天津三年级英语教学反思

天津三年级英语教学反思（精选19篇）

1.天津三年级英语教学反思 篇一

教学内容：

教材第5页例3及练习一第3、4题。

教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的辨别能力和数学实践能力。

3、帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学重难点：

会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

教具准备：

挂图、指南针

教学过程：

一、情境引入

出示第5页例3彩图。

小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。

在这张图上你还能获得哪些信息呢？

如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？

二、新知探索

1、图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？

2、谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？

按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？

3、根据挂图你还能提出什么问题来？

小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。

三、巩固练习

1、出示第5页“做一做”彩图。

生说图上的信息，辨认四个方向。

描述某些建筑物的位置。

2、练习一第3题。

3、练习一第4题。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？还有什么问题？

五、扩展延伸

介绍四大发明的指南针。

板书设计：学看路线图

弄清方向

找到位置

说出路线

【教学反思】：

第4课时认识东南、东北、西南、西北

教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。

教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入

2.天津三年级英语教学反思 篇二

●创设情境, 架起数学与生活的桥梁

数学源于丰富、有趣、现实的日常生活。事实证明, 只有将数学与现实背景紧密地联系在一起, 才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。

课始我创设小朋友野餐时分食品这一生活情境, 拉近了数学与学生生活的距离, “像这样每份分的同样多, 数学上称——平均分”, 简单的一句话沟通了学生的生活经验与数学知识的内在逻辑联系, 唤起学生对“平均分”的回忆, 突出了平均分这一关键知识点, 为认识分数打下基础。接着通过“把一个蛋糕平均分给两个小朋友, 每人分得多少”为学生创设悬念, 学生根据自己的生活经验及生活语言得出“一半”。“这一半怎么表示呢?”打破学生的认知平衡, 建立新的认识平衡, 适时强调“1/2是一个分数”, 并出示课题, 突出了1/2作为数的含义引入课题。从整数到分数的知识飞跃, 拓展了学生的认知结构, 也使教学从整数很自然地过渡到分数。课尾, 我播放一段“多美滋3+1”的广告, 让学生从看到的几个画面中说说能想到几分之一, 并在对“第9个小朋友吃到的大约是整个蛋糕的几分之一”的讨论中, 深刻感悟并认识了“几分之一”的本质属性, 也把整节课推向了高潮。在整个过程中, 多媒体的动态演示不断进行着, 从具体的实物抽象成整数与分数, 变换着不同的认识场景, 学生凭借对原有知识的理解, 通过不断思索、合理推理, 有效解决了实际问题。

●辅助学习, 促使学生自主学习、学会学习

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生富有个性的学习, 必须借助于个体的亲历性, 即让学生亲身实践。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料, 也就是说, 要充分展开学习过程, 让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念。

在本课的教学中, 我分“自学课文、填一填、估一估、比一比、广告中的数学”这5个版块, 鼓励让学生在网络上进行自主操作。自学课文“分数的各部分名称”时, 学生点击网络, 生动形象的图片与文字的结合展示, 使学生的自学方便、快捷, 利于个性思考, 有效地将抽象文字转化为容易理解的图片形象, 分解了学习难点。在学生进入“填一填、估一估、比一比”这三个相关栏目后, 网络为每一位学生创设了一个“在线测试”的环境, 此时, 学生可以利用键盘上的功能键输入自己的答案, 并在点击“交卷”之后, 网络会通过教师设置的参考答案进行阅卷评分, 把学生的答案和评分结果显示给他们。当然, 如果学生对自己的表现不满意, 还可以点击“重测”, 直到自己满意为止。在此过程中, 我还借助多媒体课件为学生提供了“折出一张长方形纸的1/2”的多种方法的参考, 并让学生思考:“为什么折法不同, 涂色部分的形状也不同, 都可以用1/2表示?”进而引导学生抓住本质, 进行适度抽象概括, “不管是一个蛋糕, 还是一个图形, 只要把它平均分成两份, 其中的一份就是它的1/2”, 使学生深刻理解1/2的意义, 而且提高了学生的抽象思维水平。

●人机交互, 实现课堂教学的高效性

动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。网络所具有的交互性强的特点能有效促进学生的自主学习与探索能力, 人机交互可以快速反馈学生学习成果, 有效实现课堂的高效。

在“填一填、估一估、比一比”这三个版块中, 学生自主测试后, 我运用网络交互性强的特点, 及时地利用网络反馈哪个学生答错了, 错了哪一题, 错在什么地方;统计全班学生的完成情况及每题正确率, 并结合学生的完成情况有针对性地进行评讲。“在线测试”这一网络环境将个体学生自主学习的信息及时进行了反馈, 通过师生、生生的合理互动进行了有效的评价。学生在交流、评价、矫正过程中, 不仅知识意义得到了有效的建构, 而且为学生的终身学习做好了准备。因此, 人机交互, 能快速反馈学生的学习情况, 便于教师有效及时地调整学生的学习过程, 及时地找出学生学习的差距, 实现课堂教学的高效, 这是传统教学无法取代的。

3.天津三年级英语教学反思 篇三

天津市教委学前教育处处长孙津庆对新华社记者说，幼儿园教育小学化不仅违背孩子身心发展规律，更会制约孩子智力发展，使厌学问题提前出现。因此，市教委严禁幼儿园提前教授小学教育内容；不得给幼儿布置书面家庭作业；严禁以实验、科研等各种名义开设违背幼儿身心发展规律的课程。

同时，不允许幼儿园进行高强度的、以学习系统知识为目的的提前学习和强化训练；严禁统一组织幼儿参加各种商业活动和竞赛；不得统一组织征订幼儿教材、读物和教辅材料；严禁幼儿园利用国有资源在任何时间段独立或与其他机构合作举办兴趣班、实验班、特长班等。

规范办学行为需要幼儿园和小学的双向衔接。除了对幼儿园教育内容进行规范，天津市教委还特别对小学教育进行了严格规定，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，要求小学一年级教学要严格遵照国家课程标准，坚持“零起点”教学。

4.三年级英语教学反思 篇四

三年级教师：马林娇

本课教师是通过与同学共同分享种植的生长过程来展开教学的,使学生在与老师分享植物生长的同时能够听,说植物的各部分名称,了解植物生长的过程,在有趣的各项活动中体会并读出单词,并能用单词组成语言在实际生活中运用.例如：游戏：Missing Game.让学生在有趣的反应游戏中快速的熟练单词，同时培养学生的快速反应能力。看图说话部分在扩展花朵知识的同时让学生自由的围绕“花”开口说英语，让孩子学会自主学习的习惯。最后以“书面书写一棵开花的树的各部分名称”形式来训练英语刚起步的学生，对于他们有些难度，但是却是一种学习行为的培养。全课从始至终都在渗透一种要爱护植物的情感,同时让同学们懂得一份耕耘一分收获的道理。

5.三年级英语教学反思 篇五

本学期开展小组合作学习以来，学生的学习兴趣有了很大的提高。特别是一些学习成绩差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。

四班的袁兆伟以前是个调皮鬼从来没认真的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，表面一套背后另一套。他的数学成绩还不错，说明他并不笨，而是没有认真学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的兴趣大增，他们在玩中学，在讨论中解决问题。最近袁兆伟也变了，他开始和同桌讨论了开始问我单词读法了，开始跟组长核对答案了开始举手回答问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很高兴，也很有自信的样子。通过他的例子我思考到兴趣真是最好的老师，合作才是最好的方法。

6.三年级教学反思 篇六

师：学完这一课后，同学们懂得了什么呢?

生齐说：说话要算话，我们要做一个讲信用的人。

师：你们以前有没有做过不讲信用的事呢?如果是现在，你们会怎么做的?

生1：我答应过婷婷要去他家做作业的，结果没有去。如果是现在，我会先打电话告诉他的。

生2：我和洋洋说好星期天去野外拌野餐，结果我没去，如果是现在，我一定会准时参加的。

师：好!你们变得讲信用了，而且能从学过的故事中得到启发，真是好样的!

生3：以前，我向邻居咚咚借了一辆遥控车，说好玩一会儿还给他的，可现在还没有还给他。如果是现在，我会

向妈妈要钱买一辆。

(学生起哄，纷纷指责。)

生4：你真贪心!

生5：你说话不算话!

生6：你真不讲信用!

……

(一石激起千层浪，各种说法都有，那个学生也涨红脸，低下了头，我马上意识到这时只要稍一不慎就会深深地伤害一颗幼小的心灵。)

师：实不相瞒，老师上小学三年级时，也拿过别人的东西，后来才知道那样做是不对的。刚才这位同学的年龄比老师还小呢!现在请 同学们讨论一下，这位同学应该怎样做呢?

生7：可以经常去咚咚家里和他一起玩。

生8：可以向他借来玩，但要记得还。

师：对啊，我们要做一个讲信用的好孩子。

……

7.反思“8·12”天津爆炸事故 篇七

面对事故, 我们需要反思, 反思如何避免事故重演, 如何把损失降到最低。通过分析媒体公开发布的信息, 笔者对此类事故的应急救援有如下思考。

媒体信息整理

天津港有6个专职消防大队, 各自有负责区域。位于吉运二道附近的瑞海公司属于天津港消防支队四大队的辖区。四大队的吴巍称自己是第一个发现集装箱起火的, “大约在22时50分左右, 当时还没有接到119指挥中心的电话。”“当时感觉好像是什么罐子爆炸了, 不知道具体是什么爆炸物。但看见起火了, 第一反应肯定是先去救火。”

第一批进入现场施救的开发区消防支队消防员是在12日23时左右接到消防中队的通知, 要求赶往现场施救。

首批进入火场的开发区支队三大街中队消防战士杨克凯称, 当日22时30分许, 中队接到警情——塘沽开发区一带发生火情。中队30余名队员立即赶往现场灭火。现场看到起火的是一堆集装箱。“好多个集装箱摞在一起, 全部燃起了大火, 占地面积大概70 m2, 火苗蹿得足有10 m高。”30余名战友展开队形, 手持水枪朝火苗喷射。

现场发现多处白色晶体, 记者用矿泉水浇到该物上立即燃起火苗, 并伴随火星四溅, 与拍摄的爆炸场景类似。

信息分析

从媒体发布的信息我们可以了解到:爆炸现场是露天集装箱区, 占地面积约70 m2;救援人员到现场没有确定着火物质, 没有企业人员指导;消防员使用的是传统的喷水灭火方法;爆炸发生在用水灭火后的30 min左右。

对应急工作的反思

预防为主消防工作的方针是预防为主、防消结合。预防为主就是企业, 尤其是从事危化品生产、运输的企业, 要从设计、施工、验收、运营各环节, 都要突出预防工作。企业应建立应急预案, 进行消防演练, 做好仓库的着火源控制等。

科学救援危化品泄漏、火灾事故的抢险要科学、有序, 这是着火物质特殊的物理特性和化学特性所决定的。盲目的, 无组织、无秩序的救援很可能会适得其反。根据企业的应急预案、根据该企业的危化品种类、数量、分布及特性开展救援是科学救援的体现。

8.天津三年级英语教学反思 篇八

一、教学背景分析

教材分析：

本课重点教学应落在孝敬父母长辈的实际行动上，把孝亲敬长落实到日常学习和生活中。这就需要教师对学生进行有效的引导，使学生学会用自己的方式孝亲敬长。

学情分析：

学生绝大多数为独生子女，我国的家庭结构发生了很大的变化，独生子女在父母的心中成了心肝宝贝，越来越多的长辈把孩子捧为“小皇帝”“小公主”。 但同时，他们又对幸福不以为然，对父母长辈所付出的艰辛不能理解，往往是心安理得地接受爱，而没有意识到如何回报父母长辈的爱，报答养育之恩。

二、教学目标分析

知识与能力：

1. 理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己所付出的辛劳，知道孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的根本法律义务。

2. 过程与方法：通过古诗朗读、歌曲播放，体会父母的关爱；通过“感恩行动”，以实际行动回报父母的关爱；通过自我体验、情景模拟了解父母的想法，尽可能地了解父母的要求和期望，用自己的方式去关爱父母、孝敬父母。

3. 情感、态度与价值观：通过学习体会父母对子女的爱是天底下最无私、最伟大的，要对父母的生育之情、养育之恩充满感激，并以自己的实际行动，尽自己所能孝敬父母和长辈。学会爱，学会理解，学会感恩。

教学重、难点：孝敬父母要落实到实际生活中。学会以自己的实际行动回报父母的关爱。

【教学设计理念】①新课改理念应突出学生是课堂教学的主体地位，教师要以真诚、热爱、关怀的态度及时与学生沟通，与学生共同寻找孝敬父母的方式，并付诸于行动，自觉地去孝敬、关心父母；②变学习观念引导学生把学习变成学生的自主性、能动性、独立性，使学生在自主学习中明确要孝敬父母报答父母。

三、教学展开分析

（一）教学策略的制定

1.教学流程示意图：

（导入）多媒体：播放唐代诗人孟郊的《游子吟》声音及画面设置情境→ 引出爱洒心间→ 通过对《游子吟》体验→孝敬父母是中华民族的传统美德，父母的爱应该得到回报 → 讲解孝亲敬长是我们的天职 → 引导学生辩论突破重难点→ 小结，布置作业。

2.教学方法：本课运用的方法主要是情景教学法、体验法、辩论法等。

①教师根据教学需要描绘出情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。

②本课贴近生活，知识点通俗易懂，理解起来不会有太大难度。所以只需要创设情境选取贴近学生生活实际的案例，使知识具体化，因此选用“体验法”。

③生动的课堂须要突出教师引导学生广泛参与，辩论自然可以成为达到这种效果的有效方法之一。使用辩论法，不但可以激起学生学习兴趣，而且有利于重点难点问题的解决。

（二）教学策略的实施

1.教学准备：

要求学生课前准备（1）给长辈洗一次脚；（2）总结自己在孝敬父母方面，自己做得好的方面，做得不好的方面。

2.课上：

从学生耳熟能详的《游子吟》入手，联系学生生活实际创建情境。

师：刚才的这首《游子吟》选取了生活中最普通、常见的细节，集中体现了母亲对子女的备至关怀。接下来，请同学们讨论一下此时此刻最能表达我们心声的一首歌。

生：讨论列举歌名（略）。

师：同学们能列举出这么多的歌，特别是很多歌都能表达我们对父母之爱，真让老师非常感动，在这些歌中老师觉得《感恩的心》最能表达我们对父母的感激之情，你们觉得呢？

生：好，我们就选《感恩的心》吧。

师：好，在歌曲选取上我们达成了一致，下面请欣赏《感恩的心》。

小结：唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱；《感恩的心》表达了我们要学会感恩，特别是要学会感激父母之恩的美好心情。

【设计意图】①从学生耳熟能详的诗入手，联系学生生活实际，有利于引起学生的学习兴趣，有利于引导学生的参与热情，从而为重点难点问题的解决打下坚实基础。②此处应对学生说明，孝敬父母要与时俱进，明确每个人都是独立个体，如果父母做错了事情，我们也不要一味迁就。

师：刚才的这首《游子吟》选取了生活中最普通、常见的细节，集中体现了母亲对子女的备至关怀。接下来，请我们同学再来感受一下父母对我们的爱。（放音乐歌曲《感恩的心》。）

3.活动设计：

活动一：“小锋和妈妈”（课本P12）

妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？你理解小峰妈妈的一片苦心吗？小峰以什么方式回报母亲？你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗？请具体说明。

活动—过程：

生：引导学生讲述自己的父母含辛茹苦哺育子女成长的小故事，或分析教材中小峰的故事。

师：父母不仅赐予我们生命，还含辛茹苦地抚养我们成长，教我们做人，这样的恩情我们应该铭记于心。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们应得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。

【设计意图】1.使学生在讲述父母哺育子女的故事中，体会、理解、感知父母长辈无私的爱和他们的良苦用心，激发学生学会感恩、自觉回报父母长辈抚育之恩，从感情上实际行动上孝敬父母；2.训练学生分析问题的能力和语言表达的能力。

活动二：比较一些行为(略)，体会孝顺父母在不同场合的不同表现，并说明这样做是否合适的理由。

活动二过程：

生：学生根据老师的要求独立回忆、分析并组织表述语言。

师：孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中一件件小事上。孝敬父母，要从小事做起，要正确区分孝敬在不同场合的具体要求，并按这些要求去做。

【设计意图】1.培养学生发现问题、分析、概括、解决问题的自主学习能力，以及理性认识孝敬父母的能力。把对孝敬父母的认识从情感要求这一感性层面提升到理性层面，增强学生的道德与法律意识，孝亲敬长的责任感，弘扬传统美德的公民意识。理解孝敬父母不仅是子女对父母应尽的道德义务，也是法律义务。

活动三：请结合课本P15表格并对照自己的日常生活说说你们有哪些孝敬父母的表现？谈谈为父母尽了孝心以后的感受。

活动三过程：

学生小组学习前后桌4人为一小组，在组长的主持下交流自主学习的成果。

师：孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴……而且，新时期我们对父母的孝顺，不是愚孝，也不是盲目的顺从，而是在平等基础上对父母的尊敬，是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。

【设计意图】1.通过自主探究、合作学习，在交流孝敬父母的经验、体会的过程中，激发学生孝敬父母的积极性和愿望。2.培养合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。3.初步获得在不同场合按照不同要求孝敬父母的能力。4.体会孝敬父母的付出和收获，收获的是情感的增强，心灵的净化等。树立正确的孝敬父母的观念。

四、教学反思

在教学中教师应注重学生情感体验，注重学生感恩行动的落实。通过课堂教学实践，我发现灵活运用多种教学方法，如情景教学法、体验法、辩论法、小组讨论等，能在不知不觉中提升学生情感。特别是有效地运用多媒体，能达到激发学生学习兴趣的目的，从本课教学实践看，多数学生通过观看多媒体视频《游子吟》以及播放音乐《感恩的心》都会被深深地打动，达到事半功倍的效果，无形中提高了课堂教学效率。

教学中我还发现一些不足之处：首先，学生分析问题总是喜欢从自我角度出发，回答问题常常感情用事，时常脱离生活实际；第二，课前很少预习或预习不足，对教材知识点脉络不清；第三，对孝敬父母缺乏足够的理性认识，有的学生甚至认为自己未成年孝敬父母是长大以后的事。因此，在今后的教学中教师要注意多引导学生换位思考，推己及人，促使学生形成正确的人生观、价值观。教师还要精心设计活动或问题既要贴近实际生活又要有代表性、有针对性、有说服力，这样学生参与起来才会有热情，才能真正能起到有效促进课堂教学的目的。

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9.三年级英语下册教学反思 篇九

三年级英语下册教学反思1

本课是一节对话课，课文通过MissWhite，John，Mike与陈杰在动物园看大象的语境中呈现了核心句型Ithas…

首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：

1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；2.在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了运用语言的成效。

3.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并且大部分同学能够运用Ithasa+形容词+单数身体部位和Ithas+形容词+复数身体部位的句型。

然后，反思一下本课的不足：

1.各环节的过度不是很自然，缺少过度语言。

2.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。

3.在拓展时，学生对动物的描述形式，放不开，稍显呆板而且局限于课本。

改进措施：

1.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。

2.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。

3.可以再开放点。让学生画自己心目中喜欢的动物形象并用英语描述出来，师再多提供点形容词及颜色。把学生的想象力的培养和英语学习结合起来。

三年级英语下册教学反思2

本课通过吴一凡在赛车场写生的场景呈现了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。下面总结一下本节课的成功之处：

1.本节课我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的生活和学习；

2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法；

3.大部分学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

不足：

1.部分学生运用句型Howmany….？总是用水果名词的单数形式；

2.部分学生不能正确区分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的语用功能；

2.对学困生关注不够；

建议：

课文内容主要是要求学生能够正确询问数量的多少。对话简洁明了，学生容易掌握，教师应注重要求学生把学到的知识运用于日常交际，培养学生的语用能力。在运用中进一步区分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的语用功能。

三年级英语下册教学反思3

这是一节小学英语对话课。对于三年级的英语教学，对话教学一直都是一个比佳能引起学生兴趣的课型，我是带着探讨学习怎样上好高年级对话课的想法来上这节课的。针对六年级学生的年龄特点，在应用任务型教学法的大前提下，巧设活动，排除学生的学习障碍；圈词画句，指导学生掌握策略技能；灵活检测，培养学生理解思维能力。

本课的教学内容是Unit1PartBLet’stalk部分，达到了预期的效果，但同样存在着不足。

本单元接触的是一个新的句型：Where are you from？，在前两节课初步了解的基础上，降低了学习难度。我设计了几个教学活动：

一、热身部分利用了朗朗上口的chant，激发了学生学习的兴趣，让他们很快地融入英语学习的氛围。

二、复习部分设计了memory game,不但能复习旧知，而且能训练学生的记忆力。

三、新授课部分1、带着问题看课文录像并回答；2、细读课文，完成问题；3、流利地朗读课文；4、根据图片做新对话

四、拓展、延伸。

通过一系列的教学活动，体现了任务型教学，帮助学生自己去探索、发现和解决问题，让学生在互动和交流中，感受学习的快乐，但也存在着不足：1、带着问题听课文录音并回答，提了2个问题，这对于学生有一定的难度；2、由于时间的关系，拓展部分没有充分地展开。

在今后的教学活动中，我一定多加学习，取得更好的课堂效果。与同行们取长补短，携手并进，争取更大的进步。

三年级英语下册教学反思4

本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：

1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；

2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

不足之处是：

1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；

2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。

3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。

改进意见：

1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。

2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。

3.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。

三年级英语下册教学反思5

本节课，我采用“I do you guess”游戏导入，将上节课所学有关动物的单词和句型进行复习。

新授课，对外貌的描述，我通过一些图片对比，将它们以反义词的形式呈现，使同学们能够形象的领悟每个词的意思。然后引入句型“This man is …./That man is …/That monkey is…/This monkey is….通过句子对单词进一步巩固练习.练习过程主要采用“role play，I do you guess”等多种形式进行，大大提高了同学们的参与度和积极性.

本节课，我充分尊重了学生的主体地位，利用多种形式调动学生的积极性和主动性，较好的完成了学习任务。但是感觉对课件利用的并不是很好，而且课件制作较单一，知识点之间的衔接不够自然和新颖，之后还需要做进步一改进与创新。

三年级英语下册教学反思6

我讲的这节课是三年级下册第一单元BLet’stalk的内容。本课时的教学重点是掌握句型Where are youf rom? I’my from....并且能够在情境中运用。现在反思一下自己的课堂。

首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方；

1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

3.操练遵循从整体—小组---个人，分层比较明确；

4.各环节的过度比较自然，有一定的过渡语言；

5.评价语言比较丰富，例如：Goodjob，Great，clever等

同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：

1、上课缺乏激情，教师是学生的引领者，教师要表现出极高的热情。只有老师激情洋溢，学生才会更加积极的参与课堂；

2、在教学环节中，意义操练体现的不是很明确，要注意机械操练和意义操练相结合；

3、没有小组评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺；

4、对于课文的领读不是很到位，导致很多学生个别句子不会读；

5、拓展环节的chant形式有些单一，可以采用一组问一组答的方式进行，能够更加调动学生的积极性。

总之，通过这次讲课，我认识到了自己的不足，重新树立了努力方向和目标，我愿在教学中一路思考，一路前行，做一个孜孜不倦的追求者！

三年级英语下册教学反思7

《小学英语课程标准》确定的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。根据这一任务标准和现阶段学生年龄的特点，设计如下：

语言知识目标：本单元的语言知识目标为：能听、说、认读字母Aa至Jj；能听、说、熟读apple、mango、banana、bread等十七个单词；练习巩固句型：Ilike….Idon’tlike….Ilike…and….Idon’tlike…or….Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idon’t.因此，本课的复习重点为10个字母、17个单词和以上句型。

能力目标：

根据语言知识目标和教学重点，我将能力目标设置为根据卡片说字母、说单词，并用所学单词、语句在真实语境中进行简单交流。

情感目标：

根据中国学生学习英语需要大量的实践，要敢于开口这一实际情况，我将本节课的情感目标确定为：培养学生积极参与的热情，树立自信心，大胆开口，体验合作学习的快乐。

本节课的教学过程采用了多种教学法：愉快教学法、游戏教学法、情境教学法、任务教学法等，使学生在老师的引导下，复习字母、单词、句型。在轻松、愉快的氛围中复习、巩固掌握所学内容，体验学习的快乐。

教学环节：

第一步是热身。听一首字母歌，会唱的同学一起唱，使学生迅速进入英语学习氛围，营造愉快的学习环境，也为五、六单元学习字母做铺垫。

在第二环节中分了三小部分：1.复习字母：用游戏教学法，让学生产生信息差，猜字母。学生积极动脑思考，大胆开口说字母，对猜对的同学给予鼓励，促进了学生的参与热情。在教师板书字母的过程中，学生空写。这样，字母的听、说、读、写能力都得到训练。并且我把猜字母的顺序设定为Aa、Hh、Jj、Cc、Dd、Ee、Gg；Ff；Ii，让学生细心感知字母所含音素，拓展了字母教学；这一环节的不足之处是缺少学生亲自参与板书书写的过程。

2、复习单词：

让学生在猜单词的过程中思考本单元曾学过哪些单词，并开口说出来，起到了巩固复习单词的作用。在贴图片环节，让学生先体会教师贴图片规律，然后让学生自己动手，积极参与到活动中；这一环节虽好，但在猜、贴、评价的环节上有些不够自然紧密，因此在教学基本功方面，教师需加强练习。

3、根据板书说chant。

本环节采用愉快教学法让学生看黑板直观感受单词与字母之间的关系，并用chant说出，达到了巩固记忆的目的，还营造了愉快的学习氛围；我比较喜欢这一环节。

第三步是通过幻灯片教学、小组活动等方式操练Ilike…Idon’tlike…Doyoulike…等重点句型。通过小组操练，培养了学生语言运用能力；这一环节的不足之处在于学生的演练过程有些机械、被动，学生的主体地位体现得不够明显。

第四步是对语言运用能力的检测，让学生把所学内容运用于实际交流，培养了学生英语语言综合运用能力，又拓展了思维，同时检验了学生的能力目标的达成；在这一环节中，课堂气氛给人一种乱的感觉，教师的组织能力要增强。

最后一步是小组评价。评选最佳小组，对优胜组给予肯定，也要让其余学生树立进取心。同时布置家庭作业：听本单元的课文录音，复习课文内容，感知标准英语语音。

本节课的教学对四单元的内容起到了有效的巩固复习作用。与同学们的合作也很愉快，但是在教学环节上还存在着很多不足之处。如对学生的评价也不太及时，课堂教学用语有很多不尽如人意的地方，还有由于紧张等原因与学生的配合也不够默契等，需要在今后的教学中不断改进。也请老师们多提宝贵意见。

三年级英语下册教学反思8

在本节课中我设计了这样的环节，首先让学生用彩色笔来涂星星的颜色，以感知颜色并复习学过的单词，在活动中，使学生能够说出单词并听教师的指令来涂颜色，使英语学科和美术学科整合起来，培养学生对美的感知，又通过学生来完成星星的颜色之后，导入新课，让学生选择自己喜欢的衣服，再加上自己喜欢的颜色。用英语来描述自己喜欢衣服的颜色，充分调动了学生的积极性，使每个学生都乐于参与到游戏中，并在不知不觉中练习本课的句型。老师充当售货员，让学生来选择自己喜欢的衣服来购买，为学生提供张口说英语的机会，使学生溶入到了说英语的氛围中。最后，让学生之间互相表演对话，练习本节课所学的对话。

同时在本课的教学过程中也发现了不足之处，在让学生涂星星时，虽然学生的积极性很高，但学生有时只动手而不说单词，这样就缩短了学生用英语进行操练的时间，应该在今后的活动当中，培养学生说英语的习惯，以使今后的学习活动能更好地开展，使学生在英语课堂上更多地使用英语来交流。本节课的教学主要注重学生对句子理解，学生对这部分理解的很好。但对单个句子的操练，形式还有些单一，除了用学过的单词进行替换之外，还没有找到更加有效多样的方法。但要把单个句子得掌握变成与学生、老师间的自由对话交流还需要在对话的第二部分中继续强化练习。

同时，在本节课的教学中也找发现一些不足之处，在课堂上如何灵活的应对学生突发事件，机智的引导学生的突发奇想，处理好教案中没有预设的情况，需要在今后的教学中不断的积累、不断的改进。

三年级英语下册教学反思9

这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。

回顾这节课，我也看到了一些不足。首先我觉得自己要加强自身的专业素质，同时也要加强自己的课堂驾驭能力。

三年级英语下册教学反思10

本单元是整册教材的最后一个单元，集中复习整个小学阶段的英语学习内容，包括词汇、句型和听、说、读、写四项技能训练。

词汇和句型

教材一共提供了六个练习，复习水果和蔬菜、科目、天气情况、兴趣、星期、时间以及城市建筑等几个常见话题的词汇。这六个练习的设计思路很相似，都分为两个部分。第一部分提供插图，并没有提供词汇供学生选择，目的是让学生根据插图内容写出词汇。第二部分要求学生补全句子或回答问题，复习相关话题和单元的主要句型。有的问题需要根据插图内容回答，例如练习6，有的问题需要学生根据个人实际情况回答，体现了对运用能力的关注。

听力

听力部分一共有三个练习，从内容上来看这三个练习的话题都比较明确。第一个是关于服装和价格的，第二个是关于受伤部位，身高和体重的，第三个与体育和名次有关。每个练习关注的技能有所不同，第一个练习关注听具体信息的能力，第二个练习比较综合，既有关注情景和大意的问题，也有关注具体细节的问题，最后一个练习侧重对整体信息内容的理解。

会话

与听力活动对应，教材提供了三个“说”的活动。第一个活动要求学生自选一首歌曲或者歌谣，试着说一说。这个活动根据《英语课程标准》二级目标设计，体现了对技能的落实。

第二个练习提供了一个小女孩的信息，学生要根据提供的信息简单介绍这个小女孩。最后一个练习提供了两幅插图，学生需要观察插图，找出两幅图的不同之处，并描述、说明。插图中不同之处涉及位置、人物的活动、天气等。

从技能的要求来讲，这三个练习体现了不同的层次，从说唱歌曲、歌谣，到最后观察、找不同，以学生根据插图提示说几句话为主，符合课程标准的要求。

复习时，要采用专题的形式复习，一方面突出知识和技能的重点，另一方面可以把教材内容作为主线，复习相关的话题或者单元。

三年级英语下册教学反思11

这学期带了三年级一个普通班，和带六年级毕业班相比较自然轻松了不少，这其中教学感想颇多。现简单聊一聊在课堂教学上一些杂感。

1、注重参与

在平时上课时，我很注重让所有的学生都参与到语言活动中，争取让每一个学生都有机会开口说英语。这对提高他们学习外语的积极性很有帮助。如新授课后，我会布置任务，同桌为一组进行比赛，看哪一小组最先完成任务并给予奖励。

2、举一反三，拓宽学生的思维

我们的学生缺乏语言环境，更谈不上家长的辅导，他们的语言知识大都来自于一周四节的英语课上。如果老师仅仅单纯地讲解课文内容，孩子们学会的知识永远都只限于本课的内容，而不能融会贯通，更不会灵活运用。在三年级的教学中我注重培养学生发散思维的能力，运用这种能力，他们一学新知识，就会把所有相关内容联系运用，做到触类旁通，举一反三。

3、创设情景，激发学生学习英语兴趣

根据课文中的某个情景，提供一些物体图片作为大的环境，根据学生的想像，在这个大环境中创设合理的情景对话，让学生自然而然进入交际的角色，完成交际的目的。3B课文中有很多可以这样做的例子，课堂效果明显。

三年级英语下册教学反思12

教材分析

1.let`s talk

本部分主要是通过情景对话，让学生学会提问和回答物品所在位置，并能在实际情景中自然运用。

2. let`spractise

本部分是领先所学的let`s talk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。此外，教师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。

学情分析

1.学生通过听口令，做动作，能听懂、会说Where is …? It’s in / on/ under…，并能在实际情景中正确运用介词 in ，on/，under。

2.通过游戏能熟练使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…让学生学会提问和回答物品的所在位置。

充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语和句型,鼓励学生在真实情境中会话。

教学目标

1. 学生能听说认读下列单词:toy box 、desk 、chair 、year！介词in on under ，并能在日常生活中使用。

2. 能听懂、会说Where is …? It’s in / on/ under…，并能在实际情景中自然运用。

3. 能听懂所接触到的指示用语，并按指令做出相应的动作。

4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的语感。

教学重点和难点

1.能熟练使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…让学生学会提问和回答物品的所在位置。

2.介词in、on、under在实际情景中的正确运用。

三年级英语下册教学反思13

一、本课的难点没有突破到位。

本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后，板书，领读，跟录音读，学生当老师领读，最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry读成/sdVbri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。

二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。

1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。

2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。

3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。

三、歌曲教学方面。

学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。

上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。

教学反思

一、本课的难点没有突破到位。

本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后，板书，领读，跟录音读，学生当老师领读，最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry读成/sdVbri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。

二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。

1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。

2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。

3、找一找这个游戏是为突破strawberry的`读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。

三、歌曲教学方面。

学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。

三年级英语下册教学反思14

本册教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。

一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训练学生听说能力。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演 能，在真实的情景中灵活的运用英语。

我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。

三年级英语下册教学反思15

在教学第一单元时，我把A、B部分的Let’slearn.整合起来教，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’sPeter.He’saboy.”再指着另一个男学生说：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同样的方***流指着三四个女学生说：“She’s….She’sagirl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’saboy.She’sagirl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。结果，学生学得很快，一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。我有点吃惊，三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的方法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’mateacher.You’reastudent.”

为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问：“Areyouateacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，一个个学生都举起了小手说：“Letmetry.Letmetry.”我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。

10.八年级英语教学反思 篇十

一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五、八年级英语教学单词仍然是基础

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六、培养学生们的课文背诵能力

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

八、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

11.天津市滨海新区大港第三中学 篇十一

“激励·互助”教育基于对人的尊重,通过各种外部诱因给学生以适度的正强化刺激,满足他们正当的心理需求,激发其内在行为动机,使学生把教育要求自觉内化为个体行为,引发学生的积极主动行为。

学校通过实施“导学—助学”课堂教学模式,激发学生的学习动机,实现“从讲堂到学堂”的转变。“导学—助学”课堂教学模式是以“学练稿”为载体,以学生的合作学习为主要形式,以学习中的问题为中心,以解决问题为主要线索的新型课堂教学模式。“导学”贯穿在课堂教学的全过程中,在“导”中激发动机、引起兴趣(导趣),揭示目标、引领方向(导向),产生疑问、激发思维(导疑),发现方法、掌握技能(导思),自主反馈、自行矫正(导馈)。它是实施课堂激励教育的基本保证。“助学”是学生结成互助学习小组,在教师的指导下互助激励,进行有效的积极的课堂合作。“导学”与“助学”的有机结合,体现出教学激励中主导与主体、个体与群体的和谐与高效。

学校实施“小组合作”班级管理模式,构建学习共同体,促进同伴互助、共同成长。在班级管理的整体格局中,推进“小组合作”管理,激发小组成员自我管理的意识和潜力,学生通过小组合作参与班级管理。这种管理方式丰富了学生的生活,拓展了学生的精神空间。学生不是被动受教师管理的对象,而是自我管理的主体。

12.三年级科学教学反思 篇十二

在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得与老师们讨论一下：

一、教师要鼓励学生敢问、敢答。

我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予积极鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相提问的过程中，自己才能得到发展。

二、结合认知特点，引导学生学会提问。初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。

1．从科学课的课题上提问

在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。如科学第四课《蚯蚓》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？

2．从授课内容的重点，难点处提问

对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如第七课《土壤的保护》一课，一个学生提到：“为什么说保护土壤呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和水土流失相对比的讲解,这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要保护土壤，防止流失。

3．从课文中的对立之处提问

有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第九课《沉与浮》一课，有这么一个学生活动:（1）、瓶子在水中上浮，用什么办法让它沉下去？（2）、橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮起来？(用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法.同学们只说出了一个结果 “ 要改变它们”.我说怎么改呀？同学们说“加水、变形状.”我说“那好吧，我们来试一试再说.”同学们都非好奇,认真的看和记录.结果橡皮泥浮起来了，瓶子沉下去啦.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。

通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学思考，提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好基础。

科 学 教 学 反 思

13.三年级竖笛教学反思 篇十三

题目：用竖笛奏响课堂

——小学三年级竖笛教学反思

单位：攸县联星街道办事处交通路小学

作者：陈丽华

用竖笛奏响课堂

——小学三年级竖笛教学反思

经过两年的学习，学生们升到三年级了，不由得有些小压力。学生们已习惯了我的音乐课，无非唱歌，节奏训练，名曲欣赏，编舞，律动之类的活动交替进行。除了听、唱、动作之外，没有器乐教学的音乐课堂，是单调的，也是片面的，这对学生音乐素养的培养，还是存在一个很大的缺口。

义务教育课程标准指出：以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。

不同的教学领域，当然包括器乐的教学。器乐学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式，是多种器官协作的活动，不但能促进学生器官的协调性发展，还可以激发学生的发散性、变通性思维。

通过观察，我了解孩子们不仅喜欢唱歌，更对乐器有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。所以，等学生升到三年级，我马上把他们带到竖笛的学习乐园。

一、兴趣先行，打造有效课堂

选择竖笛的原因有三：一是竖笛方便携带，价钱便宜。绝大多数家庭能够承受；二是根据学生的年龄特征，竖笛学起来快，容易见效，孩子们不会因难而退；三是竖笛声音好听，容易持续激发学生的兴趣。另外，音乐课本上也安排了竖笛学习的内容，这是让我的竖笛教学事半功倍的条件。

兴趣是最好的老师，所以，我从一开始，就把兴趣这根主线牢牢抓住。音乐课上，首先让学生听一段名家演奏竖笛的录音，然后，看到学生的胃口被调动得差不多了，拿出竖笛，自己吹了一曲。学生们钦羡不已，早就开始跃跃欲试了，于是我因势利导，要求他们每人准备一支竖笛，宣布从下节课开始，我们就学习竖笛！学生们很开心。四个班，我都如法炮制，结果，一两天内，整个三年级这一层楼都是

竖笛的躁音。

第二节课，我抓住这个学生兴趣高涨的契机，把学习的要求和要领都跟学生们讲清楚。包括竖笛的日常保养，课堂上学习纪律的规定，我还设计了几个固定手语和口令，用来规范竖笛教学的课堂教学过程，有开始、停止、齐奏、分组吹奏、手指操等等。后来的实践证明，这些固定指令对于我有效组织课堂秩序帮助很大。

二、个性指导，落实因材施教

在竖笛教学中，应注意让每位学生依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的成功体验。对于那些有爱好但乐感较差的同学，我把要求降低到最低限度，让他们学习最简单的技巧。每一次取得微乎其微的进步，也给予祝贺和鼓励，以此树立他们的自信心。我还注重合作学习意识的培养，运用“一帮一”的方法，让优等生辅导帮助他们。由于少了对困难的畏惧感，学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。对于兴趣浓厚天赋又好的学生，不仅要求他们准确熟练地吹奏简单的乐曲，还要进一步提高情绪和技巧要求。对少数优等生，提供一些难度较大的吹奏曲，挖掘他们的内在潜力，使其获得成功的发展。我还提醒学生，如果只靠课内时间的练习是难以收到成效的，我要求他们每天课后或在家至少有15分钟时间的练习，这也是一种意志、毅力的锻炼。

尊重学生的个性，要求教师个性化教学。在最开始的两节课里，我主要教会学生一种手指操，按照固定的音阶的渐进规律，编成的旋律，让大家边唱曲子，边在笛子上按孔，只动手指，不吹，这是我新创的一种方法，为的是让学生的手指熟悉笛子上的六个孔，最后能做到熟练地按任何一个孔发出相应的乐声。这样做还能保持课堂安静，利于每个学生都能听清听懂。

手指操渐渐熟悉了，就开始学习吹奏曲子，每学一首新曲，我首先示范吹一遍，让学生评价一下老师，然后随琴唱谱，让学生熟悉旋律，（因为曲子简单，基本上几遍后都能背下来）然后带领学生合着我的节奏，把所学歌曲的音都吹一遍。在吹奏过程中有的同学发出“怪音”，我一一指导，不管是齐奏还是独奏，要求音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，轻轻地吹。学生能很快掌握一个简单的曲子。

在实践中，我发现，好多学生今天学会了，明天又忘了，我便要求他们充分训练每个音符的指法，要做到一想到这个音便能很熟练地吹出来。我带领他们做竖笛手指操，要求学生用夸张的动作反复练习。从细节处，一个环节一个环节抓落实。用同桌对照检查、对镜子练习等方法克服他们的一些弱点。有些小孩的手指较短小，发育迟缓，总是按不住孔洞，而产生错音，用这个方法能有效改正这个缺陷。

这样的施教也给我一个更加坚定的感受：我们平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何一个教育的环节，发挥每一分钟的效用，这样的课堂才是真正高效的。同时用严格的要求促使学生养成良好的行为习惯，譬如，我经常提醒同学们要注意竖笛的清洁卫生，用完后可以洗一洗，然后放在太阳下晒干。同学之间最好不要相互借用竖笛，以免口腔疾病传染，等等，这样就会真正促进学生身心与技能的同步发展。

当大部分学生掌握了曲子，在完整吹奏上，我再提出了更高的要求：弱拍起及末音的时值的准确性；换气自然、无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在高音长音时，应注意气息保持住，吹满时值，上下声区转换自然；舌头的运用要恰当。

三、强化审美，培养创新能力

音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育的全部过程都应是一种自觉的审美过程。为达到这种境界，我们教师可以采取多媒体辅助教学，提供给学生最新、最美的视听音响，来刺激学生的大脑，激活学生的形象思维。

训练与培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维，不仅对于音乐欣赏具有重要的意义，同时也是学习音乐表现技能的必要前提。如在竖笛教学中，要引导学生探索竖笛是怎样发出声音的，探索怎样用竖笛表现音的长短、强弱、高低、快慢。在对声音的物理属性探索的基础上，进而探索用do、mi、sol三个吹音进行音序排列、简单的齐奏、合奏等。再如简单歌曲的教学，可将乐句顺序打乱，让学生探索把乐句的启、承、转、合理顺。探索式学习法，既培养学生对音乐的兴趣，又培养出学生的审美情趣，同时也发展了他们生音乐创新表现能力。

反观竖笛的整个教学过程，我觉得还有许多需要改进的地方： 首先在乐曲的处理上，如果让学生多听一些示范演奏，感受乐曲的原速与情绪，然后让他们挑战原速，并传达出乐曲的情绪，那就能把竖笛吹活，获得成功的愉快体验，并深刻感受音乐的魅力。

其次在学习方式上，设计和指导还不够到位。例如，独奏较多，合奏过少；训练的展示较多，有效的点评较少；小组竞赛也运用不多。这些都在一定程度上，影响了学生的学习兴趣和效率。

虽然缺陷多多，但我还是很欣慰。教学，永远是一种有遗憾的艺术。我会不断矫正，力求把竖笛教学继续下去，以后，还要尝试其他的器乐教学，把音乐器乐教学持续推进。

14.天津三年级英语教学反思 篇十四

在2008年入冬后最冷的一天里, 我在采访天津三中教师张镇的过程中, 却感到一股青春洋溢的激情与温暖扑面而来。与张镇对话是一件快意的事。他十分健谈, 说话的语速很快, 思维活跃又坦诚直率, 眸子里闪动着一种坚毅与执著;倾听和认真思考的时候, 他会双手插兜儿歪着头略微抿起嘴, 一副帅气的模样。于是, 在那个有些阴霾的冬日, 这个笑容如阳光般灿烂的年轻人, 牵引着我去聆听和体味一名年轻班主任的青春之歌。

拿什么奉献给你?

“长路奉献给远方, 玫瑰奉献给爱情, 我拿什么奉献给你, 我的爱人;白云奉献给草场, 江河奉献给海洋, 我拿什么奉献给你, 我的朋友……”

“拿什么奉献给你, 我的学生?”———这是天津三中青年教师张镇自打走上讲台第一天起就在心里给自己留的一道问题。从教7年后, 当年届而立的张镇停住脚步回身望去, 心头的答案愈来愈清晰———“生命, 对于人来说是最可宝贵的;青春则是生命中最为绚丽的华彩乐章。对我来说, 就是要把自己最美好的青春岁月奉献给教育事业, 献给我那些可爱的学生!”这是前不久张镇当选2008年天津市优秀班主任后的获奖感言。这个看上去文质彬彬、潇洒俊逸, 骨子里却争强好胜、率性真诚的年轻人, 张开热情的臂膀拥抱和温暖着学生, 用美好的心灵激励和感染着学生, 用自己的青春点燃了年轻学子心中理想的火种, 照亮他们前行的道路, 他自己也从中收获了莫大的快乐。

梦开始的地方

“当浮云拒绝了阳光的问候, 还有多少温暖在你的心头, 当星星已不再出现在夜空, 你还有多少梦想多少希望……梦开始的地方一切还给自然……”

与很多人从小就立志要当一名优秀园丁不同, 张镇称自己是那种能够“干一行、爱一行”的人。“富于激情、充满理想, 放在哪里都能闪光”这是聪明自信的张镇当时的内心写照。所以2000年从天津师范大学化学系毕业后, 他就顺理成章地做了一名化学教师。也就是从那一天起, 做一名学生爱戴、家长信赖的好教师, 成了张镇心里的一个美丽的梦;而天津三中, 则是他梦开始的地方。

能够进入一所有着深厚历史文化底蕴的老牌市级重点中学任教, 刚刚走上讲台的张镇并没有太多激动和喜悦, 面对班里50多双期待的眼眸, 作为一名年轻的班主任, 此时他体悟更多的是沉甸甸的责任。

纪律有些涣散, 学生普遍学习动力不足, 荣誉感、进取心不强, 对未来不抱什么希望———这就是张镇教师生涯中接手的第一个班的现状。应该说, 梦想刚刚启航, 他就遇到了一个不小的波浪。但年轻的张镇就是有那么一股不服输的“艮劲儿”。当不少人认为张镇应该首先对“个别分子”严惩不贷、“铁腕治军”整肃纪律的时候, 他却有着不同的想法。初三的学生正处于青春期心理叛逆的特殊阶段, 又面临中考毕业的关键时刻, 心态本就焦躁失衡, 如果再一味“下猛药”, 搞不好会适得其反。“班集体管理中, 集体主义观念和意识的培养是最重要的抓手与突破口。”凝聚人心, 焕发精神, 重拾信心, 挖掘潜力, 进而强化管理、“恶补”学习———在老教师的指点下, 聪明的张镇很快就意识到班集体在教育中的重要作用, 制定了自己的带班策略。教育家马卡连柯曾经说过:“无论我们做什么样的教育, 都不如组织起来的班集体所做的一切。”于是他把自己的全部精力投入到班集体建设中, 用满腔的热忱感染每一个学生, 激发他们的好胜心、荣誉感和责任感, 把全班学生散了的心气儿重新聚拢在一起。在实践“集体教育”的过程中, 张镇注重形成健康的舆论氛围, 培养学生锐意进取的荣誉感。也就是从这个时候起, 他在学生的意识中传递了“集体就是家”的观念:“我们都是班集体的一员, 班集体就是我们的家, 大家要在新家里快乐地生活、成长, 就必须以集体利益为重。”这也成为此后每接手一个新班时, 张镇都会讲的话。果然, 这招儿十分奏效。通过班集体活动的开展, 张镇很快赢得了学生的信任, 学生重新树立起信心, 劲头儿被调动起来, 努力的方向和方法更加明确了。而后, 张镇施展开“十八般武艺”, 利用课余时间帮学生补习讲解各科知识, 硬是把跟各班的差距一点点缩小了, 最后中考一跃成为年级第二, 创造了一个小小的“奇迹”。“如果当时再多给我一点复习时间的话, 学生考试再细一点心, 我们完全能考得更好!”对于在最后关头没有争得第一, 几年过去了, 好胜的张镇到现在依然有些耿耿于怀。但给他留下更为深刻印象的是, 他尝到了班集体教育给他带来的甜头儿。

“当班主任, 真是一种快乐!”说这番话时, 张镇的眼睛里放射出幸福的神采。在他看来, 如果一个教师没有当过班主任, 那简直是一种莫大的遗憾, 因为只有身为班主任才能真正体会到教师职业特点的全部, 感受到一名教师的酸甜苦辣, 才能体味实现自身价值带来的那种无法名状的巨大幸福。“工人生产产品, 农民种植庄稼, 教师则是在塑造人的品格与心灵, 影响一个人的生活道路, 你说教师的价值大不大?班主任的工作意义重要不重要?!”说到这儿, 张镇提高了声调, 显得很激动。这就是他心中的“班主任情结”。

集体就是力量

在张镇看来, 一个良好的班集体可以为学生的自主发展提供良好的环境, 可以激励学生不断进取, 奋发向上。在集体生活实践中, 学生能够体验到同伴的友情, 学会爱护和帮助别人, 形成良好的学习习惯。在实施集体教育过程中, 就是要借助学生之间的各种影响, 达到教育学生、激励个体发展的目的, 从而提高教育教学效果。作为班集体的引领者, 张镇将集体视为自己与学生共有的精神家园, 思考着如何营造良好的氛围, 增强学生的集体荣誉感。

为了增强班集体的凝聚力, 张镇想出的招儿可不少, “集体过生日”就是其中一个———将全班所有学生生日相加再除以全班人数, 把这个日子作为全班学生共同的生日。

开学初, 张镇打破教师制定计划的传统模式, 而是让师生共同制定本班的工作目标和班规。班会上同学们讨论得非常热烈, 明确了什么是集体, 什么是好的集体, 大家应该怎样做才能打造优秀集体, 并且在班集体的目标下, 每个学生都制定了自己的小目标。于是, 各项条例可谓“政令畅通”, 班里的学习生活秩序良好, 健康向上的风气很浓。

早晨, 张镇和学生一起到教室背英语单词, 行为成就习惯, 班上没有了迟到的现象;自习课上, 张镇和学生们一样“默默无语”, 认真看书, 渐渐地, 没有教师的时候也是一样的安静。千米长跑考核, 全班男生自觉排成长队, 最善于长跑的学生排在两头, 带着中间不善长跑的学生, 在集体的簇拥下, 所有男生都顺利达标, 这就是集体的智慧和力量。

集体中的学生, 若干个性的聚汇, 如何让几十个学生都绽放他们最出色的一面, 让这个集体团花似锦, 再提升个体的成长, 是张镇常常思考的问题。张镇有意识地发挥群体动力的影响, 在集体的氛围中使学生的心理、道德品质、智力发展达到一种极致。他开展丰富多彩的班集体活动, 形成集体的凝聚力。他经常把那些在某方面有专长的学生请到讲台前来, 展示自己的特长, 如“摄影行家”、“剪纸能手”、“电脑专家”、“小歌手”、“小电影评论家”等。合理调动每个人的才能。

班主任应该是个“好的观察者”, 应该抓住教育的细节, 这样往往能由小及大, 收到意想不到的效果。不要随便、轻易地否定学生。学生的心灵就如同荷叶上的露珠一般, 需要教师备加呵护。班上有一个学生成绩不太理想, 自卑的他, 经常远离集体, 单独活动, 这引起了张镇的注意。聊天中, 张镇发现这个学生在天文方面很有研究, 就组织学生听他“讲课”, 极大地增强了他的自信心, 并焕化成了努力为班集体服务的行动。一只本来要离群的小鸟又回到了集体中来。

2004年5月, 张镇带全班学生去北京参观, 一个发烧的学生, 在家长的帮助下也赶来参加活动, 她说:“班里同学都去, 我也非常想和大家在一起, 就算是在车上呆着不下车玩, 我也要去, 因为我就是喜欢和大家在一起的时光。”学生都非常热爱集体, 大家从自己家中拿来擦桌布、香皂和香皂盒、回收旧电池的纸盒等物品, 美化和布置教室。教室设有学生自己的天地, 有班集体相册、班集体论坛、班规班训等。在集体教育的引领下, 学生的集体意识强, 纪律稳定, 行为习惯好, 课上思维活跃。

在张镇的执教生涯中, 2006年毕业的高三 (九) 班是他心中永远的骄傲。从2003年的高一 (九) 班, 到2006年的高三 (九) 班, 这是张镇带的第一个“小循环”班。正是在这三年, 张镇通过不断探索实践, 从感性体悟到理性总结, 逐渐形成了自己鲜明的带班风格, 也取得了丰硕的成果。班上文体人才济济, 会弹钢琴的就有四五个, 还有会拉二胡、唱京韵大鼓的, (九) 班如果搞个集体联欢的话, 那绝对是专业水平。这届毕业生中1人考入浙江大学, 2人考入南开大学, 11人考入天津大学, 16人考入天津财经大学, 骄人的成绩充分展现了集体教育的积极作用。在社会实践、方舟小分队、爱心基金捐赠、救灾捐款等活动中, 他们更是积极踊跃, 自觉行动, 展现了服务社会、奉献他人的良好精神面貌。

我把青春献给你

“班主任必须时刻满怀激情地面对学生和所带的班集体, 当激情逝去的时候, 也许我就不能再当班主任了。”在张镇看来, 如果班主任不能为他的学生提供心灵的呵护, 实施人格的塑造, 不能为学生的成长提供宽广的舞台和环境, 班主任的存在还有什么价值呢?班主任的作用就是要开启学生的心灵之窗, 时刻感受学生生命成长的气息, 与学生沟通心灵, 以真诚走进学生的内心世界。“以感情赢得感情, 以心灵感受心灵”, 张镇总是带着火一样炽热的情感对待班里的学生。有个学生总爱迟到, 谈了好几次, 总是好一天, 然后转天依然故我。张镇说, 没有学生真的愿意迟到, 也没有学生真的会对荣誉无所谓、漠不关心。他了解到这个学生迟到的原因是家长忙于工作顾不上, 因此他就充当起“临时家长”的职责, 每天打电话“叫早”, 几天下来弄得那个学生自己都不好意思了, 终于养成了早睡早起、自立自强的好习惯。

张镇说, 自己也是班集体中的一员, 是班集体的引领者, 他愿意为学生付出自己的一切。在他看来, 最好的教育是“身教”, 是以身作则;优化师生关系的根本, 是靠教师的师德素养与人格魅力。他说, 敬业爱岗、无私奉献、以身作则, 是我做班主任最大的资本。“

张镇和学生的关系“倍儿铁”, 学生有什么心里话都愿意跟他讲, 所以, 当下学生喜欢的东西, 什么PSP、PS2, “火星文”, 流行歌, 张镇跟学生一样“门儿清”。他说, 作为教师, 特别是班主任, 你连学生喜欢什么、心里想些什么都不知道, 你怎么跟学生沟通?如果连最起码的沟通渠道和共同语言都没有, 你凭什么赢得学生的信任?如果没有信任的基础, 又怎能要求学生“亲其师信其道”?那样的话教师的教育岂不显得太苍白, 太无效了?

一次, 张镇组织学生活动, 一路上学生在车上争相表演节目, 简直像是在开文艺联欢会。每个人都自告奋勇、争先恐后地展示自己。不消说, 这是张镇激励教育和集体教育的结果。培养学生首先就要尊重学生, 让他们正确认识自己, 敢于表现自己, 激发学生巨大的潜力, 让他们健康快乐地生活。

表面上张镇把学生当成自己的弟弟妹妹, 其实在心里张镇觉得他们更像是自己的孩子, 是需要自己倾注所有心血和毕生精力去抚育成人、培养成材的儿女。

张镇曾个人出资8000多元为全班购置班服, 以此作为对学生拼搏进取精神和对集体无私奉献的奖励。每年的“班集体生日会”、春节的团圆饭, 他总会拿出钱来组织活动。他是全能教师, 化学是不需讲的, 他还给学生默单词、讲数学、评作文……每天7点前到学校, 陪学生上完晚自习又处理完事情将近晚9点再回家, 随时解答学生的问题, 周末和节假日常常义务给学困生补课, 多年来从未间断过。对于别人眼中的问号, 他说:“这很简单, 因为我愿意为我的学生付出。”

教师的付出是不求回报的, 但学生在感受师爱的同时, 也学会了感恩, 学会了回馈, 学会了关爱他人, 张镇看到了学生在集体中的成长。学生自创的班歌《心永远在一起》就彰显了对集体的深深依恋。

2003年第一次过“班集体生日会”时, 学生们送他一瓶瓶幸运星, 每一颗“星”上面都写着心里话, 寄寓着他们的深深情感;纪念册中的祝福, 专门为他谱写的歌曲———《你可知道》, 让张镇激动得泪流满面。“我知道做班主任能得到这样的礼物意味着什么。最让我欣喜的是, 学生在集体教育的感召下, 自觉学习, 自主发展。”

7年的班主任生涯让张镇渐渐成熟起来, 他也反思自己, 自己当初对学生的要求现在看来显得有些苛刻。张镇也检讨自己, 如管得过细的利与弊, 总之, 他希望达到一种“理想主义者的完美境界”。

他与他的班集体也在一起成长进步。张镇所带的班, 2004年、2005年被评为区级三好班集体, 2006年被评为市级三好班集体。他本人则先后被评为天津市师德先进个人、红桥区第三届名班主任、红桥区师德楷模、红桥区优秀青年教师等, 2008年又被评为天津市优秀班主任。此外, 通过大量教育实践, 一篇篇教育教学论文在全国及市区获奖, 这些是他的教育思想的折射。面对一张张荣誉证书, 张镇没有骄傲, 没有狂喜, 他说, “这一份份肯定与厚爱, 必将激励我执著于事业的追求, 执著于集体教育, 执著于班主任之路!”

15.三年级写作教学初探 篇十五

【关键词】作文；新课程；观察力；想象力；评改；积累

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

三年级是小学低段到高段的过渡，也是学生作文的起步阶段，也是老师对学生进行作文教学的关键时期。尽管二年级时已经进行过一些写话练习，如写周记、日记等，记得二年级时，我用“小小周记王”的评比、“我们的周记”专栏等等一系列的评比活动，已经初步调动孩子们去观察生活，记录生活的兴趣。但我深知，进入三年级，培养孩子的写作兴趣还是重中之重。文学家苏轼曾说过：读书首先要培养阅读兴趣，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更好地提高学生的作文水平。

一、走进生活，让学生乐于表达

写作源于生活。小学生习作的内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对人物、自然、社会甚至人生的独特感受和真切体验。因此，习作教学时我引导学生关注现实，关注生活，观察生活，做到“我手写我口，我手写我心”表达真实情感。批改周记时，我常常发现，要是这周家长带孩子去哪里玩了，那么他的周记就特别长，虽然大多是记流水账，但至少有话可写。针对这一情况，我在教学中有意设计了两次活动，在活动中引导学生观察、体验，并口头表达出来，在表达过程中注意表达的面。活动之后，再回想活动过程，学生大部分能简单说出活动的程序、步骤、过程，之后再让学生把活动过程记叙下来。有了真实的体验，孩子们的话匣子打开了，有话可写了，甚至在与同学交流的过程中，受到启发。这样，百分之九十的学生能比较完整地把活动过程记叙下来，而且语句较通顺，有的甚至写出了自己的独特感受。这样，我更加注重对平时活动的积累。本期学校开展了一系列的活动，比如：春游、图书漂流活动、父亲节等等，活动过后，我及时地让学生在课上交流，表达，再形成文字记录下来，真实的体验让学生乐于表达，真正做到——我手写我口，我手写我心。

二、引导评改，让学生学会欣赏

在二年级的写话课上，我常常把孩子们写得好的有时候甚至是全班的小作文、小周记在班上念出来，我发现孩子们听得特别认真，听着自己身边的同学、朋友自己的生活趣事或者小心事、小秘密，听着自己的小故事从老师的嘴里念出来，他们总是特别高兴和开心，教室里常常传出孩子们哈哈大笑的声音。久而久之，他们的积极性越发高涨，写出的小文章也越来越好了，常常有小朋友来追着我问：“老师，我的作文你改了没有啊！”“老师，我这周的周记写的怎么样啊？我写得很认真哦”真正做到让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”，让孩子们乐于书面表达，那么，学生写好了作文，教师要让学生学会欣赏与评改，只有这样，作文能力才会提高。三年级开始我重在作后指导，让大家都参与到活动中引导学生学会评改。利用孩子们亲身经历的事情，让孩子们互相评改，然后再返回来修改自己的作文，把评改也作为重头戏之一。当然，对于细节描写的指导评改是必不可少的，抓关键部分进行示范评改也很有必要。例：细节中的动作、神态、语言、心理活动等描写的点拨，让孩子们茅塞顿开。这样，学生在初稿上修改矫正一部分问题，又避免了千篇一律，抑制学生的创造思维和个性发展。

三、关注积累，让学生下笔有神

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有只言片语，正所谓心有余而力不足。

自我校开始“书香校园”活动以来，整个校园弥漫着浓浓的书香气息，这为孩子们开辟了广阔的课外阅读天地，孩子们充分地运用课堂上所学到的读书方法，广泛涉及各种题材的课外读物，充分感受到语言文学的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

对于三年级的学生来说，在选择课外阅读书目来说，应多阅读一些古诗、名人名篇等。摘抄优美段落，背诵名师名篇等等。针对这一要求，从上学期开始我就从基础入手，首先关注学生对优词佳句的积累以及美文美篇的欣赏。我始终认为，培养语感是个很重要的一个方面。为此，我狠抓学生的朗读训练，直接从课文入手，从课外同步阅读入手，选择以情感人或者以智启人的文章，让学生在课堂朗读，或者请优等生范读等等这样多种形式的练读，声情并茂的朗读常常把学生带入作者所描绘的意境中，仿佛身临其境。

四、尊重个性，培养孩子的创新精神

《新课程标准》提出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”在第二学段的教学目标中更是提出：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，在第三学段则提出：“珍视个人的独特感受”等等，这都着重强调了在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。

针对这一要求，我努力做到在平时的习作课上，在指导课上，针对一种题材，鼓励孩子们积极发言，大胆说出自己的看法与理解。力求从多角度去观察事物、观察生活。例如，指导学生在写图书漂流活动时，在动笔之前，先让孩子们说说这次的感受。有的孩子说：“这次图书漂流活动，让我大开眼界，各种各样的图书都有啊，我漂流到了一本什么书……”那么，我就鼓励他的作文以观察事物为主，重点写好这本书，或者是这本书的读后感。有的孩子说：“今天的图书漂流活动，我跟我的搭档密切配合，把我们班的图书全部漂流完了……从这次活动我深刻体会到了——团结就是力量！”这样，他的作文就定位为一次活动，以记事为主。通过孩子们的各抒己见，大家都受到启发，有的又产生新的灵感，一次活动下来，大家写出了题材多样，风格独特的文章。

总之，我努力从作文的兴趣入手引导学生作文，在收获成效的同时，争取做到以下几点：一是引导学生关注日常生活的力度加大，帮助学生养成长期的有意识观察生活的习惯；二是走进生活，扩大接触面；三是阅读积累的质量逐步提高，从积累到运用，落到实处，老师做深入指导；四是充分利用课堂作文，语文教材中的作文训练有一定的序列性和逻辑性，我今后必须加大力度钻研教材，用好课堂作文这一重要阵地，切实提高学生的作文能力。

16.三年级科学教学反思 篇十六

在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得与老师们讨论一下：

结合认知特点，引导学生学会提问。

初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。

1．从科学课的课题上提问

在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。如科学第四课《蚯蚓》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？ 2．从授课内容的重点，难点处提问

对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如第七课《土壤的保护》一课，一个学生提到：“为什么说保护土壤呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和水土流失相对比的讲解,这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要保护土壤，防止流失。

3．从课文中的对立之处提问

17.三年级教学反思 篇十七

为此，在近一个月的课堂教学中，我深刻的感受到：三年级的小学生，课堂积累更重要。这就要求，教师在课堂教学中要重视学生的积累，我觉得应该像春雨潜入夜般使学生感受积累的快乐，并渐渐学会积累的方法。

《火烧云》一课教学片段

课堂练习：

这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿()，一会儿()，一会儿()，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

1、填空：

1)用书上的词语填空

2)用自己想出来的词语填空

2、用上“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话

给学生一段时间思考后，教师引导学生完成

教学反思：

1、用书上的词语填空的设计，使学生认识了描写颜色的词语有很多;用自己想出来的词语填空的设计，对学生来说：一是创造同时也是一种积累，体现了教与学的层次性，培养了学生的创造性。

2、用三个“一会儿”练习说话的设计，首先使学生认识到火烧云颜色变化多，而且快，其次，我想有意识的引导学生去联系生活实际思考：在现实生活中，什么事物也一会儿这样，一会儿又发生变化呢?在老师的启发下，有个别学生想到：变色龙颜色的变化，有个别学生想到火烧云形状的变化，也许是三年级的小学生，类似的观察，感受，积累太少，总之，这个练习说话把学生们难住了。接下来，我又进一步引导：还可以说说人，如：小弟弟，小妹妹;还可以说说小动物，如：小猫，小狗，这下，同学们的日常积累被充分激活，几乎每一个学生都有话可说。可以说，这样的练习在丰富学生积累。因为在两次写话的练习中，学生很会运用表示颜色的词语，能用“一会儿……一会儿……一会儿……”描写事物的学生也不少，学生们会运用积累，这应该是积累的最终目的。

18.天津三年级英语教学反思 篇十八

最近, 笔者就上了一堂“不等式及其解集”的公开课。笔者深知一节课中新课导入是课堂教学的开始, 同时也是课堂教学的重要环节之一, 设计得好, 它不仅能起到承上启下的作用, 而且能使学生在创设的情景中生趣、生疑, 促使他们积极主动地思考问题, 探求知识, 产生“课伊始, 趣亦生”的良好教学效果。抱着这样的理念, 笔者首先设计了如下的导入方法:

师:同学们, 我们来做一个游戏, 请大家猜一猜这把直尺的价格。哪位同学猜中就把直尺送给他。

同学们兴致盎然, 争先恐后地报出自己心仪的价格。

当有一个学生猜中后, 教师让一同学核对标签上的价格, 然后将直尺赠送给猜中的同学。

师:希望同学们百尺竿头, 更进一步!在刚才猜的价格中, 有的猜高了, 有的猜低了, 只有一位同学猜的价格与标签价格相同。在我们生活中有大量的相等关系, 但更多的是不等关系。如何描述生活中的不等关系呢?就让我们一起走进“不等式”的世界。

教学效果:导入时, 通过设计游戏这个环节, 一下子使课堂变得热闹了, 学生的兴趣也一下子产生了, “数学生活化”的理念似乎也达成了。

教学反思:为了达成生活化的理念, 把原本很简单的数学问题, 想法设法以生活化的情境导入, 有些牵强了, 而且这样的情境对于初一的学生来说过于“幼稚”, 缺乏创新, 也少了些数学味。

再次阅读教材, 有了新的想法。不妨以本为本吧, 于是设计了第二种导入方法:

开门见山, 出示问题一:一辆匀速行驶的汽车在11:20距离A地50千米, 要在12:00驶过A地, 车速应满足什么条件?

很快就有学生设车速是x千米∕时, 列出方程:undefined或undefined。

在大部分学生列出方程后, 紧接着出示问题二:一辆匀速行驶的汽车在11:20距离A地50千米, 要在12:00之前驶过A地, 车速应满足什么条件?

不少同学直接给出了答案, 部分同学有些困惑。

师:大家可以把你的想法和同伴作个交流。

通过交流最终引导到了“不等式”。

教学效果:对于问题一, 虽有大部分学生列出了方程, 可还有一些学生用算术方法解决, 这样不利于问题二的解答。对于问题二, 也没有预设的那么顺利, 花费了很多时间, 影响了教学进程。

教学反思:设计本意是把不等式的教学建立在学生对方程知识积累的基础之上展开的。借助对方程的认识, 为进一步学习不等式提供一条合理的学习之路。但本节是不等式教学的起始课, 重点是理解不等式的相关概念, 难点是学生对不等式的解集概念的理解。这样的导入花的笔墨过重, 不利于后面重点难点的突破。

“九曲穷时山更奇”, 就在黔驴技穷之际, 导学案的出现使笔者“柳暗花明”, 最终设计了如下的方法:

首先布置如下课前预习题:

1.复习等式、方程、方程的解、一元一次方程等有关概念。

2.阅读书本第121-122页第四行, 思考下面几个问题:

(1) 课本上的实际问题是建立什么数学模型解决的?什么叫不等式, 它与等式有什么区别?

(2) 下列式子哪些是不等式?为什么?

①-8<0 ②2x-4>0 ③ x-2≠0 ④ 5a+1=0 ⑤ 7m+1

(3) 用不等式表示:

① x与3的差是正数;② x与2的和小于8;③x 与2的差不小于零.

(4) 什么叫不等式的解? 它与方程解的概念类似吗?请说出不等式x-3>0的几个解。

课堂活动开始直接进入活动一。

师:同学们, 课前大家作了预习, 我们先小组交流预习2中的问题。小组中的四位同学每人选一题, 把你的想法与组内同伴作交流。

交流过后, 推一名代表全班发言。

学生积极踊跃地把预习的情况与同伴交流。

教学效果:有了课前的充分预习, 学生有备而来。课堂就是学生展示自我、弥补不足的平台。同学们积极投入小组交流, 各抒己见, 课堂活动平实有效, 学生真正成了课堂的主人。

教学反思:与前两种导入设计相比, 似乎生活化气息少了, 课堂也不够热闹, 教师的讲解也不再激情四溢了, 这样的导学设计很平淡。但通过预习, 教学的可操作性更强。由于预习题的编制以学生已有的知识经验为起点, 找到新 (不等式) 旧 (方程) 知识的衔接点, 用问题的形式促使学生认真细致地思考, 达到了“以问拓思, 因问造势”的功效。这样有利于学生科学地把握知识内容, 使学生有侧重地听课, 提高了学习的效率。通过小组交流, 自主互助, 每个学生畅所欲言, 积极性同样调动了起来。

19.三年级作文起步教学刍议 篇十九

关键词：作文；三年级学生；兴趣；积累；练笔

三年级是学生作文的启蒙阶段，学生由刚刚能写几句简单通顺的的话，一下子转变为要写一篇较完整的习作，难度很大。如何让学生学会写作，有效地提高学生的写作水平，并爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点。

一、激发作文兴趣

(一) 以口语交际为平台，激发学生作文的兴趣，积累学生作文的素材

三年级学生刚刚由二年级升入三年级，对作文还比较陌生，学生不知道什么是作文，不知道作文应该如何去写。这时，可以让学生准备一些生活中有趣的事情，然后集体进行口语交际。让学生在逐步练说的基础上，积累作文的素材，为写作文做好准备。在学生充分进行口语交际练习后，让学生把口语交际的内容写下来，再在全班交流，学生也就愿意去把口语交际的内容写出来。这样作文的雏形就出来了，学生在不知不觉中就已经接触了作文。

如笔者在教学口语交际：小小展销会的时候，就让学生先利用周末两天时间把自己不需要的图书、玩具整理出来，并标出价格。再在下周的周一组织学生推销自己的物品，现场买卖场景非常火爆，学生无论是买还是卖，都非常兴奋。有了这个素材后，笔者不失时机地抓住他们的兴奋点，进行点拨：如小小展销会上有什么；你是如何卖出你的物品的；你又是如何以很少的价钱买到自己想买的东西的；是如何讨价还价的……在练说的基础上，再让学生写下来。这样学生就有话可写了，效果也不错。

(二) 以玩激趣，让学生在玩中积累写作素材，写自己喜欢的内容

小学生天生就爱玩，教师可以组织学生玩，但是要提出相应的要求，玩时说些什么、怎么玩等，让学生在玩中去有意识地积累写作素材。在写《一次有趣的课外活动》时，不是让学生急着写作文，而是有针对性地让学生开展了一些课外活动，先积累一些活动的知识，然后写作。如利用活动课的时间带领学生进行放风筝的活动，活动之前让学生注意观察活动怎样开展、如何放风筝、心情怎样，让学生带着问题参加活动，积累写作的素材，为写作做好准备。活动中学生非常地投入，一见到有风筝上天了就一个劲地叫呀、跑呀、跳呀。直到放学了，学生还是意犹未尽。第二天写作时，学生一个个都有了写作的目的。

(三) 留心生活，写自己熟悉的、喜欢的物品，增加学生写作的兴趣

鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使。”如在指导写我心爱的玩具时，让学生自带玩具到课堂，先让学生说说它的形状，再介绍是如何玩的，并让他至少教会一个小朋友玩，最后让他再来写作文时，那就方便了。让每个学生去写自己喜欢东西，自然就有话可说，作文也就不难了。

二、注重语言积累

语言是作文的基石，有了丰富多彩的语言才有可能写出较好的作文。三年级是作文的起步阶段，学生对作文的写作还不太熟悉。空洞的说教不能让学生写出好文章，要让学生在学写作文之前学会如何去阅读别人的文章，注重将其中精彩的部分积累下来，指导学生做好读书笔记，从而在大量的阅读之后学到写作的方法。

(一) 注重写读书笔记

积累不能仅仅局限在读、听、看上，写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。俗语说“好记性不如烂笔头”，只是一味地读书还是不够的，如不能及时将读书遇到的好词佳句记载下来、将读书时产生的感悟写下来，再好的记忆也会随着时间的推移而被忘记。因此要让学生养成勤动笔的好习惯，把自己所汲取的精华，及时地记下来，多写多练是写作成功的基础。毛泽东年轻的时候说过：“不动笔墨不读书。”说的就是写读书笔记的好处和重要性,把自己看到的随时写下来，这样有利于记忆。阅读丰富了语言词汇，通过大量阅读，会极大地降低写作难度，提高学生对作文的兴趣，从而提高他们的作文水平。

（二） 强化名家名篇的背诵，从中汲取写作的精华

《新课标》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），因而，背诵古诗文和名家名篇成了当前的一个重要内容。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名家名篇，可以快速汲取精华，胸中有诗文，写起来自然感到有话可说可写。学生有了一定量的阅读，就会产生对作文的极大的兴趣。

三、坚持小练笔，降低写作的难度

俗话说：“拳不离手曲不离口”，让学生坚持小练笔，对学生写作水平的提高有一定的帮助。在学生进行大量的阅读的同时，可以让学生进行适度的写作练习，可以让学生进行日记写作，也可以让学生进行片断的写作练习以及对名作的仿写。当然小练笔不是盲目进行的，每次的训练都要有重点。这样，学生不仅学会了观察方法，还掌握了写作技巧，这样学生就不会为没有内容可写而发愁了。对小练笔还可以指导学生进行多次的修改，力求在用词方面越来越准确，对事物的描写越来越具体、生动。可以开展小练笔交流会，让学生们把自己认为写得好的片断和日记在班级中交流，评议，这样进行的小练笔不仅能够提高学生的口头表达能力，观察与写作能力，还能提高学生的写作积极性。