核舟记课外练习题

2024-10-28

核舟记课外练习题（精选10篇）

1.核舟记课外练习题篇一

核舟记同步练习题

一、读音辨析

洢(yī)器皿(mǐn)

罔(wǎnɡ)贻(y)

轩敞(xuān chǎnɡ)峨冠

矫首(jiǎo)黍米(shǔ)

八分有奇(jī)轩(xuān)

箬篷(ru)糁之(sǎn)

多髯(rn)衣褶(zhě)

袒(tǎn)诎(qū)

椎髻(j)壬戌(rn xū)

甫(fǔ)篆章(zhun)

二、词语释义

明有奇巧人：手特别巧。

罔不因势象形：罔不，无不;因，就着。

尝贻余核舟一：曾经。

盖大苏泛赤壁云：泛舟。

中轩敞者为舱：高起。

启窗而观：开启。

石青糁之：涂。

东坡右手执卷端：拿。

东坡现右足：露出。

佛印绝类弥勒：极像。

左臂挂念珠倚之：靠。

其两膝相比者：靠近。

珠可历历数也：清清楚楚。

其船背稍夷：平。

钩画了了：清清楚楚。

盖简桃核修狭者为之：挑选。

三、语句解读

1.通假字：

长约八分有奇(有同又)

左手倚一衡木(衡同横)

诎右臂支船(诎同屈)

虞山王毅叔远甫刻(甫同父)

盖简桃核修狭者为之(简通拣)

2.词类活用：

卧右膝(卧：动词的.使动用法，使平放。)

中峨冠而多髯者为东坡(峨冠：名词作动词，戴着高高的帽子。)

居右者椎髻仰面(椎髻：名词作动词，梳着椎形发髻。)

箬篷覆之(名词作状语，用箬篷。)

石青糁之(名词作状语，用石青。)

3.特殊句式：

中峨冠而多髯者为东坡(判断句)

各隐卷底衣褶中(省略句)

则题名其上(省略句)

其两膝相比者(定语后置句)

四、作家作品

魏学洢(约15961625)，字子敬，嘉善人。明朝末年著名散文作家。他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父魏大中因上疏指责权宦魏忠贤结党朋奸而遭诬害，他自己也因阉党威逼悲愤而死。著有《茅檐集》。

五、背景探视

明朝的时候，我国的微雕技艺已经相当高妙，如明代冯梦龙的《古今概谈》一书中雕刻绝艺条记载：吴仁顾四以核桃刻小船，蓬、樯、舵、橹、纤、索莫不悉具上刻三人，并有各种器物及对联等。与本文记载的核舟颇为相像，同时还记载了橄榄花篮和其他一些微雕艺术品，可见当时微雕技艺之一斑。

六、文体浅谈

记，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称杂记。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

2.核舟记同步练习题及答案篇二

阅读课文1～3节，回答问题。

(1)下面句中加粗字的读音正确的一项是[]

A.中峨冠而多髯(xú)者为东坡

B.苏黄共阅一手卷(juǎn)

C.石青糁之(sǎn)

D.神情与苏黄不属(zhǔ)

(2)下面加粗字解释有误的一项是[]

A.高可(大约)二黍许

B.矫(举)首昂视

C.两膝相比(比较)

D.清风徐(缓缓地)来

(3)在这段中找出一个通假字并解释：________同________解释________

(4)与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是：[]

A.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物

B.士卒多为用者

C.为人五，为窗八

D.中轩敞者为舱

(5)第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印?从这三段文字中各找一点理由。

a____________________________________________________________________

b____________________________________________________________________

c____________________________________________________________________

(6)第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么?试用自己的`话简要回答。

____________________________________________________________________

答案：

(1)C(2)C(3)诎屈弯曲(4)D(5)[]

3.《核舟记》教学反思篇三

学生讨论得非常热烈，我都不忍心打断。但是他们有的讨论到第三段了，而有的则停留在第一段。我原计划是讨论完一段，小组就坐下来，平板上传讨论结果。然后，借着平板，全班一起来攻克难关。

但时间不足，只讲了一段。

今天，我有一个早读和一节课，我想要把字词梳理完，再把几个主要问题讨论完，我的早读就不能进行默写，直接梳理字词。但因为学生没有按小组坐，所以，选择了我自己讲，针对学生出问题比较多的地方，我就特别强调，然后还板书。

这样的速度快很多，一个早读，二十分钟就全部讲完了。不知道学生吸收德怎么样？

一节课，就让学生合作探究雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面、结合例句赏析本文的语言的简洁、严密、生动。

第二个问题，因为时间比较赶，所以提前结束了学生的讨论。结合已经上传的，我边讲边补充。

应该说《核舟记》的主要内容讲完了，就差一个收尾。

4.核舟记教案篇四

3、比较阅读，到课文中去找一找，我们该怎样介绍才能让读者既发出惊叹，又能一目了然?小结：介绍一样物品，不仅要倾注自己的情感，而且还要注意一定的表达顺序。这样，不仅可以让读者形象地了解你所介绍的物品，而且也有利于他们清楚地把握作品的主题，真正达到分享的效果。

四、作业：

1、选做作业：

魏学仪创作《核舟记》的创作灵感与激情来源于对核舟的喜爱与惊叹。那么，我们是否可以依此探索下去，王叔远创作核舟的灵感与激情又是源于何处呢?请利用网络搜集有关信息，写一份500字的探索报告。(有兴趣的同学可以将此作为今天的探索作业。)

2、其他同学的作业是：选择一样你最喜爱的工艺品，写一篇300字的小短文。

5.核舟记教案篇五

1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。

二、教学设想。

1、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。

2、可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。

三、教学时数：

三课时。

四、教学过程。

第一课时：

(一)导入新课。

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。

(二)布置课内预习。

请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)

1、本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。

2、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：

①罔、贻、轩敞、篛篷等

②罔不因势象形，各具情态等

3、试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。

4、思考下列问题：

(1)核舟大小如何?

(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?

(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么?

(5)文章主体部分的。写作顺序是怎样的?

(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心?

(三)巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

(四)朗读课文。

1、请三位同学朗读课文。

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当;或称道其成功之处。

2、老师指导有关朗读的要领。

读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。

断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大∥苏泛赤壁云”;另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开;再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。

3、在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。

(五)研讨课文。

本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体?它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体?

本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况;同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。

学生的讨论可以从下列角度开展：

(1)所“记”的对象和内容

(2)表达方式及语言

这个问题应当在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。

第二课时：

(一)齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。

对这个题目的正确解说应是：

(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石谭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙;而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。

(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染;本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。

关于记叙文和说明文的区别，简述如下：

记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的一种特性;具象性，则是就描写这个。写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、面貌等等描述出来，给读者以具体清晰的印象。

说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：

(1)内容的知识性;

(2)材料的科学性;

(3)语言的通俗性;

(4)表达方式的解说性;

(5)结构的条理性;

(6)功能的实用性。

结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。

(上述问题，必须根据所教班级学生的实际情况来讨论，问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解;反之，则可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。)

(二)继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。

1、由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。

2、分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3、讨论

(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同?

前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。

讨论

(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点?你从这两节文字中哪些句子中哪些词语中看出这一点?

紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。

4、为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组：

因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸桃核修狭者

(三)分析讨论第二至第五段。

1、这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的?试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理?

正确的切分是：第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。

2、这样安排遵循了怎样的顺序?

由正面到背面，由主到次。

3、讨论第二段：

(1)这一段的内容是什么?

主要说明船舱的结构形态。

(2)强调有关字词：

“有奇”的“奇”读jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。

“可二黍许”与“潭中鱼可百许头”的比较。

“相望”的意译：“相对而设”。

“糁”的音、形、义及词性。

(3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容?

应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。

(4)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容?

有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。

(5)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?

正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。

(6)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意;二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。

6.《核舟记》教案设计篇六

这是一篇介绍一件精美工艺晶的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容;第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

第一课时

一、导入新课

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)

二、整体阅读，把握课文基本内容

要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：

1.本文出处及作者简介。

2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等

②罔不因势象形，各具情态等

3.思考下列问题：

(1)核舟大小如何?

(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?

三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。

五、学习课文第一、二段

1.学习第一段。

2.疏通重点字词。注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔，没有;因，根据;具，具有。

尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。

盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。

3.思考以下问题：

①这段的主要内容是什么?

明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?

明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

4.学习第二段。

5.疏通重点词句，注意以下词语。

①舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间;奇，零数，余数。

②中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。

③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。

④闭之，则右刻：则，连词，就(看见)。

6.思考讨论以下问题。

①这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?

明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。

②这段主要采用什么说明方法?

明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

7.齐读课文第一、二段。

六、布置作业

第二课时

一、检查作业，导入新课时

二、学习第三段

1.质疑并点讲有关词句：

峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视

2.口译并评价翻译情况。

3.思考讨论：这一段是介绍船头部分;主要说明了什么?

明确：描述船头三人的神情态度。

4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?

明确：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?

明确：表现这——点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

三、学习第四段

1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：

(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。

(5)横卧一楫。 (6)倚一衡木。 (7)为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。

2.这一段用了哪些修辞手法?

明确：拟人：船尾横卧一楫比喻：居右者椎髻仰面

顶真：左手抚炉，炉上有壶。

3.这宁段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?

明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?

明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

四、学习第五、六段

1.学生自读课文。

2.疏通重点词句。注意以下字词。

①则题名其上：则，就;题，书写，这里解为刻上;名，字。

②文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字;曰，是;天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082;年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫，指男子的字。

③钩画于了：钩画，字的一钩——画。

④通计一舟，为人五：通，全部，整个;为，有;

⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择;为，制作。

⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声;灵，善，好;怪，奇异，罕见。

3.请思考：这两段各写了什么内容?

明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。

五、学生齐读课文，综合思考以下问题

(1)本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?

(2)文章主体部分的写作顺序是怎样的?

7.核舟记中考题篇七

一、鄂州市(09湖北省)

（四）阅读下列文段，完成20—22题。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

（节选自《核舟记》）

20．解释下列加点的词。（2分）（1）舟首尾长约八分有奇，高可．

二黍许（2）神情与苏、黄不属．（3）卧右膝，诎．右臂支船（4）珠可历历．．数也 21．用现代汉语翻译下列句子。（2分）（1）苏、黄共阅一手卷。

（2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

22．从本文段看，雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面？（3分）

二、青岛市（09山东省）

(一)课内文言文阅读与探究【本题满分7分】

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

8．下列句子中加点的字解释有误的—项是()(2分)A.罔不因．势象形(顺着、就着）B.高可二黍许．(上下）C.佛印绝类．弥勒(同类）D.若．听茶声然(好像）9．解释下面句子中加点的词语。（1分）卧右膝，诎．

右臂支船()10.用现代汉语翻译下列句子。（4分）(1)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(2)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

三、阅读下面的语段，完成后面的练习。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

1．下列加点字注音错误的一项是（）

A．峨冠guān

B．手卷juàn

C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视

2．字词解释正确的一项是（）

A．绝类弥勒（绝）：很

B．历历数也（历历）：清清楚楚

C．如有所语（如）：比如

D．勾画了了（了了）：线条简单

3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）

A．诎右臂支船（诎）

B．左臂挂念珠倚之（倚）

C．东坡右手执卷端（执）

D．绝类弥勒（类）

4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）

A．启窗而现，雕栏相望焉。B．中轩敞者为舱

C．明有奇巧人曰王叔远

D．其人视端容寂

5．下列句子翻译正确的一项是（）

A．苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

B．盖简桃核修狭者为之

译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

D．同不因势象形，各具情态

译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6．这段文字介绍了核舟的主体部分________，以___________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

四、阅读下面的语段，完成后面的练习。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）A.列数字

B.打比方

C.作比较

D.分类别 3.第2至3句的说明顺序是_______________。

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

五、阅读《核舟记》选段，完成8—12题。（16分）

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。8．请用“/”给下面句子断句。（断两处，不要求加标点符号）（2分）鲁直左手执卷末右手指卷如有所语。9．解释加点词的意思。（4分）

（1）其两膝相比．者（）（2）舟尾横卧一楫．（）（3）其船背稍夷．

（）（4）盖简．

桃核修狭者为之（）10．选文前三段按顺序，依次介绍了核舟的、和船背。（3分）

11．按照下面括号内的提示,用文中相关词语填空。（4分）（1）苏东坡(肖像特征)（2）佛印(神态特征)

12．“嘻，技亦灵怪矣哉！”这一句表达了作者的思想感情。（3分）

六、阅读文言文，完成9～12题。(12分)【甲】船头坐三人„„珠可历历数也。

【乙】一士人善画，作鼠一轴①，献之县令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色②，轴在地而猫蹲其旁。逮③举轴，猫则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真。

【注】①轴：画卷。②物色：观察。③逮：等到。

9．【甲】文介绍了，【乙】文中评价画作精美的词语是。(2分)10．解释下面加点词在句中的意思。(4分)

①佛印绝类弥勒类：

②卧右膝，诎右臂支船诎： ③一士人善画善：

④旦而过之，轴必坠地旦：

11．用现代汉语说说下面句子的意思。(4分)

①其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

②令初不知爱，漫悬于壁。

【帮帮你】在《古汉语常用字字典》中，“漫”常用的义项有：①水涨，淹；②遍；③无边无际；④随便。

12．请用自己的话说说，〔乙〕文中画作的精美具体表现在哪里。(2分)

（一）20．（1）大约（2）类似（3）同“屈”，弯曲（4）分明可数的样子（全对给

2分，全错给0分，其他给1分）21．用现代汉语翻译下列句子。（2分）（1）苏、黄共阅一手卷。

（2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。21．（1）苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。（2）他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。（每句1分，共2分）

22．主要表现在以下三个方面：①用料体积小；②所刻东西（字、景、人、物）多；③刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意。（每点1分，意思对即可。共3分）

（二）8．C(2分)考查点：本题考查课内文言词语的意义。解题思路：一定要把词语放到具体的语境里去理解，从而做出正确的判断和选择。C项解释错误，应解释为“像”。9．同“屈”，弯曲(同“屈”或弯曲均可)(分，有错别字该项不得分，大意正确即可得分)10．①(他)曾经送给我一个用果核雕制成的小船，(刻的)应当是苏轼游赤壁(的情景)。②他们的相互靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。(共4分，每小题2分，大意正确即可得分，有两个或两个以上错别字该小题不得分)

（四）参考答案：

一、1．D 2．B 3．A 4．B 5．D 6．船头（或舟首）空间顺序

二、1.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.A、C 3.从中间到旁边。4.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。

（五）8.鲁直左手执卷末／右手指卷／如有所语。(2分)9.（1）挨着，靠近（2）船桨（3）平（4）通“拣”，挑选(4分)10.空间船头、船尾(3分)11.（1）峨冠多髯（2）绝类弥勒（矫首昂视）（4分）12.对精湛的雕刻技艺的赞叹（3分）

（六）9．核舟船头三人的神情、动作逼真

（评分说明：第一空大意正确即可。每空1分，共2分）10．解释下面加点词在句中的意思。(4分)① 类似，像

② 弯曲

③ 善于，擅长

④ 早晨

（评分说明：结合语境正确解释，每空1分，共4分）11．①他们的互相靠近的两膝，都被遮在手卷下边的衣褶中。

②县令起初不懂得珍惜，随便把它悬挂在墙壁上。

（评分说明：正确译出“比”“漫”各1分，每小题大意正确1分，共4分）

12．示例：通过写猫的反应，从侧面表现画作的精美。如：县令把画卷拿起来，猫就蹦跳

着追赶它，可见画卷上的老鼠栩栩如生，惟妙惟肖。

8.核舟记教案新篇八

十三、核舟记

教学目标：

1、了解作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。教学重难点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

一、导入新课

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、本文出处及作者简介

魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

三、初读课文

1、学生自由读课文，解决字音问题。

器皿（）

罔（）不因势象形

尝贻（）

八分有奇（）二黍（）许

篛（）篷

髯（）

不属（）

诎（）

椎（）髻()

舟楫()篆()

2、老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。

四、生再读课文，试着翻译课文以及重点字词。

（以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。）多媒体展示重点词语：奇巧：

以：

木：

木材；

为：

罔：

因：

具：

轩：

敞：

为：

兴：

徐：

糁

比：

类：

矫：

诎：

倚：

楫：

椎髻：

夷：

了了：

盈：

题：

简：

为：

灵：

怪：

多媒体展示重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：

②中峨冠而多髯者为东坡：

③其人视端容寂：

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

⑤盖简桃核修狭者为之：

⑥技亦灵怪矣哉：

4、让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

5、学生小组内通译全文。

6、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。

4、教师总结并强调重点词语。

5、齐读，整体把握文意。

（三）、比较下列字在句中的含义

①木：能以径寸之木（）

②曰：明有奇巧人曰王叔远（）

以至鸟兽、木石（）

文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）

④有：明有奇巧人（）

长约八分有奇（）

⑤为：为宫室、器皿、人物（）

⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（中峨冠而多髯者为东坡（）

启窗而观（）为人五；为窗八（）

而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）

⑧云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）

此中人语云（）

五、教师总结：这节课我们疏通了文章的内容，课后大家背诵本文的翻译和原文。）第__________课时

________月_________日

十三、核舟记

第二课时

教学目标：

1、学习课文一到三节，了解雕刻者高超的技艺。

2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点、难点：

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

2、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

一、复习导入：

教师提一些重点字词抽学生翻译如: ①木：能以径寸之木（）

②曰：明有奇巧人曰王叔（以至鸟兽、木石（）

文曰“初平山人”（奇：明有奇巧人（）

④有：明有奇巧人（长约八分有奇（）

长约八分有奇（⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（中峨冠而多髯者为东坡（）

启窗而观（）为人五；为窗八（）

而计其长曾不盈寸（）今天我们及学习这篇文章。

二、学习•研讨

（一）学习第一节

生齐读课文第一节，思考以下问题：

1、这一节主要写了什么内容，请用一句话概括。

明确：这一节主要写了王叔远精湛的技艺，点名雕刻品“核舟”的主题及来历。））③）））

２、“奇巧”二字概括出雕刻工艺的特点，这一节是从哪些方面体现的？

明确：主要是从原材料的微小，表现主题的广泛，艺术构思的巧妙和高超的技艺等方面来体现的。

（二）学习第二节

生齐读课文第二节，思考以下问题：

1、这一节主要介绍了核舟的那一部分？明确：这一节主要介绍了核舟的船舱。

2、介绍船舱着重介绍了什么？明确：重点介绍了船舱旁的小窗。

3、写核舟的大小和船舱及小窗景物之多之细，有何作用？明确：主要是为了突出王叔远雕刻技艺的高超。

（三）学习第三节

生齐读课文第三节，思考以下问题：

1、这一节主要写了什么内容？

明确：介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三个游览者的神情。

2、为什么对苏轼的外貌作了细致的描绘？

明确：突出了他主人的地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。

3、找出这一节描写苏东坡和黄鲁直二人动作和神态的词语，并说说有何作用？

明确：刻画了东坡和黄鲁直的动作和神态，突出了它们神情的专注，关系的亲密，描绘了他们互相切磋、谈论的情形。反应了苏东坡、黄鲁直陶醉在这水光山色的掩护之中，陶醉在书画所表现的境界之中，完全忘记了现实的烦恼，反应了他们豁达的胸怀。

4、找出描写佛印动作的词语，说说这些动作的词语？

明确：这些动词活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。这几个动词，静中有动，动中有静，使人物活灵活现。

5、文中对三个人物的精神和状态进行细致的描写有何用意？

明确:对三个人物的精神和状态的描写，可见核舟构思巧妙，精妙绝伦，雕刻者王叔远的雕刻技艺高超。

课堂小结：这节课我们学习了课文的一到三节，主要了解核舟的船舱和船头的构造，请大家课后背诵这三节。第___________课时 ____________月___________日

十三、核舟记第三课时

教学目标：

1、学习文章四到六节，进一步了解雕刻者高超的技艺。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重、难点：

１、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。２、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

（一）学习第四节

生齐读课文第四节，思考以下问题：

1、这一节主要写了什么内容，请用一句话概括。明确：介绍船尾部分，写两个船工的发型、动作和神态。

2、找出这一节中描写两个舟子的动作和神态的词语，并说说这两个舟子各是怎样的状态？明确：右边的撑船的人，他“仰面”“倚木”“攀趾”“啸呼”，动作粗犷，神态悠闲。

左边的撑船的人，他的神态可集中概括在一个“听”字上。“执扇”“抚炉”意在表现需要时煽火加温。“视端容寂”意在表现他只关心茶水开了没有，突出了“听”的专注和神色的平静。

3、这节中对舟子的“椎髻”“执扇”“啸呼”“听茶”等细节有何作用？

明确：突出了雕刻家的“奇巧”，舟子的情态和泛舟的主角的情态又是呼应的，这就给观赏核舟的人造成了江上泛舟的实感，与苏轼《后赤壁赋》中“放乎中流，听其所止而休焉”的意境暗合，从而巧妙地表现了作品的主题。

（二）学习第五节

生齐读课文第五节，思考以下问题：

1、这一节主要写了什么内容，请用一句话概括。明确：介绍船舟的背面，写王叔远的题名和篆章。

2、这一节哪一句话最能表现雕刻家技艺的精湛？明确：“细若蚊足，勾画了了”。

3、这一节“题名和篆章”写的很简略，可以去掉吗？

明确：题名和篆章是我国工艺美术民族风格的标志之一，因此，在介绍核舟这件我国工艺珍品时，是不可或缺的。

（二）学习第六节

生齐读课文第六节，思考以下问题：

1、这一节主要写了什么内容，请用一句话概括。

明确：总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。(三)生自由朗读课文，思考以下问题：

1、本文采用了怎样的结构方式？明确：总述——分述——总述的结构方式。

2、为了突出雕刻者的“奇巧”文章是从哪些方面来表现的？是按照怎样的说明顺序？明确：（1）主要是从核舟的体积小，构思巧，雕刻的人、物、字数多。

（2）船整体——船舱——船头——船尾——船背，按照由整体到局部，由主到次的逻辑顺序。由中间——两边——船背的空间顺序。

教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

核舟记

明朝有个手艺特别精巧的人，名叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头，雕刻成宫殿、器具、人物以至飞禽走兽、树木山石，全都是顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。他曾经赠送给我一只用果核刻的船，刻的是苏东坡坐船游赤壁的情景。

核舟首尾长约八分有余，高两粒黄米上下，中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹船篷遮盖着。旁边开了小窗户，左右各四扇，共有八扇。打开小窗看，两边的雕花栏杆正好左右相对。关上小窗，只见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，并用石青徐在字的凹处。

船头坐着三个人，中间那个戴着高帽子，留着浓密胡须的是苏东坡，佛印在他的右边，黄鲁直在他的左边。苏、黄两个人在共同欣赏一横幅的书画卷子。苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻搭在鲁直的背上，鲁直在手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，各自遮隐在手卷下面的衣褶里。佛印特别像弥勒佛，敞开胸脯，露出乳头，抬头望着天，神情跟苏、黄不一样。他右腿跪在船上，弯着右臂支撑在船上，左膝支起来，挂着念珠的左臂就靠在左膝上——那念珠可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支奖，桨的左右各有一名船工。右边的船夫梳着稚形发髻，仰着睑，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，像是在呼叫的样子。左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有一把水壶，那人正眼看着炉子，神色平静，好像在听着茶水开了没有的样子。

核船的底部比较平坦，就在上面题写名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，一笔一画都非常清楚，颜色是黑的。还有一个篆刻图章，刻的字是“初平山人”，颜色是红的。

总计在这条船上，共刻有五个人，八扇窗，一张箬篷，一支桨、一个炉子，一把壶，一幅手卷，一串念珠；又刻有对联，题名和篆文，共三十四个字。可是，计算它的长度还不满一寸。这原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，这样的技艺也太巧妙了！

活板

用雕版印书，唐朝人还没有大规模地这样做。五代时才开始用雕版印五经，此后，经典文献都是版印的本子。

庆历年间，平民毕升又创造了活版印刷。他的办法是：用胶泥来刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字一个印，刻好以后，用火烤一下，让它变得坚硬、牢固。先准备好一块铁板，把松脂、蜡和纸灰之类的东西铺在上面。想印的时候，在铁板上放一个铁框子，然后一个紧挨着一个地排上字印，排满了就算一版，（再）拿到火上去烘烤，等到松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板放在版面上往下一压，那字印就平得像磨刀石一样。如果只印两三本，还算不得简便；如果印几十几百甚至上千本，那就显得非常快了。（最好是）经常准备两块铁板，一块印刷，一块同时排字，这一块刚刚印完，那一块已经排好版面，两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。每一个字都备有几个字印，像“之”、“也”等字，每一个字都有二十多个字印，以便它们在同一版内重复出现时使用。不用的时候，就拿纸条做标记贴上，按韵分类，分别放在木格里。有些生僻字平时没有准备出来，那就当时动手刻，用草火烘烤，很快就可以投入使用。字印所以不用木料来刻，是因为木的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版时）拿不下来；不如用胶泥来烧制，印完后再用火烘烤，使松脂等物熔化，用手一抹，字印自然就掉了下来，一点也不会弄脏。

9.核舟记阅读答案篇九

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若呼啸状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰”初平山人“，其色丹。

通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!

1、解释句中画线的词。

⑴其船背稍夷

⑵钩画了了

2、给下列句子划出一处朗读停顿。

居左者右手执蒲葵扇

3、在文中找出两个同假字并解释。

⑴ 同，解释

⑵ 同，解释

4、把下列句子翻译成现代汉语。

⑴其人视端容寂，若听茶声然

⑵而计其长曾不盈寸

5、作者评论王叔远的微雕技术“ ”，还从什么地方能看出这一点?

参考答案：

1、⑴平;

⑵清楚明白

2、居左者/ 右手执蒲葵扇

3、⑴衡同横，横放;

⑵诎捅屈，弯曲;

4、“略”(意思对即可)

10.《核舟记》教案篇十

一、检查作业。

先叫学生朗读36段;再叫学生回答这四段各段的文意;答毕，酌情讲评。

二、讲解36段。

第3段

讲解：中峨冠而多髯者为东坡，峨，é，高耸;为，是。佛印居右，居，位于。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，执，拿着;端，头;抚，按，搭在上面。鲁直左手执卷末，末，尾部。其两膝相比者，比，紧靠;者，表定语后置，定语还原即为相比之两膝。各隐卷底衣褶中，省略句式，隐后省略于。佛印绝类弥勒，绝，极度;类，相似。左臂挂念珠倚之，倚，yǐ，靠着;之，代左膝。珠可历历数也，历历，分明可数。

提问一：这段的主要内容是什么?

讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。峨冠而多髯的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直共阅。一幅展放在膝上的手卷，共同赏玩品评，神情专注。佛印极似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。

提问二：这段文章在描写方面有哪些特点?

讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡峨冠而多髯，饱经世事而所好执着，左手抚鲁直背，与之共阅一手卷，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊;黄鲁直右手指卷，如有所语，与友同读，倾襟吐言;佛印袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，竖左膝，挂念珠，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。卷底衣褶之绉纹都可见到，念珠粒粒清楚分明，可历历数也。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。

提问三：这段为何写得比较多?

讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是大苏泛赤壁的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。

第4段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。楫左右舟子各一人，这句的主语是左右，不是楫，谓语是主谓结构舟子各一人;子，泛指人，如男子、女子。居右者椎髻仰面，居，位于。右手攀右趾，若啸呼状，攀，抓着，拉着;状，情状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，蒲葵，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木;抚，摸着。其人视端容寂，端，直，正;容，容貌。

提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢?从何见之?

讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是舟尾横卧一楫，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个舟子之所为，其一是仰面朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船;另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。

第5段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。则题名其上，则，就;题，书写，这里解为刻上;名，字。文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻，文，文字;曰，是：天启壬戌秋日，即明熹(xī)宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于壬戌之秋，即宋神宗元丰五年(公元1082年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的秋日有感而为之以作纪念的;甫，指男子的字。钩画了了，钩画，字的一钩一画。

第6段

讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞叹以结束全文。通计一舟，为人五，通，全部，整个;为，有。为O篷，为楫为念珠各一，各，包括O篷、楫念珠等，不单是念珠。盖简桃核修狭者为之，简，选择;为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉，嘻，xī，赞叹声;灵，善，好;怪，奇异，罕见。

小结：

1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方?有哪些优点?

讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。(详见教学设想)

2.一词多义

为：①制，做。为宫室、器皿，盖简桃核修狭者为之。②是。中轩敞者为舱，中峨冠而多髯者为东坡。③有。通计一舟，为人五。

木：①木头，木材。能以径寸之木。

②树。以至鸟兽、木石。

曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔远。

②是。文曰初平山人。

奇：①奇异。明有奇巧人。②jī，零数，余数。舟首尾长约八分有奇

有：①动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。

②yòu，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。