学会合作学习导学案

学会合作学习导学案（精选12篇）

1.学会合作学习导学案 篇一

导学案教学模式下语文教师如何助推学生合作学习

浙江省衢州市常山县城东中学 郑红贤

在课改东风的吹拂下，笔者所在学校的课改工作于2月开始，导学案教学模式下的小组合作学习于是得以尝试。笔者根据本校师生、课堂实情，结合一年多时间的语文课堂教学实践，就如何给导学案教学模式下的学生进行“煽风点火暖窝孵蛋”，谈谈自己的想法。

一、研透教材，准备充分――思考深

教师要让学生在小组合作学习中提神增效，编制好导学案是前提，是成功的关键。而设计编制一份质量高的导学案，首先需要教师仔细研读教材，对文本内容多问几个为什么。用心领悟作者寄予文本中的思想内涵，搞清文本所用表现方法。因为文本需要仔细阅读，更需要教师的真阅读，对教材文本融会贯通，才能准确地把握教学方向，更好地引导学生深入理解教学的内容。

【案例1】认真阅读八(上)的《湖心亭看雪》，我们教师能够发现，文章有一个看似矛盾的地方，作者说“独往湖心亭看雪”，一个“独”字，从字面理解应该是作者一人前往才对，可你看看后文在描写雪景时他写道“舟中人两三粒而已”，“两三粒”可见前往的不只一人，这就是一个矛盾处，我们就不禁会问：“明明是两三个人，作者为何会这样”独“的感觉呢?”反复研读文章，我们还能发现类似的矛盾不止一处，文章明明写于清朝初期，可开头却写道“崇祯五年十二月”，这又做何解呢?其实在我们理解文章后，我们就会明白，这都是张岱人格节操的体现，在他的内心世界里满眼的洁白的雪景就是他皈依，亡国的心痛怎能抚平，一片痴心就是他的寄托。

笔者认为，这样解读文本之后精心设计出的导学案，才是有生命的`学案，以这样的学案引导学生学习、解读文章，课堂才顺理成章，才具有生命力。而这样的课堂，才是我们想要的人文课堂。

二、依据内容，引导得当――讨论真

日常教学中，诸多语文教师为给听课者一个热闹的课堂，组织学生为讨论而讨论。

讨论只是诸多教学手段中的一种而已，什么样的课需要讨论，是要视具体的教学内容，根据教学的实际需要，选择那些能产生争论的、有价值的，而且是个人难以完美完成的内容灵活而定的。

【案例2】以李白的《行路难》(其一)为例，在第三环节“二读诗歌，了解内容”中，该教师对学生的活动作有这样的安排：“金樽清酒”、“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢?你从诗文哪些地方读出来的?

教师首先让学生自行思考，而后在小组内交流讨论，可想而知，这种值得探究的、建立在学生思考基础上的讨论交流应该是有价值的、真正的讨论。

由此可见，写作教学中，只要教师引导得当，学生也可以很好地进行讨论交流，提高课堂实效。

三、把握时机，适时介入――理解顺

平时听课中，我们经常发现，教师安排学生进行小组讨论时，担心课堂教学时间不够，总是急着打断学生的思维，影响学生的正常、有效的合作活动。因而，在学生进行课堂讨论活动的过程中，教师务必用心巡视于各个小组，深入小组中及时了解学生讨论的进展情况，把握好指导和介入的时机，为后面的教学做好充分的准备。

【案例4】八(上)第六单元文言文《记承天寺夜游》教学时，兄弟学校的一位教师作了这样的处理：学生反复朗读课文甚至背诵→明确文中所叙的事和描写的景→教师补充作者被贬黄州的经历(插入相关写作背景)→学生讨论(抓住最后一节的两问一答)，领悟末句中“闲人”的内涵。于是，学生在讨论中至少领悟出两点：一是“一切景语皆情语”;二是作者政治上的失意和达观的人生态度。由于教师抓住“学生充分熟悉文本和相关信息”这个机会，适时插入背景的介绍，本文学习的重、难点便顺利得到了解决。

在学生合作学习时，教师侧耳倾听、了解、把握学生学习、理解课文的程度，不过早或过迟介入，以免学生灵光闪现的时机的错失和尝试学习的机会的被剥夺。这也正是新课程改革下教师课堂主导作用的有效体现。

四、即时追问，激发智慧――感悟透

在日常教学中，教师往往会根据教学进程，针对某些内容对学生进行一连串的发问，以使学生更加深入地理解文章的内容及主旨。但教师在传统课堂中，有时由于没有抓准追问的契机，或者不懂追问的艺术，常常出现：“追问过于简单，没有思考价值”;“提出的问题空泛、难度大”等问题，这不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性。导学案模式下的语文课堂教学，通过追问启发学生的思维更是语文教师应该把握的主旋律。

【案例8】执教《天净沙 秋思》这首古诗时，在“要点探究”环节上，笔者在课堂上对先前导学案的问题设计作了如下处理：

要点探究(提示：同学们再读课文，可以采用“抓诗眼、寻景物、悟诗情”并发挥自己的想象来理解这首小令。)

1.文中描绘了哪些景物?这些景物有什么样的特点?渲染出怎样的氛围(追问)?

2.“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致?你是怎么理解的(追问)?

3.本文的主题是什么?你认为哪一诗句最能体现主题，说说自己的看法(追问)。

这些追问使各小组学生的合作更具方向性，学生对诗歌主题的感悟也就有了更好的结果：本诗歌旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

教而有法，但无定法;学而有法，贵在得法。导学案模式下的语文课堂教学，要求教师具有更高的课堂驾驭能力，更需要我们教师想方设法“煽风点火”，努力营造和谐、轻松的课堂教学氛围，引导学生深入文本、积极合作、大胆发言，凸显课堂中的主体地位，助推学生的“自主探究、合作交流之蛋”早日孵出。

【参考文献】

[1]义务教育语文课程标准。北京：北京师范大学出版社，

[2](美)L.A.巴洛赫。合作课堂：让学习充满活力[M].上海：华东师范大学出版社，

[3]陈琦，刘儒德。当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，

[4]傅永曙。小组合作学习教学论[M].安徽：安徽科学技术出版社，2007

2.学会合作学习导学案 篇二

一、“导学案”教学方式与小组合作学习模式的具体分析

“导学案”教学方式主要以教师学案为基础, 从学生的实际出发, 多种教学方式相结合, 激发学生学习兴趣, 让学生主动参与到课堂学习过程中去, 这种教学模式强调培养学生自主学习能力. 在课堂教学过程中, 应遵循研究学案、 问题导入、课堂联系和归纳总结的顺序, 对于学生提出的问题, 教师要及时归纳, 共同探讨, 帮助学生形成良好的自学习惯.

小组合作学习模式是指以团队合作为基础, 完成相关教学活动的探索, 它具有加强交流、相互学习和借鉴经验等优点, 不仅能培养学生合作意识, 也能开发学生创造性思维.

二、以“导学案”为载体, 开展小组合作学习模式的途径

“导学案” 教学模式和小组合作教学模式都强调学生的主体性地位, 对学生知识、能力都有较大促进. 协调好两种教学模式, 以“导学案”为载体, 开展更丰富的小组合作学习, 就能更好地集中学生注意力, 提高课堂效率和质量.

(一) 优化导学案撰写过程, 合理开展小组合作学习

导学案是顺利开展小组合作学习的基础, 教师在编写“ 导学案” 的过程中, 应结合课程目标和大纲, 以开展高效小组合作学习为目的, 根据学生实际情况, 选择合适的导学内容、练习题目, 这样便于教师全面掌握学生数学学习的情况.如在学习人教版九年级上册“一元二次方程”时, 教师应该先调查学生“一元一次方程”的掌握情况, 选择好导入视角, 利用典型的方程例题、练习题, 帮助学生划分好讨论小组, 促使学生投入到课堂中来. 教师可以选择以下类似的题目:

某大学生在步入社会后, 开始创业工作, 成立了自己的数学特色培训班, 第一年盈利58000 元, 第三年盈利72000元, 如果第二年和第三年盈利增长率相同, 求公司年盈利增长率.

解析:学生对于应用题一类的题目, 容易产生畏惧心理, 教师可以在导学案中适当加入, 让学生以小组的方式进行探讨.

解法:设年盈利增长率为x,

则58000 (x + 1) 2= 72000.

解得:x1= 0.114, x2= -2.11 (舍去) .

答:年盈利增长率为11.4%.

在合作过程中, 教师要注意引导培养学生解题思维, 多用有效的导学案例, 通过小组学习的方式, 鼓励学生多分享解题途径, 帮助学生树立学习信心.

(二) 加强导学案过程监督, 培养学生合作学习意识

初中学生处于自我意识不断发展和完善时期, 学生的合作意识不强, 教师应该加强监督“导学案”过程, 细化合作流程, 培养学生团结协作的学习意识, 主要可以从以下三部分进行:首先, 确定好学习小组的成员, 教师必须公平公正的对待每一名同学, 划分合作小组时, 应注意学生基础情况、相处情况等, 并结合导学案的要求, 发挥小组最大效益;其次, 制定小组目标和成员目标, 加强师生协作, 以导学案为载体, 帮助学生树立切实可行的目标;最后, 根据导学案具体步骤, 细化课堂操作过程, 开展合作学习. 如在教授人教版《概率》知识时, 可以加入小组“硬币实验”, 让学生在导学案的指导下, 规范的进行各项操作.

(三) 丰富导学案实践活动, 落实学生合作学习评价

合作学习评价过程和结果能够较好地评定以 “导学案”为载体的小组合作学习模式, 在实际教学过程中, 教师需充实导学案中的实践活动, 监督学生合作学习过程, 如在学习人教版初中数学《轴对称》时, 教师可以在“导学案”中布置相应的课后实践, 让学生进入到社区或者其他环境, 发现轴对称图形并拍照, 再带到课堂中分享. 在这个过程中, 导学案必须加入相关评价机制, 全方位对学生的完成情况进行评价, 如小组成员参与情况、课堂分享情况等.

结束语

综上所述, 以“导学案”为载体的小组合作学习模式, 融合了两种不同教学模式的优点, 对提升课堂有效性、参与程度具有重大意义. 在初中数学教学过程中, 教师必须清楚认识到学生才是学习的主体, 在尊重学生个体差异的前提下, 积极开展小组合作教学, 通过学案引导等方式, 细化课堂操作过程, 营造良好课堂氛围, 为培养学生沟通交流能力打下基础, 提高学生团结协作意识. 同时, 教师可以不断深化以“导学案”为载体的小组合作教学模式, 拓展两种模式应用途径, 多结合数学实践活动, 规范教学实践流程, 制定详细的合作学习评价方式, 落实评价过程, 全方位挖掘学生数学潜能, 达到提升学生数学素养的目的.

摘要：《新课程标准》指出:学生是学习的主人, 教师是学习的组织者, 引导者和合作者, 数学课程的教学一切都要围绕学生的发展而展开, 教师在教学过程中要不断更新教学理念和方式.“导学案”教学模式和小组合作学习模式已经逐渐被应用于初中数学课堂, 如何统筹两者关系, 培养学生团结协作的精神, 是学校和教师必须重视和思考的问题.本文简要结合初中人教版数学实例, 重点研究分析以“导学案”为载体的初中数学小组合作学习模式途径.

关键词：导学案,初中数学,小组合作,学习载体

参考文献

[1]曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究[J].亚太教育, 2015, 35:136.

[2]李建军.浅谈“目标引领、学案导学、自主合作探究”模式在数学课堂中的应用[J].学周刊, 2016, 02:55.

[3]王琛丽, 何兰田, 宋淑娟.发挥课堂改革特色促进学生全面发展——黄梅县育才实验学校课堂教学改革浅探[J].才智, 2016, 01:60-61+63.

3.运用导学案加强小组合作学习 篇三

关键词：导学案；小组合作学习；小学数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-077-01

小组合作学习是目前比较流行且有效的教学手段之一，以小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动。通过小组合作学习的摸索与实践，班中的学生都动起来了，大大增加了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、社会责任感等。

本学期，我开始实行“导学案”的教学模式，这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，更有利于数学教学中小组合作学习的开展。

一、精心设计导学案

“适合”学生的导学案，才是“合适”的导学案，教学时，导学案应为我所用，我们不能为导学案所困！导学案设计首先要明确学习目标和内容。因此导学案开始部分应设置学习目标及学习的重、难点，可以教师给出，也可以让学生以填空的方式完成。这样本节课的主要知识点、重要知识及难点内容就明确的告诉了学生。其次要进行有针对性的学习。但值得注意的是，学习目标不是教学目标，学习目标是指学生通过学习这节课需要学习哪些内容，是本节课的学习任务，不能表述成为教师的教学任务。再次是典例精讲，强化理解概念。是指教师在学生自主探索的基础上，对重要的概念，数学思想、方法进行精讲，并利用一两道典例进行拓展，让学生加深对刚刚探索知识的理解，同时对知识应用做适当的拓展，选取的例题，应能充分体现数学的概念和方法。最后是当堂反馈，及时评价、巩固学习效果。当堂反馈能使学生对课堂探索、学习效果进行及时的评价与巩固，同时也能让教师及时、准确了解学生本节课的学习效果。

二、学案编写的原则

1、要以经验为基础，注重探索

要以已往的经验为主，设置问题串，问题串设置时，应该是前一个问题是为后一个问题做铺垫，在层层问题的暗示下，让大部分学生能轻松的回答。一方面可以对以往知识进行一个简单的回顾，并为下面的提供解题经验，使学生能在处理陌生问题时联想到熟悉的问题，培养学生的转化思想。

2、以学生为主体，强调学习过程

这样做的目的是为了让学习体验知识的形成过程，让学生加深对知识的理解。并能找出新旧知识之间的联系。并自主对新知进行探究、内化。把新知归纳到自己的已为的知识体系中去。

3、以问题为主线，重在思考

用问题引导学生的学习过程，将知识目标细化、问题化、将知识点、主要数学思想、方法融入设计的问题中，学生在探索、回答设计的问题时，激活了思维，又增加了求知欲，同时又培养了创造力，从而实现学习目标。在设计数学探索问题时，充分注重问题的整体性、目标性、层次性、探究性，力图设计“问题串”，然后在问题串的引领启发下，学生从而进行系列的、连续的、有梯度的思维活动，不断攀升新的思维高度及认知层次。

三、导学案教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用

导学案的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的！但是，作为老师，我们一定要不时的关注和重视最学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢的让学生学会使用学案，学会使用小组合作的学习方式。

四、小组合作学习可以有效促进导学案的落实情况

拿到导学案之后，我是这样处理的：（1）及时的收集学生的信息。这一点相信老师们都应该十分清楚，信息的收集量和准确程度就直接决定着我们该如何上课，上课讲什么？所以我们认为这是预习案处理的第一步，也是最重要的一步。（2）适时地给学生一个评价。在学生完成预习学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等次，这样做一方面可以让学生清楚自己的预习情况，另一方面也有利于同层次或不同层次的学生之间展开竞争。由于上课的时间有限，课上可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补，通过组内的检查监督，最终达到组内成员落实导学案的要求。

五、导学案的教学模式和小组合作学习的模式都应该贯穿学生学习的整个阶段，而不应该只是课上的有限时间。

总之，导学案教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的尝试，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程之中不断的发现问题，不断的反思我们的学案设计和小组合作学习模式。导学案学习和小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。我觉得课堂教学改革势在必行，我们只有不断的探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。

参考文献：

[1] 谭金锋.实施学案导学 提高课堂教学质量[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：69-71.

4.竞争合作谋发展 (下)导学案 篇四

陕教版八年级思想品德下册

第十一课第二课时 《竞争合作谋发展（下）》 导学案

设计：余培周 班级 姓名 【学习目标】

1、情感、态度与价值观: 树立合作意识，树立竞争需要合作的观念。

2、能力：培养合作的能力，学会在竞争中与他人合作。

3、知识: 理解竞争与合作的关系。【学习重点】 懂得合作的重要性。

【学习难点】 懂得“竞争之中有合作，合作之中有竞争”。

【学法指引】 自学法 小组讨论 合作探究 【课前准备】

1、查阅有关资料了解人类基因组序列图绘制成功的意义。

2、请搜集一些人类通过合作解决了的或需要合作才能解决的重大课题和重要问题的相关资料或者图片。

导语 ：（讲故事）从前在远离大海的一个荒凉地方，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鱼。其中，一个人要了一篓鱼。鱼很快就被他吃光了，不久他饿死在空空的鱼篓旁。另一个人要了一根鱼竿，他忍饥挨饿提着鱼竿向大海走去。当寻找到那片蔚蓝色的海洋时，他已经用完了最后一点力气扑倒在地。同学们想一想，他们二人难道没有其他更好的选择吗？ 引入今天讨论的话题----竞争合作谋发展（下）。【预习导引】

一、自学要求:细心自读课本第32页下------34页上的内容，对文中重点的句子、知识点或疑难进行标记，并用心体会其含义。

二、阅读有关内容，思考并完成下列问题。

1、竞争离不开（），人们需要（）。合作不仅是应对（）的一种重要手段，更是实现（）的必经之路。

2、（）是一种集体活动。在这种活动中，个体间相互（），以期达到某个共同的目标。个人要走向成功，取得突出成绩，离不开（）。

3、经济的发展也离不开（），合作是人类生存和发展的（），人类面临的重大课题的解决更离不开（）。

4、竞争需要（），合作可以提高（）。共同的目标能使（）。

5、央视体育频道中有这样一句耐人寻味的广告词：“无兄弟，不篮球”。火箭队当家球星姚明的“这不是我的而是我们的球队”这句话同样让人深思。这告诉我们（）

①合作是事业成功的土壤 ②学会合作，是现代人的一种基本素质 ③合作的核心是发扬集体主义精神 ④要合作就不能有竞争

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A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

预习后所生成的问题是：

学生评价： 学科长评价： 教师评价： 【合作探究】 ☆ 活动一： 合作的重要性

1、个人的成功离不开合作

（1）跨栏名将刘翔你知道吗？阅读教材32页刘翔的故事.思考从刘翔的成功当中可以受到什么启发呢？ 小组讨论展示，学科长评价。

（2）你还能举出类似的事例吗？ 全班展示，教师评价。

2、经济发展离不开合作

阅读33页“9＋2协议”。思考多个省区开展泛珠三角区域合作会带来哪些好处呢？ 小组讨论，全班展示，教师评价。

3、合作是人类生存与发展的重要手段

你听说过人类基因组序列图吗？阅读教材33页下材料，说说 ①人类绘制成功的意义是什么？②举几例人类面临重大课题的解决离不开合作的例子。

学生分组讨论交流，先组内展示再班上展示，教师评价。

☆ 活动二： 竞争需要合作，合作可以提高竞争力

1、辩论时刻：

正方：合作比竞争更能促进社会文明进步 反方：竞争比合作更能促进社会文明进步

2、“同行是冤家”的观点你认同吗？阅读34页材料，完成有关习题。

小组讨论展示，学科长评价。【当堂检测】

1、竞争与合作是我们经常听到的字眼，以下关于竞争与合作的理解，错误的是（）

A.竞争存在于不同的个人、集体、国家（地区）之间 B.合作使大家更容易战胜困难，共同进步 C.合作不可能存在于竞争对手之间 D.合作能充分地发挥集体力量

2、在合作中竞争，就要（）

①团体的通力合作，鼓励各个成员间相互竞争 ②成员间相互竞争，促进团体竞争力的提高 ③尊重竞争对手，向竞争对手学习④既要互相合作，又要各显神通，提高自己的竞争力

A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①③④

3、讨论思考：“同行是冤家”吗？说说理由。

4、如果大家聚集在一起，就某一个问题各抒己见、相互交锋，就有可能经过思维的碰撞，产生意想不到的效果，即产生1＋1＞2的效果。这给我们的启示是（）

A.合作离不开竞争 B、竞争对手要相互促进、共同提高 C、竞争离不开合作 D、在竞争中要处理好自己与他人的关系

5、“不敢同冠军较量，就永远争不到冠军。”德谟克利特的这句名言说明了

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（）

A.我们要敢于竞争，敢于超越自我 B.公平竞争 C.在竞争中合作 D.在合作中竞争 【学习小结】

本节课学了 ,我最大的收获是.【拓展训练】

1．“龟兔赛跑新传”--------陆地上兔子驮着乌龟跑，很快到了河边；到了河里乌龟驮着兔子游，结果实现了双赢。新龟兔赛跑的故事给我们的启示是（）

①只有良好的合作才能创造竞争中的双赢 ②合作与竞争是对立的 ③要学会在竞争中合作 ④要学会在合作中竞争

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

2、小闰学习一直名列前茅，许多同学把他当成竞争对手，而他却总是耐心地为同学讲解习题。有人说他这样会被别人超过，但他认为“帮助别人也是提升自己”。这表明小闰（）A、太傻了，不懂得竞争的残酷性 B、成绩优秀，别人追不上他

C、没有竞争意识，缺乏竞争实力 D、能正确处理竞争与合作的关系

3、“一花独放不是春，百花齐放春满园”说明（）A、个人要取得成功就要学会合作相处

B、合作发挥集体的力量，也使个体的价值得到实现 C、要重视合作，搞好团结 D、“百花齐放”不如“一枝独秀”

4、在合作中竞争，应倡导一种全新的竞争理念。这种理念是指（）A、竞争即意味着双方是一种“你死我活”的关系 B、面对竞争应追名逐利、唯我独尊，直至取得成功 C、成者为王，败者为寇

D、竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄

5、辨析题：合作与竞争是水火不容的关系。

6、周婷婷和王铮是同班同学，一个双目失明，一个两耳失聪。她们为了共同的目标---------生活自理、学习进步而互相帮助：周婷婷做王铮的“耳朵”，王铮做婷婷的“眼睛”，两人取长补短、互相配合，不仅实现了生活自理，学业也取得了成功。

请问：你能从这个故事中得到什么启示？

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7、你玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？与同伴同学玩一玩，游戏之后讨论：(1)小鸡的感受是什么？

(2)老鹰怎样才能抓住小鸡？

(3)请你联系合作与竞争对个人与集体的关系发表自己的看法。

8、完成《学习与拓展》有关习题。

5.导学案学习心得 篇五

灵石二小学 张俊萍

“导学案”，顾名思义就是引导学生学习的案例。我认为，教师的“导”是关键。它，是引路人，是指明灯，是方向盘。学生毕竟是学生，教师就是教师，无论怎样的课堂，教师的地位都是举足轻重的。虽然课堂上应该一切为了学生，为了学生的一切，但教师应该是课堂的领袖，是“该出手时就出手”的侠义之士。

导学案基本理念。“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生..学习体会的教学设计主要意图：以总结、归纳的形式明确新知。设计了

一、两个针对性的交流问题，(1 说一说自己收获。主要是学到什么新知识，也包括学习过程中的经验感悟。再提出自己的疑惑。师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。(2)让学生通过解决具体的问题检验学习效果，梳理知识的体系，内化新知识。操作建议：

1、引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。

2、重点应该放在整理上，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络。

3、这个环节根据教学内容的不同也可以

后移。自我检测的教学设计主要意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。自我检测不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出“学案”的检测反馈功能。“自我检测”设计主要有以下几方面组成：基础知识练习，关注本节课的知识点。变式训练，形成基本的知识与技能。联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。读书体会

1、从初始学案教学，到实践学案教学，我感受到了学案教学在实施过程中实践了有效教学的基本观念：（1）促进学生的学习和发展；

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性；（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生进行有效学习。学案教学，提高了课堂的教学效率和效果，使教师的职能和角色发生了部分变化。

2、学案教学对教师提出了更高的要求，教师不但要进行充分的备课，而且，更要有较强的驾驭课堂的能力，同时，还要有能从学生的学习过程中，发现问题，进行精讲的能力。

经过这一段时间的学习与实验，深深感觉到作为老师来说压力增大了，要求也提高了：

1、要求老师要有足够的专业知识内涵，能够预测课堂中可能出现的问题，尽可能的解答，这就要求教师自己要不断地丰富自己。

2、教师精心设计每一堂课，将课备大、备精、备透、备活。

3、教师对课堂的驾驭能力提高了：首先，要调控学生的动静结合。学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要

理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好节奏。其次，要调控小组学习、合作学习和个人探究的结合。充分地让学生展示自己的学习成果、暴露学习过程中的问题和不足。只有通过展示交流，学生才能有成功感、距离感、落差感；才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。

4、教师的点拨要适时到位。不要急于告诉学生自己的答案，要善于挖掘学生的潜力和调动学生的思维。同时要注意学生三维目标的达成。

5、注意形式与实效。要课堂还给学生，课堂动起来，学生的主体作用得以体现，作为教师的主导作用也要更好的发挥。学案教学中出现的困惑：

（1）最大的困惑：感觉自己站的不够高！备课时，难以熟练、恰当把握教学深、难度。

（2）学案编制的质量和实用性，往往会因为时间或编制者其他原因，使得学案在教学过程中发挥不了应有的作用。

（3）学生程度参差不齐，部分学生良好的学习习惯和端正的学习态度有待继续培养。表现在课堂上一部分学生很难参与到真正的自主学习或讨论中，总是要教师花费更多的时间和精力，而部分学优生常顾及不到，出现顾此失彼的局面。学案教学如何更好的解决因材施教的问题？

（4）学案，作为有教师辛苦编撰并印制的一份资料，本应妥善保存，以备复习、查阅之用，但初中学生的年龄特点及其他因素，使

得学生用完即丢屡屡不鲜。每一次检查，部分学生“缺枝掉叶”，部分学生“尸骸无存”，只由极少部分学生能保存的较为完整。建议：组织有经验的老师，编制学案、装订成册。

使用学案应注意的问题

（1）问题设置要有一定的发散空间。学案在问题设置、素材提供时，要有利于给学生探究问题的空间，能引导学生积极质疑问难，甚至鼓励学生用重新组合的材料来思考新的问题，寻找出题思路和感受出题意图，这对提高学生分析问题和解决问题的能力帮助极大。

（2）学案中，教师要给学生提供必需的导学思考题和必要问题情境材料；设计具有一定隐蔽性的思考题或情境，引导学生积极主动地探索，使他们成为知识的“探究者”和“组建者”，使他们在获得知识的同时，增长获取知识的技能。

（3）学案教学必须面向全体学生且有针对性。学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能随意降低，使人俯下身子摘桃子，要有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，对不同层次的同学均有启迪和帮助，这也是分层教学的客观要求。学案教学必须面向全体学生，引导每个同学积极主动参与，并获得一定的成功，但也要利于部分学生展示才华，显示能力特长。这要求教师要根据教学目标精心编制两类训练题（能

力训练题，能力提高题）。

6.学会合作学习导学案 篇六

编写：金春

【学习目标】

1.培养缘事析理的习惯。

2.学习运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果等方法缘事析理。

【预习导学】

一、整体感知

怎样才算有文采?

1.什么是缘事析理呢?

缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。

2.如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢?

以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来

3.我们学习过的杂文《剃光头发微》就是一篇“缘事析理”的文章。结合课文，体会什么是以小见大、比较鉴别、探究因果?

(1)这篇文章由什么事想到了什么理呢?

由理发匠不肯给农民剃平头想到掌权者如何使用权力的问题。

由理发这样的小事想到的是社会上权力使用的大问题，这就是--以小见大。

(2)这位城里人的理发师为什么可以任意决定谁该剃平头，谁只能剃光头，可以这样为所欲为?

因为剃头刀在他手里，这种思考问题的方式就是--探究因果。

(3)这篇文章作者还联想到了古今中外许多与头发有关的事例?

清朝“留发不留头”、旧社会理发工人社会地位低、石达开的对联、古代的髡刑、许多国家罪犯剃光头，作者这样的用意是突出相同点，头发自古以来就与政治相关。这就是--比较鉴别。

二、 问题呈现

【合作探究】

故宫里的“星巴克”：在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店--一家美国咖啡店--开门营业了六年。你如何看待此事?

1.请大家运用以小见大的方法来分析这一事例。

这虽然是一件小事，但它很有代表性。故宫，可以说是我国传统文化的代表，而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化。外国文化已大举进入我国。

以小见大，由表及里，从现象看到了本质。这则事例反映的是文化问题。

2. 仅就此一个事件来谈文化问题显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之联系的事例呢?(有)你如何看待这些事例?对此有何观点?请采用“引例--析例--结论”的模式。

(1)很多外国品牌的服饰大量进入我国，比如耐克、阿迪达斯等，这样的服装样式新颖、穿着舒适有品位，它们让我们的生活更多姿多彩。

--外国产品对国产品牌是一个冲击，很多人宁愿花高几倍的价格去购买洋品牌，对民族品牌的发展很不利。韩国人就有强烈的爱国意识，只购买本国产品来支持民族品牌，应当学习这种精神。

(2)近几年韩剧日剧大在我国很流行，这些影视作品很感人，充满积极向上的力量，吸引了大批观众，观众在娱乐的同时得到思想教育。

--很多青少年喜欢的日本动漫作品充斥着色情与暴力，毒化人们的思想，让缺少分辨能力的青少年误入歧途，我们应该坚决抵制。

(3)现在流行过洋节，比如圣诞节、情人节、感恩节等，这些节日比传统节日更关注亲情，丰富了我们的文化生活，不应当制止。

--人们在过洋节的同时忘掉了本国的传统节日，甚至春节在洋节面前也黯然失色，民族文化特色逐渐丧失。比如韩国最近端午节申遗成功，它将被国际公认为韩国节日，这正是中国人不重视本国节日的后果。

(4)食人鲳入侵。食人鲳是亚马逊河中一种凶猛的鱼类，被引入我国内陆河流后，食人鲳疯狂地捕食其他鱼种，导致其他鱼种大量减少甚至灭绝。

--在许多中国人心中，中国的传统文化是腐朽过时的东西，由此可以想到，如果任由外来文化肆虐，对传统文化是不小的冲击，后果十分严重。

(5)秘鲁国家动物园里，一只重点保护的美洲虎生活在一座占地1500英亩的虎园里，它成天躺在装有空调的虎房里，除了吃就是睡。可是自从工作人员把三只豹 放进虎园后，它再也没有回过虎房，不是站在山顶长啸，就是冲下山来去草地上游荡。它开始自己捕猎，不再象以前一样只吃管理人员给的肉，身体变得强壮了，行 动也颇为灵活了。

--引入竞争可以促进自身的发展，所以外来文化的进入对促进我国文化的发展是大有裨益的。

3.为什么今天会发生这样的现象?

随着改革的深入，我国与其他国家各方面的交流日益频繁，而文化方面的交流与老百姓生活息息相关，因此，我们很容易在身边看到这样的例子。从这一个角度来看，文化的交流势不可挡。

4. 你觉得照这样的趋势发展下去会有怎样的结果?

--也许有一天文化大融合，汉民族的文化会被其他强势文化同化甚至消失。历史上就有过类似的现象，比如我国很多少数民族文化到现在已经逐渐萎缩消失，被汉文化所同化。

--汉文化源远流长，受到其他许多国家青睐，其影响遍及全球，如近年来流行的汉语热、儒学热等。汉文化不会被其他文化同化，相反会吸取其他文化所长，继续发扬光大。

【一课一得】

【积累运用】

金鱼是鲫鱼的变种，彻头彻尾是人类驯育的结果。人类对其一贯的要求是美。只要美就行。而金鱼的捕食能力却被作为美的代价退化殆尽。不会捕食，危机感便无时 不在，它别无选择地必须抓住每一粒投向自己的食物，而人把食物精工细制得可口至极，成为一种其无力抗拒的诱惑，于是不会摇头的金鱼吃啊吃，直到连同食物一 起沉至水底。

请根据前面的思维训练方法“缘事析理”，以《金鱼之死的启示》为题写一篇800字左右的议论文。

【美文选读】

从“故宫中的星巴克”说开去

在故宫一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店”已开设了六年。这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，应该是格外刺眼。它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么……(在描述与评论中引出事例)

星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征，“存在的`就是合理的”，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游客的消费心理。故宫是我国 传统文化的圣地，将“星巴克”开到故宫，却令人别有一番滋味在心头。它象征着外国文化的“软力量”在我国--一个五千年文明古国的渗透与扩张。(析例，以小见大)

近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是：那耸立在大街小巷的一家家国外品牌服饰店;那一层层张贴在学府校园里的英语补习海报;那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧。还有那五花八门的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮天蔽日。(横向展开，联系现实生活中的例子，扣题“说开去”)

面对软力量的强大攻势，许多同胞，尤其是青少年在不知不觉中丧失了自我。他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语;他们熟知比尔盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金;他们迷恋日本漫画却不读《诗经》、《离骚》……(再引例，展开对比，已现观点)

外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间。自然界中有“生物入侵”一说，武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦--一种生长极迅速的猪饲料侵占， 导致其他物种的萎缩甚至销声匿迹。文化也是如此。当人们只满足于声色大餐的感官刺激，心灵就会被金钱物欲所填满。今天，有几个人能静静地坐下来与古典对话 和传统交流?传统文化正渐渐被我们抛弃。山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗?真是滑天下之大稽!假如有一天，我 们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带，斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时，我们的民族凝聚力在哪里呢?我们灵魂的根又在哪里呢?杨叔子博导说得好：“科学 落后，一打就垮;人文缺失，不打自垮。”(再析例，比较鉴别，分析任其发展的后果)

这绝不是杞人忧天危言耸听，最高意义上的侵略就是文化侵略。歌德曾经说过：“文化的衰落表明一个民族的衰落，这两者走下坡路的时间是齐头并进的。”(补说一层，论证严密)

7.学会合作学习导学案 篇七

1“学案导学、合作探究”教学模式主要教学结构和基本模式

1.1 主要教学结构

思想政治课“学案导学、合作探究”教学模式采取学教并重的教学结构, 即“主导—主体”式教学结构。其核心在于既要发挥教师的指导作用, 又要充分体现学生的主体作用, 结构见图1。

由此可见, 教师、学生、教材、教学媒体得以全方位的交互联系。

(1) 学生与学生实现交互。学生是学习的主体, 是学习的主人, 只有调动学生的积极性, 才能激发他们的思维, 在交流、碰撞中增强学生体验, 修正提升学生认识。

(2) 教师和学生实现交互。教师是学生学习的帮助者、促进者, 是学生学习活动的组织者和实施者, 应时刻关注学生的学习过程并为其提供反馈与指导;学生在教师的帮助下学习, 并与教师进行不同形式的交流, 汇报自己的成果, 获得教师的肯定或点拨等。

(3) 学生与教材实现交互。学生从教材和各种学习资源中得到支持, 获得大量的知识信息;同时, 学生也可以对教材和各种学习资源进行重组、挑选, 从不同侧面获得启发。

(4) 学生与教学媒体实现交互。学生依赖教学媒体和学习环境获得信息, 教学媒体为学生创设了适合的学习情境以及与他人交流、协作的情境, 将大量知识蕴藏其中;同时, 学生可根据自己的兴趣选择材料呈现的形式和内容, 在一定范围内丰富自己的学习方式。

(5) 教师与教材实现交互。教师要完成大量教材、教学内容、教学资源的收集、整理工作, 为学生的学习提供内容;教材和教学内容是教师设计教学活动时需要考虑的重要因素之一, 教师的教学活动源于相关教学内容。

(6) 教师与教学媒体实现交互。教师要为学生的学习选择教学媒体, 对教学媒体的呈现形式及内容进行设计和组织, 对相关学习情境进行设计;教学媒体为教师开展多种教学形式提供强有力的支持, 为教师的教学提供不同类型的工具。

(7) 教材与教学媒体实现交互。教学媒体和学习情境的选择与设计依赖于教材及教学内容;教材与教学内容通过教学媒体和学习情境呈现出来。

1.2 基本模式

1.2.1 课前学习

(1) 学习要点 (依据教学目标, 列出一课时的知识要点。教师示范性地列出一两点, 然后学生预习时自己归纳) 。

(2) 问题思考 (指向学习目标, 结合学习内容, 设计1~2道思考题, 引领学生结合预习内容思考问题, 要求学生写出答题要点或预习本课内容后, 提出1~2个问题) 。

1.2.2课堂学习

(1) 问题探究; (2) 相关链接; (3) 总结反思。

1.2.3课后学习

布置课后练习或课外实践活动, 并提出具体要求。课后学习活动可是做学习资料上的相关练习, 也可设计1~2个指向本课学习内容的探究性问题, 还可设计一个把学习内容与现实生活结合起来的专题实践活动。

2“学案导学、合作探究”教学模式在思想政治课不同课型中的实际应用

2.1 新授课

2.1.1 基本环节 (见图2)

2.1.2 操作要求和注意事项

(1) 课前预习学案的设计不能是简单的知识填空, 必须能激发学生学习兴趣, 要提出有思考价值的问题, 创设丰富而有内涵的情境, 开展多样而有创意的活动, 侧重于引导学生自觉主动地发现和解决问题。

在学生自主预习过程中教师应做到以下几点: (1) 指导学生掌握自主学习的方法, 如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握, 哪些内容应注意知识间前后联系才能理解, 等等。让学生循序渐进地理解掌握教材内容。 (2) 要求学生对预习中有疑问的内容作好笔记, 带着问题去看书、去思考。这样, 一方面能逐步培养学生自主学习能力, 另一方面也能使学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。 (3) 必须提前一两天将学案发给学生。这样, 教师就必须做到一课一案, 并提前备课编制学案。

(2) 课堂自主合作学习。学生分小组进行自主学习, 完成学案相关内容, 整理出重点和难点;教师要鼓励学生在小组内大胆发言, 通过讨论解决问题。同时, 教师必须及时巡视, 给学生适时的点拨, 既要发现学生好的做法, 鼓励学生开展创造性思维, 又要及时解答学生的疑问。通过生生互动、师生互动完成思维的碰撞, 激发智慧的火光, 实现提出问题、合作解决问题能力的提升。

在这一过程中教师必须注意面向全体学生, 平等对待所有学生, 为学生创设一个展示自己才能的舞台, 让每一位学生都感受到民主平等的氛围。

(3) 反馈训练, 巩固落实。教师要设计适量的习题, 一般4~5个。这些习题必须具有典型性、层次性, 着重考查重点难点, 并根据学生掌握情况进行变式训练, 要求学生当堂达标。对于没有达标的学生, 要求组内一对一结对子互帮互助, 直到其达标为止。使学生既学到知识, 又感受到互助合作的学习氛围。最后, 教师和学生都撰写反思报告, 教师对本堂课的完成情况、处理方式方法进行总结。

2.1.3 典型实例

(1) 创设情境, 导入新课。在学习“价值与价值观”一课时, 教师让学生自编自导自演情景剧《下雨了》。面对下雨, 卖伞的商人喜出望外, 祈求老天多下几天, 而正要收获的农民则希望不要下雨了。通过此情景, 让学生产生疑问, 进而引发学生主动探索、积极思考, 发表不同的见解。教师要鼓励学生质疑, 使课堂上处处闪烁着创新的火花。

(2) 提出问题, 共同研讨。在学习“面对经济全球化”一课时, 让学生展示小组学习结果 (见表1) 。由表1可知, 前4部分问题不大, 通过自主学习、小组讨论基本可以解决。最后一部分需要通过教师精讲点拨来完善。针对“我们应如何应对经济全球化”这一知识要点不全的问题, 我校教师做了如下设计:

教师:“中国制造”在国际市场上素以“价廉物美”著称。但现在, 低价鞋给贸易保护主义者以口实, 国外反倾销已成为我国鞋类出口的重大障碍, 鞋类商品海外遭抵制的事件年年都有发生。对此, 我国企业该如何应对?

学生:加强科技创新, 增加商品附加值, 坚持以质取胜, 树立国际品牌。

教师:除此之外, 我们是否该对国外反倾销坐以待毙呢?

学生:决不能!

教师:那么我们该怎么办?

(学生思考良久, 没有回音。)

教师:我们为什么历经13年之久, 极力争取加入世界贸易组织, 就是为了利用世界贸易组织的规则, 维护我们的合法权益。

学生:我们用世界贸易组织的规则与美国作斗争, 维护我们的合法权益。

上述问答, 就是通过不断创设最近发展区, 为学生提供提升的“脚手架”, 引领学生逐步实现对如何应对经济全球化的完整认识, 从而达到自由的彼岸。

2.2 复习课

2.2.1 基本环节 (见图3)

2.2.2 操作要求和注意事项

(1) 复习课学案应从学生认知水平、基础知识、解题能力出发进行设计, 给每一位学生动眼看、动耳听、动手做、动脑思的机会, 让每位学生都参与到课堂复习中。如, 我校教师以课为单位设计了政治课复习环节: (1) 练好基本功:把相关知识点和重难点整理出来, 直接提供给学生, 让学生自主复习; (2) 请你来找茬:把考点中、练习中经常出现的误区列出来, 让学生改正; (3) 让学生当堂巩固。同时, 在学案中, 以书面形式介绍复习方法, 让学生学会学习、学会思考、学会归纳、学会总结, 做到任何时候复习任何知识时都能“处处无师胜有师”。

(2) 重点难点, 合作探究。课堂上, 教师根据学案反映出学生存在的疑惑问题、易错易混问题和教材的重难点创设问题情境, 引导学生开展自主、合作、探究活动。使学生不仅知道知识“是什么”, 而且知道“为什么”, 注重探索获取知识的过程和方法, 激发学生主动探索的热情, 进一步巩固并加深对知识的理解, 提高学生分析、解决问题能力, 并在活动中体验合作学习的价值与交流的意义, 从而提升课堂的有效性。

(3) 变式巩固, 拓展完善。练习是检验学生复习效果的重要手段。练习一般分3级, 强调层次, 体现个体差异。A级练习:侧重于基础知识、易错易混知识和课堂知识的进一步巩固。B级练习:侧重于主干知识、重点知识的训练, 突出方法与能力, 训练学生多角度思考问题, 总结解题规律和方法。常选用一些经典例题。C级练习:主要突出综合性, 结合社会热点, 强调知识的迁移、理解和运用。练习的梯度和层次性满足了学生按照自己能力水平完成训练的需要, 使每一位学生都有收获, 获得一定的成功体验, 从而激发学生的学习积极性, 有助于教师对课堂教学进行有效的把握与调控。

2.2.3 典型实例

问题驱动, 自主学习。在复习“经济生活价格变动”这节内容时, 我校教师提供了关于“神舟飞船发射带动航天游”以及“世界上最贵、最重的服装———航天服”的有关材料, 并设置相关问题让学生讨论探究;在复习“政府职能”时, 要求学生调查收集围绕第十二届全国运动会的举办沈阳市政府开展的一些工作, 以“小记者”和“小市长”身份模拟召开记者招待会。这种围绕生活现象组织复习的方式, 让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力, 不但有助于学生形成正确的情感、态度和价值观, 而且能拓宽学生的认识空间, 发展学生智慧。

3“学案导学、合作探究”教学模式存在的问题和教学反思

3.1 存在的问题

(1) 在“学案导学、合作探究”教学过程中, 有些教师仍然坚持传统的教师角色, 没有对学生一视同仁, 未能真正面向全体学生, 从而导致课堂气氛沉闷、乏味。

(2) 对学案的认识不够全面, 使得教学出现“穿新鞋、走老路”状况。有些教师设计学案时没有仔细研究, 机械照搬课本内容, 其结果是引导学生抄课本内容, 死记硬背教学内容, 简单机械地寻找现成答案, 无法体现“学案导学、合作探究”教学模式的优势。

有些教师教学观念陈旧, 教学方法落后, 重教轻学, 习惯包办代替学生学习, 认为学案中安排的让学生自我探索、独立思考、相互讨论、提出问题等环节太浪费时间, 不如自己讲效率高。

(3) 教师导学能力薄弱, 不善于启发、引导学生。有些教师把“学案导学”看做是教师省力的好方法, 认为学案中很多内容是安排学生自学, 可以代替教师的讲授。于是, 上课时间多数采取“牧羊人风格”, 该讲的不讲, 该引导的让学生去“死啃”, 结果不仅效率低, 而且出现很多漏洞, 没有发挥好教师的导学功能。实际上, “学案导学”并非是为了让教师教学省力, 恰恰相反, 教师承担着比常规教学更为艰巨的任务, 它要求教师投入更多的精力, 付出更多的努力, 才能取得理想的教学效果。

有些教师不能很好地进行“导学”, 不善于启发、诱导学生, 不会利用学案中的现成条件启发学生思维, 更不会创设条件引导学生思考。当他们对全体学生提出问题时, 只是让学生齐声回答“是不是”“对不对”“好不好”等, 仅仅让学生作简单的是非判断, 而不是引导学生积极思考。还有的教师启发目的不明确, 引导不力, 甚至启而不发, 如提出的问题含糊不清, 学生无法回答。

3.2 改进建议

(1) 建立和谐、民主、平等的师生关系。和谐、民主、平等的师生关系可以有效激发学生的学习动机, “学案导学、自主探究”教学模式要求教师转变传统的“唯师是从”专制型的师生关系的观念, 树立“黑板面前人人平等”的和谐、民主师生关系新观念。

(2) 树立新的学生观。新的学生观主要体现在“学案导学、合作探究”教学实践中给学生应有的位置, 让学生成为自己学习、成长、发展的主人, 落实学生的主体地位, 把教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用统一起来, 引导学生自主学习、自我发展、自我成功。

3.3 教学反思

实施“学案导学、合作探究”教学模式应遵循价值性原则和可行性原则。

有些教师不管问题深浅都采用“学案导学、合作探究”教学模式, 一节课上组织三四次小组讨论, 表面热闹, 实际效果却不好。一番嘈杂的合作之后, 学生并没有多少收获。这种做法必然使课堂教学失去特色, 失去持久的生命力。因此, 一定要挑出有价值的问题开展合作探究。有价值的问题, 应是与本节课有关的、课程标准中要求的, 应当是“为什么”或“怎么做”的问题。

8.学会合作学习导学案 篇八

一、导学案引入的原因

我们学校地处丰谷镇，是区级农村中学，绝大部分学生来自农村和城乡结合部，大部分学生基础差，教师讲的许多内容学生听不懂，在课堂上无所事事，甚至于出现一些睡觉现象。新课程改革的目的是提高学生的学习兴趣，提倡学生自主学习、相互交流、合作探究、培养学生能力。导学案以以学案为依托，让学生学会学习，学会合作，学会交流为宗旨，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

二、四合一导学案的基本形式

在学习、借鉴的基本上，形成我校“四合一学案”。四合一导学案是将学生预习案、教师课堂教学案、学生作业练习和学生复习学案整合在同一学案。

1、预习学案：学生预习是教学中一个重要组成部分，之前也一直强调。但学生并不知道怎样预习，预习什么，我们的预习案着手解决这一问题，在预习案中：阅读思考、实验设疑、讨论交流，将“裸露”的知识包装起来，提高学生学习和探究的兴趣，发现问题。导学案中学习目标体现三维性：趣味性、知识性和实用性。要求学生通过自主学习、合作交流等学习手段去完成、去落实。需要基本掌握的知识通过填空的形式完成，这样学生预习的目的性增强，知道应该预习什么，怎样预习。

2、导学案”把重点、難点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自己动脑、分析解决问题，在合作中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力、思维能力和合作、交流能力。同时也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的的向同学、向老师质疑。从而在教师和学生的相互交流，相互质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并逐渐的引导学生找到“合作学习”的切入点。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学生现有的知识水平和综合素质，精心设计有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，有一定层次和难度的问题，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。通过对这些问题的解答可以培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力。3、导学案中作业包括三个部分：一是课前预习作业，对前面所学的内容的一些复习，新知识的预习，主要以学生自主学习完成为主。二是当堂检测练习，一般为5个小题，用于检测学生当堂的学习效果，由学生自主或是合作交流完成；三是课后练习，用于学生的巩固提高，主要由学生自主完成。

4、复习学案中有课堂小结，课后反思、学习心得，学生在每一章节或是单元学完后可以装订成册，形成一套体系，在学案中有教学重难点、练习，学生的学习心得等，学生不需要再用笔记本，可以使学生在复习时更方便，更有效。

三、小组合作探究学习提升学习能力

导学案只是一种载体，要提高学生学习能力，必须改变学生的学习方式。在考察学习后，通过实践，我们认为小组合作学习是最好的一种方法。小组合作学习，一是形成学习小组，让小组中每个成员在小组内讨论、合作、相互帮助、相互进步，使每个成员逐渐认识自我，认识他人，交流体会，建立感情；充分体现一个基本理念——组内合作，组间竞争，让合作学习成为学生学习的一种需要，一种习惯。通过小组合作学习，学生的相互合作交流能实现优势互补。更重要的是对激发学生的兴趣，发展学生个性，培养合作精神和交流能力创造良好的氛围，使学生得到积极的发展。

四、具体操作模式

在学校办学宗旨（为每一个学生的健康成长奠基；为每一个师生的最优发展助力）和办学理念（努力就是优秀，进步就是成功）的指导下，改变评价机制，看起点，比变化，多元评价，评选学习之星、进步之星、文明之星、特长之星等星级学生，评选优秀学习小组和优秀小组长，激励学生不断进步。

导学案编写：教研组、备课组学习课程标准、考纲要求，制定适合我们学校学生实际目标的教学内容，确定教材重难点，降低重心，对教材适当取舍，将难度极大的一些内容舍去不讲，按按考纲要求的60-80%进行教学。导学案的使用：学生预习——教师批阅——找出问题——课堂指导——学生展示——合作交流——当堂练习——课后巩固。

小组合作学习：

小组长选拔培训——学习小组成员的培训——学习任务的分配——自主学习——组内合作学习——小组学习成果展示——小组合作学习的效果评价。

（附：案例说明）

五、取得的成绩

1、学生变化：学习有目的性，上课有事可做；组内合作帮助，小组之间竞争，调动学生积极性；难度降低，学生能听懂，会做相应练习，有一定的成功感，自信心增强。

2、课堂变化：课堂不再死气沉沉，还课堂给学生，学生积极性的提高也促进了教师提升，师生更加融洽，教学效果明显。3、学校变化：学校硬件设施得到改善，塑胶操场、班班通等相继建成。

各方面取得成绩：师培工作一等奖、教学质量二等奖，市教体局高考质量评估C类学校二等奖等。本专科上线率直线上升。2009年25%、2010年67%、2011年76%到2012年93%。

六、我们的困惑

1、我校大部分学生理科基础差，在进行“小组合作探究学习”过程中，对学习主动性不强，学习积极性难予调动，教学时间紧。2、教师角色的转变和能力的提升。教师理论认识不够，行动有偏颇，执行起来就有差异，小组合作学习对教师的组织能力、课堂驾驽能力要求更高，一些教师心有余而力不足，教学任务不易完成，在执行过程中出现了一些反复，曲折，我们还需进一步深化。3、评价标准的建立需要完善，观念要更新。

9.学习田宝华导学案的体会 篇九

近几天读了了田宝华局长的《教学基本功：编制基于学生学习的导学案》一文，通过反复读我对导学案有了一些心得体会。所谓导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，也称学案、学习卷、学习指导书。导学案，是课堂学习的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和“导航仪”。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实 素质教育的作用。

“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。

“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上数学课

学习田宝华局长《教学基本功：编制基 于学生学习的导学案》的浅薄体会

九十二中小学部

张 勤

10.学会合作学习导学案 篇十

【学习目标】

⒈了解议论文写作的相关基础知识。

⒉学习尝试发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。

⒊立论写作训练。

【知识与方法链接】

一、什么叫议论文？

议论就是发表意见，阐明是非、以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章。

二、议论文的三要素：

1．论点

论点是作者对所论述问题的见解和主张，是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。

2．论据

论据用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。

选用事实论据还要注意几点：

（1）论据必须具有典型性。典型就是指论据要具有代表性

（2）论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？

（3）论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。

3．论证

论证是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。

（1）论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。

（2）论证的基本结构层次：三段论式的结构。提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也即：引论、本论、结论。

（3）常见的论证结构：A、总分总式结构

B、对照式结构

C、层进式结构

D、并列式结构

一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。

（4）常用的论证方法：A、举例论证；B、道理论证；C、对比论证；D、比喻论证

三、论点

论点是对事实和材料进行具体的、科学的分析而概括、提炼出来的，能反映客观事物的

五、发散性思维

发散性思维有多种表现形式，主要包括多向思维、侧向思维、反向思维。

多向思维：要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

侧向思维：要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。如阿基米德在洗澡时发现了流体静力学的基本原理，鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯子。

反向思维：从相反方向来考虑问题的思维方式。英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成了世界上第一台发电机。

发散性思维训练

以“雪”为题，运用发散思维，提炼出不少于三个主题。

【写作练习】

阅读下面的材料，试从不同的角度思考，并选择其中一个角度写一篇不少于800字的议论文。

19世纪法国著名科幻小说家儒勒•凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒•凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。

《多思善想 学习选取立论的角度》参考答案

发散性思维训练

以“雪”为题，运用发散思维，提炼出不少于三个主题。

主题之一：赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。

主题之二：鞭挞雪的虚伪懦弱──以洁白的外衣掩饰世间。

主题之三：鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。

写作练习参考角度

①从凡尔纳的角度，可以提出“成功在于不懈努力”。

②从凡尔纳妻子的角度，可以提出“鼓励给人信心，促人成功”，或“每一个成功的男人背后都有一个伟大的女人”。

著名作家梁晓声说：“好女人是一所学校。一个好男人通过一个好女人走向世界。一个男人的一百个男朋友，也没有一个好女人好；一个男人的一百个男朋友，也不可代替一个好女人。好女人是一种教育。好女人身上散发着一种清丽的春风化雨般的妙不可言的气息，她是好男人寻找自己，走向自己，然后豪迈地走向人生的百折不挠的力量。当你走向战场和类似战场的生活，身后有一位好女人相随，那死也不是可怕的了。当你感到身心疲倦透顶的时候，一只温柔的手放在你的额头，一觉醒来，你又变成朝气蓬勃的人。当你糊涂又懒散，自卑又自叹，挺不起腰杆，好女人温柔的指责，像一条鞭子，抽打着你前进。好女人使人向上„„好女人暖化了男人，同时又弥补了男人的不完整和幼稚，于是男人就像一个真正的男人„„”

11.学会合作学习导学案 篇十一

关键词：数学；课程

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-132-01

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习，合作学习”。从2012年起，赤水市第二小学大力推行“学案导学，小班合作”课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合自身教学实践，谈谈对“学案导学，小班合作”式课堂教学模式的思考。

数学学科的特点是要培养学生的计算能力、多种思维能力及发展空间观念，这就决定着这门学科的操作性强、自主学习、合作探究的时间多，学习过程以“发现问题——解决问题”为主。课堂上教师的角色应由传统的“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“引导者、帮助者、促进者”转换，这些为我校尝试进行“学案导学，小班合作”的探索与实践提供了前提与保障。心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。”这些理论为学案教学提供了理论依据。

“学案导学，小班合作”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探索知识、合作探究知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在教育观念、课堂结构、课堂角色、教学方法等方面，有着本质的区别。

一、学案导学，尝试解决

课前下发“学案”后，学生据此进行自学，当遇到困难时，可在小班内合作探究完成。课上老师可根据学生自主学习的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、动手操作、思考问题、分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。学案是学生的引路人，学生尝试性自学思考，从中发现问题并尝试解决。传统的数学课堂教学多是教师牵着学生走，对所学内容是学习时才知道的，学生的学是受到教师教的制约，课堂低效。使用学案导学，教师在组织课堂教学时，在充分估计学生认知能力的基础上，为全体学生提供主动学习机会，最大限度满足学生的求知欲、成功欲，有利于培养学生学习的独立性。

二、质疑归纳，释疑点拨

通过小班内自主学习，学生首先在新授前对将所学内容有了较初步的了解，在自学中通过比较、合作、探究、归纳、实践等方法，形成一定的知识结构；再将不能解决的问题归纳出来，新课学习时才能真正有所交流，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证，师生共同努力得出准确完整的答案。教师在课堂上应适时点拨、引导解决自学时绝大多数学生存在的问题。这种学习方式可让学生在课上充分发挥自己的主体地位，教师可真正回到自己“引导者、合作者”的角色中，培养了学生倾听、表达、思考、合作、交流等多种能力，并可逐步改变以往教学方式形成的学生学习被动性、依赖性较强的弊端，为终生学习、发展学习奠定了基础。

三、反馈精讲，自我矫正

为了试探学生自学、交流后掌握新知识新内容的情况，此时可进行展示练习，充分调动学生参与课堂的热情。在练习中教师及时发现学生对新知识的掌握是否还存在问题，揪出这些问题再“精讲”。这里的“精讲”有很大的突破，多数教师在课堂上“不信任”学生，总想“面面俱到”，认为“多讲”总比“少讲”好，结果是“泛滥”到学生听而不闻的地步，课堂效率、时间利用率不仅降低，也无形中造成了学生的厌烦心理。“学案导学，小班合作”让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复。所谓“精”，则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。这样，学生的听课效果和课堂利用率就提高了，也就实现高效课堂，学生也学得有乐趣。

四、当堂检测，反思领悟

通过自学学习、合作探究、展示交流、释疑精讲几个环节后，学生对新知识的认识水平又有了一定的提升。教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计一定数量的结合现实问题的操作题，让学生限时完成，既及时检查了学生对目标的掌握程度，又让学生在训练过程中找到了自己的薄弱环节，做到进一步完善、归纳，对出现的问题再分析、领悟，最终达到巩固掌握甚至于熟练应用的目的。

12.利用导学案培养学生良好学习习惯 篇十二

一、培养学生的课前预习习惯

预习能培养自学能力和独立思维能力。因为预习是自己独立接受新知识, 独立阅读和思考的过程, 这就要求学生有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时, 只有经过独立思考, 才能搞清思路, 抓住要点, 解决难点。传统教学中虽然教师也强调预习的重要性, 但由于没有有效的检查预习效果的手段, 所以使得大部分学生无法做到自觉去预习, 即使有预习的学生也仅仅是看看教材, 走马观花, 没有对内容认真思考。并且, 很多学生认为这些内容教师在第二天上课会讲授, 有预习与没预习差别不大。久而久之, 学生就丧失了预习的热情。导学案的出现为改变这一现状提供了契机, 也为培养学生良好的学习习惯提供了一个载体。以人教版八年级等腰三角形性质第二课时的导学案为例, 学习目标是: (1) 掌握等腰三角形的性质二“等腰三角形三线合一”; (2) 运用等腰三角形的性质二解决相关问题。而本节课的重难点为:“等腰三角形三线合一”的理解及其应用。在上课前将导学案发给学生, 让学生明确这一课时学习目标、重难点, 需要用到的学习方法。学生在课前明确学习本节内容要达到的目标, 预习时目标明确, 能结合学习目标进行思考, 利于学生深入钻研教材, 提高分析问题, 解决问题的能力, 学习效果显著提高。预习后有相应的习题对预习的效果进行检测。通过完成这些检测让学生对自己的学习成果做到心中有数, 使学生及时发现自身的不足, 能带着问题参加第二天的学习。通过一段时间的实验, 大多数学生能根据要求提前预习, 取得较好的效果, 有效改变了学生的学习习惯。

二、培养学生课堂积极思考的习惯

古人认为“为学之道, 必本于思”“不深思而得者, 其得易失”。数学课程标准要求教师引导学生独立思考、主动探索。传统课堂教学中, 大部分的知识是教师讲授的方式传给学生, 受教学时间限制的课堂中教师给学生思考的时间和空间有限, 大多数学生根本没有深入思考, 教师就急着把结果呈现出给学生。慢慢养成了学生思维的惰性, 只要记住教师的授课内容就行。因此, 学生在课堂学习中动手记笔记的多, 动脑思考的少, 有的甚至根本不思考。造成号称思维体操的数学学习变成死记硬背和题海战术。学案导学过程中, 由于有预习作基础, 对本节学习相关联的知识有了较全面的了解, 从而扫清学习新知识的障碍, 为新知学习做好铺垫, 具备了探究的基础, 所以绝大多数学生能积极参加探究, 并在数学活动中有所收获。如课前预习, 我们让学生复习了轴对称的知识和等腰三角形的性质一, 预习了等腰三角形的性质二, 并让学生完成相应的预习题, 所以绝大部分学生掌握了等腰三角形性质二探究的基础知识, 为将要进行的探究活动铺平了道路。课堂教学是以学生自主探究为主, 学生必须认真思考才会有所得。同时, 我们在设置探究性问题时采用低起点、多层次、多梯度进行, 使全部学生都能参与到数学活动中, 并能从中得到成功的体验, 进一步激发学生积极思考的热情。导学案教学中为学生的思考留出足够时间和空间, 加上教师适时的指导, 让学生参与整个数学活动的全过程, 学生经历了数学知识生成的全过程。不仅掌握了数学知识, 也积累了相关的数学活动经验。学生在课堂教学中由被动接受为主动参与, 积极思考, 手脑并用。学生由课堂中听众、观众变为课堂的主角, 角色的改变, 学生在课堂学习习惯也隨之改变。

三、培养学生复习的习惯

数学学科的特点之一是系统性强, 知识的链条前后衔接, 环环相扣。若在中间缺失一环, 那么对新知识的学习便会极为困难, 甚至无从下手, 因此加强对所学数学知识的复习显得极为重要的。在传统教学中, 教师大都是以大部分学生所掌握的基础为起点来安排教学, 所以不可能对关联知识进行全部复习。对知识有缺漏的学生在学习新知识时会觉得困难, 如果没有及时解决, 会对数学的学习逐渐失去兴趣和信心, 慢慢就成为学困生。导学案非常重视学生复习习惯的培养, 在导学案中专门设置复习环节, 复习的内容包括前一节学习知识和与本节课相关联知识的复习。在关联知识的复习中, 我们列出与新知识学习相关的知识点, 复习的重点。如在学习等腰三角形的性质时, 我们在导学案中列出与本节相关知识有:三角形三边关系知识、三角形内角和的知识、三角形中三条重要线段等。然后, 我们有针对性地列出几题相关复习检测题, 让学生自我检测。通过这些有针对性的复习, 学生能顺利进入下一阶段的学习。同时, 教师也对复习的方法进行指导, 在导学案中针对新知识的学习专门设置了复习关联知识的板块, 逐步培养学生及时复习的习惯, 最终达到“学而时习之, 不亦说乎”的境界。

四、培养学生总结反思的习惯

总结反思的过程是融会贯通、学以致用、举一反三的过程。通过反思可使自己在学习中少走弯路, 提高学习的效率, 达到做一题通一类的效果。导学案中为加强学生反思能力, 培养反思习惯对反思的内容和方法进行了指导。学案编制的每一个环节都给学生提出回顾反思的问题, 给时间让学生进行反思, 反思解题过程的习惯, 拓宽思路, 优化思维方式;反思解题方法的多样性;反思解题途径, 使解题经验得到及时的提炼和概括;反思解题规律;反思数学思想方法, 并对反思的结果进行交流, 互相学习, 不断提高题后反思的能力和自觉性。每节课后, 教师应要求学生反思本节课学习的得失, 明确努力方向。通过一段时间的实践, 学生从中尝到反思带来的效益, 学习效率提高了, 成绩进步了。渐渐地, 学生在学习过程中乐于反思了, 逐渐养成反思的学习习惯。