空气在哪里.教案

空气在哪里.教案（精选11篇）

1.空气在哪里.教案 篇一

空气在哪里

一、教学目标：

1、科学知识目标 能用简单的方法证明空气的存在。通过各种实验活动认识空气的性质。并利用多种感官来感知空气无处不在。

2、能力培养目标 通过观察、操作等探究活动培养学生观察能力动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观 培养小组合作的团队精神乐于思考、勇于探索的科学素养。

二、教学重点 通过观察、操作等探究活动了解空气的存在、流动及空气占据的空间。

教学准备：

分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。

2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？

3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)

4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)

二、小组学习，自主探究 ：

1、看一看老师为你们准备了哪些材料？

2、猜一猜。(板书：空气在哪里)(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？(２)我们的周围哪些地方有空气存在？(３)大自然中呢？

(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)

3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)

4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？

5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)

6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：

粉笔

放入水中

有气泡冒出

粉笔中有空气)

7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。

8、学生汇报实验结果

(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)

9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。

10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。

11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

三、总结概括，抽象提升：

1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？

2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？

3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢 教后记: 成功之处:在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。本课内容分为三个部分：第一部分是空气确实存在并占据空间，是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。第二部分是我们周围存在着空气。在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性。第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。

在本节课的教学中，我精心设计实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。在教学中，我积极贯彻 “教师为主导，学生为主体 ”。力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。我主要采用 “实验法 ”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。

不足之处;在教学环节上存在着不足，学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。自己在今后的教学中一定注意这些不足。使自己的教学更加完善。使自己业务更加扎实。使自己尽快成为出色的科学教师。

2.空气监测点该摆在哪里 篇二

“绿色监测点”

在北京，共有27个空气质量监测子站，其中包含12个国控点（环境空气质量国控自动监测站），早在1984年这套监测网络便开始建立。目前，这些子站可以连续监测包括可吸入颗粒物在内的多项空气质量指标，原始数据将直接传输到北京市环境保护监测中心。

从1998年至今，北京开始公布的空气质量周报、日报以及预报，它们的数据都来自这些子站。2012年1月，北京空气质量预报不再播报每日空气质量的平均值，而是发布个监测子站实时数据。只需登录监测中心网站，便可查询到二氧化硫、二氧化氮和可吸入颗粒物（PM10）等五类污染物的实时浓度。2012年底前，子站点数量将增至35个，并开始测试PM2.5的数据。

按照我国环境监测总站发布的《关于按照国家空气监测网“十二五”点位开展监测的通知》，全国的空气质量站点将覆盖338个城市中1436个点位，覆盖面是原来的两倍，并将逐步推进PM2.5的监测工作。

但几个城市零星公布的监测点位置，很快便引发了争论。

有网友提出质疑：浙江、广西、山东、吉林延边及广州、南京和成都市，均因为部分监测点选址在学校、公园、医院和水库等地，而被批为“太绿”、“太生态”、“让空气质量被好转”。

更有市民直接评论道：“这样做是为了拉低监测的平均数值。”

“最糟糕的结果”

在质疑的声音中，美国独立环境咨询师安雪峰的态度最为鲜明。

据他调查，北京市监测点的布局曾发生过两次重大调整：2006年，当时8个国控点中污染排名靠前的前门站和车公庄站，被移除国控站名单，列为市控站，替代它们的是万寿西宫、西城官园和海淀万柳站。2008年，这两个站点在所有子站点中消失了。随后，北京又新增了昌平镇、怀柔镇、顺义新城三个国控点位。

“不能把新的位置当做更好的空气。”安雪峰对《中国周刊》记者说道。“最好还是找一些空气状况比较严重的地方。”

“美国有数千个独立监测点。在这个系统下，每个州再建立各自的监测网点，总体近4000个点位。”美国环保总署新闻发言官恩斯塔?琼斯在回复《中国周刊》的邮件中写道，“其布局必须能监测出以下数据：空气污染的峰值（最高）、污染区特殊而典型的污染水平、区域之间空气污染的传输趋势、具体空气污染的污染源。”

据他介绍，选址不仅要客观中立，还要根据具体目的，分为六种空间尺度：小比例尺（100米以内）、中等规模（100米到0.5公里）、邻里尺度（0.5公里到4公里，这也是美国PM2.5监测点遵循的尺度，适合放在居民区或者是商业区，这些地区的PM2.5排放量总体较高，但不能直接靠近污染源）、城市尺度（4公里到50公里）、地区尺度（数十到数百公里）和全国与全球尺度。

“数据一定要有代表性，而不是广泛性。”他解释道。

“以预期中的污染严重点和无法预期的污染严重点为基础。”美国肺脏协会国家政策与支持助理副主席珍妮丝?诺伦在回复《中国周刊》的采访邮件中说，美国正准备将更多的监测点放置到离污染源更近的地方，“美国环保总署正要求在主要的高速公路旁建更多的监测点——据最新的研究报告表明，在那的污染指数要高于远距离的污染。”

美国肺脏协会是一家拥有一百多年历史的非盈利组织，曾多次督促美国环境总署履职，保障《空气清洁法》的实施。

在邮件中，她强调：“一个恰当的监测点非常重要，这对空气治理措施提供了重要的依据。”

而民间环保人士董良杰持有相同的看法。他曾就读于于美国夏威夷大学资源与环境专业，对中国多个城市可吸入颗粒物（包括PM2.5）的致病性进行过研究。

“洛杉矶是美国污染最重的城市，有60多个监测点，大部分都设在如市中心商业区、交通要道、闹市，而河边区(riverside)较少。一些郊区或者风向口区域的点，仅为研究污染变化趋势。”他说，“经常有布点矫正的测定，如果发现监测点不能代表污染最重的地方，监测点就要设法搬迁。”

据他介绍，美国的监测目的是要把“最坏的、最糟糕的情况”告诉公众。而诸如美国环保总署推出的airnow等网站，不仅随时公布的各点的数据，而且能像google卫星地图一样，精确到街道等具体位置。

“为了公众健康，应该在北京污染最重、人口最稠密的地方布点，如王府井、建国门附近。”他建议道。

目的不同，选址不同

北京的空气监测站点，布局是否合理？

按照公开的资料，北京市共有12个国控点，15个市控点。

12个国控点分别位于东城区东四、天坛公园；西城区万寿西宫、官园；朝阳区奥体中心、农展馆；海淀区万柳；石景山区古城；顺义区新城；昌平区定陵、昌平镇；怀柔区怀柔镇。

15个市控点分别位于海淀区植物园、海淀北部新区、丰台区云岗、丰台区丰台花园、亦庄开发区、门头沟区龙泉镇、房山区良乡、通州区通州镇、大兴区黄村镇、大兴区榆垡、平谷区平谷镇、密云水库、密云县密云镇、延庆县延庆镇、延庆县八达岭。

仅从地址可以看出，12个国控点，大部分设置在北京城区内。15个市控点，几乎全部设在北京郊区。

带着疑问，《中国周刊》记者来到北京市环境保护检测中心咨询。

周二正是监测中心的公众对外开放日，展厅里负责介绍的工作人员接待了记者。

据他介绍，我国《环境空气质量监测规范》(试行)将环境空气质量监测点位分为4类:污染监控点、空气质量评价点、空气质量对照点和空气质量背景点。

而北京27个监测子站中，除昌平定陵为空气质量对照点外，其他均为空气质量评价点。在北京市环保监测中心的网站上，实时公布的便是这27个点位的数据。而北京曾经播报的“空气污染指数”，便是从排除昌平定陵的其他11个国控站点的数据中，均值算出来的。

这些监控点有一个共同的特征，距离污染源比较远。北京市环境保护检测中心工作人员解释道，“为避免测量受到干扰，保证其代表性，点位周围50米内不应有污染源，周围的空气要畅通，在一定距离内不能有障碍物。”

据了解，除这27个监测子站，北京也设置有距离污染源较近的空气监测点，其中，在排放废气的污染企业附近设置有12个监测点；而路边20米以内也设置有监测站，用于监测道路交通污染。但是，这两类监测站测得的数据都不公开，也不用于评价环境空气质量。

2006年开始，北京市环境保护检测中心所在的车公庄西路14号外面，设立过一个靠近路边的监测站，从2011年开始对内试报数据。2012年初，这个路边站停止了工作。

路边站和污染源站的数据为什么不公开，不纳入空气质量测评标准中呢？

复旦大学环境科学与工程系大气化学研究中心主任、博士生导师庄国顺解释道：“按照我国目前的经济、技术水平，监测站还是以评价点数量居多——因为它代表的空间尺度大，覆盖率更高。而路边交通站、污染监控站代表的范围较小，也难以作为综合管理的依据。”

面对公众“监测点选址过于绿色”的质疑，北京市环保部门曾表示，全市各个站点分布基本覆盖本市各类区域，多在“人口密度较大的地区”布设选址。

按照地址，“人口密度较大的地区”的描述，更符合国控点的位置。

今年5月，环保部公布了《空气质量新标准第一阶段监测实施方案》，要求包括北京、上海等74个城市于10月底完成国控点监测PM2.5的试运行。

这些国控站点将又一次担当重任，成为急先锋。

北京12个国控点的真貌到底如何？

封面

“美国环保总署正要求在主要的高速公路旁建更多的监测点——据最新的研究报告表明，在那的污染指数要高于远距离的污染。”

3.空气在哪里.教案 篇三

一、活动目标

1、激发幼儿探索欲望，萌发幼儿初步的科学意识。

2、发展幼儿的.观察力及初步的分析、判断等思维能力。

3、引导幼儿感知空气的存在，知道我们的生活离不开空气。

二、活动准备

塑料袋、气球、玻璃杯、土块、、蜡烛、奶瓶等材料。

三、活动过程

1、请幼儿猜谜语，引发幼儿的活动兴趣。

2、鼓励幼儿分组自由探索：找找空气在哪里。

(1)请幼儿分别用塑料袋在活动室及户外“装”一袋空气，并请幼儿说出自己是从哪里装的。

(2)请幼儿将土块放到水里看一看会发生什么现象?(有气泡冒出)再用吸管向水里吹气，发现了什么?(有气泡冒出)使幼儿初步感知土里有空气。

(3)出示酱油、醋、橙汁等，请幼儿观察品尝，说出什么颜色?什么味道?提问：空气有没有味道?有没有颜色?

教师小结：空气是无色、无味的，它就在我们周围，我们周围到处有空气。

3、了解空气的作用

(1)请幼儿闭紧嘴，捏住鼻子，问幼儿有什么感觉，为什么?

(2)点燃蜡烛，请幼儿用玻璃杯慢慢罩住，问幼儿发现了什么?(蜡烛慢慢熄灭了)幼儿思考空气还有什么作用?

(3)师幼一起讨论空气的作用和用途，激发幼儿的探索兴趣。

4、教师讲解小火箭的制作方法(师幼共同制作)。

5、制作完成后，让幼儿各自展示自己的火箭，看谁的火箭发射的高。

6、引导幼儿讨论为什么火箭会飞起来?萌发他们初步的科学意识。教师向幼儿讲解我国航天事业的发展情况，使幼儿感受作为一名中国的自豪感。

4.空气在哪里.教案 篇四

活动设计背景

由于工厂每天都排放出大量的废气，学校周边都能闻到难闻的气味。通过活动，让幼儿知道空气是无色无味看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。同时让幼儿懂得我们人类生存需要的是清新的空气，保护环境就是保护人类家园。

活动目标

1.让幼儿了解空气的形态和用途。

2.培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：让幼儿了解空气的形态和用途

教学难点：培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力

活动准备

1、塑料袋、小气筒、小气球若干、蜡烛、打火机、玻璃杯

2、每个幼儿《我爱学科学》(学前班秋季)1册

活动过程

一、激发兴趣

1、出示袋口密封、装满空气的透明塑料袋，让幼儿观察袋子里装了什么，给幼儿打开袋子摸一摸、闻一闻，说说发现了什么。

2、教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

小结：塑料袋里装着空气，空气无色无味，我们看不见摸不着。

二、找一找空气在哪里

(1)用小气筒给气球充气

(2)每人拿一个塑料袋自由地抓空气。(告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口)

(3)对着气球吹气，尽量不让气球落地

提问：(1)你们在什么地方抓到了空气?引导幼儿感知空气在我们周围，到处都有。

三、我们需要空气

(1)启发幼儿想象：如果没有空气，人、动物、植物会有什么感觉和变化?提示幼儿闭上嘴巴，用手指捏着鼻子片刻，然后说出自己的感受。

(2)给幼儿做实验：点燃蜡烛后用透明的玻璃杯将蜡烛罩住，火苗慢慢熄灭。请幼儿想一想火为什么灭了。

(3)引导幼儿想一想：潜水员和宇航员的服装为什么是密封的，还要带着氧气筒?

小结：人、动物、植物都需要空气才能生存》

(4)出示课本画图，让幼儿说说人们为什么喜欢在空气好的地方休息或游泳，有什么办法可以把空气变好?

师小结：不在公共场所吸烟，尽量使用交通工具和没有污染的交通工具，不随地乱扔垃圾，减少工厂的废水污染，多种树木花草，就能是我们周围的空气更清新，身体更健康。

教学反思

本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。

活动开始，我首先出示一个装满空气的密封塑料带让幼儿进行摸一摸，闻一闻塑料袋里装的是什么，接着又让幼儿跟着我进行深呼吸，用鼻子吸，使得他们知道袋子里装的是空气，鼻子吸得也是空气，空气是无色无味，看不着也摸不着，对我们特别重要。在幼儿找一找空气在哪里环节，我让幼儿用袋子捕捉空气、用小气筒给气球充气、对着气球吹气，尽量不让气球落地，一系列活动让幼儿充分感受到空气的无处不在。!来自快思老师教案.!活动中我亲自试验操作：点燃蜡烛后用透明的玻璃杯将蜡烛罩住，火苗慢慢熄灭。让幼儿明白燃烧也需要空气。让幼儿屏住呼吸，尝试没有空气的感觉;然后深呼吸，感受有空气的好处。在通过屏息让幼儿感受到空气的重要。通过多次的实验探索活动使得幼儿了解了空气的无处不在以及空气的重要性。最后在让幼儿感受了空气的重要性之后树立幼儿环保的意识，并让幼儿自己说说怎么保护环境。

总之，在整个教学活动中，我感觉我的言语比较多，导致了活动没能起到很好的效果。在以后的教学活动中我应该让幼儿自己多发挥自己的想象，多动手，尽量创造良好的学习氛围，使每个幼儿都能参与学习、参与活动，参与讨论、参与发言，增强了幼儿学习科学的信心，满足幼儿探索欲望。

5.《空气在哪里》教学反思 篇五

第十一小学 苏 晨

《空气在哪里》出自义务教育课程标准用书青岛出版社第五单元“我们周围的空气”中的内容，做完单元的第一课，本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课引导的效果好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

但空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到.基于这点，在本节课第一环节我设计了“找空气”。通过充分放手给学生,让他们自己动手,动脑,充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节“探究瓶内的空气”，让学生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生“扶稳”。第三环节“空气搬家 ”这一演示，请学生说步骤，巩固认识空气的特点。在最后一个环节“称空气”时，由于操作有难度，仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法，我按学生的方法优化，实现由扶到放。

通过回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下几点：

1.导入环节采取的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气”这个主题。如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即可。

2.课堂调控能力有待提高，不能做到“收放自如”。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有及时的表扬给出激励性评价。而对于不可行的方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。此外，我还忽略了一

部分学生方案中可取的地方，应该用心理解帮助学生完善。

3.“谈收获”角度单一，学生只谈到了获得的知识。没有谈及动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。我想这与我平时的评价导向有关，在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价，就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。

6.《空气在哪里》教学反思 篇六

通过本课的教学，我还注意到了，在研究事物的特征的时候，需要通过组织各种活动，这些针对性的活动能够使学生更好的进行研究和学习。因此在教学的过程的过程，我们需要设计有趣的活动，在活动中，我能够指导学生进行观察和研究。比如本节课中研究空气的性质，我就让学生用气球和透明白色塑料袋去捕捉和观测空气，在这个过程中，同学们发现了空气的基本特征。

在进行实验的时候，注意指导学生进行思考。在本节课进行的时候活动的时候，我知道学生进行空气占据空间的实验活动。在进行这个活动的时候，学生可能就会忘了怎样去正确操作。比如把杯子直接的放到水里斜着放，这个时候，学生就会发现里面的纸湿了。这样的实验效果就会比较的好。

7.《空气在哪里》教学设计 篇七

平师附小 杜萍

一、教学目标：

1、知道在我们周围存在着空气；

2、引导学生用实验的方法研究事物的能力。

3、激发学生探究空气的兴趣；培养学生的创新意识。

4、了解空气在生活中的一些应用；渗透环保意识

二、教学重点、难点：

重点：通过实验发现空气的存在及其特点。难点：空气占据空间。

三、课前准备：

玻璃杯、水槽、塑料袋、扇子、充气球、小降落伞、充气玩具若干、蚊香、纸盒 ；空气在生活中的应用的图片。

四、教学过程：

1、导入新课：

今天，我们来学习11课《空气在哪里》。（板书）学了之后小朋友就知道了空气是什么东西？我们在什么地方可以找到它，以及空气在我们日常生活中的一些应用。

2、第一个实验

出示两个空杯子。其中一只装着水，另一只是空杯子 问：两只杯子里各有什么东西？

1号杯子里面装着水；2号杯子里面学生可能会回答:(A)没有东西；（B）里面有空气。

过渡：那么到底是空的还是有空气存在呢？我们还是以实验来证明吧？ 实验过程：

(1)把空杯子倒过来，扣入水中。

(2)再渐渐斜过来，注意观察，你看到了什么现象？

（水进入杯子里面，水面有气泡出来）

(3)再观察气泡是从什么地方钻出来的呢？（杯子口）

(4)这就说明了什么呢？（师述：我们刚才所看到的气泡，实际上就是空气，这就说明了刚才空杯子里面的确有空气存在，从这个实验中我们小朋友看到了空气）

板书：有空气

过渡：刚才我们看到了杯口有气泡出来？但大家有没有想过这气泡是怎么来的 呢？下面我们再来看另一个实验。

3、第二个实验

（1）拿出一个空杯子来，（让学生观察好这是一个空的杯子）往里面塞纸，塞满后问：再往里面塞别的东西还塞得进去吗？（塞不进去了）因为什么呢？（因为杯子里面被纸给占满了）

（2）现在在杯内只留一个纸团，把杯子倒扣于水中，（提醒大家注意观察）水有没有把纸给浸湿？（没有）

（3）取出杯子里的纸让学生观看，水的确没有把纸给弄湿。但同们想一想为什么水湿不了杯内的纸呢？

A、提示：刚才老师往杯内塞纸时是纸把杯子占满了，所以别的东西就塞不进去了，而现在大家想一想水为什么不能进到杯子里面去呢？ B、杯子里面被什么东西占满了而使水无法进入里面呢？（因为里面有空气存在，是空气把杯子给占满了）

（4）问：通过以上的两个实验大家就很明白地知道了刚才杯子里面的确有空气存在。但第一个实验时，大家看到水进入到杯子里面时气泡出来，这又为什么呢？（因为水进去之后就把杯子里面的空气给挤出来了。）

总结：杯内有空气存在，空气我们虽然看不见，但我们可以通过实验来发现它，它是一种实实在在的东西，就跟我们的桌子，椅子一样是确实存在的，而且也占了一定的空间。

4、刚才老师用把杯子放进水里面去的实验来发现空气存在的，谁还能用别的方法或别的实验来说明我们周围有空气存在吗？ 引导学生自行探究空气的存在

（1）吹气球时，为什么刚才瘪瘪的气球胖起来了呢？

（2）学生拿出一本本子来扇风，发现扇过来时脸有什么感觉？

（这风实际上就是空气流动产生的）（3）用塑料袋“兜”空气。

5、引导学生提出问题

（1）大家还想知道有关空气的什么知识？（2）学生提出问题。

（3）确定想研究的问题：空气是什么样的物体？

（4）用看、闻、尝的方法知道空气是透明的、没有颜色、没有味道的气体。

6、引导学生探究空气会流动的特点。

（1）出示一个纸盒（一面可以打开，每面开一个孔，孔上贴有透明胶。）（2）谈话：这盒子里有什么物体吗？（学生会回答有空气。）（3）在纸盒里点燃蚊香，几分钟后揭开各个方向的孔。通过看到的现象讨论空气有什么特点？（空气是会流动的。）

5、空气的应用

（1）通过刚才的研究大家都知道了空气存在于我们周围，也知道了可以用实验的方法来发现空气的特点，那么大家想一想空气对我们是否有什么用处呢？

（2）请几个同学举一些只有充了气才能用的东西。如：充气娃娃、气垫船、轮胎等。

（3）出示图片：皮球、气球、足球等一些充气的物体。告诉大家有些物体只有充了气之后才能使用。（4）人和动物的呼吸离不开空气。（5）要保护好环境，防止空气污染。

6、总结全文

今天这节课，我们学习了《空气在哪里》之后，大家都明白了，原来空气就在皮球里、在空杯子里、在气球里、在我们的周围。也知道了空气对我们人类的用处以及在日常生活中的一些应用。全文板书： 实验结论：

（1）有气泡冒出来 有空气

（2）纸没有湿，说明空气也占据了杯子的空间。

8.中班科学《空气在哪里》教学设计 篇八

《空气在哪里》活动教案

刘雅茹

滦县九百户镇宜安幼儿园

幼儿园中班科学《空气在哪里》活动教案

宜安幼儿园教师：刘雅茹

活动目标：

1、在玩抓玩空气的游戏中，感知空气是无色、无味，看不见、摸不着的。

2、运用多种感官，学习寻找空气的简单方法。活动准备：

透明的盆若干、透明塑料杯若干、纸巾若干、塑料袋若干、气球若干、吸管若干。活动过程：

一、小实验：纸巾为什么不湿？

1、教师举起塑料杯，请幼儿看被子里有东西吗？（没有。是空的）

2、杯子里真的没有东西吗？（教师把纸巾塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下）请幼儿猜一猜纸巾湿了吗？

3、到底湿了还是没有湿？我们拿出来看看。（教师拿出纸巾，请幼儿摸一摸，纸巾没有湿）。

4、纸巾为什么没有湿呢？水为什么进不了杯子？多奇怪呀！杯子里有什么东西挡着不让水进去呢？（请幼儿讨论，说说原因）。

5、教师进行第二次实验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。

6、引起幼儿注意：哎呀!什么跑出来了？

7、猜一猜，纸巾湿了吗？

8、请一个幼儿拿出来看看，到底湿了没有？让大家都来摸一摸。

9、再请幼儿讨论，纸巾为什么湿了？

在讨论的过程中，教师提醒幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来？第一次实验有泡泡吗？杯子里是空的吗？

小结：第一次纸巾没湿是因为空气在杯子里，水进不去。

第二次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，纸巾也就湿了。

原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。当空气在水里变成了气泡，我们才能看见它。

二、找空气（操作）。

用塑料袋抓空气，把塑料袋抓紧，看看塑料袋有什么变化。

教师引导幼儿思考：为什么塑料袋会鼓起来？

将塑料袋打开来，挤压一下，看一看，摸一摸，闻一闻，有什么感觉吗？

三、找一找

让幼儿找一找，什么东西里、什么地方还有空气。

四、教师引导幼儿了解空气的作用

幼儿将嘴闭上，用手捂住鼻子，说一说有什么感觉？为什么难受？

引导幼儿想一想，如果没有空气会怎样？

小结：空气是我们的好朋友，我们要好好保护空气，不要让空气受到污染，清新干净的空气对我们的身体是非常有益的。

五、拓展延伸

1、游戏：把空气吹出来。

9.幼儿园大班空气在哪里说课稿 篇九

1、让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在，并能用语言清楚的表达自己的发现。

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，提高动手动脑能力。

3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

每桌一盆清水；手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等

活动过程：

一、激发兴趣

1、老师出示吹好的气球，提问：“小朋友，气球娃娃来找你们玩来了，大家快跟它打个招呼吧！

2、气球爆炸为什么会有响声？

3、引导幼儿说出气球里是空气，老师 “空气从哪里来？我们去找空气好不好？

二、找空气

1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气

2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的，说一说“你在哪儿找到了空气”。

三、尝试活动

1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿？

2、讨论：为什么把手帕不会湿

3、老师小结

四、延伸

活动反思：

1、在活动导入部分，可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气，让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进，提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色（味道）”改为“空气有颜色（味道）吗？”这样幼儿的回答才有针对性。

3、在幼儿自由尝试之前，老师不需要示范手帕掉进水这个动作。幼儿容易模仿，使幼儿的尝试活动有了思维定势，可以直接让幼儿想办法怎样把手帕放进水盆，手帕不会湿？

10.教案《秋天在哪里》 篇十

—、导入;（4m）

师：孩子们，现在石老师要带大家进入一个美丽的世界，当你看到这些美丽的景色，你会想到用哪些词语来形容它们？

师：多媒体展示各种秋天风景的图画

生：大雁南飞、瓜果飘香、层林尽染、天高云淡

师：你们真了不起，这些词语我们都是用来形容哪个季节的啊？

生：秋季。

师：孩子们，你们喜欢秋天吗。石老师也很喜欢秋天，瞧，在秋天里，（多媒体）梨树挂起了——金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起红红的火把。师：孩子们，你们太棒了，今天就让我们一起寻找秋天，留住美丽的秋天。板书：秋天在哪里

新课教授：

一、找秋天(20m)1,师：课前老师带大家一起去校园里找了秋天，我发现三附小的秋天可真美！你发现了吗？(5m)（板书：找秋天）

全班交流，随机重点引导感悟。

生说桂花时，师：对了，你们看，这是我们学校的桂花树，当秋天来了，远远就可以闻到浓浓的——桂花香，走近一看，绿叶丛中钻出了很多金黄的桂花。有时候我们的三附小还会下起小小的桂花雨，你们看，金黄的桂花落满了一地。你们知道这些桂花有什么用途吗？

对了，桂花可以做桂花酒、桂花糕、桂花茶。

你们还从我们学校的哪里找到了秋天？

你们看，学校的小路上铺上了金色和红色的落叶，树叶有变红的，有变黄的，像一只只小蝴蝶停在枝头，我们学校的操场显得更美了。

2.我们从校园里感觉到了秋天，秋天还藏在很多地方，你们找到了吗？(15)我知道很多小朋友都找到了，一定想说给大家听，谁先来？ 全班交流，随机重点引导感悟。

（1）说花时：你找到了秋天的（）花，秋天里除了（）花，还有什么花呢？ 你们看，（出示图片）秋天里，花儿竞相开放，秋姑娘来到了花园里。（板书：花园）(从桂花、菊花、一串红、牵牛花、鸡冠花中引导发现秋天花之美！)

（2）说落叶或山林时：

从树叶中找到秋天的孩子，把你们的发现拿出来，小组看看，观察下他们的颜色。你们有什么新的发现呢？(树叶黄的不一样，金黄的、黄中带绿、绿中带黄。红叶：中间变红，慢慢颜色变浅，旁边还是绿色的)它们的颜色是慢慢的从绿变黄的或者变红的，秋天也是慢慢的来到我们身边的。真要感谢小树叶，他告诉我们，秋天是慢慢来到我们身边，来到我们生活中的！（板书：树叶）

（3）说水果时：()果成熟了，你知道秋天来了，还有从哪些水果可以找到了秋天？ 橘子、葡萄、板栗、枣子

（说出秋天的不同水果，适时从生活小知识方面去引导。）

秋天给我们带来了很多好吃的水果，多吃水果能让我们的身体更健康。你们真了不起，藏在水果里的秋天也被你们找到了。（板书：水果）?（4）说衣服时：

刚开学时，我们穿的是——，现在——你穿的是——你穿的是——老师穿的是— 同学们能够根据温度的变化来增加自己的衣服，学会保护自己，真是很不错。

你们有没有发现一个秘密，秋天里，每下一场雨，就变得更——，正可谓一场秋雨——一场寒。这时，我们要注意保暖，多穿——衣服。

这不，我们又从哪里可以找到秋天啊？秋天就藏在我们增添的衣服中。（板书：衣着）?（5）说动物时：

（蛐蛐）师：你们听过蛐蛐儿叫吗，谁能模仿一下。师播放蛐蛐的叫声。（蝉）秋天的蝉产了卵后，就慢慢的结束了自己的生命。

秋天里，有很多很忙碌的动物，你们知道是哪些动物，他们在忙什么吗？ 一些要冬眠的动物准备粮食过冬。

夏天，狗趴在地上只喘气，现在不会了，而且身上的毛长长了。（要保护自己，免得着凉，小狗也知道天气凉了）

螃蟹 秋天的螃蟹味道特别鲜美，特别好吃 从小动物身上我们也可以找到秋天。（板书:动物）?（6）说田野时：

在秋天的田野里你看到了什么？（出示图片）我们在丰收的田野里找到了秋天！（板书：田野）?

小结：小朋友们真是太棒了，石老师很高兴，你们通过自己的眼睛看，耳朵听，鼻子闻等许多方面都找到了秋天，同学们从不同的地方都找到了秋天，其实，秋天就藏在我们生活的每一个地方。石老师和你们一样，找了一下秋天，我在网上，找到了各地秋天的图片，你们想看看吗？

二、欣赏秋天(5)

展示福州地区的秋天 北京香山 新疆葡萄 农村的秋天 九寨沟的秋天 看了各地的秋天，你们有什么感受啊。

各地的秋天都不一样 五彩的季节 丰收的季节 ?

三、留住秋天(15)师：这么美的秋天，我真不想让她走！你们想把它留住吗？ 你最想留住秋天的什么？

你们有办法留住它们吗？ 上个星期向大家布置了一个作业：用你的方法留住秋天。你们留住了吗，那快点把你们的方法告诉大家吧。

(生展示树叶印画、树叶贴画、种子贴画、制作项链、制作小乌龟；朗诵诗歌；用动作表演大雁、花开了、落叶 蚂蚁 松树准备粮食过冬等等)（根据时间掌握）

看到大家有这么多方法留住秋天，石老师也想留住秋天，我要用歌声来留住秋天，你们想不想听，这是一首大家熟悉的歌，对了，这首歌是《春天在哪里》，石老师把它改编成《秋天在哪里》，会的孩子跟我一起唱吧。播放《秋天在哪里》

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看见金落叶呀，看见红枫叶，还有那会唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小蛐蛐。

（视时间）你们想不想也编编这首歌啊，那小组讨论下，跟小伙伴商量下，编一首怎样的歌曲，来唱一唱秋天在哪里。

生小组演唱。

最好，让我们一起站起来，再随着这美妙的歌声，走进大自然，再次感受这美丽的秋天吧！

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看见金落叶呀，看见红枫叶，还有那会唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小蛐蛐。

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里，看见果子熟呀，看见菊花开，还有那搬食物的小蚂蚁。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

11.《空气在哪里》教学反思 篇十一

课前，我给孩子们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课文三遍，标清自然段序号，依据生字表画出新的生词和有关的三字四字词语。我一直认为，做好预习是学好课文的基础。有预习就得有检查，在用谜语导入之后，我进行了预习检测：读词语和理解词语。孩子们的表现我是满意的，只是也有些遗憾，我应该安排“以词入句”的练习，加深孩子们对词语的理解及运用，却没做到。接下来，我让孩子们围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里?它有什么用处?”这两个问题展开研究性学习，在小组内讨论，画出相关语句，然后在全班交流，完成我设计的表格。

在课程改革的大环境下，小组合作交流成为一种有效的学习方式。本节课上我依据课文内容安排了小组活动，虽说学生们完成了学习任务，但在合作学习的过程中，我发现了一些问题：大组长该怎样安排分解学习任务?小组合作怎样才能取得快而有效的成果?而这些问题正是小组建设中我应该努力的方向。

在孩子们理解课文内容后，我让孩子们同桌之间交换读自己喜欢的部分，实际上，在这个时间完全可以多种形式读：分角色朗读，大声读自己喜欢的部分等等。我想，在以后的每一课的教学中都要引导学生多读书，更应该多指导多训练。