容斋随笔电子版

2025-01-13

容斋随笔电子版（精选8篇）

1.容斋随笔电子版篇一

【原文】

徐陵①《鸳鸯赋》云：“山鸡映水那相得，孤鸾照镜不成双。天下真成长会合，无胜比翼两鸳鸯。”黄鲁直②《题画睡鸭》曰：“山鸡照影空自爱，孤鸾舞镜不作双。天下真成长会合，两凫相倚睡秋江。”全用徐语点化之，末句尤精工。又有《黔南十绝》，尽取白乐天语，其七篇全用之，其三篇颇有改易处。乐天《寄行简》诗，凡八韵，后四韵云：“相去六千里，地绝天邈然。十书九不达，何以开忧颜!渴人多梦饮，饥人多梦餐。春来梦何处?合眼到东川。”鲁直翦为两首，其一云：“相望六千里，天地隔江山。十书九不到，何用一开颜?”其二云：“病人多梦医，囚人多梦赦。如何春来梦，合眼在乡社!”乐天《岁晚》诗七韵，首句云：“霜降水返壑，风落木归山。冉冉岁将晏，物皆复本源。”鲁直改后两句七字，作“冉冉岁华晚，昆虫皆闭关”。

【注释】

①徐陵：徐陵(507—583)，南朝陈文学家。字孝穆，东海郯(今山东郯城)人。梁时官，东宫学士，陈时历任尚书左仆射。他与庾信齐名，世称“徐庾”。

②黄鲁直：即黄庭坚。“苏门四学士”之一，诗与苏轼齐名，人称“苏黄”，诗风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习。开一代风气，为江西诗派的开山鼻祖。书法精妙，与苏、米、蔡并称“宋四家”。

【译文】

徐陵在他的《鸳鸯赋》中说：“山鸡映水那相得，孤鸾照镜不成双。天下真成长会合，无胜比翼两鸳鸯。”黄庭坚《题画睡鸭》说：“山鸡照影空自爱，孤鸾舞镜不作双。天下真成长会合，两凫相倚睡秋江。”两首诗全用徐陵的词句加以点化，最后一句尤为精妙工整。又有《黔南十绝》，都是用白乐天的词句为典故，其中有七篇几乎完全一样，其余三篇稍有改动。白乐天的《寄行简》诗，共八韵，后四韵说：“相去六千里，地绝天邈然。十书九不达，何以开忧颜!渴人多梦饮，饥人多梦餐。春来梦何处?合眼到东川。”黄庭坚把它做成两首诗，其一说：“相望六千里，天地隔江山。十书九不到，何用一开颜?”其二说：“病人多梦医，囚人多梦赦。如何春来梦，合眼在乡社!”白乐天的《岁晚》诗共七韵，开头几句说：“霜降水返壑，风落木归山。冉冉岁将晏，物皆复本源。”黄庭坚仅仅改了后两句的七个字，成为“冉冉岁华晚，昆虫皆闭关”。

2.容斋随笔电子版篇二

一、运用电子白板的视频导入和随时调用图片功能, 实现兴趣与知识的有效结合

孔子曰:“知之者不如好知者, 好之者不如乐之者。”小学生年龄小, 好奇心强, 感性思维占据思维层面的主导地位, 所以对感兴趣的事物总是愿意去愉快地研究。

在本节课开始, 教师便使用视频导入的方式来演示:若干个小吃店里的食物和场景欢快地以不同形状“迸”出来, 为学生呈现了一个直观活泼的学习情境, 让学生能够直接感知本课将要学习的内容, 视频在播放过程中, 教师和学生一起用简单的英文描述看到的食物和场景, 一起分享美味小吃带来的感官享受。当视频定格, 教师问学生:“What can you see ?”学生一听, 立刻调动自己的思维, 顿时“群情鼎沸”起来, 纷纷说出自己刚刚看到的好吃的食物。随着学生的发言, 教师放大他们说出的图片并及时地予以回收, 新授新词。学生说出哪种食物, 教师就用白板中的画图工具放大图像, 使学生形象且直观地感受到兴趣与知识并重的美妙认知。

二、应用白板的幕布、刮奖刷、书写和探照灯等功能, 加强师与生的精彩互动

教学过程不应该是单调的, 也不应该是呆板的, 更不应该忽略过程直接进入结果。白板将有效记录师生间密切的精彩互动全程, 尤其是幕布、刮奖刷、书写和探照灯等功能, 更会激发学生主动探究意识的形成, 从而提高学习能力。

本节课通过刚才欣赏的美味小吃, 猜测教师的朋友们在小吃店点了什么餐?教师利用幕布功能, 使学生猜测教师的朋友Mike在哪里呢?直观地使学生只看到Mike的一半身体, 却不知他所身处的位置, “Where can we buy these nice food ?”接着引导学生一起观察出现的其他人物, 尤其是爸爸手里有一份菜单, 及时运用白板中放大镜功能使图片放大, “Dad is holding a menu, what would they order ?”之后结合学生亲自动手操作刮奖刷功能, 学生自己刮出新知单词, 刺激兴趣点。

教师可以随时获取学生生成的有效资源进行书写板书注释, 同时使用四线格书写单词, 方便快捷, 能够有效提高课堂的效率。这里可使用白板资源中存储的四线三格配上生动的图片, 让学生边看图片边学写单词, 写完单词还可以使用书写回放功能, 让学生强化对单词的认识, 整个教学过程显得更加方便, 节省了课堂时间, 提升了教学效果, 教师与学生之间的互动也更加精彩。

在学生对新知熟练掌握的情况下, 教师将和孩子们一起使用探照灯功能巩固新授单词, 使游戏教学法贯穿在孩子的练习操作中, 让学生动起来, 提高孩子学习兴趣, 也起到了巩固新知的良好作用, 课堂上多给孩子们一些机会, 孩子就会多一点尝试成功的喜悦, 也会多一点实实在在的收获。

三、发挥白板的资源库的交互功能, 激活黑板与白板的魅力共融

教师可以根据自己的需要, 使用白板的资源。在本课中, 教师引导学生“Let’s read the story again, can you find the sentences when they asking suggestions ?” 引出解析“Anything else ?”句型, 使用资源库拉出“Anything else ?”和“What about you?” 与“What would you like ?” 的用法区别, 节约时间, 扩展信息的使用, 运用白板笔的圈画功能节约时间让学生学会倾听, 尊重他人。再次解析文本, 找出三个征询意见的句子, 并反复多次朗读课文, 让学生领略纯正的语音语调, 教师接着给学生相应的语言支架, 使学生依托在黑板上的板书, 借鉴老师所给的框架结构, 发挥学生的想象力, 自由选择场景进行对话, 语言综合输出的能力得到了有效的提高。“I have three scenes for you to choose, who can make a dialogue with me ?”结合不同场景的选择, 激发学生对不同场景下知识的运用想象, 让学生自由组合展开活动, 真正做学习主人, 把整堂课推向高潮。最后再次应用白板的视频播放功能, 欣赏世界各地的美食图片, 引出健康饮食的情感理念。

教师在学生语言输出操练这个环节中, 应用黑板上业已生成的有效资源给学生以语言支架, 又依托白板上给学生的几个场景图, 使学生投入到热情的综合语用能力输出活动中, 激活黑板与白板的魅力共融。

四、结语

3.容斋随笔电子版篇三

原文：

作者：洪迈

翰苑故事，今废弃无余。唯学士入朝，犹有朱衣院吏双引至朝堂而止，及景灵宫行香，则引至立班处。公文至三省不用申状，但尺纸直书其事，右语云：“谘报尚书省伏候裁旨，月日押”，谓之谘报。此两事仅存。

译文：

翰林院的`传统制度，现今废弃得没有存余了。只有学士进朝时，还有穿红衣的院吏双双引路到达朝堂停下来;到景灵宫举行烧香仪式，就引路到应该站立的地方。

4.容斋随笔电子版篇四

卷六·鲁昭公

作者：洪迈

春秋之世，列国之君失守社稷，其国皆即日改立君，无虚位以俟者。惟鲁昭公为季孙意如所逐而也于齐，又适晋，凡八年乃没。意如在国摄事主祭，岁具从者之衣履而归之于乾侯。公薨之明年，丧还故国，然后其弟公子宋始即位，他国无此比也。岂非鲁秉周礼，虽不幸逐君，犹存厥位，而不敢绝之乎?其后哀公孙于越，《左传》终于是年，不知悼公以何时立也。

译文

5.容斋随笔电子版篇五

原文

《汉书爰盎传》：“南方卑湿，君能日饮，亡何。”颜师古注云“无何，言更无余事。”而《史记盎传》作“日饮毋苛”，盖言南方不宜多饮耳。今人多用“亡何”字。

译文

6.容斋随笔电子版篇六

卷十二·光武弃冯衍

作者：洪迈

汉室中兴，固皆光武之功，然更始既即天子位，光武受其爵秩，北面为臣矣，及平王郎、定河北，诏令罢兵，辞不受召，于是始贰焉。更始方困于赤眉，而光武杀其将谢躬、苗曾，取洛阳、下河东，翻为腹心之疾。后世以成败论人，故不复议。予谓光武知更始不材，必败大业，逆取顺守，尚为有辞。彼鲍永、冯衍，始坚守并州，不肯降下，闻更始已亡，乃罢兵来归，曰：“诚惭以其众幸富贵。”其忠义之节，凛然可称。光武不能显而用之，闻其言而不悦。永后以他立功见用，而衍终身摈斥，群臣亦无为之言者，吁！可叹哉！

译文