游戏对小学数学教学的作用

游戏对小学数学教学的作用（精选16篇）

1.游戏对小学数学教学的作用 篇一

小学音乐教学中游戏的作用论文

一、在音乐律动中，激发小学生的音乐学习兴趣

在音乐教学中，律动其实就是跟随音乐的旋律节拍，有规律地表演出相应的动作。让学生感受音乐的律动，有助于对学生美感和乐感的培养。例如，上课铃声一响学生就会快速回到教室中，上课铃声中的律动是学生熟悉的，也是学生最容易掌握的，音乐的律动和跑步中的步点是相同的，学生跟随教师一起做，可以培养学生的节奏感。在小学音乐教学中形成的音乐游戏其实就是让学生一边唱歌，一边进行律动活动。小学生由于年龄特征的限制，爱玩是他们的天性，为了完成对小学生的音乐教育，可以在这个阶段，组织一些音乐游戏，教师和学生共同参与其中。采用音乐问答的方式，可以使教师和学生之间建立友好关系。小学三、四年级的学生学习能力比低年级学生的学习能力强一些，可以将音乐游戏和音乐教学融合在一起，提高学生的兴趣，使他们积极投入音乐游戏中。此时教师让学生练习发声，添加一些律动，让学生对动物的声音进行模仿，必要时可以让学生在模仿动物声音的同时，对动物活动时的动作进行模仿，在律动的影响下学生的学习兴趣会得到大大的提升，在这个一唱一动的音乐游戏中，音乐教学中的发声教学、气息以及呼吸的调整得到培养，进而实现了音乐教学的目的。

二、通过音乐游戏，让学生掌握一定的音乐知识

《义务教育音乐课程标准》规定，低年级学生的音乐教学，需要增加律动、表演、音乐游戏等教学内容。对于三、四年级的学生而言，音乐游戏是音乐教学的重要实现途径。在音乐游戏中，学生会跟随音乐，进行相应的活动，学生的活动带有一定的想象力，为此选择合适的音乐游戏和音乐，可以吸引学生的好奇心，让其从音乐游戏中，获取一定的音乐知识。因此，音乐游戏是音乐教学中比较受欢迎的一种活动。在音乐教学中，恰当使用音乐游戏，可以收获良好的教学效果。因为音乐游戏有其独特的优势，可以将静态的音乐知识变为动态的，可以将音乐知识中抽象的音乐符号转变为生动、形象的动作和情绪，音乐游戏在音乐教学中的应用，符合音乐教学和音乐艺术应具有的运动特性。在小学音乐教学中融入音乐游戏，是从学生的年龄特征和孩子的天性出发的，实现了快乐学习和快乐教学。教师在音乐游戏中，将歌唱融入学生要学习的.音乐歌曲，和游戏情境结合，形成欢乐的学习氛围，让学生在音乐游戏中，掌握音乐知识。

三、通过音乐游戏发挥学生的创造力

爱玩、好动、好奇心强等都是小学生的天性，是他们这个年龄段的特征。每学会一个字就会高兴地乱蹦乱跳，学会一首歌曲，他们就会手舞足蹈。所以在音乐教学中，教师要对学生进行积极的正确引导，让学生在理解歌曲歌词的基础上，加上自己的想象，用自己的肢体动作，将自己对音乐的理解表达出来。在小学音乐教学中，教材所选中的音乐歌曲难度较低，歌词非常容易理解，所以可以让学生自己在理解歌词的基础上，编动作、表演，从而对学生的创造力进行培养。在音乐游戏中，采用集体表演的游戏形式，可以培养学生的群体意识，集体舞蹈中相对有难度的动作，需要教师教跳，通过多姿多彩的音乐教学，激发学生的音乐学习兴趣，同时还可以了解音乐知识，培养学生的表现力和创造力。小学音乐教学是培养学生素质的重要课程教学，拥有其他课程所不具备的优势。音乐游戏在小学音乐教学中发挥的作用，也是无法取代的，音乐游戏和音乐教学结合在一起，展现优美、动听、形象的音乐教学，向学生传达音乐律动和音乐知识，让学生从音乐知识中感受音乐魅力，对学生的情感进行培养和激发，进而达到音乐教学的德育教学目的。根据国家新课标的要求，在小学教学中，需要增设音乐教学，加强小学生的德育教育。音乐教学在实现学生道德教育中发挥着重要的作用，为了更好地进行音乐教学，可以将音乐游戏融入音乐教学中，让小学生在音乐游戏中学习音乐知识，感受音乐的魅力，发挥自己的想象力和创造力，让学生感受美、发现美。

2.游戏对小学数学教学的作用 篇二

体育游戏是中小学体育教学大纲中的有机组成部分, 是学生特别喜爱的一种练习方法, 它既不同与一般的体育运动, 也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏。它是以身体练习为内容, 以游戏活动为形式, 以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。因此, 针对于游戏本身特点, 充分发挥体育游戏在中小学体育教学中的影响。

一、体育游戏的特点

体育游戏的内容丰富, 种类繁多, 如何充分发展智力的游戏和发展体力的游戏或者分室内, 室外游戏。田径中的跑, 跳, 投类和球类游戏及体操中的技巧动作等都可以作为游戏的内容。游戏不受年龄, 性别, 文化程度, 工作职业等各种因素的影响, 男女老少皆可, 对场地设备的要求也不高, 并且游戏规则易掌握, 方法灵活多变。人们在游戏之前, 无须作长时间的准备。

1、目的性

游戏是一种有目的有意识的活动, 无论何种游戏都应该有明确的目的, 或是为了传授生活和劳动的技能, 或是为了发展游戏者的体力和智力, 或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动, 因而在游戏活动过程中, 人们可以创造性发展游戏的内容, 制定游戏的规则, 传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。在选择游戏教材时, 可根据课的内容和任务, 适宜的运动负荷, 以及学生的情绪状态有的放矢地选择各类游戏, 如为了消除学生在训练时的过度紧张状态, 可选用转移性及诱导性练习的游戏等;选择能使游戏者的大脑皮层的兴奋到达高度集中, 把注意力集中到教学训练中来的游戏, 选择使学生情绪得到调节或体力上得到恢复的放松游戏, 有助于发展体力和智力;扩大知识面的“智力”游戏等。

2、教育性

从体育的起源和发展的历史来看, 早期的体育教育是通过游戏的形式来进行和实施的。而且, 随着社会实践和文化教育的发展, 体育游戏作为游戏的一个分支分离出来, 经过不断发展, 提炼与创新, 并成为体育教材的重要组成部分, 在学校体育教学中, 它不仅对全面发展中小学的身体素质和增强他们的体质有积极作用, 而且对中小学具有深刻的教育意义。如游戏中实施规则和服从裁判, 有利于使学生养成遵守法纪的行为习惯, 集体项目的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想, “救护伤员”等一类游戏, 可培养学生救死扶伤的思想的行为美德。

3、竞争性

中小学具有自我表现的欲望, 有强烈的集体荣誉感, 富有对抗和竞争意识, 渴望参加具有对抗性的游戏。体育游戏一般是以争夺最后的胜利而告终的。因此, 具有强烈的竞争性, 在游戏过程中既有体力竞争, 也是智力竞争, 这不仅可以提高学生的身体活动能力, 还可以培养他们的创造能力、思维能力、应变能力和团结协作进取精神。

4、娱乐性

无论是中世纪的西方, 还是奴隶制度下的中国, 娱乐性始终是体育活动的内动力。游戏本身与现实社会里的利害冲突, 以及游戏之外的各种目的无关。游戏是在轻松愉快的气氛中进行的, 运动强度在中等一下, 没有强制和痛苦。使大多数的游戏者在成功中获得快乐, 也使失败者在遗憾中获得快乐。快乐被视为人类的本质, 是行动性的基础, 是美的享受。体育游戏早于奴隶社会时便具有了趣味性和娱乐性, 其最初的产生, 便是为了娱乐。到今天, 体育游戏推陈出新, 其创编往往追求新奇, 吸引人, 体育游戏的参与者不受任何外在压抑, 完全在轻松、自由、平等的条件下参与活动, 使其轻松的将活跃起来的心理功能发挥出来, 并自由表现于游戏中, 注意力集中于活动过程的乐趣上, 建立起轻松愉快的心境, 获得情绪上, 情感上的满足。

二、体育游戏在教学中的作用

由于体育游戏具有其个性特点, 这些特点又符合中小学的生理要求, 所以应根据这些特点, 根据体育教学的需要, 在课的不同部分组织针对性强, 有代表性的游戏进行教学, 充分发挥它在体育教学中的作用。

1、在课的开始部分的作用

一堂体育课往往由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四部分组成, 每次课的开始部分, 一般采用集中注意力游戏, 为了使学生的注意力集中于本次课, 适当安排一些集中注意力游戏是可行的, 如常用的“逆反口令法”、“有效和无效口令”等, 该游戏不仅易懂易做, 不仅集中了学生的注意力, 还提高了教学质量。由于在学生集中注意练习时, 大脑皮层相应区域都或浅或深地处于抑制状态, 所以, 当学生进行练习时, 其他与练习无关的事物便视而不见听而不闻, 为了上好本次课打下良好的基础。

2、在课的准备部分的作用

准备部分一般是以准备活动为主的练习, 其目的使有关的肌肉、关节、韧带充分活动开, 各系统的机能做好充分准备, 防止运动损伤的发生。因此, 在准备活动中采用针对性强, 切实有效的游戏, 使学生在生理上达到准备的要求, 心理上则更具有更高的兴奋性。如短跑教学课, 可采用训练反应速度和动作速度的游戏, 如:“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分, 可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备, 通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况, 把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态, 因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

3、在课的基本部分的作用

由于课的基本部分一般是新的较复杂的, 难度大的, 发展速度快和灵敏性的教材内容, 当学生学习某项技术或动作, 由于单调而感到枯燥厌倦时, 适当穿插些体育游戏, 能起到集中注意力和提高兴奋性的作用, 而把教学内容用游戏的形式组合起来, 可以激发学生的练习情绪, 达到事半功倍的效果。在体育技术技能教学中, 正确运用游戏法, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能, 促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化, 灵活了教学方法, 增加了练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能, 培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求, 逼着学生绕着田径场一圈圈的跑, 使学生跑出恐惧, 跑出厌倦, 也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑, 或者给长跑赋予一定的情景、情节, 如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”, 使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中, 可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地, 对规则进行变异, 使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣, 从而提高学习积极性。

4、在课的结束部分的作用

由于在课的基本部分, 学生的运动负荷过大, 因此, 在课的结束部分, 机体出现疲劳, 大脑皮层兴奋下降, 应安排些放松游戏, 起到消除疲劳的目的。一些小负荷的游戏活动, 在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制, 促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默, 使机体的生理、心理得到放松。如“节奏击掌”, 学生围成一个圆圈, 按逆时针自如的走步, 徒步的放松练习, 动作比较缓和的游戏, 这样使学生从高度兴奋的状态逐渐过度到相对安静的状态。在愉快的气氛中恢复疲劳, 并对下次课的游戏产生心理上的渴求。

三、教学中运用体育游戏应注意的问题

1、在选择教学内容时应注意 (1) 选择适合儿童身心发展特点的游戏。

游戏的选择必须依据水平一、二、三阶段学生的身心发展特征, 从简易、有趣、安全、孩子熟悉的活动入手。逐渐增强能引起学生学习兴趣和参与欲望的、有一定难度的游戏, 使学生在积极参与游戏活动的过程中身心得到发展。 (2) 选择内容和形式新颖的游戏。不要固定使用几个游戏, 要用丰富多彩的游戏活动, 激发学生的兴趣, 培养学生的探究精神。孩子的新异感特别强烈, 容易接受新事物, 他们能从不断更新的教学内容中获得乐趣, 从而进一步提高参与游戏活动的积极性。

2、游戏的组织要注意科学性

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能, 身体素质的训练水平, 根据由易到难、由浅入深, 循序渐进的原则, 对不同年龄性别的学生要区别对待, 科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化, 掌握运动密度和运动量。

3、游戏的过程中注意强调组织性和纪律性

游戏过程中必须加强组织性和纪律性, 这是游戏顺利进行的保证。如分组后, 各自都要按指定的方法和规则进行游戏, 特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等。更要注意有次序、有步骤、秩序井然的进行, 否则易出现混乱, 甚至出现伤害事故, 影响教学的进行。

4、游戏的过程中要注意给予一定的评价

游戏过程中, 当学生全身身心投入到游戏活动中时, 教师要以赞许的眼光去“欣赏”, 这样, 学生的学习积极性就会高涨;适时的结束游戏, 学生无论失败了还是成功了, 要挖掘其“闪光点”进行表扬 (采用语言或手势夸奖) , 保护其学习的积极性。

四、结论与建议

综上所述, 体育游戏在体育教学中占有很重要的地位, 不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质, 锻炼学生的意志力, 培养学生的集体荣誉感, 团体协作能力提高学生的自信心, 意识, 促进教学质量和效果的提高。

现在, 许多中小学仍没有室内体育场馆, 影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低, 所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一, 游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心, 提高了学生对体育课的兴趣, 也使体育课更加生动。但“戏”要有度, 还应注意抓好学生体育课常规的遵守, 切不可活泼有余, 而严肃不足。第二, 游戏需要一定的器材, 学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材, 以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏, 更能培养师生之间的情感, 激发学生对体育的感情, 达到体育教学质量提高的目的。

游戏是进行体育活动的手段之一, 是体育教学与训练的重要内容, 它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏, 还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此, 在教学训练中被广泛应用。

摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲, “体育游戏”教材占很大的比重, 在我国体育教学中, 无一例外都运用了体育游戏这一手段。本人主要通过体育游戏本身的含义及特点。

关键词：体育游戏,体育教学,作用

参考文献

[1]徐鹏:《谈体育游戏在中小学课堂教学的运用时机》, 《自然科学版》, 1995年8月。第16卷8期。

[2]伍堂棣等著:《心理学》, 人民教育出版社, 1980年。

[3]张光勇:《中小学体育游戏教学初探》, 《校园体育》。

[4]李燕强:《试论体育游戏与体育教学》, 《北京体育大学学报》, 1998年6月第21卷第2期。

[5]滕爱弟、黎伟:《浅谈体育游戏的特点及在体育教学中的运用》, 《熊岳农专学报》1998, 14 (1) 。

3.初探小学体育游戏教学的作用 篇三

一、热身和激发学生积极性的作用

在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式：慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。如果教师采用适当的游戏方式便可使学生在愉快的氛围中学习，从而收到良好的教学效果。

二、发挥小学生主观能动性和自我表现能力的作用

小学生很喜欢在同学面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥自己的主观能动性来参与活动。

三、集中注意力和提高兴奋性的作用

学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，从而使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学生学习的积极性也下降，最后影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定的要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，既刺激了学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握，有这种两全其美的方法，何乐而不为呢？

四、提高儿童认知能力的作用

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、加工处理、去伪存真。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子们是否对所提供的信息有兴趣。兴趣是学习的原动力，有兴趣，儿童才愿意全身心地参与其中。

体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演着各种角色，更好地体会、认识生活。如游戏《追拍第三者》，一部分同学扮演逃跑的坏人，另一部分扮演勇敢追逃的警察。孩子们在游戏设计的情节中，体会了抓捕逃犯的过程，了解了沿着圆圈跑的基本知识和技能，体验了警察辛劳勇敢的生活。

以上所讲的是体育游戏在体育教学过程中的作用，既然游戏具有如此多的作用，那么作为体育教师就应该充分利用学校的场地和器材，根据自己的目的选择一些具有实效性和教育性的游戏。在游戏教学时，始终坚持针对性原则，把基本内容中需要掌握的技术先寓于游戏中，最终通过游戏达到教学目的。

参考文献：

杨学仪.素质教育：教师教育，2011（3）.

（作者单位 江苏省淮安市城东乡中心小学）

4.游戏对小学数学教学的作用 篇四

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、激发学生的创造性思维、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高

一、游戏法教学，提高兴趣。

所谓“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、内化新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。在过去的教学中，我们经常采取复习导入的方法，但学生的学习兴趣不高，教学效果也不佳。本人在复习导入环节设计了“判断”游戏，通过手势判断所出题目的对错，增加游戏的趣味性。例如：“3可以分成1和2，对吗？”我并没有像传统教学那样让学生举手回答“对”或“错”，而是用两只手表示出“对”或“错”的手势。在这个过程中因为学生

打破了以往死板的举手模式，孩子们感到兴趣十足。这种判断游戏还可以在同桌或小组内进行，从课堂中孩子们的表现来看，判断游戏充分调动了他们的学习的积极性，很好地达到了游戏设计的最初目的，提高了课堂效率。

二、游戏法教学，唤回学生的学习意识。

低年级学生因为他们的本身特点在学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲沓，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的缺点，加以约束，限制学生“动”，强制学生听课，他们好像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一堂课又苦又累，厌学情绪严重，这样的教学能有好的效果吗？答案是可想而知的，久而久之，学生还会讨厌这个老师甚至于数学这门学科。所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以唤回他们的学习意识，使他们在玩中悟理益智，更好的完成教学内容。例如：我在教学5的加减法时，因为他们在入学以前已经对这些知识有了一定的了解，所以在学了一会儿之后就显得不耐烦了。这时，我让他们在教室里的找自己感兴趣的物体或事物列一个5以内的加法算式或减法算式，并说一说每个算式的意义，看谁列的多，说的好，他们的学习意识马上就被唤回来了。有的同学说教室前面墙上有3面窗户，后面有2面窗户，一共有5面窗户，列式是3+2=5或2+3=5。在我以及同学们给予肯定后，越来越多的同学开始活跃起来，他们明白数学就在自己身边，他们自己也可以解决自己提出来的问题。这一节课结束后，同学们不但能快速地计算5以

内的加法和减法，更让人兴奋的是他们还能自己提出问题并解决，并说出每个算式以及算式中出现的数字表示的意义了。

三、游戏法教学，增强学生的团结意识。

年龄越小的学生在学习中的参与意识越强，因此教师在教学中，要引导学生积极参与到学习中，增强学生的团结意识。例如：学生对于划拳并不陌生，但是原理是什么并不清楚，我在教学10的加减法时，利用划拳的原理设计了猜拳游戏：同桌两人，一个人说“我出1”，另一个同学就说“我出9”，然后一起说“10可以分成1和9，1和9凑成10”。在这个活动的过程中，学生不但熟悉了10的分解还让他们明白只有两个人互相团结才能很快地完成老师布置的任务。

四、游戏法教学，让学生体验实践，体验学习的成功性。

练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，使儿童能够在一次次游戏中兴味盎然地追求成功。例如：在“夺红旗”这个游戏中，因为比赛的紧张、激烈，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓励。你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好学习习惯，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

5.游戏对小学数学教学的作用 篇五

【关键词】体育游戏;小学体育;特点;意义;作用

小学生处于生长发育的重要时期，在学习过程中，通过体育教学，锻炼小学生的身体素质，培养小学生的心理素质，有助于小学生的全面健康发展，因此，充分认识到体育教学的重要性，运用先进的教学方法和教学手段组织体育教学活动，可以增强小学生的体育学习热情，提高体育教育的质量。

一、小学体育游戏的特点和意义

1.1小学体育游戏的特点

体育游戏不仅仅是具有娱乐性质的一种游戏，而且又是具有教育性的一种体育活动，在具有趣味性、娱乐性的同时，又含有知识性和教育性。体育游戏是体育活动与游戏的有机结合，在宽松、愉快的教学氛围中竞争，在竞争过程中掌握知识，锻炼体育能力。在体育教学中，适当引入体育游戏，充分调动学生学习体育知识和体育技能的兴趣，符合小学生的年龄特点和发展需求，能够让小学生更加主动地学习体育知识和技能[1]。而且体育游戏的内容十分广泛，几乎涵盖了所有的体育运动项目，对场地的要求不高，便于体育活动的开展和普及。另外，体育游戏具有竞争和情感的因素，具有很强的直观性和思想性，形式简单多样，能够吸引小学生的注意力，锻炼学生的体力和思维能力，从而促进小学生的身心健康成长。

1.2小学体育游戏的意义

作为体育教学中的一种重要内容和手段，体育游戏可以提高小学生的知识技能水平和身体素质，促进小学生的全面发展。在具体的教学过程中，利用体育游戏组织体育教学活动，可以很好的完成教学任务，并且可以在游戏过程中培养学生的纪律意识、团结精神和坚强意志等品质。同时，将体育游戏引入到教学活动中，缓解学生的学习压力，消除学生的疲劳，增强学生的身体素质和心理素质，可以推动小学生的健康发展。

二、体育游戏在小学体育教学中的积极作用

2.1培养小学生的体育学习兴趣

在以前的体育教学中，小学体育教师通常是采用慢跑、徒手操的形式组织学生进行热身运动，这些方法具有安全、实效的优点，但是，长期使用这种热身形式，难以激发学生的学习兴趣，所以，在教学过程中，小学体育教师可以适当引入体育游戏，来改变以前单一、固定的热身形式，让学生在游戏过程中，达到热身的效果，从而增强学生的参与意识[2]。例如，在开展体育教学之前，小学体育教师可以带领学生玩“你追我赶”或者追逐跑的游戏，让学生在快乐的环境中进行热身运动，以活跃教学氛围，提高学生的参与积极性。

2.2开启小学生的智力

环境会影响到人类的大脑发育，而小学生正处于人生中的初级阶段，心智不成熟，智力水平较低，在体育教学中，运用多种多样的游戏培养学生的智力，可以提高小学生的认知能力。在具体的教学过程中，引入体育游戏，充分刺激小学生的多种感官，给小学生提供动手、动脑的机会，让学生利用体育知识、体育技能和生活经验等完成游戏任务，可以有效调节小学生的身体协调程度[3]。同时，小学生本身就有活泼活动、爱玩爱闹的天性，利用体育游戏，给小学生提供自我学习的机会，充分发挥小学生的想象能力和创造能力，最大限度地挖掘小学生的潜力，锻炼小学生的多种能力，可以促进小学生综合能力的发展。

2.3集中小学生的注意力

对于小学生而言，学习体育动作不是一件简单的事情，而且，反复的练习同一个体育动作，很容易让小学生失去学习的兴趣，进而影响到教学进度，所以，在教学过程中，小学体育教师可以适当穿插一些体育游戏，让学生将复杂、重复的体育动作当成一种游戏，促使学生能够感受到体育动作的趣味性，以增强学生的学习积极性。而且，体育游戏比较有趣、新颖，让小学生通过游戏学习体育动作，进行体育锻炼，可以避免小学生对体育活动产生抵触、厌倦的情绪，促使学生能够更加快捷地掌握运动技巧和体育动作。

2.4培养学生的综合素质

游戏是一种集体，活动需要学生之间的相互合作和有效配合，在学习体育教学中，引入体育游戏，让学生按照游戏规则，共同完成游戏任务，既可以锻炼小学生的动手能力、动脑能力，又可以培养小学生的合作意识和团队精神，让小学生逐渐形成良好的行为意识，进而提高小学生的综合素质[4]。另外，小学生的育游戏不仅仅改变学生对体育教学的看法，而且可以陶冶小学生的审美情操，在教学过程中，小学体育教师可以根据具体的教学内容，合理选择体育游戏，让学生充分认识到体育教学的趣味性，促使学生自觉养成良好的体育锻炼习惯，不断提高小学生的身体素质和心理素质，以推动小学生的全自我约束能力较差，缺乏较强的认知能力，在具体的教学过程中，借助游戏活动，锻炼小学生的身体机能，培养小学生的纪律意识和集体意识，引导小学生形成正确的思想观念，促使学中学生能够正确地对待他人，不断增强小学生的自尊心、自信心和意志力，帮助小学生正确认识世界、认识他人，可以提升小学生的综合素质，实现小学生的全面协调发展。

总结

总而言之，体面健康发展。

参考文献：

[1]孙军红.体育游戏在小学体育教学中的作用解析[J].当代体育科技,,34:113+115.

[2]郁佳园.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技资讯,,26:204.

[3]李勇.刍议体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技,,04:43-44.

[4]李晓东.体育游戏在小学体育教学中的作用探析[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1.

6.游戏对小学数学教学的作用 篇六

摘要:<<英语课程标准>>提出:“关注每个学生的情感,激发他们的兴趣.让他们在教师的指导下,通过感知.体验.实践.参与和合作等方式实现任务的目标, 感受成功.”做为一名农村英语教师,我深感农村孩子学习英语的差距.他们胆小,害羞.而 农村学校又不重视,不要求考试.所以英语课时量很少.这都给英语教学

提出了很大的挑战.怎样能在有限的时间内,让孩子们爱上英语.培养他们的听,说, 读,写能力呢?若能在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使教学游戏化,让学生 在情趣盎然的英语游戏中练习所学的知识,那么孩子们就会学得快,记得牢,也不会 觉得学习内容枯燥.关键词:农村小学

英语教学

有效

游戏

兴趣是学好语言的关键,特别是对于农村小学生,兴趣尤为重要,而学习兴趣的形成 离不开教师的激发和培养.激发和培养农村小学生学习英语的兴趣,既是小学阶段 英语教学的目标之一,也是提高小学英语教学效果的重要手段,那么.如何有效地激发和培养农村小学生学习英语的兴趣呢?本文从游戏的实际应用和产生的 实效分析,将游戏贯穿于整堂课中,我将其分为三个阶段: 游戏引入新授知识;游戏组织教学;游戏巩固新授知识.一、用游戏引入新授知识

例如有一次上第四节课，当我走进教室，发现有一大半学生趴在桌上，这时，我知道马上上课的效果极差。于是我就大声说了声：“Let`s play a game。”学生们听到“play a game。”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导地说：“What did we lean in the last lesson？Yes。We have leaned Hh、Ii、Jj、Kk。OK，Let `s play a game。让我们来玩个游戏吧。同学们 听说要玩游戏，个个精神抖擞。

我先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，我说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在我念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，我立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。玩完游戏后，各个都兴趣十足，注意力也集中。

孩子们上了前面三节课，已经感到有点疲劳。加上课间休息，很难一下子安静下来 接受新的教学内容，教师若这时就导入新课，那未免会事倍功半。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋 起来，祈祷事倍功半的效果。

这项游戏不仅巩固了学生已学的旧知识，而且锻炼了孩子们的听力。同时还为学习新知识起到了承上启下的作用。

7.谈游戏在小学体育教学中的作用 篇七

体育与健康课程对于实施素质教育, 培养学生的爱国主义、集体主义精神, 促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。笔者认为, 在小学体育教学中, 教师将知识性、趣味性与健身性融为一体的游戏运用于教学之中, 能够起到事半功倍的作用。

一、运用游戏营造良好教学氛围

教学氛围对学生的学习具有极大的影响。在体育教学中, 教师合理地运用游戏, 不仅能够激发学生的运动兴趣, 而且可以营造出愉悦和谐的教学氛围。如, 在教学生正确的坐姿时, 我就运用了“雨点变奏曲”的游戏。首先, 要求学生以正确的坐姿坐在凳子上。然后, 让学生明确游戏过程中要做出的四种动作, 即听到教师说下“小雨”时, 左右手手指对击;听到教师说下“中雨”时, 两手轮流拍大腿;听到教师说下“大雨”时, 使劲鼓掌;听到教师说下“暴雨”时, 用力跺脚。最后, 教师适时地发出游戏指令:“现在下小雨, 小雨变大雨, 大雨变暴雨, 暴雨变中雨, 中雨变小雨……雨过天晴。”随着教师不断变化的指令, 学生做出了相应的动作。反应慢、动作做错或者不能保持正确坐姿的学生则要退出游戏, 重新练习坐姿。通过这一游戏, 既使学生感到坐姿训练生动有趣, 又营造出了良好的教学氛围, 同时还为学生提供了展示自身能力与个性的机会。

二、运用游戏促进学生技能养成

运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力。小学生非常排斥枯燥的运动技能学习, 对于一些技术动作要领很难把握。为此, 教师应根据体育与健康课程目标来选择和设计教学内容, 要注重学生的体育游戏学习, 可将运动技能训练隐藏于游戏中进行。如, 在教学生如何正确行走时, 我运用了“蒙眼穿小路”的游戏。游戏开始前, 教师先横向画两条相距15米—20米的平行线, 一条为起点, 一条为终点, 而后在终点与起点之间, 再竖向画两条相距0.5米的平行线, 平行线之间即为小路 (可画多条小路) 。要求学生成纵队站在小路起点。游戏开始后, 排头学生迅速用布蒙住眼睛, 以正确的走姿穿过小路到达终点停下, 下一人继续。若有人在走的过程中偏离小路或走姿不正确, 教师可判其“迷路”或“受伤”, 其则不能继续游戏。游戏结束后, 哪一队到达终点的队员多就算获胜。

这样的游戏, 虽然没有技术动作的特别要求, 但倘若蒙眼的学生无法做到抬头挺胸、正确摆臂与合理迈步, 是很难顺利走完小路的。为了取胜, 他们会竭尽可能地保持正确走姿。技能教学任务则在不知不觉间高效完成。

三、运用游戏激发学生参与热情

运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现。教师应通过丰富多彩的内容、形式多样的方法, 激发学生参与体育教学的热情。在小学体育教学中, 简单而又富有情趣的游戏最能激发小学生的参与热情。如, 在培养学生灵敏反应能力与合作意识的教学中, 我运用了“万花筒”的游戏。游戏前, 先让所有学生站在指定圈内, 并要求他们熟记以下儿歌:“牵牛花一瓣围成圈;杜鹃花两瓣好做伴;山茶花三瓣结兄弟;马兰花四瓣手拉手;野梅花五瓣力气大;茉莉花六瓣真亲热;水仙花七瓣是一家。”游戏开始时, 我则边拍手边念儿歌, 当我喊“山茶花” (或儿歌中另外的花名) 时, 圈内的学生必须3人一组抱成团 (或根据其他花对应的瓣数抱成一团) 。没能够与他人抱成相应人数团的学生, 则要退出游戏。

这样的游戏, 不仅简单, 而且富有情趣。其在激发学生参与体育教学热情的同时, 能够有效地培养学生的反应能力与合作意识。

四、运用游戏使学生获得运动乐趣

8.游戏在小学英语教学中的作用 篇八

一、妙用游戏导入新课

用游戏引入新课是一种提高课堂教学的有效方法。

上课伊始学生虽进了课堂,但注意力没集中,此时若安排游戏活动,可将学生的注意力转移到课堂上来,快速进入语言环境和学习状态。例如:设计一个samsaid的游戏,要求学生必须按照老师发出的指令触及身体的相应部位。这样,不仅能提高学生的注意力,锻炼学生的听力,又能培养学生的思维习惯 ,为接受新课做好铺垫。

二、课中运用游戏,突破难点,强化重点

学生不喜欢枯燥的讲解和单词练习。对于领读、跟读、分读更是讨厌。如果能巧妙运用游戏,课中难点会迎刃而解。例如:教单词时,老师与同学比赛咬苹果,老师手拿一张卡片,故意读错,要求学生很快纠正。这样一来不仅集中学生注意力,而且学生因与老师比赛而有一种强烈的好胜心。操练句型It is time to时,可以设计一个实际生活场景,要求学生根据场景的提示造句。准备一个闹钟,把时间调到六点,一个学生做起床动作,其他学生则根据情景说It is time to get up。再把时间调到六点半,一个学生做吃饭动作,其他同学则说It is time to have breakfast。这样既操练了句型,又把单词背熟了,效果自然不言而喻。

三、妙用游戏结束新课

结束新课是课堂教学最后的环节,但也不能忽视,因为这关系到本课堂的教学效果和下一课堂的学生情绪。如能以巧妙运用游戏结束课程,不但可以检查本课堂的教学效果,还可以增强学生的学习兴趣。例如教学BOOK2,lesson34 cat and dogs,可以设计一个动物棋盘,把动物图片当成棋子,学生兴趣盎然,跃跃欲试。毋庸置疑,学生的学习效果显著,而且意犹未尽。

妙用游戏可以充分调动学生的兴趣,只有浓厚的兴趣,才能激发学生学习英语的热情,才有可能达到预期的效果。

四、妙用游戏上好复习课

巩固已学的知识,训练学生使用某种语言结构并加以掌握,就需要反复地复习巩固,而往往复习课上不好则易成为单调、重复、乏味的“炒旧饭”,学生容易产生厌烦情绪。我根据学生这一学习心理,把复习课内容巧妙地与游戏相结合,发现同样也能使学生产生新鲜感,效果很好。如:复习字母,我采用了“戴头饰唱歌表演”、“默写字母接力赛”全面复习26个字母;用“辅音字母找妈妈”复习字母归类;复习音标时采用“颠三倒四”反复练习拼读;复习单词读音归类时采用“收苹果”把单词和音标对上号;复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生,使学生在轻松愉快的环境中复习巩固知识。

五 、游戏的分类

游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广,游戏的分类也很多,大致可分为以下几类:

(一)操练型游戏

1.快速操练性游戏:这类游戏一般用在课前,为了使学生快速地回忆单词、复习旧知。

游戏:教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个地快速拼读单词并说出汉语意思,这就是课堂上常说的“开火车”。如:出示“apple”的图片或词卡,学生快速拼出a-p-p-l-e apple苹果。

2.反复操练性游戏:这类游戏一般是用在新学完一组单词后,要通过反复操练来巩固新知。

游戏:看生词卡片,让每个学生说出一个字母并拼出这个单词,说到最后一个字母,这几名学生一起站起来把这个单词读完。

(二)激趣性游戏

这类游戏一般是为引出新知而设,目的是激发学生继续学习的兴趣,并启迪思维。

游戏:我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物,让学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心,激发学生动脑思考,继续学习。

(三)合作性游戏:这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的,也可以是竞赛性的。

1.展示性合作游戏:以展示学习成果为目的。

2.竞赛性合作游戏:竞赛一般可贯穿教学的全过程,也可在课结束前进行决赛,分出胜负,培养学生的竞争意识。

(四)拓展性游戏:这类游戏一般用在新授知识之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来,巩固复习。

六、运用游戏必须注意的几个问题

1.游戏的开展应具有明确的目标。没有明确的目标,教学达不到相应的效果,反而会使学生形成放松的心理,知玩而不知学,所以教师在教学中应善于引导。

2.游戏应面向全体学生,难易适当,有一定的启发性。

3.游戏的开展形式应经常变化。

要根据学生的年龄特点设计游戏,学生随着年龄增长,低年级和高年级对游戏要求有所不同。对低年级学生应设计简单、易操作的游戏,并加强辅导。而高年级的活动应由学生自己为主,教师只要说明游戏规则,启发学生相对独立地完成。

9.游戏对小学数学教学的作用 篇九

摘要：

游戏是儿童喜爱的活动，与儿童身心发展有着密切的关系.培智学生因为智力低下，造成了协调能力差、接受知识差、思维具体表面等。在教育教学中利用教学用具培养学生的各种能力，显得尤为重要。在培智课堂上巧用积木进行游戏活动，可以促进培智学生感知的发展、智力的发展和知识的增长。培养弱智学生的语言表达能力、学习探索能力、解决问题的综合能力。

关键词：

培智

积木

游戏

能力

积木通常是各种形状的木头，可以进行不同的排列或进行建筑活动。积木可拼成房子各种动物等造型。积木中的排列、接合、环形、对称等都对孩子的智力有好处。搭积木时，孩子会涉及到比例、对称等问题，这就有利于孩子数前概念的培养。通过操作有助于开发智力，训练孩子手眼协调能力。

陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的.”对于培智学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥。老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，启发心智与兴趣。使培智学生达到身心愉悦，让教学活动寓教于乐。

一、积木游戏对培智学生发展的重要性

1、激发学生学习数学的兴趣。

培智学生由于先天发育迟缓，自控能力差，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间短。对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。在数学课堂上用积木进行游戏的教学方式，能够补充这一方面的不足。让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，给孩子提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习数学的兴趣。对培智学生尤其重要的是把他们引进“乐学”的大门，以达到以苦为乐，为今后学习、成长打下良好的基础。

2、促进弱智学生感知的发展

堆积木时，孩子需要灵巧地使用双手，将零散的积木堆出复杂的物体，因此可以促进精细动作的发展。还可以锻炼手眼协调能力。学生不停地进行的动作，提供了发展感知运动技能的机会。通过感知，弱智儿童对材料的性质、形状、作用有了更深的了解。同时，还发展了肌肉活动，从而锻炼了动作的精确性，培养了手眼协调能力和控制能力。积木游戏还给予培智学生丰富的造型艺术知识以及感受美、表达美的情趣。例如：学生用不同形状，不同颜色的积木，搭建一座宫殿。创造性得到了很大的发展。他们会以创造出美的东西而感到满足。

3、促进弱智学生智力的发展和知识的增长

弱智学生在亲自操作材料中，认识了积木材料的性质、大小、颜色、形状、等方面的特征，获得了一些空间概念和数学概念。积木上有各种图案，可以让学生认识各种动物，各种花卉，各种交通工具。图案上还配有拼音以及汉字，木制积木上还有数字，引导学生读一读，数一数，通过看积木上的数字，学生在搭积木中巩固了数学知识，为认识的数字，按次序排队等数学知识奠定了基础，提高弱智学生的美术知识，为以后学习统计分类等知识的打下基础。不仅提高了学生的学习兴趣。而且对多学科的知识进行了整合。

二、积木游戏培养培智学生的各种能力

1、培养弱智学生的语言表达能力

语言和思维是密切相关的，语言离不开思维，思维要用语言来表现。智力落后儿童的语言障碍，防碍他们的思维发展，因此，在教学中针对他们的特性，通过实地环境，运用积木游戏引导学生愿意说、会说、能说。如：问问学生自己喜欢什么动物，它长得什么样子，如果我们用积木摆它们的样子，需要哪些积木呢？学生会根据自己的观察理解要求老师给予相应的积木，或在众多积木中选择需要的积木。老师还可以问问学生，你准备把这块积木摆在哪里？做小动物的哪个部位？这种训练接近学生的日常生活，符合学生的接受能力，学生就能在学中说、在学中做、在做中学，发展了学生的语言表达能力和应用能力。2.培养弱智学生的观察力

观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。在教学中让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如：在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。先教孩子认识各种几何图形的积木，如圆形、半圆形、三角形、长方形等，然后你说一种形状的积木，让他从一堆积木中准确地找出来。还可以和孩子比赛，看谁找得又快又准。这可以让孩子了解几何图形，对培养孩子的观察力和记忆力也有好处。游戏中孩子搭出来的房子之类的物体，实际上都是生活中常见的。他们首先要学会观察，然后在玩的过程中，把日常生活中观察到的事物用积木表现出来。观察力就在不知不觉中培养起来了。

3、理解数前概念

积木的形状、大小、长短各不相同，孩子可以通过积木来区分几何形体，如长方体、正方体、圆柱体等等。标准积木具有一定的尺寸和比例，孩子在摆弄过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等。玩积木至少要有2块，从2块到3块、4块，数量在增加。孩子会逐渐明白，积木越多，就越能搭出复杂的物体;搭得越高，就越容易倒塌。在玩的过程中，孩子知道了大的积木放下面，小的积木放上面，这样积木建筑才不容易倒下来。不知不觉地，孩子就理解了多少、大小、轻重、高矮等概念。

4、培养弱智学生的解决问题的能力

在积木游戏中、可以激发培智学生的学习探索欲望，从而提高培智学生的学习能力。在搭建的过程中，学生体验了发现的乐趣，享受了成功的喜悦，也提高了学习探索能力。如在搭建小桥时，学生搭的桥不稳固，总是失败。这时引导孩子一起来找原因，孩子们在解决问题的过程中，不断尝试努力寻找最恰当的方法，结果发现是做桥墩的积木高低不平，怎样才能使桥墩平衡呢？让学生思考实践。用同样高的长方形的积木摞起来这下桥稳了，而且搭建的更对称更美观了。在不断的失败中寻找方法，不仅提高了学生的动手能力还提高了学生思考能力。积木游戏作为一种趣味性很强的教学方式，不仅使培智学生愿意参与，而且他们在游戏中也会有更多的收益。

三、积木游戏促进培智学生的思维

游戏为学生创设了丰富的动手操作、演示、学习语言交往的教学活动。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中，经常插入一些动手操作的游戏，不但能促进学生思维，而且能培养学生良好的学习习惯。

1、培养学生们的数学意识。

数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。在培智学生日常环境中，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着数学知识。那么这也就需要我们具有数学的意识，运用数学的眼光去观察周围的事物。积木游戏教学法能够培养学生们的数学意识。它涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。如开火车的游戏，让学生把积木从大到小排排队，让学生根据积木上的数字排列，通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。

2、构建空间概念建立科学思维

孩子很喜欢用积木搭建漂亮的建筑物。在建造的时候，他要想象每块积木在建筑物中的位置，然后将每块积木摆放在最适当的地方，这就是空间感的基础。搭积木之前，孩子要先有一个计划，下面搭什么，上面放什么。这些都对培养科学思维大有好处。，如：两个半圆正好对成一个正圆，两块短积木加起来的长度正好等于一块长积木等等。这种积木可以给孩子更多的创造和表现空间。把两个相同的长方形的积木对成一个正方形，两个三角形对成一个正方形，两个半圆形对成一个圆形等等。这个游戏可以帮助孩子了解不同图形之间相互组合的关系，理解部分与整体等概念。积木体现了很多的力学原理。比如大小不同的积木，稳固性是不一样的，稳固性好的不容易倒塌;用积木盖房子，孩子会逐渐意识到平衡、对称等关系。

3、培养学生们的创造精神。

积木游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。积木游戏针对培智学生的心理机制来设置，它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。凡是经学生自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展，因而使培智学生的某些潜在能力有表现的机会，从而发挥他们的创造力。在积木游戏教学中，他们往往以一种简短的方式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于学生的发展。通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。

成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，游戏教学能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。培智学校数学教学中适当安排积木游戏，能以多变的形式，多彩的内容激励学生保持饱满的精神状态，从而达到良好的课堂教学效果。学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。在游戏教学的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益。使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

【参考文献】

1、教育部：《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

2、肖川 《教育的理想与信念》 岳麓出版社

2010年

3、皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社2006年

10.小学体育课中游戏的作用与运用 篇十

小学体育课中游戏的作用与运用

摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲，“体育游戏”教材占很大的比重，在我国体育教学中，体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容，合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性。本文主要从少年儿童体育游戏的教学特点与作用来分析分析体育教学中出现的学生厌学现象，并且根据体育游戏的特点提出了几点建议以帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏，从而活跃课堂气氛，使学生的厌学情绪得到改变，进而完成教学任务提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学生；体育课；兴趣；

体育游戏是一项融健身、娱乐、教育、智育开发为一体的活动。它内容丰富多彩, 形式多样, 不受场地器材限制, 简单易学, 趣味性、竞争性强, 课堂气氛活跃, 非常适合小学生的心理生理特点, 深受高校广大学生喜爱和欢迎。将体育游戏学运用到体育教学中, 能有效地提高小学生参加体育活动的积极性。

1体育游戏的特点[1] 1.1具有锻炼身体的价值

这是体育游戏不同于智力游戏的地方。体育游戏本来就是通过身体运动的方式进行的，这种进行方式与体力劳动一样，本身对人体便具有某种锻炼价值，而在实施中，游戏的创编与组织者又有意识地采用各种不同的锻炼手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强体制的目的。

1.2具有趣味性特点

辞源中说：游戏乃“玩物适情之事也”。游戏是有趣的玩耍一类事情，它能使学生在精神上得到某种欢乐，能满足学生对于娱乐的要求，因而，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能吸引各种不同对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育锻炼或身体练习。趣味性也是体育游戏的本质特点之一。

1.3具有一定的规则

规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。游戏的规则是随着游戏的水平高低而变化的，越低级的游戏，其规则约不定型、越不稳定，甚至没有明显的规则。而在儿童或青少年的体育游戏中，就有了明显的规则，因而能使游戏在一定的约束下进行，也能通过游戏达到某种既定目的。但这类游戏的规则还具有一定的灵活性，游戏的组织者可以随时因各种条件的不同重新制定或修改规则。游戏发展到高级阶段，游戏的规则进一步合理与严密，从而使游戏能够吸引更多的人来参加，这种游戏的方法与规则也就会逐步得到社会的承认，从而使规则具有某种相对稳定性。这类游戏称为竞赛性游戏，又称为竞技运动。

1.4具有综合性特点

体育游戏的综合性特点主要体现在：几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；几乎任何体育游戏项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段；体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术战术。

1.5具有教化性特点

体育游戏在未成年人全面发展的教育中具有积极的作用和重要的意义。在游戏中，游戏者必须遵守游戏规则，控制、约束自己的行为，这种体验有助于游戏者形成行为的社会定势，内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动，也满足了少年儿童社会归属或团体归属的欲望，对他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，发展社会适应能力等具有独特的功效。体育游戏本身具有竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感，促进他们健康个性心理的形成与发展。体育游戏总能为少年儿童创造一种合作、竞争，同时又能相互鼓励、彼此理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。

2体育游戏在小学体育教学中的作用 2.1全面发展学生的身体素质、增强体质

少年时期，是人生成长的关键时期，通过合理的体育教育可以发展其走、跑、跳、投等基本活动能力，能够促进青少年身体的生长发育。在体育教学中，结合教学内容适当加入体育游戏，会让学生更加积极地参与到体育学习中来。体育游戏中有大量适合中小学生参与的内容和形式，对于青少年身心健康发展有特殊的作用。如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够增强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式传授新内容做准备。因此，在小学体育教学中，体育游戏是一种不可缺少的教学手段。尤其在进行单调枯燥的素质练习时，体育游戏就表现出巨大的作用，将单调的素质训练内容变得生动有趣，使学生在快乐、主动的状态下锻炼了身体，增强了体质。2.2有助于学生对积极情绪情感的体验并消除消极的情绪情感

体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动，它给小学生带来快乐快乐，能够使他们在游戏中体验积极的情绪情感。如“猫抓老鼠”“拼摆五环图”等情绪情感性游戏中，既能培养学生团结协作、顽强拼搏的优良品质，又能弘扬奥运精神；如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的学生体验着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身体保护孩子，教会孩子躲闪。因此，在体育游戏中，学生们既经历着紧张，体会紧张后的放松，又体验着各种情绪情感的变化，不断学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感体验，对学生产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪。

人在生活中不仅有正向的积极的情绪情感，也有负面的、消极的情绪情感。人的各种消极的情绪情感如生气、愤怒、绝望、悲哀等情绪如果长期压抑而得不到释放，就会影响人的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了表达自己各种情绪的机会，创造出一个新的场所，它能使学生逃避不愉快的现实环境和气氛，可以弥补现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心里紧张，减少忧虑，使他们向自信和愉快的情感过度。因而，体育游戏确实可以帮助学生降低焦虑和紧张，具有情绪的修复功能。所以体育游戏不仅能帮助学生体验积极的情绪情感而却能排除学生消极的情绪情感。

2.3弥补小学体育场地设施器材不足的现象

在中国有好多中小学体育硬件设施很差，没有足够的设施器材供应学生上课，而在体育游戏中有些体育游戏对体育场地设施器材的要求不高,甚至很多体育游戏都不需要设施器材,如:“报数结队,结网抓鱼,贴膏药等”,只需要一块场地即可进行,深受学生的喜爱,合理运用这些体育游戏,不仅可以弥补体育场地设施器材不足的现象,同时可以使学生达到很好的锻炼效果。

2.4丰富体育教学的内容

体育课分为准备部分、基本部分和结束部分，准备部分和结束部分在小学课堂各自都占5分钟，而基本部分是时间最长的部分，也是整个课中最重要的部分，一般是新的较复杂的，难度大的，发展速度快和灵敏性的教材内容，当学生学习某项技术或动作，由于单调而感到枯燥厌倦时，可以适当穿插些体育游戏，这样能起到集中注意力和提高兴奋性的作用，把教学内容用游戏的形式组合起来，可以激发学生的练习情绪，达到事半功倍的效果。而在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：在发展小学生耐力素质的项目里，中长跑是一项最好的训练手段，可以有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出

[2]恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康，更让学生讨厌跑步。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能，并且丰富了课堂气氛是学生更加喜欢体育课。

2.4增强社会交往能力

现代社会社会化的进程愈演愈烈，一方面在工作中的团队精神及协同合作要求越来越高；另一方面社会的发展、生活节奏的加快，特别是网络时代的来临，农村学生的人际交往能力相对与城市学生来说要差得多。而体育游戏都是由各种角色、形式、结构、规则组成的身体活动，是集体进行的,很多时候都需要学生之间互相团结,互相帮助才能完成,是一个增加人与人接触的最好平台，可使个体忘却烦劳痛苦，消除孤独感；同时能有效地促进与他人协作能力的养成，如:“两人背部运球接力、两人三足、开火车”之类的体育游戏,要想获胜就需要同学之间有较强的团体协作意识。学生不仅可以通过体育游戏相互交往,加深了解,增进友谊,同时,长期的体育游戏活动还能使学生在相互交往中增长人际交往的知识和经验。

3体育游戏在小学体育教学运用中应注意的问题 3.1在选择教学内容时应注意

儿童的心理特点表现为活泼、好动，玩什么都有趣味，对什么都感到新鲜，容易产生兴趣，也容易转移。好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，形象思维占优势，有较强的依赖性，喜欢集体活动，不分男女界限；喜欢做强者或领头人，有时不能正确估计自己的能力。因此要选择适合儿童身心发展特点的游戏。游戏的选择必须依据水平一、二、三阶段学生的身心发展特征，从简易、有趣、安全、孩子熟悉的活动入手。逐渐增强能引起学生学习兴趣和参与欲望的、有一定难度的游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中身心得到发展。要选择内容和形式新颖的游戏。不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神。孩子的新异感特别强烈，容易接受新事物，他们能从不断更新的教学内容中获得乐趣，从而进一步提高参与游戏活动的积极性。

2、游戏的组织要注意科学性

儿童的自我控制力差，注意力度的分配也差，而且较容易冲动。为了保证学生的安全，在选择游戏时要尽量选用徒手动作，少安排利用器械的游戏以保证学生的安全。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

3、游戏的过程中注意强调组织性和纪律性

游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等。更要注意有次序、有步骤、秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。[3]

4、游戏的过程中要注意给予一定的评价

游戏过程中，当学生全身身心投入到游戏活动中时，教师要以赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨；适时的结束游戏，学生无论失败了还是成功了，要挖掘其“闪光点”进行表扬（采用语言或手势夸奖），保护其学习的积极性。

四、结论与建议

综上所述，体育游戏在体育教学中占有很重要的地位，不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质，锻炼学生的意志力，培养学生的集体荣誉感，团体协作能力提高学生的自信心，意识，促进教学质量和效果的提高。现在，许多中小学仍没有室内体育场馆，影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低，所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一，游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心，提高了学生对体育课的兴趣，也使体育课更加生动。但“戏”要有度，还应注意抓好学生体育课常规的遵守，切不可活泼有余，而严肃不足。第二，游戏需要一定的器材，学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材，以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏，更能培养师生之间的情感，激发学生对体育的感情，达到体育教学质量提高的目的。游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中应多加入一些游戏，是学生喜欢体育为终身体育打下基础。

参考文献

[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社,2012,11:55-67.[2]李 斌,谈体育游戏对中小学体育教学的作用[J].体育战线,151-152.[3]肖 玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息,2010(7),290-291.[4]李国辉.浅谈体育游戏在中小学体育教学中的作用[J].体育战线,154.论文摘要

小学体育课中游戏的作用与运用

作者姓名：焦兴胜

单位：西河学区；地址：临夏州永靖县；邮编：731600 摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲，“体育游戏”教材占很大的比重，在我国体育教学中，体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容，合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性。本文主要从少年儿童体育游戏的教学特点与作用来分析分析体育教学中出现的学生厌学现象，并且根据体育游戏的特点提出了以下建议；体育游戏在体育教学中占有很重要的地位，不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质，锻炼学生的意志力，培养学生的集体荣誉感，团体协作能力提高学生的自信心，意识，促进教学质量和效果的提高。现在，许多中小学仍没有室内体育场馆，影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低，所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一，游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心，提高了学生对体育课的兴趣，也使体育课更加生动。但“戏”要有度，还应注意抓好学生体育课常规的遵守，切不可活泼有余，而严肃不足。第二，游戏需要一定的器材，学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材，以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏，更能培养师生之间的情感，激发学生对体育的感情，达到体育教学质量提高的目的。游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中应多加入一些游戏，是学生喜欢体育为终身体育打下基础。帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏，从而活跃课堂气氛，使学生的厌学情绪得到改变，进而完成教学任务提高教学质量。

11.游戏对小学数学教学的作用 篇十一

摘要 体育游戏是以促进身体健康为目的，它以特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。本文主要对体育游戏在体育教学中的运用进行论述，兼及体育游戏的特点、组织教学和注意事项，以期提高教学质量。

关键词 体育游戏 体育教学 作用

体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段，游戏在中学体育中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，增强学生的体制，体育游戏促进活泼，健康的目标，以及大脑发展，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以激发调动学生对体育学习的积极性和热情。如今随着人们对体育游戏功能的认识不断深化，体育游戏被广泛运用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中。成为体育运动的一个重要组成部分。可见，在体育游戏的本质属性中，既有游戏的特点，又有体育的特征。

一、体育游戏的特点

（一）思想性

游戏是一种锤炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

（二）趣味性

游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。在游戏活动中明显表现出各种不同的情绪，既可感到胜利的喜悦，也要带来失败后的强烈再参与欲望，游戏内容的生动活泼、丰富多彩，要以陶冶情操，培养情感，丰富文化生活，具有趣味性和娱乐性。

（三）竞争性

在游戏的过程中，在规则的要求下，使参与者充分发挥智能、体能战胜对方，优胜者感到成功的不易和成功的喜悦，同时使失败者有再战的激情，培养败不馁的精神。

（四）社会性

游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人所处不同的位置、顺序、条件，从而承担和履行着不同的任务和职责，要处理个人与集体的关系，处理好游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和作用，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育作用摘要。

（五）科学性

创编的体育游戏符合人体自然生理规律及健康的需要，要适宜各年龄段人群的心理特点，生理特点、职业特点、身体状况，合理创编体育动作与游戏情节。

二、体育游戏的作用

（一）集中注意力和提高兴奋性的作用

学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，从而使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学生学习的积极性也下降，最后影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，刺激了学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握，既然有这种两全其美的方法，又何乐而不为呢？

（二）诱导作用

教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试，当时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。

（三）热身和激发学生积极性的作用

在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式：慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。所以，我们在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。

（四）放松作用

众所周知，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，使人心情愉快，在一节课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，笑声使学生全身肌肉放松，消除了精神和神经的紧张，同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。

（五）发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用

初中学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥自己的主观能动性充分活动开。

以上所讲的是体育游戏在中学体育教学过程中的作用，既然游戏具有如此多的作用，那么作为中学体育教师就应该充分利用学校的场地和器材，根据自己的目的选择一些具有实效性和教育性的游戏。在游戏教学时，始终坚持针对性原则，把基本内容中需要掌握的技术先寓于游戏中，最终通过游戏达到教学目的。

在中学体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。作为中学体育教师，要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。

参考文献：

[1] 关槐秀.体育游戏[M].北京:人民教育出版社会.1982.

[2] 李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报.1998.6.

12.游戏对小学数学教学的作用 篇十二

1 在小学数学教学中应用教育游戏的作用

1)激发学生的学习兴趣。教育游戏是小学生最喜闻乐见的一种教育形式,在小学数学教学中,教师以游戏的形式展开教学,可以大大地提高学生的参与性,使学生都能够积极、主动地参与其中,使小学生在体验游戏成功的同时收获知识,从而打造游戏和学习双赢的局面。

2)突出以人为本的教育理念。教育游戏坚持因材施教的教育原则,这样可以满足不同层次、不同水平的学生需求,使每个学生都能够得到锻炼,都能够尝试到学习的快乐,充分挖掘教材中的人文性,在小学数学教学中充分体现了学生的主体地位,更有利于培养学生的自主学习能力。

3)有利于学生综合素质的提高。教育游戏中不仅蕴含着数学知识,通过游戏可以使小学生从德、智、体、美、劳等全方面得到和谐的发展。不仅能够展现教育游戏的教育价值,使学生有效地掌握数学的基本方法,还能够提高学生的实际应用能力,使学生能够轻松地应对生活中遇到的数学问题,从而提高学生解决实际问题的能力。

4)有利于培养学生的逻辑思维能力。数学教育游戏既具有游戏性,同时也具有数学特点,小学生通过游戏可以逐渐形成正确的数学思维方式,形成正确的解决数学问题的能力,为培养小学生的数学逻辑思维能力奠定了良好的基础,为小学生进一步的数学学习提供了基本的保障。

5)促进学生身心健康全面发展。教育游戏更加生活化,而且具有戏剧性特点,它能够反映人们的理想,在故事情境中包含着丰富的情感,学生作为游戏者需要融入到故事角色之中去体验情感变化,这样可以加深学生的情感体验,使学生逐渐学会换位思考,使学生的身心健康得到全面的发展。

2 在小学数学教学中应用教育游戏的策略

不是所有的教育游戏都适用于课堂教学,要想使教育游戏充分地发挥其应用价值,教师首先要精心地设计教学计划,在掌握教学内容的前提下选择合适的教育游戏应用于课堂教学之中,使其能够更好地服务于教学,能够促进教学任务顺利地完成,以达到理想的教育效果。

1)教育游戏要具有目的性。在课堂教学中应用教育游戏的目的在于能够更有效地完成教学任务,而不仅仅是为了吸引学生的注意力而毫无目的地进行游戏化教学。教师在应用教育游戏时要结合教学目标、教学内容,使教育游戏能够促进教学内容的展开,围绕着教育目标最终实现教学任务。

2)坚持教育严谨性。游戏之所以受学生们喜爱,是因为其具有较强的娱乐性和趣味性,但教育是严谨的,要想使教育游戏充分地实现其应用价值不能忽视教育的严谨性。所以在运用教育游戏时,教师一定要做好引导者和组织者,不要使学生偏离教育的轨道,从而出现南辕北辙的现象。要让学生在感受游戏快乐的同时,启发性地引导学生运用自己的创造性思维解决相应的问题,教师要能够掌控游戏的进度,以充分挖掘教育的潜力达到更好的教学效果。

3)既要注重学生的主体地位,也不能忽视老师的主导作用。教育游戏并不是让学生去漫无目的的自由探索,教育游戏一直服务于教学,其具有明确的目的和指向性。在运用教育游戏时,教师既要给学生营造一个亲身体验的环境,也要做好教学的主导者,当学生进入游戏情境后,教师要能够帮助学习,引导学生通过自己的努力去完成教育游戏。教师既要做好游戏的管理者,也要和学生一样成为游戏的参与者,这样可以更好地进行换位思考,更帮助学生解决其在游戏中所遇到的问题,使学生在体验游戏快乐的同时收获更多的知识。

4)必须要让学生在游戏中学会迁移。在创设游戏的时候,必须根据课程实际“量身定做”,教师应注意其中的取舍,对于能激发学生学习兴趣和思维能力的部分采取保留,而对其余部分则在课堂教学中舍去,取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容中去思考,从而形成教学。游戏结束后要及时引导学生去体会和总结,并互相交流意见,从而形成玩乐时也能学习的习惯,提高学生学习的自主性和娱乐性。迁移思维的培养是很重要的,是日后学“举一反三,触类旁通”的能力构成的基础,如果忽视了这一点,游戏也只能单纯的成为游戏,无法起到辅助教学的作用。

5)注重培养学生的自我反思能力。为了达到更好的教学效果,教师可以把游戏活动的控制权交给学生,可以将游戏设置成不同等级,让学生按照自己的需求、进度去进行选择性的学习。在活动中教师通过正确的引导让学生通过不断地观察、反思、体验和感悟,最终解决问题,完成教学任务。在教育游戏完成后,教师可以组织学生针对游戏中的问题展开讨论,使学生能够更深刻地认识到问题的根源。在小学数学教学中运用教育游戏对于小学生的数学学习具有重要的教育价值和现实意义。在教学过程中,教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教育游戏,同时还要考虑到学生的心理特点和学习需求。教师既要做游戏的组织者、引导者,也要做游戏的参与者,同时还要做好游戏的控制者,从而达到游戏与学习双赢的和谐局面,在因材施教的基础上让学生在快乐中学习和成长,使学生从喜欢数学、学习数学到最后能够灵活地应用数学知识解决实际问题,使学生的综合素质得到全面的提升,为小学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

3 结语

小学生的天性是爱玩的,适时合理地引进和创设教学游戏来辅助数学教学,可以起到寓教于乐的作用,能够很好地调动学生学习的兴趣和自主学习的热情,从而提高教学效率和效益。

摘要：教育游戏具有两重性,即教育性和游戏性,正是它的教育特征能够使其运用于教学。在小学数学教学中应用教育游戏能够激发学生强烈的学习兴趣和热情,提高学习效率和效益。

13.浅谈多媒体教学对小学数学的作用 篇十三

姓名：钟根华 作者单位：兴国县第五小学 邮编：342400 【摘要】

多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，恰当的运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。它弥补了传统教学在情境营造、思维创新等方面的不足，是一种先进的教学方法。多媒体教学可激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、启迪思维、培养思维能力，有效的提高课堂教学效率。

【关键词】 多媒体教学 小学数学 思维

【正文】

多媒体技术的应用对小学数学课堂教学产生了很大的影响，它通过图像、文字、声音、视频等信息，形象、具体把知识传授给学生，呈现出教学内容。让知识传授化平淡为神奇，获得最佳教学效果。同时为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。

一、多媒体教学、创设了教学情境

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境衔接起来，使教学充满趣味性，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。而传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥，很难激起学生的求知欲。例如五年级下册“长方体的认识”一课中，如果按照以往的教学，直接拿出一个长方体的教具告诉学生，会使学生对课堂知识感到乏味，在教学这节课时，我借助多媒体设计了学生熟知的物品，如：我们的教学楼、牛奶盒、文具盒、书本······并将其一一呈现在屏幕上，让学生从中发现的长方体在我们的生活中随处可见，激发学生的学习兴趣，并且引导他们找到和主要内容相关的知识，可见这个环节利用多媒体辅助教学取得的效果更好。

二、多媒体教学、突破了教学重难点

心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师可借助多媒体教学手段化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。

例如在教学“圆的面积”时，我们运用多媒体动画。首先，在屏幕上出示一个圆，然后，将圆通过多媒体演示平均分成4份、8份、16份、32份······最后可将其拼成一个长方形。学生对此也明白了平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形。因此，对圆的面积计算公式也就理解和掌握了。

三、多媒体教学、拓展了学生思维

当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

例如“三角形的特征”一课教学中，为了使学生牢固掌握三角形的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们学校的伸缩大门是什么形状组成的？”在学生回答后，运用多媒体显示。然后再问：“如果将平行四边形的大门换成三角形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：三角形具有稳定性不会变型。接着再运用多媒体呈现电视塔、篮球三脚架、菜园篱笆、屋顶横梁······进一步验证上面的结论。这样借助多媒体的教学使学生对三角形的特征有了深刻的认识。运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀，提高想象思维能力。

因此，注重实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学可为广大师生的成长提供广阔的空间。而作为教师的我们要正确的把信息技术与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。这样我们的教学才会取得事半功倍的效果。

【参考文献】

1、朱智贤、林崇德，《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1986年。

2、严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

14.游戏对小学数学教学的作用 篇十四

幼儿主要通过感知来了解客观世界，什么是感知?感知就是人们在认识过程中的感性认识阶段。良好的感知能力是幼儿高级认识活动和高级认识能力发展的不可或缺的方面。儿童心理学方面的专家曾经说过“人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思考的基础。”这句话同样适用于幼儿。幼儿一般是在游戏和玩乐的过程中接触客观物体的，这是由他们的意识决定的。所以，幼儿会在进行体育游戏的时候频繁的接触到多种多样的物体，乐于去了解游戏中的有关事物，在潜移默化之间就提高了自身的感知能力。因此，幼儿老师应该根据这些情况来开展一些相应的户外体育游戏，如：小猴运水果的游戏等，这些游戏可以使得幼儿主动的去认识与游戏相关的事物，如水果、时间等，从而提升幼儿的感知能力。

2.2户外体育游戏对幼儿意志品质发展的影响

不能很好的管控自己和好动是大部分的幼儿主要特征，尤其是在他们特别高兴的时候，这种现象更是展现得淋漓尽致，在他们的意识当中很少有规则这一项。然而，如果可以让他们参加一些科学的户外体育游戏，这种情况会明显的改善，在游戏中，出于对游戏的喜爱，他们会乐于去遵守游戏中的全部规则以保证游戏能更好的进行，在不自觉间就会提高他们的自我管控能力。除了上面提到的之外，体育运动都会带有挑战性和相应的难度，比如：跳远、跳高等，在一般情况下，儿童会因为心理作用的原因，不敢去参加这些活动，假如我们可以在户外体育游戏中，融合进去这样一些的元素，幼儿就可以通过与同龄人之间的协作和尝试，一步一步地突破这种心理障碍，努力去克服游戏中存在的一些困难，从而敢于面对之前不敢面对的事物，这样有利于幼儿更好的意志品质的形成。

2.3户外体育游戏对幼儿社会交往能力发展的影响

在幼儿健康成长的过程中，社交能力是不可缺少的基本条件，同时，社交能力对于幼儿融入社会也是非常重要的。幼儿在参加户外体育游戏时，需要与别的幼儿去进行一些交往，这是一个非常好的环境，有利于去实现同伴教育。在参与游戏的时候，幼儿需要发表自己的观点、看法，同时也要很好地理解他人的意思，以此为基础之后还要及时的根据游戏需要做出相应的反应。所以，这一系列过程会推动现实的伙伴关系和游戏中的角色关系这两种关系的形成，这两种关系中的任何一种关系，都能给幼儿的`社交，能力的发展提供一个机会，都有利于幼儿社交能力的形成和发展。由以上的观点可以知道，幼儿的社交能力可以有通过户外体育游戏得到很好的形成和提升，户外体育游戏在幼儿的社交能力发展中不可或缺。

3引导幼儿积极主动地参加户外体育游戏

户外体育游戏活动对幼儿教师有一定的要求，它要求幼儿教师在活动中使用的语言较为丰富，也要求教师的肢体动作要感染幼儿，同时要科学的处理幼儿个体存在的差异问题，幼儿可以在言语的鼓励和比较欢快的气氛的感染下，全身心的感受游戏的快乐心情，从而拥有参加游戏的意愿，对游戏感兴趣，这有利于儿童积极主动的参与户外体育游戏。幼儿教师在策划和组织活动时，一定要全方位的考虑到幼儿的年龄、生理以及生活等各个方面。户外体育游戏活动一定依据幼儿的年龄来组织，要使得游戏的故事和情节生动且富有内涵，这样新颖。丰富的游戏才能培养出幼儿参与此项活动的兴趣，一次成功的活动，不但能使得儿童自觉参加，还能发掘出幼儿对活动的好奇心和参加这项活动的欲望。幼儿教师在设计户外体育游戏时还要使其带有一定的竞争性和共同合作意识等，这会有利于培养幼儿的竞争意识和团队合作意识，有利于他们日后的发展。使幼儿重视游戏的结果进而拼尽全力去获得成功带来的愉悦心情，这不仅会促进幼儿身体素质的发展，还能有效地培养他们的形象思维能力等，同时还有益于他们心里的健康发展。选择体育器材时，要保证其多样性和灵活性。幼儿活动时要使用的器材自然要以满足幼儿的需要为基础，体育器材必须给予幼儿足够的探索空间，在一段时间过后要进行更换，不然会降低儿童对活动器材的新鲜感。策划的游戏更要要新颖有趣，因为新颖的游戏有以下两点作用：其一是能使儿童积极主动参与其中，其二是教师能够在幼儿游戏的过程中更加充分地了解幼儿，从而更好地在教育中发挥他们的能力。

4结语

经过以上详细的阐述可以得知，科学合理的户外体育游戏十分有利于幼儿的身心健康发展，但是在实践过程中，幼儿教师在选择和创新户外体育游戏时，一定要全面的认识和了解幼儿身心的发展规律，在此基础之上，还要依据幼儿教学的特征和需要科学的来开展此项工作，这样才能正确高效的指导幼儿在户外体育游戏中实现身体和心里全方位素质的健康发发展。

参考文献：

[1]刘毅，李明灯.户外体育游戏对学龄前儿童生长发育影响的干预研究[J].中国学校卫生，(01)：56.

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[4]宋雨颖.教师在幼儿园体育游戏的介入时机研究[J].考试周刊，2017(02)：73.

15.游戏对小学数学教学的作用 篇十五

一、体育游戏的特点

体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内、室外进行，其特点是：1.目的性，增强体质，促进健康，发展智力，达到教学与娱乐的双重目的；2.教育性，使参加者在德、智、体、美等诸多方面发展；3.多样性，内容丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；4.竞争性，在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年心理特点，深受青少年的喜爱。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展和开发，在体育教学中具有重要作用。体育游戏是在快乐的氛围中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。体育游戏的内容广泛，所有的体育活动项目都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

二、游戏在体育教学中的作用

体育游戏是强身健体的有效手段，可作为学校体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质和掌握知识技能有着积极的作用。通过体育游戏还能培养学生的集体主义精神和勇敢、机智、果断的优良品质。具体表现在：1.体育游戏是体育教学与训练的重要内容和强身健体的有效手段。体育游戏作为体育教学与训练的重要内容，有时甚至贯穿于整个教学过程，成为传授教育知识技能的载体。如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够增强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式传授新内容做准备。总之，体育游戏是身体的活动形式，具有一定的难度、密度和运动量，是强身健体的有效手段。2.体育游戏能激发课堂气氛提高教学效果。前苏联教育家赞可夫说过“教学一旦触及学习情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”正因如此，体育游戏丰富有趣的活动内容，灵活多变的组织形式，激发了学生对体育课的兴趣，启发了学生思维想象力，调动了学生自主学习的积极性，提高了教学的效果。3.培养良好的思想品质。体育游戏是独立、完整的教学过程。每个游戏都有自己的规则和要求，以及结果的评判标准和奖惩办法。所以，参加者在游戏中既要表现出追求成功，全力拼搏，又必须以严格遵守规则为前提。由此，培养学生遵纪守法、诚恳踏实的优良品质。为了能在游戏中获胜，游戏往往相互配合，共同参与，消除了同学之间的矛盾，增进了友谊，培养了团结、互助的集体主义精神和勇敢、机智、果断的优良品质。

三、体育游戏在基本教学中的应用

体育教学中的相当一部分内容都需要通过反反复复的练习才能掌握，这样势必会使学生感到单调枯燥，如果将游戏运用到技术教学中，就可以使毫无生气的练习变得生动活泼，让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动，提高学习的积极性，从而促进技能的形成。把游戏运用到基本技术教学中，利用游戏性的练习来巩固动作技能。譬如，在田径教学中的弯道技术，除了在准备活动中的各种圆形跑的游戏活动外，还可以在教学中选用弧形跑的游戏，以巩固弯道技术。在投掷项目的教学中，我们可以选择组与组之间的投准、投远、投高过线游戏，累计成功次数或总成绩，分出胜负。这样既巩固了投掷技术，又提高了练习学生的积极性，不仅增添了练习的趣味性，而且有效提高了练习能力。身体素质几乎在每节课中都要进行练习，这是为了全面增强学生体质，提高健康水平而特意安排的，但素质练习比技术练习更加艰苦、单调，我们将游戏法融入身体练习中，就可以变得轻松而更有实效。例如，将学生枯燥的长跑练习赋予一些情节，“跑遍全世界”“周游列国”等，或者将单一的沿操场跑增加一些定时、定距离的越野跑、团体计成绩等，可以用“推小车”“双杠追逐赛”“蛙跳”“兔跳”“双人蹲跳”“抢救伤员”“搂腰拔河”“角技”等来练习上肢、下肢及全身力量，可以用短距离的各种接力赛，如“贴膏药”“抓捕逃犯”等来发展素质，可以用“移动接球”“钻圈”“地道战”等来发展灵敏和反应能力。身体素质练习中运动负荷比较大，教师要注意运动负荷的调节，控制学生情绪，强调安全，以防学生情绪过高而引起的伤害事故发生。

四、体育游戏在学校体育教学中的特殊性

体育游戏作为一种教学手段，它以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为重要目的特殊体育活动。体育游戏使学生德、智、体、美全面发展，通过游戏教育，可以在欢乐的气氛中潜移默化地锻炼学生的体能，培养良好的品质。例如，分组竞赛游戏因学生的努力程度影响到集体的胜负，集体的胜负影响到每个学生的荣誉，这就应该要求以高度的责任感和认真的态度参与游戏。参加此类游戏，有利于培养学生的集体主意观念和良好的思想品质。所以，教师安排游戏时，应注意游戏的名称是否有思想价值，内容是否健康，是否有明确的游戏规则，使学生在游戏中受到深刻的思想教育。此外，它还培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有特殊的功能。首先，运动技战术是以基本活动能力为基础的，体育游戏能有效地培养与提高身体的基本活动能力，这无疑是为学习运用技战术打下了基础。其次，在技战术运用中，很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型，学生往往在练习时感到枯燥乏味。如果以这些技战术动作为素材，采用竞赛的游戏形式来练习，则很容易调动学生的练习积极性，收到意想不到的效果，使同学们在轻松愉快中不知不觉地掌握动作要领。由此可见，体育游戏教学与青少年社会能力有着极其密切的关系，对培养青少年个体社会能力，促进个体社会化能够起到极其重要的作用，能使体育游戏教学顺应当今社会的发展，进行有益的改革，更好地为体育教育事业服务。

五、结论与建议

1. 游戏对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课。

在人的生命历程中，游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界、了解世界乃至世界开端往往是从游戏开始。在虚拟的游戏中，人们学会了生活的技能，学会了与人相处，学会了扮演“角色”。

2. 体育游戏是体育教学的重要内容。

一是指体育游戏在体育课程中占有重要的比例。二是指体育教学内容中，大都是由游戏发展而成，其中游戏的特点和固有的乐趣深深地影响着学生。三是说体育游戏可作为运动技术教学的基础，是不可缺少的教学环节、手段。

3. 增加体育的乐趣让每个学生都体验乐趣和成功，已成为当前体育教学改革的大趋势。

16.游戏对小学数学教学的作用 篇十六

关键词：小学体育；课堂教学；体育游戏；作用

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0104-01

一、体育游戏的意义及应用成效

在体育教学改革的实践中，我深有领悟体育游戏对少年儿童的健康成长来说有多重要，意义也非常重大。

（一）游戏可以帮助少儿了解社会，了解自己。在玩游戏的过程中，少儿可以通过对不同角色的扮演，体会不同的情感，从而可以提高自身的人际交往能力，遵守社会规范，进而可以更好的适应社会生活。尤其是在一些集体游戏中，少儿需要相互协作、相互配合，一同完成某些规定性的动作。这有助于少儿集体生活习惯和集体主义精神的培养，并且效果显著。

（二）少儿通过体育游戏可以提高自己身体承载的运动强度，使各系统、器官的肌肉得到活动，从而有利于身体的生长发育；还可以在游戏中锻炼跑、投、跳、走、爬越、攀登、搬运等实际活动的技能，提高自身的灵活能力和生活能力。据报道，以往在竞技体育中表现较强的上海中小学体育课，现在在逐渐的进行改革，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，并且将高尔夫球、保龄球等一类的休闲活动项目也成为了新体育课的备选内容。上海体育老师发现，弄堂游戏的引入，使得学生在玩 “滚铁圈”、“斗鸡”等游戏时所出的汗和运动量并不比投铅球或跑步少。因此，从竞技走向游戏，将成为小学体育教学的发展趋势。

二、体育游戏的种类和特征

根据游戏的功能不同，将体育游戏分为以下几种类型。一是趣味型。此种类型的游戏内容活泼、生动有趣，正好与学生乐于运动、求趣、求新的心理特点相吻合。例如：打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等。二是情节型。也就是把游戏情节化或者与主题贯穿起来，让学生扮演情节或主题中的角色，并跟着游戏情节的发展主动思考、积极活动。例如 “兔子与乌龟赛跑”、 “地道战”、“深山探险”等。三是竞争型。体育游戏中特点最为鲜明的是竞争性游戏。比如：“夺球仗”和“迎面接力”等，在激烈对抗中，老师可以教导学生要敢于拼搏、努力克服困难，积极争取胜利，从而在其中获得快乐。 四是教育型。通过 “美化校园”或“植树小能手”等游戏教育学生要环保的重要性。五是益智型。通过游戏活动的开展，可以激发学生的想象力和创造力。比如 “拼图接力”，“建设儿童乐园”等。

三、游戏的创造与改编

游戏的创造与改编是新课标教育下对教材开发提出的新要求，可以依据实践经验或生活内容来开发新课程。要根据学生体能、认知的不同来对游戏进行开发，目的是为了可以让学生更好的接受，在游戏道具和器械的选择方面，要挑选轻便、安全、适合孩子的，比如毽子、跳绳、球类、布条、垫子等。教师在游戏教学中要仔细观察学生在游戏过程中的状态和心理反应，捕捉信息，以便及时改进不足。

四、体育课游戏的方法和规则

体育课游戏方法是指游戏的组织方法，介绍游戏如何进行，如：分组人员安排、距离、完成的时间和次数规定等等。学生通过游戏方法的介绍，明白活动路线和应注意的问题。

游戏规则是对游戏的具体要求和活动准则。规则既是对学生活动的约束，又是评判的标准，有了规则，游戏的竞争性才得以凸显，游戏的过程才充满乐趣，提高学生的积极性。游戏规则决定游戏的方法和效果。不同的游戏规则能让同类型的游戏具有不同的方法，从而呈现出不同的效果，游戏规则的变化能够创编出不同的游戏。

五、小学体育游戏选择应注意的问题

（一）符合学生课堂任务。小学一、二年级水平的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子等游戏项目，以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。小学三、四年级水平和五、六年级水平的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力。男孩喜欢那些对抗性比较强的游戏。而女孩肌肉组织比男孩发育差，因此，选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏能引起女孩子的兴趣。

（二）根据教学对象选择游戏内容。在教学中，同一个游戏在不同年级要提出不同的要求。“黄河、长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏。

（三）注意趣味性与教育性相结合。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，等于失去了游戏的特性，就不能吸引学生。因此，在游戏选材时应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成分。但不可单纯追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，应该始终坚持以学校体育目的任务为准则，把游戏作为体育教学育人的积极手段，使学生在游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中得到良好品质的教育。

六、体育游戏介绍

（一）织渔网。大家围成一个圆圈，将一团尼龙绳子抛来抛去，每次抛给下一人之前，都必须在自己的手上绕一圈，并且大声叫出下一个人的名字，请他接住绳团。当绳团传给所有人后，也就交叉织成了一个大渔网。这时，邀请一人躺在网中，四臂伸展，挺直腰板，大家把他拉起，摇来晃去，其乐融融，活动也就告一段落。

（二）圣斗士大战。发令后，两个相对从相距20米的起点出发，至前面3米的圈内，捡起一根棒顶粘有一个皮球的长棒，将棒底触地，用鼻子顶住皮球，双手扶杆，迅速沿杆旋转十圈。然后，冲到中间的圈中，抢夺充气大棒，先打到对方头部的为胜。

参考文献：

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