小学三年级留守儿童帮扶小结

小学三年级留守儿童帮扶小结（10篇）

1.小学三年级留守儿童帮扶小结 篇一

留守儿童帮扶小结

调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我班对留守儿童开展了一系列的帮扶工作。

一、开展“留守儿童”普查 在班级对“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。

二、营造关爱“留守儿童”氛围 以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

三、组织丰富多彩的关爱活动 对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，在日常活动中格外照顾留守儿童：班会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、形成关爱“留守儿童”的工作合力在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对监护人（学生的爷爷奶奶）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

总之，留守儿童是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守儿童，关注留守儿童问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守儿童问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守儿童健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守儿童学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长留守儿童留守儿童留守儿童留守儿童帮扶帮扶帮扶帮扶总结总结总结总结

2.小学三年级留守儿童帮扶小结 篇二

关键词：客体依恋,精神卫生,学生

依恋是儿童与养育者之间形成的一种特殊的情感联结,是儿童与其他个体建立关系的基础[1],亲子依恋良好的个体易与他人建立较为和谐的关系。有研究表明亲子依恋低是青少年焦虑[2,3]、抑郁[4]和攻击行为[5]的危险因素。亲子依恋不但对情绪调节能力发挥直接影响作用,而且通过积极情绪调节策略和消极情绪调节策略对情绪调节能力发挥间接影响作用[6]。也有研究表明童年期不良的父母教养方式、不安全依恋与青少年期反社会人格障碍的形成有密切关联[7,8],并与成年人早期非处方药滥用有关[9]。亲子依恋对儿童一生的发展有着重要的影响,研究亲子依恋及其影响因素对建立安全的亲子依恋关系有重要的意义。影响儿童亲子依恋因素众多,除生物学因素外,环境因素中的养育状况是影响亲子依恋的主要因素之一。农村留守儿童由于父母单方或双方在外打工,家庭结构发生重大改变,养育状况也随之改变,与传统养育状况比较更为复杂。本研究对皖北部分农村地区小学高年级留守儿童亲子依恋和养育状况进行了调查,并对二者之间关系进行分析,以期为农村留守儿童安全亲子依恋关系的建立提供参考依据。

1 对象与方法

1.1对象2014年10—11月,在安徽省蚌埠地区和宿州地区,随机抽取5所乡镇中心小学,对每所学校四~ 六年级均随机整群抽取2个班,被抽取班级所有学生均为调查对象,共计1 126名,收回问卷1 126份。剔除填写不完整、逻辑错误和单亲家庭问卷,有效问卷1 026份,有效率为91.1%。其中非留守儿童415名,留守儿童611名; 四年级学生333名,五年级学生341名,六年级学生352名; 男生543名,女生483名;均为农村户籍和汉族学生。留守儿童中,母亲单方打工者( 简称母打工) 27名,父亲单方打工者( 简称父打工) 245名,父母均打工者( 简称父母打工) 339名。

1.2 方法

1.2.1调查方法采用入班调查的方法,每个班级由班主任和1位调查员负责,班主任只负责维持纪律,调查员说明调查目的和填写问卷的要求; 为避免小学生对问卷中部分项目含义理解不充分,由调查员逐条宣读调查项目并进行简单解释后再填写,所有调查项目填写完成后当场收回问卷。

1.2.2问卷内容 ( 1) 儿童的一般情况,包括年龄、性别、年级、班级、就读学校等。在本次调查中有大约20%的儿童不知道自己的出生日期,因此文中采用年级代替年龄进行分析。( 2) 养育状况,包括父母打工状况、父母文化程度、自评家庭经济状况、儿童与父母联系状况、儿童与身边看护人交流状况等。( 3) 亲子依恋量表,采用于海琴等[10]修订的亲子依恋关系量表( Kerns Security Scale) ,调查儿童自评对父母的依恋状况; 量表包括父亲依恋量表和母亲依恋量表,两量表独立但内容相同,均包括亲近倾向和信赖程度2个维度。每个量表有15个条目,采用1 ~ 4四级评分制,按选项序号记分,分数越高,说明依恋安全水平越高。本研究中,父亲依恋量表Cronbachα系数为0.842,亲近倾向和信赖程度负荷均为0. 894; 母亲依恋量表Cronbachα系数为0.813,亲近倾向和信赖程度负荷均为0.893,量表具有较好的信度( Cronbachα>0.70) 和结构效度( 各因子负荷均>0.45) 。

1.3统计学分析采用Epi Date 3.1软件双录入法建立数据库,运用SPSS 16.0对数据进行分析,分析方法有因子分析法、t检验、单因素方差分析、Dunnett-t检验和多元线性回归( stepwise) 分析等。

2 结果

2.1 不同特征农村儿童亲子依恋得分比较 见表 1。

注: 部分数据缺失。

年级、家庭经济状况、母亲文化程度及是否留守儿童对儿童亲子依恋得分有影响( P值均<0.05) ; 父母打工的儿童中母亲依恋、母亲信赖、母亲亲近维度和父亲信赖维度得分均低于非留守儿童得分( P值均<0.05) 。

2.2养育状况与父母双方打工留守儿童亲子依恋关系的单因素分析单因素分析结果显示,与父母双方均打工儿童亲子依恋有关的养育因素有家庭经济状况、父亲打工时间、父母文化程度、父母探望频率、父母联系频率、犯错误时父母态度、看护人与儿童聊天的频率。家庭经济状况方面,母亲信赖得分、父亲依恋总分、父亲信赖和父亲亲近得分均为经济状况好的高于一般和差的( P值均<0.05) ; 父亲打工时间方面,打工时间<1 a的父母打工儿童母亲亲近程度得分高于打工时间≥1 a的( P<0.05) ; 父母文化程度方面,父亲文化程度初中及以上的儿童母亲依恋总分及其维度得分均高于小学及以下的,母亲文化程度初中及以上的父亲亲近维度得分高于小学及以下的( P值均<0.05) ; 探望频率方面,父亲每年回家探望≥2次的父母亲依恋总分及各维度得分均高于≤1次的,母亲每年回家探望≥2次的母亲依恋总分及其维度得分高于≤1次的( P值均<0.05) 。联系频率方面,父亲联系频率仅表现为对母亲亲近维度的影响,联系频率≤2周的得分高于联系频率>2周的; 而母亲联系频率对父母依恋及各维度均有影响,联系频率≤2周的得分均高于联系频率>2周的( P值均<0.05) ; 犯错误时,父亲的态度影响母亲信赖、父亲依恋总分及其维度得分,采取讲道理态度的得分高于打骂、严厉批评和无所谓( P值均<0.05) ; 与看护人聊天频率方面,经常聊天的父母依恋总分及其维度得分均高于从不和偶尔聊天的( P值均<0.05) 。见表2。

2.3养育状况与父母双方打工留守儿童亲子依恋关系的多因素分析以单因素分析中有统计学意义的养育因素为自变量( 家庭经济状况: 差 = 1,一般 = 2,好= 3; 父亲打工时间: < 1 a = 1,1 ~ 2 a = 2,> 2 a = 3; 父母文化程度: 小学及以下 = 1,初中 = 2,初中以上 = 3; 父母探望频率: ≥2次/a = 1,≤1次/a = 2; 父母联系频率: >2周= 1,2周 = 2,1周 = 3; 犯错误时父亲态度: 打骂= 1,严厉批评= 2,无所谓 = 3,讲道理 = 4; 看护人与儿童聊天的频率: 从不= 1,偶尔 = 2,经常 = 3) ,以父母依恋及其维度为因变量进行多元线性回归分析。结果显示,与亲子依恋及其维度有关的养育因素有母亲联系频率、母亲探望频率、父亲探望频率、犯错误时父亲态度、看护人与儿童聊天的频率以及家庭经济状况。其中与看护人聊天的频率与父母依恋及其维度均呈正相关,而家庭经济状况仅与父亲亲近程度有关( P值均<0.05) 。见表3。

3 讨论

本研究发现父母双方打工儿童母亲依恋、父亲信赖得分均低于非留守儿童,而父母单方打工儿童父母依恋与非留守儿童差异无统计学意义。提示父母双方打工的留守儿童亲子依恋关系的促进应成为家庭与社会关注的重点,寻求该群体亲子依恋的影响因素并进行针对性的干预是提高他们依恋安全性的重要路径。

本研究显示,母亲联系频率、父母探望频率以及看护人与儿童聊天的频率越高,亲子依恋越安全,尤其是看护人与儿童聊天的频率与母亲依恋及其维度、父亲依恋及父亲信赖程度均相关,说明儿童身边看护人的看护情况对亲子依恋的影响非常深刻。家庭经济状况与母亲依恋无关,仅与父亲亲近倾向有关,可能因为父亲在大多数家庭中是主要劳动力,是家庭经济状况的主要决定者,因而家庭经济因素可以影响到儿童对父亲的依恋。犯错误时,父亲的态度影响母亲信赖、父亲依恋总分及其维度得分,采取讲道理态度的得分高于打骂、严厉批评和无所谓的态度,说明父亲对儿童的教育方式,不仅影响到父亲依恋,也影响到母亲依恋。

3.小学留守儿童帮扶计划 2 篇三

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

林泉镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、关工委成员要了解留守儿童在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自政府的温暖。

3、在全村开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与学校同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。

4、优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守儿童中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

清塘村关工委2013年2月15日

我班留守儿童关爱案例

一、学生情况介绍

基本资料:杨程程，女,12岁,六（2）班学生;

背景资料:家庭组成成员:爸爸、妈妈、奶奶；

家庭教育状况:爸爸、妈妈外出务工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶对其百般疼爱、百依百顺,对她的要求从来不说半个不字。

个性特征: 杨程程聪明、活泼,但自信心差,性格执拗,容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意参加班级活动。

二、原因分析

1．奶奶的无原则溺爱。她的奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致她任性、蛮横、不讲道理。

2．父爱、母爱的缺失。杨程程的爸爸、妈妈为了生活在她很小的时候就离开她,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让她的心理十分自卑,缺乏自信。

3、杨程程的奶奶很少让她与同龄的小朋友玩,让她成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。小学六年来,她在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而加剧了她的易暴易怒情绪。

三、具体教育措施

1．给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和她亲近,和她做朋友。对她的情绪表示理解。当她调皮时，不直接批评，调查清楚，搞明白是什么原因，然后和她讲道理，让她慢慢的平静下来再探讨原因。

2．努力改变家长的教育方法。我和杨程程的家长联系,告诉她的奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果,要对她的无理要求说“不”,当她犯了错误要注意方法,及时批评教育;让她的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系,关心她的学习、生活,让她感受到自己和其她小朋友一样拥有父母的关爱。

3．教给她一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助她回想生气的原因。请她大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给她找优点、和她做朋友。

4．在集体生活中，多鼓励她与其她同学交流和玩耍，多些机会让她参与集体活动，感受集体生活的快乐！

四、取得的成效

通过以上几个方面的努力, 杨程程已经有些进步,易怒现象少了,学会恰当地表达自己的情绪了,人

际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。希望她有更大进步,明天更美好。

五、存在的问题

1、还需要进一步同学生交流取得她的信任，同她建立亲密的朋友关系，经常同她交流。

2、还需经常同家长取得联系，同家长随时交流孩子的相关情况。

关爱留守儿童总结

一开始对”留守儿童”这词有些陌生，只听说过，不知道具体代表什么，而通过学校跟留守儿童结对这样的活动逐渐了解起来。由于父母外出务工经商，大批未成年人留在户籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理，就这样，一个新的弱势群体——“留守儿童“形成了。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。因此学校组织了与留守儿童结对的活动，开展了一系列的工作，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进他们健康成长。

在关爱留守儿童结对活动中，感觉杨程程是个活泼的女孩，但是与她交谈时感觉她还是比较内向的，记得当时问她一些情况时，会犹豫会儿再说，有时就会点头。不过，她始终都是带着可爱的笑容。

有时通过电话询问她的一些情况，但是很多时候会出现问题，就是与她奶奶的沟通问题。都是用方言讲话，也听不懂普通话，没办法只有联系在外打工的妈妈，所以交流的时间减少了。从这样的情况可以看出周围的环境对留守儿童影响极大。

留守儿童缺失的是亲情，而作为代理家长的我们虽然不能让他们感受到父母般的亲情，但是我们可以用我们的行动，让他们体会到社会上还有人关爱他们的，这世界是充满爱的。尽自己所能帮助他们，这是我们的义务，也是我们的责任。伴随着他们的成长，我们也在逐渐地成长。

通过这样的活动，我想我学到了许多。最重要的是，“留守儿童”在我心中不再是简单的一个概念，简单的一个特殊群体，而是一个个儿童无比沉重的现实处境，是一个个残酷而又无奈的生活！因而，每个人都要从心底萌生责任感，关注留守儿童问题，用心去关爱他们。

同时，作为班主任的我们应该充分利用自己的优势，不仅仅关注留守儿童，对于社会上的弱势群体，我们都应不遗余力地去帮助他们。当然，也要让更多的群体关注他们，确切地给予帮助。因为社会的和谐，需要你我共同维护；社会的稳定，需要你我共同保持。

从现在做起，从身边做起。即使一点点的付出，也是不小的贡献。只要有心付出，就能收获快乐。

四、取得的成效

通过以上几个方面的努力, 陈富林已经有些进步,易怒现象少了,学会恰当地表达自己的情绪了,人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。希望他有更大进步,明天更美

4.张正平六年级班留守儿童帮扶记录 篇四

帮扶记录

辅导教师： 张正平

辅导时间 ：10月7日 辅导学生 徐 钰

学生存在问题：学生父母外出打工，常年很少和自己的孩子联系，学生在心里处于孤独的感觉，教师常常和该生联系，在学习上帮助她。

帮教内容：

1、让学生说说自己在生活和学习中的困惑。

2、用实例帮助学生加深理解父母的不易，外出务工也是为了给孩子创造一个好的学习环境。

帮教效果 学生能够理解父母，更加努力学习，有一个好的心态。

辅导教师：张正平

辅导时间 10月18日 辅导学生：鲍林露 学生存在问题 ：本学生在课堂上学习不努力，好动，爱在课堂上说小话，课后不按时做作业，常常在课堂上打小报告，影响同班同学的学习。

帮教内容：

教师常常和学生联系，在课堂上关心他，常常和他谈心，说明在课堂上影响同学的同时也在影响自己的学习。经过近一段时间的关心和辅导，本学生转变非常大。

辅导教师：张正平辅导时间 11月17日 辅导学生：娄浩楠 学生存在的问题：

在课堂上听课不认真，对教师的教育态度不端正。

帮教内容：

1、举事实，讲道理，端正学习态度。

2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。

辅导教师：张正平辅导时间 11月18日 辅导学生：娄鹏 学生存在的问题：

考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。、帮教内容：

1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。

2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。

3、学生说一说今后自已应该怎么做。

4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。

5、对学生难解决的问题，进行单独讲解

辅导教师：张正平辅导时间 11月19日 辅导学生：陆海军 学生存在的问题：

学习不努力，在家没有按时完成作业，课堂上总是爱发呆，没有专心听课，爱好很好。

帮教内容：

教师多次和本生交流，了解到了学习差的原因，由于家长长年不在家，学习没有引导和帮助，倒置学习越来越没有兴趣，处于厌学。所以我本人就在每天放学以后和帮助他补习功课。了解情况以后，学生每次作业我都亲自帮助查看，引导他如何去解题，如何去学习每一科文化知识。以过一段时间的帮助和引导，本学生也在有了很大的进步。

辅导教师：张正平辅导时间 ：11月20日 辅导学生：娄大应

学生存在的问题：

课堂上爱说小话，不专心听课，作业马虎。帮教内容：

本人通过电话家访，了解了他的情况，在家家务有点多，家长又不识字，在家没有得到更好的去辅导。所以我每天放学以后就专对以下几名学习作了更好的功课辅导。他在以过一段时间的努力，进步了不少。

辅导教师：张正平辅导学生：娄启应

张艾 娄金海

郑焕翠 娄大林

学生存在的问题：

以上这几个学生的情况基本相同，课堂上说小话，学习不努力，作业马虎，课外爱在一起打小弹珠。家长都外出务工，没有得到家长的帮助和辅导，这几个学生常常在起玩，常常影响到班级的学习环境。

帮教内容：

5.留守儿童帮扶计划 篇五

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我会把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案，随时关注留守儿童的动态。

2、了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他，让他感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。

由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。

三、具体教育措施

1．给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和他亲近,和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他调皮时，不直接批评，调查清楚，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。

2．教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做朋友。

6.留守儿童帮扶机制 篇六

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”和“小手拉小手”爱心结缘活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童，各班优秀的非留守儿童帮扶一名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

2、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。

3、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，尽量每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、谈心、通话情况要有记录，上交教导处备查。

5、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

7.留守儿童帮扶记录 篇七

校园成立留守儿童基金会，校园也将适当的钱存入这笔基金中，解决留守儿童基本生活问题。

二、留守儿童生活上的帮扶

1、父母外出，寄居在亲朋好友家的留守学生，让他们住得下、吃得香。及时沟通、了解。

2、父母外出，寄居在亲戚家的留守儿童，校园每周同其亲戚联系一次，关心其吃住生活问题。

三、学习上的帮扶

部分留守儿童学习成绩欠佳，校园在每个班开展一帮一，一对红的活动，要求班上成绩好的同学务必帮扶一个成绩差的留守儿童搞好学习成绩。各科教师也要利用必须的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

四、心理上对留守儿童关心

1、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。

2、班主任每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

3、我校党员，每个党员包扶留守儿童，经常了解，关照留守儿童的思想、生活、心理状况，对症下药，正确引导，这项工作做得好的党员，将给予表彰。

五、留守儿童特长的帮扶

1、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，6・1联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，礼貌礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在校园生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。

8.留守儿童结对帮扶制度 篇八

1.根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师生之间、学生之间“一对

一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

2.帮扶教师每学期至少到留守儿童家中走访1次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。

3.帮扶教师每学期至少与留守儿童谈心1次，了解他们的心理状况，有针对性地从心理上给予他们慰藉，让他们充分感受到人情的温暖和社会的关爱。

4.帮扶教师每学期至少与班主任联系1次，了解他们在学校里的学习和生活情况。

5.帮扶教师每学期至少与临时监护人沟通1次，了解掌握他们在家学习和生活情况。

6.帮扶教师每学期给留守儿童写信1次，在志愿者与留守儿童之间架起一座友谊之桥，通过书信的方式，了解掌握留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。

7.帮扶教师要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。引导结对学生树立“自信、乐观”的心态。

化德县第三小学留守儿童家校联系制度

一、家校联系制度的宗旨。

1.加强家庭、学校、社会联系，形成教育合力，提高教育效能。2.建立全社会关心教育、关心学校的机制，促进学校发展。3.让家长参与学校管理与评价，以督促帮助学校全面贯彻教育

二、组织。

1.由学校校长和各班主任组成。领导小组： 组长：陈有忠

组员：侯德峰

周屹峰

王 鸿

各班班主任

三、职责。

1.学习宣传贯彻《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，优化教育环境。

2.参与管理、有效监督，保证学校坚持正确的办学方向，实施素质教育。

3.及时交流情况，共同研究探讨教育方法，以“让每一个孩子健康成长”为目标，努力提高学生整体素质。

4.协调各方关系，聚集各方力量，改善办学条件，促进学校发展。5.不定期召开主任会，通报或讨论学校有关工作。6.指导班级的家校委员开展工作。7.以自己的模范行为影响教育子女。

8.广泛联系家长，及时反映家长对学校工作的意见，宣传学校的教育教学工。

四、家校联系具体措施

1.一般情况下每学期召开一次家长会，以班级为整体，统一思想，统一主题，形式多样地开展活动。

2.家长会上班主任及有关任课教师均应准时参加，向家长

汇报本班学生各方面的情况以及各科教学情况，并适时解答家长提出的有关教育教学方面的问题。

3.家长会形式可根据各班具体情况而定，一切从效果出发。会

前应精心组织准备，同年级集体备课、讨论有关事宜，保证会议安排得合理紧凑，井然有序，气氛融洽。

4.建立家校联系簿，及时反馈孩子在校、在家的各种表现，以便共同采取更有针对性，更有效的教育手段。

5.对来访的家长，教师应热情接待，态度诚恳，如实汇报学生在校的情况，并耐心听取家长的意见，善于接受家长提供的合理的教育教学建议。

9.留守儿童帮扶结对协议 篇九

帮扶人的主要任务是：为帮扶对象提供思想、学习或生活上的帮助；解决他们感情缺乏依托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持管理缺乏家教的现实问题，使他们像正常的孩子一样在良好的环境中成长，学习进步，生活幸福，思想健康，各方面得到良好的教育和管理。

留守儿童帮扶结对协议班同学和老师（同学）自愿结成帮扶对象。

10.小学三年级留守儿童帮扶小结 篇十

建设和管理工作自我检查工作小结

李文静

根据县局要求，我校留守儿童之家建设和管理工作取得了一定的成绩，现就留守儿童之家建设和管理工作检查的小结如下：

一、学校成立了专门的领导小组，校长任组长，李文静老师任副组长，按留守儿童工作计划有秩序地开展好各项活动。

二、留守儿童工作领导组制定了各项管理制度。

三、学校认真执行政府的有关文件，结合我校实际制定了留守儿童之家建设和管理的实施方案。

四、各项活动的兼职老师都能将活动落到实处，受到了社会的好评。

五、留守儿童之家的硬件设施能够按照上级要求布置，配备了留守儿童之家必备用品。如：留守儿童之家标牌；爱心雨伞；爱心药箱等。

六、各班主任积极做好留守儿童的登记、统计工作，并能够根据留守儿童的变动而做好材料的变动。

七、各项活动的开展，均有材料（包括计划、活动记录、图片、活动小结）。

八、根据留守儿童之家工作需要做好档案资料管理，并将有关信息及时报送。

当然，留守儿童工作具有长期性，我们将不断完善工作管理机制，把留守儿童工作当做学校工作的重要组成部分，为留守儿童的健康成长不断努力。