高中生诗词朗诵

高中生诗词朗诵（共19篇）

1.高中生诗词朗诵 篇一

诗词、美文朗诵比赛方案

一、指导思想

为进一步提高学生的文明素质，我校组织广大同学展开了多彩的校园文化活动。以丰富校园文化内涵，繁荣校园文化活动，浓厚校园育人气氛，促进广大学生养成文明友爱的良好习惯。

此次诗歌散文朗诵比赛能让学生背诵积累经典诗歌，激发同学们对诗歌、散文的热爱。

二、比赛主题

放飞梦想 秀出风采

三、具体要求

1、参赛人员：爱好诗歌、散文朗诵的同学皆可参加，初步决定其参赛人员为30名，从12个班级中择优选拨产生。

2、活动细则：

（1）比赛组委会将邀请校语文教师进行评比；

（2）比赛选手可在作品中附带相关音乐。

3、评分规则：

（1）作品内容健康向上，中心明确；（2分）

（2）普通话标准，吐字清晰；（2分）

（3）语速适中，表达流利连贯；（2分）

（4）朗诵富有感染力，辅助性动作表达合理；（2分）

（5）服饰大方得体，仪态自然庄重；（1分）

（6）整体印象。（1分）

4、朗诵内容：各类诗歌，散文。朗诵时间：3分钟至5分钟

5、评委人选：语文教师。

四、程序

1、抽签决定参赛顺序（参赛号码、参赛者的班级、姓名及参赛作品相对应，并以书面的形式打印出来，抽签应在比赛前完成。）

2、主持人致词：

导语：文人中有这样一种说法：“诗是情感的凝结”，是的，诗歌所承载的真、善、美的内容和高妙的艺术精华是很值得我们去追寻，去探索，去传承的。今天，我们集古今中外的优秀诗歌于一堂，让这不同年代、不同国度、不同性质、不同风格的诗歌尽情飞扬在我们美丽的校园，而本次大赛的最终目的亦是希望通过这次活动让大家背诵积累部分经典诗歌，激发大家对诗歌的热爱之情。

3、大赛正式开始

（注：从1-30号参赛者，其中1号朗诵前，公布2号选手作准备，1号朗诵完后，请评委打分，并收至总分处，由工作人员计算出其最后得分，交至主持人手中，同时主持人请2号上台，并请3号作准备，2号朗诵完毕后，公布1号的最后得分，并请3号上台，4号作准备，以此类推，直至完毕。）

4、大赛完毕后，请工作人员整理出本次比赛的优胜者，包括填写获奖证书，并初步定于周一升旗仪式上举行颁奖仪式。

5.、奖次分配：一等奖8名；二等奖10名；三等奖12名

西宋小学少队部

2010.10

2.高中生诗词朗诵 篇二

回顾以往的古诗词教学, 通常存在以下几种弊端: (1) 重内容、轻意蕴, 着眼疏通句意。教师在教学时往往以本 (教材) 为本, 目标定位、教学设计时往往把解词释义作为教学的重点和难点, 以读懂字面意思为目标, 这样的教学充其量才完成古诗词教学应有过程的小半程。 (2) 重背默、轻朗读, 致力于积累诗句。教师在古诗词的教学方法上, 往往以整体积累为目标, 主要以朗读、背诵、默写为教学手段, 强化识记。这种重在积累的做法, 尽管有时也不同程度地让学生了解大意, 但缺少对情感意蕴的感受和领悟, 这种积累虽也是在“学文”, 但不是“学文”的全部, “学文”除了积累, 更有品味和运用。 (3) 重传授、轻感悟, 追求知识训练。教师常常会采用“扩”“说”“补”“挪”等教学方法, 直接告诉学生此词何意, 彼句怎解, 写作特点如何, 哪里写景, 哪里抒情, 表达了诗人怎样的情感云云。讲授的都是一些知识性的条文, 如作者名字、作品名称、内容大意, 中心思想等, 而对于作品本身意境、神韵没有进一步的体会、品味。

如何克服古诗词教学中存在的问题呢?笔者认为可从以下几点着手:

一、淡化分析, 反复吟诵

古诗词特有的音韵之美, 决定了古诗词特别适合诵读的特点。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境, 吟诵得多了, 还可能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受, 潜心品味诗词中的意象和意境, 如鱼之游于江海之中, 自有无穷乐趣。青少年正处于记忆力极佳的阶段, 也正应多背一些古诗词, 少写一些繁琐无用的分析。对古诗词, 大可不必一个字一个字地讲解, 更不必译成现代汉语, 教师只需指导学生整体感知诗词, 进入诗词中意境, 然后指导学生如何诵读即可, 至于其中的思想内涵和艺术特色, 可以让学生在吟诵中自行领悟。诵读是读诗词的基础, 所谓“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”, 学生只有在教师的指导下, 掌握朗读的技巧, 例如重音、停顿、速度、语调、旋律、用韵、节奏, 并在反复诵读的基础上进入联想和想象, 才能获得真切的感受。

二、联系背景, 深入理解

诗是诗人思想感情的真情流露, 而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切, 可以说, 时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。别林斯基说:“情感是诗的天性中一个重要的活动因素;没有情感就没有诗人, 也没有诗。”诗人的情感被现实生活中的某些事物所触动的, 便会借助于形象的语言抒发出来而成为诗, 因此, 了解诗人的创作动机和时代背景更有利于准确地把握诗歌的思想内容。在进行诗歌教学时, 一定要先引导学生了解时代背景, 例如诗中人物的活动, 事件发生的时间、地点;其次要引导学生了解诗人的生平和思想变化;还要引导学生了解诗人的创作意图, 究竟是什么东西强烈地激发起他的创作欲望。

三、启发想象, 品味意境

意境是诗词的灵魂, 鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程, 所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。因此, 使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想象和联想, 将自己设想成作者本人, 从作者当时的立场设身处地地考虑、感受, 使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中, 再现逼真的情景, 加上学生自己平日对生活的感性的体验, 那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面, 而且也融合了自身的感情和情绪, 他们的脑海中会增加许多诗词中并未提到的物象。至此, 学生才可以说进入了诗的意境。一旦进入意境, 那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻, 学生也就掌握了诗词的精髓。

3.高中生诗词朗诵 篇三

【关键词】朗诵；鉴赏；诗词；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

单一的鉴赏或者朗诵都不能代替诗词教学的全部。讲解分析诗词和朗诵诗词是相辅相成、缺一不可的。只讲解不朗诵，学生难知诗中味；只朗诵不分析，学生难以深入理解诗歌的内容及情感。笔者认为朗诵诗歌和鉴赏诗歌的结合可以从以下五个方面来实施：

一、初步感知定语速

“初步感知定语速”就是让学生在初步理解诗歌大概内容的基础上来确定朗诵整首诗歌语速的快慢。朗诵沉郁、凄凉的句子时，语速可适当放慢；朗诵感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，语速加快。

例如指导学生朗诵杜甫的《登高》和《客至》时，让学生首先思考应该分别以怎样的语速去朗诵这两首诗，学生为了能够准确地把握朗诵这两首诗的语速，就要去理解这两首诗的内容大意，在学生初步了解《登高》这首诗是在描写萧瑟悲凉的秋景，而《客至》这首诗是在抒发作者等待贵客将至的欣喜后，学生就能够知道应该以怎样的语速去分别朗诵这两首诗歌了。

在确定朗诵整首诗的语速之后，教师还要让学生明白在朗诵整首诗时的语速并不是僵化机械的，朗诵诗歌的语速可以是以慢为主或以快为主，其中有快有慢，快慢相对，快中显慢或慢中显快，才能朗诵出诗歌节奏的变化，体现诗歌的音乐美。

二、揣摩词语知轻重

“揣摩词语知轻重”的“轻重”就是指朗诵时要知道哪些词语要重读，哪些词语要轻读。重读也称之为重音，重音分为逻辑重音和感情重音，逻辑重音是指根据语句意思变化而确定的重音，感情重音是指根据语句感情变化而确定的重音。

仔细揣摩诗歌每个词语的语意，认真体会词语流露的情感。有的重读，有的轻读，轻重结合，把握得当，才能将诗歌读得生动悦耳。并且朗诵诗歌时，除了根据词意不同来判断朗诵时语音的轻重外，结合诗歌的特点，有些词语也可以作为重读的关注对象，例如诗歌中和“仄声字”“意象”以及“炼字手法”等相关的词语。

三、体会情感定升降

“体会情感定升降”的“升降”就是指朗诵诗句的语调，语调是根据表示的语气和感情态度的不同来划分的，因此朗诵诗歌时就需要深入理解每个句子的内涵和情感来确定每个句子时的高低升降。例如表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等情感语气以及抒发对美好事物的渴望等情感的句子，朗诵时要使用升调，即前低后高；表示肯定、沉重、感叹、请求等语气情感的句子，朗诵时要使用降调，即前高后低。

例如朗诵《虞美人》最后两句时，朗诵“问君能有几多愁”就要使用升调，朗诵“恰似一江春水向东流”就要使用降调，而朗诵《虞美人》结尾处，正是通过语调一升一降的鲜明对比，朗诵者才能把作者那份如江水一般无穷无尽、汹涌澎湃的愁恰如其分地展现出来。

四、结合手法促朗诵

“结合手法促朗诵”就是指在分析诗歌表现手法的基础上，把诗歌表现手法与朗诵技巧结合起来，以促进朗诵水平提高的一种方法。

长期以来，分析诗歌的表现手法都是在鉴赏诗歌时涉及的，其实，研究诗歌的表现手法对诗歌的朗诵也是有所帮助的，它可以帮助朗诵者更加细腻地朗诵出诗歌内涵的特点，更加充分地体现出诗歌内在的情感。

例如《虞美人》的开头“春花秋月何时了”就运用了以乐景衬悲情的表现手法，而朗诵这句诗时，就可以结合语调中的“曲调”先升后降的技巧来朗诵，即朗诵“春花秋月”这个表现事物美好特点的词语时使用升调，而朗诵抒发内心悲愁的“何时了”时就使用降调，再加之以重读“春花秋月”和轻读“何时了”轻重对比的处理，让朗诵者通过语调升降、语音轻重的鲜明对比，来体现出“以乐景衬悲情”这一表现手法的特点，就能够把作者李煜的亡国之恨、往事之叹、思乡之苦的复杂情感细腻而又充分地朗诵出来。

五、精读名句奏华彩

朗诵和音乐这两门艺术往往是相通的，例如一首钢琴曲总会有几处吸引听众的华彩乐段或高潮部分，同样一个聪明的朗诵者为了把一首诗歌朗诵得扣人心弦，高潮迭起也会设计朗诵的华彩句或高潮句，而这样的诗句往往就是这首诗歌那些描写细腻、内容精妙、情感丰富的名句，例如《雨霖铃》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”等名句，就可以作为朗诵时的华彩句或高潮句来朗诵，而朗诵者如果想把这些名句内在的情感充分地朗诵出来，同样也要建立在认真研读、仔细揣摩其精妙之处的基础上才可以做到。

综上所述，没有充分朗诵的诗歌教学，是没有深入感悟诗歌、鉴赏诗歌的教学，是不能充分展现诗歌美感的教学。我们应该让朗诵贯穿于诗歌教学的全过程，把朗诵诗歌和鉴赏诗歌结合起来，以达到“用理解提升朗诵，以朗诵深入鉴赏” 的教学效果和实现提高学生学习诗歌的兴趣，拉近学生与诗歌之间的距离，让他们愿意去亲近诗歌，从而实现鉴赏诗歌的教学目标。

4.国庆诗词朗诵 篇四

肖清华

我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌，我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索，我是干瘪的稻穗;是失修的路基是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的肩膊。

——祖国啊!

我是贫困，我是悲哀，我是你祖祖辈辈，痛苦的希望啊。是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵。

——祖国啊

我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱，我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑窝，我是新刷出的雪白的起跑线，是绯红的黎明正在喷薄。

——祖国啊

我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和，你以伤痕累累的乳房 喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我，那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由。

——祖国啊

我亲爱的祖国

《我爱祖国》

祖国啊!这诗意的名字，弥漫着您的每一个季节。那是羽白色的鸽子在蓝天下，唤醒了十月的第一个早晨，啊!祖国我爱您爱得太深太久……

十月啊!我的祖国，请赐给我一束火炬吧，我追随你的脚步，让每个梦境都滴着甜蜜，让所有的歌喉都沾满金色的音符

临摩你的日子——请为我铺开满天的彩霞，我要为你的葳葳蕤蕤注入永恒的活力，最初的十月总是如热泪落花沾满回声，共和国的跫音走过你的心田，延伸到最激昂澎湃的旋律，在我的心中您不仅仅是一座憩息的绿岛，你是一朵可供我踏着节拍上升的红云，无论山川、维谷、田畴、小径、苍海

十月的第一个早晨在天-安-门前，我感受到丹桂的余韵和丰收鼓乐的震响，我追忆汉白玉雕上那些历史的声音，思绪已变幻，飞舞的云彩

万里的江山，怎能不熏陶我美好的品格和操守?!上升的十月已千帆竞发

还有我的歌唱我的祖国，幻化成一群高翔的白鸽，振翮不已

振翮不已……献给亲爱的祖国

《您是》

藏克家

您是泰山的顶峰，崇高又坚硬;

您是冲过三峡的长江，汹涌奔腾，一想到您六十一年的形象，耳边呼啸起骤雨狂风，您是一把熊熊烈火，把腐朽的东西烧它个干净;

您是聚光的明镜。

把人民的希望集中，您在创造崭新的历史，把优秀的传统继承。

万众向您欢呼致敬，您的胸怀恢廓，不自居功，您脚根扎在大地上，您的威名凌上高空。

时代风云滚滚，您是云中一条龙;

恶虎当前，您胆气壮，握紧铁拳，永不放松。

您是辟开阴暗的闪电，您是惊起蛰伏的雷鸣，您是智慧的大海，您是高悬的天灯，您是人民的战士--威力无穷!

5.2014-爱国诗词朗诵 篇五

（领1）通过遥远的时空

翻阅绵延了两千多年的 爱国史册

我们看到的是 在荒野中踽踽独行的身影我们听到的是充满痛苦和悲愤的歌声？

那一位位爱国志士在用生命把中华大地唤醒。一

（领2）你把荷叶裁成衣裳

你啜饮清露和菊霜

为了风雨中的祖国

你奉献出满腔赤诚

橘颂屈原

(生吟唱)

原文：译文：

后皇嘉树，橘徕服兮。

受命不迁，生南国兮。

深固难徙，更壹志兮。

绿叶素荣，纷其可喜兮。

曾枝剡棘，圆果抟兮。

青黄杂糅，文章烂兮。

精色内白，类任道兮。

纷緼宜修，姱而不丑兮。

嗟尔幼志，有以异兮。

独立不迁，岂不可喜兮?

深固难徙，廓其无求兮。

苏世独立，横而不流兮。

闭心自慎，终不失过兮。

秉德无私，参天地兮。

愿岁并谢，与长友兮。

淑离不淫，梗其有理兮。

年岁虽少，可师长兮。

行比伯夷，置以为像兮。

(注屈原从后面出场,吟诵下面诗句,学生复诵)举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（渔父）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（离骚）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（离骚）

苟余心之端直兮，虽僻远其何伤？（九章•涉江）

沧浪之水清兮，可以濯我衣；沧狼之水浊兮，可以濯我足。（渔父）

二

中国历史上曾有这么一位女子

把深闺的柔情紧紧锁住

从此春花秋月

尽被黄沙遮挡犹如男儿般英武和悲凉

快诵：

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。

出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

三

在那外敌入侵、山河破碎、生灵涂炭的乱世，出身寒门的岳飞却以驱逐胡虏、救民水火、恢复旧山河为己任，“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”，不计个人得失，尽忠报国、至死不渝.满江红（写怀）

岳飞

（领颂）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲、白了少年头，空悲切。

（齐诵）

靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。

驾长车踏破，贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

（两遍）待从头、收拾旧山河，朝天阙。

四

他曾被比作太阳

创造比喻的人也许没有想到

即使是太阳

也是要落下山的呀

但落下去的只是躯体

精神辉煌地燃烧

湖南人毛泽东

出身富农 男性 身高一米八二生年八十三岁 并将一直生存下去

沁园春·长沙

毛泽东

（领诵）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸（gě）争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓（liáo kuò），问苍茫大地，谁主沉浮？

（上阕个别学生表演）

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘（zhēng róng）岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒（qiú）。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！

总结

《我骄傲，我是中国人！》

（领1）在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛。

我骄傲，我是中国人！

（领2）在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人！

齐2遍，我骄傲，我是中国人

6.爱情的诗词朗诵 篇六

枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。

忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

《陇西行》

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人!

《鹧鸪天》

醉拍春衫惜旧香。天将离恨恼疏狂。

年年陌上生秋草，日日楼中到夕阳。

云渺渺，水茫茫。征人归路许多长。

相思本是无凭语，莫向花笺费泪行!

《蝶恋花·春暮》

遥夜亭皋闲信步。

才过清明，渐觉伤春暮。

数点雨声风约住。朦胧淡月云来去。

桃杏依稀香暗渡。

谁在秋千，笑里轻轻语。

一寸相思千万绪。人间没个安排处。

《遣悲怀·其一》

昔日戏言身后事，今朝都到眼前来。

衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。

尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。

诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。

《折桂令·春情》

平生不会相思，才会相思，便害相思。

身似浮云，心如飞絮，气若游丝，空一缕馀香在此，盼千金游子何之。

7.浅析高中语文诗词教学 篇七

一、在意境中体会诗词意象

意象往往是学生选择分析诗歌的重要角度。意象教学即是通过一定的手段, 将作者所展现的情感以学生易于接受的方式展现出来, 帮助学生辨明格律、品味诗词的语言美, 激发学生的想象力, 提高学生的多重思维能力, 提高学生的审美能力, 达到提高教学效率的目的。

1.活跃思维, 激发想象。意象是诗歌的灵魂所在, 读诗词, 赏诗词, 抓住了意象, 就抓住了诗歌的灵魂。例如, 在《春江花月夜》的学习中, 学生通过阅读将作者描述的景致拓印在脑海:春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江树……这纷繁的形与景构成了一幅色美情浓、斑斓迷离的春江夜月图。作者用词精准、凝练, 教师可以让学生进行品味、比较诗词的语言在听觉、视觉方面的美感, 让学生沉浸在诗作中, 激发他们的求索热望和乐学情绪。

2.在情境中感受意象。古语“一叶落而知秋”说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋是古典诗歌常用的手法。例如, 温庭筠的《更漏子》中“梧桐树, 三更雨, 不道离情正苦, 一叶叶, 一声声, 空阶滴到明”;明朝夏完淳的《卜算子·断肠》中的“秋色到空闺, 夜扫梧桐叶”。中国古典诗歌中的“雨打芭蕉”也像“梧桐夜雨”一样, 令人愁肠百结, 其苦之深、其愁之重可见一斑, 无不营造出深入肺腑的感伤和无奈意境。

3.借助意象教学品味诗词意境, 感悟审美情怀。例如, 在讲柳永的《雨霖铃》时, 教师就可以引导学生通过把握特定意象的内涵来理解作者的情感。“杨柳”“残月”“酒”“长亭”等意象烘托出了作者浓重的离别情:此一去, 天涯相隔, 前路迷茫, 愁云惨淡, 如此“相思”啊!学生在潜移默化中得到了美的熏陶, 审美情怀自然而然生发出来。

二、通过诵读体会诗词的言辞之美

“诵”即指朗诵或吟诵, 是审美主体感知古典诗词的最主要途径。通过朗读, 学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐, 在感情上与诗人产生共鸣。这样既有助于学生强化语感, 又可以帮助学生记忆, 让学生终身受用。

1.掌握古诗朗读节奏, 读起来才能琅琅上口, 音韵优美。例如, “蒹葭/苍苍, 白露/为霜。”“明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙, 今夕/是/何年……”体会诗词的感情色彩, 体味诗歌的意境美、语言美, 学生才能够理解寓藏在诗句中的思想感情。

2.配乐齐读, 体会情感, 激发学生对朗读的兴趣。学生通过有感情地朗读全诗可以体会诗人的情感变化。例如, 在教读张若虚的《春江花月夜》时, 配上《春江花月夜》的乐曲;在朗读王维的《山居秋暝》时, 配上一曲古韵十足的《高山流水》。学生通过品读诗词可以体会诗人的情感变化, 去认识社会、感悟人生、塑造自己。

三、利用信息技术优化诗词教学过程, 切实提高教学效率

具有演示方式生动形象、包含信息丰富等明显优势, 可以为诗词鉴赏教学提供有效的帮助。学生对于诗词的学习感觉枯燥乏味, 学习效率十分低下。而在语文课程中, 古代诗词却是重要的学习内容, 所以, 教师要恰当、适量、有效地运用多媒体技术, 使抽象内容形象化、具体化, 让古诗词重放异彩。

1.在诗歌教学中运用多媒体有助于培养学生自主学习的能力。例如, 在讲《归去来兮辞》《归园田居》时, 教师首先可以指导学生利用网络搜索再现古诗意境和内容的图片以及文字说明, 并让学生介绍自己收集的信息和来源。在这个教学过程中, 教师要指导学生懂得搜集处理信息的方法和技巧, 借助具体可感的画面去领会文字的内涵, 真切地感悟到诗词意境的高妙。

2.实现创作者与欣赏者的情感交流, 拓展训练学生丰富的形象思维能力。诗词鉴赏需要具有极大的想象空间, 教师要在教学古诗时引导学生充分发挥想象, 把诗的言外之意叙述出来, 引发学生产生联想和想象, 理解内容的深层意蕴。

3.调动记忆内存, 创设教学情境。例如, 教授《金缕衣》中“劝君须惜少年时, 劝君莫惜金缕衣, 有花堪折直须折, 莫待无花空折枝”时, 教师可以运用多媒体的图像处理技术、视听技术等化理性为感性、化静止为形象, 让学生感受到光阴如剑, 懂得珍惜时光。

四、把握诗歌的语言风格

鉴赏诗词的语言可通过整体性语言风格比较来进行。“一篇作品只读一两遍, 未必理解得透, 必须多揣摩。”这句话点出了咀嚼、推敲的重要性。因此, 要想在诗歌教学中培养高中学生的语言能力, 教师就要强化诗词教学, 强化诗词教学中的语言欣赏。

1.揣摩咀嚼, 品味作品语言。例如, 《蜀相》中“出师未捷身先死, 常使英雄泪满襟”抒发的是杜甫的痛惜之心与壮志未酬之愤, 通过揣摩咀嚼语言, 我们可以准确表达作者当时的生活环境、遭遇以及当时的社会现实等。

2.语言是诗歌的载体, 分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。诗歌的艺术归根结底就是语言的艺术, 要想深入到诗人的内心, 必须细心品味诗歌中的语句。例如, 李煜的《虞美人》用语平淡, 但感人至深。因此, 我们只有在语言文字上多下些工夫, 才能够深入体察诗人的良苦用心。

语文教师要不断探索, 寻找更有效的教学方法, 让诗歌更容易走进学生的生活, 教师要引导学生善于积累, 寻找规律, 掌握技巧, 有效提高诗歌鉴赏水平。

摘要：诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。在高中语文诗词鉴赏教学的过程之中, 教师要更重视学生的主体作用, 激发学生的主体创造性, 更好地培养学生的综合语感和文化素质。

关键词：高中,诗词鉴赏

参考文献

[1]段正良, 李绮.在古诗词教学中引导学生完成健全的人生设计[J].管理与教学, 2008 (27) .

8.提高高中生诗词鉴赏能力的策略 篇八

一、提高高中生诗词鉴赏能力的背景和意义

新课改以来，诗词在高中课本中的比重呈增大趋势，古诗词的教学地位逐步提高。因此，提高高中生诗词鉴赏能力，十分迫切。

1.我国的“诗教”传统

早在孔子时期，就已有“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”“不愤不启，不徘不发”的诗词教学观念，他注重激发学生的思维能力；中国从古代先秦的诗经到如今已有千年历史，它的流传和教学随着金石、竹木、缣帛到如今的纸张和电子，教学方式也日新月异，不可否认网络已经成为如今学生诗词学习的丰富而便捷的资源库，上网查找资料途径中，提供各种资料、数据、虚拟演示等很大程度上扩展了学生语文学习的范围，为开展诗词培养的教学提供了方便，在手段上为古典诗词的学习提供了有力的保证。

2.新课标的要求

诗词鉴赏作为高中语文课的必修，承载着技巧性的教学提分部分，原本是一门培养学生鉴赏能力和心智、理想的中国文化精粹，如今却有些进退两难。

（1）培养学生自主学习能力的需要

诗词作为中国文化的语言精髓，也是文化软实力的一种体现，所以，培养学生学习古诗词鉴赏的能力也就是培养传播中国文化软实力人才。

（2）教师成长的需要

当今社会，信息化日益发达，大量知识和信息的涌现使教师所拥有的知识有时不足以应对社会的需要，所以，树立终生学习的观念成了教师们的当务之急。

（3）高中生人格培养的需要

高中生身心发展渐趋成熟为提高其鉴赏能力提供了极为有利的条件。首先，思维有很强的预见性，高中生在多年的学习过程中，已有一定程度的知识积累，学生的思维在发展上已经具有自我意识和监控能力，可以利用假设等理论来进行思维，这非常利于他们在诗词鉴赏的时候进行推理性分析，同时，他们的创造性也有相应的提高，在诗词鉴赏上能举一反三。诗歌鉴赏对高中生人格具有很强的培养作用，促进高中生性格的形成，同时也增强了学生的社会需要性。培养诗歌鉴赏兴趣，不仅能提高学生的直觉水平，丰富心象，也能提高学生逻辑思维和言语能力，树立价值观并陶冶情操。

二、高中诗词鉴赏教学现状

自2002年起，高考中考查学生诗歌鉴赏能力的方式从客观命题方式转变为主观表述的方式。在长期的刻板教学模式下，学生答题效果不甚乐观，诗词鉴赏能力相对偏低，鉴赏方法是盲目的。

1.高中古诗词教学中存在的问题

有些教师在讲王维的《山居秋暝》时对其颔联“明月松间照，清泉石上流”的讲解是：“形容词对形容词，名词对名词，动词对动词，偏正结构对偏正结构，方位结构对方位结构，主谓结构对主谓结构，上下词性一样，结构相同，对得非常工整。”这种讲法会使学生们知道以下几个信息：诗应是上下对偶的；诗当中不仅上下对偶，而且对仗极为工整的诗是最好的诗；这种对偶好繁琐。

诗是有感于物而发，是内心情感的流露。在格律方面，近体诗要求颔联和颈联对仗，但这种对仗性的讲法讲多了便成了乏味，这也是阅读观念存在的弊端，这是忽视作品的整体阅读，将文学作品肢解成条条块块。侧重对知识点的讲读使人感觉像数学公式和定理，达不到审美的目的；再者脱离了文本又缺乏教师解读文本的个性，也就忽视了学生对文本的解读和其独特感悟。

鉴赏，说白了就是一种审美，我们要教会学生的不仅是在高考卷子上得高分的技能，更是要培养审美的能力，所以多些“明月照松间，清泉流石上”的想象空间比教条呆板的语言要好得多。

在诗词鉴赏时，教师可以添加一些对史实的讲述，例如在讲《后庭花》时，可带入五代历史做引子：庄宗（李存勖）还做公子的时候很喜欢音律，又能够作曲子词，就连他身边的侍从都要会撰词。而蜀国公喜欢裹小巾（头巾的一种）上面尖尖的，像锥子一样。而宫中的歌姬舞姬都穿道服，头上戴着莲花冠，脸上画着浓墨重彩的妆，被称作“醉妆”。这些歌舞姬们便边舞边唱自制的《醉妆词》，唱完之后，蜀国公摆宴于怡神亭，亲自拿板子打节奏唱《后庭花》。

2.高中古诗词教学中存在问题的原因

课程改革以前，古诗词鉴赏教学从总体上来看呈现出一片沉寂和凝滞状态，当然其间也不乏孕育着冲破此局面的潜在力量。长期以来的“重言轻文”，使古诗词鉴赏教学逐渐模式化：文体介绍，语法讲解，文学常识疏理，逐字逐句翻译，主要内容概括，艺术特色分析，名句名篇背诵……几乎成为每堂古诗词鉴赏课的必修环节。有人将其概括为“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”

三、高中诗词鉴赏教学中的有效实施策略

1.提高教师文学修养，扩大教师眼界

教师的文学修养是语文教师在教学过程中的实施基础，一个文学修养匮乏的人，很难想象他会将古诗词中的美传达给学生。而古典诗词的鉴赏正是审美感受的过程，诗词之所以美，是因为它是以文学形式阐述心灵的艺术，它以精炼的语言、细密的章法、鲜明的意象及丰富的情感集中表现了当时的人文精神和社会生活。

教师要做好诗词鉴赏就要熟悉每首诗词典故的出处，如姜燮《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青。”就是将杜牧“春风十里扬州路”的化用，这样做使扬州城昔日繁华与今日萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。说到扬州，便可将苏轼的“腰缠十万贯，骑鹤上扬州。”一句讲讲缘由，譬如当时的扬州如同今日的上海，去扬州当官就如同在上海当官，算是官运亨通了，而鹤意味着长生不老，骑鹤意味着有着永恒的生命，腰缠十万贯自是不必说了……

2.增强教师的教学方法和手段

诗可以产生于两个地方，一个是自然界的景物，一个是人事间的事物，所以，在上课时要进行科学的引导，使学生先进入其境，如放些诗词音乐或者展示一些相关的图片资料或者音像等，营造“诗感”，然后以故事的方式进行作者介绍，使学生了解背景，增强兴趣。根据自己对生活的体验对诗进行还原想象，再向同学们讲述，更利于学生们接受。

（1）让高中生对诗词基础有基本的掌握。古人语：“三百唐诗熟读耳，不会写诗也会吟。”一定基础性的背诵是深入学习的前提。在督促学生背诵上，多数老师都会采用简单而又容易操作的方法：定期默写、抽查背诵。这种实践在日后调查中发现，它确实有着提高教学效率的重大意义。

（2）利用好课堂有限的时间。古诗词由于篇幅长短不一，教学时间分配也不同，但是用最少的时间使学生们得到最大的收获便是一堂高效率的好课。在王维的《山居秋暝》教学中，一位教师抓住全诗的一个“空”字，从作者的佛学思想讲到全诗布局，再由诗词内容谈到作者写作的背景，收放自如。听后叫人如坐春风，回味无穷，是一种高级的精神享受。从时间上看，不到一小时，可从受益角度讲，它远远超过一小时，这才是真正的对诗词深层的理解，是一种真正的审美鉴赏。用最少的时间，抓住诗词中的重要切入点，进行有效的启发，对学生的诗词鉴赏兴趣和学习效果有着重大的意义。

（3）阅读与想象的结合。古诗词之所以美，是因为它有“期待视野”，不仅因其文字内容想象空间大，填补的空缺多，更因为它是穿越了时空，跨越了民族的经典。文学作品的被接受是一个历史沉淀的过程，因为文学的历史不止是作家的历史，更是读者在阅读中感悟的历史，所以其内涵历久弥新。

文学作品的核心是阅读，作为文学作品的诗歌的核心教学要求也是阅读。《普通高中语文课程标准》中提出“阅读是处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。”教师作为传道授业解惑者，首先便要为学生的阅读实践创造良好的环境，提供有利的条件，并充分关注学生阅读需求的多样性、学生阅读的主动性和阅读心理的特殊性。老师是学生平等的对话者之一，也是课堂组织者、促进者，新课标尤其强调了学生的主体地位。

（4）课堂资源和课外资源的应用和结合。利用课外教学资源，如多媒体的运用、组织学生们进行课间探讨，教师本身就是对话者之一，平等的对话教育更有助于学生们的思考，现代教育技术越来越多的被带进了课堂，语文教学资源相对贫乏，数字化资源大量引入到课文中，如何在教学资源使用的广泛性基础上提高语文教学资源的有效性。语文教学资源随课程资源丰满，《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”再者，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”教学资源的广泛对教学有重大影响，尽管如此，缺少有效教学理念引领的现象仍然十分普遍，由此可见，语文教学资源广泛性使用仍然有待提高。

9.诗词朗诵主持词 篇九

大家好!

在举国上下轰轰烈烈“创造新业绩，迎接十六大”的热烈氛围中，我校为展现当代中学生的精神风貌和良好素质，讴歌建党81年来所取得的丰功伟绩，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的真挚情感。今天，在这里举行“喜迎十六大配乐诗词朗诵”比赛。本次比赛将评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，让我们用掌声预祝他们在今天的比赛中取得优异的成绩。担任今天的评委有张光老师、田序华老师、初钊明老师……我们以热烈的掌声向他们表示真诚的谢意。下面我宣布：实验中学“喜迎十六大”配乐诗词朗诵比赛现在开始。首先请1号班级为大家朗诵《老师，你培育的是祖国的春天》，作者佚名，领诵：张校名、江亭华。

……

下面举行颁奖仪式，首先请获得三等奖的班级_____________上台领奖;

下面请获得二等奖的班级______________________上台领奖;

下面请获得本次比赛一等奖的班级__________________上台领奖。

同学们：

党的十六大即将召开，让我们团结一心，勤奋学习，积极工作，创造优异的成绩向人民汇报，向十六大献礼，最后预祝十六大圆满成功!

实验中学“喜迎十六大”配乐诗词朗诵比赛到此结束，谢谢大家!

“喜迎十六大”经典诗词配乐朗诵比赛

初三各班级：

为迎接十六大的胜利召开，丰富学生的业余生活，展现当代中学生的精神风貌和良好素质，提高朗诵能力和审美能力，陶冶情操，特举行经典诗词配乐朗诵比赛，具体要求通知如下：

一、比赛时间：第九周星期四下午第三节和课外活动时举行。

二、比赛要求：

1、朗诵内容：古典诗词和现代诗词精品，偏重于词。

2、朗诵时间：3—5分钟

3、参加朗诵的人数为领诵2人，协诵男8人，女8人，共计18人。

4.朗诵内容要用稿纸抄清于第九周周二交政教处、团委，(抄写形式：第一行正中写题目，第二行写作者和朗诵者的班级、姓名，切不可将这些写在格外的任何地方)。

5.朗诵要求：具有较高的艺术品位，有较强的欣赏价值。

6.所配音乐与朗诵诗词的背景、内容要求和谐统一。

7.比赛时，朗诵者的仪表要体现中学生的风采，服装要有中学生特点。

三、奖励：

10.高中生诗词朗诵 篇十

古典诗词是语文教学内容的重要组成部分，在中小学语文教材中占有很大的比重。在高中阶段，诗词更是作为一门独立的选修课程进入高中语文课程体系。“高中语文设置选修课是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同的学生有所侧重地培养语文应用能力、审美能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。”[1]高中选修课程设置了五个系列，其中诗歌与散文是作为一个板块提出的，而在具体的编排上两者又是分开的。相对来说，诗歌这个板块的重要性比其他几个板块更为明显，因此，大多数学校都会选择开设诗词这门选修课。而在具体的教法上，很多教师会沿袭他们在必修课教学中的那些手段，如诵读法、鉴赏法、知人论世法等，这些精细化的教法在选修专题上使用时费时费力，效果却不是很理想，甚至在一定程度上使学生产生惧怕抵触的情绪和敷衍了事的心理。其实，选修课教学大可不必墨守成规，应该适当创新。“选修语文课的教学必须避免采用必修语文课的教学方式，过分精细面面俱到地去分析讲解和练习”[2]，但是创新并不是可以无所顾忌地玩花样，而是要有章可循，有法可依。这个章法就是课程标准中制定的教学目标。在诗歌与散文板块，课程标准的目标可以概括为“增加传统文化积累，学习鉴赏方法，领悟艺术魅力，提高文学修养，尝试创作这几个方面”。[3]

为了实现这些目标，笔者在正常的教学活动之外设置了一个课外活动，即开展了一项古典诗歌创作大赛的活动。在诗歌体裁上只要求学生写近体诗，评选办法是：在收集所有同学作品后，由老师打成电子稿出示在PPT上，隐去姓名等个人信息，由全班同学评阅选投，按得票高低排列名次，并对获奖同学颁发奖状和奖品。在比赛开始之前，笔者又专门在两个班级各花了一节课时间温习和讲解了近体诗的相关知识。出乎意料的是学生对于这个比赛充满了热情，到截止日期，笔者统计了一下，两个班级一共收到103份作品，而这两个班级的人数只有81人，这里面还包含了一些外班同学的作品。笔者将这些作品录入电脑制作成PPT，然后利用课堂时间和学生们一起评选。通过激烈地讨论，最终产生了一、二、三等奖。活动结束后，笔者将获奖作品贴在教室后面加以展示并给获奖同学颁发了奖状和奖品，所有参赛的外班同学笔者也给他们准备了相应的纪念品，以肯定和表扬他们对于古典诗歌的热爱和参赛的热情。这次活动可以说取得了圆满的成功，它不仅丰富了学生的校园学习生活，更重要的是对于学生的诗词学习也发挥了巨大的推动作用。诗词创作对于高中诗词选修课的辅助作用至少应该包括以下几个方面：

（一）变被动学习为主动学习，提高了学生学习的能动性

一直以来，学生学习诗歌都是在课堂中进行的，教师教授特定的篇目，学生学习。在这个过程中，学生往往是跟着教师设定好的思维轨迹来参与学习，不论是诵读还是鉴赏，学生都是按照老师的指令进行的，即使学生有自主思考，那也是围绕着特定的主题来展开，在这种学习模式下学生是被动的，思维的空间相对来狭小。而参与比赛则不同，学生一下子就由学习的被动者变成了学习的主动者，从后方被推到了前台，他们需要思考近体诗到底是什么？需要掌握哪些知识与技能才能写好诗歌？什么样的诗歌才是好的诗歌？如何才能写一篇令人满意的诗歌？而这些问题是以前学习过程中从来不需要思考的，这样一来，自身的角色就转变了，由学习上被动的接收者转变成主动的寻求者。传统的刺激——反应模式就变成了需求——反应模式。在内需的推动下学习变成了一个个具体的任务。伴随着一个个问题的解决，学生对于诗歌的了解程度也在逐渐地加深，对于诗歌的兴趣也在逐步提升。在这种方式下获得的知识是有目的性的，另一方面这种方式学到的知识技能也会使他记忆深刻。这样不仅极大地提高了他们在诗词学习上的效率，也在潜移默化中培养了他们对古典诗词的兴趣。

（二）使学生进一步加深了对于诗词的理解，提高了鉴赏能力

程千帆先生说：“研究诗最好能够写点诗。”他还说过：“如果的那些诗论还有一二可取之处，是和我会做几句诗分不开的。”可见写诗对于了解诗、理解诗的作用。平时在教授诗歌的时候我们往往会涉及到诗歌的相关知识，例如诗体、格律等，但学生未必真正了解，只有到了自己需要运用的时候才会真正地去走近它，研究它。会使用才是真正地掌握。另外，诗词的创作过程还有助于学生提升鉴赏水平，自己的诗怎么样？别人的诗为什么比自己的好，好在哪里？为什么有些诗句可以流传千古？这些都是艺术鉴赏方面的，学生在参赛过程中必然需要关注与思考，在这样不断地思考研究中，他们对于诗歌的鉴赏兴趣和鉴赏水平自然都会逐渐提升，对诗歌的感觉也会越来越敏锐。正如程千帆先生在《闲堂自述》中所说：“从研究角度来说，创作经验愈丰富，愈知道其中的酸甜苦辣，理解他人的作品也就愈加深刻。”[4]

（三）有助于培养学生的语感，提高写作能力

高中生在作文上往往存在着这样的问题：描写缺乏，抒情泛滥，以抒情代替描写，平铺直叙，缺乏典型而细腻的描写。这些是造成中学生记叙文能力平庸、水平低下的最主要的原因，而中国古典诗词贵在含蓄，言约而意丰，讲究选择意象与营造意境，讲究练字等。因此，创作诗词对于中学生来说就是一项巨大的挑战，他们需要思考如何去选取主题；如何言简意丰的地表现主题；如何更好地选择意象，营造意境；如何更好地去表现某种情感；如何让自己的诗歌有韵味。通过这一系列语言和思维的训练，学生会对于语言的把握有一定的感觉。他们会在以后遣词造句的时候更加慎重，会事先咀嚼品味，比较差异。在抒情的时候会思考如何做到含蓄隽永，不露声色。短时间内学生的作文水平可能不会得到迅速提高，然而通过这种活动的参与和训练，他们会获得一种意识，而这种意识会引领他们走上作文写作的正途。

创作一篇高品质的诗歌对于目前的高中生来说是有一定难度的，因为他们既没有接受过这方面的专项训练，也没有古典诗歌创作的外在大环境。但是我们的目的并不在此，我们希望通过这种活动来辅助高中诗词选修课的教育教学，通过这种方式让学生走近中国古典诗歌，去学习和探索它的特质，去发现与感受它的魅力，增加这方面的知识储备，提高鉴赏能力，进而培养他们对于诗歌作品的浓厚兴趣，丰富他们的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

参考文献：

[1]巢宗祺等主编.普通高中语文课程标准（试验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[2]唐建新主编.今天怎样教语文[M].南京：江苏人民出版社，2010.

[3]普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]程千帆.闲堂自述[J].文献，1991，（2）.

11.高中生诗词朗诵 篇十一

说到古诗词鉴赏, 从近几年来的高考可以看出, 古诗词在考试的比重上存在着一定的上升趋势, 而恰恰这一块内容也是学生失分率比较高的地方, 而之所以出现这个现象, 就是由于很多学生缺乏必要的古诗词鉴赏能力。作为一名高中语文教师, 我们应当怎样培养学生的古诗词鉴赏能力呢?下面我分别从三个层面进行剖析, 期望能给学生提供借鉴。

一、激发学生的学习兴趣

如今, 很少有学生会对古诗词这种艺术形式感兴趣, 更不用说古诗词鉴赏能力了。很多学生一看到古诗词就感觉云里雾里地看不明白, 长此以往, 就对于古诗词丧失了兴趣, 那么怎样才能够让学生对古诗词产生兴趣呢?

其实, 大部分的学生对古诗词缺乏兴趣, 除了古诗词本身的一些知识特征所决定的以外, 还有一个主要的原因就是教师在开展古诗词教学工作的时候, 教学方法过于单一枯燥。为此, 教师一定要多动些脑筋, 想办法调动学生的积极性。现如今, 很多的学生对于一些流行歌曲往往比较感兴趣, 而现在的很多流行歌曲也会把一些古代的诗词拿来谱曲, 像是苏轼的《水调歌头明月几时有》、李白的《静夜思》都被很多人拿过来谱曲, 然后制作成流行歌曲广为传唱, 这个时候, 我们就可以利用这个条件, 在讲到古诗词的时候, 可以用这些流行歌曲作为课堂导入, 这样会让学生立即产生不一样的感觉, 并借助于优美的曲调来更好地体味诗词中蕴含的美感。除此以外, 我们也可以利用一些诗词中的美好意境和画面, 把古诗词用图画的形式展现给学生, 这种直观的方法会让学生觉得既新鲜又有趣。

二、重视古诗词基础知识的讲授

要想提高学生的古诗词鉴赏能力, 具备一定的古诗词基础知识是必不可少的条件。首先, 要重视一定的文体知识的积累。我们要想对古诗词进行鉴赏, 首先就要了解一些基本的古诗词的文体知识, 像是古诗词的两大基本派别现实主义和浪漫主义, 我们要对它有一个最初的判断, 又或者诗词中的格律知识, 像是用韵、对仗、词牌、曲牌等, 我们也要有一个基本的了解, 只有在我们的学生掌握了这些基础的知识以后, 才能以这些知识为基础来对古诗词进行鉴赏。其次, 要对诗词的分类有大致的了解, 例如, 在古诗词中, 我们按照内容的不同可以把古诗词分为山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗等, 按照语言又可以把诗词分为四言、五言、七言、杂言等, 这些根据不同的标准把诗词分为不同的类别, 可以帮助学生从总体上理解诗词, 帮助他们来对诗词进行鉴赏理解。最后, 要积累一些诗人风格方面的知识。每个作家无论自己的生活经历、艺术修养、思想情感等有多么不同, 他们都具有自己的一些特点, 而这些特点往往会反映到自己的作品中, 并形成了一定的风格。而如果我们对诗人的风格有一定的了解的话, 会有利于我们对其作品的理解。

三、要传授给学生一定的诗词鉴赏技巧

1. 要学会阅读标题

诗词的标题往往就是整首诗词的“眼睛”, 我们在对诗词进行鉴赏的时候一定不能忽视诗词的标题。一般来说, 诗词的标题主要包含这样几种信息, 一是解释诗词的基本内容, 像是张九龄的《湖口望庐山瀑布水》就属于这种情况;二是点明作者想要表达的思想情感, 如王维的《相思》、杜牧的《叹花》等;三是交代写作的目的, 如王勃的《送杜少府之任蜀州》;四是指出诗词描述的对象, 如崔颢的《黄鹤楼》、杜甫的《蜀相》等。由此可以看出, 小小的标题其中蕴含着大量的信息, 一旦我们在鉴赏诗词的时候能够抓住标题的内涵, 往往就可能触及到诗词的核心内容。

2. 要重视诗词的注解

很多学生在鉴赏诗词的过程中往往容易忽略诗词的注解内容。事实上, 注解是命题人对于诗词内容的一种提示, 其中往往会交代一些诗词的写作背景、作者简介以及相关典故等, 而这些信息对于我们准确地把握诗词的灵魂具有十分重要的作用。

3. 注意规范鉴赏诗词的表达技巧

知识是我们进行古诗词鉴赏的基础, 而一些鉴赏表达技巧就是我们进行古诗词鉴赏的工具, 因此, 教师要传授给学生一定的诗词鉴赏的表达技巧, 以帮助学生更好地鉴赏古诗词。例如, 我们可以让学生记住一些常用的鉴赏表达语言, 如准确、形象、生动、简洁、明快、清新、质朴等, 还可以让学生熟悉一些常用的表达方式, 这些技巧性的东西一旦掌握, 学生在对古诗词进行鉴赏的时候就不会觉得无从下手, 而能够做到心中有数了。

总之, 古诗词鉴赏能力不仅仅利于我们继承优秀的古代文化, 更是学生语文综合素质的体现。作为教师, 一定要在日常的教学过程中有意识地培养学生的诗词鉴赏能力, 以便不断地提升学生的综合素质。

摘要：古诗词鉴赏能力是语文综合能力的重要组成部分, 作为一名高中生, 具备一定的古诗词鉴赏能力也是一个最基本的要求。本文分别从学习兴趣的激发、知识的累积和表达技巧的运用等几个方面对于古诗词能力鉴赏的培养进行了一些简单的论述, 希望能够为学生的古诗词鉴赏能力的提高有所裨益。

关键词：古诗词鉴赏,兴趣,文体知识,鉴赏技巧

参考文献

[l].薛镇芬, 钟发全《追求与众不同的课堂》天津教育出版社2009.6.1

[2].林巨《教育的智慧》中国妇女出版社2010.1.1

12.中华梦诗词朗诵 篇十二

苍茫大地，故国跌宕起伏五千年，

浩瀚文化，传承辉煌文明数十载；

江山如画，重峦叠嶂尽显民族豪迈，

一身正气，展我中华儿女之胸怀！

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天穹广阔鸿雁飞，

书院幽深松竹茂；

晓雾重影盼日出，

大地苍茫风雨骤；

咏长夜，

寒窗苦读攀北斗；

蝶恋花，

国之复兴梦难求；

书翻页略千秋史，

笑颜阔谈古今愁。

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神州魂牵梦绕，数万忠义之士奋勇向前；

为国家富强，人民平安幸福；

乡村美丽纯朴，城市安定和谐。

英雄豪气万丈，雄狮觉醒逆乾坤。

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看群山层林尽染，

万物霜天竞自由；

忆往昔峥嵘岁月，

恰同学少年，

风华正茂；

怅寥廓，

问苍茫大地，谁住沉浮？

——————————————————

铿锵许诺中华梦，犹似春风万户欢；

壮志尚追红日艳，雄心岂遂白云闲；

龙腾虎跃民先富，燕舞莺歌映笑颜；

共逐复兴须实干，御风破浪向莲山；

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洞庭湘水涨连天，

艟艨巨舰直东至；

君行吾为发浩歌，

鲲鹏击浪从兹始。

名和利，

富贵荣华莫问候；

书并剑，

清明廉洁到心头。

挥毫笔墨万山红，

举擎长臂托飞舟。

——————————————————

赤药朱丹，盛装五月，

浦水迴岸浪浪，

壮观依旧，袭世无双。

渤海巡天梦想，

今我有，航母飞蝗；

星空里，嫦娥新驾，

天宫阙宇任游缰。

——————————————————

今我炎黄子孙，

愿在此庄严立誓：

我们将勇往直前，乘风破浪，

愿为天地立心，为生民立命，为往事继绝学，为万世开太平；

13.诗词朗诵比赛策划书 篇十三

一、活动目的:

为了丰富车辆班集体的课余生活，给大家一个展示自己的舞台，进一步营造良好学习氛围，启发同学们的创作灵感，培养大学生的高尚情操，展现大学生对诗歌的认识，特地举办这次原创诗歌朗诵大赛，让原创成为经典，用声音演绎最动听的生活。

二、活动主题：提高文学素养，传承诗文精神

三、活动方案：

1、比赛时间：暂定11月29日（周五）下午

2、比赛地点：-

3、参赛对象：车辆12级全体同学

四、活动内容：

1、自行准备朗诵内容，现代或古代诗词不限，鼓励原创；

2、朗诵需制作幻灯片或背景音乐，以增强作品表现力；

3、每班选出表现较好的成员参赛，每个班至少-人，不设上限；

五、朗诵比赛评分标准:

1、仪表形象：-要求衣着整洁，仪态端正大方，体现朝气蓬勃的精神面貌；（10%）

2、朗诵内容：-要求朗诵内容主题鲜明，深刻，语言自然流畅，富有真实情感，原创作品有加分；（30%）

3、语言表达：-要求声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，尽情昂扬，讲究朗诵技巧，动作恰当，脱稿朗诵有加分；（40%）

4、综合印象：-由评委根据朗诵选手的临场表现作出综合朗诵素质的评价；（20%）

六、活动流程

1、主持人致开幕词；

2．邀请嘉宾上台致辞；

3、主持人介绍比赛规则和评分细则；

4、比赛前主持人报幕，选手上台朗诵；

5、选手比赛完后，评委代表上台发言，工作人员进行统分；

6、主持人宣布比赛结果，嘉宾颁发奖品和获奖证书；

7、主持人宣布比赛结束。

七、活动前期工作安排：

1、通知各班准备

2、邀请嘉宾和评委

3、布置赛场

八.评分规则

评委明确给出每个选手总分，由工作人员算出选手最后得分，总分不得超过10分.比赛成绩按成绩排名分别获一等奖(1名)、二等奖(2名)、三等奖(3名)，由评委票选出最佳创作奖(1名)和最佳台风奖(1名)。

九.经费预算

1、奖状：-

2、奖品：一等奖：保温瓶一个笔记本一本；二等奖：笔记本一本；三等奖：笔记本一本；优秀奖：奖状

合计：

特邀嘉宾：滕小艳老师，代理班主任黄振刚学长

评委：每个班选3个班干

14.高中古诗词教学的感想 篇十四

一、语言环境陌生。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂, 优秀的古诗词, 对于现代中学生来说简直是“天书”, 深奥难懂, 使许多学生望而生畏, 所以语言环境的陌生, 使得学生们对它难以热爱。但这些古诗词都是我们民族文化的精髓, 如果学生不喜欢就自然不会去读它, 那么就会出现如钱穆先生所说的“书不焚而自焚”的可怕现象, 我们优秀的文化遗产就难以传承下去。

二、学生学习古诗词的动力不足。班级里有一半以上的学生对古诗词经常自觉阅读课外古诗词的学生少之又少;学生没有养成情感诵读或自学古诗词的好习惯。而且, 高中阶段繁重的课业和升学压力, 使得学生对语文尤其是古诗词的学习劲头不足。

三、教师不重视文本解读。我们现阶段的古诗词教学, 很多老师急于从标准答案里去解读文本却忽视了阅读的本质、文学素养、阅读审美的培养, 这种把阅读看成是单纯的解题训练的方法, 无法让学生深入对文本的探究, 领悟其丰富内涵。

但是不管有多困难, 高中语文古诗词教学都必须引起重视和加强。《新课标》在明确“阅读浅易文言文, 养成初步的文言语感”的课程目标的同时, 亦强调了“认同中国古代优秀文学传统, 体会其基本精神和丰富内涵, 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”的阅读教学要求。因此, 体认中华民族优秀的传统文化, 应是高中古诗词教学的基本价值取向, 而古诗词教学是促成学生了解、认同, 进而传承民族文化的方法和途径。

我们可以通过以下几种方式来提高高中阶段的古诗词教学的效果。

一、激发学生学习古诗词的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的动力, 是对学习材料的兴

趣。”瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”古诗词阅读能力的形成同样是以兴趣为前提的。

利用多媒体技术, 借助于声、光、色的功能, 对古诗词的情景进行虚拟再现, 能极大地调动学生自主学习古诗词的积极性, 有效地提高古诗词阅读教学的效果。如学习《琵琶行》《雨霖铃》《春江花月夜》等古诗词时, 利用网络资源下载相关图片背景及歌曲, 制成图文音并茂的课件, 让学生观听之后, 感受阅读古诗词的良好氛围, 激发学习该古诗词的浓厚兴趣。

可以引导学生从书刊、互联网搜集有关资源, 丰富对作品的理解。让学生将搜集到的作者介绍、时代背景等图文资料制成幻灯片课堂交流, 激发其阅读古诗词的兴趣。

只要学生对古诗词产生兴趣了, 老师再定期推荐学生阅读经典的古诗词, 如果每周3首诗, 一个学期就可以积累60首, 一年就120首, 那么高中三年下来, 至少有300首古诗词打底, 我们还用愁学生读不懂诗歌吗?并且只要有学生对古诗词感兴趣了, 自然就会影响周围的同学, 就能在班级形成良好的读诗的风气。

二、加强对古诗词的诵读

俗话说:“读书百遍, 其义自见!”诵读能增强语感, 促进理解课文, 应予重视!新课程改革目标也要求“诵读古代诗词和文言文”、“背诵一定数量的名篇”。古诗词语言整齐、节奏感强、音韵和谐, 非常适合朗读, 我们要让学生反复诵读, 因为学生在读的过程中可以产生强烈的感情共鸣, 使学生不用等待老师讲解, 就理解了课文的意思, 甚至连文章的主题都能明确地表达出来。因此让学生通过诵读直接感受古诗词的语言, 是培养语感的有效方法。让学生在读的过程中培养语感, 进而去感悟诗文, 并提高文化品位和审美情趣。诵读和背诵是古诗词教学成功的先决条件, 学生对语言感知力的高低, 很大程度上决定了诗歌鉴赏能力的高低, 也是提高学生古诗词阅读水平的根本途径。

三、立足文本, 引导学生充分发挥想象力

我们现阶段的古诗词教学, 很多老师急于从标准答案里去解读文本却忽视了阅读的本质、文学素养、阅读审美的培养。在课堂教学过程中, 我们应该引导学生和文本进行对话, 不能把阅读看成是单纯的解题训练, 而忽视了文本的丰富内涵。应立足文本, 引导学生充分发挥想象力。因为语文源自于生活, 语文的学习, 课内与课外应融为一个整体, 古诗词的教与学也是一样的道理。老师上课要善于引导学生调动他们的五官来联想和想象, 根据自己所读过的诗歌以及生活经验, 把文字变成一幅幅的画面, 就如《红楼梦》四十八回中香菱讲自己学诗的体会。“黛玉道:‘可领略了些滋味没有?’”“香菱笑道:‘据我看来, 诗的好处, 有口里说不出来的意思, 想去却是逼真的。有似乎无理的, 想去竟是有理有情的。’黛玉笑道:‘这话有了些意思, 但不知你从何处见得?’香菱笑道:‘我看他《塞上》一首, 那一联云:‘大漠孤烟直, 长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直’字似无理, ‘圆’字似太俗。合上书一想, 倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个, 竟再找不出两个字来。”香菱就是调动她的经验去联想和想象, 才能“见到这景”, 揣摩古诗词语言的优美, 进而慢慢品味诗中的意境。

总之, 我们要做好高中阶段的古诗词教学, 就应要培养学生阅读的兴趣, 在诵读的基础上引导学生立足文本, 感受到古诗词语言的优美、文章的意蕴, 确实提教学的效果, 提高古诗词的素养, 传承中华文化遗产。

摘要：古诗词是我们这个民族的艺术象征与审美情感的象征, 对于滋养学生性情、陶冶学生精神、重铸民族灵魂具有重要作用。但由于历史的变迁, 语言环境的陌生, 高中阶段繁重的课业, 教师对文本的不重视, 使得学生们对古诗词难以热爱。要改变这样的现状, 我们应该激发学生对古诗词的兴趣, 加强诵读, 深入对文本的探究, 领悟古诗词的丰富内涵, 确实提高语文素养, 增强文化意识, 重视对中华文化遗产的传承。

关键词：古诗词,诵读,文本,阅读

参考文献

[1]人民教育出版社中学语文室编著.《普通高中课程标准实验教科书 (必修) 语文》第一册——第五册.人民教育出版社, 2011年5月版.

[2]钱穆.《中国文学论丛》.生活·读书·新知.三联书店.

15.高中古诗词教学策略 篇十五

一、激发学习兴趣

无论是什么课程内容，只要学生产生兴趣，就会在学习上取得事半功倍的效果。因此，语文教师在进行诗词教学时要从高中生的兴趣出发，结合高中生的认知发展特点，将具体的诗词和高中生的实际生活相联系，激发高中生对古诗词的兴趣，从而爱上古诗词。

教师可以讲解古诗词中男子对女子爱慕的诗句，让学生品味和现代社会不一样的表达方式。例如《诗经》中的“窈窕淑女，君子好逑”这一句表达了君子对窈窕女子的爱慕之心，感情非常细腻，娓娓道来。

同时高中生又处在成熟阶段，情感活跃却受到各种因素的束缚，为此教师可以《氓》为例讲解弃妇自诉婚姻悲剧的故事。这是一首典型的受礼教迫害导致女子婚姻悲剧的四言古体诗，教师可以在教学过程中适当引入爱情的话题，从而增加诗词教学的兴趣。因为感情二字

是高中生活中相对比较敏感的词，在一般的教学过程中很少涉及，教师把感情问题穿插到诗词教学过程中，能够帮助学生感受诗词文化的魅力，利于纠正高中生的感情观，从而培养良好的学习习惯。

除此之外，语文教师需要为学生提供展示自己诗词风采的平台。教师借助这种方式也能为学生学习知识拓宽渠道。近几年的高考题考查的多是高中生对诗词的理解能力，而不是单纯的背诵能力。因此，教师需要格外注意在兴趣的基础上培养学生的理解能力，从而提高学生的诗词鉴赏能力。

二、营造良好氛围

古诗词蕴含的文化、创造的意境、所写的故事情节都不是三言两语或者短短几行字就能概括的，它所描绘的具体画面是高中生在短时间内不能完全接受和理解的。学生通过一字一字的读、背诵，不但不会有很好的学习效率，而且长此下去，学生无法进入诗词描绘的具体意境，最终导致兴趣降低，严重影响学习效果。因此语文教师需要在教学过程中营造具体的诗词环境，利用信息技术渲染课堂氛围，从而变学生被动学习为主动学习。

例如俞桂《送人到松江》，全诗的第一句主要描写了萧瑟秋风吹打着江中即将远行的小舟的景象，并且交代了送别的季节和地点。教师可以借助幻灯片为学生播放具体的诗句情境，把学生带入具体的送别氛围中，从而帮助他们更好地理解该诗的具体含义。

教师还可以借助音乐营造古诗氛围，在《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》等表达思念家乡情感的古诗教学中，教师可以借助古色古调的《思乡曲》渲染具体的氛围。《思乡曲》如泣如诉的箫声可以充分表达离家游子渴望回归家中的那种思乡之情。

在诗词教学过程中，语文教师还要展现与其他教学活动不同的语言风格，显现诗词课堂教学的不同，从而营造良好的教学氛围。教师可以选择用更加具有诗意抒情的语言或者是华丽壮美的词汇来描绘诗词中的具体意境，从而为诗词课堂教学奠定基调。例如讲《村行》的颈联，教师可以借助照片对学生说：“同学们看啊，在这张照片中大家可以看到棠梨叶已经纷纷的飘落，呈现胭脂的颜色，如雪的荞麦花开满山野，细细感受，仿佛可以闻到淡淡的花香。这让我想到《村行》中的诗句：‘棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。’”这种方式可以为学生营造具体的学习环境，从而为理解诗句打下良好的基础。

三、开展多彩活动

语文教师需要开展一些丰富多彩的诗词鉴赏活动，提升高中生的诗词鉴赏能力，培养他们对诗词的理解能力，从而提高学习效率。教师可以举办小型的诗词朗诵会，通过同学间的互相交流，和朗诵后的互相评点，带动学生欣赏诗词的热情，从而让高中生通过诗词鉴赏活动调动自身潜在的“诗人”情怀，并且主动尝试着自己写诗词。

在诗歌《泥土》学习中就有仿照《泥土》创作一首诗的课后练习，所以教师需要借助具体的诗词欣赏活动让学生尝试着写，用发现的眼光寻找生活中平常事物蕴含的大道理，写出普通却不平凡的诗词，从而实现写作能力的提升。教师还可以举办小型的辩论赛，让学生结成两组对某一古诗中蕴含的思想感情进行主题辩论，总结归纳该诗中诗人表达的具体思想感情，借此活动提升学生对诗词的鉴赏能力。

总而言之，古诗文化博大精深，需要我们细细品味，细细斟酌。高中语文诗词教学需要以时代发展作为教学的大背景，结合高中生的学习情况，调动学生学习兴趣，营造良好的诗词教学氛围，举办诗词鉴赏活动，最终提高高中诗词教学的效率。

16.古诗词朗诵表演 篇十六

<旁白>春天来了，万物复苏，春风吹绿了田野，小草吐出了嫩芽，地上开满了野花，多美啊！

<朗读表演>离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。<旁白> 春天的早晨，生机盎然，唱歌的小鸟搅乱了我们的美梦；树上的桃花散发出扑鼻的清香。夜晚，忽然一阵狂风，不知吹落了多少花瓣，多伤感啊！

<朗读表演>春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。<旁白>炎热的中午，农民伯伯还在田里管理着庄稼，汗水湿透了他们的衣衫，太阳晒黑了他们的脸庞。为了我们碗中的美餐，农民伯伯多不容易啊。

<朗读表演>锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。<旁白>太阳已经下山了，黄河已经入海了，登高抬眼远处望，傍晚的夕阳多美啊！

17.抒情诗词朗诵稿 篇十七

四季的雨飞雪飞让我心醉却不堪憔悴。

轻轻的风青青的梦，轻轻的晨晨昏昏，

淡淡的云淡淡的泪，淡淡的年年岁岁。

带着点流浪的喜悦我就这样一去不回，

没有谁暗示年少的我那想家的枯涩滋味。

每一片金黄的落霞我都想去紧紧依偎，

每一颗透明的露珠洗去我沉淀的伤悲。

在那悠远的春色里我遇到了盛开的她，

洋溢着眩目的光华象一个美丽的童话。

允许我为你高歌吧以后夜夜我都不能入睡，

允许我为你哭泣吧在眼泪里我能自由的飞。

梦里的天空很大我就躺在你睫毛上，

梦里的日子很多我却开始想要回家。

在那片青色的山坡我要埋下我所有的歌，

等待着终于有一天它们在世间传说。

纠缠的云纠缠的泪，纠缠的晨晨昏昏，

18.高中诗词教学微课设计探析 篇十八

1. 挖掘文本, 细化知识点

高中语文古诗词是教材重要学习内容, 根据考试大纲规定, 古诗词考点主要包含两个方面内容:一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二是评价诗词的思想内涵和作者观点态度。针对这一规范要求, 教师在设计微课时, 要对教材内涵展开深度分析挖掘, 找到考试设计内容和出题切入点。微课适合个点突破, 教师要将古诗词知识点进行细化处理。特别要充分利用现代媒体技术, 用多媒体展示相关图片、视频、动画、文字、音频等材料信息, 制作微课视频, 这将极大提升微课有效性。

在学习屈原的《湘夫人》时, 笔者将知识点进行细化, 然后针对主要知识点展开微课设计。知识点一:积累文言词语, 熟悉作者简介, 背诵全文。知识点二:理解文本主旨, 把握男女水神悲欢离合的情感渗透。知识三:体会文本“比兴”手法的应用, 理解文章虚幻景色描写的用意。教师在文言积累微课设计时, 主要从屈原生平主张介入, 列举屈原名言, 明确屈原人生理想, 背诵部分主要从重点语句展开, 引导学生学习记忆技巧, 对于文言词语, 主要是通过同类比对, 形成鲜明认知。

2. 抓住考点, 提升针对性

根据高考古诗词鉴赏考点要求, 教师可以将考点进行分类梳理, 形成系统性考点体系, 然后根据实际需要分门别类设计微课, 让众多微课介入高考指导之中, 可以形成各个击破的主攻局面, 为学生逐一解决考点问题, 找到解决类题的思路和方法。这对全面提升学生考试能力有重要帮助。微课视频一旦成为学生考前必备学习工具, 其教学引导效果将是巨大的。因此, 教师要针对本班级学生学习实际设计微课, 抓住考点和学生学习思维的对接点, 这样才能提升微课视频的针对性, 获得微课应用的高效性。

根据教材要求, 如《梦游天姥吟留别》属于高考背诵内容, 教师设计微课自然要从默写开始。高考古诗词默写大多是名句, 教师让学生筛选本诗名句, 学生很快找到:“世间行乐亦如此, 古来万事东流水。”“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜。”为让学生对名句有深刻认知, 教师对名句展开详细鉴赏, 从名句意义开始, 从典型用词、深刻内涵、作者情感、写作特色等不同角度进行深度挖掘, 促使学生形成名句情结, 这对提升考试命中率有重要帮助。教师设计微课的目的性明确, 学生获得的学习认知自然有更高含金量。

3. 理清思路, 增加覆盖面

微课设计没有具体规范要求, 教师可以自由发挥, 也可以吸收学生参与教学设计, 针对学生学习问题和困惑制订具体对应策略, 这对理清问题解决思路有积极意义。微课只是针对某一个问题展开设计, 这就需要考量微课设计是不是具有普遍性。教师要注意筛选微课设计对象, 不是个别学生的个别问题, 而是众多学生的共性问题。这样设计出来的微课才有较强的覆盖面。微课要教给学生解决问题的方法和思路, 这就需要教师在微课设计时能够进行方法传授, 让学生掌握解决类题的途径, 给学生提供更多抵达问题核心的方法, 学生才会有举一反三的考试技能。

例如, 2014年高考语文新课标全国1卷真题:《阮郎归》“春风吹雨绕残枝, 落花无可飞。小池寒绿欲生漪, 雨晴还日西。帘半卷, 燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋, 沉吟应劫迟。”词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。学生面对这样的题目常常是跟着感觉走, 答案显得比较凌乱, 难以形成得分制高点。教师利用多媒体制作微课视频, 先展示词中描绘的意境图片, 春雨、落花、小池、日西、燕归、愁眉等因素都呈现在画面上, 教师提示:回答这个问题首先要确定感情基调, 然后列举词中例子, 具体分析作者情感蕴含。学生针对教师引导思路展开分析解读, 很快就形成学习认知共识。从学生的表现不难看出, 微课发挥了重要引导作用, 教师设计解题思路明晰, 学习效果显著。

19.高中生诗词朗诵 篇十九

【关键词】古代诗歌；教学活动；积极性；语文素养

一、教学活动设计背景

中国是诗的国度，几千年来留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”我们从小就在背诗、学诗，感受着古代诗歌的无尽魅力。对高中生来说，学习古代诗歌更加的重要，不仅使学生的情操和志向得到升华，而且对高考语文成绩有重要的提升作用。但在现实的教学过程中，大多数高中生对古代诗词兴趣不浓，甚至根本不喜欢。2014年教师节，习近平主席在北师大考察时说：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”可以看出国家领导人对古代诗词是很重视的。作为高中语文教师，我们更应该重视古代诗词教学，借助诗词提高学生的语文成绩和语文素养，培养学生高雅的情操和远大的志向。

二、教学活动设计的目标

当前的高中古代诗词教学存在诸多问题，尤其是注重鉴赏的模式化和高考的针对性，方法过于墨守成规，导致学生学习兴趣不高。应该通过多种途径提高学生的学习兴趣，在有关古代诗歌的多样性活动中让学生领略它的博大精深和无尽魅力，既可以提高鉴赏水平和语文成绩，也可以陶冶情操，让学生向着“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”的方向迈进。

三、教学活动的原则

（1）教育性。这次活动的最终目的，是让学生产生对古代诗歌的兴趣，背诵积累诗歌，学会鉴赏诗歌，提高语文成绩和语文素养，提升个人修养。

（2）实践性。在活动的过程当中，需要学生积极参与，学会分工合作，掌握诗歌鉴赏的方法，具有一定的实践性。

（3）趣味性。改变以往墨守成规的教学方式，给学生学习内容的选择权，通过观看欣赏与古代诗歌密切相关的多媒体资料，在轻松而又紧张的诗歌比赛中，让学生享受学习的趣味。

四、教学活动的内容和过程

活动一：问卷调查和分析。教师结合自己的教学经验，完成调查问卷，并打印分发。学生认真完成调查内容后，教师整理调查结果，总结共同点，对于班级之间的不同点，整理出来后分别处理。

活动二：诗歌筛选。在学生问卷调查的基础上，让学生选择感兴趣的诗歌或诗歌主题，教师作补充整理，确定学习的篇目，以经典诗词为主，定好学习计划，尽量做到班级之间的统一。

活动三：学生诵读。教师有计划的分发筛选出来的诗歌作为学习内容，要求学生在一定的时间范围内熟读并背诵分发的学习内容。在背诵的过程中，同时穿插播放多媒体资料和教师的诗歌鉴赏，让学生在背诵中学习，在学习中理解，并在视频资料中感受到学习的乐趣。

活动四：多媒体学习。多媒体的使用穿插在学生诗歌的诵读和教师的讲解中间。主要播放三个方面的内容：一是古代诗歌的名家配乐朗诵和诗歌的吟唱，让学生感受音韵之美；二是一些有关古代诗歌鉴赏的视频，比如重庆卫视播放过的《品读》节目，让学生理解古代诗歌的思想艺术；三是重点要播放的，河北电视台发展研究部自主研发的文化类大型季播节目《中华好诗词》，该节目以大力弘扬中国传统诗词文化为宗旨，集娱乐性和知识性于一体，运用闯关、益智、综艺等电视包装手法，寓教于乐，得到了很高的评价和收视率。由于时间所限，可以给学生播放其中的精彩片段，并提倡学生在周六晚上收看这个节目，从而提高学生的积极性，增加背诗后的成就感。

活动五：教师讲解。教师讲解穿插在学生诗歌的诵读和多媒体学习的中间。教师要做好充分的准备，尤其是把诗歌放在故事中讲，讲诗歌的故事，灵活分析，并让学生参与进来，各抒己见。

活动六：诗歌比赛。在学习的过程中，教师组织几次诗歌比赛，比如诗歌朗诵比赛、诗歌问答比赛、诗歌文学常识比赛等。教师要做好计划和比赛组织的工作，尽量让每个同学都参与进来，做到分工明确，各司其职，保证比赛的顺利进行，对比赛中取得好成绩的同学，给予一定的奖励。

活动七：反思总结。在规定的部分学习内容完成之后，让学生及时进行反思和总结，找出学习活动过程中存在的问题，总结学习中好的方面，总结掌握的古代诗歌鉴赏的方法。为下一个阶段的学习打好基础。

五、教学活动的效果

（1）改变了原来学生对古代诗词不重视和不感兴趣的现状，提高了学生学习的积极性。

（2）在教学活动过程中，学生积累了一定量的古代诗词，丰富了他们的语文积累，提高了语文素养。

（3）在学习过程中，感受到了中国古典诗歌的博大精深，激发了学生继续学习的热情，提升了自我的品味。

（4）在学习活动中，感受到了学习的乐趣，感受到了同学之间的协作和良好的班级氛围，有了自主思考、积极发言的好习惯。