启智部主题教育（共10篇）
1.启智部主题教育 篇一
启智学校教育教学常规工作
汇报材料
一、教育管理
（一）、建立新认知，树立新观念
1、认知“民办学校”数量是生存的基础和保证，质量是发展的动力和源泉的特点，全面关爱学生，全面促进学生发展，树立正确、全面的“教育质量”观。
2、认知新生代留守儿童的成长特点，树立、培养学生“心理健康，人格健全”与传授文化知识并重的教育质量观，冲破狭隘的“考分”质量观，树立“人”的全面发展的质量观，建立新型的师生关系，关爱学生，尊重学生，与学生交朋友，让每个学生都能够综合健康发展，全面成长。
3、认知空巢学生的心理特点，树立学校教育与家庭教育互能互动的全方位教育观念，与家长建立一种互信关系，共同为学生营造家的温暖，再拾父母亲情，让学生健康、快来成长。
（二）、强化“四心”教育，推陈出新教育成果
1、爱心。用爱心去关怀每一个学生的存在，走进学生中去，做到“让老师走近学生身边，让学生走进老师心里”，用爱心呼唤爱心，用感情传递感情，用尊重培育尊重，用真诚感动真诚，真正做到让学生在学校能填补家的温暖，找回父母的亲情，再拾兄弟姐妹的欢悦。
2、用心。用智慧去呵护每一个学生的成长，当好学生的心理辅导老师和生活引路人，经常向学生嘘寒问暖，学会与学生沟通交流，与学生交朋友，为学生排忧解难，为学生引路护航。
用心去发现学生身上的优点和闪光点，烘焙学生在成长与发展的路上向前向上的希望，鼓舞与激励学生迸发正能量，引导学生自信、健康成长。
用心去思考学生成长过程中的教育和教育学生过程中教师自身的成长，善于发现问题，思考与解决问题。
3、细心。细心关心学生的学习与生活，关注学生生活中的一点一滴，教会学生学会生活自理，养成良好的生活习惯，教会学生全面认识自己的行为安全，学生自我识别，自我保护，自我防范。注重学生生活中的每时每事，教会学生遵守秩序，做到说话有礼，行为有范，办事有矩，形成良好的生活方式与行为习惯，观察学生从细微着眼，关怀学生从点滴做起，训育学生从小事入手。
4、耐心。用耐心去“孵化”和守望学生的转变和进步。教师要强化自身“耐心”，坚守职业道德修为，要有足够的耐心接受与承受后进生，学困生，调皮生犯错误和不听劝教的重复性，对一样的错误重复犯，长时间连续范的学生，努力探求把爱与严融为一体的科学教育方法。
（三）、抓好两个主题班会，创设有效的教育平台，开辟各种教育途径。
1、针对留守儿童、空巢学生的特点，抓好班队活动的作用，主题鲜明的班会课，周一的“生活指导课”，周六的“心理辅导课”。
2、丰富班队活动内容，讨论会，故事会，演讲会，辩论会，游戏，野外观察，社会实践等，让学生寓教于乐，正确的引导学生广交朋友，培养学生善于交流，勇于交际的口语表达能力和心理沟通能力，努力为学生打造用爱心传递爱心，用诚信换取诚信，用友善呼唤友善：“小社会，大家庭”。
（四）、坚持一年一次的感恩作文优秀征文评比展览和感恩征文演讲比赛，教育学生学会知恩和感恩。
（五）、抓住中心，突出重点，一个阶段突出一个教育主题。
利用每大周一次升国旗仪式，确立一个教育主题，每天早操早训时进行总结，例如“做一个好人”，“我在阅读中健康成长”等。
（六）、抓好校园文化建设
1、全办办好宣传橱窗
a.成果展
b.书法展
c.光荣榜
d.食堂、教室、寝室文化建设
2、大型室外电子显示屏
a.校园办学栏目
b.心语屋栏目
c.镜鉴窗栏目
d.名句、名面、名曲欣赏栏目
e.校园影院
二、教学工作
（一）、常规教学规范化
1、一月一次备、教、改、辅常规检查，量化评比；
2、一月一次学生座谈，民意调查，广泛征求学生意见。
（二）、课程改革常态化
1、坚持“四个充分”
a.充分利用电教化教学手段；
b.充分在课堂留存时间让学生开展讨论；
c.充分让学生相互质疑，解惑，充分提供平台让学生当小老师；
d.充分利用好互助小组，培养学生自主、合作、监督的学习精神。
2、坚持课程改革，让每个教师每堂课都主观课程改革的新常态。
（三）、全面开展读书活动
1、坚持抓好晨读。
2、大力推进学生的课外阅读
a.学校购书，创建班级图书角；
b.号召学生“一天节约一元钱，一月多读一本书”，由班级统一购买图书；
c.班级一月开展一次读书心得交流，演讲比赛，故事会；
d.学校一年组织一次背书比赛和读书心得演讲。
（四）、坚持一年一次美术，书法优秀作品展览和优秀作业展览。
三、学校安全工作
（一）、学校水、电、气和设备设施安全一月一次检查，维修；
（二）、严格执行教师配寝制度，确保寝室学生安全；
（三）、强化值日制度，区域巡查制度，确保学生课余行为安全；
（四）、一大周对食堂、寝室零食、小卖部食品进行检查，确保食品卫生安全；
（五）、严格执行教师跟车制度，确保学生放假接送安全；
（六）、加强安全教育，一学年组织一次安全讲座与演练，强化学生安全意识。
2015年12月
2.劳卫部主题班会策划书 篇二
---劳卫部
一、活动背景
这几年来，人类生存的自然环境日益恶劣，保护自然环境，维持生态平衡，已是摆在全人类面前的一个重大课题。整个社会非常关注环境质量，我们的学生也向往生活在优美的环境中。但部分同学环保意识淡泊，保护环境的自觉性不够。通过在班级里组织主题班会，教育引导全班学生了解环境保护的重要性。逐步树
立绿色环保，爱护环境的意识。从现在养成爱护环境的好习惯。
二、活动目的1.引导学生关注校园环境的质量，了解存在的问题，加深对环保重要性的认识。
2.在活动中增强社会责任感，提高环保自觉性，并掌握一些环保知识,积极投入到一些力所能及的环保活动中去，做热爱环境、热爱校园的“十中人”。
3.在活动中展示学生的才能，锻炼学生的组织能力，培养相互间的协作意识。
三、活动时间：
四、活动地点：
五、活动主题：环保风暴
六、主办部门：劳卫部、女生部
七、前期准备：
1、为同学们有充分时间准备“变废为宝”竞赛，劳卫部提前告知同学，并把三样废品下发到各寝室。
2、由女生部购买活动颁发的精美奖品。
3、各部门分工：秘书处负责幻灯片的制作，纪检部负责纪律和领掌，宣传部负责教室内布置及采像，女生部负责服务，劳卫部负责活动清理。
八、活动对象：11级口腔班全体同学
九、活动流程：
（1）主持人出场。
（2）视频欣赏（2个）：播放2012电影片段、实拍地球环境破坏照片流动播放。
（3）“变废为宝”竞赛：以寝室为单位，用活动准备前下发的废品制作为精美且实用的宝贝。
要求：每寝室派代表做出宝贝简介（时间2分钟）
评分标准：由老师及活动开始前选出的各代表进行评分。（总分10分，所有评分均为整数分）
1~3分为差4~6分为良7~9分为优10分为极好
统分标准：在去掉一个最高分和最低分后，计算剩余分数的平均分作为比赛最后结果。
（4）主持人宣布比赛最后结果，并颁发精美奖品
（5）互动小游戏：关于环保话题的知识竞答
（或是 两人猜猜看 一个人划动作 一个人猜）个人更倾向
第二个游戏
（6）活动结束，主持人请老师上台总结
3.启智部主题教育 篇三
（要让学生准备记录本，作好记录）
1、认真进行安全教育，教育学生懂得珍爱生命，加强自我保护意识。教育学生在春节期间，要注意饮食安全、交通安全、消防安全，人身财产安全，防止煤气中毒，防止因溜冰溺水伤亡和燃放烟花爆竹造成的人身伤亡。回家途中和开学之后注意交通安全，文明乘车，安全乘车。
2、要求家长配合学校做好学生寒假期间的安全教育工作，教育孩子自觉遵守国家法律，维护社会公德，做文明公民；外出时遵守交通规则，尽量选择步行或公交出行，不得无证驾驶摩托车、汽车等交通工具；教育孩子不参加各种形式的赌博和封建迷信活动，自觉抵制不良诱惑，不看不健康的书刊、影像，不去营业性的歌舞厅、酒吧等未成年人不宜涉足的娱乐场所；教育孩子珍爱生命，远离毒品。
3、生物科3点30考试完后要组织本班学生打扫干净教室和宿舍卫生，1号宿舍楼的室长同学务必打扫干净本宿舍对应相应卫生间，关闭电源开关、水龙头；锁好门窗，班主任先检查。待级部将进行检查，验审。
4、在通知书上一定写清楚缴费存款的卡号、姓名，告知学生务必在邮政储蓄银行柜台办理，返校时把存款凭条开学时交班主任处。务必告知学生校对好姓名和卡号。返校时把存款凭条和通知书交班主任。
5、通过短信或电话把期末成绩告知学生家长，并告诉家长监督学生假期期间的学习计划，保证每天文化课学习4小时，除做好寒假作业外还要做好上学期的复习巩固及新学期预习，并要求学生返校时带齐已发新学期所用教材和练习及寒假作业。
6、教育学生在寒假期间读3本好书，为感恩父母或其他长辈每天做家务，写本学期的反思总结一篇及下学期的计划一篇。返校后上交。
7、开学返校后的一星期级部将加大力度检查头型、校服穿着、携带手机等养成教育，寒假期间做好相关准备。
8、告知各班走读生考完后3点35在级部主任室前集合，不得缺席。
9、未尽事宜，另行通知。
高一级部
4.识字启智教案 篇四
目标：
1.认识汉字“经、明、义、天、下”。
2.引导幼儿了解汉字的变化和发展，产生对古文字的兴趣。准备： 1.教学ＰＰＴ.2.“经、明、义、天、下”等字卡，猫头饰1个，老鼠头饰幼儿人手1份。过程：
1.幼儿听音乐《曲阜孔儒风》，并冥想。2.引导幼儿观察《孝弟三百千》封面。
3.幼儿观看ＰＰＴ并用手指点读《孝经—开宗明义章第一》。师：请孩子认真观看孝经，并用手指点读。
师：刚刚我们用手指点读的是什么？（孝经）孝经是由一个个的什么组成的？（汉字）
4.幼儿了解汉字的变化和发展，并初步认识經、明、義、天、下。
1.师：今天老师也带来了一些汉字宝宝，他们要与我们礼义一班的小朋友做朋友，可是这些字宝宝很害羞，躲在一幅幅图片里面，我们先来看看第一幅图。2.播放织布图片幼儿认识经的由来及发音。
师：这幅图里画了什么？（织布机里有许多竖着的线）织布机里的竖线通常叫经线，经线里面会藏着什么字呢？（幼儿自由猜想）
师：大家看好了，经线变成了什么字？（出示甲骨文经，并带领幼儿读出发音）我们从哪里还能看出这是表示织布的竖线（引导幼儿观察古文字）。原来在很早以前人们不会写字，为了把看到的事情记下来人们就会用画图的形式把看到的画下来，时间长了就发明了像經这样的象形文字。后来人们为了画的更快就减掉了许多笔画，写的越来越简单。
3.幼儿依次观察“明、義、天、下”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源，并认读各字的发音。5.通过游戏复习巩固认识汉字。
1.游戏：猫抓老鼠。老师转身背对幼儿并学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须读出字卡上的字，否则就会被猫吃掉。2.幼儿用铅笔圈出书中“经、明、义、天、下”五个字。
5.启智志愿者总结 篇五
在3.23、3.30我们去到启智幼儿园进行了两次志愿者活动，志愿者们的到来，让孩子们感受到了社会对他们的关爱，我们尽力给孩子们带去欢乐，与他们进行心灵上的沟通，给予他们精神上的慰藉。我们和孩子们在一起学习，游戏，聊天，大家在轻松的氛围中度过了愉快而难忘的两个下午。我们还准备和孩子们建立长远的的友谊，并保持“一对一，一对多”的长期帮扶关系。
我们为孩子们送去温暖和关怀，并以实际行动号召更多的人士来关注和关爱这些处在社会边缘的孩子们，例如在班级里面进行宣传，鼓动他们一起来关注他们，帮助他们走出心理阴影，快乐健康地成长，同时这一活动也增强了我们的社会责任感。
我们于23日下午3点到达幼儿园，首先在老师的带领下认识了一些小朋友，大概了解了他们各自的情况。接着我们分别认领了一个小朋友，跟他们一起上接下来的手工课，与他们一同剪纸、串珠子。一堂课结束后我们就进入了游戏室，与他们一起玩起起了游戏，并照顾他们的安全。一个下午下来，我们渐渐与他们亲密了一些，他们也不再把我们当作陌生人，时不时对我们展开笑颜，叫我们阿姨，在我们走时还露出恋恋不舍的神情。
30日下午2点我们再次来到幼儿园，两个人一起认领了一个小孩，并从老师那里拿了一张小孩的个人习惯说明，将小孩牵着到我们浙师大郊游。到达学校大草坪我们和他一起放风筝，跟他们说说笑笑、玩游戏。最后我们原路将他们安全地送回了学校。
两次活动总体来说是成功，效果相当显著,不仅小朋友们得到了快乐,给我们的心灵也带来很大的震撼.让我们志愿者们真正体会到了残障儿童的不方便与困难的现状,并且也让这些原本不合群的小朋友们变得乐于与别人交流与沟通.虽然只是只字片语且发音不准,但看的出来他们很渴望与我们正常人交流,我们也很愿意帮助他们拥有一个快乐的童年。
6.台北市立启智学校学生请假规则 篇六
一、學生請假一律遵照本規則辦理。
二、非因病假或不得已事故，不得請假。
三、全學期不請事、病假及無曠課者，加操行成績三分。
四、請事假應前一天辦理，病假、公假當天為原則。
五、如因急病、急事無法當天請假者，應當天由家長打電話報告導師，第二天到校後，補辦理請假。
六、請假逾期三天內，或有冒假行為者，予以曠課，並予以處分。
七、請假事由、日期應詳實填寫，並請家長蓋章，否則無效。
八、請病假三日以上，須附醫院證明書（或家長到校證明)否則不准銷假。
九、學生在校，如因公或病，必須回家治療者，經訓導處核准得請早退，否則以曠課論。
十、請假先經導師簽名，逐級按權責准許後，交訓導處登記。
十一、准假權限：
(一)一天以內者，由導師核定，送交生活教育組長。
(二)三天以內者，經由導師簽核，送交生活教育組長核定。
(三)六天以內者，由導師、生活教育組長逐級簽核，送訓導主任核定。
(四)一星期以上者逐級簽核送呈校長核定。
十二、假期已滿，而需續假者，仍須依照第四條手續辦理。
十三、學生假期未滿，而已能到校上課者，須向導師報告，並向訓導處登記人員登記。
十四、學生未經請假，或請假不准，或請假逾期而缺席者，一律以曠課論。
十五、凡學生未經准假，而缺席者為曠課。
十六、學生未及時搭乘校車或未到校者，立即以電話聯絡家長，查明原因並辦理請假手續。
十七、學生缺曠課時數，每週統計以明信片通知家長。
7.启智部主题教育 篇七
阅读好书启智践行成才梦想
“书满园，香满园，书香满校园；你书香，他书香，师生皆书香！2013年5月9日中午，淮阴工学院北京路校区在一食堂门口，由江淮学院团总支部发起的以“阅读好书启智践行成才梦想”为主题的签名活动。当天中午，在活动伊始，虽然还未到下课的时间，但陆陆续续依然有同学经过，并踊跃签下他们的名字。到了下课的时间，尽管人群行色匆匆，但这并没有阻碍他们的热情的参与都会停下他们匆忙的脚步，甚至会带动身边的同学参与，大家纷纷拿起笔签名。围在签名横幅的同学越来越多，同学们热情高涨，签名的人群络绎不绝，都十分支持本次活动，仅一个中午就差不多把整个横幅都签满了。
与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。希望通过此次签名活动让读书成为淮阴工学院每一位同学的习惯，让校园处处飘溢着书香，让经典润泽生命，让好书伴你我同行！让成才梦变成现实！
8.启智性英语教学之研究解读 篇八
（一）人民教育出版社 刘道义
英语是一门开启学生心智的学科
2011年版的义务教育英语课程标准明确指出，英语课既具有工具性，也具有人文性，承担着提高学生综合人文素养的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
然而，在现实中并非所有人都承认英语课的人文教养性，有些人仅仅把英语当做谋生的工具，如果工作用不上，他们认为学英语是浪费时光，不如不学。自中学开设外语课以来，一个多世纪持有这种观点的大有人在。因此，英语教育时而被重视，时而受冷落，风风雨雨几经折腾，总算在近30多年获得了应有的地位，英语学科的性质和作用才逐渐得以明确。
英语作为外语是交流思想和思维的工具，所传递的信息首先包含着情感教育的因素。情感是一个人对他生活中所发生的事情，对他所认识或所做的事情的内部态度的不同形式的体验。有些心理学家把情感分为道德感、美感和理智感。道德感是以人对人、人对社会的态度为其内容的。属于道德感的有：爱心、同情、善心、仁爱、忠诚、合作等。美感表现了对各种不同的生活事实及艺术的态度和评价，能够识别和判断它们是真、善、美、高雅，还是假、恶、丑、庸俗。理智感表现为一个人对认识过程、对这个过程是否顺利的态度，属于其范围的有：兴趣、动机、求知欲、热情、发现、信心、意志、毅力等。而这些正是当代“立德树人的价值观所必备的基本素质。“富强、民族、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义价值观恰恰渗透在英语课程标准和教材的24个话题之中。
英语作为外语课犹如一扇门窗，打开它能够让学生放眼世界，丰富人生经历，吸取多元文化，形成跨文化意识，培养国际视野，增强爱国主义精神，发展创新能力。这个作用是其他学科难以替代的。近几十年，中国发生的翻天覆地的变化，改革开放，国富民强，中华民族已摘掉贫穷落后、愚昧无知、东亚病夫等令人屈辱的帽子，今天已能骄傲地屹立于世界民族之林。在这个历史的变迁过程中，英语作为外语所起的作用是不容置疑的。
英语课又好像是一把开启学生心智的鈅匙。有人说，外语只能发展人的记忆能力，不能发展人的思维能力。这是一种偏见。英语的语音、词汇、语法和听说读写的教学在整个过程之中，无时不在提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。记忆也是一种能力，指人们对经验反映的心理过程，其中包括识记、保持、再现与回忆。而思维是表象、概念基础上进行的分析、综合、判断、类比、联想、推理、批判等认知活动。想象是人的创造活动的一个必要因素。这些能力需要通过多种学科进行训练，外语课也绝不例外，尤其在近30多年来，外语课非常重视促进个体潜能，发展其思维能力，因为，忽视认知和思维能力的培养，外语教学就会变成模仿教学、记忆教学，也只有注意思维能力的发展才能促进语言水平的提高，单凭死记硬背是难以学好外语的。
尊重主体、开发智力、发展思维、构建语言知识体系
中小学英语课程所倡导的学习方式的理论基础之一是建构主义学习理论。建构主义者强调以人为本，以学生为主体的认知理论。该理论的创始人皮亚杰认为，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认识图示（schema）。因此，他们常问学生“你是怎么知道的？”而不是“你知道吗？”在他们看来，如果学生解释不了他是怎么知道的，就说明他实际上没有学会，他很容易会忘掉。由此他们认为，知识是靠学生建构的，而不只是靠教师教会的。因此，在教学的过程中，教师必须要尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系。
启智性英语教学之研究
（二）——学习策略
人民教育出版社 刘道义 我国学生英语语法学习成功的经验较多，值得介绍的学习策略有以下五个：
1．在学习的过程中，经常利用课本中的语法资料和语法书归纳、小结已学的结构，进行分类、对比，加深理解，提高对语法规则和用法的认知度。
2．将语法学习与词汇学习相结合。由于词具有语法特性，通过学习词块（词的搭配）就可不费力地学到语法。譬如与as有关的词块as well, as for, as if, as long as, as+adj./adv.+ as, as+clause。又如学习与seem有关的词块seem confused, seem to be late, It seems that he won’t come等实际上是在学习过去分词、不定式和先行词it代替后置的主语从句。有人把这种语法学习称作自然语法（Natural Grammar）。
3．在语境中通过说、读、写的大量实践，在运用中提高语法的准确和熟练程度。
4．口诵、手记含有所学语法结构的佳句、格言，如Right living is better than rich living.Everyone who exalts himself will be humbled, but whoever will humble himself will be exalted.5．记录和分析自己常犯的语法错误，对比汉、英语结构，找出规律，减少错误。例如许多人不清楚在哪些动词后作宾补的不定式不带to，经过对错误的分析，用“八字言”即：一感feel；二听hear/listen to；三让have/let make；四看see/look at/observe/ watch就记住了10个这样的动词。
启智性英语教学之研究
（三）——词汇学习
人民教育出版社 刘道义
英语词汇学习是一个十分复杂的思维过程。根据Thornbury的心理词汇，学习英语实际上是在学习一种新的思维体系和构建一套新的词汇网络系统。这个系统至少包含以下6个系统：（1）词的音、形、义，属于相互密切联系的表层系统；（2）词的语法特性；（3）词的派生、复合与转义；（4）词的搭配所形成的无数固定或非固定词组，又称词块（Word chunks）；（5）词的隐含意义（Connotation）与联想（Association）的意义；（6）词的使用语境或语体（Register）。这后两项涉及到了词的深层系统。许多学生对英语词汇思维体系了解不深入，满足于背记词表所提供的发音和中文释义。有的教材词表仅提供课文中出现的一种词义。看上去似乎这是条学习词汇的捷径，岂不知这样会误导学生，使他们无法尽快洞察和发现英语词汇学习中的奥秘，让他们始终处于朦胧的状态。
教师的职责就是要拨开迷雾，揭开奥秘，帮助学生迅速地抓住英语词汇特点，开动脑筋，采取一系列的策略，以便自主地构建起一套英语词汇知识体系。笔者根据多年教学实践，认为学生想达到此目的起码能够运用以下10个策略：
一、在语境中学习词、词组和习惯用语。语境可以是场景、图画、话语、语篇等。如cats，big cat（虎），like a cat on hot bricks（像热锅上的蚂蚁）, let the cat out of the bag（露出马脚），这些词语没有语境或上下文，即使知道其汉语译文也难以正确运用。
二、反复接触、大量积累。不局限于课本所学范围，加大听和读的量，扩大词汇复现率；通过经常复习和练习，不断从大脑中提取所学词汇，加强记忆，使短时记忆变为长时记忆，并加以保持。
三、加深对词汇的认知度。利用音、形、义的联系，构词法，语法词形变化，词的搭配，成语，一词多义等规律，就可举一反三，变“死记”为“活记”了。
四、亲身体验，加深感受。随时随地有意识地注意带有英语标志的实物、图表，加强视觉记忆；出声朗诵或听录音，加强听觉记忆；听或看到好的词语就写在笔记本里。动员所有感官，做到“脑思、眼看、耳听、口诵、手写”。
五、通过上下文猜测词义。利用语篇中的插图、文字说明、熟词、反义词、同义词、或标点符号引出释义，还可通过个人阅历（又可称WK，即world knowledge）猜测，也可根据下义词（hyponyms）猜出意思，如Legumes, like string beans, lima beans, and green peas are important in your diet.根据string beans等下义词可猜出legume是“豆科植物”。
六、通过联想学习词汇。通过一个词联想出同类词（按照音、义、词性等归类）、同根词、词组、短语、搭配等，成串地学词汇（Learn words in clusters），而且在脑子里形成一个个网络。
七、运用识记。单凭死记单词或词组不行，必须组词成句，组句成篇，在口笔语表达中加以运用，有了真实的体验，用过的词语方能熟记不忘，因为它们已成了自己语言机制的一部分了。不仅如此，只有在不同的语境中使用才能理解一词多义，譬如property在This coal mine is state property.中意为“财产”，但在Do you know the physical properties of water?中则是“性质”。也只有在实际运用中才能知道faithfully，sincerely，yours，love等词在不同语体书信中的使用。
八、使用词典学习。好的辞典（如朗文当代高级英语辞典、牛津高阶英汉双解词典等）赛过教材和教师，是学生终生学习英语词汇的良师益友。
九、记忆诀窍。记忆单词的诀窍很多，来自学习者的自创，有的用母语谐音对照，有的用唱歌帮助记忆。最常见的是运用关键词，由关键词的每一个字母引出与之有关联的词来。
十、形成习惯。学习者自主养成一套学习词汇的习惯，除了听录音、朗读，还要用笔记本经常记下生词和含有该词的句子或谚语，随身带着小本抽空复习。主动与同学合作，互相检测。
以上列举的仅仅是成功学习者常用的学习策略。凡使用这些策略的学生都会感到英语词汇学习变得轻松了，他们的认知力、记忆力加强了，觉得自己越来越聪明了，对英语学习也就越来越有信心了。
启智性英语教学之研究
（四）——启智性课堂教学设计要求
人民教育出版社 刘道义
一、教学目标明确
根据学生的实际情况和需求而设，应全面考虑情感、知识、技能、文化、方法等多元目标。
二、尊重学生主体
了解不同层次学生的需求，给予关怀和帮助。特别在学生从原有水平向更高水平发展的过程中提供支持。创设民主课堂，允许质疑和不同见解。
三、启发激活思维
创设情境与活动，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励学生将已有的知识经验与新的知识经验相联系，自主完成同化或顺应的认知过程。
四、步骤有序合理
科学安排教学步骤，前一步为后一步铺垫，后一步是前一步的发展，层层叠进，安排渐进具有逻辑性。
五、全体学生参与
关注每个学生，抓两头带中间，分类设计问题和任务，分层教学。
六、互助合作探究
师生、生生互动，组织两人小组和多人小组活动，分工合作，相互帮助，讲求实效。
七、方法灵活有趣
传统与现代教学技术并用，使用多媒体，创设真实情景，引起注意、好奇和兴趣，并提供综合语言运用的语境。
八、评价激励发展
课堂评价有教学过程中的反馈与诊断性测试，检查教学效果，以便及时有针对性地补偿矫正；通过口语、听力和笔头测试可了解并评价学生的学业，表扬进步，并及时给予帮助。
启智性英语教学之研究
（五）人民教育出版社 刘道义
一、启智性课堂教学重视教学过程，英语知识与技能的发展都离不开听说读写的活动，从学生的学习过程可以发现，每一项技能的训练都开始于激活（Activating）学生的已有知识与经验的步骤，称作“预热”或“预测”，即“预备”阶段（Preparation），旨在启发学生开动脑筋（Brainstorming），自主探究。这不同于传统课堂上教师宣讲灌输课本知识，学生被动接受、“鹦鹉学舌”式地模仿记忆。例如在围绕话题Great Scientists教阅读课文John Snow Defeats “King Cholera” 时，同课异构的教师在热身步骤都用图片展示了一些世界著名的科学家，一位教师把每个科学家的姓名及其成就都呈现出来，讲给学生听。而另一位教师则先呈现照片，向学生提问，让他们回答，学生活跃起来了，在与教师互动中回答正确时很得意，当他们回答不了时，教师出手，学生也很佩服。虽然二者略有差别，却反映了教学观念上的差异。
二、在听说读的语境中介绍和呈现（Presentation）新的语言知识和信息，特别注意启发学生观察和发现，而不仅让他们被动地接受教师的灌输。教师帮助学生及时归纳词汇和语法规则，分析语篇，让学生在分析问题、解决问题的同时学习和掌握语言规则。教师要运用多媒体拓展教学资源，尤其是真实的语言材料，保证让学生有足够的语言输入，使他们形成语感。这样便可使“习得”（Acquiring）和“学得”（Learning）相结合。
三、英语的听说读写是技能，光懂得规则是掌握不了的，必须有大量的实践，即练习（Practice）。学生在用中学（Learning by doing），学中用，学用结合，这样记忆才能长久，英语才能进入自己的语言机制，形成习惯。为了激发学生的兴趣，吸引注意，引起好奇心，教师需设计形式多样的练习和真实性的任务，但是练习要循序渐进，由机械操练到灵活运用，任务也要由易到难、层层深入，由以形式为主的使能性、非交际性任务，发展到以意义为主的交际性任务，形成任务链。这样一来，封闭的课堂开放了，教师单向注入式变成了师生双向互动式，学生合作结对成组活动，课堂气氛活跃，学生常常处于亢奋状态，思维变得敏捷、灵活。
四、听说读写教学均有前、中、后三个活动步骤。前指的是预备，中指的是呈现与练习，后面接下来就是产出（Production）了。孔子曾把学习过程概括为学一思一行的发展过程，语言学习也如此，听读输入的信息经过思维（Thinking）加以内化，重组整合后以说写的形式输出，即表达（Expressing）自己的思想。这就达到了英语教学学以致用的目的了。在这一步骤，教师要启发学生联系实际推断、评判、思辨、想象、创造，没有创造性和批判性思维是很难完成交际性口笔语任务的，譬如给故事写个结局，或对作者的态度加以评判等。这时，学生的答案各异，有的会闪出智慧的火花，令人惊喜。
五、启智性课堂重视以学生发展为目的的评价，教学反馈贯穿教学全过程，不再仅靠测试、考试评价，而是特别重视行为评价，通过自主与同伴评价和师生评价，充分肯定学生的进步（Progress），使他们享受成功感，并由此增强信心，产生新的动力，在已丰富的经验（Enriched experience）基础上继续前行。启智性课堂教学的五个步骤“预备、呈现、练习、产出、进步”，可用由五个以P为首的词来表示英语教学的过程与方法，及其承载的知识、技能、情感态度与价值观，这是一个动态的过程，循环反复，周而复始，是符合英语课程标准所提倡的理念的。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
9.启智五年级下学期数学教学计划 篇九
启智五年级数学教学计划
一、学生情况分析：
本学期我继续担任五（1）班的数学教师，本班共有学生12人，由于学生智力及精神方面的问题，依然无法养成良好的学习习惯，有些学生的学习态度还需不断端正；有部分学生自觉性不够，上课注意力极不集中，不能及时完成作业等；还有个别学生基础知识掌握不够扎实，表达能力不强，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，首先要端正学生学习态度，培养学生认真听课的习惯，加强培养他们的学习数学的各种能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
二、教材分析：
本册教材内容包括下面一些内容：20以内混合运算，计算器的认识，连加、连减应用题等等。
20以内加减混合运算，计算器的认识，连加、连减应用题，是本册教材的重点教学内容，也是本册教材的教学难点。
在数与计算方面，这一册教材安排了20以内混合运算。这部分是中段智障学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
从本册开始引入计算器的认识和使用，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用计算器解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力。
在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的连加、连减、加减混合计算等知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了连加、连减应用题的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
三、教学内容：
1、复习。
2、20以内混合运算。
（1）20以内的连加；
（2）20以内的连减；
（3）20以内加、减混合。
3、计算器的认识。
4、连加、连减应用题。
5、总复习。
四、提高教学质量的措施：
1、改变教学思想。
具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主探究，老师给营造一个 1
宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系。
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学加减法应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
（1）加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
（2）实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
（3）重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、结合多媒体教学
在课堂教学中，利用计算器对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;改革课堂问答方式，实施参与性教学。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力。
家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。
10.演示・启智・明理 篇十
【教例】二年级《小马过河》
1.老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”
2.松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。”
3.原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话，教师采用了直观演示法。教者在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。最后把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。学生通过观察教师的`演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。
【评析】
低年级的小学生形象思维(直观思维)占较大优势。教师能根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，将会大大提高课堂教学效率。
这位教师的直观演示，形象生动。学生注意力集中，学习情绪高涨，忽闪着眼睛，为学生理解课文内容，领会重点、难点，创设了一个“场景”。学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，思维火花迸溅。◆