牛津英语练习题

牛津英语练习题（12篇）

1.牛津英语练习题 篇一

牛津版小学二年级英语练习题

一、找出不同类的单词：

()1.A.cameraB.computerC.book

()2.A.watchB.appleC.clock

()3.A.crayonB.telephoneC.tape

()4.A.itB.onC.in

()5.A.deskB.chairC.cake

二、选择。

()1.MayIcomein?

A.Comein,please.

B.Hereyouare.

C.Thankyou.

()2.Isthataradio?

A.Yes,itisn’t.

B.No,itisn’t.

C.No,itis.

()3.CanIhavealook?

A.Comein,please.

B.Sure,hereyouare.

C.Thankyou.

()4.Whatanicewatch!______.

A.Comein,please.

B.Thankyou.

C.Sure.Hereyouare.

()5.What’sthat____English?

A.onB.inC.or

三、小小翻译家：

1.一个书包_________________2.一把钥匙_________________

3.这卷胶带_________________4.那本书____________________

四、判断对错：

ThisisNancy’spencilbox.It’snew.What’sinit?

Let’sopenitandhavealook.Oh,aruler,apenandakey.

Isthisyourkey?.

()1.Thepencilboxisnew.

()2.Thereisarulerinthepencilbox.

()3.Thereisaballpeninthepencilbox.

()4.ThekeyisHelen’skey.

2.牛津英语练习题 篇二

一、牛津版初中英语阅读在英语教学中发挥了关键作用

(一)英语阅读教育在教学中占据着不容忽视的地位,这一点我们从牛津版初中英语教学中就会看到。这是一个经济全球化的时代,各国对英语方面的人才的需求在增加,对英语阅读能力的要求也在不断提高。只有培育出当代社会所需要的有用之才,我们才能在不断发展的全球经济中站稳脚跟。

(二)牛津版初中英语教学的目标是提升学生的学习能力。英语阅读可以帮助学生积累词汇,且更深入地了解西方的文化。英语阅读是比较全面的学习英语的方法,能有效提升学生的英语能力。

二、关于牛津版初中英语阅读的教学现状

阅读教学是整个英语教学中不容忽视的重要组成部分。但目前初中英语阅读教学还存在很多不足,主要体现为教学方法过于古板、方式单一乏味,没有充分调动学生的积极性,学生对英语学习失去热情,没有将英语阅读的重要性展现出来。

(一)教学过程没有尊重学生的主体地位。很多初中学校在英语教学方面采用的是传统教学方式,没有充分认识到学生的学习主体性。在刻板的英语阅读教学中,学生独立思考、独立解决问题能力的培养并没有引起教师足够的重视。很多时候一味强调把词汇量和语法在阅读中加以扩展,导致学生的阅读能力没有在阅读教学中得到真正的锻炼与提高。

(二)在牛津版英语阅读的课堂里,老师要在上课的时候让初中学生对英语阅读产生兴趣。对于学生来说初中英语的阅读课程是非常有意义的,只有这样学生才可以在阅读了文本以后就会知道许多关于国外文化的知识以及各种消息,这样就不会像学单词和语法那样单调无味,老师还要利用学生的心理和兴趣来改变上课的方式,让同学们在上英语课的时候不是只想着它的内容,要把英语单词和语法记住,而是要认真思考它需要的正确答案,这样的英语阅读才会更加有意义。

三、初中英语阅读教学新策略

(一)科学提问,引导学生思考

在还没有正式开始上课的时候,老师就要调动学生的学习积极性,把英语教材里面的一些内容分别和同学们进行沟通,让同学们发挥想象力,各自提出不同的见解。然后再相互探讨,最大限度的发挥想象力。要是教师设计的问题特别简单,学生很容易回答,往往不利于激发学生思考,不利于促进学生思维的发展。所以课堂问题设计需要结合学生实际逻辑思维能力,善于变换方式与角度,激发学生的学习兴趣,能够有效提升学生的智力水平,进而促进学生英语学习效率的提高。以“The Taiwan Earthquake”(Fun with English 8A Unit 6 Reading)这部分教学为例,笔者具体设计的问题如下:

1. What was Timmy doing when the earthquake started?

2. What was the noise like finally?

3. What happened to Timmy?

4. What did Timmy have in his pocket?

5. When Timmy heard some noise,what was he doing?

设计问题时充分考虑到了学生的兴趣,学生在课堂上表现得非常积极,踊跃发言,动口动脑,课堂教学取得了显著的效果。此外在课堂提问设计时应当结合学生的层次水平,突出问题的针对性与层次性。

(二)创造积极的阅读环境,体会阅读情境

学生在上英语课的时候,不但要把英语学好,还要让学生认识到学习英语也是另外一种生活的方式,情感的表达,让学生将英语的阅读融合到生活之中。在学习英语的过程中,老师可以把学习英语的内容通过音乐、娱乐、新闻,以及一些图片的形式来进行表达,使学生在这样的环境中学习和阅读英语。在这样一个让人感觉轻松的氛围中亲身体会着其中的乐趣,就会觉得学习和阅读英语也是一种享受。对于那些内容非常有意思,比较重要的文章,老师还可以和同学们各自扮演其中的角色,模仿他们的语言、神态,体会他们的思想情感。这样才能让学生亲身经历文章里面人物的真实感受。还可以让学生对所学的知识有了更深一层的理解和巩固。也可以让课堂气氛变得更加生动,活泼,使同学们特别喜欢阅读英语并且爱上英语学习。而且这样学习起来也会事半功倍,学习成绩也将会有大幅度的提高。例如在学Films这个单元时,老师就可以将里面的内容排成一个小小的舞台剧,让同学们各自扮演其中的角色,像他们一样说话,模仿他们的生活。从而加深学习印象。再如学习Abilities这个章节时,老师也可以将里面的内容和电视里的新闻节目连接起来,将里面的年轻人奋不顾身,舍己救人的英雄事迹和同学们一起进行讨论。还可以通过放一些录像和录音让学生能够真切体会和感受其中的气氛和情景,传递正能量,这样学生就不仅能把学习学好,还可以让自己的身心和各方面都能得到良好的启发,成为一个德智体美劳各方面都全面发展的好学生。

(三)把握关键,采取有效的方法

在英语的阅读和教学过程中,老师要注意将重点内容多和同学们进行沟通。学生在阅读一篇文章的时候,总会有不懂的地方,对于学生的问题,老师不能只提供答案,而要指导解决问题的方法,让学生以后再遇到这样的问题时自己就可以解决。老师还要告诉学生学习不是死记硬背,要活学活用,一定要有正确的学习方法。例如记住重点,找出文章的重点和突出的部分,对于那些不经常出现的,意义又不重要的地方以及人的名字和地点等等,就无需多加关注。还有就是联系方法,阅读时,要把文章的前面、中间和后面的大概意思联系起来。再有就是首尾语句法,就是说文章的开头非常重要,后面的都是以它为中心,或以它为前提而进行的。文章的第一句基本都是这段的关键,后面的内容都是围绕它而展开的,最后,再把上面的一些内容作一下总结。所以,文章每个段落的最后一句几乎都是这一个段落的总结。并且,每一篇文章的最后一句也往往是整篇文章的总结,也表达了作者的真实意图。牛津版初中英语教材中的阅读具有较强的灵活性,只要运用了这些灵活的学习和阅读的方法,就可以提高学生的阅读水平和对英语学习的积极性,使学生更加有兴趣地学习和阅读英语,从而大幅度提高英语的学习成绩和学习效率。

四、结语

3.教学策略在牛津英语 篇三

关键词：牛津初中英语 教材设置 教学思想 教学方法

根据国家教育部指定的基础教育阶段的《初中英语课程标准精神》，我市推行了《牛津初中英语》，教材的实施。自《牛津初中英语》教材在我校实施推广以后，我在教学中不断的摸索和尝试，使自己的思想认识和业务能力都得到了长足的发展和提高。

一、熟知牛津英语教材特点，将课程理念运用于教学中

从课程设置来看，牛津初中英语教材的设置更有利于学生能力的发展，更加贴近新课程标准要求，体现了素质教育的特点，这主要体现在以下几个方面：

1.从整个教程的设置来看，在教材的每个单元中都紧紧围绕一个话题，按照任务型教学原则设计语言实践活动，能够让学生通过对教材的掌握，以体验、探究的学习方式来学习和使用英语，另外在教材中，每隔两三个单元都安排了一个能提高学生获取信息、处理信息和解决问题能力的课题，便于学生综合运用所学的英语知识和语言技能，进而提高学生英语交际能力、自主学习能力和创新精神及合作精神。

2.从教材内容来看，教材内容相对于其他教材来说，更加贴近社会、贴近生活，富有鲜明的时代精神和和时代气息，在编排体例上突破了传统的教材模式，体现了英语教学的整体性，语言知识、情感态度、学习策略和语言技能在教材中紧密结合，相互渗透。

3.教材内容设置趣味性强，图文并茂，起步高、容量大、信息多，充分重视了学生能力的培养，在教材设置上直接解决了英语语言的运用能力，教材充分体现了课堂以学生为主体的教学理念，鼓励学生采用探究式学习方法，同时为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生留下了自我发展的空间，有利于学生在学习中发现、归纳、总结英语语言规律。

二、搞好牛津英语教学，必须理解和思索牛津英语教学理念，重视教学方法的更新

实施新的教材必将造就一批新型的教师，新教材的使用过程实际就是对教师的培养过程，牛津英语教材更能体现出让教师在实践体验中感悟，在感悟后提高。牛津英语教材的推行，为英语教师的进步搭建了舞台，通过对牛津英语教材的探究和尝试，老师们逐渐地从教学上的成熟走向心理上的成熟。我们都知道牛津英语编写体系是建立在“Building Blocks”（模块建筑体系）上的，强调教学过程中学生的“主体性”和教师的“主导性”。教材理念提倡充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。众所周知，语言是交流情感、传递信息、表达思想的工具，而学生语言能力的提高，主要是通过课堂教学来实现的，这就要求我们的英语课堂教学必须是由师生共同参与的语言活动，面向全体学生，关注每个学生，激发所有学生学习英语的兴趣，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、参与和合作等方式，完成学习任务，感受成功。我们在教学中可以多设计一些开放性的问题和项目，帮助学生将所学语言能够用于实际。

面对理念超前的牛津英语教材，落后的教学方法已不再适应，这就要求我们必须在教学方法上不断更新，在教学中充分利用电视、录像、网络等多媒体教学手段，活跃课堂气氛，并从学生心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，多开展表演、对话等教学活动，让学生积极参与，主动地尝试与体验英语，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的教学目的。

三、从我国教育实际出发，合理运用牛津英语教材

使用牛津英语教材，并不是完全摒弃我们自己的教学模式，我们要在学习、研究、摸索中不断的改进和创新。中国教育已有几千年，因此拥有了一定的中国特色，针对学生实际，结合我国的教育体制，合理的运用牛津英语教材，是我们搞好英语教学的关键。

1.在我们的实际教学中，学生的知识基础、理解能力有所不同，学生英语学习两极分化比较严重。现在我们实施的牛津初中英语注重了双边活动、学生参与，使学生的听力、口语表达能力都得到了较大幅度的提高，但是认真分析我们的学生，可以发现：很多学生在笔头上的表现不如原先使用老教材时，有两极分化的现象，这就告诉我们，必须认真对待牛津英语教材的使用，结合原先我们的教学模式，寻求一种真正适用于学生的教学方法，经常对学生进行口头提问和布置书面作业，让学生在稳中求变、动中寻趣。

2.相比老教材而言，牛津英语教材为我们提供了很好的利用空间，但在实际教学中，我们有很多教师没有充分运用这些空间，拘泥于课文，不敢大胆进行教学改革，固步自封，阻滞了学生的思维发展和能力提高。这就要求我们在教学中必须在秉承基础教育的前提下，发挥主观能动作用，把教材内容激活起来，真正体现牛津英语教材的特点，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材提供的的信息。

3.在传统教学中，教师是授课者，学生是聆听者，课堂气氛沉闷，学生只是被动的接受知识，在牛津英语教材的实施中，我们要转变角色、转变功能。变英语教师（teacher）为英语工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者（organizer）、设计者(designer)和指导者（instructor），变以老师为中心（teacher?鄄centered）为以学生为中心（learner?鄄centered）和活动为中心（activity?鄄based），让课堂真正动起来，认真的根据教材设置、教育环境去研究教法、研究学生，探索教学模式，优化课堂教学，以期更完美的完成教学任务。

参考文献：

1.《英语教学法》 胡春洞 高等教育出版社 1990

2.《论学习动机课堂教学激励模式》 王松美 中小学外语教学 2003.05

4.一年级牛津英语选择练习 篇四

()1.I ____ a tiger.A.isB.am

()2.I see two ____.A.birdsB.bird.()3.I am small.I am a ____.A.pandaB.rabbit

()4.I have two big eyes.I am a _____.A.frogB.chick

()5.___ do you see? I see green.A.WhatB.What colour

()6.I am green.I am a ____.A.rabbitB.frog

()7.-What do you ____?-I see a tiger.A.seeB.hear

()8.“Cluck, cluck” I hear a ____.A.duckB.hen

()9.I have ____ egg.A.anB.a

()10.____ your ear.A.TasteB.Touch

()11.I have ____ orange.A.anB.a

()12.-I’m thirsty(渴).-____, please.A.NoodlesB.Cola

()13.I like ____.A.ballB.balls

()1 4.My ____ is nice.A.kiteB.kites

()15.I like my ____.It’s nice.A.dollB.dolls

()16.I like the bear.It’s ____.A.yummyB.nice

()17.I ____ sweets.A.amB.like

()18.____ you like rice?

A.DoB.Are

()19.-What do you like?-I like _____.A.biscuitB.juice

5.牛津版小学四年级英语练习 篇五

( ) 1、It’s English lesson.

A: a B: an C: the

( ) 2、Miss Li us about shapes?

A: is teach B: is teacher C: is teaching

( ) 3、the tree.

A: in B: on C: at

( ) 4、some paper on the desk .

A: There’s B: There’re C: They’re

( ) 5、I don’t know how

A: to make B: make C: to making

( ) 6、Are there any in the playground?

A: child B: children C: childrens

( )7、Mike and I looking for Wang Bing.

A: am B: is C: are

( )8、What shape is the moon? It’s

A: a circle B: an circle C: a triangle

( ) 9、What

A: do , has B: does, have C: does, has

( ) 10、Let me

A: to show B: show C: showing

( )11. ―__________ they playing games over there? ―Yes, they__________.

A. Do, do B. Are, are C. Do, are D. Are, do

( )12.Are you teachers? Yes, _______

A. I am B,we are C.we aren’t D.I’m not

13. Her eyes are big and black.

_______ _______ _______ big and black?

14. Her friend name is Jane.

_______ _______ her friend name?

15. Here _______(be)some bread for you.

16.How_______(do)his sisters feel?

( )17. It is ______ day of the year(年).

A. first B. the first C. a first

( )18. “He’s working.” Means(意思是) “__________.”

A. 他的工作 B. 他经常工作 C.他正在工作 D. 他是工作

( )19. This pen is long, _____ that one is ______.

A. and, long B. but, short C. , too

( )20. A: _______is in the classroom? B: Helen is in the classroom.

6.牛津小学英语3A第一单元练习 篇六

一．判断下列单词的中文意思，对的打“√”，错的打“×”，并订正。1.elephant 大象()__________

2.bird 狗()___________ 3.monkey 老虎()___________

4.tiger 猴()__________

5.dog 猫()__________

6.zebra 鸟()________ 7.cat 猫()____________

8.David 大卫()_________ 二．句子配对

A

B 1.Hello, Lin Tao!

a.I’m Helen.2.Hi, I’m David!

b.Hello, Nancy.3.What’s your name?

c.Hello, I’m Yang Ling.三．情景对话

（）上课时，值日班长说：（）遇见熟人打招呼：（）早上遇到老师说：（）请别人坐下应该说：（）问别人的名字，应该说：（）和同学分手时，应该说：

A．Good morning.B.Goodbye.C.Stand up.D.What’s your name? E.Sit down, please.F.Hello!四．在横线上填入a 或 an 1.______ egg 2._______ dog 3.______elephant 4.________ cat 六．想一想，圈一圈。

()1．下列哪种动物吃竹子？

A.panda B.cat C.dog()2．下列哪种动物爱吃鱼？ A.monkey B.cat C.zebra()3．下列哪种动物生活在树上？

A.dog B.tiger C.monkey()4．下列哪种动物能在天上飞？

A.bird B.elephant C.panda()5．林涛想向朋友介绍自己可以怎么说呢？

A.I’m Lin Tao.B.Lin Tao.C.I’m Helen.()6． 想知道对方的名字，应该说什么呢？

A.Hello!B.What’s your name? C.Hello!

一、选择正确的答案，将正确答案序号写在括号内。（8分）

（）

1、下午见到老师，你应该说：

A.Good morning.B.Good afternoon.（）

2、早晨去上学，见到老师，你应该说：

A.Goodbye.B.Good morning.（）

3、见到了新同学，你想知道对方叫什么名字，你应该说：

A.What’s your name?

B.My name is Wang Bing.（）

4、在上学的路上，你遇到了刘涛，你应该说：

A.Hi, Liu Tao.B.Goodbye , Liu Tao.（）

5、向别人介绍你的朋友刘涛，你应该说

A.My name is Liu Tao.B.This is Liu Tao.（）

6、你很高兴见到大卫，你应该说：

A.Nice to meet you, David.B.Hi, David.（）

7、你有一只棕色的小鸟，你应该说：

A.A brown bird.B.A blue bird.（）

8、你有一只白色的小猫咪，你应该说：

A.A white dog.B.A white cat.二、从B栏中找出A栏的答语，用线连起来（10分）

A

B 1.Nice to meet you.Nice to meet you,Wang Bing.2.This is Wang Bing.Nice to meet you，too.3.Good morning,Mr Green.Good morning.4.What’s your name?

Hi, Nancy.5.Hi, Liu Tao.I’m Mike.三、选择正确的译文（6分）

（）1.Hello!

A.你好!

B.你好吗?（）2.I’m Yang Ling

A.我叫杨玲。

B.这是杨玲。（）3.What’s your name? I’m Liu Tao.A.你是刘涛吗?

B.你叫什么名字? 我叫刘涛。（）4.Hi , I’m Meimei.A.你好,我叫梅梅。

B.你是梅梅吗?（）5.Nice to meet you.A.很高兴见到你!

B.下午好。

（）6.Good afternoon.A.上午好。

B.下午好。、找出下列动物各自喜爱的食物，将序号填入括号内。（6分）

（）1.monkey

A.桃子

B.苹果

（）2.panda

A.竹子

B.花草

（）3.dog

A.骨头

B.苹果

（）4.bird

A.鱼

B.虫子

（）5.cat

A.鱼

B.苹果

（）6.elephant

A.竹子

B.香蕉

五、在横线上填ɑ或ɑn ,并在括号内写出单词的中文意思。（6分）

____dog

()

____elephant（）____monkey()

____tiger

（）____panda()

____zebra

（）一.句子配对

1.What’s your name?

a.Nice to meet you.2.Good afternoon.b.Morning.3.Nice to meet you.c.I’m Wang Bing.4.Good morning.d.Good afternoon.二.选出每组单词中不属于同一类的单词.()1.A.cat B.black C.tiger.()2.A.zebra B.elephant C.yellow()3.A.red B.dog C.blue()4.A.orange B.panda C.monkey()5.A.white B.green C.bird 三.选择正确的英文表达()1.一只白色的小鸟

A.a white dog B.a black bird C.a white bird()2.一只棕色的老虎

A.a brown tiger B.a blue tiger C.a brown zebra()3.一只黑白相间的熊猫

A.a black and red panda B.a black and white panda C.a black and white zebra()4.一只黄色的猫

A.an orange cat B.a yellow bird C.a yellow cat 3

四.写出下列词组或句子的中文意思

1.an orange cat ___________________________ 2.a brown tiger ___________________________ 3.What colour is it? ________________________ 4.Nice to meet you.________________________ 5.Sing a song.____________________________ 6.Good afternoon._________________________ 7.Good night.____________________________ 五.根据汉语提示,选择正确应答, 并将序号填在题前括号内.()1.下列哪种动物是中国的国宝? A.monkey B.panda C.bird()2.我国的国旗是下列哪种颜色? A.red B.blue C.brown()3.中午时,当你看见天上的太阳时,是哪种颜色? A.green B.black C.yellow()4.下列哪种动物能成为你家的宠物? A.elephant B.dog C.tiger()5.早晨在学校遇到老师时,要与老师说什么? A.Hi!B.Good morning.C.Good afternoon.()6.当你朋友向你问好,你要说什么?

A.Hello!B.Bye!C.Nice to meet you, too.三、给小动物着色。（10分）

1.2.3.a black cat

a brown monkey

4.5.a green bird

a red dog

7.牛津英语Task课堂探究 篇七

一、Task板块设计理念

牛津教材的Task板块要求学生在课堂中进行开放型的任务型活动, 主要目的是引导学生在完成任务的过程中运用英语, 并以任务的形式激发学生的兴趣和积极性, 培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线, 让学生在教学活动中用英语参与和完成各种贴近现实生活的学习活动, 在活动中获取知识。这很好地体现了新课程改革的要求, 将英语的工具性和人文性自然地结合在一起。

二、Task板块在教学中的重要性

在实际的教学中, 为了应试, 不少教师往往把Task这一部分简化处理或者干脆把这一部分的教学省略掉了。但是其实牛津高中英语教材每一个单元的七个板块, 从Welcome t the unit到Project, 每一部分独立成篇, 却又相互关联, 都是围绕着同一话题而展开。Task板块在第五部分, 每一个Task的主题都可以从听、说、读、写几个方面设置具体任务, 让学生在完成任务的过程中进行语言的输出训练。Task板块的设计目的在于让学生在完成了前面相关语言知识的输入后, 进行相关语言技能的训练, 是语言输出性过程, 对学生的英语语言习得和英语思维能力的提高有很大帮助。而且这一板块是区别于以往教材的最大的不同之处, 它明确要求教师在教学语言知识时, 也要重视言语技能的训练, 而不是像以往完全忽略或只属于教师个人教学行为。因此, 这一板块体现了新课程的理念及英语教学改革的方向, 将语言运用技能提升到语言知识学习的过程中, 能够在任务中培养学生的英语运用能力, 所以简化或忽视这一板块对于全面培养学生的英语素养有弊无利。因此, 教师在实际教学中应该重视这一板块的教学, 充分利用教材内容提高学生的听、说、读、写能力。

三、Task板块的可行性

牛津教材编写组根据具体教学建议对教材进行了修改, 使得Task板块的可操作性增强了, 下面以模块一中的Task为例进行新旧教材对比。在Unit 1的Task中的第一部分Skills building 1:understanding a program中新旧教材都设计了两个听力任务, 主要是训练学生的听力, 但是相比之下旧教材的题目设计太难, 均为填空题, 基本都是要求学生把听到的内容写下来, 不太符合学生的实际情况, 可操作不强, 因为在实际的教学中很多学生甚至在听了三遍之后还是不能把信息记录下来。但是修改过之后的2010版牛津教材把听力的题目设计成了选择题, 这可以很好地和学生的实际学习能力接轨, 同样在实际的教学中, 学生在听完之后基本上能够完成要求的内容, 达成预期的目标。同样Unit 2的Task也进行了相应的整改, 首先Task的任务从原来的

Presenting a dialogue变成了Writing a letter o

advice, 这样使得教师和学生都能够一目了然:是要写一封建议信, 而旧教材却没有明确地说明是一个什么样的dialogue。新教材从Skills building 1的Asking for and giving advice到Reading a letter asking for advice, 然后再到Planning a letter of reply, 最后是整个Task教学的呈现Reading a letter of advice, 整个的设计都能够围绕这个目标展开, 而且比较接近学生的能力, 所以相比之下现在使用的新教材的可操作性很强, 教师和学生在实际的教学和学习当中比较容易实行下去。

四、如何使Task真正可行

首先, 在英语学习中, 词汇应该是学习该语言的基本, 是进行思维和交际的重要元素。学生对课堂词汇的理解和掌握是课堂教学能顺利开展的前提保证。如果说学生对于教材中的Task的标题都不能理解的话, 那后面的学习将是很难的一件事情, 尽管新教材对词汇部分进行了修改, 但是词汇总是限制学生学习英语的一个因素, 在教学中教师会发现了一些学生不会的新词汇如program, present, form, compare, details等。课堂上全英文的讲解加上如此多的新词汇, 对于刚进入高一的学生来说, 无疑是一种巨大的挑战。所以, 教师在实际的教学中对词汇的处理就变得非常重要。总的来说, 对于词汇这一部分, 教师可以在教学前归纳词汇, 提前指导。这样做是为了减轻课堂的压力, 教师提前备课, 在熟悉学生初中词汇的前提下, 把整个Task中的新词汇进行总结, 形成一个小的Task词汇表, 并给出相应的注音和释义。另外, 教师在教学中也可以运用语境来让学生理解词汇。语境就是上下文, 即词、短语、语句或篇章的前后关系。在各种词汇教学方法中, 语境都具有非常重要的作用。在实际教学中, 教师要鼓励学生大胆地猜测词义。

其次, Task的Skills building 1以听力为主, 侧重培养学生获取信息的能力。在新教材中, 几乎所有听力都是以选择或简易的填空题形式出现, 而且听力材料的文字不多、篇幅适中, 许多学生对于Task中的听力部分能够很好地适应。所以按照教材要求只听一、二遍的话, 全班学生应该都能完成任务。如果有部分听力落后的学生, 教师可以进行单独辅导。教师可以让他们优化心理因素, 消除情绪障碍, 教授听力技巧。每次听力之前, 教师都要留给学生充分的时间阅读有关的背景知识和提示, 获取听力的有关信息, 了解应达到的目标。即使学生在听力过程中遇到困难, 教师也要及时采取措施, 消除他们的不良情绪。

同时, 教师可以预先提示提问, 设计过渡平台。在听力过程中, 学生一旦遇到生词或难点, 都会在听力中出现注意力瞬间终止的现象, 即学生不能立刻转移注意力, 把注意力集中到新的信息上。因此, 教师在备课时可以采取“先听、再估、后提问”的方式。也就是说, 教师在上课前自己先听一遍材料的基础上, 了解难点, 估计学生的问题, 搭建一些较容易回答的过渡平台, 帮助学生更好地理解听力材料, 完成规定的目标。

再次, 新教材的Task的Skills building 2和Skills building 3注重学生的写作能力, 也就语言的输出。所以, 教师要精心备课, 明确活动目标。明确的教学目标是高质量教学的必要条件。因此, 教师不仅要自己明确教学目标, 更要让学生在上课伊始就确立明确的目标意识。

最后, 教师应该给高一学生一段时间适应新课程下的“任务型”课堂和Task的教学规律。可能一开始在课堂上会出现一部分学生不愿与人交流的情况, 他们遇到练习机会就回避退缩, 顾虑重重, 害怕犯错, 这些不同程度的焦虑感会使课堂效率大打折扣。在这个时候教师就要讲究“三点”帮助学生消除焦虑:起点低一点, 速度慢一点, 新意多一点, 以此来化解学生的心理压力, 营造“人人平等”“人人敢说”“人人参与”的和谐课堂。教师可以针对不同学生设计不同的问题, 以此来激起他们的学习兴趣。

总之, 作为教师, 我们应该很好地利用Task这一资源并结合课程标准, 结合学生的学习基础和学习情况, 很好地去实施这一部分的教学, 做到真正面向全体学生, 以学生为主体, 重视个性发展, 优化英语学习方式, 培养学生英语各项技能。

摘要：本文通过详细分析牛津英语教材Task板块, 结合新课程理念, 对Task板块的设计理念及重要性进行阐述, 以便更好地发挥该板块的功能, 让学生能够在课堂中通过真正进行开放型任务型活动的学习来全面提高英语听、说、读、写的综合技能。

关键词：Task,设计理念,可行性,教学策略

参考文献

[1]程晓堂.教材使用新理念.北京师范大学出版社.

[2]王兴勇.《英语》 (新标准) 的挑战和应对策略.基础英语教育网.

8.浅析牛津英语课堂的导入 篇八

【关键词】牛津英语 导入 情景 动画 游戏 实物 谈话

当我们读小说的时候,看开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣,引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端是成功的一半”。教学事实也证明了这一点。老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好的基础,从而有效的完成教学任务。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。如果上课一开始,老师只是死板地说:“今天我们讲 be going to do 这个句型,这个句型的意思是‘将要做某事’及其后应跟哪些时间… ”等等,这种传统注入式的知识教学法很难抓住学生的心。 

导入的关键在于激发学生,让学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性,能自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。

1、情境导入法

即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如:在学习7AU6 reading课前,我播放了fashion show 的几个片段,引起了学生的极大反响,甚至有学生想躍跃欲试,我抓准时机将学生的思绪拉回课堂,告诉学生本节课学习的也是一个发生在fashion show上的故事,这一下子激起了学生的好奇心。

2、谈话导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在上7A U5 Going shopping 的welcome一文前,可以问周末学生有何计划,当提到购物时,可以简单做一个角色扮演。SHOPASSISTANT(教师):“What can I do for you?”Client(学生):“I would like to buy ——”将购物简单地做一个复习,同时直接引出本单元主题——SHOPPING,并进一步结合课文内容,进行购物方面的语言训练。这样,就在师生间的一问一答中就引出了课题。

3.图画(动画)导入法

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、电脑图片等。学生的抽象思维并非个个好,所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如在针对初一学生,在教7B U3 GRAMMAR Prepositions of movement 时运用变化无穷的活动画面,随着老师的讲述,一幅幅优美的图画就展现在学生的眼前,如:河上有座桥(There is a bridge over the river),他正在爬山(he is climbing up the hill),动画Eddie跳过了椅子(Eddie jump over the chair)。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中更好的理解的位移动词的应用。

4、表演游戏导入法

为了活跃课堂气氛,吸引学生注意力,教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。例如,在上7B U3 finding your way的welcome时,需要学生会根据指示来确定地图上的路线,那我就可设计这样的情景:上课铃响后,老师可以和学生玩寻宝游戏,把一宝物藏在教室里,请一位学生来指路,另一位学生蒙着眼睛,根据听到的提示来走,这样让学生由表演导入新课,使学生恍然大悟,情绪高涨,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了。 

5.运用实物导入

实物是最直观的,也是最有效的教学工具之一。有时,千言万语,不如一览实物,它可以使任何烦琐复杂的事物简单明了。把实物运用到课堂上,不仅可以使内容通俗易懂,也可以激发学生的兴趣,加深他们的印象。如在上7BU 6 PETS INTEGRATED SKILLS 的时候,我就让学生从家中带来自己的宠物玩具,让他们上来自由的向学生展示,学生可以询问如何照顾宠物的方法等。这样,使学生有一个直观的感觉,能形象深入的理解所学内容。

总结

9.牛津英语练习题 篇九

一、1.dishonest 2.helpful , to help 3.bored, unhappy 3.pollution 4.tastes 5.willing

二、1.broke

2.shouted

3.away

4.back

5.later

6.with

7.take

8.finished

9.but answered 练习2

一、1.difficulty 2.slimmer 3.more careful 4.the longest 5.better 6.the most dangerous 7.exciting 8.worries

二、1.many 2.much 3.time 4.tell 5.out 6.try 7.easier 8.help 9.be

10.happier

练习3

一、H K B

LFM

EA J

IC

GD

二、instead

C 练习

4、一、1.mixed 2.careful 3.tastier 4.length 5.chatting 6.Taking 7.heroes

8.Britain, British(更正：这题横线后少“，”)

二、1.is different from= is not the same as

2.fewer subjects than，more free time, than 3.one, the other

4.how to cook 练习

5、一、1.rainy 2.youselves 3.the most beautiful 4.play, to play

二、1.poisonous

2.他们去那儿抓蛇和研究他们。

3.They usually sell them to restaurants to make money.练习

6、一、1.unluckiily 2.began 3.to let, chat 4.playing 5.not to stay 6.to dance

二、1.airport

2.with

3.help

4.kind

5.long

6.months 7.interested 8.time

9.welcome

10.yourself 练习

7、一、1.beauty 2.beginning 3.greeting 4.peaceful 5.meaning 6.small

二、1.There are more than 100 famous places of interest there.2.We will spend only half an hour doing homework every day in my ideal home.3.It takes about 5 days to travel from the earch to the moon by spaceship.4.The Eiffile Tower is the most famous metal building in Pairs.5.Tian An Men Square has an area of 40,000 square meters.6.Daniel is a true friend, and he never says a bad word about others.7.Dad is teaching himself how to make a homepage.8.Tom caught fewer fish than Peter.9.Mary has shoulder-length hair, and she always wears a smile on her face.练习

8、一、1.following 2.Hunters 3.lost 4.to take 5.weighed 6.wolves 7.Saddly

二、1.bird 2.animals 3.teeth 4.ears 5.eat 6.flying 7.like 8.ture 9.than 10.evening 练习

9、一、1.buy 2.action 3.hearing 4.living 5.losing 6.leaves

二、1.don’t protect, won’t be any

2.afraid of mice.mouse turn around and run

3.rains, have to stay

4.number is lardger and lardger

5.Sadly, difficult to survive in the wild 6.in danger madicine of

练习

10、一、1.notthern 2.popular 3.importance 4.wetter 5.impossible 6.endangered

10.牛津英语练习题 篇十

一、语法回顾

一般现在时

1. 基本概念要清楚

一般现在时表示经常性或习惯的动作或存在的状态，也表示现在的真实情况，还可表示自然现象或真理。

My father goes to work by bike every day.

2. 主谓一致是关键

一般现在时构成的重点就在主谓一致上，特别是动词第三人称单数的变化形式。

Mrs Fang is our English teacher. She often chats with us after school.

3. 时间状语记心间

often usually always sometimes never

every day /morning /week /…

in the morning /afternoon /…

当主语是第三人称单数时，一般现在时的谓语动词要用第三人称单数形式。

①一般情况下，在动词原形后加-s

likes reads looks gets cleans

②以s, x, ch, sh, o结尾的动词原形后加-es

teaches does goes guesses washes

③以辅音字母加y结尾的动词原形，需去y变i，再加-es

fly-flies study-studies try-tries

④特殊形式

have / has You have much money.

He has a book.

be - am / is / are

I am a Chinese girl.

She is Tom’s mother.

They are our good friends.

注意：当主语不是人称代词而是名词时，都看作是第三人称。单数名词和不可数名词看作第三人称单数; 复数名词或两个以上(含两个)名词作并列主语时，都看作第三人称复数。

Your father is a doctor.

Her books are in the locker.

Mr Wang and Mike are good friends.

否定句和一般疑问句

①be动词的否定式是在be动词后加not

疑问式只需将am, is ,are提前移至句首

I am a teacher.

I am not a teacher.

Am I a teacher? Yes, I am. / No, I’m not.

You are helpful.

You are not helpful.

Are you helpful? Yes, you are. / No, you aren’t.

The girl is under the tree.

The girl isn’t under the tree.

Is the girl under the tree? Yes, she is. / No, she isn’t.

②实义动词的否定式是在动词原形前加do not (don’t)或does not (doesn’t)

疑问式只需将do或does提至句首

They go shopping on Sunday.

They don’t go shopping on Sunday.

Do they go shopping on Sunday? Yes, they do. / No, they don’t.

He works in a big city.

He doesn’t work in a big city.

Does he work in a big city? Yes, he does. /No, he doesn’t.

第三人称的否定句和一般疑问句在使用助动词does后，实义动词一定要恢复原形

特殊疑问句

疑问词 + 一般疑问句语序

Where are the students?

When do you get up in the morning?

What does the boy eat for lunch?

【模拟试题】(答题时间：60分钟)

一、单选题 30%

( ) 1.Peter is .Mary is .

A. boy; girl B. girl; boy C. a boy; a girl D. a girl; a boy

( )2. Jack and I brothers.

A. am not B. are C. is D. am

( )3.This is office, and that’s classroom.

A. an; an B. a; a C. a; an D. an; a

( )4. my bag? It’s in the desk.

A. Who’s B. What’s C. Where’s D. How’s

( )5.-What’s your father’s job? - .

A. An office B. In the park C. In the office D. A teacher

( )6. - your teachers? - Yes, .

A. Is she; any B. Is he ; he is C. Am I; I am D. Are they; they are

( )7.-Are there pens in the box? - Yes, there are .

A. some; any B. some ; some C. any; any D. any ; some

( )8.There a pen and two books on the desk.

A. are B. is C. has D. have

( )9.-Hello! Are you Mrs Fang? - .

A. Yes , he is B. No, he isn’t C. Yes, I’m Mrs Li D. No, I’m Mrs Li

( )10. Tom is in Class 1 and I am in Class2. _______are not in the same class.

A. We B. You C. They D. He

( )11. She is from , and she is an girl.

A. American; American B. American; America

C. America; American D. America; America

( )12 .-Are you ? -Yes, we are.

A. a new student B. new student C. new students D. a student

( )13. -Is your classroom in the building? - .

A. Yes, it’s B. No, it isn’t C. Yes, it’s not D. No, it is

( )14. Where Guilin and Fuzhou, do you know?

A. are B. am C. is D.

( )15. I go home 5:20 the afternoon.

A. at ; on B. from; to C. is ; on D. at ; in

( )16. I like TV at home at weekends.

A. watch B. watching C. to watch D. watches

( )17. - do you want to go shopping? -After school.

A. How B. What C. When D. Where

( )18. Would you like with me?

A. to go B. go C. going D. goes

( )19. Li Lei’s kite is that tree.

A. in B. on C. at D. with

( )20. The shop is .

A. opens B. opened C. opening D. open

( )21. His mother wants .

A. go to shopping B. to go shop

C. to go shopping D. go shopping

( )22.-Can you spell the word, please? -

A. That’s all right. B. Thank you.

C. Yes, I can. D. What’s that.

( )23. Mum, is Miss Green.

A. he B. this C. who D. it

( )24. The man is .

A. Mrs Black B. Miss Black C. your mum D. Mr Black

( )25. -Where is the ruler? -It’s the bag and the glass.

A. behind B. between C. in D. under

( )26. Jim and Mary a new bike.

A. there is B. there are C. have D has

( )27. There are two toilets this floor.

A. on B. to C. in D. /

( )28. There are two over there.

A. library B. librarys C. libraries D. libraryes

( )29. Most people TV after dinner.

A. watch B. watches C. watching D. are watch

( )30. your father the bus to school?

A. Do ; take B. Does ; takes C. Is ; take D. Does ; take

二、句型变换 20%

1. Open the door, please! (改否定句)

2. There are some old trees in our school. (改为单数句)

3. Tom has some pens in his pencil-case. (改为一般问句)

4. What’s Mr Li ? (改为同义句)

.

5.What your colour is sweater. (连词成句)

.

6. Your T-shirt is in my bag. (划线提问)

.

7. She’s wearing an orange jacket today. (同上)

.

8. The red bike is mine. (同上)

.

9. Jack is from the USA. ( 同上)

.

10. We can see many apples on the tree. (同上)

.

三、完成句子20%。

1、该吃午饭了。

It’s .

2、那幢大楼有多少层?十二层。

- How in the building?

- There are .

3、Simon 每天早上骑自行车上学。

Simon school every .

4、-你有模型飞机吗?

-我没有，但我表哥有。

- you model ?

- No. I . But my one .

四、完型填空 10%

Today is Sunday, Mary’s 1 . How many people are there 2 her birthday party? There are six. The 3 in white blouse is Lucy, Tom is beside Lucy. 4 is Tony? He is preparing a cake for Mary. Tom, Andy and Tony 5 Mary’s friends. They 6 at No.10 Secondary School. And they’re in the same 7 . Mary is the monitor (班长) of their class. She often 8 Lucy with her study. Mary’s parents(父母)cooking in the kitchen are from 9 .They’re all 10 .

( )1. A. day B. time C. Sunday D. birthday

( )2. A. in B. on C. at D. from

( )3. A. woman B. girl C. boy D. man

( )4. A. How B. What C. Where D. Who

( )5. A. have B. like C. is D. are

( )6. A. happy B. study C. studies D. helps

( )7. A. school B. place C. class D. room

( )8. A. helps B. glad C. writes D. sad

( )9. A. English B. America C. Chinese D. Japanese

( )10. A. sad B. happy C. pretty D. small

五、阅读理解 20%

(A)

1、判断正误，正确的用“√”，错误的用“×” 10%

This is a picture of a park. You can see many trees and flowers near a small river. A hill is behind the river. Some birds are in the tree. Many people are in the park. Some old men drink tea and talk under the tree. Two young women sit near them. They read books. Some boys fly kites. The girls don’t play with them. They sing in a boat.

( ) 1. A small river is in the park.

( ) 2. Some hills are near the river.

( ) 3. The old men don’t talk. They read newspapers.

( ) 4. The girls fly kites with the boys.

( ) 5. You can see some birds in the trees.

(B)

John works in a market. It’s near a secondary school. Every day, students come to buy things there. In the morning, John gets up at six and then has breakfast. He goes to work by bike. He gets to the shop at about six thirty. The market opens at seven. They sell(出售)things like food and drinks. They have school things, too. So there are often many people in their market from morning to evening. John has supper there. At seven in the evening the market is closed.

( ) 1 John works in a .

A. supermarket B. bookshop C. market

( ) 2 John to the shop every day.

A. takes a bus B. rides a bike C. walks

( ) 3 They sell in the market.

A. food and drinks B. school things C. A and B

( ) 4 John has supper .

A. in the shop B. at home C. at a restaurant (饭店)

( )5 John works for about hours a day.

A. six B. twelve C. eight

【试题答案】

一、单选题

C B D C D / D D B D A / C C B A D

B C A A D / C C B D B / C A C A D

二、句型变换

1. Don’t open the door, please!

2. There’s an old tree in our school.

3. Does Tom have any pens in his pencil-case?

4. What does Mr Li do? / What’s Mr Li’s job?

5. What colour is your sweater?

6. Where’s your T-shirt?

7. Which jacket is she wearing today?

8. Whose is the red bike?

9. Where is Jack from?

10. What can you see on the tree?

三、完成句子

1. time, to, have, lunch

2. many, floors, are, there, twelve

3. goes, to, by, bike, morning

4. Do, have, planes

don’t, cousin, has

四、完型填空

D C B D D B C A B B

五、阅读理解

√ × × × √

11.《牛津初中英语》写作教学之谈 篇十一

1.优化文本教学，帮助学生积累素材

文本内容是学生学习英语的主要载体，也是帮助他们积累丰富语言素材的参照。正是在这样的作用引导下，很多教师在教学过程中非常注重文本语言教学，特别是涉及语法功能、句式运用、时态变换等方面予以关注。笔者以为，通过优化文本教学来帮助学生积累素材，首先，应该注重培养学生的语言表达习惯，鼓励学生通过轻读、默读、朗读等方式来予以理解记忆，增强感知。其次是注重文本中跨文化表达形式，鼓励学生反复理解感悟，培养学生跨文化学习意识。最后，鼓励学生运用缩写、仿写、扩写等形式来对文本内容进行学习升华，以此来拓宽学生的英语表达思维。

我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit1 Friends的‘Reading Best friends’教学为例进行分析。笔者就该阅读的教学作了如下的安排：⑴要求学生能够进行集体朗读，并能够思考：What?蒺s the character of the best friend?⑵要求学生能够在自主阅读理解的基础上记忆如下的短语词汇：want to do sth.， be willing to do sth.， be ready to do sth.， on the bus， get to see each other often， because of等；⑶要求学生在理解认知的基础上就“generous， helpful， humour， smart”等词汇的运用进行造句，以此来培养学生的语言组织运用能力；⑷建议学生以“He/She is my good friend.”为题目，写一篇小短文。

2.鼓励自我练笔，提高学生表达技能

学生既然是课程学习的主体，应该让他们有足够的学习和运用语言的空间和时间，以保证他们的综合语言运用能力得到提高和发展。对此，教师应该在尊重学生学习个体差异和发展需要的基础上，鼓励他们多练笔，以帮助他们提高写作语言运用水平。

笔者以为，鼓励学生进行自我练笔提高学生表达技能，主要表现在：⑴选好练笔的话题，从文本中的模块、学生学习生活等范围中挑选话题，让学生觉得有话可说、可写；⑵鼓励学生写作日记、周记等，以便帮助他们养成良好的语言表达习惯，提高他们语言表达的自信心；⑶教师应该对学生的练笔进行适当的批阅，可要求学生就自己一周以来自认为最好的文章交给老师批阅，以此来校正学生在表达中的问题。

例如，在《牛津初中英语》8A的“Module2 Nature and environment”的教学中，笔者就根据模块中所出现的野生动物、鸟的观察、自然灾害等话题，建议学生能够就自己观察到的常见鸟类写一篇小短文，以此来培养学生发现问题的能力。在学习“Reading Natural disasters and bad weather”之后，教师可要求学生就以前的汶川大地震、青海玉树地震等报道，以“How to protect ourselves”为话题，写一篇短文，以此来拓宽学生的表达思维。

3.模拟写作真题，培养考场适应能力

很多学生在考场中往往受考试时间不足、平时训练不充分等因素影响产生了一定的紧张感。这种紧张感一方面，不利于学生的语言表达发挥，容易丢失分数；另一方面，会影响学生的写作激情和兴趣，使他们产生畏难心理。

这就要求我们教师从考试的本身特点出发，鼓励学生模拟写作真题，以此来培养学生的考场适应能力。在模拟写作真题时应该首先确定近几年的地方中考试题考查方向，以此来挑选与此相关的全国各地试题；其次是注意试题考试的时间，可通过每周定时训练、定时完成来训练学生的实践运用能力；最后，教师应该做好批阅，让学生能够及时发现自身在写作中的不足。

总之，在新课程《牛津初中英语》写作教学中，优化课程资源，发挥学生的学习主观能动性，定能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]教育部：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]易树常 浅谈英语书面表达教学[J]，中小学英语教学与研究，2006年第2期

12.牛津小学英语阅读教学策略 篇十二

1. 明确小学阅读教学的要求

我们可以把小学生英语阅读要求分为三个阶段,即:初级阶段、发展阶段和提高阶段。三个阶段的能力要求各不相同:在第一个阶段,我们以培养学生英语阅读的兴趣为主。教师可以选择一些图文并茂的阅读材料。在这些材料中,我们应以简单的句子为主。在第二个阶段,我们要教会学生明白在阅读中遇到生词是很正常的现象。学会通过上下文,猜测单词在句中的含义。在第三个阶段,我们要让学生养成用英语阅读的习惯,学会理解句子和回答相关的问题。在阅读教学过程中鼓励学生思维要灵活,思路要开阔,要多质疑,尽可能用多种方法,速度要快,要善于争论, 观察要敏锐。

小学英语的阅读教学要面向全体, 鼓励学生积极参与,让大家都有事情可做。在教学过程中要有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有师生互动的过程。

2. 增强小学英语阅读的趣味性

俗话说,兴趣是最好的老师。小学英语教学性质属于启蒙教学,学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特 点,小学英语教学就应该以提高兴趣为主。小学英语教学中,教师可以运用多种手段,如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中,开发智力、培养语感。

我们还可以把课文改编成戏剧, 让学生分角色来扮演。条件允许时还可播放无声影片,进行配音,更能“寓情于教,寓教于乐”,进行轻松教学。这样既使学生加深了对原文的理解,又培养了学生的创造和想象能力。如Unit 8 Are those tomatoes ?故事结束后,让学生自己准备道具,在原图动作的基础上自己发挥,将这篇课文表演出来。如该文最后卖菜者的原台词是“They are my carrots.”而在表演过程中就有学生加入了“Give me money ! Money !”还有学生在表演此段时大喊“Police ! Help !”学生参与的热情高涨,对课文的表演具有极大的积极性和兴趣。

3. 精心选择阅读材料

阅读材料的选择,在小学英语阅读中起着举足轻重的作用。一般来讲,阅读教学中阅读材料题材的多样性,如可以选择贴近生活的材料:学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性,可以选择片段、故事、对话、童谣等,不拘形式。诚然,选材的多样性不仅能吸引学生的兴趣,也利于开阔学生眼界, 避免阅读教学的模式。所选的阅读材料要有童趣,趣味性要浓。

众所周知,牛津小学英语教材内容丰富,生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际。为此,教材内容也要作为我们的重要的阅读材料。另外,我们在选择材料时千万要把握好难易度,也就是我们常说的“靠船下篙”。如果教师所选的材料难度过大,生词太多,学生读不懂的话,那这种阅读毫无任何意义。到头来,只能让学生望而生畏, 产生畏难情绪,反而不利于我们的英语教学的开展。

如今,网络和多媒体技术日益发达,我们不妨多通过这些途径为学生准备丰富的适合小学生的阅读材料。

4. 指导学生正确的阅读方法和习惯

前苏联教育学家马卡连柯曾经说: “如果在儿童期的早年,不能给予合理的教育,致使儿童养成不良意识和习惯, 那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”习惯的重要性不言而喻。

首先,我们通过分层次教学的原则,对不同水平的学生提供不同程度的读物,并提出不同的要求。其次,是教会学生如何去阅读课外材料,小学生对英语材料的阅读往往缺乏科学性,教师有必要多给予一定的指导,指导他们对材料多层次多角度地阅读,培养他们简单的略读(skimming)、精读(intensivereading)、查读(scan),熟读(proficientreading)的能力。哪些可以快速读过, 而哪些地方则需要稍作停留认真阅读, 不要对个别生词作过多讲究,只要能知其大意或猜测其大意即可。阅读要和背诵结合起来,要广泛积累语言素材。最后,要纠正学生的不良的阅读习惯,如逐字阅读,移动手指或颈部,纠缠生词, 病态读书姿势等。这些坏习惯,我们都要尽量帮他们克服掉,能使学生自身产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,由“要我学”变成“我要学”。