,这有利于增强作业的针对性和有效性,同时也有利于促进教师专业水平的提高。74.5%的学生反映学校教师经常布置预习复习类和抄写背诵类作业,72.5%的学生反映学校教师经常布置试卷、习题类作业,26.9%的学生反映学校教师经常布置实践类作业(如做调查、动手操作等),34.9%的学生反映学校教师经常布置的日记类作业。这表明教师布置的作业类型多样,但各类型作业的结构比例还有待进一步完善和调整,锻炼和培养学生高层次思维能力的作业比例不高。

另外,在作业负担各项指标中(如作业量、作业难度、作业时间、作业疲劳程度等),教师的感知与学生之间存在较大差异。例如,认为学校布置的作业数量“非常少”和“比较少”的学生所占人数比例,语文学科为49.5%,数学学科为55.2%,英语学科为49.9%。但是,教师问卷调查结果表明:认为学校布置的作业数量“非常少”和“比较少”的语文教师为72%,数学教师为62.9%,英语教师为67.9%。在对作业数量的判断与感知上,学生与教师之间除了数学学科两者之间相差的比例在8%左右,语文和英语学科均相差18%及以上。这是教师需要引起重视的核心部分,只有教师充分了解学生的水平与需求,才能使作业起到巩固知识、提高学生问题解决等能力的作用,因此,学校还要注重引导教师与学生之间的相互了解和沟通,提供信息分享与交流的平台和渠道,了解学情,使得教师对于所授知识的学生掌握程度有充分了解。

学校还需要鼓励教师开展作业的分层性实施,提高作业的针对性。本次调查发现,超过80%的学生认为教师布置给自己的作业与其他同学的作业没有什么差异,这表明教师在布置作业的过程中未能将作业分层实施的要求完全落到实处。同一个班级中,学生之间的能力存在差异是客观现实。在这种情况下,如何通过作业设计与实施来保障不同能力水平学生的客观需要是摆在教育工作者面前的一个问题。满足不同能力学生的学习要求迫在眉睫,而分层作业是一个切实可行的抓手。我们建议教师在教学实践中根据学生学习基础的不同安排不同的必选作业和选做作业。

作业是学生复习、检查与巩固所学知识,并通过运用知识提高心智水平的活动。作业质量与学生问题解决能力、课业负担等密切相关。区、校需进一步加强对学生作业的研究,要组织教师认真研究作业,精选作业,优化作业结构,提高作业思维容量,从而发展学生高阶思维。从研究结果来看,教师作业设计质量直接影响学生的作业负担,影响课程教学改革的成效。加强教师的作业设计能力需要区、校共同关注。目前,一些教育领先的国家和地区都十分重视各学科教学与实际生活的联系。我们认为,以学生作业为抓手,深入研究作业,要从研究社会对学生的能力要求,各学科对学生的核心知识、技能与能力的要求入手,将作业的功能通过多种形式的作业体现出来。

3. 学校要加强对作业的管理力度,注重作业研究,制订相关保障机制

本次对作业的调研主要是调查教师参与“学校集体组织作业管理方面的讲座与指导活动”“教研组或备课组专题讨论作业应用问题”“和其他同事交流作业应用问题”“自己总结或反思作业应用问题”等活动的频率。调查结果表明,无论是语文、数学还是英语教师,在开展作业研究方面经常采用的研究形式都是“和同事交流”以及“自己总结或反思”,由此可知,教师对于作业研究的形式不够多样化,过于单一。要改变这一现状不仅需要教师自身提高教学素养,更需要学校起到引领和导向作用,提供教师开展作业研究的平台和资源,开展各类作业设计的讲座和指导活动,组织教研组或者备课组专题讨论,促使教师更好地开展作业研究。

8.思考题及作业题 篇八

【关键词】小学英语；新课程改革；教学活动；英语作业；改革与创新

近年来，小学英语新课程改革如火如荼地进行着。小学英语在教学过程，教学方法以及教学策略上普遍有了很大的进步。然而，另一个重要的教学环节——英语作业教学仍存在跟不上教材以及生活脚步的现象。传统的作业形式，机械的抄写，枯燥的背单词，背课文占据了主导位置，这些单调的重复作业，束缚了学生的思想，抑制了学生的创新思维，让学生产生了厌倦，抗拒的心理。这些负面情绪直接影响了学生学习英语的兴趣，不利于培养学生自主学习英语的能力。针对这种现象，笔者结合自己的教学经验，谈谈对小学英语作业设置的一些看法。

一、变枯燥为有趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的过程应该是一个生动活泼，充满乐趣的过程，让学生在“玩”中学习，往往能达到最好的学习效果。

小学生正处于活泼好动，充满好奇心的年龄，在布置作业的时候，可以巧妙地运用唱唱跳跳，写写画画等富有趣味和吸引力的方式引起学生的兴趣。下面，笔者根据不同的教材内容，谈谈几种不同的趣味作业。

1.绘画式作业

例如， 在学习新译林版小学三年级英语下册Unit 3 Is this your pencil？的单词，对于一些小学生们比较常见的物体名词pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencil case等，可用绘画代替枯燥机械的抄单词。让学生们把每个单词画出来，并在旁边标上英文单词。这些平淡无奇的单词，会在孩子们的笔下，变得生动有趣，仿佛有了生命。将绘画融入作业中，不仅仅能提高学生对英语的学习兴趣，同时，也能很好地开发学生的视觉空间，培养学生的创新思维，使学生个性得到发展。

2.音乐式作业

小学生处于活泼好动的年龄，他们注意力不够集中，自制能力差，但是模仿力非常强。根据这一特点，形象的英文歌曲可以发挥很大作用。

小学英语教材有意识的安排了大量的英文歌曲在课本中， 比如新译林版的小学英语三年级上册就有Goodbye，Family song，Colour song，Happy New Year等朗朗上口，简单易学的歌曲。学会这些歌曲，就能简单地把单词，短语记住了，达到了事半功倍的效果。

3.表演式作业

在课外作业中，如果仅仅让学生死记硬背课文的话，大多数学生完成的结果都差强人意，就算有些学生去背了，也往往不会应用，这对学生的交际能力培养收效甚微。此时，改变策略，换成另外一种作业形式——让学生根据书本上的对话内容，把书本上的内容表演出来，这将会达到意想不到的效果。

根据课文角色的需要，把学生分成几个小组，要求他们在课间或者课后回去表演课文，并鼓励他们进行创新。然后在课堂上让学生上台表演，看谁演得最像，把课文台词记得最清楚。表演形式的作业，让学生在玩中背下了课文的同时，也更深刻地体会了句子运用的情境。

二、变单调为多样式

在设计作业除了探索趣味性之外，还应使作业设计形式多样。作业内容丰富和形式多样是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件，作为一名英语教师，应该积极开发新的学习资源，从不同的角度设计多样式的作业。

1.制作英语手抄报

利用学生手上的报纸，让他们模仿报刊的样式，做一些“儿童节”、“春节”、“劳动节”、“世界爱眼日”、“世界环保日”等主题性小报。学生在制作手抄报的过程可以体验到学习英语的乐趣以及成功的喜悦。

2.做调查小报告

“任务型学习”中指出，要培养学生在生活中运用语言的能力，就要让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置些做调查小报告的作业，让学生留心观察生活，多与其他同学进行交流，学会用英语解决问题。例如，在学习译林版小学英语三年级上册unit4 My family的时候，可以给学生设置一个调查周围同学家庭成员的作业。调查家庭成员的名字，年龄以及兴趣爱好等。

Family Member

这样，学生不仅参与到现实生活中，而且搜集、处理信息，解决问题能力得到了不同程度的提高。

三、注重教师评讲作业的影响

在评讲作业时，教师应该要考虑到成功刺激教育的原则，制定合理有效的奖励制度来鼓励学生积极完成作业。再者，由于家庭教育是学校教育的基石，所以，教师应该要加强与家长的联系，而作业是一个很好的纽带。家长可以把学生在家完成作业的情况反映给老师，比如孩子哪方面的作业无从下手，哪方面的作业能很快完成。教师也可以将学生在校的学习情况及时反映给家长，让家长进行监督。

对于每一项英语作业，都应该认真评价，做好记录，一星期进行一次总结，然后进行全班公布，家长交流。好的作业，在班上展览；进步大的作业，进行表扬；口头作业，多给学生表演的机会。发现不认真不及时完成作业的学生，要及时与学生和家长沟通，共同解决问题。

综上所述，作业的作用极其之大。在小学英语教学中，教师不仅要重视课堂上的教学，也要注重布置启发性，趣味性的形式各样的课外作业，这些作业既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结，归纳，整理和运用所学的知识。

总而言之，小学英语教师应该要精心设计新颖独特的作业，使学生能轻松、愉快地学习英语。

【参考文献】

[1]戴程程.对小学英语教学作业教学改革的创新思考及分析.文理导航（下旬）[J].2014年第4期

[2]余亦化.以学生为主体的小学英语课外作业的研究.华东师范大学[D].2007

[3] 杜文博，小学英语家庭作业的布置与批改的调查研究.内蒙古师范大学[D].2012