纸船和风筝公开课

纸船和风筝公开课（共11篇）

1.纸船和风筝公开课 篇一

23、纸船和风筝

教学目标：

1、会认“筝、鼠”等11个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重点：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。

2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。教学准备：课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字，导入新课

1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸

2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？

3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

4、今天我们就来学习

23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。

二、初步感知，识记生字

1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？

2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？

三、随文识字，感悟体会

（一）学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）

3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读“鼠”，并组词。

（二）学习第二至六自然段。

1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

3、出示句子：

A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）都是piao，什么地方不一样呢？ 生答：漂是三点水，飘是风字旁。（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。（4）出示选字填空。

飘

漂

（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝

（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）

（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！

（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸

（1）他为什么也乐坏了呢？交流： 生：松鼠收到风筝 生：收到草莓 生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。

（三）学习7——11自然段

过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）

2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？

4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿

5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取

四、拓展阅读，延伸升华

1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。

2、出示自读提示，学生自读。A、练习默读，试着不出声。

B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？

C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）

2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。板书设计：

纸船和风筝

小熊

收到纸船、松果、友谊

松鼠

收到风筝、草莓、友谊

2.纸船和风筝公开课 篇二

一、文本特点

1.课题解读。纸船和风筝是松鼠和小熊交流的工具, 感情的纽带, 友谊的见证。他俩因纸船和风筝带来的亲切问候和甜蜜祝福快乐无比, 也因纸船和风筝的消失万分难过, 又因纸船和风筝传达的歉意和好如初。纸船和风筝满载着松鼠和小熊的浓浓情意, 是课文行文的明线。

2.取材生活。吵架、闹矛盾是学生生活交往中的家常便饭。课文中松鼠和小熊合分合的交往轨迹, 十分贴近学生的生活实际, 会给学生的生活以积极的指导作用, 指引学生正确化解朋友交往中产生的矛盾, 明白宽容和谅解才是最好的解决办法, 像松鼠一样敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。

3.表达特色。本文通篇采用拟人的手法, 以学生喜爱的松鼠和小熊为原型, 用童话的方式告诉学生朋友间的相处之道, 浅显易懂、生动有趣, 给人启示。

4.单元特点。第五单元教材都是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的, 处处彰显着人性美, 是学生生活、交往的指路明灯。因而, 学习本篇课文除了学习字、词、句和理解内容之外, 还要引导学生深入领悟相处之道, 明白朋友间产生矛盾该如何处理, 让语文学习和生活实际紧密相连。

二、教学思路

基于文本特点、单元要求及学生特点, 本课教学可按以下三大环节进行教学:

(一) 读“通”课文, 扫清字词, 初步感知。

这一环节是学生开展有效学习的前提和基础, 可分通字词和通大意两步完成。

1. 通字词。

这是读通课文的基础, 为使课堂效率更高, 可先布置课前预习: (1) 大声朗读课文, 读准字音; (2) 自学生字, 用自己的方法识记生字, 在课上进行检查交流;先自由朗读课文, 再用多种有趣的方式读准字音、组词, 尤其是“扎”这个多音字, 文中读“zā”, 对要求会写的字要鼓励学生说出应注意的问题和关键的笔画, 并说说识记的方法; (3) 教师分类指导学生, 要求书写工整漂亮。如“坏、扎、祝、松、抓、福”这几个字都是左右结构, 要写得左窄右宽;“句”是半包围结构, 被包围的部分要伸出; (4) 指名分段朗读课文, 教师适时纠正字音、词语、句子等方面的问题。在此基础上要求所有学生能正确流利地朗读课文。

2. 通大意。

旨在帮助学生整体把握课文, 了解课文大意。在读熟课文的基础上, 让学生先说说文中的松鼠和小熊他们住的位置和环境:如住在同一座山上, 松鼠在山顶, 小熊在山脚, 山上的小溪往下流, 正好在小熊家门口流过。教师根据学生的交流, 在黑板上画出相应的简笔画, 让人物及其位置关系一目了然。再让学生看着板书, 围绕课题说说松鼠和小熊之间发生的故事, 以便理清条理, 了解内容。

(二) 读“透”课文, 品读心情, 探寻原因。

这是教学的重点环节。在文中, “纸船和风筝”的呈现状态在变化, 松鼠和小熊的心情也随之变化:纸船漂, 风筝飘———乐坏了;纸船放, 风筝挂———很难过;纸船漂, 风筝飞———高兴得哭了。这一系列变化的根源就是松鼠和小熊的关系在变:成为朋友→吵了一架→和好如初。教师要以纸船和风筝为“经”, 以松鼠和小熊的心情为“纬”, 引导学生细细品读, 深入人物内心, 找寻变化的原因, 并有感情地朗读课文。

1. 品“乐”, 悟友好之快乐。

课文第2~6自然段在写松鼠和小熊成为朋友时结构相似, 可以把他们放在一起体会:

(1) 体会“乐坏了”。先让学生说说“乐坏了”的字面意思, 再联系生活实际说说“你们乐坏了时会有哪些表现?”, 最后观察书上对应的插图, 说说从哪里看出小熊和松鼠“乐坏了”, 充分体会松鼠和小熊内心的快乐。

(2) 体悟“乐之因”。为什么松鼠和小熊会这样快乐呢?请学生读读课文, 找找句子, 说说体会。

▲“小熊拿起纸船……”“松鼠一把抓住风筝的线……”这两句明明白白交代了快乐的源泉:小熊得到了纸船, 松鼠得到了风筝。

▲“纸船里放着一个小松果, 松果上挂着一张纸条, 上面写着:‘祝你快乐!’”“风筝上挂着一个小草莓, 风筝的翅膀上写着:‘祝你幸福!’”

首先, 教师要引导学生体会快乐的原因:收到了礼物——小松果, 小草莓;收到了祝福——“祝你快乐!”“祝你幸福!”。其次, 教师还要引导学生体会用词的准确:“纸船里”是“放着”, “风筝上”是“挂着”。

纸船和风筝是从哪里来的呢?

▲“松鼠折了一只纸船, 放在小溪里。纸船漂呀漂, 漂到小熊的家门口。”

“他想了想, 就扎了一只风筝。风筝乘着风, 飘呀飘, 飘到了松鼠家门口。”

这两句让学生明白了纸船是松鼠折的, 风筝是小熊扎的。原来, 这纸船和风筝分别承载着松鼠和小熊浓浓的真情。这是快乐的本源。

充分理解了这些, 就让学生通过各种形式的朗读, 体会人物内心的快乐, 并初步明白, 真心送上礼物和祝福会使人快乐。

(3) 体悟人物特点。小组讨论:说说松鼠和小熊都有什么特点? (这一问题的讨论, 帮助学生明晰人物形象, 把松鼠、小熊的热情、聪明、礼尚往来印在脑海里, 这是交朋友的好方法———“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”)

2. 品“难过”, 悟吵架之痛苦。

课文第7~9自然段用相似的结构描绘了松鼠和小熊吵架后的情况。 (1) 教学时可以先让学生找到“很难过”的原因:为了一点小事吵架, 山顶上再也看不到飘荡的风筝, 小溪里再也看不到漂流的纸船, 象征着友谊的纸船和风筝都不见了, 意味着友谊出现了裂痕。 (2) 再让学生品读小熊和松鼠的做法:“他还是每天扎一只风筝, 但是不好意思把风筝放起来, 就把风筝挂在高高的树枝上。”“他还是每天折一只纸船, 他也不好意思把纸船放进小溪, 就把纸船放在屋顶上。”“还是”“每天”“扎”“折”这些词不难看出小熊和松鼠都惦记着对方, 都在关心着对方, 都愿意继续为对方送上祝福;“不好意思”“挂在高高的树枝上”“放在屋顶上”真实地反映了小熊和松鼠吵架后的矛盾心理, 愿意和好, 却拉不下脸, 都憋着劲, 做不到主动示好。正是这样的矛盾, 使得双方都“很难过”。 (3) 教师指导学生有感情地读好这三个自然段, 读出松鼠和小熊内心的伤感和孤独。 (4) 请学生当回“和事佬”。如果你看到了松鼠和小熊这样的状况, 你会对他们说些什么?意在引导学生从“旁观者清”的角度, 找到症结, 解决问题。

3. 品“高兴”, 悟和好之幸福。

课文第10、11两个自然段都是描写松鼠的, “高兴得哭了”把松鼠对友谊失而复得的心情写得淋漓尽致。学习这一部分, 要以品读人物形象和人物做法为主, 让学生弄明白高兴的原因。 (1) 品“松鼠”。“再也受不了啦”充分展示了松鼠饱受矛盾煎熬的内心。“写了一句话”“把这只纸船放进了小溪”两个看似不经意的动作, 却凸显了松鼠敢于跨出第一步的勇气, 也表现了松鼠的宽容与谅解, 他已彻底地放下了矛盾。“高兴得哭了”, 喜极而泣, 为小熊的谅解高兴, 为重获友谊高兴, 为自己的勇气高兴。“连忙”“取下”“一只只”“放到了小溪里”这是松鼠高兴的表现, 云开雾散的兴奋、激动都包含其中。宽容、率真、可爱、敢于化解矛盾的松鼠跃然纸上。 (2) 补“小熊”。虽然小熊没有出现, 但从“一只美丽的风筝朝他飞来”可以看出小熊的心路历程完全和松鼠一样, 他也很期盼与松鼠和好。为进一步体会这种心理, 可以引导学生想象:小熊在山脚下拿起松鼠表示和好的纸船时, 会想些什么, 做些什么呢?可以从看到松鼠诚心和好的高兴, 自己没有主动示好的懊悔, 为自己斤斤计较的自责, 放飞风筝的急切等角度去思考把握小熊的心理变化。

(三) 读“活”课文, 明晰道理, 指导生活。

3.《纸船和风筝》教案 篇三

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友谊的可贵。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，感受童趣

这节课老师要带你们到童话王国中去。(老师板画：高山、小溪、花草)。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(挂图展示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好)有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容(根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。)

2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

3、检查自学情况

(1)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。)

2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？(乐坏了)还可以怎么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。

4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？

出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第4自然段。

6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(老师拿掉黑板上的纸船和风筝)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。

四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

二、学习7——11自然段

1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读7——11自然段。(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。)

2、读中体验。

(1)引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。(2)汇报朗读。指名读第10自然段。(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。)老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

(3)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）

三、总结全文，布置作业。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.四 书写生字

4.纸船和风筝教案 篇四

学习目标：1、2、3、认识9个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该相互帮助。

第一课时

学习目标1、2、3、学习过程

一、导入

同学们，今天我们来学习第20课《纸船和风筝》，请同学们伸出手和老师一起书写课题（板书课题，齐读）。

二、揭示目标

本节课我们的学习目标是：（出示目标）

1、能正确、流利地朗读课文。

2、会认8个字。3会写坏、松、扎、抓4个生字（齐读）。这节课我们通过4场比赛来达到目标。首先，我们比一比课文中的字音谁读的准确。

三、第一次“先学后教”------初读课文，扫除生字（包括8个会认字）首先我们来比看谁能把课文字音读准确，在读之前我们先来听一遍录音，在听的时候要注意：听准每个字的读音，如果遇到不认识的或读不准的请加上拼音。

1、听录音 能正确、流利地朗读课文。会认8个字。会写4个生字。同学们听的真认真，为了使大家读的更好，老师再给3分钟练读时间，如果还有问题，可以问同桌或举手问老师。

2、3、自由练读 检测

（要求：读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，注意区分平翘舌音，听得同学比谁听得认真，发现问题举手纠正）A、读第一段至第六段

出示“乐坏了

扎风筝

抓住

草莓

幸福” 指名读

备注：“扎”读za

抓读zhua,注意区分平翘舌音。

谁有好办法记住“扎

抓

莓”？（利用形声字的特点进行识记）备注：抓---爪

莓----每 谁能用“幸福”说一句话。

B读第七段至最后 出示“吵架

受不了” 指名读。吵、受都是翘舌音

怎么样把“吵”记牢？“受”和哪个字相似？ 注意区分

受-----爱

四、第二次“先学后教”（流利地朗读课文）

“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得流利。

1、2、自由读。（3分钟）指名读。（后进生读）

五、第三次先学后教（会写字）

第二场比赛结束，接下来我们进行第三场比赛：会写字。请同学们认真观察坏、松、扎、抓这四个字，注意它们的笔画和笔顺，间架结构。A、1、2、3、B、1、2、3、先学

生观察（笔顺、笔画、间架结构）指名说

生描红、临摹，指名上台板书。后教 师生评价 生再练写 听写

备注：

1、抓的右边不是瓜。

2注意幸和辛的字形，提示幸的上面是土，不是士，下面是羊字少一横。

3、祝福二字是示字旁。

六、作业

接下来我们来完成这节课的作业，把今天学的生字在作业本上写三遍，组两个词。

要求：坐姿端正，握笔姿势正确（生独立完成作业）教后记;

第二课时

学习目标：

1、会写4个生字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

学习过程

一、导入

同学们，今天我们来继续学习第20课，请同学们伸出手和老师一起板书课题（齐读）。

二、出示目标1、2、会写祝、福、句、幸4个生字。

正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。（生齐读）。

三、出示自学指导 自学指导：

请同学们自由读课文，边读边思考下列问题‘

1、2、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

松鼠和小熊吵了一架后，他们的心情怎样？又是怎样做的？

（6分钟后开始检测）

四、检测自学效果

1、指名回答（因为他们互相致意、祝福。学生在回答时，让学生借助图来说，这样比较容易，另外，如果学生说不完整，可以让其他学生帮忙，在说的时候，一定要说完整）

备注：松鼠折一只纸船，纸船上放着小松鼠，松鼠上挂着纸条，上面写着：“祝你快乐！”送给小熊。小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！，”送给松鼠。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，成了维系，发展他们友谊的纽带。

2、指名回答（教师要引导学生读出他们的难过，必要时，师可范读。师读出难过的语气可以夸张一些。）

备注：他们吵架后，都非常难过。后来，松鼠把纸船放进小溪，还写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”后来，松鼠也把纸船放进了小溪。

五、拓展

同学们，小熊和松鼠成为了好朋友，在他们吵架后，又重新和好，他们友谊就更深了，那你和你的好朋友之间有没有发生过这样的事情？

1、生说

2、师小结：朋友之间一定要做到互相理解，互相体谅。当我们发生矛盾的时候。赌气是不对的，容忍和理解才是最好的的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

六、会写字

最后，我们来学习会写字。请同学们认真观察祝、福、句、幸这四个字，注意他们的笔画笔顺，间架结构，先描红一个，再写一个，3分钟后开始听写。A、先学

1、生观察（笔顺、笔画、间架结构）

2、指名说

3、生描红、临摹，指名上台板书 B、后教

1、师生评价

2、生再练写

3、听写

备注；

1、祝福二字是是示字旁

2、句子注意口的位置

3、幸字上的“土”最后一笔要长。

七，作业：接下来我们来完成这节课的作业，把本课的课后题在作业上写三遍，组两个词。要求：坐姿端正，握笔姿势正确（生独立完成作业）。

八、板书设计

20、纸船

和

风筝

松鼠（山顶）

小熊（山脚）祝你快乐

祝你幸福 教后记：

第三课时 学习目标：

能运用本课知识完成练习册上的习题。教学过程：

一、板题示标：

师：本节课咱们比一比，看谁做题最细心，最准确，请看本节课的目标：能运用本课知识完成练习册上的习题。

二、生做题。

师：目标明确了，请大家打开练习册，做题要求：认真审题，字体端正。时间：30分钟 生做题，师巡视。

三、师讲解难题

1、添量词

一段话

一件事

一只纸船

2、把下面的句子连成一句话

提醒学生注意做题方法，注意加标点和检查。

四、师收，批改

5.《纸船和风筝》教案 篇五

1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点

1.回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

2.自主阅读，读懂故事内容。

课前准备

教师准备：1.折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

2.松鼠和小熊的头饰;制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船和一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一、实物揭题，激发兴趣

1.导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么?相机板书：纸船和风筝。

2.识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3.揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

操作指导

教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

板块二、初读课文，识记字词

活动1、朗读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师;如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

2.课件出示会认字，读一读。

筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音;“扎”在本课读zā;“漂”在本课读piāo。

(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

预设：

方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

活动2、朗读词语，巩固识字

1.课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

2.课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

3.交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

4.教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

操作指导

教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式;理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

板块三、细心研读，深入理解

活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

1.引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁?他们的家各在哪儿?

2.出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶?哪儿是山脚?将词语贴在板画的合适位置。

3.指导学生借助板画复述课文第1自然段。

4.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友!不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

1.默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

2.教师指板画引导学生。

总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

3.(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊?填写学生活动卡后自由交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗?

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

4.课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

5.引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗?(一张贺卡、一只风筝)

(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(2)课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(3)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

操作指导

在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其境地体会到友谊的美好。

板块四、指导观察，练习书写

活动1、观察生字，教师范写

1.小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导：

“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧;“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上，笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右宽，左边长，右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线;撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽;点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

活动2、学生临写，反馈交流

1.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

板块五、创设情境，拓展写话

活动1、创设情境，范写引路

1.过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”;小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2.课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧!祝你生活愉快!”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客。于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗?”他把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

活动2、拓展训练，写话练习

1.请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢?请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

2.从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

3.小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

操作指导

在设计小练笔让学生写一写时要引导学生结合自己的生活实际，可以让他们把自己和好朋友之间的互动迁移到小熊和松鼠身上来，更贴近生活，能激发学生内心的童趣。

第二课时

板块一、复习巩固，设疑导入

1.自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2.读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3.导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多少快乐呀!正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

操作指导

这一环节复习词语的.朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的氛围，为接下来的学习做好热身。

板块二、角色体验，品悟情感

活动1、默读第8、9自然段，感受吵架后的心情

1.过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片。)

2.默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

3.引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗?吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的?

4.教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀?我怎么发现你还在扎风筝呢?为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢?

(2)松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里是怎么想的呢?

5.男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

活动2、默读第10、11自然段，体会和好后的喜悦

1.过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢?这是怎么回事呢?

2.学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

3.鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样?

4.指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

5.学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝词卡再次贴到黑板上。)

6.松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活动卡，填写后交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗?

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

第二次看到纸船

小熊的心里________________。

7.引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗?

8.拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗?

9.小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

操作指导

在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

板块三、观察字形，指导书写

活动1、观察生字，教师范写

1.小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结构相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中线。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“]”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

活动2、学生临写，反馈交流

1.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不能流于形式，教师一定要多了解学生的写字情况，发现普遍问题，有针对性地做出指导。

板书设计

纸船和风筝

教学反思

1.本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

2.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语――开火车读生字――交流识字方法――认识多音字巩固认字――揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义――引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

6.纸船和风筝说课 篇六

吴小娟

一、文本解读：

《纸船和风筝》讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

二、学情分析：

小学二年级的学生，有意注意的时间较短，好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。

三、教学目标的确定：

《纸船和风筝》这篇文章总的教学目标是：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。我讲的是第一课时，我把教学目标设定为： １．认识８个字。会写“幸”“福”两个字。２．正确、流利、有感情地朗读课文。3.在阅读中体会小松鼠和小熊交朋友的快乐。

因为我讲的是第一课时，只有把要求认识的字认会，学生才能够正确读文，从整体上去把握课文内容。要求会写的字，我把它分配在两课时讲解，因为第一课时既要识字，又要学文任务较重，所以在第一课时我主要指导学生写“幸”“福”两个字。这节课我所设定的朗读目的是：把全文读正确、通顺、流利。把第1段到第6段在读得正确、流利的基础上，读出感情。本节课我教授的内容是语文书的第1段到第6段，这部分内容我主要是让学生体会松鼠和小熊得到友谊后的快乐。

四、教学设计意图：

一、导入新课

这个环节我的设计意图是：通过出示纸船和风筝，激发学生的兴趣。并在学生读题时，相机指导：“筝”的读音。

二、初读课文，识写生字。

（一）、初读课文。

在这部分教学中我用：一只纸船和一只风筝使素不相识的松鼠和小熊成了好朋友，这是一个多么美好的故事呀。这样的语言过渡激发了学生对美好事物的向往，并提出初读要求，引导学生读书。

（二）、检查学生识字情况。在这部分教学中我先把要求认识的字放在句子里读，帮助学生正

音，再把词语从句子中拿出来，把要求认识的字在词语中拿出来，让学生通过多种方法朗读，其中有自读，男女生配合读，以开火车的方式读等。让学生在轻松的气氛下快乐地识字。对于这节课要求会写的字，我设计了记字环节，在这个环节里我注意到了学生的日常积累，让学生着重记自己记得不牢的字，同时让学生先自己记忆，再在组里交流，互相学习。在这个环节我注意到了，不能用集体学代替个人的感知，同样也不能忽视互相学习些好处，所以我让学生先自己记忆，再在组里交流，互相学习。

同时在这个环节中，我还希望学生在识字方法上有所提高，所以我用讲故事和猜谜语的方法引领学生积累识字方法。

（三）、写生字。

在这个环节中我先让学生观察生字。看看怎样才能把这个字写好，引导学生看字的占格和需要注意的笔画，然后教师范写，在教师范写后学生写字，并能让学生对照语文书上的范字，找找自己写的字的毛病，并加以改正。通过这个环节既让学生把字写好，又潜移默化的让学生学会了把字写好的方法。

三、品读感悟。

品读感悟这部分，我是通过这几个环节进行教学的：

（一）、了解课文大意。

我用简笔画和贴图的方法帮学生总结了文章前半部分的教学，通过精美的简笔画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣；我又用“然后„„结果„„”这样的句式总结了后文的内容。这样就

并激发了学生对美好情感的向往。

五、作业。

这部分我设计了让学生写祝福语这个内容。意图是激发学生送祝福的美好情感，同时也让学生进行了写一句话的训练。

教学反思：

讲完这节课后，我觉得留下了很多遗憾。如：在使用课件的过程中遇到突发事件不能很好地去处理，如：文字被遮挡还有当要进行“幸”“福”这两个字的书写时，电脑和鼠标不能动了，当时有些心慌，处理得不是很到位。还有如果在本课结束前能跟着音乐进行朗读就更好了。

7.纸船和风筝详案 篇七

学习目标：

1、复习带生字的字、词语，2、有感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受怎样交友和维护友谊。学习准备：多媒体课件 学习过程：

一、复习生字词

过渡：瞧！小熊今天给大家带来了这么多风筝，风筝上有许多生字词，读对了，风筝飘起，祝你学习进步。老师也准备了一些生字，祝你们成功。

多媒体课件示：

1、2

1、认词：乐坏了、扎风筝、受不了、幸福、抓住、吵架、草莓

2、认字：坏、扎、受、幸、福、抓、吵、莓

二、品读课文

（一）感悟“交友之乐”

过渡：请同学自由放声朗读课文，找出哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情，并把它画出来。现在请学生放声开始朗读。

（学生放声朗读）

1、你们有找到松鼠和小熊成为好朋友的快乐心情的句了吗？（生：有）

2、是啊，有了好朋友是多么高兴的事啊！你们能把这种快乐的心情读出来吗？请自由高兴地朗读。

（生自由高兴地读）多媒体出示：第3自然段。

3、谁来试试看，其余小朋友听听看，你感觉到他快乐吗？

（指名学生：读第3自然段）

4、有谁来谈谈你听后的感受？

（感觉到小熊真的快乐，很高兴，因为他有小松鼠的祝福）

（学生再读，再谈感受）

5、如果你是小熊，你第一次收到了小松鼠送的纸船，你的心里会想什么？

（生：）

多媒体出示：第5自然段。

6、当小松鼠收到小熊的风筝，也怎样？（乐坏了）让我们一起来读小松鼠“乐坏了”的这段话。

（学生高兴地朗读）

7、是啊，老师都不禁为他们高兴，瞧，他们 乐坏了。你们能演一演吗？（请两名学生演演，教师相机引导朗读）

8、生活中，有什么高兴的事也让你们这么乐吗？（生：）

9、真的，老师也感受到了你们的快乐，也想读一读。（师范读）

10、让我们一起带着高兴的心情来读读这两段，好吗？（师生一起朗读）

（二）领会“失友之苦”

1、是啊，纸船和风筝带着问候、带着祝福，让他们成为好朋友，可是有一天，山顶上却看不到飘荡的风筝，小溪里也看不到漂流的小船了，这是为什么呢？

2、他们吵架了，好受吗？你从课文中哪些词句感受到的？

（学生找8、9自然段）

多媒课件出示：小熊、松鼠难受的画面及7自然段、8、9自然段

3、是啊，这些句子告诉我们小熊和松鼠心里都不好受。

4、当你和朋友吵架了，你的心情怎样？（难受。生单读，2人合读。

8、9自然段）

（三）和好如初

1、哎呀，这可怎么办才好？你们有什么好办法使小熊和松鼠和好如初呢？

（学生分组讨论，教师参与进去）

2、你们想了这么多办法，课文中的小熊和松鼠是怎样和好的呢？（用文中的话来说）

3、如果你是松鼠，会主动放这只纸船吗？为什么？（生答）

4、是啊，纸船和风争带着谅解，让小熊和松鼠终于和好如初了，他们的心情又如何呢？

（生答）

5、让我们一起来读读吧。感受他们和好的快乐心情。

三、全文总结

8.《风筝和纸船》教学反思 篇八

《风筝和纸船》教学反思

《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。

在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。

第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。

课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子回答：如果你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的周围会充满了友情，我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

9.纸船和风筝教学反思 篇九

一、学习生词与朗读课文结合起来，多种形式识字

与学生初读课文的情况结合起来，巧妙的设计了本课生词的引入。将本课要学习的10个词语书写在一个个漂亮的风筝的背面，在学生读课文时奖励给学生，再由受奖励的同学组织在小组里学习生词，然后在屏幕出示词语考查认读情况。这样，风筝不仅激励了学生的读书兴趣，也为开展小组学习创造了条件。风筝使用的多重价值巧妙的将课文的.朗读和生词的认读联系起来，使这一环节的教学设计更加丰满。

二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，帮助学生理解课文结构，极大地引起了学生的兴趣，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，课上我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，然后，立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再如，在指导朗读第7―9自然段时，让学生联系自己说说与好朋友吵架后的心情，然后教师配音乐的示范朗读，对学生的情感都起到了潜移默化的熏陶，以次进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，吸收了新的教学理念，但我并没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，始终注重语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，我就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声?这样这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

学习完课文，利用课本资源我对学生进行了语文训练，“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎么做怎么说?”这个问题学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。

当然，本课在某些教学环节的设计上仍然存在着缺陷。比如：教师问题的提出如何更好的促进学生的“读”，使之更好的体现课文的整体性;联系学生生活体会课文思想感情应当在学生情感发生困难时提出，更好的促进学生对课文主人公情感的体验，而本课中这一点做的还不够。

10.《纸船和风筝》评课稿 篇十

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、培养学生的语言用运能力

1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

三、培养学生字词理解能力。

11.纸船和风筝 篇十一

1、认识8个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程

第一课时

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?

3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1.学习生词。 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)

2.学习生字。 单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

1.学习第一自然段。

(1)板画。 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子。 (学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位

第二课时

1、学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

(4)区别“漂”和“飘”。 读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

2、学习第七自然段。 出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

3、学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?

4、学习第十、十一自然段。 虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

5、拓展练习。

(1)是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?

(2)小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗?

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗? 大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

修改意见:

科目:语文第 课执教时间:20xx年 月 日课 题21从现在开始

编写者:教学目标:1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学重点:在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。分析容易错的字和懂得要教学难点:尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备:课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学过程

第一课时一、导入新课

1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的童话故事。

2、板书课题。学生读课题。.学生质疑。

二、初读

1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?

仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?

2.教师范读。

3.指名学生交流:?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读书，提出要求:划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学、学习生字

第二课时

一、复习检查

二、讲读课文

1.学习第1段，狮子大王要做什么决定呢?

老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。

2.学习第2自然段

(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”?

(2)课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

(3)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。

(4)表演朗读，大家评议。

(5)总结学法

3.小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4.汇报学习情况

三、拓展练习

1续编故事:猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?

2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部，你将怎样做?