职业兴趣

职业兴趣（精选8篇）

1.职业兴趣 篇一

职业规划兴趣与职业的抉择

《绝对挑战》有一期职场节目，是阿里巴巴旗下的淘宝网招聘商务谈判经理，当时，著名的马云先生问了三个很经典的问题，其中一个问题是：

“如果你感兴趣的事情你的上司偏不让你做，而你不感兴趣的事情，上司偏让你做，这时候，你会怎么办?”

当时二号选手说：“和上司沟通”

“如果沟通不成呢?”

二号选手说：“那我要告诉他，不为结果负责任”。

马云先生意味深长地点了点头。

我当时一听，心说：坏了。这个回答太不成熟了。

成熟的回答是怎样的?我们必须先搞清楚兴趣和职业究竟如何匹配。

一、 对于个人来讲，一定要做自己感兴趣的工作。

几乎每一个人都知道，人如果要长期发展，就要有动力，而“兴趣”是人发展中最重要的动力之一。但是，在现实中，很多人在选择职业时嘴里说着，要“做自己喜欢的”，实际行动中，选择的确是“看似不错的行业”、“容易进入的企业”、“待遇不错的工作”、“听上去有发展前景的事业”。尽管，这些选择并没有错误，但是如果缺乏了兴趣——动力的来源，很可能出现的情况就是缺乏足够的竞争力，或者在面临困境和压力时难以坚持下去。

职业生涯规划中一个最重要的原则就是：可持续发展，其中搞清楚自己的`兴趣所在，做自己想要的和喜欢的工作，是非常关键的一个环节。

二、 对于职业人来讲，不仅有兴趣，还要有责任。

有兴趣的人经常在职业中会受挫，因为很多事情不符合自己的兴趣，于是很多人疑惑：我应该选择自己感兴趣的工作，还是做工作感兴趣的事情。于是，对于兴趣的看法也是衡量职业人成熟度的一个话题，这也是马云先生主要考察的内容。

对于职业人士来讲，只有兴趣还不够，还要有责任。工作，经常是一部分让你感兴趣，也有一部分不让你感兴趣。比如，你喜欢和人打交道，但是不一定喜欢和各种类型的人打交道，也不一定喜欢在领导的压力下和人打交道;也不一定喜欢没完没了地和人打交道。所以每个人都会在工作中遇到兴趣和工作的冲突，这个时候，成熟的职业人会采取“暂时忍耐”的策略，以“工作需要”为重。

从职业生涯规划的角度，我们认为，当一个人能够做到兴趣和责任两条腿走路的时候，持久发展的可能性会更大。

三、 对于职业经理人来讲，兴趣和职业的匹配是一个渐进和艰难的过程，很多时候不得不暂时放弃自己的兴趣。

2.职业兴趣 篇二

关键词：职业兴趣,军医大学,本科生

在人的职业生涯中和职业活动中,职业兴趣具有举足轻重的作用[1,2]。如果个体的职业兴趣同其从事的职业相匹配,就能够激发个体钻研和探索的欲望,促进其能力的施展,从而有助于提高个体的职业满意度以及职业稳定性和适应性[3]。军医大学是为我军培养军事医学人才的基地,是军队卫生干部职业生涯的起点,进入军医大学也就意味着选择了军事医学职业,学员的素质将直接关系到军队卫勤建设和战斗力的提高,因此了解和考察军医大学本科生的职业兴趣状况,能够为培养、吸引和选拔部队卫生干部提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

按照分层整群抽取方法,选取军医大学本科学员为调查对象,主要是1～3年级学生,包括临床、检验、预防、生物医学工程、药学、护理6个专业。共发放调查问卷852份,问卷全部回收,获有效答卷796份,有效应答率为93.4%。

1.2 调查工具

(1)一般情况调查表:用于了解被试者个人资料以及对军事医学职业的满意度。职业满意度采用李克特五级评分,分别为很不满意(1分)、不太满意(2分)、一般(3分)、比较满意(4分)和非常满意(5分)。(2)霍兰德职业兴趣测验[4]:该量表为自陈式量表,分为活动、技能、职业和自我评价四个方面,经检验信度效度良好,量表分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六个维度。采用李克特五点计分。

1.3 调查方法

采用现场问卷调查方法,以班为单位进行团体施测。经过培训的调查员采用统一的指导语介绍量表填写方法,要求被试者匿名独立答卷,问卷当场收回。

1.4 统计学方法

所有现场调查资料均使用Epi Data 3.0软件输入计算机。数据经整理后采用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析,计量资料数据用均数±标准差(x±s)表示,两组间比较采用t检验,三组及以上比较采用单因素方差分析;计数资料用率表示,组间比较采用χ2检验;相关性分析采用Pearson检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 调查对象的基本情况

796名调查对象年龄为15～24岁,平均(19.53±1.35)岁,其中,男654名,女142名;年级:大一289名(男241名,女48名),大二251名(男197名,女54名),大三256名(男216名,女40名)。

2.2 军医大学本科生职业兴趣的总体特征

研究结果显示,在六种职业兴趣类型的平均分中,研究型最高[(91.05±13.31)分],而后依次为社会型[(89.36±14.06)分]、现实型[(84.34±15.79)分]、艺术型[(80.11±14.53)分]和企业型[(78.69±16.51)分],常规型得分最低[(74.47±17.88)分]。以得分最高的类型为个人的兴趣类型,统计军医大学本科生在六种职业兴趣类型上所占的比重。从图1可知:军医大学本科生中研究型职业兴趣人数最多,约占34.2%;社会型位居第二,约占25.4%;常规型人数最少,约占5.7%。

2.3 军医大学本科生职业兴趣的性别差异

采用独立样本t检验比较男女生在六种职业兴趣类型上的得分。从表1可知:男生在研究型和现实型职业兴趣上的得分显著高于女生,女生在社会型和艺术型上的得分显著高于男生,差异均有统计学意义(P<0.05);两者在其他类型的得分未见显著差异(P>0.05)。将男女生六种职业兴趣类型的构成情况进行比较,差异有统计学意义(χ2=39.072,P<0.01)。由图2可知:不同性别学生在职业兴趣类型的分布上具有显著性差异,男生以研究型居多,约占33.5%,以常规型最少,仅占5.2%;女生以社会型和艺术型居多,约占36.0%和28.2%,以常规型最少,仅占2.8%。

2.4 军医大学本科生职业兴趣的年级差异

采用单因素方差分析比较不同年级本科生在六种职业兴趣类型上的得分。从表2可知:不同年级军医大学本科生研究型和常规型职业兴趣得分差异有统计学意义(P<0.05),其他类型得分差异无统计学意义(P>0.05)。随年级升高,研究型职业兴趣得分呈逐渐上升趋势,而常规型职业兴趣得分则逐渐下降。

2.5 军医大学本科生职业满意度与职业兴趣的相关分析

将军医大学本科生的职业满意度得分分别与六种兴趣类型得分进行Pearson相关分析,结果显示被试者职业满意度同研究型和社会型职业兴趣之间存在显著性正相关,相关系数r分别为0.314和0.285(P<0.05),与其他兴趣类型之间未见显著性相关。

根据被试者研究型和社会型职业兴趣得分进行聚类分析,用快速聚类法把被试者聚为4种类型:高研究高社会型(n=243)、高研究低社会型(n=239)、低研究高社会型(n=107)以及低研究低社会型(n=207),四种类型的职业满意度平均分分别为(3.81±0.47)、(3.04±0.50)、(2.95±0.61)、(2.34±0.52)分。采用单因素方差分析比较以上四种类型被试的职业满意度得分,差异有统计学意义(F=2.837,P<0.05),提示这四种类型被试者职业满意度存在差异。将4种类型被试者职业满意度得分进一步做两两比较,结果显示:仅高研究高社会型同低研究低社会型个体职业满意度之间差异有统计学意义(P<0.05),其他类型的职业满意度两两之间差异无统计学意义(P>0.05)。

3 讨论

从总体上看,军医大学本科生作为一个特殊群体,不论是职业兴趣的平均水平,还是个体的偏好类型,都倾向于研究型。研究型的个体往往理性、聪慧,具有较强的好奇心,善于分析,并富于理解力和批判力。这样的兴趣特征同医学这一探索性科学活动对人的要求是一致的。本研究显示,被试者对社会型也表现出较高兴趣,这一发现与国内外学者的研究结果一致[5,6]。本科生对社会型的偏好反映了其爱好社交、友善合作、喜欢参加团体和社会活动的共性。医务工作是一种帮助他人的活动,医务人员特别是护理工作者应该具备良好的人际交往和沟通能力,理解患者,关爱患者并乐于为其服务,故高社会性与医学的职业要求也是一致的。

本研究结果显示:军医大学本科生的职业兴趣具有显著的性别差异,男生倾向研究型,女生倾向社会型和艺术型。这种差异很大程度上是由性别的心理差异引起的[7,8]。通常情况下,男女在特殊智力方面各有其优势偏向。女性往往情感丰富且细腻,较为敏感,直觉性强于男性,相对在记忆和谈吐方面更为擅长。男性通常善于思维和推理,理智果断,具有较强的风险意识,更倾向于钻研学问,从事理论研究,或投身社会,施展抱负,实现自身的价值。本次调查中,男女生均对常规型表现出较低的兴趣,反映了其富有创造性、乐于追求新鲜事物、不注重实际、不喜欢保守和循规蹈矩的共性。研究结果提示:男生的职业兴趣与军事医学职业较为匹配,女生的职业兴趣与其现实职业匹配度不高。

美国著名的职业发展理论学家Ginzberg将职业选择划分为三个阶段:空想阶段、尝试阶段和现实阶段[9]。Ginzberg认为,个体在11岁之前处于空想阶段,此时个体对职业还没有明确的意识,对将来所要从事职业的考虑不会受到个人能力的限制,也就是说职业兴趣还没有形成。11～17岁属于职业尝试阶段,这一阶段的职业选择在很大程度上受个体价值观和兴趣的影响。17岁到成年为现实阶段,个体进行职业选择时已经能够将主客观因素综合起来考虑。根据Ginzberg的理论,在职业选择和发展过程中,大学时期应属于现实阶段,在此阶段职业兴趣不仅已经具备,而且逐渐趋向于成熟和稳定。军医大学本科生这一群体在研究型和常规型职业兴趣上存在显著的年级差异。随着年级的升高,研究型职业兴趣不断增强,常规型职业兴趣逐渐减弱。军事医学职业具有突出的研究性和探索性,因此军医大学本科生研究型职业兴趣的变化趋势反映出他们受职业环境的熏陶和影响,职业兴趣逐渐发展以适应职业环境的变化过程。

有研究提出,职业满意度、职业稳定性和适应性受职业兴趣的影响,个体的职业兴趣与职业要求和职业环境的吻合度越高,其职业满意度和职业稳定性也越高[10]。军事医学职业的特点为研究型和社会型,那么具有研究型和社会型兴趣的个体应具有较高的职业满意度。在本研究中,这一假设得到了印证。进一步进行聚类分析,结果显示具有高研究和高社会型职业兴趣的个体,相比低研究低社会型个体,具有更高的职业满意度。对职业满意度高的个体更容易适应职业环境,并由此产生较强的职业稳定性。这一发现提示:与低研究低社会型个体相比,高研究高社会型个体更适合军医大学和军事医学职业。而兴趣与职业不符的个体之所以选择军医大学,可能因为当初报考时并没有考虑到选择大学和专业即是选择未来的职业,或由于受其他来自家庭和社会因素的影响,这还有待进一步研究探讨。

为了吸引更多兴趣匹配的学员进入军医大学,建议在高中阶段加入职业兴趣测验以及职业选择辅导,帮助学生了解自己的兴趣倾向以及各种职业的特点和要求,从而避免职业选择的盲目性,提高个体与所选职业的匹配程度。军医大学在招生中可加入职业兴趣测查,筛选兴趣类型和能力倾向与军事医学职业相匹配的学员,这样可大大增强学员对专业和职业的投入和专注程度,有利于军队卫生干部的培养和保留,也有利于提高部队卫生干部的职业稳定性和满意度。

综上所述,本研究显示在军医大学本科生这一群体中,大部分学员的职业兴趣与军事医学职业是匹配的;男生较女生更适合军医大学和军事医学职业;高研究高社会型个体更适合从事军事医学职业。同时,也应看到仍然有部分学员的职业兴趣同军事医学职业不匹配,

参考文献

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[2]李永鑫.中国职业兴趣研究综述[J].信阳师范学院学报:哲学科学社会版,2003,23(4):56-59.

[3]Patrick JR,Charles KH,Julia A.Conrath enhancing job satisfaction perspectives:combining Holland themes and basic interests[J].Journal ofVocational Behavior,2009,79(2):139-151.

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[9]吴春红.国外职业指导工作对当前高职院校的启示[J].湖南工业职业技术学院学报,2011,11(5):112-114.

3.当兴趣变成职业 篇三

然而许多把自己的兴趣爱好变成职业，注意是职业而不是事业，他们发现原来那个像“小公主”一样的兴趣爱好慢慢变成了戾气浓重的“黄脸婆”。原因是什么呢？工作量、考核、职能职责定位那根无形的小鞭子时刻悬于头顶，重压之下，久而久之，小公主自然变成了黄脸婆。

工作之所以存在，大部分是为了生存的需要，在马斯洛的需求理论中，是解决最低层次的“生理需求”和“安全需求”的需要。然而爱好，已经上升到了最高的“自我实现”的层面上了。刚刚结束的9.3大阅兵，有着“国家摄影队”称号的新华社记者，占尽了天时地利，拍摄了大量扬我国威、振奋人心的影像。反观非国家队拍摄的作品，从技术表现和内容表达上，似乎更为大胆、自由，更贴近大众。在全民摄影的时代中，如何体现职业精神和职业性，成为接下来的另一个话题。

黑格尔说：“理想的艺术就是使外在的现象符合心灵，成为心灵的表现形式。”单从艺术角度上讲，束缚本身就是扼杀一切以自由为天性艺术因子的罪魁祸首。

记得中国摄协副主席雍和曾对“体制和考核给一名摄影记者带来的困扰和帮助”做过一番分析。连他自己都说，自己一直在体制内，但从来就不是一朵红花。很多不安分的摄影记者，从体制内出离，做起了自己，而且做得有声有色。

我们常常幻想，如果自己的爱好兴趣变成自己的事业该有多好，既能赏心悦目，又能养家糊口。那么，请将这份爱好变成事业，而不是应付生活的职业。

4.职业兴趣理论 篇四

根据职业性向理论(Career Orientation)，同一类型的人与同一类型的职业互相结合，才能达到适应状态。而“人”在一生，面临着许多职业的选择、工作的选择、职位的选择、甚至具体项目的选择，这些选择是否能与其类型相匹配，也是影响其成功的重要因素。

本测验是基于霍兰德(Holland)的职业兴趣测验的本土化产品，它不仅能够测出你对什么类型的事情和工作感兴趣，而且还反映出你的做事心态、以及你的部分性格特点。

例如：倾向与“人”共事并且在该方面颇具技巧的人能在于他人的交往中获得乐趣，并且喜欢人际交往中的领导、劝说、教导或咨询等事务；对“数据”王国颇感兴趣并具备一定才能的人倾向与通过词语和符号表达出来的数字和抽象概念打交道；喜欢实用机器、工具、器械的个人则属于喜欢“事物”的人，他们喜欢在实际的物理环境中解决问题。喜欢观念的人可以从事抽象的、利用想象的工作。

模 型 解 释

霍兰德提出了六边形模型，如下图：

六边形的六个角分别代表霍兰德所提出的六种类型。六种类型之间具有一定的内在联系，它们按照彼此间相似程度定位，相邻两个维度在各种特征上最相近，相关程度最高。距离越远，两个维度之间的差异越大，相关程度越低。

类 型 解 释

社会型：（S）

共同特征： 喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。

性格特点： 为人友好、热情、善解人意、乐于助人。

典型职业： 喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力.如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员、）。

艺术型：（A）

共同特点： 有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。

性格特点： 有创造性，非传统的，敏感，容易情绪化，较冲动，不服从指挥。

典型职业： 喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如：艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人）音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥）文学方面（小说家、诗人、剧作家）

注：通常在企业中艺术兴趣高的人倾向于理想化，做事追求完美。在企业中，艺术的测试不是指人们做艺术工作，而是工作中的艺术，倾向于将事情做得漂亮、有美感、有情调、锦上添花，追求完美。

企业型：(E)

共同特征： 追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心/抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。

性格特点： 善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、好交际、机敏、有支配愿望。典型职业 ：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治／社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如：项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师

附：工作中通常要求管理人员和销售人员要有较强的企业兴趣，企业兴趣强则做事目的性强，务实，推动性也较强，若企业兴趣弱<40% 则做事的推动性较弱，速度较慢。

调研型：（Ｉ）

共同特点： 思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。

性格特点： 坚持性强，有韧性，喜欢钻研。为人好奇，独立性强。

典型职业： 喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。

如：科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员

注：工作中调研兴趣强的人做事较为坚持，有韧性，善始善终，调研兴趣弱的如<20% 通常做事容易浅尝辄止，常性也弱。

常规型：（Ｃ）

共同特点： 尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。

性格特点： 有责任心、依赖性强、高效率、稳重踏实、细致、有耐心。

典型职业： 喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员注：常规型的人做事有耐心、细致，如果人的常规兴趣弱，若<20% 通常表现做事较为粗心，容易丢三落四，不够踏实。

实际型：（Ｒ）

共同特点： 愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。

性格特点： 感觉迟钝、不讲究、谦逊的。踏实稳重、诚实可靠。

典型职业： 喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。要求具备机械方面才能、体力、或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。

5.职业兴趣测评报告 篇五

测验结果

维度 量表分 百分位 艺术型 426.67事务型 1173.33企业型 640研究型 320技能型 213.33社会型 1173.33兴趣类型 事务社会型

职业兴趣是兴趣在职业选择活动方面的表现，不同的人在职业兴趣上有很大差异，兴趣是产生工作动力的一个源泉，人们之间的职业兴趣倾向差异会影响其工作成效：喜欢现实性的、实在的工作，如机械维修，木匠活，烹饪，电气技术等也称“体能取向”、“机械取向”，职业兴趣测评报告。这类人通常具有机械技能和体力，喜欢户外工作，乐于使用各种工具和机器设备，喜欢与事务而不是与人打交道的工作。他们真诚、谦逊、敏感、务实、朴素、节俭、腼腆。喜欢各种研究性工作，如医师，实验室研究人员，产品检查员等。这类人通常具有较高的数学和科学研究能力，喜欢独立工作，喜欢解决问题；喜欢同观念而不是同人或事务打交道，工作报告《职业兴趣测评报告》。他们逻辑性强，好奇，聪明，仔细，独立，安详，俭朴。喜欢艺术性的工作，如音乐，舞蹈，唱歌等。这种取向类型的人往往具有某些艺术技能，喜欢创造性的工作，富于想象力。这类人通常喜欢同观念而不是事务打交道的工作。他们较开放、好想象、独立、有创造性。喜欢社会交往性工作，如教师，咨询顾问，护士等。这类人通常喜欢周围有别人存在，这种人对别人的事很有兴趣，乐于帮助别人解决难题。喜欢与人而不是与事务打交道的工作。他们助人为乐，有责任心，热情，善于合作，富于理想，友好，善良，慷慨，耐心。喜欢诸如推销、服务、管理类型的工作。这类人通常具有领导才能和口才，对金钱和权力感兴趣，喜欢影响、控制别人。这种人喜欢同人和观念而不是事务打交道的工作。他们爱户外交际、冒险、精力充沛，乐观，和蔼、细心、抱负心强。喜欢传统性的工作，如记帐，秘书，办事员，以及测算等工作。这种人有很好的数字和计算能力，喜欢室内工作，乐于整理、安排事务。他们往往喜欢同文字、数字打交道的工作，比较顺从、务实、细心、节俭、做事利索、很有条理、有耐

6.霍兰德职业兴趣测试 篇六

研究型I + 社会型S + 艺术型A

研究型I 人格倾向：具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理发、保守的特征，表现为

1、喜爱研究性的职业或情境，避免企业性的职业或情境

2、用研究的能力解决工作及其他方面的问题，即自觉、好学、自信，重视科学，但缺乏领导方面的才能。典型职业：科研人员、数学、生物方面的专家

社会型 S 人格倾向：具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义等特征，表现为

1、喜爱社会型的职业或情境，避免实用性的职业或情境，并以社交方面的能力解决工作及其他方面的问题，但缺乏机械能力与科学能力

2、喜欢帮助别人、了解别人，有教导别人的能力，且重视社会与伦理的活动与问题。典型职业：教师、牧师、辅导人员

艺术型A 人格倾向：具有复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际的特征，表现为

1、喜爱艺术性的职业或情境，避免传统性的职业或情境

2、富有表达能力和直觉、独立、具创意、不顺从（包括表演、写作、语言），并重视审美的领域典型职业：诗人、艺术家

7.职业兴趣 篇七

(一) 职业教育专业的需要

职业学校的培养目标是“为当地经济建设服务, 为企业培养人才”, 任何专业, 任何一项技能的掌握都离不开数学基础知识和基本技能.数学能力是其他能力的导向, 数学能力强, 各种能力都强.所以掌握数学基础知识、基本能力是学好专业课程的基础.

(二) 个人综合能力培养的需要

现代职业教育与传统职业教育相比发生了本质上的变化, 不只是以掌握某项技能为培养目标, 更重要的是培养学生专业能力以外的, 适应社会的“关键能力”.所谓“关键能力”是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力, 它包括专业能力、方法能力和创新能力, 这些能力对于劳动者未来的发展起着关键性的作用, 所以称之为“关键能力”.而数学给予人们的不只是知识, 更重要的是能力, 这种能力包括直观思维、逻辑思维、抽象思维、空间想象、精确计算和准确判断等, 所以通过学习数学可以培养终生受益的能力.

二、职业学校数学兴趣培养的现状

(一) 职业学校学生心理状况

职业学校生源一般都是中考落榜生, 随着普高扩招, 学生的综合素质逐年降低, 求学精神、态度、热情一届比一届差.他们在中学阶段就承受着巨大的升学压力, 在经过苦读后, 仍然是无望升入高中阶段继续学习, 由于不能实现预期的学习目标, 学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心.严重的自卑心理导致厌学情绪、消极情绪, 总觉得自己学习不如别人, 老师同学看不起自己, 又对前途不抱或不敢抱太大的希望, 有的甚至得过且过, 对学习有抗拒感, 这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍, 对学习尤其是对数学的学习产生厌恶, 畏惧情绪严重.还有, 他们绝大多数是独生子女, 家长过高的期望给他们造成诸多的压力或困扰, 而过分地宠爱、生活上的包办, 又使他们产生过分的依赖心理, 缺乏自立能力.进入职校后, 由于对专业学习的不适应, 对职业、社会缺乏认识, 特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业, 他们存在一定的自卑心理和恐惧心理, 也有人在人际关系方面处理不当而遇到一些挫折, 还有人在异性交往方面缺乏自制力.

(二) 职业学校学生数学学习非智力因素

职业学校学生和普通中学学生相比不仅智力方面不足, 更表现在非智力因素方面的弱势, 学习基础薄弱, 素质参差不齐.

1. 学习主动性差, 依赖性强

职业学校学生不明白学习数学的目的, 缺乏学习兴趣, 进入职校以来, 大多数学生在思想上已放弃, 产生数学无用论.有不少学生不仅是数学成绩差, 更为可怕的是他们从进入职校的那天开始, 就认为可以不学数学, 数学对学习技术没有什么用处 (从问卷结果可得) , 这种情绪导致许多学生不用心学数学或根本不学数学.而且职业学校学生从小娇生惯养, 事事由家长包办, 不仅滋长了他们的惰性, 而且抑制了他们的自主性.因此学习无计划, 无恒心, 意志力薄弱, 缺乏自制力, 对课程和学习内容产生畏怯心态, 无所适从.

2. 基础知识和基本技能较薄弱

进入职业学校的学生数学基础在初中是中等偏下, 其中有许多学生在小学学习状况就存在问题, 初中学习已没有了信心和兴趣.这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都不甚清楚, 这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大, 甚至是不太可能把大部分内容学懂, 所以学生不能很好地接受老师所传授的知识, 前面学不好, 后面的数学知识就更难掌握, 习惯性地只能死记硬背, 数学学习停留在记忆模仿的认知水平上, 缺乏主动探究、探索精神, 学习上遇到问题不能解决, 或者考试屡战屡败, 怀疑自己的智商和能力.

3. 不善于总结反馈

一般来说, 职业学校学生在智力方面与普高学生不会存在太大的区别, 只是在实际知识中存在着缺陷, 如学习过程中概念混淆、思路混乱、联想散漫, 总是敲不到点子上, 这些缺陷使他们今后学习发生困难, 有的甚至丧失信心, 如果教会他们查漏补缺, 认真总结, 那么学习效果就会事半功倍.

三、激发职业学校学生数学学习兴趣的若干建议

(一) 树立数学教育兴趣观

兴趣虽然属于非智力因素, 却是学好数学的先决条件.因此, 激发学生浓厚的学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 是提高数学教学质量不可忽视的问题.孔子说得好, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”.一旦学生的兴趣被激发出来, 数学教学就能达到事半功倍之效.

目前职业学校学生的数学兴趣严重缺乏, 建议学校领导能将激发、保持、培养学生学习兴趣视为职业学校的一项系统工程.因为它关系到学校的生存与发展.所以学校上到校长下到教师首先要树立兴趣教学观, 这样才能推动学校进行兴趣教学, 落实素质教育.要求一切教育教学活动以激发和培养学生兴趣为出发点, 培养学生良好的品质, 提高学生能力, 挖掘学生潜能, 发展学生个性为归宿.更新学校领导和教师的教学观念, 树立兴趣教学观, 使兴趣教学成为学校领导和教师教学工作的自觉行动成为学校领导教学决策的原则, 成为教师教学工作方法措施选择的原则.

(二) 教学方法改革

教学方法要讲究学生学习兴趣激发和培养, 要注重学生身心、知识、技能的协调发展, 要根据不同专业和不同学科开展兴趣教学方法研究与实验, 从而科学、有效地激发和培养学生学习兴趣.

充分注重教学内容、教学方法与教学途径与学生实际、学生需求相对应, 在与学生实际与学生需求相匹配的教学中, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 并经过内化转变成数学思想和能力, 使数学成为学生今后生活和工作实实在在的工具.

融入建模思想, 突出数学生活化.教学中充分考虑数学现象中人的活动轨迹, 从贴近学生熟悉的现实生活入手, 探究数学原理, 让学生在经历现实的“问题解决”过程中实现“数学地思维”.其过程是让学生从生活现象中、实际问题中发现数学, 并进行符号化处理, 将一个个实际问题转化为数学问题.

(三) 通过数学实验, 激发兴趣

与其他自然科学一样, 数学也要使用观察和实验来形成发展及检验理论数学实验与其他学科实验不同的是它所面对的不是物质材料, 而是像图形、数据那样一类非物质材料.如果数学实验课在职业学校也能开设, 想必会有很好的效果.由于职校生的学习自觉性和主动性较差, 对数学内容感到枯燥无味, 注意力不够集中, 因此在数学课堂上借助计算机进行试验的教学手段可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官, 使学生的眼、耳、手等器官综合参与到数学学习过程中来, 这样就有利于提高学生数学学习兴趣

参考文献

[1]宋立温.经贸类高专高等数学教材改革的认识与实践[J].职业技术教育, 2007 (14) .

[2]李国成, 徐景贤.教学过程中学生学习能力培养途径[J].职业技术教育, 2009 (4) .

[3]陆家浩, 司鸿.校心理健康读本[M].苏州大学出版社, 2008.

[4]陈丹辉.职业学校学生学习准备特点研究[M].气象出版社, 2009.

8.“兴趣”是职业瓶颈感的解药 篇八

对于已经工作了一些年份的人来说,这个时候出现“瓶颈感”并不是什么新鲜事,“一咬牙,我不玩了!”这样的想法也不新鲜,但是,事情真的严重到那样的地步吗?更换一份工作,随之带来的个人得失,需要又一个两年,或者更长的时间才计算得出来。而这段时间里,“瓶颈感”仍然是个恶魔。

其实对于解决年初“瓶颈感”,并非只有跳槽或者辞职,或者默默忍受这三条道路可选,是否能尝试如吴宗宪说的“高潮的时候享受人生,低潮的时候享受生活”?生活赐予我们的远不止工作而已—培养一个兴趣爱好,是可以伴随自己一辈子的,但没有什么工作能跟着你入土。再说,谁又知道这个兴趣不能做下一份工作呢?

而这些爱好,对完善人格、减压、开拓人际圈,同样有着不可忽视的作用。想想玩着乐队的乔布斯吧,那个时候的他还是一个脾气古怪到让股东都难以忍受的怪物吗?他是如此光芒四射。

王超投行职员

爱好:喝咖啡经营一家咖啡馆

我读书的时候学的是物理类的东西,一直读完研究生,现在从事投资工作两年了。

很多人都有开个小店的愿望。与其说经营,不如说希望打理和布置一个私人小地盘,可能是小时候玩过家家的一种延续。我是个喜欢热闹的人,小时候就对自己说,长大了千万别变成那种天天在家看电视剧的人。去年六月忙完一阵,突然觉得下班后很无聊,计算了一下有几个月可以比较空闲,各种时机也很合适,就在我喜欢的南锣鼓巷雨儿胡同做了这个店——“樱桃”,就挨着过去常去的中戏试验剧场,从筹划到开业就两个月。

我通知我认识的所有人说我开了咖啡馆,他们都很有兴致地 来给我捧场。一些原本会慢慢淡忘的关系也因为这个小地盘而恢复热度。下班之后,我也会到自己的店里喝着东西上上网看看书什么的,心情非常好。

心里要惦记的事情肯定会多了,但是乐趣也多了。

但是我完全不考虑全职做咖啡馆,永远别混淆自己的工作和爱好。我喜欢我的工作,所以在众多行业中选择了它。工作是一个成年人在社会中的责任,而爱好是我活着享受人生的权利。经营这个咖啡馆也要考虑收支平衡的问题,但我很清楚,爱好的本质目的是让自己高兴。另外,爱好像个缓冲垫,当你在工作中受挫或者遭遇凄惨,你还可以有个事情玩一下。

安兰北京美领馆职员

爱好:瑜珈已取得瑜珈教练资格证

我接触瑜珈的时间并不长,还不到三年,起初练习瑜珈是为了拓宽朋友圈和健身,练习两年后,取得了瑜珈教练资格证。其实取得那个证也没有想象中那么难,一直坚持练,教练觉得我还不错,然后竟然就这么考上了。

所以这个证在我看来也并不意味着什么,目前我不会以此为生,未来也不会。因为本身我的性格就是比较“宅”的,我不喜欢随时都在动,所以,如果我不做美领馆的工作了,可以考虑做做编辑什么的。另一个原因是,我喜欢瑜珈,就不想把它变成我的工作。

现在我仍然保持每天40分钟的练习时间,因为我练习瑜珈的初衷是没有改变的。

对于我的工作来说,练习瑜珈对我认识更多其他部门同事是有帮助的。公司的人知道我练习瑜珈后,很多女性会主动找我学习,现在我也是小老师了,只不过教学场所不在瑜珈馆而已。