大学生足球体育课感想

大学生足球体育课感想（精选13篇）

1.大学生足球体育课感想 篇一

足球体育课感想

足球运动对参与者的要求不高是个重要原因。踢足球的运动员，高矮肥瘦问题都不大，不像其他运动。比如说橄榄球，块头小的肯定吃大亏；篮球运动更是“长人”们的天下。而足球则不同，这样就给全世界的所有孩子提供了做“巨星梦”的机会。

通过这一学期的足球的学习，我有以下收获：首先，我对带球、传球、射门等技术掌握地更熟悉，在足球场上能够更好的展现自己的能力；其次，我更深刻地认识了足球这种运动，在课堂上，我们有很多的时间自由练习，从而更多的把握了足球的习性和比赛的节奏，体会到更多的意义；还有，足球让我更有激情，我们大家在一起为一个共同的目标奋斗，为自己的失误而叹息，为精彩的进球而喝彩，我能够更多的享受足球这种运动；最后，我加深了和其他同学的友谊，我们配合地更加的默契。

本学期的足球课，班上是来自不同学院的同学，但同学都彼此很熟悉可以和平时都很熟悉的同学一起玩足球，一起享受体育带来的快乐。

足球运动比赛结果的偶然性是造成全世界球迷狂热的重要原因。因为在足球世界里，没有绝对的强队。利物浦有可能被一支名不见经传的乙级队甚至是业余队“扳倒”。球星堆起来的巴西队曾经在奥运会足球比赛里就被那时还稚嫩的日本队击败。一九六六年，足球“第三世界”的朝鲜队曾经击败过意大利队闯进世界杯八强。刚刚结束的世界杯热身赛中，中国队出人意料的战胜前世界冠军，上届世界杯亚军法国队。所以，在足球比赛里，不到最后一刻，你永远不知道事情的结果

足球运动粗中有细，大块头其实是很有智慧的。个人盘带讲求技术细腻到位，时机得当，有时短短的时间差或几步的距离都会造成突破、妙传甚至进球！而双方球员不仅在足球上对抗，在心理上都有不断地较量：小动作骚扰，大动作施压造成对方的恐惧，言语上的挑衅激怒别人，关键时刻在高压下处理球（如点球时射手和门将的心态，加时赛时能否保持清醒）都是足球的看点与可咀嚼之处。

我们面对的是多重的压力——学习上的枯燥，生活上的烦恼，就业上的压力等等，我们需要很多时间去思考和处理这些问题，所以就没有多少时间去进行体育锻炼。其实，我认为恰恰相反，在压力大的情况下，更应该多多锻炼，既能增强免疫力和抵抗力，提高工作效率。我只要一踢球就进入忘我状态，所有烦恼统统抛开，尽情的享受，现在每星期六下午都去，只是跑不动。踢球非常快乐！

2.大学生足球体育课感想 篇二

关键词：大学体育,足球教学,运动管理

1 大学体育中的足球运动现状

在当代的大学生群体中,足球运动还是比较受欢迎的。球类运动往往都是全身性的运动,足球作为球类运动中较为重要的一种,其对于提高学生的身体素质及团队协作能力等都有较大的帮助。笔者在多年的教学中发现,每一届的大学生们都会自发组成一个个足球队,利用体育课或课余时间开展比赛等活动,为整个大学校园增添了不少活力。虽然大方向上是可喜的,但是在具体的运动过程中,时常会出现一些不佳现象,例如在几个队伍的比赛过程中,部分学生不能领会足球运动的精神,时常在比赛中因为一些小事情而产生摩擦,甚至大打出手,造成恶劣的影响,对整个校园和谐文化的创立都造成了一些阻碍。除此之外,许多大学生在进行足球运动的时候都是自己揣摩足球技术,没有机会进行专业系统的学习,这对足球运动在大学校园中的发展都是十分不利的。具体的不足之处主要有以下几点。

1 . 1 大学生自发组成的足球队往往缺乏一定的规章制度与纪律

在参加大学足球运动的学生中,有许多都是凭着自己的兴趣参加的,这些学生在参加活动的过程中往往比较松散,任意而为,并没有一定的纪律性,这主要是在管理上的缺失,这一现状可能会导致学生对于参与足球运动的积极性不高,训练强度不够,在一定程度上阻碍了大学生足球队队伍水平的提高。

1 . 2 参与足球运动的大学生素质需要提高

体育运动的目的主要是增强体质,足球比赛也并非完全是为了赢得比赛,然而在一些高校中,学生会为了比赛的输赢发生摩擦甚至大打出手,究其原因,从根本上来说还是相关参与足球运动的学生素质的缺失以及思想品质上的不足。

1 . 3 大学足球运动的参与成员缺乏一定的足球技术

这一现象的产生是因为许多加入运动的学生都是凭着自己的兴趣,不一定参加过相关专业的培训,他们对于足球运动的认识有一些甚至还仅仅停留在一些基本常识上,对于具体的足球运动知识往往了解得不够全面。

综上所述,要使足球运动在大学中的发展更加顺利,大学体育教学工作者应该发挥积极的作用,注重体育管理,加强对学生体育精神的培养,让学生具备更加完备的思想素质,从而更好地开展足球运动。然而在管理方面仍然存在着一定的难度,因为足球是体育运动中相对来说比较大型的团队运动,其对整个团队的综合能力与素质有这一定的要求,因此其有一定的特殊性,虽然足球运动在管理上存在困难,但大学生毕竟是受过高等教育的群体,对其进行管理仍然是有法可行的。

2 如何加强对大学足球运动参与者的管理

大学足球运动的管理难度较大,但是仍然有较好的方法可以依循,在笔者多年的教育工作中,总结出了如下几点管理方法,希望为相关教学工作者提供参考。

2 . 1 确立健全的权责制度

现在高等学校中出现的无组织无纪律的松散现象还是由于整个团队没有一定的组织管理结构,缺乏凝聚力。针对这一现状,大学体育教学者可以对学生自发组成的足球队伍进行整编,确立队伍的管理者,让运动员具有权责意识,让学生从自身开始进行改变,从而实现学生组织的自我管理,让大学生自发组织的足球队伍能够和谐有序地活动。

2.2 加强技术指导

要让大学生足球运动员具有一定的专业素养与足球技术,大学体育教学者需要对其进行一定的技术指导。技术指导的核心就是教授学生一些足球运动基础知识及专业技术知识,同时,对学生体育精神的培养也同样应该受到重视。这个过程的具体实施还需要高校中的体育教学者发挥作用,让学生在参与实践活动的同时也接受理论知识的教育,真正做到理论指导实践,让他们的足球运动更具有技巧性与专业性。在进行指导的过程中,体育教学者要注意针对学生的实际情况,因材施教,对于基础知识薄弱的学生加强基础知识的教育,而对于已经具备较为专业技巧的学生则要进行技能强化,让他们带动整个队伍,使整个足球队的水平得到提高。

2 . 3 加强对学生的素质培养

学生在比赛的过程中出现摩擦与纠纷主要还是由于其自身素质上的不足,没有树立正确的价值观念,将取得胜利当成是比赛的唯一目的,这样的价值观念就会对学生平时的训练及比赛造成一定的影响,甚至还会造成整个足球队伍综合素质的降低。针对这一现象,大学体育教学者必须加强对学生的素质教育,帮助学生树立正确的价值观念,让学生在参与比赛的过程中能够真正感受到快乐,而并非仅仅只是着眼于输赢。要做到这一点就需要体育教师加强学生对于足球运动以及体育精神的认识,让学生在体育精神的影响下逐渐发生积极的改变。

2 . 4 加强对学生足球队的综合管理, 注重长期管理

对于大学生自己组成的足球队,只进行一两次的管理是难以真正从根本上改变整个队伍的,对于不同的团队,教学者要注意长期管理,跟进调查其最新动向,以便于制定最新的培养方案,对于大学中出现的足球队,教师一定要认真对待,让每一个队伍都能有质的改变,从技术上与素质上均能得到提高。

3 大学体育精神文化的构建

每一种体育运动都有其独特的文化魅力与精神内涵。在欧洲以及南美地区,许多国家在百余年前就已经开始对足球运动的发展进行精神文化的构建,西班牙、意大利、英国、法国、德国的国内足球联赛早已具备了一定的影响力,拥有着较高的水平,观众在欣赏这些国家的比赛时,除了能在赛事上获得视觉享受,还能在其中感受到一个国家的足球文化,这是十分难能可贵的。在大学生足球运动中,我们要如何使他们也具备一定的体育文化呢?

3 . 1 努力提高大学生的审美水平

审美水平的提高是一个较为漫长的过程,在平时的体育教学中,教学者可以给学生播放欧洲五大联赛与阿根廷、巴西的联赛,这些比赛皆带有比较浓厚的商业色彩,就其比赛过程而言,参加这些比赛的足球运动员大多具有较高的球技,球员之间的配合往往让比赛精彩纷呈,整场比赛充满悬念,扣人心弦。观看这些比赛可以获得心灵上美的熏陶,对提高学生的审美情趣有着积极的作用。体育精神所包含的内容很广,取得胜利并不是参与足球比赛的唯一目的,体育教学者在提高学生的审美情趣之余还应当适当向学生灌输体育精神相关内容,让学生在综合精神素质上有一个提高。

3 . 2 让大学生拥有丰富多彩的课余生活

让大学生拥有丰富多彩的课余生活有助于培养学生的集体意识,对于整个足球队伍整体能力的提高有着积极的作用。在课余时间组织学生观看足球比赛,可以让学生对足球这项体育运动的理解加深,同时通过看其他国家的比赛也能让学生了解其他国家的文化,丰富学生的课外知识,促进了足球在整个大学体育运动中的发展。

4 关于足球运动在大学中发展的建议

4 . 1 让学生在参与足球运动的过程中不断完善自我

当代的大学生大多是家里的独生子女,从小到大都受到家庭的呵护与关爱,许多学生身上出现了一些不佳的品质,例如怕苦、懒散、耐挫折能力差等。足球运动可以让学生在一个小集体中找到自己的地位,对于学生改善自身的不良品质有着积极的作用。同时,足球运动也是帮助学生减压、释放压力的一项运动,在运动中,学生可以学会尊重裁判、相信队友、团结互助等,在良好的集体氛围中,学生可以树立良好的心理状态,释放压力与不良情绪,促进自身的发展,从而在运动中不断完善自我。

4 . 2 社会要与学校共同努力, 发挥媒体的力量帮助学生树立良好的观 念

大学生都是受过高等教育的知识分子,他们对于媒体的报道还是较为关注的,但是偏听偏信容易使学生对足球运动产生不正确的认识。在此,笔者呼吁广大新闻媒体可以客观、公正地报道关于足球方面的信息,可以竭尽所能将赛场中与赛场之外的知识文化向观众做出阐述,让观众能够更多地了解关于足球方面的知识。

5 结语

3.大学生足球体育课感想 篇三

摘 要 足球运动是一种自我意识非常强的行为，学生如果自己喜欢，那么在无人过问的情况下完全可以自己进行锻炼，形成局部性自我运动的迂回运动。通过游戏的方式实现自我激活的能力，通过特定的环节训练实现学生的自我定向，从而培养学生的自组能力。喀什作为边远地区，其经济发展处于落后状态，提高师范类体育教学的效果是一个重要的课题。

关键词 足球运动 体育游戏 自组能力

足球是一种大众化的体育技能训练活动，对学生的体质健康以及走上社会后的自我锻炼都是一种非常有效的锻炼形式，将足球作为学生终身体育锻炼形式，使学生养成足球运动的习惯，形成足球运动的素养，具有足球运动的终身意识，是中专体育教学的目标之一。喀什师范学校，作为师范类中专为喀什地区培养幼儿教师。学生毕业后多数要回到家乡，充实到农村幼儿园进行教学。作为体育教师，在中专体育教学中，如何提高体育教学的时效性，使学生掌握必要的体育技能，是一个永远需要探讨的话题。

一、正确评估教学对象

教师开展教学活动的对象就是教学对象，体育教学的对象是学生。在喀什师范，由于受到高考招生体质改革的影响。中专学校的招生工作变得举步维艰，很多的家长和学生都没有看好中专学校的学历层次。虽然教育工作在最近一个时期受到了社会上的重视，教师地位明显提高，但是到农村去做老师，还是不受欢迎的。学生们更愿意选择大城市去实现梦想。因此喀什师范的生源都是来自农村的没有能力进入普通高中学习的学生。这部分学生的学习习惯和学习能力都不高，尤其是对体育课的认识和实践，都和城市学生有明显的距离。喀什作为边远地区，其经济发展处于落后状态，和内陆省份特别是沿海地区的发达省份相比，具有明显的距离，教育教学工作所显现出来的距离就更大了。面对这样的教学环境，中专体育教学的任务更加艰巨，怎样保证这样一群学生上好体育课、形成较强的体育能力，需要教师视情况而定，制定具有针对性的教学计划。

二、提高足球教学效果的意义所在

足球运动是一项历史悠久、容易被人接受的体育运动形式。是最受大众欢迎的体育运动，尤其适合在学校教学中应用。师范学校的学生，他们还处在青春期，是身体的发育期，足球运动可以增强学生的体质；同时足球运动是一项多人运动，对活动环境的要求不高，只要有一个足球场就可以实施，学生容易对这样的运动发生兴趣；学生在足球运动中可以培养协调和沟通的能力，形成人际交往的能力。足球是各种学校体育教育的首选教学内容，也是有利于培养学生终身体育的首选运动。所以做好中专体育教学中的足球运动教学意义重大，作用突出。

三、提高学生足球运动组织能力的探讨

关于人的能力的概念有这样的阐述：调用知识、运用智力、借助技能，能够顺利完成某种实践活动的个性心理特征以及顺利完成某种活动的行动。足球运动中的自组能力指学生自发组织互动的能力。在喀什师范学校，很多的农村生源，他们在原来学校的体育基础薄弱，足球运动基础更差，所以在新学校的体育教学中，培养他们的自组能力非常重要。教师应根据班级学生的学情特点，将技能和能力作为教学的重点，实现双向发展。

（一）自我激活的能力

足球运动是一种自我意识非常强的行为，学生如果自己喜欢，那么在无人过问的情况下完全可以自己进行锻炼，形成局部性自我运动的迂回运动。教师的教学就是要将学生内心的自主能力激活，使其自主和主动地锻炼。这方面主要是激发学生对足球运动的兴趣，把教师的要我练，变成我要练。学生内心自发地对足球运动的热爱，是教师教学最有利的基础。比如可以组织学生利用多媒体教室观看足球比赛，尤其是世界杯赛事，激发学生对足球运动的热爱。激烈的赛场争夺，娴熟的球技，争夺的刺激，都可以激发学生对足球运动的热爱，这样学生的自我激活就可以实现。学生有了强烈的足球运动兴趣，教学的效果就可以保证，学生学习的成绩就容易提高。另外在训练中应用游戏形式进行教学，举办小型的足球竞赛，都可以激发学生的自组织能力。

（二）运用足球游戏实现自组

足球运动的特殊性，是实施兴趣教学的基础。我们都知道体育游戏是学生喜欢的学习方式，其特点是具有趣味性，足球教学中，学生的自我能力激活完全可以利用游戏进行。游戏是学生在欢快中进行竞争的载体，在竞争中体现愉快学习的过程。符合学生的生理和心理特点，是学生喜闻乐见的体育学习形式。

（三）学生自我定向

教师的教学是为了将来学生的自我成长，是为了不用教，学生可以自我定向和自我决策。中专学生毕业后不管从事什么工作，都需要他们具有一个强健的体魄。而且学生在校期间的足球学习，也可以成为学生终身体育运动的选择。学生的自我定向，是指学生能够通过自己的主动训练，然后确定自己终身的体育运动方式，并且在这个过程中，实现自我鼓励和自我纠正的自主发展。足球运动教学中的自我定向，是实现学生自组能力和意识的关键，当学生具有了主动进行足球运动的意识和主动性时，学生对足球的自我定向可以帮助学生关注技战术掌握、提高运动技能，克服学生因为自身原因导致的不自信，提升学生的合作意识和意愿。

学生自我定向后就可以实现自我锻炼，足球运动的自我锻炼是非常重要的。学生具备了自组能力就可以实现自我锻炼。在少数民族地区的中专学校开展足球运动教学，通过教学实现学生的自组能力，是中专体育的重要工作，也是学生实现终身体育运动自定向能力的体现。通过各种有效的方式提高学生对足球运动的兴趣，培养终身体育运动的意识和能力，一直是体育教学所追求的目标。

参考文献：

[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：体育大学出版社.2012.

[2] 顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报.2012（02）.

4.大学体育课感想 篇四

转眼间来到大学已近两年，大学体育课也该结业了。

体育课是是大学中最轻松舒适的课，两个老师脾气都很好，对学生都很亲切。跟随着老师也学到了十二步、十六步、十八步、二十四步等，自己的身体素质也有了提升。

上了两年的大学体育课，我有自己对体育的理解。我认为，大学体育主要可以归纳成四大功能：

首先，学校体育的身体教育功能

全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。

第二、学校体育的德育功能

如：对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”集体配合不够默契出现失误而最终比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨；对裁判员的误判是大方宽容，还是“斤斤计较”；比赛胜利时，是骄横自大，还是认真总结经验，戒骄戒躁。这都是培养集体主义感和大局为怀、善于处理人际关系的优良品德的教育过程。

第三、学校体育的心理品质教育功能

体育运动使人进入一种超凡脱俗的竟界，陶冶人的情操，培养人的勇敢、果断、坚毅、自信心、自制力、进取心和坚忍不拔的意志品质。紧张而激烈的竞赛对人的心理品质即使严峻的考验，也是修炼和培养良好的心理素质的时机。因此，在体育教学中培养学生心理品质很重要。第四、学校体育的智能教育功能

通过体育教学和身体锻炼，学生可学习和掌握一定的体育知识、技能和技术，并使思维力、记忆力、观察力、想象力等构成智力的各种能力得到发展。因此，作为一种教育的体育运动，在传授知识、培养技能、技巧，增强人的体质过程中，还包含着培养、开发和提高智能的教育因素。

科学的体育锻炼需要注意以下问题，以避免不仅没有是身体得到锻炼反而使其受了伤害。

一、把握好负荷的度。在进行力量练习时，应根据自己的实际情况选择合适的负荷，但无论选用什么样的负荷，都要遵循由小至大的原则，切勿突然增加运动负荷造成运动损伤。

二、注意动作速度。只要进行动力性肌肉力量练习，就存在动作速度问题，负荷和速度之间有着密切关系，负荷越大，速度就越小。锻炼者要根据练习的要求合理安排，对于青少年来说，爆发力是非常重要的，在力量练习时，选择适宜的负荷，尽量加快动作速度，对提高肌肉的爆发力十分有益。

三、控制好练习次数。对于一般体育锻炼者来说，没有必要每天都进行力量训练，即使是为了专门发展肌肉力量，采用隔天力量练习，也足以取得理想效果。如果每天都进行力量练习，不仅提高肌肉力量的效果不明显，而且还会造成整体机能的不协调发展。

除此之外，体育锻炼还应该遵循一些基本原则。体育锻炼方法虽然简单易学，但要想科学地安排体育锻炼，提高锻炼效果，避免伤病事故，就必须注意这些本原则。

（一）秩序渐进原则：体育锻炼的秩序渐进是指在学习体育技能和安排运动量时，要由小到大、由易到难、由简到繁，逐渐进行。

（二）全面发展原则：在体育锻炼时，要注意活动内容的多样性和身体机能的全面提高。

（三）区别对待原则：体育锻炼时，还要根据每个锻炼者的年龄、性别、爱好、身体条件、职业特点、锻炼基础等不同情况做到区别对待，使体育锻炼更具有针对性。

（四）经常性原则：经常参加体育活动，锻炼的效果才明显、持久，所以体育锻炼要经常化，不能三天打鱼、两天晒网。虽然短时间的锻炼也能对身体机能产生一定的影响，但一旦停止体育锻炼后，这种良好的影响作用会很快消失。

（五）安全性原则：从事任何形式的体育锻炼都要注意安全，如果体育锻炼安排得不合理，违背科学规律，就可能出现伤害事故。

5.大学体育课(羽毛球)感想 篇五

2012年12月

体育课（羽毛球）感想

很早开始就喜欢上了羽毛球，一路走来，都是自学，这学期回到本部，终于有机会系统地学习羽毛球了。这学期很幸运地选上了羽毛球课，更幸运地选上了付老师的羽毛球课。通过一个学期的学习，我从一个赤裸裸的业余爱好者成长为一个有点心得体会的入门级羽毛球队员。通过学习，我知道了羽毛球绝不仅仅是挥着拍子将球打到对面那么简单，提高羽毛球水平还是需要通过多多练习。从我的个人观点来看，“多思考、多领悟、多总结”同时进行“目的明确，有针对性的练习”是很重要的。不知不觉中，这学期的体育课已经接近尾声了，回顾一下这十几节课程，自己真是受益匪浅，进步很大。

这个学期，在老师的悉心教导下，我终于很好的掌握技巧和动作，感觉收获较大。不但如此，这学期的课还给自己提供了一个锻炼身体的机会。通过这一学期的学习过程，我觉的体育课是一门实践性很强的课程，没有系统的指导和有针对性的练习很难学得好。总结一学期来的学习体会，我觉得要想学好，迅速掌握技术，要注意以下几个方面：

一是要有良师指导。羽毛球是一项技术性很强的体育运动，没有一位良师的指导，很难迅速掌握正确地动作和技术，甚至会“误入歧途”。

二是要多看。看老师的动作示范，看网上的视频教学，看书上的技术讲解，看球馆里其他人的动作。多看，才能让打球的动作过程深印脑海，才能去好好模仿熟练掌握。

三是要多思。思考动作的技术内涵，思考不同人的动作孰优孰劣，思考学习的过程。这样才能知其然并知其所以然，才能明白为什么要这样打，为什么不那样打，才能知道怎么才能学得又快又好。

四是要多练。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，作为实践性极强体育运动，只有靠勤学多练才能找出问题的所在并不断的去加以完善。

五是要多问多交流。在练习的过程中遇到不明白的地方，多向老师、同伴、他人请教，这不失是一种好方法，可能困扰自己很久的问题，其他人一点就通，大家学习中相互交流，才能事半功倍，共同进步。打球也要多动脑子。没事的时候经常看看别人切磋，注意别人如何处理各种球，了解各人的球风、球路，同时结合自己学的技术，不断地研究：这个球处理得好，好在哪里？这个球处理得不好，不好在哪里？如果是我，应该怎么打？

六是注意思而不学则殆。经常在网上可以看到别人关于如何打好羽毛球帖子，还有不少口诀。但是，不要太在意这些，因为想多了只会束缚手脚、增加负担。光背熟了这些是打不好球的。只有先有了感性认识，才能进行理性升华。那些诀窍都是别人在自己打球有了一定基础的情况下总结出来的。只有当有了一定的羽球基础，再来看这些诀窍，才会对你更有帮助。

6.大学体育感想 篇六

大学两年的体育课即将结束了。几个学期，用三句话总结这几个学期的学习过程与感受就是：在开心中运动，在运动中流汗，在流汗中健身！

大学体育是本着发展丰富的体育活动，娱乐我们的身心，提高我们的身体素质的原则。我体育选的是篮球。说实在的，我一开始并不喜欢篮球，完全是为了应付。不过经过近一年的学习，我觉得篮球也不是那么的讨厌，甚至有些喜欢。篮球课的学习让我有更多的运动的机会，它不仅具有很强的娱乐性，还能增强体质。它不仅可以使人从紧张的状态得到放松，促使身心的健康发展，更能够从体能上得到锻炼。而且篮球更多的体现了它的精神。那是一种拼搏、永不言败、一种奋发向上的精神。它不仅需要从个人的自身技能方面来提高，还要有对团队很强的责任感，良好的默契和团队合作精神。我个人认为：如果能成为一个优秀的球员，就可以从中学到很多东西，个人的学习、工作和生活都能提供很好的借鉴。

大学体育课培养了我们吃苦耐劳精神和审美观念。身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。培养吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，可以营造紧张的气氛，培养沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式。

7.大学生足球体育课感想 篇七

1、大学体育足球教学中运用自主学习的意义

1.1、形成良好的体育参与意识,使学生养成终身体育习惯

在进行自主学习的过程中,学生的主体地位可以日渐凸显出来,并且在学习的过程中,不仅仅学习到体育技巧,同时也能在体育学习中感到开心,使学生的需求得到个性化的满足,在这个过程中,学生的学习动机可以充分的被激发,而且学生会产生兴趣爱好,使他们的主观能动性充分的发挥。所以,体育老师在教学中,应该指导学生,让他们掌握一项自己喜欢的项目,了解学生的个性化需求,在教学中做好相关的引导工作,使学生认识到体育的意义,不断提高自身的体育素养,树立终身体育的意识。

1.2、营造民主、和谐的体育课堂氛围,激发学生的自主学习意识

大学体育老师,应该为学生建立良好的学习氛围,使学生的积极性得以充分的发挥,使学生在轻松的环境下学习体育知识,不断的陶冶学生的情操,使学生的个性得到充分的解放,实现在足球教学中,学生的主导作用,使学生的自主学习意识得到充分的发挥,在体育锻炼中完善自身。

1.3、体现新课程的教学理念,提高学生的综合素质

在新课程标准中也明确提出了在教学中,要以学生的发展为重点,使学生的主体意识不断的完善,并且充分挖掘学生在学习中的潜力,提高学生的体育素养。自主学习的方法,符合新课程改革的标准,使学生进行个性化的学学习,还能使学生养成健康的生活方式,在体育锻炼中提高合作意识和人际交往能力,学生在足球学习中会更加适应社会的发展,提高自己的综合素质,提高对社会的适应能力。

1.4、提高教学效率,增加学生的课堂体验

自主学学习使学生在足球学习中完善自己的学习计划,将自己的潜能充分的发挥,培养了学生的自主学习能力,在足球学习的过程中,学生对体育的参与意识会得到极大的改善,在学习中,会以兴趣为引导,在足球的学习中,学生会更加的愉快,掌握更加娴熟的技术要领,对于一些难度比较大的动作的学习也更加有信心,在自主学习中取得成绩越多,学生在学习足球这门这门课程的自信就越强,越喜欢参与到足球运动项目中来。

2、自主学习方法在足球教学中的应用

2.1、制定明确的目标,制定自主实行学习计划

学习目标是学习的方向,也是学习的目的,在足球学习只能够,要明确学习的首要任务,目标越清晰,越符合自身的实际情况,学习目标在具体的实践中就越有执行性。所以,在大学足球教学中采用自主学习,学生首先要制定符合自己的学习目标,完善学习的计划,尽量将学习的计划细化,然后将学习的目标融入到学习计划中,在每一个环节的学习计划中逐步实现自己的目标。在足球技巧的学习过程中,每一项技术的学习都应该制定单独的学习计划,然后学生自主的参与到技巧的学习中,通过行动去完善学习的计划,实现学习的目标。在不断的完成计划中体验学习的乐趣,使学生在足球学习中可以充满活力,使足球的教学更加有意义。

2.2、创新自主学习方法,增加自主学习的实效性

学校在教学中,如果只是借助固有的经验,不能发挥学生的主观能动性,让学生借助自己的方法去获取知识,那么在教学中,就会导致学校资源的浪费现象。所以,在大学足球课程教学中,应该培养学生的自主学习能力,让学生根据自己的情况去学习,使学生运用现有的知识不断完善自己,使足球教学的课程资源不断的挖掘。高校应该不断丰富学生的体育基础素质,使学生的自主性发挥,并且完善课堂教学的设计环境,使学生之间加强联系,使现代教学手段的优势得以充分的展现,使学生在自主学习中的效率充分发挥。

2.3、创造自主学习的条件,优化自主学习的氛围

自主学习在足球教学中适应,不仅仅可以完善学生对技巧的掌握,也可以完善学生的综合素质,但是,学生在自主学习中,常常出现效率不高的问题,所以,要想切实的提高学生学习足球的实效性,还应该为学生创造更多的条件,使自主学习的效果得以充分的发挥,为学生建立更加科学的学习环境。老师在足球教学中,通过通过示范和讲解的方式,防止学生在自主学习中抓不住重点,提高学生的注意力,然后在课堂上留更多的时间给学生,使他们的主体作用实现。如果有些学生对足球的感知能力比较差,老师可以在课堂上对他们进行特别的辅导,然后再让学生进行自主学习,防止学生在自主学习中不能找出足球的要领,效率低下。在自主学习中,老师要为学生创造轻松的学习环境,使每个学生都能参与到学习中来,并且运用互动学习的方式,让学生增强与老师的互动,找出在自主学习中存在的问题,首先体育委员应该与老师建立联系,通过网络的方式,定期与老师沟通,将整个班级内学生的学习状况及时的向老师汇报,还应该建立互动平台的方式,通过网络互动平台的方式,了解学生在自主学习中遇到的问题,为学生解答问题。

2.4、指导自主学习应用,提高自主学习的效率

自主学习在很大程度上要求学生有很强的自学能力,学生要自己制定学习计划,自己执行,在这个过程中,学生学习的内容和方法非常重要,老师要进行指导,因此,自主学习与自学还存在一定的差异,自主学习是在老师的指导下完成,而且不能理解成一个概念。如果在自主学习中完全的将教学与学习分离,那么,学习在自主学习中的实效性不能得到保障。在足球教学中,在技巧的学习中,需要老师的指导,学生在有限的课堂时间内不可能完全掌握足球的技巧,在需求教学的每个环节中,学生需要大量的课外实践进行练习,对足球的技巧进行领会,在练习的过程中,老师要将学生不规范的动作进行纠正,使学生掌握足球这门运动的要领。

2.5、转变体育教师的教学观念,建立科学合理的教学模式

在新课程改革的背景下,足球教学老师应该完善教学方式,应该使学生树立正确的思想,在教学中以学生的发展为目标,并且从学生的角度出发去制定教学的目标和内容。在教学中,应该对学生和老师的地位重新的定位,组织各类教学组织形式,不仅仅使学生学习体育技能,并且还应该注重方法的培养,多与学生交流,在交流中将学习的信息反馈,老师针对学生的建议及时的进行教学方法的调整。在足球教学中,老师要转变传统的教学方法,在传统的足球教学中,老师在教学中是主体,以老师的讲授为主,学生在课堂上并没有太多练习和实践的机会,对学生的学习情况也没有很好的关注,学生学习的情感、态度不能很好的提高,学生在足球学习中比较被动,在有限的课堂时间内,学生在自主学习中缺乏有效的指导。所以,在足球教学中,老师应该完善教学模式,使足球教学的趣味性可以充分的展现,增强足球的娱乐价值,使学生的主体地位充分的发挥,而且教学活动要完善,使学生在足球学习中具有成就感。

2.6、激发学生体育学习的动机,提高学生体育学习的主动性

学生学习的动机与他们的主观意识和学习兴趣有很大的关系,学生在足球的学习中,如果没有外界的压力,他们的自觉性会更高,学生在学习中就会反复的练习,掌握技术要领,学习兴趣指的是学生在学习中一种愉快的情绪状态。主动意识就是在足球学习中充分发挥主观能动性,这要靠学生的价值观来保障,所以,老师在足球教学中,应该针对学生的需求,对学生进行价值观的培养,老师要强化对足球项目的宣传工作,让学生感受到足球学习的重要性,在平时可以组织竞赛,让学生参与到足球项目中,在足球教学中,可以适当的增加理论教学,使学生的体育观念强化。

兴趣是学生对足球学习的一种积极的情绪,学生只有对足球这一项目产生浓厚的兴趣,才能自觉的参与到学习中,所以,在足球教学中,老师要选择合适的方法,激发学生的学习兴趣。在学习足球技巧的过程中,学生会感到动作要领单调而难学,如果学生不感兴趣,长此以往下去会失去耐心,老师在教学中可以融入趣味性因素,帮助那些体育素养不高的学生完成动作,使不同体育基础的学生都能在足球的学习中获得成功的体验,增强对足球学习的乐趣。也可以在教学中播放学习喜欢看的足球赛事,使学生产生学习动机。

3、结语

如今,素质教育正在盛行,自主学习模式在大学体育足球教学中也得到了广泛的运用,不仅仅使学生掌握足球的技术要领,而且培养了大学生终身体育的意识。本文分析了自主学习在足球教学中的应用方法,在一定程度上可以提高学生的体育素养。

参考文献

[1]李文学,蔡运涛."自主学习"教学模式提高大学生创新能力的实验研究[J].山东体育学院学报,2014,05.

[2]侯凯.大学体育足球课自主学习教学模式的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2013,06.

8.大学生足球体育课感想 篇八

摘 要 体育锻炼对大学生身体健康起着非常重要的作用。本文通过对四川师范大学2010级足球班学生的体育锻炼密度、参与锻炼的主要项目、体育课认识程度、学生营养状况等方面进行调查研究并分析存在的问题，欲求为做好四川师范大学体育教学工作提供一定的参考。

关键词 四川师范大学 2010级足球班 体育锻炼

近年来我国大学生一些身体机能和身体素质指标持续下降，引起了中央领导和全社会的极大关注，学校体育直接肩负着“增强学生体质”和“促进学生健康”的使命。大学生正处在身心发展的关键时期，通过科学的体育锻炼，能够促进学生健康的成长，养成学生良好的锻炼习惯和生活方式，对大学生体质的提高具有重要作用。本文通过调查问卷形式，对四川师范大学2010级足球班52名学生就体育锻炼的相关情况调查如下：

从表1可以看出，川师2010级足球班学生课余锻炼密度小。在男生中：每周锻炼在5次及以上的占15.6%，3-4次的占28.1%，半数的学生每周锻炼在1-2次，每周锻炼一次以下的人占6.3%。在女生中：每周锻炼在5次及以上的占5.0%，3-4次的占25.0%，55.0%的学生每周锻炼在1-2次，每周锻炼一次以下的占15.0%。造成这一结果的影响因素主要是学习任务重、缺少场地、缺少器材和缺少指导等，特别是电脑上网对大学生的影响很大，上网占用了学生的大部分课余时间，使其没有时间参加体育锻炼。

从表2可以看出，男生比较喜欢球类项目，特别是三大球；女生比较喜欢三小球和跑步。总的来看，对于实效性强、有效性高的锻炼和娱乐价值运动项目，受到学生的欢迎。

从表3的调查结果显示，体育课受到半数以上的2010级足球班学生所喜欢，男生喜欢体育课的程度明显高于女生（男生28人、女生11人）。造成这一现象原因，一方面是因为体育教师的教学方法、手段以完成教学内容为主，考虑学生的兴趣和主动积极性较少。另一方面学生对体育锻炼缺乏正确认识，错误地认为体育课就是玩，就是浪费时间。

从表4可以得出，营养状况好的占42.3%，较好的占11.5%，一般的占32.7%，较差的占7.7%，差的占5.8%，绝大部分的学生营养状况是好的，看来营养不是影响大学生体质的主要原因。虽然较多的同学对自己的营养状况满意，但存在不少问题。当前大学生普遍缺乏营养知识，饮食习惯不科学，进入大学后，日常饮食由学生们自己掌握，很多同学的生活习惯极其不科学，不吃早餐，三餐分配不合理，各餐热量摄入量的分布不均匀，偏食、挑食、吃零食、抽烟、喝酒现象明显。此外，大学生还经常以喝碳酸饮料代替牛奶和水果，经常暴饮暴食等等。

针对以上学生体育锻炼的调查情况及分析，提出以下相关建议：一要重视体育教育，增加锻炼时间，引导学生积极参入课余体育锻炼。现在的大学生大多还缺乏终身体育的意识，学校要体育课的开展，培养学生加强体育锻炼的习惯，增强其锻炼意识。将体育锻炼与课外体育活动相结合，教授学生掌握正确锻炼、健身的方法，从一定程度上培养学生的体育意识。

二要增强健身知识，加强健身意识。通过聘请国家级优秀获奖运动员来学校做报告、聘请著名体育专家和学者来学校做讲座、组织学校体育文化节、组织学校某项比赛、召开学校趣味运动会等方式，充分发挥第二课堂作用，创造浓郁的体育氛围，丰富校园体育文化建设，使学生在思想上和行动上对健康形成良好的认识。

三要加强教材建设，调整、充实教学内容。现在四川师范大学的体育课程教学内容主要是足球、足球、篮球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操等运动项目，可增加开设一些学生更为喜欢的趣味性、娱乐性运动项目，如定性运动、软式足球、瑜伽、游泳等运动项目，科学安排教材内容，合理采用教学方法，使学生真心喜欢体育课程、积极参加体育锻炼。

四要改革现有的体育教学模式，建立快乐体育模式，确保体育锻炼和生活习惯的形成。建议四川师范大学《大学体育》课程应更进一步加强身体素质教学课的教学内容，并从实用性、娱乐性、健身性、文化性和兴趣性出发，提倡学生愉快地参加体育锻炼，在体育教学中加大体育基础理论的比重，使学生了解人体构造，锻炼改变形体、拓宽学生的知识面和增强体育意识，通过教学内容养成良好的、健康的生活习惯。激发学生的体育兴趣，在快乐中达到锻炼身体的目的。

参考文献：

[1]宋振镇,王振.大学生体质健康现状及对策研究[J].体育科学研究.2010(1).

[2]张建新.影响大学生体质下降的因素分析与对策探讨[J].成都体育学院学报.2009.34(9):88-89.

[3]王晓红.影响当代大学生体质健康的因素分析与对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2009.15（2）6-8

9.期末足球课感想 篇九

不知不觉一个学期已经快要过去，足球课也已经结束了。这样一个学期下来，总结足球课感想时，还是有颇多感触的。

一开始以为足球课应该会比较耗费体力，让人比较累，而且学的时候会有难度。结果第一堂课就让我彻底改变了看法。一个小时的课程时间，安排得满满的，没有能够偷懒的时候。但是时间很快就过去了，也不觉得累，相反十分充实。只是由于太久没有锻炼身体，身体出现了酸痛现象。这也让我意识到了上体育课的重要性，因为对于不太会花其他时间在锻炼上的我来说，体育课能让我适时地放松一下身心，也是难得的锻炼。

足球运动是一项古老的体育活动，源远流长，具有整体性，大局性，精细性，对抗性，多变性，易行性等特点。足球的本身集合了人类各运动的特点，运动员之间的突然起动，竞跑争球，就像是短跑；守门员上纵下跳，横扑侧扑，就像跳的项目；那些柔韧性好的运动员一个倒挂金钩，鱼跃冲顶，像体操；两个运动员之间的合理冲撞，又有点像橄榄球的展现力与美。大学开设足球课是对学生基础素质的很好培养。

大学足球课的最大的优点我认为是学生的参与程度高。基本由老师指定任务，让我觉得更加充实，让我充分利用了课上的一个小时。而且老师比较善于发现学生学习动机的成因，循循善诱地强化学习动机，调动学生学习的积极性。大学足球还能积极转变学生对足球学习的固有影响。学习足球可以很好的锻炼身体的各方面机能，也提高了学生的反应速度和积极主动性。在学习足球的过程中，也获得了很多的乐趣，享受了运动带来的乐趣，也在一定程度上缓解了学习其他课程带来的压力和疲惫。

10.大学体育绳毽课感想 篇十

大二下学期的体育课，应该是我大学生活中最后一学期的体育课了，之前选过篮球选过太极拳，因为这些都是以前高中学过的，觉得比较有把握，这学期选的是绳毽课，可能在其他同学看来这是很简单的运动，但对于我来说基本没怎么接触过，之所以选这门课，就是为了接触一下也挑战一下自己。

从小到大也就跳过绳，还是全班集体跳的那种，一人跳一下，自己跳绳的次数屈指可数，更别说一次跳多少了，也就是蹦跶几下就完了。踢毽子就更别提了，根本就没碰过。所以，这学期的课程真的算是一个挑战了。

刚开始踢毽子完全不知道该怎么踢，每次毽子扔出去，踢一下就掉地上了，有时候连这一下都踢不到，心里很郁闷，看其他同学一踢就能踢几十个，还不掉，真心佩服啊。在自学未果后，还是找同学取经吧，但得到的答案都是要多练习还有就是对我没踢过毽子感到诧异。经过一段时间的练习加请教，总算是突破了踢一个的大关了，总算是有点儿成就了。慢慢的，也能连着踢八九个了，但是离考试的标准真的还差好多，没办法，只能接着练了。跳绳，唉，当初学跳绳就没学好，蹦两下才能跳一个，之后也没有在练过了，就导致现在跳绳这个费劲啊。同学看我跳绳都说跳的太高了，唉，真心不知道怎么跳才能跳的又快又好啊，只能多多练习了。每次跳绳跳到最后都各种喘，缺乏锻炼啊。

虽然踢毽子的技术不怎么样，但还是得出了一些道理的。首先，要把毽子看成是困难。以往碰到困难，你可能会是怕、拖、退、逃。可今天就是新的开始，从你拿起踢毽子的那一刻起，就要让以往那种消极的态度真正成为以往。面对毽子，也许你踢不了几个，甚至连抬腿踢上一个都困难。但是这次你不要退却，没有认输，你就从零开始，勇敢地向着一、二、三努力。踢着踢着，你发现原来很可怕的困难，都是由于你不敢和它交手，所以总能威胁吓唬你。

而后，要把毽子看成是镜子。你有什么优点，又有什么问题，也许以前你看的并不清楚。没关系，透过踢毽子，你将很容易看清自己。因为对待踢毽子的态度，就是你对待生活态度的全真映射。当你毽子总也踢不好，成绩总上不去时，你要反思其中的原因。是不努力？轻易认输？不够投入？缺乏坚持？这些不积极的态度，原本肯定就藏在你的生活当中，让你在生活中活得痛苦、消沉、自卑、落后。而今把它们看清后，就从踢毽子开始，把这些“害人虫”从自身上驱逐出去。最后，你要把毽子看成是本书。生活本就是一本无字书，而且还是多卷本的无字大书。无字大书学问更深、更难读懂。不过没关系，我们可以从简单读起，从基础读起。怎么读呢？就从踢毽子开始来认真读。通过踢毽子，我们来悟生活之道、为人之道、处世之道。悟完之后干什么，不是写篇文章，发点感想，而是用来指导我们的生活。特别是当我们遇到什么困惑困难时，又要主动查查我们曾经学过的这本毽子书，想想我们当时运用的是什么精神、什么方法。如此反复联系和运用，我们就能成为善于化解生活难题的“学士”、“硕士”乃至“博士”了。

11.大学生足球体育课感想 篇十一

关键词：足球大课堂；教学模式；激发；体育动机；探索研究

中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-068-020

一、问题的提出

在“新课改”火热的今天，我们中职院校的体育课堂也发生了很大的变革，既有课堂教学方法及管理策略的改革，也有课程内容和形式及环节等方面的改革。“足球大课堂”就是用调整授课模式的方法来激发学生“体育运动动机”的一种校本变革。然而，我们中职院校以往的体育课堂上，学生的表现有着不尽人意的地方，具体体现在：

1.学生在体育课堂上“失范行为”，主要表现有：有不穿运动服的，小声讲话的，胡乱张望的，老师引领不做动作的，装病请假的，练习基本原地不动的，示范练习故意刁难老师和同学的，稍有难度的动作故意装作不会的，与教师的课堂要求不一致的，不积极参与课堂互动的，等待观望的等等，这些现象在我们中职院校的体育课堂上大部分学生都曾经出现过，这给我们一线教师的课堂管理带来麻烦。

2.教师在体育课堂上感到“困惑”：给中职学生带过课程的老师可能多有同感，学生组织观念淡薄，纪律松散，学习劲头不足，由于学练任務不多，学习轻松导致行为散漫，浮夸，顶撞老师的事情也会发生，所以，我们的一线教师在这种课堂上就可能感到“棘手、迷茫、困惑”。

究竟是什么原因使这些学生产生这种行为，如何扭转这种不良的教学局面，改变学生行为失范的现象，激发学生体育运动动机，一时成为我们体育教研组的难题。于是我们成立了专项研究小组，把我校学生体育课堂上的这种“失范行为”和教师的“困惑”作为研究对象，从学生的学习行为方面进行教育行动研究。

二、问题的分析

1.从教学行为产生的过程分析原因

动机是行为活动的内在原因，他不能直接观察到，只能根据刺激情景和行为反应去推测。因此，只能从外显的行为或活动中去推测这种隐藏在个体行为背后的心理内部变化原因。

1.1观察课题教学行为，剖析原因

我们研究组多次在操场上随便选取一个正在上足球体育课的班级，随堂观察学生和老师的行为，了解情况，整理记录分析发现，学生的体育运动动机明显不足。

1.2课后走访一线体育教师，探讨原因

通过对我校8名教学一线的体育教师访谈发现：他们的教案反思里，大部分是反应学生行为失范，有待加强管理方面的，其中6位老师有具体的管理方案和方法，3位老师认识到是学生体育动机缺乏的原因；我们进一步探讨，用心理学方面的归因理论进行分析，最后和我们课题组认识一致：学生缺乏体育运动动机是主要原因。

1.3制定调查问卷，面向全体学生展开书面调查

经过我们研究组反复修订，并效度检验后，制定出20个具有代表性的问题，向我校1980名在校学生展开书面调查，发放1968份（12人请假）问卷，收回1965份，回收率99.84，大于95，可以代表我校全体学生。过了2周，我们进行了复本信度检验，可信度很高，是我校学生心理的真实反应，我们研究组归类整理，统计分析发现：学生就是缺乏体育运动动机所致，不爱运动的因素和课堂应付老师的学生比例很高。

2.从教学效果折射出教育行动的质量有待提高

各种行为所产生的效果与行为活动的质量有关系，所以，我们根据1908年被实践证实了的“耶基斯（R.M.Yerkes）——多德森（H.D.Dodson）定律”里证实“动机的增强，有利于行为效果的提高”这一推论来说明：在“足球大课堂”的这种教学模式改变的条件下，学生在体育课堂上的表现行为去推测学生的“体育运动动机”的心理变化规律。

2.1应付教育教学和学校管理

通过问卷调查和与学生交流谈心沟通发现：我校有近一半的学生上体育课的心理是“课堂应付”，老师要求做什么运动，我就怎么运动，不求质量，调查问卷的3题和11题的测试结果很明确的说明了这一点；还有一部分学生是怕不上课学校会处罚的，这类学生中女生占居多数。学生抱着这样的态度和求学动机，可以想象，运动的质量能提高吗？

2.2应付家长义务和社会责任

我们研究组对部分学生和学生的家长家访发现：部分学生不爱读书，家长是尽义务强行让孩子坚持上学的，正是尽社会义务的，这样的学生在学校的日常管理和老师的课堂管理上都非常“困惑”，连日常行为管理都棘手的学生，他们的教育行为的质量能谈吗？

总之，通过对我校的学生在体育课堂上的各种行为的分析发现：他们的不良行为就是缺乏体育运动动机，没有内在动机的驱动，他们在体育课堂上的行为就缺少原动力。

三、问题解决

（一）解决问题的思路

美国前哥伦比亚大学师范学院的院长斯蒂芬·考瑞（S.Corey）在1953年出版了《改进学校实践的行动研究》一书，详细的介绍了教育行动研究的特点、原则、程序和方法，结合我们在教育教学中遇到的“困惑”，我们在教育实践当中尝试性采取的各种教育措施及方法，我们的思路是：结合日常教育教学和教学管理工作，我们采用的是个案研究的方法，利用访谈法和调查问卷法弄清楚学生课堂行为失范的真真原因，查明学生在体育课堂上缺乏体育运动动机的问题所在，才能采取有针对性的措施，解决问题。

（二）解决问题的方法

1946年德国著名的社会心理学家库尔特·勒温（K.Lewin）的《群体动力研究》中指出，人文社会科学的研究者如果只凭个人的兴趣，就不能满足社会的要求；实际工作者如不去研究自身所处的环境和面临的问题，就无法做出有条理、有成效的行动。经过学校的同意和支持，我们在体育课堂上的多次尝试，最后得出用“足球大课堂”的教学模式来激发学生的“体育运动动机”的方法。

（三）具体应对措施

1.在授课的时间方面：我们根据青少年学生的身心理特点，结合他们的“生理特征”，体适能的程度，运动能力，抗疲劳程度等，把课时从45分钟增加到90分钟的一个课时。

2.在教学目标方面：除了增加教学大纲正常教学目标之外，我们实际增加了“让全体学生动起来”，“培养他们不怕累、不怕脏、吃苦耐劳的优秀品格和坚强的意志”，“热爱体育运动”，“热爱足球运动”，“保持积极的体育运动动机”等为我们的实际教学目标。

3.在教学内容方面：我们根据青少年学生的认知能力，心理特点，注意力集中程度等心理特征，综合他们的“生理特征”明显的增多了教学内容，让学生们在两节课的任务一节课完成。

4.在课堂管理策略方法方面：我们实行“足球大课堂”的教学模式之后，爱动不动，怕脏怕累，或者嘴上说实际懒得动一下，女生尤为明显，相当一部分女生在体育课堂上是混日子，盼望着早点下课，这种现象明显被制止住了，因为一节课的时间变长了，课堂上磨磨唧唧等下课的动机转移了，随着而来的是积极热情的体育运动动机。

5.在学练任务方面：教学任务明显的加大，学练的时间增长了，学生的生理负荷增加了，教师要根据学生的生理特点精心设计生理变化曲线，练习的密度和次数。合理安排训练量，确保完成学练任务的同时，保障学生的体适能有效提高。

6.在足球技术、战术教学方面：“足球大课堂”教学模式下更有利于战术的演练，技术教学的完整性。让以前刚演练几个学生就要准备下课，或一个完整的动作技术刚講解完，还没有练习或加强恐固提高就下课的这种局面彻底扭转。这是我们体育同人更加清楚不过了。

7.在学生意志、毅力、品质、思想方面：与之前相比较，由于体育运动的时间变长，生理负荷的量增多，学生身体的抗压能力比以前增多，潜移默化到心理方面的抗压能力明显增强。

（四）在教育教学中的显著效果分析

1.有利于课堂管理：由于课时的增长，学生练习偷懒、应付课堂教学、的行为会明显改变。

2.有利于教师资源的整合利用、均衡发展：这种集中的授课模式，让课程内容，任务等在短时间集中完成，教师何以在校内兼职其他工作。广大农村中小学共用一个体育走教的老师，弥补了当前我省广大农村音体美专业教师缺乏的不足，这符合我省2015年10月27日甘肃省人民政府办公厅下发《甘政办发〔2015〕152号》通知？应许农村音体美教师走教，解决专业课教师短缺的规定。

3.有利于“体育运动动机”的激发：“等待下课，等待放学”、“等一会就能回家”等这类的心理倾向性会明显给变，取而代之是积极、热烈的投入的“体育运动动机”。

4.有利于学生人格魅力的培养：体育锻炼有助于坚强意志，顽强拼搏，努力奋斗，积极进取等健全人格，优良品种的形成。

5.有利于体育运动习惯的养成。为“终身体育”、“终身健康”“终身快乐”的伟大目标打下坚实基础。

6.有利于学校教育教学方面的管理：我们中职院校的学生的管理就一直是“问题”不断，由于课题管理模式的改变，学生的课堂行为变好，课堂秩序井然有序，学生乐于学习，积极配合教师的教学安排，教师乐此不惫，课堂教学效果很高，教学的实效性提高，学校的教学管理工作自然容易多了。

（五）该教学模式在对学生的影响

1.在授课的时间方面：我们根据青少年学生的身心理特点，结合他们的“生理特征”，体适能的程度，运动能力，抗疲劳程度等，把课时从45分钟增加到90分钟的一个课时。

2.在三维目标方面：我们根据青少年学生的“心理特点”，注意力集中程度，认识能力，记忆能力等心理特征，结合他们的“生理特征”，体育运动的时间，生理负荷的量大小，学生身体抗压能力增多，让学生们在两节课的目标、内容、任务一节课完成。

3.在学习行为的习惯养成方面：更有利学生养成，遵守课题教学秩序，尊师重教，认真完成课堂上的学练任务，培养体育运动人群，培养体育运动习惯。

综上所述，我校尝试开设“足球大课堂”的教学模式一年以来，有利于学校管理而受到学校的支持，有利于教师的课堂教学而受到一线教师的拥护，有利于学生体育动机的激发而称赞。

四、结论与建议

1.结论：A.在我们中职院校开设“足球大课堂”是可行的。B.这种教学模式有利于学生“体育运动动机”的激发。

2.建议：虽然我们以足球的课堂教学效果为研究对象，但是“足球大课堂”的这种教学模式在其它的体育课堂上应该是适用的。尽管我们是个案研究，但是，这种现象在我们的体育课堂上普遍存在，其它学校的体育课堂上，只要学校同意，也可以采用。

五、问题的再思考

我们常见的是“教学论”方面的掌声，很少有“课程论”方面的声音，我们一线教师在体育课堂上，有时也会遇到教学中的“困惑”，当我们解决这些实际问题的时候，正是我们的教育行动研究的过程，我们一味追求只在“教学论”方面的苦思冥想，不如在“课程论”方向上柳暗花明。

注解：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度省级首批立项课题：在中职院校开展“足球大课堂”的探索研究，课题批准号：GS〔2015〕GHB0439，本文是课题研究的系列成果之一。

[参考文献]

[1]胡定荣.教学失效与教师的教学行为有什么关系[J].教育科学研究，2013.（11）：72.

[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社1996.4：84-90.

[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社2002.7：296-297、207-217、300-301、300-301.

[4]全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础（第二版）[M].北京：科学教育出版社，2008.6：72-73、83-85、78-80.

[5]甘肃省人民政府办公厅.关于印发甘肃省《乡村教师支持计划（2015—2020年）》实施办法的通知[J].甘政办发〔2015〕152号，2015年10月27日.

12.大学生足球体育课感想 篇十二

分层教学主要针对一个体育学习班级内处于不同层级技能学习水平的学生, 树立不同的体育教育教学目标, 创造统一多元的教学情境, 使不同层级技能学习水平的学生都获得体育技能。注意个体之间的身体差异性, 注重从个体性格层面培养学生的个性与身体感受力, 主动探求学生学习的自主性、能动性以及自由思考、独立判断的思辨能力, 有助于培养学生对体育项目的兴趣爱好以及适用体育课程学习的能力, 调动学生学习体育技能和知识的热情与积极性, 进而提升学生的终身体育意识, 为学生未来的体育生活做铺垫[1]。

二、研究对象与方法

(一) 研究对象

以南京工业大学在校学生体育分层教学改革为实验对象。

(二) 研究方法

1、文献资料法

通过查阅中知网、学校图书馆馆藏书刊、电子资料, 学习本课题涉及的体育教育教学理论知识与方法论问题, 为课题的研究打下良好的理论基础。

2、个案分析研究法

以南京工业大学在校学生体育分层教学改革实践为个案分析样本, 撰写个案研究报告, 为高校足球选修课分层教学创新研究提供样本和借鉴。

3、网络调查法

利用互联网大量收集一流大学体育课程分层教学模式发展的相关信息, 并进行整理、比较和分析, 找到差距和问题所在, 学习一流大学体育课程分层教学先进经验。

三、体育分层教学改革实践

(一) 分层教学基本理念

体育课程分层教学主要强调对学生的个体身体条件和技能水平进行评估, 建立学生体育学习档案, 并作为分层教学的依据, 树立以人为本、以学生为中心的教学理念, 照顾所有学生的体育需要, 力求提高每位学生的健康水平和体育技能水平。按不同的班级组织分层教学内容, 开展相应的分层教学活动[2]。体育课程分层教学的主要模式大致分为班内分层目标教学模式, 又称分层教学、分类指导教学模式、能力目标分层监测模式, 个性化学习模式, 课堂教学分层互动模式等。分层教学的范畴通常在单项体育主要科目实行, 如篮球、体育舞蹈、足球等单项上。

(二) 分层教学基本思路

由于采用的是对比研究, 需分为实验班和对照班两个班级, 这就要求教师对不同的教学对象, 教材内容、方法、手段的选择也应有所区别, 实验班是按项目掌握的基础情况及学生自身情况进行分层教学, 把该教学班分为上、中、下三个群体层次, 从而预设为A、B、C三个不同层次的教学目标, 然后进行分层教学研究。对照班采用传统“教-学”授课模式进行教学。

(三) 分层教学方法创新理念

2002年国家教育部正式颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》, 《纲要》明确要求:“教学方法要讲究个性化和多样化, 提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动, 努力提高学生参与的积极性, 最大限度地发挥学生的创造性。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 努力倡导开放式、探究式教学。”说明教学方法选择的正确与否, 在很大程度上对学生学习与掌握基本知识和基本技能、教学效率、教学质量影响很大。

由于大学生刚从紧张的高考氛围中走出来, 缺乏单项运动技能水平, 特别是对新兴的运动项目接触不多。这种现状就迫使我们体育教育工作者要从实际情况出发, 从中找出适合大学生的基本统一的规律去进行教学, 选择一些合理的、便于操作的、切实可行的教学方式和手段进行教学。这种教学改革主要体现在:讲解理论知识和动作技术要领后, 要尽量留出较多时间让学生反复练习技术动作;在教学过程中要尽量保证每位学生都在运动。教师要充分利用高校丰富的现代化信息资源, 提高自身体育理论学习效率。在理论课的多媒体教学上, 利用相关单项体育理论课件进行教学, 观看不同种类的运动教学片、比赛录像片, 让学生对单项运动的起源、发展、形式等问题有初步、直观的认识, 培养学生进行终身体育锻炼意识。由于每个人身体素质水平、意识发展水平不同, 在学习过程中学习效果具有差异性, 因此, 应重视弱势群体的教学工作。主要体现在:发挥“小团队”教学优势, 采用团队中积极帮扶策略, 以学生中“一帮一”的形式为主;教师单独向弱势群体教授动作;教师采用新兴教学方法积极引导并鼓励弱势群体学习新知识[3,4]。

(四) 足球课分层教学数据实证研究

本实验研究采用体育课程中两个足球课选项班, 一班为实验班, 一班为对照班, 按照体育课程选项课分班要求每班30人, 实验班采用分层教学法, 对照班采用传统“教-学”模式进行教学。两班经过一学期的教学实验, 获取了较为科学完备的数据信息。

足球选项班教学活动分以下几个方面进行分析研究:包括非智力因素 (学习兴趣、自信心、团队协作意识) , 身体素质 (50m跑、1000m跑、立定跳远、握力, 坐位体前屈) , 技术评定 (绕杆射门、正脚背颠球、射门) 。

为了减少教师在考试和评价过程中掺杂个人主观因素, 在测试评价环节中打乱两班学生顺序, 选择没有参与本次实验过程的具有副高以上职称的体育教师对学生学习总体情况进行评价。

1、体育分层教学对学生非智力因素的影响

本项实验把学习兴趣、自信心与团队协作意识三项数据作为测试学生主观认识程度的指标, 各项指标为100分。实验教学后, 对实验班和对照班的学生各自进行非智力因素问卷调查和测试。结果显示, 通过一学期的分层教学实践课, 实验班学生的非智力因素各项指标得到了明显的改善。在学生的学习兴趣方面, 实验班比对照班高4.50分。统计显示, 两组学生学习兴趣方面具有显著性差异, 说明通过分层次教学的分类指导, 学生可以根据自己的能力高低, 选择相对科学的适合自身的学习内容, 这大大提高了学生参与体育的积极性和学习技术动作的兴趣, 促进了体育课程教学任务的顺利完成。在学生的自信心方面, 两组相差6.5分, 具有显著性差异, 说明通过分层次教学, 学生能够完成本层次的技术动作学习, 掌握好技术动作, 顺利通过考核, 这使得学生对自我的认同感、成就感增强了, 提升了学生的自信;在学生的团队协作意识方面, 两组学生相差4.2分, 差异稍小, 说明在分层学习过程中, 由于学生能够通过学习顺利完成本层次学习任务, 学生彼此之间的信任感加强, 交流也多了, 在练习技术动作时能够彼此配合, 提高了默契程度, 同时也提升了学生团结协作的意识。

2、体育分层教学对身体各项素质的影响

足球教学中运动素质的测试要求为:50m跑、1000m跑、立定跳远和握力、坐位体前屈五项测试指标。从结果可以看出, 通过一学期实验教学后, 实验班的各项身体素质都有不同程度的提高, 50m跑、1000m跑、立定跳远、坐位体前屈成绩具有高度显著性差异, 握力成绩具有显著性差异。说明, 经过一学期的分层次教学实验, 学生非智力因素的提升一定程度上刺激了学生学习技术动作、参加体育锻练、增强身体素质的积极性, 实验班学生各项测试成绩说明偷懒的学生没有了, 大家都动起来了。通过学习, 一开始就掌握足球技术较好的第一层次学生学到了更多关于足球的知识和技术动作, 充分调动他们积极锻炼的主动性, 从而达到更高的目标;第二、三层次的学生也顺利完成了教学目标和任务。教学中重视区别对待, 让身体素质差的学生减少学习上的困难, 同时增强了学生学习技术动作的信心, 通过自身努力基本能够达到教学目标和要求, 并且获得了成功的喜悦。

3、体育分层教学对技术评定的影响

技术动作测试选取绕杆射门、正脚背颠球、绕杆射门技评和正脚背颠球技评四项测试指标, 其中绕杆射门是设置10个杆, 学生从第1杆带球启动开始计时到第10杆进行绕杆, 然后射门 (脚背正面、内侧、外侧均可) , 球越过球门线停止计时;正脚背颠球采取原地双脚脚背正面连续颠球, 球高或低时可以用身体有效部位调节, 但不准落地, 每个学生有两次机会, 取其中较多的一次进行最后技术评定。绕杆射门、正脚背颠球技术评分均采用百分制。结果显示, 经过一学期实验教学后, 实验班和对照班的技术指标都有较大提高。实验班比对照班学生的绕杆射门成绩快3.2s, 技评相差5.5分;正脚背颠球个数相差3个, 正脚背颠球技评相差4.5分, 通过分层次教学, 教师根据各层次不同的教学目标和任务, 运用不同的教学手段进行了差别化的教学内容学习, 不但锻炼了学生学习专项技术动作的能力, 而且发展了学生的反应能力、灵敏能力、速度能力、柔韧素质能力、力量素质能力以及爆发力, 使学生获得了满足感, 显著提高了学生的足球技术水平。

四、对策

(一) 树立个体差异观念

差异概念作为现代化理论的解释范畴之一, 具有重要的实践指导意义。只有理解差异的本质, 最终灵活运用差异原则, 才能实现分层教学的目标纲领。在国家体育课程标准的指导前提下, 根据地域性的体育课程比较优势, 发掘地方性的课程创新资源, 建立地方性的课程特色体系, 以区域化、地方化、特色化来指导提升地方性体育课程学习的有效性。例如, 在独立学院体育课程的分层教学实践中, 要首先考虑独立学院群体的心理特征, 他们一般是具有相对特殊的家庭背景和经济水平的学生, 在分层教学方式方法的选择上既要充分注重独立学院学生的特殊性, 创设适宜独立学院学生自主学习思考的环境氛围, 适时地创新课程教学内容、项目组织形式、引入与发展新兴时尚类项目等, 提升独立学院体育课程的特色化、区域化、创新性要素, 最终提升高校体育教育教学效果, 办好人民满意的高校体育教育教学活动。

(二) 身体教养的地位提升

身体教养的概念来源于现象学和存在主义的研究, 指在人类整个生命周期里, 维持身体活动在适当水平上的动机、信心、身体能力、理解和认识。从身体教养概念的发展意义来说, 体育课程的本质在于改善身体教养或者说提升身体读写能力, 而体育课程增强体质、技能传习、文化传播等多元功能的有效实现最终将取决于身体教养水平。通俗地说, 身体教养即学生与生俱来或后天习得的身体读写能力, 或者说针对新事物的身体学习能力, 这种能力的培养或处于某个重要的水平位置上, 有利于自主学习新兴体育项目, 或在终身体育过程中融入到社区环境中, 自我学习新技术, 达到终身教育的目的。但普遍存在的现象告诉我们体育工作者, 传统的教学即将退出历史舞台, 取而代之的是自主性学习课程和分层教学模式。体育分层教学创新惟有在提升学习者的身体教养水平上面做文章, 才能取得实际的成效。这就需要我们转变观念, 把以往体育课程教学的目标由强身健体、增强体质, 转变为健康第一、以人为本, 并且在具体的分层教学理念实践上, 由技能学习与传授转变为提升自身教育水平, 为学生走向社会后的终身体育发展做铺垫。

(三) 课程管理体制的改革

普通高校体育分层教学实践的成败关键还在于体制管理层面, 生产力的解放必须有与其相适应的生产关系, 这样才能解放课程改革生产力, 达到课程改革的实际效果, 这体现在高校分层教学的方方面面。首先从体育教师的职能范畴来说, 应从传统的技能学习转变到学生身体教养水平的培养上来, 创设学生终身体育学习能力习得的课程环境。在课程设置及具体的时间安排上, 应适应体育分层教学的基本要求条件, 如在高校体育舞蹈选项课的选课阶段, 应限选男女生比率, 不能有过多的男生或女生选课, 这样会造成男生与男生或女生与女生跳体育舞蹈的现象, 而教师又不得不进行分层教学, 这样的制度设计不仅不能很好地解决分层教学的根本问题, 反而增添了不必要的麻烦, 背离了体育分层教学的宗旨。这就需要在体育选项课系统上做出调整, 在网上选题技术性问题上做出规范调整, 进一步保障分层教学的制度安排。在课外运动竞赛组织方面, 组织者应当扮演引导者的角色, 负责赛事的宏观调控与指导, 让学生自主参与裁判的过程, 并且成为运动竞赛的主客体, 加强学生之间的沟通、合作与理解, 进而培养学生自我解决问题的能力, 为走向社会适应社会创造条件。

摘要：本研究采用分层教学, 着重培养学生学习的自主性、能动性以及独立学习和思考的能力, 并能在学习过程中树立身体育锻炼意识。

关键词：分层教学,非智力,创新

参考文献

[1]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报, 2004, 27 (01) :113.

[2]金山.体育基础课“分层教学"模式实验测评[J].青海大学学报:自然科学版, 2008, 26 (03) :98-99.

[3]齐世娟.高校新生体育课实施分层教学研究[J].辽宁工业大学学报, 2008, 10 (01) :136-137.

13.大学生足球体育课感想 篇十三

摘要：本文通过个人参与课余体育锻炼情况，以湖南师大为例，分析了目前大学生参与课余体育锻炼的现状，最后结合现状就如何引导大学生参与体育锻炼提出建议，以期引起有关部门的关注。

关键词：大学生；课余体育锻炼；体育意识

近年来，由于受到诸多因素的影响，高校大学生课余体育锻炼的整体形势不容乐观。学生课余体育锻炼的形式、内容和管理等基本处于松散随意的状态，学生是否参与课外体育锻炼很大程度上取决于他们的自觉意识和锻炼习惯。为此，本文通过个人参与课余体育锻炼情况，以湖南师大为例，分析了目前大学生参与课余体育锻炼的整体形势，并就如何引导大学生参与课余体育锻炼等问题提出了建议，以期引起有关部门的关注和思考。大学生课余体育锻炼现状

1.1 个人参与情况

本文作者作为大一新生，在下学期选修了健美操课程，并顺利通过了全国健美操等级考试。除此之外，在课余活动中，还参与了瑜伽、体育舞蹈等体育活动，在整个过程中，不仅提高了自身体育技能、锻炼了身体，而且扩大了交际面、缓解了学业压力，切实感受到了课余体育锻炼带来的巨大效益。但是，也感觉到自己对一些喜欢观赏的体育活动并没有很好的进行参与，比如足球、篮球等高强度对抗项目。分析师大体育硬件设施建设，通过日常观察，也发现目前的体育设施情况相对于学生锻炼的需要存在某种程度上的滞后。

1.2 现状

结合自身情况，以师大课余体育锻炼情况为背景，本文作者认为目前大

学生课余体育锻炼的现状如下：

（1）低年级学生参加课外体育锻炼的比例明显高于高年级学生。其中体育课程引导和学习需要等强制因素起到一定作用，使得部分学生是因为学分需要而参与其中；另一方面，高年级学生忙于考研、找工作是高年级学生参与度较低的重要原因。

（2）运动技能对课余体育锻炼的参与状况有很大影响。经常参与课余体育锻炼者中，大部分具有较熟练的运动技能（低年级不排除强制因素），而从不锻炼者当中，运动技能掌握一般或较差者占多数，其中尤以高年级学生为甚。这说明运动技能对大学生锻炼习惯的养成是一个外在因素，是锻炼习惯养成的基础之一。比如，一个女生从来没有踢足球的基础，那么你很难让她兴致勃勃地参与到一场课余足球比赛中。

（3）学生参加课外体育锻炼的随意性和偶然性特征较明显，大部分学生未养成有规律的经常锻炼的习惯。实际上，尽管大学生课余压力较大，但是相对于高中已经是小之又小，但是大部分学生在课余把很多时间花在了上网、谈恋爱、逛街等方面从而忽视了对于体育锻炼的重视，因此，更不可能形成有规律的经常锻炼的习惯。

（4）无场地器材和缺乏指导是大学生不喜欢课外体育锻炼的主要因素。尽管近年来各高校的体育设施建设取得了长足进步，但是高校生源的扩招很大程度上使得这种改进收效甚微。大学生对于体育设施的要求和体育设施不能满足需求之间的矛盾日趋突出，也成为制约大学生参与课余体育锻炼的重要原因。

（5）大学生体育知识不全面，体育技能不专业。尽管目前大部分高校都开设了体育课程，但是学生在对待该课程上存在敷衍现象，一方面挫伤了教师的积极性，另一方面也导致了大学生体育知识的匮乏以及技能的不专业。大学生课余体育锻炼的建议

本文作者通过查阅相关资料、请教老师，结合自身体会，对大学生课余体育锻炼给出了五点建议：

（1）采取有效措施改进目前课外体育活动的现状。学校要认真实施《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》、《全民健身计划》等纲要，把课外体育活动纳入学校人才培养目标；学校、体育部门要组织安排教师课外活动值班辅导，并计算一定的工作量，调动教师和学生共同参与课外体育锻炼的积极性。

（2）体育课程学习应注重学生体育知识和运动技能的培养。通过体育教学和课外体育活动，使学生掌握1-2项终身体育的运动技能，使学生在掌握技术和运用技术的过程中产生良好的情感体验，变为内在的运动需要和动力，促进学生积极参与运动实践，养成锻炼习惯，为终身体育提供内在的动力基础和外在的技术基础。

（3）积极开展 “俱乐部制度” 的体育锻炼模式，建立课外活动体育俱乐部、单项体育协会及体育兴趣小组，尽可能由学生自己管理自己，自己组织比赛。激发学生参与体育锻炼的积极性和热情。

（4）学校应尽最大努力为学生提供广阔的锻炼场地及安全器材等硬件设施，使之既能满足正常教学又能让学生有课外体育锻炼的场所。在开展课外体育活动的项目上要尽可能地符合学生的兴趣要求，对那些场地设施要求不太高，学生又喜欢的新兴运动项目要大力开展。在突出重点的前提下，课外体育活动要内容丰富，适应面广，并注重培养学生的体育意识和终身参加体育锻炼的习惯。

（5）加强体育师资队伍建设，使教师成为学生的良师益友，从而带动学生积极参加课外体育锻炼。加强体育理论课的讲授，提高学生的认识，引导和激发学生参与体育活动的兴趣和愿望，使其养成自觉参加课外体育锻炼的习惯。结语

高校大学生对于课余体育锻炼的参与程度是大学教育中十分重要的环节。通过本文作者的分析，确实存在诸多问题，同时也给出了建议，希望能够得到有关部分的重视。衷心希望大学生课余体育锻炼能够不断规范、有序的向前发展。

参考文献