幼儿园儿歌教学中多媒体的运用

幼儿园儿歌教学中多媒体的运用（精选16篇）

1.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇一

多媒体教学在幼儿园中的运用

荔城区第一实验幼儿园 龚淑贞

随着现代信息技术的发展和计算机技术的广泛应用，其在教学领域的应用更加普及，计算机教学已经渗透到各个层次的教学活动中。但长期以来，以多媒体技术为代表的现代教育技术手段，蒙着高科技的神秘面纱，更多地在高等教育中运用。在幼儿教育中能不能使用多媒体教学技术呢？

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，学龄前的孩子年龄小，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。什么是多媒体？顾名思义是电脑多媒体技术的简称。电脑多媒体技术是指将声音、动画、图象、手写等记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。形象一点说多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

一、多媒体教学生动、形象，有效地激发幼儿的学习兴趣

在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，象数学活动，谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时我进行预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计情景穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。这些小环节制作简单操作方便，然而由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。

如中班谈话活动《爸爸妈妈的工作》。谈话活动是语言教学中的难点，由于它的形式比较枯燥，因此要驾驭好整个谈话活动，既要立足本班幼儿的语言素质和课前知识准备，更要教师娴熟的教学技巧。虽然“爸爸妈妈”是幼儿熟悉的，然而对“他们的工作”却并不熟悉。因此，在教学中我简单利用动画片中“大头儿子”的形象，定格在电视屏幕上，在引进新的谈话经验时，让“大头儿子”示范讲述（放录音），然后以大头儿子“请你来介绍吧”这句话，引发幼儿的介绍，然后其中穿插“我和大头儿子合个影”，用实物投影仪把介绍完的幼儿投影到电视机里，幼儿都想上电视，因此争先恐后上来介绍，从而自始至终保持了谈话的兴趣。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。

二、让课堂游戏化，充分调动幼儿主动参与的积极性

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。

例如早期阅读游戏《五官歌》教学时，要激发幼儿对汉字的兴趣。考虑到汉字符号性强，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，可利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“汽车”音乐，一起开着汽车来到了“画城”动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”“这里、在这里”一问一答的童稚歌声，五官依次跳出眨呀眨的，而相应的汉字也跳出眨呀眨的，幼儿看得高兴地拍起手来，幼儿跟着电脑“娃娃”汉字时，汉字依次放大出现。小兔眨呀眨的眼睛，一张一合的嘴巴，以及声音清脆的领读，“对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩字宝宝的游戏中认识了汉字，体验到识字的快乐，很好地完成了教学目标。

三、增强教学实现互动性，提高幼儿动手能力 良好的人机界面和交互功能是多媒体技术的一个重要特点，而这将使教学更像是游戏。通过在多媒体教学课件中提供良好的人机交互功能，可能使幼儿不仅能看到、听到，更可以自己动手去参与教学过程。通过在教学过程中，让幼儿去控制、操作、使用多媒体教学课件中提供的各种功能，就可以让幼儿提高相应的动手能力。

例如，在美术课中，在画《美丽的鱼》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的鱼的生动形象，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“鱼”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象鱼动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。同时如有可能让幼儿自己运用画图软件进行创作。一些绘画软件本身提供有丰富的功能，既可以作为教学课件使用，也可以让幼儿自己作为课外作业。

对于一些有危险性的行为，也可以用计算机多媒体技术来模拟实现，并可以让幼儿参与进来。如，在对幼儿进行安全教育时，对如何用电、发生煤气泄漏怎么办等，可以设计成不同场景，让幼儿选择模拟操作和进行教学模拟。

四、多媒体教学能优化教学内容，巧妙解决教学难点

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在科学活动《食物的旅行》中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象得展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。再如认识“温度表” 在运用多媒体技术后把原来不可观的水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。

幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

新《纲要》指出：“幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”而各种电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程中发挥着越来越大的作用。总之，我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。我们作为一名现代的教师，更应该努力掌握现代教育技术，勇于探索，不断创新。这样，才能为国家培养出更多的优秀人才。

2.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇二

一、儿歌有助于学生行为习惯的养成

没有规矩, 不成方圆。 一堂高效的课离不开良好的课堂秩序及学生认真听讲的习惯。 要想让好动调皮的孩子们一上课就坐得端端正正, 坚持认真听讲是有难度的。 但是如果能把一些枯燥的规则配以好记易背的儿歌, 就可以帮助孩子们自然地遵守规则, 顺利渡过幼小转折期。

为了让学生养成课前准备的好习惯, 我一般会教学生通过诵读儿歌快速进入学习状态。 如:预备铃响进教室, 文具书本放桌上。 小眼睛, 看老师, 小耳朵, 听老师, 认认真真把课上。教学中, 发现学生听讲开始松懈, 注意力慢慢分散了, 此时可以师生共同边做动作边诵读对口令儿歌: (师) 请你跟我拍拍手, (生) 我就跟你拍拍手。 (师) 请你跟我跺跺脚, (生) 我就跟你跺跺脚。 (师) 请你跟我弯弯腰, (生) 我就跟你弯弯腰。 (师) 请你跟我坐端正, (生) 我就跟你坐端正。 学生通过活动手脚和诵读解除疲劳, 更好地投入下面的学习。 还有一些节奏性、操作性强的儿歌对于组织课堂纪律也十分有效, 如“123坐端正, 321不讲话”, “小铅笔, 手中拿。 身体正, 书放平。 ”这些互动的方式不仅能让学生愉快接受, 而且能在短暂的时间里集中学生的注意力, 大大强化学习效果。

低年级是培养各种习惯的重要时期, 习惯一旦养成, 将会终身受益。 从一年级开始就要定规矩, 重训练, 学生的常规就会先入为主, 养成习惯, 为以后的教学开展奠定坚实的基础。

二、儿歌有助于学生掌握知识重难点

对于一年级的学生来讲, 数学知识枯燥乏味, 抽象性强, 远没有语文生动有趣。 如果教师能善于针对孩子的生理、心理特点, 在知识的关键处巧妙运用一些数学儿歌, 帮助教学突破难题, 将会收到意想不到的惊喜。

例如:在教学“有关10的加减法”时, 为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来, 让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣, 可以利用儿歌帮助学生记住10的加减法。 “一九一九好朋友, 二八二八一起走, 三七三七真亲密, 四六四六手牵手, 五五五五凑成一双手”。 儿歌中把这些数字拟人化, 师生一起边说儿歌, 边配合数字手势, 在愉快的心情下, 自己就把有关能凑成10的两个数记住了。 学会儿歌后, 可以在数学课预备铃响后天天诵读一遍, 这样不容易被学生所遗忘。 对于后面教学进位加法或退位减法时, 又可以运用这首儿歌, 让学生很快学会运用凑十法计算相关的算式。 学生如果能又对又快地计算得数, 在获得成功的喜悦时, 就会大大提高学习数学的兴趣。

再如:教学大于小于的时候, 学生往往对于开口的方向分不清, 可以把开口的方向和对应的数字组合成儿歌。 “开口向左大于号, 开口向右小于号。 大口对大数, 尖尖对小数。 ”形象说明了大于号、小于号的区别和联系。 学生在儿歌的诵读中加深印象, 巩固了对符号的掌握, 有效分化了教学重难点。

多年的课堂经验告诉我们, 教师巧妙运用数学儿歌, 能够帮助学生透过现象看本质, 拓展学生的思维空间, 真正理解知识。 不仅给课堂带来活跃的气氛, 还大大提高了作业的正确率。

三、儿歌有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 教学的艺术不在于传授本领, 重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。 根据低年级学生的认知规律和兴趣爱好, 可以编写能调动学生积极性的儿歌激发学生自主学习的欲望。

例如:教学完认识左右后, 为了避免练习的简单重复。 练习中可以融入儿歌激发学生的兴趣。 “左手握拳头, 右手握拳头;左边拍拍手, 右边拍拍手;左手摸右耳, 右手摸左耳。 ”还可以自己随意地编说有关左右的练习。 这首儿歌里的左手摸右耳, 右手摸左耳加深了对新知的认识, 给学生思维带来冲击, 也带来了深层次思考。 教学中你能感受到学生在急促中寻找左右, 思维在不断跳跃, 而左右的概念则越来越清晰。

再如:教学7的乘法口诀, 为了让学生能更快地记住口诀, 可以运用生活中学生感兴趣的动画片情景帮助记忆。 “孙悟空在炼丹炉中七七四十九天, 炼成火眼金睛, 取经的路上遇到妖怪, 不管三七二十一, 举起金箍棒就打。 ”学生读得欢快兴奋, 对七七四十九和三七二十一这两句口诀一下子就记住了。 还有教“11—20各数的认识”后, 可以设计拍手儿歌进行游戏:让同桌的两个同学互说数的组成。 “我说十”, “我说一”, “1个十和1个一合起来是11”, 通过让学生动脑、动口、动手, 加深对20以内各数是由1个十和几个一组成的理解。 在儿歌中既培养了学生的思维能力、语言表达能力, 又培养了学生的合作精神。

像这样根据学生的生理、心理、年龄特点, 尝试创编一些适合儿童情趣的儿歌, 让学生变“要我学”为“我要学”、“我乐学”, 把学习的乐趣还给天真活泼的学生。

3.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇三

现代社会是信息化社会，社会的一切发展都瞬息万变。为了更好的，更有效的将信息传递，更进一步的让现在的幼儿适应现在社会的需求，成为现在社会的主人，我们幼儿园教师在幼儿语言发展的一个黄金时期，应该怎么做呢？而语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。传统语言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。教师应该让幼儿多接触它们，并运用它们进行一些辅助教育，有利于教育信息的迅速传递，达到事半功倍的教学效果。那么我们幼儿教师该怎么做呢？

一、创造良好的语言环境，激发幼儿学习的兴趣

心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。

如，玩‘娃娃家’的游戏时，教师就可用数码像机，将他们扮爸爸、妈妈、孩子的情境及游戏中的环境拍下来作素材，然后通过剪辑，加上音乐，对话，一个反应幼儿生活的课件就成了。再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展他们的注意、观察、记忆、想像及思维力。

二、创造良好的语言情景，让幼儿积极主动的表达想法

我们班的幼儿，由于生活环境的不同，还有家长教育，生活环境的不懂，有些孩子善于表达自己，能说会道的发言能让老师常常翘起大拇指；有些孩子孤落寡言，不善于表达自己，而且非常内向，老师偶尔的一个提问的动作都能让幼儿嗷嗷大哭。所以，创造良好的语言环境，让幼儿产生想说的欲望，产生对语言的表达的兴趣。

比如上故事《三只小猪》时，因为看见的是故事可爱的图片的动态画面，生动的语言的讲解，同时配上或急或慢的音乐，让幼儿在眼球收到刺激的同时，耳朵也受到了良好的熏陶，使他们有想表达的欲望，想说出自己的想法，就连那些孤落寡言的小朋友都高高的举手说喜欢第三只小猪，因为第三只小猪勤劳，盖了坚固的房子，大灰狼不能欺负第三只小猪。

三、创造欣赏气氛，培养孩子对语言的感知力

在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力，但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。幼儿学习语言，重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。

四、呈现丰富的语言情境，提高孩子的创造力

幼儿是学习的主体，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解的填鸭式教学，而是通过引导让幼儿自己发现或主动学习来获取知识和经验，通过学习实践，我们感到：语言是思维的物质外壳，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们们提出了“情景教学”。让幼儿在良好的情景中参与学习，积极主动的或发言，或动手操作。这一切都来自于我们的多媒体教学的多样性，情景的精彩性，幼儿各个感官的刺激性。

4.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇四

张家港市塘桥中心幼儿园 钱艳红

随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发幼儿的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学是用现代化的多媒体视听系统帮助教师执行部分教学任务、传递教学信息，向幼儿传授知识和训练技能，直接为幼儿学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使幼儿能够获得更加广泛的知识。

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如形象直观，生动活泼，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿在较短的时间内掌握较多的知识，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展幼儿的素质教育服务。

一、多媒体在欣赏教学中的运用评价

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高幼儿的音乐素质有重要的作用。而在教学中，幼儿往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往幼儿只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，拓宽知识面，激发幼儿学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给幼儿以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，再欣赏根据音乐情节制作的课件,一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，让幼儿进一步理解了音乐所表达的内容，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把幼儿的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引幼儿注意力，开拓幼儿的思路。多媒体辅助教学能创设意境，把幼儿吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。例如音乐欣赏《挪威舞曲》，小树随着音乐有节奏地生长、扭动腰身，通过视听结合，幼儿从思考和回答问题中，理解音乐的结构和内容，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中，模仿小树生长的各种动作。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使幼儿从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到蜡笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了幼儿的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的音乐留下了深刻的印象。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助幼儿欣赏音乐。在幼儿通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在教学中，我告诉幼儿，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导幼儿多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。如音乐欣赏《啤酒桶波尔卡》，幼儿通过对比，知道A段音乐表现了啤酒桶在深深的酒窖的孤独悲伤，B段音乐欢快活泼是讲了仙女让啤酒桶长出了手脚，正在愉快的游戏舞蹈，C段音乐抒情缓慢，孩子们说仙女的魔法消失了，酒窖里又恢复了平静。而大班音乐欣赏《紫竹调》，老师扫描了几张不同风格的风景图片，请孩子倾听音乐，选择适合的画面，把音乐与美术有机结合，在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——幼儿带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

二、多媒体在唱歌教学中的运用评价

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。

歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。歌曲《小脚》的歌词内容丰富有规律，老师根据歌词内容选择了相应的图片，制作成PPT，提示幼儿歌曲内容，突破了歌曲中的重点。歌曲《办家家》有趣可爱，老师把歌词内容制作成家的画面，引导孩子观察画面中的人物、情节，提炼歌词内容，在看看学学唱唱中掌握歌曲。又如：大班音乐活动《小鼓手》，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力。根据歌词内容设计电脑动画，当唱到“我是一个小鼓手”时，屏幕上出现一位小朋友，面前放着一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓动作。唱到“太阳听了微微笑”屏幕上出现一个太阳宝宝面带微笑。唱到“花儿所了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴，”屏幕左下方出现几朵拟人化的花朵在微笑着点头。天空中的小鸟在飞来飞去，摆着各种各样的姿势，小朋友一边拍手一边唱歌。这样，幼儿一边看画面，一边就很容易回忆歌词，进而随音乐跟唱。

在唱歌教学中，不但要教会幼儿唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲，如何处理歌曲情感，这就是培养幼儿的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养幼儿的音乐表现能力则起着重要作用。如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，幼儿也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让幼儿感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让幼儿边听、边看、边模仿，这样，就能促使幼儿从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养幼儿的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《郊游》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现“春光明媚、鲜花绽放、鸟语花香”的优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，声音、画面连成一片。让幼儿产生一种身临其境的感觉，使幼儿的演唱更入情、更真切，大大激发了幼儿的唱歌兴趣。

三、多媒体在舞蹈教学中的运用评价

舞蹈因其具有直观形象的特点，在教学形式上一直以口传身授为主，而多媒体因其具有的优势完全可以成为舞蹈信息的另类载体被引入舞蹈教学中。舞蹈教学因教学目标、教学内容的不同，运用的教育媒体也不同。过去的舞蹈教学以钢琴现场伴奏为主，有其灵活方便的一面，但也有因音色单一，对乐曲风格体现不足，伴奏技术难以达到一定效果的弊端，而音乐对于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音乐形象化的传达，音乐是舞蹈的灵魂，演奏乐器的音色，音乐的旋律，节奏等是舞蹈的动律、韵味、动作等体现舞蹈风格特点内容的依据。因此，教学中应用录音机和磁带这一最普及的现代教育媒体，播放事先录制好的音乐作为舞蹈伴奏音乐，给舞蹈教学带来很多的益处。例如：在学习新疆舞时，选用具有此民族特色的《达坂城的姑娘》来伴奏，使幼儿通过听觉获得对此种舞蹈节律、情绪等因素的认识，同时，幼儿已有的此类音乐的听觉经验会加快他们对此类舞蹈风格特点的认识，动听的音乐还可以启发感染幼儿。另外，视听媒体具有使用不受时间和空间限制，视听结合，形象鲜明直观，传达信息量大等特点。大班韵律活动《小鸭健身》，利用网络下载了FLASH动画，幼儿在教师的引导下模仿小鸭做各种动作，对于难点动作，利用课件分解动作单独练习。

四、课题实施中的思考与启示

5.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇五

【摘 要】 随着社会的发展，学生已经成为社会关注的重点和重心内容，学生是未来的接班人，增强其综合素质，全面提升其学习能力是学校的教学目标。当今学生正处于各个方面发展比较关键的时期，这个时期的教育对其性格，以及学习习惯等方面的培养会起到十分重要的作用。这个时候教师应该采用一些新的教学方法，进而更好的帮助学生发展各方面的能力，促进学生的进步和发展。近期很多幼儿园为了优化课堂美术教学，开展了各种各样的教学方式，本文就多媒体在幼儿园美术教学中的运用进行简要分析和介绍。

【关键词】 幼儿园教学；美术教学；多媒体

【中图分类号】 G60.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

近几年国内各方面进步很快，为了跟上时代前进的步伐，对当代学生教育也提出了新的要求，要求学校和教育部门更加注重学生综合素质全面发展。幼儿园时期是儿童各方面发展的最初时期，同时也是学生形成气质性格十分关键的时期，因此近年来教育部对儿童的教育教学方式变得十分关注。儿童刚刚从家庭进入学校这个大集体，在很多方面都会产生这样或者那样的不适应，为了让学生尽快融入到学校的教学环境中，需要采取新的教学方式，在教学过程当中应该重视教师和学生的互动，利用多媒体进行教学，帮助学生尽快融入到学校这个大集体当中，很多学校已经将这种教学方式运用到实际的教学中，并且获得了良好的效果，但是还有一些学校在多媒体教学中互动过程中存在各种各样的问题，本文就多媒体在幼儿园美术教学中的运用进行分析探讨。

一、幼儿园教学过程中存在的问题

1、幼儿园教学方式存在问题

很多教师在教学过程中不懂得变通，幼儿园的教学与其它阶段学生的教学不同，因此不能把初中、高中的教学方式硬生生的套在幼儿园的课堂上，这样就让课堂的教学氛围变得生硬，学生在下面听的也是一知半解的。对老师讲解的问题充满疑惑。教师应该结合学生的发展特点，选择适合当今学生的教学方式，进而激发学生的学习兴趣。但是仍然存在很多学校对幼儿园多媒体美术的教学不予重视，在平常的教学过程中只是关心学生文化课的学习成绩。当今时代应该改善教师的这种观念，不应该单纯的以学业成绩来评判学生，这样不符合素质教育综合培养学生各方面能力的要求在教学过程中可以在课堂上利用多媒体开展一些游戏的环节，进而在游戏的环境中利用多媒体进行美术图画的呈现，增加课堂的生动性和趣味性。

2、教学理念有待提升

当代社会幼儿园的教学日益受到社会各界的重视，在家长和教师的眼中幼儿园的教师应该具备相应的综合实力。现在家里大多数都是一个孩子，很多家长都把家里的孩子当作手中宝，因此对其各个方面的发展都有相应的要求，都希望自己的孩子以后成为人中龙凤。要想提高幼儿园的教学水平，应该结合当代的教育技术，运用新颖的的教学模式在课堂把学生看成课堂的主体，在课堂上鼓励学生积极的发表自己的看法和见解，对于在课堂上遇到的问题也要积极的向老师反馈，利用多媒体的技术进行教学，鼓励学生在课上和课下的时间尽可能多的与老师进行交流互动，结合日常生活和其他同学进行合作学习，多方面发展学生的能力。

二、多媒体在幼儿园美术教学中的具体措施

1、结合学生兴趣，开展幼儿园美术教学

为了提升学生的学习能力构建高效的互动课堂，教师应该从现在开始，培养学生对美术兴趣。在课堂上采用多样的教学方式，不能固守一成不变的教学模式，教师应该大胆的创新教学方式，在平常的日常教学中采用新的教学模式，可以利用多媒体，把美术生动化的方式呈现给学生，将一些游戏的环节加入平常美术课堂中。同时还要特别注意，在进行教学过程中，应该注意到学生的发展差异，尽量关注到每一位学生的发展情况，进而利用多媒体呈现动画，每个动画后面有相应的美术知识，帮助学生对美术知识的印象更深刻。例如：在美术的教学课堂上，讲解一些新知识的时候，鼓励学生参与其中，积极表达自己的想法和感受。在讲解新作品的时候，可以采用多媒体方式，利用图画和动画让学生对美术更加感兴趣。利用动图的形式展现在ppt上，每一部分的动图是一个风格的作品，这种与多媒体结合的方式让学生更加容易接受。还可以加深学生对美术的印象，可以增加教师和学生之间的互动，营造活跃轻松的教学氛围。

2、构建多媒体课堂，开展美术课外活动

在幼儿园美术的教学中，教师更要注重学生在学校获取知识的方式，可以在教学的过程中将应该与学生做好沟通和交流，结合学生目前感兴趣的东西进行教学，幼儿在课下活动中学生可以对课堂上不适应的东西提出意见和建议。对于自己在学习数学过程中遇到的问题以及一些学习的技巧可以自己上台和其他同学分享，将美术与多媒体结合方式与同学分子分享在美术中学习小插曲，可以为其他同学提供一些新的思路和见解。

3、培养幼儿想象力与创造力

幼儿最开始有感觉的便是颜色与声音，而要想培养小朋友的想象力与创造力，首选的就是学习美术，尤其是在多媒体的教学环境中学习美术，这就是为什么当前在幼儿园的美术教学中都采用多媒体的教学方式，因为它的特点是直观、多角度与立体化。多媒体自身具有多选性，其内部的视听性非常适用于幼儿园小朋友的美术教育。通过多媒体展现出一系列的彩色图片、作品，都可以增加小朋友对美术的认知。在进行多媒体美术教学的过程中，还可以适当的加入一些音乐元素，让小朋友在看的过程中还可以去听去感受，在视听结合的环境中，调动他们的全方位感官，促使他们展开想象的翅膀，来激发小朋友对事物的想象力与创造力。并且通过加入音乐的方式可以增强幼儿对美术课的喜爱程度。由此可见，小朋友的想象力?c创造力是多么的可贵，只有在想象力十分丰富的基础上才能进行创造。所以应该让幼儿园的小朋友加强对外界事物的认识的自我独特性，可以通过多媒体技术给展现出来，进而培养小朋友的想象力与创造力。

三、结语

综上所述，幼儿园的美术的教学应该在新时代的背景下的进行不断创新，利用多媒体技术和美术知识结合的方式，提升学生的学习兴趣。将课堂内容融合到新型教学中去，提高幼儿对美术学习的兴趣，从根本上提升学生的自主学习能力，在课下开展各种各样的美术活动，课上增加与学生的互动交流，多了解幼儿的喜好，对那一部分美术知识感兴趣可以结合多媒体讲得详细一些，进而帮助幼儿提升美术能力。

参考文献：

6.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇六

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

摘要：随着我国教育事业的不断发展，作为我国教育的初等阶段，幼儿教育的质量越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是开发儿童智力、培养良好品德的初始时期，对儿童以后的身心健康发展极其重要。音乐教学是幼儿园教学的五大领域之一，具有培养儿童基本的音乐知识和提高儿童审美能力的作用。当前幼儿园普遍配备了多媒体设备，本文针对如何在幼儿园音乐教学中运用多媒体进行探讨。

关键词：幼儿园音乐教学 多媒体运用

音乐教学是幼儿园五大教学领域之一，它在培养儿童的音乐兴趣、增加儿童的音乐素养、提高儿童审美能力和观念方面起着重要作用，有利于儿童的全面发展，因此无论是幼儿园教师还是家长都很重视儿童的音乐教学。具不完全统计，我国有相当一批幼儿园已经装备了多媒体设备，在幼儿园教学中已经开始发挥巨大的作用，如今很多幼儿园教师就在音乐教学中运用多媒体技术的策略进行深入研究，从而促进幼儿园音乐教学的质量。

1.多媒体技术应用在幼儿园音乐教学的优势

目前很多幼儿园已经把多媒体技术引入到课堂教学中，相对于传统的音乐教学而言，多媒体技术有着不可比拟的优势：一是多媒体技术能够把教学内容形象生动具体的表现出来，幼儿园儿童处在身心发展的初期，各方面的发展还不成熟，尤其是在思维逻辑方面，儿童尚不具备严密的逻辑思维，很大程度上需要感性思维来能都理解事物。音乐教学有一些内容是抽象的，如果只是单纯的讲出来儿童并不能完全理解，多媒体技术能够把抽象的教学内容变得更具体，这样儿童能够更好地理解教学内容。多媒体技术的应用能够符合儿童的思维发展特点。二是儿童的一个最大的特征就是好奇心强、活泼好动，多媒体技术能够利用图片、音频、视频等资源向儿童展示其教学内容，这样容易激发儿童的好奇心，促使儿童具有学习音乐的兴趣，取得良好的教学效果。三是利用多媒体技术能够扩展儿童音乐的知识面，使儿童能够对音乐有更深的理解。

2.多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

2.1利用多媒体技术进行课堂导入，增加儿童学习的兴趣

由于儿童具有活泼好动的特点，所以教师在进行音乐教学时通常会遇到儿童上课不集中注意力听讲，会出现相互说话、打闹等状况，影响着音乐教学质量。遇到这种情况，有些教师只能是用严厉的措施如提醒儿童不要说话等措施来提高儿童的注意力，但往往事倍功半。这时教师可利用多媒体技术来对音乐教学进行导入，增加儿童学习音乐的兴趣。此外利用多媒体进行课堂导入还可以激发儿童的思维活动，使儿童能够积极主动地去思考所面对的教学内容。利用多媒体还可以创设一个游戏化的教学氛围，为幼儿学习新的内容作铺垫。课件中优美的音乐，不断更换的动画形象，明亮色彩的视觉刺激，很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。

如多媒体课件中的音阶练习就能让幼儿在趣味教学中愉快地学习，使音乐活动游戏化。参照《音乐之声》的主题曲《哆来咪》制作一个音阶练习的多媒体课件。在活动一开始，教师按动鼠标进行播放，当课件中唱到“fa”，幼儿就跟着一起唱“fa”，这样依次练习，幼儿十分感兴趣。他们一边做游戏，一边练习音阶，不但培养了乐感，还养成了安静学习的好习惯。通过参与课件中有趣的音阶游戏，让幼

儿充分感受到音阶中七个音符之间的关系，仿佛歌曲中的每个音符都具有了表情，惟妙惟肖，生动之极，既训练了音准，又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提，幼儿“乐”在其中。

2.2提供生动的教学内容，帮助学生理解知识

如前所述，儿童尚不具备缜密的逻辑思维能力，况且音乐知识很多是比较抽象的，儿童接受起来比较困难，因此在课堂教学中要充分利用多媒体技术把抽象的音乐知识变得具体生动，使儿童易于理解。以往的音乐教学中教师只是挂一些图，边给儿童讲解边教儿童唱歌，这样的教学枯燥无味，无法激发儿童学习音乐的兴趣，因此要充分利用多媒体进行教学。

例如在教儿童唱《春天》这首歌时，教师可以充分利用多媒体技术。首先教师用多媒体把这首歌播放出来，在播放这首歌的同时教师用课件向儿童展示春天的图片，让儿童细心观察春天美好的景色，从中感受到歌曲的意境，儿童这时能够被美好的音乐和美丽的春天风景图画所吸引，产生强烈的兴趣，教师可以据此来教儿童唱《春天》这首歌，还可以让儿童扮演各种小动物来随着音乐旋律的起伏模拟小动物迎接春天到来的反应。这样音乐课堂的教学气氛也能够调动起来，提高了课堂的教学效率。

2.3利用多媒体技术来深化教学

在幼儿园音乐教学中，多媒体技术必不可少，教师可以利用多媒体技术随意播放任何音乐，教师在此过程中也可以利用多媒体技术来深化音乐教学。例如教师可以利用多媒体的剪切技术，把《小蝌蚪找妈妈》这首歌剪切成四段，每段音乐配上不同的主题课件，然后分别表现出来。而且教师在播放音乐的过程中还可以利用一些专业软件即时调整音乐，让儿童能够感受到不同音乐风格之间的区别，使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。

2.4发挥多媒体的游戏功能，培养儿童的创新能力

在幼儿园的音乐教学中，教师的教学任务除了让儿童对音乐产生兴趣、掌握一些音乐知识外，还要加强培养儿童的创新能力。因此在幼儿园音乐教学中，教师要以儿童而主体，真正发挥儿童的积极性。在幼儿园音乐教学中运用多媒体，尤其是多媒体的游戏功能能够极大地激发儿童的想象力和创造力，使儿童能够置身于课堂之中，充分发挥儿童的独创性。

例如教师在教完儿童唱《小小蛋儿把门开》这首儿歌以后，教师可以利用多媒体课件制作成一个小游戏，教师让儿童去玩这个游戏，看看蛋壳中能够出来什么样的动物。当儿童看到小鸟从蛋壳里出来以后，教师可以让儿童根据刚学完的这首儿童来改编成“小小蛋儿出小鸟”这样的儿歌，然后组织儿童演唱自己改编的儿歌。

参考文献

7.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇七

一、儿歌运用于小学英语课堂教学的理论基础

1. 儿歌的主要特点

儿歌具有鲜明的特征:语言简单、韵律优美、富有动感、表演形式多样等。英语儿歌主要是将学生所学的语言知识, 运用简单的形式, 将其和优美的韵律相结合, 其不仅简单易学, 短小精悍, 节奏愉悦, 使得语言知识更富动感, 而且具有形象性, 将枯燥的英语语言变成学生乐于接受和易于接受的语言材料;同时, 儿歌特有的反复的表现方式会让学生对儿歌所涉及的语言形式留下深刻的印象。

2. 儿歌对小学生英语学习的促进作用

《英语课程标准》指出:小学生要能够根据所学的内容表演对话和歌谣, 能唱简单的英语歌曲, 说简单的英语歌谣。由此可见, 英语儿歌是英语教学的重要内容和目标。同时, 英语儿歌具有鲜明的音韵性、口语化、愉悦性、表演性等特点, 具有其他教学形式所不能比拟的独特魅力。生动活泼的英语儿歌是有效提高学生学习兴趣的手段之一, 明快的韵律节奏很容易激活学生的内在动力, 让学生充分感受到英语课堂的愉快有趣, 让学生迅速融入英语课堂;儿歌语言的反复性也有助于学生内化所学的语言知识。如果教师能够引导学生借助所学的语言知识进行儿歌的创编, 也能有效地培养和发展学生运用英语知识的能力。

二、儿歌在小学英语课堂教学中的具体应用

在小学英语的课堂教学中, 若能恰当运用儿歌不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣, 陶冶学生的性情, 同时将语言学习和这样活泼生动的形式相结合, 让学生乐于开口、大胆开口, 可培养学生的语用意识, 促进学生英语能力的发展。

1. 利用儿歌创设语言学习的情境

英语教学中不管是词汇、句型还是语篇的教学都离不开具体的语言情境, 只有将真实的生活情境带进课堂, 让学生置身于语言的环境中, 学生才能真正关注到英语语言, 学习语言的表现形式, 了解英语的语言文化, 让学生真实、自然地感知、习得英语语言知识。英语课堂教学的效果很大程度上取决于教师能否为学生的语言学习创设恰当的情境, 为学生的英语学习扫除障碍。而将儿歌带入英语课堂, 在夸张的动作和富有节奏的韵律带动下, 轻松地让学生为之振奋。同时, 儿歌丰富的表现形式也为语言交流和学习创设了生动趣味的情境。例如, 在牛津小学英语6A Unit 5On the farm的教学中, 笔者就通过两首儿歌巧妙地调动起学生高昂的学习兴趣, 创设了农场这一主题情境。首先笔者通过一首《Good morning, Mr Rooster》, 给学生展示了一幅清晨农场的美丽景象, 然后通过一首自编的Chant:duck, duck, quack, quack, quack;dog, dog, woof, woof, woof...让学生在轻松愉快的说唱表演中感受英语学习的乐趣, 同时也有效地将学生的视线转移到农场这一课题主情境中去, 为学生新知的学习创设了良好的语言情境, 促使学生在儿歌的帮助下迅速进入角色, 学生学习兴趣高, 对新知的理解也更快。

2. 利用儿歌突破语言学习的难点

小学生的形象思维是其主要学习方式, 枯燥的读背和讲解不适合小学生, 这只能严重挫败学生英语学习的积极性。但是英语作为一门语言, 中国学生课后缺少语言环境, 学生在课堂之外几乎没有机会练说英语, 对于一些教学中的难点词汇和句子的教学就成了课堂教学的“老大难”问题, 没有一定量的练习学生掌握不了, 一旦加大练读又怕学生感觉索然无味。但如果老师能够结合学习内容将节奏明快、优美的儿歌引入英语课堂教学, 将难读的词汇和句子以儿歌的形式进行改编或创编, 让学生通过多重感官来体验语言, 给学生多方位的信号刺激, 可以帮助孩子有效地掌握语言学习的重难点, 帮助教师有效突破教学的重难点, 加深学生对所学知识的记忆和巩固。例如在教学牛津小学英语2B Unit 2 At the zoo时, 笔者发现一遍又一遍的领读:What do you like?I like monkeys.学生不仅声音越来越低, 参与的积极性明显消退, 同时教学效果也很差强人意。但是笔者灵机一动, 将B部分的词汇和这一句型进行了整合:Monkey, monkey, panda, panda, lion, lion, tiger, tiger, What do you like?I like monkeys.根据老师手中的图片, 不断变化答句。学生在这种生动的说唱形式中感到愉悦而满足, 不仅有效缓解了低年级学生难以长时间集中注意力的问题, 同时这一生动的形式也有效地帮助学生掌握、并熟练运用所学的英语语言。

8.多媒体技术在幼儿园教学中的运用 篇八

关键词：多媒体技术;幼儿园教学;运用

幼儿园作为学生教育的启蒙阶段，这一学习阶段的幼儿知识比较贫乏，思维运算水平较低，对于复杂和抽象的概念难以理解。与此同时，幼儿的注意力不够集中，活泼好动，因而教师在教学过程中需要通过运用一定方法和手段进行把握。由于多媒体具有生动、形象的特征，并且容易吸引学生的注意力，可以较好地运用于实际的幼儿园教学过程中。

一、多媒体技术对幼儿园教学的促进作用

1.有利于教学情境的构建

由于幼儿的思维水平还处于形象思维的阶段，因而教师在教学中应该为学生提供比较具体且直观的感性知识，引导学生加以学习和掌握。针对幼儿的这一思维特征，多媒体教学能够充分发挥其优势，将抽象的知识和事物形象化，并通过生动形象的课件形式吸引学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性和主动性。尤其是在对学生进行音乐教学时，通过多媒体能够烘托气氛，使学生受到强烈的感染，有利于创设有效的教学情境。

2.有利于优化教学过程

多媒体技术灵活多变，具有随意的界面交互功能，因而教师可以通过自身的操作对屏幕上的画面和声音按照教学需要进行随意调控，既方便又快捷，使教师能够积极主动地控制整个教学过程，从而增强了教学效果。人机对话模式改变了以往单一的教师讲解教学模式，同时也为幼儿提供了更加丰富的教学素材，对幼儿的教学具有重要的促进作用。

3.有利于师生间良好的互动

多媒体技术最显著的特征就是交互性强，因此教师在进行多媒体教学时，在增加信息量的同时还能够实现师生间良好的互动。在互动过程中，能够充分发挥幼儿的主体性，吸引学生的注意力，有利于激发幼儿学习的积极性。

二、将多媒体技术运用于幼儿园教学的注意事项

1.把握好运用的角度

针对目前我国幼儿园教学的现状可以发现，多媒体技术还只是一种教学的辅助手段，教学内容依旧是教学的核心。因此对于多媒体教学，教师还是加强全面认识，要依据教学内容来确定是否进行多媒体教学，同时还要结合幼儿自身的认识水平和心理发展特点，选择最实用且高效的多媒体来进行辅助教学。

2.注重运用的深度

多媒体具有很多优势，不仅交互性好，而且能使教学活动突破时空限制，使抽象的知识形象化，静止的事物动态化。尽管如此，教师在进行多媒体教学时要把握好深度，不能限制学生的想象力。如果没能很好地把握媒体使用的深度，容易使学生陷入一个缺乏抽象思维的空间，会造成学生想象能力培养的不足。为此，教师要处理好抽象与直观的关系，使多媒体教学具有一定的深度。

新时期，教育要迈向现代化方向的发展，其教学手段必然也要相应实现现代化的发展。这并不意味着只要利用多媒体进行教学就实现幼儿园教育的现代化。多媒体技术只是进行幼儿教育的一种手段，也是实现幼儿教育现代化的一个重要途径。因此，教师应该将多媒体技术作为辅助教学的一种方式，重点还是要全面培养学生正确的思维，引导他们进行正确认知，多与学生进行双向的互动与交流，切不可轻易忽视传统教学手段和方法的作用与价值。

参考文献：

9.幼儿园多媒体教学的运用 篇九

摘 要： 多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅将其作为一个摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。本文通过探讨多媒体教学在幼儿教育中的价值及结合幼儿园的现实需要和教师的个人运用能力谈谈多媒体教学在幼儿园教育中的运用现状，同时了解多媒体技术的定义和在幼儿园使用的侧重点，提出一些值得大家借鉴的运用技巧，以此提高幼儿园教师的多媒体运用能力和强化运用课件的活动效果。

关键词： 幼儿园 多媒体教学 运用

多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅将其作为一个摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。我通过探讨多媒体教学在幼儿教育中的价值及结合幼儿园的现实需要和教师的个人运用能力，谈谈多媒体教学在幼儿园教育中的运用现状，同时了解多媒体技术的定义和在幼儿园使用的侧重点，提出一些值得大家借鉴的运用技巧。

一、多媒体教学在幼儿教育中的价值

幼儿眼里的世界五彩缤纷，如果教师组织活动时能够用多样的手段、丰富的资源吸引他们，那么他们上课的姿态将是活泼、积极的；相反，如果一节活动中教师从头到尾进行平铺直叙的对话，那么幼儿感到枯燥、乏味，就不愿意注意力放在认真听讲上面，出现了一些在活动中开小差的小动作。这个时候，如果教师可以采用一些多媒体相关的手段辅助教学，用精美的图片吸引幼儿，用动听的音乐打动幼儿，用有趣的视频动画提高他们学习的兴趣。我相信，多媒体教学在幼儿园课程中可以对教学效果起到十分重要的加强作用。

现代高科技为教师组织教学活动创造了非常多的有利条件，那么，我们究竟该如何使用它们呢？能够通过何种途径最大限度地发挥它们的自身价值，让自己的活动变得生动、出彩呢？按照教师个人能力的不同，我们在使用这些多媒体设备上都有不同的心得和技巧。

二、教师对于多媒体教学自身的思考

幼儿园教师由于自身能力的不同，因此使用这些多媒体设备的方式和频率也是不同的。比如同一节美术活动《向日葵》，即将面临退休的老教师，我想他们更多地会使用投影仪将凡?高的作品《向日葵》展示出来，一起说说谈谈这幅作品的特点，然后直接在白纸上通过视频转换仪将完整绘画向日葵的过程展现给孩子；而新踏上工作岗位的小青年呢，在大学的专业学习中已经初步涉猎了多媒体的使用，她们更多地会把凡?高的向日葵还有网上找到的其他幼儿画的向日葵制作成PPT课件，在电视机上放映，如果还有一些不同呈现效果那就更好了，剖析完这幅化画的特点，再使用投影仪示范；而经验丰富一些的青年教师，她们会利用白板课件，不仅可以将老师绘画向日葵的过程直接展示出来，而且可以请幼儿上前画一画，教师将针对幼儿绘画过程中出现的问题进行讲解，这对幼儿现场提高绘画水平和技巧是直接的指导与纠正。

不同的教师以她们的教学设计为依托，使用这些多媒体设备的方式是不同的，效果也存在差异。这就要求新教师随着教学经验的积累提高自己灵活使用多媒体的能力，强化教学效果。

三、制作吸引幼儿的多媒体课件

1.设计配套的课件

首先，拿到一个题目备好一节活动是基础，在已有教案的基础上，针对不同环节自己想要的教学效果查找素材并制作课件。教师根据不同的教案制作不同的课件。如一节音乐活动《小鼓手》，教师需要下载好《小鼓手》的音乐，根据自己想要呈现什么样的图谱找到相应图片和符号；如一节美术活动《花儿朵朵》，教师制作课件之前要先拍好制作材料皱纹纸、剪刀、胶水及一步步制作步骤的照片，还可以将制作过程拍成一段视频放入课件中，让幼儿通过观看视频提出问题，老师再讲解要点。

2.课件有美感

教师在准备活动时给幼儿准备的不单单是课件，在讲哪些知识时要将课件展示给幼儿看，哪些知识是需要通过教师详细讲解让他们习得的，而哪些知识让幼儿自己探索操作后明白，教师通过不同方式和形式让幼儿了解。比如大班科学活动《好听的声音》，在第一环节认识不同的好听的声音，听声音片段和看图片是幼儿通过课件进行的；在第二环节知道生活中也有不好听的声音，是幼儿通过教师的引导进行谈话熟悉的；而第三部分如何使一件物体发出好听的声音，关键在轻轻地、有节奏地让物体动起来，是幼儿在跟桌面材料互动时经过尝试和调整总结出来的经验。

3.课件易于操作

白板课件最重要的一点就是和幼儿之间的互动，让幼儿在白板上操作，教师要考虑到白板对于不同年龄段幼儿的操作难易程度。比如大班数学《学习3的加减法》，一开始设计成看到一幅图片完整地写出算式，知道一道完整的算式中包括数字、符号，本节活动目标重点在于让幼儿学会看图列3以内的算式，而不是靠写出数字和符号为难他们，那么利用白板可重复的特点，将数字、符号设置好重复，幼儿只要学会按照自己口述出来的算式依次将数字、符号拖出来就行了。

参考文献：

10.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇十

课题实施方案

一、问题的提出（研究的背景和意义）

（一）、研究的背景

多媒体技术作为一种全新、先进教学手段，已随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展深入到不同类型、不同层次教育领域，并作为教育现代化的重要手段在教育中得到了广泛有效的应用。《课程指南》中指出：积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。建立由教学辅助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。如今，多媒体技术正以其他教学手段无法比拟和难以替代的优势，悄然渗透到幼儿园的教育教学活动中来。它以其直观、形象、生动、高效的优势，在幼儿园中被广泛运用提高了教学效率，实现教学最优化。2004年，我园有幸被评为省级示范园，先后为我园配置了多台电脑，我园也加大了这一方面的经费投入，先后为班班配备了电脑，今年准备为班班联网，并将电脑与电视连接，方便操作，并激励教师将计算机融入到教学活动中去。教师们根据活动需要，撰写了多媒体案例，制作了简单的多媒体课件。多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的实现等发挥着很大的作用。但是，适合幼儿园使用的软件量少，应用于课堂教学的课件近乎没有。教师在课件的制作上存在很强的随意性、散乱性。受教师水平的影响，制作课件耗时量大，制作粗糙，教学应用更多是出现在公开课中，这些都制约了多媒体在幼儿园发挥应有的作用。

（二）研究的意义 多媒体教学具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化，非常符合幼儿的心理和生理特点。如何运用多媒体优化教学活动，已成为当前幼教领域所共同关注的问题，它对改革幼儿园传统的教育教学模式，全面提高教学质量，推动幼儿园教育现代化进程都有着非常重大而深远的意义。

多媒体辅助教学不仅容易激发幼儿的学习兴趣，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。在幼儿园教学实践中根据教学目标设计的多媒体课件，它将教育信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下不满足已有思维成果，产生自主探索的兴趣，并渴望以一种发展的多维方式思考和解决问题。多媒体课件运用在教学活动中，可以培养幼儿的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，从多方面提高幼儿的素质。

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。无可厚非，它能激发幼儿的求知欲。鉴于此，根据我园实际情况及幼儿身心发展水平和学习特点，我们提出了“运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的研究”这一研究课题，结合幼儿园五大领域课程中的语言领域，通过有计划的、系统的、针对性的多媒体教学的探索与实践研究，以优化幼儿园语言教学进行尝试，从而带动幼儿园其他学科的优化，进一步提高教育的实效性，使教师和幼儿共同成长。

二、课题研究的概念界定

1、计算机：指交互处理图形、图像、声音和文字的计算机。

2、多媒体技术：指利用多媒体计算机把多种媒体（文字、图形、动画、音频和视频等）数字化后集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑联系，以协同方式存储、编辑和显示，以多种形式表达存储和处理信息的技术。

3、优化：指为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”或使某人某物变得更优秀的方法、技术等。

4、多媒体技术优化幼儿园语言教学：主要是指教师根据语言教学目标、教学内容、幼儿的年龄特点等适当的选择和使用多媒体技术，使技术充分发挥作用，甚至在技术的支持下，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念。

三、国内外同类课题的综述

当多媒体计算机技术在幼儿园教学中得到越来越广泛应用的时候，世界各地教育部门及大中小学校、幼儿园的教育工作者纷纷投入计算机辅助(CAI)教学研究。如今，在各种教学报刊和网站上到处可见有关多媒体教学的论文。许多幼儿园还专门组织教师集体进行课件制作培训和多媒体计算机教学研究。不少幼儿园已成立了课件制作小组，让他们把更多的新成果及时有效地运用于课堂。虽然目前国内在运用多媒体教育技术方面有不少专著，也有不少类似的课题研究，但大多是中小学关于这方面的研究，研究的主要内容大多是课件的开发或设施的配备，对于利用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的研究并不多，更无提出实用性强较好的优化幼儿园语言教学的模式。教育研究人员往往从宏观理论上或微观机制上阐述了多媒体技术对教学的影响与作用，但由于缺少具体的幼儿园语言教学实践经验，难以对优化幼儿园语言教学过程有具体的指导。因此，随着多媒体技术的迅速普及，本课题的研究具有一定的现实意义。

四、课题研究的理论依据

1、关于脑生理科学与认识的理论。

优化幼儿园语言教学的根本目的在于促进幼儿素质的提高，以不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。运用多媒体信息技术，满足了幼儿阶段以具体形象思维为主的特点，他们对任何事物的理解、判断都依赖于他们对这一事物具体形象的感知，多媒体具有的图文并茂、形声兼备、情境交融、多重元素集于一体的功能，为幼儿提供了非常丰富的信息，促进了幼儿右脑的形象思维、发散思维和直觉思维，使右脑的功能得以开发，又可以引导幼儿从形象思维向抽象思维过渡，幼儿左右脑协调工作，发挥了大脑的全部功能，从而开发了幼儿的智慧与潜能。

2、关于多媒体技术理论

多媒体技术的交互性使幼儿被动学习的过程，变为根据自己学习基础与兴趣选择适合自己水平的主动学习过程。多媒体教学的超文本性，有利于幼儿对学习内容的主动建构与拓展、创新。教师通过将多媒体教学融合与语言教学中，有助于提高幼儿获取信息、加工信息、处理信息的能力，提高幼儿的认知效果，摆脱以教师为中心的灌输式教学模式的束缚，提高幼儿在语言教学学习过程中的主体作用和主动学习精神，能最大限度地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效率，因为它提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自于视觉，11%是听觉。多媒体技术既为看得见，又能听得见，还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，知识和信息是密切相关的，获取信息量大就可以掌握更多的知识。赤瑞特拉又通过另一实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，看到的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果，这说明多媒体应用于教学过程中不仅非常有利于知识的获取，还有利于知识的保持。通过多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用，确实特别适合幼儿进行“自主发现、自主探索”式学习，构建新的课堂教学模式，优化幼儿园的语言教学，深化语言教学改革，把幼儿培养成具有高度创新精神、高度信息能力的符合新世纪需求的、全面发展的新型人才。

3、建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到，而是学习者在一定情境即社会背景下，借助其他人（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的。建构主义强调幼儿自主学习、自主发现、自主探索，在老师的帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对幼儿的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威。建构主义的新型教学模式最有利于培养学习兴趣、形象思维、直觉思维和审美情趣。

4、认知主义学习理论

认知论者普遍认为，个体对环境中事物的认识与了解学习的必要条件。学习都根据自己的需要与兴趣，利用自己原有的认知结构，对当前的外部刺激所提供的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的心理特征与认知规律。把认知学习理论应用于CAI的著名学者安德逊在上个世纪80年代初期建造的认知型学习模型，实现了对幼儿思维过程的自动跟踪与控制，并取得很大的成功。

五、课题研究的方法：

1、以行动研究法、观察法、调查法、个案研究法为主，在具体和动态的教育实践中进行全程研究，并根据研究目标，注重教育的实践性，采取小、中、大班同步进行实验。

2、群体研究与个案研究相结合：不同年龄班随机选择少数不同类型的幼儿进行个案跟踪研究。

3、行动研究法：贯穿整个研究过程，其间教师对语言教学教材进行研究，对选择性使用多媒体课件的教学案例进行剖析与反馈，对同一教学内容的多媒体教学和传统教学的教学效果进行对比研究，探索教学中使用多媒体课件的原则，研发适合不同年龄幼儿的多媒体课件。

六、课题研究的时间：

研究周期为一年半，即2014年10月-2016年6日。

七、课题研究的研究对象

研究对象为神木一幼小、中、大班的幼儿

八、课题研究的目标与原则

（一）课题研究的目标

1、通过对多媒体技术，优化幼儿园语言教学的研究，形成多媒体技术与幼儿园语言教学有机结合的教学模式。

2、开发和运用多媒体教学课件，形成适应与幼儿园语言领域多媒体教学的课件体系，从而更好地为幼儿园语言领域教育教学服务。

3、提高教师掌握和运用多媒体技术的能力，促进教师教育观念的更新，从而促进幼儿各方面的发展。

（二）课题研究的原则

本课题的研究应着重遵循的原则有：优化结合原则、自主性原则、发展性原则、科学性原则、互动原则。

九、课题研究的主要内容

1、从幼儿园语言教学的5个基本类型入手，运用多媒体技术，探索优化幼儿园语言教学的最佳契合点，并形成与之相适应的教学方法与教学模式。研究包括多媒体技术在语言领域的教学方法探索，幼儿在活动中学习兴趣、能力、个性发展研究，总结并形成典型的“活动设计”案例。

2、围绕如何更有效的运用课件，形成适用于幼儿园小、中、大班语言教学的多媒体课件体系。多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体，以表现幼儿园语言内容的一种多媒体软件，它比以前采用的各种电教手段更具有先进性，它具有集成性、交互性、实时性三大特点，尤其是交互性，通过人机交互式对话，调动幼儿积极参与，幼儿可根据自己的需要选择学习内容或游戏，可从任何一点开始，也可随时转向其他学习内容或游戏，还可自行调整学习进度，真正实现了自主学习，孩子真正成了学习的主人。多媒体课件开发步骤：

明确教材与教学对象→选择开发方法→教学设计→稿本设计→收集多媒体素材→集成一个多媒体课件→试用修改→完成课件

3、运用多媒体技术，为幼儿创设良好的语言环境

4、提高教师掌握和运用计算机多媒体技术的能力，促进教师教育观念的更新。教师专业成长。在课题运用过程中，通过有目的、有计划、有针对性地对教师进行计算机多媒体技术（例如：制作课件等）的培训，对现代教学理论的学习以及教师在教学实践中对多媒体技术的运用，提高教师掌握和运用计算机多媒体技术的能力，从而更新其教师观、儿童观、教学观。

①转变教师观：教师由知识的传授者变为幼儿学习活动的组织者与指导者，成为孩子学习的朋友，合作的伙伴。

②转变儿童观：儿童是独立的人，要尊重他们；儿童是发展中的人，要相信他们；幼儿是活动的人，让孩子由被动学习转为主动学习。③转变教学观：教学过程由教师传授知识，幼儿记忆贮存知识变为教师引导幼儿主动发现、研究问题、加工信息，并在探究中增长知识的过程。

5、运用多媒体教学要注意的问题。

十、课题研究的步骤

步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。我们将从以下几个方面入手：

（一）第一阶段：方案准备阶段（2014年10月——2015年3月）

1、明确课题名称，做好课题申报工作，研究制定实施方案。

2、安排和布置课题研究的分工和制定具体内容。

3、进行课题前期论证。整理、筛选语言领域教学活动。

（二）第二阶段：方案实施阶段（2015年4月——2016年2月）

1、根据研究目标与内容，在我园小、中、大班全面同步展开实验。对教师进行运用多媒体技术设计制作课件的培训。从幼儿园语言教学的5个基本类型（即文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动、语言游戏活动和日常生活中的语言教育等）入手，通过一边整理、筛选语言活动，一边做与之配套且相适宜的课件，收集过程性资料，做好对比监测与记录。整理典型的语言教学活动案例，撰写个案与检测效果分析等。

2、围绕《教师在语言教学中，如何更有效的运用课件》、《运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学中不同类型的研究》、《运用多媒体技术，为幼儿创设良好的语言环境》《促进幼儿各方面能力的发展》、《促进教师专业成长》及《在语言教学中，运用多媒体教学要注意的问题》等，通过实践与论证，分析撰写经验文章，探索运用多媒体计算机，如何优化幼儿园语言教学。

3、做好阶段性的成果展示与小结工作。

（三）第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段（2016年3月——2016年6月）

1、召开课题组会议，对实施阶段收集的数据，资料加以分析、总结。

2、认真写好课题研究报告，填写结题申请表，请专家论证，准备结题。

3、成果展示。

（1）举行公开课题研究活动。（2）研究活动经验总结会。（3）收集汇编案例及理论文章。（4）整理课件成果，课件制作展览。（5）撰写结题报告

十一、组织机构及分工

1、课题分工情况

（1）、课题组负责人兼组长：李艳（副园长）

任务：A、负责本园全盘工作；B、确定课题组成员；C、组织研究人员到与课题有关的单位观摩、考察、学习；D、负责课题研究的经费及设施等方面的工作。

（2）、课题组副组长：赵丽芬（园长）（3）指导人员：马慧琴（副园长）

任务：A、培训课题组成员与课题相关的理论知识；B、课题实施过程中，监督各阶段方案的可行性；C、指导课题组成员撰写有关报告、研究论文及成果报告。

任务：A、完成各类调查问卷及报告；B、制定和调整修订课题研究内容；C、制定问卷调查表并撰写调查报告；D、撰写经验论文；E、完成活动案例； F、收集整理课件（4）研究人员：张换霞、马美霞

任务：A、组织课题组成员学习与课题相关的理论知识；B、制定课题研究方案；C、及时调整修订阶段方案并督促按时完成；D、协助研究人员制作课件，审核活动案例；E、负责完成成果报告及结题申请填表等工作。

2、制度的建立

（1）所有研究人员做到五勤：勤学习、勤研究、勤交流、勤观察、勤记录。

（2）科学合理的安排语言教学活动。

（3）做到有计划、有目的、有完整活动案例及配套课件（4）按时参加不定期的培训、观摩及研讨会

（5）时间紧，任务重，要求每个课题组成员按时完成各阶段内容。

十二、预期研究成果形式

通过对课题《运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的研究》的研究，预期达成研究成果如下：行为成果有案例分析（包括个案分析，典型活动案例，教师自我成长分析等）和课件，图片资料，声像资料。文本成果有问卷调查报告若干篇，研究论文若干篇，成果报告等。结题后装订成册，出版课题的成果论文集和案例集等。

十三、课题研究的条件及经费预算、组织机制保证。由园长、副园长、研究员主要成员组成课题研究领导和管理小组，加强过程管理，确保研究活动经常化、制度化。

2、活动方式保证。每月召开课题例会，由点及面，全园教师普遍参与的形式进行研究，课题组负责选题，课题论证、组织交流、学习、总结、开展专题研讨活动，通过讨论促进课题的深化和教师水平的提高。定期做好课题的阶段检测与小结工作，由研究人员负责整个课题的实施，保证研究工作的顺利进行和课题的连续性。、研究队伍保证。课题组成员由具有较高水平的理论工作者和几名教学经验丰富的一线教师组成课题研究队伍，参研人员都是本科学历。定期参加“理论学习”、“经验交流”等活动，将学习、内化、研究、反思、提升融于一体，深入开展课题研究。使课题从理论、实践与技术上都得到了充分的保证，为课题的顺利开展创造了良好条件。、硬件条件保证：我园班班都配有电脑，教师配有教师专业的电脑，还有一个专用的计算机多媒体活动室供各班轮流使用等等，为此项课题研究提供了有效的硬件保证。

11.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇十一

一、运用多媒体技术，集中注意力，激发幼儿绘画兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿学习的主要推动力，同时幼儿园绘画的重点不是培养幼儿美术专业技能，而在于激发幼儿对美术活动的兴趣。而幼儿园的孩子年龄小，无意注意占优势，需要一定的外界刺激，才能引起他们的注意，多媒体技术是一种把文本、图形、影像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持、完成一系列交互式操作的信息技术。它可以创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，这样的场景极大地刺激了幼儿的各个感官，促使幼儿主动地参与活动。

二、运用多媒体技术，变抽象为直观，帮助幼儿理解绘画内容

在美术活动中，许多内容光让教师讲解示范或让幼儿自主去画是远远不够的，幼儿的思维以具体形象思维为主，是要依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维，因此就要求教师把教学内容形象、生动、鲜明地呈现在孩子面前。而利用多媒体教学这种方法可以把抽象的东西变成可直接感知的东西，化静为动、化难为易，在幼儿的大脑中留下深刻印象，有助于幼儿的记忆和理解，使幼儿绘画学习取得更好的效果。

例如：在大班美术活动《京剧脸谱》中，京剧脸谱对于这些本地的孩子来说很是陌生，就算见过脸谱，也认识不多，经验较少。于是我利用网上资源，下载并制作了精美的课件。课件中内容丰富多彩：有特色的京剧表演，有各种各样的京剧脸谱，还有网上孩子们自己设计的脸谱。通过多媒体的演示，将原本抽象、深奥的内容，变得形象化、具体化，让幼儿有直观的感受。丰富的视觉内容使幼儿的兴趣大增，幼儿轻松地掌握了京剧脸谱的特征，绘出了各具特色的京剧脸谱，每幅作品均栩栩如生，充满童趣，丰富多彩。

三、运用多媒体技术，培养幼儿的审美情趣

在幼儿美术活动中，美术欣赏是一个重要的组成部分。美术欣赏就是让幼儿感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中的美好事物，感受形式美和内容美、丰富审美经验，从而培养幼儿一定的审美情感。多媒体课件的使用，不仅为孩子们创造了良好的学习条件，同时也为美术活动渲染了良好的氛围。

例如：在中班美术活动《花衣服》中，引导幼儿用手的不同变化来印花。活动中，我首先利用多媒体课件，制作了穿着花衣服跳舞的小人，此时，幼儿被课件中的声、形、色、动感强烈地吸引着、感染着，情绪逐渐进入了积极的状态。我趁机引导幼儿观察他们的衣服，鼓励幼儿仔细观察，通过眼、耳、口等多感官相互作用，幼儿就能够充分地欣赏、感受花衣服的图案感和色彩感，同时也让幼儿在轻松、愉快的氛围中得到了美的熏陶，审美能力也在不知不觉中提高了。

四、运用多媒体技术，提高幼儿的想象力、创造力

在新出台的《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。可见，在美术活动中培养幼儿的想象力和创造力是十分重要的。而先进的多媒体技术与现代教学的有机结合，使幼儿在科学和艺术的整合中感受抽象、理解复杂，拓宽幼儿的思路，给幼儿更多想象、创造的空间。

例如，在大班美术活动《可爱的熊猫》中，熊猫虽然是我们的国宝，但是极少有孩子见过，更不用说去仔细观察或了解它了。以前让孩子们去画，很多都是凭借成人给予的范例，这样画面显得呆板、千篇一律。于是，我顺势引导孩子观察熊猫的外形特征、活动状态和生活环境，并引导孩子大胆想象，丰富内容，再按照自己的意愿设计画面，这样一幅幅生动的熊猫图在孩子们的手中出现，熊猫形象各异、动态各异，画面背景饱满丰富，充满了童真童趣，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

五、运用多媒体技术，评价幼儿作品

在幼儿绘画的过程中，教师的评价也是至关重要的。正如《纲要》中所说：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐。”

但是在以前评价幼儿的作品时，由于这些作品较小，坐在后面的小朋友很难看清楚，但是有了多媒体，这一问题就迎刃而解了。现在评价幼儿作品时，我都会运用多媒体设备将幼儿作品投射到电视屏幕上，让每一个孩子都能够清楚地看到作品，再进行简单的评价，使每一个幼儿都能在自己的作品中找到优点，看到希望，增强信心，并感受成功的喜悦。同时，也在欣赏作品的过程中，认识到别人的优点，了解到自己的不足，便于今后扬长补短，画得更好，绘画技提高得更快。

12.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇十二

一、多媒体技术在幼儿园教学中运用的优势体现

(一)丰富情境创设手段

由于幼儿心理发展特点所决定,他们更适合接受直观、感性的知识,尽管幼儿教师经过专业的学习,能够将所要传授的知识转化为幼儿所能接受的语言,但在传递过程中难免会存在幼儿难以理解的词语,这些都会对教育产生阻碍作用。有些教师在教学中也会通过打印或者购买一些图片,但这些图片在课堂环境下也会略显单薄。将多媒体技术应用于幼儿教学课堂,能够将文字、声音、图片等多种形式融合在一起,一方面能够丰富课堂表现,将所讲知识直观、清晰地传递给学生,避免了传统语言、图片的单调;另一方面也能充分调动学生视觉、听觉等多个感官,达到多模态教学的目的,拉近学生与知识的距离,增强学生的学习兴趣。

(二)增强学生与教学内容间的互动

以往教学往往是教师对教学内容进行处理,再转述给幼儿,这样的方式对于文字储量低甚至没有的状态下的幼儿实际上是有缺失的。教师与授课内容进行互动,加入自己的理解后传授给学生,学生通过与教师的沟通获得知识,缺失的恰恰是幼儿与教学内容的自主互动。将多媒体技术应用于幼儿教学课堂,能够通过动态的图画形成幼儿与教学内容的互动,此时幼儿已经不再是单纯的接收者,而是学习的参与者,对所学知识有更深刻的认识与更深入的思考。

(三)扩展了教学空间

在当前的幼儿园教学中,普遍存在的问题就是教学场地有限,难以使学生与自然、社区等进行足够的接触。尽管幼儿教育工作者多次提出幼儿园教育要走进社区、运用社区资源,然而在实际情况下是很难完成的。多媒体技术的运用,能够将学生看不到的情境用大屏幕展示出来,还有在学生进行游戏时,例如,角色扮演,当学生在扮演教师、医生等角色时,可以在大屏幕上打出教室与医院的场景,能够帮助学生更加直接地认识相关内容,加速幼儿的想象与现实的融合。

二、如何在幼儿园教学实践中切实推进多媒体技术的运用

(一)教师与学生的人文互动与多媒体技术密切配合

虽然在课堂中引入多媒体技术,教师在课堂中的作用是不可替代的,尤其是不可能为冰冷的机器所替代。教育工作者在幼儿园教学中一定不能忽视与学生的互动。多媒体技术虽然具有直观、生动的优势,但在学生语言的训练、人文素养的培养上仍存在不足。另一个众所周知的原因就是网络本来就是双刃剑,依托于网络的多媒体技术同样不是完美的。多媒体技术只能作为一种教学工具,却不能成为教学的替代品。教师在教学过程中与学生加强交流仍是重点。

(二)为学生构建专门的影像资料

在幼儿园教学过程中,教师可以为幼儿留下一些影像资料,并且不定期播放给幼儿观看。通过这个过程,可以激发幼儿的自我发现,在屏幕中看到自己和在现实生活中看到自己是不一样的,学生可以通过这样的方式逐渐关注到课堂、关注到自身发展。因此,在教学过程中采用这样的方式,能够有效提高教学效率。

(三)扩展多媒体运用的方面

对于多媒体技术的运用,要不断开发新的领域,让学生经常能感到新鲜。例如,在教学过程中,教师可以经常截取一些学生熟悉的动画片,也可以截取生活中的摄影片段,这样的不断转化,吸引学生关注生活、享受生活。另外,教师可以通过一些歌曲或动画向学生展示诸如小蝌蚪如何变成小青蛙,花儿是怎样开的,四季是如何变化的等一些景象,而不是固定在一些模式中。

综上所述,我们不难发现,多媒体技术在幼儿园教学中的应用已经成为一种符合时代要求的趋势,运用合理的技巧,能够带给幼儿园教学不小的改变。但同时我们也应该看到实践中可能存在的问题,例如,由于各地区教学资源分配不合理,并不是全部的幼儿园都能“用得起”多媒体技术,还有多媒体技术的运用,会不会使教师与学生的交流减少,这些都是需要我们在实践中不断发现与解决的问题。

摘要：在教学过程中,教师能够运用多媒体技术与学生充分互动,吸引幼儿注意,实现了多模态教学从视觉、听觉等多个方面对学生的潜能、兴趣进行开发。多媒体教学在幼儿园的运用引起了幼儿教育工作者的关注,对于如何更好地在幼儿园教学中运用多媒体技术的讨论也在不断开展,对于幼儿教学工作起到了很好的推动作用。

关键词：多媒体技术,多模态教学,课堂互动

参考文献

13.小班儿歌教学——幼儿园像我家 篇十三

目标：

1、学习用普通话念儿歌，学说翘舌音（师、说）。

2、喜欢上幼儿园、喜欢老师和同伴。准备：儿歌录音磁带。过程：

1、谈话活动：

——“你喜欢幼儿园吗？你喜欢老师、小朋友吗？”

2、欣赏儿歌：

教师示范念儿歌：

——“你听到儿歌里在说什么”

再次欣赏儿歌：

——“幼儿园像什么？幼儿园这个家里有些什么呀？”

老师叫什么？（教师竖起大拇指表扬高高兴兴上幼儿园、能和老师有礼貌地打招呼的孩子，说他们是好娃娃。）

“说老师像谁？你觉得老师像妈妈？”（教师自介绍像妈妈的地方。）

教师完整念儿歌，告诉幼儿儿歌的名称。幼儿学念儿歌：

14.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇十四

【活动目的】

1、在游戏中感受活动的快乐。

2、愿意用动作表现自己对儿歌的理解。

3、能一边念儿歌一边表演。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

【活动准备】

鸭妈妈头饰一个。场地上放青菜卡片。

【活动过程】

一、以游戏导入。

1、教师做鸭妈妈：“鸭宝宝，今天的太阳真好，妈妈带你们去晒太阳，好吗？鸭妈妈先请小鸭子排好队伍，做一群神气的小鸭子”

2、教师与幼儿排着队伍一起矮矮、歪歪地学小鸭子走走，拍拍翅膀，晒晒太阳，帮助幼儿体验与妈一起游戏时高兴的情绪。

3、当幼儿发现青菜卡片时，鸭妈妈与小鸭子一起快乐地伸伸脖子吃青菜。

二、理解儿歌。

1、师：“鸭宝宝，咱们走累了，坐下来休息一下吧”。教师与幼儿一起自由松散地坐在地下。

2、理解儿歌。

“刚才鸭宝宝们跟着鸭妈妈，咱们是怎么走的呀？谁来学学看？”幼儿回答并表演。（强调：一排、矮矮、歪歪。）“鸭宝宝，我们来到草地上，还做了些什么呢？(教案来源：快思教案网)谁来说说看？”幼儿回答并表演，教师念儿歌：“翅膀拍拍，太阳晒晒，伸伸脖子，吃吃青菜”。幼儿集体表演并学念儿歌。

“鸭宝宝，咱们要回家了，应该怎么走呢？”教师带幼儿一边念儿歌一边一起排着队伍矮矮、歪歪地学小鸭子走回家。

三、再次游戏。

“还想跟鸭妈妈一起去草地上玩吗？”“这次咱们要念着儿歌来玩了，看哪只小鸭子最能干，念的儿歌最好听”。一边念儿歌一边游戏，结束时离场。

教学反思：

活动结束后，我感觉到存在一个缺憾。哪就是教师对幼儿的引导，教师与幼儿之间的互动只是停留在浅层次上的交流，如果自身能从“鸭妈妈”的身份带领“鸭宝宝”（幼儿扮演）表演儿歌，那么。就能由衷地唤起幼儿内心对“妈妈”的依恋，从而使游戏，学习过程更富人本化，真正达到富情感于学习的教学境界。

15.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇十五

伴随着英语分数在高考中分值比例的调整, 英语热也跟着慢慢淡化下来, 一些中小城市和乡镇的幼儿园不断压缩甚至直接取消了英语课程。

英语不重要了吗?当然不是!面对着经济全球化和信息全球化, 英语作为交际的工具, 它的作用只会越来越重要。那到底是什么原因使我们的幼儿英语教育遇到了“瓶颈”呢?答案应该归根于低效而无趣的教学方法。

根据新《纲要》所强调的“要在重视目标的同时, 注意幼儿在过程中的学习, 注意学习中幼儿个性的发展”的要求, 只有把英语教育和开放性的艺术欣赏活动结合在一起, 才能满足幼儿全面发展的需要。

2把奥尔夫音乐教育引入到幼儿英语教育中的必要性

奥尔夫教学法原本是针对儿童的一种注重创造性思维训练的音乐教学方法, 是以节奏为基础, 从游戏入手、进行律动、歌唱, 来引导儿童去体验、探索、发现和创造的一种独特的教学方式。

奥尔夫教学法有三大特点。

1) 原本性

音乐不是单纯的艺术形式, 而是通过语言、律动、表演、歌唱和舞蹈等形式表达出来的一种思想和情绪。幼儿在愉悦的英语儿歌学习过程当中, 既可以培养听说能力, 有效地促进英语语言的发展, 又能更能很好地表达情感, 从而实现运用英语进行人际交流的目的。比如英语儿歌Hello song:Hello, hello!Hello, hello!Come on, let’s sing and play...幼儿在相互打招呼和互动的过程中, 不自觉地就建立起了亲密的人际关系。

2) 即兴创造性

卡尔·奥尔夫认为:学生在学习中必须动脑、动手、动脚, 全身心地感受和表现奥尔夫音乐。幼儿在音乐欣赏的过程中, 通过教师的有效引导和启发, 能更好地打开思维, 培养丰富的创造力和想象力, 同时还能能更深刻地理解和创造性地运用英语语言。如英语儿歌I can do it I can nod, nod my head...教师就可以先教第一句“点头”, 后几句“摸鼻子”、“拍手”、“踏脚”可以引导幼儿一起去想相关的动作和单词。

3) 参与性

奥尔夫音乐的作用在于使幼儿成为主动的学习者, 而不只是聆听者。在英语课堂上要尽可能使幼儿成为课堂教学的主体, 运用口、耳、眼、手、腿等多种感官全方位地参与学习, 充分调动孩子的积极性, 使课堂焕发出生命的活力, 使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐, 获得语言发展。

由此可见, 奥尔夫教学法和我国幼儿英语教育的理念不谋而合, 非常适合幼儿英语儿歌教学。

3奥尔夫教学法在幼儿英语儿歌教学中的具体运用

奥尔夫教学法在教学上十分看重学习的过程, 而不仅仅只是课时的结果。以英语儿歌Three Little Monkeys的教学为例, 奥尔夫英语儿歌教学可分为以下几个步骤进行 (因为幼儿集中精力的时间有限, 教师可以根据幼儿情况分次完成这一完整的教学流程) 。

1) 课前律动

课前律动可以让幼儿在参与活动的过程中逐渐进入英语学习的状态。比如快节奏的《Hello, Hello, How are you?》, 伴随着音乐, 老师与幼儿之间, 幼儿与幼儿之间可以跟着音乐, 通过摆手、击掌、拥抱、亲吻、拉手跳舞的方式进行打招呼的互动。这样既把幼儿带入到英语情境, 又增强了幼儿人际交往的能力。

2) 故事导入

幼儿都喜欢听故事, 因此给幼儿展示英语儿歌之前, 可以通过讲故事的方式将幼儿引入到教学情境, 提前了解儿歌内容, 激发学习兴趣。当然在讲故事的时候, 教师可以通过绘声绘色的讲解, 使故事更加地生动有趣, 充分激发幼儿的想象力和学习欲望。

比如, 在学习英语歌曲Three Little Monkeys时, 老师可以拿着相关图片 (或利用多媒体) 给幼儿这样讲解:“猴妈妈有三个可爱的孩子, 他们分别叫猴大、猴二和猴三。 (此处可通过拍腿等方法制造声势, 或出示手指进行点数。) 猴妈妈很爱他们, 可是三个孩子特别闹腾, 他们最喜欢的就是在床上蹦来蹦去 (老师问:“小猴子是怎么蹦的?”让幼儿进行模仿, 活跃课堂气氛) , “嘣嘣嘣”“哈哈哈”一刻都停不下来。有一天, 三个孩子又在床上玩蹦蹦床的游戏……猴大、猴二接连从床上掉了下去!那猴三呢?他有没有掉下去呢?

好, 一会我们一起听听这首英语儿歌, 大家就会知道答案了!听的时候, 我看谁能最快记住“妈妈”、“猴子”、“医生”、“跳”用英语怎么说, 到时候就请他到前面来教我们, 好不好?。”

3) 音乐欣赏

因为一般用于幼儿英语儿歌教学的歌曲韵律感都较强, 儿童又具有较强的乐感和模仿力, 所以这一部分, 教师可以让幼儿跟着视频资料上的音乐随意跳动模仿。

经过反复欣赏, 老师可以重点将“monkey, jump, mommy, doctor”等核心词汇提取出来重点讲解。

4) 单词操练

为了避免幼儿在巩固练习的时候产生厌倦情绪, 教师可以利用奥尔夫的游戏教学法, 使教学活动更加的生动有趣, 如:

a.魔法棒游戏:教师播放音乐《魔术秀》, 这是一首诙谐有趣的乐曲。整体曲风节奏明快, 段落清晰, 富有想象力地进行音乐游戏互动。更难能可贵的是, 这首音乐中间有多处紧急休止, 很适合玩“魔法棒”的游戏。教师手拿魔法棒带领幼儿随着音乐围着圆圈进行前、后、左、右、里、外的运动, 同时大声朗读单词, 如“monkey”“monkey”“monkey”, 当音乐骤停时, 谁表情最夸张就可以获得魔法棒, 带领大家继续随音乐律动, 下一个休止处再进行交换。本游戏动感十足, 并且生动有趣, 深受幼儿喜欢。

b.“交换领队”游戏:本游戏可以有音乐配合, 也可以由幼儿和老师自己说唱进行。方法:选取四名幼儿, 背朝内, 脸朝外, 组成一个有空间的大正方形, 其中一名幼儿代表“monkey”, 另外三名幼儿分别代表“mummy”“jump”“doctor”, 老师带领幼儿拍手大声读“monkey”时, 代表“monkey”的幼儿不动, 其他三个幼儿转到和该幼儿一致的方向, 模仿他做出猴子的各种动作。当老师带领幼儿齐念“mummy”这个单词时, 代表“mummy”的这个幼儿转向自己最初的方向, 其他三个幼儿转向和该幼儿一致的方向, 并模仿他做“mummy”日常生活中的各种动作。以此类推。

5) 歌曲学习。

跟着老师读, 然后跟着多媒体资料哼唱。在练习过程中, 教师可以让学生通过拍手、捻指、踏脚等方式, 跟着节奏进行多次操练, 在节奏的引领下轻松掌握歌词内容。

6) 手指操学习:

做手指操可以增强幼儿的注意力、记忆力、帮助幼儿快速入静、开发弱势脑, 平衡左右脑, 缓解脑疲劳、增强节奏感, 韵律感、增强想象力、提升创造力。

在学习相关的手部动作时, 教师可以引导幼儿一起进行想象和创编。如Three Little Monkeys的动作要领可以归纳如下。

第一段落:

Three little monkeys jumping on the bed (右手的三根手指放在左手的手掌上弹动)

One fell off and bumped his head (一根手指滑落下去, 用右手的指尖轻拍头部)

Mummy called to the doctor and the doctor said, (用右手食指转圈作拨打电话状, 然后右手大拇指和小拇指张开放在嘴和耳朵的连接处。)

"No more little monkeys jumping on the bed!" (左手摆动作否定状)

第二、三段可按此类推。

7) 分组对练

帮助幼儿理解和掌握正确知识的办法是抓住幼儿善于模仿和学习的天性, 树立榜样, 然后让幼儿相互学习。

当幼儿熟悉了儿歌和动作要领之后, 教师可以让做得好的幼儿当领队, 其他幼儿跟着做, 也可以把幼儿分成多组, 跟着音乐或站或坐地进行练习。这样不仅可以激发幼儿的表现欲和竞争意识, 还可以让幼儿在和别人一起吟唱和做动作的同时, 纠正自己不正确的发音和动作!

8) 即兴创编

每一个幼儿都是一名出色的演员, 他们具有丰富的想象力和创造力。如果在语言教学的过程中加入情景表演, 势必能激发幼儿的学习欲望和身体的各项潜能。在这一环节, 教师需要像导演一样给幼儿分配角色, 和幼儿探讨角色和台词, 并且帮助幼儿准备简单而形象的道具, 让幼儿在表演的过程中更好地体验和感受语言情景。

以本课例为例:角色可分为猴大、猴二和猴三以及猴妈妈和河马医生, 需要使用到的道具:一张大圆纸 (床) , 一件白色外套 (医生的白大褂) , 一条围巾 (猴妈妈戴) , 一副眼镜 (医生戴) , 一个类似听诊器的东西。

在表演练习的过程中, 台词部分要求幼儿尽量说英语, 如果幼儿不会, 教师可以加旁白或给予提醒, 尽量给幼儿创造一种轻松愉悦的学习氛围。

9) 成果展示

成果展示可以激发幼儿练习的动力, 明确活动目标, 培养团队合作意识。在让幼儿按组进行表演的过程中, 教师要对表演好的小组或同学进行及时的鼓励。比如让他们站在前面, 其他幼儿一边鼓掌、拍手或竖大拇指, 一边齐声说:“Hey, hey, great, hey, hey, hey, great!”等鼓励语。

10) 延伸教学

教学的目的不是为了单独教某一部分, 而是为了能让学生在此基础上举一反三。如果时间允许, 教师可以引导幼儿用其他单词进行替换。如在本课例中, 可以用其他动物名词替换monkey, 比如:pig, duck, cat, dog等, 也可以用“daddy”代替“mum⁃my”, 等等。

11) 再见仪式

好课还需好结尾, 俗话说:“编筐编篓, 重在收口。”奥尔夫音乐英语课以音乐开始, 当然也应该以音乐形式落幕, 让幼儿在意犹未尽, 亲切轻松的氛围中结束本部分的学习。在教学实践中, 笔者让学生跟着歌曲“Goodbye to you”进行最后的互动, “Goodbye to you, Goodbye to you, Goodbye to my dear friend, I’ll see you again...”。通过歌曲结尾, 既让幼儿充分舒展了身体, 又圆满地结束了这一儿歌的学习。

总之, 奥尔夫音乐教育理念的引入使我们的幼儿英语教育思路有了进一步的拓展。这种生动活泼、富有灵性的教学, 能够将幼儿从被动地传统教学模式中解放出来。这种教学法培养出来的幼儿才是真正幸福而有能力担负祖国未来的一代。

4结束语

将奥尔夫音乐教学理念融入幼儿英语儿歌教学中, 充分尊重了儿童的天性和个性发展。把他们作为一个个鲜活而有灵性的个体对待, 让幼儿在玩乐蹦跳的过程中, 激发出了身体内部, 包括语言在内的各项潜能。英语学习也不再是一项冰冷的教学任务, 而是点燃幼儿求知欲和探索欲的一只火把, 它发出的光芒温柔地照耀着孩子们前行的人生之路。

教学有法, 亦无定法;贵在创新, 妙在灵活!

参考文献

[1]谢平.奥尔夫教学法的三大特点[J].教学新论, 陕西教育 (教学版) , 2013 (12) .

[2]徐虹.幼儿快乐英语情境教学——南京晓庄学院学前教育专业幼儿英语教学法课程改革[J].南京晓庄学院学报, 2012 (5) .

[3]周卫红.奥尔夫教学法在幼儿英语教学中的应用[J].新课程 (综合版) 杂志, 2010 (7) .

16.幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 篇十六

我园把美术教育作为特色内容，现在结合幼儿园们的美术活动，以及自己的一些教学实践经验，谈谈多媒体教学在美术活动中的一些运用与体会。

一、活跃课堂气氛，激发幼儿美术学习兴趣

“兴趣”是让幼儿主动地进行探索，获得更多的知识、经验并且扩大眼界的推动力。“兴趣是幼儿最好的老师”，充分地体现出兴趣在幼儿求知的过程当中的重要性。所以，幼儿园在绘画学习的重点教学方面，不仅仅是培养美术教育的专业性的绘画技能，而且是如何激发出幼儿们对于美术课堂学习的个人兴趣。

在开展美术活动中，我常常利用多媒体激发幼儿的绘画兴趣，可以起到意想不到的效果。例如，中班美术活动 《小鸟飞来了》，活动开展前，我就先从网上下载了许多各种形态的鸟的动画，画面上大的鸟、小的鸟，嘴巴尖的、尾巴长的，各种各样鸟从不同的方向飞出来，再搭配一段比较清脆、悦耳的优美音乐，通过这些美妙的音乐，让幼儿通过视觉的个人感知以及对丰富画面的热爱，强烈地激发出幼儿对美术绘画的个人兴趣。这个课件动态的演示和它形象而又比较生动的教学画面，能够深刻地吸引幼儿的注意力及绘画的个人兴趣，并且调动出孩子的绘画的主动性。幼儿们看得比较清楚，听得也比较仔细，节约了示范的时间，给幼儿更多的创作时间。我想只要绘画兴趣产生了，孩子就会最大限度地发挥出自身的潜力，这样就能收到意想不到的效果。

二、找到突破点，不断提高幼儿美术教学实效性

在比较传统的美术教学活动当中，教师们的绘画示范一般都是通过板书手绘进行，这类示范存在图像比较小、速度也比较慢，教师背对幼儿比较容易挡住幼儿们的视线等教学缺点。而运用多媒体能够展示得更为全面，既能够满足于全体幼儿的动手操作能力以及美术学习、交流的教学需要，又能够把实物等等进行放大，提供了更为逼真、清楚、色彩也更为鲜艳的教学效果，如果幼儿们对于教学内容有所疑问，多媒体可多次进行演示，更加地强化示范的绘画步骤，突破绘画的重难点。运用多媒体辅助教学手段，演示时间可以缩短，使幼儿有了更多的练习时间，从而更好地提高美术活动的实效性。

三、多方位展示，提升幼儿对作品评价的有效性

在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价，是绘画教学当中最为重要的环节。教师们应该从各个方面进行评价，通过各种相关的评价渠道，采取各类的评价形式，对幼儿的绘画作品进行客观的评价，让每一位幼儿都能够在教师的评价当中得到对作品的鼓励，并且看到自己的希望，树立起绘画的信心，并且不断地增强参与到绘画活动的积极性。

现在幼儿的每一次作品，在评价时，我都把作品投影到电视机，克服了以往看不清楚的现象。让幼儿看到了作品中的每一个细节，谁的作品好，好在哪里？谁的作品不足，不足在哪里？使每一个幼儿都能在自己的作品中找到优点看到希望，增强信心，让每个孩子都来感受成功的喜悦。

总之，多媒体教学技术与运用的确为开展幼儿美术活动带来了许多便利，也给孩子们带来了许多新的感受，为孩子的感受、理解和表现表达创造了良好的氛围，我们在实践过程当中，也是尝到了教育结果的甜头。通过实践证明，恰当地运用多媒体技术手段进行教学，变抽象为直观，化繁为简，通过多个角度、多个方位地去帮助幼儿们参与到欣赏绘画作品的活动当中，促进了教师们教育活动过程当中“教”的兴趣，也大大地提高了幼儿们“学”的积极性！

四、教师要营造出动态的教学环境，不断增强幼儿在美术活动当中的兴趣

在原来比较传统的美术教学活动，很多老师都是进行讲解、示范，幼儿们再进行模仿，课堂气氛根本不活跃，而运用多媒体进行教学，多媒体凭借着它的特点：活动性、直观性、趣味性等，能够将教学信息展现到幼儿们的感官系统当中，通过听觉、视觉器官的相互协作的重要运用，取得了事半功倍的教学效果，在比较轻松、愉快的氛围当中学习到绘画的相关知识，从而达到最有效的教学目标。

在大班的美术活动《蚕宝宝的一生》当中，我在网上下载了一些资料，制作了《蚕宝宝的一生》的多媒体课件，引导幼儿们进行观察蚕宝宝在各个阶段的形态以及生活的环境。还在活动当中，给幼儿们提供了与教学相关的资料的幻灯片，引导幼儿进行仔细地观察之后，幼儿对蚕的一生产生了异常兴趣。因为幼儿通过多媒体，对蚕的一生有了比较形象的视觉体验，在多媒体当中也学会了一定的绘画基础，我就再运用启发式的提问进行教学方面的导入：“蚕是怎样从一粒小小的黑黑的籽，变成会飞的蚕蛾的？它都要经历哪几个阶段？它们都是什么样子的？假如要你来设计一本《蚕宝宝的一生》的连环画，你会怎么来画？请你们用笔把刚刚看到的画下来。”结果，孩子们运用已经有的记忆以及想象力，能够更加大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等等表现自己所想，所画的内容栩栩如生。