五年级语集体备课教案

2024-07-06

五年级语集体备课教案（10篇）

1.五年级语集体备课教案篇一

五年级的书系数和多个集体课计划

教材分析：

对于乘法和分裂的知识扩展的方式，引入因素和多重学习知识。有利于新旧知识之间的沟通交流，分散困难，方便学生理解和掌握知识。

教学目标：

①在具体上下文中，用乘法公式来理解因子和倍数。

②掌握因素的数量和倍数的方法，知道因素的数量和倍数的特点。

主要难点突破：

为突出重点，突破困难，特别是以下三个方面的教学设计：

①学生的贴纸作为材料，通过不同的贴法导致不同的乘法公式，乘法公式导出因子

和多重的意义。

②指导学生找到一个自主性数量的因素，以加深对这些因素的理解。

③引导学生找到多个数字，以加深对多重的理解。

小组讨论要点：

①找到一些因素，我们必须放手，给学生足够的时间让他们去同样的位，在交流团内，怎么可以快速，没有遗漏找到整体。

②及时练习是必要的巩固，在一些练习的基础上，学生找到一个数字因子的因素。

③找到一些因素也反映了学生水平的水平。

④找到一个倍数的数，找到2,3,5的倍数的主要，使学生找到多个特征。

2.五年级语集体备课教案篇二

教材分析：

第六单元安排了《七律长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》等三篇讲读文。《七律长征》这首诗形象概括了红军长征的战斗历程，赞扬了中国红军不畏艰险、英勇顽强的革命主义和乐观主义精神。《彭德怀和他的大黑骡子》塑造了彭德怀同志可信可敬的人物形象。《大江保卫战》写了抗洪抢险活动中许多动人的事迹，反映了人民子弟兵的英雄本色。

本单元还安排了一次作文训练和练习六。这次习作训练是写“我最敬佩的一个人”。而练习六中所安排的内容也较为丰富，学生通过学习，在听、说、读、写等方面的综合能力也将会得到很好的提高。

学情分析：

本班学生的阅读能力与理解能力不够灵活，学习自主性不强。因此，在这一单元的教学中，我尽力激发学生内在的学习诱因，调动学生的积极自动性，引导学生通过阅读并结合背景资料来感悟文本，鼓励学生大胆发表自己的想法，从而理解文，受到思想教育。

教学目标：

一、知识目标

1、学会本单元的生字词，理解并能灵活运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读文。

3、写一篇“我最敬佩的一个人”的习作。

二、能力目标

1、通过阅读、品词析句，理解含义较为深刻的句子。

2、学习借鉴文的表达方法。

3、培养学生掌握写人的习作技巧。

三、情感目标

1、学习红军战胜困难的革命乐观主义精神。

2、体会彭德怀与战士们同甘共苦的精神。

3、学习人民子弟兵为了保卫国家和人民而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

1、学会本单元的生字词并能够灵活运用。

2、抓重点词句感悟文本，体会的思想感情。

3、培养学生掌握写人的习作技巧。

《七律长征》这一的教学，我依循以下思路展开：先揭题并简介相关知识，接着讲读结合，引导感知诗意，反复诵读，体会英勇无畏，最后联系实际，激励学生。

《彭德怀和他的大黑骡子》我侧重引导学生通过人物的动作、语言、神态等具体描写，来体察人物的思想感情。让学生抓住重点词句，通过体会彭德怀更爱战士的思想感情。

《大江保卫战》这一，我着重抓住重点的词句，如“日夜兼程、全然不顾、劈波斩浪”等词语，以及文中的动作描写，引导学生朗读感悟，并观察插图，通过反复品读，体会到当时险恶的环境，感悟人民子弟奋勇的精神。除此之外，文“通过环境描写，突出人物品格”的表达方法，我们也应重点引导学生学习借鉴。

习作六要求写“我最敬佩的一个人”，教学时可以鼓励学生大胆发表个人见解，主动表达，结合学生各自的观察、感受，指导学生掌握写人的习作技巧。

练习六中的“语文与生活”与“诵读与积累“中主要是让学生进一步认识和了解长征，可以让学生反复朗读，自己体会其表达的感情。“口语交际”教学时，让学生回忆自己最喜欢影视剧，先分组和同学们说一说，再推荐代表上台作评说，最后师生再小结。

教学中应注意的问题：

1、应注重引导学生抓重点词句进行品读，感悟文本。

2、应充分调动学生自读自悟的积极性和主动性，引导学生大胆表达自己的见解。

3、应充分利用文插图及有关的语言资料来帮助学生理解文本。

4、教学中应引导学生从读学写，培养学生写作能力。

、给学生足够的时间与空间进行合作探究，尊重学生独特的感受并给予鼓励肯定。

习题设计：

3.五年级语集体备课教案篇三

教学目标：1、通过探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商个方法。

2、通过体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。

重点与难点：例题插图、10个图片。

课前准备配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一.复习引入。

1、口算。

2、从10里面连续减2，减去()次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二()得八三()十二二()十二

2×()=8()×3=122×()=10

二.新授。

1、教学例题。

(1)出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友?他们在干什么?

说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组?

(2)想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分?，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?(板书：)

提问：算式中的10表示什么?2呢?

(3)小组讨论：10÷2等于几呢?

看哪一组办法多?

(4)指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便?小结

(5)指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

(1)出示8÷4、12÷3

(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的?

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

(平均分)10÷2=

小组讨论每位同学想想办法。

在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

(3)指名口述解题思路。

(4)学生们填写课本。

请学生们读一读。引导学生根据提供的信息列出算式。

在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和交流的时间，引导学生用已有的算法和经验探索。

三.巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?

(3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

(2)提问：你们为什么能算得那么快?

(3)揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。

(1)出示数字图，请看要求。

1、完成“想想做做”第4题。

(1)出示左边一副图(有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)

提问：既然每个笼里放4只，说明什么?可以用什么样的算式表示?

(3)集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?

(4)出示右边一副图。

(桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个?)想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书)

(5)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?

(1)请学生们一组一组的完成。

(1)学生进行比赛，要求一组一组完成。

乘除法之间的联系

(2)学生默算。

(3)学生开火车比赛。

请学生说说这副图的图意。

(每个笼里兔子只数同样多)

(2)学生填出算式。

请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说

12÷2= 学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

在实际问题的解决中，进一步体会除法的实际意义，同时巩固口诀求商。

课题：口诀求商(2) 第二课时

教学目标：

1、通过学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。

2、通过练习，培养学生的数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

重点与难点：“想想做做”第6题插图，6根小棒。www.xkb1.com

课前准备配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一.复习。

1、先摆一摆，再列式计算。

(1)把6根小棒平均分成2份，每份几根?(板书：6÷2=3)说说算式所表示的意思。

(2)把6根小棒，每3根一份，可以分成几份?(板书：6÷3=2)说说算式所表示的意思。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜?

(2)说说为什么这题要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?

学生先操作，再列式。

(1)学生列式解答。

二.教学运用除法解决问题。

1、教学“想想做做”第6题左边一题。(1)出示插图及左边题目。

提问：已知什么?要求什么?通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的?要求可以分给几只兔子吃，就是求什么?(板书：20÷5)

提问：算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎样计算得到的?(板书：=4)

提问：算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?

(3)想一想：这题为什么可以用除法解决?

2、教学右边一题。

提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?

(2)提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么?(板书：20÷4=5)

(3)说说这题是怎样解答的?

提问：算式中20、4、5分别表示什么意思?算式20÷4=5又表示什么意思?说一说这题为什么也可以用除法来解决?

3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?小结

比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答?

小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。

(小组互说，再指名说一说)

(2)学生列式。

学生列式解答

(1)学生读题，找出已知条件和问题。

(同桌互说，再指名说一说。)

这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。

在解决实际问题的同时，通过对算式的比较，让学生领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。

三.巩固练习。

1、完成“想想做做”第7题。

(2)说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。

2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八四五二十五六三十

3、完成“想想做做”第8题。

4、口算比赛：看谁算得又对又快。

“想想做做”第9题。

(1)学生一组一组地口算。说出相应的除法算式。

组织观察，体会同一句乘法口诀可以写出三道算式，并指导正确的书写方法。

四.全课总结。

今天你学到了什么本领?你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗?在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗?

课题：练习五(1) 第三课时

教学目标：1、通过学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

2、培养学生仔细审题的良好习惯。

重点与难点：进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

课前准备配套光盘

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、揭示课题。这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。(出示课题)

口诀求商的基础是乘法口诀，要提供时间和空间让学生背口诀。

二、计算练习。

1、口算：完成练习五第一题。

2、完成练习五第二题，

(2)集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀?

(3)提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算?一句口诀可以计算几道有联系的除法算式?

(5)小结。

3、看口诀，写出两道除法算式。

四五二十三四十二五六三十

4、完成练习五第三题。

提问：除法算式是根据什么找到家的?计算除法时可以怎样想?

(1)学生独立完成。

(2)集体订正，说说其中几题的口算过程。

(1)学生一组一组完成。

(4)请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。

三、计算练习。

1、完成练习五第4题。

完成练习五第6题。

(1)指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。

2、完成练习五第5题。

在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。

4、完成练习五第7题。

四、解决问题练习。

1、完成练习五第8题。

(1)出示挂图，。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题?

(2)，想一想该用什么方法来解决，怎样列式?

2、小结。

(2)学生练习。

学生看图独立思考

(3)组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。通过应用口诀进行乘、除法计算的对比，培养学生审题的习惯，提高熟练运用口诀的能力。

课题：练习五(2)第四课时

教学目标：1、通过学生进一步根据乘、除法的含义来解决相关实际问题。

2、通过将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，巩固对除法的认识。

3、逐步提高解决简单实际问题的能力。

重点与难点：学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。

课前准备配套光盘

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、

基本训练。

1、口算。

10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

2、口答。

(1)3个6是多少?

(2)把30平均分成6份，每份是多少?

(3)18里面有几个3?

学生口算，并说说其中几题的计算过程。

根据不同数学语言的描述说出算式，旨在让学生初步了解多样的数学表达方式，加深对除法的理解。

二、

解决问题的相关练习。

1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。(出示课题)

2、完成练习五第9题。

(1)出示第9题插图。

你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?

3、完成练习五第10题。

(1)出示第10题插图。

你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?

请学生说一说题意。

(2)独立解决，指名板演。

(3)集体订正。

说说在算式中各数所表示的意思。

请学生说一说题意。

(2)独立解决，指名板演。

(3)集体订正。

经历将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，加深对除法的认识。

比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗?

4、完成练习五第11题。

说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算?

说说算式中各个数所表示的意思?

比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系?

5、完成练习五第12题。

出示插图。

提问：商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱?

小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决?

师小结后完成第4题。

6、完成练习五第13题。

观察表格，

小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化?

让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。

(组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法)

依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法(除法)来计算?

请学生按要求，用12个圆片摆一摆。

可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。

4.五年级语文集体备课总结篇四

五年级语文集体备课总结

时光飞逝，又临期末。一学期来，在学校领导的关心和指导下，我们五年级语文组的几位老师扎扎实实、卓有成效的开展着集体备课工作，在诸多方面取得了较好的成绩。现将本学期的工作小结如下：

1、备课教案应简练而精当

教师作为教学的组织者、引导者、指导者应对每一节课如何进行组织、引导、和指导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象。但没有写得过于细致，只要把教学的思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主的机会。让学生真正感受得到自主发展空间的宽大，教师随着学生的“学路”来定“教路”。教学中，教师加强学生学习过程的管理与调控，引导学生沿着正确的学习方向发展。这样，学生才“显得”是学习的真正的主体。

2、备课应多研究教材和学生

（1）全面认识教材。

a、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。中心思想是文章的灵魂，一般一篇文章只能有一个中心，不能多中心，有的文章要写两个方面或几个方面的事情，都要反映一个中心，这个中心就要通过读来确定，不能或干脆定两个中心。教师反复研读课文，抓准了中心思想，才能引导学生通过语言文字理解课文内容，从而受到思想教育。

b、理清课文的行文线索。我们老师在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、1

段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。对于教学的中介——教材和学习的主体——学生来说，教师备课如不做到心中有数，因地制宜，那么，课堂教学是教师的“独角戏”，出发点定位于“我应该怎样讲”，而不是考虑“学生怎样学”的问题。一节课下来，教师把提前设计好的教案背下来即认为是完成了教学任务。教师的课堂教学行为也不能随学生的“学情”而变化。对于教材中的重点、难点地处理带有极强的主观色彩。

C、抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容.。

（2）要备读课文。

在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自现。同时，老师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文，教师在备课的时候没有“备读”，就很难引导学生边读边想，边议边读了，更不用说给学生作示范了。现在我们有的老师播放正确的朗读录音来教学，但是我认为这也不能代替老师自身有针对性的朗读指导。

（3）备课教案中应该设计教后反思这一环节

现行的备课教案，在教师上完课之后就不再发挥其作用，甚至在上课之前就没有发挥作用。这样，对于培养未来社会具有创新能力和实践能力的学生也好，对于提高教师教学的竞争力和持续发展也好都是不利的。如果教案中要安排反思的环节，即在教学之后要对上课所用的教案进行反思和加以改正。课上完了，效果如何？学生在课堂上的表现怎样？所备的课和撰写的教案有哪些利弊？教学完这节课后，我们的想法或感悟是什么？得与失是什么？在教学过程中，突出的个案是什么等一系列的问题都是教师自身发展和逐步培养学生的需要。它对于教师总结教学经验，揣摩教学方法，提高吃透教材能力都大有益处。因此，备课改革过程中，一定要把教后反思设计到教案上。把它作为教案中的一个重要环节来对待。

五年级语文组

5.五年级语文组集体备课总结篇五

五年级语文组集体备课总结

林姝琳

一、指导思想

本学期，我们五年级语文备课组在学校的领导下，根据我校语文教研组工作计划，全体成员能认真学习教育教学理论，研究教材教法，团结协作，较好地完成了学期初制定的计划。

二、主要工作

1、学习新课课程理念，转变教师的教育观念。

由于我们正处于课程改革的浪潮中，所以每位教师都有机会发挥自己的创新意识，但如果没有正确的理论作指导，就有可能误入歧途。我们清楚地意识到理论学习的重要性，因此本学期继续加强教育教学的理论学习。用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

2、继续开展集体备课活动，提高教师的备课质量和教学效益。

本学期备课组成员能积极参加周二下午的教研活动，活动中人人能集思广益，各抒己见，授课者课后认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思。从而不断提高课堂教学水平。

三、不足之处；

1、老师的教育教学能力和创新能力还有待于提高。教师能够以读促讲的方式进行教学，但是在训练学生的口语表达方面做得还是不够。

2、教师的学习意识和反思能力还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧需要努力。

3、对于学生这一方块，优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，特别是写作能力要加强训练。另外，后进生的问题一直是困绕我们的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高犁市中心小学2014—2015学年上学期集体备课总结

他们的及格率，是我们下一学期的奋斗目标。

四、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们备课组老师的专业技术水平。

2、集体备课一定要落实，充分发挥集体的智慧，大家团结互助，共同提高。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。组织了各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

6.五年级语文集体备课工作总结篇六

龙江

本学期教学工作已圆满结束。回顾工作。我们不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。

备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。为了更好地促进教学，我认真做好每次的集体备课、集体听课。在集体备课中，认真记录，大家都积极发言，大家都能虚心向有经验的老师学习，同时畅所欲言地阐述自己的见解。

1、加强理论学习，改变教学观念，以新课标指导教学实践。加强教研，创新有为，提高业务素质。严格按照备课组的要求，不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。相互学习，努力实施创新教学并取得了一定成绩。

2、积极参加备课组集体备课。老师们经常就教材、教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。备课组内资源共享，分工合作，经常互相听课，取长补短，使自己的业务得以提升。

3、在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，培养学生独立阅读的能力，注重他们的个性化阅读，通过阅读鉴赏，加深人生的思考和认识。不断促进学生各方面素质的提高。我们使用的是人教版语文教材，这套教材内容比较新颖，学生自主学习的空间较大，教师个性化处理教材的空间也较大，因而老师们按照本班学生实际，灵活处理教材，不唯书，不唯本，让学生与文本对话，与作者心灵交流，还语文课堂以灵动的色彩。

4、把握好教材的深度与难度，在注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好语文基础知识的积累。

集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。各位教师都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加集体备课活动，通过这项活动，大家都获益非浅，大大提高了教学水平。

7.四年级上第五单元集体备课篇七

一、教学内容

本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文，《皮巧根桥》是略读课文。这组课文是对崇高品质的歌颂。

二、教学目标：

1、掌握本组课文要求认字21个，会写28个。

2、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。

5、学会正确表达如何劝说别人，培养学生普通话表达能力。

6、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

三、教学重点：

1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。

2、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

四、教学难点：

1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情

2、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。

3、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

五、教具准备：

搜集的资料、课件等

六、课时安排：十一课时

小草之歌

教学目标：

1.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

3.引导学生理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

4.体会诗歌拟人化的写法。

教学重点：

1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。

教学难点：

感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。

教学准备：

1.课文插图、生字词卡片 2.多媒体课件。

教学方法：

朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。3.感悟文章大意，体会文字之美。教学重点：

1.学习生字、词语。

2.引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学难点：

抓住重点词语和句子，有感情地朗读。

教学准备：

生字词语卡片。教学方法：

朗读感悟法、讲授法。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

（一）师出示谜语：它没有花香，没有树高，它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角。同学们，你们知道它指的是谁吗？

（二）揭示课题：今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。板书课题。（展示课件）

（三）齐读课题后释题：题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。看到题目你有什么想问的问题吗？比如：小草唱的是什么歌？为什么要唱这首歌呢？让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

二、初读课文，学习生字词

（一）听录音朗读课文，画出生字词。

（二）学生借助拼音反复认读生字词。（展示课件）

（三）自主交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。

（四）让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。（展示课件）计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

（五）生互相提醒最易写错的笔画。

（六）师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。

三、再读课文，理清脉络，了解大意。

（一）默读诗歌，说一说诗歌是按照怎样的表达顺序来写的。

学生反馈。

（二）小组合作探究：诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？（展示课件）

1、学生齐读诗歌。

2、分组读诗歌并讨论本诗是从哪几个方面来写小草的。

（三）小组长汇报交流情况。

（四）师小结：小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，（五）播放录音，学生小声跟录音读。巩固识记。

四、布置作业

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、听写生字、词语。

五、板书设计：

17、小草之歌

计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

教学反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二课时

教学目标：

1.指导学生背诵自己喜欢的小节。

2.体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

3.体会诗歌拟人化的写法。

教学重点：

1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。

教学难点：

感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法教学过程：

一、导入课题，回顾感知

（一）今天让我们再次唱响这首《小草之歌》（板书课题）（展示课件）

（二）结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？

二、熟读诗歌，理解感悟

（一）自读诗歌，读中发现。

1.学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？

2.学生交流读书的新发现。

（诗歌中 1～3 小节、4～6 小节在写法和结构上相似；诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。）

3．师小结：

这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。

（二）合作探究，学习诗歌第一部分。

1.指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：（展示课件）

（1）从这一部分中你体会到什么？

（2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。

（3）读了这一部分，你喜欢小草吗？为什么？请用诗歌中的句子说一说。

（4）应该怎样读好这一部分？

2.学生以小组为单位自主交流学习。

3.生反馈学习情况，师结合学生的回答相机释疑：“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”，同时（展示课件）帮助理解。

4.师指导有感情地朗读：读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。

5.师范读后指名读，师生评议，全班齐读。

6.师小结：小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。（板书：奉献）

（三）自主探究，学习诗歌第二部分。

1.师出示第二部分内容。（展示课件）2.引导学生用学习第一部分的方法来学习。3.学生分小组自主交流学习。

4.全班交流：

（1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。

①怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？（展示课件）（板书：防洪）

②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？（展示课件，同时播放视频）（板书：固沙）

③怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？（板书：美化环境）

（2）师指导朗读：朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。

5.指名有感情地朗读，师生评议。（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）

6.教师小结：小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。

（四）合作探究，学习诗歌第三部分。

1.齐读诗歌第七小节。

2.生自由谈理解。

3.教师结合课件引导理解“枯槁”（展示课件）和“天涯海角”。（展示课件）

4.生有感情朗读，互相评议。

5.教师小结：小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。

6.师生齐背“离离原上草„„”。

三、诵读诗歌，感受诗歌的美

1.创设情境，师生配乐朗诵诗歌，引导学生边读边想象，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.学生自由练读。

3.师生合作，串背全诗。

4.学生朗读自己喜欢的小节，读出对小草的喜爱与赞美之情。

四、总结全文，拓展延伸

1.总结全文：

小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？

2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2.把课文中你喜欢的句子抄在《我的采集本》上。

六、板书设计：

小草之歌

奉献

防洪

固沙

美化环境

生命力强

教学反思：

18、争吵

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：

联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。教学方法：朗读感悟法，探究讨论法课时安排：

二课时。

第一课时

课时目标

1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。

2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。课时重点：

1、理解生字词。

2、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。课时难点：

研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。教学过程

一、课前迁移，谈话导入

1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题，齐读课题。

3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？

过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。

预设：第1、3、5、7、9自然段。

随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

随机指导词义：

⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。

⑵ 戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。

3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？

⑴ 谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字──“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。

⑵ 为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。

⑶ 争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好

过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

三、研读“争吵经过”

1、自由读１～４自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？

2、学生反馈后出示句子：

⑴ 他只微笑着说：“我不是故意的。”

指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。

⑵ 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”

自由读，你读出了“我”的什么心情来？

指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常嫉妒他

师：所以我想报复他。──引读“过了一会儿„„”

⑶ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”

指名读，读好克莱谛生气的语气。

过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。

四、研读写“克莱谛”的句子

１、默读９～１３自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。

２、指名分角色读对话：

反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。

３、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？

反馈出示句子：

“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？”

再议，归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）

指名读好克莱谛的友好和宽容。４、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？

出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外边等着你！”

⑴ “瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

⑵ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？

⑶ 他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？

小结板书：宽容友好

５、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？

⑴ 克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。

理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？

⑵ 克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。

五、写字指导

１、范写“缘”、“承”。

２、学生各写一个。教学板书： 18 争吵

宽容友好

教学反思：

第二课时

教学目标

１、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。

２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

３、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。教学重点：

研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。教学难点：

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题教学过程：

一、复习导入

１、自己选择一句写：

克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为扛多了柴的缘故。

父亲那么喜欢克莱谛，是因为________的缘故。

克莱谛眼睛里表示出悲哀，是因为________的缘故。

克莱谛与安利柯重归于好，是因为________的缘故。

２、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？

二、研读写“安利柯”的句子

１、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？

２、学生反馈：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

３、根据学生发言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。

个别读，齐读，读出我后悔的心理。

⑵ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

４、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

５、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？

⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（理解防御）

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

⑵ “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。

小结：知错认错

三、研读写父亲的话

１、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？

２、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？

反馈出示：

应该知错认错

要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。

小结板书：应该不应该

３、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？

４、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。

出示：

终于挨到了放学。

５、小结：

同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。

四、课外拓展

１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介

作者：亚米契斯意大利作家，（１８４６～１９０８）

内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”

２、布置作业

⑴ 阅读《爱的教育》。

⑵ 抄写父亲说的话。

⑶ 写一件和同学发生的事。板书设计

教学反思：

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

19、小泽征尔的判断

教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、引导学生学习生字词，理解“和谐、素质、权威、桂冠、判断、果敢、试探”等词语。

会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教法学法：朗读感悟、自主探究、小组合作教具准备：

字词卡片、课外资料等教学安排：2课时

第一课时教学目标：

1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：

了解课文内容，引导学生质疑。教学过程：

一、引入：

1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

（预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？）

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词：

1、自由读文，读准字音。

2、自学生字词。

①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。

三、初读课文：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、根据提示，默读课文：尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。

3、交流初读收获。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。

小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”

为什么做出这样的判断？指挥—发现—重奏—还发现在什么情下做出判断？指挥家大赛—决赛—

面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段

4、再读课文

四、总结：

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。

五、布置作业：

1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。

2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断的，为什么能做出这样的判断？

2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

3、会用“全神贯注、再三”造句。

教学重点：

理解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：

理解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。教学过程：

一、谈话导入

1、喜欢听交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐视频请大家欣赏，欣赏中给大家介绍乐队，乐谱，指挥家。引出视频当中的指挥家就是本课文中出现的主人公小泽征尔。

2、板书。

二、检查复习情况

1、复习文中重要词语：

全神贯注和谐郑重声明考虑再三坚信判断桂冠

2、快速回忆：这篇课文讲了一件什么事情？

（在欧洲指挥家大赛的决赛中，他不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。）

三、学习课文

1、分组朗读课文，思考：小泽征尔做出了一个什么判断？

（不！一定是乐谱错了！）

2、轻声朗读课文第二自然段，画出描写小泽征尔指挥时的句子并思考：小泽征尔参加了一场什么比赛？（具有国际水平）

3、过渡：小泽征尔在比赛时突然发生了什么事情？齐声读课文第三自然段。

4、小组自由讨论，完成表格：小泽征尔分别都是在什么情况下做出的判断？做出了怎样的判断？判断的结果又如何？

5、反馈学习情况，指名学生汇报。

（第一次判断：不和谐，以为是乐队错了，重奏仍觉得不自然；

第二次判断：面对几百名国际音乐大师，坚信自己正确的判断，得到掌声，大赛夺魁。）

6、过渡：为什么小泽征尔这样一个判断能够获得大赛的桂冠？快速从文中找出答案。理解重点句子：他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。“这种素质”指的是哪种素质？

（不迷信权威，坚信自己正确的判断）

四、总结

1、通过这篇课文，我们应该像小泽征尔学习敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断。

2、出示：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。

五、拓展延伸

1、了解小泽征尔个人资料和成就。

2、对于中日关系，我们仍然要对小泽征尔怀有一种崇敬之情。并怀着这种崇敬之情欣赏视频。

六、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、写一篇日记《我心目中的小泽征尔》。板书设计：

小泽征尔的判断

坚定的信心

不迷信权威

夺得桂冠果敢的作出判断

教学反思：

皮巧根桥教学目标：

1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。

2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。

3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。

教学重点：

了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。

教学难点：

1.理解大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”的原因。

2.让学生学会为别人着想，做一些有益别人的事。教学方法：读书指导法

小组讨论法

情感体验法

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时教学过程：

一、谈话导入，质疑课题

同学们，相信大家对于桥并不陌生，能不能告诉老师你都见过什么桥？今天老师也带领大家去认识一座特别的桥，它叫“皮巧根桥”。看着课题，你想知道什么吗？

（这是一座什么样的桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？皮巧根是谁？他为什么架桥？他怎样架桥？）

二、初读课文，整体感知

（一）听课文朗读，画出本课要求认识的生字和不理解的词语。

陡峭

危险

朽烂

不约而同

（二）检查生字词的自读情况。

（三）齐读课文，正音。

（四）说说课文主要讲了一件什么事？学会概括主要内容。

三、学习课文，合作探究

（一）默读感悟，探究问题

（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？

（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？

（二）小组合作探究、交流。

（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？

① 指名读1～8自然段。

②对于孩子们的想法你有什么体会？（空想、不切实际）

③皮巧根是怎么做的？画出来的句子是什么？

a指名读画出来的句子。

他让爷爷帮他把斧子磨快，就动手砍柳树。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。

大树正好架在了河的两岸上。

现在得把柳树枝全砍掉。

皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。

（板书：磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆）

b.指导朗读，我们应该用什么语气才能表现出他那坚持不懈的精神呢？

c.最后他终于建成了一座什么样的桥？（一座又方便、又安全的木桥）

（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？

①小组读14～15自然段。

②指名回答。（为了表示对皮巧根的无限感激）

四、总结全文，鼓励练笔

（一）学完了课文，你觉得皮巧根是个什么样的孩子？（有爱心，肯努力等）你最想跟他说什么?(你真棒!你乐于助人的精神真值得我们学习啊!)

（二）像皮巧根这么有爱心的人不止是在课文里才有，在我们的现实生活中，还有很多这样的人，请你睁开聪慧的双眼，去发现身边的好人好事。

五

作业：

以“爱心”为题写一篇文章，记住要用一两件事来突出人物的好品质。板书设计：皮巧根桥

磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆

教学反思：

语文百花园五

教学要求:

1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。

4、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。

5、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：

1、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

2、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教

法：

以读代讲法、指导朗读法。教学时间：2课时第一课时教学目标：

1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。教学重难点：

掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。教学过程：

一、学习“语海畅游” 词语真有趣。

1、初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。

2、自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……

3、让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）

4、让学生给自己准备的词语归类。读一读，想一想。

1、讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。

2、让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。

3、读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。小结：提示语在前——“说”后点冒号；提示语在中——“说”后点逗号；提示语在后——“说”后点句号；没有提示语。

4、到课本中找寻有关对话描写，印证规律。

5、完成一组加标点练习。

6、对练习完成情况，进行重点指导。

二、学习“积少成多”

1、诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。

2、自由练读《爱的奉献》，班内展示。

3、听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。

4、班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。

2、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：

引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教学过程：

一、阅读平台

1、解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。

2、结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。

3、通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）

4、围绕“短文为什么以„尝试‟为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。

5、自由交流阅读后的心得。

二、能说会道——劝说别人

1、回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？

2、结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。

3、组织读题析题，把握练习要求。

[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]

4、两人一组进行练习。

练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。

5、班内展示，同学进行评价。

三、笔下生辉

1、连接本习作内容，做好选材准备。先进行同学间自由交流，相互启发，再认真回忆个人经历，2、明确习作要求，确定习作材料。

比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。

3、树立事件发展过程，确定习作重点。

先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚，再让学生回忆清楚事件发展的全过程，最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

4、学生完成习作。

动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

5、组织学生进行评议。

6、个人根据评议情况修改自己的习作。教学反思：

8.八年级集体备课公共教案篇八

八年级集体备课公共教案

Book 4 Lesson 21:Fun at the ZooTeaching Content: Mastery words and expressions: danger, surprised, mad, lazy, nearly Oral words and expressions: entrance, cage, No Photos! Teaching Aims: 1. Learn about the instructions in the zoo. 2. What are the animals’ habits? Teaching Important Points: 1. Express one’s idea with the help of the teacher and the picture. 2. Cultivate the students’ active attitude to the future. Teaching Difficult Points: What we can’t do in the zoo? Why? Teaching Preparations: pictures Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Teaching Procedure: Step1 Show the students some pictures and arouse their interests and learn the new words. Step2: listen to the tape, before that, give them some questions about the text; 1. What time did they arrive at the zoo? 2. What signs did they see? 3. What animal did Danny want to make friends with? Then check their answers. Step3: Make the students read the text aloud. Then underline the difficulties. They can discuss with their partners. At the same time, the teacher can give them some help. 1. arrive in at 2. go through the entrance 3. take photos of 4. No photos Don’t feed the animals Danger 5. make friends with 6. nearly Step4: Do some exercises and chech their answers. Step5: work in groups, then ask two groups to practice in front of the class. Step6；Ask a single student to summarize the text using his own words. The students can help him. They can express their own ideas freely (give some key words) Step7: Summarize the whole text. Look at the keypoints and review what we’ve learnt in this lesson. Step8: Writing. Write a short passage My Experience at the Zoo Men

9.五年级语文第六单元集体备课小结篇九

一、活动前的准备活动学校教研组布置全镇五年级语文老师认真学习新课标，刻苦钻研五年级语文上册教材，备好第六单元教材，找出这一单元教材中的困惑进行分析，并写好自己在集体备课活动中的发言稿。

二、活动过程

（一）xx教研员作开头的动员讲话。

（二）中心学校本部五年级科任xx老师对五年级上册语文第六单元教材进行分析（具体见：五年级上册第六单元集体备课材料）

（三）中心学校辖区各完小五年级科任谈谈对xx老师集体备课材料的亮点与建议。

（四）各小学五年级语文科任谈本单元教材的困惑及对策。

三、xxx教研员作活动总结。

在本次活动中，教师们做到用手记，用心听，充分肯定xx老师的备课材料，结合自己的困惑，着重提出值得探讨的问题，让全体教师参与讨论，共商对策，扬长避短，整体提高，达到了共同学习的目的。

四、xx校长对这次集体备课活动的理论指导性讲话

1、加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。还学习了一些其他教育教学理论，鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。

2、深入课堂研究，优化课堂教学：集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

3、号召全体教师积极开展教研活动，不断提高教研意识：每一位教师要积极撰写课堂教学随笔、课后反思。

10.五年级语集体备课教案篇十

顺序编号：

主备人：潘文貌

一、课标要求：

把握诗歌的意象，体味作者的思想感情及对待人生的态度，培养初步鉴赏诗歌的能力。

二、教学目标：

1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。

2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴

三、素材选取：

1、背景材料。

2、延伸拓展材料。

四、教学过程：

第一课时

教学要点

1、了解近体诗的有关知识。

2、学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格

导语

中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

背景知识了解

1、近体诗

近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。

近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。

近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。

2、王维与《山居秋暝》

王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负，21岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，“万事不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。

王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。

朗读课文

注意读准节奏：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每以节奏单位相当于一个双音节或词组，音乐节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下：空山／新雨／后，天气／晚来／秋；竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。

整体把握课文内容

诗的首联点题，交代时间、地点；颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情；末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在。

品位鉴赏

1、学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之人？在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界？（可适度展开）

明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。

山居之景:明月、松林、清泉、岩石以物芳而明志洁归山居之人：浣女、渔人以人和而望政通隐

2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”

明确：正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这是作者着意渲染出的一种意境。

3、学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句？它表达了诗人怎样的情感？明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗？“王孙自可留”，意思是自己大可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用了《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”“王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。

课堂小结

《山居秋暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：清幽的山景，淳厚的民风。这正是他理想的生活环境，他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。

课堂练习

阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。鸟鸣涧王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

1、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A、诗人用花落、山空月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜阑无人声的幽寂。B、第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。C、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗”。D、全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。

2、诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法，下列唐人诗句没有运用动静相称手法的一项是（）

A、桥响犬遥吠，庭空人散眠。（许浑《夜归丁卯桥村舍》）B、炉火照天地，红星乱子烟（李白《秋浦歌》）

C、寒树鸟初动，霜桥人未行。（刘禹锡《途中早发》）D、鹤鸣楚山静，露白秋江晓。（柳宗元《与崔策登西山》）答案：

1、A

2、B

第二课时

教学要点：

1、学生自读王昌龄的《从军行》（之四），学习古代边塞诗的特点。

2、学习杜甫的《登高》，了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

解题

1、王昌龄

王昌龄：（约690— 约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。

2、杜甫与《登高》

杜甫（721－770），字子美，原籍襄阳（今湖北襄樊市），寄居巩县（今河南巩县），是我国文学史上伟大的现实主义诗人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱着忠君爱国、积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难，因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，深刻地反映了唐代的社会生活，后世称为“诗史”。在诗歌艺术上，他能够吸取和总结前人的成就，融合众长，兼备诸体，并形成特有的“沉郁顿挫”的风格。

《登高》一诗写于大历二年（767）秋，当时诗人住在夔州。夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中写登高所见的秋江景色，抒发常年漂泊、老病孤愁的感情。杨论称赞此诗未“杜集七言律诗第一”

具体研习《登高》

1、学生集体朗读诗歌。（注意读准字音、节奏，把握语气的缓急）

2、提问：本诗前两联写景，写了哪些景？这些景有怎样的特点？奠定了怎样的感情基调？明确：本诗前两联写登高见闻。（让学生根据内容适度展开）。透过“急”“高”“哀”“清”“白”“无边”“不尽”等形容词，我们深刻感受到了夔州秋天冷静凄凉的特征，这凄清萧条的秋景为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。

3、学生思考：诗歌的后两联主要抒发诗人的“悲秋”愁绪，“悲”从何来？展现了一个怎样的诗人形象？

出示投影：杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“和日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世———所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他是为了排遣郁闷而抱病登台的。

明确：“悲秋”之情来自：常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的国难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑。诗歌为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。

3、名句赏析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

学生讨论：这两句诗在写景上有何特点？它可能引发诗人怎样的情思？

明确：这两句诗给我们勾画出一幅极其广阔深远的图景。落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。更为重要的是，在写景的同时，深沉地抒发了诗人自己的情怀。叶落意味一年将尽，会引起韶光易逝的感觉；或许，这又加重了他的乡愁，他会这样问自己，这长年漂泊的生涯何时能了？而长江“不尽”，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制，连想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要“长望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。透过沉郁悲凉的对句，显示诗人出神入化的笔力，确有“建瓴走坂”“百川东注”的磅礴气势。难怪前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”。

《登高》板书设计：写景

急风高天、鸣猿清渚登高

白沙飞鸟、落木江水抒情

羁旅异乡、晚年多病

国难家愁、护病断酒

指导自读《从军行》

1、第一、二句：描绘了当时西北边戍将士生活、战斗的典型环境。是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。境界阔大，感情悲壮，含蓄丰富。

2、第三四句直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句，在此戍边时间漫长，战事之频密，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿了，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪言的誓言。

第三课时

教学要点：

1、学习《石头城》，体味寓情于景的手法。

2、学习《锦瑟》，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。引导学生自读《石头城》

1、听录音，学生自由朗读诗歌。

2、作者简介

刘禹锡(772—842)唐文学家、哲学家，字梦得，洛阳(现在河南洛阳)人。唐顺宗永贞元年(805年)，参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州(现在湖南常德)司马。元和十年(815年)，被召至京，游玄都观，写诗讽刺新权贵，复出为连州(现在广东连县一带)刺史。长庆元年调任夔州刺史，三年后再调为和州(现在安徽和县)刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州。路经金陵时，写下组诗《金陵五题》，《石头城》是这组诗的第一首。

3、学生思考：“石头城”本是六朝古都，山川形胜之地，现在在诗人眼里又是一种怎样的情形？

明确：今日的“石头城”已失去昔日的繁华，代之以一种荒凉的景象。群山依旧围绕着这座故都，可惜已是座“空城”。朝水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰凉的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。

4、学生思考：面对着眼前的衰景，诗人并没有说出其造成的原因，而是去描写从淮水东边升起的月亮，这有什么深刻含义？

明确：在这里，诗人将月亮看做是历史的见证人。诗人称它为“旧时月”，正是初唐诗人张若虚说的“今月曾经照古人”的意思。因它照过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形。照见过当年的豪华生活。也目睹了这些朝代的迅速灭亡。而今夜呢？你看它又逐渐移到城上短墙上来，可这已经是一座空城了。诗人含无尽慨叹于其中。

5、此诗的主题：

本诗的主题仍然是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。

引导学生自读《锦瑟》

1、教师范读诗歌。

2、学生结合注释自由朗读诗歌。

3、提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？

明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟‘想到了自己的美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。

4、学生思考：典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么请调，留下了一种怎样的意境？