大学物理实验问卷

大学物理实验问卷（共15篇）

1.大学物理实验问卷 篇一

大学生创新实验报告调查问卷

-----关于重庆新农村建设与大学生返乡创业调查

尊敬的受访者：

您好！我们正在进行一项大学生创新性实验计划的课题研究，主要是关于重庆新农村建设与大学生返乡创业的调查。希望听取您关于大学生返乡创业情况的宝贵意见，恳请得到您的配合。本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请您放心填写，谢谢您的支持！

学校 ：专业：年级：

性别：□ A.男38%□B.女62%您是否有创业的打算？（）

A有67%B 没有33%如果您选择创业，您希望到哪里进行创业？（）

A 回家乡35%B珠三角等地方40%

C 东部沿海等较发达地区 20%D 西部地区5%您家乡目前的经济状况是？（）A 发达 5%B比较发达21%C一般30%D比较落后35%E落后9%

4您是否了解家乡政府出台的扶持大学生自主创业的相关政策，法规？（）

A 经常关注，很清楚14%B不愿主动去了解，知道一点3%

C 一点也不知道 20%D不关心31%您对大学生返乡创业的态度是？（）

A支持，是成熟的表现 35%B 反对，认为这是自身能力不足的表现22% C中立，从实际出发，适合自己就行43%D其他15%如果您要返乡创业，那么选择领域和项目依据是？（）A与自身的专业结合20%B与家乡经济发展状况相结合40%

C当今热门的方向 19%D预计收益高，盈利好启动资金少，容易开业且风险相对较低 21%

7您认为下列哪些因素会成为自己选择返乡创业的动力?（）

A家乡竞争压力小20%B国家政策支持，家乡社会资源丰富37%

C 人际关系，亲朋好友多，容易成功38%D 回报家乡 5%您认为本（专）科生创业最大的障碍是什么？（）

A 资金不足，没有好的创业方向 21%B 经验不够，缺乏社会关系 41%

C 要考虑继续升造6%D 亲人的反对32%您对大学生创业优惠政策的了解程度是？（）

A 十分了解4%B 一般了解37%C 仅限于听说28%D不知道29%您希望通过怎样的途径获得创业知识？（）

A老师授课26%B活动加训练35%C亲身实践39%D其他3%

11.您对政府所提供的服务和大学生创业环境评价如何？

A满意9%B基本满意48%C不满意43%

12.您认为政府在大学生创业方面应该做哪些扶持（可多选）？（）

A大学生科技创新基金支持B社会化专业化治理服务机构提供服务

C 政府支持D 政府不应该支持，不应再出台过多的这类政策 13 当您在创业过程中发现资金不足等财务问题时您会？（）

A相政府部门申请资金B向银行贷款

C 吸引风险资金D向亲朋好又借钱E自己积累F其它您对提高大学生返乡创业的意愿有什么建议？

15．学校是否应该鼓励大学生自主创业？假如学校开办创业指导课程您希望从中了解到哪些？

16.在返乡创业的道路上，您认为具有什么优势?

右溪 2013N5Y22

2.大学物理实验问卷 篇二

一、对象与方法

1. 调查对象及方法。

本次调查采用无记名的方法进行, 随机抽取的第三军医大学2012级临床医学、预防以及检验专业四个班次共100名本科生。在共发出调查问卷100份, 回收有效调查问卷100份, 回收比例为100%。

2. 问卷调查内容。

调查问卷内容包括“整体满意度”、“课前预习情况”、“自身学习效果评估”及“教师教学效果评估”4个一级指标, 每个一级指标下设若干个二级指标。选择性问题一般设4~6个程度级别选项, 开放性问题由调查对象自由填写, 从而了解调查对象对医学化学实验课程的看法[1,2]。

二、调查结果分析

1. 整体满意度的调查结果。

在化学实验教学方面, 59%的学生非常满意, 39%的学生满意, 2%的学生给出了中性或负性回答, 表示对实验教学一般或不满意。在化学实验内容安排方面, 49%的学生非常满意, 37%的学生满意, 14%的学生表示对实验内容一般或不满意。从上述结果来看, 由于科室一贯对教学的重视和严格要求, 坚持集体备课、试讲、教学联席会等制度的落实, 在学员中形成了良好的口碑, 但仍有14%的学生表示对实验内容一般或不满意, 建议能增加综合性、设计性实验的次数, 体现了学生渴望进行创新性、探索性实验的愿望。

2. 课前预习情况的调查结果。

78%的学生会完成预习工作, 认为有必要进行课前的预习, 其中51%的学生预习的时间在十分钟左右, 10%约为半个小时, 17%高达一个小时以上。预习所需的时间 (深度) 与课程内容难易程度、行课方式有关, 一般学生对于基础性实验所花的时间较短, 综合性实验相对要长一些, 而对于设计性试验则要花费较多的时间和精力。但是还有22%的学生课前不预习, 我们也针对影响预习的因素进行了调查, 认为自己不会利用一些有效的方法进行预习的占了37%, 觉得没时间和重视度不够的学生均为31%, 剩下有一个同学不知道该如何下手。学生预习主要依靠网络及他人, 缺乏文献检索等能力, 需引导学生对网络信息的辨别及分析。

3. 自身学习效果评估的调查结果。

75%的同学对化学实验课程的学习有很高或较高积极性。给出负性回答的学生大部分认为化学实验课程的学习和以后的医学应用没有直接联系, 学习动力不足。这就直接影响到学生在化学实验课程中投入的时间, 和其他课程相比, 只有65%的学生选择了比较多或者差不多, 这就要求老师在教学过程当中有意识地多联系临床医学, 让学生深刻领悟到医学离不开化学的理念。

对于在学习过程中出现的问题, 51%的学生选择主动询问老师, 25%的学生选择自己分析可能产生的原因, 还有17%和7%的学生选择与同学共同讨论或等待老师的解释。在针对学生在化学实验课程中普遍存在的问题的调查中, 自学能力欠缺、自律性差、学习方法不能适应大学的学习三种因素分别位于前三位, 各占了20%左右, 表明学生能够清醒的认识到自身的不足。

4. 教师教学效果评估的调查结果。

对于教师的整体作用来讲, 67%的学生觉得重要, 31%的学生觉得有一定的作用。在授课形式方面, 57%的学生喜欢结合老师的指导, 课后继续探索, 而选择自学和老师讲授的比例相当, 分别为16%和17%, 表明在学习过程中, 学生已不满足简单的填鸭式的教学方式, 期望发挥更大的主观能动性来获取知识。在关于教学方法改进措施的调查中, 73%的同学希望能更多、更主动地参与教学活动, 认为对自身综合能力有大的促进。通过对教师存在的主要问题、教师具有的优势和需扩展的知识等问题的调查, 我们认识到, 学生期望教师注重培养学生的自学能力、创新能力、归纳总结能力、批判性思维、发现和提出问题的能力。

在开放性问题中, 相当多的学生提出了上讲台的要求, 并且希望教师能鼓励学生的创新方案等意见建议。这就要求我们增加设计性实验的开设量, 同时使学生从单纯对实验设计方案的关注转移到注重自学过程中一些技能的掌握和熟悉。

三、教改措施

针对本次调查问卷暴露的问题, 我们对化学实验课程进行了大刀阔斧的改革。首先调整了实验课程内容的设置, 将综合性和设计性实验的比例从16%调整到了63%左右, 增加了开放实验室的次数, 开设了化学第二课堂。重视学生在实验过程和实验报告中提出的创新性想法, 提供实验仪器及药品, 鼓励学生在课余时间对实验中出现的问题进行探索, 对烦琐的实验操作进行优化, 进一步去申请学校创新课题、发表论文, 形成有显示度的成果。针对学生对教师提出的要求, 我们通过分组收集资料、集体备课讨论分析授课内容、试讲、PPT优化等措施, 努力提高教师的素质和授课质量。最后, 我们改进了实验考核的方式, 从最初的单纯通过实验报告打分改为平时实验操作、实验报告、实验技能考核等多个层面综合考察, 提高了学生学习的积极性和对知识的掌握程度。

总之, 教研室积极配合学校发展规划, 通过调查问卷和一系列的改进措施对医学化学实验课程进行改革探索, 提高师资队伍素质, 努力打造医学化学实验精品课程。

参考文献

[1]刘蕾, 刘艳霞, 刘俊康.天然药物化学实验教学问卷调查结果分析[J].中国医药导报, 2011, 8 (31) :139-141.

3.大学物理实验问卷 篇三

关键词：遥感概论；实验教学体系；重构；问卷

1 前言

遥感概论是一门全国高等学校地理类专业公共核心课程，该课程理论36学时，实验18学时。在近几年的教学过程中，曾经采用了不同的实验教材，例如《ERDAS IMAGINE遥感图像处理方法》[1]、《遥感原理及遥感图像处理实验教程》[2]。而这也是目前国内遥感课程普遍采用的实验教材。以上二者均存在不同实验使用不同区域遥感影像及数据的情况，而且以上实验均为分散的内容，虽然包含了大部分实际操作环节，但是缺乏中间各环节的连贯环节，这使得学生无法得到整体及连贯的认识，从而影响了学生操作技能的提高[3]。因此为了不断深化学生技能以及更加符合用人单位的需求，必须对遥感概论实验教学内容进行重构。本文对重构后的遥感概论课程实验体系实施情况进行问卷调查，以得到学生对于该项改革的看法及态度。

2 问卷调查背景

遥感概论课程实验体系重构思想为依据遥感技术在实际项目或业务部门工作中实际流程，选取最常用和最具代表性的以土地利用/土地覆盖为主的遥感影像处理和分析作为主要实验内容，并依据其全流程设计实验环节，使学生能够将以往零散的实验内容连贯起来，增强专业技能，促进学习效果的提升[3]。重构内容主要包括：（1）从之前完全参照出版的通用实验教材转向结合楚雄州本地实验数据进行分析，使得同学们有更好的感性认识，从而能更好地理解遥感影像；（2）调整了实验内容，把一些不实用的实验内容删除，增加实用性内容；（3）增加了遥感影像获取实验，使同学们能够自主去获取遥感影像等等。

目前，2012级地理科学专业本科学生已经对重构后的遥感概论课程实验体系完成了学习。为使调查对象更广泛，调查结果更具有代表性，还选取了2011级地理科学专业本科学生作为调查对象。该班级学生学习的是重构前的遥感概论课程实验体系。

3 问卷设计及调查简况

3.1 问卷设计

问卷由项目组自行设计，共有14题。其中1-3题为学生基本信息，4-14题为遥感概论课程实验教学体系重构相关问题。

3.2 调查对象

调查对象为楚雄师范学院地理科学与旅游管理学院2011和2012级地理科学专业本科学生。

3.3 调查方法

采用网络问卷调查方法，可以记录答卷时长，并识别为正常完成或非正常完成，这样可以过滤掉答卷时长过短的不合理的记录。另外，所有问卷题目均设为必选项，调查对象必须完成每一题才能提交结果，规避了因未完整答卷而出现废卷的情况。调查方法比传统的纸质问卷调查具有明显的优越性，可以提升问卷调查质量。

4 调查结果

4.1 调查对象基本信息

地理科学与旅游管理学院2011和2012级地理科学专业本科学生共有113人，实际参加问卷调查学生为97人，其中2011级学生47人，2012级学生50人，覆盖率为85.84%。这已经超过统计学标准。其中男生53人，女生44人。楚雄州内学生8人，楚雄州外学生89人，外地学生占91.75%。

4.2 遥感概论课程实验教学体系重构相关问题情况

回答“你是否赞同选取最常用和最具代表性的以土地利用/土地覆盖为主的遥感影像处理和分析作为主要实验内容？”时，43人表示很赞同，54人表示赞同，0人不赞同。表明对于主要实验内容的选取学生是认可的。实际上，这也是学生以后就业接触最多的内容。

回答“你认为是否有必要以实际项目或业务部门工作中的实际流程来设计实验内容？”时，44人表示很有必要，52人表示有必要，1人表示没有必要。表明绝大多数学生认可实验学习与社会实践实际流程结合的必要性。

回答“你认为是否有必要将遥感概论实验内容与楚雄州本地结合？”时，46人表示很有必要，48人表示有必要，3人表示没有必要。该题主要考虑到学生大学期间大量时间均在学校度过，对于本地自然人文状况较为熟悉而设计，但有3人表示没有必要结合本地实际。

回答“你更喜欢哪种方式？”时，9人选择“完全按照软件或购买教材自带的数据进行实验”，88人选择“结合本地数据进行实验”，占90.72%。

回答“你认为作为遥感入门性质的遥感概论课程有没有必要加入理论课程之外的高级实验内容？”时，22人认为很有必要，66人表示有必要，9人表示没有必要。表明学生虽然是第一次接触遥感课程，但是依然有强烈的愿望学习更高级的实验内容。表示很有或有必要的88名学生对预设的7项高级实验内容的选择结果是生态环境评价（85人）>植被覆盖度反演（82人）>可视化建模（61人）>地表温度反演（60人）>面向对象分类（45人）>决策树分类（39人）>气溶胶反演（21人）。这为后续课程内容的设计打下了基础。

回答“你认为是否有必要增加遥感影像获取实验，从而使同学们能够自主获取自己所需要的影像？”时，47人表示很有必要，50人表示有必要，0人表示没有必要，这是所有题目中选择很有必要率最高的一题。这也和目前很多教材该项内容缺失有关。

回答“你认为是否有必要进行野外样方采集的实验？”时，38人表示很有必要，57人表示有必要，2人表示没有必要。这是所有题目中选择很有必要率相对较低的一题。这与学生在其他课程中有其他机会进行野外样方采集和野外调查有关。也一定程度上体现了学生的理性，不愿花时间在相似的内容上。

nlc202309032126

回答“你是否满意重构后的遥感概论课程实验内容？”时，38人表示很满意，59人表示满意，0人不满意。其中未参加过重构实验内容学习的2011级学生20人表示很满意，27人表示满意，很满意率占42.55%。参加过重构实验内容学习的2012级学生18人表示很满意，32人表示满意，很满意率占36.00%。表明全体学生均表示满意或以上，但是课程存在问题，很满意率提升依然有较大优化空间。

学生认为学习遥感概论实验教学主要存在以下问题：理论知识抽象难理解、不熟悉英文版软件专业术语、实验学时紧张、获取数据困难等方面。并给出了建议：完善实验器材、建立本地数据库、数据能够实时更新、增加实验学时、加强学生独立操作锻炼、再增加基础内容等。

5 结论

通过问卷调查分析，可以得到以下结论：（1）学生满意重构后的遥感概论课程实验教学体系；（2）学生赞成以实际项目或业务部门工作中土地利用/土地覆盖为主的实际流程来设计实验内容；（3）学生认为有必要将实验数据与本地结合，且90.72%的学生更喜欢这种方式；（4）大部分学生认为作为遥感入门性质的遥感概论课程有必要加入理论课程之外的高级实验内容，对其中的生态环境评价和植被覆盖度反演最感兴趣；（5）大部分学生希望进行野外样方采集的实验。

参考文献：

[1] 党安荣， 王晓东， 张建宝. ERDAS IMAGINE遥感图像处理方法[M]. 北京：清华大学出版社.2009.

[2] 奥勇， 王小峰. 遥感原理及遥感图像处理实验教程[M]. 北京：北京邮电大学出版社.2009.

[3] Wujun XI， Yanmei PENG， Yunyuan YANG， etc. 2012. Research of Experiment Teaching Contents Reconstruction of Remote Sensing Technology Course. The 2012 International Conference on Energy and Environmental Protection. Vols.518-523： 5817-5821.

基金项目：楚雄师范学院教学改革项目“遥感技术课程实验教学体系重构研究”（项目编号1004），楚雄师范学院遥感概论精品课程项目。

作者简介：席武俊，男，1979年生，硕士，副教授，研究方向为遥感及地理信息系统应用。

4.细胞生物学实验情况调查问卷 篇四

理科09，2011-01-05 细胞生物学实验情况调查问卷

说明：（1）不用填写姓名和学号。

（2）本调查对个人成绩无影响，请如实填写，不要有任何顾虑。你们的意见对我们很重要，谢谢！

--------------------

1、你对细胞生物学实验感兴趣吗？（）

A.很感兴趣 B.感兴趣 C.有点兴趣 D.枯燥

2、你觉得实验内容是否反映了学科前沿性？（）

A.很好 B.较好 C.一般 D.差

3、你觉得实验内容与课堂理论知识的联系如何？（）

A.很紧密 B.某些方面关联较多 C.关联不大 D.没有关联

4、是否有利于对理论知识的记忆和综合掌握？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

5、是否能引导将细胞生物学基础理论与医药学领域中的问题相联系？（）A．很好 B.较好 C.一般 D.差

6、是否有利于加强实践动手能力？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

7、是否有利于培养科研意识与创新意识？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

8、是否有利于促进培养科学态度和良好的职业道德？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

9、是否有利于培养团队协作精神？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

10、实验前，你常做预习吗？（）

A.每个实验都预习B.多数实验能预习C.少数实验能预习D.从不预习

11、做某一实验前，你对该实验的目的是：（）A.很清楚 B.清楚 C.较清楚 D.不清楚

12、你做分组实验时，动手情况是：（）

A.每个实验都动手做 B.多数实验动手去做 C.少数实验动手做 D.从来不动手，只看别人做

13、你能独立完成实验操作吗？（）

A.全部能 B.大部分能 C.少部分能 D.不能

14、你在实验观察中，发现过可疑的现象吗？（）

A.经常发现 B.发现过 C.较少发现 D.从未发现过

15、你对实验中观察到的现象，做记录吗？（）

A.经常做记录 B.多数做记录 C.少数做记录 D.从不做记录

16、你能独立完成实验报告吗？（）

A.能 B.大部分能 C.少部分能 D.都不能 细胞生物学实验情况调查问卷

理科09，2011-01-05

17、你是否遵循实验计划完成了所有实验内容？（）

A.做得很好，收获很大 B.基本完成 C.完成较差 D.没有完成

（接上题）如果选择了“D.没有完成”，是因为什么原因？（）

a.实验指导书未给出步骤 b.不理解实验任务 c.认为实验很容易没必要实际动手完成 d.实验过程中出现很大偏差 e.其他（请注明）___________________________

18、针对本课的学习内容，你去网上查阅资料吗？（）

A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不

19、完成实验你需要什么辅助资料？（）

A.实验指导书 B.教材等参考书 C.网络学习资料 D.不需要 20、你对细胞生物学实验指导教材满意吗？（）

A.很满意 B.满意 C.一般 D.不满意

21、你认为细胞生物学实验教材内容合理吗？（）

A.合理 B.合理 C.一般 D.不合理

22、你觉得实验的难度和工作量如何？（）

A.简单 B.适量 C.有难度 D.难以完成

23、你认为每次的实验时间大体上是否安排合理？（）

A.紧凑 B.恰好 C.较长 D.耽误时间

24、你对实验课总时数的看法是：（）

A.较多 B.恰好 C.较少 D.太少

25、你认为细胞生物学实验设备是否配置合理？（）

A.合理 B.较合理 C.一般 D.不合理

26、你认为在实验过程中，整体的学习气氛浓厚吗？（）

A.很浓厚 B.比较浓厚 C.一般 D.不浓厚

27、你和你的同学有通过讨论来交流学习心得吗？（）

A.经常 B.有时 C.偶尔 D.不交流

28、你认为汇报对提高交流和表达能力有帮助吗？（）

A.帮助很大 B.有一些帮助 C.帮助一般 D.没有帮助

29、通过小组协作或讨论汇报是否使你在学习上更多的帮助别的同学？（）

A.很多帮助 B.一些帮助 C.偶尔帮助 D.没有帮助 30、通过小组协作或讨论汇报是否使你得到别人的帮助？（）

A.很多帮助 B.一些帮助 C.偶尔帮助 D.没有帮助

31、你对指导教师满意吗?（）

A.很满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意

32、你与指导教师进行学习上的交流吗？（）

A.经常 B.有时 C.偶尔 D.不交流

33、你认为通过一些协作交互的方式是否增进了你跟指导教师的关系？（）

A.增进很多 B.有一些增进 C.一般 D.没有增进

34、各种活动或任务如果与评价相对应，是否会促进学习的积极性？（）

A.效果很好 B.有些效果 C.一般 D.不会 细胞生物学实验情况调查问卷

理科09，2011-01-05

35、你认为下列哪些对实验顺利完成和提高实验效果比较有益？（多选）（）

A.中期检查 B.小组讨论 C.汇报演示 D.教师讲座 E.阶段抽查 F.其他（请注明）___________________________

36、你认为有必要进行细胞生物学实验教学吗？（）

A.很有必要 B.有必要 C.无所谓 D.没有必要

37、你比较认可哪种实验教学方式？（）

A.开放性实验方式——由学生预习实验要求和实验内容，学生采用预约方式到实验室完成自选实验，教师现场辅导和答疑。

B.第1种分批实验方式——由学生预习实验要求和实验内容，学生在固定时间分批做实验，由教师集中讲解为主，同时在课堂进行辅导。

C.第2种分批实验方式——学生通过网络化的多媒体课件进行预习，然后在固定时间分批做实验，教师在课堂进行辅导。

38、你最感兴趣的是哪一个实验？

39、你最不感兴趣的是哪一个实验？

40、你觉得本课程的学习和教学与你以前上过的其他课程有什么不同？你喜欢哪种上课方式？

41、你对本课的考核方式有什么意见和看法？

42、针对细胞生物学实验教学，你认为更好的实验方式与内容安排是什么？（或者有哪些其他意见与建议？）

5.大学物理实验问卷 篇五

亲爱的同学，你好！初中生物实验探究能力的培养与评价是初中生物新课程改革中一个重要内容，我们需要你的帮助，来了解初中生物探究实验的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！

年龄：性别：班级：

()1．你喜欢上生物实验课吗？A．非常喜欢B．喜欢C．一般D．不喜欢()2．生物实验课中，你更喜欢哪种类型的实验？

A．探究实验B．验证实验C．演示实验D．课外实验E．其他()3．你上实验课的主要动力是什么？

A．对实验内容感兴趣B．可以提高能力C．为了完成任务D．为了考试()4．做实验前，你主要通过什么途径对实验原理、实验内容、实验方法等进行预习？A．看教科书B．通过预习实验报告册C．看教科书与网络相结合D．不预习()5．你能按时完成老师布置的实验前收集资料的任务吗？A．能B.大部分能C.少部分能D.不能()6.你愿意自己设计并完成实验吗？

A．很愿意且是这样做的B．很愿意但很少有机会C.一般D.不愿意()7.你能发现并提出有探究价值的问题吗？

A．能够发现问题，可以提出有探究价值的问题B．能够发现问题，可以提出很多问题但不知道有没有价值C．能发现问题，但提不出问题D.很难发现问题

()8.你能独立完成实验操作吗？A．全部能B．大部分能C．少部分能D．不能()9．实验操作中，遇到对意外情况时你会

A.沉着冷静，自己处理恰当B.在周围同学的帮助下能够处理C.在老师的帮助下处理D.手忙脚乱，不知所措()10．实验中，你怎么观察与记录？

A．对实验过程中的现象观察仔细，能用恰当的方式详细记录B．能描述实验现象，科学性、逻辑性强

C．能描述实验现象，但未记录D．只是做完实验，未认真观察，也不记录()11．实验操作结束，你会收拾实验台吗？

A．每次能将实验台恢复原状B．大多时候都会收拾，不一定恢复原状C．偶尔收拾D．不收拾

()12．对于实验结果你会认真分析并得出结论吗？

A．每次都会，即使失败了，也会找出其中的原因B．如果实验成功了，会分析并得结论C．自己特别感兴趣的实验会分析D．不分析，操作完就行了

()13．在实验中，当实验不成功或有异常现象时，你是A．按正确的实验方法和操作规范反复实验，再分析结果

B．认真思考并与同伴共同分析C．寻求老师帮助，找出问题所在D．不放在心上()14．实验结束后，你能不能提出进一步探究的问题 A．能思考得失，提出进一步探究的问题

B．经过一次探究过程和他人交流后，提出进一步探究的问题

C．在老师的提示和他人的质询后，提出探究的问题D．提不出有价值的探究问题()15．在小组实验中，你合作的情况是

A．积极配合，与小组其他成员相处融洽B．合作一般C．有时各做各的D．不合作

()16．你能独立完成实验报告吗？A．能B．大部分能C．少部分能D．不能()17．你希望生物探究实验课的评价方式应该是？

A．既有动手操作，又有笔试的部分B．动手实践C．笔试D．最好不要考查()18．如果有生物实验课外探究小组,你是否愿意参加?

A．非常愿意B．看自己的学习时间安排C．不太愿意D．不愿意()19．你认为探究实验对提高你的生物成绩有帮助吗？

A．有很大帮助B．有一点帮助C．没什么帮助D．没帮助是浪费时间()20．你对现在生物实验课时安排的看法是？

A．太少了，没有充分的时间探究B．合适C．较多D．无所谓()21．对你来说，目前教材中的探究实验的难易程度如何？A．大部分很难B．一部分难C．一般D．容易

()22.你所在的班级是否实行学生实验技能的考核与评价？如有，以什么方式进行？A．平时的实验的平均成绩B．期末考一次实验操作C．期末考一次开放的实验探究题D．没有专门考查过()23．你对生物探究实验不感兴趣的原因可能有哪些？（可多选）

A．生物实验内容枯燥，操作步骤繁琐，难度大B．老师授课方式不恰当，不能引起学生兴趣

C．觉得生物探究实验没有实际意义D．学校生物实验设备不完善，不能满足要求E．其他（请写出____________________________________________）()24．哪些因素可以激发或保持你生物实验的学习兴趣?（可多选）

A．学校提供更好的实验环境,多举办生物实验竞赛活动,并给予一定奖励

6.大学生就业调查问卷调查问卷 篇六

校名：_______年级：________您好！我们正在做一项有关当前大学生就业方式、就业观念变化调查

问卷。在此耽误您几分钟的时间，请您回答有关的问题，并将您的答

案填入括号中，给予我们一点宝贵意见，您的意见将为我们的研究提

供最珍贵的资料。本问卷保证不对外透露您的个人信息，仅作数据统

计作用，请您放心填写，我们感谢您的参与！

一、单选

1.您的性别是（）

A男B女

2.您所在年级（）

A大一B大二C大三D大四E其他

3.请问您的择业观念是什么？

A一步到位，有固定收入B先就业，后择业

C不就业，继续深造D自主创业

4、您进入毕业时期的去向？（）

A、求职B、考研C、出国D、创业E、求职考研两手准备

5、如果求职较为困难，您对去小城镇及乡镇单位就业能否接受（A、乐于接受B、实在没有其他机会时可以接受

C、坚决不接受D、看情况而定

6、您对就业地区的选择是（）

A、东部沿海经济发达一线城市B、中部地区二线城市

C、西部地区的三线城市D、其他

7、择业时你将首先考虑的因素是？（）

A、工作地点B、经济收入和福利

C、工作环境D、升职空间、如果是自主创业，认为您最需要的是（）

A、资金B、政策支持C、技术D、其它

9．如果选择自主创业，你会选择那个领域创业？（）

A．餐饮类B.电子商务C.服装类D.电子科技类

10.您一般通过什么途径获取招聘信息（）

A．企业网站和宣传资料B.进入单位实习

C．报纸、电视等媒体D、其他

11.您欲选择什么样的单位就业（）(多选)

A、国有企业B、民营企业C、外资企业

D、政府部门E、自主创业F、其它

12、你个人就业的主要目的是（）。（多项选择）

A、为实现自身价值B、为生计的需要

C、为享受高水平的物质生活D、为发展自己的兴趣和爱好

E、为社会做贡献F、为施展能力和完善人格

7.大学物理实验问卷 篇七

“求索”是三峡大学的校训,根据“求索”校训而形成的三峡大学的“求索”精神是一种强烈的爱国忧民精神,是一种执着的追求真理精神,是一种顽强的坚忍不拔精神,是一种不懈的开拓创新精神。大学生的 “求索”精神体现的是对国家、社会的责任意识,体现着对真知、卓识的真理永无止境的执着追求,具体表现为“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神。[1]

为了探寻三峡大学大学生“求索”精神培养途径, 我们通过对三峡大学“求索”精神的解读,针对我校大学生的理想和规划、大学精神,以及反映“求索”精神内涵的“爱国、自强、求真、创新”精神现状、存在问题和解决途径,制定了《大学生“求索”精神培养调查问卷》,分别于2012年和2014年6月上旬,在全校各学院进行随机问卷调查:

二、调查问卷统计及分析

(一)大学生理想和规划的调查分析

1.学生对自己未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占60% 左右(2012年占60.57% 、2014年占61.54%),还有近40%(2012年占39.43%、2014年占38.27%)的学生对自己未来的理想和规划较模糊和很模糊。

2.认为周围同学对未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占50%左右(2012年占56.17%、2014年占47.85%),还有50%左右(2012年占43.61%、2014年占52.16%)的学生认为周围同学对未来的理想和规划较模糊和很模糊。学生对自己的主观判断比对周围同学的未来的理想和规划肯定程度较高,说明学生对自己的自信心比周围同学对自己的认可度高;还有40%-50%的学生对未来的理想和规划较模糊和很模糊,说明还有很大部分学生在大学的生活很盲目。

3. 超过50%的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。超过30%的学生认为学好外语,为出国继续深造做准备很重要。

总体来看,我校学生对未来的理想和规划符合对专业学习逐步加深的认识规律。多数的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。这说明,大部分学生对于大学学习规划有着较清醒的认识。大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要在教学和各种类型的活动中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成社会主义核心价值体系。

(二)大学精神的调查分析

1.学生认为,45%以上的学生认为,最能体现大学校园精神的依次是:科研活动、文体活动、学术大师、 社会影响力、与国际交流程度,其次是:新式建筑、大学排名。

2.74.86%以上的学生认为,当前学校存在校园精神缺失的现象存在、较严重。

3.43.71%以上的学生认为影响到校园精神发展的原因是:教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化。

4.超过85.18%的学生认为,学校对学生进行价值观引导是有必要的。

5. 超过44.28%的学生认为当代大学精神的最大缺陷是:功利化色彩过重,贯彻落实不到位,大话空话、脱离实际,人文精神缺失。

6.88.37%至91.86%的学生对我校的校园文化建设持中性或肯定态度;91.37%至94.72%的学生对我校的校园景观建设持中性或肯定态度。

7.64.9%至68.28%的学生认为解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。

8.86.56%至90.81%的学生知道三峡大学校训,但历史渊源知道的只有69.6%(2012年) 和76.36%(2014年)。了解三峡大学精神的学生比例为半数左右(2012年为48.68%、2014年为56.1%)。

教学与科研仍是学校发展的核心;围绕教育学生的各类学术大师讲座、文体活动、社会活动是教学以外、学生能直接感受到的具有直接教育意义的活动, 具有普及面广、学生乐于接受的特点。大部分学生认为,当前学校存在较严重的校园精神缺失现象;教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化是导致校园精神缺失的主要原因。大多数学生认为价值观的引导是很有必要的,只是需要采取学生易于接受的方式。多数学生认为当代大学精神的最大缺陷依次是:功利化色彩过重、贯彻落实不到位、大话空话,脱离实际、人文精神缺失。大多数学生认同学校的校园文化建设、景观建设,并希望进一步提高。多数同学认为,解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。总体来说,学生对我校校训了解比例不够高;相对来讲,大一学生经过新生入学教育后,对校训了解的更多些。三峡大学校训和大学精神、社会主义核心价值观,需要通过各类活动的举行,进行宣传,进一步深入学生心中。

(三)爱国精神调查问卷分析

爱国精神包括爱国主义精神,“爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”[2],具体体现为国家主权和领土完整的维护、对历史文明的保护和热爱,对悠久历史文化的继承和发展,对山水草木的环境保护、关心和热爱,对法律法规、规章制度的自觉遵循。[3]

爱国精神还包含着集体主义精神,集体主义精神是社会主义道德原则,集体利益高于个人利益,个人利益必须服从集体利益;集体必须重视个人的正当利益,并为个人的发展创造条件;促进个人利益和集体利益在辩证统一中共同发展。[4]在校园生活环境中,爱国精神体现为大学生对自然资源和社会资源的爱护; 还体现为对家庭、师友、邻里的关爱,对每个生命的关爱。问卷调查中:

1.77.75%(2012年)或74.3%(2014年)的同学对国家主权和领土完整是比较关心的。多数(2012年有77.54%、2014年有64.73%) 的同学对历史文化方面的书,有所关注。

2.“节约用水、用电习惯”持非常肯定的只有半数左右:2012年占46.04%、2014年占52.35%。

3.对法律法规、规章制度,自觉遵循的占一半左右:2012年占45.59%、2014年占55.91%。当个人利益和集体利益发生矛盾的时候,一切行动和言论以集体为重、个人为轻的占30%左右:2012年占35.46%、2014年占24.58%。

4.2012年有85.68%、2014年有88.74%的同学,对校园花草树木、公共设施(桌椅板凳等)比较爱护。

5.在公交车上给老弱妇幼让座,回答肯定的占近半数:2012年有49.12%、2014年有47.47%。

6.2012年有83.7%、2014年有86.68%的同学在按照“穷则独善其身,达则兼济天下”的方向努力。

7.认为我校学生的爱国精神落实得较好的占半数左右,2012年有58.6%、2014年有39.21%;2012年有40.97%、2014年有56.1%的学生持中性评价。有47.09% 至68.67%的学生认为我校学生的爱国精神培养,应该从身边的小事做起、应该关注身边的每个人、应该爱护学习和生活环境。

我校绝大多数学生对国家主权和领土完整是关心和关注的,但是,对于历史文化知识的了解有待提高。对于爱国主义精神、集体主义精神,半数以上学生是认同的;对于节约用水、用电习惯和法律法规、规章制度的自觉遵循、良好道德规范的养成,多数学生是意识到了,只是,需要在学习、生活中,进一步强化。

(四)自强精神的问卷调查分析

1.我校学生中,人生理想是共产主义(2012年占45.15%、2014年占36.96%) 和集体主义(2012年占28.19%、2014年占31.71%)的居多。

2.2012年占77.09%、2014年占72.61%的同学,在按照“慎独”的思想尽力做。

3.对大学的学习、生活看法,是积极主动的不到半数:2012年占43.17%、2014年占44.09%。大学生活中, 经常有收获的占60%左右:2012年占62.11%、2014年占63.79%。经常有体育锻炼的学生只有半数:2012年占53.3%、2014年占51.03%。

4.50.28%至66.08%的同学认为,我校学生在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标;应该培养知识、锻炼能力;应该明确动力。当遇到困难时,会冷静分析,找出解决办法的占60%左右:2012年占58.81%、2014年占62.66%。

由此可见,对共产主义人生价值观的教育有待加强;大部分同学认同并努力按照“慎独”思想要求自己;我校多数学生对大学的学习生活是被动的,需要努力改善和教育引导。大学的学习应该是紧张的,生活应该是丰富多彩的,每天应该有着不同的收获。收获不多,说明学生的学习兴趣、学习的积极主动性有待加强。坚持锻炼身体不仅仅是提高体质的方法,而且是毅力、耐力等非智力因素的综合锻炼方法,这是需要每位同学都意识到并努力做到的。大部分学生能够明确学习动力、能够确定近中远期学习目标;遇到困难积极主动找出解决办法的占多数,但是,仍然有部分同学解决问题的主动性不足。在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标,应该培养知识、锻炼能力,应该明确动力。

(五)求真精神的问卷调查分析

(1)我校学生思想现状中,认为首先是要找个好工作(2012年占44.71%、2014年占70.73%),其次是努力提高成绩分数、获得奖学金(2012年占42.51%、2014年占52.91%),然后是功利主义思想,做事的功利心强(2012年占29.96%、2014年占44.09%)。(2)52.35%至74.86%的学生认为,我校学生的求真精神培养,应该明确自己的学习、身体、能力现状、找到切实可行的学习、能力、锻炼方式、注重学习、锻炼过程。(3)2012年占83.48%、2014年占81.9%的学生看问题,喜欢追寻、尝试探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识。(4)对于课程学习,努力掌握已学知识,力求全面理解的学生不到半数:2012年占44.05%、2014年占39.02%。

大部分同学能够明确现在的学习任务和努力方向,能够明确自己学习、身体、能力现状,找到切实可行的学习、能力、锻炼方式,注重学习、锻炼过程;多数同学在努力探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识;对于课程学习大部分同学能初步了解学过的知识,会做课后题目,但对知识的掌握有待进一步提高。在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用。在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

(六)创新精神的调查问卷分析

1.问卷显示,我校学生对专业的学习,兴趣浓厚的不到半数:2012年占43.39%、2014年占41.65%。

2.学习方法上,科学地运用记忆规律复习,不断追求新的认知和新的方法,适时总结知识的(2012年占37.44%、2014年占32.83%)、有时候会培养学习兴趣的(2012年占38.33%、2014年占34.52%)、考试前才会突击复习的(2012年占24.01%、2014年占33.583%)各占1/3左右。

3.问卷显示,2012年占83.04%、2014年占79.43%的学生能主动或按部就班地学习,有时候有创新思想。

4.53.47%至77.3%的同学认为,我校学生的创新精神培养方式是,变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣;掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;寻找创新的机会。

对于专业学习,有很强的学习兴趣的占40%左右, 大部分同学的学习兴趣、积极主动的学习方法有待提高,有时候有创新思想。同学们普遍认为我校学生的创新精神培养方式应该:变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣、掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想、寻找创新的机会。

三、“求索”精神的培养途径

根据“求索”精神培养问卷调查显示的问题和解决途径,我校求索精神培养途径归纳如下:

(一) 在大学精神培养中,学校引导起着主导作用,要形成稳定、完整的教育引导体系。

1.大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要学校在教学、管理和服务中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成积极向上的社会主义核心价值观。

2.学校在思想上、工作中高度重视求索精神的培养:在各项活动中,在传统媒体和网络媒体(包括手机网络、QQ群、微信群等)宣传中,坚持倡导“求索”精神、 宣传三峡大学精神。

3.学校从教学、行政、学生管理和服务等角度,强化校园精神的培养:加强教书育人、服务育人、加强学风建设、加强教风建设、提高生源质量、加强精细化教育是促进校园精神的重要途径。

(二)在大学生“求索”精神培养中,学生的个人主观能动性,起着决定作用。

1.学生爱国精神培养,应该从身边的小事做起、关注身边的每个人、爱护学习环境、维护生活环境。

2.学生自强精神培养,应该确定自己的近、中远期学习目标,从锻炼身体、练字等生活方式、从一次作业、一道题的完成等学习方式入手,从一个小的切入点,逐步检验自己、培养自信,逐渐培养知识、锻炼能力,明确动力。

3.学生求真精神的培养,在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用;在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

4.学生创新精神的培养,是变被动学习为主动学习,从培养自信开始,逐渐培养创新的学习兴趣;然后,掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;在学习锻炼的过程中,寻找创新的机会。

摘要：通过对三峡大学校训——“求索”的精神内涵解读,从“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神培养调查问卷分析,提出三峡大学大学生“求索”精神培养的建议。

关键词：校训,大学生,求索精神,问卷分析

参考文献

[1]楚成.“求索”校训与三峡大学精神[C].求真与创新.武汉:华中师范大学出版社,2009:220-225.

[2]列宁.皮梯利姆·索罗金的宝贵自供[C].//列宁选集第3卷.北京:人民出版社,1995:607-615.

[3]刘献君,郝翔.弘扬爱国主义精神[M].思想道德修养.武昌:武汉大学出版社,2001:216-242.

8.大学英语选课制度问卷调查报告 篇八

关键词 大学英语 选课制度 评级 报告

为了改善大学英语（为非英语专业学生设置的英语课程）教学和提高学生英语学习的自主能动性，近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前，本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师，一般不能随意更换。在此种情况之下，学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程，对于此类学生，英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况，笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师，在一年级学期末，学生根据自己的喜好进行初选，并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。

为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法，笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查，回收有效答卷59份。

问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况，在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中，26人仍然选择大学一年级的老师，33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。

调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好，仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度，绝大多数同学认为应该继续，仅3.4%的同学认为没有必要。因此，从总体看来，学生对选课制度是肯定和支持的。

问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示，76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事，继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的學生因为与其它课程冲突，不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。

第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示，在教师的水平以及性格和人品方面，更多学生（55.9%）关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生（30.5%）喜欢比较严格的老师。少数（13.6%）学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多，通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。

第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益，以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。

调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中，52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格，47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中，有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵，影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大，因为不同老师的水平和风格相似。

第8题，“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学，10.2%的学生认为不会，40.6%的学生不知道是否有促进作用。

第10题，“你认为大学英语选课制度应该怎样改进，以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面：①统一老师的给分标准，统一阅卷，以使每个学生都能得到公平对待；②在选课前，提供更多学生了解老师的渠道，如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上，或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考；③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择；④在学校分配的基础上给学生选课的自由，而不是全部放开，需要调课的学生提出申请，这样班级构成不会太乱；⑤增加更多选课时间段和课头人数，避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。

纵观此次问卷调查的结果可以看出，大多学生对大学英语选课制度持肯定态度，希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性，他们可以自主选择喜欢的老师和班级，有助于促进英语学习。因此，仅从学生的角度来看，学校的这一举措达到了预期的目标。

与此同时，问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题，以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出，很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解，非常盲目，有的只是道听途说，有的随意乱选，最后可能造成错误的选择，结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频，来展示老师的相关信息和教学风格，以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题，学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导，使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课，以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此，学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准，并明确告知给每一位老师，同时，期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师，而忽略老师的实际教学水平。最后，大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程，以满足不同学生的要求。实际上，笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。

9.大学生的大学成本调查问卷 篇九

【家庭收入的基本情况】

1.你家年均收入为多少？

A.5000元以下B.5000元至12000 元C.12000元以上

2.你家的主要经济来源？

A．农村务农B,农村长期外出打工C,家长稳定的工资收入D,家长个体经商E.其他

3.你的大学求学成本是否是你家最大的经济负担？

A．是B.不是

【对高校收费的看法】

4.你对当前高校收费的必要性的看法。

A.很有必要，有利于提高大学教育质量B.可以理解C.不应收费

5.你对当前高校收费标准的看法。

A.收费太高B.收费合理C.收费偏低

6.你对目前各类教育向学生收取费用增长速度的看法。

A.速度过快B.基本合适C.有些慢

【大学生消费】

7.你在大学期间月平均生活费是多少？

A.300元以下B.500元左右C.800元以上D.不知道，没有计算过

8.你对自己的消费做过规划吗?

A.做过，基本按计划消费B.做过，但没按照计划实行C.做那个对我没用

9.你每月用于通讯和网络的费用是多少？

A.30元以下B.50元左右C.100元以上D.不确定

【大学生对家庭、国家付出的了解情况】

10.你在大学求学期间年平均求学成本家庭承担部分是多少？

A.5000元以下B.5000元至10000元C.10000元以上

11.你认为你求学十几年来你的家庭为你支付的总费用大概是多少？

A.五六万B.十万左右C.十六万左右D.二十万以上

12.你知道国家为培养一名大学生每年要支付多少费用吗？

A.不支付B.5000左右C.10000元左右D.更多

13.你的家庭为你求学间接支付过费用吗？（如为让你到更好的学校学习而搬家，为让你更好学习而辞职在家专门为你服务，等等）

A.有，很多B.有一些C.没有D.不确定

【解决贫困学生教育成本支付的途径和存在的问题】

14.你的教育资助的第一来源是？

A.家庭资助B.亲友资助C.助学贷款D.助学金E.奖学金F.勤工助学

15.你希望选择哪一个作为支付高等教育成本的主要方式？

A.家庭资助B.亲友资助C.助学贷款D.助学金E.奖学金F.勤工助学

16.高校目前的学生资助体系在帮助学生解决高等教育支出需求方面是否起到了作用？

A.发挥了作用B.没有C.不确定

17.如果你通过助学贷款来支付你的大学教育费用，你愿意选择哪种还款方式？

A.毕业后一次还清B.毕业后按工资的一定比例偿还贷款，直至还清C.毕业后在一定期限内还清，在此期间每月定额还款

18.你认为目前勤工助学存在的问题有哪些？（可多选）

A.学校提供的勤工俭学的岗位较少B.工作与学业在时间上有冲突C.社会上找到的工作对学生同工不同酬D.其他

【对学习机会的珍惜和对未来工作的信心】

19.你有没有算过你一堂课的成本是多少？

A.算过B.没有

20.你预期未来工作月收入是多少？

10.大学生骑行调查问卷 篇十

尊敬的同学：

您好！我们是南阳理工大学经管学院的学生，为了了解您对大学生骑行的态度，我们现在做相关问卷调查，本次调查数据仅用于统计分析，您所填写的信息我们会进行保密。本次调查一共12道小题，会耽误您3分钟的时间。十分感谢您对我们学习工作的支持，感谢您对我们的支持，祝您学习愉快！您的性别：您的年龄：您的学院：

1您是否喜欢骑行这种运动方式：（）

A 喜欢B 不喜欢C 没感觉

2您的爱车花费了您多少银子：()

A 木有爱车B 1000元以内C 1000—2000元D 2000元以上

3您选择骑行的目的：（）

A 锻炼身体B 旅行观光C 打发时间D 节省费用

4在进行骑行游中，您觉得很悠闲，舒服，方便：（）

A 非常同意B 基本同意C 不能确定D 非常不同意

5您愿意向其他人推荐“骑行游”这种旅游方式吗？（）

A 非常愿意B 基本愿意C 不能确定D 不太愿意

6您是否愿意一个人骑车旅行：（）

A 希望有人陪B 愿意一个人C 无所谓

7您觉得“骑行游”过程中，最不想遇见的事情：（）

A 迷路B 爆胎C 木钱了D 其他

8您有无加入社会上的骑行协会：（）

A 有B 没有C 想加入但还没有D 不知道哪里有

9到目前为止你进行过几次骑行：（）

A 1~2次B 5~6次C 8~12次D 更多

10您平时骑行出游的时间：（）

A 当天回来B 二至三天C四至五天D 五天以上

11您最远的一次骑行的距离:()

A 50公里以下B 50—100公里C 100—300公里D 300公里以上

12您是否希望学校组织一个骑行协会：（）

A 希望B不希望C 无所谓

11.大学生可就业能力问卷研究分析 篇十一

关键词：大学生；可就业能力；可就业能力问卷；因素分析

中图分类号：G473.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0135-01

一、相关调查

我国大学生就业形势越来越严峻，大学生的就业压力越来越大。能否在即将跨入社会的大门之前，具备可就业的能力，关系着大学生就业的前景。

（一）不同性别大学生可就业能力总分的差异研究。

由上表T检验可知，t值为.183，说明男女生性别在大学生可就业能力总分上差异不显著。

（二）不同专业大学生可就业能力总分的差异研究。

经F检验，结果发现，不同专业下的大学生其可就业能力没有显著差异，F值为2.542，p值为0.059>0.05，大学生的可就业能力不会因为专业的取向不同而有所差异。

二、相关研究

（一）各因素与总分之间的相关。

由上表可知，可就业能力各因子与总分之间的相关系数都很大，显著性水平都为.000，显示了及其显著的相关。

三、结论

（一）差异研究。

此次研究探讨了被试大学生在不同性别和专业下的可就业能力差异，统计结果均显示差异不显著，表明大学生可就业能力水平的高低不会因男女和专业分科的不同而有所区别，进一步提示了诸如大学生专业知识水平和实践能力的重要性，以及大学生自身心理素质和人格结构等差异的影响。至于年龄和城乡差异对可就业能力有无影响以及影响程度，此次研究没有涉及，可在今后继续研究中得到验证。

（二）相关研究。

每个因素分别与可就业能力总分的相关研究，得出了高相关。揭示了这些维度与可就业能力的关系，提示职业认同越明显的大学生，他们的可就业能力也越高；人际交往处理得好的大学生，他们的可就业能力也很高；本身乐观积极的大学生，他们更容易就业；问题解决能力强的人，可就业能力也相应地高；拥有来自亲属、朋友、同学等更多社会支持的大学生，他们的可就业能力也很高，能更好地应对来自就业的压力；学习能力较强的大学生，他们有效就业的机遇和能力都很大；能更好地和团队协作，共同完成任务的大学生，他们更容易在即将面临的就业形势和就业压力中展示自己的能力和水平。

参考文献：

[1]于海波，郑晓明，许春燕，晏常丽.（2014）. 大学生可就业能力与主客观就业绩效：线性与倒 U 型关系.心理学报No.6， 807-822.

[2]邱浩政.（2013）.量化研究与统计分析—SPSS（PASW）数据分析范例解析.重庆大学出版社，333-352.

12.大学物理实验问卷 篇十二

有人将社会创造性初步界定为：人们在一定的社会生活情景中解决个人社会行为问题的过程中表现出来的一系列新颖的和适当的行为[1,2]。1997年A.Montuori和R.Purser[3]认为社会创造性研究是创造性研究的延伸，在日常生活中每个人都有机会表现自身的社会创造性[4,6]。国内学者认为，与科学、艺术领域的创造性相对，社会创造性是在社会交往活动中所表现出来的创造性，是个体以新颖、独特、适当而有效的方式提出或解决社会问题的一种品质，它包含了个体对待社会性问题情境的特定人格倾向和认知能力[7,8]。本研究将在文献研究和深入访谈的基础上进一步探讨社会创造性的机构，编制信效度较高的大学生社会创造性问卷。

2. 方法与程序

2.1 文献研究和深入访谈阶段

为了确定研究的具体指标，本研究在文献分析研究的基础上进行深入的访谈，对收集到的所有信息加以分析，初步确立社会创造性理论结构。

2.2 初始问卷的编制与预测

项目采用Likert五点计分，项目记分依次为“一点也不符合”记1分，“基本不符合”记2分，“不确定”记3分，“基本符合”记4分，“很符合”记5分。得分越高表示社会创造性越高，初步形成项目63个。用初步编制的社会创造性问卷进行第一次预测，以测验总分最高的27%和最低的27%作为高低分组界限，分析发现：项目6项目38项目63，这几个项目上不显著，其他项目均达到显著差异水平。对第一次预测所得的60个项目进行第二次预测，依据项目区分度值;项目之间的相关;去掉或合并意义重复的项目及表述不清楚的项目，得到33个项目形成大学生社会创造性问卷初稿。

2.3 正式施测

本次研究共发放600份问卷，回收有效问卷568份，其中男生266人，女生302人，文科类304人，理工科264人，被试平均年龄21.30岁(SD=21.35)。所有数据用SPSS11.5和LISEREL8.30进行处理。

3. 结果与分析

3.1 因素分析结果

本研究自我维度的KMO系数为0.869, Bartlett球形检验，x2值为1698.436 (df=351, p<.001)，本研究采用斜交旋转法进行因素分析，最后得出6因子的因素负荷矩阵，解释了项目总方差的55.687%。具体见表3-1。

表3-1大学生社会创造性问卷因素分析结果及方差解释表(n=300)

Extraction Method:Principal Component Analysis.

根据各因子的作用和意义分别命名为：因素一社交创新性，因素二行为适应性，因素三自我认知性，因素四问题情境性，因素五洞察性，因素六亲社会性。

3.2 信度分析结果

用a系数(同质性信度)和分半信度作为信度指标。结果显示：大学生社会创造性总问卷的同质性信度为0.821，各因素的同质性信度在0.566—0.818之间，总问卷的分半信度为0.821，各因素的分半信度在0.547—0.814之间。

3.3 效度分析结果

内容效度：本研究中所编制的问卷的维度和题项来源于理论文献综述、相关问卷、开放式问卷调查及初测后因素分析的结果，在问卷初测前后多次请心理学专家进行审定，请大学生提出修订建议，基本保证了问卷的维度和题项能够涵盖大学生社会创造性的各方面，具有代表性。

构想效度：本研究用验证性因素分析对探索性因素分析中抽取的因素结构进行验证。x2/df=2.28、RMSEA=0.044、GFI=0.899、IFI=0.900、NFI=0.823、AGFI=0.881，总的来说，验证性因素分析的结果还是能较好地说明模型与观测数据的拟合的。进一步分析显示，各维度之间的相关在0.269—0.637之间，且相关显著，属于中低度相关。而维度与总量表的相关在0.549—0.846之间，相关显著，属于中高度相关。

4. 讨论

该问卷根据建立项目的原则和方法，初步形成项目63个。通过两次预测最终得到27个项目形成正式大学生社会创造性问卷。在此基础上，通过对问卷结果进行探索性因素分析，根据因素分析抽取出的公共因素情况，得出社会创造性六因素的理论模型。总问卷的同质性信度为0.821，各因素的同质性信度在0.566—0.818之间，总问卷的分半信度为0.820，各因素的分半信度在0.547—0.814之间。各维度之间的相关在0.269—0.637之间，且相关显著，属于中低度相关，表明本问卷各维度方向一致，但彼此尚比较独立。而维度与总问卷的相关在0.549—0.846之间，相关显著，属于中高度相关，表明各维度与整体概念相当一致。由此可知，大学生社会创造性问卷和维度模型是比较稳定和可靠的。

总之，经过科学而严谨的量表编制程序，本研究编制的大学生社会创造性问卷具有较高的信度和效度，是测量大学生社会创造性的良好工具。

摘要：本文在文献研究和开放性访谈的基础上进一步探讨社会创造性, 探索大学生社会创造性的理论结构并编制信效度较高的大学生社会创造性问卷, 建构的大学生社会创造性理论结构比较合理, 初步编制的问卷各项测量学指标良好, 是测量大学生社会创造性的良好工具。

关键词：大学生,社会创造性,结构,问卷编制

参考文献

[1]Sternberg R J, Lubart T I.The concpt of creativity:Prospects and paradigms.In Sternberg R J ed.Handbook of Cre-ativity.New York:Cambridge University Press, 1999:3-15.

[2]谷传华.社会创造性人格的发展与相关因素:对中国近现代社会创造性人物的历史测量学研究和个案研究.北京师范大学博士论文, 2004.

13.大学物理实验问卷 篇十三

1.您的性别（）

A．男B．女

2.您的年级()

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.请问你是否有创业的想法（）

A．有B．没有

4.您对对待创业的态度()

A． 支持B.量力而行C.反对D.无所谓

5.您觉得大学生创业的目的是（）

A.积累经验B.获得财富C.缓解就业压力D.自我价值的实现

6.您觉得您毕业后创业的几率（）

A.非常大B.有可能C.很小D.完全不可能

7.如果您能创业您希望选择什么行业（）

A.与专业有关B.感兴趣C.认为有前景的D.热门行业E.小成本

8.您认为什么外部因素会影响到大学生的创业（）

A.学校B.家庭C.朋友D.社会

9.对于大学生而言，您认为阻碍大学生创业的因素有（）

A．创业资金B.创业知识和经验C．创业技能D．创业团队E．家庭社会F．政策支持力度

10.您认为大学生创业应具备什么素质和能力（）（多选）

A．自身的能力B．良好的沟通能力C．组织能力D．心里因素 E．适应能力F．专业知识背景

11．您对学校里关于创业方面的和培训关注吗（）

A．非常关注B．有时关注C．不怎么关注D．一点也不关注

12.您了解以下哪些学校提供的创业平台（）

A．创业街B．创业大赛C．创业班D．创业基地E．其他

14.大学校园安全问题调查问卷 篇十四

1.您知道校园110的报警电话吗？（）

A 知道B不知道

（注：每个学校都有自己的校园报警电话，可直接打往校园保卫处）

2.您是否喜欢一个人独自外出？（）A是B否C特殊原因才独自一人

3．您对学校的校园安全措施管理制度和保安管理制度的了解程度（）

A非常了解B比较了解C有过一点了解D 完全不了解

4．您认为学校的安全设施和制度完善吗（）

A 非常完善B 一般完善C 不完善D 非常不完善

5．您认为校园的总体治安状况怎样（）

A 很好B较好C一般D较差E很差F不清楚

6．您认为学校周围治安较差的场所是（多选）（）

A柏芝营B商业街C捞鱼河附近D学校周围的山上E:仕林街其他

7．您认为学校存在的安全隐患有那些?（多选）（）

A财物盗窃B校内人员打架斗殴C外来人员诈骗D其他

8．您认为学校是否需要就常见治安问题开展相应的培训、讲座?（）A非常重要B有一定重要性C可有可无D完全没有必要

9．您认为保安对校园治安有多大作用?（）

A很大作用B有作用C一般D完全没有作用

10．您认为学校各个门口的进出管理是否完善？（）

A很完善B一般C不完善D不清楚

11．您认为公安机关对校内外违法犯罪活动的打击力度是？（）A有力B不太有力C完全没有D不清楚

12．您认为发生安全事故时,学校的保安工作做的怎样?（）A很到位B一般C不到位D不闻不问

13．对于学校采取的治安工作，您觉得令人满意吗?（）

A很满意B满意C一般D 不满意E不清楚

16．发生安全事故时您会向谁求救?（多选）（）

A老师B宿管C同学D保安

17．您在校园看到保安巡逻的次数?（）

A经常看到B偶尔看到C没有看到D没有留意

18．您觉得下列哪些校园问题需要得到改善?（多选）（）

A门禁制度B校内公共场所治安管理制度

C校内公共交通制度D其他

19．您认为学校可以通过什么方式来加强治安管理?（多选）（）A对保安人员进行专业培训

B加强对学生的安全教育和对抗御危险的能力

C制定更加细致的安全规章

D加强校门和宿舍的进出管理

F:

20.针对学校的校园治安问题.您的建议是？

21.您对校保卫处的工作有何意见和建议？

15.大学物理实验问卷 篇十五

一、对象与方法

调查对象为南京化工职业技术学院经济管理系学生。发放问卷575张, 有效问卷559张。其中男生191人, 占34%, 女生361人, 占66%。年龄最大22岁, 最小17岁。调查方法:1) 参加调查之前他们都没有做个此问卷。2) 规范使用大学生人格问卷UPI对学生施侧, 要求大学生根据近一年情况如实填写问卷中问题。3) 回收问卷, 根据问卷结果进行统计分析。

二、筛选标准及筛选结果

大学生人格问卷UPI总分56分, 只要符合以下情况之一即判为Ⅰ类:总分在25分 (包括25分) 以上者;第25题作出肯定选择者;辅助题 (65和66题) 中两题均做出肯定选择者;明确提出咨询要求且属于心理问题者 (68题) 这类学生要求面谈。Ⅱ类学生得分在20—24分之间, 第8、16、26题中有1题作肯定选择, 辅助题中只有1题作肯定选择, 可能有某种心理问题, 但不甚严重, 应引起注意;Ⅲ类学生为不符合以上两类条件心理基本健康的学生。经过筛选结果如下:

具体情况如下:第一类

第二类

三、统计分析

人格具有整体、稳定、独特、社会等特性。健全人格包括:1内部心理和谐发展, 即个体兴趣、动机等都朝健康方向发展;2能正确处理人际关系, 发展友谊, 即在人际交往中能体现尊重他人、理解和信任等品质3能把自己的智慧和能力有效运用到工作和事业中。在学习和工作中勇于创造、善于创造。能走向成功, 体验成功喜悦并形成新的动机。[1]我院大学生在人格特征和当代大学生人格特征基本吻合, 大部分学生人格是健康的, 但多少都有些不健康的成分。特点如下:

1.智能结构基本健全。大学生群体生理已经趋于成熟, 对自我认识也逐渐清晰。95%大学生认为自己的身体健康状况良好, 对自己身体健康充满信心;认为自己心情开朗的大学生有504人, 占被调查人数的90%;69%的大学生认为自己朝气蓬勃。

2.神经症类型占比重越来越大。由于竞争加剧, 当代大学生感到更大的压力, 同时心理健康方面的神经症表现的越越来越明显。很多学生有强迫倾向, 58%的被调查者对任何事情不反复确认就不放心, 57%的人总是注意周围的人, 曾经失去意识抽筋的人竟有10%之多。

3.心理冲突加剧, 但心态积极。不少大学生承认自己焦虑不安, 容易动怒, 缺乏耐性, 心理经常冲突。

此外, 职业学校学生这一特殊群体也表现出特有的人格特点, 较为明显的有

1.自卑。这是职业学校学生最突出的不良人格特征。众所周知, 我国教育体制直接影响下, 职业学校的生源往往都是那些在学校里成绩不突出、考不上重高、考不上大学的学生。在现有的评价体制下, 一个学生的分数更为看重, 这些分数不高的职业学校学生自然变为其他人眼中的落后者, 他们自己也容易变的自卑。很多学生不愿意告诉别人在哪所职业学校就读, 就算说出来了, 也觉的很不好意思, 很没面子。这种心态一定程度影响学生的自信心, 不利于学生的健康成长。

2.自我意识不健全。职业学校的学生更为容易受到社会, 周围人群的影响。由于职业学校的性质和专业特点, 职业学校的学生接触社会的机会相对较多, 但学生自身认知水平限制, 社会化程度并不高, 所以很容易受到社会不良风气影响。打架斗殴等行为在职业院校较为普遍。

3.情绪化倾向严重。高职院校很多学生情绪较不稳定, 容易走向极端。[2]部分学生过于冲动, 做事不记后果, 只图一时痛快, 以至导致严重后果;而部分学生过于犹豫, 做事拿不定注意, 喜欢逃避问题, 一遇到挫折便萎靡不振;有的学生则集两者一身, 情绪大起大落。

4.人际关系处理不当。调查表明, 绝大多数的大学生都认为人际关系很重要 (97%) 。基本上所有的学生都想与他人保持良好关系, 有个好的人缘。良好的人际关系对人格塑造有重要意义。[3]但很多学生对人际关系既爱又恨。爱是因为良好的人际关系会让自己心情很愉悦, 而如何面对复杂的人际关系他们很多时候又一片茫然。很多研究表明大学生在和上级沟通上存在畏难和抵触情绪, 在和其他同学相处容易以自我中心, 在与异性相处方面, 很多大学生把握不住分寸, 带来各种各样的问题。

三、健全大学生人格的若干思考

(一) 基本认识

1.大学生人格培养是建设平安、文明、和谐校园的应有之意和重要组成部分。观念是和谐的根本。健全大学生人格是对学生健康成长的帮助, 这符合学生主体性要求;众多大学生都有人格缺陷, 校园不能称为和谐校园。平安、文明、和谐校园既包括校园的人际和谐、组织和谐也包括师生自身和谐和自然和谐。

2.大学生健全人格的培养应融入平安、文明、和谐校园建设这个大的系统工程。系统论观点强调任何系统都是有机整体, 并不是各个部分简单相加, 系统个组成之间并是孤立的, 而是相互作用, 学校作为育人系统, 师生关系, 教风、学风都各个组成部分都是相互作用的。因此, 谈大学生人格教育, 应该把学生放在整个系统中综合全面地考虑。

3.建设科学的培养机制是关键。除了观念上重视, 还必须积极构建科学合理的培养机制, 这包括课程的设计, 师资队伍的建设, 配套设施的准备等等。建设科学有效的培养机制需要考虑两个重要问题。 (1) 各方利益的协调。这需要很多部门沟通协调。 (2) 充分发挥组织信任的作用。

(二) 具体策略

1.加强校园文化建设

校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为内容、以校园为空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。

(1) 学校管理宏观方面应以构建学校的核心价值体系为核心。应坚持科学的办学方针和信念, 要和时代精神相结合;操作层面应以荣辱观教育为主要内容。明辨荣辱, 然后身体力行。这要求学校思想政治工作要继续加强, 而且应该更多考虑如何才能实效、高效。

(2) 应倡导精精致化管理, 确立以学生为中心的服务意识, 确立教育服务的理念。[4]要从细节做起, 让校园充满人情味, 充满亲切感。校园文化既要丰富和活跃了大学生的业余生活, 而且能够满足大学生归属的需要和交往的需要。学校应该积极搭建平台, 给学生展示才能提供舞台。通过主题演讲, 各种竞赛等多种方式打造校园文化的精品项目。

2.整合资源, 加强人文素养培养

我院属于典型的工科院校, 与大学生科学素养相比, 人文素养相对薄弱, 这对于人格的健全发展是不利的。因此要培养健康的大学生, 必须积极创造条件, 做到不放科学, 紧抓人文。荣格有句名言:“文化的最后成果是人格”。事实证明很多人格缺陷不是先天生成的, 而是源于无知, 如无知则容易使人自卑、粗鲁, 而丰富的知识则使人自信、坚强、理智等。上海一些高校为学生情感教育的开设相关课程便有一定借鉴意义。涉及“女性, 家庭, 爱情”等主题的课程让学生更多去关注社会, 了解人生。我校男生占较大比例, 很多学生对于男女感情缺乏足够了解, 如果开设类似的课程, 相信会对男生女生相处提供帮助。

3.小事做起, 加强归因训练

职业学校大学生诸多不良人格, 比如消极自卑, 很大程度上是观念的比较造成的, 消除这种不合理观念一靠归因训练, 二靠实践证实。很多学生认为自己失败是因为运气不好, 命运不佳, 而很少归因于自己的勤奋不够, 这种情况下, 要对大学生进行归因训练, 让他们明白, 自己的未来是掌握在自己手中的, 自暴自弃, 等待救世主是没有用, 只有自己锤炼自己能力, 及时把握机会才能取得成功, 而这些训练最好方式就是放在实际行动中。大学生应积极参加各种有益身心健康的实践活动, 不要眼高手低, 要要从细节从小事着手培养自己的能力。在实践过程中体验自己水平的提高, 感悟自己成功的喜悦。而学校也应该为学生提供各种实践的机会, 除校内勤工助学外, 还应考虑为学习推荐到校外单位实践的机会。

4.引进团体辅导

团体辅导是利用团体力量帮助个体健康成长。[5]团体辅导是团体情境下, 在合作, 宽容, 理解尊重, 平等的氛围中, 个体与他人、集体、社会相互作用的过程。团体是人格塑造的土壤, 通过与团体成员交往, 个体学会关心他人的需要、学会真诚地赞美别人, 从而营造良好的人际环境。团体辅导需要具备专业素养和实际操作技能的老师, 因此建设一支心理辅导队伍十分必要。针对不同年级, 不同专业进行开展不同的主题活动, 进行相应的团体辅导, 在同学们的主动参与中, 在团体成员共同努力下, 通过观察学习, 体验领会, 接纳自我与别人, 最终塑造出健全的人格。

摘要：大学生健全人格培养是建设平安、文明、和谐校园的应有之意和重要内容, 应将健全大学生人格教育放在构建和谐校园系统工程之中。为此, 一方面要从观念上重视人格教育的重要意义, 另一方面要积极探索健全人格培养的合理科学途径, 同时还要考虑校园文化建设、团体辅导等进行人格培养的有效方法。

关键词：和谐校园,校园文化,团体辅导,健全人格

参考文献

[1]高玉祥.健全人格极其塑造[M].北京师范大学出版社, 1997.

[2]张云彩.对高职院校学生进行人格教育的探讨[J].宁波工程学院学报, 2007.6.

[3]褚启明, 宋淑娟.关于职业学校开展人格教育的几点建议[J].职教通讯, 2007, (4) .

[4]王铁军.精致化管理:学校管理的新理念、新策略[J].学校管理, 2007.1.