小议中小学生的厌学心理论文

小议中小学生的厌学心理论文（14篇）

1.小议中小学生的厌学心理论文 篇一

厌学问题学生的心理辅导案例

一、个案的基本数据

姓名：小X 性别：男 出生日期： 年龄：15岁

外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。

二、研究目的

1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。

2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。

三、个案背景资料

1、家庭情况：

父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。

2、受教育情况：

小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。

3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。

四、教师观察

1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。

2、该生的个人自理能力较强。我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。

3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。无论是三门主课还是副课，一贯如此。

4、作业虽说能按时完成，但质量不是很高，只是传递给老师一个信息“我做好了，好坏不管”，这比起那些不写作业或者是抄作业的人来说是好一点，但是因为他对自己没有高要求，对未来没有明确的目标，觉得读书无用，所以他的成绩越来越差。

五、问题分析

经过和学生的谈心，教师平时的观察以及和其他老师、同学的交流，该生被确认为由以下几点问题：

1、学习问题

由于小X家庭比较富裕，他从小到大要什么有什么，人生一帆风顺，所以觉得学习无用，毕业后随便找什么工作都能养活自己，实在不行继承家业，也能生活无忧了。

2、同学沟通

与同学交流太少，有问题也不好意思问，所以身边没有一个良好的学习环境，好同学的热爱学习的劲头感染不到他，后进生的自暴自弃情绪也没影响到他，他就整天抱着得过且过的心理在学校混日子。

3、师生交流：

有不会的题目，他很少向老师询问，他觉得语文没什么难题，英语又一窍不通，问了也白问，数学的话不问也没什么困难。可每次成绩出来，总是排名靠后，我让他拿着错题来订正，可他没过多久连题目都忘记了。

以上这些情况，根本原因在于小X没有找到人生的目标，没有在学习中体会到快乐，没有清楚了解学习的重要性，所以才会对自己的未来毫无计划，觉得读书无用，由此恶性循环。

六、辅导策略

沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。新生活是从确定目标开始的。正如空气对于生命一样，目标对于成功也有绝对的必要，由于个案最根本的原因在于没有找到人生的目标，因而我觉得可以运用以下几个方法来改变他的想法。

1、确定起跑线，找到他现在所处的位置。结合他的实际，问问他自己，今后想干什么，想成为什么，把它定为目标。目标定得不能虚无缥缈，也不能定得太伟大，因为这个目标是他力争去实现的，如果不能实现，它会对自己产生怀疑，以致产生失败感受。我们把目标分为长期目标、中期目标和近期目标。

2、光有长远目标还不行。万丈高楼平地起。他必须还有近几年的目标，这是他的中期目标。中期目标很重要，它能使人看到奋斗的希望，从而强化人的自信心。很多人在制定目标时，不注意建立中期目标，他们当年只树立了长远目标，可随着岁月的流逝，看到实现目标的希望越来越渺小，于是他们便轻易的放弃了自己的目标。他们知足而乐，只顾眼前利益。因此，这样的人往往一事无成。

3、当长远目标和中期目标制定后，就要重视近期目标，近期目标是实现中期目标和长远目标的第一步。近期目标做得怎么样，会影响中期目标。近期目标是基础，是人的起跑线，一个人决不能输在起跑线上。因此，近期目标必须具体，明确，有时限。可将近期目标分解成一个个小目标，各个击破，勇往直前。

七、辅导过程 第一阶段：家访

与小X家长面谈，看看家长对孩子的未来有何看法，如若学校与家庭能统一目标，双方合作，将大大有利于孩子性格的重新塑造。

通过与学生家长的交谈，我了解到其父母在他上小学时就经营服装生意，业务十分繁忙，父亲基本上是没时间管他，母亲则利用休息时间询问他在学习上的事情，而他大部分的学习生活是由年迈的奶奶照顾的。老年人对孩子比较宠爱，只要吃饱喝足平平安安就好了，所以从小X就没有学习上的目标。

我们知道没有目标就没有动力，没有动力就无法进步，所以直到高中，当我询问他有什么理想的时候，他非常茫然，对于未来，他从未有过构想，更不知道自己将来想做什么。了解了家庭因素后，我们与家长迅速达成一致：孩子必须要有目标，不仅是在学习方面更是在未来的人生道路上，必须找出前进的方向。第二阶段：谈心

目标必须分为长远目标、中期目标和近期目标。所以与他谈心，我先谈到了长远目标。人生不能只追求小目标，人生还必须有大目标，使自己获得成功的是大目标，也就是长远目标。

当时谈心时，他告诉我说在他看来，只要找到工作，只要能养家糊口，他就成功了。甚至他认为有些大学生毕业后的月薪还没有他卖一天衣服的利润高。这时，我给他讲了一个故事：人生不能只追求小目标。报纸曾报道过某海300条鲸鱼死亡的消息。原来，这些鲸鱼为追逐小利，想吃掉沙丁鱼，不知不觉被困在一个海湾而暴死。人有时也是如此，如果只追求小目标，到时就会发现，原来只空耗你的青春，而一无所获。追求小目标只会使人顾及眼前利益，鼠目寸光，到时候，依然一无所获，无法成功。

没有解决温饱问题的人，他一心想解决温饱问题，一旦温饱问题解决，他就知足为乐，再不去奋斗，最后，回过头来一看，后面的人却跑到前面去了，而自己依然只是一个小人物，依然默默无闻，可有可无。我们每个人来到世上，就是希望有所作为并能造福于人类。我们不能知足于眼前的生活，如果我们追求的是大目标，我们就不会满足于我们的生活，我们就会奋斗不息，追求不止。

针对他的读书无用论，我告诉他学习不光为了考大学，而是培养能力，使自己变强，学习能锻炼自己的智力，耐力等等，然后一一反驳了他的错误观点。

他曾经说过“.考取大学有什么用，不是很多找不到工作吗，就是找到了不是才千把块吗，我混个高中文凭就行了，学什么习阿！” 的确很多大学生找不到工作，这种情况大部分是因为他们心态不正。而且现在的公司很多都是大学生和高中生刚进公司时都是一样的工资。但是，大学生真的和高中生一样吗？难道没一点优势？大学生能考上大学，高中生没有，是不是证明他某方面要强一些？比如知识，智商，耐力，韧性.....你说的很多大学生找不到工作是事实，但还有些事实，心态正的大学生比高中生好找工作，而且由于心态正，能力强，还有个文凭，日后的发展也更快。很多高中生一直都是那些工资的。

他又说“.学什么习阿，很多大老板小学都没有毕业呢！” 这时我让他想，大部分初中生没做成大老板，和那些做成大老板的有什么区别。当他明白即便是小学没有毕业的老板，在他们进行创业的阶段也是树立的远大的目标，并且认真学习和推敲业务上的本领，他们的成功离不开“学习”与“目标”两个词。第三阶段：实践

1、家里利用休息天，让他当回小老板，亲自去卖一天衣服，负责店铺的经营。结果事实证明我们这步棋走对了，他深深感受到没有讨价还价的良好口才，他无法把衣服卖出好的价钱；没有对数字的敏感与计算能力，他没法把一天的营业额账目结算清楚；没有基础的英语口语交际能力，面对外国客人只能知难而退；没有吃苦耐劳的精神，没办法完成一天的工作。而这一切只有通过学习才能得到培养与掌握，因此社会实践取得了成功。

2、学习上制定目标——争取考上大学。作为老师，我们尽量多的在学习上帮助他，课堂上随时抽他回答问题，避免他思想开小差或者睡觉；课后及时让他反馈一天所学内容的掌握情况，经常利用晚上值班或自习给他补课，并让班干部多与他交谈，带他更好的融入班集体中去，让成绩好的同学与他结对子，提高他的学习成绩。

七、成效分析与反思 经过3年的高中学习，小X在提前招生考试中，以456分的好成绩考入了上海某高等专科学校。毕业后他对我说“老师，我的近期目标实现了，在大学里拿奖学金是我的下一目标。您放心，我一定不会让您失望的！”

只注重在学习上给他找目标，而忽略了他生活上的问题。在高二阶段，该生和班中一名女生谈恋爱，我虽找过他谈这个问题，但成效不大。后来看他似乎因为恋爱而有了男子汉的责任心，我就在心中默许了他们的交往。结果俩人都顺利考入大专，本来这是好事，但最近听说女生要和小X分手，我担心这对他来说又是一次自信心的打击，好不容易树立起来的人生目标说不定会因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并没有受太大影响，只是说话做事成熟了很多，更加沉默了。

由此，我觉得在今后的辅导中，教师更应该把目光转向分数以外的世界，不但在学业上帮助学生，更应该在生活、情感、社会经验方面更多的教会学生如何为人处事，如何聪明而又正确地处理好自己的事情。人生目标的树立应该放眼于大局，真正做到从长远目标入手，再细化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正帮助学生不断地进步。

2.小议中小学生的厌学心理论文 篇二

学生的学习是一个漫长的过程, 而在学习过程中如何使学生做到“学而不厌”, 这又是现实教学活动中每一位老师都在努力探索、积极寻找答案的一个永恒课题。学生厌学心理是一种社会病理心理状态的产物, 必须采用社会、学校、家庭结合的方法予以矫正。因而必须要有“大教育”意识, 即社会、学校和家庭三方联手创设一个有利的环境, 激发学生的兴趣, 才能有效地消除学生的厌学心理。

一、创造良好的家庭学习环境

1.家长要不断学习, 做好镜子。家庭作为孩子生活的基地, 是孩子人生的起点、第一课堂, 能否为孩子创造良好的学习环境, 对孩子的学习有着直接影响。在家里家长是孩子的镜子, 孩子则是家长的影子。家长的一举一动对孩子影响很大。因此, 教师要经常与家长联系, 相互沟通, 并邀请家长参加家长学校的培训。使家长拼弃陋习、持续更新、获取知识和经验, 给孩子作出学习的榜样。

2.家长要转变观念, 自山之石也可成玉。教师要引导家长转变观念, 不要死盯着孩子的考试成绩。每个家长都要为了孩子的健康成长考虑, 不要从一个极端走向另一个极端。每一个孩子都是未经开发的一座矿山, 就像一块未雕琢的玉石, 俗话说:三百六十行, 行行出状元。家长要与孩子做“朋友”, 进行“心贴心”的交流。帮助孩子克服心理压力。

3.客观面对, 孩子的成长是一场马拉松。当下, “不要让孩子输在起跑线上”已成为众多家长追捧的潮流, 为了不让孩子输在起跑线上, 家长盲目为孩子选择“特长”项目, 如弹钢琴、学英语、学绘画等, 殊不知自己的孩子是否爱好, 这样的“特长”项目是孩子的需求还是家长的需要。作为家长, 对孩子的期望不能过高, 要求也不能过严, 要与孩子的接受能力和心理发展水平相适应, 要切实纠正在教育子女问题上的不正确的认识, 这样才有利于消除学生厌学心理。

二、创造良好的学校教育环境

1.创设和谐舒心的育人环境。学校是学生学习和生活的重要场所, 搞好校园美化, 创造一个优美的环境是十分必要的。这不仅可以陶冶师生热爱自然的情感, 同时还能增进健康、增长知识。学校还应通过文艺演出、作品展览、文化名人讲座、小报展评、歌手大赛、影评活动、演讲会、朗诵会、摄影展等活动使学生有运用知识和发展个性的机会。这对于消除学生的厌学心理十分重要。

2.构建真诚、理解、信任、平等的师生关系。美国心理学

家达罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系, 一种充满心理安全感的课堂氛围。”因此, 教师应对学生充满爱心和责任感, 教学要符合现代特色, 要善于创设民主、和谐的课堂氛围, 努力减轻学生的学习负担, 积极提高课堂教学的效果和艺术性。曾有一个孩子对我说“我最讨厌老师的偏袒, 因为讨厌老师, 导致我很厌学”。教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用, 甚至导致心理问题和心理疾病, 称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等, 心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。正如法国哲学家爱尔维修说:“即使是普通的孩子, 只要教育得法, 也会成为不平凡的人。”不应让学生一直遭到学习上的失败。如果一直失败, 学生就会产生焦虑, 或导致极不实际的志向水平。焦虑会严重地伤害学生的自尊心, 从而破坏学习情绪。因此, 教师要有对不同层次的学生采用不同层次的表扬评价, 燃起他们希望的火花。

3.给学生“老师是我的朋友”的感觉。尤其面对有厌学情绪的学生时, 更应是朋友式的。有厌学情绪的学生大多有自卑感, 老师要时刻注意他们的各种反应情绪, 不能总是一副严师的模样, 那样学生就不愿跟你交流, 你就不能知道学生的想法, 同时, 也不能跟学生打成一片, 这样就不利于学生厌学和自卑情绪的转化。对待学生要公平, 不要偏爱一些学习好的学生, 而忽视了那些坐在角落的, 不爱读书的, 有厌学情绪的学生, 要善于引导学生, 发现学生的闪光点。永远不要给学生戴帽子, 因为学生时刻都在改变。让学生有一种“老师是我的朋友”的想法, 就可以激发他们潜在的内驱力, 慢慢地克服厌学情绪, 促使他走向成功。

三、创造良好的社会文化环境

3.好学生“厌学”背后的心理创伤 篇三

在这所重点高中里，每个学生都把学习抓得很紧，一旦在学习上出点差池，心里着急是肯定的。但是怎么帮助她，我还需要掌握更多的信息。于是，我请她方便的时候面谈，并留下了我的电话。

从“厌学”里看见儿时的创伤

第二天下午，晓荷坐在我的面前默默地流泪。这是个长头发、面容秀丽的姑娘。她说自己的学习效率特别低，看到别的同学都在很努力地学习，她的心里就很慌。看得出来，她相当紧张焦虑，自卑无助。她自己也很困惑，好不容易考上重点高中，本想雄心勃勃地好好奋斗一番，考上一所理想大学的，怎么会突然变得这么灰心丧气呢？

根据晓荷的叙述，我知道她原本是个爱学习也很想学习的人，从小到大她一直都是好学生，要不也考不上这所重点高中。我问她，是不是学业压力太大造成的？晓荷说，好像不是。我又问，是不是同学之间竞争激烈造成的？她说，好像也不是，就是看到同学们都在努力学习，她的心里很慌，一心慌，就学不进去了。

我注意到，晓荷说“心里很慌”时，表现出一种恐惧的神情。于是我问她，“心里很慌”具体是种什么感受，并让她静静体会，然后我设法用意象对话的方法引导她面对自己的内心。

晓荷微微皱着眉头说，她好像回到了童年的某个阶段。“那你看到了什么？”我鼓励她说出在意象中看到的情景。“爸妈在吵架。”晓荷轻声说。她的声音有些颤抖，看得出来，那不是一段令人愉快的回忆。

“那时你多大？”虽然我知道这会让她很痛苦，但是为了解决她现在的问题，我还是咬住不放。

“大概四五岁吧。那时的我很瘦小，我躲起来了，我很害怕，他们吵架的声音很大。”停顿了一下，晓荷伤心地哭起来，“我都躲起来了，妈妈还是把我揪出来，让我和爸爸站在一起听她嚷嚷。我不记得她都说了些什么，好像他们是在为要不要第二个孩子而争吵……”

在第一次咨询剩下的时间里，我好好安抚了这个被吓坏的、满腹委屈和恐惧的孩子。晓荷说她从小到大经常目睹父母吵架，即便是现在，父母当着她的面吵架也是常事。

临走，我建议晓荷这一周暂时不要把关注点放在自己能否用功学习上，要多安排一些娱乐活动，唱唱歌、散散步，尽量缓解自己焦虑的心情。最后，我们约了下次的咨询时间。

“学习曾是我的命根子”

第二次来访，晓荷跟我熟悉些了，告诉了我更多关于她个人成长的信息。她小时候是在父母威胁的话语中长大的。她听父母说得最多的就是：“如果你不好好吃饭，就会生病。”“如果你不听话，就会被坏人抓走。”“如果你不好好走路，就会被汽车轧死。”有时，父母还会结合电视里播放的血淋淋的镜头来吓唬她。

“那时候，我最害怕的就是失去他们的爱。我真害怕如果我生病了，如果我不听话，如果我没有好好走路，他们就不喜欢我，不要我了。”晓荷难过地说。在“如果你不……就会……”的逻辑下，她顺理成章地认为如果自己不好好学习，取得不了好成绩，就会承担更大的恶果。所以上学后，她学习起来特别拼命，生怕自己虚度了光阴，哪怕虚度一分钟，她都觉得是犯罪。她从不懂得劳逸结合，上了中学后，因为怕自己早恋，耽误学业，她甚至程序化地每天对着镜子中的自己说：“你这么丑，不会有男生喜欢你的。”一个刚刚进入青春期的花季少女，如此不断地对自己进行负面暗示，结果造成她性格压抑、内心自卑，在与同学的交往中也表现得很沉闷，没有年轻人的活泼和朝气。

讲到自己在人际关系上的退缩，晓荷说她从上小学的时候起就在学校寄宿，长期受同寝室厉害女生的欺负，但她从来不敢反抗，更不敢对父母说起。她所能做的就是埋头学习，用努力照亮前程，用好成绩远离这里。

“从前家里穷，穷怕了，上中学后，我就一遍一遍地告诉自己，一定要好好学习，考上好大学，再考研、考博，成为一个高学历、高收入的人。只有这样才能生活好，才有安全感。所以，现在的处境才让我非常焦虑，我觉得自己要完了，因为学习是我的命根子啊！”

晓荷的成长轨迹逐渐清晰。父母经常当着孩子的面吵架，教养方式不当，家庭环境缺乏安全感，使晓荷常常处于恐惧和焦虑中。据心理学专家研究，中等程度的恐惧、焦虑对人的身心健康以及工作学习是有益的，可以避免危险，激发人的潜能；但是过度的恐惧、焦虑则是非常有害的，可能引发各种神经症，使人无法正常工作、学习和生活。

所以，即使是在不太温馨的家庭环境中，晓荷也能坚持学习，考上省级重点高中。但是上了高中之后，面对一个全新的环境，她要处理一系列的问题。比如，进入青春期后，别人都有几个好朋友，就她周围没有一个好朋友，这令她倍感孤独，加上学业竞争的加剧，老师授课方法与以前截然不同，这些表面的问题终于把成长中积累的各种创伤、不良情绪都诱发了出来，使晓荷的恐惧、焦虑升级，厌学情绪也就爆发了，她强迫自己学习，但是学不进去。

“这是好事呀，晓荷。虽然你暂时无法有效地学习，但是你开始真正面对自己了。出现问题的时候，其实往往也是我们成长的好机会！你在我这个咨询室里流的眼泪不会白流，流过泪之后，积聚在你心里多年的负面情绪也释放了，这样你心里的正能量才会顺畅地流动起来，那时不光学习不成问题，生活也会多姿多彩起来。而且，”我沉吟了一下，认真地说，“你一点也不丑，你是个很清秀的漂亮姑娘。”

晓荷露出了腼腆的笑容。

把父母的问题还给父母

在接下来的几次咨询中，晓荷几乎是用同一句话来当开场白的：“这周学习还是没有大的起色，但是心情真的好多了。”晓荷说她现在的状态是，有精力学时就好好学，不想学时就多参加点集体活动，朋友多了，不给自己那么大的压力，反而能学进去一些了。我点点头说，这样劳逸结合，不错。

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最深的伤害往往来自于亲人。最近，晓荷的父母又吵架了，两个人说的话都很难听。爸爸向她诉苦，还把妈妈骂人的话通过网络发来，让她给评评理。当时，她强忍心里的怒气，劝慰父亲。可是等她自己独处时，终于受不了，大发脾气，下午的课也没好好听，一直都很难过。

说起父母的相处模式，晓荷说她家是母亲很强势，父亲很受气。她可怜父亲，但是又和母亲一样怒其不争，因此内心矛盾纠结。从记事起，在她的印象中，父母两人就忙于吵架和赚钱这两件事。

晓荷的委屈又来了。我们再次运用了意象对话的方法。她告诉我，她看到一个房间，房间里空荡荡的，只有一个五六岁的身穿白色衣裤的小女孩站在墙角。小女孩头发黄黄的，很稀疏，一副发育不良的样子。她不想对父母说话，只想对理解她的人说：我害怕！

我问晓荷：“能理解你的人是什么样子？”晓荷的意象中出来一个大姐姐的形象，大姐姐走过去抱住了这个小女孩。小女孩立刻委屈地大哭起来，边哭边说：“我害怕自己一个人孤零零的，从来没有人在乎我！”意象中的这个大姐姐温柔地抱着小女孩，直到她渐渐平静……

晓荷告诉我，其实在理智上，她知道父母是爱她的，但是她的心里感受到的爱却很有限。上小学之前，她经常被关在家里，一个人孤零零的，爸爸妈妈出门做生意赚钱。“当然，他们也是没有办法，人总要生存啊！”晓荷红着眼睛，懂事地说。

我建议晓荷尽量把父母的问题还给父母，相信他们有解决好自己问题的能力，他们吵得再厉害也在一起过了半辈子，自有他们相处的方式。“是时候与他们建立边界了，你没有必要费力地去解决父母的问题，你还是一个孩子。你想替父母解决问题，心意是好的，但是在心力上真的是很大的透支。你可以跟爸爸妈妈这样说：‘你们有你们的难处，我理解你们不容易，你们俩我都爱，但是我自己也要承担属于自己的责任，所以以后你们吵架，最好不要再让我来做调解员，因为这真的让我很为难，也很难受。’你这样说了之后，相信爸爸妈妈会理解你的。”晓荷点点头。

如何向父母“要”爱

后来的一次咨询中，晓荷说她终于开始给妈妈打电话，讲述自己的心情了。可妈妈很忙，没聊一会儿就挂断了电话。这让她很伤心，觉得妈妈不够关心自己，不肯听自己说难过的事情。

我仔细听了晓荷与妈妈的对话过程，基本上都是晓荷在抱怨一些细枝末节，妈妈可能真的觉得没什么大不了的，估计心里有点儿烦，加上也忙，就忙自己的事情去了，其实未必是不关心女儿。“你抱怨的背后是想得到更多的关注与爱，对吧？”晓荷听了一愣，想了想，点点头。“你看，爸爸妈妈其实也想从你这里得到关注与爱，但是他们运用了不恰当的方式，拿彼此吵架的事来向你抱怨，这让你很烦，心里很累，是不是？”晓荷又点点头。

“所以你就不要再用这样不健康的方式来表达自己的需求了，否则爸爸妈妈也有理由与你建立边界，因为你已经渐渐长大，应该学会独立面对、解决自己的问题了。其实，你不如对妈妈说些自己真正想说的话，或者撒撒娇也好，比如：‘妈，我想您了，我想家了，我觉得学习挺难，脑力消耗特别大，您就安慰安慰我，寄点好吃的东西来慰问我一下吧！’我相信妈妈一定不会拒绝她的宝贝女儿的。”

我帮晓荷分析了她在与父母亲密关系中的难题。作为儿女，晓荷对父母有情感需求是正常的，而晓荷在亲密关系中由于情感得不到满足，经常让自己沉溺在负面情绪中，这是导致她无法正常学习的一个重要原因。如果能学会直接地表达真情实感，而非一味克制，我想她一定会有更多的正面能量用于学习的。

作为咨询师，我很理解晓荷童年时爱的缺失感，以及父母吵架、教养方式不当给她带来的伤害。但是在这里我也想提醒她：父母当时的能力有限，他们在那个时候只能做到这样，他们尽力了，不要因此抱怨他们。而她理清成长的脉络是为了更有自知力，而非有理由去抱怨。我相信，晓荷在懂得这些道理后，会放下心中的怨恨、不满，从父母的矛盾中抽身出来，全力打造一个属于自己的未来。她那么好学，用努力照亮前程，并非虚言，她一定能够做到。

【编辑：杨子】

4.小议中小学生的厌学心理论文 篇四

郧县谭山镇初级中学：李贵勇

摘要：本文从一名七年级学生因不良的家庭教育及自身学习目的不明确而产生厌学后转化入手，结合自己的亲身经验进行分析和研究，摸清了原因，提出了改变学生学习的建议，制定了辅导方案，消除了厌学的心理，学习成绩有所提高，心理健康辅导效果显著。

关键词： 厌学 辅导 改变 一、一般资料

李某，男，十三周岁，七年级学生，家中独生子女，没有重大疾病史。父亲开了一家药店，比较繁忙，母亲主要操持家务和管理孩子学习。家境较好，家庭关系和睦。

李某小学六年虽成绩不十分突出，也一直处于班级中上等水平。为人和善，乐于助人，深受老师和同学的喜爱。但一到初中学习成绩不是太好，上课注意力不集中，作业不能按时完成。有时和其他同学小声说话„„考试成绩有时好了考70分，有时不及格。

二、主诉和个人陈述

我在小学时，学习成绩还算可以，可一进初中的大门不久，周围一切变得很陌生，终于摆脱了父母的视野，上课变得很随意，脑中经常显现邻居家哥哥从小外出打工回家后的时髦打扮，堂姐寒窗十几年，大学毕业后找不到好工作而外出打工的满脸无奈。课堂上注意力难以集中，一拿起书就犯困。可父母、老师对我的期望很高，管的很严，希望我取得优异成绩，此时，父亲没有因为工作忙而忽略我，反而对我的学习和生活很关心，母亲更是无微不至的照顾。这样我感觉对不起他们，我总是在想如何将分数考得更高些，因此我每天强迫自己学习，可一拿起书就想睡觉，成绩直线下降，甚至不想面对课堂和老师，不想走进教室。我该怎么办，我还不如退学算了，坐在教室里太痛苦了。

三、观察和他人反映

李某开学后不久，确实上课经常走神，目光呆滞。作业越来越不认真，走路没精打采，经常最后一个进教室，上课紧张不敢抬头。近两次的月考成绩不太理想，批评他两句，他若无其事。

据家人、老师及同学反映，辅导员了解到：李某开学后不久，上课经常做小动作，照抄别人的作业，成绩一次比一次差。父母给他的压力很大，他反而更厌烦学习，经常对同桌讲学习没用，有破罐子破摔的态势。可父母老师对他的期望又很大，他很苦恼，找到了心理健康辅导员，诉说了一切。

四、评估与诊断

1、评估：厌学倾向

依据：

（1）不良认知：读书无用，羡慕邻居家哥哥从小外出打工回家后的时髦打扮，看到堂姐努力读书大学毕业后找不到好工作的满脸无奈而心寒。

（2）情绪不稳定:上课紧张不敢抬头，批评他两句，他若无其事，但又很苦恼。（3）父母给他的压力很大，他反而更厌烦学习，（4）上课经常目光呆滞，一拿起书就犯困。

（5）成绩直线下降，甚至不想面对课堂和老师，不想走进教室，想退学。

2、诊断：

李某原来成绩较好，换了新环境后，摆脱了父母的监管，受“读书无用论”的影响学习目的不够明确，丧失了学习的信心，形成了厌学。

五、心理健康辅导目标

根据以上的评估与诊断，同家长，求助者的协商，确定如下辅导目标：

具体目标与近期目标：使他认识到读书的重要性，树立明确的学习目标。培养他的意志力，耐挫力，自信心，使他自己建立热爱学习、热爱生活的心态，健全良好的心理品质。

最终目标与长远目标：有自尊心、自信心。会学习、爱学习，成绩节节上升。

六、心理健康辅导方案的制定。

1、方法与原理：调查了解，摸清原因，培养兴趣，建立自信。

求助者的表现为：原来成绩较好，只是近期换了新环境后，摆脱了父母的监管，受“读书无用论”的影响，学习目的不够明确，丧失了学习的信心和兴趣。

根据上述分析和求助者的实际情况采用“调查了解，摸清原因，培养兴趣，建立自信”法比较合适。

2、双方权利和义务。

（一）心理健康辅导过程中，求助者及其监护人的权利和义务。（1）权利

①求助者可以根据个人意愿选择心理健康辅导员。②对心理健康辅导进程不满意可要求更换心理健康辅导员。③对心理健康辅导方案、辅导时间有知情权、协商权和选择权。（2）义务

①遵守心理健康辅导机构的有关规定。

②遵守和执行商定好的心理健康辅导的方案、辅导时间等方面的规则。

③求助者应尊重心理健康辅导员，按照预约时间不失约、不迟到，如有特殊情况提前通知心理健康辅导员。

（二）心理健康辅导过程中，心理健康辅导员的权利和义务。（1）与求助者建立平等友好、尊重信任的心理健康辅导关系。（2）心理健康辅导员不得歧视求助者。

（3）心理健康辅导员在辅导关系建立之前，必须让求助者了解心理健康辅导工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及求助者自身的权利和义务。

（4）心理健康辅导员与求助者之间不得产生和建立心理健康辅导以外的任何关系。（5）心理健康辅导员始终严格遵守保密原则。

（三）咨询时间

咨询时间：1个月，每周1次，每次50分钟，共计4次

七、心理健康辅导过程。

（一）辅导阶段的划分：

1、建立相互信任的辅导关系。

2、了解和澄清辅导对象的心理困扰或问题，进行分析诊断。

3、确定辅导的目标和方案，实施具体的辅导。

4、结束辅导，追踪反馈，巩固和发展辅导成效。

（二）各阶段的任务与完成情况： ●第一次心理健康辅导： 目的：

1、收集资料，了解基本情况。

2、建立良好的心理健康辅导关系。方法：会谈法

过程：在辅导开始时，辅导员充分尊重李某，用开放性的问题收集李某的详细资料，并介绍辅导中的有关事项和规则。通过倾听、共情、积极关注，让李某尽情倾诉，与李某建立良好的心理辅导关系，并心理健康辅导目标。

●第二次心理健康辅导： 目的：

1、加深辅导关系。

2、确定主要影响李某的心理问题。方法：会谈法 过程：

1、讨论：为什么上课不专心，成绩下降？

2、讨论：学习对人生的重要意义。

3、布置作业：请父母和学校配合，李某已经意识到学习的重要性，家长不要再施压，讨论学习的重要性，对学习要多关心、多鼓励。

●第三次心理健康辅导： 目的：

1、积极归因成功与失败。

2、建立自信心。方法：会谈法 过程：

1、反馈辅导作业：父母把关爱放在心里，对一点好的表现及时鼓励。李某也认识到学习的重要性。

2、讲《守株待兔》的故事，明白因缺乏努力而无所作为。

3、讨论：自信心、努力程度、方法对成功的重要性；如何正确对待失败？

4、辅导作业：让李某针对平常发生在自己身上的事填写《行为归因》。●第四次心理健康辅导： 目的：

1、巩固辅导效果。

2、发展学习策略。方法：行为契约法 过程：

1、反馈作业，完成顺利，继续执行。

2、确立学习目标，讨论学习方法，制定学习计划。

3、签订《行为契约》。

4、按照计划和契约学习功课一月。

（三）巩固阶段：

四次心理健康辅导及两个月的随访，关注求助者的改变和进展情况，提高自身素质。

八、心理健康辅导效果评估。

（一）求助者自我评估

李某的厌学有所缓解，情绪也越来越好，自信心也日益增强了。

（二）心理健康辅导员的评估。

通过回访与跟踪，发现心理健康辅导已经基本达到预期目标，辅导过程较完整，有条理。

参考文献：

5.中学生厌学心理咨询记录 篇五

由于社会的竞争加大，同时也因为目前职业教育的亟待完善。不少做家长提前为自己的孩子担忧，希望他们能学好，以便日后能找一份好工作。于是家长不断的给孩子施加压力，再加上来自学校和自身的压力以及自身生活环境的变化，还有就是上职高的学生原来基础都不是太好，有些学生便出现了厌学等心理问题，急需厌学心理咨询。下面这个案例就是一个典型的例子。

案例回顾：

咨询老师：

咨询时间：

咨询对象：

年级 班17岁的贾

自从上高中以来开始出现厌学心理，常常感到焦虑，兴趣也逐渐减少，变得爱哭，以至经常失眠，因此，不得不停止了上课，在班主任推荐下来寻求心理帮助。在咨询过程中，心理教师了解到，贾的父亲是一所中学的教师，从小对他的期望就特别的高，每天叮嘱辅导他的学业；所以自小以来在贾竹林那幼小的心灵里学习成绩好是天经地义的事；因此，自从上学的第一天起他就很认真、努力的学习，功夫不负有心人，从小学到初中他的学习成绩一直名列前茅。老师喜欢她，父母也一直觉得她是个很优秀的孩子，所以贾竹林对自己的要求也越来越高很高；可是，因为在初三的下学期开学之初他得了一场重病，同时疼爱他的奶奶和爷爷又都先后去世，耽误了两个多月的学习，所以被职高录取。心理一直难以适应。同时到了高中，由于要重新编班，开始接触新的老师、同学，又要面对新的环境，周围一切的改变和高中学业的加重，让他无从适应，精神紧张，她每天觉得很累从而开始变得内向、不想说话，也开始不喜欢读书，他感到无助，精神和学习的压力使她喘不过气来。

案例分析：

由于他出生在教育家庭，父母对自己的要求又过高，因此，从小就养成了刻板和苛求的人格倾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神过于紧张，反而使学习的效率降低；但是，自己又很难接受成绩下降这个现实，导致失眠，休息不充分又很难完成学业，这样就形成了一个恶性的循环。他希望在这样的职高自己的成绩一直遥遥领先，更害怕给父母丢脸，同时，社会压力、家庭压力和自己给自己的压力使他现在已不会放松自己了，心里只感到压抑，对自己的评价降低，兴趣减少，觉得无望、无助、无用，生活暗淡无光，感到自己没有前途了。学校心理教师邀请了专业心理咨询师共同分析最后诊断贾竹林出现厌学心理是因为他处于抑郁状态。

心理治疗：

对于贾竹林的厌学心理，还要逐渐改善，可以采取认知疗法，把学习知识与考试分开看，把暂时的成绩与将来的就业分开看，建立学习的内在目的。

１、学习是为了对知识的获得，对人生的体验和思想境界的不断提高。

２、要重视学习的过程，要在学的过程中体验到快乐。

３、体验快乐的方法是能给别人带来快乐。

４、做到无为而无不为，顺其自然，为所当为。

５、人生不如意者十常八九，但是你绝对不是这个世界上最不幸的人。

6、活在当下，行动起来。

7、.做一个天真活泼、随意大度、自爱自信的人，这样才能自己会更喜欢自己，别人也会更喜欢活泼可爱的你。

6.小议中小学生的厌学心理论文 篇六

厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。国家教育部的一位负责同志在一次会议上说”中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。

一、学生自身原因

1.学习成绩跟不上，受到来自老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。没有正确排除烦恼的方式，是中学生不能正确对待外界压力的另一因素，这些烦恼忧愁的积淀，最终形成了不可排除的心理障碍。

2.与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。

3.学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。 没有树立正确的世界观、人生观、价值观，更谈不上什么远大理想，这是中学生不能摆脱外界影响，产生心理压力的一个主要原因。

4.自控能力差也是一个重要的因素。通过与学生谈心，结合课堂及自习课上的观察发现，相当一部分同学明知是学习时间，却不能约束自己，而去做一些与学习无关的事情，比如：低声私语，看杂志或报纸，看小说甚至吃零食等，而当他们事后意识到自己的错误时，只是一味的追悔莫及，而不是想法改正，下次依旧是"老毛病"照犯不误。

所有这些因素综合作用的结果，使中学生的心理压力变得十分沉重。可以想象得出在这种重负下学习，是很难取得良好的效果的。

二.社会，学校的因素

1.盲目追求升学率。教书育人，培养新一代接班人是学校教育事业的主要目的之一，而目前的中学教育则把"追求升学率"当成了主导目标，这与整个国家的教育职能部门所采取的激励机制有关，升学率高，奖金就高，名气就响。正是在这种指挥棒下，中学生的压力越来越沉重。

2.缺乏正确的教育方式。在"创高升学率"这一指挥棒的指挥下，有部分学校、部分教师采取了不正确的教育方式。学生学业负担过重，产生逆反心理。 3.应试教育的大环境。应试教育的主要表现为：①学校时间安排太紧张，学生几乎没有自由支配的时间;②学校也没有安排自由活动时间，很少开展课外活动，这些都是学生感到生活单调、枯燥，进一步产生厌学的主要原因，这样将最终导致"事与愿违"的结果。

4.为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。对孩子期望通过无微不至的照顾来表达。父母对孩子过分的关心和照顾，也会使这些已经懂事的孩子产生一种心理上的压力。

从以上分析我们不难看出，学校为了追求升学率，采取了典型的"应试教育"方式，这才是最根本的原因。

三、辅导

1.培养孩子对学习的兴趣。俄国作家托尔斯泰讲过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是激发学生有效的内在动机，教师应该把学生的学习观念从“要我学”变成“我要学”。比如，在教a little和a bit的区别时，设置一些情景，例如：

(1) I’ve worked for many hours. I’m not a little tired. I must have a rest.

(2) Though he walked for a long time, he wasn’t a bit tired and would like to walk on.

寓教于乐。把语言教学的内容，贯穿到生动活泼、丰富多彩的娱乐

活动之中。通过教唱英文歌曲、猜谜语、讲故事、做游戏、表演戏剧等形

式，激发学生学习英语的兴趣，从而达到教育目的。

2.辅导学生提高学习能力。通过这方面的指导，让学生学会如何学习，掌握具体的学习方法和技能，并掌握有关的学习心理知识，依据学习规律组织活动，提高学习效率，开发思维潜力，提高思维能力，尤其是创造性思维的能力，加强对学习动机的培养和激发等。。纠正不良习惯、养成有组织的学习和工作的良好习惯，提高学习效率。注重”学习方法的学习”，指导学生在学科学习中逐步掌握阅读的方法，记笔记的方法、记忆的方法。掌握集中注意力的策略、思维的策略、问题解决的策略。引导学生发展出一套适合于个人的独特的学习方法和策略。

3。情感教育。

一个人的情感是构成人格稳定而独特的心理因素，通过情感教育可以激发学生积极的情感经验，促使他们健康人格形成。其主要内容为：培养良好的情绪自制力，良好的品德、培养高级的社会性情操。了解自己学习潜能的指导，帮助学生了解自己的潜能，认识自己身体上、智力上、人格上的有利与不利方面，以便扬长避短，确立适合自己的学习目标。

4.健全性格的培养。

性格是一个人个性中最重要的心理特征，良好的性格对学习、生活具有重大意义。教育内容包括：培养学习对自己、他人、集体的良好态度，培养良好的性格，情绪、意志和理智品质，矫正性格上的某些不良品质。 帮助学生确立适合于自己的学习志向水平、志向水平定得恰当，可增加成功的机会，增强学习动机，提高学习效率。

5.人际关系指导

青少年非常重视同学间的友谊，也渴望得到师爱、父母之爱，良好的人际关系有助于他们的健康成长。其基本内容为：培养健康的人际关系态度，有较强的人际关系知觉能力和人际关系交往能力。

6、耐挫能力的培养。

包括怎样辩证地看待挫折，怎样培养对挫折的容忍力和超越力，并学会处理挫折的技巧和方法。应使学生具备吃苦精神和自强精神。古今中外，凡是事业上取得成就的人，无一不是特别能吃苦耐劳的，宋朝文学家范仲淹“划粥苦读”，书法家王羲之“临池学书”等，

7、自我心理修养的指导。

心理教育过程不仅仅是教育都对受教育者进行教育过程，而且是受教育者自我教育的过程。良好的心理素质的形成不仅仅是一些心理知识的掌握，更重要是具备一定的自我心理修养能力。自我心理的内容包括：认识方面的自我心理修养。(如提高学生对自身感知和认识的能力)、情感方面的自我心理修养(如培养积极愉快的情绪、情感经验、克服消极的不愉快的情绪、情感体验，学会调节自己情绪、情感等)。意志方面的自我心理修养(如培养自身意志的自觉性、果断性、坚持性、自制性等)、性格方面的自我心理修养(如自觉塑造自身的良好性格、克服并矫正不良性格)等。

8.尽量减轻学生的心理和学业负担。

9.老师和家长要注意批评的尺度。多赞扬鼓励学生，培养学生自信心理

7.浅谈学生“厌学”现象的心理成因 篇七

关键词：厌学,心理成因

很多的老师有个感觉, 在工作岗位待久了, 就会觉得现在的学生不比从前, 好象越来越难教, 学生越来越厌学了。这样的难, 有的是学生对待学习的态度, 有的是学生和老师相处的方式……厌学的背后究竟蕴藏着怎样的成因呢?我试图做以下探讨!

一、学生身心中美好特质的过早断裂

每一个孩子本是个天使, 而孩提时代本是人生中最纯洁最天真的时光。他们应该是将人性的真善美保存最完好的人, 诸如诚实, 善良, 正直, 友爱的特质, 诸如相信好人有好报, 相信世界是公平的, 相信光明必定战胜黑暗, 相信老师是高尚的……可是, 随着社会的发展, 世风在变, 家长在变, 教育在变, 那些本应在人生少年时代好好储存的美好东西却渐渐流失, 让孩子们过早的告别了童话, 见证了现实的狰狞。那些无比相信的美好, 在心里如流沙一般缓缓泄去了。比如在路上看见老人摔倒不敢扶, 怕讹诈;看见小偷偷东西不敢声张, 怕报复;看见有人乞讨, 怕是行骗;看见陌生人搭讪, 怕图谋不轨……所谓身教胜于言教, 而身边真实案例的上演更是胜于一切教化, 它们落在学生心理的效果远胜于课堂上的虚弱说教。

除此以外, 社会也没有为少年建立一个净化的世界, 诸如网络世界的无线畅游。无数学生的身心沉浸其中, 消耗的不仅仅是时间和精力, 更是那些美好特质。他们在那个虚拟的世界, 浸泡的大多是一些关于暴力, 色情等负面的东西。身心的正能量还微乎其微, 哪经得起如此负能量的冲击。一新闻报道过, 一个人因玩游戏时间过长, 在网吧身亡。当警察调查此事时, 网吧里的孩子竟然无动于衷地继续在玩……对生命的漠视到达让人发指的程度!

同时, 在家庭环境中, 家长的素质更有待提高。很多的家长, 为了生计, 他们没有时间陪伴孩子, 但是, 他们自己身上的不良习气却无可阻拦地传递到孩子身上。比如有什么河南帮, 安徽帮, 只要学生之间有什么小矛盾, 家长立刻带人来解决……同时, 他们对孩子比较淡漠粗暴, 无暇也无心情去照顾孩子的饮食起居, 乃至身心方面的安慰。这就造成了孩子无爱的身心。教育家多蒙茜洛诺尔特曾说:爱, 是生命的润滑剂, 缺少了它, 一切都是干瘪生硬, 可以瞬息破碎。如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中, 他就学会了争斗。

而学校环境中, 学生又看到了什么呢?有些老师搞有偿家教, 有些老师为了分数的不择手段……学生如何还能相信老师的纯洁高尚?还能如何去喜欢一个老师?更如何去爱上学习?

在这样的大背景下, 如果学校的管理跟不上, 没有规章制度可以依傍, 没有一系列的管理措施跟进, 那么缺少自控, 身心偏离的学生从什么地方得以纠正, 得以支撑呢?

我挺喜欢很多封闭式管理的校园模式, 其实, 它真正是为建立一个相对纯洁的校园环境, 不接触太多社会的负面信息, 不沾染太多不良家长的习气, 让孩子在暂时的桃花源中建立好一个稳固而美好的精神世界。只有当少年心里的美好, 积累得足够丰厚, 才能促成一个健康的生命, 也才能滋养日后的生命, 让他强韧, 让他良善。让他在日后的残酷现实前保留一点美好的情怀, 不被完全摧毁。

总之, 这个时代的少年, 恰恰是少了些淳朴, 少了些心底的相信, 少了些善良, 少了些人性的基石, 没有支撑的动力, 厌学也就在情理之中了。

二、学生的学和社会的用之间的断裂

我们发觉一个现象:学生在学习的路上走得越长, 对学习的信任没有增加, 反而减少了。他们会说, 学习好, 有用吗?你看人家什么本科生找不到工作, 你看人家一个初中毕业生如何如何风光……人潜力的最大发挥, 是基于自己对目标的确信。而如果目标本身都岌岌可危, 还谈什么发展呢?所以, 我们不无感慨的发现, 那些心中有目标的学生是主动的去学习, 而心中无目标的学生, 却是整天自由散漫无所事事。某种程度上, 这是社会上的大学无用论, 和学校里的读书有用论, 存在着一定成都上的断裂造成的。前后不一致是教育中最严重错误之一。

同时, 校园的学习环境也有待净化。比如初中学生毕业前, 正在中考的冲刺阶段, 我们不无悲哀的发现, 很多的职业学校为了争夺生源, 早就已经开始招生了, 他们扬言不要分数, 只要报名就能入学……这样的诱惑, 如何还能让学生安心学习呢?成绩之有用和无用之间的断裂, 无法不成为干扰学生学习的因素。

三、学生学习兴趣和能力的断裂

我们也有这样的发现, 就是当考试在即, 让学生自由复习看书时, 学生根本无所适从, 要么是抠鼻抓耳, 要么是到处讲话……多年的学习历程, 原来他们根本还没有学会学习。他们学会的只是被动地接受, 被动地嚼食, 而从来不知道自己如何学。

纵观这样的现象背后, 原因是多方面, 有学生的智力, 有学习的氛围, 但我觉得教师的引导更重要。我们不无悲哀的发现, 教师们都很敬业, 比如在课堂上讲得不遗余力, 在中午午休时也从不休息, 不间断地给学生上课……老师们付出了, 而且付出的很多, 但是, 学生那边呢?昏昏欲睡, 精神疲倦, 兴趣大失, 只会被动接受了。是我们太不放心学生了。

而再退得远一点, 学生的兴趣在小学就已经渐渐没有了。老师无尽的枯燥讲授, 无尽的作业山丘, 叫学生如何爱上学习?决定孩子学习兴趣和能力, 有时候不是教学技巧, 而是教学智慧。法国作家卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”诸如, 能否用孩子喜欢的方式传播知识, 能否有颗爱孩子的心, 能否让孩子喜欢上老师, 能否不是给孩子一个答案, 而是引领孩子慢慢沉浸, 慢慢发现……

如果学生的兴趣和能力都在的话, 还会存在什么厌学问题呢?

综上所诉, 学生的厌学问题绝非一日之寒, 要想扭转这个现象, 需要一个漫长的过程, 需要社会的努力, 教师的良知, 还有教师的智慧。

参考文献

[1]徐林泉.学生厌学成因及应对策略简析[J].教育教学论坛.

8.一例厌学心理学生的个案干预研究 篇八

关键词：厌学心理；心理辅导；个案；干预

一、基本情况

小俊，男，16岁，身高1.7米，某中等艺术学校音乐班一年级学生，声乐专业，家中独子，父母在外地做生意，家庭经济情况良好。入学以来，他经常旷课、迟到、晚归，上课注意力不集中，厌学情绪严重。

二、主述和自述

上中学以来对学习没兴趣，尤其对文化课有偏见和抵触，来到学校以后很少上文化课。语文课认为自己基础好，教师讲的都懂了没有必要去听；英语课基础差听不懂；其它的文化课也没兴趣。即便到教室也会开小差，玩手机。专业课大多数时候会去上，晚上几乎不学习，经常和朋友出去玩，回来得较晚，早上睡懒觉，经常迟到，有旷课现象，学习没有目标，得过且过。

三、教师观察和他人的反映

小俊由班主任带来，穿着随意，染一头金褐色的头发，穿拖鞋，但说起话来放得开，不拘束，语言叙述清晰，没有紧张，所述问题实事求是，能认识到自己的问题所在。与小俊交谈的过程中，他给人的感觉是比较直爽、健谈，和他交流没有什么障碍。从班主任反映来看，该生旷课严重，特别是文化课。晚上出去玩，很晚才回来，自控力很差，上课需要教师到宿舍去叫，不然不自觉起来，上课经常开小差，学习没有目标，得过且过。经常找借口为自己辩解。

四、评估与诊断

该生属于厌学心理问题：智力正常，对自己的认识基本清晰；自知力完整，不回避自己的问题；对学习没有兴趣，学习动机弱，没有明确的学习目的以及发展规划；自控力差。

五、原因分析

1.家庭原因

因父母亲都在外地做生意，对其关注和教育度不够，父母家庭教养方式属于放任型，疏于管教，平时只在物质上满足孩子的要求，缺乏与之精神上的沟通。父母在孩子心中没有形成权威，父母的话孩子不愿意听。

2.自身原因

没有明确的学习目的和未来发展的规划，学习动机弱，有混文凭、得过且过的思想；自控力较差，没有教师的督促，很难自觉上课、完成作业；有不良的生活习惯，作息不规律，不会很好地利用时间；从小疏于管教，有一定的自卑心理。

六、辅导目标和时间的设定

1.具体目标与近期目标

帮助小俊思考未来发展目标，制订切实可行的学习计划。帮助其提高自控能力，促进行为改变，增强适应能力；帮助其形成良好的学习和生活习惯；帮助其学会合理地管理好自己的时间。

2.最终目标与远期目标

（1）帮助小俊形成对学习的正确认知，减轻厌学情绪。

（2）帮助小俊形成正确的人生观，学习观，事业观，形成正确的自我评价，提高自信心。

七、辅导过程

1.第一次辅导

（1）目的：了解基本情况，建立良好的信任关系，帮助其认识到厌学产生的原因。

（2）过程：确定辅导目标，建立信任关系。给小俊做中职生厌学心理问卷，确定其厌学程度。与小俊交谈，了解其有关资料，探索其厌学心理现状；帮助其认识到厌学心理产生的原因：

①父母在外地做生意，平时较忙，没有时间管他的学习和生活，对于他物质上的要求基本上满足，但缺少精神沟通，导致小俊随性的性格，自控力较差。②没有明确的学习目的。来学校学习仅是因为喜欢唱歌，且不想去读高中觉得辛苦，他不知道毕业之后如何发展，该做什么，能做什么，学校的学习不算紧张，没有压力，有走一步算一步的心理。③不会合理利用时间。课余时间很少学习，多用于玩游戏、上网看电影、聊天等，经常出去玩回来得较晚，影响了第二天的学习，浪费时间情况严重。④生活习惯不好，生物钟颠倒。晚上出去玩回来得晚，即便在宿舍也一两点才睡，早上起不来，如果没有老师去叫，一、二节课就在宿舍睡懒觉，即便来到课堂上也睡眼朦胧，听课效率低。

（3）布置作业：请求助者反思自己成长过程中厌学心理产生的影响因素，并思考自己未来的打算，想做什么，能做什么。

2.第二次辅导

（1）目的：帮助其思考未来的发展方向，做好职业生涯规划，明确学习目标。

（2）过程：①与小俊共同讨论家庭作业，逐条分析厌学心理产生的因素。②给小俊展示目标的威力的例子，通过美国哈弗大学心理学家的跟综调查说明目标的设立对一个人的成功和未来的生活起到非常大的促进作用。使其领悟到要有明确的学习目标，学习才有动力。③分析其兴趣爱好是喜欢唱歌，今后想从事与音乐有关的工作，但从目前的形势来看，中职毕业想走唱歌这条路不太实际，学历偏低不好找工作，就算做也只是临时的，从长远来看，还得考虑提高学历。反馈：小俊说他愿意上大学提高自身学历。也想过要考大学，但一想到文化课基础不好，就怕自己考不上，想放弃。④与其分析考大学的必要性和可行性。小俊现在是一年级，努力还来得急，大学艺术类专业的分数线普遍比综合类的要低，经过努力是可以达到的。小俊中学的语文成绩还可以，英语因为没有兴趣荒废了一年，可以通过补课，提高学习兴趣来补回来。数学和其它课程可以通过补课提高成绩，其家庭经济情况也许可进行补课，从现在开始坚持上文化课，听好课，不懂就问，假期就开始请些老师补课。

（3）布置作业：让小俊回去思考自己的发展目标，坚定毕业后继续考大学的信心。定下具体的学习计划，下次辅导拿来讨论。

3.第三次辅导

（1）目的：学会制定学习计划。

（2）过程：①和小俊分享作业，他反馈道：现在年纪还小，而且中专文凭偏低，毕业出去不会找到什么好工作，自己喜欢唱歌，还是要继续进入大学学习，确定近期毕业考大学的目标，大学毕业后，再根据所学专业找一个演出公司做歌手的工作。②与小俊一起学习制定具体计划。计划分为长期计划、中期计划和短期计划。经过辅导，小俊表示，自己的中短期目标就是学好文化和专业知识，争取考上一所大学，长期目标是继续在专业领域上深造，学好唱歌，学习做词做曲，争取能够成为一个音乐人或歌手。为了实现自己的目标，尽量要到课堂上课，课堂上听不懂的，可以问同学或者课任老师，利用假期有计划的进行补课，专业方面更要重视，学好各门基础理论，利用好学校的学习资源，多到琴房练琴。

（3）布置作业：让小俊回去写一个具体的学习计划，包括每个阶段的具体目标；注意记录自己每天的时间利用情况，从早上起床开始，了解自己时间利用的情况，做好记录，下次辅导的时候带来。

4.第四次辅导

（1）目的：教会小俊合理管理自己的时间。

（2）过程：①与小俊讨论上次辅导布置的作业，分析其时间利用情况。让其回忆在过去的一周中花在各项学习、娱乐上的时间，根据每项活动投入时间的多少按照百分比分画在时间线饼图中。②与小俊分析自己生活中时间浪费的因素，让其意识到要实现自己的人生理想，必须合理利用时间，不能得过且过。

③与小俊探讨时间管理的方法和技巧，让小俊学会制定时间管理表。将要做的事情列成清单，然后就重要性和紧迫性进行排序，然后按照排好序的顺序执行，执行好了以后做上标记。每天晚上睡觉前反思下今天要做的事完成了多少。将占用时间的每一项活动按重要性和紧迫性两种方式分类，按照事物的轻、重、缓、急将所要做的事情确定优先顺序，重要的事情先做。每天至少完成一项主要工作；每个时间段里做一件事情并把它做好。

（3）布置作业：让小俊根据自己的计划措施制定自己每周和每天的时间利用计划，记下实施效果。

5.第五次辅导

（1）目的：巩固小俊时间管理技巧的掌握情况。

（2）过程：和小俊分享家庭作业情况，了解其时间利用情况和时间管理方法的掌握情况。从小俊的家庭作业来看，小俊还没有养成制定每天做事计划的习惯。有时写下来，有时没有写，且写下来的计划要做的事情，很多时候并没有很好地完成。比如练琴、到图书馆看书。具体方法：每天至少完成一项主要工作；每个时间段里做一件事情并把它做好；每天结束时选择明天的主要任务并计划具体的时间段；每个时间段以两小时或更少为宜。

6.第六次辅导

（1）目的：改变自己不良的习惯，提高自控力。

（2）过程：针对小俊喜欢晚睡的现象，分析其不利因素，阐述遵循人生规律的重要性，让小俊尝试早睡。尽量利用一个星期的时间逐渐把自己的生物钟调过来。让小俊平时尽量不要回家，利用在学校的学习时间，多做与学习有关的事情。并找一个同宿舍的同学监督自己。当发现有外界诱惑的时候，学着用意志力抵制，学着控制自己的上网时间。

（3）布置任务：记录自己每天上网和睡觉的时间。

7.第七次辅导

（1）目的：提高自信心、学会积极的自我暗示。

（2）过程：让小俊回忆自己过去的学习和生活经历中自卑的因素和做得成功的事件，回忆获得成功时的感受。帮助小俊分析自己的优劣势，主要是优势，强化其成功的信心。与其探讨积极心态的重要性，减少自己的消极思维，养成积极自我暗示的习惯，学会运用言语暗示，表情暗示和想象暗示的方法进行积极自我暗示，提高自我效能感。与班主任和任课老师联系，多给予小俊关注和及时的肯定，让其感受到通过努力可以获得进步和成功。

（3）布置作业：让其有意识地进行积极的自我暗示练习，并记录下自己的感受。

8.第八次辅导

巩固咨询关系，结束辅导，对小俊的学习行为进行跟踪。

八、辅导效果的评估

经过辅导和跟踪调查，小俊的厌学情绪有了一定的改观，厌学心理量表的得分也有了明显提高。大多数情况下，他能到课堂上课，学习成绩有了较大提高，虽然有时侯仍会开小差，但是迟到、旷课的现象已有基本改正，原来一点听不懂的英语课也能听讲，不懂的地方主动提问了。树立了自己的目标，向着自己的目标努力，晚归、外宿现象基本没有了，大多数情况能在晚上12点之前睡觉，作息规律有了较大的转变。班主任教师反映，小俊不像原来那样得过且过了，原来晚上从来不学习的他，能主动去琴房练琴，或者去读书馆看看书，晚归外宿的现象已基本没有了，早上不用教师去宿舍叫也基本能按时起床。

九、分析与讨论

厌学现象是中职学校普遍存在的问题，影响了中职教育的发展。从厌学心理产生的原因入手有针对性地进行心理辅导，让学生认识到问题所在，通过获取他们的信任，引导其从自身的角度进行一些改变，能够取得一定的效果。厌学心理的干预是起作用的，能够帮助学生减轻厌学情绪，减少厌学行为。

参考文献：

[1]李先丽.高中班主任对学生厌学行为的个案干预探究[D].大连：辽宁师范大学,2007.

9.小议中小学生的厌学心理论文 篇九

王忠发

一、指导思想

坚持以“邓小平理论”、“三个代表”、“科学民展观”重要思想为指导，全面落实《公民建设实施纲要》、《关于进一步加强中小心理健康教育意见》、《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神。以教育学、心理学为理论依据，研究中小学学生的厌学现象和讨论方法，探索对策，通过科学的方法，培养学生的学习兴趣，告别学生厌学的情绪，让他们愉悦学习，为他们的一生发展奠定基础。

二、基本目标

1、通过对学生厌学的心理特征和表现的研究，结合学生的实际，找准切入点，进行教育。

2、通过调查了解学生厌学的主要表现，进行分类，根据不同的特点制定相应的教育教学管理体系。

3、通过走访，调查研究找出学生厌学的影响因素，分析各因素对学生的影响，提供沟通渠道和联系的桥梁。

4、改变教育教学方法，提高教师的教育教学理论的充实，提高教师的业务水平。

5、查找学生自身因素，加强心理健康教育，抵制不良因素对学生的侵蚀。

三、研究方式与方法

1、调查法

通过谈话及问卷形式了解学生的厌学的原因。全面了解学生，教师有针对性，制定具体的教育目的与方法。

2、走访法

通过走访家庭、社会了解影响学生厌学的原因，进行信息收集及研究分析。

3、观察法

通过观察学生的一言一行及日常生活习惯、学习、交往、活动中的表现，掌握详实的材料进行正确的分析和研究。

4、资料文献法

查阅相关的文献资料，加强理论研究和探讨，为实践指明方向。

5、经验总结法

总结研究中有效的经验教训，提炼精华，概括总结，撰写论文。

四、研究内容

1、厌学学生主要表现与症状？

2、影响学生厌学的主要因素？

3、教学方法与学生素质教育相结合？

4、、厌学的预防与矫正？

5加强家庭教育与社会舆论的导向？

五、预期成果

1、通过研究，理清厌学学生的主要表现与症状。

2、中小学生厌学的主要因素。

3、教师的教学方法与素质教育的关系

10.小议中小学生的厌学心理论文 篇十

摘要：本校初中男学生小奇，语文课堂在全体学生面前受到教师的指责，内心受到伤害，产生了厌学心态。我作为班主任经过收集小奇的基本资料，与小奇及家人商定了阶段性的治疗目标，我主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗，效果明显。

一、案例背景

小奇，男，16岁，汉族，高一年级学生，是家里的独生子，与父母同住。父亲经营一家农副产品加工厂，家庭美好和睦。小奇学习成绩一直很好，团结同学,尊敬老师,各方面表现都好，在老师和家长眼里是好学生、好孩子。

在1个月前的一次上课思想开小差，被语文老师点名回答问题，因答非所问惹得同学们听后哄堂大笑，被老师严厉批评，当时恨不能找个地缝钻进去，脸涨红,心怦怦乱跳。放学回家后收拾书包看到语文课本及作业本时,就感觉紧张害怕、心发慌，隔一日上语文课时，出现心慌胸闷，出虚汗,老师让同学送回家,父母看此情况十分不放心,带其到医院检查,各项检查未发现器质性病变。此后只要提起与上语文课有关的事就很不舒服，情绪低落，感觉气不够用，如果不去上语文课，则一切如常。希望能够像其他同学一样正常学习，求助我帮助他克服对上语文课的厌烦心理。

班主任观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，意识清楚，接触交谈发现，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整。从进入心理辅导室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上语文课的事情时，情绪明显焦虑。

家长反映：小奇从小活泼外向，讨人喜欢，但自尊心比较强，接受不了别人的批评。自从被语文老师批评后，一提起上语文就不高兴，身体不舒服，能在家学习。

二、案例描述

对小奇的心理辅导阶段大致分为：

1、心理评估和诊断阶段 第一次和第二次心理辅导：

目的：收集资料，建立心理辅导关系，进行心理诊断，确定心理辅导目标。

方法：在心理辅导开始时，充分尊重学生，用开放性问题收集详细资料；通过倾听、共情、无条件地积极关注，让小奇尽情倾诉，与他建立良好的心理辅导关系，并完成心理测验。

2、心理辅导阶段（1）分析问题 第三次心理辅导 目的：①加深心理辅导关系。②认识其不良的认知模式。

方法：与朱某从生物、社会、心理等方面探讨她产生厌学的原因。布置家庭作业：

① 再现事件，找出语文老师当众批评自己的内心想法及身体、情绪的变化情况，越细越好。②找出自己的十个优点，写在纸上，每天大声朗读5遍。（2）治疗的实施 第四次心理辅导： 目的：

①打破完美主义倾向，建立积极认知。② 学会放松。

③ 方法：会谈、认知重建法、行为放松训练、积极自我暗示。

反馈心理辅导作业：小奇说当听到要当众提问时，就立刻想到“答不好会被同学和老师笑话”、“多没面子呀”。越想越觉得烦躁不安，浑身紧张起来，越想“千万别紧张”就越紧张。小奇说找出自己的十个优点很困难，有的是问同学后得知的，大声朗读5遍后感觉挺好的。认知重建：帮小奇识别造成害怕上学的上述消极思维，以及它们出现的场合，识别紧随消极思维之后的问题行为，帮助他制止这些消极思维，并建立理想的或积极的思维。如 “我也是一个普通学生，有优点也有缺点”、“即使我没有回答好问题，老师和同学也不会笑我的”等。行为放松训练：在心理辅导师的指导下练习肌肉渐进性放松训练，如：坐在椅子上，按手臂、头部、躯干、腿部的顺序，先紧张，后放松的方法，通过了解紧张与放松的不同，最终体会全身放松的状态。无论何时，当出现紧张状态时，都去想放松，通过肌肉的行为放松从而达到心理放松。布置家庭作业：

① 继续大声朗诵优点并积极体会；

② 回去后按照心理辅导师所教放松方法，每天训练1-2次，以达到2-3分钟内迅速放松全身的目的。第五次心理辅导： 目的：

① 巩固认知重建结果。

② 建立焦虑事件等级，并开始实施系统脱敏。方法：会谈、系统脱敏法、积极自我暗示。过程： 找出小奇上学过程中感觉厌烦的环节，按各环节的程度按由小到大的顺序排列，程度根据0-100单位计。

根据与朱小奇交谈，共同商定建立的焦虑等级为9级：上学前一天晚上睡前20、早上起床30、出家门40、上学的路上50、学校门口60、教室门口70、坐到座位上80、跟同学讲话90、上语文课老师提问100。

家庭作业：依据设计的焦虑等级，让小奇回家做想象练习，每天1-2次，每次15-20分钟。第六至十次心理辅导：系统脱敏治疗 分为两个过程： ① 想象脱敏。

通过想象唤起小奇对上学的焦虑状态，评估焦虑水平，然后运用放松技术进入放松状态，再次评估焦虑水平，直至焦虑水平达到最低值为止，每次可进行1-3个等级，视情况而定。建立焦虑等级逐步脱敏，在想象中反复呈现情景，直到焦虑程度降到0，一次治疗可以推进几个等级，经过5至6次的脱敏治疗，小奇在想象老师提问时不再感觉焦虑紧张。②实际情景演练

在想象训练达到目的后，由母亲陪同进行实际情景演练，从以下几个情景观察小奇的反应：从家里出发准备去上学；走在去学校的路上；走到学校门口；进入学校；走到教学楼前；走到自己的教室门前；进入教室。在每一个具体的情景中，如果小奇出现反应，则就地进行放松训练，达到完全放松状态时再进入下一个情景。

3、巩固与结束阶段

第十一次心理辅导，重测SCL-90，（16PF）《EPQ少年版》并与心理辅导前对照。测验结果看，得分已在正常范围内，说明小奇的情绪已得到缓解。请小奇谈自己的体会和感受，并总结整个心理辅导过程中自己的成长。小奇及家长的评价：

小奇症状的改善，上语文课时不再感到害怕了,能够像以前一样上课,回答老师提出的问题。爸爸妈妈的评价：能够积极主动去上学,不再逃课了。

通过回访和跟踪，发现心理辅导已基本达到预期目标：消除了厌学，改善了不良情绪；提高了学习适应性水平；增强了自信心和适应社会的能力.心理辅导过程较完整、有条理。

三、案例反思

小奇正处于青春期，自尊心比较强，心灵容易受到伤害，且内容容易泛化。在成长过程中一直受到家长、老师、同学的呵护，形成了我是最好的，别人不能批评我的错误认知。经历剌激强度较大的负性生活事件，自信心严重受挫。综合分析小奇的情况后，对他的问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断，问题主要表现为以下3个方面：

1、被老师批评后引发的情绪不良（抑郁倾向）。

2、学习适应力不良。

3、回避态度。

这些问题产生的心理原因：

1、个性因素：追求完美，自我要求高。

2、错误观念，认为自己不应该受到别人的批评，一旦老师批评自己就受不了，感觉糟糕至极。

3、对现实问题的误解或错误评价：担心上语文课后不会回答老师的问题，害怕同学们取笑。

4、持久的负性情绪记忆：被老师批评的事情一直困扰着自己。

11.小学生厌学现象的心理辅导案例 篇十一

李东（化名），男，13岁，小学六年级学生。学习成绩差，家住仙居乡XX村，离学校较远。

二、问题概述

该生自从三年级开始经常不按时完成作业，上课注意力集中时间短；到了六年级，对学习失去了兴趣，并经常以大小便为由随意进出课堂，从来不回答老师提出的问题，特别是下午第三节课干脆不上回家去。受批评后总表现出“虚心”接受，但事后照旧我行我素。

三、背景资料

1.家庭背景

（1）家庭情况：父亲、母亲都务农，还有一个哥哥读初中，家境一般，但有一位叔叔在意大利办厂，较富裕。

（2）个人成长史：从小到现在，无重大疾病，身体健康。7岁入学，没上过幼儿园，小学三年级前，成绩还可以，但上三年级后，学习成绩直线下降。

（3）家庭教育情况：其父母对孩子的学习状况放任自流，并经常在孩子面前说“在学校一定要乖，不能打架，学习成绩好坏没关系，等小学毕业后，送你到意大利，在叔叔的厂里帮忙”。

2.学校背景

（1）学习状况：李东在低段学习时成绩还可以，可转入三年级后，上课注意力时常不能集中，作业也经常不按时完成，考试也不参加，对学习逐渐失去了兴趣，在学校变得得过且过。

（2）班主任眼中的李东：对学习没兴趣，经常不完成作业，上课注意力不集中，但为人非常热心，经常帮老师做事。

（3）其他任课教师眼中的李东：学习成绩差，上课不认真听讲，作业不做，但为人热心，经常帮老师做事。

四、分析和诊断

该问题的产生，与李东的家庭教育有很大的关系。李东的父母养育态度和教育方式欠妥，致使他失去了学习目标和动力，形成较多的不良习惯和问题行为。可见，李东是属于缺乏学习欲望、学习兴趣低下的学习不适应问题（厌学症），症结在于不良的家庭环境和教育。

五、辅导策略及过程

1.整体策略

针对李东的情况，应采用综合辅导对策。就李东本身而言，应明确学习目标和努力方向，培养学习兴趣。而环境的协调对本个案的辅导起到至关重要的作用，包括家庭和学校两个方面。家庭应改变对孩子的养育态度和教育方式，多关心孩子的学习状况，使孩子受到正确的人生观、价值观的影响；学校（教师）应多给李东一些积极评价，对他的每一点进步加以肯定，培养其成就感。笔者采用激励的强化训练方式对他加以辅导。同时，紧密联合家长和学校（教师）共同巩固辅导效果。

2.方案设计

（1）目标：根据现状，通过与李东协商，共同制订如下目标：①上课认真听讲，按时完成作业；②改正上课随意进出教室的习惯。

（2）步骤：①与李东建立互相信赖的师生关系，使他懂得教师对他的真诚关心；②帮助李东分析目前的学习心态以及可能导致的不良后果；③培养学习兴趣，帮助他改正不良的行为习惯；④帮助家长改变教育观念和教育习惯；⑤与班主任、任课教师协商对李东的教育方式；⑥允许不良习惯的反复，但每次反复后需加强教育。

（3）辅导方法：①关注与尊重；②认知行为治疗；③强化。

3.辅导过程

（1）第一阶段：创设良好的辅导环境（二周）。①建立良好的师生关系。平时有意识地多关心他，与他建立良好的师生关系。只有建立良好的师生关系，才能使辅导有效，顺利地进行。②与任课教师和班主任协商教育方式，让他们尽可能在课堂上多让李东参与，对他的每一点进步加以肯定，增强其成就感。同时，向教师介绍辅导方案，取得他们的配合。③密切与家长的联系，帮助他们改变“孩子成绩好坏无所谓”的态度，让他们懂得知识的重要性，希望他们多与学校教师沟通、配合，同时向家长介绍辅导方案，争取他们的支持和配合。

（2）第二阶段：帮助李东改正行为习惯上的问题（五周）。采用激励的强化训练方式对他加以辅导，选择李东喜欢的东西作为强化物，换取这些强化物所需的小红旗是根据李东对强化物的喜欢程度来决定的，有一定的层次性。如打乒乓球——5面小红旗，打羽毛球——6面，买连环画——10面，买玩具——14面，看电视（动画片）——16面。然后，制订逐步达成辅导目标的子目标，根据其完成情况进行奖惩。在辅导过程中要注意：①辅导目标的子目标可依据情况进行修改和补充；②在辅导期间，李东每天得到多少小红旗，扣除多少小红旗，李东和老师都要记录；③初次实施此方案，可适当降低要求，以使其有个适应的过程，但以后每周都要提高要求，使之达到辅导目标的要求。

六、辅导效果

辅导后，李东能按时完成作业，对学习的兴趣增强了，下课后常找同学讨论，向老师请教。他不再随意进出课堂了。老师和同学们都说李东确实变了。家长告诉笔者，现在李东在家里能安安分分地做作业、看书了。他的成绩正在逐渐提高。

七、体会和反思

第一，厌学证是当今小学生比较普遍的现象，李东厌学的关键原因是家庭教育不当，只有在指导家庭教育的方法的基础上，才能帮助他意识到学习的重要性，逐步端正学习态度。

第二，不能急功近利。李东的问题不是一天两天形成的，因此，要让他端正学习态度，也不是一天两天可以做到的，要一步步地来，并且在辅导过程中要不断表扬他所取得的进步，同时提出新的要求。

12.小学生厌学的心理成因及对策 篇十二

一、小学生厌学心理原因分析

1.家庭因素。 (1) 过分溺爱或放任自流。独生子女在当今社会已经越来越多, 由于物质条件十分丰裕, 致使独生子女在家养成所谓的“公主病”。父辈的物质给予, 祖辈的精神关爱使小学生在家没有一个浓厚的学习氛围, 造成想学就学, 不想学就不学的恶性学习心理。 (2) 家庭关系不和谐。父母及父母和孩子的关系是家庭关系的重要基准, 做孩子的良师益友是家长的最高境界。假如孩子长期处在一个充满“战争硝烟”的家庭和一个“冷如冰窖”的家庭, 使他们整天处于焦虑不安的情绪中, 使他们感受不到家庭的温暖, 那么孩子们就会转移到他们认为能平衡心理的地方, 厌学情绪也就自然而然地产生了。

2.学校因素。 (1) 教师的“唯分论”。尽管素质教育早已提倡多年, 但分数的“指挥棒”还是无形中影响着教师, 片面地追求分数, 一味地追求优秀率和升学率, 只重视学生成绩好坏, 而不注重学生德、智、体、美、劳全面发展。同时在教育手段上还存在着应试教育中的“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法, 导致学生缺乏学习的内在动力, 走进“唯分论”误区。 (2) 作业的“题海论”。现在的教师“考核”制度也给教师带来了压力, 一些教育工作者由于某种主观原因的限制形成了一种危机感, 空前的危机感使得这些教师把所有的心思都用在提高升学率上, 而升学率又是靠学生成绩来判定的, 致使教师不得不给学生布置大量的作业。

3.学生自身因素。 (1) 学习能力不足。有的学生学习成绩不好, 并非是真的厌学, 也不是懒惰、智力低下, 而是存在着学习方面的严重落后, 影响了学习的成效, 具体来说就是学习能力不足。许多学生花费大量精力来做练习, 却事与愿违, 成绩总得不到提高。 (2) 无明确的学习计划。多数学生存在着对学习的“三天打鱼, 两天晒网”的学习状态, 没有一个科学性的学习计划, 不会对科目进行统筹安排, 学习起来顾此失彼, 对知识死记硬背, 对课程内容不会抓住重点、难点, 不会灵活运用、举一反三、融会贯通。

二、解决策略

1.家庭方面。 (1) 家长要与孩子多沟通、多交流。家长要多和孩子进行平等的交流, 特别是留守儿童, 家长不要只是提供衣食住行, 也要抽出时间多陪陪孩子。多沟通, 及时了解他们的思想动态, 发现有什么不好的苗头及时解决, 这样可避免或减少孩子厌学、逃学问题的发生。 (2) 正确看待孩子的学习成绩。家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬, 少批评。研究表明, 孩子在学业上的成就及积极性格的形成, 与家长的褒奖密切相关。对孩子的进步, 哪怕微小的进步, 也应给予肯定和表扬。 (3) 运用科学的教育方法。当孩子犯错时, 切忌简单、粗暴, 棍棒相加, 要动之以情、晓之以理。要知道父母的鼓励、理解和信任是非常重要的, 要经常与教师沟通, 全面关心孩子的健康发展, 使孩子增强学习的信心和兴趣, 不要求学生做得最好, 但要求其能做得更好!

2.学校方面。 (1) 转变观念, 客观地评价学生。学校在开展素质教育中, 对学生的评价要进行改革, 应从多方面、多渠道、综合地评价学生。要打破以往只重知识记忆、背诵而忽视创造等能力考查的教学评估方法, 在考试、考核中实行动口、动手和动笔相结合;在成绩评价上实行自评、互评与师生共评相结合。这样可加强在非智力因素方面对学生的评价, 这就要求教师随时观察, 记录学生的学习行为, 随时随地培养学生良好的行为与品质习惯。 (2) 活跃教研氛围, 提升教师教学能力。首先, 学校应多开展教研活动, 组织公开课、研讨课, 开展听课、说课等活动, 培养教师的教学能力。其次, 多些横向联系, “走出去, 请进来”, 多组织教师去发达地区参观学习, 多请一些知名人士讲学, 授示范课等, 开拓视野, 丰富知识。最后, 搞好课题研究, 让教师们在课题研究中, 不断总结提高自己的理论水平, 改进教育教学方法。

13.学者厌学心理-韩寒 篇十三

80年出了两位红及一时的作家。

叛逆派的韩寒，华美派的郭敬明。

两人的文学都处于一种极端，韩寒被许多人称为天才。七科红灯高挂，依旧功成名就。作品张狂无忌，真实、直白的揭示韩寒眼中的社会，写着他感悟、厌恶的事。读者们也喜欢他的真实、毫不做作的文笔。

与郭敬明的优雅相比，韩寒的笔杆子写出的世界更加贴近人心。

我这个人有个毛病，动不动便喜欢推算别人的心理个性。韩寒的心理我也仔细的推算过，他的作品我没看过多少，但是那些独特风趣的文学个性却拓印在我的脑子里。觉得他是另一个“走自己的路”的鲁迅。

韩寒没上大学，因为他厌恶现代的教育，厌恶中国的传统教育，抑或是这个传统的思想，多多少少会在教师身上看到。也许是因为这样他才厌恶的吧?我也非常赞同韩寒“想”的。毕竟中国高才生们“纸上谈兵”的功夫是公认的不可思议。我的同学每次在作试验时，都是小心翼翼的。每一个小动作，都要向老师“请教”了以后才接着做下去。那认真的态度我曾不只一次的叹服，至今想起，我还觉得那便是中国好学生与坏学生之间的差距呢!

《像少年啦飞驰》一书，是我唯一看过韩寒的书。里面的描写的社会，污浊的令人厌世。卑鄙的残酷，真实的恐怖。有许多人都说韩寒毒害了下一代。声称着书里残酷的现实社会遮迷了青少年们的眼睛等各种理由，我对此是毫无恶意的。反而非常的欣赏那些人的正义感，认为那是一个国人应该维护的。但是事实却未必真的那么一无是处。

到这里，我想问下那些在书评里肆意谩骂的朋友。你们挥动笔墨的斥责别人，他所犯的.错误，你是否能不错?孔子说过：一日三省吾身。那么就请大家使着回首下童年的那个酸涩的青春，再试着从童年走到如今的“成熟”年华，到底，我们是得到了什么，还是失去了什么?

那斑驳的，不仅仅是岁月。认清了那现实的世界，惧怕了那自私的人性。这是韩先生书里告诫的。我是厌了、惧怕了，起码我不会去当那样的“坏人”。我觉得有点良知的人都不会!

号称慈悲的佛家也有以杀止杀的无畏，这种简单到归真的道理谁都懂，却还是没人去理解韩寒的道。这是为什么?有时被遮蔽的，也可能是自己。也许，这就是韩寒所厌恶的思想。仅为一念、一面而去决定是非....

韩寒没上过大学，依旧过的幸福。他鄙夷的大学教育，或许是鄙夷了那传统的思想。那传统的模式已经开始死板、无趣了，什么时候腐朽?你问我啊?倒不如去问问那些把传统刻在身上的严师们吧!看看什么时候能把那放荡不羁的少年都能磨成石头了，腐朽大概就会开始吧...

大学，在韩寒的眼中或许只是被教育过的“恐怖分子”而已。被那二十多年的岁月腐朽、斑驳了。斥责他人的思维已根深蒂固了。污浊了这个人们向往、憧憬的圣地。也许，在韩寒心中，那些毕业的大学生，仅仅是另一批腐朽的“高才生”罢了。

韩寒是用他自己的想法、个性来展示的，就像是一个独特的世界，你既然不接纳它，那么就注定要和它碰撞!看过他用笔杆子写出来的世界后，我很厌恶那里面残酷的社会，自私的人性。我厌它、惧它，同时也不会、不敢去行它的私利。

深思下书中嘲笑的吧：“上课的时候铁牛的手都要举得不朽了，她只是说，有问题的同学下课以后来老师的办公室问。碰上其他人还没有举手的，就抽起来说，啊，×××同学，有什么问题就问老师吧。”你洒洒洋洋的批判，也许是根本什么都不懂的老先生，犀利透骨的语间，屑扬着人性的卑微。

14.农村初中生厌学心理疏导研究 篇十四

一、课题的内涵概要：

随着科技的进步，社会的发展，家庭生活状况的改善，学校育人环境也在发生着明显的变化。然而，农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，厌学的同学却是越来越多了，这对学校教育教学质量的提升，对学生的个人发展都产生了不利的影响。在这种社会大环境下，根据学校实际情况，我们提出了“农村初中生厌学心理疏导研究”这一课题。

农村中学生：指在农村初中就读的学生，年龄大约在11-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。

厌学：即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的初中生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。

“农村初中生厌学心理疏导研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），通过心理疏导和矫正，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成义务教育，为将来打好扎实的基础，更好地适应高中的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。《论语》中说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高。可是，迫于应试教育的压力，现在不少学生学习的情绪越来越低。学生厌学

是当今初中生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。厌学，一个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。

二、课题研究预期并已基本解决的问题：

1、利用网络途径查阅有关资料，加深对学生心理的了解，通过到图书馆借阅《学生心理健康辅导完全手册》、《中小学心理健康教育》等书籍，为深入开展学生厌学心理的研究做好准备。

2、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立心理辅导员即各班班主任．及时解决厌学学生心理、生理上的困扰，激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业取得较好的效果。

3、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。

4、取得家长的支持，形成教育的合力。建立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。

三、课题研究的意义：

通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的提升都具有很重要的意义。

四、课题研究的理论依据：

1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论。学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。

3、个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能和本性得到自由发展

4、现代教育技术理论。现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。

五、农村初中生厌学的原因分析：

造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响。

（一）、学习本身的局限性

学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。

（二）、学生内在动因

1、学生学习动机不足或不明确

中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原因有：（1）社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。（2）家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。（3）学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。

2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。

3、学生意志薄弱，耐挫力差

许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。

4、智力因素、心理特点。

一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的，但容易为情绪左右，兴趣容易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。同时，厌学的学生中有大部分的学生属于后进生，其中有部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。有一个初三的学生是这样写道：“我每天晚上都要学习到10:30，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去，一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。”

（三）不良的家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在原因。

1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚自修时间都用来辅导、上课。老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展，造成学生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

2、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。学习也是一种带着情感的活动。学生在学校里不仅是为了学习知识，也需要情感的交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位学生，特别是有厌学情绪的学生，才能使学生愿意接近教师，才能取得教学的最优效果。初中

生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级同学间有被接纳感，寻求同学、朋友的理解和信任。同学关系不融洽，甚至关系紧张，也会促进学生厌学情感的发展。

3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。当前，学校中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦虑就更为严重。一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的发展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。

4、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。因此，教师的课堂教学效果如何，会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。良好的课堂教学不但让学生有效地学习知识，提高能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和广泛的学习兴趣。

5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原因。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学。

6、“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，认为再多的努力也是白费，反正考进重点高中和大学也无望。同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己，完善自己考虑很少。长此以往，也容易产生厌学情绪。

六、克服初中学生厌学心理的对策：

初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力使用素质教育

真正落到实处，从而从根本上克服我市初中生的厌学心理。

（一）激发学生学习动机

学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。一个有强烈学习动机的学生绝对不会产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。

（三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养。

当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；帮助学生建立正确的自我心理防卫机制，遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼。

（四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程。

1、建立融洽的师生关系。作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对所有的学生一视同仁上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进行疏导，要详尽了解他们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等，分析出其厌学心理的具体原因和相关因素，从而，有的放矢地对学生的厌学情绪进行克服教育。

2、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。教师要根据教材

和学生的特点，采用灵活多样的教学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。同时，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣，如语言生动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业，使学生在学习中产生新鲜感和乐趣。

3、课内多关照，边学边鼓励；课后多辅导，作业评语要有激励性。课堂上对厌学的学生要多关照，多提高，巡视练习时多点拨，及时把他们错误的想法引导到正道上来，让学生获得学习的成功与乐趣。即使学生对所提的问题没有答好，教师也不能责备、训斥更不能体罚或变相体罚学生，应在纠错的同时鼓励他们不要灰心。批改作业时要特别留意这些学生的作业情况，对他们作业中出现的问题，要帮他们找出错误的原因，直到他们弄懂为止，要针对厌学学生作业的优缺点给以相应的评语，最大程度地激励他们作出有效的改进和努力。

（五）争取家长配合，形成教育合力。

家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折。并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，家长不能一厢情愿地给学生施压，更不能打骂、体罚孩子。学校应指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。

七、课题研究中我们所做的工作

1、作为教学一线的教师，我们根据各科特点，积极改进自己的教学方法，用形象，幽默，生动的语言去吸引学生，力求最大化的激发学生对学习的兴趣，提高课堂的艺术性。

2、课题组的研究成员每人在自己的所带教学班关注那些厌学生，了解他们的家庭背景，厌学原因，有针对性地对他们进行心理辅导。在课堂上关爱他们，回答错误不斥责他们，鼓励他们的自信心。

3、课题组成员共同努力，一起研究了一份针对我们自己学校学生的一份调查问卷，了解大部分学生的厌学原因，共同商讨应对措施。

4、课题组成员根据自己的教学实践和所关注的厌学对象，写出了自己的论文，并同时获得了山西省阳泉市论文二等奖。王秀红撰写了

七、课题研究的效果与结论：

1、寓教于乐，激发了学生学习的兴趣。记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。有关研究表明：在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去，因而，教师在教学时应改革传统的教学方法，努力创设教学情境，善于利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，主动性，激发他们学习兴趣。

2、积极鼓励，树立了学生学习的信心。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，研究者采用了如下措施：

（1）改变对厌学生的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。

（2）提供给厌学生展示的舞台。教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护

学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。

3、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。将班级学生分成三个组：提高组（学困生组）、奋进组（中等生组）和宏志组（优等生组）。作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计，主要有以下几种形式：

A．根据学生的学习情况分等次。按优，中，差学生的学习水平分别设计不同的题目。即针对三个层次的学生，设计A、B、C习题套餐，按学生的层次，依次发放套餐。让学生领取符合自己的套餐，完成以后，分类上交。

B．根据题目和学习实际情况，作业量分段确定。如同量的作业，要求后进生完成60%，中等生完成80%，优等生完成100%；

C．作业超市，学生自选。如10道题，学生根据自己的实际情况选出自己想解决的问题。

D．对号选题。如总共10道题，规定奋进组学生做1、2、3题，提高组学生做4、5、6题，宏志组学生做7、8、9、10题。

然后根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生，评价应注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离。可以改变以往的错了的打“×”，对的打“√”的评价方式，对于错题，可以不批或者画提示符，让学生改正后再打“√”。学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让老师打一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，激发学习的热情和兴趣。

4、家校沟通，形成教育的合力。教育是学校、家庭的共同责任，二者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育方法，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。

（1）家庭教育对学生学习的影响。在调查问卷第4题中：产生厌学现象与家庭教育的不当有关（可多选）A．家长对孩子的学习不关心 B．家长忙于工作，难以教育孩子C．家长对孩子提出不切合实际的要求D．家长放纵孩子的要求 E．家庭成员间关系不和谐。全

选比例占了70%以上，可见学生厌学与家庭教育不当有着密切关系。（2）家长也应帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。

（3）父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一个切实可行的学习目标，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克服自身不良嗜好，以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。

5、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥以及同学的鄙视，造成师生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成极大的心理问题。学校充分发挥心理咨询室的功能，鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客，敞开心扉，向老师倾诉自己的烦恼，接受老师的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。

由于老师采取了积极主动的对策，学生的学习目的更加明确，意志更加坚强，学习的主动性得以调动，有一部分学生已经从厌学情绪中挣脱出来。有少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解。厌学是普遍存在而且十分复杂的一种社会现象，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面，比如说“新的读书无用论”等社会思潮以及网吧、游戏等场所对学生的影响也是深刻的，应该进一步作深层次的探讨，同时也需要得到全社会各方面的共同关注。

根据我们调查得到的结果，希望有关方面能采取下列对策！

一． 社会方面

（1）各级党和政府要加大力度，坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广大学生生活的外层空间，减少不良现象对学生的刺激和诱惑。（2）加大对电子游戏机室、营业性歌舞厅、网吧等禁止未成年人进入的场所的管理，违者应采取严厉的制裁措施。

（3）公司企业找工招干，要实行公开、公平竞争，既、不仅要重视文凭，更要重视水平，减少学生的侥幸心理。

（4）有关部门要根据有关法律法规，有效地抵御和防止来自其他国家的不良思想和文化的侵蚀，大力加强爱国主义教育，培养学生的优质品质。（5）在经济不断发达的今天，应提高知识分子的待遇，让他们成为人们羡慕的对象，从而让学生知道读书的重要性，重新激起对学习的兴趣。二． 家庭方面

（1）父母要及时培养、传授中国的优良传统和精神，让孩子养成自强、自力的品质，让孩子有竞争意识。

（2）父母要多给孩子心灵上的关怀教育，而不是多给物质上的关照。（3）父母平时要主动与老师联系，及时了解孩子的情况，然后给孩子正确的关爱，让孩子感受到家庭的温暖，从而增添对学习的信心和兴趣。（4）一些家长对孩子严宽不当，孩子领教惯了，于是变得固执或自卑，对学习就极其不利。三． 学校方面

（1）积极推进教育体制改革，让学生满怀需求入学，真真正正学到知识和技能。

（2）加强学校实验等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践相结合，从而增强学生学习的积极性和主动性。

（3）学校在学生管理上，要宽严结合，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动玩得开心，从而形成一种优良的与人环境。

（4）学校要加强师资队伍的建设，不断提高教育教学水平，以求有效提高教育教学质量。

四． 学生个人

（1）学生自身要提高自我控制能力，正确对待外界新奇事物的出现。（2）学生应增强心理承受能力，增强自信心，努力学习。

（3）要有上进心，不懂就要问老师，积极参与到学生中，享受学习所带来的乐趣。

相信通过各方面的努力与配合，在不久的将来，厌学这一现象将会越来越少，大部分学生都会拿出百分之百的信心来学习！

“厌学”这一主题非常的贴近我们自身，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。通过这次活动，让我们知道了厌学所带来的影响是多么可怕啊······其实定下心来想想，学习是多么有趣的事，在学校不仅可以学到知识，还可以交到朋友，是很幸福的，这是很多不能读书的人都很向往的生活，可是真的很奇怪，为什么还是会有很多同学讨厌学习呢？我们希望通过此次的活动，能够让更多的知道学习的快乐和它的重要性，让正在沉睡的人能赶快的苏醒过来，重新振作起来，重新激起对学习的兴趣，然后潜心钻入学习的领域里，在每次的检测中都取得让自己满意的成绩，这样就不会对学习再有厌恶感了！

五、课题组感想：

厌学是大家都很关注的问题，正因为如此我们走到了一起，而这个课题正是将我们连接在一起的纽带。在搜索、调查、咨询、整理资料的过程中，虽然我们经历了许多的挫折，但更多的是快乐，拥有的是彼此相互之间的信任。在这期间，我们查阅了大量的资料，了解了许多有关厌学的知识，通过这次活动我们认识到只要有心去做一件事情，就一定能够把事情做好。我们在一起互相学习，互相合作，互相信任，学会了执著，学会了勇敢，学会了协作。这次的研究性学习是我们人生中的一堂哲理课，它教会了我们什么叫合作，什么叫团队精神，什么叫信任。导师评价：

“厌学”这一主题与学生﹑教师和学校都密切相关，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。在这次研究性学习活动中，各位组员都表现的很积极，也和团结，虽然中途遇到了很多困难，但在大家的努力协作下还是克服了。我想这次活动不仅让大家增长了见识，培养了能力，更重要的是让大家懂得了团结的力量。