大学班级调查报告

大学班级调查报告（共11篇）

1.大学班级调查报告 篇一

本学期在学习委员及班委们的组织下，我们班继续开展了丰富多彩、卓有成效的学习活动。

由于大家在大二选定了各自的专业方向，我们开了一次班会并根据各个专业的情况把全班同学分成了四个学习小组，并选出一位组长负责每周都组织小组成员自习一次。大家都积极的响应，每次基本都能保证全勤，有特殊情况不能去的同学都会事先向学习小组组长请假。集体自习的内容也十分的丰富。每次集体自习时各学习小组组长都会设置一些内容，有时是大家集体做一些本专业相关课程的习题，有时会组织小组成员们讨论平时课堂学习中同学们不理解的地方，有时则是大家带着自己的问题向本组的同学请教。可以说，学习小组的集体自习成了我们的“第二课堂”，同学们从中受益匪浅，每个人都积极的参与到其中。集体自习也营造了一种良好的学习氛围，同学们都一致认为在集体自习的时间他们的学习效率大大提高。与此同时，集体自习成了大家广泛交流的一个平台，同学们增进了相互的了解。值得一提的是，这种良好的学习气氛促成了一种“竞争性”的良好班风，同学们都不甘落后，表现出了对知识的强烈渴求，在这种良性竞争中不断地提升自身的能力，从而带动了本学习小组乃至整个班级的进步。可以说学习小组活动是很成功的。

在学习委员的辛勤努力下，我们推出了本班的特色学习资料《思源宝典》，它主要包括概率论等公共课程的知识点总结、解题方法及一些进阶题目的收录等。《思源宝典》简洁明了，将厚厚的、枯燥的各个公共课程课本浓缩成精华；在进阶题目的选取上，学习委员广泛收集自己和同学平时做的、感觉好的课外习题，再经过精心的挑选，最后工整地誊写到纸上并印发给大家。这些资料对同学们的考试成绩可以说大有裨益。《思源宝典》已成为了本班同学必备的备考资料，受到了同学们的青睐。

在学习委员的努力下，我们班还举办了第二次“班级学风建设”的主题班会。我们请到了思源班的优秀学长学姐为大家介绍学习经验、答疑解惑，并介绍了一些学院的出国交流项目的相关事宜，使我们对大一之后的学习、生活和工作方面有了更加深入的了解。他们介绍的一些学习方法可以说非常有价值，在对我们统筹规划自己的时间方面有很大的帮助，让我们的学习更有效率。同时学习委员介绍了我们在之后的大学生活中可以参加的各种竞赛的情况，并对同学们大一一学年同学们取得的成绩作了总结；另外我们还让在大一学年成绩优异的同学介绍学习经验。在此次班会的最后，每个同学都上台对自己大一一学年的生活做了简短的总结，同时说出了各自下一步的规划。这样做使同学们更加明确将来的目标，从已经结束的一年学习生活中发现问题并找到解决方法，让大家对自己的未来有更加明确的规划。

通过这些丰富的学习活动，再加上大家的勤奋与努力，我们的成绩可以说是十分喜人的。在大一整个学年，我们班共有三人获得二等学习奖学金，五人获得三等学习奖学金，两人获得国家励志奖学金。在竞赛方面，我们班的同学更是收获颇丰。辛宇圣同学获得了北京市物理实验竞赛二等奖、校级二等奖，黄明杨同学获得了校级一等奖。杨博熙同学和蔡臻昱同学分别获得了全国大学生英语竞赛二等奖和三等奖。此外在校级数学建模竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛等比赛中，我们班的同学积极参加并获得了多个奖项。

当然在取得优异成绩的同时，我们也没有忘记那些学习上出现困难的同学。在大一学年过后，经过班会上的协调，我们班组成了几个“帮扶对子”，即由成绩优异的同学一对一地帮助在学习上有困难的同学。这种“一对一”的方式颇有成效，“被帮扶”的同学随着这项活动开展发现了自己学习方法上的问题并及时改正，而那些学习优异的同学也主动介绍自己的学习经验和方法。在本着互相学习、共同进步的原则上，也增进了同学间的了解，可谓一箭双雕。

相信在这股优良学风的带动下，我们班一定会创造更加优异的成绩，成为交大的骄傲！

2.大学班级调查报告 篇二

在班级管理流程中，班主任是班级管理的核心。如果班主任在班级管理中仅凭理所当然地随意处理和解决问题，主观臆断、无章可循、甚至家长作风，要学生盲目服从，任意处罚学生的话，不但会让失理的学生觉得班主任处事没依据和不公正，而且会使学生不能充分表达自己的意愿，压抑其创新思维和应有才干的发挥，进而可能造成师生关系紧张恶化，破坏学生的学习情绪和积极性，甚至使学生产生逆反心理。一般认为在班级管理过程中实施“爱心”教育是一种行之有效的途径，但是如果只有情，班级管理缺乏力度，也容易造成管理上的放纵与随意，因此比较理想的方式是软硬兼施。

一个班级能否健康发展，很大程度上取决于班主任的管理水平。笔者在担任辅导员及新生班主任几个月来，积累了一些个人的班级管理思路，总结如下：

一、做好表率，树立威信，于细微处关心学生

刚任新生班主任时，恰逢新生军训，班级管理一些工作主要依靠助理班主任。我简单把任务分派给助班后，助班负责组织学生开始行动，搞好军训及其他生活方面的事情。很快我发现学生整体素质不齐，包括心理素质、身体等，有些学生身体素质较好，顶着毒辣的太阳不会出现明显的身体不适，而有一些身体素质不好、缺少锻炼的同学到军训后期则会出现晕倒的现象。刚入学的他们，对周围环境都不是很熟，在整天面对一张张陌生的面孔时，特别希望自己的班主任能第一时间出现在困难面前，采取各种办法去安慰他们、帮助他们，因为此时的他们对其他同学还是有一定的防备心理，而班主任此时成了他们最信任、最可亲的人。发现此类问题后，在军训时，作为班主任则应该每天去军训现场看望学生，主动找身体较差、有困难的学生谈话，了解情况，并采取措施帮助他们。如果此时，总采取一些老师的做法的话，比如：整天军训现场喊口号，要求自己学生表现要怎么好的话，则不但不会拉近班主任与学生之间的距离，而且还会让学生对班主任有种恐惧心理，害怕见到班主任，进而不敢向老师说心理话，对老师有防备之心。另外在担任新生班主任头一周，除了帮助学生适应环境，解决好报到、注册、入寝、军训等入学生活方面遇到的各种问题，还需要选好几位临时班干部，做为联络员、军训组织管理员，掌握学生生活现状，并有必要召开几次班会，让学生彼此了解，相互认识，从而走向相互帮助、和谐相处的良性循环。让学生从“有事先找班主任”过渡到“有事先找班干部及同学，解决不了的再找班主任”。因此新生班主任应变说教为行动，做好表率，树立威信，于无声处胜有声，不仅要把握好班级全局工作，而且要处理好与学生相关的小事和细节问题。

二、不搬教条，适当指导，于无为处胜有为

大学班主任和高中、初中、小学班主任同为班主任，但是有很大的不同，特别是在教导方面有很大区别。从小学到大学，班主任对学生的教导也从细微处开始转变到宏观上，大学班主任应该给学生自由，不能对学生什么事都过问，只是对其在前途、人生观、价值观上等进行指点，往往能取得很好的效果。另外在实际工作中，我体会到了“无为”之难。处在成长期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。班主任成功的教导是给学生打足勇气，使学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的创造潜力。比较忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器，只知道接受指令，丧失了个性的培养和发展。在这一思想指导下，在班级管理上，我“大权旁落”，实行“民主自治”和“助班适当指导、班委负责制”，定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意度，当满意度降低时，和助班及班委共同找原因，指导班委工作方法，收效颇好，不过这点与助理班主任的负责程度是有很大关系的。开学以来，每当我看到学生做错了事情，心中总有一种冲动想教导学生，有点担心学生出事什么的，有时控制了自己，等到学生难以解决时才施以援手;有时控制不住，对学生指指点点，而且态度有点差，一反班主任和蔼可亲的常态，出力不讨好，学生反而更加手足无措，一方面自尊受到了刺激，自信心也下降，另一方面连自己在学生中的形象都受到影响。到此时我明白做到“无为”是多么不容易。随着经验的增长，我对学生的教导越来越少，直到关键处加以简单指导，减轻了工作负担，真正培养了学生，让学生自己成为生活的主角，而不是旁观聆听者。

三、制好班规，合理实施，于理解处胜惩罚

国有国法，班有班规。新生一开学，在第一节班会上，让学生相互介绍，彼此初步认识，认真选好班干部以后，我便严肃向学生宣布班级管理办法，其中有上课不得迟到，课堂不得抽烟、接电话等，有奖励条款，但更多的是“违反……罚款……元”，这种惩罚方式在实行中效果不太理想，因为有许多意外情况没有考虑进去，比如考试成绩最后一名则罚款的话，是非常不合理的，因为每个人的智商是不同的，而且成绩与学生的兴趣爱好等也有很大的关系，有些同学学习成绩差，但是在另一方面能力则非常突出，因此不能一刀切，要辨证的看待学生的优点和缺点。后来我针对大学生经过小学、初中、高中的教育，再加上已经成年，有了一定的自制力，于是进行变革，我和学生约定《学生守则》就是学生的行为规范标准，诚信是一个人的基本道德要求，有错必改是千古传颂的美德，要求学生以此为班规约束自己，而且让班委把班规打印出来，贴在教室的公告栏里。让班委对学生出格的行为进行记载，报到助理班主任那，助班先私下和学生谈心，要学生自己纠正错误，对不听劝告和屡教不改的同学则报到我这，我会单独找其谈话，帮助学生认识错误，并认识到长此以往的话，则会酿成大错，甚至一失足成千古恨，同时，逐步引导和鼓励犯错学生要有承认错误的勇气，攻破学生的心理防线，让他把你当他成最信赖的人。等学生主动承认自己的错误后，鼓励他在班会上向全体学生谈谈自己犯错时的想法，并保证以后不再犯同样的错误。这样，班规的重要性进一步凸现，并不是一纸空文，大家一定都会遵守，而且大大避免了学生再犯的可能性，也使全体学生学会了原谅别人的过错，学会同情理解、帮助犯错的学生而不是躲开他、唾弃他，增加了犯错学生“有错必认，有错必纠”的勇气，效果远好于各种严厉的处罚措施。

参考文献

[1]郭毅.班级管理学[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[2]魏书生.班主任工作[M].沈阳:沈阳出版社, 2000.

3.浅析大学生班级管理 篇三

关键词：大学生；班级管理；非正式组织

中图分类号：G645.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0237-02

班级不仅是学校中最基本的组成单位，更是学生生活学习的最直接和最重要的群体。班级的状态是学校整体形象的体现，学校管理与教育目标的实施最终必然落实到班级之中。大学，特别是具有相当规模的大学，要想有效地管理和教育学生以实现其教育目标就必须抓好班级管理工作。

一、大学生班级管理的现状

我国目前对于学生的管理基本属于“放羊式”管理，这是笔者根据目前大学生班级管理现状为其下的一个定义。所谓“放羊式”管理就是指在管理过程中任其自由发展，通过各自的能力水平和自动自发的学习模式来促进个人的身心发展，相关管理者除下定相关任务或通知外，对于个人的在其合乎规定的范围内的一切行为行动采取不作为的方式。在大学中，这种“放羊式”管理简单说就是除上课、考试及学校活动外，学校一般不会过问学生的学习生活情况，学生的学习及班级活动由其自由组织。

这种管理方式既有其优势，也有局限性。一方面，从身心成熟的程度而言大学生应足以具备独立自主的能力，这种管理模式不仅能培养学生这种能力，也应能促使其养成良好的学习生活习惯。同时，学校丰富的社团活动也能锻炼学生组织沟通能力，为其走向社会奠定基础。但另一方面，人都有惰性，容易在无监管状态放松自己。据观察，大多数学生在没有课时会选择上网、游戏，甚至在有课时也会翘课。因此养成好的习惯不仅需要坚定的信心以及毅力，更需要正确的价值观去影响、引导他。

二、大学生班级管理中存在的问题

1、没有规范的班级管理体制

在班级中辅导员一般借助简单的制度通过班干部约束学生以实现对其思想和行为的控制。这种管理方式使集体和个人形成了对立的局面，对整齐划一的群体形象的要求超过了对学生情感和态度的关心，一定程度上磨灭了学生的积极性和主动性，不利于学生的发展。

2、班级群体内聚力不高

群体内聚力是指群体在其规范基础上使全体成员情感共鸣，价值定向相同或行为保持一致的内在聚合力量。大部分同学认为自己所属集体有凝聚力，都能为班级建设出谋划策。但目前的管理模式使学生的班集体归属感普遍不高，导致班级内聚力普遍偏低。

3、缺乏良好的竞争氛围

由于没有固定的班级教室，“放羊”式管理会使自束力不强的学生养成不好的学习习惯。此外，高校奖学金制度造成的恶性竞争也不容忽视。奖学金激励往往会造成学生只顾自己学习好而不关心他人的现象，甚至出现“背地捅刀”现象的产生，这样不仅极大地削弱班级凝聚力，对于学生的价值观也是有很大的负面影响。

三、大学班级中的非正式组织

非正式组织（群体）是人们之间为满足自身需求，凭感情联系起来的一种自发形式的非正式体系。在正式组织内部存在各种非正式群体，它的存在具有必然性。成员间共同的性格特点、兴趣爱好、生活习惯或共同的需求构成非正式组织存在的基础和纽带。作为正式组织的伴生物，非正式组织在组织行为中发挥着特殊的作用。

大学生是一个特殊的社会群体，由于他们经历的相似性、价值观的趋同性、兴趣爱好的一致性和需要的多层次性，当正式组织形式不能满足其需要时，就会自发地形成非正式组织。它对正式组织目标的实现，对大学生思想观念和行为等的形成和发展都具有不可忽视的影响。

大学生非正式组织种类繁多，从对学校管理的影响的正负两方面来看可分为积极型和消极型两大类。积极型的非正式组织由学生间相同的信念、理想、兴趣爱好以及融洽的情感因素各为基础组成。他们有的是为了提高自身的专业素养和发展，如学术型非正式组织；有的是为了实现自身的远大抱负，如由于某种信仰而自发组织的学习小组；有的是由于共同的兴趣爱好和融洽的情感而建立的非正式群体。这类非正式组织从一定程度上来讲对于学校管理是有积极作用的，不仅可以通过他们提高学生的学识素养、对学生进行有效的政治路线政策教育，同时他们也是学校各项活动的直接参与者及有效沟通渠道。学校中消极型的非正式组织主要是由那些自认为在组织活动中不能受到公正待遇或者被学校批判处分的学生纠集在一起组成，来对抗抵触学校的各项管理工作。如表现为集体逃课、抵触集体活动或者专门做违反校纪的各项活动等，这种非正式组织对集体建设和学生个人的发展危害性极大。

四、非正式组织对大学班级管理的影响

非正式组织在学校班级管理中的影响作用很大，如果管理者能够重视并善于利用非正式组织，它就具有正式组织无法达到的正面功能。反之，负面作用也不可低估。

1、非正式组织对大学班级管理的积极影响

第一，作为一个群体组织，能为成员提供满足感。非正式组织可作为正式组织的补充，满足大学生不同的尤其是心理上的需要。非正式组织以感情为基础，为成员提供了更广泛的沟通渠道，相比正式组织更能为成员带来归属感、地位感及自尊感。可利用其营造良好的人际环境和学习氛围，促进学生间的合作与了解，增强班集体的群体内聚力。

第二，增进信息沟通，为正式组织解决难题提供资料。日益庞大的大学生群体以及当代大学生独特的个性与行为方式都给学生管理工作带来了很大困难。非正式组织信息传递快、反映客观、不惧权威的特点，有助于正式组织了解班内各种真实情况。通过及时了解学生对某项计划工作或者现存问题的实际情况反映，帮助管理者解决管理难题。

第三，非正式组织具有扩大“无差别圈”的作用。正式组织可利用非正式组织来弥补学生间能力与成就的差异，也可通过非正式组织的关系与气氛来维持班集体的稳定与和谐，同时提高学生的“士气”。非正式组织信息传递的特点能够让其成员（即学生）对正式组织（即班级）目标有更深刻的理解，产生认同感和协作意愿，促进组织目标的实现。

第四，有助于促进正式组织工作的完成。在班级中，非正式组织与以班委、团支部为主的正式组织共存。学生属于某一非正式组织时产生的强烈归属感能使其对正式组织的工作产生促进作用。非正式组织的支持和协助使得团支部、班委在知识、能力结构及影响力等方面的不足得到有效弥补，更易调动学生的积极性，提高工作效率，促进班级管理中各项工作的完成。

2、非正式组织对大学班级管理的消极影响

由于班级中的非正式组织没有固定的组织章程，开展活动时存在较大的随意性和无计划性，因此也存有一定的消极影响。

第一，非正式组织要求成员一致性的压力会束缚个人的发展，不利于学生的成长。在非正式群体中也许会有个别有才能的人，但是它的一致性要求可能不允许个人冒尖，从而使个人的才华得不到发挥。这不仅影响个人的发展，也会影响整个组织工作效率的提高。

第二，非正式组织与班级目标不一致时会对班级的工作产生消弱甚至负面影响。这种目标冲突可能会导致学生对于班级工作产生不满甚至抵抗的情绪或行为发生，从而影响班级工作的有效展开，使班级目标难以达成。

第三，非正式组织容易形成小圈子和帮派主义。若各非正式组织之间没有良好的沟通环境和氛围，就容易产生小圈子和帮派主义。它们之间的相互排挤甚至诋毁非常不利于良好竞争氛围的营造，对于正式组织的工作也有很大的负面影响。同时会极大的降低班级内聚力，阻碍优秀班集体的建设。

五、正确对待并有效运用非正式组织管理班级

对个人全面发展的越来越重视使得我国大学普遍采取的这种班级管理模式趋势目前是不会变的。所以，希望从体制上进行彻底改革的想法是不切实际的。因此，我们应充分研究现存的一些东西，用正确的方法引导它为我们带来积极的效果。

1、非正式组织和正式组织的共存是不以人的好恶为转移的客观事实

每个组织都不可避免的存在非正式组织，要利用它，就必须先认识到它存在的客观必然性和必要性。大学生非正式组织是学校班级管理不可忽视的重要因素，因此，对于班级中的非正式组织不可轻率否定，而是应该允许乃至鼓励它的存在，并努力使之与正式组织相吻合。比如在班级中可以鼓励学生自发组成各种兴趣小组，正式组织成员融入其中，这样就容易使两种组织的成员基本吻合，有助于促进正式组织工作的顺利展开。

2、区别对待大学生中的非正式组织

大学生中的非正式组织有积极型的也有消极型的，所以对不同类型的非正式组织要具体问题具体分析，采取不同的方法区别对待。凡是对学生成长有利的积极型的非正式组织，我们应该为其开展活动提供必要的条件并予以扶持，把它们引导成为高校正式组织的辅助力量。对于与正式组织背道而驰的非正式组织，由于会给学生的发展带来严重危害，学校班级要果断采取措施做出适当处理或予以取缔。

3、宣传正确的组织文化，积极引导非正式组织的行为规范。对非正式组织不能利用行政手段或其他强硬措施来干涉其活动，但也不能任其自由发展。对非正式组织的活动应该加以引导，通过借助组织文化的力量，影响非正式组织的行为规范。比如在班级非正式组织中总会有那么几个“带头人”，可以通过授予其某个职位或用其他非正式的方式做好其工作，利用其在非正式组织中的影响力将班级文化或特定规章传播至此组织中，从而起到积极引导的作用。

大学生中的非正式组织的影响是客观存在的，只有积极利用非正式组织的贡献并努力克服和消除它的不利影响，才能使其为班级的建设和发展做出贡献，同时实现学生个人自身的全面健康发展。

参考文献：

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]刘贵祥.当代大学班级管理模式研究[J].科教文汇(上旬刊),2007.(7).

[3]张岗英.管理心理学新论[M].西安:陕西人民教育出版社,2007.

[4][英]约翰·亨利·纽曼.大学的理想[M].徐辉,等,译.杭州:浙江教育出版社,2001.

[5]巫春华.发挥非正式群体作用,加强和改进思想政治工作[J].中国高教研究,2005.(10).

4.2020大学班级团支书述职报告 篇四

班级团支部职责团支部由书记、组织委员、宣传委员组成，具体分工和职责如下：团支部书记：主持支部正常工作。召集支委会和团员大会，代表支部向党组织和上级团组织请求报告工作，传达党组织和上级团组织的指示，将工作中的重大问题提交支委会和支部大会讨论;掌握团员的思想、工作和学习情况。做好经常性的思想政治工作，为青年办实事;检查支部大会决议的执行情况，按时向支部大会报告;加强同兄弟支部的横向联系;抓好支委会自身建设，组织好生活会，发挥集体领导作用，帮助委员做好分管的工作。组织委员：对青年进行团的基础知识教育，负责对要求入团的青年积极分子进行培养和考察，提出发展新团员的意见，办理接收新团员的手续;了解的掌握团员的思想、工作情况，建议支委会对团员进行表扬奖励或批评、处分;管理好团员花名册，搞好统计工作，做好团员教育评议和团籍注册工作，接转组织关系，按时收缴团费，办理超龄团员离团手续;积极做好推荐优秀团员做党员的发展对象工作。宣传委员：了解团员和青年的思想情况，提出思想教育宣传工作计划;运用多种形式，组织团员和青年学习马列主义和事实政策，开展有益于学习健康成才的各种活动;针对团员青年的思想实际，组织各种形式的教育活动，组织团课学习，办好黑板报，开展主题团日教育活动。班委会的主要职责是，代表全班同学，向学校领导、班主任、辅导员和有关老师反映班级情况，提出班级学生的正当要求;组织学校规定的各项有益的班集体活动;代表班级对学校教学、管理提出改进的意见和建议;对全班的工作提出意见、建议或表扬批评;对评定先进小组或个人等提出意见建议。班委会各职务的分工和职责如下：班长：负责班集体的全面工作，代表班委参与班主任、辅导员等对班级工作计划的拟定、督促检查和执行，代表班委向班主任、辅导员以及学校领导汇报班级情况、提出班级工作意见或建议，团结和协助其他班委开展工作;主持召开班委会，商讨班级工作;及时作好班级工作总结，向全班同学和班主任、辅导员汇报并提请审议。副班长：协助班长处理班级事务，协助举行各种活动。班长不在时，履行班长职责。学习委员：了解同学们的学习情况，及时向各任课老师反映存在的问题，组织好同学们的学习经验交流，营造班内良好的学习气氛。体育委员：协助体育老师上好体育课，安排好班级学生的课外体育活动，负责抓好早操工作，负责班级体育代表队的组建和训练，组织本班代表队参加校运会或校际、班际间的体育竞赛活动。生活委员：负责安排好同学们在各项活动中饮食、住宿等生活问题，管理好班级的公共物品和班费，处理好班级日常事务工作，并协助各宿舍长搞好班里的宿舍卫生。

生活委员：负责安排好同学们在各项活动中饮食、住宿等生活问题，管理好班级的公共物品和班费，处理好班级日常事务工作，并协助各宿舍长搞好班里的宿舍卫生。文娱委员：组织班级文娱活动，如各种晚会、歌曲舞蹈大赛、礼仪风采大赛等。安全委员：协助班主任、辅导员维持和检查班级纪律，做好班级团员及同学执行纪律的考核工作;负责班级安全保卫工作，及时发现身边影响同学们人身、财产安全的因素，上报。团支部的组成及其职责团支部由书记、组织委员、宣传委员组成，具体分工和职责如下：团支部书记：主持支部正常工作。召集支委会和团员大会，代表支部向党组织和上级团组织请求报告工作，传达党组织和上级团组织的指示，将工作中的重大问题提交支委会和支部大会讨论;掌握团员的思想、工作和学习情况。做好经常性的思想政治工作，为青年办实事;检查支部大会决议的执行情况，按时向支部大会报告;加强同兄弟支部的横向联系;抓好支委会自身建设，组织好生活会，发挥集体领导作用，帮助委员做好分管的工作。组织委员：对青年进行团的基础知识教育，负责对要求入团的青年积极分子进行培养和考察，提出发展新团员的意见，办理接收新团员的手续;了解的掌握团员的思想、工作情况，建议支委会对团员进行表扬奖励或批评、处分;管理好团员花名册，搞好统计工作，做好团员教育评议和团籍注册工作，接转组织关系，按时收缴团费，办理超龄团员离团手续;积极做好推荐优秀团员做党员的发展对象工作。宣传委员：了解团员和青年的思想情况，提出思想教育宣传工作计划;运用多种形式，组织团员和青年学习马列主义和事实政策，开展有益于学习健康成才的各种活动;针对团员青年的思想实际，组织各种形式的教育活动，组织团课学习，办好黑板报，开展主题团日教育活动。2020大学班级团支书述职报告2

进入大学已两个月之久，经历和体验了许多事情和感受。在大学担任班干部远非想象中容易，有一颗热情的心、甘愿奉献的精神和坚持不懈的态度极为重要。作为团支书，在上两个月工作中有成绩，也存在不足，希望自己在今后班级工作中以全心全意位同学服务为宗旨，争取更上一层楼。

一、下面我将近两个月的工作业绩总结如下：

(一)担任临时负责人期间，我们这届因遇到甲流军训被取消。我所做的便是积极配合学生辅导员做好通知、组织一些活动，做好新生入学各类证件的收集、手续办理、资料(material)登记等工作。在此过程中，加强了与同学们的交流，及时完成了我们班在入学过渡期的一系列工作，并渐渐进入正轨。

(二)在九月底的运动会期间，我们团支部表现积极，充分发挥我们支部的组织宣传能力。运动员在赛场上奋力拼搏，为我们班争光，观众们在观众席上也毫不懈怠，奋力写稿。为运动员助威呐喊，搀扶运动员、为运动员递水，无不显示出同学们之间的友谊。通过校运会，提高了同学们队参加活动的热情，也增强了班级荣誉感和向心力。

(三)在各班委的努力下，我们班举办了以“兵来将当，活力国球”为主题的乒乓球赛。比赛以加强团结、锻炼为目的，充分发掘同学们的运动天赋，以求德智体美全面发展。此活动得到了同学们的好评，同时增加了班级凝聚力。

(四)在十一月份，在各班委共同努力下，我们班为了配合学校做好甲流预防与宣传工作，及时开了甲流知识讲座。口号是：众志成城、预防甲流。通过此次班会，向同学们介绍了最新关于甲流的报道、同时告诉大家不要恐慌、积极做好日常卫生工作、积极应对甲流。甲流是可防可控的。此次班会积极配合学校的政策，通过介绍，保证同学们学习生活顺利进行。

(五)各团员在这两个月中表现较好，无任何严重不良情况发生。参与活动的积极性较高，对于学习的热情也为减少，这样有利于我们支部搞好工作，促进我部发展。我们团支部成员的具体表现已记录在综合测评本以及班级档案上，以利于支部将来推优入党、选拔人才。

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二、下面我将工作中存在的不足总结如下：

(一)卫生工作存在不足。男生宿舍卫生工作做得较好，女生宿舍卫生工作有待提高。其中星期四下午的检查做得较好，平时卫生工作有待提高。舍长应做好监督并起带头作用。生活与卫生委员应定期对各宿舍卫生情况进行检查和反馈。

(二)班级考勤工作有待提高。平时同学们请假存在不规范的现象，部分同学出现无故旷课的情况都值得注意。学习委员应认真做好课堂考勤，同学们应严格遵守请假制度，做好请假和销假。

三、下段时期工作计划

(一)严抓卫生工作和课堂考勤。

(二)以建设优秀特色团支部为目标，积极开展各项党团宣传实践活动。

(三)定期宣传关于团、党方面的知识，为大家今后入党做好思想准备。

(四)认真组织策划好有意义的活动，让同学们在活动中学到东西，在活动中锻炼和提高自己。

(五)深入团员、及时了解团员思想动态，适时做好工作调整。

(六)班委之间明确职责、互相协调配合。

(七)认真贯彻落实上级下达的指令，已积极的心态投入到工作。传到好老师的信息，积极主动配合辅导员、学长完成工作。感谢老师、学长、同学对我工作的支持和帮助，我会继续尽心尽力位同学服务，向着最有的目标迈进。2020大学班级团支书述职报告3

20xx年的大学第三个学期，我很荣幸地当选为xx班的团支书，带着忐忑和勤勉的心我走过了第三个学年，一个学期的团支书工作和学习，使我的大学生活充满了活力与激情，也伴我走向了一个新的人生高度。通过这一个学期地学习工作，让我更加了解大学生活，也使我获得了很多珍贵的东西，这些无论是工作经验教训的思考总结，还是思想上的提高都使我受益匪浅。

回首过去的学期，回首整个班级在这一个学期的成长，回首着这一个学期当团支书的每一个活动的点点滴滴，我还是有着许多的话要去说，有着太多的经验与教训要去思考和总结。在这一个学期的工作中，一个学期的努力中，成长了许多，总的来说，这学期总的评价还是不错的，因为大体完成了自己在本学期制定的计划和任务，但也还是存在着一些不足和缺点。首先谈一下取得的一些成就。

首先，本学期。系里和团委下发工作来看，我都对每项工作进行认真的准备，并力求做到最好，并且事实也说明了这一点。因为我做事的宗旨是要做就做到最好，要不就对不起那些对我信任的同学。

在这一个学期的时间里，我积极认真地致力于本班团支部的建设工作，对上级精神积极下达，对下级建议及时上传，在各个班委的协调配合下，组织大家参加各种活动，协调班长搞好各项活动，同时，主动承担一些工作，使班级工作能够顺利圆满地完成。

当然任何事都不是那么容易的，在工作中我们也遇到一些或大或小的问题。大家都知道，只要担任一些职务，那开会是少不了的。经常是一个短信发过来，你就得赶过去开会。大大小小的会占据了我们的课余时间。其他事也只能靠后，有时候真的感觉怪累的，怪忙的，不过取得成绩后的那份喜悦是不可以用言语来形荣的，有时候也是很快乐，因为我知道我既然选择了这份责任，就应该把这份担子担起来。逃避和任性都不是解决问题的办法。唯一的办法就是扛起来!更好的努力工作，更好的做好任何事，让经验与成功充斥我的生命，为以后的工作打下基础。

在工作中我也深深的意识到，凡事谦和，虚心，自信，有积极的工作态度，在工作或生活中必能赢得别人的尊敬和拥戴。这些经验之谈，通过一学期时间与其它同学的倾心交往合作，我有很深的体会。也受益匪浅啊!我想只有做过才能感受到这种成就于心的成功的、所带来的喜悦。一切工作的关键是要有良好的沟通，与同学们沟通好，才能保证班级工作能够倾听大家意见，满足大家要求，保证工作的顺利进行;与班委同学沟通好，才能保证班级工作有一个良好的工作团队，提高办事效率，所以，鉴于以前的经验，我会继续保持并将工作做到更好，作为班干部就要以身作则，发挥班干部的带动作用。无论是在工作、学习、生活的各个方面都要遵守学校的规章制度，并严格要求自己。所以，我会努力搞好自己的学习，并带动周围同学，努力提高自己的专业水平，提高自己的综合素质，同时，在工作中继续保持足够的热情。

无论是在班级内还是宿舍内都要与同学们搞好关系，营造一个和谐融洽的气氛，才能够有一个愉悦的心情和较高的工作学习效率，在一个和谐融洽的氛围里，也才能更好的调动大家积极性。所以，在今后的工作中，我会更加努力的向着这个目标前进，与大家建设一个和谐美好的班级。不过，很欣慰，我们的工作还是得到了肯定。成绩是得到了肯定的，但不足也应该受到重视，比如虽然班级中大多数的同学都得到了一定的发动，但仍然有一些同学还是选择保持沉默，或者他们本就没有融入班级体中。团支书工作本身就是在做同学们的思想上面的工作。如何让大家更好的生活和学习在班级的整体的氛围中，也是我以后的工作中需要特别注意的。其次，我和其他班级的团支书的交流与合作还是很少的，这就和各班班委间打的火热形成了鲜明的反差。合作是必要的，在合作中，我们才能够取长补短，才能在团

学工作中做的更好。但是在班活动中依旧还是存在着一些问题，比如活动搞的有些太仓促和急于求成，主观愿望很好，但没有估计到活动中存在的太多的困难，如此等等的问题。这些问题我在下学期的工作中将尽自己的最大能力去弥补这些不足，请大家相信我，并给我以鼓励。

总结这一个学期,各项活动的开展得到了大部分同学的支持,同学们通过活动也变的更加活跃,更加增进了彼此间的了解，增加了班级的凝聚力。一个学期的团支书工作和学习让我学到很多东西，锻炼了我各个方面的能力，同时又能够为班级，学院做一点力所能及的事情，让我感到高兴和自豪，我会在今后的学习和工作中继续努力奋发向上，班委是个整体，各项活动中团委与班委相互协调，积极合作。各项工作与活动的顺利开展，与每位班委的配合和同学的支持是分不开的。同学之间的团结，增强了集体意识。通过一个学期的团支书工作学习，伴我走近了我的大学生活，也伴我走向了一个新的高度。

5.大学班级调查报告 篇五

地点：xx大学xxxx教室

活动对象：xx大学xx学院xx专业20xx级xx班团支部

活动内容：

此次团日活动主要分为两部分，一是组织和引导支部团员学习《团章》和《党的xx大四中全会 xx：努力开创新形势下党的建设新局面》（摘要），二是进行团员民主评议。

第一部分

首先，由宣传委员以朗读的形式选择性的读了《团章》的有关内容，使团员对团的性质认识得到加强，中国共产主义青年团史中国共产党领导的先进青年群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军；使得各团员进一步明确了作为团员的任务和责任，要在各个方面向先进学习，向党组织靠拢。

其次，宣传委员向团员简要的介绍了xx同志在党的xx届四中全会第二次会议上讲话的 部分内容。对党的纲领性文件的学习，使得各团员对实事政治有了进一步的了解。

第二部分

6.怎样管理大学班级 篇六

怎样管理大学班级

邢冬莹 的事情。其实现在还好多了，刚开始的时候咱们班更是散的不成样子。班级凝聚力很小,往往搞活动,不是那个有事就是这个有事,甚至连干点别的事都再三推脱,有时宁愿不搞,旷课,迟到现象也极其严重,开会大家不能及时赶到指定地点，总之就是想要把大家调动起来是难上加难。

知道为什么吗？

首先来说，我想先说你，我觉得你的一心想吧班级管理好的心是很好的，但是，有点操之过急，有点方法不当，有时候你经常召开一些没必要的班会，把简单事情复杂化，让大家（包括我）的反感情趣比较大，如果大家带着反感情趣去开会，即使去了，你想想会有什么好的结果吗？只会增加对你的反感情趣，你在上边说，大家在下边心里骂你，这个你应该也有感觉吧！我总觉得有些事情根本没必要讨论，或者说是没必要专门在在自习上或者专门把大家召集起来来讨论，你想的是民主，的确，大学就是需要民主，但事事民主就太过了，没必要，事事都民主，还要班委干嘛：有些事情（比如那些学校补助给谁）你或者和几个班委商量一下就行了，这类事情大主意你拿就行，只要公平，没人会说什么。你要做的只是在自习还剩几分钟结束的时候，说一声就行：今年学校发补助，我们几个班委商量决定由前八号来拿，大家不用着急，一共四年，大家按号来，谁都会拿到，大家没啥意见吧？谁有啥意见下课跟我说说你的想法，咱们私底下再商量。这样大家应该也不会说啥，你做到了高效率解决事情，公平，民主。即使真的有人私底下找你，你可以听听，毕竟不能埋没人才，谁都有自己的创新，你和他商量，再推敲，到底哪个好，然后在问问你们宿舍，隔壁宿舍，大家一致认为他的好，这样下次自习你再说一声，或者直接发飞信通知各宿舍长让他们转告。你讨论来讨论去，最后还不是自己想的辄来解决！！之前有时你在自习上说，那样会影响自习纪律，乱嗡嗡的，也不像是学习的，咱们班爱学习的人挺多，如果经长这样，真的会有点反感，因为他会认为你占用了他有用的时间来干一些没意义的事，这都是低效率的事情，不要做，讨论来讨论去，你一句我一句，会有结果吗？有些事情（比如放假大家去哪玩）让各个宿舍长在宿舍说一声，大家在宿舍讨论讨论就行了。然后你让一个宿舍定出一个地方，也是再抽出自习的几分钟：昨天各个宿舍跳出了几个地方，各个宿舍挑人来说一下你们宿舍选他的理由，一方面，你锻炼了大家的表达能力，一方面，大家一听哪个真不错，自然也就会有结果了。知道吗？自习快结束了，大家想回去，什么事情都是速战速决的，甚至比你讨论一节课的效果都好，因为那样最后往往还是没结果。

有时你把大家叫在一起专门讨论，真的没必要。就拿昨天下午那件事来说，首先，你时间选的不好，得之不易的一节课空闲时间，大家都想休息，或者做做作业，想玩的同学想上网，你在这个大家都盼好久的自由时间来开班会，这会让大家很不高兴，知道吗？经过高三的摧残，大家渴望的是自由，这也是为什么大家盼望上大学的原因，因为自由；也是一些人堕落的原因，因为自由，没人管。其次，你又一次没把事情办好，说好2点，结果大家在那

等开会地点，结果一直等，最后来个3点，你为什么不提前选好时教室，不知道那个教室是空的？学校有全校的教室安排，作为班长，你应该打听一下怎么拿到这个，提前做好准备。表面上是你没耽误时间，但是，两点和三点就是有区别的，差一个小时，有些同学就会有一些安排，比如说有些人，他本来想出去看书，你一说开会，一想就两点，那就在宿舍等会吧，然后就想先睡会觉，结果到两点，你还没有消息，人是有惰性的，这个时候就会懒得起，接着躺着，总之，就是啥也没干成，最后就会怪你。还有评德育分那事，也是你没准备好，怎么评应该提前问问大二的，不要自己觉得应该是怎样就怎样做，一个集体（现在的学校，将来的公司）会有好多习惯，潜规则的。再次，你开班会时火气太大，把气氛搞得很僵，这一套吓唬小学生可以，大学生，不行，你的发脾气，尤其是和班里没打成一片得你，大家不是：班长生气了，大家还是注意点吧。而是不当回事，要不就是在下边骂。

就举了这么几个例子，就是那个意思，然后我再说说应该怎么办

一 要和同学的关系要搞好

有时候你觉得根本调动不了大家，有一个原因就是:你没有可以让全班服你的号召力！也就是你和同学之间的关系没搞好。我记得上次你失踪了，问你们宿舍的，大家居然对你一无所知，说你平时很少和她们打交道，那怎么行？一定要和班级同学打成一片。时常关心同学，多为班级服务，让大家觉得你这个班长真不是盖得，什么事情都能挑的起来，很佩服，这样，大家才会拥护你，你开会了，大家就当是给你面子也会去。而不是有点被逼着去的感觉。你组织什么活动，人缘好，大家喜欢你，你说啥大家也比较喜欢做。怎样被男生喜欢我也不清楚，你得自己琢磨，毕竟我不是男生，不知道你们男生的圈子，潜规则什么的。还有，组织什么活动啥的，你要带头积极，你都不做，让大家来做，大家会怎么想你。还有，我不知道你和班主任会把过情况没，如果有，一定要切忌，不能什么都说，考虑清楚，什么该说，什么不该说，对同学有帮助的可以说，但是会带来误会的，就不要说。

当然，搞好关系并不代表低三下四，怕别人看你不顺眼就事事不敢说话，做得不对了也不敢说，这样是不正确的，时间长了会增长那些同学的嚣张气焰，但是放着不管也不合适，你可以好好和他说说，但是切忌占用太长时间，这一点一定要注意，简短的几句话，让他好好想一想，是在管不了，太个性的干脆不管，时间长了大家有意见的不是你，而是他，会觉得他很狂，会招来大家的反感。

二组织活动在精不在多

我记得有一次班会就很精，大家积极发言，从那以后，大家的关系就好多了，但是真的是在精不在多，开那么多班会，好像就有那么一次是有效果的。其实，大学就是这个样子的，每个人都有现在大学做的事，有人要学习，有人要谈恋爱，有人要提前体验人生出去打工，总之每个人都很忙，大一的时候还好，到了大三大四，也许你连人都看不到……

所以，在大多数人同意的情况下，也就是大多数人觉得这不是耽误时间的情况下，组织一些大家喜欢参与，觉得有意思的活动，活动要少而精。

三必须树立共同的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，我们如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。所以，我们应该结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每一个人的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，这样分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。所以，假如说，我们大家制定一个在期中考试一定要超过计二的目标，应该会很好，但是，什么时机说，怎样在避免前面的问题的情况下，然后又把这件事说出来，然后达到激励大家的效果，就要三思而后行了。

四、用班级的声誉、荣誉来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生，因此在活动中以班级的声誉、荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。班级所参加的活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等，还有什么最有团体等等什么的，也算。总之就是要让大家形成了这样一个共同的信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。就说昨天的班会，其实你说那些真的是为班级好，但是时机不对，再加上大家的那些情绪，自然也没太大的效果，假如说，在学校公布哪个班级是最优集体，然后在大家有点气愤，有点不服气的时候，你占用点时间，一激励，一刺激，把大家的斗志激起来，那样，我们班能不好吗？利用竞争来激发大家荣誉感，凝聚力，我觉得很有效

7.大学班级文化现状与对策研究 篇七

一、关于大学班级文化现状的考量与分析

综合各种文化观点,我们认为判断班级文化不仅要看学校倡导的理念,更要看其学生身体力行的理念;不仅要考察学校班级外显的物质文化标识与宣传,更要看学生内隐的价值观和价值取向。从某种意义上来说,班级文化是班级“群体的行为、制度、规范、礼仪以及群体所认同的潜文化规则、潜意识和潜假设的集合体”[2]。本研究选取一个综合大学商学院的典型班级,从真实的学生、教师访谈入手寻找班级文化的考量依据,主要维度有:班级故事、班级重大仪式、学生共同语言、学习理念、群体共享的价值观念、隐含的价值观念与假设、学生的生活方式等十大方面,并从这些方面入手来了解大学生班级文化的真实概貌。研究发现,大学生班级文化在发生着悄悄的改变,尤其是互联网、市场经济成为班级文化变革的主要推动力,主要表现为以下几方面。

1. 学生成绩不再是教师与学生的唯一核心价值,而是追求全面发展和独特发展。

在学校、院系重大活动庆祝仪式所宣传的学生成就是“学生特长与各种获奖”。大学生渴求个性凸显,敢于挑战传统的价值观念和行为标准,“知识的获得与高分数”不再是学生的共享价值观,而个性的独特性、各种能力提升、社会化程度、人际关系处理等成为学生的价值追求。“先学做人、再学知识”,“最不能容忍的学生行为是自私,弃大家于不顾”。根据调查,某大学参加一种以上校外培训班、特长班的学生达到95%以上,学校课程与教育不再是大学生教育的全部,外面课程培训主要在以下三方面:学生兴趣特长发展、生存技能、就业培训,反映了大学生注重自身素质与良好人格的塑造,也表明了大学生这一群体对于自身发展的目标性与实用性越来越强。班级文化中关于学习,本应成为大学生关注的核心,但是关于学习的理念,50%以上的学生属于75分(拿到学分)万岁,顺利毕业就行,其余时间用于发展自身,少数“学霸”自始至终踏实学习,一半以上学生为考试临时突击,为考研做准备,大学班级文化的自立性、自由性是新时期大学生群体趋于成熟的标志。

2. 大学班级文化具有价值多元和自发性的特点。

由于班级成员来自不同地方和民族,不同家庭背景的差异,不同成长经历,不同心理需求,不同目标的追求,信息社会信息来源的多样化,市场经济对未来人才需求的多样性,大学生走向成熟的年龄特点,等等,使学生在进行价值认同的过程中产生多元化的价值体系,体现出大学班级文化自发性的特点,即班级文化是大学生个体特点的简单融合及自然发展,不易受正式组织及其组织角色的影响。在大学生的共同言语中,网络用语频繁使用,他们对各种流行信息的趋势特别敏感,而且传播速度特别快,他们关注社会热点、热门事件,发表自己的看法,这一切都离不开网络,微信圈、微博、qq,各种信息平台是他们交流与发表自己看法的地方;他们注重实践能力的获得,几乎所有学生都有过兼职和与专业相关工作的实践,学习活动均指向未来,为未来做准备;他们注重人际交往,渴望步入社会锻炼自己,加强人际交往的班级活动最受学生欢迎。

3. 班级文化建设的行政化、科层制倾向。

访谈发现班级文化的行政化仍大量存在,主要体现在办学理念与思想的传播主要靠层级制,学生工作者的专业水准制约了班级文化的民主化、专业性与自觉性。学校组织结构的科层制反映在班级活动中表现为:班级活动由少数人参与的竞赛选拔性活动多,全员参与的活动少,普通的通识性活动诸如文体活动、才艺活动、知识竞赛等占多数,专业性活动少,其组织凝聚力与共享价值观形成主要靠科层组织灌输,由学校学生处、团委到院系到班级,一些活动的强制性挫伤了学生参与的积极性,学生主体性发挥不好。从实际情况上来看,辅导员教师在学校文化建设中仍处在一个被动的执行者状态,其深层原因是教师主体性、创造性发挥不够,反映了学校文化行政科层阻碍教师主动性的发挥,从而影响了班级文化的建设。

二、关于大学班级文化现状的对策建议

我们认为理想的班级文化应为谋求学生的可持续发展服务,理想的班级文化应是师生主体发展文化,应加强教育引导,增强自发性,弘扬主旋律,具体建议如下。

1. 搞好学校文化生态系统的整体建设。

以文化生态观进行大学生班级文化建设,即以系统的、联系的观点看待学校发展,注重分析学校物质文化与精神文化之间的协调性,组织制度与人本管理理念的协调性,让系统化思想渗透到学校的每个角落,班级文化是学校文化的具体化、显性化,与整体学校办学理念、目标应形成合力,协调配合,大学生班级文化建设应成为学校文化评估的重要观测点。在学校文化考量上应增强情感导向的文化,“学校即关心共同体”[3],良好的人际关系将成为班级建设不断前进的推动力,以师生、生生情感关系作为班级组织文化考量的指标,可以改变学生专业生活与日常生活割裂的局面,满足大学生的归属和依存需要,提供自我实现需要和社会有用性需要的实现机会,增加主体的主观幸福感,以促进学生的和谐发展。此项指标将偏重增加教师与学生间、学生与学生间的协调、支持和温暖程度。

2. 注重文化建设主体的作用,将学生专业发展纳入学校文化评估标准。

学校教育要实现“从以物为中心向以人为中心的转换”[4],实现人的生存方式的根本改变,学生主体理应成为班级文化的创生者。班级文化应促使学生的主体发展,促进学生自主发展意识,参与学校建设,让学校成为教师、学生主体参与的平台,让学校文化逐步走上主体自我发展道路。在这样的文化生态中,理应摆脱工具理性的价值观,抛弃精英教育理念,以全体学生全面发展作为最主要的评估标准,不仅公平对待每个学生,还要满足不同学生发展的需要,为每个学生提供适宜的教育,增加学生个性发展、情意发展指标;“评估学校发展的核心指标应当是每个学生尽可能充分的发展以及实现程度”[5]。

3. 班级文化体现育人本质,加强大学班级文化建设的专业性。

大学班级文化应体现先进的教育理念,体现高校的教育特点,具有不同于其他行业和组织的文化特征,倡导先进文化,倡导核心价值观,形成学习型组织,树立终身学习理念,彰显对人的尊重与热爱,对科学、真理的尊崇与追求,形成促进主体长远发展的氛围与风气,这些都将成为班级文化的评估指标。在复杂的知识应用型社会之中的高校理应成为有效的学习组织,班级成为“专业学习共同体”,共同体具有这样的特征:强调师生的合作学习,对学生学习过程持续关注,探究和评价学生发展过程及存在的问题。“提升师生参与的积极性,加强班级活动开展的专业性”是学生开展班级活动的理想诉求,不同专业、不同班级应开展丰富多彩的专业学术活动,促进大学生的专业发展。

4. 大学班级文化从自发到自觉。

大学班级文化是学生个体文化的集合,理应被大多数成员认同,但班级文化绝不仅仅是当下学生文化现有状态的简单集合,更重要的意义在于对大学生人格、理想、能力和智慧的发展影响,在大学生班级文化建立和形成的过程中,存在着多元价值及其指导下的认知、情感、行为冲突与整合,是大学生主体与客观世界交互作用中,主动地筛选、同化与顺应、排斥与反思的过程,是大学生自我成长的必经之路。要使大学班级文化从自发到自觉,就要加强学校正式组织对群体的影响,加强先进教育理念的引领,明确班级文化建设目标,凝练符合大学生发展特点和办学理念的班级建设目标,让学校办学理念统领班级主流文化,发挥学校环境的育人作用,搞好学校物质文化建设,增强管理者的引导示范作用,提升辅导员、院系学生工作者的专业水平,发挥媒体的正面渲染作用。

摘要：通过对大学班级文化的访谈,梳理大学班级文化现状:班级文化具有价值多元和自发性的特点;大学生渴求个性凸显,“知识的获得与高分数”不再是学生的共享价值观;班级文化建设具有行政化、科层制倾向。提出搞好学校文化生态系统的整体建设,将学生专业发展指标纳入学校文化建设指标,强调班级文化建设的专业性,增强班级文化建设的引领性与自觉性。

关键词：班级文化,大学生,学校文化

参考文献

[1]谢翌,马云鹏.重建学校文化.优质学校建构的主要任务[J].华东师范大学学报(教育科学版),2005,(1).

[2]衣俊卿.文化哲学十五讲[M].北京大学出版社,2004.

[3]安迪·哈格里夫斯.知识社会中的教学[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[4]张诗亚.教育要从以物为中心向以人为中心的转换[J].教育评论,2001,(2).

8.从班级文化角度探究大学本科教育 篇八

关键词:班级文化;大学教育;对立价值模型;文化变革

一、引言

自1999年出臺《面向21世纪教育振兴行动计划》以来,10年的扩招之路也带来诸多问题,尤其在全球金融危机背景下,体现得尤为突出。例如:就业形势普遍严峻,大学生就业难,已成为社会性问题;大学生精神空虚,人生价值观迷失,引发道德方面的质疑;大学生心理素质普遍不高,面对不平等竞争,易引发各种心理问题。这让我们对当今的教育不断地进行反思。教育学家苏霍姆林斯基提出教育的真正目的是为了生命的快乐和幸福,培养学生健全的人格,优良的品质,使每个学生成为有个性和魅力的人。人文主义方向将是未来教育的一种必然。

二、概念的界定

班级文化,是班级成员所共同遵循的目标、价值观、制度规范和班级外部形象等的总和,决定着班级成员的精神风貌和行为方式,影响着成员的日常学习和生活(李国梁,2008.6)。班级文化从对内和对外角度来看主要有两大作用:内部整合使成员发展成一种集体认同感;对外适应外部环境,更好地完成目标。根据卡梅隆和罗伯特·奎因,以两对对立价值维度(灵活适应和稳定控制;内部整合和外部竞争)可以将群体文化(班级文化)大致划分为部落式文化,注重内部管理,关心成员。领袖被看作导师,通过情感和信任来维系关系;临时体制式文化,成员在动态的场所生活,领袖被看成革新家,鼓励个人创造和自由;市场为先式文化,以结果为导向,很强的竞争性,高功利性;等级森严式文化,人们在正规的工作场所工作,一切按照程序,好的协调者被看作领导,管理重点是维持稳定的关系。几乎所有的文化都可以划分为以上4类,或是4类的叠加。本文以评估表和该模型为分析工具,深入分析大学班级文化,以更好地理解大学教育。

三、大学班级文化的评估和剖析

本文在对卡梅隆和奎因教授开发的文化评估工具的基础上从群体对象、名称、内涵等进行改造,从而提高测评的信度和效度。评估主要从6个要素出发,要素建立在班级如何工作的理论框架和文化赖以建立的价值观基础上,评估表包括6个维度:班级主要特征;班级的领导能力;班级成员的管理;班级的凝聚力,关系维系的依据和基础;班级的战略工作重点;班级成功的标准。

评估的具体操作有下面几步:

A.评估表的6个指标,每个赋予100分,每个指标由A、B、C、D(分别代表四类文化)使100分在4种文化间权衡.

B.分别以现状和期望状况为参考系,将现状中所有A分数相加,除以6,换成百分制。B、C、D也由同理可得。公式:A=∑(A1+A3+……+A6)/6,(B、C、D同理可得),将期望中所有A分数相加,除以6,得到平均分。B、C、D也同理可得。

C.以此分别得到两组数据。通过对现状和期望的比较来开展分析。

随机选取安徽大学,合肥工业大学在内的几所本科高等院校的24个班级(包括文理科)的班级文化进行评估。以班级为单位,分层分段,发放评估表150份,回收有效评估表144份,问卷有效率96%。以下分别以现状和期望为基础的两组不同的数据,分别从一年级到四年级、平均值的次序排列。

A类现状26.92,25.83,24.19,25.58,

25.62;A类期望值31.43,31.17,31.96,

32.08,31.66。

B类现状20.06,20.22,18.91,20.64,

20.41;B类期望25.08,21.58,24.60,23.80,

23.77。

C类现状:25.49,24.13,27.22,25.81,

25.66;C类期望19.82,18.39,19.02,20.75,

19.50。

D类现状27.12,27.12,30.05,25.30,

27.40;D类期望23.60,24.41,24.26,21.22,

23.37。

根据现状和期望的平均值建立对立价值模型(见图1):

(一)总体样本指标的分析

从期望的总体数值看,A类文化为31.66,期望之中,同学们希望建立以部落式为主导的文化,在友善的场所工作,分享劳动成果;领袖被看作导师,成员自觉承担义务,彼此通过情感、信任来维持关系,凝聚力和士气非常重要。而等级森严式文化和临时体制式文化比重较大,看出成员们希望维持一种稳定的运作方式并且有良好的创新精神。现状中A型文化只有25.62分,等级森严式文化却高达27.40分。这样形成AD互换,可知现实中大学生的生活工作是以政策、制度、学校的规定、课程的安排联系在一起,维持稳定、可预见性的关系,不是通过情感、信任等来维系。这比较类似于公共部门的文化,如法院、检察院等,而不适合于教育机构,这不利于本科生的成长。

(二)差距和强度分析

在平均值数据中,A为正差值6.03,即现实要远低于期望,C型出现负差值-6.16,C类文化特点是,以目标为导向,竞争力强,功利性高。大学生中表现出对利益的追逐,高功利性,以取胜、击败对手为成功标准。这不符合理想的文化,不利于本科生的成长,尤其是以道德精神为主流的人文精神的培养。D类等级森严式,出现了-4.03,说明现实中D类文化过于强势,同学之间的关系更多的是被政策、制度、学校的规定来维系,而不是情感和信任。B类文化即临时体制式文化,出现正值3.36,该文化特别要求创造能力,出现3.36的差值。大学生创造力与期望的差距,大多表现是创新的思想无法以实践的方式表达出来。当然等级森严式文化也限制了学生的创造能力和自由。灌输式为主的授课方式,讲师无法与学生做到良好沟通,正确引导,积极鼓励。

(三)分层分段观察A类文化的演化

理想期望中证实A类文化,部落式文化是主流。从4个年级学生的数据中观察A类文化的变化有实际意义,据统计数据如图2所示:

现状中A类文化先降后升,一年级的最高点降到三年级的最低点,然后开始升高,但达不到一年级的高度。四年级的得分与平均值接近,分别为25.63和25.58。而期望差这一指标正好相反的走势,上抛物线,在三年级到达最高点。四年级期望差与平均值又出奇接近,分别为6.5和6.03。在不考虑学校大的变革,生员差异性的条件下,大致可以这样描述大学四年班级文化的演变过程,从部落式的文化感越来越淡漠到四年级逐步回归,期望差距感从一年级到三年级的最高,四年级回归,大致呈现这样的趋势。

(四)文史类与理工类之间的比较

文史和理工类的文化没有多大差异,但在A类和C类中出现一些差异。A类也即部落式文化,理工类26.05对于文史类24.90,相差1.15,理工类有一定优势。A类期望差,理工类8.28要远高于文史类4.56;理工科学生的部落式期望感要远高于文史科学生。C类文化中理工类的25.07低于文史类的26.59,期望差也是理工类的-7.5大于文史类的-6.27。总体上,理工类的文化组合更加靠近总体样本的平均值组合。从理工类和文史类的期望差值上看到,理工类学生的期望差比文史类高,理工类的学生更加不满足于现状。

四、尝试性的应对策略

(一)构建学习型班级,变革班级文化

学习型班级的实质是不断增强成员的团队能力,去实现内心的热望,其内涵是一种精神力量,人们真正相信自己,创造奇迹,以高质量的协调和合作为基础,建立高度的信任和理解。这里引进学习型组织理论来变革班级文化,首先确立共同的愿景,围绕愿景,形成心智模型,再根据新愿景,进行系统思考并设计出实现班级新愿景的系统结构,然后具体落实每一结构,使愿景逐步成为现实。

(二)团队建设

团隊建设可作为学习型班级构建的一个板块,也可独立使用。团队作为一个共同体,利用每个成员的知识和技能,解决问题,达到目标。团队共同讨论、冲突、决策、制定、沟通、创新、领导,这些互动有利于提高沟通与合作,增强成员参与性,增加班级的凝聚力。在团队建设中要注意,团队与班级的关系,团队能力问题的关注,尤其是团队能力的多样性,成员责任感和信赖精神的培养。现实中,团队建设对于促进大学生之间的交流、合作,班级的协调方面已起到诸多成效。

(三)积极正确的引导

作为高校的大学生相对于其他阶段的青年而言有较成熟的心智,积累了更多的知识,但是普遍缺乏社会阅历,面对挫折、失败表现出消极、沉落的心理,无法以平和的心态去应对。此外,由于个体差异会使个体应对各类问题时表现出完全不同的行为,这就要求正确的引导。班级领导式人物必须充分发挥导师的作用,以便个体做出合理决策和判断。

总之,大学教育一直是个“怪圈”,无法就变革班级文化培养出完全符合社会价值观,满足各类事业发展的全方位人才。因为教育是一个工程性的事业,这要寄希望于优良的学前教育、中高级教育和大学教育。“十年树木,百年树人”。本文从班级文化角度来探究大学本科教育,从现实到理想,从物质到精神,以此希望可以更加深入地了解教育事业,了解教育这项伟大的工程。

参考文献:

1、(美)金.S.卡梅隆,罗伯特.E.奎因.组织文化诊断与变革[M].中国人民大学出版社,2002.

2、(美)理查德.L.达夫特.组织理论与设计精要[M].机械工业出版社,2008.

3、窦胜功,张兰霞.组织行为学教程[M].清华大学出版社,2005.

4、梁燕玲.路径、框架、模型:高等教育组织文化研究综述[J].现代大学教育,2008(2).

5、李国梁.关于大学班级文化构建[J].高教论坛,2008(6).

9.大学班级文明公约 篇九

班级日常管理制度

学习

1.2.3.4.纪律

1.遵守国家、学校关于大学生的各种规章制度和管理条例，以此作为日常行为的准则。2.每位同学热爱班级体，支持班委的工作，积极参加班里组织的各项活动。

3.每位同学在日常的集体生活中，行动上做到团结友爱、礼貌待人、富有同情心、积极向上。

4.个人生活上，要求每位同学做到起卧有时、讲究卫生、合理安排时间、不沉迷于上 网、拒绝赌博、酗酒

班委会议

1.例会制度：班干每两星期召开一次全体班干会议。遇到重要考试等特殊情况时可机动处理。

2.每次会议由主要负责该班务的班委作为主持人，另外每次会议由宣传委员负责做会议记录。3.班级组织活动

4.班级日常工作及活动由班委会主持并协调。

5.遇重大事件班委会应与本班团支委讨论并将结果提交班会表决通过。6.班长应在工作计划中提出日常工作及活动计划供全体同学讨论表决。7.班级活动要做到形式灵活、丰富生动、贴近专业。

8.占总数三分之二以上的同学可以临时提出修改活动方案。

班级奖惩制度

1.推优、评优依据安徽工业大学相关评优准则进行评选。2.推荐党校学员采取民主与集中相结合的原则进行评选。

3.对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑取消其各项评奖、评优资格 按时上课,不迟到,不早退,不逃课。

有事不能上课要按照有关程序请假,获得批准方可。积极配合学习委员的工作,认真完成作业,按时上交。遵守课堂纪律,尊重老师,体现出大学生应有的风

班级财务制度 班费收支

1.班费来源：全班同学所交班费、班级所得奖金、班级所得赞助。

2.班费收取根据实际合理预算。在征得全班三分之二以上同学同意的前提下确定具体数额。由生活委员收取、保管。

3.班费支出10元以上必须事先通知生活委员，50元以上（包括50元）必须向班委提出申请，并至少有三名班委同意，且班、团支书都不反对。

4.日常采购至少有一位同学陪同前往，并开出收据或发票．经班长或团支书签名及本人签名后，凭收据或发票向生活委员报销。若因票据遗失或特殊情况不能出具证明且情况属实的，需经班长及生活委员签字补证。5.生活委员对班费的日常收支必须做好及时的记录。

6.班级组织的大型活动(如出游等)后要向全班公布支出细则。

7.每个月月末向全班公示本月收支细则，学期结束时打印出全学期班费收支情况或以网上公布的形式，向全班同学公示。

8.全班同学可以在任何时间对班费收支情况要求审查，或提出批评或建议。

9.全班同学都有权申请使用班费，只要用途符合班费使用规定，经班委会讨论可以划拨。

班费使用规定

1.2.3.4.5.6.打印各种班级材料。

奖励为班级做出突出贡献的同学。集体比赛的后勤支出。

筹办班会等集体活动的支出。购买班级公共物品等支出。其他支出，视情况而定。

本制度若有疏漏之处，班委有权增删。本制度解释权归班委所有。本制度若与上级单位制度冲突，以上级单位制度为准。本制度从颁布之日起执行

10.大学班级总结 篇十

财管1004班

时光如电，日月如梭，转眼之间，大学第一学期即将结束，作为班长，我的工作是统筹并协调各班委管理好班级日常事务，协助同学们在生活、学习等方面实现一个质的飞跃，并努力创建优良的班风学风。回顾这半年，我们财管1004班全体班委会，在老师的监督指导下，积极开展班级建设，并根据本班同学的特点和实际需求，积极组织开展各种丰富多彩的活动，同时狠抓学习不放松。其间，有一定的成果，但是同时也存在许多不足，现总结如下：

一、狠抓学习，加强学习活动的开展，促进学生成绩的巩固和提高。

1.学习是学生的第一任务。本学期，班委会时常提醒同学们学习为重，动员同学们发扬“比、学、赶、帮、超”的精神，刻苦学习，营造良好的班级学习氛围。.针对平时上课，由班长负责采取签到的措施。有效地利用好签到本，保持好与老师同学的交流沟通，遇到问题及时像老师反应，做好早发现早治理。同学们学习积极性强，出勤率较高；在平时上课和集体活动中同学们较少有迟到、缺席、早退的现象。

4.在英语四六级考试来临之际，我们班委会利用政治学习的机会，开展了学习动员大会，会上选了几名成绩较为突出的同学做了学习经验交流。同学们积极响应，都力争在英语等级考试中取得好成绩，这体现了我们班同学积极进取的精神风貌。

5.在考试周时期，我们班召开了期末考试动员会，强调要在期末考试前这段时间好好复习功课，在考试时不要紧张粗心，更不能出现作弊情况，并着重强调了作弊被抓的严重后果。经过这次会议，同学们收获很大。

二、积极开展班级建设，特别是班级思想作风建设和班委建设。

1.在平时，我们注意同学们的思想动态，发现并解决问题。对于部分经常旷课、迟到、早退的同学，我们经常委婉地纠正其错误观点，使其认识到其行为对班级学风、班集体荣誉的负面影响。另外，我们也召集班委和寝室长集中讨论过如何防止逃课这一行为的问题。

2.我们每两周召开一次班级学生干部会议，收集团支部班委会工作成员的的意见和建议及时发现问题，解决问题；我们有效地利用了建立了班级QQ群，便于及时收发、传达各种信息以及学习资料。

3.同时我们每月召开班级例会，讨论工作上的问题、总结开展工作的经验，加深了班委之间的默契。明确各班委职责，在大型活动中全体配合，在其他活动中各司其职，这样就加强了班委的整体意识和责任意识，使得班级各项事务基本能够顺利完成。

4.与兄弟班级负责人沟通，定期交流工作、学习经验，取长补短，促进团支部班委会的更好发展。

三、加强同学之间的友谊和班级凝聚力，组织各种健康向上的活动，并号召同学们积极参加校、院各项活动，通过这些丰富多彩的活动，使同学们的精神世界得到充实，在一定程度上调动了广大同学参与集体活动的积极性，充实了本班的校园生活。

1.在本学期中旬我们班级利用周末时间组织了一次有意义的春游，班级各位负责人，各司其职，统筹安排，虽然活动的范围并不算大，但是同学们都能做到积极参加，此次活动增加了班级凝聚力，促进了同学们之间的交流。可以说是我们班级最为有意义的活动之一。

2.为保证宿舍卫生以及相应学校学院的号召，我们班级开展了班级宿舍内部评比。邀请了辅导员老师、班主任老师、宿舍管理的王光炬老师以及班级主要学生干部参与评选，同时我们拿出三分之二的班费购买了一些生活用品，用以激励同学们积极参与，活动非常成功，使得同学们懂得了环保、安全、廉洁的重要性，丰富了知识。

3.六月中旬，由体育委员负责组织了兄弟班级篮球对抗赛。同学们在比赛中加强了班级之间的间的交流，增进了友谊，锻炼了身体，同时也进一步增强了班级凝聚力。

4.本学期全班同学积极参加院校活动，并取得了较好的成绩。其中五位同学取得了院内活动一等奖、七位同学获得了二等奖、以及诸多三等奖和优胜奖。同时我们利用长达一个多月的时间组织同学们集体合作积极参加学院团支部风采大赛，初赛过后代表学院参加消极比赛去得了令全体同学都感到满意的惊人成绩。团支部风采大赛让我们全班成员集体共同生活、学习了一个多月，加深了彼此了解，让我们真正成了一家人

5.同学们还积极参加各种素质拓展活动，既获得了综合素质分，又丰富了自己的课余生活。

四、关注同学们的日常生活。

1.班委会督促生活委员定时查寝，并定时将各寝室长召集开会，总结各寝室内务等情况，听取寝室长的意见和建议。

3.在儿童节等比较有意义的小型节日里，由班委会精心为班级同学挑选了小礼物，给大家意外的小惊喜也让大家都感受到了节日的气氛和来自集体的关怀。

4.班级内部经常组织开展篮球比赛，便于同学们日常体育锻炼，丰富了同学们的课余生活，同时还方便了班、团组织生活和主题班会的开展。

5.合理安排班费使用，安排生活委员账钱分管，并在每月末将本月班费使用明细公告与同学。

五、与上级保持联系，认真完成交办的各项任务。

1.班委还与学生会和辅导员老师保持联系，做到了下情上达、上情下达，当好了学校与学生之间的纽带。认真完成了上级交办的各项任务，既锻炼了自身工作能力，也使班级工作得以顺利开展。

六、发现工作中的不足，主动解决问题。

1.课外活动组织开展的次数不如别的兄弟班级多。

2.临近期末未能很好的执行考勤政策。

3.我们自身也未能完全做到严格要求自己，也有过早退等不良现象，没能为同学起好带头作用。

4.前半学期，学习兴趣小组活动开展得较好，但在下半期，因为大学特定的学习环境，学习兴趣小组活动进行不顺利，较预想的方案有一定差距。

5.本学期我们工作学习上的不足除了以上几点外，还必然存在着许多未能觉察到的地方，我们将在今后的工作中克服这些缺点和不足，努力将工作做的更好。

展望班委会未来的班级工作，我们要根据辅导员老师及团总支学生会的工作精神，保持并发挥我们的工作优势，避免并克服工作上的缺点，带领好整个班委会，以争创优秀班集体为目标，努力学习，踏实肯干，不断创新，积极搞好班级各项工作，高质量的完成每学期的工作计划，确保本班班级工作顺利开展，为本班的健康发展做出新的更大的贡献。

11.大学班级调查报告 篇十一

关键词：大学班级管理 存在问题 应对策略

随着高校的连年扩招，我国高等教育进入大众教育发展阶段，高校在校生数量急剧膨胀且学生素质越发的参差不齐，大学班级的管理难度日渐增大。同时，“90后”开始成为大学生的主体，其思想观念、学习方式、交友方式、生活方式、思维方式等发生了较大变化，传统的班级管理模式面临严峻挑战。如何创新班级管理模式，充分发挥班级在学生教育和管理上的载体作用，以更加有效的教育育人、管理育人、服务育人，兼顾个人成才与集体成才，在日常教育管理中提高学生的综合素质和就业竞争力，成为摆在每一位高等教育者面前的重要课题。

一、大学班级管理的历史回顾

班级是我国各级学校的基本组成单元，班级管理是教育工作的一个重要组成部分。进入大学之前，从幼儿园开始，每一级教育机构都是以班级为单位的，有固定的教室，集体活动是以班级为单位，班主任是保姆兼保镖式的，每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前，高校里的每一个专业一般为1~2个班，有的还是隔年招生，班主任一般带一个班，最多带两个班。辅导员负责的班级普遍比较少，班级人数也较少，通常在30人左右。师生关系是师徒式的，教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的，班主任对学生情况非常了解，辅导员对每一个学生情况也是了如指掌、如数家珍。这种传统的管理模式可以说是孔子式或柏拉图式，在中国沿用了几千年。

二、新形势下高校班级工作的现状及存在问题

（一）高校学分制淡化了班级的概念

随着高等学校学分制的全面实施，学生选择课程较为自由，这导致同一专业、同一班级的同学在一起上课的机会较少，班里学生交流和了解的机会减少；而有的高校学生宿舍也比较分散，传统意义上的班级概念被逐步淡化，学生班级小群体及学生个体现象严重。

（二）学校扩招带来学生班级管理难度加大

随着高等学校的不断扩招，我国高等教育进入大众化教育阶段；同时，一些地方院校也开始在全国范围内招生，使原来只局限在某些地方的生源成为全国生源。学生人数增加，学生的地域性和生活背景的差别越来越大，情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好，活动吸引力下降。班级中偏离班级核心意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级凝聚力不强，班级管理难度加大。

（三）学生的世界观、人生观、价值观取向多元化使班级凝聚力下降

随着社会的发展，学生的价值观发生着重大的变化，各种自由主义、功利主义、享乐主义充斥在学生的脑海里。再加上绝大多数学生是独生子女，其从小备受关爱，缺乏相应的社会锻炼，对社会缺乏了解，情感比较脆弱。特别是“90后”大学生，普遍存在自我意识强，集体观念弱；参与意识强，融合观念弱；进步意识强，责任观念弱的“三强、三弱”特点，他们以自身的价值实现和个性展示为目标，对集体活动不够重视，班级凝聚力、向心力下降严重。

（四）缺乏规范的班级管理制度和考核办法

目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志，这让自我意识较强的现代大学生很不认同，他们自我管理的机会被剥夺，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设。

（五）学生工作管理人员“数量”匮乏

由于大部分高校只重视扩大学校规模，增加招生人数，忽视学生工作管理队伍的建设，学生人数的增加和学工人员的增加比例严重失衡，班主任由原来带1~2个班发展为4~5个班，工作量急剧膨胀，学生日常管理工作变得异常复杂。班主任对学生的管理由“微观”走向“宏观”，由“显微镜”式走向“放大镜”式。班主任很难细致地掌握每名同学特别是特殊学生的情况，进行一对一地指导和帮扶，不利于班级的稳定。

三、改善大学班级管理的建议及对策

新形势下要想做好学生工作，首先必须做好班级管理工作，而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来。要以学生集体成才为目的，以塑造班级品牌为途径，以愿景激励和柔性管理为手段，以信息化为平台，以主题活动为载体，着手开展班级信息化管理体系建设，把学生从网络世界拉回来，构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级生态系统。

（一）树立自主管理理念，加强学生自主管理

前苏联教育家霍姆里斯基说过：“真正的教育是自我教育。”[1]这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。自主管理是自主意识与能力外化为自导自控行为，是达到自我理性成长的活动过程。[2]要充分发挥学生主人翁意识，让学生自主管理班级，自己发现问题、分析原因、制订对策，自己组织实施，自己检查效果，并进行自我评价。实行自主管理，可以充分调动学生内部的积极因素，使其自觉接受先进的、进步的思想影响，充分发挥学生的潜力，使学生在自主管理的过程中能形成共同的愿望，努力进取、互助提高，实现整个班级的进步与发展。

（二）培养合格的学生干部，加强班级管理

学生干部是班主任老师与学生沟通的重要渠道，是班主任班级管理的得力助手，好的学生干部对班级管理作用显著。要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务，必须培养一支合格负责的学生干部队伍。班主任要加强学生干部的思想教育，培养其责任感，激发其参与管理工作的兴趣，并在无形中提升其在学生中的影响力；同时，要建立学生干部监督和考核机制，加强班级民主管理，保证学生干部能正确履行职责。

（三）加强班主任队伍建设，提高班主任老师的自身素质

班主任是高等学校从事德育工作，开展思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是一个班级的精神领袖，作用不可替代。必须重视班主任队伍建设，加强对班主任队伍的培养和培训，建立一支精干的高素质班主任队伍。同时，学校要努力创造条件，为班主任队伍的工作和发展提供政策保障，让班主任始终对工作保持热情，全身心地搞好班级工作。

（四）充分发挥激励手段在班级管理中的作用

美国成功大师拿破仑·希尔博士指出：“没有任何人是不受激励而做任何事的。”所谓激励，就是持续不断地激发人们行动的动机，使其心理过程始终保持在兴奋状态之中，维持一种高昂的热情。[3]在班级管理中，要有效运用目标、竞争、情感、榜样、荣誉、奖惩等激励手段，满足学生内在的各种心理需求，调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内在动机，营造良好的班级氛围，建设一个团结、和谐、进取的班集体。

（五）采用信息化手段加强班级建设和管理

在网络信息化不断发展的今天，进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择。就是应用网络技术和先进的通讯手段，在网上进行师生交流和学生班级管理。手段之一是创建班级信息网。信息网的内容要紧扣班级工作，突出实用性强，要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级博客。引导学生班级分别建立各自的班级网页、博客，积极引导学生参与网络班级活动，倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记，力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风，使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢，以各级学生干部为接收器，每一个接收器都成为情报源和安全员，将情报采集触角深入到了学生宿舍内部，确保了学生工作的末端神经灵敏。

实行班级信息化管理，可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送，大大提高了管理效率。一方面将工作按轻重缓急区分，节省了老师和学生干部的工作精力；另一方面，在突发事件面前做到最快响应，防患于未然。以上这些内容都是将班级放在第一位，把班级风采和学生活动作为主体，时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份，把网络和博客作为一个虚拟的班级网络社区，引导学生积极参与进来，以达到逐步占领网络阵地的目的。

（六）采取以人为本的柔性管理

这是一个网络信息化时代，大学生接触的是一个开放型、瞬息万变的世界，同时这又是一个尊重个性、尊重人格、崇尚自由的时代，在学生可以自由恋爱、自由结婚的情况下，传统的学生管理方式显出了明显的滞后性。柔性管理的核心是“以人为本”，强调顺应人性、尊重人格、理解人心。按照柔性管理专家郑其绪先生的说法：“柔性管理就是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制性方法，在人们心中产生一种潜在的说服力和吸引力，从而把组织意志变为人们的自觉行动。”新形势下的班级管理工作应运用柔性管理理念，将我们的管理意志赋予班级，将班级的意志赋予个人，最终体现在统一行动和同一目标上。可以引导每个班级创建班名、班歌、班训、班徽和班级发展纲要等班级符号，每个班级都设计明确的班级愿景和班级品牌，争创“大学四年零不及格率班级”，有的班级争创“宿舍全明星班级”等等。运用这种非强制性的、柔性的、自觉的管理方式，可对学生班级进行潜移默化的影响集体教育，让学生班级自我转变，自我激励，自我发展。

蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。班级是学生生活、学习的载体和平台，对学生的成长、成才具有至关重要的作用。必须不断探索新形势下学生班级管理的新思路，创新班级管理模式，加强班级建设与管理，推动高校学生工作的发展。

参考文献：

[1]孙培青.教育名言集[M].上海：上海教育出版社，1985.

[2]余启利.以人性化管理提升高校班级管理功能[J].忻州师范学院学报，2007，（4）：123-125.