思想政治理论课独立实践观后感

思想政治理论课独立实践观后感（精选13篇）

1.思想政治理论课独立实践观后感 篇一

选题分类（供参考）

一、经济建设类

1．XX村（居）民收入增长情况调查 2．XX村土地流转情况调研

3．XX乡（村）农业科技创新情况调查 4．对XX地区促进民营经济发展的政策环 境研究

5．高房价对城镇居民生活的影响调查 6．XX城市居民就业方式、就业观念变化情况调查

7．对XX地区民间借贷行为现状调查及原 因分析

8．关于XX乡（村）农业产业化发展情况的调查

9．XX社区家庭教育支出情况调查

10．关于XX地区小微企业发展状况的调查 11．XX社区（村）居（农）民收入差距情况

调查

12．城（乡）社会保障现状调查与分析 13．XX社区下岗职工家庭生活状况与生存

策略调查

14．XX乡（村）剩余劳动力转移情况调查 15．我国经济转型与民营企业科技创新情况

调查

16.本地区特色产业发展状况调查17．本地区旅游资源的开发与旅游经济发展

状况调查

18.当前农民家庭经济收入来源调查分析 19.贫困村、贫困户致贫原因调查分析 20.富裕村、富裕户致富渠道、过程和原因

调查分析

21.农民工返乡创业情况调查

22.改革开放以来家乡经济社会发展情况

调查

二、政治建设类

23．XX地方党政机关落实中央“改进工作

作风八项规定”情况调查

24．XX地区大型物业小区成立业主委员会

情况及业主权益保护问题调查

25．XX村土地征用中农民权益保障情况调

查

26．对XX村村民委员会组成人员情况的调

查

27．XX村村民自治实践调查

28．XX地区加强和健全政务公开制度的调

查研究

29.关于XX地区食品质量与安全情况调查

30．关于XX地区劳动者劳动保护状况调查 31．关于XX地区再就业援助制度执行情况

调 查

32．关于新生代农民工政治认同的调查 33．关于XX地区公民社会公德状况调查 34．农村（城镇）基层党组织党风廉政建设

状况调查

35．XX乡（村）社会治安状况调查 36．农民工的法制观念和维权意识调研 37．社会安全感现状和原因调查分析

38．XX社区预防未成年人犯罪的做法与思

考 39．城市社区民主政治建设状况调查——以

XX社区为例 40．城中村改造过程中社会矛盾与冲突的情

况、原因及对策研究

41．关于XX地区公民法制观念的调查

三、文化建设类

42.XX地区地方传统文化遗产继承与保护

情况调查

43．XX地区现阶段民众文化需求与文化建

设状况调查

44．XX地区文化产业发展现状的调查 45．手机文化对市民精神生活影响情况的调

查

46．XX地区社区建设与文化设施配套及服

务现状的调查 47．乡村习俗对构建和谐社会的积极意义研

究 48．现代化进程中的民族文化保护与传承情

况调查——以XX（县）乡或村为例 49．XX社区家庭报刊书籍支出情况调查 50．地方文化遗产保护情况调查 51．本地特有历史文化资源调查

52．红色的记忆——寻访革命前辈，继承革

命精神

53.历史不能忘记——寻访革命遗址，传承

革命传统

54.当前民众关心的社会文化热点问题调

查

四、社会建设类

55.XX村（社区）老年人生存状况调查 56.当前城市居民就医难现状及解决思路

分析

57.XX地区低保实施情况调查——以XX乡

（村）为例

58．阻碍XX贫困村脱贫致富的非经济因素

调查与研究

59．XX地区低收入阶层的生活状况与未来

期望调查

60．XX村近十年出生人口的性别比例调查

及原因分析

61．XX乡（镇）未成年人上网情况调查与研

究

62．XX村适龄儿童入学情况调查与研究 63．XX乡（村）居民保险意识、参保险种及

其支出情况调查与研究

64．XX乡（村）人口向城镇迁移的比例及构

成情况调查

65．我国义务教育阶段农村教育情况调查66．农村新型合作医疗保障情况调查——以

XX乡（村）为例

67．关于XX地区在解决民生问题的成果及

其存在问题的调查

68．XX村（社区）建立和谐人际关系的调查

与思考

69．当前农村“留守儿童”学习状况的调查

与思考

70．XX社区居民邻里关系调查

71．XX社区业主对物业管理满意度的调查

与思考

72．XX城市家庭保姆问题调查与研究 73．城乡社区体育设施建设及全民健身活

动状况调查

74．社区建设与社区服务发展情况调查 75．和谐社区建设中XX社区医疗服务状况的调查研究

76．关于XX地区农民收入与产业结构的相

关性调查分析

77．XX社区安全体系建设成绩与经验

78．关于“中国式过马路”问题的调查与思

考

79．城乡一体化建设风貌之展现——以XX

为例

80．城镇个体户经营状况调查——以XX市

为例

81．XX社区社会诚信度现状及其影响因素

调查

82．外出务工农民家庭婚姻状况调查 83．农村地区休闲娱乐方式的调查 84．新农村建设成效调查 85．城乡居民幸福感调查

86.XX村（居）民闲暇时间支配情况调查

87.我国城乡“和谐社会”建设情况调查 88.家庭结构变动及其对养老方式的影响 89.农村青少年入学率调查（小学、初高中、大学）

90.生活方式的改变与生活满意度的调查

分析

五、生态文明建设类

91．XX乡（村）环保意识及环保状况的调查 92．XX地区生态环境状况调查

93．新农村建设中XX乡（镇）农民居住环

境状况调查

94．关于人文盐城、科技盐城、绿色盐城建

设情况的调查

95．民众环保意识调查——以XX地为例 96．低碳生活方式在城市居民中的认知与

实践现状调查

97．秸杆焚烧现状调查与思考

六、大学生热点问题类

98.大学生对中国传统文化传承状况的调

查分析

99．大学生艰苦奋斗精神的调查分析 100．关于大学生法律意识的调查 101．关于大学生手机消费的调查

102．关于大学生“上网干什么”的调查 103．关于当代大学生对国内外大事关注程

度的调查

104.关于大学生考研的调查分析 105．大学生风险意识的调查 106．大学生公民意识的调查 107．大学生勤工助学状况调查 108．新时期大学师生关系调查 109．大学生欠交学费情况调查 110．大学生诚信状况调查 111．大学生消费观调查

112．大学贫困生学习和生活状况调查 113．大学家庭富裕学生学习和生活状况调

查

114．流行文化对青少年成长的影响调查 115．大学生学习和生活中的责任意识调查 116．当代大学生人生追求及信仰的调查

分析

117.大学生“三情”（亲情、友情、爱情）

观调查

118.大学生社会交往能力状况调查 119.当代大学生择业观、创业观调查 120.大学生志愿服务状况调查

2.思想政治理论课独立实践观后感 篇二

1 独立学院学生的特点

1.1 文化基础薄弱, 偏科现象严重

根据历年的高考分数线来看, 本科三批和本科二批的录取分数少则相差几十分, 多则将近一百分, 和本科一批的录取分数更是相差甚远。例如2013年高考, 北京理科本科三批、本科二批、本科一批录取分数线分别为475分, 505分, 550分, 相差值为30分、75分;高考大省河南省理科本科三批、本科二批、本科一批录取分数线分别为359分, 443分, 505分, 相差值为84分、146分。从这个数据比较就可以看出, 独立学院的学生文化基础比较薄弱。除此之外, 独立学院学生中不乏有因为严重偏科而高考失利的, 有的男生英语仅仅考了20几分, 女生更多的是因为数学拖了后腿。

1.2 活动参与度高, 心理承受能力差

独立学院学生对于课堂授课的内容兴趣不大, 但是对于课外活动参与度极高。比如:校园十佳歌手大赛, 校园十佳学生评选, 感动校园十大人物评选, 一年一度的运动会, 学生报名的积极性特别高, 当然取得的成绩也是值得肯定的;对于班干部、学生会以及各种社团的竞选和参与也特别踊跃, 并且能够很好地带领班级学生和社团做出本职工作;成绩较好、动手能力比较强的学生也会积极参加一些省级甚至国家级的竞赛, 能够取得很好的名次。但是, 学生的心理问题也不容小觑, 俗话说“穷人的孩子早当家”, 独立学院的学生大多数来自于比较富裕的家庭, 从小娇生惯养, 心高气傲。由于进校的时候, 比着其他高中同学成绩就要差一些, 独立学院又因为自己的特殊性, 在硬件以及师资方面, 和211以及985院校是有一定差距的, 这就导致学生内心会存在一定的落差感, 久而久之, 仅有的自信心可能也消失了, 剩下的就是自暴自弃, 当一天和尚撞一天钟。

1.3 思维活跃度高, 自律能力差

和一般院校的学生相比, 他们虽然对课堂授课的方式不太喜欢, 但是在课堂上提到他们感兴趣的话题, 独立学院学生思维会特别活跃, 可谓是想法奇特, 观点独到, 敢想敢说。但是, 学生的自律能力差, 比如:到课率不高, 早上一二节迟到现象很严重;带早餐进教室, 大摇大摆坐到第一排吃早餐, “左手一个饼, 右手一杯粥, 饼一口, 粥一口”;对教材不够重视, 甚至上课不带教材, 提着两个拳头就来了;自我约束力差, 上课的时候随意进出教室;课堂纪律不好, 说话睡觉现象比比皆是。

2 独立学院思想政治理论课存在的问题

高校思想政治理论课作为帮助学生树立正确三观的主阵地, 重要性是不言而喻的。根据教育部05方案的精神, 高校思想政治理论课开始进行改革, 首当其冲的是课程进行了整合和调整, 分别为思想道德修养与法律基础, 马克思主义基本原理概论, 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论, 中国近现代史纲要。但是, 更多老师在上课的过程中, 觉得自己是出力不讨好, 有的还被学生戏称为“五毛党”, 当然学生更多的是开玩笑, 说老师在向他们宣传共产党。作为独立学院的老师, 在向学生传授政治知识的时候, 可能面临的压力更大一些, 存在的问题更多一些。

2.1 独立学院对思想政治课建设投入不足, 自由度过大

在当前招生竞争压力越来越大的情况下, 更多的独立学院逐渐在向应用型大学发展, 这就意味着学院更加注重学生的动手实践能力。思想政治课虽然作为大学生必修的公共政治课, 但是学生往往认为这些课程自己都懂, 太小儿科, 可有可无。学校一般会把思想政治课提到很高的高度, 但是实际上因为大多数独立学院都没有思想政治专业, 思想政治课所在的学院或者教学部是没有自己的学生, 那么学校在划拨经费的时候, 就会存在投入不足的情况。

另外, 独立学院自由度过大。独立学院和公办院校在资金来源方面的不同之处就在于公办院校的资金一部分是由国家财政拨款, 而独立学院全部是自负盈亏。独立学院往往是依托集团或者企业, 为了保证自己的利益, 学校会在教育部允许的范围内, 缩减开支, 实现利益最大化, 比如:能取消的课就取消, 不能取消的课就压缩课时量。所以, 独立学院普遍存在压缩思想政治理论课课时量的现象。

2.2 独立学院思想政治课师资力量弱, 教学任务繁重, 流动性大

师资力量直接影响着一个学校的教学质量, 没有高质量的思想政治教师队伍, 学生们正确的人生观、世界观、价值观也无法保证。从重庆市独立学院来看, 首先, 师资力量弱。独立学院思想政治课教师性别比例失调, 女教师比例过大;年龄段分布不合理, 30岁以下年轻老师占绝大多数, 50岁以上资历较老的教师比例过小, 30-50岁之间出现一个很大的断层;学历分布呈现“两头小, 中间大”的特殊形式, 90%以上都是硕士学历, 本科和博士极少。其次, 教学任务繁重。独立学院一般是以教学为主, 科研平台较低, 教师更大的任务在与教学。特别是思想政治课教师需要承担全校大一大二的公共政治课, 每周课时量在14-18小节, 任务繁重。学校没有充足的资金和更多的机会, 让教师出去学习和交流, 发展空间不大。最后, 流动性大。独立学院没有编制, 缺乏国家的支持, 各项福利政策与公办院校相差甚远。再加上独立院校建校时间较短, 各项配套设施很不健全, 教师缺乏归属感, 队伍稳定性差。

2.3 独立学院学生政治敏感度高, 但对政治课兴趣不大

当今世界信息网络化的趋势下, 西方国家运用网络向我国青少年传播他们宣扬的民主、自由, 使得大学生的民主意识日益增强。特别是独立学院的学生, 他们从小接触到的就是网络, 个性比较张扬, 他们想追求更大范围的民主, 政治敏感度和民主参与度越来越高。但是, 学生们对政治课的兴趣却不大, 在课堂上又表现出政治冷漠。在价值观多元化的情况下, 学生虽然拥有爱国情怀, 但是他们极其不愿意被填鸭式的进行政治灌输;很多学生上政治课的动机又比较现实, 仅仅是为了不挂科, 坐到教室最后一排, 塞着耳机, 玩手机, 全然不理会讲台上的老师;还有的学生为了评奖学金, 和老师搞好关系, 能够获得九十分的高分;还有的同学是为了入党。当然, 四本教材在编写的过程中, 教材之间难免会出现重复和交叉, 学生听起来就会索然无味。

3 对独立学院思想政治理论课教学改革的几点思考

思想政治课对学生有没有吸引力, 任课教师占主导地位, 但是也离不开学校和学生的支持和努力。为了达到更好地教学效果, 应该做到以下几点。

3.1 进一步完善教学质量监督体系是保证

教学质量关系着学校的招生以及就业, 合理科学的教学质量监督体系在一定程度上可以更好地促进教学质量的提高。独立学院的教学质量监督体系一般是由校领导主管, 由教务处、各个学院分管领导、督导组组成, 对教学工作进行定期检查和不定期的抽查。这种监督体系起到了督促作用, 但是也存在着不足, 最大的不足之处就在与, 独立学院只注重对思想政治教师上课情况的监督, 而没有对学生进行有效监督。独立学院的学生一般自律性较差, 上课迟到, 早上带早餐进教室, 上课随意出入教室。这些不利于教师授课的行为, 通过学校监督也是能够得到很好的控制的。

3.2 主动提升自身的政治素养和专业知识是关键

高校思想政治课作为让大学生了解并且认同我国现阶段主流意识形态的主阵地, 其重要性是不言而喻的。我国的主流意识形态始终是坚持马克思主义的理论和实践, 这是不可动摇的, 而且是一元的。处于社会转型期的中国, 不同阶层、不同群体、不同需求的人们之间会形成不同的价值观, 价值观呈现出多元化的趋势。特别是独立学院90后大学生, 个体意识增强, 追求所谓的自由、民主的呼声越来越高, 面对网络上纷繁复杂的报道和言论, 特别是一些西方媒体大肆鼓吹资本主义的意识形态, 就难免会有困惑和迷茫, 对社会主义以及未来共产主义丧失了信心。作为思想政治课教师, 必须主动提升自我, 充分利用学校提供的平台, 外出培训、学习、交流, 有机会还要继续深造, 使自己的政治素养和专业知识有所提升。这样, 才能针对学生的困惑和迷茫, 更好地进行积极正确的引导。面对复杂的国际和国内形势, 教师要拥有较强的敏感度和判断力, 在课堂上一定要“敢于讲”, 帮助同学们更加坚定对共产主义的信念。

3.3 及时改进教学方式和考试方式是主要手段

教学方式的好与坏直接影响着教学质量的高与低。很多思想政治教师还是按照传统的教学方式———填鸭式教学, 这种教学方式很不适合高校思想政治课, 对他们进行章节式的系统说教, 会引起学生的反感甚至厌烦。针对独立学院学生, 老师更多的是需要给学生进行“表演”, 让学生在表演中有所感悟。思想政治课的目的是要让学生树立正确的价值观, 具体到四门课程, 不需要按照章节一点点来讲, 可以分为几个专题。在授课的过程中, 可以多使用案例教学法、互动教学法、主题辩论赛、观看影像资料, 还可以利用一两次课的时间, 针对最近的国际国内局势或者新闻, 进行无主题自由发言和讨论, 学生的参与度会很高, 教学效果也会很好, 在发言和讨论的过程中, 正确的价值观就已经深入人心。

在这种教学方式下, 考试形式也应该随之改变。传统的考试方式是闭卷考试, 题型有选择、填空、简答、论述, 学生基本上都是在考试前死记硬背条条框框, 意义不大。从考试方式来看, 平时成绩可以占到总成绩的50%, 卷面成绩占50%, 平时成绩主要包括:30%的考勤, 15%的课堂参与, 5%的作业。卷面考试采用开卷考试的形式, 一至两道能够把当前社会热点和课本知识、原理结合在一起的材料分析题, 让学生写出自己的观点和看法。这种非应试的考试方式会更容易被学生主动接受并且认可, 同时也会转变对思想政治课的看法, 不再认为仅仅是老师在向他们灌输某种思想, 而是在引导他们树立正确的价值观。

参考文献

3.思想政治理论课独立实践观后感 篇三

摘要：针对独立学院思想政治理论课教学特点，探索独立学院思想政治理论课可操作实践教学模式，是提高独立学院思想政治理论课教学实效性的重要途径，也是独立学院思想政治理论课教学改革的重要课题。

关键词：独立学院；思想政治理论课；实践教学；可操作性

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。 独立学院既有别于公办普通高校，也有别于一般民办高校。针对独立学院思想政治理论课教学特点，探索獨立学院思想政治理论课可操作实践教学模式，是提高独立学院思想政治理论课教学实效性的重要途径，也是独立学院思想政治理论课教学改革的重要课题。

一、独立学院开展思想政治理论课实践教学的必要性

1.是思想政治理论课教学因材施教的需要

独立学院俗称三本，招生时在本科批次的末位招生。生源质量与一本、二本学生有较大差异，也与高职高专学生不同。独立学院的学生总体综合素质还是比较好的，但是不少学生学习自觉性不高、学习动力不足，学习投入不够。独立学院在人才培养目标上主要定位于应用型人才，既重视理论学习，也重视专业实践。如果在思想政治理论课教学中只注重理论的讲授和知识的灌输，教学内容脱离社会和学生实际，教学方法呆板，课堂缺乏活力，学生就会觉得枯燥无味，很难调动学生学习思想政治理论课的主动性和积极性，使学生对思想政治理论课学习产生厌倦心理，影响思想政治理论课教学效果。通过开展实践教学，引导学生走出课堂，走向社会，有利于提高思想政治理论课的渗透力、说服力和感染力。

2.是高校实践育人的需要

教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知（教社科[2011]1号 ）指出：“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生。” 《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号 ）指出：“党和国家历来高度重视实践育人工作。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。” 要求“各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期，专业学位硕士研究生不少于半年。” 高校思想政治理论课必须贯彻实践育人的方针，培养学生的社会实践能力。

3.是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径

思想政治理论课教学要做到知行合一，不仅要求学生要弄懂理论知识，而且要使学生把学到的理论知识外化为自觉的行为。大学生能否认同并接受思想政治教育，并将其内化为自己正确的思想观念、坚定的政治立场和良好的道德素养，实践教学环节是关键。在信息时代，大学生多渠道获取知识，单纯的理论说教和知识灌输不能满足学生的实际需要。加强实践教学可以使思想政治理论知识真正入脑入心，使学生做到真学真懂真用，促进理论知识和实践能力的双向转化。实践教学通过与社会现实的紧密联系，能有效提高学生对思想政治理论课学习的认同和兴趣，弥补单纯注重理论传授的不足，可以让大学生更加广泛地接触社会， 全面地感受实际生活， 对社会和人生做出正确的判断。实践教学可以使大学生在社会实践活动中自觉接受思想政治教育，促进高校思想政治理论课教学质量的提高。

二、独立学院思想政治理论课实践教学存在的问题

独立学院由于办学历史较短，独立学院在办学理念、师资力量、硬件设施、经费保障、校园文化等各方面与公办高校比都存在一定的差距，这些问题势必对独立学院思想政治理论课教学带来一些不利影响，也给顺利开展思想政治理论课实践教学造成了一定困难。独立学院思想政治理论课实践教学中存在的问题概括为以下五个不足：

1.对思想政治理论课实践教学认识不足

独立学院十分强调培养本科应用型人才，十分重视专业课的教学和实践，重视大学英语四六级考试、计算机等级考试，重视招生和就业工作。对思想政治理论课的教学重要性认识不足，对思想政治理论课实践教学未给予足够的重视，认为思想政治理论课实践教学就是个形式，可有可无，有忽视思想政治理论课实践教学的倾向。思想政治理论课实践教学没有形成具有科学性、规范性和可操作性的长效运行机制。有些学校思想政治理论课几乎没有开展实践教学，或者开展了实践教学却是流于形式，成为变相地削减思想政治理论课课时的理由。思想政治理论课实践教学组织困难、效果也不理想。

2. 思想政治理论课实践教学组织协调不足

思想政治理论课教学是实践性很强的课程，社会实践是提高思想政治理论课教学质量的有效措施，社会实践是思想政治理论课实践教学的有效载体。思想政治理论课教师应该参加暑期社会实践并指导学生，但在实际工作中，大学生社会实践活动由学生工作部门负责组织和考核，思想政治理论课教师基本不参与大学生社会实践活动，思想政治理论课堂教学与大学生社会实践脱节。或者把社会实践活动等同于思想政治理论课实践教学，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践，就没有必要再去组织思想政治理论课实践教学。

3.思想政治理论课教师数量不足

独立学院聘请母体学校或其它高校的教师来校上课较多，任课教师不足，教师工作量大，是独立学院师资的一个特点。思想政治理论理论课教师由本院教师和相当一部分外聘教师构成；外聘的教师流动性比较大，很难成为思想政治理论课骨干教师。独立学院自己的思想政治理论课教师大多是刚毕业的硕士生，还比较缺乏教学经验。思想政治理论课师资队伍缺乏高层次学科带头人，学科教学科研骨干偏少，学科建设基础还相对比较薄弱。独立学院教师两头大、中间小，年老的和年轻的教师偏多，有经验的中年骨干教师偏少；年轻的教师没经验，年老的教师又没精力，开展思想政治理论课实践教学十分困难。思想政治理论课实践教学开展活动常常是利用节假日或休息时间，教师也不可能抽出太多的时间精力指导实践教学。endprint

4. 思想政治理论课实践教学资源不足

由于办学资源有限，独立学院很少或没有相对稳定的思想政治理论课实践教学基地，校内可供思想政治理论课实践教学场地也很少。思想政治理论课采用大班或超大班方式教学，教师相对工作量所面对的学生成倍增加，教师的授课难度和任务大幅度增加；教师在授课过程中难以保证充足的备课时间，缺乏时间和精力去进行科研和教研教改工作，教学效果必然也会受到很大影响。教学任务过于繁重也导致教师整天疲于应付课堂教学工作，无暇顾及思想政治理论课实践教学。由于独立学院思想政治理论课实践教学条件及实践教学基地缺乏，思想政治理论课实践教学开展起来十分困难。

5.思想政治理论课实践教学经费投入不足

经费投入不足是独立学院思想政治理论课实践教学比较突出的问题，致使思想政治理论课实践教学无法有效开展。独立学院不像公办普通高校那样有国家的各种经费的支持，思想政治理论课专项经费很难具体落实，面向全体学生的思想政治理论课实践教学经费就更难落实。思想政治理论课教师很难得到外出考察、培训进修和学习交流的机会，也很难走出校门深入到社会进行考察。教师是思想政治理论课实践教学的主导，没有教师深入社会实践，也不能充分借鉴其它高校一些好的方法，必然会影响到实践教学的实施及效果。教师在思想政治理论课实践教学工作上没有或很少相应的报酬，必然影响到教师的开展思想政治理论课实践教学的积极性。

三、独立学院思想政治理论课实践教学可操作模式探析

思想政治理论课实践教学要根据实际情况选择适合的实践教学活动。要针对独立学院办学特色、学生特点，便于组织和考核，要确保师生安全。目前高校规模普遍较大，由学校大规模或成批地把学生带出校外参与社会实践不大可能，也不可操作。探析独立学院思想政治理论课实践教学可操作教学模式，建立切实可行的思想政治理论课实践教学运作模式，才能提高独立学院思想政治理论课教学的实效性。

1.加强思想政治理论课实践教学组织领导

为保证思想政治理论课实践教学的顺利开展， 要在学校党委领导下，成立学校思想政治教育或思想政治理论课领导小组，定期研究思想政治理论课及实践教学，制定《思想政治理论课实践教学实施意见》，指导思想政治理论课实践教学工作，明确规定思想政治理论课实践教学学时和学分，明确思想政治理论课实践教学的目的与要求、教学内容与具体要求、教学组织与方式、考核办法及考核标准等。协调教务处、学生处、团委、思政部开展思想政治理论课实践教学协作工作，为思想政治理论课实践教学提供组织保证。教务处为学校思想政治理论课实践教学的职能管理部门，负责审批思想政治理论课实践教学计划和教师实践教学工作量、校内外实践教学基地，审核实践教学经费的使用；学生处、团委负责组织与思想政治理论课相关的大学生社会实践和第二课堂活动；思想政治理论课教学部门为思想政治理论课实践教学的组织实施单位，负责联系建立实践教学基地，修订思想政治理论课实践教学大纲，检查指导考核思想政治理论课教师的实践教学活动。

2.保障思想政治理论课实践教学经费投入

思想政治理论课实践教学需要经费支持，经费是思想政治理论课实践教学的基础，也是提高思想政治理论课实践教学质量的重要保障。如果没有一定的经费作保障，是难以开展思想政治理论课实践教学的。独立学院由于其特殊性质，思想政治理论课实践教学经费很难落实。但是，为了使思想政治理论课实践教学顺利进行，学校应将思想政治理论课实践教学经费纳入学校思想政治理论课专项经费的年度预算，合理下拨经费，并实行专款专用。根据实践教学的具体组织情况进行审批，在经费上保证思想政治理论课实践教学的正常进行。

3.坚持思想政治理论课实践教学“三结合”

（1）校内与校外相结合

思想政治理论课校外实践教学主要是以走出校园，以社会为课堂的社会实践。其形式主要包括社会考察、参观访问、社会调研以及社区服务等。这种思想政治教育实践教育方式适合全校暑期社会实践活动和平时节假日的小规模社会实践。在制定大学生社会实践活动方案时，应结合思想政治理论课课堂教学内容，校内与校外相结合，有针对性地开展社会实践活动。开展多种多样的社团活动等第二课堂是校内实践教学比较好的方式，社团活动的内容应与结合思想政治理论课教学内容，任课教师要全程关注社团活动，指导并参与学生社团活动。相关部门可设立的“管理助理”、 “团干助理”“ 班主任助理”等工作岗位让学生见习，或为学生提供勤工助学岗位见习。

（2）课内与课外相结合

思想政治理论课的实践教学是在课堂理论教学之外的教学活动，它既可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行，采取课内与课外相结合；理论教学是实践教学的前提和基础，实践教学是理论教学的延伸和补充。理论教学一般以教师讲授为主，重在传授知识；实践教学强调任课教师主导下的学生积极主动参与，使学生在亲身实践体验中加深对所学理论知识的理解。课内运用课堂讨论、观看教学资料片等实践教学方式的较多；课外运用问卷调查及案例分析，撰写调查报告、心得体会、读后感、观后感等比较广泛。为满足思想政治理论课课内外实践教學需要，学校应建立思想政治理论课实践教学资源网站，提供与思想政治理论课相关的视频、资料，编写适合本校的《思想政治理论课学习辅导与实践教学指导》，供学生使用。

（3）集中与分散相结合

思想政治理论课只有以实践教学基地为依托，才能从机制上保证思想政治理论课开展规范和持久的实践教学。学校应以就近为原则，在附近纪念馆、博物馆、农村、企业、社区等建设一批稳定思想政治理论课实践教学基地。另外，学校可以利用专业实习教学基地，建立具有综合教育功能的稳定的思政课实践教学基地，减少学校在实训教学方面的重复耗费；不仅要能为学生提供专业实习的平台，而且也能为学生提供健康成长的空间；不仅能提高学生专业技能，而且也能提高学生思想道德水平和思想政治素养。思想政治理论课实践教学形式以点和面、集中和分散相结合；暑期由各系选拔本系部分优秀学生组成小分队，参加学校组织的集中社会实践调查活动；受学校条件限制，其余大部分学生在校期间，在任课老师的指导下利用校内资源和网络资源进行分散自主实践。

4.提高思想政治理论课教师理论素养和实践能力

开展思想政治理论课实践教学对教师的要求更高。既要有较高的理论水平，还要具备较强的实践能力。思想政治理论课教师要加强理论学习，尤其要加强马克思主义经典著作和中共中央有关重要文献的学习，真正夯实自身的理论基础，带头投身于社会实践，主动把握我国改革开放和社会主义现代化建设伟大实践出现的新情况、新问题，以增强课堂教学与实践教学内容的针对性。任课教师在实践教学前要撰写详细的教学方案，实践教学活动结束后，任课教师及时评阅学生的实践教学报告，写出评语；并结合学生在整个实践教学活动中的表现，综合评定每个学生的实践学习成绩。

5.加强思想政治理论课实践教学督查

当前在开展思想政治理论课实践教学过程中，学生以课外和分散为主，实践教学的管理与监督有一定难度，要加强实践教学实施过程中的监督和引导。将思想政治理论课实践教学过程规范化和具体化，细化和量化各项指标，要有计划、有检查、有总结， 构建系统的科学的实践教学考核评价体系，避免随意性和形式主义。要定期对实践教学的质量和效果进行监测，对实践教学学时和经费的投入、使用进行监督，使实践教学落到实处。要把思想政治理论课实践教学的实施作为思想政治理论课教学评估考核的重要指标，切实保障思想政治理论课实践教学的顺利开展。

面对高校思想政治理论课改革发展趋势和大学生成长、成才的新特点，加强和改进思想政治理论课教学势在必行。针对独立学院特殊的办学体制和条件，指出独立学院开展思想政治理论课实践教学的必要性，找出独立学院思想政治理论课实践教学存在的问题，探索独立学院思想政治理论课实践教学可操作模式，为独立学院有效开展政治理论课实践教学提供了思路。

参考文献：

[1]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想政治理论导刊，北京，2012.02

[2]杨宁.独立学院思想政治理论课社会实践教学的改革与思考[J].大学教育，南宁，2013.04

4.暑期思想政治理论课社会实践 篇四

摘要：完善的社会保障制度是构成社会主义市场经济体制基本框架的重要内容之一，是中国经济可持续发展和社会长治久安的重要保证。随着社会主义市场经济的发展，农村社会保障在以农业为主的我国越来越重要并受到国家的高度重视和关注。近几年来政府在农村社会保障制度的建设上虽做过很大的努力,但由于历史和现实因素的影响至今仍未形成一套完善的农村社会保障体系。为此通过对农村社会保障现状进行调查研究，在本文分析其存在的问题及其原因后提出了完善农村社会保障制度的若干对策。

关键词：农村 社会保障 现状 问题 对策

第一部分：前言

一、农村社会保障的概念

农村社会保障是指以地方政府为主，以基层社区为依托，由国家、社区、公民群体及个人合作兴办，通过国民收入再分配和个人消费支出集中资金，向农村社会成员中部分或全部丧失劳动能力者、经济收入低于贫困线者提供物质帮助，以保证其基本生活的需要，促进农村社会安定和经济发展的一种制度。虽然我国经济取得了飞速的发展，但城乡发展的不平衡的问题依旧存在。该问题在农村社会保障问题上的突出表现为政府扶持力度小、覆盖范围窄、法律制度缺失、保障水平不强等。

二、现行农村社会保障的模式及实现途径

通过暑假对###，##等乡镇的实地调查发现，了解到农村现行社会保障模式的具体类型和救济途径有：

1、家庭赡养。以子女供养为主要形式的家庭赡养一直是农村社会保障的主要形式，它不但是中华民族的传统美德，而且还是法律赋予的老年人的基本权利。

2、土地保障。土地既是农民的生产资料又是生活资料,具有生活保障功能，是农民实现自我保障的基础和依托。

3、农村新型合作医疗。坚持由政府组织、引导、支持,农民自愿参加，政府、集体、个人多方筹资，以大病统筹为主，是农民医疗需求的基本保障，通过近几年的推行在一定程度上缓解了农民治病难的问题。

4、新型农村社会养老保险。坚持政府主导与农民自愿相结合、个人缴费、集体补助、政府补贴相结合、社会统筹与个人账户相结合的办法，目前正处于推广的起步期，是今后很长时期内需要重点引导和普及的一项基本生活保障。

5、农村最低生活保障。指对家庭人均收入低于最低生活保障标准的农村贫困人口，按最低生活保障标准实施的差额补助制度。

6、老年人生活补助。指对在农村年龄超过六十的老人每年发放一笔小额的补助。

除以上几项普遍实施的社会保障措施外，国家针对特殊的群体也采取了许多不同的保障形式，如对于符合五保条件的公民给予的农村五保供养待遇；对老红军、复员军人、伤残军人等由民政部门给予优待抚恤保障；对符合条件的计划生育户给予的计划生育奖励扶助保障；

12以及其它自然灾害专项救助、特困救助等生活救济。

三、现行农村社会保障的发展状况

通过暑假对###，##等乡镇的实地调查发现，了解到农村现行社会保障的发展状况：

1、家庭赡养。在农村大多数子女都很孝顺，会按时的给父母赡养费用，有些父母直接和自己的儿子住在一起，所以吃住都由自己的孩子负责。但也会有少数的人因为和父母的关系而不愿赡养自己的父母。

2、土地保障。大部分的农民都有自己的土地，农民可以利用自己的土地种植水稻或者承包给别人用来种植西瓜、甘蔗等，从而获得相应的报酬。

3、农村新型合作医疗。农民的参加合作医疗的概率达到80%多，而且绝大部分的农民对农村合作医疗感到满意，因为参加了合作医疗后，农民生病的花费有一部分可以得到政府的补贴。

4、新型农村社会养老保险。农村养老保险还处在探索试点阶段，所以参保的人不是很多，而且由于农存一些传统观念的影响，大部分的农民不愿意花钱参加社会养老保险，有的农民甚至对养老保险不放心，以为是骗钱的。

5、农村最低生活保障。农村每年都有许多的人生活贫困，有的甚至还不能解决温饱问题。例如：一些无子女的老人，身带残疾的人和一些精神方面有问题的人。经过调查发现，政府每年会给这些人（所谓的低保用户）每年按最低生活保障标准实施的差额补助制度给他们发放补助。

第二部分：主体

一、调查方法

此次调研主要采用实地走访、个例分析、参考文献的方法。实地走访方法，为了得到更加实效有效的信息，采取进行实地走访的方式进行调研，实地走访的调查对象主要是当地村里的领导，当地的农民，老人等群体。个例分析，个例分析主要是我们根据实地走访中所了解的一些具有代表性的调查对象进行深入采访，然后根据采访所得的具体而深入的信息进行个例分析。参考文献，因为社会在几年前就已经十分重视农村社会保障发展这一问题，社会上关于农村社会保障的调研报告、论文等参考文献十分多，他们的调研及研究成果毫无疑问在一定程度上能对我们的调查研究有着重要作用，例如有助于快速而准确的设计调查思路，现状分析，方案解决等程序。

二、调查研究发现的问题

此次调研经过实地到当地村子的调查：对当地村里的领导，当地的农民，老人等群体进行走访后，对一些问题加以询问后。大致发现了农村社会保障存在的一些问题。

1、家庭保障功能弱化。随着社会发展和计划生育政策的实施，农村家庭结构日趋小型化，一对中年夫妇将要承担双方父母四人的“生老病死”和一个或两个子女的抚养责任，这将使未来家庭不堪重负。同时，由于农村大部分青壮年都到发达的城市去打工了，家里基本上就剩下两个老人和几个小孩，万一老人生病或去了什么事要找个人照顾都不好找，这会使得农村养老问题面临更严峻的考验。

2、人口老龄化带来的压力。目前，我国人口已进入老龄化阶段，全国70%以上的老龄人口分布在农村地区，人口老龄化会导致社会劳动人口减少、社会负担加重，同时在客观上也加重了农村养老的压力。

3、农村最低生活保障的问题。每年农村都有许多的人生活贫困，有的甚至还不能解决温饱问题。但是每年政府对每个村子里的最低生活保障补助的名额是有限的，这就造成了有一部分生活贫困的人不能得到该补助。而且确定该名额的标准和方法不一定会让所有的人都满意。大家都会觉得自己应该有权利获得该补助，但僧多粥少的现状还是存在的。

4、疾病问题依然是困扰农民生活的瓶颈因素。目前新型农村合作医疗功能不强，并且医疗费用日益高昂，许多的农民无钱治病，有病难医，不少农户“因病致贫、因病返贫”，而且农村医疗报销的范围和标准在各地有不同的规定，例如在农村看病只有在政府指定的医院治病，然后他们的医疗费用可以得到报销，如果到外省的医院医治的话，那就有可能不会得到报销。这肯定在一定程度上抑制农村合作医疗应该发挥的功能。

5、社会保障的筹资问题。要涉及两个问题：一个是资金的来源和管理问题，一个是缴费的时间平衡问题。社会保障费用应来自雇员和雇主的缴费。目前, 我国农村社会保障筹资渠道单一, 养老保险名为三方筹资，则农民一方出资, 社会保险有名无实, 形同个人储蓄。

综上所述，“二元社会保障体系”导致农村社会保障体系的功能缺位，而且农村社会保障体系中还存在许许多多的问题，虽然中央政府出台了一些政策和规定以用来确保农民应该获得的利益，但是由于现实因素的影响农民的利益和生活还是会受到一定的影响。因此当前的农村社会保障体系已无法适应当前农村经济社会发展的要求，政府及相关的部门迫切需要建立符合现代文明，体现社会公平与公正的新型农村社会保障体系。

第三部分：结尾

一、健全和完善新型农村社会保障体系的思考和建议

（一）提升家庭保障的功能作用。进一步调整农村产业结构，加快“新农村建设”，加强农业基础设施建设，加大科技扶贫力度，提高土地产出效益，使农业增产、农民增收；加大对农村的教育投入，提高农民子女的文化素质，改善其就业状况，增强其就业能力，提升农民子女的赡养能力，为土地保障和家庭保障提供“造血”功能。

（二）加强农村社会保障的立法工作。农村社会保障法制化一方面能够规范日常社会保障工作的管理与操作，另一方面能够通过法律的强制性提高公民的社保遵从度，保证社会保障工作的顺利推进。不仅是完善我国社会保障法律体系的必然要求，也是促进我国农村社会保障制度纵深发展的有力途径。开展农村社会保障立法，应因地制宜、循序渐进。

（三）建立全面覆盖城乡的社会保障网络。本着公平、正义、协调的原则，大力压缩行政支出，提高财政资金的使用效益，增加社会保障支出总量，加大对农村的转移支付力度，建立与经济增长相适应的社会保障支出增长机制，尽快建立覆盖城乡的社会保障体系，逐步使农民享受与城市居民基本同等的社会保障待遇。

（四）拓宽农村社会保障资金来源渠道。进一步整合民政、劳动、卫生、计生、扶贫等部门资源，成立统一的农村社会保障管理机构，采取开征社会保障税的形式多方募集社会保障资金，中央财政、地方财政要明确各自责任和投资分配比例，适当调整财政支出结构，提高社会保障资金支出比例，加大对农村社会保障资金的投入，不断提高资金的使用效益。

（五）完善农村基本社会保障制度。现阶段，应着重建立与完善农村最低生活保障制度、养老保险制度。依据不同地区的经济发展水平，科学确定最低生活保障标准，优先建立与完善全面覆盖的、适应农村实际的最低生活保障制度。按照一般地区普遍实施基本养老保险，经济发达地区附加推行补充养老保险和商业养老保险等多种形式，根据农村实际灵活规定缴费方式和缴费时间，规范养老保险基金管理，实现养老基金的保值增值，逐步建立和健全灵活多样的养老保险制度。

（六）要提高农民对新农村合作医疗制度的认识。正确引导农民自愿出资参加新农合，进一步规范药品和医疗收费标准，加强对新农合的管理和监督，全面推广新型农村合作医疗，要让农民够感受到这些制度能在生活中给自己带来切实的便利。

（七）官民一心搞好社会保障体系，为官者应一切以人民的社会保障利益为主，为官者不应该以自己的利益为中心，为官者最好的政绩就是能使当地的居民能安居乐业，人民生活水平提高，社会稳定。

二、结束语

完善的社会保障制度是构成社会主义市场经济体制基本框架的重要内容，随着中国经济的飞速发展，三农问题越来越受到国家的重视。作为三农问题的一部分，农村社会保障问题也越来越显得重要并受到国家的高度重视和关注。虽然近几年来国家在农村社会保障制度的建设上投入了很多，但在实际的生活中农村社会保障制度还是存在一些问题，从而没有在农村极大的发挥它应有的作用。经过这次调查，从而发现可以从中学到很多的东西，不仅可以对农村社会保障制度有了深入的了解，还对当地农民的生活状况，社会保障制度对他们的影响等问题有了自己的看法。近年来也有许多的学者和专家在这方面做了研究，相信只要国家和政府针对社会保障制度在农村实施过程中出现的问题作出相应的调整和制定出相应的对策和措施。那么在以后的时间里农村社会保障制度会充分发挥其功能。农民的生活也会由此受到许多有益的影响。

参考文献

[1] 于淑波 农村三大社会保障制度探析[J ].中共中央党校学报, 2006,(03)

[2] 曹冰玉 我国农村社会保障发展进程研究[J ].湖南大学学报, 2006,(03).[3] 马述忠 农村社会保障的理论基础[J ].北京市农业管理干部学院学报, 2001,(03).[4] 温兴琦：《切实关注农村社会保障》《宏观经济研究》[J]2003年。

5.思想政治理论课独立实践观后感 篇五

关于2010级思想政治理论课实践（S1201281）的通知

重要提示：

1、选课系统必须选课；

2、读书报告必须是指定书目；

3、作业必须按照选课系统内的指定任课教师上交（（以上内容出错将会导致本课程无成绩，务必重视。））

2010级全体选课学生：

根据学校文件精神，2010级同学 “思想政治理论课社会实践1（课程代码S1201281）”以读书活动为主。具体安排如下：

一、内容：读马列经典著作及有关科学发展观、构建和谐社会等方面的文献为主，具体见附录。

二、形式：今年的暑期读书活动采用分散的形式，学生可在暑期自由安排时间，在规定书目内自由选择其中一篇进行精读并写出读书报告。

三、要求：

1、每位同学必须写出一篇2000字左右的读书报告，读书报告内容要求运用马列主义有关理论结合现实问题进行分析、论述。不在规定书目范围内选择，报告无效。

2、读书报告于开学后的9月10日前，以选课班级为单位收齐后，上交人文学院、思想政治理论教学部教学办(第9教学科研楼117室陈老师)；报告上写明学生所在分院、姓名、学号及任课教师（必须是选课系统内指定的任课教师），并附成绩登记表一式三份（电子版可以在人文学院网站/思政教育栏目下载）

3、人文学院、思想政治理论教学部对读书报告进行成绩评定，合格者给予1个学分。不合格者需要在下一重修。逾期不交，做缺考处理。

人文学院、思想政治理论教学部

2011年5月27日

附：规定书目及文献：

1、马克思、恩格斯：《共产党宣言》、《德意志意识形态》（节选）

2、马克思：《关于费尔巴哈的提纲》、《青年在选择职业时的考虑》

3、恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》

4、列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》

5、毛泽东：《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》、《中国的红色政权为什么能够存在？》、《关于纠正党内的错误思想》、《反对本本主义》、《论十大关系》、《矛盾论》、《实践论》

6、邓小平：《建设有中国特色的社会主义》、《马列主义要与中国的实际情况相结合》

7、中共中央宣传部：《科学发展观学习读本》，学习出版社。

8、《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》——十六届六中全会讨论并通过。

6.思想政治理论课独立实践观后感 篇六

一、学院思想政治理论课教学成绩评价的现状

山西大学商务学院思想政治理论课教学成绩评价,坚持知识、能力、素质并重,重在能力培养,并实施了相应的思想政治理论课教学成绩评价改革。如,改变了考题内容和题型,取消“概念题”“填空题”“简答题”,增加了“不定项选择题”“辨析题”“材料分析题”。少考或不考死知识,重在考查学生分析问题和解决问题的能力。尝试将平时成绩与期末成绩具体化,重视知识、能力与素质提高。课程成绩的计算方法:课程成绩=平时成绩40%+期末成绩60%,其中,平时成绩=平时表现20%(作业完成情况5%、考勤5%、期中成绩10%)+小班讨论5%+社会实践5%+辅导员总评10%。)

第一,开课第一周,由各班学委从思政部领取统一格式的“学生平时成绩登记表”,认真填写学生学号、姓名、所在院系、专业、授课时间、课程名称及班干部联系方式等,第二周上课时交给任课教师。“学生平时成绩登记表”是学生德、勤、能、绩的原始记录之一,任课教师交思政部一般存放2年。

第二,课堂考勤随堂进行(勤),3~4次/学期。考勤时不在课堂就视为缺课,以“×”记并注明日期,如若是请假以“○”记,并要求出示有院系批准的假条。

第三,作业完成情况(绩),4次/学期,以成套习题、教育短片观感、热点问题透视、课堂笔记等形式安排。要求:内容完整、字体工整、解决问题、按时完成。

第四,小班讨论情况(能),1~2次/班/学期,以班级为单位按照教师布置的题目,也可自己选择同本学期课程相关的题目进行讨论。要求有小班讨论实施方案、计划、内容、时间、地点等。重点考察学生的语言组织能力、表达能力和逻辑思维能力。

第五,社会实践(能),学期中间,参与学校的各种比赛、竞赛。

第六,辅导员总评(德),在学习态度方面、积极参与学院、系部活动方面的总体表现。

二、学院思想政治理论课教学成绩评价的现状分析

当前我院思想政治理论课教学成绩的这种评价模式,学生比较认同,满意度较高。其主要原因是我们坚持了思想政治理论课教学成绩评价的原则,突出了思想政治理论课教学成绩评价的特点。

1. 坚持以公平公正评价为宗旨,突出定性评价与定量评价的有机统一。

思想政治理论课教育教学的目标、任务和要求明确具体,其教学评价直接服务于教师提高教学质量和效果,服务于激发学生学习马克思主义理论的积极性和热情,提高加强思想品德修养的主动性。因此,思想政治理论课教学评价指标体系的设计必须在遵循科学性要求的前提下,讲求公正性,以公平公正评价为宗旨,突出定性评价与定量评价的有机结合。由于学生思想品德的发展性和形成过程的复杂性,对于思想政治理论课教学的评价不能完全采用定量评价的方法。对于学生在思想政治理论知识方面的掌握和运用可以采用如同自然科学和一般的社会科学课程教学评价的定量方法,但对于学生的情、意、信、行等各种品行的评价就不能简单地运用精确定量的方法来评价。

学生思想品德的实际表现及其评价结论,往往影响着学生的政治生命和就业、创业。因此,对于学生思想品德的评价要求特别慎重、公正。思想政治理论课教学评价体系的建构应该重点在定性评价的基础上,把定性评价与定量评价结合起来,以更好体现:付出更多努力和汗水的学生应该得到更好的成绩;遵守学校规则的学生应该得到更高的评价;学习态度积极的学生应该得到更好的评价;学得好的学生可能比学得差的学生在期末评定中的考试成绩要高。

2. 坚持以综合性评价为内容,突出知识、能力、素质的有机结合。

思想政治理论课教学成绩评价的内容主要是评价马克思主义理论教育教学和思想品德教育教学的实际效果。在效果评价过程中,不仅主体具有多样性,而且内容、范围具有广泛性,并且评价的方式、途径、效果也有综合性。主体的多样性,包括社会公共舆论、学校党组织和教学管理部门、直接承担思想政治理论课教学的教师和参与思想政治理论课教学的学生及其家长等。范围的广泛性,包括评价教师、评价学生、评价课程和教材、评价教学过程、评价学习过程、评价教学管理、评价教学效果、对教学评价的评价等。形式和内容的广泛性,包括知识、能力、素质等,要求在内容和形式方面都能够全面地反映出学生学习思想政治理论课的情况。

在内容方面,思想政治理论课成绩考核应该全面覆盖教学大纲中的知识点和原理,真实客观地反映出学生在学习过思想政治理论课之后在知识、能力和政治素养方面的进步和提高。在形式方面,思想政治理论课除了期末试卷的考核外,应该注重对学生学习过程的考核。教师通过对学生参与思想政治理论课社会实践的情况、学生参与课堂讨论的表现以及学生课堂出勤率来评定学生的平时成绩,并以此来考核学生的学习过程。教学效果的评价也具有综合性,这种教学的效果应该体现在学生思想政治道德方面的知、情、意、信、行等各个方面,还包括学生活动所带来的物质效果、政治效果和精神效果等。同时,思想政治理论课教学评价的方式和途径也是具有多样化和综合性的。因此,思想政治理论课教学成绩评价应以综合性评价为形式,突出知识、能力、素质的有机结合。

3. 坚持以提高学生认知水平和思想觉悟为目的,突出评价的政治导向性。

思想政治理论课教学成绩评价具有鲜明的政治导向性,以提高学生认知水平和思想觉悟为主要目的。思想政治理论课教学具有不同于自然科学课程教学和一般的社会科学课程教学的特点。思想政治理论课教学成绩评价也就与自然科学和一般的社会科学课程教学成绩评价不同。大学的自然科学课程教学和一般的社会科学课程教学效果的评价比较重视学生的自然科学与社会科学知识和技能的掌握和运用。而思想政治理论课教学效果评价的特点是知识、技能和情感、态度、价值观并重,更加注重帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及社会观、历史观和政治观、法制观。

从评价体系的具体表现来看,思想政治理论课教学成绩评价的目的、内容、功能都具有鲜明的政治导向性。思想政治理论课教学的目的在于使学生在掌握马克思主义理论的基础上,能够正确地运用这个理论去解决中国特色社会主义建设中的实际问题。因此,思想政治理论课教学成绩评价也应该将侧重点放在学生对于马克思主义理论应用能力的评价上。而这种能力主要是一种政治能力。评价的内容主要是教师对于马克思主义理论和社会主导思想政治要求的传播能力,以及学生的马克思主义理论和思想政治品德的发展状况,这些内容也具有鲜明的政治性。评价功能不是侧重选拔功能,而是普遍的政治教育功能和提高学生的政治觉悟、促进学生政治素质发展的功能。因此,思想政治理论课教学成绩评价方法的建构也应该具有这种政治导向性。

4. 坚持以教学大纲为依据,突出独立学院人才培养特色。

独立学院思想政治理论课教学成绩评价,要以教学大纲为主要依据。在考核的方式方法上,在课程设置、教材的选定、教学内容的安排上,要贯彻“学习马列要精,要管用”的精神,从独立学院教育的培养目标和学生的实际出发,注意与专业教育相结合,与社会实践相结合。

通过大一开设《思想道德修养与法律基础》与《中国近现代史纲要》两门课程,引导学生树立正确的法纪观念和为人民服务的人生观,使学生具备良好的思想政治素质和职业道德素质。通过大二开设《马克思主义基本原理概论》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程,树立科学的世界观和价值观,使学生自觉投身建设中国特色社会主义的伟大实践中。

5. 坚持以科学发展为准则,注重过程评价与结果评价相统一。

思想政治理论课教学评价的对象和内容体系都具有不断发展性,是一个动态的发展过程,必须与中国特色社会主义发展相适应,与中国特色社会主义奋斗目标相适应,与马克思主义理论的发展相适应,与学生的思想品德发展相适应。思想政治理论课无论是教师“教”还是学生“学”都是一个过程。因此,思想政治理论课教学评价的角度侧重教学的过程性和学生思想政治品德的发展性评价,而不是侧重终结性评价。这主要是因为学生思想品德的发展是一个过程,具有复杂性、反复性和渐进性,学生在参与思想政治理论课的教学过程中不断得到启迪和引导,才能在思想政治方面不断得到进步和提高。

7.思想政治理论课独立实践观后感 篇七

关键词：独立学院；思想政治理论课；对策

高校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是坚持社会主义办学方向的重要保证。

一、独立学院思想政治理论课现状

（一）学生对思想政治理论课的认识端正，但重视度不够

据一份调查报告显示:认为思想政治理论课很重要的学生占18. 5%, 认为重要的学生占41. 5% , 认为应该学的学生占22. 3% , 认为不重要的学生占7. 7%, 不清楚的学生占10%。因此大部分同学在认识上觉得学习思想政治理论课有必要,但同时他们对思想政治理论课的态度又仅停留在了解的层次和为了取得期末的学分。

（二）学生对系统的政治理论知识兴趣不高

学生对国家大事，社会热点和世界局势有较高的兴趣，但对书本上系统的政治理论知识没有太大的兴趣。

（三）思想政治理论课师资缺乏，教学内容和教学方法陈旧

独立学院在其发展初期，由于考虑成本问题，思想政治理论课教师普遍配备不足。其次，独立学院的教师基本为年轻教师，大部分年轻教师缺乏教学经验，在思想政治理论课教学中普遍存在教学内容和教学方法陈旧的现象。

二、独立学院思想政治理论课现状的原因分析

（一）独立学院学生的相对特点

首先，独立学院的学生由于录取分数线相对较低，学生的学习能力和知识积累程度相对较差，学生总体文化素质相对不高。其次，独立学院有相当一部分学生只想学与就业直接联系的课程，学习目的功利化倾向明显，对思想政治理论课有抵触情绪。

（二）市场经济的冲击

随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断发展，我国正处于一个深刻的社会转型期。在转型期间，双重价值标准的冲突，使得正处在人生成长关键期的大学生的价值观念和人生目标受到冲击。另外，社会上存在的某些现象与公共政治理论课教学内容还有一定差距，这都增加了独立学院学生思想政治教育的难度和复杂性。

（三）家庭教育对学生价值观的影响

虽然在校大学生拥有较强的自主意识，但家庭的作用仍然十分明显，在一定程度上或特定条件下，甚至发挥着主导作用 (如人际、就业、婚姻等)。多数家长虽然认同社会主导价值观，但在教育和培养孩子时，出于对孩子适应社会的担忧和对其眼前利益的维护，又采用实用主义的做法，在价值观教育上倾向于个人本位主义和务实的思想，对更高意义的价值追问还不够。

（四）教师课堂教学还不能达到学生的期望值

学生喜欢课堂活跃的气氛，可以参与到课堂，课堂内容能跟进社会时事，通过时事的分析来学习理论。视频、图片形象生动比较吸引他们。师资的严重不足，教师水平的参差不齐，教学内容和教学方法陈旧，导致不能够完全地达到学生的期望，难免教学质量受到影响。

三、转变独立学院思想政治教育现状的对策

（一）增强独立学院德育意识, 提升学生对德育的认识

独立学院的生命力在于培养德才兼备的高素质应用型人才。如果独立学院只关注办学的经济效益，忽视对学生的思想政治工作，培养出来的学生必将有所欠缺，难以成为合格的社会主义建设者和接班人。长此以往，势必影响独立学院自身的社会声誉、前途及将来的发展方向。

（二）加强思想政治理论教师的基本素质, 提升课堂的教学质量

随着社会的进步，学生的思想自由，观点多样，敢于表现和表达，但也存在着其观点和看法的不成熟。因此正确引导学生思考和精心安排组织课堂，做到课堂形式和授课内容的结合是对任课老师的基本要求。此外，任课老师还应尽量结合学生专业实际，对不同专业、不同层次的学生采取相应的教育内容和教育方式，实现德育的专业渗透。

（三）努力探索思想政治理论课教学新方法

（1）贴近学生实际，正视学生的认知特点，摸清学生思想困惑的症结，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。在教学中，充分发挥学生的强项和长处，有计划的指导他们参加各类主题活动，引导他们分析、理解和应用所学思想政治理论。

（2）贴近社会生活，采取参观、实地调研、现场参与、共同研讨等社会实践的形式，将丰富的感性体验与知性的理论相结合，使学生由被动学习转变为主动学习。

（四）加强思想教育和道德素质的结合

思想政治理论课除了要担负起思想政治教育，还要担负起思想道德素质的提升。这就要求教师在理论授课中结合学生的自身实际来提升学生道德素质, 从他们的行为、思想分析起，最后改变他们的思想，落实到他们的行动中，做到思想教育和道德素质的结合。

8.思想政治理论课社会实践报告 篇八

篇一：思想政治理论课社会实践报告

一、思想政治暑期社会实践的成果一般有三种形式：

1、调查报告，需附上调查问卷或访谈提纲。

2、调研日记，需附上相关证明和照片。

3、心得体会，需附上相关证明和照片。

二、交稿时间

1、交稿时间定于下学期开学后的第1周星期五下午之前，过期不候;

2、以班级为单位，统一收齐后交本专业学院暑期社会实践负责老师处。

三、课程报告写作要求

以 社会调查报告 为例说明如下：

1、调查报告写作内容

① 须注明调查的对象、时间、地点、范围和主题，以及调查的主要方法;

② 须将调查获取的事实材料进行归纳、整理，并依据事实材料进行分析研究，得出合乎逻辑的、具有说服力的结论;

③ 须针对调查获取的事实材料，提出有见地的看法或有价值的建议，以期对今后工作提供参考，发挥社会调查应有的社会价值。

④ 具体写作内容可以有作者自己的特殊处理，但以上三方面内容是不可或缺的。

2、调查报告事实材料的获取

① 调查报告的事实材料必须是真实可靠的，学生必须深入实际，亲自调查，以获取事实材料;

3、调查报告字数及打印格式的要求

① 字数要求：报告要求书面提交，字数不少于3000字;

② 打印装订：

报告打印统一使用A4规格纸，页边距上63.5px，下63.5px，左79.5px，右79.5px，页码在页面底端居中;

左侧装订。

③ 字号字体：

标题：三号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行;作者的年级、专业、班级写在标题正下方，楷体，五号字;

正文：用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距;

一级标题：标题序号为 一 ，四号黑体字，独占行，末尾不加标点;

二级标题：标题序号为 (一) ，小四号宋体字，独占行，末尾不加标点;

三级标题：标题序号为 1 ，小四号宋体字，独占行，末尾不加标点;

三级以下标题：标题序号为 (1) 、① ，空一格后接排正文，小四号宋体字。

篇二：思想政治理论课社会实践报告

近几年，随着生活水平的提高和住房制度改革的进一步深化，xx市市区居民的住房条件得到明显改善，房地产市场呈现出一片繁荣的景象，经济适用房出现短缺，商品房炙手可热，二手房价格不断上扬，引起社会各界的高度关注。为了解xx市市区居民对小康目标中住房建设的新要求，我们对xx市居民住房问题进行了一次调查。

本次调查样本总量100个，调查范围和对象为xx市区居民家庭，不包括无房户、集体户。通过调查，掌握了xx市不同年龄、不同文化程度、不同职业、不同收入等家庭的住房面积和产权情况，比较准确地掌握xx市区居民今后一段时期的购房意向和目的、购房类型、结构、住房要求，能够承受的住房价格、状况和付款方式等资料。

一、调查目的

掌握xx市居民收入及住房情况，了解xx市居民收入与住房之间存在的问题。

二、调查的对象及其一般情况

被调查的包括社会各种职业的人，下面是其具体情况：

1、按调查对象的.职业情况分：45%在公司企业单位工作;30%是离休人员;6%在个体单位;

2%在国家机关;其他人员占8%;无业人员占9%。

2、按家庭常住人口结构分：40%的是三口之家;28%的是两口之家;12%的是四口之家; 15%的是五口之家;5%的是单身。

3、按20xx年总收入水平分：26%是1-22016元;20%是22016-40000元; 18%是9001-12016有元; 16%是40001-60000元;12%的是9000元以下;6%的是60001-80000;2%的是80000元以上。

三、调查方式

本次调查采取的是随即问卷调查，并当场收回问卷。发出问卷100份，收回98份，回收率98%。

四、调查时间：20xx年11月20日 20xx年11月27日

五、小组成员的分工情况：王慧琳与薛佳凤负责发与收回调查问卷，龚紫佳负责整理调查问卷，陈昕昕与茆太春负责写社会实践报告。

六、调查内容：主要调查了人们的工作、收入、现在所居住房情况及其买房计划。

七、调查结果

一)调查对象的住房现状

1、房屋基本上都是 私有 化。90%居民拥有自己的产权房，10%居民家庭为租住或借住;有43%的居民购买商品房;购 房改房 的占27%;原有私房的占15%;经济适用房的占60%;租赁公房和租赁的分别占6%、3%。

2、家庭住房面积呈 中间大，两头小 的格局：60%的家庭有61-120m^2的面积，60m^2和120m^2的家庭分别占22%和18%。

3、部分居民家庭拥有多套住房：随着居民收入水平的提高和住房制度改革的深入，以及住房公积金制度的完善和住房金融制度的加快发展，居民个人购房能力得到显著提升。89%居民有成套住宅，11%居民有平房等非成套住房。居住一居室的占15%，二居室的占40%，三居室的占36%，四居室的及其以上的占9%。许多居民家庭改善了住房条件，住进了宽敞明亮的住宅小区。

4、住宅建筑式样以配套住宅为主：现住房为成套住宅的占88.83%;平房等非成套住宅占11.17%;主要为农村住户。居住一居室的占15.5%、二居室的占40.16%、三居室的36.18%、四居室及以上的占8.17%。许多居民家庭改善了住房条件，住进了宽敞明亮的住宅小区。

5、房产占家庭总财产构成比例高：房产占家庭财产50%以上的占90.17%;房产占家庭财产40-50%的占5.16%;房产占家庭财产30-40%的占2.5%;房产占家庭财产30%以下的占2.17%。

可见：房产是人们家庭的主要财产，住房问题涉及到千家万户的福祉，涉及到社会财富的流向和社会公平的程度。

二)未来五年市区居民对住房的需求情况

通过对100户居民家庭住房需求的调查，未来五年里有37户打算购买住房，五年后有11户打算买房，27户不打算买房。

未来五年内在外资或私营企业工作的购房率最高。调查数据显示：在国家机关工作的未来五年内购房率为46%，占购房总户数的6.9%;在国有企业或集体企业工作的未来五年内的购房率为31.86%，占购房总户数的23.76%，在科研事业单位工作的未来五年内的购房率为32.69%，占购房总户数的5.61%;在外资和私营企业工作的未来五年内的购房率为32.54%，占购房总户数的27.07%。

中等收入家庭希望五年内购房的最多，家庭月收入在1000元以下的家庭未来五年内的购房率为21.74%，占购房总户数的8.25%;1000-2016元的家庭未来五年内的购房率为37.19%，占购房总户数的的39.27%;2016-3000元的家庭未来五年内的购房总户数的34.98%;3000-5000元的家庭未来五年内的购房率为44.71%，占购房总户数的12.54%;5000-8000元的家庭未来五年内的购房率为80%，占购房总数的3.96%;8000-12016元的家庭未来五年内的购房率为66.67%，占购房户数的0.67%;12016元以上的家庭未来五年内的购房率为50%，占购房总户数的0.33%。

三)存在的问题

本次住房状况调查，从相关调查资料结果显示：近几年来，xx市城市化水平提高很快，房地产业发展较为迅速。但目前存在的主要问题是房价偏高，中低收入群体难以承受。

9.思想政治理论课独立实践观后感 篇九

【关键词】思政教师；辅导员；教育协同机制

一、两支队伍交流机制的现状分析

高校辅导员和思想政治理论课教师是大学生成长的指导者、引路人和知心朋友，是广大学生的人生导师。大学生的健康成长需要思想政治教育工作者尤其是高校辅导员和思想政治理论课教师这两支队伍的指导和帮助，必须依靠这两支队伍按照青年的成长规律适应新形势，有针对性地对大学生进行思想政治教育。两支队伍在思想政治教育工作中特点各异，各自都发挥着重要作用，“思想政治理论课教师、辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，推进思想政治课教师和辅导员两支队伍的结合，对增强高校思 想政治教 育实效性具有十分重要的战略意义。”但从目前来看，两支队伍之间的协同配合尚少，在一定程度上都制约和影响着大学生思想政治教育的效果。

1、交流机制不顺畅。大学生思想政治教育本身是个系统工程，但是，在传统狭隘理念支配下，往往形成职能部门各自为政的局面，不能产生强大的系统合力。思想政治理论课教师与辅导员二者都是大学生思想政治教育的重要队伍，前者以课堂教学为主阵地、主渠道，开展马克思主义理论宣传教育，后者以课外校园文化建设为主阵地，开展大学生日常思想政治教育。这种制度设计存在三个显著的问题：一是教育目标不一致；二是教育教学活动不协调；三是力量分散，两支队伍均存在不同程度的缺编现象。

2、交流平台有待搭建。长期以来，人们对于高校辅导员队伍的定位存在一定偏差或偏见，导致辅导员在高校中地位尴尬，处于高校教师队伍的“编外人员”状态。虽然国家通过建立培训基地对辅导员进行专业培训，但限于各方条件，难以对辅导员进行长期、系统的专业训练，难以使之持续不断的接受新鲜的专业知识，其不能取代其他方式和途径。因此，高校辅导员相关专业能力薄弱仍是导致与思政课教师队伍进行深入交流不畅的因素之一。同时，思政课教师对辅导员岗位认识偏颇，不愿从事辅导员工作，甚至心理抵触与之交流。现有文件虽然将辅导员视为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，规定其具有教师和干部的双重身份，但辅导员常常处理与学生相关的各项事务，人们常常视之为行政事务人员。思政课教师队伍则自认为是思想政治教育专业人士，对于主要从事事务性工作的辅导员职业认同度低，不愿从事辅导员工作，部分思政课教师对辅导员及其工作存在轻视和抵触心理，一定程度上影响到二者的交流。

二、实现两支队伍合力育人的现实意义

1、有利于创色良好互动氛围，提升教学质量。良好的师生关系和灵活的教育方法对教学效果有着重要影响。从这一点说，辅导员兼任思想政治理论课教师具有得天独厚的优势。他们年纪轻，在思想观念、兴趣爱好等方面对大学生了解，善于从学生的角度思考问题，思想、情感、心理的沟通比较容易，有助于建立密切的师生关系，创造教与学的良好互动氛围，使教学更具有可接受性。此外，辅导员在从事日常大学生思想政治教育工作中积累了大量的案例，这些鲜活的、来自学生身边的案例使教学理论与学生实际高度结合，最能引发学生的思想共鸣和讨论兴趣。

2、有利于提高个人综合素质，推动辅导员职业化、专业化发展。有研究者指出，辅导员兼任思想政治理论教师，承担思想政治理论课教学，有利于拓宽高校辅导员职业发展方向，对稳定高校辅导员队伍有重要作用。随着信息时代的发展，大学生的思想观念也随之发生变化，思想政治教育工作难度加大，对辅导员提出了职业化、专业化的要求。辅导员不仅要继承和发扬传统的思想政治教育优势，还要不断学习适应社会发展的新型教育思路和方法，掌握专业知识和专业技能，在复杂多变的环境中创造性地开展思想政治教育工作。其中，提升教育教学和科研能力，是辅导员职业化、专业化的内在要求。辅导员从事思想政治理论课教学，可督促其自觉加强对马克思主义理论、思想政治教育理论等内容的学习，主动掌握科学的研究方法，了解学科的理论研究动态，吸收最新的研究成果，逐步提高自己的理论水平、工作技能与科研水平。

3、有利于整合课堂教学、第二课堂与校园文化相结合的综合优势。课堂理论教学是高校思想政治教育的主阵地、主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径；第二课堂是相对课堂教学而言的。在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是不可缺少的部分。从形式上看，它丰富多彩，生动活拨。它的范围广泛，可以在教室内，也可以在教室外，可以在学校，也可以在家庭、公共场所。第二课堂有利于丰富大学生的文化生活；校园文化是以学生为主体，以育人为主要导向，以校园为主要空间，以道德、精神、环境、行为和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，也包括学校的校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

三、建立两支队伍教育协同机制的有效途径

1、创新领导体制和工作机制。在学校层面建立大学生思想政治教育工作领导机构，将思想政治理论课教学、思想政治教育工作等职能部门纳入其中。由学校统一制定教育教学目标、工作计划和任务，统筹安排各项工作，形成全校统一领导、整体谋划，各职能部门协同参与的领导体制。建立整体联动的工作机制，将学校统一的工作要求和其他职能部门的具体需要纳入本部门工作计划和日常管理之中，与其他部门精诚合作，主动配合和参与相关活动，全校一盘棋地开展大学生思想政治教育工作。

2、创新岗位设置和工作职责的。转岗渠道畅通专兼结合的教师和辅导员根据自己实际，自主选择教学工作和辅导员工作项目。专兼结合的教师和辅导员既然是双重身份，就要既进行理论教学，又进行思想政治教育工作，并且把两者有机结合起来，而不能只抓其中一个方面而不及其余。考虑专兼结合的特点和特殊要求，建议辅导员工作的岗位职责侧重于校园文化建设、社团建设、理论学习、组织发展、社会实践、日常思想政治教育工作等方面，便于优化理论教学与思想政治工作的对接，从而使教师避免陷于辅导员工作的繁琐事务之中。

3、创新管理方式和工作模式。专兼结合的教师和辅导员由教学部门和学生工作部门共同管理，两部门搞好协调工作，分别对教学工作和辅导员工作进行教学安排、质量跟踪，提供教育教学保障。

教育是一个系统工程，不仅要加强学生的专业文化知识学习，也要切实加强对学生的道德教育、法律教育、思想政治教育等。无论专业课或文化课都要把对学生的思想道德教育贯穿其中，加强爱国、诚信，友爱，和谐、奉献等教育，培养学生勇于探索、实事求是、团结合作的科学精神。始终要贯穿正确的就业观，培养学生的敬业意识，竞争意识、服务意识。要抓住学科间德育因素的交叉点和联系点，加强学科间横向联系，协调一致，最终形成教育合力。

参考文献：

[1] 王民朴.对高校辅导员兼职承担思想政治理论课教学工作的思考[J].高等教育研究，2010，（2）.

10.思想政治理论课独立实践观后感 篇十

一、ERP教学简介

(一) ERP理论的相关概念

1. ERP与ERP沙盘

ERP (Enterprise Resource Planning, 企业资源计划) , 是建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。

ERP沙盘是一个企业模拟工具。在这个模拟企业中, 集合了真实企业里的所有关键环节:企业最高层战略规划、营销策划与产品销售、产品开发、产品生产、设备改造与投资、物质采购、资金筹集与财务管理等。

2. ERP沙盘教学

ERP沙盘教学是以一套ERP沙盘工具为载体, 通过这个载体, 让学生 (6组, 每组成员5～6人) 在学校学习阶段就能够体验真实企业的运作。它将一个企业“搬到”学校课堂中, 让每个学生都能充当“企业管理者”, 真正动手操作。因此它是一种实践与理论全面结合的新模式, 克服了传统教学纯理论模式的弊端。

(二) ERP沙盘的组成

ERP沙盘将企业中的几个主要部门集中在一个盘面上, 具体包括以下几方面:

1. 战略中心

这里是企业CEO (首席执行官) 的指挥所, 企业所有的重要决策都是在这里做出的。

2. 营销策划与销售中心

企业销售部门站在企业的最前沿, 营销总监的任务就是为企业获得尽可能多的利润, 将企业生产的各种产品销售出去是其主要责任。因此, 开拓市场、开发产品、产品的ISO认证工作将由销售总监完成。

3. 财务中心

该中心相当于真实企业财务、会计的结合体。这里主要由财务总监担负有关财务、会计的所有任务。因此, 既要做好会计核算, 又要做好财务管理。即管好资金流动, 做好各项财务分析, 进行资金预算与筹集。

4. 生产中心

它是生产型企业的源头, 所有产品都在这里生产出来。生产中心的最高职务为生产总监, 他对企业的一切生产活动进行管理。在这个模拟生产系统中, 他主要应做好生产计划的制订与执行、生产设备的改造与投资建设、厂房的租赁与购买、原物料的请购等工作。

5. 物流中心

该中心包括了两大部分:物资的采购管理与物资的库存管理。在这个中心以采购总监为首, 其职责是根据生产部门的请购单, 向供应商采购相应物料, 及时、准确地按生产部门要求供料给生产部门, 同时保持零库存状态。在这个ERP沙盘上, 它是相对简单的一个中心。当然, 在真实企业里, 这两个部门非常复杂, 它们对企业的生产起着重要作用, 采购部门要力求采购到满足生产需求的、质量合格的、价格合理、供货期及时的物料。库存部门则应对物料管理进行规划。

二、ERP沙盘模拟实践教学对独立学院学生的作用

(一) 学生在模拟企业中直接参与各项管理工作培养学生管理能力

一般情况下, 普通高校是通过实习让同学们了解企业的业务流程的。而在实际中, 学生在企业中基本没有直接参与经营管理的机会。即使有机会, 一些企业多实行岗位制流程作业, 实习中学生练得再好, 也只是做最基础的工作, 只看到点, 无法了解面。然而, 独立学院是要培养应用型人才的, 通过ERP沙盘教学可以解决这些难题。基于独立学院的特点, 我们把模拟市场引进教室, 把模拟企业交给同学。在ERP沙盘模拟企业里, 提供了实际企业中几个最为关键的部门及职位:

1. 总经理CEO

作为企业的掌门人, 担任该职务的学生可以尽显自身的企业经营管理才能, 全方位展现专业理论与实践的结合。学生应对本企业主要的目标、经营方向、经营方针等做出全局谋划。

2. 财务总监CFO

作为纯消费者的学生, 一直以来都是由父母供应吃、穿、住、行等所有费用, 因此, 很多学生无法体验父母赚钱的艰辛。通过该岗位的实训, 让学生真正明白, 企业的资金是有限的, 要想让企业长期稳定发展, 就必须充分管好资金流动, 提高资金使用效率, 做好各项财务报表与分析, 进行资金预算与筹集, 进行长短期资金需求预估。

3. 营销总监CMO

通过该岗位的实习, 学生可以学会分析市场、开发市场与产品及相关认证;关注竞争对手、感受企业及市场内外压力, 把握消费者需求;制定营销与广告策略、销售计划, 提高企业利润。

4. 生产总监COO

作为生产系统的最高管理者, 在真实企业生产中要从人、机器设备、原料、方法、环境、安全、质量、成本等方面进行管理, 当然该模拟虽然无法实现这些方面的操作。但是仍然能让学生掌握主要内容:生产计划的制订与执行、产品的生产流程与生产周期、机器设备的改造与投资、机器设备的损耗与折旧、原物料的请购等。

5. 采购总监CIO

在模拟企业里, 让学生首先学会的一点就是, 保证生产的正常进行是物流中心的首要任务。此外, 学生还学会什么是采购合同, 当企业与供应商签订相关物料采购供应合同后, 是不能随意变更的。即采购总监在下达采购订单时, 应严格按照物料请购单进行。最后学生还学会物料采购周期、库存管理中的零库存和安全库存管理等内容。

6. 商业间谍

在21世纪, 获取最新、准确的信息是企业持续发展的保障。因此, 学生应该学会如何获得竞争对手的信息, 如何将信息加工整理后反馈给总部, 从而为企业制定战略、战术提供参考依据。

(二) ERP沙盘模拟课程是一种体验式的互动式教学, 可极大地提高学生学习兴趣

ERP沙盘模拟课程不同于一般的理论课程或理论与案例相结合的课程, 它类似于游戏, 但并不等同于游戏。每位学生都能积极参与, 不再像传统理论教学或案例教学那样以老师讲为主, 学生听为辅;而是以学生操作为主, 教师指导为辅。在ERP沙盘上展示了企业最高层战略规划、营销策划与产品销售、产品开发、产品生产、设备改造与投资、物质采购、资金筹集与财务管理、团队沟通与建设等多个方面。每个学生都能在沙盘模拟教学过程中直接参与模拟的企业运作, 体验经管类专业各科目的理论。

三、深入开展ERP沙盘教学的几点建议

(一) 加强师资培训, 成立专门的ERP沙盘教学教师队伍

ERP沙盘教学, 虽然以学生操作为主, 但是仍然离不开教师的指导。所谓“师傅领进门, 修行靠个人”。那么教师怎样才能更好更快地将学生领进门呢?通过近4年的教学实践, 本文认为其有效途径就是加强教师队伍的培训, 设立专门的负责人。不仅要让教师懂得ERP沙盘上规则, 对操作过程进行点评, 还应让教师明白真实企业的运作情况。首先, 教师间应不定期地展开ERP沙盘对抗赛, 从中不断发现问题, 分析、归纳问题, 解决问题;其次, 学院应适当安排教师到企业中体验真实企业运作, 成立专门的ERP沙盘教学教师队伍。

(二) 采用换岗制———培养其整体观念、全局观念, 增强对岗位职能分工与合作的认识

学生在实训过程中, 可采用换岗制, 让每个学生充分体验各个岗位的职能, 找到自己更加适合的岗位, 有利于毕业后的职业定位与发展。

四、结束语

综上所述, 通过ERP沙盘教学实验平台, 可以使学生了解企业整体运作流程, 为学生提供真实的实验仿真环境, 提高学生理论知识、专业知识与实践相结合的综合运用能力。以培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务, 是独立学院教育的基本特征之一, 实现人才培养规格和模式的多样化是独立学院教育的发展趋势。

摘要：独立学院作为教学应用型高校, 培养的是生产、经营一线的应用型人才。实际中, 刚毕业的学生在企业中基本没有直接参与企业经营管理的。针对问题本文通过对ERP沙盘教学进行简要介绍, 分析ERP沙盘教学课程对独立学院学生的作用, 同时对ERP理论与实践教学提出了建议。

关键词：独立学院,ERP沙盘,教学

参考文献

[1]陈冰.ERP沙盘实战 (大学文科实践系列教材) [M].北京:经济科学出版社, 2006.

11.思想政治理论课社会实践报告精选 篇十一

关键词：思想政治 开放教学 内容原则 方法效果

当前，中学思想政治课教学面临一定的困境。政治课说是一门课，其实在某种程度上已成了一种摆设，相当部分学生对政治课缺乏应有的学习热情，甚至产生厌学情绪，教师本身也缺少积极性。当然，造成这种状况的原因是多方面的，但最重要的原因是政治课教学本身不适应形势的发展，许多教师长期以来教学观念陈旧，方法单一，仍然固守长期以来形成的“上课讲条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，没有从应试教育的模式下走出来，使得政治课教学的路子越走越窄。如何打破这一沉闷局面，赋政治课教学以新意，真正形成师生的双向互动，充分发挥学生的积极性，提高实效是摆在政治教师面前的一项艰巨任务。

无疑，探索一种能使教师教得轻松，学生学得愉快的教学路子成为当前政治教师的一项紧迫任务。笔者经过思考，总结以往的经验教训，设想一种开放式的教学模式，让学生积极主动地参与到教学活动中来，变消极的地接受为主动的探求，变厌学为乐学、善学。这将有助于学生树立正确的人生观，提高思想认识水平，有助于学生能力的全面培养，有助于学生素质的全面提高。

一、“开放式教学”的理论依据

从构成思想政治课教学系统的两个要素教与学来看，都同周围环境有着密切的联系，实践决定认识，思想政治课的教学内容来自于社会实践，并随着社会发展而不断更新，充满了时代气息，是马克思主义理论和社会实践相结合的具体反映。而作为学习主体的学生，生活在不同的年代，来自千差万别的家庭，身心特点也各异，深受周边环境的影响。特别是在社会主义市场经济条件下，大浪淘沙，社会各种腐败的、落后的、丑恶的现象沉渣泛起，时时影响着学生，如果我们对这些现象视而不见，只是局限在封闭式的教学之中，显然是与思想政治课教学系统的开放性是不相适应的，很难实现迁移知识，提高认识，增进情感，进而转化为行动。

因此，我们在思想政治课教学中，要充分利用、及时抓住社会发展为思想政治课教学提供的有利契机，培养学生的新思想、新观念。在教学实践中，要全面发挥思想政治课教学的功能，提高学生对不利的社会影响及因素的的鉴别、认识、判断的能力，保证教学向最优化方向发展。

二、“开放式教学”的主要内容和原则

“开放式教学”遵循系统论的原则，坚持理论与实践相结合，让书本知识走出课堂，融入到鲜活的生活之中。这里所说的开放是指师生双方交流探讨的双向畅通，课堂内与课堂外的统一，各学科知识的自由迁移，通过摸索，实践、总结，找出一种师生双方均能接受，有利于课堂教学，又能提高学生知识水平和能力的方法。将学生从思想政治教育中的被动状态转化为主动状态，在社会实践中，通过信息交流和体会，实现自我教育，从而帮助学生树立科学人生观和世界观。

一是要坚持学校小课堂与社会大课堂紧密结合的原则。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有把抽象的理论拿到实践中去检验，让学生成为体验的主体，在与环境的相互作用过程中，才能留下深刻的烙印，这其实是一个实现自我教育，自我提高的过程。每个人都生活在现实中，会遇到这样那样的问题，要善于使学生运用已学过的书本的知识，独立思考面对的问题，提高分析问题、解决问题的能力，从而学以致用，这也是政治课教学的最终目的。

二是要坚持把教材中反映时代气息的内容与学生的思想实际相结合。让学生在学习中紧扣时代的脉搏，传承精华，并自觉培养新的思想观念和素质。如竞争意识、创新意识，开拓精神，团队合作精神等等，与时俱进。在教学中，要把这两个原则有机地结合起来。如社会主义市场经济这一学习内容里，市场在社会主义国家宏观调控下，对资源配置起基础性作用，那么市场是怎样达到资源优化配置的呢?是在价值规律的作用下，通过市场竞争达到资源优化配置的，而价格是最敏感的信号。

那么，在市场经济条件下，劳动力这一生产要素也是商品，也是有价值的，社会对人才需求也是通过市场竞争实现的。可以引导学生探访人才劳动力市场，通过亲身的接触，让学生感受到竞争是多样性的，有人才与企业之间的竞争，企业与企业之间的竞争，人才之间的竞争。自己将来同样要面对这些问题，如何在激烈的市场竞争中取胜?必须具备一定的能力，掌握好专业知识和技能，这是根本。同时要有坚强的心理素质和良好的思想政治素质。有了这两条才能经受得住以后面临求职的考验。

三、开放式教学法的实施

在认真分析教材，遵循大纲要求的基础上，教案设计可分为三部分。

第一部分为课堂教学，一方面，教师要树立新的理念，克服过去应试教育的模式，勇于开拓。在认真分析教材，遵循大纲要求的基础上从日常的备课开始，钻研教法，力求生动、形象、具体、有趣，激发学生的学习兴趣和潜质。另一方面，要对学生进行学法的指导，变课堂的被动接受为课前的积极预习，有的放矢地布置学生搜集相关知识的材料，从大量的感性认识中求得深刻的理性认识，变一般的理论教学为问题教学，加强针对性和可操作性，从而真正贯彻理论联系实际的教学原则。

第二部分为社会实践。根据教材内容，把教材中的知识点组成一个专题，由学生带着专题到生活中、社会中去验证。如讲到人民代表大会制度时,可以让学生访问身边的人大代表,了解人民代表的产生过程、任期、职能，权利与义务等。讲到所有制结构问题时，让学生了解当地红红火火的个私经济发展，带来哪些好处，发挥了什么作用。这使教材的知识活化，增加了学生的感受性认识。

第三部分为深化认识，教师设计主题，组织学生撰写小论文，这里面包含了学生的亲身感受，内容更丰富，更深刻。教案设计的三部分，其实质是理论和实践相结合的过程。在实施的过程中特别要强调发挥学生的主体作用，使之成为一个学生在社会环境的作用下实现自我教育、培养正确思想观念的过程。当然，教师的作用也很重要，要作细致的研究分析，合理规划，统筹安排，把握好分寸，张驰有度，以避免过去常出现的“一抓就死，一放就乱”的局面的发生，从而顺利实现教学意图。

四、实施“开放式教学法”的可行性

1、良好的社会环境是依据。十一届三中全会以来，我们党恢复了解放思想，实事求是的思想路线。在邓小平理论指导下，改革开放，促进社会迅猛地向前发展。社会的深刻变革，经济的快速增长，推动着人们的思想观念的变革。社会快速发展为学生的亲身实践提供了广阔的天地和客观依据。

2、中学生的身心特点是前提。中学生在生理上已开始步入青春期，在心理上从不成熟向成熟逐步过渡。这一阶段的心理特点，突出地表现在学生独立意识急剧发展，逐步摆脱对师长的依赖心理，增强了独立思考能力和考察社会能力，能运用已有的知识和生活经验去观察问题、分析问题。对思想政治课上的理论教育和思想教育须经过他们独立思考后才会自觉接受。社会实践正是让学生带着课堂上的理论到实践中去验证， “开放式教学法”是符合当代青少年的心理特征的。

3、政治课功能的转变是条件。过去应试教育，为了完成任务，教学上总是拘泥于条条杠杠和结构的完整，放不开手脚。而如今更加侧重于德育功能，还原政治课的本色。这样就可以更加开放，运用多种教学手段，利用各种环境来学习知识，方法也更多样化了。这无疑会增加政治课的趣味性，有利于调动学生的积极性，踊跃地参与到教学活动中来，真正形成教与学的双向互动，从而改变政治课教学的沉闷局面。

4、教材编写具有鲜明的时代特征。教材阐述基本采用了从感性到理性，从具体到抽象，从分析到综合的编写体制。除了正文的阐述，还有大量的感受性材料，以及问题思考，留给学生一片思想飞翔的天空，极大地拓展了学生的思维空间，更促使学生开动脑子。教材的这种编写体制，使理论和实际紧密结合，开展探究性和自主性学习，为学生的亲身实践提供了示范。

五、实施“开放式教学法”的良好效果

1.有助于学生树立正确人生观，提高思想认识水平。在整个教学过程中，只要教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是那么生动，那么丰富多彩，充满生机和活力，在强烈的感受中，帮助学生自觉提高思想认识水平，树立正确人生观。

2.有助于学生能力的全面培养。实践的过程，既是学生运用科学理论去分析问题和解决问题的过程，也是学生能力的全面培养过程。在实践过程中，培养了观察问题的能力，判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。在小论文的撰写过程中，培养了语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。能力的全面培养有利于提高学生学习的广度和深度。

12.思想政治理论课独立实践观后感 篇十二

1思想政治理论课社会实践调查参考选题

1、地方特色产业（制造业或种植、养殖、传统工艺等）发展状况调查

2、“老字号”品牌发展状况调查

3、地方旅游资源的开发与旅游经济发展状况调查

4、地方文化产业的发展状况调查

5、农业产业结构调整和优化的典型调研

6、培育社会主义核心价值观的实践和经验典型调查

7、社会养老问题调查研究

8、社会诚信问题调查研究

9、社会信任问题调查研究

10、“城中村”问题调查研究

11、农村或社区居民环保意识调查分析

12、公民交通意识调查分析

13、城市交通拥堵状况调查研究

14、地方环境问题与环境保护状况调查

15、农村或社区居民宗教信仰状况调查研究

16、农村或社区居民消费观与储蓄观调查

17、社区文化设施建设及使用状况调查

18、企业文化在企业发展中的作用调查

19、农村或社区居民文化生活状况调查研究

20、大众传媒中表达的价值观对受众的影响调查

21、地方医疗改革成效及问题调查

22、外来务工人员与本地人群关系状况调查

23、中小学开展中国优秀传统文化教育状况调查研究

24、未成年人思想道德建设调查研究

25、中小学生家庭教育状况调查

26、地方民办教育发展状况调查研究

27、农村留守儿童教育问题调查

28、中小学教师队伍和教学资源状况调查

29、农民家庭经济收入来源及收入与支出结构调查分析

30、贫困村、贫困户致贫原因调查分析

31、富裕村、富裕户致富渠道、过程和原因调查分析

32、农村空巢老人情况调查

33、农村或社区居民法律观念与维权意识调查

34、农村闲置荒芜耕地状况及其原因调查

35、在校大学生法律意识状况调查

36、在校大学生阅读情况调查

37、在校大学生公德现状与公德意识调查

38、在校大学生日常消费现状及消费观调查

39、在校大学生恋爱观调查

40、在校大学生打工问题调查

41、大学生就业、创业问题调查

42、地方特有历史文化资源调查

43、地方传统文化遗产继承与保护调查

44、民间传统信仰状况调查

45、地方独特风俗习惯调查

13.思想政治理论课独立实践观后感 篇十三

关键词：独立学院,创新型人才,培养模式,意义,基本要求,构想

培养创新型人才是世界高等教育改革与发展的必须趋势, 是实现高校教育培养目标的客观要求, 是独立学院生存与发展的动力源泉。创新型人才, 是指培养的人才比技能应用型人才知识结构更宽, 自主学习能力更强, 不仅具有胜任某种职业岗位的技能, 而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力, 具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新型人才培养模式是适应国家和社会发展需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 深化教育教学改革, 创新教育教学方法, 以学思结合、知行统一、因材施教为基本要求, 以培养技术创新型专门人才为目标的人才培养模式。

一、构建创新型人才培养模式的意义

《国家中长期教育规划纲要》指出, “要着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”, 同时还提出了“满足个人多样化的学习和发展需要”。培养拔尖创新人才是大学的使命。在当前新的社会背景之下, 由于受到社会、经济、政治等不同因素的影响, 学生素质参差不齐, 要培养出优秀的创新型人才, 就必须建立创新型人才培养模式。

1. 构建创新型人才培养模式是世界高等教育改革发展的必然趋势。

党的十八大报告提出实施创新驱动发展战略。十七大报告指出:提高自主创新能力, 建设创新型国家, 这是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键。在国外兴起的高等教育改革中, 已经把培养创新型人才作为改革的主要目标之一。早在20世纪70年代, 美国教育界就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标;80年代, 日本开始大刀阔斧地进行教育改革, 力求建构创新教育体系, 对创新型人才培养予以高度重视, 并把发展创造能力视为国策, 提出了“创造性科技立国”的口号;英国学者对创造性的研究十分重视, 并深入地探讨了创造性与智力、个性的关系问题;德国学者近20余年不仅完成了一系列创造性量表的编制, 而且还深入研究创造性的性别差异;20世纪末, 法国也把改革的重点放在提高国家的创新能力上。我国的高等教育只有把培养创新型人才作为改革的主要目标, 才能切实实施创新, 才能切实实施创新教育, 尽快缩小与世界先进水平之间的差距。

2. 构建创新型人才培养模式是实现高等教育培养目标的客观要求。

《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”我国的《高等教育法》也明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。”这些规定明确提出了我国高等教育的培养目标, 就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。为了实现这一目标, 就必须积极实施素质教育和创新教育, 努力培养学生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质, 尤其要把蕴藏在大学生身上的聪明才智和创新潜能充分开发和释放出来, 使学生具有强烈的创新意识, 培养其创新能力和创新品格, 使之成为德、智、体、美等方面全面发展的适应时代和社会发展需要的创新型人才。因此, 创新型人才的培养, 既是高等教育培养目标的客观要求, 也是高等教育的根本任务。

3. 构建创新型人才培养模式是独立学院生存与发展的动力源泉。

独立学院是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的高等教育机构, 是高等教育改革的大胆构想和有益补充, 其灵活的用人机制、严格的管理体制, 为其改革创新、快速发展创造了条件。但由于独立学院多数依托母体院校办学, 使人才培养方案很难脱离母体学校的影响。《国家教育发展纲要和“十二五”规划纲要》提出“全面提高高等教育质量, 扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”, 其要求为独立学院进一步发展提供了政策保障。但由于独立学院属于“三本”院校, 其培养目标介于研究型大学与职业技术学校之间, 其专业设置、培养目标趋同现象严重、面孔单一、缺乏特色、生存空间得不到拓展, 因此, 必须优化人才培养方案, 深化人才培养模式改革, 只有建立创新型人才培养模式, 才能更好地实现向“应用型”本科院校转变, 逐步形成具有自身优势的办学特色, 在激烈的高等教育竞争中立于不败之地。

二、创新型人才培养模式基本要求

在高等教育大众化阶段, 根据不同的人才培养目标, 高校培养的人才分为精英型、精英大众并存型、大众型三种类型, 或研究型、通识型、复合型、应用型和创新型等类型。创新型人才培养模式是以能力为中心, 以培养技术创新型专门人才为目标, 其中, 能力包括社会适应能力、实践能力、创业创新能力、交流能力、持续发展能力等, 不同类型的人才对这些能力的内涵要求存在差异, 不同的社会经济发展阶段对这些能力素质要求的侧重有所不同;技术指在一定的科学理论基础上, 超越于一般技能, 具有一定复合型和综合性特征的技术, 不仅包括经验技术, 也包括理论技术。

1. 注重学思结合。

为突出学生能力培养, 充分调动学生学习的主动性、创造性, 积极而广泛采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法, 如现场教学法、研讨教学法、案例教学法、模拟教学法, 帮助学生学会学习。激发学生的好奇心, 培养学生的兴趣爱好, 营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容, 形成教学内容更新机制。

2. 注重知行统一。

创新型本科人才由于其工作性质的社会性和综合性, 需要极强的社会能力和良好的个性素质, 才能展现其优势。为突出创新能力主线, 要坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合, 开发实践课程和活动课程, 把总的实践教学环节总学时数控制在教学计划总学时的40%以上, 增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。在专业主干课程中, 应大力提高综合性、自主设计性实验的比例, 培养学生的综合能力、独立工作能力和实践能力。引入项目教学, 加强产学研合作教育。充分利用社会教育资源, 开展各种课外及校外活动, 加强校内实践教学基地建设, 加强校外产学研合作教育基地建设, 引导学生积极参加应用性科技项目及应用性设计大赛, 培养学生技术创新意识和能力。加强学生社团组织指导, 鼓励学生积极参与课外科技、文化、体育活动。

3. 注重因材施教。

关注学生不同特点和个性差异, 发展每一个学生的优势潜能。学生综合素质的养成依托于学生在校期间的各种教学与生活过程, 不可能通过游离于这些过程的个别行为而独立完成。学生综合素质主要是养成的, 而不是简单依靠外在强制的培养或灌输。“养成”强调的是在大学生活中日积月累, 强调的是学生来自内在需要的自觉行为与外在导向、环境条件的共同作用, 强调的是在潜移默化中自然而然地形成。探索实施分层教学、弹性学制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制, 改进优异学生培养方式, 在创新实验班学员选拔、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。

三、创新型人才培养模式实施构想

1. 建立能力知识型教学模式, 改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式, “以学生为中心、教师为主导”, 将创新教育渗透于整个教学过程的各个环节。在教学方法上, 大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式, 鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法、拼盘式教学和双语教学, 探索基于研究的教学和以探索为本的学习, 以及研讨式课程 (Seminar) 。在教学手段上, 加强对教师的现代教育技术培训, 在院、系两级创建本科课程多媒体网络教学平台;进一步加强校园网、电子图书馆、电子教室等数字化教学环境建设, 加大现代教育技术和手段的应用, 积极探索利用网络和多媒体课件的开放式教学新模式。

2. 实施本科生导师制。本科生导师制能依据学生的个性特点因材施教, 提高本科生的学习兴趣和学习能力, 同时在未来的职业规划和人生观的形成等方面给予正确引导, 有效地提高学生的综合素质和创新能力。实施本科生导师制要建立完善导师选聘、考核、激励机制, 要正确处理导师与辅导员、班主任的工作关系, 进一步加大导师制实施条件建设, 充分发挥导师的思想引导、学业辅导、生活督导、心理疏导、就业指导等职能, 全面培养创新型人才。

3. 推行创新学分制。学分制是高校教学制度之一, 以学生取得的学分作为其学业完成情况的基本依据, 并据此进行有关的管理工作。创新学分制就是在学分制中设立创新学分, 通过参加创新实践活动获得学分, 创新学分可替代部分专业课程和选修课程学分。创新学分制可以提高学生从事创新活动的积极性, 对于拓宽知识面提供更多的选择, 促进学生知识结构的文理渗透、理工结合、多学科交叉复合。

4. 设立创新实践班。充分发挥创新实验中心的创新教育职能, 设立创新实践班, 积极组织学生参加各类学科竞赛和创业设计活动, 培养学生的创新意识和创新能力。创新实践班的目的是为主修专业学有余力、在某方面有特长和爱好的优良学生, 专设实践性强的系列课程, 坚持产学研相结合, 以实践环节为主, 培养具有解决实际工程问题能力、自我获取知识能力和创造性能力的拔尖人才。

5. 设立创业与就业训练中心。创业与就业训练中心以培养学生的就业能力、创业能力为目的, 帮助学生进行职业生涯规划, 提高就业竞争力;通过创业意识与创业技能的教育训练, 为创业者提供技术服务, 使学生尽快适应社会经济发展的变化, 提高可持续发展的能力。

6. 设立心理健康教育训练中心。建立从学院层面延伸至各系 (部) 的学生心理预防和干预机制, 以独立学院学生心理品质的优化、自我潜能的开发、职业生涯可持续发展能力的培养等为着眼点, 加强学生心理健康教育, 集教学训练、咨询服务与危机干预、师资及人力资源培训、科研等功能为一体, 在为独立学院学生的成长成才服务的同时, 为地方经济发展提供相关的人力资源培训与心理咨询服务。

7. 开设素质教育大讲堂。素质教育大讲堂以提升学生人文素质、培育科学精神、陶冶艺术情操、弘扬先进文化为主要任务, 通过科学合理的规划, 积极邀请国内外知名专家、学者作学术报告, 开展一系列具有时代特征、大学文化特色的高品位、高规格的讲学活动, 使理工科学生兼具人文素养, 文科类学生获得科学精神的熏陶, 使全体学生得到知识的拓展与精神理念的升华。

8. 实施国际化发展战略。借鉴发达国家应用型人才培养经验, 培养具有国际视野、国际交流能力的应用型人才。独立学院要加强国际交流与合作, 积极与国外大学建立学术交流与人才培养联系, 同时引进一些特色课程、外文原版教材, 以便逐步引进和实施国外先进的教育理念和教学方法, 为学生交叉复合培养提供平台, 为独立学院教育教学质量的提升创造条件。

参考文献

[1] .李光宇, 王裕清.十年一剑:河南理工大学万方科技学院素质教育探索与实践[M].河南人民出版社, 2012