三年级英语教学叙事

三年级英语教学叙事（精选14篇）

1.三年级英语教学叙事 篇一

在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的三年级叙事作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级叙事作文 篇1

暑假的一天早晨，闹钟把我从睡梦中叫醒，我迷迷糊糊地起床去上厕所，忽然看见客厅的餐桌上放着一张纸条，上面写着：儿子，爸爸妈妈今天要出去办点事，早点已经给你准备好了，你自己吃哈。

我看完纸条后，高兴地喊道：“耶，我终于可以自己做主，小鬼当家了！”我津津有味地吃着妈妈给我准备的早点，感觉一切都很新鲜、美味，心里很惬意。我一边吃一边想：吃完早饭后，干什么呢？突然，我有了一个好主意。

吃过早饭，我打电话叫了几个小伙伴一起到我们家来玩。我把妈妈平时给我买的零食拿出来请小伙伴们吃，有美味的冰激凌、奥利奥、火腿肠、土豆片、好多鱼、q帝蛋黄派等，都是小朋友们平时最喜欢吃的零食了。大家一点都不客气，狂吃了一顿。

吃完零食，我又把家里所有的玩具拿出来，然后又把电视和电脑打开。我和小伙伴们一起耍了一会儿玩具，又看了一会儿动画片，后来我们又开始玩起了电脑。我们玩的是双人游戏。由于人多，电脑却只有一台，我们就分成两人一组，哪一组玩输了，就轮到下一组玩。我们最喜欢玩的游戏是4399奥拉星。先输入账号和密码，然后注册、登陆，接着就选人物，就可以快速开始游戏了。用自己的精灵打没有主人的野生精灵，把那些精灵打得快没有血的时候，就按捕捉键，如果捕捉成功，就变成自己的精灵了。自己的精灵就越战越勇，等级越高，还可以分配经验，等级到了一定的程度就可以升级，变成另一种形态。还可以向别人发起挑战。要是没有捕捉到野生精灵，就输了。我们就这样玩了几轮，玩得难解难分。

我们一直玩到中午十一点过，我看时间差不多，爸爸妈妈可能快要回来了，小伙伴们回家了，我就赶紧把电脑关了，把玩具收拾好，再把地上的垃圾打扫干净，扔到外面的垃圾桶去。过了一会儿，爸爸妈妈回来了，看见我在看电视，没有觉得什么奇怪的地方，随便问了几句，“吃早饭没有啊”，“写作业没有啊”之类的话，就没说什么了。

我心里一阵窃喜，“小鬼当家”的感觉真好！

三年级叙事作文 篇2

你认识我吗?我叫陈梓萌，是一名三年级的小学生。我有一张圆圆的脸蛋，笑起来的时候右侧就会多个浅浅的酒窝;一张樱桃小嘴，想要品味世界上所有的美味;弯弯的`睫毛下有一双水灵灵的眼睛，说到“水灵灵”，是因为它经常爱“出水”啊!

我是一个“小书虫”。读书，已经成了我生活中必不可少的一件事情，不管是在学校，在家里，还是坐车上，或是等候高铁……只要给我一本书，我就会津津有味地读下去。记得有一次在学校里上中午自习的时候，我拿起一本书，坐在椅子上看，虽然班里有些人在讲话，可我却完全沉浸在书海里，下自习的铃声都没有听见，就像身在外太空一样，直到前桌的詹同学扯扯我的衣角，把书从我的手中像拔剑似的抽走，我才回过神来。她无奈地说：“萌萌，你知道你看了多久了吗?”“不知道。”我疑惑地摇摇头。她瞪大双眼说道：“从中午自习一直到下课，五十分钟了!”我“噢”了一声满脸的漠然，把书从她手里夺回来，继续看下去。她笑着说：“你呀，真是名副其实的一个‘书虫’!”

人送外号“萌霸”。不知道从哪天开始，周围的同学给我安上了这么一个外号，可能和我的考试成绩有关吧。每次的语文考试，我基本不复习，却还能考个一百分，就连请了两天的假去考试还可以一百分，这可能和我平时的阅读积累有关吧。可是，数学成绩就差多了。期末复习的时候因为流感请了假，去考数学模拟时，大脑还是混混沌沌的，居然漏了几道题没有作答，因此那次的数学模拟得了历史最低分。唉，真对不起这个“霸”字，要继续努力啦。

我这个人啊，还是一个“天生的演员”，不为别的，就是哭，我说哭就能哭，正笑得欢的时候一点儿鸡毛蒜皮的小事也能把我闹哭，哭得那叫一个可怜。大概爱哭是女孩子的天性吧，也或者觉得哭是发泄情绪最快的方法吧。记得那次，我坐在沙发上看书，妈妈见时间晚了，就大声对我说：“萌萌，快去洗漱，上床睡觉了!”我心想：我也没做错什么啊，为什么这么凶啊!瞬间觉得委屈至极，眼泪在眼眶里打转，眨下眼，就有豆大的泪珠像坐滑梯一样流了下来，这两条小溪把爸爸也招了过来。爸爸忙问我怎么了，我只顾哭也不回答。爸爸急得一会儿抓耳挠腮，一会儿暴跳如雷，一会儿又轻声细语地安慰我，最后我好不容易委屈地吐出一句话：“呜，难道看书也有错吗?”听着身旁的爸爸在讲着道理，我还是小声哭个不停，我也不知道哪里来的那么多泪水，这个坏习惯真应该改改了……

总而言之，我就是我，一个爱哭爱笑，一个爱读书爱生活的我，一个独一无二的我!我要改掉坏习惯，做一个更好的我!

来吧!那个我。

三年级叙事作文 篇3

在这个寒假里，我经历了好多事，但有一件事使我难以忘怀。

那天，天气不错，妈妈带我去买衣服。当我走了一段路，觉得有点饿了，我就向妈妈要了二十元钱，去买汉堡吃。谁知营业员阿姨在忙乱之中竟多找给我五块钱。我刚想把钱退还给营业员阿姨时,转念一想，反正没人知道，这钱不要白不要，我就先帮你“保管”吧。

一连过去了好几天。这天我去商店买东西。我刚要付钱时，就听到那位营业员阿姨，在讲今天上午，有一个和我差不多的孩子，多拿了十元钱，转身就走，这样我只能用自己的钱补进去了。还不时的埋怨说：“再让我见到他，一定饶不了他。”我听到后便跑开了。为了告别“提心吊胆”的日子，我决定把钱还掉。于是，我又一次来到汉堡店，看到了那位阿姨，我就悄悄的放在柜台前转身就走。当我走出汉堡店的那一瞬间，我整个人顿时轻松了许多。

唉！这真是应验了一句话；不做亏心事，不怕鬼敲门。我今后再也不做这样的事了，以免受到良心的谴责。同学们，我们以后都要做一名有道德，懂礼貌的好学生。

三年级叙事作文 篇4

一天， 小刚写完作业发现自己的文具盒拉链坏了，妈妈让小刚去买一个文具盒。

小刚去到商店买文具盒，丰百商店的商品琳琅满目，看了令人眼花缭乱。商店里的环境非常好干干净净的可优雅了，让人感觉心旷神怡。

这时，有一位阿姨，满脸笑容地走了过来，阿姨亲切的问：“小朋友，你想要点什么呢?”小刚所说：“我想要一个既美丽又便宜的文具盒。”小刚看了看货架上摆放的整整齐齐的文具盒。阿姨马上就把一个既美丽又便宜的文具盒拿了下来。阿姨问：“这个可以吗?”小刚说：“可以”。阿姨把那个既美丽又便宜的文具盒递给了小刚。他又开心的问：“阿姨，你可以给我包一下吗?”阿姨对小刚说：“好的”包装好以后小刚开开心心的拿着新文具盒回家了，

小刚一边拿着文具盒一边想这是一个多好的商店啊!丰百商店有温柔、和蔼的售货员阿姨，生意一定会越来越兴隆，真是满意在丰百啊!

三年级叙事作文 篇5

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，每当我读着这首诗，我就会想起我的妈妈。我的妈妈慈祥、勤劳、细心、关心他人，体贴他人。在我生病时，无微不至地照顾我；在我前进的时候，给我鼓励；在我遇到难题时，耐心地辅导我又是一年的夏天，知了不停地叫着，小动物耷拉着脑袋。晚上，我躺在床上，翻来覆去睡不着。妈妈坐在我床边，不停地扇扇子，手酸了就换一只，看着我安然入睡，她才悄悄离开。

寒冷的冬夜，静悄悄的，北风无情地拍打着窗户，咔门开了，一个熟悉的身影走了过来。她轻轻地帮我把被子掖好，生怕我着凉。妈妈时时刻刻关心我，照顾我，让我感受到母爱的伟大无私。在送我上学的路上，妈妈总是不停地唠叨，可我总是把这些话当做耳旁风。现在我长大了，知道妈妈是为我好，在这唠叨中我感受到了妈妈对我的呵护，对我的关心，对我的期望，感受到了唠叨的爱。回想起往事，一股股暖流涌上我心头。这么多年来，妈妈一直为我操劳着，不辞辛苦，任劳任怨。母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽，这千言万语不如汇成六个字：妈妈，您辛苦了！

2.三年级英语教学叙事 篇二

一忌只叙事不议论

议论文要摆事实, 讲道理。因此, 叙述事例后, 一定要进行议论, 从而点明所叙事例和论点的联系。有的同学不懂得这一点, 在文章中大量列举事例, 列举完了, 却没有一言半词的议论, 使这些事例成了一堆死的材料。

有一篇学生习作《坚持下去, 就是胜利》。文章开头提出观点:只有坚持下去, 才能取得胜利。然后他举出事例, 进行证明――

明朝医学家李时珍, 长年累月在野外工作, 亲自观察草药, 把每一种草药的生长习性都记录下来;到百姓家里走访, 寻问药物的效果。坚持三十年, 编成医学名著《本草纲目》。马克思在大英博物馆搜集无数资料, 记在资料卡上, 坚持四十多年时间, 完成了《资本论》。达·芬奇小时候学习画画, 老师让他画蛋, 他画了一个又一个, 一连十几天, 有点不耐烦了。老师教育他说:一千个蛋中从来没有两个是一样的。即便同一个蛋, 换个角度观察, 也不一样。经过老师的教育, 他坚持下来了, 最终成为著名画家。蓸雪芹对《红楼梦》三易其稿, 增删十次, 坚持了十年, 完成了《红楼梦》前八十回。

文章写到这里, 戛然而止, 没有指出这些事例和论点的联系, 导致这几个事例失去了灵魂, 成了一堆死材料。这就像是画在墙上没有点上眼睛的龙, 不能飞升天空。只有通过议论, 点明它和中心论点的逻辑联系, 那才是活的材料。其实这段文字后边可以这样议论———

马克思坚持四十年完成了《资本论》, 李时珍坚持三十年完成了《本草纲目》, 达·芬奇坚持几十年, 成为著名画家, 蓸雪芹坚持十年, 完成了《红楼梦》。他们之所以能取得如此骄人的成绩, 是因为他们坚持下来了。如果他们不能坚持下来, 也就肯定不会取得这样辉煌的成就。

二忌叙事过于详细

这是指一篇议论文, 提出论点后, 在举例论证时, 所叙事例过于详细, 从而造成文章的体裁成了四不象文体, 既不像议论文, 又不像记叙文。

有一篇学生习作《生命也有脆弱的一面》, 作者要确立的观点是:生命是十分脆弱的。接着举例论证――

我有一位同事, 名叫于成龙, 他是一个想在仕途上有所作为的人, 可是人到中年, 仍然是一介布衣。后来机会终于来了, 县教育局在全县中学老师中选拔高中学校副校长。他意气风发, 斗志昂扬, 踊跃报名。在进行书面考试时, 他力挫群雄, 取得全县第一名的成绩。接着进入第二轮面试, 他更是兴致勃勃。在回答提问的时候, 口若悬河, 滔滔不绝, 博得评委的一片喝彩, 成绩又是第一。把两样成绩加起来, 只要招聘一人, 他也能百分之百的金榜题名。可是, 最后录用三个人, 却没他的份儿。按说这也没有什么大不了的, 不能当官, 当民就是喽, 可是, 他偏不这样想, 在精神的泥淖里拔不出来。不久得了肝炎病, 人也瘦了, 脸也黄了, 精神也倒了, 只好住院治疗, 花了很多钱, 才保住性命。生命真是脆弱, 没想到这小小的失意, 竟将它弄成这个样子。

这段话前边叙事用了360多字, 后边议论只有一两句话, 十几个字。其实这段话完全可以缩减到100字以内。可以这样写――我的同事于成龙, 参加县教育局搞的副校长招聘, 笔试取得第一, 面试也取得第一。两样成绩加起来, 只要招聘一人, 他也能入选, 可最终还是被淘汰了。不久得了一场病。生命就是这么脆弱, 这么一点挫折便把他击倒了。

一般说来, 议论文的叙事, 只能是梗概式的介绍, 轮廓式的勾勒, 切不可过于详细, 更不能出现描写性的词句, 再者, 叙事后一定要充分议论, 不能一两句话完事。

三忌叙事不扣论点

这是指一篇议论文确定好中心论点以后, 要用事例证明, 所叙事例, 不能扣住中心论点, 和论点没有必然的逻辑联系, 从而造成论点和论据不是水乳交融, 而是水油分家。

有一篇学生作文《实践出真知》, 作者确立的观点是:只有坚持实践, 才能出真知。接着举例证明, 举的事例是———

马克思曾经担任大英图书馆的馆员, 在这期间, 他努力学习, 读了成千上万种书籍, 而且还随时记下有价值的材料。由于他长期坚持不懈, 终于写出了闻名世界的《资本论》。

3.三年级叙事作文 篇三

薛老师的课上得非常好。每次上课时，她都准备了非常好的课件，课件中的图片非常有意思，课文里讲到的一些美丽的风景、有趣的动物，都从课件中展现出来。有时薛老师会跟我们做游戏，让我们在游戏中学到更多的知识。

薛老师也很关心我。有一次妈妈出差的时候，她知道我要住到外婆家，她就把我领到她家帮我辅导功课。

4.三年级叙事作文 篇四

有一次，我独自一个人在家聚精会神地做作业。忽然，我遇到了一道难题，令我百思不得其解，然后我就分神了，看到了旁边的一本书，书名是《漂亮老师和坏小子》，我对这本书很感兴趣，想伸手拿来看，可我想到妈妈千叮咛万嘱咐让我做完作业了，再做其他事，接着我又开始思考题目了，可还是不会做，心里又想：看一会儿就看一会儿嘛，说不定看完就会做了呢!于是我津津有味地看了起来。看着看着，我仿佛进入了书的世界，经历许多有趣的事情，不知不觉中我忘却了时间，一直不停地看。突然，妈妈把我从书的世界里拉了出来，并且教训了我一顿：“你自觉看书自然是极好的，但我对你了说多少遍，作业没做好，不准做其它事，你都没听见吗?如果有下一次的话，你就倒霉了!”我连忙说：“我再也不敢了。”

还有一次，我觉得无聊，便随便拿了一本名叫《鲁滨逊漂游记》的书看了看，我看得乐在其中。妈妈出去有事，临走时对我说：“我中午有事出去一趟，午饭你自己买，我把钱放在桌子上了，你一定要记得吃哟!”我不耐烦地说：“知道了，知道了。”妈妈这才放心地离开了。我还是看我的书，完全忘记了吃午饭，肚子饿了，却总是时不时地对自己说：“看会儿再吃，来得及。”可到最后妈妈回来了，我还没有吃，妈妈哈哈大笑地说：“难怪你不吃饭，看书都看饱了!”我也不好意思地笑了起来。

5.三年级叙事日记 篇五

没有太阳的早晨有点黯淡，虽然已经7：20了。我懒洋洋地趴在车窗前，恍恍惚惚地看着窗外。周一的上学路上，总是这样，车水马龙。

半晌，我下意识地看了看手表，天哪，已经7点40了，不由咯噔一下，心头的马达忽然加速，前面还是长长的车队。我又能干什么呢?只好东看看西看看。

车子缓缓前进，时停时进。我再一次拿起手表一看——7：46，不知怎的，胸口一热，有一种直冒冷汗的颤动感：假如真的迟到了呢?老师肯定要狠狠地批评我一顿，然后是同学们似笑非笑的戏虐的眼神……我不敢再继续想下去了，不由地念叨起来：“快快……”

“哧——”是车轮的一声长啸，带着惊心的摩擦声——前面又是红灯亮了!刺眼的光特别惊心，仿佛瞪大了的愤怒的巨眼。我直视着它，它无动于衷地反视着我。“快——应该马上变换绿灯了!”我心里急不可耐，可此刻的时间并不是一秒一秒的，而是一小时一小时的。当红灯上面跳出数字9的时候，我真觉得终于“九个小时”过去了。

我又一次打开表——7：48!还有两分钟就上课了，还有最后一个红绿灯，紧张夹杂着生气撞击胸口，我紧张那种迟到站在门口的尴尬，生气这个红灯太慢了。我恨不得现在就下车，把这个红绿灯大卸八块。数字又开始闪烁了，现在一秒再也不是一小时，在我眼里就是一个世纪，“5、4、3、2”我感觉心中有一只囚禁的小鹿在乱跳着。“1——”呼，这个艰难的时刻终于过去了。

车门一开，我似脱缰了的野马飞奔而去，跑进校园，冲进教室。恰好，在我跑进教室的那一瞬间，上课铃声响了。

6.小学三年级习作教学漫谈 篇六

镜头一 :和往常一样,教室里除了几个因家长晚下班还没来接的学生外,别的学生都回家了,老师正批改着学生的日记。不知什么时候一位家长站到了老师的身后 :“瞧, 这个孩子日记写得多好,我们家的孩子如果作业里有日记,总是拿着笔耗费好几个小时, 哎,不知道有没有办法!”“我们家孩子也是这样的,每次一到写作文总是跑进跑出地过来问,写什么呢?该怎么写呢?真是头疼啊!”还有一个家长附和道 :“是呀,每次写作文,他累我也累,管他吧,写作文就变成我的事了,不管他吧,写出来的作文看都不能看,哎!”

镜头二 :这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”,老师花了近一节课的时间进行了习作前的辅导,等学生开始写的时候便在教室里巡视起来。A正拿着笔在思索,见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等老师巡视回来的时候发现他还愣在那里,双眉紧锁。 于是老师上前关切地问道 :“怎么了?”“老师,我没有去过什么好玩的地方,我觉得那些地方都没有趣。我不知道该写什么!”他把憋了好久的话说了出来,看着他一脸的纯真,老师一时语塞。

镜头三 :又该到作文讲评课了,这可是学生们最喜欢的课,因为他们又可以欣赏到班级中的优秀文章,他们一边听一边猜测着文章的作者,那心中的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。作文讲评前,依照惯例先把作文本发下去。学生们争着拿自己的作文本,争着翻阅老师的评价。“我是优三颗星!”“我是优五颗星!”“我是优一、二、 三……八颗星!耶!”得到八颗星的孩子眉宇间充满了自豪和得意。这时老师一眼就看到了那个头埋得很低的B,只见他偷偷地翻着自己的作文本,偷偷地看着作文本上的评价,然后把作文本合上了。旁边的同学凑过来问他 :“你是什么?”“我,我是一个良, 我觉得自己写得很好,可为什么总是得不到优?”B轻声地说到……

二、习作教学透视镜

自从升入三年级,一涉及学生作文教学, 很多老师都普遍感到 :新教材的作文难教! 笔者沉下心来细细进行了分析,发现造成这一问题的原因很多,归纳起来主要有以下几方面 :

原因一 :教材把握失衡

纵观三年级的习作,我们不难发现,与老教材相比,新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给教师们出了一道难题。教材存在的开放空间越大,教师们就越难把握。很多教师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容, 面对现在的习作,却一下子变得不知所措。 就拿三年级的第一次习作来说吧,习作要求写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,也可以写课余发生的有趣的事,或者你愿意写的其他事。面对这样的要求,有些教师就简单理解为写学生的课余活动,比如下棋、游泳、打乒乓等,把原本非常宽泛的写作范围一下就变得极为狭窄,如果再加上必须在这些活动中发生的事情就更少了。结果,很多学生写出来的作文,要么是乒乓比赛,要么是下棋比赛,丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。

原因二 :教学方法不当

许多老师在作文教学中,面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法,可谓是穿新鞋走老路。作文指导时,重形式,轻内容, 习惯于教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足,学生的作文都如出一辙。面对质疑,这些教师还头头是道地陈述自己的理由 :放得太开了,以后面对考试怎么办?这样至少不会跑题。在这种心理驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文何有精彩?相反,还有一部分教师面对宽泛的作文要求,干脆什么都不作指导,让学生想怎么写就怎么写,结果, 中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。

原因三 :教学评价滞后

学生每次作文,只要一写完上交给教师, 似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙” 字当头,对交上来的作文也只是打个成绩, 粗略地写几句评语(有些连评语都没有),发还给学生,就算是完成了一次作文教学。学生面对作文的单一读者——教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛的评语。单一的评价让作文变得索然无味,每次作文教学收到的效果也就可想而知了。

三、习作教学广角镜

众所周知,作文是学生将自己的生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉,是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了学生,使得他们面对真善美的世界却不能流露,不敢表达,更谈不上尽情地释放。

策略一 :蹲下来看孩子

学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制,难免存在不足。正因为有了这些不足和缺陷,才有教育的生命和意义所在。叶澜教授说过 :生活、 社会永远是有缺憾的,生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。尤其是在作文的起步阶段,我们不能以过高的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了辞不达意、 错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把学生的习作批得一无是处,只要学生有习作的愿望,能努力地把它写出来, 就应该给予肯定。 下面是笔者的一个学生第一次写的《泡茶》:

我先把茶叶放到杯子里,然后往杯子里倒了一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。不一会儿,茶叶们一个一个浮在水面上了。咦,有一片茶叶掉下去了,又有一片茶叶掉下去了,没过一会儿,其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

笔者给这篇文章打了优加四颗星,并且还给她写上了一段评语 :“你观察得很仔细, 老师相信你肯定亲自泡过茶了,否则就不会有这么多新的发现,祝贺你!老师还发现你的想象力也特别丰富,在你眼里,热水成了可怕的龙卷风了,那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。不过老师有个小小的建议, 如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点,老师相信,你的这篇文章会更精彩!修改好了以后别忘了和老师一起分享哟!”

后来,这个学生回家又重新泡了一次茶, 经过修改,写出了下面这篇文章 :

我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里, 然后往杯子里倒一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来,茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。片刻,水就平静了下来。 茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。仔细一看,啊,我上当了!其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢!喝了水的它们一下子胖了不少,有一些喝多了水就往下沉。有的像一块石头猛地往下砸,有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。接着,茶叶们开始调皮起来。老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来,老二和老三比老大还调皮,它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。老四还是个小妹妹,一不小心掉了下去,压在了大哥哥们的身上,摔了个大跟头……

看来,只有尊重学生的天性,作文才会是心灵里流淌出的泉水,才会是个性绽放的花蕾。其实,我们只要能放下架子,蹲下来, 就会发现,我们眼中的世界也同样精彩。蹲下来,还自己久违的童真 ;蹲下来,给孩子一片释放童真的晴空。

策略二 :春风放胆来梳柳

教师必须首先要把握人教版三年级习作教材的安排特点及意图。三年级的习作教材放在语文园地里,每一个语文园地都安排了一次习作,每学期共八次习作。纵观这十六次习作,我们不难发现,三年级习作教材的安排有四个方面的特点 :

1.兼顾了写实和想象。既让学生练习写实,又让学生充分想象,这是课标给我们提出来的要求。我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。

2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点, 也是课标对中年级习作所提出的重要思想。

3.重视习作以后的交流和展示。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的,我们也在习作教材里面得到了印证。

4.注意引导学生修改自己的习作。

从上述习作教材的特点看,第二点是最重要的,如果没有了第二点,其他都无从谈起。课标也说得很明确 :三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。如果说一、 二年级是写话,那么三、四年级就可写“放胆文”了。

策略三 :随风潜入夜,润物细无声

关于习作如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的,要提高学生的习作水平应该让学生勤于动笔,要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔,而下册只安排了三次小练笔。教师们在教学中用教材安排的这些小练笔还远远不够,同时,我们还应该在教学中发挥创造性,创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。正如丁有宽老师所说的 :“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相互生成。

随文仿写 :《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料”时,先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句,感受文章丰富的想象和独特的语言美。然后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。由于学生之前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟,所以稍作引导,文思便喷涌而出 :“它把金黄给了田野,那金色的稻田像金色的海洋,翻啊翻啊, 翻来了硕果的明天。”“它把金黄给了田野, 那金色的稻穗像一只只小手,招啊招啊,招来了丰收的喜悦。”“它对菊花最慷慨,它把彩色给了菊花,那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸,笑啊笑啊,笑来了百花争艳”……

随文续写 :也不是所有的文章都可以进行续写,这类文章往往是意犹未尽,想象的空间比较大,像《风筝》、《小摄影师》、《陶罐与铁罐》等都可以进行续写。 当然,在要求学生续写的时候,教师要进行适当的引导。 如《风筝》一课,文章的结尾是“我们向那房子跑去,继续寻找我们的‘幸福鸟’……” 学生在充分感知了课文之后,教师点拨一下 :“我们究竟有没有找到‘幸福鸟’呢?请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中,情绪立即被调动起来,一个个奋笔疾书……尽管学生的体验不同,但是这些都是他们内心最真实的流露。

随文拓写 :拓写不同于续写,它必须在充分理解文章的基础上进行,有时它是对文章的一种变式的总结,是文章的另一种形式的再现,而有时它又是作者情感的提升,是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近主人公的同时, 学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力, 在课接近尾声时,老师在大屏幕上打出了这样一段文字 :

掌声,是一声声亲切的鼓励 ;

掌声,是一次次温暖的支持 ;

掌声,是……

学生在引导下一句句妙语即兴生成 :

掌声,是一股股关爱的暖流 ;掌声,是一次次热情的期盼 ;

掌声,是通往自信的钥匙 ;掌声,是告别自卑的留言……

当然,除此之外还有很多种不同形式的随文练笔,如《可贵的沉默》,在教学的最后安排一个环节,让学生用“亲爱的爸爸妈妈, 我想对你们说……”写几句话 ;《燕子专列》 一课也可安排几次小练笔 :“我想对贝蒂说几句话,再写下来。”在文章的最后一句 :“燕子在车厢里叽叽喳喳,好像在向人类致谢。” 在学完课文之后,可让学生想象,你就是燕子专列里面的燕子,你要向谁致谢呢……都不失为进行练笔的好时机。

作文究竟是什么?此时我心中顿时豁然, 作文,其实是我们真实思想的负载,是我们真实情感的沉淀,是我们真实自我的释放。 如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真, 那份实,那么我们的作文教学将别有洞天, 生机盎然 !

摘要：随着新课程的全面实施,习作教学改革也出现了许多令人高兴的新气象,这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是,尽管如此,习作教学的现状并非能尽如人意,作文教学的前景也并不是灿烂如花。

7.三年级叙事作文秋游 篇七

今天真是个好日子，因为我们学校要去秋游了。

早上，我心不在焉的吃了几口饭不等妈妈送我就自己往学校跑，谁知已经有几个同学都提前到了。等了许久，旅游车终于来了，我们排着整整齐齐的队伍上了车。车启动了，我们开始玩成语接龙的游戏，不知不觉间，我们就到了秋游的目的地：农耕年华。

我们先到了柔软光滑的草坡上玩，有的同学抱着头从草坡上滚下去；有的同学从草坡上直奔而下；有的同学从草坡上慢慢的滑下去，像在玩滑滑梯一样。

接着，我们来到了标本馆。我觉得动物类的标本看，有威武的老虎张大嘴巴对着狮子怒吼，好像在说：“一边去，别抢我的食物！”。当我们上到顶楼的时候，走到前面的同学突然大声尖叫了起来。我赶紧跑过去一看，啊！好大一只恐龙。它长着大大的眼睛，锋利的牙齿，尖尖的利爪，粗壮的大腿和高大威猛的身躯。它正像狩猎似的瞪着我们。难怪同学们都在尖叫呢，真是太可怕了。

后来，我们又到了植物园。那里珍奇植物不计其数，有高大的巨人柱，有长在水里的花生，有一碰就发出香味的碰碰香，还有几个人都抬不起来的超级大南瓜，还有……，真是数不胜数呀。

太阳快要下山了，我们依依不舍的踏上了回家的旅程。在车上，我们还在回味着农耕年华给我们带来的无穷无尽的快乐！

我喜欢秋游，它不仅给了我快乐，而且让我学到了很多知识。

8.小学三年级叙事作文 篇八

天还没亮，奶奶、妈妈、爸爸就起床了，只有我还在床上睡觉，不一会儿我也醒了，妈妈要包饺子。奶奶说：“别做了，吃米饭就行，包饺子太麻烦了!”妈妈却说：“不麻烦!不麻烦!俗话说：上车的饺子，下车的面嘛!这饺子一定得包!”奶奶说不过妈妈，只好去忙自己的。

吃完饺子，我们就出发了。我真希望永远不要到火车站，那样奶奶就不会走了。奶奶轻轻地说：“没事儿，把电脑视频打开也可以看见奶奶!”我点点头，没有作声。

火车站最终还是到了，把奶奶送上车后，不一会儿，火车慢慢地开走了。天上突然下起了鹅毛般的大雪。

9.三年级作文起步教学策略谈 篇九

一、强化兴趣引入, 以趣激写

俗话说“兴趣是最好的老师”, 对于初次接触作文的三年级学生来说, 刚起步时有一定的难度, 易产生畏难心理。这时, 教师就要采取多种手段, 降低难度, 激发兴趣, 引发学生的写作欲望。可以设计这样一个情境:让学生描述一下自己或班级中一个同学的外貌, 然后让老师和同学一起猜猜是哪位同学。这样做, 既增加了师生之间的相互了解, 同时也让学生学会了如何抓住人物外貌特点, 如何按一定顺序介绍人物, 为以后学习作文打下基础。

二、强化口语训练, 以说导写

说是写的先导和基础, 学生只有说得清楚才能写得流畅。实践证明, 以说导写既是小学作文教学应该遵循的程序, 也是作文教学的一条原则。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写, 说与写有机结合, 相互促进”。从小学语文教材的编排体系上来看, 口语交际作为一项教学内容, 贯穿于义务教育阶段语文教材始终。三年级学生由于具有了两年口语交际能力的训练, 已具有初步说的能力, 掌握了初步的说的方法与技巧。因此, 三年级的起步作文, 就要把学生从说引导到写上来。把说和写的训练紧密地结合起来, 做到从说到写, 凡写必说, 说写并重, 相互促进。

如在三年级学生上第一堂作文课、写第一篇作文时, 我们就这样告诉学生:你们并不是今天才开始学作文的, 学说话就是学作文的开始。作文, 就是把你要说的话用笔写出来, 不会写的字可以查字典, 也可以问老师, 有什么可怕的呢?这样一讲, 学生的畏难情绪一下就给打消了。接下来, 我们让学生说说自己看到或听到的新鲜有趣的事, 每人说一件。教师与学生之间、学生与学生之间互相交流看法, 补充纠正不足, 使其完整流畅。这样做可使学生明白“我口说我心, 我笔写我口”便是作文。学生一点也不觉得作文困难, 从而轻松地跨过了由说到写这道“鸿沟”。

三、强化阅读引领, 以读助写

“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, 这些话鲜明地道出了读与写的关系。教学实践证明, 要想使学生有丰富的写作材料, 有准确优美的句子积累, 有新颖的作文思路, 就必须让学生进行大量的课内外阅读。

首先, 要引领学生学好教材, 打牢双基。小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师, 有责任引导学生多读、多写一些妙语佳句, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 方能生悟” (叶圣陶语) 。

其次, 要引导学生课外阅读。教师要有目的地向学生推荐一些适合三年级学生阅读的书刊, 开展课外阅读活动, 加强课外阅读指导, 教给阅读方法, 提高阅读兴趣。在阅读中培养他们认真写读书笔记的习惯, 把看到的、听到的好词、好句、好段记下来, 并在习作中灵活运用, 从而提高学生的写作能力。

四、强化观察指导, 以看带写

作文是客观世界在学生头脑中反映的产物, 观察则是认识客观事物的基础和起点, 是作文获得感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。因此, “在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。” (《语文课程标准》) 捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时, 观察越多, 学的知识越牢固。”那么, 在作文教学中如何培养学生的观察能力呢?

其一, 激发学生观察事物的兴趣。针对小学生的年龄特点, 三年级可先让他们观察一些感兴趣的东西, 如小猫、小鸡、小鸟, 观察它们的外形和动作, 从而引起其对观察事物的兴趣。随着年级的递增和观察水平的不断提高, 可逐步扩大学生的观察范围, 提高其观察的自觉性, 培养他们善于观察周围事物的能力。诸如观察周围的人, 观察自己的小玩具, 观察大自然, 观察树木花草, 观察丰富的课余生活, 观察社会生活, 进行参观访问, 等等, 逐步引导学生把观察的兴趣转移到把握事物的特征上来。

其二, 教给学生观察事物的方法。低年级的学生无意性、情绪性表现明显, 让他们观察图画或事物的时候, 他们常常离开观察的目标, 注意力转移到次要的或者与观察要求不相干的方面去;而且他们观察时常伴有随意性, 东张西望, 注意力极不稳定。让他们长时间观察一样事物, 是十分困难的。因此, 教学时, 在学生明确观察的目的、任务后, 教给常用的观察方法尤为重要。如教给学生按一定的顺序观察 (由远及近, 从上到下, 由前至后等) ;让学生有重点、有主次地观察, 或者从整体入手, 再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法, 写作时就能得心应手了。

五、强化实践感悟, 以做引写

10.三年级叙事作文游牧场 篇十

场

今天是阴天，正是游玩的大好时光。妈妈带着我和她的一位同事一起乘车去屏山牧场玩。

一路上，我们有说有笑，那翠绿的松柏不停地往后退。汽车颠簸了一个多小时，终于到达屏山脚下。

我们沿着水泥路直往前走。一开始，路还算好走。来之前，听别人说“屏山牧场的路很难走。”我想：难道这样的路也算难走？路两旁是一大片树林，榆树、松树、杨树和一些不知名的树交错地生长着，微风吹过，抖着树叶子，闪着绿色的光芒，像一片绿海。再往上走，听见“叮咚、叮咚”的声音，声音是从山上传来的。我们跑前一看，一条小溪从山谷中流了出来，清澈见底。它像一条丢在谷底的藤蔓，弯弯曲曲，伸进山的深处。两边是陡峭的山崖，朦朦胧胧的云雾萦绕于山腰，犹如一条飘逸的发带。几棵杂树的枝叶隐隐约约，给人一种高不可攀的感觉。空气特别的新鲜，我禁不住深深地吸了口气。这时，我感到有些寒冷，难怪书上说“高处不胜寒”。

上山的路越来越陡，为了节省力气，我们弓着腰，一步一步向上走。走了将近两个小时，大家都筋疲力尽，累得瘫坐在地上。我们不知转了多少个弯，也不知上了多少个陡坡。我想：要是现在躺在床上，那该多舒服啊！费了九牛二虎之力终于登上山顶。山顶的雾最浓，站在山的顶峰朝下望，看不见万丈深渊，也看不见山下的房屋和田野，只见白茫茫的雾海。云雾缭绕，四壁茫茫，大地在我之下，群山向我俯首。在浓浓的雾之上，才是此起彼伏的云朵。雾很浓，很厚，仿佛伸手就能抓住软绵绵的雾团似的，舔一舔，凉意便会贯穿整个身子。

11.小学三年级英语课堂提问的技巧 篇十一

一、课堂提问应当适时

在合适的时间提出合适的问题, 这是小学三年级英语教师应当把握的首要原则。三年级的小学生还不具备主动思考问题的能力, 教师应当让问题形式与问题目标直接联系, 分别置于导入、过渡等教学环节。在进行新课导入时, 教师可以采取设问的办法, 造成知识的悬念, 这会让课堂显得浑然天成, 更加符合学生口味。比如在接触My friends这一单元时, 教师可以呈现一幅朋友聚会的图片, 指着图片中的人物形象要求学生回答:“Who is he?/ Who is she?”等, 并从学生的回答中引出句子:“He’s.../She’s...”这种从旧知识到新知识的过渡, 符合从浅到深的认知规律, 同时也让学生的思维不至在新语言面前受到阻碍。在进行教学过渡时, 教师应当注意知识点的衔接, 从不同方位、不同角度提出问题, 借以锻炼学生的类比、联想等思维能力, 增强学生创新能力与课堂接受能力。在进行基于突出重点目的的提问时, 课堂提问起到的是串联知识主线的作用, 当问题的答案被锁定以后, 学生也就基本解决了课堂的重点学习内容。对于教师来说, 从学生的回答中, 完全可以了解学生对于重点内容的领会与理解程度, 并可以根据学生的反馈信息及时纠正与补充课堂教学内容, 达到让学生反复演练、重点演练的目的。在进行基于化解难点目的的提问时, 适时提问可以有效解决语音、语调等小学三年级学生易于犯错的问题, 减少教学过程中出现的一般性障碍。比如在My friends这一单元中, 教学的难点之一是能熟练地听懂、会说、会读并会写he、she、my friend和goodbye, 并能够准确发音, 教师可以以难点训练为出发点, 逐一向同学们询问准确发音, 以便加深学生印象。在导入、过渡、重点、难点几个方面的提问上, 适时性原则始终是适用的, 教师要打有准备之仗, 在课前就应明确什么时间节点提出什么样的问题。

二、课堂提问应当艺术

课堂提问应当艺术的一个基本前提是, 所有的问题都应该言之有物, 而不能出于凑时间的目的提出一些价值不大的问题。比如一些教师为了图方便, 会提出一些以Yes或者No来回答的极简单问题。从表面上看来, 这种提问方式可以起到活跃课堂气氛的效果, 教师可以一直发问, 学生能够顺利作答, 然而实际上, 学生的思维并没有真正打开, 也不会因为这种表面的活跃氛围真正融入到课堂中来。仍以My friends一文为例, 教师在大屏幕上给学生提供这样的画面:在写字台边上, 有一名女孩背对大家而坐。教师要借助这个背景和同学进行交流, 可以用这种方式提问“Who is she? Is she Lucy?”虽然学生可能热烈地给出答案, 但是教师满耳充斥的无非是Yes或者No的声音, 除此以外, 再难听到其他的回答。在这种问题模式下, 学生并非不想做出更多的思考, 而是无需做更多思考, 只能被动地跟着教师的思路走, 全部的回答都如同条件反射一般, 极不利于锻炼学生思维。当然教师也可以采取下述方式和学生交流:“Who is she?”虽然较上面的方式少了一句话, 但是学生的发挥空间更大了, 同学之间可以就此问题进行更大幅度的交流, 同时给出回答:“She is Lucy.”或者“Thisis Lucy.”等。学生的思维真正活跃起来, 可以用英文给出各种各样的答案, 这些主动思索后的答案, 远胜于教师的讲解说教, 当然也远胜于“Is she Lucy?”那种画蛇添足般的问句。

三、课堂提问应当有序

课堂提问应当注意循序渐进, 给学生提供精心设计的问题。维果斯基指出:最好的教学, 是应当走在学生前面的教学。提问教学模式同样如此, 只有教师把提问的内容置于学生既有经验之上, 学生才不会有疏离感;而只有教师在提问的内容中融入新知识, 提问才会为课堂增效带来帮助, 也就是说, 新旧知识的两相融合, 才是有序提问的课堂。对于教师来说, 需要把设置的问题看成一座联系新旧知识的桥梁, 让学生从此岸走到彼岸。比如若想使学生了解friend这个词汇的复数含义, 教师不必过多强调英语的语法知识, 仅在提问中渗透friend代表一个朋友, 而friends代表两个或者多个朋友即可。

12.三年级叙事作文：游北京 篇十二

于是，我找到了卡纸、油棒画、直尺、橡皮檫、还有削得很尖的铅笔。开始做贺卡了。我先把卡纸对折折好，然后设想封面上画花纹。画什么好呢?此时，老师的音容笑貌又闪现在我眼前，珍藏在我记忆的深处，的点点滴滴，像一场场电影一样，历历在目。

我们班以前是全校出了名的差班，自从李老师接管了我们这个班，不管是哪方面都有了明显的进步。当然，这和老师的辛苦是分不开的。老师为了让我们学到的知识更丰富，每天中午、下午放学后都给我们补课。我们班的人数很多，备用话筒又坏了，老师为了给我们听得更清楚，不得不放开嗓子，一遍又一遍的大声说话。由于长时间这样，喉咙总是发炎，常常打针、吃药坚持上课。每次上课时，老师又忘记了疼痛，因为此时她的眼中只有学生

老师对我们很严厉，批改作业很仔细。错一个字，错一个标点符号都逃不过她的眼睛。每当我的成绩开始下降时，她就会找我谈话，还会打电话告诉妈妈。记不清有多少次，她表扬我时，我是多么的激动;也记不清有多少次，她苦口婆心的批评我时，我又是多么的难过。望着她失望的眼神，我感到无地自容，但又令我有了奋发向上的斗志只觉得：师恩如山，师恩是海，为了感谢老师对我的培养，让我这样的中等生也能成为：三好学生想到这里，我选择了画奖状上那种画框。顶上写了：祝老师节日快乐七个大字，中间画了一个大大的红蜡烛，在里面画了许多小星星、桃花、蜜蜂老师像红烛，燃烧自己照亮我们;老师像蜜蜂，勤奋又勇敢;老师像园丁，桃李满天下;老师像妈妈，美丽而善良;老师像本书，交给我们很多知识。我画着画着，终于把我心中的老师画进了我的贺卡里。

13.三年级叙事作文：三年后的家乡 篇十三

一进门，一阵芳香扑鼻而来，原来是我最喜欢的玫瑰花。家里的小盆景垂着自己的长头发；旁边的垃圾桶是一位机器人。只要是说一声“垃圾”，这个机器人就会动起来，走到你的房间，拿起垃圾，就把垃圾吃掉。有时，你感觉家里很乱，它会自动走过来，帮你把房间都整理干净，一点脏东西都看不见。以前的床都是硬硬的，一点也不舒服，但现在，机器人会根据你想要的舒适程度去布置你的床。有时，你要是想喝水，机器人就会帮你把水送到你的房间。

现在，让我们一起去看看20xx年的科技馆吧！那里是没有电梯的，是用飞机飞上去的。你别小瞧这飞机！它可是无人驾驶就可以飞到你想去的楼层。如果饿的话，一辆小汽车就会变成一个小人帮你送吃的，这真爽。来到三楼，一进门就看到一架无人飞机。我有点奇怪，因为这无人机只有一个黑板那么大，我心想：这能坐人吗？

当然，只要按一个按钮，这架小飞机就可以变大，怎样大都行。这飞机可以坐九到二十个人，无论飞得多高都行。来到汽车展示层，里面全是无人驾驶汽车，不用加油，不用充电，永远用不坏。车里面吃的喝的睡的都有，还防水防电。这些汽车尾气都是氧气和二氧化碳等无污染气体，专为人类和植物提供能量和动力。

14.农村小学三年级的阅读教学反思 篇十四

一、激发学生的阅读兴趣

“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说, 只有学生对于阅读产生兴趣, 他们才能产生自主阅读的内在动力和需要。

那么, 如何激发学生的阅读兴趣呢?其一, 可以通过故事诱导。爱听故事是孩子的天性, 每当我在教学中穿插一些与课文相关的故事时, 学生都会变得精神抖擞, 聚精会神。于是我在日常的教学中或是自习课上, 常会给学生讲一些趣味性的故事, 并适当留下悬念, 介绍相关的书籍给学生, 让他带着疑惑去主动阅读;其二, 可以通过竞赛活动。每一个孩子都希望得到老师的赞扬。因此, 在教学中, 可适当开展一些“小小故事王”“班级读书会”等, 这样一方面让学生有自我展示的机会和舞台, 另一方面可以为学生营造阅读的氛围;其三, 可以通过榜样力量。通过给学生讲述一些名人名家的读书故事, 告诉学生, 这些对人类社会有贡献的人, 无一不是博览群书, 勤奋学习的典范, 鼓励学生热爱阅读并热情地去阅读。

二、教给学生阅读的方法

“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生在阅读中光有兴趣是不行的, 学生不仅要爱读, 而且还要会读, 这样才能读得更有效果。因此, 在小学语文课堂上, 教师应该巧妙利用教材课文, 进行精讲多读, 教给学生独立的阅读方法, 提高学生的阅读自觉性。