五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计

五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计（共14篇）（共14篇）

1.五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计 篇一

教材分析

这是一篇历史故事。讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石(见参考资料⑦)创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言，炼字炼意。阅读本课，可以引导学生结合阅读《推敲》课文，体会本篇故事的含义，学习古人的创作之道。联系自己的写作生活，交流创作体会，不断提高自己的写作能力和水平。

课文重点描写王安石去京城做官，途经瓜洲，创作《泊船瓜洲》诗的过程。其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句，将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程，刻画得淋漓尽致。

与《推敲》相同，本文写作特点是详略得当，重点突出，字里行间，充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。

故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句，略写创作整首诗的过程;详写诗人锤炼出“绿”前，用“到、过、入、满”四字的过程;略写后几个字乃至十几字的过程。

本文与《推敲》内容所不同的是，课文在叙述故事后，解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”，便于学生理解。而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果，原因留给人们思考。

要点提示

1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展。文章语言简洁，却激情洋溢。阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子，要反复朗读，揣摩体会。体会文中所述人物之情，作者之情，以及自己对其理解。在此基础之上，与本文产生共鸣，感悟创作之道。

2.借助本文，让学生了解“推敲”的故事;依托本文，让学生理解“推敲”的;超越本文，让学生实践“推敲”的方法。

3.对文中有关用“绿”字的解说，要仔细阅读、理解体会，如果自己有不同的理解，也可以与同学、老师交流探讨，经历、参与锤炼语言的过程。

教学建议

1.教师要让学生课外搜集王安石有关资料，阅读时有助于对课文内容的理解。

2.本课故事情节虽较容易理解，但作者语言简练，感情饱满激昂，阅读时也要在朗读中加以理解体会。如：实行变法改革，经历磨难。江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心，他寄情于山水，……于是闭目吟哦，滔滔的江水拍击着船舷，滚滚的思绪充溢在胸间……

3.反复阅读后可以让学生练习复述课文、用自己的话把这个故事讲给别人(家人)听，体验锤炼语言的过程。

读词积累

“积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进行。阅读《推敲》一文时，可以结合课文内容，在理解“推敲”一词(见参考资料⑧)的基础上，说出与“推敲” 意思相近的“斟酌”(书面语)、“琢磨”(口语)――语体色彩有别的两个词语;再结合课文内容――韩愈与贾岛“推敲”词句的语境，引导学生概括出他们二人在“切磋”诗艺，以区别“斟酌”、琢磨”。而“锤炼”一词则可以结合阅读《千锤百炼为一“绿”》一文，知道了王安石千锤百炼为一“绿”的佳话后，自然就知道“锤炼”的喻义了。当学生说出课文内的词语“锤炼”、“推敲”与课外积累的词语“斟酌”、琢磨”、切磋”时，教师要及时将这些词语写在黑板上，让学生认读，以便学生的积累与运用。

交流习作体会

此项活动可以在学生阅读“拓展阅读”课文后进行。活动时，教师结合“拓展阅读”课文内容，引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历，(让学生说出具体的事例)增强交流的说服力与趣味性，培养学生“锤炼”语言的习惯与积极性。

学习小提示

教师教学本单元后，可以引导学生在小组或班级交流，回读、回想再体会本单元主题“韵味”的深刻含义，体会内容与教师引导可参见“单元说明”。不同的文章蕴含不同的道理，可以鼓励学生搜集类似的文章，通过读来体会，还可以进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

畅所欲言

本内容可以在学习《我喜欢》一课之后进行。教师可以先出示词语卡片，让学生认读，然后将词语卡片贴在黑板上。学生分小组说说词语(见参考资料⑨)的意思。教师再出示一些能体现上述词语内容的图片，如：特定情境、自然美景、夜空图……引导学生根据图片情境用词语说话，还可以适时引导学生评价。教师再引导学生(由这些特定的情境)扩展思维，让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会，在小组内先说一说。最后，小组推选1―2名学生在全班交流。教师引导总结：阅读时，要仔细体会文章作者运用词语的韵味;表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感。

初显身手

欣赏、抄写

此项内容可以用一课时进行。活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体(见参考资料⑨)、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料。(教师也要准备)活动时，先让学生在全班交流自己搜集的资料，让学生了解：书法是

我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历较的书法家、书法作品等。还可以请学书法的同学当场表演写字，激发学生的学习兴趣，提升欣赏书法作品的品位，陶冶继承、发扬民族文化传统的情操。然后，让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写。班级可以出一期墙报，展示学生的作品。教师还可以布置学生平时多练习写字，班级将定期出墙报展示。(也可以评比)

对对子

此内容可以安排在拓展阅读后进行。教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手，给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料⑩)。让学生初步了解这方面的知识，激发学习兴趣。再依次出示教材中的前两组练习，后四组练习(见参考资料??)。既可以让学生独立练习，亦可以在小组内讨论完成，在全班交流。其间，教师要引导学生评价，对那些对得好的学生要及时鼓励，激发积极性。最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作，找时间在班级交流或展出，培养学生品味欣赏语言的能力。

2.五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计 篇二

一、让“学习”变成“游戏”，对接儿童的学习经验

对于一年级的孩子来说，“单一”是他们最为惧怕的上课模式。在刚上小学的时候，初接触课堂的新鲜感也许还能让他们在上课的时候老老实实地跟着老师一遍又一遍地读着黑板上的字母和音节，但是随着时间的推移，孩子对学校生活开始越来越熟悉，日复一日的简单课堂教学往往让生性好动的孩子无法忍受，教师上课时需要反复地提醒孩子注意听课，不仅自己感到很累，而且强硬的方式往往让孩子在生硬的课堂中渐渐失去对本门课程的学习兴趣。如何让孩子在一节课的时间内有更多的时间是跟着老师努力地抓住知识重点呢?关注学生的非智力因素是非常重要的一点。

情境教学以“形真、情切、意远、理寓其中”为特点，简化的形体，暗示的手法，让学生在教师精心营造的教学情境中乐知、善知。教师凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽意境，让学生在任意驰骋中驶向知识与能力的彼岸。

例如在拼音教学的过程中，我就曾经体验过两种不同的教学方式所带来的完全不同的教学效果。

如在进行声母b p m f拼读教学的过程中，我立足于让孩子掌握最基本的拼读发音方法，将拼读训练作为课堂的重点。为此，我设计了如下的教学活动：出示声母b和韵母a的卡片，讲解音节拼读的方法，即声母轻韵母快，两音相连猛一碰。随后开火车让孩子进行拼读，对发音不标准的学生进行重点指导。当整个班级的孩子基本掌握拼读发音方法后，根据书上的拼读组合出示声母b p与韵母a o, m与i a, f与韵母u a的拼读，经过指名读、开火车读等后就进入带调读拼读。在进行带调拼读的过程中，我采用了简笔画的形式自然地引出要教学的拼读内容，如：“秋天到了，天空中飞来了一群大雁(随手画出八只大雁)，数一数有几只?”学生数数之后得出了“八只”的答案，随后拼出“ba”这个音节，之后随即进行其他三声的教学。“八只大雁飞呀飞看到了一片%%%%%%? (画出一片山坡) ”学生自然说出山“坡”两个字，此刻及时进行“po”的拼读练习，随后出示其余三声进行开火车等形式的练读。一切虽显得很顺畅，但是在实际的教学过程中，我发现孩子只有在教师画出简笔画时才会兴致盎然，在其余时间练读时都显得兴趣缺缺，并且无法完全静下心来听其他孩子的拼读，以致许多孩子在自己拼读时会犯别的孩子已经犯过的错误，课堂效率并不是很高。经过思考之后我发现，孩子对形象的、自己所熟悉的和富有故事性的事物兴趣浓厚，而那些直接的、枯燥的拼读对于他们来说很难有吸引力。考虑到这些之后，我试着改变教学活动设计。

又如在教学复韵母“un vn”的拼读过程中，我努力想要增强课堂的趣味性，吸引孩子的课堂注意力，让孩子全情参与，从而达到提高课堂效益、让孩子牢固掌握本课内容的目的。为此，我设计了如下教学活动：在课堂的初始阶段，我就设置了一个悬念以吸引学生注意并且勾起学生的好奇心———“今天老师请了一位神秘嘉宾来我们的教室，只有专心听讲，答对问题，她才会出来跟我们小朋友见面呢!”随后复习复韵母un vn的拼读，学生的情绪一下子高涨起来，努力回答教师的复习性问题，在进行复习之后，教师自然“请出”神秘嘉宾———学生最为喜欢的卡通人物———美羊羊。在学生兴奋的情绪中，教师进行教学组织“今天，美羊羊要带我们大家一起出去玩呢!去哪儿呢?就去这!(出示音节you le yuan)”学生主动进行拼读。随后教师采用故事性的叙述方式推进教学。“游乐园里有好多好玩的地方呢?美羊羊第一个要带大家去的就是mo tian lun(摩天轮)!玩完了摩天轮，接下来我们一起坐坐guo shan che(过山车)!玩了这么一大圈啊，善解人意的美羊羊想到大家可能肚子饿了，那我们一起去吃点东西吧，一走进小吃店啊，就走过来了一位热情的fu wu yuan(服务员)，问问我们要吃点什么呢?xiao hun tun(小馄饨)怎么样?吃饱了我们继续玩吧!呀!天上怎么飘来了一片wu yun(乌云)，看来是要下雨了，我们赶紧回家吧!跟美羊羊说声再见吧!”在整个过程中，学生积极进行拼读练习，在不留痕迹中快乐练习。学生在故事中主动拼读，快乐识记。在随后的课文练读巩固过程中，学生认真参与，期待着自己优秀的表现能让神秘嘉宾再次光临，对教师的下一节课有了强烈的期待感，课堂效益得到了很大的提高。

二、让“个体”融入“群体”，利用儿童的“差异资源”

创设具有丰富创生性的情境，利用更加开放的问题让更多的孩子进入课堂，做到人人有事可做，有话可说。我们要培养学生在各自资源呈现的基础上学习合作与对话、收集与整合他人资源的意识与能力。

对于一年级的孩子来说，同伴之间的榜样作用是非常巨大的，同时一年级孩子的向师性又决定了他们对于教师对优秀学生的表扬充满了向往，教师有意识的一句表扬会让孩子明确努力的方向。群体目标一旦确立，小组的集体荣誉感就会使得小组的成员共同努力，原本在听课效率上有所欠缺的孩子在小组中其他孩子的督促与帮助下也会积极地参与到课堂学习中来，得到他人的指导、帮助，分享他人的成绩和来自同伴的积极影响。同时小组间的合作还有利于孩子建立同伴之间的充分信任，降低个人在学习中的因错误而导致的挫败感，让所有的孩子都全情投入。在小组合作的过程中，孩子更会努力地向优秀的学生学习，学习其发言方式、思维方式。而努力获得老师表扬的心理使得小组间展开良性的竞争，老师加以正确的引导，也会促使一年级的学生集中上课的注意力，努力捕捉老师的问题要点，提高发言的质量。

在实践中，教师也感受到发挥孩子的示范作用、评价作用往往比老师单一地进行评价与教学更有效用。当学生发现自己可以以一位课堂老师的角色出现时，强烈的荣誉感、成就感与责任感会使得孩子更加专注地去倾听其他人的发言，在关注他人的同时无意地也提高自身的课堂效率。

三、让“个体”融入“群体”，提高儿童的“基本学力”

对于一年级的孩子来说，提高孩子的“基本学力”，让孩子获得自主发展的能力是让孩子展现生命可能的最重要的奠基仪式。其中最重要的是培养好的听课习惯。好的听课习惯涵盖的范围十分宽泛，如何与周围的同学进行合作，如何认真倾听别人的发言，如何进行课堂问题的思考并进行有效的发言等均属于听课习惯的范畴。当孩子游离在课堂之外，脱离在整个班级群体之外的时候，孩子仅仅表现为一个单一、静止的生命体，无法在交往中获得生命的丰富。

在课堂教学的过程中，针对一年级孩子注意力集中时间短，关注点往往只是集中在自身，忽视他人发言的情况，教师设计了针对性的训练，并将评价的重点转移到是否会倾听、会合作上。朗读是一年级课堂教学的重点，让孩子在感悟的过程中抒发感情在朗读中是一个以悟促读的常用方式，在这个过程中也是培养孩子学会倾听、学会评价的一个重要契机。

学生根据自己的理解进行朗读，并且将自己的理解进行全班交流，其他孩子针对朗读进行评价，并补充自己的观点与看法，在此基础上进行补充朗读。在不断评价的基础上进行丰富与提升，达到小组合作、以读促思、以思促读的目的。

3.五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计 篇三

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

4.五年级语文上册教学反思 篇四

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章。在教学初，我引导学生交流查找的相关资料，丰富了解，激发兴趣。接着，我引导学生自读课文，理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候，我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光?”这个问题交给学生，让学生自己从读中感悟，然后在全班交流，进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。

在让学生交流学习收获时，我引导学生弄明白：为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，它们分别有什么用处?鼓励学生结合课外知识补充自己的发言，让学生在交流中感受科学的奥秘，激发探索的兴趣。在交流学习收获时，我还让学生用第一人称的方式来介绍：我是激光，我的特点是……这样一来，单调的说明文字变得生动有趣，学生的学习兴趣很高。

5.小学五年级语文上册教学设计 篇五

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学过程：

第一课时

一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么?

1、生活是一本书。

2、学习本组课文的方法。

二、学习课文

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事?注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。

2、交流词语和句子。

(1)交流字形词意。

(2)屏幕出示词语检查。

(鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践)

(3)把课文中难读的句子读通顺。

3、说说课文主要写了什么事?

4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。

(老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解)

5、默读课文的4-9自然段，看看我的心情是怎样的?(提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来;如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。)

6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

(重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。)

7、完成书后练习题二。

三、总结

通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

(提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。)

第二课时

一、听写

1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

(听写后对照屏幕自查改错)

二、理解文中含义深刻的语句

1、指名读课文第二部分(后三自然段)。

2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

3、交流语句及自己的理解。

(1)体会第一句：但是，在人生的旅途中……

引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么?联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)体会第二句：当我一次次……

引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?这里的是与非简单吗?做起来难在哪里呢?

“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么?

思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢?为什么?(引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”)

三、总结

6.五年级语文上册《松鼠》教案设计 篇六

教学目标：、朗读文，认识松鼠，了解松鼠的特征。

2、默读，自主回答，初步掌握抓住特点介绍小动物的方法。

3、精读文段，合作学习，学会观察小动物，感受作者运用生动形象的语言说明动物的方法。

4、通过学习，激发学生热爱大自然，保护小动物的思想感情。

教学重点：目标2、3

教学难点：目标3

教学方法：简约教学一一得

教学准备：多媒体

导入：请大家看大屏幕上的图片。这是什么动物呢？（出示松鼠图片）生：松鼠！对松鼠是一种活泼可爱的小动物，很讨人喜欢。这节咱们就探讨一下松鼠的特征。

教学过程：

第一板块：读懂一篇。

一读：高声朗读文一遍。

生：朗读文，边读边在脑中想象出松鼠的相关画面。

二读：展示朗读效果。

生：

1、选出班上朗读最好的学生展示朗读。代表对其朗读效果作出评价。

师：出示问题：松鼠有怎样的特征？

生：漂亮、驯良、乖巧。

三读：速读，回答问题：请你说一说松鼠的漂亮、驯良、乖巧表现在哪些方面？

生：默读勾画，口头填充下列表格：

特点

表现

漂亮

驯良

乖巧

生交流。师补充。

总结：本文各段处处体现了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。这也告诉我们写作小动物时一定要抓住其特点。

第二板块：精读一点。

出示一段介绍松鼠的文字。

师：这段文字也是介绍松鼠的，但它和介绍不同。这段文字比较枯燥。而布封介绍给咱的松鼠显得生动形象。老师告诉大家，这段文字是平实的说明文而本上上的文字运用了生动形象的语言来让我们认识松鼠，我们称它为文艺性说明文（也叫科学小品）。

2、请大家以小组为单位解决一个问题。

师出示问题：请你找出文中对松鼠生动形象细致描写的句子，体会一下生动形象的语言美在哪里？

示例：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的尾巴，显得格外漂亮。”这一句运用玲珑形容松鼠的面孔，写出松鼠的漂亮。“一条帽缨形的尾巴”运用比喻句，生动形象的写出了松鼠漂亮的特点。

要求：（1）合作学习，每组找出两处地方来进行品评。组内交流。

（2）班上交流。交流时，只选择一点来表达。

（3）老师宣读小组交流评价标准：本次交流总分为10分，由下一组组长对上一组交流进行评分，说出得分或扣分理由。第一：各小组成员注意倾听得3分，每发现一人次不注意倾听扣一分；第二：组长评价及时准确，组员回答问题及时、且声音宏亮得2分，反之不得分；第三：回答问题符合要求、正确得分。反之，酌情扣分。

组内交流。

班上交流。

教师总结评价结果。颁奖。

第三板块：练习一下。

训练要求：选择你喜欢的一种小动物，抓住它的某一特点，用生动形象的语言对他进行说明。（八十字左右。）

板书：

松鼠

漂亮——外形

驯良——习性

（抓住特点

生动形象）

7.五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计 篇七

教材地位:《标准 (2011) 版》中对扇形的要求是“知道扇形”因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形, 理解圆心角, 感受扇形的大小与圆心角的大小有关。学生初步认识扇形, 为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。

二、教学目标

1、使学生结合生活的物品, 认识扇形, 了解扇形的各部分名称, 掌握扇形的一些基本特征。

2、通过动手操作、实验观察, 探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

教学重点:在动手操作中掌握扇形的特征

教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系

教学准备:圆片、活动角、课件

教学片断:掌握扇形的一些基本特征

(1) 师:拿出你手中的圆片, 任意折叠成一个扇形, 举起来, 仔细观察, 扇形是轴对称图形吗? (课件出示学习目标二:认识扇形的基本特征)

生:扇形是轴对称图形。

师:有几条对称轴?折折看, 并找出它的对称轴。

学生动手操作, 并总结出扇形是轴对称图形, 对称轴只有一条。

(2) 师:放下手中的图形, 请看黑板, 在这个圆中有扇形吗? (黑板上画了一个圆, 在圆中放了一个活动角, 活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等, 活动角的顶点放在圆心上——图一左一)

生:有扇形。

师:这个图中的扇形中哪儿, 谁能帮我指出来, 它的圆心角又在哪儿呢?

指名学生上到黑板前指出来。

师:仔细观察:这个扇形的大小有什么变化, 现在呢? (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变大——图一)

生:变大、变大、变大。

师:我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化?

生:圆心角的大小。

师:观察真仔细!再观察, 现在扇形的大小又有什么变化 (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变小——图二) ?

生:扇形变小了, 变小、变小

师:通过刚才的操作, 你发现了什么?

生1:改变圆心角的大小, 扇形的大小也发生了变化。

生2:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

师:还有谁说得更详细一些吗?

生3:在同一圆中, 圆心角越大, 扇形越大, 圆心角越小, 扇形越小。

师:我们通过下面这个图再来验证这一结论:仔细观察, 在这个三个扇形中, 哪个扇形对应的圆心角最大?那这个扇形是不是最大?哪个扇形对应的圆心角最小?那这个扇形是不是最小?

学生在教师的引导下仔细观察得出结论:同一个圆中, 圆心角的大小决定扇形的大小。教师板书。

三、教学反思

眼见为实, 耳听为虚, 我通过让学生任意折叠成一个扇形, 加深了学生对扇形的表象认识;再仔细观察图形手中的扇形;最后动手操作折一折来研究扇形的对称性, 给学生留下深刻的印象, 体会了扇形的轴对称性。

扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小的关系, 虽说简单, 但是要想使学生能理解, 并且印象深刻, 教师通过活动角直观动态地呈现扇形的大小变化, 使学生深刻地认识到扇形的大小与圆心角有关。在这之后我又通过同一个图内三个大小明显的扇形以及它们对应的圆心角来进一步验证这一结论, 有利于深入掌握扇形的特征。

在本节课中, 我开课简洁, 开门见山, 从生活中熟悉的事物导入, 在生活与数学问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带, 调动了学生探究知识的欲望, 提高了学生学习知识的兴趣, 为高效课堂迈出了第一步。

教学流程的设计上, 体现了“以学而导, 学导结合”的教学理念, 把课堂的主动权交给了学生。在课堂上我多次让学生动手操作, 引导学生在观察, 交流和动手操作中, 使学生真正地读懂扇形, 了解了扇形的特点。让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程, 实现了预期目标。

练习设计合理, 有梯度, 并注重了学生的思维拓展。如在认识了圆心角之后, 马上出现了一组图, 让学生判断是否是圆心角, 讲练结合, 进一步巩固了学生对圆心角的认识。在巩固应用、内化提高的环节中, 设计了4 个练习:分别是根据扇形的含义, 在生活物体找扇形;判断哪些图是扇形;把画圆和画角结合起来画扇形, 培养学生作图能力;拓展介绍扇环的相关知识, 求扇环的面积。练习题层层深入, 既考查巩固了学生对扇形特征的理解, 又有利于拓展学生的思维。

在课前, 我认真研读了教材, 合理地把握了扇形概念的教学要求。《标准 (2011 版) 》中对扇形的教学要求是“知道扇形”, 所以只要学生“能用实例说明对象的特征, 或者能根据特征辨认和举例说明对象”即可。对教材的处理比较恰当, 并根据学生的具体学情适当地补充了扇形的轴对称性。

8.五年级语文上册《千锤百炼为一绿》教学设计 篇八

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数  蓝花

2、4、6、8…双数  红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色，  21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

……    ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○●  ○●●●  ○●●●  ○……

生2：○○  ●○●●  ●○●●  ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

9.五年级上册语文教学目标 篇九

2014-2015学第一学期 一·教材分析

1·本册有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇。此外，教材后面附有8篇选读课文。

2·本册设有8个专题：❶我爱读书❷浓浓的乡情❸学习说明文❹生活的启示❺ 遨游汉字王国❻父母的爱❼不忘国耻❽走进毛泽东，其中❺ “遨游汉字王国”单元作为一个新的专题，采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。3·每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，每个单元后面设置了“词语盘点”，概括总结了本单元的重点词语。

导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，课文围绕专题编选。口语交际·习作由口语交际和习作两部分组成。回顾·扩展是由“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三部分组成。

二·教学目标

1·培养良好的学习习惯： ○1主动学习的习惯 ○2及时完成规定的学习任务的习惯

○3各科全面发展,不偏科的习惯 ○4课前预习的习惯

○5认真听课、主动回答问题的习惯 ○6多思、善问、大胆质疑的习惯 ○7上课记笔记的习惯 ○8课后复习的习惯 ○9及时完成作业的习惯

○10阶段复习的习惯

2·认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。3·能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。4·能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

5·在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。6·能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

7·学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

三·教学计划安排 共计 66 课时 第一组 我爱读书 课时安排 9 课时

1·窃读记 2课时 2·小苗与大树的对话 1课时 3·走遍开下书为侣 2课时 4·我的“长生果” 1课时

口语交际·习作一 + 回顾·拓展一 1课时 单元复习2课时

第二组 月是故乡明 课时安排 10 课时

5·古诗词三首 3课时 6·梅花魂 2课时 7·桂花雨 1课时 8·小桥流水人家 1课时

口语交际·习作二 + 回顾·拓展二 1课时 单元复习2课时

第三组 学习说明文 课时安排 9 课时

9·鲸 2课时 10·松鼠 1课时 11·新型玻璃 2课时 12·假如没有灰尘 1课时

口语交际·习作三 + 回顾·拓展三 1课时 单元复习2课时

第四组 生活的启示 课时安排 9 课时 13·钓鱼的启示 2课时

14·通往广场的路不止一条 1课时 15·落花生 2课时 16·珍珠鸟 1课时

口语交际·习作四 + 回顾·拓展四 1课时 单元复习2课时

第五组 遨游汉字王国 课时安排 2课时 ·有趣的汉字 1课时 ·我爱你，汉字 1课时

第六组 父母的爱 课时安排 9 课时

17·地震中的父与子 2课时 18·慈母情深 1课时 19·“精彩极了”和“糟糕透了” 2课时 20·学会看病 1课时

口语交际·习作六+ 回顾·拓展六 1课时 单元复习2课时

第七组 勿忘国耻 课时安排 9课时

21·圆明园的毁灭 2课时 22·狼牙山五壮士 2课时 23·难忘的一课 1课时 24·最后一分钟 1课时

口语交际·习作七 + 回顾·拓展七 1课时 单元复习2课时

第八组 走进毛泽东 课时安排 9课时

25·七律·长征 2课时 26·开国大典 2课时 27·青山处处埋忠骨 1课时 28·毛主席在花山 1课时

口语交际·习作八 + 回顾·拓展八 1课时 单元复习2课时

第一组 我爱读书 课时安排 9 课时

1·窃读记 2课时 第一课时课时目标：（1）会认“窃”“腋”等7个生字，会写“炒”等14个生字。正确读写词语“窃读”“炒菜”“锅勺”等词语。

（2）正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会读书的滋味。

第二课时课时目标：

（1）深入分析课文，体会作者情感。

（2）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

2·小苗与大树的对话 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“彭、侠、嗯”三个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

（2）正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。（3）指导学生能从对话中得出关于读书和学习的启示。

3·走遍开下书为侣 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“侣”等4个生字，会写“侣”等9个生字。正确读写词语“伴侣”“娱乐”“白音盒”“毫不犹豫”“一趟”“零次”“编写”“某种”。

（2）通过朗读课文，了解课文的主要内容。第二课时课时目标：

（1）深入分析课文内容，背诵并抄写自己喜欢的段落。（2）把握课文的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并从中受到启发。

4·我的“长生果” 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“喻、扉”等12个生字，认清字形，读准字音。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，重点感悟作者从读书和作文中收益的语句。

（3）学习一些读书和习作的方法。

口语交际·习作一 + 回顾·拓展一 1课时 第一课时课时目标：

（1）通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

（2）根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用品是积累的语言材料，并修改学生的习作。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第一到四课时的主要内容及中心思想。（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。

第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

（2）全面复习第一单元的所有内容，进行小结及测试。

第二组 浓浓的乡情 课时安排 10 课时

5·古诗词三首 3课时 第一课时课时目标：（1）学习《泊船瓜洲》，识记本课的生字并能正确书写、运用。（2）有感情地朗读课文，背诵并默写本诗。

（3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想等方法，感知诗的大意。（4）体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第二课时课时目标：（1）学习《秋思》，识记本课生字并能正确书写、运用。（2）有感情地朗读课文，背诵并默写本诗。

（3）感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。（4）体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。第三课时课时目标：（1）学习《长相思》，识记本课的生字并能正确书写、运用。（2）有感情地朗读课文，背诵并默写本诗。（3）感知诗的大意。

（4）体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

6·梅花魂 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认本课生字，会写本课生字。正确读写“梅花魂、葬身异国、腮边”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）把握课文的主要内容，体会作者选择几件事情来表达外祖父的思乡之情。

第二课时课时目标：

（1）深入分析课文，品味人物语言。

（2）理解课文，结合重点语句体会外祖父思念祖国的思想感情。

7·桂花雨 1课时 第一课时课时目标：

（1）有感情地朗读课文。

（2）会认“箩”等2个生字，读读记记词语“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”。

（3）理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要记述了一件什么事。（4）想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

8·小桥流水人家 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“潺”等7个生字，读读记记词语“婀娜”“舞姿”“粼粼”“波纹”等等。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）把握课文的主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。（4）积累文中优美的语句。

口语交际·习作二 + 回顾·拓展二 1课时 第一课时课时目标：

（1）围绕“浓浓的乡情”这个主题讲述自己对家乡的热爱之情。（2）作文主题《二十年后回故乡》，明确习作要求，审清题意，大胆发挥想象，合理构思，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第五到八课时的主要内容及中心思想。（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

（2）全面复习第二单元的所有内容，进行小结及测试。

第三组 学习说明文 课时安排 9 课时

9·鲸 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“腭”等3个生字，会写“鲸”等10个生字。正确读写词语“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。（3）认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

（4）了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。激发学生热爱大自然的情感。

第二课时课时目标：

（1）了解鲸的进化过程和生活习性，以“鲸的自述”为题，指导学生写一篇保护鲸的倡议书。

10·松鼠 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“驯”等11个生字。正确读记词语“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”。

（2）朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。（3）感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。（4）能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

11·新型玻璃 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“嫌”等5个生字，会写“盗”等8个生字。正确读写词语“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、窗帘、奇迹、博物馆”等。

（2）通读全文，理解文章的写作思路。（3）初步掌握各种玻璃的特点和作用。

第二课时课时目标：

（1）深入理解课文中各种新型玻璃的特点。

（2）激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。（3）激发学生爱科学、学科学的精神。

12·假如没有灰尘 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“勿”等4个生字，正确读记词语“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂浮、削弱、单调、古往今来、气象万千”等。

（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容，指导灰尘的特点和作用。（3）领悟作者的表达方法，学习运用。

（4）懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。

口语交际·习作三 + 回顾·拓展三 1课时 第一课时课时目标：

（1）进行口语交际，学当一名“小小推销员”。

（2）运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法写一篇说明文。并且能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第九到十二课时的主要内容及中心思想。（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。

第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

（2）全面复习第三单元的所有内容，进行小结及测试。

第四组 生活的启示 课时安排 9 课时 13·钓鱼的启示 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“鲈”等11个生字，会写“捞”等14个生字。能正确读写“捕捞”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

（2）通读全文，了解课文内容。

第二课时课时目标：

（1）有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

（2）设身处地地体会“我”的心情变化过程，理解“我”对“规则”的态度和认识。（3）通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是每一位好公民应有的修养。

14·通往广场的路不止一条 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“黛”等4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累文中的好词、佳 句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

（3）联系课文内容并联系生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

15·落花生 2课时 第一课时课时目标：

（1）掌握本课的“亩”等7个生字，能正确抄写课文第10自然段，会用“居然”造句。（2）正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，初步了解课文内容。

第二课时课时目标：

（1）深入分析课文，理解文中含义深刻的句子。（2）背诵课文的重点句。

（3）理解本文的写作手法，并试着选择一种事物写一写。

16·珍珠鸟 1课时 第一课时课时目标：

（1）正确认读“蔓”等13个生字，有感情地朗读课文。

（2）读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

（3）领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

口语交际·习作四 + 回顾·拓展四 1课时 第一课时课时目标：

（1）进行口语交际，交流从一件事或一幅漫画中得到的启示，培养学生口语表达、应对倾听、质疑思考的能力。

（2）整理口语交际活动内容，并结合本组课文的表达方法，通过一件小事，一句名言，一幅漫画所得到的启示，进行合理的构思，整理成一篇文章。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第十三到十六课时的主要内容及中心思想。（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。

第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

（2）全面复习第四单元的所有内容，进行小结及测试。

第五组 遨游汉字王国 课时安排 2课时 ·有趣的汉字 1课时 第一课时课时目标：

（1）开展“有趣的汉字”综合形学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。（2）通过综合性学习，学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。（3）阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

·我爱你，汉字 1课时 第一课时课时目标：

（1）通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

（2）通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识。

（3）在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施，学会撰写调查报告。（4）学会“诣”等13个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

第六组 父母的爱 课时安排 9 课时

17·地震中的父与子 2课时 第一课时课时目标：

（1）正确读写25个生字，会认28个生字，抄写、听写词语，积累词语。（2）通读全文，了解课文内容，体会父爱的伟大。

第二课时课时目标：

（1）有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲和儿子的了不起。

（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

18·慈母情深 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“陷”等3个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

（2）通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

19·“精彩极了”和“糟糕透了” 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“腼”等6个生字，会写“糕”等14个生字。正确读写“糟糕”等词语。理解“一如既往、洋洋得意”意思。

（2）正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，初步了解课文内容。

第二课时课时目标：

（1）深入分析课文，理解父母两种不同的爱。

（2）有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。（3）从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

20·学会看病 1课时 第一课时课时目标;（1）会认“焉”等11个生字，联系上下文或查字典、词典理解“打焉儿”等词语。（2）了解课文的主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

（3）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

口语交际·习作六+ 回顾·拓展六 1课时 第一课时课时目标：

（1）围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

（2）根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第十七到二十课的主要内容和中心思想。（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。

第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

（2）全面复习第六单元的所有内容，进行小结及测试。

第七组 勿忘国耻 课时安排 9课时

21·圆明园的毁灭 2课时 第一课时课时目标：

（1）掌握本课的生字、新词。会认“珑”等6个生字，会写“损”等14个生字，能正确读写“估量”等词语。

（2）通读全文，了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

第二课时课时目标：

（1）继续学习、分析课文内容，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

22·狼牙山五壮士 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“寇”等10个生字，会写“庙”等14个生字。能正确读写“龙王庙”等词语。（2）有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

（3）理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

第二课时课时目标：

（1）了解课文按事情发展的顺序安排材料的方法。

（2）感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。

23·难忘的一课 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“闽、诸”2个生字。

（2）有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

24·最后一分钟 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“扣”等5个生字。

（2）了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。（3）有感情地朗读课文。

口语交际·习作七 + 回顾·拓展七 1课时 第一课时课时目标：

（1）围绕民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把自己读后的感受写下来，提高阅读和写作的能力。

（2）培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。（3）培养学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第二十一到二十四课的主要内容和中心思想（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。

第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

（2）全面复习第七单元的所有内容，进行小结及测试。

第八组 走进毛泽东 课时安排 9课时 25·七律·长征 2课时 第一课时课时目标：

（1）学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。（2）正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

第二课时课时目标：（1）理解课文内容，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。

26·开国大典 2课时 第一课时课时目标：

（1）会认“擎”等5个生字，会写“典”等14个生字。能正确读写词语“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”。

（2）初读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

第二课时课时目标：

（1）有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

（2）深入分析课文，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的情感。

（3）学习场景描写的方法。

27·青山处处埋忠骨 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“拟”等8个生字。（2）有感情地朗读课文。

（3）了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

（4）进一步了解描写人物的方法。

28·毛主席在花山 1课时 第一课时课时目标：

（1）会认“碾”等11个生字。

（2）朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

（3）领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

口语交际·习作八 + 回顾·拓展八 1课时 第一课时课时目标：

（1）交流自己看过的毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事，提高学生语言组织和口语表达能力。

（2）运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。（3）介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章。

单元复习2课时 第一课时课时目标：

（1）讲述第二十五到二十八课的主要内容和中心思想。（2）复习并听写本单元的重点生字，生词。

第二课时课时目标：

（1）重点句段的复习与背诵。

10.五年级上册语文教案设计 篇十

1.学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

2.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。学习课文的叙述方法。

二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

三、教学准备：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》

四、教学时数：1课时

五、教学过程：

(一)、联系生活，导入新课

1.联系生活：(板书：的圣诞包裹)孩子们，圣诞节快到了，如果让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物?

2.你们可真会选礼物，而有人却选择了一份奇怪的圣诞包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思乡曲》)现在，就让我们随着这优美的旋律，一起走进今天的课文《奇怪的圣诞包裹》，(板：奇怪)去解开他神秘的面纱。

3.齐读课题。

(二)初读课文，整体感知

学生自读课文。课文主要讲了一件什么事?

(三)品读交流

1.再读课文，思考：为什么说圣诞包裹是奇怪的?

2.小组合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

3.全班交流：圣诞包裹之所以奇怪，是因为包裹中是一袋故乡的泥土和一些菊花种子。(板：泥土、菊花种子)

4.师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀?孩子们，请问这泥土值钱吗?

5.交流“泥土”的意义：

A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗?(出示句子)这句话什么意思?请你把它改为陈述句。

B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的?是啊，在叔公眼里这泥土比什么都珍贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。

C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢?(板书：浓浓的思乡情)

D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芬芳的乡土情!”

E.是啊，故乡的`土地是游子魂牵梦绕的地方，故乡的泥土是游子行禳里的珍藏，无数的游子道出了共同的心声。请看――

F.出示幻灯，拓展阅读。

G.导读上句。正是对家乡故土爱得深沉，叔公在来信中说：――

6.继续交流。读到这里，我们终于明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(种中国菊花)美国的花种也很多，他为什么偏要种中国菊花呢?请找出文中写菊花的句子读一读，细细品味。

A.学生读画句子。“我得小心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀!”

B.你喜欢菊花吗?为什么?文中哪个词语写出了菊花的品格。再看看人们是怎么评价菊花的。(幻灯出示菊花资料)一起读读。

D.正是菊花有着“珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立”的品格，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。(出示咏菊句)

E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是因为菊花的品格吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。

F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心?

G.指导朗读上句。

H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。

三、联系阅读，深切感悟

还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也体现了叔公的这份思乡情结?

1.学生自读课文。

2.交流体会。

A.教家明说北京话。

B.站在落马洲山头北望祖国。

3.这两件事是通过家明的回忆来叙述的，这种写作方法叫插叙。

4.教师讲述舅舅故事。

这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头永远的痛，也是所有海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。许多游子为此魂牵梦绕，创作了许多的诗词歌赋来表达心声。台湾的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。

四、拓展阅读，体会感情

1.播放《乡愁》，欣赏阅读，体会游子思乡爱国之情。

2.而张明敏的《我的中国心》唱出了所有游子的心声，让我们在张明敏的歌声中根据叔公的信，想象第二年，叔公一家将会是怎样过圣诞的?叔公做了些什么，说了些什么?

3.学生练笔。

时间过得飞快，转眼间圣诞节又到了，叔公

板书设计：

泥土浓浓的故乡情

奇怪的圣诞包裹

11.五年级上册语文教学计划 篇十一

本班共有学生xx人。其中男生xx 人，女生xx 人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务， 85%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了x个专题。其中xxx还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

(一)专题组元的角度更加灵活多样。

(二)加强整合的编写目的更加明确。

(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

(四)强化导学功能，引导学生思考。

(五)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学措施

从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

2、结合课文的学习引导课外阅读。

3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。

4、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

5、充分运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。

12.五年级语文教学计划上册 篇十二

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

经过一个学期的努力，学生的能力得到了提高，我将继续努力提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多加学习，争取更大的进步。

五年级语文教学计划篇三

一、班级情况分析：

本班共有学生38人，男20人，女18人。大部分学生都是身体健康，活泼可爱，文明礼貌，上进心强。

从前几个学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，其中比较优秀的有左有政、卢岑、蒋元芳等同学，也存在基础比较差的同学。学生两极分化比较严重，特别是几个差生基础差得厉害，影响了全班的平均分和合格率。在这学期，对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。

学习习惯方面：本班学生多数都能做到上课认真听，勤举手，爱动脑，及时完成作业，特别是卢省廷、刘静秀是班同学的好榜样，也有个别同学，作业总是不能及时完成，书写比较糊涂，还有几个小不点爱做小动作，总是不能集中注意听讲，这几个同学需要老师特别关注，需要老师特别耐心的教导。

语文能力方面：在阅读水平方面，卢岑、蒋元芳、白桂芬等同学具有优势，理解感悟能力强，对文本的理解往往都与众不同，胜人一筹;在写作方面，刘静秀、左有政等同学表现突出，能写得通顺、详细，又不繁琐，而且能做到中心突出，有详有略;在书写水平上，白文冰、钱珍等同学自迹清楚，字写得清秀、漂亮，让人赏心悦目;在朗读能力方面，卢虹伶、蔡丽花都非常出色，音准，读通顺，而且非常有感情，总让其他同学羡慕不已。

家庭状况和家庭教育方面：大部分学生都长在农村，都是独生子女，虽说家庭并不富裕，但父母对他们还是百依百顺，造成许多孩子性格娇惯，比较自我的一面。还有一些学生父母远在外地，把孩子交给爷爷奶奶外公外婆照看，因而家庭监督、家庭教育等方面比较薄弱，不能很好地配合学校的教育教学工作，这也是值得关注的问题。

总的来说，学生个个都是聪明活泼的，每个人都有他的发展前途，重要的四，教师要充分关注，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为最好的学生，但我会努力让他们变得更好。

二、教材分析

本册教材是以语文知识和听说能力训练为序编排的，本册有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索都按由易到难，由浅入深的原则安排训练点;从横向看，按有机联系、协调发展的原则把几个训练点组成单元，力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。

三、教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话;识字157个，能正确认读学过的多音字(本册多音字10个)，能辨认形近字;会读写396个左右的新词语(不含单音词语)，一部分学会运用。

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁;毛笔字临帖，坐的姿势，握笔姿势必须正确，养成认真写字的习惯。

3、学会按要求预习课文;会抓住重点词句理解课文;学会抓住重点段深入理解课文;学会用“摘句法”，用自然段段意归并法归并课文的段落大意。

4、学会把一件事的经过分几步写具体;初步学会把长文章缩写成短文，既能写具体，又能写简洁;初步学会写文章“开头”、“结尾”的写法，会写启事。

5、会修改意思前后矛盾的病句。

6、会流利地朗读课文;背诵指定的课文，有的还会默写。

7、会有条理、具体地说清楚一件事，根据要点清楚地介绍自己的家;简明扼要地介绍一本课外书;会说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。

四、教学重点、难点

1、教学重点

(1)阅读训练方面的重点是概括段落大意。

①用摘录句子的方法概括段落大意。②用自然段段意归并的方法概括段落大意。

(2)习作方面的重点是把一件事写清楚。

①把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚。②把事情的经过部分写具体。

(3)听说训练方面的重点是有条理，较具体地进行叙述。

2、教学难点

本册教材的难点是给课文分段，并能概括段落大意。

五、质量目标

1、让每一个学生都能掌握本册教材的有关基础知识。

2、努力提高学生的语文能力，特别是阅读能力和写作能力，同时培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

3、注重学生情感态度价值观的教育，培养学生良好的，高尚的道德情操。

4、考核成绩。

六、提高教学质量的具体措施

随着课改的深入，本学期的语文教学一定要努力体现教改趋势，努力提高学生的语文能力。教学中，要重视学生的识记理解，运用创新，同时要注意学生的学习语文的情感倾向和习惯自律的培养，以充分调动学生学习语文的积极性和自主性，提高效率。在具体的教学过程中，要体现逐渐由扶到放的指导原则，主要措施如下：

1、要通过互借图书，推荐好文章，评阅好文章，摘录好词好句等方法，扩大学生的阅读面，增强学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

2、适当增加习作的训练次数，加强习作方法指导，特别是在如何写具体，详细上多作辅导。

3、开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。

4、做好培优辅差工作，使优生、差生都有潜力发展，都有机会提高。

5、做好阶段性的质量检查与反馈工作，发现问题及时补救，提高教学效率。

13.五年级语文上册桂花雨教学设计 篇十三

1．多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。

2．品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

3．联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。

4．理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

【教学设计】

一、导入，读懂“桂花雨”

1．板书课题。

2．师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？

引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由练读，边读边想象当时的画面。

3．师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？

教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

4．指导朗读，读出桂花雨的特别之处。

【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】

二、质疑，理解“摇桂花”

1．教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？

引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2．引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

预设：桂花为什么要“摇”下来呢？

3．过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。

学生自读，探究其中原因。

4．组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。

【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】

师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。

三、品读，感受“摇花乐”

1．过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！

集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

2．师：字里行间，你感受到了什么？

引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。

指导朗读，读出“我”的兴奋、快乐之情。

3．教师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第三、四自然段，潜心思考，品味文字。

组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：

l这是“我”期待已久的“乐事”

（1）根据学生的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。

（2）教师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？

组织学生练习表演，教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。

（3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？

指导学生朗读，表达“我”期待之久和喜出望外之情。

l这是全家人的“乐事”

（1）师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？

引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。

（2）教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。

组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。

（3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？

指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。

l这是全村人全年的“乐事”

师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？

放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。

4．摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！

出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，教师引领学生深入文本，从“我的期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】

桂花雨教学设计2

一、文本解读：

《桂花雨》是作家琦君写的一篇回忆性散文。作者首先回忆了儿时家乡桂花树的样子与迷人的花香，接下来详细写了摇桂花的乐趣，最后写在杭州赏桂花却仍然时时想起家乡的桂花。文章语言质朴，但字里行间透出作者对家乡、对童年生活深深的怀念之情。文章第二自然段作者运用木兰、梅花反衬出对桂花的喜欢，第四、六自然段的一个“浸”字使人感受到那浓郁、沁人心脾的花香，第五自然段的摇花乐更是使人感受到那纯真的童趣，第七自然段母亲的一句话道出了作者与母亲那浓浓的思乡情。桂花就是故乡的象征。

二、教材解读：

本篇课文是第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是“月是故乡明”，本篇课文表达了作者对家乡的怀念之情。作者用《桂花雨》做题目，就可以看出故乡留在琦君心中的就是那迷人的桂花香与摇桂花的乐趣。“阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。”这是本单元的训练目标，同时也是本篇课文的学习重点。引导学生通过自读自悟抓住重点词语“浸”字与体会摇花时的乐趣，感受作者对桂花喜欢的感情。理解母亲说的那句话的含义，体会那浓浓的思乡情。

三、学习目标：

A类

1.认识“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、语气合宜地朗读课文。

B类

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

C类

4.学习借具体事物表达感情的方法。

四、预习作业

1.给带点字注音。箩筐 杭州

2.正确、流利、有感情地读课文，为自己朗读水平打星。

☆☆☆☆☆

3.说说桂花给“我”带来了哪些快乐？给你印象最深的是什么？你儿时有哪些有趣的故事吗？

4.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你认为母亲说的对吗？谈谈你的理解。

五、教学过程

第一课时

第一板块——激情导入【目标A1.2，5分钟】

1.导课。都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？

2.简介作者。

3.预习检测。出示生字词，指名认读。

箩筐 杭州 看插图指认“箩筐”。

第二板块——逐层品读。【目标B3C4,23分钟】

（一）初识“香”。

1、请你静静地读课文，试着用一个字概括这一场又一场的桂花雨给人留下了什么样的印象。

2、找一找，哪几处写到了“桂花香”，请你用心读一读，画出来并做批注。

3、全班交流。

重点品读第四自然段。

（1）出示第四自然段。

（2）“浸”字与“飘”对比.（3）出示对比句子：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

体会“浸”字用法的精妙，感受花香的浓郁。

（4）指导朗读。

（二）品味“乐”。

1、桂花是香的，循着这份“香”，我们读到了作者儿时“摇桂花”的“乐”。读一读第五自然段，画出并想象摇桂花的情景。

（1）指名读句子。

（2）说说你通过哪个词语读懂了什么。

（3）全班表演读。

（4）想象说话。

摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么？听到了什么？

瞧，桂花纷纷落下来，它落在了你的头上，小辫儿黄灿灿的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖颈里，有什么感觉？

它落在了你的头上——

它落在了你的脚边——

桂花纷纷落呀落，落在头上、脖颈里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——

引导学生有感情地朗读。

2、享受这摇花乐的只有小琦君一人吗？桂花摇落以后，她们的快乐还在吗？自由读第六自然段。

（1）指名读。

（2）谈谈桂花摇落以后的快乐：晒桂花、收桂花、食桂花......（三）感悟“情”

1、你还能从“香”字读出萦绕在作者心头的别样情思吗？用心读课文的最后两个自然段。

2、理解母亲说的话的含义。

3、指导朗读。

4、简介作者写作背景，体会“月是故乡明，桂是家乡香”的怀念家乡的情意。

5、想象说话：

当你有一天离开了故乡，你会说些什么？

模仿句子填空：_______还是故乡的______________。

6、师生深情朗读最后一个自然段。

第三板块——整合全文。【目标B3C4,10分钟】

1.体会母亲对桂花的感情。

故乡的桂花伴随着母亲的年年月月，已经成了母亲生活甚至生命的一部分。

出示句子，读：

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、体会“我”与桂花的感情。

我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。出示句子：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……好香的雨啊！

3.感悟作者的思乡情结，总结全文。

琦君在《桂花雨》原文中写道：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故乡、热爱的亲人，就是琦君留恋、无法忘怀的美好童年。作者爱桂花，爱的正是桂花的香！因为爱得真切，爱得深沉，爱得魂牵梦萦，所以在一闻到桂花飘香，她就响起了家乡，想起来亲人，想起了童年时那阵阵的——桂花雨。那香的雨，给人带来乐，给人带来淡淡的乡愁的桂花雨。

第四板块——拓展延伸【目标C4，2分钟】

1.琦君为我们留下了许许多多的作品，大家可以深入阅读，从中品悟琦君的乡愁。

出示琦君作品。

这阵阵飘落的不仅是桂花，还是思乡之情，是浓浓的愁绪。故乡水养育了故乡人。等你们长大了，如果离开了故乡，离开了亲人，乡愁就浓了。到那个时候，故乡的一山一水、一草一木，连同你们快乐生活的点点滴滴，都会时时入梦入文，化作浓浓的乡愁。请记住课文的题目——桂花雨。

教学反思

通过抓住文中的重点字词体会作者思恋家乡的感情，自我感觉效果还是可以的，学生能体会到这种感情，并知道作者表达感情的方法。

桂花雨教学设计3

教学要求：

一、知识与技能

1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、学生自学生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。

3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

重难点：

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：

桂花图朗读录音

（课前准备组织学生观看桂花树。）

教学过程

一、谈话引入

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）

同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。

二、学习课文

1、出示自学提示

①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。

②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。

③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。

④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？

2、出示屏幕插图，配音朗读

提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？

3、自由朗读课文，找出喜欢的段

提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。

生：他读的没感情。

师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。

作者：迫不及待盼望

一起摇

妈妈：沉着赶紧

师：同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。

5、屏幕出示重点句

体会“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话。

师：你怎样理解“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！

生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找一找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？

生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花香气里。

师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。

生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。

师：你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才这么说的。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的花香比不上家乡院子里的桂花”。

生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断的。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲因为这句朴素的话，“与月是故乡明”如出一辙。

三、展示学习成果

同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。

四、全课小结

14.小学五年级语文上册教学总结 篇十四

任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生来自田村的各个村和邻近县，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力?

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导