历年大学英语四级考试真题

历年大学英语四级考试真题（精选16篇）

1.历年大学英语四级考试真题 篇一

1999年1月大学英语四级考试真题详解

Part II Reading Comprehension

Passage One

这一篇介绍英国乡村一景——茅草屋顶的村舍——的说明文。短文第一段以描景的方式引出主题：茅草屋顶的村舍仍是英国乡村迷人的一景。而后于第二段介绍草屋建筑的历史。第三段介绍草屋工艺的今天和草屋的特点。最后一段通过与发展中国草屋的对比进一步突出英国草屋的寿命和优势。

21.（C）要点理解判断。由题干a unique feature of the English countryside 确定答案依据在第一段，22.由该段第一句的描写及第二句中 “the thatched roof is an essential part of the attraction of the English countryside”可知答案为C。

23.（D）要点定位理解。由题干中的craft 定位至第三段，24.理解第一句即可确定答案。

25.（A）要点定位理解。题干中的prefer 与第三段最后一句中的choose 相对应，26.其中not only for its beauty but because they know it will keep them cool in summer and warm in winter 与选项A一致。

27.（B）要点定位归纳。本题问及developing countries 住草屋的情况，28.涉及第三段前三句的要点：①第三世界半数以上人口住草屋；②他们不29.愿用传统的茅草做建筑材料，而30.宁愿住现代化楼房；③但他们没有钱进口建材。概括要点可知他们住草屋与经济条件有关，31.故B为答案。

32.（C）主题推断。根据上述语篇分析，33.作为发达国家的英国，34.乡村茅舍35.的存在成为迷人一景，36.他们由于其美丽的风格和冬暖夏凉的性能而37.对之情有独钟。注意选项A中的thatched cottage 是不38.可能从古代保存下来的，39.因为根据短文最后部分的内容，40.茅草屋顶的建筑一般寿命为20~60年。

Passage Two

这一篇论述竞争意义的说明文。短文由总统名言 “The business of America is business”引出话题，再借探讨美国人为什么如此看重business 的原因切入主题：竞争是美国商业基础，是个人自由、机会均等、刻苦勤奋等价值观得到保护的手段。从第三段起，短文通过与具有垄断权力的政府的对比，强调竞争捍卫个人自由（第三段），竞争比民主更重要（第四段），竞争能强化机会均等的理想（第五段）。

41.（C）词语理解。结合该句出现的上下文（即第一段），42.可知句中第一个business 意为“头等大事，43.重要事务”，44.第二个business 为通常意义上的“商业，45.贸易，46.企业”。

47.（D）要点定位理解。由题干的realize their personal values 确定本题涉及第二段最后一句，48.理解该句即得答案。

49.（B）要点归纳判断。本文中涉及的主体有business/institutions, businessmen, government 和customers 等。综观全文要点，50.在竞争中获利的是customers 和fair businesses(见第三段)。

51.（A）要点定位理解。本题问及政府与企业的突出差异，52.涉及第四段第一句，53.理解monopoly 可知答案为A。

54.（B）要点理解推断。由本题选项确定本题涉及美国公司和别国公司的比较。推断依据应是最后一段要点：①在美国竞争是公开公正的赛跑，55.它使成功归于跑得最快的人，56.不57.论其社会阶级背景；②竞争的成替代了基于家庭背景的社会等级；③企业表达了机遇平等的思想，而58.不59.表达世袭特权的贵族思想。根据这些要点，60.可推知其反面即是别的国家的情况。

Passage Three

这是一篇论述广告对购买动机影响正反两种效果的说明文。短文开门见山，于第一句提出主题，并于第一、二两段分析广告的不利影响；而后于第三段分析广告的积极影响，各要点均举例佐证；最后一段为作者对消费者的忠告。

61.（D）要点定位理解。由题干中的buy worthless products 定位至短文第一段的实例，62.其中 “some advertisers have appealed to people’s desire for „”和本段主题句中的 “the appeal of advertising to buying motives” 即是本题答案依据。

63.（D）要点定位理解。本题问及第二段关于bread 的实例，64.由该段最后两句中两个but 后对实情的剖析可确定答案。

65.（A）要点理解判断。本题选项涉及第三段要点（A、D）和最后一段要点（B、C）。由第三段第四段排除D，66.第四段第三句but 后的内容排除B，67.最后一句排除C；选A概括了第三段的要点。

68.（A）要点定位推断。由题干a smart consumer should 推定本题涉及最后一段作者对消费者的忠告：广告对消费动机的鼓动作用主要通过对产品各种优点的渲染来体现，69.明智的消费者主要应冷静分析这些优点（该段第二句）。

70.（C）主题归纳。根据上述语篇分析，71.本文主题十分明确。短文第一句是主题句，72.据此也可确定答案。

Passage Four

这是一篇通过揭示教与学的功能差别阐述阅读教学方式的说明文。短文从对传统的阅读方式的批评入手（第一段），揭示了教和学的不同功能和特点（教：第二段；学：第三段）；而后于最后两段阐述阅读教学该怎么进行：①使阅读成为学生有意义、有乐趣的经常活动（见第四段）；②教师创造一种学生通过阅读学习阅读的环境（第五段）。

73.（D）要点定位理解。本题问及第一段提到的阅读教学中的存在的问题，74.该段第三句与选项D意思相吻。

75.（B）要点定位理解。本题问及“教”阅读的成功方法，76.涉及第二段要点，77.理解该段第三句即可确定答案（教的作用是创造一种使学生能最有效地自学阅读的条件和气氛）。

78.（B）词语理解。由 “learning is an occupation of the mind, and that process is not open to public scrutiny”（学习是一个思维过程，79.不80.能为公众所___），81.再结合与之对照的教的过程（上一段最后一句）“Teachingis a public activity: It can be seen and observed”,可确定scrutiny 应相当于seeing, observation 等。

82.（A）要点定位归纳。题干之no longer be a difficult task 与短文第四段最后一句和第五段最后一句中的easy, easier相对应，83.理解归纳两句要点，84.即可排除B、C和D。

85.（C）主题归纳。综合上述语篇分析，86.短文第一段最后一句和短文结论句（最后一段最后一句），87.可概括出主题：阅读能力不88.能直接由教师传授，89.只能由学生通过阅读本身来自学并解决阅读学习中碰到的问题，90.教师应做的是为学生创造一种激发其学习欲望的学习环境和气氛。

参考答案：

1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.A 7.C 8.D 9.A 10.D

11.C 12.D 13.A 14.D 15.C 16.A 17.B 18.C 19.B 20.D

21.C 22.D 23.A 24.B 25.A 26.C 27.D 28.B 29.A 30.B

31.D 32.D 33.A 34.A 35.C 36.D 37.B 38.B 39.A 40.C

41.B 42.D 43.A 44.C 45.C 46.A 47.B 48.D 49.A 50.B

51.D 52.B 53.D 54.C 55.C 56.B 57.A 58.C 59.A 60.A

61.C 62.D 63.A 64.B 65.C 66.A 67.B 68.D 69.C 70.D

S1.whether or not one was a native speaker.S2.The same status as their counterparts.S3.Ones who can teach and have the required English level.S4.Non-native English teachers have been liberated.Or: It singled out the unqualified.S5.qualified English teachers because they were non-native speakers.

2.历年大学英语四级考试真题 篇二

1 听力

听力时间35分钟, 包括2部分:听力对话含8个短对话共8道选择题, 2个长对话共7道选择题;听力短文含3篇短文理解共10道选择题, 一篇短文复合式听写共8词3句。听力占总分的35%, 合计249分。

1.1 对话

改革后的听力对话包括2部分, 即短对话和长对话。对话正式开始之前, 有一段题型举例时间, 考生一定要充分利用好这段时间, 快速浏览试题选项, 明确试题的语言场景, 以便迅速了解考点信息。然后边听边记, 重点为对话中出现的数字、时间、日期、地点、人名等, 这些信息经常是试题的考点。

1.2 短文

一般由3篇短文组成, 信息量大, 题材多样, 考试时必须在听懂的同时记录大量信息, 并且对短文内容进行分析、推理, 以备答题之用。考生在做这部分题时, 可采用“看”“听”“记”“选”这一策略。“看”, 要求考生在听力短文开始之前, 快速浏览所给选项, 根据选项预测短文内容及可能会出的问题;“听”, 要求考生带着问题听短文, 集中精力, 排除无关信息, 快速捕捉相关信息;“记”, 要求考生快速记笔记, 记下关键信息;“选”, 根据前面得到的信息, 自己判断选出答案。

1.3 复合式听写

这部分内容放3遍。第一遍要静心听, 不要急于写, 以抓住全篇大意。第二遍要利用句间停顿及长句中的意群停顿记录所听内容, 在记录过程中要学会用字母代替单词, 用重要单词代替句子。第三遍补充填写内容。检查单词拼写是否准确, 包括字母大小写、标点符号、人称、同音异义词及时态、语态等。

2 阅读理解

阅读理解时间40分钟, 分为2部分:仔细阅读理解25分钟, 含2个小部分 (篇章阅读理解和篇章词汇理解) ;快速阅读理解15分钟。阅读理解共占总分的35%, 合计249分。

2.1 快速阅读理解

新题型中快速阅读理解部分要求考生在15分钟内看完一篇1 200字左右的文章并完成后面的10道题。其中前7道是判断正误, 后3道是填空。受时间限制, 考生应采用特定的阅读方法和思路来完成这部分内容。考生应从以下几个方面入手。

2.1.1 浏览问题

在看文章前, 先把后面的10道问题快速浏览一遍, 这样就可以根据问题阅读文章。带着问题阅读文章有目的性, 与问题无关的段落或者句子可以一扫而过, 以节省时间。

2.1.2 读小标题

快速阅读理解部分中的文章一般会利用小标题把文章分为几部分, 从小标题可以看出本部分的主要内容。所以在做题时先看题目内容与文中小标题的内容是否有关, 若有关可找出所需的具体信息。因为已经定位了区域, 所以可以节省时间, 还可以提高答题的准确率。

2.1.3 寻找特殊信息

有些问题中一般会涉及到人名、地名和数字, 如果问题与人名和地名有关, 考生只要直接查找文章中大写的单词或者首字母大写的单词, 如果问题与日期、数目有关, 则主要查找数字。

2.2 仔细阅读理解

仔细阅读理解的题型都是选择题。这些题型大体上可以分为主旨题、细节题、推断题、语义题和是非题。以下围绕这些不同的题型介绍一些解题技巧。

2.2.1 主旨题

文章的主题句通常位于首段或尾段, 有时也出现在文章的中间段落。段落的主题句通常位于段首或段尾, 有时也在段落的中间。所以考生应该仔细阅读这些地方。

2.2.2 细节题

此类题的答案一般均可在文章中直接找到。但是答案的表述常常不是文中原话, 而是使用同义的词语或句子进行表述。因此, 考生首先应该仔细阅读题目, 弄清题目的具体要求及所给的选项, 然后在题目或选项中确定关键词, 利用关键词找出文章中相对应的细节性句子, 仔细阅读选项以确定正确答案。

2.2.3 推断题

在解此类题时, 虽然在文中不能直接找到答案, 但是一定要在文中找到与此相关的依据进行合理、严密的推断。如果针对文中的某个细节进行推断, 就要先在文中找到该细节所在的句子, 在正确理解该句的基础上推断出未知的事实。如果是根据文章内容推测作者的观点、目的、态度和思路, 首先应该确定文章的中心思想, 然后根据中心思想和作者陈述的事实及细节进行推断。

2.2.4 语义题

在解这类题时, 首先要找到该词或短语所在的句子, 然后确定单词的词性及单词、短语等在句子中所起的语法作用, 明确整个句子的含义, 同时对上下文进行分析, 确定上下文中是否有该词的定义或者同义词、近义词或反义词, 从而选出正确答案。

2.2.5 是非题

解此类题的最好方法为排除法。首先把所给选项大体浏览一遍, 运用常识排除太绝对或不可能的选项;然后在选项中找出关键词, 迅速找到文中对应的部分, 细读有关内容, 与文章内容一致的即可肯定, 不一致的即可否定。

3 选词填空

选词填空的文章长度一般为200~250词, 要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文, 然后从所给选项中选择正确的词汇填空, 使短文复原。具体来说, 题目为10道的选词填空题, 要求考生从15个词中选出10个词填入合适的空白处。这种题型事实上是完型填空的一种, 目的在于测试考生对篇章语境中词汇的理解和运用能力。笔者认为这部分题最容易得分, 但是必须掌握一些技巧。

3.1 快速浏览

首先浏览所给单词的意思并对词性作出判断, 心里默记各种词性的数量。再用较快速度通读全文, 了解文章的大致内容。

3.2 仔细分析

开始做题时, 确定每个空格上需填的词性, 是名词、动词、形容词还是副词等。如果是动词, 再确定动词的形式, 是分词形式、过去式形式还是复数形式。

3.3 合理猜测

3.大学英语四级考试写作应试技巧 篇三

关键词： 大学英语四级考试 英语写作 应试技巧

一、大学英语四级考试写作的要求

写作是英语听、说、读、写四大技能中的一项语言能力，大学英语四级考试的写作部分历来注重考生对社会普遍问题、热点现象的观点和看法，写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等，要求文章既能反映问题、分析问题、解决问题，又能在结尾处做出预测或提出建议。应该说，大学英语四级考试写作部分对考生的语言运用能力、归纳总结能力、逻辑分析能力、想象力都有着较高的要求。只有考生具备扎实的英语基础、丰富的词汇短语、严密的逻辑思维及乐观积极的心态，才能取得优异的成绩，顺利通过大学英语四级考试。

二、大学英语四级考试写作的应试技巧

近些年笔者从事英语教学实践和四级辅导班教学，收获了一些经验和心得体会，总结归纳为六项写作技巧：

1.交代背景

按照题目要求准确地表达文章的中心思想，是应试写作的基本要求。无论大学英语四级考试要求写哪种体裁的作文，考生都应在篇头针对题目要求，提出问题，交代背景，为下一步的写作做好铺垫。例如：2013年12月大学英语四级考试写作，写的是网络、手机等现代通讯设备对人的生活、交流方式和学习习惯的影响，开篇就应该开门见山地写明随着社会的发展、科技的进步，网络、手机等对人们生活的影响越来越深刻，然后结合图片所表达的信息，进一步描述具体的影响及产生的后果等。分析近些年大学英语四级考试的写作题目，我们会发现，考查的内容大多涉及当前的社会现象、人际交往、校园生活、教育、健康和生活等方面，应该说都是与考生学习、生活相关的话题，对于考生来说，交代背景、提出问题不是很难。

2.安全第一

在写作中，一些考生试图在有限的篇幅中尽量多地使用生僻的词汇、复杂的句式、标新立异的观点，以期留给阅卷老师良好的印象，获取较高的写作成绩。殊不知，一旦出现单词拼写错误、语法混乱，甚至要阅卷老师反复阅读一个句子以判断其是否正确的情况，对于考生来说就是不利的。所以，笔者认为，英语写作应本着安全第一的原则，力求准确表达观点、客观分析原因、科学地进行论证，最后提出可行的建议，如此就可以成为一篇合格的四级作文。对于不确定的拼写、拿不准的用法，应该谨慎对待，力求正确、简洁。但是必须指出，一些高频词汇、经典句型，考生应该在平时学习中注重积累、总结。

3.换个“大词儿”

应试过程中，考生精神高度集中，生怕错过脑海中突然闪现的一个好观点、好句子，所以在初稿的写作中，考生更多地把精力放在观点的陈述、思路的扩展上，而往往忽略了一些容易提升作文高度的小技巧。这些小技巧易学易用，实在不应该丢掉。比如：I will try my best.简单地改一个单词，就可以使这个常见的句子变得不同，如：I will try my utmost.再如：I learn a lot from books.可以写作：I benefit a lot from books. “We should know the danger of fire.”可以写作“we should be aware of the danger of fire.”，等等。

4.万能钥匙

英语中有两个单词可以被称为“万能钥匙”——with 和without。正确使用这两个单词，能使句子简洁明快，富有表达力，达到强烈对比的效果。比如：描述比健康的重要性，第一种表达：Health is very important to everyone. If we have health，we can do everything we like.第二种表达：Health is very important to everyone. With it，we can do everything we like. 显然，第二种表达更直接、更形象。又如：With the development of the country，people’s living standard has greatly improved.这是考生经常使用的句子，也是很多四级指导老师必讲的句型之一。

5.巧用连词

英语的连词有很多，写作中，为了语言的通顺、情感的贯穿、前后文的衔接，更是少不了连词。正确使用连词，既能体现文章的连贯性、层次性，又能表现考生缜密的思维及逻辑能力。笔者总结了一些常用的连词，如：to conclude，in a word，in my opinion，what’s more，as a result，to begin with，as is known to all，as we all know，firstly，secondly，thirdly，on one hand，on the other hand，等等。

6.引经据典

引用格言、谚语或俗语来支持自己的观点，能够使文章更加具有说服力。在平时的学习中，学生应该注重这些句子的积累，以求在写作中恰如其分地使用，增强文章的表现力度，这是自圆其说进行论证比较保险的一种做法。引经据典需要注意的是，如果不是非常确定句子的来源，就不用贸然写。比较稳妥的写法可以参考：There is an old saying that...或As a saying that goes，...因为前面提到，大学英语四级考试写作考查的内容大多涉及当前的社会现象、人际交往、校园生活、教育、健康和生活等考生比较熟悉的话题，所以在平时的学习中，学生需要多留意这些格言、谚语等，如：Practice makes perfect.熟能生巧。It’s never too old to learn.活到老，学到老。Well begun，half done.好的开始等于成功的一半。Every coin has two sides.凡事都有两面。Failure is the mother of success.失败是成功之母。God helps those who help themselves.天助自助者。A friend in need is a friend indeed.患难见真情。Where there is a will，there is a way.有志者事竟成等。

三、结语

大学英语四级考试写作水平的提高是一个循序渐进的过程，考生应该明确写作的要求和评分标准，掌握丰富的词汇量，重视基本句型和语法的训练。在考试中，应该在准确把握题目要求的基础上，合理设计文章结构，注意语言表达的连贯流畅，这样才能完成一篇完整、优秀的四级作文。本文所总结的六项写作应试技巧是笔者近些年在英语教学和大学英语四级考试辅导方面的一些经验所得，希望能对考生有一定的作用。

参考文献：

[1]丁往道.英语写作手册（修订本）.外语教学与研究出版社，2000.

[2]高校大学英语四级考试大纲修订小组.高校大学英语四级考试大纲（2006年新版）.上海外语教学出版社，2004.

4.大学英语四级考试技巧 篇四

一、作文

1.语言表达的水平是作文的生命线。大家在保证句子正确流畅的同时，还要增加文章的亮点，就是多使用一些高级词汇和语法句式。

2.英文文章讲究逻辑严密。通常作文都可以写成三段，第一段提出问题或是分析图画，第二段分析问题或是揭示图画寓意，第三段总论解决问题。

3.短文写作中，文章主题需紧紧围绕图片所揭示的寓意来描写，而段落布局结构也要符合提纲的要求，比如举例说明的时候就一定要举一到两例进行说明，并且所举事例也必须和主题相符。

二、听力

1.听力考试正式开始之前，会有试音时间，大家可充分利用这段时间浏览听力试题。在浏览较长的选项时，先标注其中的关键信息，等听到该题时，就可以帮助大家进行判断。

2.听力不同于其他题型，容不得半分迟疑。很多同学就是因为多想了一会，结果错过了下道题的关键信息。所以，在平日的练习中，应该有意识地训练自己，不在一道题上用太多时间。

3.一旦在听音过程中遇到生词，要耐心且仔细地去听下面的内容，并记录相关信息。不要因为一个词没听懂而想半天。听力都是有连贯性的，一两个词听不懂并不会影响做题。

三、阅读

1.备选项中，含有绝对语气词的选项一般不是正确选项，这些绝对语气词有must，always，never，the most，all，merely，only，complete，everything，nobody等。选项中照抄原文或者似乎与原文内容一样的一般不是正确答案，而同义词替换的选项一般是正确答案。

2.正确选项中经常含有不肯定或委婉词汇，表述不绝对化。此类词汇有may，could，probably，sometimes，usually，often等。在推断题中，错误选项常含有绝对化词汇。如：never，always，absolutely，nothing，everyone，necessary，indispensable等。正确选项多是概括性选项，合乎常理且意思深刻;而照搬原文或对原文作字面解释的选项则不是正确答案。

5.大学英语四级考试复习计划 篇五

为参加2012年12月的大学英语四级考试，特制订此计划。希望监督自己有计划、有规律、有重点地复习备考。

1.词汇的复习：

词汇是基础，词汇量不足严重影响听、说、读、写各方面的能力。阅读考核分值占35%的权重。

计划：星期一至星期五，每天背诵30个新单词。持之以恒，到考试时可以积累4000左右的单词量。

2.听力：

听力考核分值也占35%的权重。

计划: 星期一至星期五, 每天早晨用一个小时听历年考试听力真题。要求听懂每一个单词、语气及隐含意思。

3.英语基础知识复习：

计划: 每个星期利用三个晚上，每晚两小时，自学新概念第2册3篇文章。持之以恒，到考试时，阅读、翻译、完形填空等涉及的语法、词组、固定搭配等均已复习到位。

4.英语水平及应试技巧的提高：

计划: 每个星期完成一套真题。接受4小时专业备考辅导。通过辅导老师的帮助，对考点加以总结、归纳、剖析，加之对历年真题的实战练习，掌握正确、快速答题的应试技巧。老师帮助解答自学过程中遇到的疑难问题，在学习上给予鼓励和支持。

学习需要有正确的方法(methods)、激情（passion）、勤奋(diligence)及坚持不懈(perseverance)。考试是压力也是提升自己的动力。

机会是给有准备的人准备的！

6.大学英语四级考试复习材料 篇六

首先：一本英语四级词汇书。现在市面上有多种多样的词汇书，但整理也就分为两大类，一是正序版的词汇书，另一类是倒序版的词汇书。选择适合自己的就可以。

第二，一个背单词的app。手机有很多背单词的app，单词生动形象，而且可以利用零碎的时间来背单词，比单纯的背单词书能更快的掌握单词。

第三，历年真题。买历年真题进行刷题。历年真题的选择比较简单，最好有近5年的真题，真题有详解的答案，包括听力原文、阅读原文、每道题的答案详解及注释等等，越全面越好，对自己做题后对答案有很大帮助。做错的题要进行勾画复习，找出做错的原因，不认识的单词抄下来背诵，不懂的语法知识点进行百度，实在搞不清楚要问同学问老师。多刷几遍真题，争取做到可以领会出题者的意图，知道考察点，这样一定可以过四级。

如何准备四级考试

1. 扩大英语词汇量

四级要求大约4000个以上的词汇量，扩大词汇量是准备四级最基本的要求。如果每天背50个新单词，两个月就可以积累3000个单词。加上以前知道的单词，超过4000个应该没有问题。

2. 系统掌握英语语法

从四级考试中可以看出，有很多与语法紧密相关的题目，如阅读理解题、完形填空、纠错题、翻译题、写作题等，都包含了对语法知识的考查。

考生在复习语法知识时，要重点掌握10大类单词的用法，16大时态和语态的用法，各种句子的用法等。因此学好了语法，才能提高答题正确率。

3. 练习不同类型问题的听力理解

特别是复合式听写部分，要求考生不仅要理解它是什么，还要写出正确的答案，尤其是比较难的单词拼写。

因此大多数考生在练习听力的过程中特别要加强书写能力，平时可以练习比较复杂的单词拼写，在考试的听写部分会比较有用。

4. 集中精力做阅读理解练习

阅读理解题在整个考试中占有很高的分数，同时阅读理解题中的后两篇文章难度较大，所以做题的时间比较长。

因此，考生在备考时需要大量练习这类题型，在做题型的过程中要积累经验和掌握做题型的技巧，在判断句子的正误和填空时要重视细节点。

5. 加强各类作文题目练习

在准备写作部分时，背诵高分句型，多读高分范文，掌握写作方法，还要练习各种主题的作文。

在练习作文的过程中，要养成检查的习惯，一般写完后检查或多或少都会有一些不足之处，需要进行修改，这样日积月累地练习，写作必会提高一个层次。

大学英语四级考试如何准备

一、构造篇

所谓知己知彼百战百胜，我们要先对四六级的结构有一定的了解，才能做到心中有数、遇事不急。

四六级的分数构成是一样的，710分满分，翻译106.5分，作文106.5分，阅读248.5分，听力248.5分，通过考试分数：425分。

二、生词篇

词汇量不够的确很让人头疼，但不建议每天花超过2小时在背单词上面，持续每天高强度背单词很容易让人对备考失去信心。

选择一款你觉得好用的背单词APP，每天花半个小时背词即可。

此外，平常在做阅读、听力等训练时也需要注意对生词的积累。词汇量的提升不是一蹴而就的，不要急于求成。公众号超乎想象领取考试资料。

三、真题篇

在任何一种考试中，其真题所蕴含的价值都是模拟题所无法比拟的。我们要充分分析真题，对真题不能是简单的做完、对答案了事，一定认真分析句子结构、做题技巧和干扰手段，要知道自己做错的题和错因。

知道自己的缺点和不足，针对性进行弥补，才能有的放矢，提高自己的水平。

阅读的提高建立在大量的阅读基础上，多做真题，才能保持对阅读的感觉。只有平时多练习，真正面临考试时才不会怯场影响发挥。

四、作文篇

写作测试选用考生所熟悉的题材，要求考生根据所提供的信息及提示(如：提纲、情景、图片或图表等)写出一篇短文， 四级120-180词，六级150-200词。分值占比15%。公众号超乎想象领取考试资料。根据《全国大学英语四、六级考试大纲(修订版)》，四级和六级的作文评分均采用总体印象评分方式。

作文满分为15分，分为五个档次14分档(13-15分)、11分档(10-12分)、8分档(7-9分)、5分档(4-6分)和2分档(1-3分)。四级和六级采用相同的档次描述。

五、听力篇

每天保持一篇四六级真题的听力训练。训练方式不限。可以是听写训练，也可以是跟读模仿，或者是直接做历年四六级听力真题。重点练失分最多的题型!

如果基础较薄弱(听力单项分数在160分以下)，建议你从最简单的短对话听力开始练习——月改革前的历年听力短对话真题是现成最有效的材料;

听力在160分-180分之间，每天保持长对话和短文的计时练习。听的时候容易走神的同学，建议用老题型——复合式听写训练注意力。

听力在180-200分之间，泛听练习+真题训练结合。公众号超乎想象领取考试资料。听英语对你来说是乐趣和动力，挑战不同的题材、不同语速，结合做题技巧，大量练习吧~

六、阅读篇

四六级试卷上，阅读和听力各占据了35%的比例。常有“得听力、阅读得天下”的说法。想要顺利攻克阅读，在此阶段，建议大家按以下几个步骤去复习：

第一，每天至少按照正常的考试时间做一套四六级阅读题目(包括选词填空和长篇阅读);

第二，对完答案后，重点关注错题部分。公众号超乎想象领取考试资料。将题目和正确选项还原到原文，分析出题句，揣摩出题人出题意图，确保自己完全认同该答案。

第三，划出阅读理解文章中重难点词汇，并进行记忆。

整套阅读题目做完，耗时应控制在40分钟左右。

七、翻译篇

翻译题型为段落汉译英。公众号超乎想象领取考试资料。测试把汉语所承载的信息用英语表达出来的能力;翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。

四级长度为140-160个汉字，六级长度为180-200个汉字。分值占比15%。

7.历年大学英语四级考试真题 篇七

实际上，在较短的时间里，读长的文章，别说做题，就是读也读不完。我们要提高阅读速度，加强阅读速度的训练。以前做阅读练习，要深刻理解文章的含义，避免陷入文章陷阱，根据题目重点看文章的段落，可是快速阅读由于考查的是阅读基础，因此在文章中涉及的生疏单词比较少，几乎没有陷阱。如果能奠定良好的阅读基础，快速找到文章的重点信息，而不在无关信息上纠缠，速度自然就会更快。

大纲规定，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。“能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”快速阅读部分要求考生在15分钟的时间内读完一篇1000字左右的文章，并做完后面的10道题。下面我们分析快速阅读的题型分类、解题技巧及解题步骤，希望对备战CET-4的考生有一定的帮助。

一、题型分类及解题技巧

快速阅读对理解深度和层次要求不高，因此考试中通常出现两种题型：主旨题和细节题。主旨题主要考查考生对所读文章主要轮廓、主要内容或中心思想等全局性问题的理解和把握;细节题主要考查考生对细节问题如具体介绍、数字、步骤等局部性内容的理解。

（一）主旨题的解题技巧。

如何迅速把握文章的主旨和作者的态度观点?通常文章一般分为三个类型。第一类型是开门见山型的文章，这种文章的主题和作者观点往往在第一段就有所交代。第二种类型是靶子型的文章，在靶子型的文章中，第一段讲述的是一个现象或者一种观点，在第二段里，作者表达出自己的不同看法。这种类型的文章在第二段中才能够看到文章的主题和作者的观点。第三种文章是并行的两条线索，比如说对比美国和日本两国的企业文化差异等，这种类型的文章，主题相对来说稍难把握，因为可能每个段落都散布主题的一个分支，如果幸运，考生也许在最后一段就能够看到一个综述，否则，还要将每一个段落的小主题做一个叠加才能够获得一个全面的文章主题。

因此，根据英文文章的写作特点，解答快速阅读的主旨题时要注意以下几点：

1.快速阅读文章第一、二段, 抓住文章大意、背景和作者风格, 因为作者一般会在文章开头几段概述全文。

2.快速浏览找出每段的中心句和几件事实, 抓住一两个关键词, 如果文中段落大意没有用一句话总结, 就自己归纳出大意, 仔细阅读可能蕴含全文主旨的部分。

3.注意转折词和序列词, 有助于了解文章的脉络。

（二）细节题的解题技巧。

快速阅读文章后面的10道试题中大部分都是细节题，因此对细节题的解题技巧要熟练掌握。首先，确定自己要找的信息。在阅读文章前，目光快速扫一遍后面的题目。其次，了解文章的信息分布。可查读各章节小标题进行定位，确定可能含有所需信息的部分。最后，找出所需的具体信息。在已经定位的区域，快速阅读直至锁定答案。

做细节题时，一定要在题中寻找定位词，回到原文找答案的出处。要从文章里找到想要的信息，先要明白想要什么信息，才能有的放矢。为了寻找方便，不可能把题目整个句子背下来，所以要划出尽量少但最有效的寻找依据。找依据时需要定位线索，需遵循以下原则：

1.形式最鲜明的专有名词和数字时间, 而且多多益善。因为这些有可能不止一次出现, 有两个或者两个以上, 就能比较确定。要注意读出隐性的数字, 也就是本身没有数字, 但暗示文章里有数字。比如考题中In spite of safety considerations, the death rate on interstate highways is still higher than that of other American roads.Death rate当然可能用数字来表达。要找有出现死亡率数字的地方。

2.如果没有如此鲜明的标志, 就可以找一些拼写很长、比较有特点的词组。不一定是意义最重要或者对文章最重要, 而是在原文中最可能明确地找到。

二、解题步骤

（一）略读全文，浏览大标题，分析小标题。

浏览大标题的目的是对文章内容有大致的了解。而分析小标题则是为了把握文章的总体结构，了解文章内容的基本构成。如果阅读理解的篇幅较短，考试中就可以直接用题目中的关键词汇定位，但是面对长篇累牍的快速阅读，考生首先应当留意文章当中是否有小标题。如果有，就一定要先读小标题，因为小标题的作用如同目录，可以帮助考生宏观地把握文章框架，迅速寻找到有效信息的范围。

有时文章没有小标题，须按下列顺序浏览全文：第一段的第一句、第二句和最后一句，以下每一段的第一句及最后一段的第一句和最后一句。采用这种方法，意味着已经开始阅读，所以花的时间要长一些，但应该控制在两分钟之内。

（二）仔细读题，划出标志词或关键词。

标志词指的是专有名词(人名、地名、组织名、国名等) 和数字等有标志性的单词，根据这些单词，我们可以对试题涉及的内容在文章中的位置进行快速定位。如果试题中没有标志词，就根据试题中的名词、名词词组、动词、动词词组、形容词和形容词词组确定试题提问的内容，再确定试题在文章中的位置。

（三）答题。

答题时，首先要根据标志词或关键词确定试题所在的部分，即在哪一个小标题下。如果文章没有小标题，就可以对试题在文章中的位置进行模糊定位。因为真题的出题顺序与原文的相关位置是一致的。也就是说，第四题答案的位置绝不会在第三题前面。答题时，最好不要一道题一道题地答，而要两道题两道题地做，前后呼应，更好地定位。

8.历年大学英语四级考试真题 篇八

【关键词】性别差异；大学英语；四级成绩；关系研究

0前言

伴随教育事业的不断发展，教育工作者越来越重视心理因素对于教学成绩的影响，随着越来越多的心理因素研究，教育工作者开始观察到性别差异对教学质量的影响，也关注到性别差异给大学生考试成绩带来的结果存在不同。目前为止，大多数的研究内容侧重讨论的是教学质量和相关学术细节，而对于性别差异影响下的学习成绩内容却较少。本文针对于当下的教育现状从教学实际出发，分析大学英语四级考试成绩与性别差异之间存在的关系，希望能够协助学生提高英语成绩，培养大学生的英语能力。

1语言测试与语言教学

通过语言测试能够有效的了解学生的实际外语能力，并且督促学生自主的提高自己的英语成绩。语言测试虽然是一种考核工具，但是实际的测试内容是具有科学价值的，能够通过系统的理论体系实现对学生英语能力的考核，通过对英语语法、应用，以及口语交流等多个方面测试学生的实际应用能力，并且维护客观、公正的教育目标，在准确的体系验证环节中陈述教育工作者对学生英语能力的评价。通过语言测试也能够发现教育工作者在教育工作中存在的不足，观察学生普遍存在的问题，可以进行具有针对性的教学指导，或者是英语知识的能力培养。因此，语言的测试对于语言的教学具有重要的作用，可以进行专业的、科学的指引，并且推动语言教学向更高的质量发展。语言教学的目标就是实现对学生外语能力的培养，在基础教学的范围内严格要求大学生的英语四级水平是语言教学的内容之一，也是提升学生实际应用能力的一种有效方式。

2性别差异与外语教学

相关的研究表明，在外语学习的过程中，女性学生的学习专注力、学习主动性，以及学习接受能力都优于男性学生，这些先天的优异特征，对于后天女性学生学习外语学科奠定了良好的基础。教师对于不同性别学生的教学指导也存在差异，关于学生的投入程度和学习兴趣也会产生不同程度的影响。在实际教学过程中需要考虑到教案的设计和教学材料的选择等因素对于学生的吸引程度，不同性别的学生对于教学内容的关注程度不同，教师采取的行为和教学活动也因此存在差异。

性别的不同和学生学习成绩存在密切的关联，在相关的研究报告中也有体现，我国社会收集的数据体现出，不同性别的学生的外语考试成绩存在很大差异，女性学生的英语四级成绩普遍高于男性学生。根据选取的某大学研究实际案例可以发现，女性大学生的英语考试能力普遍高于男性大学生，在四级英语考试中也取得了较高的及格率，并且具备较高的优秀率。针对于、写作、阅读以及翻译考试内容，女性大学生的分数都高于男性大学生。根据实际研究案例进行分析，大学英语四级考试中，女性成绩优异的因素涉及到女性先天的外语学习能力，对于英语有主观上的生理接受意识，能够主动的在社会生活中接触到比较敏感的英语知识。当然，研究的结果并不完全表示女性大学生学习外语的先天优势高于男性大学生，还涉及到大学生后天的努力程度、专注程度，以及刻苦程度，如果男性大学生愿意积极的投入到英语课程的学习内容中，很可能快速的追赶上女性大学生的英语能力，还极有能够在大学英语四级考试中取得优异的成绩。

3结论

综上论述，根据本次研究讨论的相关内容能够发现，在大学阶段英语四级的教学效果和考试成绩与大学生本身的性别差异存在一定的关系，一般女性大学生的英语成绩明显高于男性大学生，而且在具体的听力、写作、阅读、和翻译能力测试中也存在明显的差异和优势。女性学生具有天生的语言学习优势，能够比男性学生更快的融入英语语境当中，这对实际提升英语能力的学习效果有极为有效的辅助作用。另外，由于女性学生能够更加积极和努力的应对学习问题，愿意主动的解决学习中遇到的问题，因此，也能够明显的提升自己的学习成绩。通过研究证明，男性大学生如果积极的向女性大学生学习主动、上进的学习心态，还是能够弥补先天上的缺失，并取得良好成绩。

参考文献：

[1]孙秋丹，黄芳.多媒体网络自主学习环境下大学英语四级成绩与学习策略的关系研究[J].北京第二外国语学院学报，2010，02：62-68.

[2]刘静，石运章.英语词汇学习自我监控能力与英语四级成绩及性别的关系[J].菏泽学院学报，2010，04：83-87.

9.大学英语四级考试计划书 篇九

班级：商126学号：1204002188姓名：陈瑶

今天是4月19日，距离2013年6月份的大学英语四级考试仅剩56天的时间。这不禁又让我想起了去年备战高考的那段紧张而又不安的岁月，进入倒计时100天的时候，感觉时间走得异常地块。高考是我人生中的一件大事，是一道分水岭，其重要性不言而喻。现在同样如此，大学英语四级考试在整个大学生涯和以后的发展中都占有重要地位。而现在只有五十多天的时间了，紧张自不必说。俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”。因此制定一个切合自身实际，可行的计划显得尤为重要。

说实话英语并不是我的强项，在高考中吃过英语的亏，当时就是从来没有过的紧张，手一直在颤抖基本上已经没有办法写字了，这归根到底可能还是自身的基础不够扎实导致的。自从进入大学以后，由于大学的学习和高中的天壤之别，对于英语的学习反而没有高中那么认真了。大学英语四级总分是710分，结合自身实际，我今年6月英语四级的目标分数是520分左右，上下浮动不超过5分，当然超过的是多多益善。希望可以通过自己接下来五十多天的计划实施和努力奋斗，可以实现预期的目标。

为什么要制定这一计划和目标？第一点，大学英语四级证书是将来拿到学校所颁发的毕业证书和学位证书的基础之一，没有它只能拿到结业证书，换句话说就是大学四年白上了。所以这是一个很现实的问题，必须要拿到英语四级证书，没有商量的余地。第二点，作为学商科类的学生多学一点英语大有裨益，对于以后的发展也都是有好处的。可以说英语四级是我们将来企业应聘的敲门砖，一个拥有英语四级和一个没有英语四级的人相比显然前者的优势更大一些。第三点，是时代的要求，是自己不断进步的要求，这是一种大的趋势或是规律暂时还没有人可以去打破。第四点，就是要证明自己的能力，始终相信自己是最棒的。即便在今年的两会上有些代表建议取消大学的英语四六级考试，但是我觉得完全没有必要，英语学习已经深入人心了，就好像一日三餐，成为了必需品。在今天这个全球化的的国际社会里，不存在大学英语四级考试无用论的说辞。我想有总比没有要好得多的多。

我的学习计划将采取学与练相结合的方式。英语四级的题型有作文，阅读理解，听力，完形填空和翻译。我的计划如下：

一、所有这些题型的基础当然就是单词了，因此首先应从单词着手。四级词汇一共是4750个，由于之前已经大致看过一遍，结合所剩余的时间，打算每天熟记60个单词（由于之前看过一遍，另外还有很多以前掌握的单词，问题应该不大），分50天背完，乃至熟练掌握。

二、英语最让我头疼的是语法，大学里不再教授语法知识，而语法对于英语学习很重要。所以需要把高中学过的语法知识重新回过头再过一遍，名词性从句，定语从句，状语从句三大从句。冠词，名词（短语），动词（短语）等熟练掌握，能够运用语法知识正确分析句子结构，造句，翻译之类。可以一周复习一个重点语法知识。

三、短语类一般在阅读理解，完形填空和作文中出现较多，掌握短语的前提还是单词，在此基础之上，熟练掌握短语，触类旁通。主要依托资料上

所列出的重点短语，大概每天熟记15个短语左右。能够正确运用，譬如造句，填空，翻译。

四、听力是我的薄弱环节，这点主要通过多听来强化。计划每两天一份四级

真题听力限时练习，除此以外，还要多听一些如美国之音，学校发放的听力材料。当然平时在娱乐的同时可以通过看美剧，英语新闻来加强听力。在听的同时能够加强写的能力。

五、阅读理解，完形填空主要通过做真题练习，每两天一份真题。从目前所

做的题目来看阅读理解问题稍大一点，所以要加强阅读理解的练习。此外可以关注一些外国的杂志《纽约时报》之类的，还有我们自己的《中国日报》等

六、作文和翻译一方面通过词汇短语的积累，另一方面要掌握格式。加强背

诵，比如一些优秀的范文，现在我们每周抄一篇四级真题作文。我觉得这当然还不够，抄仅仅是表层的，没有实质进步。需要加强练习。计划每周一篇作文，主题自己挑选，尽量联系当前热点问题，展开合理的想象。写好后可以请老师、同学或网络帮助自己批改，然后再加以进一步修改，使之完善。

七、在以上的计划实施结束时，在考试前两周把重心转向做四级真题和模拟

试题模仿考试场景，熟悉考试环境和考试流程安排。

以上计划的实施者是我，期间可以寻求老师和同学的相关帮助，计划实施的时间比如背单词和短语安排在早上7:00—7-50和下午16:30-17：30，听力的练习安排在早上8:00—8:30（没两天一次，有早课除外），语法的复习可以安排在中午12:30—13:00（一周一个语法知识点），作文的摘抄和自己写的作文放在每周五晚上。四级真题练习和模拟安排在周二和周四的晚自习时段。阅读和了解热点可以放在平时的娱乐中，比如上网、看电视的时候。以上计划从制定之日起开始执行，到四级考试结束止。

计划实施的地点主要包括教室、自习室、图书馆和宿舍，同时可以运用网络这个虚拟空间进行英语的学习。

10.大学英语四级考试翻译常用词组 篇十

to…extent 在…程度上

inform. somebody of something 通知某人某事

lie in 在于…

major in 主修…

in the light of… 按照…，根据…

on account of… 因为…，由于…

in addition to… 除…之外

on (the/an) average平均，一般来说

on the basis of… 根据…，在…的基础上

at (the) best充其量，至多

on business 因公，因事

in any case 无论如何，总之

in case of… 假使…，万一…

in case 假如，以防(万一)免得

in no case 决不

by chance 偶然，碰巧

in charge of… 负责…，主管…

in common 共用，共有，共同

in conclusion 最后，总之

on condition that 在…条件下

in connection with/to… 关于…

in consequence 因此，结果

by all means 尽一切办法，务必

every now and then 时而，偶尔

in itself 本质上，就其本身而言

sooner or later 迟早，早晚

abide by… 遵守…，信守…

agree with 与…相一致 同意…

be beneficial to… 有利于…，有益于…

turn a blind eye to… 对…视而不见

by leaps and bounds飞速地，突飞猛进地

when it comes to 一谈到…，就…而论

disagree with… 与…意见不一致 不同意…

give an opinion on… 对…发表意见

adapt oneself to…=adjust oneself to… 使自己适应于…

attribute…to… 把…归因于…，认为…是…的结果

comment on… 评论…

concentrate on/upon… 集中注意力于…

on the contrary 与之相反

convince somebody of something 使某人确信某事

deprive somebody of something 剥夺某人某物

in detail 详细地

be equipped with… 装备有…

11.历年大学英语四级考试真题 篇十一

关键词：大学英语；四级考试；考试焦虑；二语习得；等级考试

摘要：考试焦虑已引起国内学者的关注并取得一定的研究成果。针对医学生大学英语四级考试焦虑，在问卷调查的基础上，通过统计分析，可得出如下结论：考试焦虑与学生的专业有一定关系，与高考成绩负相关，与性别、毕业学校、家庭教育等相关性不显著。因此，为降低医学生大学英语四级考试焦虑，应强化学生正确的二语习得动机，并提高其自我效能感。

中图分类号：B842

文献标志码：A

文章编号：1009—4474(2009)06—0058—04

一、引言

二语习得过程中产生的焦虑有正焦虑和负焦虑。正焦虑是适当的心理紧张，对二语习得和考试发挥有利，可以促进二语学习；而负焦虑影响二语习得，使学习者可能放弃二语学习。负焦虑还可能影响二语习得者考试的思维广度、深度和灵活性，降低应试的注意力、记忆力，使复习及其考试达不到应有的效果，甚至无法参加考试；有的考生因此反复逃避考试，严重者甚至发展为精神障碍。考试焦虑指因考试压力引起的一种心理障碍，主要表现在迎考及考试期间出现过分担心、紧张、不安、恐惧等情绪障碍，严重者还会出现失眠、消化机能减退、全身不适和植物神经系统功能失调症状。大学英语四级考试焦虑是指大学生因参加国家大学英语四级考试产生的有关焦虑。

国内学者对考试焦虑已有一定的研究。张永忠、洪倩认为可通过“加强对学生有关学习方法及心理健康的教育降低学生的考试焦虑”；杨礼宾等认为可从“临床症状观察、量表测量法和个人经验等三个方面甄别大学英语四级考试焦虑的大学生”；王雪梅认为“随着考试焦虑水平的提高，学习者在写作前计划中所用的时间有明显降低趋势”；王银泉等研究了“在外语学习过程中外语学习焦虑造成的负影响、焦虑的测量以及相关研究成果对外语教学的启发性意义”；王瑞新等发现“考试成绩低分数段学生考试焦虑比例明显高于成绩优秀者(P<0.05)，产生考试焦虑状况的原因是多方面的，以感到学习压力大、竞争激烈较为常见”。总体来看，目前对大学生考试焦虑的研究不少，但具体针对医学生大学英语四级考试焦虑现状及其相关因素的研究还较为缺乏。本研究旨在调查医学生大学英语四级考试焦虑状况及与高考成绩、学生性别、毕业学校、家庭教育、专业分布的关系，并提出降低考试焦虑的应对措施。

二、调查结果

本研究对象是某医学院二年级医学本科生，包括临床医学、医学影像学、护理学、药学、公共事业管理等专业的学生共1000人。为了确保数据的有效性，于2008年12月20日大学英语四级考试(被试均为第一次参加全国大学英语四级考试)后第一周向被试发放调查问卷1000份，收回有效问卷906份，回收率为90.6％。调查问卷是根据北京师范大学辅仁应用心理发展中心发布的《考试焦虑测验表》改编而成，并增加了自评问卷进行测查。问卷包含33个四级评分项目，主要考察学生考试焦虑来源，包括担心他人对自己的评价、担心未来前途、担心对考试准备不足、担心自我形象受损等4个方面。由学生根据自己实际情况回答，若与自己的情况很符合记3分，较符合记2分，较不符合记1分，很不符合记0分，然后分别计算出每位被测查学生的总分。自评问卷由5个开放式的问题构成，旨在了解医学生大学英语四级等级考试的焦虑源。

1医学生大学英语四级考试焦虑整体状况

根据考试焦虑测验表指导说明，焦虑值1—24分确定为镇定，25—49分确定为轻度焦虑，50—74分确定为中度焦虑，75—99分确定为高度焦虑。某医学院各专业医学生大学英语四级考试焦虑整体状况如表1所示。镇定心理按专业从高到低依次是：应用心理学、药物制剂、临床医学、医学影像学、药学、护理学、医学检验、公共事业管理；轻度焦虑按专业从高到低依次是：公共事业管理、医学检验、药物制剂、药学、临床医学、护理学、医学影像学、应用心理学；中度焦虑按专业从高到低依次是：公共事业管理、护理学、医学影像学、应用心理学和医学检验、药学、临床医学、药物制剂等；而处于高度焦虑状况的有3个学生，分别来自医学影像学、药学、公共事业管理等专业。全部被试医学生中表现出轻度焦虑的占52.98％、中度焦虑的占12.03％，高度焦虑的占0.33％。

2性别对医学生大学英语四级考试焦虑程度的影响

医学生大学英语四级考试焦虑值与其性别相关性分析显示，P=0.345，按α=0. 05水准，尚不能认为医学生的性别与大学英语四级考试焦虑存在线性相关关系。

对医学生大学英语四级考试焦虑值与性别关系进行独立T检验显示，女生的焦虑值比男生的焦虑值平均高0.97，P=0.33，按α=0.05水准，尚不能认为医学生的性别对大学英语四级考试焦虑程度影响大，男、女生都可能出现大学英语四级考试焦虑。

3生源学校对医学生大学英语四级考试焦虑程度的影响

为了解学生生源是否影响医学生大学英语四级考试焦虑程度，测量表将医学生按城镇学校、农村学校分类，对学生大学英语四级考试焦虑值与毕业学校相关性分析显示，Spearman相关系数0.059，P=0.067，按α=0.05水准，尚不能认为医学生的生源学校与大学英语四级考试焦虑存在线性相关关系。

使用独立T检验分析医学生大学英语四级考试焦虑值与毕业学校关系得知，农村医学生的焦虑值比城镇医学生高1.81，但是P=0.080，按0.05水准，尚不能认为医学生大学英语四级考试焦虑与其来自城镇或农村(即所受家庭教育)联系紧密，故无统计学意义。

4医学生专业对医学生大学英语四级考试焦虑程度的影响

表1反映了不同专业学生的大学英语四级考试焦虑状况不同，但是学生的大学英语四级考试焦虑程度与医学生专业是否存在某种联系，通过Sperman相关系数统计分析得知，P=0.037，按0.05水准，可以认为医学生大学英语四级考试焦虑与学生所在专业相关；同时Spearman相关系数为0.069，即某些专业的学生四级考试焦虑程度比其他专业高。

5高考成绩对医学生大学英语四级考试焦虑程度的影响

关于医学生高考成绩对学生的四级考试焦虑程度影响情况，相关性分析结果得知，P=0.03，按0.05水准，有统计学意义，可以认为医学生大学英语四级考试焦虑与学生的高考成绩有一定的关系。

对医学生大学英语四级考试焦虑值与高考成绩方差分析得知，r=-0.098，医学生高考成绩与学生的大学英语四级考试焦虑之间存在负相关关系。医学生高考成绩越高，学生自我效能就高，相信自己能通过大学英语四级考试，故大学英语四级考试焦虑值就越低。

三、医学生大学英语四级考试焦虑的成因及措施

从以上分析得知，医学生大学英语四级考试焦虑状况与学生性别、毕业学校、家庭教育状况相关性不显著，与医学生专业有一定相关性，与高考成绩负相关，但是65.01％的学生都存在一定程度四级考试焦虑心理，这是一个应该引起大学英语教师和有关专家重视的问题。

1医学生大学英语四级考试焦虑的原因

通过文献研究和实际调查，笔者认为医学生产生等级考试焦虑主要有以下两个方面的原因：

(1)医学生错误的二语习得动机。二语习得的动机分融合性(integrative motivation)，工具性(instrumental motivation)，结果性(resultativemotivation)等情况。Schumann认为当二语习得者有强烈的学习动机时，就会努力实现语言发展；反之，就会出现语言僵化。通过调查发现，被试学习英语的动机具有明显的工具性和结果性：72％的大学生学习英语是为了获得英语等级证书和将来找份好工作；22％的大学生学习英语是为了了解英美国家的风俗、文化，与英美人交往；其余部分大学生学习英语是出于个人目的，如看电影、上网等。另外，根据Krashen情感过滤假设理论(TheAffeefive Filter Hypothesis)，要使外语习得成功，情感因素非常重要。如果二语习得者在二语习得(seeond Language Acquisition，SLA)时存在“情感障碍”，给他输入再合适的信息也没用，情感过滤在习得中扮演的是“阻碍者”的角色。如果情感过滤值高，输入便会被送到语言习得机制(Language Acquisition Device，LAD)，使习得者增加语言能力；否则，便到不了LAD，从而使习得中断。所谓情感过滤值“高”，指习得者的学习动力不强，信心不足，总认为学不好。“低”指的是习得者专心致志地学习目的语，无心理负担，不焦虑。根据对学生的问卷调查和访谈发现，很多医学生完成通过高考，获得大学通知书的“工具性目的”实现后，认为进入大学就可以好好休息了，不再需要努力学习英语，从而导致英语学习动机不强，情感过滤值高。因此很多医学生进入大学后的第一学期都忽略英语学习，从而加剧了四级考试焦虑程度。

(2)医学生自我效能感低。美国心理学家Bandura认为自我效能感是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。班杜拉指出，自我效能感会影响学生的学习行为，而学习行为又影响学习能力。因此，学生的学习自我效能感同时影响他们的学习成绩以及学习动机。自我效能感高的学生，对其学习的自我监控能力较强，并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。笔者通过问卷调查和访谈发现，不少学生的自我效能感低，担心自己通过不了大学英语四级考试。因此，在参加大学英语四级考试时学生自我效能低，他们的焦虑值就比较高。

2应对措施

不正确的学习动机与低自我效能感是引起大学英语等级考试焦虑的根本因素，因此，帮助学习者降低考试焦虑可以从这两个方面人手，采取切实可行的措施矫正学习动机并提高其自我效能感。

(1)强化医学生正确的二语习得动机。正确、强烈的学习动机是学生持续不断学习的精神源泉。教师应该指导医学生建立正确的外语学习动机，树立正确的学习观、考试观，认识到大学英语学习的目的是扎扎实实把知识学到手，提高自己英语语言使用能力，掌握大量未来参加社会实践的真实本领，而不是过分地追求功利和虚荣，应该把考试看成是对自己知识水平的检验，思想上既要重视，但又不能看得太重，以至成为学习的包袱，要把精力集中于如何迎考，至于考试结果不要考虑太多”。培养医学生科学的学习方法以提高效率；开展大学英语学习方法的指导，帮助学生树立正确的英语目标；培养学生英语的自主学习习惯，重点提高学生英语语言应用能力。当学生有了正确、强烈的英语学习动机后，就能够坚持不懈地努力学习英语，并在学习中提高自己的英语语言应用能力，这样在参加四级考试时，其焦虑程度就会自然低降低。

(2)提高医学生自我效能感。较高的自我效能感对于医学生成功完成学习任务非常重要，能够降低医学生大学英语四级考试焦虑程度，所以必须提高学生自我效能感。一是可以通过心理专家咨询，降低学生的焦虑程度，提高学生自我效能感。学校可以有针对性地建立新生心理档案，定期开展心理座谈会。帮助新生了解正确的大学学习方法，结合学生的不同家庭背景，开展个别心理辅导计划，使其尽快适应大学教育，从而在医学生活开始时就关注学生的考试焦虑程度，并特别关注焦虑程度比较严重的专业的学生。同时，在专业心理学工作者的引导下，大学英语四级考试焦虑值高的学生可以运用自信训练法、认知矫正法、自我教导训练、系统脱敏法等方法，摆脱焦虑。二是通过医学生大学英语四级考试技能培训，包括阅读技能、听力技能、写作技能、翻译技能等方面培训，提高医学生的考试技能，从而提高医学生的自我效能，降低医学生的大学英语四级考试焦虑程度。三是教师应多关心学生、鼓励学生，帮助学生克服学习、生活中的各种困难；鼓励学生学会科学的自我评价，正确地评价自己的英语水平，树立正确的自我效能感。学习评价有三种方法，包括相对评价、绝对评价、个体内差异评价。相对评价指把别人作为参照，进行相互间的比较，形成自我评价；绝对评价指以某种标准为参照，把自己的学业成绩与这种标准相比较，形成自我评价；而个体内差异评价是把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较，从而形成对自我当前的评价。教师要根据不同学生的不同情况和不同的评价目的，引导他们从不同角度评价自我，看到自己的进步和优势，树立自己的自我效能感，这样四级考试时就不会出现或者可以降低其心理焦虑状况。

四、结束语

12.历年大学英语四级考试真题 篇十二

关键词：大学英语四级考试,阅读理解,篇章特点

引言

在英语学习过程中，阅读理解能力是学习者发展语言能力的基础和手段。只有通过大量阅读，学习者才能扩大英语词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化，提高英语理解和表达能力。国内的各类英语考试中几乎都有阅读理解题型，大学英语四级考试也不例外。从1987年9月第一次四级考试至今，每次考试都有4篇文章20道题目，分值占总卷面成绩的35%—40%，是各类题型中分值最高的。所以探讨分析四级阅读理解的篇章特点是十分必要的。

1.《大学英语课程教学要求》对学生阅读理解能力的要求

《课程教学要求》是考试命题的依据和理论基础。教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行) 》中对学生阅读理解能力的要求是：“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”2007年修订后的《大学英语课程教学要求》将原来的“较高要求”阅读理解能力中“能就阅读材料进行略读或寻读”移到“一般要求”，同时将原来的“较高要求”阅读理解能力中“阅读速度为每分钟70词”改为“阅读速度达到每分钟70—90词”，也就是说修订后的《课程教学要求》对阅读理解能力比原来的要求稍有提高。

2. 研究现状与研究方法

2.1 研究现状

从1987年9月第一次四级考试至今已22个年头，在中国期刊全文数据库中检索“大学英语四级考试”发现：从1987年到1997年的11年间共有研究文章63篇，从1998年到2008年的11年间共有研究文章221篇，其中包括23篇优秀硕士学位论文，后11年是前11年的3倍多。检索“大学英语四级考试阅读理解”发现：共有18篇期刊论文，1篇硕士学位论文。高新华(1995)、马黎华(2002)、魏春华(2006)等归纳出阅读理解的主要题型，刘伟荣(2002)、杨儒平(2004)、周秀苗(2002)、夏侯勤(2006)、郭艳玲(2007)等都对阅读题的题型特点和解题技巧和策略进行了分析。所有的这些分析仅限于对某一次或几次的阅读理解题型特点的分析和应试策略介绍，还没有人对历年阅读理解文章进行收集整理，对四级文章篇章特点和纵向比较的研究也几乎是空白。笔者对1995年1月到2008年12月历次考试的阅读理解文章进行了收集整理，然后对其文章进行纵向比较，找出了文章的篇章特点，以期为大学英语教师和备考的学生提供最新、最翔实的资料。

2.2 研究方法

笔者收集了从1995年6月至2008年12月的历年四级真题共31套，共计124篇阅读理解文章。首先利用Word的工具功能对文章的篇幅(除去题干和选项的字数)和可读性信息的两项测试指标Flesch Reading Ease和Flesch-Kinchaid readability进行统计。然后对每篇文章阅读后按其体裁和题材进行列表统计。

3. 研究发现与分析

3.1 阅读理解文章的篇幅和可读性信息统计分析

3.1.1 文章的篇幅统计分析

文章的篇幅长短只统计短文部分，不包括文章后的5个问题的题干和4个选项的内容。由于旧题型和改革后的新题型差别较大，因此分开进行统计。

(1) 旧题型

从1995年1月到2006年6月的旧题型的100篇文章的平均长度是306词，最短的文章是2000年1月的Passage 2，只有239词;最长的是2005年6月的Passage 2，有397词。每次的总阅读量平均是1225词，最少的是1997年1月，只有1079词;最长的是2005年6月，达1431词。

(2) 新题型

从2006年6月到2008年12月共6次的新题型中总阅读量平均是1931词，最多的是2007年6月，达2019个词;最少的是2006年6月，只有1747词。主要原因可能是2006年6月是第一次采用新四级题型，担心考生不适应。

快速阅读的平均长度是984词，最短的文章是2006年6月，只有841词;最长的是2007年6月，达1036个词。仔细阅读Section A部分平均229词。仔细阅读Section B和旧题型的考试形式一样，两篇文章的平均长度是359词，比旧题型中的平均数306词多了53词。新题型的总阅读量平均1931词也比旧题型的1225词多了706词，在新题型将阅读部分的分值从占总分的40%降到35%后，阅读量没有减少反而增加了，这充分说明新四级对考生的阅读能力的要求更高了。

3.1.2 文章的可读性信息统计分析

可读性信息是由美国作家、阅读测试专家Rudolf Flesch设计的两种用来测试语篇难度(text readability)的测试结果，根据测试指数可判断语篇适合何种程度的读者阅读。两种测试都是根据每个单词平均音节数和每个句子的平均单词数进行评定的，由于两种测试的侧重点不同，因此两种结果的相关性并不总是一致的，但仍不失为检测文章难度的比较便捷可靠的方法。微软公司已把此项功能加入Word，在Word工具—选项—拼写和语法中对“显示可读性信息”一栏打钩，这样检查完拼写和语法后，两项的可读性指标自然就会显示出来。笔者采用Word的这种功能对四级阅读文章进行了统计检测，用以评定文章的难度。

3.1.2. 1 Flesch Reading Ease测试

此测试按百分制评定文本的分数，分数越高的文档越容易理解。大多数标准文件的分数应能达到60到70，这是美国13—15岁学生就能理解的水平。0—30则是美国大学生才能理解的水平。根据维基百科，美国《读者文摘》(Reader’s Digest)的Flesch reading ease指数是65，《时代》(Time)杂志是52，《哈佛法律评论》(Harvard Law Review)更难，只有30多一点。单词的长度对该指数有较大影响。统计结果显示：在四级旧题型中文章的Flesch Reading Ease平均值是48.6，最高的是1997年1月的Passage 2，数值是74.5;最低的是2002年6月的Passage 4，数值是20.6。新题型的平均值是49.8，最高的是2007年6月仔细阅读的Passage B，数值是68.3;最低的是2007年12月的快速阅读部分的文章，数值是16.7。并不像《大学英语四级考试大纲》(2006修订版)中所讲的“仔细阅读篇章难度适中，快速阅读的篇章难度略低”。

统计数字还说明我们的四级考试所选的文章总体来讲比美国《时代》杂志(指数是52)里的文章还难，最难的文章比《哈佛法律评论》(指数是30多)的文章还难。大致相当于美国17到19岁学生的水平。且有些题目过难，有些则过易，在单次的试卷中文章的难易差别太大。这都说明命题专家对所选文章的难易度的把握还不够准确，这也是阅读部分学生得分不高的原因之一。

3.1.2. 2 Flesch-Kincaid Grade Level测试

Flesch-Kincaid Grade Level也称作Flesch-Kinchaid Read-ability Level，它测试的指数是按美国年级水平评定文本的得分。例如，文档的分数为8.0表示一个八年级水平的人能够理解该文档的内容。在美国大多数文档的分数应能达到7.0到8.0。我们的四级阅读理解的文章新旧题型的平均得分都是10.5，也就是属于美国高一、高二学生的水平。这和Flesch Reading Ease测试的指数基本一致。

3.2 阅读理解文章的体裁和题材统计分析

在收集的124篇文章中，旧题型共100篇，新题型共24篇。根据文章的体裁来划分，说明文有65篇，占总数的52.4%;议论文有57篇，占总数的46%;剩余的有记叙文1篇，时事报道1篇，只占总数的1.6%。这和《大学英语四级考试大纲》(2006修订版)中所讲的“选材原则：体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等”基本一致。这也提醒学生在备考中应以阅读议论文和说明文为主，注意这两种体裁文章的结构特点。

在收集的124篇文章中，按照题材来看包括人文科学、社会科学、自然科学等领域，和大纲要求一致。从家庭到社会，从英美到世界，从教育到经济，从污染到环保，从儿童教育到如何对待临终老人……没有一个重复的话题，没有两篇几乎接近的内容。不谈政治，不谈宗教，不涉及某一学科的专业知识。但是对人类共同面临的问题及常识性问题多次考到，如：1995年6月Passage 1的话题是“人们不仅要注意加强身体锻炼，而且要加强脑力锻炼”;1997年1月Passage 1的话题是“身份在人际交往中的作用”，Passage 3的话题是“小孩是如何学会说话的”;1998年1月Passage 1的话题是“父母如何对儿童进行早期教育”，Passage 3的话题是“打盹及充足睡眠的重要意义”;2000年6月Passage 4的话题是“人际关系的重要性，及对减缓压力的作用”;2004年1月Passage 2的话题是“如何向老板提出加薪”;2005年1月Passage 1的话题是“感冒与流感的区分方法及简单应对措施”;2008年12月仔细阅读部分Passage 1的话题是“男性健康”，等等。

3.3 阅读理解文章的题材及来源

在收集的124篇文章中，直接写有关美国情况的，或从专有名词中如公司名称可口可乐，或是美国的州名或大学名称可作出断定是有关美国情况的文章，旧题型中有48篇，新题型有10篇，共计58篇，占整个文章总数的47%。而有关英国的文章只有9篇，只占整个文章总数的7%。两项合计超过了50%。这说明考生对英美文化背景知识的积累是非常必要的，尤其是美国的文化背景知识。其它没有明确标示文章内容属于哪个国家的共有57篇，占整个文章总数的46%。

《大学英语四级考试大纲》(2006修订版)中所讲的选材原则“命题的语料均选自英文原版材料，包括日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等”基本得到了验证。如：1995年1月Passage 3“如果没有智慧的指引，任何知识的增加都将导致灾难性的后果”在下面的网页可找到：http：//arts.cuhk.edu.hk/humftp/E-text/Russell/knowledg.htm;1995年6月Passage 1“人们不仅要注意加强身体锻炼也要加强脑力锻炼”来自1991年10月6日《纽约时报》(The New Work Times)的一篇文章“Mental Gymnastics”;2007年6月仔细阅读的第一篇文章“有关身份盗窃问题”可在美国司法部授权的NCJRS的官方网站上查到(http：//www.ncjrs.org/spotlight/identity_theft/summary.html.);2007年6月仔细阅读的第二篇文章“有关性别歧视问题”在美国《新闻周刊》的网站(http：//www newsweek.com/id/44140)能找到原文;2008年6月仔细阅读的第二篇文章“有关个人隐私安全问题”在美国MSNBC网站上就能搜到(http：//www.msnbc.msn.com/id/15221095/)。

4. 结语

笔者通过对31次四级考试的124篇阅读理解文章的分析发现，从1995年1月到2006年6月的旧题型的100篇文章的平均长度是306词，每次的总阅读量平均是1225词。从2006年6月到2008年12月共6次的新题型总阅读量平均是1931词。新题型的总阅读量比旧题型多了706词，在新题型将阅读部分的分值从占总分的40%降到35%后，阅读量没有减少反而增加了，这充分说明新四级对考生的阅读能力的要求更高了。

通过对文章的可读性信息的统计分析发现，在旧题型中文章的Flesch Reading Ease平均值是48.6，新题型的平均值是49.8，四级阅读理解的文章新旧题型的Flesch-Kincaid Grade Level平均得分都是10.5，也就是属于美国高一、高二学生的水平，两项测试的指数基本一致。阅读理解的体裁主要是说明文和议论文，说明文占总数的52.4%，议论文占总数的46%。题材广泛包括人文科学、社会科学、自然科学等领域。文章话题有关美国的占47%，英国的只有7%，说明美国问题在四级阅读中占主导地位。对文章的可读性及体裁、题材的系统的统计和分析是本论文的一个创新之处。

笔者主要研究了四级考试的阅读理解的篇章和题型特点，由于文本量不够大没能覆盖全部的文章，因此对文章的统计结果可能有些偏差。另外，笔者未能对文章进行语篇分析，和六级考试、研究生英语考试、托福考试中的阅读理解的异同比较也有待进一步的研究。

参考文献

[1]大学英语课程教学要求 (试行) [Z].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[2]大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[3]高新华.大学英语四级考试阅读理解题型浅析[J].山东工商学院学报, 1995, (3) .

[4]郭艳玲.大学英语四级考试阅读理解应试策略研究[J].辽宁工学院学报 (社会科学版) , 2007, (1) .

[5]刘伟荣.大学英语四级考试阅读理解试题的分析及对策[J].牡丹江师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2002, (6) .

[6]马黎华.大学英语四、六级阅读理解题型剖析[J].山东外语教学, 2002, (2) .

[7]全国大学英语四级考试考试大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[8]魏春华.浅谈大学英语四级考试阅读理解命题原则[J].辽宁广播电视大学学报, 2006, (3) .

[9]维基百科[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Flesch.

[10]夏侯勤.大学英语四级考试快速阅读理解题型解题技巧刍议[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2006, (11) .

[11]杨儒平.大学英语四级考试阅读理解的主要题型及应试策略[J].西昌学院学报 (人文社会科学版) , 2004, (3) .

13.大学英语四级考试完形填空技巧 篇十三

所谓了解大意即通读整篇文章，弄清文章的大意和结构，确立正确的背景知识，为正式的填空做好充分的准备。很多考生担心自己的阅读水平差，有的甚至碰到空格的地方就莫名的紧张了，认为阅读一篇满是空格的文章必然无功而返，与其这样浪费时间，倒不如看一句，填一空。其实，这就陷入了一个误区。要知道，短文中的空格不是随便就去掉的，从考察应试者语言的综合能力这一可信度而言，完形填空在出题时有这样一条原则：去掉20个空格后不会影响考生对文章大意的了解。所以，考生在正式填空前，大可不必为理解上的障碍而省略了这至关重要的一步。此外，考生在第一遍阅读中，要善于从文章开头的几句话中把握短文的背景、主题或结构，并结合常识判断构建一定的预期，并在随后的阅读中，不断修正，以求与原文一致。通常情况下，文章开头的一、两句话都是完整的信息，这些句子揭示文章的背景知识或主题思想，考生在阅读中一定要仔细研读，为后面的阅读扫清障碍。

英语四级完形填空解题技巧二、初选答案

文章读完了，了解大意后，考生便可以开始填空了。在填每个空格时，可以从出题者的出题思路着手，初步作出每个题的答案。总的来说，出题人有以下六种出思路。

(一)词义与词形的辨析。选项与选项之间构成同义词、反义词、形近词的关系。有时出题者也借助选项，考察考生对某些单词词义的精确理解。举例：

Geographers compare and contrast 71 places on the earth.

71. A similar B various C distant D famous

译文：地理学家比较和对照地球上的什么地方。

很明显要求填一个形容词来修饰places. 如果单从语法的角度而言，A、B、C、D四个选项都能入选，出题者精心设计只为考察compare和contrast的精确含义。compare意为to exam for similarities and differences, contrast意为to compare in order to show differences。综合两个词的含义，应为“找出其相似之处与不同之处”。这样一来，答案不言自明。既然不同与相同皆不可抛，答案A)必然错误，“similar”(相似的)只揭示了两者的相同、相似，未照应不同，故必不入选。而答案C)distant “遥远的”、D famous“着名的”均与“相似与不同”不搭界，所以也一并排除掉，剩下B)various“各种各样”为正确答案。“各种各样”既囊括相似之处，又溶入“不同几许”，既照应compare，又体现了contrast的含义。所以考生在应试时对于某些重点单词的理解，不能只局限于中文，而应从英文的角度，逐字理解。

(二)逻辑关系。所填空格的句子，与上下文构成指代、列举、因果、比较、对比、让步、补充、递进等逻辑关系。

上下文逻辑关系的考察，是完形填空区别于单纯的句子与结构测试中最重要的一点。不仅在国内考试中，在美国研究生入学考试(GRE)中，也常常考到考生运用逻辑关系解题的能力。笔者试举一例：

文中提到：

The foreign research scholar usually isolates himself in the laboratory as a means of protection; 77 , what he needs is to be fitted into a highly organized university system…

77. A otherwise B moreover

C however D also

根据上下文，空格前的意思为“外籍研究学者通常把自己隔离在实验室里作为 一种保护的手段”。空格后为“他需要融入的是高度的组织化的大学系统”。前者是 一种孤离的状态“isolate”，而后者都是一种组织化的系统“be fitted to a higly organized university”，从逻辑的角度而言，前后已然成为对立、矛盾的关系。所以77空所填的连词必然是能将前后平衡的表示对比(转折)关系的连词however.

14.大学英语四级考试复习的高分秘诀 篇十四

但是复习也要有复习的方案，然后根据这个方案按部就班的进行下去。有没有什么复习的法宝让我们可以更高效的学习呢?

来看看下面的四级英语培训之复习方法吧。

首先，注重“听力”，开篇有益。

作为考试中的第一个模块，听力做的好坏大体决定了你整套试卷的成败，所以一定要高度重视。

最后一个月的关键期，大家要明确一点，要想提高听力，不在于听的多，而在于听的精。

要做到对常考对话熟练于胸!练习一篇听力要练到能听出来所有的词汇为止，只有这样才能提高考场上的反应能力，真正听明白词义和句义。

其次，练习“翻译”，扎好马步。

很多同学不是太重视四六级的翻译，认为即使提前准备也不会有太大提高，其实不然。

四六级的翻译也是可以快速提分的，因为其考察内容有很多重复的地方，比如：词汇，句式结构，文章题材。

去年12月的四级就考察了：中餐，中国结，茶文化等中国传统文化的相关内容，很多词语是相通的;同一句式结构会反复考察，比如not only...but also...。

所以说提前准备是可以复习到常考词汇和句式的，也可以在短期内获得提高。

希望大家在考试之前把翻译真题仔细的做一遍。

再次，抓好“阅读”，事半功倍。

阅读理解我们准备的重中之重，相信大家之前也已经做过了不少套题，所以在考前需要把你做过的阅读中出错的部分再重新复习一下，看是词汇语法上的问题，还是解题思路上的问题，把这些出错点谨记于胸，以防考场上再出错。

比较好的、合理的数量是每周两套真题阅读理解，把它弄懂、吃透、完全掌握就足够了。

最后，必背“作文”，一举通关。

作文是一定要背的，大家必须积累一些常见的词汇短语，背诵一些好用的句型搭配，这样才能在考场上顺畅的表达出作文内容。

另外还要注意作文的形式，段落要清晰，分层要明确，方便阅卷老师快速抓住作文的主题和段落的主题。

15.对大学英语四级考试改革的思考 篇十五

大学英语四级考试起源于上个世纪80年代, 目的是为提升大学本科层次学生的英语水平, 满足改革开放对人才的需求。1982年, 原国家教委就成立大学英语教学大纲修订组, 1985年在充分调研的基础上颁布了《大学英语教学大纲》, 作为指导全国高等院校英语教学的第一份指导性文件。在这份文件中明确规定:“大学英语课程分为六级, 其中一至四级为必修课。各级教学结束时应安排考试, 其中第四、第六级结束时应按本大纲要求进行全国统一考试 (王仕宗, 2013) ”。第一次大学英语四级全国统考于1987年底进行, 从此这项考试每年举行2次。

上世纪90年代, 大学英语四级考试在考试内容方面不断完善。首先, 增加了作文考试的权重, 将试卷分成客观题和作文题两张, 考试中有30分钟专项用于作文。这一改革使考试的作文成绩有了明显提高。其次, 增加了口语考试。1999年大学英语四、六级考试开始实施口语考试, 规定大学英语四、六级考试成绩达到80分的在校本科生及在校研究生可自愿报考口语测试。四级考试由此可以对考生的听、说、读、写能力进行全面考查。

本世纪前十年, 大学英语四级考试进入全面改革阶段。首先, 在分制上, 2005年起不再采用百分制, 而采用满分为710分的计分体制, 不设及格线;成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单, 即考后向每位考生发放成绩报告单, 报告内容包括:总分、单项分等, 使大学英语教育逐渐改变被动应试。其次, 在考试形式上, 从2008年起在50所高校试点进行机考, 与国际主流的语言考试方式接轨。

2013年, 我国对大学英语四级考试内容进行了进一步的优化, 更加突出语言应用能力的提高。在考试题型方面, 增加了单词及词组听写、长篇阅读、翻译等内容, 取消了完型填空。在考试成绩方面, 改变了仅提供总成绩的做法, 将提供总分, 以及包括听力、阅读、翻译和写作等单项的考试成绩, 更加科学全面地反映学生的英语能力。

2 制约当前大学英语四级考试效果的因素分析

第一, 教育理念上的偏差。由于大学英语考试是一项全国性的考试, 在一定程度上能够较为客观、准确地反映出高等院校的英语教学水平, 于是有的院校将这项考试作为学校的“面子工程”, 将四级考试与获取学位等关联, 以推动学生考试成绩的提升。由此引发的应试教育、相关培训泛滥、考场作弊等负面影响已经受到社会的诟病和关注。事实上, 国家教委从设立四级考试之初就十分强调因材施教, 避免“一刀切”。1985年的《大纲》强调, 通知还指出:“重点院校一般应达到基础阶段四级教学要求, 非重点院校应达到的级别由各校自定”。2007年《大学英语课程教学要求》中将2004年的《课程要求 (试行) 》中“一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生‘必须达到’的基本要求”改为“应达到”。

第二, 考试定位不够准确。由于大学英语四级考试是国家级的统一考试, 具有较强的权威性, 其考试结果容易得到了社会的承认。因此, 大学英语四级考试规模一直都很大, 每年平均240万人次。社会对大学英语四级考试成绩的认可, 导致考试已经不再单纯是大学课程学习效果的检验, 成为个人英语水平的认证, 很多用人单位视大学英语四级证书为应聘者英语能力的证明。大学英语四级考试, 在上个世纪甚至成为社会人员检验自己英语水平的重要考试之一, 吸引了大量社会人员参加考试。这也给在校学生带来了压力, 引起对考试的过度重视, 影响到其他课程的学习。

第三, 考试、教学和应用三者存在脱节。四六级考试内容、题型已经成为大学英语的基本标杆。考试的设计难以全方位地满足语言应用的需求。比如在2005年前考试内容, 着重考查学生的听力、阅读和写作能力, 2013年的改革开始降低对听力的要求, 强化翻译和阅读能力。教师和学生的注意力围绕着考试内容的改变开展教学活动。事实上, 语言营运最基本的要素——口语一直没有能够成为考试的重点 (即使设立了口语考试, 但可以参加考试的人员相对较少) , 也没有能够成为教学的重点。

3 对完善大学英语四级考试的建议

第一, 树立正确的大学英语教学理念。树立正确的理念, 首先要真正做到因材施教。近年来, 随着高校不断扩招, 高等院校的本科教育已经从精英教育转变为国民教育, 学生英语水平自然参差不齐, 特别是在三本院校, 非英语专业学生的英语基础普遍不强, 如果一味强求通过四级考试, 只能使学生疲于应付英语学习, 而削弱专业课程的学习, 舍本逐末。其次要正确认识英语的作用。大学英语不应是单纯的语言基础课程, 而应当提升到素质教育课程的高度, 通过教学活动, 使学生能够增加一个拓宽知识的工具、了解世界文化的渠道和提升人文素养的方法。

第二, 合理定位大学英语四级考试的功能。从本质上来说, 大学英语四级考试只是高等院校一门课程的考试, 要削去隐藏在其身上的语言水平测试的功能。从2005年之后, 国家教育主管机构就开始致力于这方面的工作, 不仅禁止各高校把毕业证和四六级成绩挂钩, 而且规定社会人员不得参加大学英语四级考试, 归还大学英语四级考试考察教学完成情况的本质。借鉴国外英语水平测试的成功经验, 采用社会化组织的方法, 依托现有的全国英语等级考试 (Public English Test System, 简称PETS) , 建立起得到社会认可的英语水平测试体系, 改变社会以大学英语四级作为英语水平认证的不当认识。

第三, 逐步增强学校在大学英语四级考试中的自主权。大学英语四级考试归根结底是对学生学习情况的一种评估。教育学上认为, 对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式;终结性评估主要包括期中、期末课程考试等, 从而对学生学习过程进行观察、评价和监督。特别是在积极推行素质教育的条件下, 学校应当围绕提升学生英语应用能力这个根本, 摆脱应试教学的禁锢。国家教育主管机构也要敢于放权, 激发学校根据生源情况自主组织教学, 将对人才培养的检验交由社会和人才市场进行评判, 提高学校更新英语教学内容、提升教学质量的积极性。

4 结语

大学英语四级考试虽然不断进行完善和改革, 但是从相关统计情况来看, 超过三分之二的学生表示其在通过四级考试后发现仍然处于四不状态:“听不懂, 看不懂, 说不出, 写不出 (朱志敏, 2013) ”, 也就是说四级考试的效度并未转化成学生英语应用能力的提升。归根结底, 这种状况主要还是大学英语教学理念和四级考试定位不准造成的。因此, 在下一步的改革中, 要以提升学生英语实际应用能力为核心, 给予院校充分的教学自主权, 实现课程考试与水平测试的分离, 推进大学英语教学的健康有序开展。

参考文献

[1]王仕宗.漫画大学英语四六级考试[J].艺术与社会综合研究, 2013 (5) .

[2]朱志敏.大学英语教师和学生对新四级考试的评价[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2013 (3) .

[3]金艳.大学英语四、六级考试改革思路与未来展望:解读全国大学英语四六级考试改革方案 (试行) [J].中国大学教学, 2005 (5) .

16.历年大学英语四级考试真题 篇十六

关键词：听力教学 复合式听写 语言基本功 听写技巧

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0091-01在英语学习过程中，听不仅是获得语言信息和语言感受的基本途径之一，也是提高语言交际能力的中心环节。很多人认为听力只是一种被动的语言技能，听话者往往只是被动地接受说话者传来的各类信息。实际上，听话者不仅仅是在被动地听，而同样也处于交际的主动地位。听话者既要接受、分析说话者传来的信息，同时还要创造性地理解说话者的意思，并及时做出反应。因此，在听的过程中，考生首先要使自己处于主动地位，才能积极运用头脑中的知识来理解所听到的信息。成功的听话者善于利用头脑中固有的知识和头脑以外的知识来理解他们所听到的东西，利用已知推测未知。如果对听的内容比较熟悉，听的时候才不会因为题材生疏而紧张。这就需要考生在平时注重了解一些与考试相关的文化背景知识，如：中西文化差异，英美概况，以及西方国家的人文、地理、社会、政治、经济等各方面的综合知识来扩大自己的知识面。

1　复合式听写中学生常犯的错误

（1）介词错误：在听写中，很多介词常与前面的词连读，比如：in，on，at，of等。学生如果不掌握此类连读，就会造成理解错误。（2）冠词：一些学生在听写中随便加冠词。（3）代词：一些代词极易被漏掉，比如：it，them等。（4）音异同形词和同音异形词对听音是有影响的，容易搞混。（5）特殊的语音现象：如连读、辅音失爆、元音弱化等。（6）单词的大小写，人名，地名和专有名词等。（7）名词的单复数。（8）句子的时态和语态。（9）单词的误拼。

2　复合式听写的教学研究

复合式听写的综合性很强，是一个涉及多种因素的积极主动的学习过程，是一种综合技能练习，把接受与表达融为一体。在教学过程中应该注意以下几点：（1）夯实语言基本功。在平时的教学过程中，老师要注重培养学生的听说读写译等语言运用的综合能力，加强听写训练，注重泛听和精听相结合。帮助学生掌握正确的语音语调，掌握连弱读的技巧。选择各种风格的听力材料，丰富听力素材。结合复合式听写的特点，加强培养学生短时记忆和常时记忆的能力。短时记忆的存储容量及记忆时间有限，训练学生学会快速记笔记。在听完一段短文后，让学生根据听到的关键词和关键短语进行复述或概括大意，加强长时记忆的练习。这也有利于锻炼学生的语言组织能力，有利于复合式听写中长句的听写。（2）扩大词汇量，掌握积极高频词汇。词汇作为构成语言的要素之一，是英语学习的基础。四级考试要求掌握4500个左右积极高频词汇。因此，在教学过程中，老师应从英语构词法、联想记忆法等教学方法入手，帮助学生扩大词汇量，这样才能从根本上提高学生的听力理解能力。对于四级考试中出现的高频词汇，老师应组织学生做专项练习。一个高频词汇所对应的名词词性、动词词性、形容词词性、同义词辨析和反义词，以及音异同形词和同音异形词都需要重点讲解。（3）掌握基本的语法知识。对于母语为汉语的学生来说，在学习英语的过程中掌握语法知识是十分必要的。英语中的语法知识在高中阶段的学习中就基本学习过了，因此大学英语语法的学习重点在巩固和拓宽。通过对语法知识的巩固和拓宽学习，让学生具备快速分析句子成分、把握句子脉络、掌握句子走向的能力，有助于学生更好解决复合式听写中长句子的听写问题。（4）加强阅读练习，增加文化背景知识。阅读作为英语学习的一种有效途径，它可以帮助学生扩大词汇量、巩固所学词汇；它还可以帮助学生了解熟悉不同国家和民族的政治、经济、历史、文化和风俗习惯，以此消除因为文化背景差异造成的听力障碍和疑难。通过加强阅读练习，可以不断提高阅读速度，同时也会提高学生对复合式听写材料的理解速度。

3　掌握必要的复合式听写的技巧

（1）看与猜。首先看文章的首句。快速定义全文的关键词，判断全文讨论的主题。运用自己所学的专业知识猜测空格单词的大概意思，确定听音的重点处。（2）确定空格的语法性质。特别要注意分析哪些空格要填动词的过去式、分词、动名词等形式、哪些空格要填倒装、虚拟、强调等句型、哪些空格第一个字母要大写等。（3）听与记。录音一开始就不要再看原文，而要开始边听边写。一旦听到长词，就用缩写。建议缩写时最好用四个字母，然后在第二遍听力朗读时再补全。由于录音是放三遍，建议学生力争第一和第二遍就将所有空格填出，填空格的顺序不是从1到11，而是第一遍填1，3，5，7，9，11，第二遍填2，4，6，8，10。这样才能保证有时间将单词或其简写记完。在填空中如果有数字，那么建议所有的数字都写成阿拉伯数字。（4）原句照搬法。复合式听写练习中，最后的三个长句子的听写是对考生听力实力的真正挑战。考生往往对听写填空比较适应，只要照录音原原本本地记录空缺信息就可以了，不用判断要点，不用推敲新的语言。一接触复合式听写，考生反而变得不知所措，不知道该怎么处理听到的句子。其实对于四级考生来说，最保险的办法就是照搬原句，只要精力集中，思维锁定听到的两三句话，可以凭借短期记忆把他们直接听写下来。录音第二遍最后三个长句子停顿的时间较长，考生只要不分神，根据上下文的逻辑关系，完全可以把记住的几句话一口气写下来。前提是记录过程要流畅，如果拼写出现障碍，不要犹豫，先记下前几个字母，待全部内容落实后再继续思考，实在想不出拼写的可以用同义词替换一下，努力使整个句子符合整个听写的逻辑关联。（5）关键词重构法。如果短期记忆力较弱，平时听寫训练不够，无法适应一次听写一个长句或两三个短句，总是写完前几个词后就忘掉后面内容，可以试试关键词重构法。听写时的紧张情绪太影响短期记忆，容易让人遗忘，这种情况促使我们顾全大局。为了不漏掉要点，先把长句或几个短句中的关键词记录下来，这些词包括每个句子中的主语、谓语和意义特殊的定语、状语。录音的前两遍尽量把组成句子构架的名词、动词、形容词、数词记录下来，第三遍开始补充介词、冠词、助动词、连词等相对次要的一些文字。即使补充不完整也没关系，因为要点句的框架已经出来了，可以自己组织语言或凭有限的记忆把它们恢复原状。

4　结语

2004年1月公布的新的《大学英语课程教学要求》（试行），对英语听力理解能力的一般要求有所提高，而复合式听写正是根据新大纲的要求，针对大学英语四级考试改革的一个重要内容，其目的就是为了能够更客观地检测学生的听力水平。只有学生具有坚实的语言基本功和丰富的文化背景知识，再加上适当的听写技巧和方法，才能在复合式听写中取得好的成绩。

参考文献

[1]大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：清华大学出版社，2004.