班会课教学设计作业

班会课教学设计作业（精选17篇）

1.班会课教学设计作业 篇一

班会目标：

1、帮助学生认识抄袭作业的危害，发现并改正不良习惯，提高自我控制能力。

2、引导学生树立诚信意识，从我做起，养成的求真务实的态度。

会前准备：

1、整理抄袭作业的原因、抄袭作业的害处、杜绝抄袭的妙招；

2、主持人发言提纲、小品。（部分学生完成）

活动形式：

小品表演、小组辩论等。

班会过程：

一、主持人开场白：

二、直面抄袭现象，了解抄袭原因。

1、小品表演《都是抄袭惹的祸》。

2、教师作业情况反馈。

3、学生谈抄袭作业的原因。

原因汇总：怕思考；怕麻烦；怕做错；不会做……

4、小组辩论：这些是否能成为抄袭作业的理由?

思考并讨论：

①有谁问老师问题老师没有给讲解？

②哪位同学因做错题受到过老师的批评？

三、相互帮忙支招，去除抄袭病因

1、班内交流整理好的抄袭作业的害处。

2、如何杜绝抄袭？（全班讨论）

宣传语：抄袭作业，就是小偷行为；

以不懂就问为荣，以抄袭作业为耻。

建立班级监督机制

（1）每一个学习小组设一名自律监督员，记录成员诚信积分。

（2）组长统计各科有困难的题目上交课代表，课代表汇总后上交任课老师。

（3）积极向老师提问的学生在诚信积分上双倍积分。

教师建议：

①上课跟随老师的思路。

②不懂的地方不积压及时问。

③作业不会请教老师与同学。

④诚信作业、诚信考试。

四、集体宣誓，向抄袭作业说再见。

五、班主任发言。

六、主题班会结束。

2.班会课教学设计作业 篇二

一、课前准备要充分、全面、有针对性

(一) 确立目标

课堂目标是指导课堂教学的纲领，因此，课前首要准备是确立本堂课的目标，包括知识与能力目标，情感、态度与价值目标的确立。

(二) 了解学生

学生是教学的受体，又是教学的主体。一堂课效果如何，是否达到教学目标，达到教育效果，关键看学生接受到了什么知识，受到了哪些启发，培养了什么能力。因此，对学生的全面了解是必须的。一是要了解学生的接受能力，包括理解能力、读写能力、知识拓展能力，做到有的放矢。二是要了解学生的思想动态，包括兴趣、爱好、生活态度、班级观念等。三是关注重点学生，包括在表演、口语表达方面有特长的，在行为表现上突出的，甚至个别学生的成长背景，都要了然于胸。当然了解学生的渠道是多方面的，可以在与学生的接触中获得，也可以和班主任沟通、交流获得。

二、设计课堂教学方法要合理、贴切、实用

在目标明确，充分了解班级和学生的情况下，一堂“班会课”就可以设计成型了。比如我在上八年级《自我负责》一课时，设计了以下几个活动环节:

以上设计既体现了教师的主导，又充分发挥学生的主体作用;让学生既明白了知识要点，又在活动中增强了团结、合作意识，受到了良好教育。为世界观、人生观的形成，尤其是“责任”的形成起到了很好的引领作用，达到了思想政治课的目的。进而改变人们长期认为思想政治课就是简单说教，就是背条条匡匡，是“老学究”、“老正统”的独角戏的认识，从新认识思想政治课，到喜欢思想政治课。

三、注意处理好形式与内容的关系

3.由一堂班会课引发的教学思考 篇三

班会课不仅是进行班级规范管理活动的窗口，更是教师与学生进行交流和沟通的平台。看似枯燥乏味的班会课背后，其实也蕴含着生动的教学内容和丰富的教育意境。如何激发学生对班会课的认同感和兴趣，是每一位教师在新课程改革理念下必须认真思考的问题。

一、一堂班会课的情况

经过严冬的洗礼，莺飞草长的春天终于来到了。我决定利用一次班会课的时间让学生去操场上放风筝，为他们提供了一个呼吸户外新鲜空气、锻炼身体、放松身心、劳逸结合的机会。听到我的宣布之后，学生们一个个欢呼雀跃，笑容洋溢在脸上。上课的铃声一响，我疾步走向教室，却发现教室早已空无一人，原来他们已经在操场上放风筝了。操场上热闹非凡，地面上，一个个快乐的身影在奔跑：有独自放风筝的，有几个人一起合作的。他们的眼睛都盯着风筝，生怕自己的风筝挣脱线的束缚“远走高飞”。天空中，有的风筝如雄鹰一般在展翅高飞，有的就像是美丽的少女在悠闲地漫步，还有的则好比一个刚学会走路的小孩正试图“走”向更远的地方。看着天空的风筝，我不禁在想：也许我们更应该给学生更广阔的空间，让他们有更多的时间施展自己的才华，做自己想做的事情。正如那在天空翱翔的风筝一样，放出去的线越长，风筝可以飞得越高，飞的空间也更大。而这线便是我们给孩子的空间，也许这样他们会飞得更高、更远。

回到教室，我的第一句话便是：“大家玩得怎么样啊？”学生一个个急切地想发表自己的看法，让我震惊的是，他们的发言精彩得出乎我的意料：

马同学：风筝就犹如你我友谊的翅膀，无论在天涯海角都始终掌握在你我的手中。

李同学：风筝的线就像是法律，那风筝便是人，被线牵着的风筝就像是被法律约束着的人，可这些人会安分守己;那些没有被线牵着的风筝，虽然可以自由地飞翔，但是总有一天会掉下来，就好比一个不受法律约束的人，总有一天会受到法律的制裁。

王同学：顺境埋没人才，逆境展示英才。能把风筝放得很高的人都知道：当你拿着它逆风而跑时，它会很快就飞上天;当你拿着它顺风而跑时，让它飞翔似乎有些困难。这正是因为风筝有不怕困难、不怕逆境的精神。当我们具备这种精神的时候，我们一定可以在知识的天地里飞得更高更远。

这么简单的一节班会课，不仅给学生带去了欢乐，更给了我了解他们的机会。原来他们是这样一群充满活力、充满爱心又有思想的孩子。

二、由班会课引发的教学思考

1.教师要学会体验与对话式教育模式

众所周知，学习只有在特定的情境中才有意义，任何一个情境的细节都可能发展成为教学的时机。“在每一个情境中都有所行动，即便这个行动是什么也不做。这样一个主动的机遇就是教育的时机。换句话说，教育的情境是我们每天教育活动、教育实践的场所。教育时机就位于这种实践的中心。”教育环境和教育对象的变化，要求教师要具备敏锐的教育意识，学会尊重学生的选择，教师要提供丰富的生活经验，自发地从教育情境中捕捉适当的教学时机。当教师以一颗善于理解和聆听的心接近学生时，就会在生动的教育情境中捕捉到恰当的体验与对话的教育时机。一般的班会课都是教师安排的室内教学活动，但也要适当满足一下学生的愿望，让他们体验一下自主活动的快乐。所以，放风筝这一活动对学生来说是一次很好的体验，是可以利用的隐性课程，从放风筝中学生可以获得更多的知识。学生在这堂特殊的班会课中体验到的是一种独特的生活感受和感动;而教师通过师生之间的对话激发出了教育主体之间的坦诚和开放，这种真情实感是硬性的德育灌输所不能达到的效果。

2.教师要学会尊重学生的快乐成长

人们对于学生的成长有两种基本的看法：一是把成长视为结果，一是视为过程。长期以来，教育界将学生的成长简化为知识的累积与更新，然后通过考试这一量化的方式将其显性化并加以测量。以知识为取向的教育使学生的生存状态出现危机，因此要把学生视为成长过程中的人，解决他们的生存危机，完善他们的生存状态，让他们过健康、快乐而有质量的学习生活，这是学生成长的呼唤，也是课程改革的出发点和归宿。成人往往不会在意孩子的声音，似乎保持距离是维系权威的一种方式。沉重的课业负担使孩子过早地远离了本该属于他们的“快乐”，稚嫩的童心多么需要教师迈出那一步，平等地与他们对话。所以，教师要把学生视为成长过程中的“人”，俯下身来倾听学生的心声。放飞的风筝成了教师和学生间心灵沟通的纽带，学生所经历的“快乐”的情感体验过程远比课堂上“人生理想”的灌输珍贵得多，虽然教师并没有以某种所谓正式的方式教给学生知识，但从这堂班会课的讨论来看，学生的收获是很大的。

4.主题班会课设计 篇四

一．班会主题：让网络空间清朗起来 二.班会对象：高一（9）班全体学生 三.班会时间：5月20号 四．班会目的

网络，对高中生来说，存在更大的危险性。高中生正处在一个思维叛逆的时代，爱好刚愎自用，而且缺少长短明辩能力，轻易受到某一方面的勾引（比方网络游戏）而无奈自拔，缺乏自我把持的才能。因而，面对高中生发展一个“如何利用网络”的主题班会、让学生明白正确利用网络的门路就显得十分有必要。因此，我班以“让网络空间清朗起来”为主题组织起了一次班会。希望学生懂得网络的利弊共存性，客观正确的认识网络、利用网络。五.班会流程

1）小组讨论：网络给我们生活带来什么样的影响？

在活动中，班级被分为4个不同的小组，就现网络利弊进行讨论，并将这些问题按轻重缓急顺序进行排序，最后由各小组推选的发言人进行陈述。

学生举例网络的好处：

“搜索时代”的来临：是一个动动鼠标就什么都能搜出来的时代。如有疑问，许多人先想到的是搜索，我们所获取的信息量也随之剧增。“搜索”似乎无所不能，且无处不在。

交流方式多样化：同学们利用博客或空间日志写心里话、转载文章、上传照片等。平时一些不好启齿的话语或心情，通过博客、空间等表达出来，通过相互留言或者评论进行交流。网络生活更便利:网络购物的多样化、便捷、物美价廉的特性赢得了众多学生的喜爱，淘宝、当当、卓越等网站较受欢迎。

娱乐方式更多彩：以前我们的娱乐方式主要有打球、旅游、看书、逛街等。我们现在可以利用网络看电影和电视节目，可以随时在线直播和点播节目。

网络是先进的，也是危险的。它改变了我们的生活，也充满着陷阱和诱惑。

学生举例网络的弊端：网络诈骗问题、网名素质问题、网络不良内容等等

2)看案例，谈感悟

案例一 今年6月，在某中学就读的15岁女孩小红和几名女同学在某卡拉OK厅与网友见面，被网友在饮料中下了迷魂药，昏迷不醒。结果被其网友及另外五名同伙蹂躏残害，并被劫3部手机、1只金戒指、1条项链。

案例二 17岁的少年吴治(化名)沉迷于电脑游戏，无法自拔。为了偷钱上网吧，他在通州奶奶家，趁爷爷奶奶熟睡之际，亲手将奶奶砍死，爷爷被砍成重伤。

案例三 １６岁的少年胡某在网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于技术欠佳，受到另一人的冷嘲热讽。在网络上“杀”红了眼的胡某当即火冒三丈，抽出大半尺长的防身刀具，捅向受害人的胸口，导致受害人当场死亡。

此外，黄色信息严重危害青少年的成长，据有关专家调查，因特网上非学术性信息中，有47%与色情有关。青少年要洁身自好，坚决控制自己不上黄色网站，不浏览不健康信息。谈网吧的危害： 网吧是个高危场所。上网吧空气混蚀，人口密度大，烟味、食物味、汗臭味，五味俱全。

机器声、打闹声、脏话声，声声刺耳，卫生、环境条件极差，严重影响着身体健康。

经常有打架斗殴的事在网吧发生。

大多数网吧电脑安放的密度、电脑走线、安全出口等都存在着不同程度的问题（如无安全通道和疏导标志等），存在着巨大的安全隐患。

3）思考，这些悲剧留给我们什么启示？

网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，长期玩赛车、砍杀、爆破、枪战等游戏，火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知，迷失了自我，以至不能理性地行使现实社会中的角色。他们误认为这种通过伤害他人而达成目的的方式是合理的。一旦形成了这种错误观点，便会不择手段，欺诈、偷盗甚至对他人施暴。

目前，因为玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多，网络中的暴力色彩极易触及中学生内心深处的攻击本能。当他们在现实生活里遇到一些问题需要多解决时，往往马上想到游戏里的暴力手段。4）“网瘾”测一测

1、每天起床后情绪低落，头昏眼花，疲乏无力，食欲不振，或神不守舍，而一旦上网便精神抖擞，百“病”全消。

2、上网时表现得神思敏捷，口若悬河，并感到格外开心，一旦离开网络便语言迟钝，情绪低落，怅然若失。

3、只有不断增加上网时间才能感到满足，从而使得上网时间失控，经常比预定时间长。

4、无法控制去上网的冲动。

5、每看到一个新网址就会心跳加快或心率不齐。

6、只要长时间不上网操作就手痒难耐。有时刚刚离网就有又想上网的冲动。有时早晨一起床就有想上网这种欲望。甚至夜间趁小便的空也想打开电脑。

7、每当因特网的线路被掐断或由于其它原因不能上网，便感到烦躁不安或情绪低落。

8、平常有不由自主地敲击键盘的动作，或身体有颤抖的现象。

9、对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度。

10、因迷恋因特网而面临失学、失业或失去朋友的危险。你具有上述10条中的哪几条表现呢？如果你其中有4项或4项以上表现，且持续时间已经达1年以上，那么就表明你已经患上了网络成瘾综合症。那可要下定决心立即戒除网瘾。5）学习《全国青少年网络文明公约》 要善于网上学习，不浏览不良信息； 要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人； 要增强自护意识，不随意约会网友； 要维护网络安全，不破坏网络秩序； 要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

六、班会小结

5.班会课教学反思（推荐） 篇五

学会沟通》，是一节心理健康教育课，要把心理健康教育与主题班会进行有机结合。这对于我这样一个从未上过心理健康课的老师来说是很大的挑战。说实在的，上完课后，也不知该从哪些方面来反思这一节课，下面只能粗浅的谈谈自己的看法：

一、选材源于生活

在上课前，我多次与学生及学生家长进行沟通和调查，了解学生与父母之间普遍存在的沟通问题。课堂上，先播放本班同学与父母的一些温馨照片，勾起学生对儿时的美好回忆，体验到与父母亲密无间、无话不谈的快乐。而后选取与学生生活相近的视频案例，活生生地将发生在孩子与父母之间的沟通问题呈现在孩子们面前，当孩子眉头紧锁，目不转睛地看着屏幕时，我知道他们的心灵已有所触动了，正是这源于生活的真实再现，引发学生深层次的思考：为什么会出现这么惨痛的结局？从而让学生明白应学会站在父母的角度看问题；学会倾听父母的心声；学会正确表达自己的感受……进而更进一步体会父母对自己的关爱及与父母进行友好沟通的重要性。

二、倾诉源于安全

课上，当学生通过观看视频发现与父母之间产生矛盾而没有很好进行沟通就会使矛盾激化，产生非常严重的后果时，他们联想到自己生活中的所作所为，引发学生倾诉的内心需求。于是我尽可能地创设安全的心理环境，毫不吝啬地将时间交给学生，鼓励他们尽情倾诉自己的烦恼，因为我知道此时此刻，孩子们最需要的是把压抑着的苦恼倾泻出来，而倾诉正是解决的良好开始。

三、情感源于交流

课堂上，我深知情感是沟通的灵魂，也是本节课是否有效的关键。因此在这节课上，当孩子们尽情地倾诉着自己的情感时，我并没有生硬地引导孩子理解自己的父母；当孩子们颇有微词地细数着父母的种种“不是”后，我并没有单纯地附和孩子们的想法。而是让孩子听家长诉说烦恼，请学校的心理咨询师来分析原因，从不同的角度触及孩子的心灵，引导孩子们从心灵深处进行爱的反思。在这一环节里，当孩子听到父母对自己说的心理话时，流泪了。这源于心灵的感动，将化作沟通的动力。

四、方法源于需要

因为在孩子的内心产生共鸣了，所以能引发孩子深层次的思考，从而让孩子们真切地找到产生矛盾的源头——因为缺少沟通而产生不愉快，顺其自然地引发孩子们想学习沟通方法的欲望。当孩子们从同学善于与父母沟通的成功例子中发现沟通妙招后，就产生了跃跃欲试的想法，所以在即兴表演与父母相处的沟通难题时，孩子们表演得非常逼真和形象，方法也运用得非常好。在角色转换时，也能充分运用所发现的方法，从而更深层次的理解、体会父母的心情。

6.一节主题班会课的教学反思课 篇六

同学们我们即将毕业，老师知道你们是懂事的，有时候并不是有意要跟老师顶撞的，你们长大了，都知道什么是应该做的，什么是不该做的，但我们每个人都为自己的目标并为之奋斗，不能再为一些无意义的事浪废时间了。接下来，老师就想听听你们的目标或理想是什么？不管是小的还是大的，远的还是近的都可以。学生沉默了．．．．．．

“我的目标很小，就是想考个重点高中，为我的父母减轻点负担，不让他们再为我的学业操心。”说完，她哽咽了，教室里响起了掌声，她的一番话触动了许多孩子的心，因为他们的处境大多相似，家境困难，所以他们几乎成了家里的唯一希望。

“我的理想是当一名教师，默默无闻地教书育人，就像我们的老师一样，为我们的国家培育栋梁之材，让我们的国家越来越富强。”这个一个学习成绩优异的女生，她的一番话倒是让我激动万分，眼睛不禁也湿润了，我想起了曾经也是六年级的学生跟我说“老师，你为什么要选择当老师呀？当老师好累，而且现在学生有的笨又有的不听话，要是我长大了，绝对是不会当老师的！”让我心寒了好久，没想到今天让我听到了这样一番感动的话语，心被深深触动了，泪水也跟着他们涌了出来。

“我的目标很简单，小学生活就要结束了，我希望自己在最后的时间里，不要再欺负班上的小同学了，和每个同学搞好关系。”这是一个平时调皮的同学，看着他真诚的样子，大家也不禁为他鼓起掌来。

7.新课标下职高数学作业设计尝试 篇七

1. 基础知识性作业的设计

新课标中总体目标遵循“加强基础, 注重能力;渗透实践, 强化应用”的原则.所以, 学生所必须学的知识和必定要掌握的技能, 在我们的作业布置中都要有一定的体现, 并加强训练.如在讲解“两角和与差的余弦”这章节内容后, 主要是要求学生记住公式:, 并会运用两角和与差的余弦进行求值、化简和证明简单的三角函数式.所以我设置了以下习题:

1.不查表, 求下列各式的值:.

2.已知, α是第二象限的角, , β是第三象限的角, 求的值.

通过练习, 发现学生掌握得较好, 大多数学生能较快并准确地完成习题, 学生学习兴趣浓厚.其实设计基础知识性习题, 就是要让学生了解需要运用哪些基础数学概念和定理, 确定目标后, 再考虑在解题的过程中可能出现什么困难, 应该如何去克服这些困难.

2. 实践性作业的设计

新一轮基础教育课程改革的一大亮点是设置了“综合实践活动”课程, 将动手实践提高到了前所未有的高度, 这是我国教育逐步趋向注重人性化的重大观念改变.传统的数学教育捆住了师生的手脚, 扼杀了学生的创新实践能力.新课程标准加强动手实践能力, 强调社会实践, 乃治本之举.为此, 本人根据教材要求, 着重选择有针对性的课外实习活动作业, 如带领学生参观工厂、工地, 加强测量、实验、调查、统计等实践练习作业, 培养学生运用数学知识来解决实际问题的能力, 并在实践中加深对数学知识的理解和掌握, 同时培养学生重视实践、实事求是的精神和与人及社会的协调合作能力.

3. 层次性作业的设计

新课程改革实验过程中, 增强作业的层次性, 既面向全体学生, 又照顾个体, 发展特长, 可以提高学生的全面素质.职业高中学生与普通高中学生相比, 就学业成绩方面来说应该是相对较差的群体.大多数学生在学习上惰性强, 不肯花工夫又惧怕吃苦, 而且意志薄弱, 缺乏克服困难的勇气, 一遇到不会做的题目不去钻研, 而是放弃.作为数学老师, 在教学过程中, 本人首先全面了解学生, 结合学生实际对教材进行优化、处理、分解、组合, 步步设疑, 层层启发, 使数学作业不再成为学生学习上沉重的包袱, 而成为训练思维的体操, 丰富生活的向导, 自主发展的乐园.

如在讲《不等式》这一章结束后我布置了这样一道家庭作业题:解不等式3<|2x-3|<5.

要求:学生可以根据自己的理解, 尽可能多地给出各种解答, 第二天收上的作业, 挑选两种明显层次差异的解题结果让学生分析评价.

解法一 根据绝对值的定义, 进行分类讨论求解.

(1) 当2x-3≥0时, 不等式可化为.

(2) 当2x-3<0时, 不等式可化为.

综上:解集为{x|3

解法二 转化为不等式组求解.

原不等式等价于|2x-3|>3且或1

综上:解集为{x|3

解法三利用等价命题法.

原不等式等价于3<2x-3<5或-5<2x-3<3, 即3

解集为{x|3

解法四利用绝对值的集合意义.

原不等式可化为, 不等式的几何意义是数轴上的点x到的距离大于, 且小于, 解集为{x|3

反思优秀生学习效果好于普通生, 课堂提问, 课堂练习和课外作业均能完成90%左右, 而普通生只能完成50%, 还有10%的不能完成, 通过这样层次性作业的设计, 使教师可以在今后的教学中采取分层次的教学, 对症下药, 帮助普通学生提高学习效率, 全面提高教学水平.

4. 趣味性作业的设计

兴趣是学习的最好老师, 因此教师在设计作业时, 特别要在“寓做于兴趣之中”上下工夫, 最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式, 使学生一看作业的内容就来劲, 就跃跃欲试, 激发学生的求知欲.如:主体几何在建筑制图、识图、农业生产、土方测算等方面的应用, 函数在增长率方面的作用, 概率在抽样调查方面的应用等, 都可以根据实际设计成非常有趣的作业.

8.新课标下的语文作业设计 篇八

关键词：初中语文作业 设计

一、  形式上的變化

1、题型由单一走向多元。作业系统题型单一、陈旧、缺少变化，很容易造成学生的思维定势，不利于学生创造性思维的形成和发展。新课标提出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”因此，作业系统的题型应当力求新颖，多样，并尽可能贴近生活中语言运用的实际。只有加强题型的多样性，才能促进学生的思维活跃，思路的开阔，才能激发学生的练耳、练手、练口、练脑的兴趣。在中学语文教科书的作业系统中，常见的题型有注解、答问、论述、列举、概括、归类、作文等等。这多半属于所谓的主观性的题型；有选择、改错、判断、填空、列表等等，这多半属于所谓的客观性的题型。上述种种题型，又可以衍化出种种不同的出题方式，可以通过眼视、耳听、口说、笔述等不通的途径来完成，以利于对学生进行读写听说的全面训练。以作业系统中的作文为例，就可以改写、仿写、续写、写读后感、心得、评论、演讲稿等多种题型。

2、题量由多到少而精。新课标认为，“语文知识、课文注释和练习应当少而精”新型作业系统的设计应充分体现新课标的精神，减少题量，精选练习，把学生从过去练习题的汪洋大海中解救出来，让学生多些时间来读书，夯实一生的精神基座。另一方面，也把老师从练习的束缚下解放出来，有更多的时间和精力投入到语文教改的实践中去。根据这一原则，教读课文一般可以安排三、四道题，自读课文一般两道题。练习题的设计，一般包括整体感和课文、文笔精华研讨和开放性，拓展性练习。整体感知的练习，强调让学生自主地阅读课文，多数课文都要求学生正确、流利，有感情地朗读，部分名家名篇则要求背诵。同时，也注意培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技能，如熟练使用常用的语文工具书，学习圈点批注和做摘录卡片，学习朗读、默读和精读的方法等。文笔精华的练习，主要是引导学生学习课文的语言，或揣摩课文中精彩的语句，或联系上下文，重点品位语句的含义，以积累精彩的语言，培养语感。开放性、拓展性联系，或进行比较阅读，或联系课外阅读、或结合综合性学习活动进行，以突出探究、体验。讨论等学习方式。

二、 内容上的变化

1. 新型作业系统的设计应有助于知识的延伸、拓展。现有的语文作业系统可以说是课文的简短重现，它的内容大多数直接选自于课文、设计的目的也是为理解和巩固课文服务。新课标指出：“语文课程植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。新型作业系统应基于这种理念进行设计，从课内出发，引导学生把语文学习向课外拓展、延伸，力求突出“大语文教育”的特色，呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式设计格局，立足于培养学生的语文综合实践能力。延伸、拓展型作业系统设计可从三个方面进行：①提供与课文相关的资料做“福建”，其内容包括有关作者介绍，与课文有关的背景资料，与课文内容相关的其他文体介绍等。②拓展性练习题的设计，可以单独设题，也可以渗透在整体感知和文笔精华的练习题中。③相关网站的介绍。可根据课文的内容进行，也可以根据作者进行，还可以根据相关内容进行。

2. 注视学生创新思维能力的发展。新课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想像力和创造潜能。”以往的作业系统也有思维训练，但大都强调的是基础思维能力的训练。学生的回答多为认知记忆性和推理性的问题，他们只需要对实施或其他事项作会议性的重述，或经过认知、记忆和选择性回想等过程，从事再认行为。至于设定标准或价值观念，据以对事物从事评判或选择的批判性问题，就比较少。创造性思维作为思维能力中一个最活跃、最可贵的因素，它的培养离不开创造性思考。新型语文作业系统的设计中应重视学生的创造性思维。编制这些创造性思考能力的训练的问题时，要考虑以下三个原则：①问题没有单一标准的答案。②问题的答案不是仅限于现有的教材内容。③问题的叙述应以学生的知识为基础。学生在回答创造性思考能力训练的问题时，须将要素、概念等重新组合或采用新奇、独特的观点，作出异乎寻常的反应。如《荷塘月色》一文可以构建这样的练习：设计清华园的荷塘公园。朱自清笔下的荷塘位于清华大学校园，假设校长在朱自清逝世后，打算以荷塘为中心建设校内公园，如果你去应征，会交上一份什么样的设计图呢？这种类型的问题可以较好地促进和发展学生的创造性思维能力，而不是在已经暗示或提供明确答案的基础上，让学生复述或既定的思路思考，求得一致的答案。学生在回答这类问题时，并无单一性质的标准答案。

在新课标下，我们期待着这样的作业系统：能较好地将课前思考，课中学习，课后延伸衔接起来，与教学构成一个有机整体，有较强的实用性和前瞻性；题型多样，题量适用，编排灵活；重视知识的延伸和拓展；增加启发学生创新思维，培养创新能力的题目。我们期待这样的境界：学生的常规练习能在教材的作业系统里解决，并通过作业系统实现其知识和能力的构建、巩固、生成、迁移。从而提升他们的学习能力，最终真正提高语文素养。

(作者单位：河北省永年县第八中学)

9.“以德律己”班会课教案设计 篇九

课前准备：

1、要求学生以道德为主题，自拟题目写一篇小论文，并准备在班会课上讨论，选取其中质量较好的10篇论文张贴在流动宣传板报上。

2、要求学生收集一些日常生活中缺乏公德的事例和好人好事，并在班会课上讨论。

3、出一期流动宣传板报，以公德为主题，并用于主题班会课的场景布置。

活动过程：

一、创设情景，引入主题：(媒体辅助：画面——可爱的棕熊和受伤的棕熊)(2分钟)

主持1：大家知道图中两只棕熊的来历吗?在1971年，罗马尼亚政府把一对棕熊作为回赠礼物送给了我们祖国，图中这两只活泼可爱的棕熊就是棕熊大使的子孙们。 众所周知，动物是我们人类的朋友，但是，竟然有人为了验证熊的嗅觉是否灵敏，毫无人性地用火碱、浓硫酸去残害它们。你们看，这只棕熊的舌头已经被烧成了重伤，另外一只棕熊的前脚掌也烧得血肉模糊。多么令人痛心疾首的一幕啊!大家知道这事件的罪魁祸首是谁吗?他竟然是清华大学的高材生——刘海洋。

主持2：是啊!头上有无数荣誉光环的刘海洋竟然做出如此缺乏公德的事情，这件事不得不引起我们的深思，为了不让类似的惨剧再次发生，我们应该从现在做起，从日常行为中做起，培养良好的公民道德，做到——以德律己。

二、道德规范知多少：(媒体辅助：展示题目)(10分钟)

学生活动：分四个组，每组必答4题，抢答10题，评出优胜组。

三、文明，就差这一点(12分钟)

主持：或许我们认为某些事情已是司空见惯的，已是熟视无睹了，甚至麻木了。可是只要仔细想想，就会发现这些事里有着许多与文明不合拍的东西。文明，就差这一点!

媒体辅助：展示19幅发人深思的漫画图片，指出社会上一些缺德的事例。

学生活动：参与讨论，联系实际列举我们生活中一些缺乏公德的例子。

四、小品：老华侨归国见闻 (媒体辅助：场景)(8分钟)

学生活动：学生自编自演小品。

五、我们怎么办?(10分钟)(画面：把“我们怎么办?”制作成动画)

主持：文明始终是我们社会发展的主流。相信大家在平时也见过不少体现了我们良好道德素质的事情，下面就请同学们积极发言，谈谈你见过的好人好事，也可以提出你对道德方面某些事情的看法，或者谈谈你对小品中老华侨归国见闻有何感受，或者说说我们该怎么办。

学生活动：参与讨论，踊跃发言。

主持：我们已经听过了许多同学的精彩发言，可是，老师们又是怎么看的呢?下面就请老师们也从老师的角度发表一下你的看法吧!

主持邀请老师参与讨论。

主持1：我们的经济生活好起来了，物质条件充裕起来了。但是，你是否认为一个民族的进步含义就是指人们脱下破衣裳穿上了洋装了呢?是否不仅吃米饭，还吃麦当劳的中国人就与世界接轨了呢?是否会讲一口流利的外语就能走向世界了呢?

主持2：当然不是。一个穿洋装却随地丢垃圾的人还是遮不住他的猴子尾巴，一个能讲一口流利外语却道德败坏的人依然是社会渣滓。同理，一个国家一个民族的真正强大，除了要有先进的物质文明，还要它的国民有良好的思想道德素质。

主持1：随着国家的发展，社会对人才的要求也日益提高。我们都希望为国家的富强贡献力量，可是仅有专业知识是远远不够的，我们还要具备良好的社会公德。只有这样，我们才是文明的现代人，我们的社会才是个文明的现代社会。

主持2：俗语有云，一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，可能就在世界人民面前折射出我们中国人的文明程度，可能让人一眼就看透了这个民族的本质。我们要吸取刘海洋事件中的教训，努力提高我们的道德水平。正如刘颂豪院士所说的做一个在社会上“加分数”的高素质人才。因此，同学们，让我们从现在做起，从身边做起，以德律己。(画面：讲究公德，请从身边小事做起!)

六、班主任寄语：(画面：班主任寄语)(2 分钟)

同学们，大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事。在公德方面，我们班做得很好，比如：顺德市第二届慈善基金募捐筹款活动中，我们班有许多同学慷慨解囊，筹款总数居全校第一;我们班的晚修纪律很好，每位同学都在认真学习;宿舍方面，内务整洁，纪律进步很大，有一个安静的舒适的休息环境;我们班的师生关系、同学关系很和谐，大家都合作愉快;等等，这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。要做一个合格的公民，就必须遵守社会公德，必须从身边小事做起，

养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境的好公民，让我们的社会更加和谐、更加美丽。

七、倡议书：(媒体辅助：展示倡议书的内容)(3分钟)

班会课前，在班委会和团支部组织下，通过同学们的积极讨论，现在向全班同学发出倡议。

主持：相信同学们已经立志要做一个有道德、讲文明的好公民、好学生，那么，让我们拿出勇气，庄重地许下诺言。相信我们今天的承诺，会成为我们终生的追求!下面，就让我们以签名的形式表达我们决心吧!

学生活动：同学们轮流在流动宣传板报上签名。

媒体辅助：播放歌曲《学习雷锋好榜样》。(本节课的全过程都有背景音乐)

10.班会课教学设计作业 篇十

一、“主题班会课教学设计思路”之“三维目标”

由于主题班会课的品德教育特点，主题班会课把认知、情感和行为确定为其三维教育目标，这符合品德认知、情感、行为三要素理论，符合主题班会促进人的道德发展的价值追求。

1.主题班会课的认知目标

主题班会课的认知目标是主题班会在学生品德形成的认知方面的目标追求，由于我国学校德育是大德育，主题班会的主题非常广泛，因此，主题班会的认知目标也容易多而宽泛，试图以此实现对学生全面发展的教育。但是，由于主题班会的时空限制性特点，班主任一定要结合学生年龄特征、学校和班级文化特征和教育需要确定切实可行的认知目标，一定不要高大全和假大空。

2.主题班会的情感维度

道德情感是道德行为的动力系统，是道德认知和道德行为之间的桥梁，是品德结构认知、情感、行为三要素的重要组成部分，因此，所有的主题班会都要关注情感目标，并把情感目标作为主题班会目标系统的一个重要维度。此外，学生的道德情感还是道德情怀形成的基础，情感类主题班会可以把道德情感作为主要目标维度，以培养学生积极的道德情感和高尚的道德情怀。

3.主题班会的行为目标

道德教育的目标是要实现道德认知、道德情感和道德行为的有机统一，最终形成学生的品德。

“主题班会课三维目标”是主题班会作为德育课的重要依据。

二、“主题班会课教学设计思路”之 “三段德育课堂模型”

与文化课的课前预习生成问题、课中互动解决问题和课后拓展提升力能类似，主题班会课也应该有课前准备阶段、课堂实施阶段、课后落实阶段三个基本阶段。

1.课前准备阶段

这个阶段，班主任老师要根据班会主题为学生提供思考题目，引导学生结合自身实际自主学习和思考，为主题班会的召开做好全员的认知准备。

比如，我们准备召开一个安全教育主题班会，可以让学生思考：我们身边有哪些安全隐患？针对这些安全隐患有哪些建议？我们准备召开一个感恩父母主题班会，可以提前让学生思考：你如何理解感恩父母？为什么要感恩父母？你感恩父母的突出行为表现有哪些？在感恩父母方面自己存在的主要问题是什么„„”

课前准备阶段不是部分学生参与的“课前彩排”阶段，而是所有学生参与的自我认识、自我教育阶段。

2.课堂实施阶段

这个阶段实现的主要功能是达成共识并提出行动目标，以便课后能够有效落实。课堂实施阶段是主题班会三个阶段中的中心环节，是班主任和学生在充分的课前准备基础上进行交往互动和对话交流的过程，是教师的价值引领和学生自主建构有机统一的过程，是主题班会认知、情感、行为目标集中达成的过程。

比如，一个安全教育主题班会或者感恩父母主题班会中，师生在做了充分的课前准备的基础上，班主任或学生主持人可以引导学生展示、交流和分享，实现师生之间、生生之间或亲子之间的共情，进而达成多主体在认知目标、情感目标和行为目标方面的共识。

课堂实施阶段不是课前彩排之后的“汇报表演”，而是师生对话与互动过程中育人目标的自然达成。

3.课后落实阶段

课后落实阶段行为目标的落实是自然融合于日常的班级管理和教育过程之中的，只不过是在主题班会召开之后进行的行为目标落实是一种有规划、有计划、有共识、有评价的落实，效果会更好。

比如，一个安全教育或感恩父母主题班会完成之后，班主任老师一定要根据主题班会达成的认知目标和行为目标共识组织学生落实。每一位同学可以就某一安全问题提出解决方案并落实，或就如何感恩父母提出几个切实可行的行动目标并付诸实施。

11.班会课教学设计作业 篇十一

【关键词】初中 数学 解题课 作业优化

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0255-02

一、基于解题教学任务设计例题教学流程分析

解题课的教学任务过程一般分为巩固知识、领悟思想和优化认知这三个阶段，解题课例题教学设计主要是依据这个任务过程来进行的。在解题课的各个任务阶段中设计相应的例题以及例题教学策略如分析实例、归纳内涵和梳理关系等，来突出教学的有序性和层次性，避免教学的盲目性和机械性。

（一）变式延伸，巩固知识。数学知识技能的学习是解题课教学中最重要与最基础的首要环节，为了能够牢固地掌握这一环节知识，例题教学中主要采取从简单到复杂、从单一到综合、从基本到变式的层层递进的变式拓展的教学策略。比如条件变式、结论变式、条件与结论互变、条件与结论互换等等。

（二）点拨渗透，领悟思想。数学思想方法是数学的灵魂，只有领悟了数学思想方法，才能说真正掌握了数学内容。那么在例题教学中如何落实数学思想方法的教学呢？其中有效的策略是逐步渗透。比如在学习数形结合的思想时，可以在数形结合思想的酝酿阶段、明朗阶段、形成阶段和深化阶段分别有目的的设置例题，通过由数到形、由形到数的层层渗透的方法领会和掌握该方法。

例：己知a， b， c R，且a+2b+3c=6，求证：a2+2b2+3c2 ≥6

常规是利用比较法证明：由a+2b+3c=6 → a=6-2b-3c得

a2+2b2+3c2-6=（6-2b-3c） 2+2b2+3c2-6=6[b2+2（c-2）b+2c2-6c+5]=6[b+（c-2） 2+（c-1） 2]=0得证。

但学生普遍反映通过配方法得多项式的值恒非负，难于想到，于是就有学生提出，将上式设为关于b的函数助）=b2+2（c-2）+2 c 2-6c+5，问题转化为证明函数值恒非负，则只须△<0即可，将问题简化。

进一步，又有学生通过观察条件与结论，发现a=b=c=1时取“=”号。由此构造了更简单的证法，∵ （a 2 +1）+（2b2+2）+（3c2+3） ≥2（a+2b+3c） =12，∴a2+2b 2+3c≥6在此过程中解法一次次得到简化，达到了训练思维的目的。其中推动学生积极思维的动力，也是一种求易的心理，其中有直觉思维（如第三种解法）起了关键作用的，只不过与前面的区别是他时刻有严密的逻辑演绎作后盾，确保了成功。

（三）分层归类，优化认知。每个学生学习过程中都会形成自己的认知结构，教师要设法优化学生的认知结构。这就需要针对学生所学知识的结构特点，对不同学习内容进行适当整合，打通不同模块之间的联系。比如在学习了有理数、自然数、正数、负数、分数、整数后，可以利用分层归类的方法把它们整合为一种关系结构图。

二、基于解题教学任務确定作业内容设计

要按照解题课的教学任务过程来进行设计，以突出设计的针对性和核心性，避免设计的机械性与重复性。

（一）在巩固知识阶段，实行阶梯式作业设计。作业设计按照从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象、从感性到理性的逻辑顺序来进行。具体表现在设计形式上是首先为基础题，然后为巩固题，最后为提高题。这样设计的好处是有利于学生找到问题的规律，提高解题的效率。

（二）在领悟思想阶段，实行核心式作业设计。作业设计时首先选定某个数学核心思想，围绕这个数学思想方法来具体设计实例。比如让学生领略数形结合思想方法时，设计的具体实例可以出数到形，也可以为出形到数，从而促进学生对该思想方法的领悟和掌握。

（三）在优化认知阶段，实行生长式作业设计。作业设计按照问题本身的逻辑关系进行有序生长排列，从而很好地体现了知识之间的有序性、结构性和系统性。有利于学生在作业过程中发现知识脉络的干线和分支，从而有利于优化自身的认知结构。

三、基于作业内容设计选择作业讲评策略

对解题课作业进行讲评时，主要依据作业的内容设计而采取相应的讲评策略，以突出评价的灵活性和高效性，避免评价的单调件与低效率。

（一）对于阶梯式作业设计，采取变式拓腿法讲评。比如条件变式、结论变式、条件和结论皆变等。变式的方向可以为从特殊到一般、从具体到抽象、从感性到理性、从平巾到主间、从有限到无限、从猜想到验证答，从而提升学生知识学据得深度。在开始学习一元二次方程的有关概念时，要求学生相互交流自己制作的无底长方体盒子的模型，增强学生间的共融性和合作意识。接下来提问：

变式1：如何制成这个无盖的长方体盒子？（在硬纸板的四个角截去四个相同的小正方形）

变式2：若截去的小正方形的边长为a，则得到的长方体盒子的长、宽、高各是多少？该长方体的底面积是多少？[长为80-2a，宽为60-2a，底面积为（80-2a）（60-2a）]

变式3：若做成的无盖纸盒的底面积为1500cm2，则截去的小正方形的边长应是多少？

讲评中，通过变式提问，引起学生学习的兴趣，使学生的思维处于活跃状态，学生通过思考利用列方程的思想得以解决。设小正方形的边长x cm，那么盒子底面积的长及宽分别为（80-2x）cm及（60-2x）cm，根据题意，得（50-2x）（60-2x）=1500，整理得：x2-70x+825=0。接下来和学生一起来复习方程的“元”和“次”的概念，对比一元一次方程的概念，感悟一元二次方程的概念。

（二）对于核心式作业设计，采取归类砰祈沈讲评。对学今的典型错误进行列举，对数学典型方法进行指导，特别是对具有相问数学思想方法的题目或相同错误解法的题目进行归类，以提高讲评的效本，实现“讲一题、通一类”的教学目的。

（三）对于生长式作业设计，采取分类讨论法讲评。生长式作业是按照一定的逻辑关系分层分类排列的，弄清它们之间的逻辑关系特别重要，这有助于优化学生的认知结构。采取分类讨论的方法有助于弄清问题之间的内在联系，比如要理清有理数的知识时，首先对有理数进行分类，分为整数和分数：而整数分为自然数和负整数，分数分为正分数利负分数。这样，学生对有理数的认知就比较完整了。

参考文献：

[1]许敏，如何提高初中数学习题课教学的有效性，教育实践与研究 2011/11

[2]陆琴，深化 反馈 巩固 迁移——初中数学习题课的教学思考与探索，江苏教育研究 2013/29

[3]陈勇，试析初中数学解题教学的有效方法，学周刊 2011/31

12.班会课教学设计作业 篇十二

一、数学作业设计突出趣味性

兴趣是学生学习的源动力, 缺少了兴趣, 学习只不过是被动的应付, 更有可能成为扼杀儿童发展的帮凶。故而在数学课堂教学中, 课外作业的设计就应紧紧围绕学生的兴趣来进行, 让天真、活泼的孩子们在玩中学、学中玩, 让作业成为一种生活和娱乐的方式, 成为一种习惯。

要保证这一点, 首先是作业设计的内容必须具有趣味性。这就需要教师从学生的生活实际出发, 将课堂中学习的数学知识和学生的生活紧密地结合起来, 让学生将知识应用于生活, 再从生活中进行概括, 最终达到对能力的培养。

为让学生能充分认识元、角、分, 正确理解它们之间的转换, 并在生活中进行应用, 教师在课堂教学后布置了这样的作业:“同学们, 明天我们班准备开展一次超市购物活动, 我们出售的商品将是大家的一些玩具, 如果你有兴趣, 你明天可以来应征为营业员, 但需要你带上自己的玩具;你也可以做一个小小的顾客, 但需要你准备一些零钱……”

这种作业设计一反传统的本子操作模式, 以学生的兴趣和生活实际为基础, 不仅有利于督促学生回家后将学习的知识进行复习, 还有利于将知识应用于生活实践。第二天, 学生们果然带来了很多的玩具和零钱, 在教师的引导下, 小超市生意兴隆, 学生们玩得高兴, 学得快乐, 作业不再是负担, 而成了学生追求的目标了。

其次, 作业设计的方式需要具有趣味性。即要摆脱传统的单纯的让学生对着教材抄抄写写的模式, 而应以学生们喜闻乐见的形式来设计作业。如在学习了“50以内加减法”后, 教师以扑克牌的“24点”游戏来进行作业布置, 让学生回家后和父母一起进行, 也可在班级小组中以分组比赛的形式来进行。这样, 作业的完成方式得到改变, 学生处于游戏和比赛中, 积极性得到激发, 完成作业不是被动的, 而是以主动的心态来对待, 且有一定的目标追求, 促进了学习效率的提高。

二、数学作业设计突出灵活性

小学生天真活动、好动, 耐性较差, 但又具有较强的好胜心理。如果以死板而机械的抄写或反复的背诵、计算来进行作业设计, 学生的积极性被挫伤, 作业效率降低。因此, 教学中, 教师在进行作业设计时需要考虑作业设计的灵活性。

首先, 作业的设计可以让学生进行。这种方式不仅改变了传统教学以教师为作业设计主体的模式, 还改变了作业布置中忽视学生自我学习情况的因素。让学生进行自主作业设计, 不但有利于激发学生的学习兴趣, 也能让学生在作业设计中学会对知识点的把握。以小数加法为例, 教学后, 教师不是自己对学生进行作业设计, 而是以小组的形式让各个小组之间相互进行作业布置, 教师只需要给定作业的范围即可。

其次, 作业设计要保证开放性, 即摆脱传统作业布置以教材为主的模式, 从教材为主向生活过渡, 从课堂向课外过渡。如在学习了三角形的性质后, 教师布置作业就是让学生设计具有稳定性的小玩具或小创作。学生在作业完成中不但理解了三角形的稳定性, 还了解了其在生活中的应用。作业设计的开放性还需要注重对学生解问题的能力的培养, 教学中教师需要以“变式解答”和“一题多解”的模式来引导学生解决问题。

三、数学作业设计突出层次性

学生个体之间必定存在一定的差异, 而传统作业布置“一刀切”就忽视了这一点。突出作业设计的层次性应以学生个体差异为基础, 在作业布置中根据学生的学习基础和兴趣进行分层布置作业。

通常情况下, 作业分层布置采用ABC制, 对基础较好、学习积极的学生, 教师以锻炼学生的灵活性为目的进行作业设计, 即A层;而中层学生主要考虑其应用基础知识解决问题的能力, 则以难度适中的作业进行, 即B层;C层学生的作业则主要突出对基础知识的掌握情况。但上述三层都需要考虑兴趣性和灵活性。分层作业设计是让学生走进最近发展区, 让学生根据自我能力进行作业完成的设计法。

如在学习长方形、正方形的面积后, 布置的作业是:“我是一个小小设计员”。

1.量出自己房间的长和宽分别是多少米, 算出面积是多少平方米。

2.你家客厅的面积是多少平方米?用了哪种规格的地砖?共用了几块地砖?

3.到买地砖的地方了解地砖的规格和价格, 并做好记录。

4.假如有65平方米的客厅, 要你铺地砖, 根据自己的生活条件和自己爱好, 你会怎样合理地设计呢?

上述四个作业由学生自主选择完成, 作业的难度不一, 学生可以根据自己对知识的掌握情况进行, 完成效率更高。

总之, 作业作为教学设计的重要环节, 在促进学生发展和提高教学效率方面起着不可取代的作用。教师只有立足于学生的实际, 以兴趣为出发点, 灵活地、有层次地进行作业设计, 才能取得好的效果。

参考文献

[1]牟晨娣.新课改下小学数学作业设计浅探[J].数学学习与研究, 2011 (16) .

[2]林培祥.小学数学作业设计新探[J].黑河教, 2006 (03)

13.小学班会课设计《学习要专注》 篇十三

一、活动背景

升入小学中高年级，学习的任务加重了，适宜的学习方法有助于面对未来的学习。学生当中普遍存在做作业拖拉、上课爱走神等不够专注的问题。

二、设计目的

1、帮助学生认识到学习不专注的危害。

2、帮助学生找出提高学习专注度的方法。

三、活动形式

游戏体验、事例讨论

四、活动过程

（一）游戏感受专注

1.游戏“神枪手”：

老师说一些词语，学生听到“地名”时举左手，听到“动物”时举右手。2.教师提问

同学们，玩这个游戏你有什么心得吗？ 学生：要集中精神听。

师：玩这个游戏，必须要专注，其实学习也要专注的。3.教师小结

小小的一个游戏让我们感受到专注的好处。对于学习任务越来越重的大家来说，学习专注能够事半功倍！

（二）事例分析坏处

同学们，相信大家都有过分心所带来的困扰，老师收集了一些“同龄人的烦恼”，我们一起去看看吧！

1.事例：《同龄人的烦恼》

同学A：做作业遇到难题时，想着想着就开始天马行空想与解题无关的事，花很长时间还是解决不了，心情越来越烦躁。

同学B：我语文学得特别差，我想再努力也没有用了，上课听也听不懂，所以我上课总爱走神。

同学C：昨晚太晚睡，今天成了“特困生”，总是集中不了精神。同学D：背书时总是爱走神，背来背去都记不住。

同学E：走廊外有响声，课堂上同学的书本、笔等掉到地上，自习课时同学小声说话等，我就不能集中注意力专心学习。

同学F：忍不住去想没看完的电视剧、小说和电影，甚至丢下课程沉浸其中。同学G：前一天与朋友因小事而闹矛盾，现在仍对这件事耿耿于怀，老师说的内容都听不进去。

2.讨论分析

问题：这些同龄人的烦恼，让你感到有共鸣吗？你认为学习不专注有什么坏处？

学生畅所欲言。3.教师小结

俗话说“一心不能二用”，分心的危害真的不少！完成学习任务时间加长，难以胜任难度较大的内容，影响记忆速度，学习困难易烦躁等等，每一样都让我们烦恼极了！既然这样，我们一起来找找提高专注度的好法子吧！

（三）如何才能专注

【双耳听觉实验】

三个同学一组，一人当听者，另外两人分别坐在听者左右两边，同时在他耳边说不同的话，并要求他必须听清楚右边的内容。2分钟后，让他说说听到了什么。

1.讨论分析

问题：负责听的同学，你能听清楚右边同学所说的内容吗？ 学生：虽然有些干扰，但是集中精神还是能听到的。

问题：请问你们将注意力集中到哪里呢？为什么你会集中到那里去呢？ 学生：集中到右边同学说的内容上。因为实验任务要求听右边的。问题：那你能挺清楚左边同学说了什么吗？ 学生：听不清楚，因为只注意听右边的。2.教师小结

这个实验证明了注意力集中于某一点时，对于其他的事物我们是“视而不见”“充耳不闻”的。所以，我们在学习时应学会带着“任务”或“问题”去完成才能做到专注而不被干扰。

【“聪”氏听课法】

问题：学习离不开认真听课，怎样才能专注地把课听进去呢？ 学生畅所欲言。

最后老师总结介绍：“聪”氏听课法。

耳到：耳朵要听清讲课； 眼到：目光要追随老师； 口到：嘴巴要跟着读题； 心到：集中注意用心听。

还可以加上“手到”：手要有选择地记。【更多方法介绍】 1.养成良好睡眠习惯； 2.营造无诱惑环境；

3.做一些集中注意力的训练，如限时做题、下棋、挑豆豆„„

（四）体验改变

专注的做一件事是怎样一种体验呢？我们一起通过一张图片来体会一下吧！

1.初次看错觉图：圆形在动

2.再次看错觉图：老师提示要专注看某一个圆，圆不动。3.总结：

“动”则不集中精神，不专注； “不动”则全神贯注，专注。

（五）课堂总结

问题：通过这节课你有什么收获呢？

14.班会课教学反思500字精选 篇十四

其次分小组互相赞美对方，体会被赞美的快乐，让学生知道，学会欣赏别人不仅会给别人带来快乐，也体现出了自己有一个广阔的胸襟，同学之间还可以建立更加深厚的友情;也让学生明白欣赏他人就是向他人学习，弥补自己的缺点，扬长避短。

接着通过猜一猜的游戏，学生根据人物特点猜出这是哪位科任老师，并说说喜欢这位科任老师的理由，让学生在欣赏老师的同时学会尊重老师，因此形成良好的师生关系。最后通过贴“欣赏树”的环节，学生能够懂得只有欣赏自己、他人，扬长避短，并且欣赏老师、尊重老师，班级这个大家庭才会更加和谐、团结，我们才会感受到更多的温馨，班级这棵“小树”才会茁壮成长。

但美中不足的是：学生的参与的积极性不高，与学生的互动不是很多，班会课应该体现以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生的主体性在整个班会过程中得到充分的体现。其次没有善于积累，把发生在学生身边的故事作为典型的教育素材，让学生能够更真实，更直观的感受到学会欣赏的重要性。

15.班会课教学设计作业 篇十五

一、正确认识英语作业的功能

英语作为一门语言, 其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识, 更要教会学生如何使用语言。“听说领先, 读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则, 让每一个学生开口说英语是英语学习的首要任务。英语作业包括口头作业和书面作业, 两者相辅相成缺一不可。我们对英语作业的讨论更多的应从素质教育人手, 关注学习困难的学生, 关注作业对学生全面发展的功能。

二、教师应确立正确的作业观

近年来, 随着新课程英语考试评价制度的改革, 口试听力分数比重的逐步增大, 广大教师的教学观念也逐步更新。目前, 更多的教师已认识到英语教学过程是师生、学生之间交往过程, 用这种观念作指导, 作业也是师生之间的一种互动方式, 这种互动的方式可以多种多样, 如值日报告、角色扮演、复述课文、改编课文内容、指定合作伙伴互打电话或互发E_mail、制作poster等。作为教师, 我们必须明确作业的发展功能, 把作业作为学生发展的方式, 赋予学生学习, 自主作业的权利。通过作业, 为学生提供自我表现, 自我反思的平台, 为教师提供了解学生发展过程的途径。我认为作业不应是惩罚、控制和鉴别学生的手段, 而应是学生重要的发展方式。

三、新课程英语作业的设计

1. 作业形式的多样性、新颖性

传统的课程与教学中, 作业几乎都是作业本和试卷形式的。《牛津英语》教材在各个单元作业设计中, 改变了这种单一的作业模式, 不只有书面练习, 口头练习, 还有开放性讨论题和探究活动。作业可以是课堂内完成的, 也可以是课外完成的, 可以是教材和教师提供的, 也可以学生本人拟订的, 可以是个人独立完成的, 也可以是由小组合作完成的, 如pairwork、groupwork, 甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。作业可以是口头的、也可以是书面的, 甚至是动手的, 如《牛津英语7A》, Unit4 how to make flash cards, 通过制作教学卡片, 不仅发展了学生的动手能力, 也教会了学生有效快速、形象地记忆单词和句子, 为今后进一步学好英语打好基础。

2. 注意作业容量的量力性和差异性

传统的课程与教学, 往往注意作业的量而不是质, 以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝, “哑巴英语”成为农村中学的普遍现象。新课程环境下, 作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题。教师每天布置的英语作业, 不仅要考虑到学生的口头表达能力、书面表达能力, 还要考虑到难度适中, 面向全体学生, 这就要求我们教师设计作业时要求一定要明确, 且要考虑学生是否具备完成作业的条件。另外作业要有差异性, 比如部分题目要求部分学有余力或特别感兴趣的学生去完成, 如《牛津英语7A》, Unit2 Welcome to the unit书本要求学生仿照Millie's完成自己的dailyactivities。我把建议掌生在完成表格之后, 用英语与同桌交流自己一天的活动, 并写一篇以My day为题的小短文, 有余力的学生可把同桌一天的活动写下来。总之, 作业量遵循的不是“多多益善”, 而是“少而生效”原则。

3. 作业着眼于学生发展性

为了培养学生的思维能力和创造力, 发展学生个性, 英语作业不要仅限于抄单词, 抄句子, 背诵对话, 复述短文, 新的作业方式可以赋予新的学习内容和实践课题, 如《牛津英语7A》Unit3中的Proj ect, 教材从学生的实际情况出发, 通过以旧带新、由浅入深、层层启发的方式, 引导学生开动脑筋, 通过学生主动自觉地学习思考来制作poster, 不仅锻炼了学生的口语, 还培养了学生的实践能力。实践证明, 学生完全可以完成适合自己水平的生活作业, 而这些贴近生活、重在实践行动的作业对于培养学生的自信心和成就感取得了意想不到的效果。

4. 作业的评判应重视过程性和激励

16.浅析新课标下小学数学作业设计 篇十六

关键词：新课标；小学数学；作业

学生从开始接受教育的第一天，作业就以其独有的形式伴随着学生不断成长，数学是学生学习任务中重要的一门课程，对学生日后的发展有巨大意义，而其中数学作业在学生学习数学的道路上也发挥着独特作用，是与培养学生的数学素质有着紧密联系的。与此同时，作业就好像一把双刃剑，在给学生带来好处的同时也会造成学生的负担，因此，就需要每一位数学教师仔细思考如何正确运用作业。在新课标理念的指导下，小学数学作业设计的内容要更加倾向于趣味化、生活化、多样化以及综合化的方向，以此来激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的潜能，使作业不再成为学生的负担。

一、小学数学作业设计存在的问题

目前，小学数学的作业设计方面存在诸多问题，具体表现在以下方面：第一，小学生要面对的作业量巨大，不仅是来自教师给学生布置的常规作业，而且也有来自家长额外布置的家庭作业，导致小学生的课外时间都被作业所占满，课余生活不能以多样化的形式开展；第二，数学作业在内容设计上不合理，大多数为模仿课本的例题，培养学生创新意识的题目太少，许多学生花费大量的时间和精力一直在同一种类型的题目绕圈，这不仅不利于学生对知识的深化巩固，也不利于学生创新思维的培养；第三，小学数学作业内容大多数为计算类题型，很少涉及有关生活知识，数学是一门生活化的学科，而作业内容却与生活知识所脱节，不利于学生进行更好地学习。另外，作业通常都是以学生自己独立完成为主，很少有小组合作共同完成的作业，也不利于培养学生与人沟通以及合作的能力。

二、在新课标理念下的小学数学作业设计实施对策

新课标下的小学数学作业已经不再是课堂教学的附属品，而应该成为锻炼学生能力的主要方式，让学生在每次做作业的过程中知识得到巩固，在解决问题的过程中培养相应的能力。因此，在小学数学作业设计中，以三个转变为基点，进行有效的小学数学作业设计，第一个转变就是变“枯燥”为“有趣”，第二个则是变“要我做”为“我要做”，第三个转变是变“独立”为“合作”，本文以这两个转变为基本点，提出如下策略：

1.作业设计生活化

小学阶段的学生好奇心强，对周围的事物存在探究心理，再加上数学又是一门与生活有着密切联系的学科，小学数学课作业也应联系学生生活，将儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。另一方面，以前的小学数学作业都是千篇一律，但在新课标理念的作用下，教师可以将游戏融入小学数学作业中，增强学生的兴趣。比如，低年级段的学生在上完有关乘法口诀表的内容时，教师可以以这项内容为基点，设计对口令的游戏，给每位学生发一张表格，要求学生至少找五位进行游戏并写下名字做好记录，增强学生的学习效果。

2.作业设计层次化

由于学生之间存在个体差异，传统的作业布置往往都是面向大众，相对而言缺乏针对性，作业设计太难就会挫伤学生的积极性，作业难度适中，对于有能力的学生而言其能力又不能提高，因此，教师在设计作业的过程中，应该秉持因材施教的原则，从学生实际情况出发，有针对性地设计有层次的作业，也可以设计不同的作业，让学生自己选择其中一项来完成。比如，学习过有关体积的知识之后，教师分别布置三种类型的作业：（1）一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒用多少平方厘米的纸？它的体积是多少？（2）一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？（3）一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？这三种形式，难度都不同，让学生自主选择。

3.作业设计多样化

当今的社会，合作能力已经是大势所趋，新课标明确指出教师在学生的学习活动中要加强学生的合作能力，因此，在作业方面也将以前的独立完成作业形式向合作完成形式转变。教师在布置作业时，可以以小组合作的模式来进行作业的完成，或者可以学生和家长一起共同完成，来培养学生的合作能力。比如，在学习多位数加减法这课之后，教师设计“调查自己家用电多少，并计算自己小组以及整个班级的用电度数”这样一个问题，在收集数据过程中，充分发挥分工合作能力，增强学生完成作业的积极性。

作业设计是数学教学的重要环节，教师要结合学生实际情况发展进行作业设计，促进学生知识得以巩固，数学思维得以锻炼。

参考文献：

[1]葛建华.新课程标准小学数学作业改革的实践与探究[J].现代中小学教育，2007.

[2]王玲.新课程标准下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].中国校外教育，2013.

17.《学会感恩》主题班会课例设计 篇十七

执教者：晋江市紫峰中学 杨柳 点评者：晋江市紫峰中学 杨柳

【设计背景】

感恩是每一个人都应该具备的基本道德准则和修养。不知道感恩或者不会感恩，既是缺乏修养的表现，也是缺少人情味的表现。班上孩子家长大部分都是在外打工，很少在家陪伴孩子，所以常常感受不到更多的亲情，容易产生情感寄托的困惑，渐渐地与父母亲情感开始疏远，对家长有逆反心理，对老师和同学有戒备心，导致了许多学生任性、自私、同学之间关系不融洽等原因，从而也影响了孩子的学习效果。事实上，不懂得如何去感恩，也就失去了拥爱父母的感情基础，连自己的父母都不道爱的人又怎么可能爱自己将来的事业、爱家庭、爱社会、爱这个国家呢？因此，“学会感恩”这一堂教育课不容忽视，必须从当下抓起！【活动目标】

中学时代是学生个性形成和发展的一段重要阶段。在这个阶段学习知识和技能固然重要，但是教会他们生活，教会他们如何做人同等重要。通过进行感恩教育引导学生反思、体会和感受父母养育之恩的无私、奉献、伟大，让他们理解、关心、孝敬父母，以实际行动来报答父母的养育之恩。培养集体荣誉感和增强班级凝聚力，让孩子从感恩父母开始，学会关心身边的人，永远保持一颗感恩的心。【适用年级】

七年级 【前期准备】

1、对一些单亲家庭和重组的家庭进行家访，了解孩子与家长间的关系。

2、给父母写一封感谢信，感谢父母这么多年来的养育之恩。

3、学生收集一些身边感人的事例、故事、诗歌及图片等。

4、对学生家长的调查问卷50份。

5、学唱《感恩的心》歌曲及手语，《天下父母心》歌曲。

6、制作《学会感恩》课件。

7、通知几个代表性的家长前来参加班会。【活动过程】

一、理解感恩之情

1、主持人开场白。

2、学生上台读感谢信。

3、班主任讲读些家访反馈并总结。

4、讲讲自己身边感人的事例、故事、朗诵诗歌等。

5、班主任小结

6、播放歌曲《天下父母心》并跟唱

7、内心独白

二、感恩父母，学会做人

1、应该怎样回报父母亲的养育之恩呢？（学生讨论，畅所欲言）

2、孝敬父母必须做到的五个方面

3、提高教育

4、互动环节

5、手语动作演唱《感恩的心》

三、教师总结发言

四、尾声 【点

评】

主题班会进展得很顺利，效果也不错。但为了巩固教育的成果，使感恩观念深入人心，我把家长的调查问卷、班会活动后学生的感受进行整理与分析，以便后期的跟踪教育。当然感恩这一教育话题需要一个长期的、坚持不懈的过程，需要每一个老师、每一位家长的参与，只有这样才能让感恩教育源远流长。通过这次主题班会后，班级的凝聚力有了较明显的改善；班级常规管理量化成绩也明显提高；学生学习的积极性高涨；班主任与家长的沟通与交流、培优辅差等工作都比较顺畅，达到了预期的效果。

正文：

一、课前准备材料

第一、布置教室，准备好多媒体教学设备。第二、准备材料: ⑴学生给家长的感谢信（见附件1）⑵班主任家访记录单

⑶感人的事例、故事、诗歌、图片等（见附件2）第三、回收家长填写的调查问卷。（见附件3）第四、准备背景音乐：《感恩的心》《天下父母心》。第五、设计班会活动的流程。

二、活动过程

课前播放背景音乐《感恩的心》，直到主题班会正式开始。（渲染气氛）

（一）理解感恩之情

1、主持人致开场白：首先让我们以热烈的掌声欢迎各位领导、老师、各位家长参加我们 “学会感恩”主题班会。感恩的心，感谢生命，心存感恩，学会感恩主题班会正式开始！

2、主持人：有这样一首诗，大家可能都会记在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。”这是一首母亲的赞歌，心存感恩，其实我们最应该感激的是一直以来为我们默默付出、不求任何回报的爸爸妈妈，下面我们以最热烈掌声欢迎各位家长的到来。请听听下面这些就发生在我们身边的事吧。

3、选四位学生上台读感谢信（见附件1），并出示课件图片。

4、班主任讲读些家访反馈并总结：许多学生没有意识到父母付出的心血，不能自觉约束自己的行为，不懂得如何去感谢父母，但是班主任相信经过这次活动之后，大家肯定会有不同的体会。

5、主持人：接下来时间由几位同学分别讲讲自己身边感人的事例、故事、朗诵诗歌。有请„„（材料见附件2）

6、班主任小结：非常感谢这几位同学的讲述和朗诵，也希望每位同学都能在日常生活中用心的去体会、感悟父母之爱！

7、播放歌曲《天下父母心》学生跟着伴奏齐唱（出示课件）

8、内心独白

（1）听了这首歌，同学们现在你最想对爸爸妈妈说的一句话是什么？（2）写一句祝福的话送给父母，比一比谁写得好。

（二）感恩父母，学会做人

1、在我们的成长过程中，应该怎样回报父母亲的养育之恩呢？（学生讨论，畅所欲言）①了解父母各个方面（如：爸爸妈妈的工作是什么？辛苦吗？爸爸妈妈最喜欢吃的食物是什么、你了解爸爸妈妈的身体健康状况吗？你爸爸妈妈的生日是哪一天？等等）

②尊敬父母，对父母有礼貌，听从父母的正确教导，不和父母发脾气。③生活节约，不铺张浪费，不乱花钱，不向父母提过高要求。④为父母做力所能及的家务，减轻父母负担。⑤多和父母交流沟通。

⑥在外出时，须征得父母同意后方可外出，并把去向和时间告知父母。⑦努力学好各个学科，主动向父母汇报学校的学习情况，不让父母操心。⑧父母亲有做得不妥的地方也要诚恳的指出来。

2、主持人：孝敬父母的方面有很多，但是有五个方面是我们必须做到的： A、听父母的话，接受劝告于批评。B、对父母有礼貌，不责怪。C、体贴父母为父母着想。D、珍惜父母的劳动成果，不向父母要超越家庭经济条件的东西，不为难父母。E、像孝敬父母那样孝敬长辈。

3、提高教育

启示：其实在现实生活中我们应该感恩的不仅仅是自己的父母。我们还应该感恩谁？（亲人、朋友、同学、老师等等）（学生讨论）

4、互动环节：孩子上台做承诺并与家长拥抱，让感恩之情再一次得到升华。

5、播放《感恩的心》音乐，全体同学起立加手语动作演唱。

（三）教师总结发言：

1、孝敬父母，感恩父母是中华民族的传统美德，是做人的最基本道理。其实父母并不需要我们以后为他们做什么大事，而是要求我们从现在做起，从点滴做起，懂得感恩，学会做人。有时候关心孝敬父母，就是简单的陪父母聊聊天，或者就是一个祝福、一句问候、一朵鲜花、哪怕是一个拥抱乃至一个微笑都可以。虽然父母疼爱我们并不想要什么回报，但是只有父母付出的爱，没有我们回报的爱，这样的爱是自私的。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。

2、活动结束后请每位同学写一份体会，在周五前上交。

（四）尾声

主持人：同学们，本次主题班会即将结束，让我们满怀感恩之情，宣读我们的感恩宣言吧！（全体同学起立）学会感恩，生命便多了份眷恋；学会感恩，好多的忧愁都会烟消云散；学会感恩，不是付出，更多的是获得。我一定会感谢父母、尊重老师、团结同学、刻苦学习、顽强拼搏、不辜负家人、老师的期望。

附件

1、给父母的一封感谢信

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！

在这十多年来，你们为了我的健康成长，含辛茹苦，不辞辛劳地工作、拼搏，把我从一个不谙世事的小孩培养成了一名品学兼优的好学生。爸爸妈妈，其实我心理有一句话要对你们说：“爸妈，你们辛苦啦！”你们给予我的爱是最无私的，你们不求任何回报，只愿能看到我健康快乐的成长。妈妈您关心我的生活和我的健康。记得有一次半夜我发烧了，外面又下着大雨，当时您是焦急万分，把我用棉袄裹住，向医院奔去，我顿时涌出热泪、不管以前我对您多少怨言，您都原谅我，好吗？爸爸您为了弥补我的偏科——数学成绩比较落后，不辞辛苦，天天接送我去老师家补课。你们的爱，是我黑暗中的明灯，经常在身边照亮着我；你们的爱，是避风港，为我遮风挡雨；有了你们的呵护，我感到无比的幸福与快乐。在此，儿子真诚地对你们说：“谢谢我的好爸爸妈妈，你们辛苦了！”。

附件

2、感恩事例《感恩父母》

水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为任它自由翱翔„„自然界中的动物、植物尚知道感恩，那我们岂不更应该学会感恩，常怀感激吗？ 当我们还小的时候„„他们花了很多时间，教你用勺子、用筷子吃东西„„教你穿衣服、绑鞋带、系扣子、教你洗脸、教你梳头发、教你擦鼻涕、教你做人的道理！无论你学得怎样，他们总是耐心地教你。

新的一天，他们起得比你早，为你准备好可口的饭菜，无论外面是风雪交加、还是狂风暴雨，他们都无条件接送你上下学。你的愿望就是他们的愿望。不同的是，你是他们的希望。

曾经有这样一篇报道：一位母亲陪儿子参加高考，儿子在教室考试，母亲在外面守候，因为天气太热，气温过高，不久这位母亲便中暑倒在了地上，被路人送到了医院。在医院，母亲一直没有苏醒过来，令众多医生束手无策，最后是一个护士想到一个好点子，在母亲的耳边轻轻的说“高考结束了”。话还没有说完，母亲便坐立起来，大声的说：“我得赶紧问问我儿子考得怎么样？”在这个生死关头，母亲牵挂的仍是正在考试的儿子，这是一种多么伟大的母爱啊！我想，我们的父母在遇到这种情况的时候，也同样会为我们付出的。

风中的风铃再次响起，似乎在奏响一首感恩之歌，感谢父母的唠叨，因为他们是为了让你少走弯路，感谢父母的鞭策，因为他们是为消除你前行的障碍，感谢父母的斥责，因为他们是为了助长你的智慧，感谢父母赋予我们一切，让我们生命去珍惜，用感恩的心去呵护！

感恩诗歌《伟大的父母》

父母的爱像一杯浓茶，需要我们细细品尝。如果说母亲是飞机，载着我们从幼年走向未来，那么父亲就是一片蓝天，给了我们一个温暖的大家庭。如果爱是永恒的，那它就是父母的爱。这种爱无论你身处何方，都能感受到她的温暖。你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。妈妈的手粗糙了，却把她的温暖给了我； 爸爸的腰渐渐变硬了，却把他那挺直的脊梁给了我。父母脸上已被岁月划下了痕迹，他们却无悔的把青春给了我们，让我们感恩，用真心去感谢父母吧！感恩诗歌《我庆幸，所以我感恩》

我庆幸，我可以用双手捧起饭碗 我庆幸，我可以用双脚踏出希望之歌 我庆幸，我可以尽情欣赏这个美好的世界 我庆幸，我可以用耳朵聆听花开花落的声音 我庆幸，我生活在一个和平的年代里 所以 我要感恩父母

他们给了我健全的身体 我要感恩时间 她让我在磨练中成长 我要感恩祖国

是它，用苦难与爱，浇灌着儿女坚定的步伐

附件

3、学生家长的调查问卷

1、你的孩子知道父母、祖父母的生日吗？

A.都知道 B.都不知道 C 知道其中一个或两个。

2、孩子是否送过父母礼物？ A.送过 B.没有送过

3、孩子知道父母爱吃什么？ A.知道 B.不知道

4、有好吃的时，孩子先吃还是父母先吃？

A.孩子先吃 B.父母先吃 C孩子自己吃，不知道让父母吃。

5、当父母生病时，孩子是否主动关心过你们？ A.偶尔关心 B.非常关心 C.漠不关己

6、孩子是否主动帮父母做过家务？ A.偶尔 B.经常 C.从不

7、孩子是否因某种原因嫌弃父母？

A.社会地位 B.收入 C.体貌 D.职业 E.其它 F、没有。

8、孩子如果不按时回家，他会怎样做 ？ A、给家长打电话，告诉父母。B、玩完再说，没想过还要告诉家长。C、比较任性，不回家也不愿意告诉家长。

9、孩子对父母说过“我爱你”“您辛苦了”之类的话吗？ A.偶尔说 B.经常说 C.从来没有说过

10、当父母没有满足孩子提出的要求时，孩子会怎么样？ A.不高兴，发脾气 B.心里记恨 C.理解父母

11、一家人在一起吃饭，孩子会

A 主动端饭端菜，让长辈先坐，先吃。B，孩子自己吃，不管别人 C，有好吃的孩子会端到自己近前吃，不考虑周围亲人的感受

12、孩子每天晚上整理书包时，需要父母

A、经常提醒带好作业及课本。B、不提醒时，孩子经常忘带东西。C、不需要提醒，孩子会自己整理的很好。

13、看到你很劳累或者辛苦时，孩子会

A、主动关心并给你捶背、端茶等。B、只是写作业，没有任何反应。C、没有任何感觉，像什么也没发生一样。

14、母亲节或父亲节时，孩子会

A、送你礼物或者为你做一件事情。B、没有任何表示。C、孩子不清楚这两个节日。

15、在给希望工程或灾区捐款时，孩子的态度为