社区普法教育活动计划

社区普法教育活动计划（共16篇）

1.社区普法教育活动计划 篇一

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，认真贯彻党的--届六中全会精神，认真学xxx省、市、区关于“六五”普法规划指导精神，落实党工委、镇政府普法工作规划，实现“营造一种气氛，建立一支队伍，受益一批群众”的工作目标，开拓创新、贴近群众、注重实效、构造诚信平安和谐的社区，营造良好的法治环境，不断提高公民的法律素质和社会法治化管理水平。

二、主要任务

(一)加强社区群众法制宣传教育工作，营造良好氛围。要深入社区开展法制宣传教育，切实提高社区群众的法制观念和法律素质。结合“法律进社区”工作，透过在社区进行群众法制文艺演出、法制培训讲座、法律咨询、法律知识竞赛和派发法制宣传资料、张贴法制宣传挂图、法制宣传资料、标语、公益法制广告等形式，把法制宣传教育融入基层工作之中，调动社区居民的用心性，营造群众学法用法的氛围。开展“加强法制宣传，化解社会矛盾”主题宣传活动。充分利用“3?16”“12?4”全国法制宣传日和法律法规颁布、实施纪念日，采取普法联动机制，整合法律资源，即法制宣传、法律服务、人民调解、法律援助等职能单位，针对群众关注的社会热点难点问题，开展有针对性的专项法制宣传教育，增强群众法律意识，培养和造就依法-、依法办事的法制观念，进一步推进基层-政治建设，保障社会和谐发展。

(二)整合各类社会资源，组建社区普法队伍。

1.社区联系专业法律人士，组织高水平、高质量的宣讲普法队伍。社区主动挖掘辖区内专业法律人士、接触法律公益组织，组建一支公益的法律队伍，为社区的“六五”普法工作打下坚实的专业基础。

2.建立社区法律志愿者队伍。志愿者队伍协助社区开展各类活动，扩大宣传，提升作用。

(三)把普法用法工作做到实处，让需要的群众受益。普法工作就是为了加强和创新社会管理，促进社会礼貌和谐，促进人民的生活质量。社区普法要把社区居民的日常需要和关注作为工作抓手，要紧紧围绕保障和改善民生抓普法依法治理，认真抓好涉及食品安全、劳动就业、社会保障、教育医疗、治安管理等法律法规的宣传，透过加强法制宣传预防侵害群众利益问题的发生。如果真有群众的利益受到损害，社区主动帮忙群众运用法律手段解决群众反映的热点难点问题，切实保障好人民群众的经济权利、政治权利、人身权利、-权利、诉讼权利。

(四)法制宣传与维护社会稳定相结合围绕“开展平安建立”活动，不断探索以普法促维稳的方式方法。透过加强基层法制宣传教育，树立法律-，提高公民法律素质，大力宣传维护社会稳定、促进社会公平正义的相关法律法规。加强基层-法制宣传教育，增强公民依法参与管理社会事务的潜力。加强依法-、依法信访等方面的法制宣传教育，引导公民依法解决各种矛盾和纠纷，依法表达自己的利益诉求。把学习宣传有关调解社会矛盾的法律法规与推进司法调解、行政调解、仲裁调解、人民调解工作结合起来，及时化解社会矛盾，促进社会安定。围绕基层社会的热点问题和各种矛盾纠纷，大力宣传有关信访、复议、调解、仲裁、诉讼、执行等程序性法律法规，以及权利义务、劳动保障、婚姻家庭、刑事惩治、治安处罚等法律法规，充分发挥法律引导、教育与威慑的功能。围绕镇政府布置的专项活动，开展专项法制宣传活动和法律咨询服务活动，广泛深入宣传与社区相关的法律法规。要做好“12?4”全国法制宣传日活动的组织工作，充分发挥其作为法制宣传教育重要载体的作用，在全社区掀起学法用法新-。

2.社区普法教育活动计划 篇二

什么样的活动才是社区实践教育活动?社区实践教育活动该选择什么样的活动内容?社区实践教育活动能给孩子们留下什么?……都是笔者思考与探索的问题。

一、“社区实践教育活动”的内涵

目前, 对社区实践教育活动缺少正确认识的现象普遍存在, 有很多人机械地认为社区实践教育活动就是学校与社区合作开展的面向中小学生的活动, 显然不是!社区实践教育活动应纳入到学校原有的综合活动课程体系。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态, 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程, 其主要内容包括社区服务与社会实践。由此可见, “社区实践教育活动”似乎可以被认为隶属于综合实践活动。

联合国教科文组织将社区教育定义为:“基于所有教育起始于社区, 且并不是以获取社区的利益为目标, 而是以提高社区住民生活质量为目的的原理, 因此实现这一原理的活动即为社区教育。”据此, 社区教育的称谓好像又更加合乎该活动的本意所在。但在我国社区教育已被重新定位以社会全体成员为主体开展的社区教育, 它包括的方面很广, 不仅仅包括针对中小学生开展的教育。

综上分析, “社区实践教育活动”可以理解为以“综合实践活动”提供的活动方式来探究“社区教育”方向提供的内容, 对于儿童来说, 就是借助“综合实践活动”学科教学中得到的活动经验和活动技能, 自主探究解决社区相关问题的教育活动。例如, 我校和虹桥社区合作开展的社区实践教育活动《新村里的铁皮棚》, 该活动就是以解决社区铁皮棚泛滥、严重破环社区环境为目的开展的, 儿童经历了从问题产生、探讨、解决的整个过程, 活动中孩子们通过民意调查、实际测量占地面积等途径提出了切实可行的整改措施。由此可见, 理想的“社区实践教育活动”应该凸显“综合实践活动”和“社区教育”双方面的特征, 孩子们确确实实以提高社区住民的生活质量为目的参与活动, 不断增进学校与社会的密切联系, 不断提升孩子们的精神境界、道德意识和能力, 使学生人格不断臻于完善。

二、“社区实践教育活动”的内容

社区实践教育活动的具体内容是由学校和社区根据实际充分发挥创造性和儿童主动性产生的。选择内容时, 应该体现学校和所在社区的特色, 并且善于引导儿童从日常生活中选取探究课题或问题。

以笔者所在学校为例, 所有的活动都是以分析和把握学校特质为前提, 以大力实践学校德育核心理念———“无痕德育”为目标, 选择以“公民教育”为重点的活动内容, 组织引导儿童以“小公民”的身份参与活动, 让孩子们在活动中体验民主生活、锻炼实践能力……下面结合今年暑假活动内容谈谈具体做法:

(一) 做“热心”小公民的角色体验

为了让儿童更多地接触社会、了解社会、适应社会, 做一个关注社会的“热心”小公民, 我们积极指导孩子们从家庭、学校、社会各个方面寻找岗位、扮演角色, 在实践中获得感受、明白道理、养成品质、掌握本领。例如组织学生前往消防特勤中队开展“我是小小消防员”体验活动;与结对社区合作开展“我是小气象预报员”活动, 组织孩子们参观气象局, 了解了相关的气象预报知识, 借助学到的知识和技能努力开展学校的小气象站活动, 并计划在社区通报天气预报。

(二) 做“现代”小公民的实践活动

为了促进儿童成长为一名“现代”小公民, 我们非常重视引导儿童关注时事、紧跟时事, 以时事为大背景开展面向社区倡导健康文明的思想观念和生活方式的实践活动, 如与虹东社区居民合作开展了“全民健身知识PK赛”;与虹桥公园社区合作开展了“左撇子”运动会等。

(三) 做“勤劳”小公民的服务活动

为了落实公民道德建设中“为人民服务”的核心理念, 我们组织学生参与到服务家园的活动中。如高年级同学争当小小交通协管员。孩子们还手持创文明宣传标语对社区内临街的店铺进行宣传。

(四) 做“好学”小公民的教育活动

由社区五老组、大学生志愿者组成的社区志愿辅导员, 利用节假日开展诵读、讲座、辅导班等多种形式的社区教育, 帮助孩子们体验社会生活、陶冶情操、提升社会适应能力。如与虹东社区合作, 请派出所警官为学生做了主题为“珍爱生命”的安全教育讲座;组织家住虹桥社区附近的学生聆听“孙爷爷”谈心室校外辅导站举办的“爱我家乡———文明南通”报告会。

(五) 做“幸福”小公民的亲子活动

为了增进亲子之间的交流, 增进理解, 消除隔阂, 由班主任通过电话耐心引导、诚挚邀请, 力求让家长和孩子在互动中交流、在交流中理解、在理解中共度幸福生活!如与虹桥社区合作开展了“亲子共乐老游戏、益智怡情两代人”活动;与光明社区合作开展了“叶脉书签”亲子制作和读书活动, 活动中一家三口其乐融融的场面令人感动。

三、“社区实践教育活动”方案的设计

为了杜绝出现仅仅是为了留下照片、被媒体报道等面子性、任务型活动, 我们应当坚定地认为活动面向的是儿童, 儿童应成为活动的主体, 活动方案的设计应当是落实儿童主体性的根本途径。在设计方案时要充分关注到儿童, 让儿童参与社区问题从提出到解决的整个过程, 使儿童在活动中得到充分锻炼。对于儿童来说, 就是以小主人的身份开展活动, 而不仅仅是参与者、接受者的被动角色, 下面以“左撇子运动会”为例谈谈具体做法。

(一) 关注由儿童发现的社区问题

8月13日为国际左撇子日, “左撇子”在学校和社区都有存在, 他们是不是正遭受着歧视和不公正待遇?是不是仍然不能得到应有的理解……作为“小公民”应该做些什么?三 (2) 班的孩子们在生活中发现了此类现象并向我们提出建议成立“左撇子”沙龙, 旨在改变身边人对“左撇子”的误解。学校德育处在和虹桥社区商量后, 觉得这是一次难得的公民道德教育契机, 是社区实践教育活动的良好选题。于是, 我们和虹桥社区成立了“左撇子”沙龙, “左撇子运动会”就是该沙龙的首次活动。

(二) 采用由儿童探究的活动方式

“左撇子运动会”活动参加对象为三年级家住虹桥社区范围内的学生, 我们以班级为单位分成5个小组, 由学生推选出小组长和沙龙主持人, 活动方式紧扣“由儿童探究”, 引发儿童在活动中得到充分体验和感受, 过程如下:

1. 调查汇报

了解社会上对左撇子的片面看法、左撇子的生存心理压力、左撇子生活中的尴尬遭遇等现实情况, 形成调查书面材料。

2. 交流感受。

3. 左手比拼:左手夹豆、左手穿针、左手剪纸、左手写字、左手拍球、左手托球接力。

4. 评选单项奖和集体奖, 宣布比赛结果。

(三) 重视由儿童总结的收获感想

活动中, 应当重视由儿童总结的收获感想, 积极引导儿童展开讨论和交流, 从而深化活动效果。上述活动中, 小主持人在活动结束部分提出以下问题:

1. 在惯用一只手的情况下, 用另一只手比赛有什么感受?

2. 对于生活中出现的家长逼迫孩子改变使用左手习惯有什么看法?

3. 对于惯用右手的人群来说, 锻炼左手是否有必要?

4. 你对下一次沙龙活动主题有什么建议?

四、“社区实践教育活动”效果的反思

我们从外界反馈和自我反思两个方面着手努力, 以达到“回头看”的目的。下面同样以“左撇子运动会”社区实践活动为例, 谈谈笔者在反思中的实践经验。

(一) 活动达到目标了吗?

此次活动充分发挥了儿童的主观能动性, 展露了“小公民”的行动风采, 达到预期目标。活动中, 孩子们能关注学校里和社区中的“左撇子”人群, 通过问卷、访谈、查阅资料等调查方法, 了解他们的生存状态。能积极主动参与社区活动, 以“小公民”的责任意识参与社区问题的探究和解决, 以自己的实际行动践行公民道德标准。活动结束时能通过积极反思, 结合自己的切身感受不断增强对“左撇子”人群的理解和支持, 并努力改变周边人群的片面看法, 形成公正对待惯用“左手”和惯用“右手”的平等态度, 消除了歧视行为。

(二) 活动中有哪些生成性的精彩之处?

在左手比拼环节, 我们设置了一定的障碍, 在大家都习惯用右手的情况下, 要求选手们使用左手来完成各个项目的比赛。活动中, 孩子们热情高涨, 个个跃跃欲试, 加油声、呐喊声此起彼伏, 好一番左手能力大战!有趣的体验让孩子感到新奇, 更对惯用左手的人给予了理解。孩子们也渐渐明白, 既然有习惯用右手的, 也有喜欢用左手的, 左右手各司其职, 有助于开发大脑。有同学感叹道:“我们班有个同学一直习惯用左手写字, 老师总纠正她要用右手写, 看来想一下子改变习惯很困难。今天让我用左手写字, 做起来真不容易。”活动虽然短暂, 但深深地影响了这群孩子, 有的孩子就约好锻炼一段时间再比, 有的孩子计划通过多种途径让更多的人对“左撇子”给予更多的理解和支持。活动还取得了难得的社会反响, 被《人民日报》、《江海晚报》、南通电视台等媒体报道。

(三) 活动能给儿童留下什么?

3.社区普法教育活动计划 篇三

【摘 要】本文选取由NPO法人开展的社区残疾人教育、社区老人教育、社区儿童教育等四个日文第一手资料的具体案例，对日本社区教育的现状、运营模式、为社区居民所做的贡献等进行深度剖析。在此基础上，站在辩证唯物主义立场上指出其优缺点，并结合中国的具体国情就其对中国的社区教育的启示进行论述。

【关键词】日本 社区教育 析论

20世纪60年代，日本市民运动兴盛，“社区营造”活动也随之兴起。作为日本独具特色的一种地区治理模式，其目的在于让参与社区的居民拥有更加美好和舒适的生活。社区活动的经营者多种多样，有和政府合作的，也有市民自发组织的，还有社区以外的团体。近年来，NPO组织在社区活动中的影响力逐渐被人关注，教育作为社区活动中的重要部分，吸引了很多NPO组织的参与。日本的教育本就普及度高，教育方式也灵活多样，受教育的年龄层和群体分布非常广泛。因为社区活动的参加者众多，社区教育得以在一些政府无力或是难以触及的地方积极地发挥着作用。下面就通过具体的案例对社区教育进行分析。

一、东京都练马区NPO法人“We Can”开展的社区残疾人教育活动

NPO 法人（非营利组织，我国称公益法人）“We Can”的代表是上条一男，因事故致残，但并未对人生灰心，积极进取，在康复中心取得信息处理资格证书。为节省办公经费，在自己家里办起了电脑学习班。通过会员、听讲座者的宣传和因特网，声名远播，参加学习班的人数大增。1994年，他成立“电脑教育福利会”，1999年，从日本政府那里获得NPO法人资格。上条一男身残志坚，认为只有教育才能使社区残疾人自食其力，改变他们自己的命运。为完成NPO法人赋予的公益组织的使命，上条一男利用自己电脑理论和实践方面的优势，大力支援社区残疾人进行SOHO[是 Small Office/Home Office（小办公室、家庭办公室）]的缩写，使用个人电脑等信息通信机器在小办公室、自己家中从事商业活动。在这一过程中，组织不断壮大，成为日本电信协会、MB协会核心会员。为了满足日本全国社区残疾人对教育的需求，一对一成立了全国范围内的组织“We can”，意思是“我们身残志坚，也能成才，养活自己，不给社区添麻烦”[1]。其宗旨是通过教育、培训，支援残疾人、老年人就业，下大力气培养居家创业的残疾人，重点进行IT教育，发挥整个社会的积极性，人人参与，使得社区充满活力。与此同时，牵线搭桥让企业雇佣社区居家创业残疾人或者支援残疾人从企业拿到业务订单。此外，上条一男还承揽行政机关、企業、事业单位的外包业务，进而转包给社区残疾人，让他们有活干，有收入。2004年4月，上条一男在埼玉县大宫政府大楼内设立“We Can首都圈电信中心”，增加了业务量，提高了组织的技术实力，使之成为官民合作的社区残疾人教育的基地。现今，该组织的会员数为340名（加上12个加盟团体，约有3000个网点）。主要活动区域为东京都练马区的各个社区，营业规模为4172万日元（2002年度），社会效益良好，受到好评。

二、NPO法人老年SOHO普及沙龙的社区老人教育事业

1999年1月，堀池喜一郎利用东京都三鹰市SOHO领航办公室，成立了草根电脑学习俱乐部。1999年9月，以社区团体身份接到通产省支援老年教育事业的订单，为社区老年人办电脑知识讲座。2000年11月，又获得特定非营利活动（NPO）法人资格。2001年，三鹰市拨出资金，举办IT讲习会，听众免费听课，人数多达5400人，其中堀池喜一郎负责接待3500人，从市里得到相关服务费。堀池喜一郎还从其他行政区域得到此类订单，增厚了业绩。采取TMO方式，和民企合作，是他取得成功的关键。起初，提供无偿教育服务，而今为社区居民提供负责任的有偿服务，得到社区居民的认可，其业绩、实力也得到认可。他还经常和顾客互动，倾听他们的建议，不断改进业务。堀池喜一郎主要从事的业务有为老年人提供免费职业介绍服务，负责三鹰市内小学生的安全工作，校园绿化，为企业建立网页等，创造机会让老年人发挥余热，支持老年人在社区创业。老年人曾在企业工作，积累了大量技术和业务经验、知识，深谙家庭生活和社区文化。这些对搞好社区教育，打破日本的闭塞状况大有裨益。堀池喜一郎还和参加社区教育的老年会员交流，了解他们的实践案例，发现自己的长处，进而在互联网上建立一个平台，向社区居民发布会员教育活动信息，呼吁老年学者、对社区教育感兴趣的老年人入会，基本要求是能够使用电子邮件交流，有志为社区教育奉献力量，年会费（年龄不限，入会费为零）正式会员为1万日元，居住在东京都圈以外者为电子邮件会员，年会费为3千日元，公司赞助每起3万日元。会员享受加入老年人SOHO普及沙龙邮件名单，接收讲座通知，每月一次交流会通知，使用三鹰市IT咨询中心，从本会的服务器上发布个人的简历、主页等待遇。本会由会员大会选举数名理事进行运营，会员既可以参加已有的工作小组开展活动，也可自为发起人建立工作小组，开展社区教育活动，相关内容尽量在主页上公布，几个会员可以设立支部开展活动。2003年7月，堀池喜一郎成立“NPO合作联盟”，和各地的NPO共享信息和技术，扩大业务规模。现有会员325人，主要活动在东京都三鹰市、杉并区、世田谷区[2]，年销售额为6000万日元。

三、NPO法人墨田老人看护福利中心的社区教育活动

1999年，不同行业的企业为了抓住老人福利看护商机，召开交流大会。以此为契机，石川美雅开始为老年人提供志愿者服务。经过不懈努力，他统辖的五个社区的志愿服务团体一举获得墨田区政府的IT讲习会（听讲人数为7800人）的订单。在墨田区政府的鼎力支持下，石川美雅取得NPO法人资格。他承接上述IT讲习会时得到了一些服务费用，手头还有20台电脑，以此为基础开始为腿脚不便的社区老人提供有偿照顾日常起居服务，负责看护行动不便的老人的则是13名社区主妇。不仅如此，他还为这些老人开办电脑知识及应用讲座，这是该组织的重头戏，可谓标新立异。起初，社区老人本人、家人、负责老人起居的看护经理对此做法不理解，工作进展很不顺利。他还以市场价格租了顶层向南采光好的两层楼办公，资金周转困难，整整一年，靠理事们的无担保、无息借款维持运营。在经营上，明确理事长的责任和权限，为了能够当机立断，仅向理事会汇报经营情况即可。现有会员29人，主要活动区域是东京都墨田区各社区，年营业额为4千万日元[3]。与此同时，他也为社区老人提供教育服务，称“IT讲习会”，利用周末时间具体讲解IT的基础理论知识、电脑、数码相机的使用方法、上网、发邮件等，旨在让老人跟上社会潮流，永葆青春。讲习会的讲师有五十人左右，经过不断磨合，终于得到了社区老人们的认可，业务量不断增加。

四、NPO法人东京施泰纳的社区教育案例

这一NPO法人组织是日本施泰纳式教育的先驱，建设、运营全日制学校，向小学一年级至九年级的学生进行施泰纳式教育。根据鲁道尔夫·施泰纳的人生观，制定符合儿童发育阶段的课程，进行授课。施泰纳是思想家、教育家，对人的成长过程洞察深邃，他指出：“幼儿期要培养意志，少年期要陶冶情操，青年期要培养思维能力。”这种教育方式的特点是上课不使用教材，也不进行考试，通过孩子们的本身体验来学习知识。1919年，德国建了第一所施泰纳学校。现在，世界上，采用施泰纳教育方式的有54个国家，有850多所学校。

子安美知子是早稻田大学名誉教授，她介绍德国采用施泰纳理念办学的案例的书在日本引起强烈反响，很多日本家长因孩子厌学或智障，想让孩子接受这种教育。有鉴于此，森厚彦于1987年创办了日本施泰纳学校。当时一年级学生只有8个人。经过不懈努力，一个年级招到了10至20人，接近日本普通学校的人数水平。这里的教师都在国内外的施泰纳式教育教师课程培训班结业。在这里就读的学生家长负责学校日常事务管理和运营，能够尽职尽责。学校不设校长职位，教师会和学生家长一起商量，决定学校的运营方针。8年期间，班主任一直负责同一个班，有助于因材施教。现阶段，在校人数为130人左右。除进行全日制教学外，还在每星期六开课，授课对象是外校学生或学校所在社区的孩子们，人数约80人。还规定每周有一两天向社区开放，加强了学校和社区的联系，从社区教育事業中分了一杯羹。起步阶段，因未取得学校法人资格，得不到国家财政补贴，只能依靠学费和会员捐助维持学校运营，惨淡经营。2001年，取得NPO法人资格，学校财政状况大为好转，现有会员数为420人，业务范围为东京都三鹰市各社区，年营业额为1亿3千万日元[4]。

五、结束语

二战后不久，日本开始摸索和实践社区教育[5]。因公务烦琐，教育当局对所辖的公立学校的运营等处不免有纰漏，加之泡沫经济崩溃后，经济长期不景气，财政拮据，捉襟见肘，无暇无力顾及社区残疾人、老人和智障儿的教育问题，需要NPO等非营利性社区团体开展工作进行弥补，政府予以适当的财政补贴，官民合办，花钱少，社会效益良好。这一模式是社区教育的重要组成部分[6]。上述四个案例中实施社区教育的主体都是NPO法人，发起人本人或是残疾人或是有其他难处，自强、自立，都有强烈的为社区谋福祉、做贡献的意识，都实行会员制，会员互相服务，通过有偿服务，解决社区难题，对该服务承担相关责任，对社区及社区居民负起社会责任，使得该服务得以持续，会员也能够实现自己的人生价值。通过上述社区教育，有养老金，衣食无忧，使孤独的社区老人老有所学、所乐；残疾人也能通过接受教育自主创业、自食其力；智障、厌学儿童也能享受相应的教育。这些对建设和谐社区大有裨益。

我国党和政府向来重视对社区弱势群体的关怀和救济，出台低保、照顾孤寡老人等政策，学雷锋、救危扶困等优良传统在社会上也有根基，社区工作成绩斐然。但是，在对上述社区弱势人群的教育方面重视不够，加之现阶段我国既没有日本那样的NPO社区法人组织，也没有建立由其开展社区教育的机制。因此，在社区教育工作上还有诸多不足之处，亟须结合我国国情有所取舍地引进日本的NPO法人开展社区教育活动的机制，促进社区教育工作。

【参考文献】

[1]http：//www.wecan.or.jp

[2]http：//www.svsoho.gr.jp

[3]http：//www.kaigo.sumida.tokyo.jp

[4]http：//www.steiner-schule.or.jp

[5]岡崎友典.コミュニティ教育論[M].日本放送大学出版社，2013.

4.社区普法计划 篇四

2011-2015年“六五”普法工作将继续在“五五普法”的基础上，根据党的十七届五中全会“加快建设社会主义法治国家”的要求，紧紧围绕“十二五”时期经济社会发展的新目标，紧紧围绕依法治国基本方略的新要求，紧紧围绕社区人民群众需求，坚持以法制宣传教育与社会主义核心价值体系教育相结合、与社会主义法治理念教育相结合、与公民意识教育相结合、与法治实践相结合，深入开展法制宣传教育，深入推进依法治理工作，努力构建社区稳定、邻里和睦、家庭幸福的和谐天平。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕“十二五”时期国民经济和社会发展规划确定的目标，立足社区法治建设的实际，坚持贴近实际、贴近生活和贴近群众，牢固树立“关注需求、服务为先、强化引导、重在实践”的工作理念，深入扎实地开展法制宣传教育，持续推进依法治街，努力发挥法制宣传教育在倡导法治、凝聚共识、维护稳定、促进和谐方面的积极作用，为西门口社区经济和社会协调、可持续发展做出新的贡献。

二、工作目标

通过五年的法制宣传教育，广泛传播法律知识，培养社区公民正确理解和运用法律的能力；牢固树立宪法和法律在国家和社会中的权威；不断深化法治实践，强化公务员特别是领导干部依法决策、依法管理和依法行政的能力和水平，夯实法治社区建设的基础；着力培育法治文化，引导社区公民自觉参与街道法治秩序的建立和维护，推动形成社区学法、守法、用法的良好氛围。

三、主要任务

（一）认真抓好重点法律的学习宣传。

深入学习宣传宪法，使宪法的基本精神和主要内容家喻户晓；深入学习宣传中国特色社会主义法律体系，促进社区公民养成自觉崇尚法律、遵守法律、维护法律的行为习惯；深入开展社会主义法治理念教育，使社会主义法治理念深入人心；深入学习宣传与经济社会发展相关的法律法规，促进社区经济社会又快又好发展；深入学习宣传加强与创新社会管理、保障和改善民生相关的法律法规，维护社会长治久安，解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。

（二）认真抓好重点对象的法制宣传教育。

从工作实际出发，针对不同对象的特点，分类施教，因材施教，突出抓好领导干部、公务员、青少年等重点对象的学法用法工作，切实增强法制宣传教育工作的实效，增强公务员特别是领

导干部依法决策、依法行政的意识和能力，全面推进依法行政，不断提高政府的公信力。

（三）着力推进社区社会主义法治文化实践活动。

按照市、区“六五”普法规划要求，把法制宣传教育与建设社会主义核心价值体系结合起来，与社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育结合起来，把法治文化建设活动融入到日常法制宣传教育工作中，积极做好社会主义法治文化的实践者、传播者和推动者。

（四）努力创新法制宣传教育形式。

充分发挥社区普法园地，有效利用司法简报、宣传橱窗、文艺团队等宣传阵地，普及法律知识，宣传法治精神。积极履行职责，发挥服务优势，（寓法制宣传教育工作于服务和管理中）。

四、途径和方法

（一）继续推进“法律五进”活动，全面加强社区法制宣传教育。

结合实际，深入推进“法律五进”活动，使法制宣传教育深入到社会各个层面、各类人群。针对单位、社区的不同特点，采取不同措施开展法制宣传活动。及时总结、推广开展活动的好经验、好做法，提高法制宣传教育的实际效果，并坚持法制宣传与法律服务相结合，深入基层、深入群众开展法律服务活动。

（二）丰富社区矛盾预防和化解工作机制内容，积极推进学法、用法教育、实践活动。

1．巩固和深化司法所与社区、小区、企业、学校的签约结对活动。充分发挥司法所法律专业知识的优势，积极开展“以案说法到小区、到学校、到工地”、参与社区疑难矛盾化解等法制宣传、教育、服务活动，以生动的实际案例解析人们最关心，最密切的有关法律知识。

2．充分发掘本社区内专业法律工作者的力量，加强社区法律工作志愿者队伍的建设，依托其专业知识优势，服务社区，服务居民，形成居民区民主法治建设的骨干力量。

3．加强街道人民调解室成员和居委专职调解干部的法律知识培训，坚持每月例会制度，开展多种形式的法律、法规学习、培训活动，提高实际运用能力，使法制宣传、教育贯穿于矛盾预防和化解的过程中，使矛盾当事人得到学法、用法的切身感受。

4．继续强化社区法律咨询制度，在方便群众、解疑释惑的过程中追求法律、法规宣传、教育、运用的实际效果。

5．根据社区群众需求和社会热点，在社区、居民区两个层面上定期和不定期举办法律、法规讲座，普及法律知识。

（三）拓展法治社区创建形式，丰富法治文化内涵。

1．开展“民主法治小区”创建活动。创建成功率达95%以上。注重总结经验，推广典型经验，针对群众关心的热点、难点问题，着力增强针对性和实效性，推动“民主法治小区”创建工作健康、有效的发展。

2．建立社区法治文艺宣传队伍。运用居民群众喜闻乐见的文艺宣传形式，围绕群众关心的热点、难点问题，以社区内发生的事，自己身边发生的事为主要内容，创编文艺作品，以点面结合的形式，在社区中进行巡回演出，提高法治文艺在居民群众中的引导力和感染力，以生动、丰富的法治文艺艺术形式，达到服务社区群众和普及法律知识的目的。

3．注意社区各类群体的实际需求，发挥社区艺术团体和人才的力量，从日常生活和社会历史中挖掘法治文化的基本素材，开展各类艺术形式的创作，丰富社区法治文化艺术形式和作品。

（四）聚焦主题宣传，扩大法制宣传社会影响力。

根据国家和本市、本区未来几年法治建设的重点和热点，每年确定一个宣传主题。围绕“12.4”全国法制宣传日、宪法宣传周，重要节点等，开展形式多样、群众喜闻乐见的法制宣传教育活动，凸显法制宣传活动的时效性，扩大法制宣传教育工作的社会影响力。

五、实施步骤

从2011年到2015年，本规划分三个阶段实施：

（一）2011年上半年为启动阶段。

根据本规划要求，结合实际，制定本社区的“六五”法制宣传教育实施规划，完善领导体系和工作机制，落实人员、经费和器材，着手开展法制宣传活动。

（二）2011年下半年至2015年为全面实施阶段。

根据规划所确定的目标、任务和要求，结合形势任务和社区的特点，每年制定法制宣传工作计划，推进法制宣传教育和依法治理工作。2013年，对全社区法制宣传教育工作的实施情况进行中期检查。

（三）2015年为总结验收阶段。

在全面完成本规划所确定的各项任务后，对“六五”法制宣传教育规划实施情况进行自查、总结，评选先进，并接受上级领导部门的考核验收。

西门口社区

5.社区普法工作计划 篇五

各工作站、各单位要把“五五普法”列入重要的议事日程，并纳入综治考核内容，要有计划和检查总结。要建立和调整工作小组，坚持主要领导亲自抓，分管领导重点抓，同时把社区工作指导员作为参与和指导社区普法工作的重点，加强培训学习，使之成为普法宣传骨干，成为推动社区普法宣传教育的排头兵。

二、注重实际，深化普法成果

继续深入开展“以案说法”、“以案学法”活动，并以此为载体，加大对“五五普法”规划的宣传力度，进一步巩固社区在过去十几年来的法制宣传成果。

（一）要完成和落实好普法教育和宣传资料的征订任务，确保普法工作顺利实施。

（二）以“学法制、讲权利、讲义务、讲责任”为主题，重点开展以“尊重法律权威、依法行使权利、履行责任义务”为主要内容的公民意识教育和社会主义荣辱观教育，落实普法宣传教育“进单位、进企业、进学校、进社区、进农村、进家庭”活动。

1、充分利用有线广播电视的宣传功能，增加时间时段，扩大宣传内容，要有法律知识、典型案例、法在身边等内容。

2、要充分利用黑板报、橱窗、标语、横幅等简易实际，易行、易记的传统手段进行广泛动员宣传。

3、加强各级干部的法制教育。主要学习《公务员法》、《行政许可法》《物权法》等法律、法规。

4、加强青少年法制教育。重点宣传《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》和《治安处罚法》。青少年法制教育要具体结合教育部门的计划。

5、加强企业和外来人口的法制教育，重点是《交通法》、《安全生产法》、《安徽省外来人口管理条例》、《消防法》等内容。

6、完善以会代训制度，加强法制宣传骨干的培训工作。

7、积极开展与平安创建相关的各项法律法规和大政方针的宣传教育。

（三）通过大力宣传“五五普法”规划，进一步提高广大公民的法治观念和法制意识，促进全镇依法治理工作，把各类违法犯罪现象控制在最小程度，各种矛盾纠纷控制在最小范围，为社区的经济社会发展提供良好的法治环境。

三、加强检查，抓好督促落实

1、落实普法经费，做到专款专用，确保“五五普法”工作和依法治理工作顺利开展。

2、建立健全各项制度措施，规范台帐资料，做到有计划、半年有小结，年终有总结。

6.社区年度教育活动方案 篇六

年头，依据上级的要求制订了《201-年度社区教育工作方案》使全年的社区教育工作做到心中稀有、重点突出、稳步推进。

二、抓住重点、突出特征

开展教育培训活动是社区教育的基本工作。依据社区居民的培训需求，不断拓展和丰厚教育培训内容，创新培训方法，加强培训工作的针对性和实效性。重点抓未成年人教育培训、老年人群的社会文明活动、弱势人群提高生活才能的技艺培训，扩展家庭婴幼儿教育指导和青少年校外本质教育掩盖面。结合实践状况进行社会主义品德规范教育和培育文明习气，坚持社会公德，准确处置人际关系、健康有益、争创文明社区、学习型社区、学习型家庭等常识学习，经过学习使市民文明本质获得提高。

三、整合资源，完成共享

经过中小学校、交安委等这些各具优势的驻地单位联袂，签署共建和谈。有用应用辖区的教育资源为社区居民群众供应教育人才与场地，服务于居民，扩展社区教育的领域，处理实践工作中的很多坚苦，促进社区教育事业的发展。

四、开展丰厚多彩文明活动，营建学习气氛，丰富暑期青少年生活，促进青少年健康成长。

1、为充分发扬学校、社区、家庭教育收集合力整合的效果，使广大青少年渡过一个安全、健康而有意义的暑期，开展201-年暑期青少年教育实践系列活动;

2、结合暑期青少年活动举行暑期社区学生论坛、演讲、争辩、等方式多样的念书活动;

7.社区普法教育活动计划 篇七

1 社区要制定相应的与卫生服务相结合的健康教育的规划

凡是预则立, 没有调查研究就没有发言权。这两者相结合, 加上卫生行政部门卫生教育机构的指导, 就能制定出符合社区实际的有可行性的与卫生服务相应的健康教育计划了。

一个具体的社区, 一般应了解人口哪些方面的健康状况呢?一是社区总人口、总户数, 包括流动人口。其中重点年龄段统计0—7岁儿童人数, 60岁以老年人人数。二是人口职业情况, 含退休人员。三是社区慢性病统计, 如高血压患者人数, 糖尿病人数, 慢支炎人数, 心脏病人数, 肿瘤人数, 残疾人人数等。由此概括分析疾病分布状况, 以及产生慢性病高危因素的因素。例如, 上海一个叫香樟路的社区, 对本社区人员健康状况的调查分析结果是:社区疾病普遍, 社区老年人以高血压、糖尿病、骨关节病等慢性病为主。慢性病居民患者普遍存在预防和治疗的认识不足。居民对慢性病的高危因素是:吸烟、高盐、高脂肪、嗜酒、肥胖、缺少体育锻炼。社区的常住人口老年人达到8%以上, 人口老龄化严重, 所以社区卫生应尽量向老年人倾斜。此外, 对社区15岁以上人口的文化结构、家庭月人均收入、月人均支出、社区居民医疗保障状况 (含自费、城镇医疗保险) 、社区15岁以上常住居民进行散步、舞蹈等体育锻炼的人数所占总居民的比例等, 也是与健康有关的调查范围。

在健康教育计划的目标上, 特别要明确坚持提高社区居民的健康水平、延长寿命、改善他们的生活质量;在工作中, 加强社区卫生的宣传力度和与部门的协作, 提高社区居民的知晓率;发挥健康教育所的主体职能, 建立健全社区健康教育网络, 提高建网率;配备专兼职健康教育人员, 加大培训力度, 提高培训率。

2 明确社区卫生健康教育的对象和工作内容

2.1 对象

社区卫生服务与健康教育要面向整个社区, 其服务和健康教育对象为社区全体居民。一是把健康人群是社区卫生服务与健康教育的主要对象之一;二是把亚健康人群作为社区卫生服务与健康教育的重点对象;三是突出高危人群, 即明显存在某些有害健康因素的人群, 他们疾病发生的概率明显高于其他人群。高危人群还包括高危家庭的成员和存在明显危险因素的人群;四是重点保健人群, 即由于各种原因需要得到特殊保健的人群, 如妇女、儿童、老年人等;五是患病人群包括居家的常见病病人、慢性病病人等;六是残疾人群, 主要包括居家的、因损伤和疾病导致的功能障碍者或先天发育不良者。

2.2 工作内容

通过健康教育改变社区居民个人的不良行为和生活方式。要制订健康教育计划, 确定教育干预策略, 并逐步实施。使社区居民通过健康教育, 常见病慢性病得到控制, 以增强社区居民健康意识和自我保健能力, 提高全民身体素质。

一是加大健康知识的宣传力度。完善健康教育宣传室的配套设施, 健全宣传内容, 将开展宣传的记录和图片妥善保存, 设立健康教育专栏或橱窗要及时更换, 围绕群众健康需求和卫生防病工作重点更换宣传内容, 加大宣传次数。二是开展形式多样的健康教育宣传活动。采用通俗易懂的宣传方式开展宣传教育工作。通过播放健康教育宣传片、集中讲座、展板、挂图、印制宣传单、发放健康教育处方、义诊咨询、集中上街宣传等灵活多样的形式开展工作。三是做好重大节日的健康教育工作。如利用5月30日世界无烟日, 大力宣传《烟草控制框架公约》, 普及烟草危害相关知识, 介绍科学的戒烟方法, 开展吸烟行为干预, 降低吸烟率。四是加大重点时段健康教育宣传力度。如每月组织社区卫生人员深入各居民小区, 发放健康教育资料, 开展健康咨询, 宣传社区卫生服务政策, 普及健康防病知识, 健全完善居民健康档案, 促进健康教育等公共卫生工作深入持久开展;组织社区卫生人员, 在傍晚市民消暑纳凉广场, 开展以常见病、多发病、心脑血管病等慢性非传染性疾病的防治以及合理膳食、平衡营养、心理卫生等知识问答、健康咨询、义诊服务, 扩大健康教育覆盖面, 提高居民卫生防病意识和能力。

另外, 健康教育讲座是主要途径。通过健康教育讲座, 可以使社区居民初步掌握健康知识, 防病措施等基本信息, 能够对如高血压、糖尿病等等常见病的临床症状有基本了解, 并进行有效的预防。很多社区居民就是在听过健康教育讲座, 对比自身身体情况后, 走进社区卫生服务中心体检, 发现病情后, 得到了及时有效的医治。通过健康教育讲座, 使社区居民对健康生活的思维方式发生了很大变化, 由原来的“有病看病”向着“无病防病”转变, 很多社区居民在听完健康教育讲座后, 受益匪浅, 都希望这种健康教育讲座能够经常举办。通过健康教育讲座, 拉近了社区居民与社区卫生服务中心的距离, 密切了医患关系, 使他们逐渐了解并接受了社区卫生服务工作, 知道了社区卫生服务很多惠民利民政策, 如“十减免, 两公开”等, 知道了社区卫生服务是党和政府解决老百姓“看病难, 看病贵”的民生工程。

健康教育讲座可以根据社区不同对象所占的比例或根据不同季节的发病情况, 进行有针对性的集中的专题性讲座。例如糖尿病患者多, 可集中讲糖尿病的护理、自理和生活习惯与保健措施。又如天气由夏转凉等肠道或呼吸道疾病多发季节, 婴幼儿多的, 可以集中讲秋季预防小儿腹泻, 介绍秋季预防小儿腹泻应当注意的问题、如何甄别其常见症状以及患病后应当采取的措施。

8.社区普法教育活动计划 篇八

一、武汉市社区教育工作值得借鉴的经验做法

1.政府重视，政策落实

武汉市政府非常重视社区教育工作，有关社区教育的政策文件几乎每年都有出台。2009年，武汉市人民政府办公厅印发了《关于转发2008～2012年武汉市社区教育行动计划的通知》，确定了“政府领导、全民参与，立足实际、因地制宜，与时俱进、开拓创新”的原则，提出了全民终身学习培训计划、社区教育网络基地建设计划、社区教育队伍素质提高计划、社区教育示范项目和示范街道打造计划、学习型组织创建计划。2011年，中共武汉市委、市政府印发了《关于推进学习型城市建设的若干意见》，提出建设学习型城市“是加快城市发展、全面建设小康社会的战略选择，是加快转变经济发展方式、增强城市核心竞争力的根本要求，是提高市民生活品质、促进人的全面发展的重要举措”，不断完善现代终身教育和终身学习服务体系。2012年，武汉市成立了推进学习型城市建设工作领导小组，明确了市委组织部、宣传部、文明办、发改委、教育局、财政局等32个局委办和各区政府的主要职责，建立了各成员单位联席例会、信息交流、研讨交流、评比表彰等制度，实现了社区教育管理和整合资源的统筹领导。2013年，该市出台了《武汉市学习型组织创建标准和数字化学习资源建设方案》，完善了全民共享的现代学习服务体系；市政府出台了《关于进一步加强老年教育工作的意见》。2015年，市教育局出台了《关于开展全市社区教育学院标准化建设工作的通知》。这些政策的出台为武汉市社区教育的发展奠定了基础。

2.整合资源，实现共享

一是整合政府职能部门教育资源。由武汉市政府统筹领导，对32个局委办和各区政府的教育资源统一协调，教育服务项目统一安排，理清教育职责。二是整合教育科学研究资源。把下辖的基础教育教研室、职业教育教研室、成人教育教研室、教师进修学校、教科所、教育电视台、教学设备（仪器）中心等部门整合成武汉市教育科学研究院，通过课题研究的形式来指导推动工作，并挂牌设立武汉市社区教育指导中心，加强对社区教育的研究和指导。三是整合各级各类学校资源。开放利用各级广播电视大学、高等职业学校、成人中专、中等职业学校的资源，在市电大挂牌设立武汉市社区教育学院，在各区电大设立13个分院，各区下设学习资源点。四是进行数字化学习资源网络建设。2011年，市电大建成了云平台支撑的一库多网学习资源中心，武汉市投资800多万元委托市电大建立了47T容量的数字化课程资源库，开通了4G宽带，开设了13类网络学历教育和43类网络非学历教育项目，实现了全城居民快速访问、大量储存的安全的网络互通。

3.社区服务到位，居民生活幸福

四新社区位于硚口区韩家墩街道，它实现了社区建设和社区治理一体化管理、社区教育与社区服务一体化发展，把社区内居民的教育需求逐项登记，把社区内的残疾人、留守儿童、空巢老人等弱势群体逐人登记，通过社区工作人员和志愿者，送教育、送服务、送温暖，入户到人。通过整合各类资源，开展了防灾减灾、健康养生等培训活动，让广大居民零距离感受到社区的关爱。百步亭社区是全国文明社区示范点，荣获首届“中国人居环境范例奖”，曾得到胡锦涛、温家宝等国家领导人的高度评价。在参观考察中，我们看到了300多名六七十岁的老人分组登台竞赛表演；看到了一群热爱摄影、书画、诗歌、科普的老年人，挖掘社区居民中的“凡人善举”，制成展板陈列在社区楼道中；看到了一群不是被动养老而是主动享老的老人无私奉献的人生态度；了解到社区的老年大学一年开了87个班、组织培训近千期、培训3万多人次，也感受到了居民享受社区教育成果的幸福生活。

二、借鉴武汉市社区教育的经验，助推我省社区教育发展

1.加强队伍建设，提高服务能力

加强社区工作人员业务培训，为考核合格的学员颁发《社工资格证》，并且要求社区工作者持证率在30%以上。对社区教育工作者开展业务培训，使专职教师明确形势任务，了解社区实情，掌握居民学习需求，提高指导水平，提高创新能力，拓宽信息视野，增强服务能力。

2.加强基地建设，搭建交流平台

各级社区培训机构和办学点，要实现硬件建设到位，软件建设跟上，建章立制运作，引入信息网络，资源优化整合。做到培训统计立档，面向社区服务。要建立办学点干部联席会议制度，使其成为教师交流经验、互相学习、扩大视野的平台。

3.加强课程开发，提供学习平台

社区教育是教育的一种类型，课程是开展教育活动的重要载体，所以，要重视社区教育网络学习资源的开发与建设，编写贴近居民实际需要的社区教育教材，充分利用互联网、微信、QQ等现代化通讯工具，搭建居民互助、交流、开放学习的平台。

4.选聘兼职教师，建立志愿者团队

注重从社会各行业、企业中选拔专业能力强、演讲口才好、热心公益事业的人员，组建兼职教师资源库。鼓励和倡导大中专学生、退休干部等成为社区教育志愿者。

5.开展多元活动，探索培训模式

培训是社区教育的重要活动形式，但并非唯一形式。社区教育工作者要分区域、分人群、按需求、有重点、有实效地开展各类教育活动，同时探索适合不同年龄、不同类型群体的课堂教学模式，如创新团队模式、网络互动模式、兴趣沙龙模式、成果展示模式等。努力提升社区教育内涵，把握社区教育发展趋势，为加快我省社区教育发展进程，打造文明河南、和谐河南、幸福河南而努力。

9.清淮路社区度社区教育工作计划 篇九

清淮路社区社区教育工作计划

清淮路社区社区教育工作以党的十七大精神为指导，按照市、区的工作要求，社区教育坚持面向基层服务居民为宗旨，以自我教育为先导，以提高辖区居民综合素质和生活质量为重点，深化社区教育改革，提高社区教育功能，探索社区教育内涵发展，构建服务型社区教育体系。 一、工作目标 巩固现有社区教育成果，着重在创新上下功夫，形成具有特色较为成熟的社区教育工作模式，形成2―3个社区教育特色项目，以点带面，争取做到社区居民年教育培训率达到50%，为争创学习型示范社区打下良好基础。 二、工作重点 (一)因地制宜、营造创新载体，充分拓展社区教育的内涵。 1.实施青少年“素质拓展”计划。主要是针对0―6岁婴幼儿的早期教育和青少年思想道德建设，在各层面都要加强与辖区内学校的沟通和互动，充分利用节假日、暑寒假组织中小学生开展丰富多彩的活动。通过举办诗朗诵，故事会，奇思妙想讨论会，学习兴趣小组培训会，读书征文，知识竞赛和组织各种问题活动，丰富他们的假期生活，提高青少年的思想品德、社会认知度和实践能力。 2.实施在职人员“岗位能力提升”计划，主要包括社区工作者上岗资格培训，加强横向联系，大力发展成人教育、社区教育，配合区里对在职人员采取学历教育，岗位培训，知识更新等多种方式进行培训。将依托区社区学院，举办社区工作者、小学生母亲素养培训班。在这块方面，社区将不断宣传，推荐社区居民参与，同时邀请老师来街道、社区上课。 3.重视居民培训。主要包括进城务工人员技能培训，失业人员的转岗和再就业培训。根据市、区有关要求，积极与有关单位，有关部门合作，有组织、有计划地对进城务工新市民、下岗失业人员进行岗位知识及技能资格证书培训，为失业人员就业和再就业创造条件。 4.实施居民“自我教育”计划。鼓励社会组织参与社区教育，优化教育环境的管理体制，大力培育和发展社会中介组织和社区民间组织，根据居民的现实需要，积极培育和鼓励发展公益性、服务性、社区民间组织，特别是学习型社团组织。充分发挥社区民间组织的社区教育活动，实现居民的自我教育、自我管理、自我服务。 (二)整合资源、搭建共建平台，形成全社会推进社区教育的良好氛围。 1.充分发挥二级社区学校作用。加强二级社区学校的软硬件建设上的`研究和指导，从功能定位，管理制度，运作机制，师资来源，保障措施，服务效益等方面入手，在规范化、现代化上做文章，初步形成既能满足市民需求又能提高可持续发展能力的学习中心。 2.充分发挥社会培训机构的作用。鼓励和扶持发展民办职业技能培训机构，支持有条件的培训机构做大、做实。充分发挥民办培训机构和社区作用，鼓励民办培训机构向市社区居民提供优惠服务，使社会培训机构的教育资源成为社区教育培训资源的有机组成部分。 3.推进教育文化体育资源向社区开放工作。深化学校教育资源开放工作，在这方面我们要做工作就是如何引导社区、居民规范日常生活管理，使用好、保护好学校的资源，提高使用的实际收获效率，为共同推进社区与学校共建而摸索一条可持续发展的路子。 4.加大社区教育宣传力度。要建立各种社区教育信息交流渠道，充分利用网络工具、新闻媒体，加强社区教育成果宣传，总结和推广社区教育宣传的成功做法和经验，及时树立典型，推广经验。同时可以借鉴学习兄弟社区的新思路与成功做法。 (四)加强统筹、加大经费投入，确保社区教育工作可持续发展 1.建立高效有序，务实精干的领导体制和工作机制。健全社区教育工作协调机制，做到运转正常，政令畅通。进一步明确社区及辖区单位社区教育职责，不断充实街道社区教育指导委员会成员，切实加强对社区教育工作的组织领导。 2.加强社区教育师资队伍建设，坚持社区教育专干的例会制度。通过举办培训班、研讨论坛、实地考察，不断提高社区教育队伍工作能力和水平。 3.确保社区教育专项经费的投入。根据相关文件精神，继续加大社区教育专项经费投入，并在去年基础上有所递增。

10.社区教育领导小组计划 篇十

社区教育领导小组工作计划

一、指导思想

针对邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，我校将在上学期的基础上，继续在学生中开展社区教育活动。并使学生在活动中学会求知，学会生存，学会劳动，学会办事。同时教育学生讲求社会公德，珍惜劳动成果，热爱生存环境。

二、管理体制

校长教务主任

三．具体措施

1．继续以实践小队为活动单位，以固定的时间开展实践活动，号召全体学生做到人人有一个实践岗位，人人在岗位上都能发挥实际效用。

2．与社区负责人密切联系，及时掌握学生社区活动的基本情况，便于随时表彰、鼓励，调动学生活动的积极性。

3．对学生进行社会意识、集体意识的教育，使学生在社区活动中充分感受实践的真谛，并在实践中得到锻炼。

4．坚持家庭、学校、社会的有机结合，利用家长学校等途径是家长认识到社会实践活动对于学生健康成长的意义，从而使实践活动得到广大家长的支持和认可。

5．倡导学生把文明礼貌的风气带入社会，在社会实践活动中体现文明风貌，树立良好形象。从而起到优化社会环境的作用。

6．鼓励学生在社会实践活动中去发现问题、解决问题，不断提高社会实践能力。

阔克苏乡第三小学教学点

11.社区植入计划的植入 篇十一

2月28日，成都的多数艺术机构还没开始春节后的工作，毗邻南二环的东湖公园内已开幕了一场群展——当天下午3点，由艺术家俞可策展的“社区植入计划”在成都国际文化艺术中心户外广场举行了开幕式，参展艺术家包括曹晖、崔岫闻、谷文达、刘俐蕴、缪晓春、隋建国、向京和张大力，展品以雕塑、装置和影像作品为主，共计46件，启用的室内展厅面积超过1000平方米，室外也有张大力等艺术家的中等体量雕塑作品展示。

从上个世纪末开始，中国的当代艺术家们对“公众”的态度已经有了很大的改观——七八十年代的艺术家们仍处于理想主义氛围，他们当时的彼此通信中不乏“艺术家是不需要被理解的，也无法被理解”之类的句子，将自己视为“精英”和“超人（来自尼采的定义）”，直到80年代末，“艺术家”还常常被作为“自由主义”和“小资产阶级”的反面典型见诸官方媒体。在这样的社会环境中，大多数艺术家都站在“集体”的对立面——即使他们表面上做出一副“我相信群众，相信集体”的政治正确姿态，但在私下里，《乌合之众》等群体心理学著作却备受推崇。

到90年代，艺术家态度的转变很大程度上来自市场的需要——仅仅依靠采集中国当代艺术样本的西方收藏家是不合适的，因为谁也不能保证中国社会在世界语境中的特殊状态能够保持多久。正如一处繁茂的雨林必然有一套稳定的自循环系统，想要长久维持中国艺术的生态，必须培养国内的消费市场，而“群众”正是市场的基础。他们不理解艺术，艺术家有义务让他们理解——“文革”造成的审美教育空缺正是一个百年难遇的好机会，一切都在重构，一切都可以重新书写。对“群众”来说，中国当代艺术是裹挟着西方的哲学、宗教和社会价值观而来的，这些观念也是现代生活的支柱，双方一拍即合，和谐相处，80年代艺术家们曲高和寡的状况被完全颠覆了。

在北京，八九十年代的艺术家们在家关起门来画画还要防着被居委会大妈举报“不务正业”，而现在的艺术家工作室聚落已经成为市民游览的“文化景观”。

我们今天所说的“社区”正是“群众”在固定地域内居住形成的具体化体现，城市人口流动频繁，但一个已经成熟的社区是相对稳定的。依附社区存在的产业除了传统的餐饮、日用品商店等生活服务之外，所谓的“文化设施”也成为新兴产业。传统的文化配套以图书馆或书店为主，而网络阅读的流行导致书店逐渐消减，画廊、创意小店、美术馆在城市中开设得越来越多。如果说成都画院、成都市美术馆等文化设施是广义上的社区配套机构，那么作为“麓山国际”社区的配套文化设施而建立的成都A4当代艺术中心就是此类新兴社区附属机构的典型，迄今也有7年历史了。

“社区植入计划”这一展览名称简单直接，点出了此次展览的主旨——既不是对艺术观念的探讨，也不是对艺术流派的“检阅”，在文献性和前卫性方面都没有太高的要求，只求“普及”和“互动” ——艺术没有标准，但这一展览有标准，“群众”就是标准。展馆所在的东湖公园是一处典型的市民广场——远离任一专业场所，北边是城市交通主干道二环路，西邻贯穿成都市的主要水脉府南河，南边是密集的居民小区，东侧则是人流量非常大的商业广场和餐饮区。这个地理环境可以说是完全开放的，无法制造“内部观摩，生人勿近”的神秘感，“社区植入计划”的低姿态不失为一种聪明的做法，很容易让观众在展览现场获得超出心理预期的感受。

展览主题“门槛低”，反衬得入选艺术家和作品很有用心。进入展厅，最靠近前台的入口处就是向京的一组真人比例雕塑，背对观众，头抵墙壁的少女很容易被误认为真人。这一入场方式使得现场时常听到观众的惊叹声“哎呀，我还以为是个真人！”。一个简单的错觉制造手法，让“艺术”和生活的距离稍稍拉开了一些。

绕过少女雕塑《尽头》，依然是向京的另一件雕塑《异境——这个世界会好吗？》，是一匹肌肉紧致姿态优雅的白马——少女和白马，这样的寓意简单又浪漫。在女艺术家里面，向京的雕塑总是弥漫一种白日梦似的不真实感，让作品的视觉重量感大为减轻，明明是沉重的铜或玻璃钢，却让人觉得纤细、柔软。这匹白马相当受女性观众的喜欢——感叹了入口处少女雕塑的真实感，紧接着掏出手机与白马来个合影，几乎成为女观众入场的标准流程。

在向京这组作品的对面墙上，展览前言显得不那么起眼。与展览的规模相比，前言的遣词造句是比较谨慎的：“这样一个城市中心所规划出的文化社区，正是为了对应人们文化诉求而采取的行动。怎么能让艺术回归于它的出发点，建设性地让艺术与民众有更多的相遇，如何用一种现实的态度感悟当下世界与我们之间仍然存在的距离，正是这次展览的诉求。”所谓艺术的出发点是什么？民众对于这一场相遇的态度如何？展览的诉求仅仅是一次感悟还是想要达到怎样的效果？这些表述显得有些模棱两可，展览的组织者们应该有所预期，但是直到布展完成，他们大概还不知道结论是什么。

其余7位艺术家的作品也大多以一人一个空间单位的形式来展现，每一位艺术家的作品都在两件以上。张大力的一组青铜雕塑旁边陈设着他完成于2014年的最新油画系列，两者在内容、主题和表现手法方面都毫无联系，完全可以在空间上分隔开来。隋建国的参展作品《重力》依然是对时间、重力等物理标尺的具体化体现，是纯粹的形式感探讨。与之相邻，曹晖的“肉感”雕塑一直很有争议，他塑造的动物都裹着一层粉红色的、如人类婴儿一般的光洁皮肤，这样的嫁接对观众来说可能有点恶心，或者说是一种对异类物种“拟人态”的生理性排斥。

刘俐蕴的两件架上综合材料作品《无——有》系列和另一组软装置《联结》都用棉花和丝线制成。《无——有》用白色棉线和银灰色手工用线盘成的圆圈贴在画布上，而《联结》则是无数悬垂的线圈与填充了棉花的山形枕头构造的山水空间，彼此呼应。老牌观念艺术家谷文达的影像作品《佛山项目和天堂红灯》与纸上水墨作品《谷氏简词——山川湖海》都出自他知名度非常高的代表作品，三联大屏幕影像的体量和视觉冲击力与正对面展墙上的小尺寸纸上作品构成对比，虽然感觉上有点牵强，但总算说得过去。另两件多屏影像作品分别来自缪晓春和崔岫闻，两位艺术家也都相应地展出了多件架上作品，是作为影像动态的定格诠释也好，是影像形式的补充也罢，最终都形成了相对完整的视觉单元。

在这一场展览中，每个人的展示空间都是完整而和谐的，平均用力，没有问题。我认为，一个“没有问题”的展览在艺术史上是没有位置的，但在现实中往往更能生效。关于艺术本身的讨论有很多场合可以进行，一个有亲和力的群展在这个环境中或许是最为合适的。

12.社区普法教育活动计划 篇十二

日前,湖南省宁乡县首届全民终身学习活动周启动仪式在沩山乡举行。湖南省宁乡县教育局局长黎爱莲率各乡镇中心学校校长出席,并饶有兴趣地旁听了在湖南省宁乡县沩山乡九年制学校现场进行的小导游讲座,讲座由密印寺景区专职导游王丹主讲,生动亲切,小导游们听得极为认真。

据悉,以“僧人讲禅,老人讲德,干部讲课,教师讲学”为主题的“沩山讲堂”是沩山社区学校近年来风生水起的特色项目。此次启动仪式上,国学讲座与小导游培训均有湖南省宁乡县沩山乡九年制学校的师生参与,受到了沩山乡亲们和嘉宾们的一致好评。

13.社区教育工作计划 篇十三

一、完善、健全适应社区教育工作科学发展长效机制

1、进一步加强社区教育委员会组织机构建设，由街道办事处主任、分管主任、各科室及社区居委会主任组成的强大的社区教育领导班子，建立街道社区教育为主体，社区居委会为分校的社区教育培训网络。

2、完善社区教育工作的评估制度，社区教育指导教师的管理制度，学习型组织评比制度，经费、档案管理制度，社区教育活动的准入制度，使社区教育工作规范化、制度化。

二、发挥街社区教育优势，挖掘培养和收集优秀教育成果和先进经验

1、我街社区教育以“九校一室（社区党校、市民学校、社区老年学校、青少年法律学校、社区科普学校、社区团校、残疾人素质培训学校、社区人口学校、社区家长学校、图书室）”为依托，开展各类人员的教育、培训活动，提高社区居民文化素质。

2、以街科技园区为依托，开展好居民科普教育活动，提高居民群众素质，进一步加强特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率达到80%以上。

3、加强由街离、退休老干部、老教师、老专家、老专业技术人员组成的社区教育志愿者队伍的管理，发挥志愿者队伍教育优势，体现出本街的教育特色和教育成果。

三、营造“全民学习、终身学习”的学习氛围，创造学习型组织

1、充分认识创建学习型组织的重要意义，通过不断学习的氛围，创造学习型街道和学习型社区

2、推进社区教育队伍的建设，理论研究教育培训，增强社区教育工作者的学习意识，大力开展多内容、多形式教育培训活动，做好创建学习型组织的评选工作

四、调动街道各方面资源，共筑街社区教育平台

1、街道社区教育工作与街内的机关、学校、医院、企、事业单位有机结合，做到协调发展、借势发展，资源共享、合作共赢

2、逐步规范街道、社区教育基地建设，提高街道社区教育活动基地的培训质量、管理水平，落实公共教育资源向社区开放，根据社区居民需要，制定规范教学社区工作计划和内容。

五、加强社区教育理论研究工作

1、我街建立一支社区教育理论研究小组，深入对社区教育的调查研究、学习，写出几篇有关社区教育工作沦文

14.社区幼儿教育活动方案 篇十四

二、幼儿的收获。

1、幼儿在社区活动中开扩了视野，扩大了知识面

2、幼儿在社区活动中大胆的与人交流，萌发了热爱生活及大自然的激情;

3、增强了幼儿探究了生活的兴趣;

4、幼儿获得了无尽的快乐。

三、家长的收获

1、体验了参与园内及社区活动的快乐

2、更加重视了自身的参与性，知道自己也是幼儿园实施社区课程的不可缺少的一分子;

3、增强了与幼儿的沟通与了解，

四、教师的收获

1、能主动地开发新颖有趣的社区课程;

2、能限度的发挥自己的公关能力，积极的处理好与社区的关系;

15.社区护士实施社区健康教育的方法 篇十五

1 健康教育方法及程序

1.1 社区健康教育评估

社区健康教育评估即是社区护士系统地、动态地收集有关教育对象的资料并加以整理、分析的过程。

1.1.1 资料收集内容

①一般情况:如年龄、性别、工作职业、住房状况、经济收入、自然环境等;②心理状况:如学习愿望、态度及心理压力等;③生理状况:如身体状况、生物遗传因素等;④生活方式:如饮食、睡眠、性生活、吸烟、酗酒、锻炼等;⑤学习能力:如文化程度、学习经历、学习特点及学习方式等;⑥医疗卫生服务:如医疗卫生机构的地理位置及享受基本医疗卫生服务的状况等。

1.1.2 整理资料

整理资料的目的就是把收集的原始数据有目的、有计划地进行科学加工, 使其变成系统化、条理化资料, 以便对资料进行分析。整理资料应按以下程序[2]进行:①检查、核对资料;②资料分类、分组;③拟定整理表;④资料归组。

1.1.3 资料分析

包括统计描述、统计推断以及解释分析统计结果。

1.2 社区健康教育诊断

社区健康教育诊断是在社区健康教育评估资料分析结果的基础上, 对社区人群现存的或潜在的健康问题和学习需求做出判断, 从中排列出健康教育需求次序和确定教育对象学习方式的过程。社区健康教育诊断需有以下内容。

1.2.1 列出社区健康问题

即将健康教育对象现存或潜在的健康问题一一列出。在叙述社区人群现存或潜在的健康问题时, 多采用“问题+相关因素”的形式。

1.2.2 排列健康教育需求次序

教育对象对健康教育的需求可能不止一个, 社区护士应与教育对象一起排列健康教育需求的先后顺序。在排列顺序时社区护士应在尊重教育对象意愿的基础上, 根据其健康教育需求的紧迫性及进行健康教育的能力和资源进行排列。

1.2.3 确定教育对象的学习方式

为确保社区健康教育的质量, 社区护士还应系统地收集有关教育对象学习能力及可能影响教育对象学习的各种资料, 包括文化程度、学习经历、学习特点等, 以确定教育对象的学习方式。

1.3 制订社区健康教育计划

制订健康教育计划是在社区健康教育诊断的基础上, 针对社区主要的健康问题制订出相应的教育目标、对策、措施的过程。为了使社区健康教育计划能有效地实施, 社区护士应与其他社区卫生服务人员、社区基层组织领导及教育对象共同磋商制订, 在制订计划时一定要以教育对象为中心。计划的内容应包括:社区健康教育的内容、目的及长、短期目标;实施社区健康教育的时间地点;对社区健康教育者的培训方案;社区健康教育教材的选择或编写;开展社区健康教育的形式;社区健康教育的评价方式。

1.4 实施社区健康教育计划

实施社区健康教育计划是将社区护理计划付诸实施的过程。在实施社区健康教育计划过程中, 社区护士必须做好以下工作:①依靠社区各级领导的支持, 以保证社区健康教育计划的顺利实施;②充分利用社区内的人力、物力及财力资源, 调动一切积极因素, 共同做好社区健康教育工作;③协调好各方面的关系, 团结合作共同完成社区健康教育计划;④在计划实施过程中不断进行评价, 以便及时修改、完善社区健康教育计划, 确保社区健康教育效果;⑤准确记录计划执行情况、教育对象的反应等。

1.5 社区健康教育评价

社区护理评价是根据已制定的社区健康教育目标, 对所提供的社区健康教育活动进行对比、总结、修改的过程。社区健康教育的主要评价类型如下。

1.5.1 教育者评价

在进行健康教育过程中, 教育者应通过教育对象的不同形式反馈, 如面部表情、提问、口头或书面反馈等, 及时修改教育方式及方法, 从而更好地满足教育对象的需求。

1.5.2 教育过程评价

教育过程评价贯穿于健康教育的全过程之中, 健康教育组织者通过不断收集教育者、教育对象对健康教育活动的反馈信息, 定期监测健康教育短期目标实现的情况。

1.5.3 教育效果评价

所谓教育效果评价是在健康教育结束时对健康教育的结果进行数量和质量的评价。

2 小结

社区护士如要正确、有效地开展社区健康教育工作, 必须按5个工作程序进行:即社区健康教育评估、社区健康教育诊断、制订社区健康教育计划、实施社区健康教育计划、社区健康教育评价。因为社区健康教育工作程序是社区护士科学的确认健康问题和解决健康问题的工作方法, 它能为护士提供一个符合逻辑的、科学的解决问题的工作框架。护士掌握了这种工作方法, 即可以避免工作中的盲目性、杂乱性、无目的性。所以, 在社区健康教育工作中社区护士如按社区健康教育工作程序进行, 会收到满意的效果。

16.大学教育与社区教育之融合 篇十六

关健词：大学教育；社区教育；融合

社区教育是在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。社区教育（Community Education）一词最早源于20世纪初美国的杜威（Deway，1915）提出的“学校是社会的基础”的思想。[1]这一思想打破了传统的学校理念，提倡学校为社区的基本雏形，学校为社区生活的缩影。而美国大学以其丰富的教育资源，使学校传统意义的教育功能延伸，加强学校与社会的联系与沟通，服务于社会与社区，无疑是推动美国大学发展的动力之一，也是美国社区教育发展的重要基石之一，在美国社区教育的发展中扮演着重要的角色，是对“学校是社会的基础”这一思想最好的诠释。本文仅就对美国普渡大学的考察及其与社区教育融合方面的经验进行探究，并从中得出启示。

一、普渡大学以服务社会为己任，充分体现了大学教育与社区教育之融合

（一）大学任务及目标突显教育社会化和服务社会的理念

美国普渡大学成立于1869年，以它的捐助者约翰·普渡命名，是州立赠地学院。学院成立之初只有6名教师和39名学生，仅仅进行单纯的农业和农业机械专业教育，发展到今天已有近7000名教师及员工，近6万学生，学生来源于美国50个州及130多个国家和地区，是一所以农起家而今发展为具有农学、消费者和家庭科学、教育、工程、健康科学、艺术、管理、医学教育、护理、药学、理学、工艺、兽医等13个学院的综合性公立大学。在100多年的办学历程中，学校始终坚持《莫雷尔法案》中所规定的赠地学院将向社会发展和生产提供最好的设施，以使公众获得实用知识和精神文化，并且以“通过扩展知识发现新领域，通过传播学习新知识，通过交流推动学校的发展，服务于印地安纳州、美国及世界”为办学宗旨。它的办学理念除了强調大学的科研功能外，更突显教育与服务功能，以服务社会、追求教育社会化为己任和目标。

（二）延伸学校传统意义上的教育功能，大力开展社区居民教育

普渡大学的每个学院都积极开展社区教育，尤其在青少年教育、家庭教育、短期培训方面颇具特色，并形成了自己的教育品牌。

1． 面对青少年的社区教育已形成学校的一大特色

普渡大学各学院发挥其专业优势，成立了专门机构，将各学科高深莫测的理论知识转化为青少年容易接受的知识，建立青少年学习网站，让科学知识在青少年中广泛的传播，有特色突出的4-H教育、K12及K14教育项目等。

4-H教育是根据美国3年级到12年级学生的不同兴趣爱好设计的教育项目，至今已经有近100年的历史。4-H教育标志由四瓣绿色的三叶草和白色的大写H组成，绿色代表生命、春天、年青，白色代表纯洁。这个著名的标志表达的深切含义就是“因人而异（Different Things to Different People)”。四个H是HEAD、HEART、HANDS、HEALTH的缩写。印地安纳州的4-H教育以普渡大学资源为优势，通过4-H教育使青少年学会如何成为社区富有责任感的公民。4-H教育注重生活体验，适合于不同的个体，是适应性很强的教育项目。在印地安纳州，4-H教育项目已形成了美国农业部合作教育服务、普渡大学教育服务、县教育服务和当地4-H俱乐部等实施机构的四级培训网络体系，分别担任政策研究、提供师资、学生志愿者及项目方案、提供办公场所及财政支持、具体实施等职能。

各学院还根据各自的专业优势，积极开展以孩子的视角和语言设计的K12（12岁以下）、K14（14岁以下）培训项目。K12、K14是针对不同学龄设计的交互式培训项目，涉及内容广泛，如遗传研究、鲶鱼的感官、玉米及养鱼场的产量、世界粮食贸易市场的价格等等，让孩子学习植物、土壤等科学知识，从而正确理解农业在他们日常生活中所具有的重要作用。再如专门建立“The Kid’s Page”等网站，让孩子们了解种植树木、饲养小鸟、小孩农场、水资源、水循环、水污染及水资源的保护等等。

2． 根据社区居民的需求，开设丰富多彩的社区教育课程

普渡大学开设的各种面向社区和居民的培训班丰富多彩。各类短期培训班可以用“教育对象众多、教育目标多样、教育内容宽泛、教育管理灵活高效”来形容。它提供的社区教育项目一般集中在晚间与假期。社区教育除开设课程外，还组织研讨、讲演、文化体育活动，或举办展览、开展咨询等。有的课程有学分，修满必须的学分可获得相应的学历文凭；有的没有学分，仅以提高职业技能或者提高家政、娱乐、休闲、素养品位为目的。例如，针对家庭教育的公共教育有：饮水安全、儿童早期教育、幼儿健康、营养学及心理健康知识等；针对自然知识的教育有：天气的变化、海啸、洪水、龙卷风、地震等；针对宠物的教育有家畜疾病的预防等；针对技能培训方面的教育有：语言培训、网络培训等等。

（三）学校设施为社区及居民的需要服务，充分实现资源共享

美国大学不仅是教育、科研的基地，还承担直接为社区服务的职能。美国大学充分发挥师资潜力，学校教室和设备的利用率很高。目前，美国学校有一项革新，即全年使用学校教室，使学校大门终年向社区开放。他们认为每年暑假和晚间，大部分时间学校大门关闭，在人力物力上是一种浪费，对社区人员进入大学学习、阅览也造成不便。在普渡大学，利用学校的体育、文化、娱乐设施开展经常性的社区活动，都是司空见惯之事。图书馆、教室等设施随时向居民开放。可以说，美国大学肩负着不仅为大学学生，而且为所有的人在一生中的任何时间、任何地点提供学习的新使命。

（四）致力于社会服务与技术推广，加强学校与社会的沟通与合作

社会服务和技术推广是美国大学的基本且重要的任务之一，也是大学和社会沟通的桥梁和纽带。普渡大学采取了多方面的措施致力于此方面的工作。一是由一名副校长专门负责公共关系，负责与各级部门的沟通理解与联系。学校广泛宣传大学的任务与宗旨以及大学所做的科研、技术等工作，积极了解社会的需求，服务于社会。二是成立学校社会服务与技术推广网络机构（Extension Network）及推广办公室（Extension Office），集合学校的优势资源，统筹做好学校的社会服务与技术推广工作。三是学校举办以不同技术为主题的各种科技节，如Campus Day（校园节），Agriculture Day（农业节），Space and Engineer Day（太空工程节）。通过社区居民的广泛参与，让他们自觉了解新技术及新知识，也是学校向社区居民展示成果的最佳途径。四是学校专门成立了两个访问中心（Visit Center），它的职能主要是接待感兴趣的家长、校友、社会人士，让社会了解普渡大学的发展，宣传普渡大学。五是成立了学院一级的社会服务与技术推广机构。

二、美国大学开展社区教育的经验与启示

从普渡大学服务社会，与社区教育融合互动方面的经验我们可获得如下启示：

（一）要实现大学教育与社区教育的融合，转变思想观念是前提和基础

推动大学教育与社区教育更快更好地发展，要从构建终身教育体系和学习型社会的高度，充分认识大学在社区教育中的重要性。由于受传统思维定式的影响，加之社区教育起步较晚，我国大学教育与社区教育相互割裂，大学与社区沟通不够，交流甚少，大学成了社区中的“文化孤岛”。现代社区教育的发展表明，社区与学校教育是互相促进，互相作用的。[2]高等教育承担着服务社会的重大职能，大学与社区融合并参与社区教育是大学的自身发展要求，也是大学自身功能的实现和拓展。同时，社区教育所承担的教育大众、提高大众素质、支撑社区发展等重任，就要求大学的支持。大学参与社区教育，对整合社区教育资源、丰富社区教育的内容和迅速发展社区教育都有着不可替代的作用。大学教育和社区教育只有实现衔接与沟通，才能使大学培养的人才更适合社会的需要，使社区教育在区内大学的平台上更好的发展，满足社区成员多样化的精神文化需求，提高社区成员的整体素质和生活质量，形成学习型社区，更好地推动终身教育体系和学习型社会的构建。

（二）要实现大学教育与社区教育的融合，必须建立大学与社区互动机制

1． 在法律上确立互动机制

美国各州自20世纪80年代以来，公布的教育改革法案和校长资格条例中，都把加强学校与社会的联系作为重要内容，用法律形式确定学校对社区有更多的义务，充分体现高等教育服务社会的作用。从我国教育法规的发展历史来看，有关法规与政策也鼓励支持社区教育与学校教育协同发展，但始终没有完整的法律体系。所以，应制定专门的法律，明确学校教育与社区教育的管理体制与运行机制、学校教育与社区教育的资源共享问题、学校教育与社区教育的资金投入机制、学校教育与社区教育的内容互通和衔接等，保障学校教育与社区教育的顺利、协调、同步发展。

2． 在资源共享上支撑互动机制

教育资源是推进学校教育、发展社区教育的基础。在整合教育资源过程中，要把重点放在建立资源共享的机制上。当前，学校教育体系与社会教育体系之间自成系统、自我封闭，教育资源共享程度不高。绝大多数学校在法定公共假日和学校寒暑假期间，很难向社会学习者开放。大学应转变观念，充分利用学校的教育资源，变封闭为开放，让优质的学校教育资源向社区居民开放，提升资源的利用率。应采取适当的措施和步骤，解决相关的经费、管理等方面的具体问题，使大学资源能在最大限度内向社区居民开放，提供优质的教育服务。[3]

3． 在制度上保证互动机制

要使社区教育成为大学的一项经常性工作，社区教育服务制度化是一个基本保证。只有按计划、有组织、有目的的开展社区教育服务才能有成效地推进大学教育与社区教育相融合。如提出切实可行的学校教育、社区教育的发展规划和实施意见，制订社区与学校共建的条例，从社区、学校两方面提出互相支持、互相开放、互相监督等操作性要求，对学校和社区融合互动做出整体规划，提出学校和社区互动的指导性意见等。同时，在大学经费投入方面，也应该逐步考虑社区教育的公益性，适当增加相關投入。建立这些制度，为大学与社区融合互动，将起到明显的政策导向作用。大学还应该尝试建立一套校外服务社区教育计划。这样，才能使学校推动社区教育成为一种持久的教育行为，才能具有积极的作用。

4． 在政府统筹协调上支持互动机制

要把大学与社区这两大主体融合起来，而且要形成互动机制，这无疑需要政府的统筹协调。政府要十分重视大学教育、社区教育的统筹协调发展，并从构建终身教育体系，创建学习型社会，推动教育社会化进程的高度，真正把大学与社区融合互动落到实处。政府要把社区与学校融合互动作为推动社区建设的重要抓手，当好大学教育与社区教育衔接与沟通的联系人和服务者的角色，使大学和社区走出自身的圈子，走进对方，相互融合。政府要大力支持大学与社区的双向开放与合作，探索大学服务社区，社区参与学校管理的新途径。在共同的目标下，实现大学和社区的相互参与、相互支持、相互促进，形成合力，共育人才。有了政府的统筹和协调，大学教育与社区教育的衔接与沟通就会更加方便快捷。[4]

（三）要实现大学教育与社区教育的融合，必须采取有效的形式与途径

1． 广泛宣传终身教育的意义，树立终身教育的观念

虽然终身教育、终身学习的意义已经广为知晓，但社会还没有真正树立起终身教育、终身学习的观念，社区的居民并非人人有此意识。要让社区居民重新认识接受再教育的必要性，意识到终身教育不但能更新知识、提高个人修养和生活质量，更是一种现代人的时尚观念。为此，大学必须加大终身教育、终身学习的宣传力度，使用网络、媒体、图书馆、黑板报、宣传窗、标语等形式主动到社区开展宣传活动，以在社区中形成终身学习的社会文化氛围。[5]

2． 充分发挥大学的文化中心、教育中心、活动中心的作用，开展丰富多彩的社区教育活动

校园文化不但对学校学生具有潜移默化的作用，而且对社区环境也具有很大的文化辐射作用。大学是社区精神文明建设的重要基地，也是社区文化的重要组成部分。因此，高校应该发挥社区文化中心的作用，不断加强自身的文化建设，与社区文化建设相统一，促进社区文化建设的发展，提高社区的文化水平。[6]

大学有较为丰富的活动设施，有较为宽敞的活动场地，是名符其实的活动中心。大学应该从社区的发展、社区环境的优化和学校资源的有效利用的角度考虑，为社区提供活动的场所，培养社区居民健康的业余爱好和兴趣，充分调动他们的积极性，鼓励他们从事健康的体育、娱乐活动。

大学是实施教育的主要教育机构，有一定的办学经验与传统，有专职的师资队伍，懂得教育规律和方法，应发挥其教育中心的重要作用。学校还拥有办学的场地、教室、实验室、图书馆等，与社区密切合作可以为社区成员提供所需要的教育培训，为社区的终身教育提供优质服务。[7]

3． 建立各种服务社区的校内外教育组织与团体

大学可以根据自己的实际和特点建立各种以服务社区为对象的教育组织，如“青年志愿者团队”、“青年服务队”、“学生演讲团”、“学生服务组”、“科技服务队”等，通过这些组织的活动，来推动和开发社区教育。大学还应该和社区广泛合作，建立各种校际联合性组织，如家长联合会、校友联谊会、学校社区联谊会等，来共同利用和开发社区教育资源。各种形式的联合组织，对于学校办学和社区发展，对于开发和共享社区教育资源有积极的意义。世界各国学校建立的诸如家长教师联谊会、学校家长联合会等组织，在学校与社区的联系上都起着重要的纽带作用。[8]

4． 加强教育理论研究，为大学教育和社区教育的衔接与沟通提供理论支撑

虽然我国已经提出到2010年基本建立终身学习体系的目标，并提出不同类型教育相互沟通、相互衔接的教育体制，但是国家的政策多侧重于实现各级各类学校教育的有效沟通和衔接，对于大学教育与社区教育的衔接与沟通，尚未提出明确的方法与政策。[９]由于教育理论滞后，大学教育与社区教育的融合互动既缺乏政策指导，又缺乏理论指导，大学对社区教育的开放和服务不够，很多工作只是停留在表面。大学应该发挥科研力量，加强大学教育与社区教育的理论研究工作，对“为什么要实现二者的融合互动以及怎样实现”，“具体运作机制和模式是什么”等问题进行深入的研究，使二者的融合互动更具有操作性、可行性。

参考文献：

[1]厉以贤.社区教育原理［Ｍ］.四川:四川教育出版社,2003.

[2]刘夏蓓.论高等教育对社区教育的介入［Ｊ］.中国高教研究,2007(2):78-80.

[3]吴磊,杨琳,汤锦春等.社区教育与学校教育协同发展策略探析［Ｊ］.江西社会科学,2007(5):214-216.

[4]陈效民.建立区域学校与社区融合互动机制的实践与思考［A］.第三届长三角社区教育发展论坛文集［C］.100-103.

[5]武存生.论普通高校成人教育服务社区发展［Ｊ］.中国成人教育,2006(2):30-31.

[6]柏燕,许鲁州.高校在社区教育中的参与作用［Ｊ］.蒙自师范高等专科学校学报,2003(5):11-13.

[7]王守纪.论学校在社区教育中的作用［Ｊ］.基础教育研究,2001(3):20-21.

[8]姜东,韩兵.学校与社区教育资源的开发与利用[Ｊ].辽宁省交通高等专科学校学报，2006（1）:75-77.