我的朋友英语作文（共17篇）
1.我的朋友英语作文 篇一
MyFriend
I have a good friend.Her name is Linda.She is from China.Linda was ten years old three years ago.But she is thirteen years old now.Three years ago, she had long hair.She was short and thin.However, she has shorter hair than three years ago.She is taller now.She is still thin.She often wears glasses.She was shy and quiet three years ago.Now, she is still shy and quiet.But , she is more hard-working.Her favorite sport is basketball.She likes eating junk food.Also, she is popular.Do you like my friend? Do you want to make friends with her.MyFriend
I have a good friend.Her name is Linda.She is from China.Linda was ten years old three years ago.But she is thirteen years old now.Three years ago, she had long hair.She was short and thin.However, she has shorter hair than three years ago.She is taller now.She is still thin.She often wears glasses.She was shy and quiet three years ago.Now, she is still shy and quiet.But , she is more hard-working.Her favorite sport is basketball.She likes eating junk food.Also, she is popular.Do you like my friend? Do you want to make friends with her.MyFriend
I have a good friend.Her name is Linda.She is from China.Linda was ten years old three years ago.But she is thirteen years old now.Three years ago, she had long hair.She was short and thin.However, she has shorter hair than three years ago.She is taller now.She is still thin.She often wears glasses.She was shy and quiet three years ago.Now, she is still shy and quiet.But , she is more hard-working.Her favorite sport is basketball.She likes eating junk food.Also, she is popular.Do you like my friend? Do you want to make friends with her.
2.我的朋友英语作文 篇二
一、通过游戏教单词
知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。心理学家研究认为, 兴趣可增强记忆, 兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向, 它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性, 对于这种天性我们不能压抑, 只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理, 教师只有帮他们清除了这些心理障碍, 孩子们的各方面能力才会有所提高。
关于词汇的游戏数不胜数, 下面举几个例子。
(1) W hatis it?一队的学生描述一件东西, 如:“It has four legs.It's m ade ofwood.It's used for sitting.”另一队学生就可答:“It's a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。
(2) 学数词也有不少游戏, 如:“W ho has num ber...?”写些数词卡片, 根据所教数词的多少, 卡片上分别写上从1到25, 从25到100, 从100到1000和超过1000的数词。当教师用卡与学生背诵、做游戏时, 就用数字代替他们的名字。就像他们的英文名字一样, 使用多了就记熟了, 这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。
(3) A dd-on这个游戏结合图片、实物来做, 学生1:“I see a living room.”学生2:“I see a living room and a kitchen.”学生3:“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此类推。或者学生1:“I like m ilk.”学生2:“I like m ilk and pie.”学生3:“I like m ilk, pie and cake.”也是如此类推, 看谁坚持说得时间最长、词汇最多。这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
二、谜语引出词汇
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法, 有了兴趣, 再积极参与, 从而听、说、读、写等方面的能力得到提高, 最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法, 觉得猜谜语在一节课上不太可能, 一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右, 特别是单词多的时候, 更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法, 对于不同类型的词汇, 应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法, 有些单词采用谜语形式来猜测, 会达到事半功倍的效果, 而且久而久之便也提高了学生的理解力。例如:
1.W hatroom has no walls, no doors, no windows, and no floors? (A m ushroom)
2.W hathas teeth butcannoteat? (A com b.)
3.W hat starts with a T, ends with a T, and is full of T? (Teapot.)
这些谜语浅显易懂, 可以锻炼学生的听说能力和思维能力。
三、英语谚语丰富词汇
英语谚语源远流长, 既有民间流传的谚语, 又有来自《圣经》的、来自莎士比亚作品的和来自《伊索寓言》的, 还有很多外来谚语。谚语是人类智慧的结晶, 是富于色彩的语言形式, 它同文学作品、诗歌一样是语言的精华, 一般具有生动形象、喻义明显、富于哲理的语言特征。在一定程度上, 英语谚语反映了英语民族的文化特点。下面是我在平时积累的一些帮助教单词的谚语:
(一) 动物: (1) Birds in their little nests agree.同巢之鸟心儿齐。
(2) The frog in the wellknows nothing ofthe greatocean。井底之蛙不知大海。
(3) G o to the sea, ifyou would fish well.不入虎穴, 焉得虎子。
(4) N ever offer to teach fish to swim.不要班门弄斧。
(二) 季节: (1) Ifwinter com es, can spring be far be-hind.如果冬天来了, 春天还会远吗?
(2) W e should m ake a plan in spring.一年之计在于春。
(3) W e should study sum m er and winter.学无止境。
除了这些还有关于水果、数词、时间、身体部位等很多谚语, 习语。单纯地记忆单词既枯燥乏味又很容易遗忘。如果把单词放到谚语中, 学生既有兴趣记, 又拓展了知识, 联系了东西方文化, 他们会发现学习英语的乐趣和实用性。
总之, 在英语教学中教师应重视单词教学, 注意单词教学的多样性和趣味性, 要不断改进教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生听、说、读、写的综合能力, 使他们能在英语的世界里展翅翱翔。
摘要：词汇是语言的三要素 (语音、词汇、语法) 之一, 是语言的基本材料, 离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写, 就无法有效地用英语进行交际。而事实上, 一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。因此, 牢固地积累一定的词汇量, 是学好英语的必由之路。
3.我的英语，我来学 篇三
一、尊重学生个性化的生活经验，激发个性化思维
英语只有融入独具特色的个人生活体验中，才会觉得它亲切自然，触手可及，而不是高高在上，生硬冰冷的学科。否则就算是一些极简单的内容重复上一百次一千次，也不过是机械生硬的鹦鹉学舌。如在教英文数字（one—ten）时，我还没说完，同学们便开始洋洋自得，甚至有的同学还嗤之以鼻：“哼，不就十个数字吗？我在幼儿园已经倒背如流了，还用学吗？”有的急不可耐：“one two three……ten.”哗啦啦地冲口而出，台下一片沸腾。见状，我边随意念道：“seven five nine, eight two four……看谁最快用阿拉伯数字表达出来。”他们立即傻了眼，平时烂熟于心的数字就这么打乱一下顺序，却怎么就反应不过来？有些在慌乱地一个个手指头挨着数，很艰难写出一个又顾不上另一个；有些急得直跺脚，咬紧嘴唇，把小脸蛋逼得通红通红；有些干脆放弃。
“好啦，这些不相干的数字，我们暂且不管它，”同学们如释重负地松了口气。“但在我们生活中最常用也最有用的数字可要知道哟,如‘110’。”顿时，教室又再热闹起来，“one one o”同学们响亮地脱口而出。接着“one one two, one one nine, one one four, six six eight……”等一些日常生活中最常用且实用，或人们喜欢的幸运数字此起彼落，孩子们跃跃欲试，纷纷开动“思想火车”，摆脱“母语”的思维定势，用一种纯粹的外语在思考，在表达他们心中强烈的愿望：自己的生日、家庭电话、爸爸妈妈的手机号码通通从他们的口中蹦出来。
惊叹于学生潜能的爆发之余，我乘胜追击，出了一道数学题：1+1=？“one and one is two”，全班同学一哄而上，“哈哈，我竟会用英语来做数学，”“two and two is four, three and fouris seven……”同学们个个争先恐后展示自己的数学英语天赋，连平日最不爱发言的同学在这里也找到他们的世界。
只有从学生最熟悉的事物出发，才能唤起他们的注意和参与，激发个性化思维，主动求知并亲身体验超越自我的成功感，这是激发兴趣最根本的原动力。
二、个性化教学促进个性化的思维过程
个性化教学并不是抛开教材，舍近求远，相反，而是要充分地利用教材，也就是我们常说的“吃透教材”，那么老师能把教学内容横流倒背，烂熟于心就算吃透了吗？我觉得其关键是在“用教材”的创新上，这里包括“用什么”和“教什么”以及“怎样教”三个小问题。这里的创新并不是追求新奇、新鲜，而是确实要在教学内容与教学目标之间找到最佳的教学方法和教学途径。例如广州版Book3 Unit11<
老师抓住这最佳的教学时机顺势问：“Where is the cat?”
生：“At the top of the house.”
师：“Is it dangerous?”
生：“Yes, it’s very dangerous.”
师：“Why?”
生：“Because it can’t get down.”
师：“Can you help it?”
生：“oh, let me think……”
经老师这一撩拨，他们兴致更浓，个个不甘示弱，要化身“superman”救这小猫于水深火热之中，（为配合剧情的发展，我叫了一位同学上来扮演小猫）于是同学们各出奇招：有的拿着自画的鲜鱼作诱引小猫跳下来，小猫虽对美味的鲜鱼垂涎三尺，但看到距离几十米高的地面还是放弃了；有的带着自画的梯子上来，但梯子太短，小猫又一次失望；有的带上玩具直升机，小猫一阵欣喜，但它始终靠近不了盘旋在它头上的直升机，最终还是失望。在焦急与失望中，“I have a good idea.”一把响亮的声音带来新的转机，“What,what idea?” 同学们急切地问，“My father is a fireman, I can ask him to help.” “oh, Fireman! Fireman! Fireman can help.”同学们兴奋异常，齐声答道。本课的重点和难点就在这次救猫行动中轻松地解决了，至于插图下面对话内容也就是刚才师生的对话，一切都来得那么自然。最重要的是在老师的引导下，同学们根据各自不同的思维特点展开大胆的想象，通过自己思考、实践，一步一步找到最佳答案。由于是学生自己想到、提出和实践过的，所以对课文内容有着更深刻的理解和印象，更增强了学习的主动性，促进了个性化思维的发展，只有这样，课堂才有
可能充满生命力和成长气息。
三、个性化教学让学生去寻找最适合自己的学习方法
最好的方法对不同的学生来说不一定是最有效的，何况决定以什么样的方法投入到学习中去，是学生个体的权利。教育家杜威说过：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么，即使他能背出一些正确答案，百分之一百正确，他还是学不什么。”教师要让学生学到一些知识，具备创造性解决问题的能力，必须在课堂上促使学生自己动脑筋。比如单词的记忆对初学者来说是一道难题，随着单词量的增加，单词掌握不好就会吞噬着他们原有的兴趣和可持续学习的能力。在英语学习过程中，学生往往在背单词中花去大半的时间，效果并未理想，且过程枯燥乏味。根据各个单词不同的特点，引导学生建立起英文字母与事物之间的联系，把音、形、义三者有机联系起来，既能激发学生记单词的兴趣，又能发展他们的想象力。
1. 利用谐音记忆，把单词的音和义相结合来记忆。如：candy：看弟吃果糖，流口水。Canteen：啃厅就是餐厅。Glove：隔那肤，戴手套
2. 联想记忆，如learn：学习首先要用ear来听，还要伸长脖子像“l”竖起耳朵听，听完再用一扇门“n”关闭，这样才能学到东西。near=n+ear，n代表 nose ，联想鼻子在耳朵附近就是near。 tall：全部东西“all”加上一张凳子“ t”就是“tall”。queue 有两个ue在排队。
3. 形象记忆：room ：m 代表一扇大门，oo就是大门上两把圆圆的锁，r就像一把钥匙把门打开。see ：ee代表人的两个眼睛，s就像人斜着身子看东西。
此外还有形近单词记忆法、字母添加法、故事串联法以及找朋友（同义词）、找敌人（反义词）、音标记忆等方法，凭着学生的想象和喜好归类记忆，他们将各自想到的和同学们相互交流，相互促进，学习热情高涨，收到很好的学习效果。
四、个性化的作业设计促进个人能力的发展
个性化的作业使学生的英语学习从课内延伸至课外，又从课外循环到课内，课内与课外的学习相互补充，相互促进，课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台，使拓展和延伸成为可能。
1.课外采集。学生根据课文内容上网查找或调查、访问等方式采集信息充实和延伸课文内容。例如在学到节日的英文单词时，让学生上网查找其它国家的传统节日与特色，既能扩阔他们的视野又可以加深他们对课文理解的深度。
2. 自编对话。运用课文所学句型、目的语与同学自编对话，学生根据自身生活经验，独立发现问题，思考问题和解决问题，通过观察、记忆、思考、想象和创新自主学习，自设情景，自创氛围，超越了课堂的局限性，在成功的交际中，不断地树立信心，提高了拓展能力。如在自编的购物对话中，有的扮演售货员，有的扮演顾客，有的扮演父母，有的扮演淘气的小孩吵着父母要这要那，课堂上所学的英语单词都在他们的口中活了起来。
3. 手工制作。根据教学目标，通过画画、剪剪、折折等形式形象再现教学内容，然后利用作品开展一些活动来复习词汇、语法或进行会话练习。手工作业要求融知识性、创新性和娱乐性于一体，将英语听说读写的训练穿插其中，使知识更形象生动，易于接受。例如在广州版Book2Unit11《This is my bedroom》一课中，有的学生画自己的bedroom，分别以不同的顏色画上door，wall，bed，table，window……等物品，并标上英文单词。有的通过折叠以立体形式展示自己的bedroom。他们分别用上“There is……”、“This is my……”、“I have……”等句型进行惟妙惟肖的讲解，不但训练了他们的语言能力，也使个人的能力得到全面的发展。
只有确立学生学习的主体地位，才能尊重学生个体差异，充分挖掘潜能，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，使他们没有负担，快乐自信地学。正如肖伯纳所言：我不是你的老师，你向我问路，我指向我俩的前方。
(作者单位：广东增城市荔城街夏街小学)
4.我的朋友英语作文 篇四
我的朋友英语作文带翻译一：
I have a good friend.She is a pretty girl. She lives in Jiujiang. She is a middle school student. She has big eyes, a small mouth, a small nose and a round face. She is tall and thin. She likes watching TV and playing the basketball. On the weekend, she always plays basketball with her friends in the afternoon and watches TV in the evening.
She is a good student. She is good at English. She likes speaking in English. She always reports news in English in her school.
She says we are good friends. We send e-mails to each other everyday. I like her very much.
翻译如下：
我有一个好朋友。她是一个漂亮的.女孩，她住在九江，是一个中学生。她大眼睛、小嘴儿、小鼻子、圆脸。她身材高挑。她喜欢看电视和打篮球。周末，她常常和朋友们在下午打篮球，在晚上看电视。
她是一个好学生，擅长英语。她喜欢说英语，常常在学校用英语报道新闻。
她说我们是好朋友。我们每天发电子邮件给对方。我非常喜欢她。
我的朋友英语作文带翻译二：
I have many friend,but my best friend is Lily.She is a beautiful girl.She has big eyes and the eyes are black. She is taller than me. She study is very well.Teacher and other students like her.She can go on well with everyone We often share happiness and sorrow.I like study and play with her. I think she is my real friend.
翻译如下：
我有许多朋友，但我最好的朋友是Lily。她是个漂亮的女孩。她有双又大又黑的眼睛。她比我高。她的学习非常好。老师和其他同学都喜欢她.她可以和每个人都相处的很融洽。我们常常分享快乐和悲伤。我喜欢和她在一起学习与玩耍。我想她是我真正的朋友。
我的朋友英语作文带翻译三：
I have a close friend whose name is LiBing. He is half head taller than me. He likes to dress in blue jeans and he is very friendly to people.
Once I was ill at home. He lived far away from my house but he came and helped me with my study.
He always says, ”A life without a friend is a life without sunshine.“ My friend has done the same as he says. Im happy to have such a friend. If he is in trouble, Ill try my best to help him.
翻译如下：
我有一个好朋友名叫杰克。他比我高半头。他喜欢穿蓝色牛仔服，对人非常友好。
有一次我生病在家。他家离我家很远，但他放学后来帮助我学习。
他常说：“一个人没有朋友，就像生活没有阳光。”我的朋友这么说，也这么做了。有这样的朋友我真的很高兴。假如他遇上麻烦，我一定会尽力帮助他。
我的朋友英语作文带翻译四：
I have a good friend. He is a handsome boy and his eyes shine with wisdom.
I have known him since Senior One. We are both interested in English. Once both of us entered for an English contest. How eagerly I expected to get a prize! On hearing that I had failed in the contest, I could hardly hold back my tears. ”What a pity!“ I murmured to myself over and over again. I felt that the world had become cold and everyone seemed to be laughing at me.I love English and have gone all out to study it since my first day in the junior middle school. I have even dreamed of entering a foreign language institute. So I felt very sad.
Just at this time, I received a short letter in English, saying, ”Failure is the mother of success. Cheer up! Dont lose confidence. Keep on your study and you will succeed!" I knew it was from the good friend of mine.These words encouraged me greatly. I forgot all my sadness. From then on, I studied English even harder. In the next English contest, I got the first prize. Of course, he was delighted with my success.
【译文】
我有一个很好的朋友。他是一个英俊的男孩，有着智慧光芒的眼睛。
我从高一年级起就认识他了。我们都对英语感兴趣。我们曾一起进入了一个英语比赛。我特别期望自己能赢!一听说我比赛失败后，我几乎不能阻止我的眼泪。 “真可惜!”我喃喃地对自己一遍又一遍。我认为，世界变得寒冷，每个人都似乎在笑我，我爱英语，并全力研究，自从我进入初中第一天。我曾梦想进入一个外语学院。因此，我感到非常难过。
5.我的朋友英语作文 篇五
I have many good friends,Lily is one of the best.We play together since we two were very young. She is such a pretty girl that when people meet her,they always pat her little head and say,”Oh,how lovely!“Lily is also very brave.I remember one evening two weeks ago,mom sent me to buy some salt and sugar downstair.When I was back on the darksome stairway,I suddenly saw a black shadow behind me,was that a ghost?I was so frightened that I cried ”God!“At that very moment,Lily come,she rush at the shadow and shouted to it loudly till it disappeared,then we ran home safely...
Maybe you have already get it,yes,Lily is my dog,--my best friend,I love her.
【【精品】我的朋友英语作文8篇】
6.难忘我的朋友英语作文 篇六
First I’ll introduce myself to you.My name is Daniel,my Chinese name is Liu Yaoyang.I’m twelve,I live in Tianjin,China.I have black eyes and yellow skin.My hobby is reading.I like books very much.I like badminton,too. It is good for my body.I think football can also make our boy stronger.
When I was reading ,I see:you’re learning about China.Here is some things,maybe it can help your learning:
China is one of four ancient and civilizational countries in the world. In fact ,It has a more long history than we have ever known.There are fifty-six peoples in our country.We get along well with each other and often disasters can draw us more together. besides, chinese food is very famous for its good tast and nutrition. many people in other countries are fond of it and try their best to cook it.Every year,plenty of foreigners from different countries come china to have a sightseeing.here you can look around lots of places of interest.
I’d like to be your pen pal,because write letters is good for our grammar using.We can write some local culture in the letter.
I don’t have a PS3 or a Xbox,but I have an ipad,maybe we can play on the geme center together.
About Chinese writing, I’m not good at it,maybe you feel it’s amazing.You can find some exercise on the internet.We can do it together.
I live with my Mother and my Father.I don’t have a brother or a sister,but I have three cousins.I like pets,but I don’t have one,it’s regret.Please write to me as quickly as you can.
Best wish for you.
7.我的多元智能英语课 篇七
多元智能理论让我在反思我的英语教学时,有种豁然开朗的感觉。本人跃跃欲试,作了一点尝试,取得了不错的效果。现与大家分享如下:
一、创设情景,激活学生语言实践,培养学生语言智能
杰斯伯森指出:“教好外语的首要条件是尽可能多让学生接触和使用外语。学外语就象学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜入水中,并感到其所在;这样,她最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”要突出英语课实践性强的特点,就要创造情景,加强语言实践,开发语言智能。
1.利用多媒体创设真实、具体、形象、丰富的动态情景。
通过情景交融,思维整合,能创造性的发展学生英语语言智能。如在教SAIA UNIT 7 earthquakes一课时,可用多媒体课件动态的再现地震的形成过程和造成的危害,使学生仿佛亲眼目睹地震发生时的情景,这个不仅为学生提供了语言交流素材,也为他们复述课文,叙述地震的某个环节奠定了基础。
2.在英语教学中适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力,设法结合学生年龄特点以及学生的生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感。
这些活动的类型有:看图说话,分组讨论,听写比赛,朗读比赛等。对有一技之长的学生,树他为各种标兵,如朗读标兵、翻译标兵、书写标兵等。
3.通过排演英语剧,开发学生的表演潜能,内省智能来促进其语言能力的发展。我根据课文内容,创设生动有趣的情景,(不是课文内容的翻版,而是根据学生的实际水平略做改动,让学生有积极的思维过程,做一些努力可以完成的任务。)通过角色扮演来培养学生语言运用能力,身临其境的感受语言。
二、借助音乐,多元开发学生智能———寓教于“乐”
1.借助音乐教学,能将枯燥的教学变为直观、有趣、生动的形象活动,激发学生的好奇心,增强他们的学习兴趣。能多元开发他们的智能,加深对所学内容的理解与记忆,从而提高课堂教学质量,达到预期的教学目的。例如我在讲解Na-ture这一单元时,基于这一单元的主要话题是关于自然保护,我挑选了一首Michael Jackson的“Heal the Word”。首先同学们对杰克逊这个歌手有很深的了解,大部分同学们都很喜欢他,而拯救世界这首歌既符合Nature这一单元的主题,又因为旋律优美而很流行。在这一星期英语每节课的最初三分钟,同学们都沉浸在这美的旋律中,并被MTV画面中人们过度砍伐树木,污染环境等一系列镜头深深打动。在学习这一单元的同时,同学们的环境意识又提升了。
2.英文歌曲除可以用来培养学生的学习兴趣,还可以用来渗透,讲解抽象语法知识。比如说:“ELcondor pasa”就非常适合讲解,渗透虚拟语气,在有语境,语义的英汉歌词对比中,学生会很容易理解抽象的语法问题。
三、变换更新教法,发掘学生个性潜能,促进学生多元智能的发展
加德纳指出“对于一个孩子的发展最重要,最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。”而传统教育完全没有重视到这一点,相反,我们使每一个学生都面对同一种教育。
因此我在教学中尽可能充分了解每个学生的智能潜质,依据多元智能理论有针对性地改进教学方法,做到因材施教。例如,班里有个男生,上课无精打采,下课生龙活虎,提起英语就头疼,说起足球就神采飞扬了。了解到他是学校的主力,这回找到了激发他兴趣的切入点。对足球一窍不通的我在进行一番“扫盲之后”,有一天,同他聊起了他最崇拜的贝克汉姆,我拿出从网上下载的一篇文章交给他说:“这是一篇采访贝克汉姆的原文,但里面有一些有关足球的术语我不太懂,请你帮我查一查。”几天后,那学生兴冲冲的来找我,把查好的资料和译文交给我。我一看,翻译的还不错,我赶紧夸他:“太棒了,这回你可是我的老师了。”他有点不好意思,说:“我也是才知道这些词用英语能这么说。”“那以后咱们就可以共同探讨了。”从此以后,他经常帮我找一些与体育相关的资料做墙报,学习英语的积极性越来越高。
多元智能理论指导我教学的这样一些小小事例,使我感慨万千。它充分说明了每个人或多或少都拥有各项智能,只是达到的程度不同而已。我们教育工作者应该为孩子提供更好的学习途径,让他们更多的享受成功,帮他们找到最适合自己的学习方式,使他们发展多方面的潜能。
摘要：加德纳博士指出人有多种智能,并同时指出:如果给予适当的鼓励和教育,每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。他的理论启示我们教师,如能充分了解每个学生的智能潜质,依据理论有针对性地改进教学方法,就能真正做到因材施教。
8.我的英语学习感悟 篇八
往深里说，英语是一门语言，是英美国家日常生活中交流的语言。你见过美国人不会说英语的吗？肯定没有，那说明什么？说明英语学得好，和智商没多大关系，一个最笨的美国人，也一定能熟练地掌握这门语言。那么我们呢？我们肯定要比最笨的人聪明吧？那就行了，没有人学不好英语，关键无非是多练习，多接触。
比如背单词，很多同学都觉得背不下来，今天叽哩哇啦背了一通，第二天只记得两个，真是信心大减。没关系，这种情况很正常，人的记忆本来就是这种情况。我的办法是，第一天背10个单词，第二天花5分钟看一遍，第三天依旧如此，持续一个星期，到下周一的时候，你就会发现已经能全部记得了，就这么简单。秘诀就是不要怕麻烦，每天花很少的时间温习。背单词是很小的事情，根本不需要花整段时间，每次用半个小时，温故知新，完全够了。如果觉得背单词太枯燥，还有一个办法，找一本自己喜欢的英文书，慢慢看，把不认识的单词画出来。看完之后一个一个查字典，记下来。第二天看书的时候看一下，每天看书的时候都看一下，等你把一本书看完的时候，所有的单词都记得了，我个人比较推崇这种方法，对单词的理解很有帮助，容易记住单词。
单词背得差不多了，就要多多阅读。有的同学读了一篇阅读理解，读得云里雾里，题目一个也做不对，就对自己很失望，其实也没有什么关系。读不懂就再读，要是还那句话，不要怕麻烦，读它个十遍八遍，要是还读不懂，就查字典，把每个不懂的单词都弄懂，然后静下心，一句一句地读。有时候可能会遇到几个难懂的句子，怎么也看不懂，这时，你可以去问问老师或同学了。这种情况下对于句子的理解会异常深刻。每天做一篇这样的阅读理解，要比一天做十篇效果都好。
另外很关键的一点就是听力，在阅读理解过关的基础上，听力就是要反复听。为什么听到“hello”，大家都能反应过来？因为听得多呗，那就行了，没有人天生听力不好，关键就在于多听多练习。比如听一段对话，先听一遍，基本不懂，再听三遍，能听懂大概意思了。这时候可以打开书本，把听的这段话读一遍，就像阅读理解一样读，直到把每一句话都看懂。然后把书合上，继续做听力，听到什么程度为止呢？听到每一句话都很熟悉，就行啦。
最难的是写作。提高写作的最好的方法可能是背诵文章。每天早上起来，大声朗诵一篇英语文章。对于高中同学，我推荐《新概念英语》第三册，每天坚持读半个小时，两天背诵一篇。这样对写作大有帮助。
勤奋是学习语言的最佳途径，只要肯下功夫，每个人都能学好英语。
9.写我的朋友英语作文 篇九
Not counting the types of books, the book Nothing is too strange. Books are our friends, but also friends of human beings. I like books, I love to make friends with books, because it is a good helper for my study and life.
I remember one day, my father bought me a book “one hundred thousand why”, I read it with relish. Suddenly, the uncle called to tell me, let me go to his home to play, I heard, yes. I got up with “one hundred thousand why,” and looked like a pious Catholic, holding a Bible. Walking along, I came to the door with a “close contact”, I touch my head, no pain, continue to walk. Walk along, and come to a “close contact” with the pole. The two “contact”, “black and blue” almost let me but I feel a little pain, was reading a book......
The book is like a jar of wine, as long as you taste, you can taste the flavor. Please take the book as your playmate, with it every day, it will bring you unexpected joy and harvest!
10.英语作文我的朋友80字 篇十
I have a good friend。 She is a girl。 And she is pretty。 She is very good at English! And her English grades are very well!
My good friend is a student of HengFu Road Middle School in class five junior one。 She is 13 years old。 She is 1 years older than me。 And she has two beautiful eyes。 She has a cherry mouth and a little nose。 She loves to smile。 And her smile is very beautiful。
Do you know her hobby? Let me tell you! Her favourite sport is badminton。 She enjoys doing housework and playing puter games。 So her mother loves her very much。 And all of her family love her， too。
11.我的英语教学观 篇十一
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围
１．在教学过程中尽可能地少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
如：讲元音字母a在重读闭音节中读［?覸］，先给学生一些单词： at，cat，fat，hat，dad，sad，has，bag，black等，然后呈现出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以图片展示句意，学生边读边击掌，兴致很高，效果不错。
２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。教师可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生提供自我表现、自我发展的时间和空间。
在英语的教学过程中教师本着以教带学，以讲带练的宗旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬、鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如，两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中学生对刚学的内容记忆犹新、印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想、所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习
１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时地肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析、比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
五、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如，注意尊重西方人的隐私权；中西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。由此，他们知道了一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等，使学生开阔了眼界、增长了知识、加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更地道、准确地应用英语。
所以，加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同的情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。
语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英語进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久的动力，从而大大地提高学习效率。
英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教、因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中得以进步和完善。相信自己，通过自己的努力和不断地探索，定会成为一名优秀的英语教师。
（作者单位 陕西省宝鸡市陈仓区凤阁岭小学）
12.我的朋友英语作文 篇十二
人文教学的提出。提到”人文教学”, 不禁让我想到前不久我听过的一个语文老师的公开课, 让我感触颇深:课文的题目是《背影》, 当老师领着学生深刻剖析父亲当时经济的惨淡及对儿子的”爱”后, 似乎每个学生眼睛都湿润了, 也包括在场听课的我。这是一篇散文, 但它有丰富的情感因素, 而老师正是披文入情, 引导学生进行充分的情感体验, 才收到如此良好的效果。
其实英语课堂也应该这样。比尔。盖茨说:"当学习充满乐趣时, 学习才更为有效。"为学生创造乐学英语的条件, 是每一位英语教师应尽的职责。下面是我在英语教学上人文教学的初探:
一、创设真实的语言情境, 激发学生学习英语的兴趣
(一) 实物教学
“实物刺激可以引进教学过程的一切阶段。” (佐藤正夫, 1996) 例如在教“How to use a camera?”我特意把照相机拿到课堂上, 并现场给学生们演示每一步如何操作, 而且每一个环节都叫一个学生上来亲自演示。最后叫一个学生利用所学全部步骤给全班学生合影。至今, 那张照片还贴在班级墙上。我想这一课, 学生是一辈子都忘不了的。
(二) 创设真实的语言情境
在学习如何描述“人“的一课中, 我创设如下情境:叫几个相貌差别较大的学生到教室前面。教授”高矮胖瘦”相关词汇及句式“He has。”;之后让学生模仿老师介绍自己“老对”或朋友, 教室顿时热闹起来, 课堂气氛一度掀起一个小的高潮。之后, 我组织一场游戏。 (一个人描述班级里某位同学或老师, 让其它同学猜。) 此时的学生们异常兴奋, 思维活跃, 争先恐后地竞猜, 最后一个学生恍然大悟地站起来说:是我们英语老师!这时整个课堂似乎已经沸腾了, 这样, 在一种轻松, 愉快的氛围中达到了“教”和“学”的过程。
二、努力创设师生情感交流的气氛
(一) 多微笑, 多用亲切的目光与学生进行交流
人们常说“眼睛是心灵的窗户”, 教师的表情和目光刺激和调节着学生的情感。这不禁又让我想起我读初中时的一段经历。当时是一节公开课, 老师提问我一个问题, 我由于紧张突然脑子里一片空白, 我非常内疚同时又害怕老师生气批评我, 但令我没想到的是老师投给我慈祥、鼓励的目光, 好像在对我说, 别着急, 别紧张, 我相信你一定能行!我的心顿时舒缓了很多, 由于紧张忘掉的知识一下子就想出来了。也因此, 我就爱上了这个老师, 也因此爱上了他的语文课。这就所谓的“亲其师, 信其道”
在课堂上, 轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生更好地接受知识。反之, 教师上课时板着脸、冷冰冰的, 学生的面部表情也是冷漠的, 双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务, 在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动?
(二) 赏识教育, 多鼓励, 多表扬
美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”有时教师一个微笑的点头, 一句鼓励的话语都会对学生带来很大的影响。
记得在刚接手一个班级的时候, 听说A同学其他科都很好, 唯独不爱学英语。我特意从侧面了解到他热爱体育。于是, 在讲授“sports“这一课课前, 我别有用心地与他交谈了一次, 并教给了他一些体育项目的英语单词, 并告诉他好好背, 我明天上课提问他。在第二天上课的时候, 我向全班学生提出一个问题:What kinds of sports do you know?大都数学生只知道汉语不会用英语说, 这时, A同学举起了手, 非常流利地说出了一些体育项目, 让其它同学惊诧不已, 都投以羡慕的目光。而这时我趁机大张旗鼓地表扬了他。他露出了英语课上从未有过的自信。从那以后, 他爱学英语了, 经过一段时间的努力, 英语再也不是他的拖后腿的科目了。美国大作家马克·吐温也曾说:“一句赞扬的话, 可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。
三、用爱去感化学生
有人说, 爱是最有效的良药, 爱可以融化整个世界。记得去年我教的班级里有这样一个学生。他是单亲家庭, 从小就缺少母爱, 他对一切事情都表现出愤世嫉俗的样子, 在他的心目中, 这个世界是冰冷了, 从他的眼神里能感觉到一种与他年龄不相符的冷漠。经过一段时间的接触, 我发现这个孩子的素质其实并不差, 主要还是心理问题。我于是总有意识地接近他, 整整他的衣领, 摸摸他的头, 听听他说话, 我想用我的行动告诉他, 老师是很在意他的, 让他的心里感到温暖。刚开始, 他还有些不自在, 但慢慢的, 他似乎有些习惯了, 从他的眼神中似乎能流露出一点温暖和感动。我知道在他的心里已经接纳了我。于是, 我每天坚持给他辅导, 包括课间, 中午, 也包括晚放学。一开始, 他也找各种理由逃走。有一次, 他说, 他饿了, 要出去买吃的, 我说, 你不用去, 我有, 我把我准备早饭的饼干拿给了他, 人非草木, 我能感觉到他涌在心中的感动。
总之, 我体会到, 为了让学生接受我们的教育, 教师工作不再是空洞的说教, 而应当更多的聆听和理解, 研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的, 而更多的是个别谈心和辅导, 拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是:“爱到深处情自现, 水到渠成严也服。”
参考文献
[1]Ellis Rod, Understanding, Second Language Acquisition, Oxford:OUP, 1985.
[2]佐藤正夫.教学原理.钟启泉译.北京:人民教育出版社, 1996.
13.写我的朋友的英语作文 篇十三
Hello, my name is Lisa. Im thirteen years old. I have many hobbies. I like to listen to music, read books and sing songs. But my favourite hobby is reading books.
I like to read different books. I read comic books in the morning, because the comic the study while my parents are watching TV. In a word, I read different books all day long.
I have a friend. Her name is Molly. She differs from me in hobbies. She likes singing very much. She sings all day long. She begins singing when she’s in bed. She sings while her breakfast, lunch and dinner. She sings while she walks. She sings even in the washroom. I hope she will be able to be a good singer in the future.
14.我的朋友英语作文50词 篇十四
This is my friend. His name is Tom. He has two big eyes and a small nose. He has a big mouth and two small ears. He likes eating beef, chicken, hamburger, pizza, pork and Chinese cabbage. He is good at playing football and he is good at running. Tom runs faster than me.
15.我的朋友英语作文 篇十五
近年来, 信息技术迅猛发展, 互联网从各个方面影响着人们的工作、学习和生活。在E时代, 英语课堂教学也进入了一个新的阶段, 许多英语教学工作者和研究者进行了利用互联网进行英语教学的尝试和探索。网上丰富的语言资源为计算机辅助语言教学提供了便利, 如:学生通过局域网进行文字交流、互相切磋;通过在线聊天提高自己的口语能力;参加在线写作锻炼书面表达能力等。
尽管在目前的条件下, 教师在教学中采用不同的教学方法进行教学, 学生在考试中也取得了较理想的分数, 但学生的语言实际应用能力没有达到理想的程度, 英语教学改革迫在眉睫。研究和实践在网络环境下的英语课堂教学方法, 是新时期英语教学改革的重要课题。
二、网络时代英语课堂教学的实践
网络时代英语课堂的组织形式、教学方式都没有很多的经验可循, 许多英语教学工作者和研究者都在努力探索。在本文中, 笔者结合自己的课堂教学实践和体会, 从听、说、读、写等方面对网络环境下的中学英语课堂教学模式进行探讨。
1. 听力教学
听力课与网络相结合的教学模式可以改善学生英语学习环境, 极大地激发学生学习兴趣和发挥学生积极能动性, 具有传统听力教学方式无法比拟的优势。首先, 网络上的听力学习材料融文字、图片、影像、音乐等信息为一体, 不仅丰富多样有“声”有“色”, 而且取之不尽、用之不竭。把网络材料应用于英语听力教学, 在丰富教学材料的同时, 还可以借助其真实、及时、知识性来提高学生对听力课的兴趣, 进而极大地提高教学效率与效果。其次, 教师还可以按教学大纲要求, 根据学生的实际情况制订相应的教学计划, 提供网址, 要求学生通过网络自主进行学习, 在相应的时间内达到听懂某一难度的听力材料的水平, 并通过网络对学生的学习与进度进行经常性的监督检查和指导帮助;学生则根据自己的兴趣爱好以及学习能力, 由某一难度材料开始自主选择听力材料, 灵活安排学习时间和自己把握学习进度。这种教学模式能很好地照顾学生的兴趣与个体差异, 最大限度地发挥了学生学习的自主性。
2. 口语教学
随着中国对外开放的逐步推进, 英语口语的重要性彰显, 然而口语教学一向是传统英语教学中的软肋, 网络给改进中学口语教学带来了契机。在具体实践中, 我们可以分为三个阶段进行。第一阶段, 信息输入。这一阶段的教学分两步:第一步, 教师充分利用45分钟的课堂教学, 选择语言输入的方式和途径。例如:要求学生就所学课文回答相关问题, 针对学过的内容进行小组或双人讨论, 为了避免学生产生焦虑感和畏惧感, 此时教师以激励为主, 尽量减少纠正错误的次数。第二步, 是学生在已学新知识的基础上, 利用校园网和各种视听说教学软件来巩固、扩大所学内容。第二阶段, 口语能力的构建。教师根据学生自主学习所交的材料, 将学生分组, 并对小组中口语能力较强的学生单独辅导, 以便他们在课堂上能积极发言以带动其他学生。同时也要求学生把提前收集到的报纸、杂志等材料带到课堂上, 以丰富小组讨论的内容。第三阶段, 口语能力的实践和发展。教师提前给出讨论或辩论话题, 要求学生上机提前收集相关资料, 同时给出口语测试标准以供学生参考。课上要求学生上讲台面对全班同学陈述所选话题, 教师根据学生所述内容与学生现场对答。
3. 阅读教学
传统的英语阅读教学模式采取的是以教师为中心的“传递———接受式”教学, 学生在学习过程中基本上处于“被填灌式”的被动学习状态。随着网络技术的日益普及, 以学生为中心的网络英语阅读教学模式逐渐发展起来, 它的教学流程可以分为四个步骤:第一, 提出主题, 创设情景。教师应根据教学进度的要求, 结合所学的内容确立英语阅读课的主题。同时, 英语语言学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系。教师可以充分利用网络精心创设与主题相关的各类“情景”, 为学生的英语阅读创设一种接近真实的学习环境。第二, 主题搜索, 信息整理。在确定阅读主题、创设相关情景的基础上, 学生就可以带着明确的目的, 利用Web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等集中查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。第三, 互动交流, 促进理解。学生对搜集到的素材在进行多角度地观察、理解、整合的过程中, 必然会遇到许多细节问题, 于是, 全班同学可以围绕某中心问题展开课堂讨论或网络交流研讨。第四, 发布结论, 网上评价。通过互动交流, 学生对所阅读的内容有了更进一步的理解后, 阅读课的教学活动也已接近尾声但尚未结束。教师还要善于利用网络环境诱发学生更为强烈的、自主的表达欲望和阅读欲望, 引领他们走向更为广阔的学习空间。
4. 写作教学
传统的英语写作课堂教学模式是“教师/教材命题———学生写作———教师批改”模式, 学生的写作兴趣和水平普遍不高, 缺乏个性和创造性。笔者作了以下尝试, 探讨了网络环境下英语写作教学的方法。第一步, 教师先行一步。上写作课之前, 在网上查找第一手资料, 搜集相关网站, 为每一种题材的英语文章搜集大量资料。第二步, 学生紧跟一步。鼓励学生主动参与、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。学生们利用丰富的网络资源, 查找英语写作的方法与素材, 英语学习网站绝大部分内容使用了英语, 学生上网必须阅读英语, 在不知不觉中扩大了阅读量。第三步, 建立网络写作教学虚拟区。就是在网络上构建一个虚拟的场所, 如:论坛、BBS等, 它既可以用于课堂讲授, 也可以用于学生课外自学。网络上写作中心的写作讲义可以分为很多专题, 如提纲写法及各类文体的写法等等, 还可以配有练习和参考答案。
三、网络环境下英语教学的推进
笔者认为, E时代英语教学要得到稳步发展, 必须着重在以下三个方面改进:
第一, 加快硬件建设, 丰富教学资源。教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中要求加快教育信息化基础设施, 全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。笔者也呼吁各级政府和教育部门, 加大校园网络硬件的投资和建设, 为教学提供方便。
第二, 加强教师培训, 提高教师素质。面对扑面而来的E时代, 广大教师还缺乏准备。目前许多学校普遍存在着教师运用网络意识不强、网络技术陌生的情况。因此, 要对教师进行相应的培训, 要让他们树立现代教育观念, 掌握网络环境下的相关技术。
第三, 重视教学研究, 促进教学改革。广大教育工作者要针对网络环境下英语教学遇到的问题和困惑, 大力开展学科教研活动, 推进E时代下英语教学改革。
四、结束语
网络给英语课堂教学改革带来了契机, 网络技术在英语教学中具有广阔的应用前景。本文关于网络环境下英语课堂教学形式和手段的研究, 对于相关教师有一定的参考作用。
参考文献
[1]孙中华, 胡继泽.英语多媒体网络教学探析[J].江西教育科研, 2006, (12) .
[2]梅明玉.试论基于网络资源的英语教学特点[J].山西广播电视大学学报, 2007, (1) .
[3]鲍德媛.基于计算机网络的英语听说教学的可行性研究[J].中国电化教育, 2005, (7) .
[4.刘可里.多媒体和网络环境下的英语教学模式探析[J].丽水学院学报, 2005, (4) .
16.让我的英语课堂火起来 篇十六
一、“画”对于学生来说是一种最直观、最有效的教学手段
因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）教师举着自己的画边问边答，例如，要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this”？“It’s car.”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画，一步步进行口头操练。例如，教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a...？
二、“唱”的运用
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如，知道有学生过生日时，教师就可以和学生一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。
三、“演”
表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过的 词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如，“I am swimming，I’m running，I’m watching TV，I’m studying.”培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型都进行这样反复操练。这样，学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生的胆量，提高了听说的能力。
四、“玩”
英语教学的关键是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。少年、儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。玩游戏恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。游戏满足了少年、儿童爱玩的天性。在丰富多彩的玩中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。如，十个问题。这个游戏可以由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西，例如，一种动物、植物、一种交通工具或一个人等把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如，“Is it an animal？” “Does it have four legs？”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”如果问了10个问题还猜不出就算输了。如果采取两组比赛的形式由一组出题另一组答，猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流回答。
教学中我们可以采用讲故事、猜剧情、传口令及动手绘画等多种玩的方式操练。如，在学习表示颜色的英语单词时，可以设计幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：“What color is it？Can you guess？”学生就会纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，也确实能激起学生学习英语的气氛。游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。在玩中培养学生的瞬间记忆。在玩中多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。在玩中化机械记忆为理解记忆。
英语教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，在画、唱、演、玩中有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗牛家营子初级中学）
17.我的朋友高中英语作文 篇十七
True friends will always share the joy of success with you.
In one match, I won the prize unexpectedly, but I heard a bad news - tao, there is no prize, this is a feeling in the heart. But suddenly, I saw tao came over and said to me: “you, congratulations you received a prize, I know that you are done! In order to celebrate your success, after school, I invite you to eat your favorite chocolate ice cream.” After that, I also received many blessings from my classmates.
True friends will be there to protect you and support you. In one accident, I was misunderstood by one of my classmates, and I was helpless and helpless in the face of this sudden misunderstanding. At that moment, tao first came forward and said, “I believe you are innocent. I believe in her. It is not her fault!” Her words are like a ray of sunshine in the dark, giving me hope and warmth. But in the end, I chose to escape. Tao seems to understand my mind
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