思八达学习之我见

思八达学习之我见（精选10篇）

1.思八达学习之我见 篇一

小组合作学习之我见

参加工作有一年的时间了，在这一年中，给我感触最深的咱们的特色化办学------小组合作学习。虽然现在就个人而言还是处于摸索阶段，自己运用上也不是很熟练，但在运用的过程中还是受益颇多。下面我就结合自己在上课时运用小组合作学习来谈一下自己的感受。

一、教学设计要结合小组合作学习。我们在备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，比较简单的内容学生自己独立学习或者进行全班教学即可。问题要有一定探究和讨论价值，有一定的开放性，不要那种连学生一眼都能从课本中找出来的也进行合作学习。还有就是要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，这也是我现在把握不好需要向有经验的老师学习的。

二、小组合作中的规则一定要明确。在课堂中，经常出现这种现象，老师提出一个问题后，立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就会发现，这只是一种表面上的‘假热闹’，实际上‘混乱无序’。等到让他们回答时只顾争抢回答得分，也不去关注回答问题的同学真正在那儿说什么，这样的话纪律保证不了，知识点必然有遗漏的地方，并没有达到小组合作的要求。

英语教学不外乎听说读写四个方面。在去年一年的教学中，我多在说和读上运用小组合作学习。说的话就是对话练习，基本上是两人对话，四人对话。读的话就是文章的阅读，在这一块的处理上，我一般是课前给每组分配好任务，比如有的组负责读文章并且翻译，有的组负责找重点，有的组负责出问题等等，不管哪个组负责什么任务，每个人对文章都有一定了解，加上课堂展示，学生的印象进一步加深，既学到知识，又锻炼能力。除此之外，我最喜欢的是把小组合作学习运用到处理练习上，让学生给学生讲会起到意想不到的效果，每个学生一个点子，加起来就是无数个点子，而且学生用的方式一般更容易理解。让我感触最深的是去年冬天我的嗓子哑了一个周，在不能耽误课的前提下，我就是运用小组合作学习让学生们进行新课的学习和练习的处理。

一年已经过去了，新的一学年又来到了，对合作学习还有好多需要摸索学习的地方，我个人属于慢热型，只希望一点点学习，一点点进步。

2.思八达学习之我见 篇二

合作学习是新课程倡导的一种师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。其特征在于分工合作, 协同作战, 用团队精神面对困难, 用构建的群体力量战胜困难。合作学习主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开, 有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识, 是现代课堂教学的必然趋势。要搞好合作学习, 我认为应从以下几点入手。

一、精心预设, 选择合作学习的内容

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件, 选择有价值的内容, 精心设计小组合作学习的“问题”, 为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。

合作学习的内容, 可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题, 也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。但并非所有的学习内容都适于合作学习, 过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务, 如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此, 教师要精心选择合作学习的内容, 依据学生的认知水平, 把那些具有思考性、开放性、趣味性, 必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。

二、营造氛围, 激发合作学习的兴趣

很多学生对于稍难的问题不愿作深入的思考, 他们往往缺乏思维的触发点, 或者对自己的思维能力缺乏信心。在这样的情况下, 用学生之间的讨论交流来调动学生学习的兴趣就显得尤为重要。为让讨论不流于形式, 首先要求教师在设计方案时, 就确立“以学生为主体”的思想。教师要真正给学生信心, 体察学生的学习过程, 探索他们的认知规律, 尊重他们的人格, 分担他们的忧虑, 接纳他们的想法, 分享他们的喜悦, 努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。其次, 教师要提高业务水平, 充分考虑学生的学习基础、认知特点和能力水平, 充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题。要从学生的经验和知识背景出发, 努力组织一些丰富的现实的教学活动, 设计具有启发性、开放性和可操作性的问题, 充分激发学生的创造性思维和合作欲望。最后, 教师要给学生的“合作性学习”留有充分的时间和空间, 让他们在合作中担当起应尽的义务和职责, 逐渐体会到其中的乐趣与收获。

三、适时、合理指导

在合作学习过程中, 教师不能让学生拿着问题任意讨论交流。当学生在合作中遇到疑惑时, 教师要俯下身来, 以学生合作者的角色参与到学生的讨论中, 适时地对学生的合作交流给予指导。把握好学生的合作程度、讨论的焦点, 认知的进度等, 灵活地调节教学环节。教师若能注意这些问题, 就能提高合作学习实效, 增强学习合作意识, 发展学生交往能力。

四、要有一套科学的评价机制

对小组合作学习进行科学的评价, 是合作教学成功的关键。合作教学科学的评价要重视教学过程评价与教学结果评价相结合;要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重教学过程, 因为过程最能体现小组的合作情况;后者的评价要注重集体, 因为合作教学是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高教学效率的。通过评价, 促进小组成员之间的分工合作, 提高小组合作学习的实效。

3.小组合作学习之我见 篇三

【关键词】小组合作教学 ;共享共赢 ; 激励

随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行，如何在教学过程中充分发挥学生的主体性、调动学生学习的积极性成为人们探讨的热门话题。我校语文组在进行“以学定教，双主互动”教育教学课题研究过程中尝试采用了分组合作教学，收到了比较好的效果。下面谈一谈我对小组合作教学的一点看法。

一、分组合作学习的优势

（一）合作分工，共享共赢

合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和展示自己的机会。合作学习鼓励学生们主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能够较好地得到强化。合作学习离不开交往，而在人际交往中建立起来的融洽、亲密的伙伴关系是快乐的基础。为了完成共同的学习内容，合作小组成员之间需要建立起一种亲密友爱的关系，在学习过程中，互相帮助支持，经常交流谈心，妥善解决交往中出现的矛盾纠纷，这会拉近成员之间的距离。可以说，合作学习将以往的学习由个人行为变成了集体行为，把交流的快乐渗透到学习之中，师生、生生之间有了亲密的互动，学习由孤独、艰苦变得快乐有趣味，这是教育理念上的重大变革。成功的小组活动气氛热烈，学生兴趣浓厚，常常活动完毕他们仍觉得意犹未尽。学生个体不同，都有自己的闪光点，就像世界上没有两片相同的树叶，却都各占春光。教师要有善于发现美的眼睛，用闪光点亮暗淡，用美丽构建残缺。

为了达到共同的学习目标，小组成员在分工协作、互相学习、互相帮助中增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识，体现了现代社会需要的团队合作精神。小组合作学习能在很大程度上改变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一枯燥和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。在合作学习的过程中，每个人都会找到适合自己发展的增长点。困难学生的受益是自然的，优秀生可以拓展视野，在帮助别人的过程中吸取别人的长处，变得更加成熟。小组成员彼此协助、共同合作、相互支持、互相促进，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。

（二）合理评价，激发热情

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。对合作学习的评价要以团体成绩为标准，更要重视个体评价，因为合作学习的目的是为了发展个体。对于合作过程中出现的问题，比如优秀生“一言堂”，弱势学生旁听；每人例行发言流于形式主义；纪律差，不能实现有效学习等都要评价指导。每人对集体贡献了多少，在合作过程中比以前进步了哪些，都应成为评价内容。而且除去教师评价外，还要引导小组成员相互评价，使学生学会全面正确的评价自己和同伴。评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力；也可以使学生灰心丧气，走入误区。教师对小组活动作出评价时应意识到：学习语言知识不是活动的唯一目的，更重要的是使学生通过语言活动培养其运用语言的综合能力，为其进一步学习奠定基础。因此，教师要发挥评价的积极作用，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。

在小组合作教学中，教师还有一个重要责任就是帮他们在集体合作中找到自信和快乐。学困生在集体中感到孤独自卑，哪怕是和其他人作对，也不过是一种仙人掌式的基于对自己脆弱内心的保护，他们普遍的存在厌学情绪。老师要像熟知自己的孩子一样了解他们，体会他们的喜怒哀乐，并利用合作机会引导同学们走进他们的内心世界，要发掘他们的闪光点，为他们创造在同伴中展示自己的机会，有的踢一脚好球，弹一手好琴甚至吹口哨不错都是可贵的，因为这是一个让同伴重新审视自己重视自己的机会，还要创造让他们凭自己的特长为集体、小组争光的机会，这会焕发他们自信和勇气，用毅力去弥补自身其他的缺失。在集体中有了自信，就得到了快乐，从而也激发了他们的学习热情。

二、分组合作学习应注意的问题

（一）小组内任务分工要明确

教师在进行合作学习分组时，往往随意性大，没有根据学生的实际情况，考虑各小组成员学习能力、性格等个性差异，使小组成员不能均衡搭配、分工不明或角色落实不到位，往往学习成绩好的学生成了各小组名副其实的常任报告员，形成小组活动被一二个“积极分子”垄断，而其他学生陪坐的局面。而教师怕影响教学效果，拖延时间，也不敢过分地让学习困难学生充当报告员，使他们的能力得不到全面发展。这样在合作学习时，学优生由于具备了合作交流的条件和要求，往往成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责。而一些学困生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性和深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，学困生则处于从属或忽略地位，他们无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

（二）教师对小组合作学习的内容准备要充分

有的教师为了让学生能有广泛的参与，不管问题合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半,学习效果达也不到预期目标。这样单一方式的刺激，学生会逐渐感到厌倦。

4.小学语文自主学习之我见 篇四

小学语文自主学习之我见

语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。可是怎样引导学生自主学习呢？在教学中，我发现，课堂上，给了学生自主的权利，课堂气氛活跃了，学生的认知水平并没有得到真正的提高，因此，考试成绩不理想。于是，有的教师常态课上“不自主”，公开课、优质课“充分自主”。通过本次学习和平时教学实践，我认为对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。在教学内容上，教师应该根据课程标准的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。

5.农村初中语文小组合作学习之我见 篇五

【内容摘要】：农村中学由于地处农村的特殊原因决定了农村学生在综合性学习中收集资料、获取信息的渠道极其有限,单兵作战,更是效率低下。这就要求:农村中学的教师在开展语文学习活动时,要充分发挥学习小组的优势,以提高中学语文学习水平,这也符合语文新课标关于语文学习强调学会分享与合作的要求。

【关 键 词】：农村初中；语文；小组合作

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了新课改教育理念。新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

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教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。

美国教育心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系”。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中“讲授——接受”的传承式教学仍是主流，仍然存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，应试教育仍占主导地位。虽然“教为主导，学为主体”的教学思想很早就被广大教师所认同，但实际教学中还远未做到。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。

而要使农村中学的语文综合性学习充分发挥小组优势,合理地、科学地组建学习小组就显得尤为重要,下面是我在这方面的一点尝试。

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首先,教师要明确自己在语文综合性学习中的角色定位。教师在学生小组合作学习的过程中,应起到组织作用。例如:在组建小组时,我发现一些学习能力差,不善言辞的同学往往找不到伙伴,这就需要老师在中做工作,帮助他们找到小组,以使活动顺利进行。在各小组积极展示自己的劳动成果时,教师一定要认真组织,以保证各小组都能将自己的成果最大限度展示。

教师在学生小组合作学习的过程中,应起到协调作用。小组学习的协助者指教师在学习中帮助学生理解学习内容、掌握学习方法,从而培养学生自主学习能力,使他们达到自我监控的学习目标。这是教学中教师有目的的扶,而不是单一的追求结果。

其次,教师对所进行的活动,要建立什么样的小组,应有清楚的认识。

无论是学生确立的,还是教师确立的综合实践活动主题,教师都应有全面的、准确的把握,有详细可行的计划,胸中应有本次主题的最理想的小组构建。例如:2007年9月,为了迎接祖国60华诞,我让同学们举办一次“迎国庆”手抄报活动,最理想的学习小组应是:有擅长画的、有擅长写的、有擅长版面设计的、还有字体非常漂亮的,只有这样才能在活动中做到心中有数,有的放矢。

最后,充分了解、把握每个学生知识结构及个性特点,组建最理想的小组。

不同的语文学习活动,需要不同的分组。在分组之前,我们要对参

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与本次活动的学生有充分的了解,多少学生,男生多少,女生多少,乡下同学多少,街面同学多少,矿上同学多少,哪些性格开朗,哪些性格内向,哪些善于表达,哪些善于组织,每个同学部有什么特长。然后根据不同的活动特点,再进行分组。

在进行“网上读写与交流”综合性学习活动时,我考虑到农村家庭条件有限,多数家庭没有信息来源渠道,有的只是一台电视机,多数家庭没有电脑,更莫说在网上进行读写与交流,即使有些学生接触过,也不会很深刻,而街道和矿上多数家庭有电脑,而且接触较多,有深刻认识。因此,我便让街面上的口齿伶俐的学生担任小组长,这样既发挥了街面同学的优势,同时,也使农村的学生学到了关于网上读写和交流方面的知识。

反之,我在进行“保护野生动物的一次活动”时,我就让农村的孩子作为组长,让他们充分发挥他们对野生动物有一定认识和了解的优势,以便提升他们的自信心,同时,也使街面的孩子学到知识。

当然,不同活动有不同特点。我们还可以进行其他的分组方法。如举行“赛诗会”活动时,我们可按性别分组。

小组合作学习有多种组织形式。我在教学实践中注意结合初中学生的特点和语文学科的特点，采用了小组就近组合和任务驱动组合的形式开展小组合作学习的尝试。

1.小组就近组合 小组就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上

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无需重新调整座次，操作比较简便。也便于开展合作学习的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。

小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。

小组就近组合的合作自主学习的活动可以在在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务，比如，预习《中国石拱桥》时，让小组成员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习

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的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《中国石拱桥》时，教师可以根据课文的特点，给学生动手实践的机会，让学生拿来较厚的纸共同搭出不同形状的桥，学生从中不仅理解了“拱形”的意思，还比较出了“拱形桥”承受力较大的优点；还可让学生动手画一画赵州桥的形状，并陈述自己为什么这样画的理由，由此，学生理解了“各有”的意思，也为进一步体会石拱桥的优点提供了直观和体验。

又如，教学《沁园春•雪》时，教师运用激昂的语言引导学生“来到”袁家沟，并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的毛泽东，根据诗歌内容想象所望景色，让每个学生都按照自己的思想方式，感情和性格特点去感受作品，再通过组内、组间交流，准确全面地把握词作所传达的丰富感情。再如，教学《最后一课》时，教师可要求学习小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。小组活动时，教师应鼓励学生大胆发言，还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流，比如，举行查字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作能力。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如布置小组组员间的词语听写、课

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文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。

2.任务驱动组合 任务驱动组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。

任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，小组学习的时间上可有一定的灵活性。比如，在教学生如何“培养高效的学习方法和良好的学习习惯”，时，教师可让小组学生共同讨论，再根据自己的实际情况，整理出自己的学习方法和学习习惯，并指出其优劣，讨论交流后，选择适合于自己的学习方法，努力改掉坏习惯，养成好习惯。教师还可根据教材内容特点，开展任务研究型小组合作学习活动，比如，教学“不要写错别字”后，开展找错别字活动，要求学生到自己的日记本、作文本上找错别字，到报纸、杂志上找错别字等；教学“正确使用字典和词典”后，开展查字、词典比赛，要求学生制作词语卡片等；教学说明文时，要求学生观察植物的生长情况，运用学过的说明文写作知识写一篇介绍植物的说明文。

为了完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和互相讨论，这既提高了学生的学习能力和应用语文的能力，又培养了学生

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的创新精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。

这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。新课改强调学生的经历、经验和体验。初中语文教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。【参考文献】

[1].浙江师大学报：《在激扬文字中重塑人格》社科版(金华)，1997，6。[2].周世忠，《以人为本 因道习文》，2003年第10期《中学语文教学》。[3].林荣凑，《随笔功用与写作指导》，2002年7期《中学语文教学》。

[4].洪胜生，《树立教学新理念 把准作文方向盘》，2002年6期《中学语文教学》。[5].倪谷音主编《愉快教育》，华东师大出版社，1992年版。

6.思八达标语 篇六

1、做我所讲，讲我所做。老师就是把学员带进老师的世界，让学员迷糊！大师就是带着他的学问进入学员的世界，看学员缺点什么，他给讲点什么！当下师为无上师，当下法为无上法！

2、公司找你来就是让你解决问题，公司若没有问题，你立刻失业！

3、我的顾客是公司的智慧助理，要像公司智慧助理对待客户一样对待自己的顾客。我的服务口号是：积极向上，认真对待，不拖沓，抓细节，高效率。微笑服务，让伙伴们满意，让顾客满意。

4、烧水时1℃和99℃本质上是一样的（都没烧开）。能成功的员工自己心中就没把自己当人（员工）——而是把自己当做老板。以火点他火，两柴共燃烧，以智启他智，相搓出高招。

5、礼仪：宗教通过数不清的礼仪在生活中把魂渗透。企业中如何使用制度礼仪？⑴、上下班要有动作。如上下班招一下手。⑵、进办公室有微笑。世间最无耻的事情就是挂个死人脸给人看。⑶、说话时眼睛看着眼睛，眼睛就是全部。高手的悟修行，低手的行修悟，行动能提炼出精华。

6、耶稣说：⑴、只要你听我的话，你会活在我的爱中。⑵、命令的终归都是爱。

老板说：⑴、你只要听公司的话，公司就会帮你成就人生。⑵、公司的要求都是帮你，磨练你。

7、佛祖说：普度众生只渡有缘人无欲无求

老板说：渡员工 渡顾客先帮助有意愿的人成就人生同欲同求

8、穆罕默德说：凡培养性灵者必然成功，凡践踏性灵者必然失败。

老板说：我要先培养有性灵（灵性）的人，我可以批评你们，可以骂你们，但如果我践踏、摧残你们的性灵，你们要立刻提出，跟我反驳。

9、尊重老师的境界就是超越老师。在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐，认真活在当下。人性最可怜的就是，我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

10、遇到问题你就说是别人的原因，你立刻原地踏步，简称：自杀。

11、记住这是你的工作，你享受了工作带来的薪金和荣誉，也要承受相应的责任和不理解，顾客的批评和指责。

12、很多人三十岁已经死了，只不过七八十岁才埋！任何事情的发展不会随着你的思想而改变，只会随着你的多少而变化。检验一个人成不成熟的唯一标准就是看他能不能承担责任。

13、祈祷：宗教通过祈祷使信团的精神得到升华和净化。企业如何做？

老板：⑴、老板对同行如何祈祷？A、老板对过去同行是如何祈祷的？当听到同行倒闭时候，心花怒放，幸灾乐祸，此心让自己一生尽毁，只要人幸灾乐祸之心没有消除或减少，那么在任何一个领域都不会得到幸福。B、现在如何祈祷竞争对手（同行）？祈祷同行（竞争对手）走正道，好好发展，找到自己的魂。⑵、老板对员工是如何祈祷的？A、过去祈祷：多干活，少拿钱，听话照做，希望员工天生就会，来公司就会干活，不用培训。B、现在祈祷：一分耕耘，一分收获，超速进步，早日实现梦想，有思想，有见识，有原则。

7.学生语文自主学习之我见 篇七

《高中语文新课程标准》要求创设主动、互动、生动的语文学习局面, 注重培养学生的自学能力, 着眼点不是教师的“教”, 而是学生的“学”。教学时, 教师要重视学生在语文学习中的主动性、实践性, 让学生在教学过程中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣, 创造性地开展多种形式的教学活动, 引导学生自主阅读和自主写作, 变“要我读、要我写”为“我要读、我要写”。就是让学生在语文学习中养成“乐学”的态度, 掌握“会学”的技巧, 形成“自学”的能力。

在一线的语文教学中, 不少教师都有让学生自主学习的意愿, 也进行了一些实践探索。但由于学生长期受“填鸭式”教育的影响, 特别是在新的高考方案下学生语文学习时间受到严重挤压, 学生“被动式”学习语文的现象仍然十分普遍。课堂上, 很少有人主动答问或质疑;课后练习多依赖由教师或教辅提供的“标准答案”, 不肯自己动脑筋进行语文的思维训练, 概括归纳能力低下;平常学习沉溺于数理化“题海”之中, 功利性地关注理科的增分空间, 忽视甚至无视见效甚慢的语文科的学习;学生的阅读空间严重不足, 不能撑起语文的广阔天空;作文训练仍然依赖教师指导、批改、讲评, 学生中能自主进行练笔的人数非常少。总而言之, 对于语文, 学生被动学习, 不会学习, 不愿学习。

如何让学生能自主学习语文?如何让学生主动走出“教师讲, 学生听;教师写, 学生抄;教师考, 学生背”的困境?这些都成为纠结在每一个语文老师心头的问题。

为了寻找解决问题的办法, 我在所教的两个班进行了培养学生语文自主学习能力的尝试。

二.为培养学生自主学习语文的能力所采取的计划与行动

1、制度保障, 成功激励, 让自主学习变得可持续发展

A、要求课前预习, 课后复习。

B、每周写一篇读书笔记, 准备资料积累本、反思本。

C、每学期每人准备3~5个课前演讲题目。

D、教师与学生分别制定推荐阅读书目表, 讨论综合后确定书目。每周由科代表统计阅读情况, 评比阅读之星。

E、鼓励投稿, 投稿加分, 纳入学期综合评定。

F、课堂赏析优秀读书笔记, 推荐优秀读书笔记与练笔于各级报刊发表。

G、预先浏览发下来的语文课本, 挑出自己最喜欢的篇目, 组织合作小组, 准备开展语文活动。

H、同学自愿组成学习小组每组轮流出版语文园地, 接受同学们评议。

I.每次考试后, 要求对照答案自我反思, 写出答题规律总结和错题反思意见。

2、在课堂阅读教学中体现学生的主体性

(1) 、改变课堂师生关系。

按照新课标的要求, 教师必须做到淡化自己, 突出学生, 把课堂还给学生, 变课堂为学堂, 让学生自己真正动起来, 变被动为主动。减少课堂讲授时间, 做到精讲, 针对性地讲, 而不能面面俱到。我们之所以坚决反对课堂教学中的满堂灌, 并不是要彻底否定教师的讲授法教学, 否定学生的接受性学习, 而是基于以下三点认识:一是目前我们绝大多数教师讲得过了头, 包办代替太多。二是学生的能力往往是教师教不会的。三是绝大多数学生习惯于听老师讲课, 而不愿意自己学课。

因此, 我钻研教材, 精心备课, 准确把握教学的重点、难点, 针对性地设计有效的讨论问题。按照我们学校的教学要求, 规定每节课至少有10分钟时间给学生自主学习, 在坚决贯彻这一要求时, 我经常会留出15甚至20分钟时间给学生结合老师的问题自主学习, 分析问题, 合作学习解决问题, 进而提出新的问题。

这一方法的运用在讲授比较长、费时费力的文章时特别管用。如我在上“短篇小说欣赏”《封锁》一课时, 我主要是精心设计问题:

“问题一、一个男人和一个女人在遭遇到封锁时发生了短暂的爱情故事, 是一个什么故事? (复述)

问题二、宗桢与翠远为什么会在电车里发生情感的纠葛?

问题三、为什么封锁中的一对男女的爱情不能延续下去? (主旨探究)

问题四、探究有人说, 标题“封锁”难以理解, 改成“一个好男人和一个好女人的故事”更好。你同意吗?为什么?”

该文将近一万字, 按照传统的上课法费时又不讨好。在参加顺德和佛山市选修课教学技能赛时我采用了这种教师为主导, 学生为主体, 激活学生自主思考探讨的教学法, 一节课很好地完成了教学任务, 获得了佛山市、顺德区教学比赛一等奖。

后来在上学校教坛新秀比赛课时, 我又选了一篇更长的文章——杰克·伦敦的《热爱生命》, 也是采用此法, 效果很好。

我在设计学生自主探究问题时注意到了点面结合, 情节与主题探究有机结合, 设问有深度, 激发了学生的思维火花, 从而使课堂气氛热烈活跃, 很好地达到了教学目标。

(2) 、增加读后写作环节, 贯彻“课本作文”的理念, 促使学生对课文整合再思考, 深化延伸课堂教学。

读是为了写, 现在的很多学生上完一篇课文后, 自己并没有后续思考, 没有后续深化训练, 课堂效果其实打了很大折扣。我在两年的教学中, 一直贯彻“读”是为了“写”的原则, 将作文的思维与语言训练融入到“课本作文”训练体系中来。

如:《城南旧事》“童眼看世界” (切合了2010年江西作文题“找回童年”)

《报任安书》“苦难的价值”“真正的勇者”

《鸿门宴》“我眼中的项羽/刘邦/范增/张良/项伯”

《游褒禅山记》“志、物、力与成功的关系”

《陈情表》“说孝”

《雷雨》“我眼中的繁漪/周萍/周冲/侍萍/周朴园”

《热爱生命》“热爱生命” (联系社会时事谈对生命的态度, 由“富士康”事件谈起)

《封锁》“人生处处皆封锁”“围城心态”

《杜十娘怒沉百宝箱》“古代女子的爱情悲剧”

《传记选读》“我与伟人/名人有个约会”

《苏武传》“坚守的意义”“我看苏武”

……

坚持课后写作训练, 不求字数多少, 但求有所思考。两年坚持下来, 学生养成了自主思考写作的好习惯, 老师也省去了许多重复讲课的时间。因为在学生的深度思考里, 对于文本的深入挖掘的内容, 基本囊括了老师本来要讲的内容。同时, 出现了很多好文章, 为投稿发表储备了资源, 形成了学生写得越多越勤越好, 发表得越多越快, 更促进写作的积极性。

(3) 、充分满足学生学习需要, 征求学生意见, 定下精讲篇目。

在一本教材结束前一周就开始下一本教材的必讲篇目意见征集。如我在高二学年一共上了《必修五》《唐诗宋词选读》《唐宋散文选读》《中国现当代散文欣赏》《短篇小说欣赏》《论述文选读》《论语选读》七本教材。如果不进行取舍, 是不可能完成教学任务的。

学生的眼光是准确的, 经过全体学生投票初选出来的文章, 大都在老师拟定认为要讲的篇目之内, 然后老师再根据教学的实际需要进行补充调整。于是学生的学习就由“要我学”转向“我要学”, 学习的心态发生变化, 自然学习的兴趣就增强了。

如《传记选读》中学生选出的篇目有《我读一本小书的同时又读一本大书》《在寻找野败的日子里》《遨游建筑天地间》《在画布里搏斗的人生》《幸福从细小处诞生》《扼住命运的咽喉》《远行希腊》《电脑神童盖茨》《项羽本纪》《苏武传》等大都在我预定要讲的篇目之内。

《短篇小说》《论述文选读》亦如此。学生在选课文的过程中已经达到了自主学习, 充分预习的效果。

(4) 、提倡小组合作学习, 学生小组选课上课。

教师制定评课标准, 学生上课前将教案征求老师意见, 多次反复修改, 试讲后才能上台。每组推出一个评委评分, 最后评出最佳小组, 多角度来评, 有“最具创意奖”“课堂生动奖”“最具深度奖”等等。小组成员在一起为了解决共同的问题各抒己见, 产生观念上的碰撞, 思维上的交锋, 在冲突和合作中完成对文本深度挖掘。

2、在写作训练中培养自主写作能力

(1) 开展全班征题活动

在每学期开学即组织学生开展出题活动, 经过同学投票, 被选中的题目的作者获得语文考核加分奖励, 并将题目整理公布在学习栏, 选择其中部分题目作为大作文训练题目。此项活动也常与校文学社征题征文活动有机结合起来。

附优秀征题:

《有一种成功叫撤退, 有一种失败叫占领》《锁》《真》《简单》《五指》《如何看待非主流》《关于你和我的色彩》《月已西沉夜未半》《短发》《信我》《墙里墙外》《彼岸花开》《可惜不是你》《瓶颈》《茧》《门缝里的世界》《快镜头》《写给未来的孩子》《重来》《纪念》《摆渡时光》《这么近、那么远》《人生的米字路口》

(2) 作文互评互改, 小组总结, 自主讲评, 老师点评

A.教师提出互批互改要求。

B.小组给出小组成员作文意见。

C.每次轮流由一个小组总结讲评全班作文。

D.教师升华、点评。

(3) 推行自主加强作文基本功的做法

A.引导重视对语言进行品味鉴赏

学生反复对课文及报刊时文中的经典段落进行吟诵, 揣摩其神髓韵味。学生的精美句段摘抄本作为早读材料进行自主品读。能够品出语言三味的学生会得到师生共同的赞赏。

B.增加课外阅读, 充实语言库存。

一是每个学生献出一两本好书, 设立班级互助式的图书角。学生自主订阅语文报刊, 交流阅读, 老师引导阅读赏析。

二是学生在早读时吟咏感悟教师选编的优美文章, 可以是钱钟书、老舍等语言大师名篇名作, 也可以是报纸杂志精美时文。

三是开展课前美文推荐活动, 由学生轮流上台给大家读或背自己看到的好文章, 并由下一次要登台的同学做出简短评论, 学生每人一个摘抄本, 用来速记其他同学的发言要点。

四是充分利用阅读课, 语文科代表预先联系图书馆进行新书杂志书目简介。

C.多写多交流, 增强成就感。

布置学生每周至少抄三段文质兼美的文章或片段, 进行定期交流评比。每周撰写一篇读书笔记或随笔, 每周一检查, 选出精彩文段定期结集出版班刊。

D.要求常备随笔本, 随时记下灵感闪现时的优美词句。

3. 高中语文口语自主训练的行动实践

(1) 课前演讲

流程:

A.征题:全班在开学即进行演讲征题活动。

B.自主选题演讲与抽题演讲结合。

C.演讲同学接受同学质询、评价。

D.教师点评, 给出口语等级, 纳入语文总评成绩。

(2) 课堂即席口头作文

学生自主结合课文中重点、难点、疑点发表自己的见解。

(3) 开展生活中“秀名言”活动

读名言警句, 要求在平时说话和课前演讲、作文中自觉运用, 对于运用得好的同学给予表扬。

(4) 辩论赛

自主选择辩题已经完成, 但由于时间关系, 此项活动没有得到落实, 拟在高三结合议论文专项复习时开展此项活动继续进行思维训练与表达能力训练。

三.培养学生语文自主学习能力的经验与反思

1、取得的成绩

A.教学成绩:经过快两个学年的自主学习训练, 本人所教的两个班学生学习语文积极性空前高涨, 肯学语文, 热爱语文, 语文素养提升快, 成绩提高迅速。

B.学生对老师课堂教学的评价:在学年末的学生对老师评分考核中, 本人所教两个班学生给我的评价分数为99.5和99.1分, 分别居于两个班科任老师的第2名和第3名 (每班有12个任课老师) 。可见自主学习方式得到了同学的认可, 也让老师的教学行为得到了同学们的认可。

C.学生发表获奖的作文:

两个班有周海垚、陈绍敏等14位学生参加顺德区级以上作文竞赛并获奖。范路易、林浩诚等十多位同学文章发表在《语文学习报》《腾龙》校报上。

2、经验总结

A.自主学习的前提是要充分相信学生的创造力与理解力, 不要患得患失, 以为自己放手让学生去学会影响教学质量。

B.自主学习的质量保障在于教师对教材和学情有充分的研究和问题准备。自主学习并不代表“放羊”, 不是放任自流, 而是在教师的厘定的框架中进行, 教师提出研究的问题, 并能对学生的学习行为作出切中肯綮的评价, 体现真正意义上的“主导地位”。

C.自主学习的可持续发展, 关键在于学生的学习行为在一定的规范之内进行并得到相应的肯定激励, 获得学习的成就感, 从而也能在日后的学习中体会到自主学习所习得的能力具有可迁移性。这就需要教师充分研究如何制定保证自主学习的规章制度与奖励措施。

D.自主学习的过程是一个长期的过程, 不是简单的在课堂里“所见即所得”, 可能需要学生在课前甚至在开学初就要在教师指导下进行整体性准备与策划。这就需要老师备课的全盘化与学生的全面、深入研究。这个过程中教师全面细致地跟进、调整、评估显得尤为重要。

E.推行自主学习方式, 培养了自主学习语文的能力, 学生学习语文的有效时间增加了, 兴趣增强了, 自觉性提高了。教师很大程度上不需要挖空心思去琢磨如何与其他科目抢时间, 一定程度上从心理上解放了语文老师。

F.语文自主学习指导包括学习内容的指导和学习过程的指导。教师的课堂行为包括这两部分, 同时也要完成这两方面的任务。学生“学而得法”源于教师“导之有方”。充分发挥学生学习语文的主体作用, 激发学生动手、动嘴、动脑、动情, 这是语文自主学习最基本的要求。

3、问题反思

A.在一系列的制度与措施保障下, 自主学习的时间虽然有了增加, 但由于受到其他学科的挤压, 学生投入的时间有时还是打了折扣, 比如原计划要进行的辩论赛就由于时间关系没办法进行。对于学习能力稍弱的同学而言, 自主学习的能力还要继续培养。

8.高中英语学习之我见 篇八

摘要：我国学生的英语是在汉语环境中学习的。这不可避免地会出现这样那样的问题。所以，我们的英语教学应针对这些问题进行教学，这样才能使英语学习更加贴近实际，教学才能更加有效。

关键词：高中英语；有效教学；环境

如何有效地学习英语，这早就是老生常谈的问题，而诸多教师也在进行着多方面的实践与探讨，这些都对英语教学起到了极大的促进作用。但是现状仍然是付出多，收获少。

到底为什么呢？笔者通过实践认为这其中一个很重要的原因就是忽视了环境对学生的影响。

一、环境

我这里所说的环境是指中国人学习英语的过程，中国人学习英语一般都在汉语环境下进行，尤其是中学生，如果不是在特别的环境中学习英语（如出国，如有外教的英语强化学习班），那么他就是在汉语环境下学习英语的。

在这个环境中，一般都是先学会母语才开始学英语，如现在大多数学校从小学开始学英语，其思考方式自然也是用母语来进行的。而且在这个环境中，平时接触的都是中国人，说的都是母语。

二、在中文环境下英语学习的特点

1．教与学都用英语、讲课与思维也是英语

虽然已经有很多学校提倡并正在使用英语进行授课，但还是有些教师讲授课业，学生回答问题依然使用汉语。

2．许多学生学会的只是课堂英语，无法应用

许多学生只会在课堂上完成英语作业或对话，并不能应用到实际中。这已不是个别现象，甚至很多大学英语系学生依然存在这种现象。这也是由于没有一个良好的环境引起的。

3.能想到，却不能说出来

由于中学生的词汇量等的局限，很多学生不能很好地把想说的表达出来，只能用汉语想出来，却不能很好地说出来。

三、应对办法及创设环境

明白了环境对英语学习的重要性及汉语在英语教学中的重要作用，我们就能更好地利用母语来引导英语的学习。以下是笔者的几点尝试：

1.提高学生的口语能力，多提供学生开口机会。当然在这过程中要注意到几点，第一，注意汉语语音、语调的准确性。第二，重视汉语思维和表达在英语学习的影响。第三，要起到榜样作用，教师口语要标准、流畅。

2.创设英语兴趣小组，提高学生学习兴趣。在这个过程中要注意。第一，要明确活动的目标。着眼点要在提高学生英语学习能力，培养学生学习兴趣上。第二，要做好辅导员培训工作。第三，要有一定的计划性。第四，内容要健康向上，并有一定的知识性、趣味性。其他还要注意安全问题、资金问题等。

3.除了这些，笔者还努力在教学过程中创设英语环境，培养学生听、说及表达的能力。

如，笔者利用多媒体技术建立“听力活动室”，采用磁带播放、视频播放及学生现场说听。再如，笔者在班级内开辟英语角，布置一些挂图、主题宣传画、简笔漫画等来提起学生兴趣。笔者还在班级内组织过几次辩论及演讲，这些都给学生提供了训练口语的机会。

4.培养阅读能力。多给学生提供一些通俗、易懂的英语文章，并有计划、有针对性地进行阅读。

5.提高写作。听、说、读、写是英语应用的一个系列，当有想法的时候，可建议学生提笔写下来，当然是用英语，这样在无形中提高了学生的英语水平，同时也可以让学生积极进行思考。

9.思八达心得体会 篇九

学习思八达的心得体会

4月23日参加了王祥明老师讲解的《商业模式的转换智慧》，令我学习到了一些新的知识，认识到全新的概念，感悟到了一些平时忽略的细节。这次培训使我受益匪浅，表面上看有点零散、不系统，但细想起来，所讲到的点点滴滴都是我们生活和工作中的方方面面。

这次培训给我印象比较深刻。学习中刚开始老师问我们在工作和生活中控饶你们的问题都是什么问题？让我们写在纸条上。没有想到大家的问题都是一样的，每个人都在关心企业如何留住员工。如何让员工抱着积极的心态投入到工作中。怎样让企业做大做强。针对这些问题老师用一个个有趣生动的案例给予讲解。企业做强首先老总在企业要有执行力，但是阻扰执行力的因素有很多情缘、事缘、血缘，就看你怎么处理。老师请了一位女士和男士上台针对这些问题一一作了演示。让人在轻松幽默的环境中学习到很多。

沟通是人与人之间相互了解的桥梁，我们要学会努力的和别人去沟通，首先就要推广自己，让大家熟悉自己。在没有参加这次培训时，自己想都不会去想，总是害怕丢面子，闹笑话。但是通过老师的讲解我明白了，其实哪怕是丢面子也是自己成长路上的基石。当我们大家齐聚一堂的时候我们就是一种缘分，就要珍惜这种缘分。向每个人推销自己，也是在推销自己的企业。这也是一种企业的宣传和商业模式的转换智慧。

老师讲的许多问题都切合公司的实际，也让我们有深刻的体会，公司的每次开会都是冗长的，没有成效不能解决问题。但是老师对这个问题轻松化解。并且用一个简单的实例得到了应证。在开会之前就告诉大家我们开会要解决的问题，并针对这个问题提出一到二三个方案，在开会的时候只是让大家对提出的这个方案提否定或者肯定的答案。最终确定。

在培训的过程中王老师讲到了工作出现问题不要找借口，先从自己身上寻找原因。为什么有些人特别善于找借口，却无法将工作做好?这的确是一件非常奇怪的事，因为无论你用多少种方法来逃避责任，该做的事情还是要做。而找借口会让自己习惯于拖延。借口的背后就是逃避责任。当自己找到了借口的时候，就很成功的把责任转嫁给了别人。从表面上看来好像自己很聪明，实际上真正受害的还是自己。试想一下，当你说这件事情是自己的责任而不去找借口时，自己会反思自己哪里做的不够好或哪里出现了意外，这样就会让自己更快的成长起来;而当你找了很多借口时，你将立刻开始原地踏步。联系到自己的工作，我想到了，比如混凝土质量出现问题，只是推卸自己的责任，而是要去找哪个环节出错了。并且找到了，要想如何去解决这个问题，杜绝错误。

学习是快乐的，收获是愉悦的!再次感谢公司给予我这次学习的机会，希望以后还有这种机会使自己得到提升。我将在今后的生活中学以致用，不断提高专业技能，提升业务方法，真正发挥出学习的用处!2014年5月3日

学习心得体会

通过这次学习，我的思想受到了很大启发，明白了做事的根基，做人的道理，下面是我在这次学习中的心得体会。

企业的发展需要智慧，智慧来源于人心，“人心齐，泰山移，人心不齐，胡扯皮”。一个杰出的团队需要我们每一个成员的辛勤付出，为了更好的落实团队的发展，构建稳固的平台，当下我们的工作应具备一定的技巧和素质，同时应注意工作方法与细节，这样才会起到事半功倍的效果。

在一个大的环境中成长，我们每一个人“为人需谦和，处世需坦然”，做事如做人，恪守诚信是处事和成事的根本，要在做事的过程中不断学习别人，提升自己。

创造优越的环境需要一种精神，相互沟通交流协同，一致为共同的愿景而奋斗的精神。核心是协同合作，要有向心力和凝聚力，团队成员要相互信任，个体与集体要统一，这样工作才会有安全感和温馨感，才会优势互补，才会激发团队成员的创造性和积极性。在一个良性的竞争环境中，我们每一个人需要保持轻松愉快的心情，只有这样集中精力，有所投入，才会有所成效。有思想有成效的付出才不会让自己在面对工作时觉得无能为力。多思考，多动手不做徒劳工作。要想获得预期的收获，就该爱自己的工作，舍得为工作多操一份心，舍得为工作多出一份力，心在哪，哪里就会有光芒，温暖了大家也照

亮了自己。

一个对自己不负责人的人永远也不会对别人负责，一切在于行动，行动在于细节，细节决定成败，愿我们的家人心连心，手牵手，共创美好的明天......篇二：本人学习思八达心得体会

本人学习思八达心得体会

由由思八达著名讲师张亚峰老师主讲管理”课程，虽然时间很短，只有三个半小时，但却使我原本模糊的概念清晰化。时间是不可限制的，只有控制好自己，才能做时间的主人。

一、心得体会

1、养成每天进行工作总结和第二天工作安排的习惯;

2、要学会对突发事情的处理方法;

3、事情不能拖延;

4、“己所不欲勿施于人”，不能互相推委;

5、打电话前需先打腹稿;

6、工作中学习，生活中学习。

二、具体做法

1、每天提早15分钟上班，以“大石小石”方法对一天的工作进行计划。每晚下班后留有5-10分钟的时间对一天的工作进行总结，检查今天的工作计划完成进度，对于那些未能如期完成的工作，需要反省一下，为何未能完成，时间究竟浪费在哪些地方，对于整周的工作计划会造成什么样的影响，第二天应该如何改进。

2、计划永远没有变化快。对于一些突发事情，要分清轻重缓急，同时对一些自己无法完成的事情要学会say no，这样既便于别人在接收到这个信息后另做安排，也不会让原本的计划过于偏离轨道。

3、在接受一个任务时要先分析是否能将其纳入工作计划中，如果可以的话需要给别人一个明确的完成时间，这样既是对别人的承诺，也不会让自己存在拖延心理，更可以加强自己的责任心。

4、在不明确事情的做法时，可以自己先摸索或向别人请教、共同商量，但不可只将事情推给别人，最后在事情没完成时只会互相推委。

5、每天工作与学习的时间只有10小时，但两者的界线却不是很明确的，有时学习的时间并没有4小时，因此需要在工作中不断地学习，以积累经验更好地处理工作，提高效率。学习的定义也并不局限于工作，生活中也要不断地学习，如何增强与父母、朋友的感情，如何面对工作压力，如何调节好自己的情绪，这些都是需要通过学习来提升的。

以上就是我在这三个半小时的收获。之前在工作的时候我也有类似这样的做法，但不是很明确，而且也没有持之以恒。通过这堂课，我想我以后可以更好掌握自己的时间，提高工作效率。

缘起老师在广州颐和山庄国际会议厅给200多位老板讲了两天一夜经营企业的智慧，我在现场做为一名速记员，从头至尾听了，先给大家分享针对我个人所学到的一些感悟吧！

从小到大，一只水桶的寓言故事烂熟于我心：一只长短不一的水桶装水，水的高度取决于长板还是短板? 我想我们都被这个故事害了!为什么? 因为人类的缺点和短处永远改不完，人无完人的道理只要是个人就懂，但我们却一直在纠正自己的缺点，或者揪着别人的缺点不放手，我们都忽视了我们的长板，如果我们无限放大自己的长板、优点、优势，我们想成为一般人都难!在工作中也是一样，团队中也一样，公司、企业还是一样!善于发现我们当中的长板，公司的长板，团队中的长板，知人善任，将他们的长板发挥到极致，将产品的长板发挥到极致，你必成大业!找到属于你的节奏!拿我的工作来说，如我打电话，打的很有感觉，一个接一个，感觉有些电话讲的很好，那我就把这个状态持续下去，如果这时候我休息一下，干点别的事情，就把这种节奏给打乱了，当天再想进入这种节奏就得重新找感觉，而且比较难!老板经营企业同样的道理，找到你成功的节奏，找到你成功的法门、通道!就像爬山一样，按着节奏到山顶是不会觉得累的，本来你按着自己的节奏爬山，当有人比你慢堵在你前面时，你就慢下来了，当有人比你快时超越了你，你会有一点心急，这些时候你的节奏就乱了，越爬越感觉到累!人之所以得病就是节奏出问题!再讲一个字：断！

我的人生到目前为止不成功正是因为这个字，没有持续!没有任何一个伟人或成功人士是因为断断续续做事而成功的！持续与专注的去做事，必定成功!助推我们成功还有一点至关重要：迷上一个人，迷上一件事!底下分享一点点袁老师的课程笔记：

企业的第一产品就是老板本人！

老板上台讲话1分钟说不清自己做的事，这是最大的悲哀!老板要给自己时间静一静、想一想、理一理!

课程中，缘起老师用三句古诗词来解释了老板做事的三个境界：

1、西风雕壁树，独上高楼，望断天涯路-------创业(被-逼无奈，报仇雪恨)

2、衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴---------主动出击，主动选择

3、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处--------事业的归宿，找到至爱 篇三：学习思八达心得体会

学习思八达心得体会

学习思八达>心得体会

有幸参加了公司组织的思八达“智慧系统工程”和“90销售系统”的>培训，通过培训，感触很深，结合三次的学习培训有几点体会和大家交流共勉：

一、爱的力量

应平老师说：人最高的动力来源于爱。我顿时想到了汶川大>地震中，用身躯给孩子支撑起一个生存空间的老师，才使学生生存下来的场景；作为中国五千年文明古国，一直尊崇仁爱的道德标准，才使我们屹立于世界的东方；在培训时，当得到懂事长和总经理的一个拥抱时我感觉到了一个公司就是一个家庭，在以后的工作中我该怎么做，我以什么样的身份投入到工作中，这就是爱的力量，可见爱的伟大。我一直生活在爱的世界里，却没有很好的运用到爱。通过培训我才明白刘军老师一句话的真正含义，“你释放什么就能得到什么，释放爱就能得到爱”。

二、拜的力量

儒家学派的创始人孔子说过：“三人行必有我师焉！”，三个人一块走路，其中必定有我的老师，体现出了圣人谦卑、恭敬的做人标准。

同时想到刘军老师的一句话：“当下师为无上师”，要时刻寻找自己的老师作为学习的对象，怎样才能把老师的优点吸收过来，那就是拜的力量。你想成为谁就拜谁，为什么我们不如别人，因为我们太拿自己当回事，没有发现别人的优势。通过思八达的培训，才感受到拜的力量，当懂事长在台上给大家深深一拜时，每个员工心里都顿时有一种能量往上涌，从我们的眼睛里显现出来，这就是拜的力量。当员工相互拜的时候，感觉到别人的优点已经被自己吸收，同时还感觉到自己是多么的有价值。这就是拜的力量。

三、场的力量

应平老师讲一个公司就是一个场，经营企业就是经营一个场，如何打造一个自动运转的场，才是一个企业长盛不衰的法门。

为什么好多老总感觉自己很累，整天有干不完的事，就是因为没有打造出自己公司的场。什么是场？一群可自动运转的能量体的组合。

那么如何打造一个自动运转的场呢？

第一：造场，选好人。二十一世纪最重要的是人才，所以说人是企业发展的核心，公司应制定严格的选人标准和程序。

第二：定场，定其心。了解这些人的长处，充分利用他们的优势，让他们感觉自己的价值。

第三：捧场，育好人。通过公司的培训，老员工的带动，领导时刻关心他们的成长，激发他们的能量。

第四：化场，留住人。给员工营造一个紧张、和谐、充满激情的锻炼自我平台。

第五：圆场，用好人。领导要时刻影响人、激励人、培养人。

第六：法门，爱。有爱才有情，有情才有事。没有爱，场是没有灵魂的。

培训的第一晚上，实际就是思八达在打造一个培训学习的场。场打造好以后，他们不用再过多的去管理，整个场自动运转起来。我们可以充分体验到场的激情和活力，感受到场里每个团体的积极和主动。大家都在为一个东西而战，那就是思八达给学员们定的结果——荣誉。这就是场的力量。

四、目标的力量 思八达培训机构通过给大家制定奖励分数获得名次这个目标，让整个场为之发狂，这就是目标的力量。

据说安东尼罗宾有一个很离奇的>故事。有一次，安东尼罗宾在报刊上看到一个很漂亮、天使一般美丽的姑娘，他就把她从报纸上剪下来，作为自己未来的妻子，又看到两个很可爱的小宝宝，他也把他们剪下来，作为自己未来的孩子。通过自己的努力，等到结婚那天，奇迹般的发现自己的妻子和原来自己定的目标上的女孩长一模一样，同时，他的妻子还免费赠送了两个孩子，孩子和原来自己定的目标也一样。虽然这个故事我讲的不太完整、缺乏精彩，但是可以看出目标的力量是多么大。

大多数人为什么没有办法实现目标，因为他想“不想要”的比他想“想要”的想的多。只要我们有能量向宇宙要求，相信自己已经得到，通过我们的努力就一定会实现，这就是目标的力量。作为公司，因为有了上市这个目标，大家各负其职、各负其责，充满激情的工作，对公司的发展抱有很大的信心，都在为实现目标而努力奋斗。

五、相信的力量

我们每一个人现在拥有的财富、地位、人际关系、家庭都是我们内心的显现。人的目标为什么没有完成是因为没有坚持相信，相信什么你就会拥有什么。

人最大的障碍就是自己，只要相信自己，任何事情并不像我们想象的那么困难。在6月17日晚有幸体验了《90销售系统》组织的走火大会。光着脚，从摄氏度600度高温的木炭火路上走过去，不仅不会伤害到双脚，而且能彻底激发人的潜能，克服恐惧心理向人生的“不可能”挑战。在潜能大师的帮助下我顺利走过了宽一米长五米的火路，这就是相信的力量。

所有的恐惧都是想象的，男人所有的不幸和所有男人的不幸就是不勇敢不相信，当

我们下定决心时、当我们全力以赴时，当我们百分之百相信时，当我们看到别人成功时，当有人帮助我们时，我们就一定会成功。

如果你相信公司你会把自己交给公司，把自己都交给了公司，凡是公司的事情你都会干好。一切从相信开始——人世间最难的事情就是让自己相信。

六、感恩的力量

当一个人懂得感恩的时候，他就会吸引更多的人来帮助他。为什么有些员工没有做什么不对的地方，人际关系却不是很好？为什么有些员工工作也很努力就是得不到别人的认可？那就是因为他没有学会感恩。因为当别人帮助他时，他认为是应该的；在公司上班，他认为是公司需要他；而他没有想到是公司培养了他，给他提供了锻炼的平台。当你感恩别人时，你就得到了别人。就因为你对领导感恩，领导才会重用你，因为你有爱心，一个有爱心的人还怕有什么事情做不好吗？

总之，通过培训感触很深，以上是我的部分感受和大家分享，有不同感受可以交流。

市场部：张勇潮 2010年10月12日 《>学习思八达心得体会》 篇四：思八达培训心得体会

思八达培训心得体会

4月28日早上八点钟，我与恒远装饰15位同仁来到了福成宾馆接受思八达培训。由于是第一次参加思八达的培训，所以对培训内容和形式充满了期待，希望它是一场希望之旅，心灵盛宴，经过一天的培训，果然没有令我失望，这是一次开启智慧灵光，指明工作方向的激情之旅。此次培训的讲师是赵国龙老师，题目是“中高层领导力引爆”。从题目可以看出内容主要是针对“带团队”这个方向展开，带团队就是带状态，比团队就是比阵容，领导力的核心就是影响力，影响力不是引导员工做什么，而是引导员工自我引导。这段话清晰地指出了带团队的精髓，使我茅塞顿开，整个思维一下子变得清楚，我感觉工作内容又有了新向。要想带好团队，首先要懂得每个人的特点，了解人性，满足人欲，升华人心。1.大部分人是奴性思维是混日子，其实这也是一群可怜人，生活、工作都没有方向，如果不改变，就会浑浑噩噩终其一生。对于身边的这种人，我觉得我应该主动帮助他们，为他们传播正能量。开启他们的智慧，发掘他们的潜力，激发他们的斗志，帮助他们对自身的价值观和生活方式有重新的规划。2.一部分人认为给自己干，是买卖思维，包括我自己过去也是这种思想。原以为这是一种比较高的境界了，其实还是差很远。如果只有等价交换的思想，那就不会进步，不会向上，只有物超所值的付出，才会有超越的结果。在自己努力进步的同时，要和同仁们一起互勉互励，共同前进。3.一起干，做事业，这才是境界。只有认可老板，认可行业，认可团队，一起认真、真心做一件事业，才能成就自我，互相成就。此次培训老师还讲了：机制、持续、信念等内容。每个环节都很生动细致，由生活中的例子，由浅入深，环环相扣。如同赵老师所讲，不是每个内容都会对你有所帮助，让你感兴趣，但是总有一个点能让你收获多多，触动心灵。培训中有两点让我记忆深刻。第一：机制。在这一板块中，老师讲解了晋升机制→见习机制→排名机制→机制升级为约定→重奖机制→期权机制六个方面。这与我们企业当下推出的内部市场化机制相吻合，有了老师这六方面的指导，使我对机制有了清晰地认知，更有了进一步的认可。同时指导我们在实施过程中要有持续性，但是单调的事物不能持续。当听完这个环节，我对自己下一步的工作有了一个小的规划。目前我正在筹划员工的业余文体活动，开始的计划都是很常规的活动。老师给了一个提示：惊喜不断，先易后难，一目了然。虽然这是业绩目标的提示，但是我也可以拿来借鉴。活动的安排要不断创新，惊喜不断，这样才能更好地调动大家的参与性，并且期待每一次的活动。第二：影响力。作为领导者，要用自己坚定地信念去以身作则，去带动，传递加持基层员工。现场有几个互动环节给我留下了深刻的印象。老师给大家放了一段视频，内容是一个父亲一生哺育儿女，由年轻到老年的

缩影，看完之后我十分激动，泪眼朦胧。我们每个人都是儿女，也会是别人的父母。作为儿女我们应该在生命力最旺盛的时期努力使自己攀升，绽放自己，以取得更大的成就回报父母，孝敬父母；作为孩子的母亲，更应该为孩子而努力创造一个好的受教育的环境也为孩子做一个正能量的榜样。这个环节老师要求我们上台分享，我第一个走向了台前，接着我的伙伴唐春雨也上台，我感到很欣慰。能跟现场一两百人一起分享我们的心声，足以证明我们的优秀与强大，这就是我的成长，我的影响力，我要把这份影响力带回公司，带回工作中，帮助大家一起成长。

在整个活动中，我们的家人有6人上台发言，4人上台跳舞，是现场表现力做活跃最出色的团队，我为自己是这么棒的团队的一员感到自豪；家人们的台上展示除了锻炼自己也推销了公司，现场有2家企业的经理主动和我联系递名片，都对我说恒远做的很大很好，我为能在恒远这个平台发展而感到荣耀，是平台成就了我；同时我也深深的感恩，是邵总，于总给了我这次学习的机会，让我成长；是赵国龙老师给了我智慧灵光，指引我前进的方向；是我们优秀的团队成员的共同努力，获得了良好的口碑和荣誉！

学习已经结束，接下来就是消化吸收所学，正真融会贯通，应用到实际工作中。自我成长，相互成就。希望用我的努力，和家人们一同托起恒远灿烂的明天！

高玲

2014-4-29 篇五：思八达培训心得体会

思八达培训心得体会

思八达给了我第二次生命

前言：一切外在的损失包括，包括名誉、地位、财产等等，只要不影响基本生存，实质上都不应该带来痛苦，如果痛苦，只是因为你在乎，越在乎就越疼苦，只要不在乎，就一根汗毛也伤不了，这是在听完陈总自诉后我不由得要发出来的感叹。

（一、关于思八达）

2005年，我>企业管理出现了问题，正处于迷茫期，那个时候做企业已经十多年了，公司上下40多人，但是我出现了较大的困难，我不知要怎么解决生产、员工的问题，突然也不知道要怎么去运行我自己的企业，我几乎有了撒手不干的想法。突然有一天我在一个报纸上的广告看到>培训两个字，就打了电话，立即有人对接，后来我就抱着试一试，看看能不能解决心中困惑的迷茫去听了思八达的第一堂课，那时候是邵老师讲的，结束之后，我又把邵老师请到我的公司做了两个多小时的内训，我了解到了思八达公司，后来就报了由刘一秒老师亲自授课的潜能开发，那个时候办企业培训的很少，没有任何一堂课让我是发自内心地想要不停地鼓掌，整个课堂我就很兴奋。

最开始接触的思八达跟其他的培训公司一样形式也比较单一，也会因为业绩要求员工怎么做。但是思八达公司的气氛很活跃，能让人随时随地进入到一种学习的状态，这是我这种生产性企业特别缺失的。06年和我们一起当学员的玄总开始经营思八达，因为玄总身上的热情、积极也是让我一直跟着思八达的重要原因。思八达还有一种思想，特别让我印象深刻，不但要让员工挣钱，还要传播智慧。

后来我逐渐地感觉到思八达服务的不只是课程，就是我企业这边有什么问题，思八达都会在第一时间有一个智慧助理过来帮忙解决问题。07年的时候，我公司要举办一个年末的总结会，当时不知道怎么弄，思八达的智慧助理来我公司帮忙一起策划了这场总结会，在节目的编排、表彰、讲话、主持等等环节都是格外地精心设计。这次节目编排充分调动了员工的积极性，打破了昔日死气沉沉的气氛，还无形地解决了许多员工矛盾，最让我感动的是员工自愿在下班的时间参与所有节目的编排演练，最后年末总结会呈现在我面前的景象我自己都惊呆了，我万万没有想到，我这种生产性企业的年末总结会也可以弄得这么有声有色。有了这次体验，之后的每一年我公司都会举办这样的年末总结会，以便充分发挥员工的创造性思维，通过几年的思八达智慧助理帮助，最近几年公司的终结会员工已经可以自己来策划了，并且有声有色。

思八达最近几年的课程也是一直在变化，所有的变化都是围绕着老板的困惑来的，可以说是我们这些企业老板需要什么，思八达就卖什么样的课程。思八达课多是更多精神层面的智慧吸引我不断的在学习和完善的道路上前行。最近去了思八达新的办公楼，我感觉到那里不是思八达员工的一个办公场所，而是所有企业老板的一个修道场所，只要我有困惑了，在思八达公司去转一圈，在某个凳子上坐一坐，思路就打通了。老板都有累的时候，去思八达的办公场地是跟买一场机票去某个景点转一圈完全不同的一种放松。走进思八达我的心自然就沉静下来了。思八达提供的服务不是直接给你解决问题的答案，而是给你提供一个场所和平台，让你自己来解决自己的问题。用张亚峰老师的话

来说，八年前思八达90%的客户的销售额都比思八达高，现在思八达的销售额比90%的客户销售额都高，因为思八达一直在解决老板想要解决的问题，思八达一直在进步。

（二、关于玄总）

>第一次认识玄总是在潜能开发的课上，那个时候就觉得这个人头脑简单、四肢发达，做什么事情愿意为朋友两肋插刀，但不分对错，做事情欠考虑，遇上事情从来不懂得去算计别人，只要他人认定的事情是一股脑地扑上去，他要对一个人好没有第二人能对他更好，他要对一个人坏，没有第二个人能对他更坏。认识的第一年觉得玄总为人比较粗暴，对员工非打即骂，更多的是考虑一种商业的报酬，但是他做事情是格外地执着和有责任心。记得那个时候，我们很多学员上完课之后一起出去吃饭大家还不怎么熟悉，他把爱人和孩子的照片拿给我们看，当时我不理解，后来才明白，这是老玄对家庭的一种责任，他能做到随时随地想起他们。而我们更多的想到的是自己。

老玄对朋友的好没得说，做事情特别简单，随时随地都能想到帮人一把，并且他做起事情来特别认真。他还特别有号召力，只要经过他号召的事情，几乎没有不成功的，有一次我们在饭桌上吃饭他突然说，老陈是做印刷的，你们谁手上有活，一人给点，你给多少，你给多少；某某做>保险的，你买多少万，他买多少万，征求大家的意见，说完自己买多少，立马就用头撞在了桌子上，他的精神劲、整个人的状态总是影响着身边的人。无形之中帮朋友成交了不少生意。那个时候我是由心地想要去感谢玄总，而不是给我单子的人。

大概半年的时间，玄总开始经营思八达，那个时候我们周围的人就觉得特别不理解，怎么就一大老粗能做与文化传播相关的事情，后来他确实做了，并且格外地坚持，今天看到老玄的改变，我觉得意外也是注定的事情，因为他的责任感和执着，注定他要走到一个常人不能去到的高度，老玄今日的成就可以说遇见刘一秒老师是他人生的一个转折点，让他在那样的一种文化氛围里，成就了现在的他。

现在跟玄总见面的机会少了，但每见一次都感觉这个人给人一种震撼，身上的正能量特别多，让人想要变得积极，他可能不说话，但是眼神里就能传递出一种东西来。每次跟他见面，也是没有商业来往，买卖关系，不是奔着事情去的，大家聊完之后，回头去各做各的事情。

（三、自己的改变）思八达扭转了我的价值观。正如一秒老师常说的那样：每个人生来身上具有很多灵性，但是生活中的各种杂乱使我们的思维混乱了，只有不断删除那些无意义的东西，才能保持灵性。上完思八达的前面几堂课，我茅塞顿开，我的整个思维一下子变得清楚，我感觉到我的人生又有了方向。如果说那时候我要死了，思八达让我又重新活了一回，上完思八达的课后我感觉自己回到最原始的清净，我想要再重新活一遍。

在接触思八达之前，我个人比较内向，不愿意接触太多的人，也不大愿意把事情交给别人去做，我也不放心让别人去做，公司里大小的事情我都想要亲力亲为，最后我把自己弄得很累，高血压心脏病跟着开始袭击我。我还有一个最大的弊病就是怕事情、容

易烦躁，在上完思八达的三玄课之后，我感觉自己遇上事情，什么也不怕了，在处理家庭、公司里各种事情上，我都感觉到游刃有余。所以我觉得思八达实际上给了我第二次生命。

10.思八达个人培训心得 篇十

非常有幸，参加了思八达组织的战略学习培训，虽然时间很短，学习很紧凑，但是还是有所心得，课程主要是王志纲工作室的路虎老师和思八达的缘起老师讲课，每个人只讲了一个小时，主要是讲解一些战略要点，在这里，我也与朋友们分享一下我的简单体会：

一 路虎老师的战略有感

路虎老师说他的身份证上的名字就是路虎，的确有特点。

路虎老师的主题围绕着一个三角形结构展开讲解，那就是打法，决战和模具。

路虎老师认为打法就是讲首先要确定企业的经营方向和定位，他认为经营方向和定位的选择就是战略的起点，只有找到了正确的经营机会，才是战略的开始，而决战就是他认为要聚焦于产品和区域进行突破，实行聚焦战略，通过聚焦来实现点的成功，模具则是说的商业模式，在战略方向和聚焦的同时，应该形成有效的商业模式，只有商业模式的精准才是企业扩张的保障。

这三个要点在路虎老师看来是相辅相成的，不存在先后，打法和决战、模具相互左右，相互影响，彼此形成一个互动和稳定的战略模型。

路虎老师的王志纲工作室的主要服务对象还是以房产为主，因此，他也讲了很多房产的案例，如碧桂园、星河湾等，这些房地产公司的案例给了我们很多收获，如何直接通过品质品味切入消费者的心智，如何出奇制胜，的确也有很多值得我们学习和借鉴的地方，而他们自己公司也提出了要做中国最大的民间智库这样一个定位，我想，这也是他们企业不断实现自己新的战略突破的开始。

路虎老师不很认同传统的咨询公司，他认为他们是学院派，学院派在于正规套路，战略制定的方法和思路都非常正确，但是不一定行得通，而且认为正规操作是无法取得实际战略实施效果的。他认为战略不是从上至下，而是从下至上，认为战略的起点在于实地。

学有所得，在于战略的方向定位，在于战略的聚焦，在于战略的商业模式打造，我在收获的同时，也启发自己的思考，或许是认同，或许也有不敢苟同的理解：

1、战略的起点是企业经营定位方向和文化相结合的。

我认为战略的起点是应该和公司全体达成战略共识，也就是说，战略定位和方向的确定是基于公司全体员工有共同的愿景、使命和价值观下达成的，他是定位和文化相结合的，因为战略最终不是老板拍板的计划，更不是挂在墙上的口号，战略他是基于大家共同认定，共同深信目标现实的，战略如果只有简单的.经营定位点，那就是策划，策划是追求一个点效果形成面效应，但是无法追求企业持续发展的战略能力，战略定位方向只有和企业文化合为一体才是完整和长期的战略。

2、战略必须以正合，战术以奇胜;

战略从理论上来讲他必须遵循科学的管理过程，即从战略分析、战略选择制定，战略实施来有机整合，学院派他教育我们的是运用先进的战略理论来支撑我们战略的基石，因为只有我们运用科学的分析方法，然后结合数据和事实，才可以清楚的得出战略的脉络，学院派战略专家虽然有时候过于理论，但是他们的严谨依然值得我们尊重，但是，光依靠理论去制定战略我也是不认可的，战略开始应该从上而下的展开思路，但是最终需要从下而上来推敲，他需要我们结合实地的需求，结合市场的真实状态制定有效的战术组合，在差异化方面和企业独特竞争力方面需要出奇兵，需要用出乎意料的手法取得决战的胜利。因此，我个人始终认为战略必须以正合，战术必须以奇胜。

3、战略应该深入考虑战略组织能力，只有组织才能够保障落地;

也许是路老师他们经营地产公司较多，地产的企业发展模式决定了策略大于组织，传播大于管理，但是我个人认为无论是经营方向，还是聚焦决战，还是商业模式，应该跳出来思考如何建立战略中心型组织，因为在企业的现实管理过程中，战略制定后经常会犯四个错误，一个是不坚持战略，轻易修改，第二个是从来没有真正实施战略，只是口号而已，第三个是战略制定后有目标，结果目标无法执行落地而实现，第四个就是战略制定并在实施过程中没有结合战略目标的偏差而修正。这些原因都是因为没有组建战略中心型组织，也就是缺乏战略的组织保障，只有建立了战略组织管理，将战略目标有效分解，并有效运用平衡计分卡的进行战略绩效管理，才能够将战略每一个阶段有效实施，有效控制，最终实现既定的战略目标。

二出国留学老师的战略有感

缘起老师是思八达出国留学老师的学生，原名袁明，他的主题也是围绕着一个三角形结构展开讲解，只是他的内容是围绕着：境界、方向和策略。

缘起老师讲课如同一阵风，听课要紧紧抓住他的线索。

缘起老师认为战略的开始是你对境界的思考，有了境界，才有真正的方向，然后再结合方向来制定策略，他所说的三角形其实没有有机关系，只是直线的顺序关系，缘起老师非常重视境界，其实所说的境界就是价值观，而他认为价值观应该放在普通人的追求之上，要脱离欲望，脱离功利，脱离追求，而应该建立在为人类的高度，如为了帮助他人，为了让人快乐，为了人类大众事业，要断三弦，去杂念，要有着崇高的精神境界并形成天人合一的思想，他认为只有树立了崇高的无欲则刚的思想，方向就变得自然而然，策略就变得顺理成章，他认为只有建立个人自己的智慧场，就能够用自己的智慧场带动身边的人，形成大家共同的智慧，互助，互利，互爱的文化，让大家成为有智慧的人，也就成了一个战略成功的人。

缘起老师讲的战略主要谈的是思想和人生观，他推崇的理念中隐含着佛家的思想，也含着道家的理念，似乎也有儒家的思考，但是他又将管理学的一些理论融入其中，高深又自然，自然又高深，但是很打动人心，也很能够触动商业那颗浮躁的心，似乎给商业的压力带来了一丝清新的空气。