小学三年级英语上册教学课件

小学三年级英语上册教学课件（共18篇）

1.小学三年级英语上册教学课件 篇一

一.学情分析

三年级有两个班，这些学生因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇，学生中大部分的人都积极主动的学习英语，但学习起来还是比较困难的。在启蒙学习阶段，小学生是否能保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，这对于他们打好基础，学好英语将起着极为重要的作用。因此，我在教学过程中一定要坚持面向全体学生，深入研究他们的年龄和心理特点，正确理解，把握和处理教材，采用生动活泼的教学方法，营造宽松和谐的学习气氛，用爱的情感，爱的行为和爱的艺术去帮助他们构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，发展心智和拓展视野。在新学期里我会主动接近并了解学生，让他们认识到英语的兴趣，去认真的了解和学习，从而能在新学期里取得好成绩。

二.教材分析

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。

根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下

1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。

句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。

3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。

三.教学目标

三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，

打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

四.教学重点和难点

1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。

2、说;能够模仿示范提出和回答简单的问题。

3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。

4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。

5、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

五.教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。

六、实施方案

1、激发学生的学习欲望,设计真实的场景,真实的人物,在学中学会交际。

2、在日常生活中要求学生多说多练。

3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯

4、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。

七、教学内容与课时安排

Unit1Hello单元教学目标与要求：

1、能听懂，会说Hello./Hi.Goodbye.I’m?.What’syourname?Myname’s?.并能在实际情景中进行运用。

2、能够听说、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。

3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

Unit2Colours

1.听懂，会说Goodmorning!/Goodafternoon!Thisis?.Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.Let’sgotoschool.并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。

2.能够听说、认读head,eye,face,ear,nose,mouth,finger,hand,body,leg,arm,foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。3.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

Unit3Lookatme

Howareyou?Fine,thankyou.等问候语的学习。Howareyou?的得体运用。

Fine,thankyou.中fine一词字母i的发音不容易到位。表示赞成别人提议的感叹语Great!和Howareyou?的答语Verywell,thanks.的发音不易到位，教师要适当提示。在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。

Unit4Weloveanimals

教学重点：学习表达Ihavea?(我有??);常见的动物单monkey,rabbit,panda，cat,dog;感叹词语Wow!Cool!Great!Super!

教学难点：感叹语Great!的发音中ea组合发[ei],需要多次练习;Ihavea?一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。进一步学习常见的几种动物的单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。三个单词中的字母a都含有相同的音[?]，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。

Unit5Let’seat

教学重点：表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：Ilike?Havesome?

5个表食品的单词：chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries。教学难点：chicken,bread和Frenchfries三个单词的发音

Unit6Happybirthday

重点：能认读数字1—10。能按指令语做相应的动作。

难点：数字的准确发音，尤其是3、5、9三个数字的发音要到位。

2.小学三年级英语上册教学课件 篇二

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法,让学生自己去阅读文本。而批注式阅读是指学生在阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、思想感情、语言特点、重点语句等,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记,划出或写出自己见解的个性化内容,是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,是学生阅读过程与体验的一种呈现。

本案例中所教学的《好汉查理》是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的友好帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。如何从字里行间去体会人物内心、人物特质呢?这就需要学生细细品读文章,让学生走进文字与文章对话、与人物对话,批注式阅读就十分适宜本篇文章的学习。

二、案例描述

(1)初解“好汉”,导入课题。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等)【板书:好汉】今天,我们来认识一个自称好汉的孩子,他的名字叫查理。课题质疑,梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的主要问题。1一开始,查理是个好汉吗?2你从哪里可以看出查理是个好汉?3查理为什么会有这么大的变化?

这是一篇略读课文,在学习之前我们先来读一读课前导读,说说学习方法。请生说。【想想课文中的小男孩发生了什么变化;和同学交流对课文中的人物的看法;说说自己读后的感受。】

(2)初读课文,感知大意。那就让我们走进文章去认识认识这个好汉查理吧。1学生自由朗读课文,要求:读准字词,读通课文。再想想课文讲了一个什么故事。2检查生字词。课件出示生字词语,自由读,小老师读,齐读。师:你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?(AABC的词语。)师:你积累过这样的词吗?请生说。师补充【依依不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈】3整体感知。谁来说说课文讲了一件什么事?

(3)品读体会,圈圈点点。△学习第1自然段。查理一开始是好汉吗?师:查理开始也说自己是好汉,是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文),你读懂了什么?指生交流。【板书:调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢】镇上的人会怎么叫他呢?那些大人可能会对自己的孩子说什么?所以查理有没有朋友,只好搞恶作剧自娱自乐。【板书:好汉】这样就可以了吗?(加上“”,是冒牌的好汉。)△品读3———13自然段,学写批注。读悟交流:后来查理发生了什么变化?【你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用自己喜欢的符号画一画,并写上自己的感受———批注。】生默读课文画句子写批注并交流。【教师示范批注】生:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不是自己的东西不随意乱拿)。说声:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(你真礼貌)。生:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(心地善良)师:查理喜欢这把刀吗?从哪里看出来。(恋恋不舍)你们有过“恋恋不舍”的经历吗?既然这么喜欢,那就继续玩吧,别管杰西的请求了。但是他这么做了吗? 生:“当然可以。”(爽快,乐意助人)。生:查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(守信,有爱心,时间长)。师:杰西快乐吗?是谁带给她的?查理快乐吗?是谁带给他的?总结查理的改变(读板书批注)(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、有爱心的查理)师:现在他变成了一个真正的好汉了。【板书:好汉】我们为查理的改变而高兴,一起再读读13自然段。△那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

小结学习方法:刚才我们是怎么学习的呢?【提出问题,品读句子,交流感想,写上批注】。那我们也用这个方法来找找查理变化的原因。

师相机引导:1杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?2杰西又是怎么对待这个不速之客———坏小子查理的?用横线画一画句子写批注。指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

(4)交流想法,定义“好汉”。学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

(5)交流经历,凸显主题。这是一个关于爱心的故事,当我们献出爱心,给别人带来快乐的同时,我们也会像查理一样得到快乐。现在让我们跟同学分享一下自己生活中这样的经历。生交流。

三、案例思考

对于像《好汉查理》这种独立阅读课文,在教学中应该更注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。

在本案例中,主要目标是引导学生从文章语句中感受查理的变化,然后重点去研读杰西的话语,从中体会人物形象,让学生学会写感想做批注的学习方法。

整个教学过程中,开始的导题让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。教授写批注的学习方法,让学生自主学习课文3-13自然段,找找查理是好汉的证据(即杰西相信查理的凭据),并写上批注,从而让学生与文本进行对话。这样有效促进了语言的内化,升华了情感。最后再回到课题“好汉”,怎么样的人才是好汉。通过交流生活经验,感悟文章主题。最后作业关注文章分行式写法,让学生自主练习。

3.小学三年级英语上册教学课件 篇三

关键词：五年级上册；有效；自主对话教学

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-048-2

一、优化情景设置，有效地自主导入新课话题

对话源于生活，用于生活。在对话教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生身临其境，这样就会有利于学生理解和掌握对话内容。如果在课堂初始就可以创设恰当的情景，就能更好地激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入课堂学习中，快速进入“课堂主体”这个角色。

【案例一】 在教学五年级上册Unit 2 A new student时，笔者发现教学内容是学校的环境设施，学生在平时的学习生活中比较了解了，对话题内容并不是很感兴趣，如果生硬地介绍课文内容，未免枯燥，课堂效率也不高，于是笔者安排了一个源于课本的story time，但又丰富于它的学校环境（如下图）：

How many1F2F3F

Playground

Classroom

Computer room

Library

Art room

Music room

Table tennis room

让学生用there be句型的特殊疑问句和一般疑问句进行猜测，来完成表格。如：

S：Is there an art room in the school？

T：Yes，there is. But not only one. Can you guess how many？

S：There are two.

T：Yes. Where are they？

S：Are they on the third floor？

T：Yes，they are.

这样，学生就自主地进入了本课的情景，自然地进行本课的话题讨论，成了学习的主体。

所创设的情景应是反映真实的生活场景，为学生所熟悉的并乐于参与的，同时又是浓缩的情景，具有语言的概括性，有利于学生理解和运用，从而提高课堂效率。

二、优化提问艺术，有效地自主推进对话教学

“发现问题，提出问题，解决问题。”这个过程在高年级对话教学中常常可以运用到，但往往发现问题，提出问题的是教师，学生只是在教师的指导下解决问题，学生是被动的，被老师“牵着”思考。如果让学生自己去发现问题，提出问题，然后再解决问题，这样的学习过程是否能让学生更加投入，更有成就感，进而有更高的学习效率呢？

【案例二】 笔者在进行五年级上册Unit6 My efriend的文本教学时，如若采取传统的教师提出问题，学生回答问题的机械教学方法，学生被教师“牵”着走，课堂上的气氛往往很沉闷，因此，课堂效率也不高。后来做了如下尝试，效果不错。

先介绍I have an efriend.想认识他，了解他，可以向他提问。

T： I have an efriend. Do you want to know him？ You can ask him some questions.

于是学生就来了兴趣，要认识这个新朋友，提出了很多自己想了解的问题：Whats his name？ How old is he？ Where is he from？ Does he speak English？ What does he like？ What does he do？ ...

笔者将其一一通过板书做简单记录，接着让学生听一段与efriend的对话录音，在录音中找这些问题的答案，对于录音中没有提到答案的问题，以He didnt give us the answers. 擦掉板书，一笔带过。于是剩下的板书便是此段对话的梗概，学生看着简单的板书已能复述刚才的录音中的对话内容。

学生提问的过程就是一个引领自己如何在对话中捕捉信息的过程，回答问题的过程就是一个对话信息内化的过程，这种方式比传统的教师提问、学生回答的机械教学来得更高效，同时培养了学生自主学习的能力。

三、优化任务驱动，有效地自主强化对话运用

在学习完对话后，教师可以设计有趣的任务促使学生使用对话中的句型完成任务。让学生在完成任务的过程中，自主地巩固所学新知，融会贯通地运用新知，达到综合运用语言的目的。

【案例三】 在学习了五年级上册Unit3 Our animal friends之后，学生来介绍自己的animal friend，可一直局限于那么几种常见的动物，说了个开头就可以知道下面的内容。学生一点也不感兴趣，气氛十分沉闷。这时，笔者灵机一动，给学生布置了如下任务：在纸上画一个“怪物”，长什么样完全由你自己决定。画完后，大家一起来猜同学的“怪物”的长相。没想到，这一招真的很管用，学生似乎打开了话匣子，给出的回答真是精彩至极：

S1： Does it have six legs？

S2： Yes， it does.

S3： Does it have a long tail？

S2： No， it doesnt.

S4： Does it have four eyes？

S2： No， it doesnt.

S5： Does it have two heads？

S2： Yes， it does.

S6： Does it have any wings？

S2： Yes， it does.

S7： Can it jump？

S2： No， it cant.

……

一场头脑风暴。学生将所学的的单词与想象结合起来，运用的淋漓尽致，课堂完全成为了他们的舞台，让笔者这个导演看了一场精彩的表演。其实，笔者只是简单地将任务内容进行了细化，却在无意中起到了优化任务的作用，把学生从开始的无味且无趣的任务中拯救了出来，让学生变被动为主动，自觉投入到用形容词比较级来比较自己身边的人和事的任务中。

四、优化实践过程，有效地自主拓展对话能力

英语是一门语言实践课，必须在实践中出真知。以下三个案例有效地帮助学生在实践中自主拓展对话的能力。

【案例四】 概述对话。

概述对话是培养学生提炼、归纳文本能力的有效手段。在练习五年级上册Unit6

What do they do？这一对话文本时，笔者作了如下设计：

Mikes father is a . He teaches . He has . Mikes mother is a . She writes . She works .

Su Hais father is a . He helps . Su Hais mother is a . She makes .

这一练习突出Story time的内容，就是对文本的一个简单复述。形式上切合学生实际。因此这一练习对学生掌握对话文本与否起到了较好的检测、反馈作用，让学生在练习过程中自主地去内化已学的文本信息。

【案例五】 创编对话。

开放、自由的“创编对话”较之封闭、严谨的“表演对话”更具语言的鲜活力和生命力。同时这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。因此，教师要引导学生走出文本的模式，鼓励学生围绕主题，根据课文的语言材料，结合生活实际展开讨论，让学生在各种实践性活动中自主地把对话文本语言活化为生活中的真实语言。

【案例六】 续编对话。

4.小学三年级英语上册教学工作总结 篇四

——白鹤镇伏溪小学

周军

这学期是我第一次教英语，也是第一次教三年级启蒙英语，说实话，我并没有什么实际经验，也是经过一段时期的摸索、探讨与实践，我对三年级上学期（第一学期）的英语教学有了一定的教学经验，尤其是英语入门阶段的教学有了如下体会。

上好首节课的重要性。首节课主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。尤为重要的是，在学生接触英语的前期要培养孩子学习英语的兴趣，不能有过分的急功近利思想，更不能打消了孩子学习英语的积极性。

英语入门阶段的教学内容。第一册课本前几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”，说明人和物等题材教学日常用语，只要求听说，不要求读写。同时教学14个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。一．字母教学。

字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。二．书写教学。

在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成看——想——写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。三．单词的拼读。

语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。四．激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要老师应昼用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。

要完成上述四个方面的教学内容，教学中要重视培养学生良好的学习习惯。

1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。.2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“见形知其音，见音知其形”。

3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。

5.小学三年级英语上册教学课件 篇五

pep 小学英语三年级上册教学反思（分课时）Unit 1 hello 第一课时 教学反思： 第一节新课，学生们不停地用“Hello, Miss Yu！“Hello！” ”热情地向教师招呼。他们所表 现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和 基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿 和机械记忆是不行的。有待思考 Unit1 Hello 教学反思 刚刚接手三年级三个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语 的学习过程中，小学生爱 说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他 们可以滔滔不绝，口头 应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我 个 人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，知识不是发自内心 的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈； 此外，这还与老师的重视程度有关。在 教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is„„”或者“I am„„” 之类的回答，他们也可以 照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课 本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目： 请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy.B Your name is Lucy.有这样一批学生，他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意 思； your my、有啥区别，两个答案似乎都能行。学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因 为学生分析变通能力 差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无 形之中容易忽略对学 生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教 材，把精讲与泛讲相结合，不但提高学 生的书面应用和口头应用能力。Unit 1 hello 第二课时 教学反思： 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以 在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和 母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语 句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学 的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另 外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。Unit 2 Let’s paint 第一课时 教学反思： 英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础 上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且 学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养 学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！基于这一理念，在课中精心创设尽量 真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，激发学 生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉 悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而 且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他 们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相 关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的 兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以 看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以 在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s „ 游戏拉近你和我。在这篇教学设计中，我通过有针对性的小游戏，寓教于乐，激发和引 导学生主动参与，自觉学习的热情，如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”，在这个环节 中，我让学生握住我的手，看着我的眼睛，让他们根据我的表情和眼神，“感应”我心里想的 颜色。在我的示范和指导下，学生兴高采烈地投入到游戏中，相互问答，密切协作，默契配 合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通，加深了印象，巩 固了新知。《PEP 英语三年级上册 Unit 2 教学反思》这一教学反思，来自醉雪教育网！Unit 2 Let’s paint 第二课时 教学反思： 人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理 压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实 现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。师生互动 在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的 监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极 性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲 Unit 2 Let’s paint 第三课时 教学反思： 通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得 并不是很牢固，经常要与 It’s 与 is 混淆，反复强调，错误仍很多.mouth 的发音不到位学生 很多，需要继续强调，纠正。Unit 2 Let’s paint 第四课时 教学反思： 我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间 内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。Unit 2 Let’s paint 第六课时 教学反思： 本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以 新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识 就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。Unit 3 Look at me 第三课时 教学反思： 针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使 学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。Unit 3 Look at me 第五课时 教学反思： 小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人 们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的 学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这 种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较 大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小 组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认 识和理解。Unit 4 We love animals 第一课时 教学反思： PEP 小学英语三年级上册 Unit 4 《We love animals》，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作，这是一节有活力的课，处 于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六 种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的 兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌 《Hello》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又 交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件，将生动有趣的六个小动物展示在 学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内 容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就 得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去 带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有 了动物头饰在我手中，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样 的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的 练习中来。接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如 I “do you say”，这个活动可以锻炼学 生听和说的能力，学生对于这种形式很感兴趣。在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机 会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才 能活起来的。通过“I do you say”游戏活动，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲 密、轻松的学习氛围。但是由于增加了学习难度，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，特别是单词的练习，有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的 Let’s do 部分练习时间有些紧张，学生只听懂了 指令，会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特，还有就是因为是第一次讲 课在细节上没照顾到全体同学，加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更 好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走 在小学英语教育的前沿。总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了 他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让 学生掌握所学内容，是一节成功的课。Unit 4 We love animals 第二课时 教学反思： 在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。Unit 4 We love animals 第三课时 教学反思： 在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自 编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌，培养了学生的创造能力。Unit 4 We love animals 第四课时 教学反思： 在教学歌曲后，我请学生把 Sam 替换成 friend,或其他班内同学的名字，少部分学生还不能 正确运用。最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练 时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求 较高的课堂教学效益。Unit 4 We love animals 第五课时 教学反思： 培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说 What do you like? I like---.可以是不可 数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。丰富学生的信息量，把重点放在培养学生实 际运用语言的能力上。在操练句型时，有一位学生竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举 动使课堂充满了活跃的气氛。Unit 4 We love animals 第六课时 教学反思： 为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教 学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景操练单词、词 组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词，充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体 验语言的真实自然及语言的交际功能。Unit 5 Let’s eat 第一课时 教学反思： 教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不 是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验 的过程，师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长 者，不是“传道、授业、解惑”的智者，教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参 与者。在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学 中，以“购物”游戏贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合 作能力和语言表达能力。Unit 5 Let’s eat 第三课时 教学反思： 教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动，给学生展示自我的空间，又 增强了学生之间的友好团结，提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点，创设情景，使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。Unit 5 Let’s eat 第四课时 教学反思： 鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物，操练句型。当学生掌握了 Can I have some??句型后，教师提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。整个教 学过程做到了循序渐进，由浅入深，同时启发了学生的创新精神 Unit 5 Let’s eat 第五课时 教学反思： 本课时的教学重点放在了 Let’s do 部分，采取多种形式开展活动和游戏，引导学生练习和 运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。形式活泼多样，学 生玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。Unit 5 Let’s eat 第六课时 教学反思： 学习歌谣前，略讲歌谣词意，在讲解 dinner time 的同时教给学生 breakfast 和 lunch 的英语表 达，有助于扩大学生的词汇量。歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式，活跃了课堂 气氛。PEP 小学英语三年级上册 Unit6 Part A 教学反思 1． 注重采用多种手段落实新知。本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了 学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同 活动方式巩固和拓展新知。2． 注重教学重、难点的把握和突破。本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现 three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看 我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的 教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数 数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。3． 注重教学与学生实际生活联系。本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型 的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言 运用能力” 这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常 贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使 枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形 式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要 运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持 久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活” 起来。Unit 6 Happy birthday 第二课时 教学反思： 教学过程中，通过为学生创设情景----分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练，体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动，巩固所学的知识。Unit 6 Happy birthday 第三课时 教学反思： 本课时 Let’ make 部分主要学习制作生日贺卡，s Let’ sing 部分学习一首关于数字的歌曲，s 主要是让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的 one－ten 数词。歌曲部分先为学生 扫清难点，再创设情景，让学生扮演十支小蜡烛。使学生在音乐中感受学习英语的乐趣。Let’s make 部分，在指导学生制作贺卡的同时鼓励学生充分发挥自己的想象，自由创造，培养学生的创新精神，给学生展示自我的空间。

6.小学三年级英语上册教学课件 篇六

教育教学工作总结

三（2）班 英语教师：杨琴

这学期我依然担任英语教学工作。由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况：

一、学生的学习情况

基本情况：三年级（2）班共有学生人数51人。班级人数多，差等生占较大多数，尖子生相对较少，个别学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。

二、教学任务完成

初步掌握了对26个字母的诵读，数字1-10的认读，颜色及动物的认读，会Happy new year!等歌谣的唱读。

教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况从学生实际情况出发，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。教学中，备好课，备好学生。每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

三、主要经验与体会

一学期的教学工作已接近尾声，可以说紧张忙碌收获也多多。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响

课堂教学。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

四、存在的不足与改进措施

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

改进措施：对以往的教学试卷，点评等进行分析、总结，实时对来年考试题型进行分析，测评，以改善考试不足的情况。

五、法制学科渗透教育

1、结合教材Unit4 We love animals 我们爱动物，可渗透的法制内容《中华人民共和国野生动物保护法》结合内容想学生介绍野生动物保护法的内容，是学生明白野生动物是受国家保护的，不能随意捕杀。

2、Unit2 Colours,通过颜色的学习，向学生渗透〈中华人民共和国道路交通安全法〉第二十六条 交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

7.小学三年级英语上册教学课件 篇七

1.营造轻松、愉悦的英语课堂氛围

“Teachers, especially primary school teachers, to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是说, 小学三年级的英语教师不仅要将学习的英语知识传授给小学生, 还应在教学的过程中多与学生相处、沟通, 了解学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力, 有针对性地实施教学, 促使学生愿意和教师亲近, 愿意打开心扉, 脱去胆怯, 大胆地在英语课堂上发言。例如, 在学习Let’s eat时, 教师出示自己提前准备好的本节所要学习的单词卡片, 教师先教学生读一遍, 然后从第一个学生开始, 一个一个地让学生随机读所示图片的单词, 同时, 教师认真听每一个学生的发音, 有针对性地指导学生。教师也可以组织学生同桌之间, 用Can I have some...please?Sure.Here you are.这样的句式练习口语对话, 之后, 教师检查学生英语对话的练习效果。这时, 教师一定要表现得十分亲切, 尽可能地让学生不紧张、不胆怯, 而且学生表现十分优秀时, 及时的夸奖:“你真的棒, 说得不错。”给学生增添英语学习的自信。

2.采用寓教于乐的教学方式, 促使学生主动开口说

英语的学习和中文的学习很相似, 都需要学生日积月累, 坚持不懈地探究学习, 这样才能够丰富自我的英语内涵, 巩固自我英语基础。对于小学三年级的学生来讲, 英语口语的训练难免会枯燥、乏味, 没有什么动力推动自己探究、练习, 渐渐就把练习英语口语的事情给搁浅了。这就要求教师应了解小学生的心性, 针对小学生设置有趣的教学情境, 引领学生在英语的学习中玩耍, 在玩耍中学习英语, 充分地让学生感受到英语学习的快乐, 与学习英语知识的自豪, 促使学生自觉的张开口说英语, 练习英语。例如, 在学习Do you like pears?时, 教师可以借助多媒体, 给学生展示一些图片、一些玩具、各种各样的水果, 给学生营造一种画面感。当多媒体上显示水果—梨时, 教师可以问学生:Do you like pears?那么, 喜欢梨的同学都会积极的回答教师Yes, I do.不喜欢的则会说No, I don’t.用这样的引导方式, 为学生创设一个张口说英语的平台, 不紧张、不胆怯的用英语回答教师的提问。

二、小学三年级学生英语口语训练的分析和研究

小学英语口语的训练与学生英语口语训练的频数是密切关联的, 是学生提升英语口语表达能力的关键, 也是学生坚持不懈、持之以恒学习的有效体现。只要学生肯反复地重复英语口语训练, 频数越多, 学生的英语训练水平就越高, 提升得就越快。因此, 在小学三年级的英语教学中, 教师应合理、科学地训练学生的英语口语, 尽可能在规定的频数内完成要求的口语训练。而且, 小学生学习英语口语是学习语言的最佳时期, 也是最好引导、最好启发的年龄段, 有利于学生规划与引导。因此, 教师应积极、主动地引领学生学习, 为学生创设优秀的学习环境与口语训练环境, 促使学生提升英语学习素养以及英语口语的能力。

在小学三年级英语口语的教学中, 发现小学生的英语口语掌握的情况与口语训练的频数紧密联系。小学生的口语能力会随口语训练的频数的增加而提高, 而且在调查中发现, 小学生口语重复频数高的学生比口语重复频数低的学生的英语口语掌握得更牢固、更全面。根据这一结果的显示说明, 教师应及时地调整英语教学的课堂安排, 多给学生一些时间与空间, 自主地进行口语练习, 也可以组织学生形成学习小组, 相互协作, 共同完成口语练习。这样一来, 教师便可以在小学生英语口语训练的教学中省许多力气, 使教师有充沛的经历监督、引导学生用正确的方式练习英语口语表达, 提高学生训练的有效性。而且小学生无论是自主的练习英语口语还是同小组同学共同练习, 都比传统的口语训练愉快、有热情, 有利于学生自主创新出符合自己个性化的英语发音和学习的技巧。

综上所述, 在小学三年级英语口语训练的教学中, 要运用恰当的方法, 采用丰富多彩的教学方式, 满足学生学习英语的新鲜感和热情, 促使学生持之以恒的学习。总之, 小学生需要克服自身的英语学习弱点, 跟随教师合理、科学、正确的教学指引, 大胆、自信地学习, 迎接自己的美好明天。

参考文献

8.小学语文三年级上册期中自测题 篇八

我们平时看到的一些场所非常热闹，如广场、公园、游乐园、商场或大街上的某个角落……请你把自己观察到的，结合适当的想象写下来。要求语句通顺，内容完整，书写规范。题目自拟。

《小学语文三年级上册期中自测题》参考答案：

一、1.试验 苏醒 菠萝 磨坊 著 胶 概 拢 换 焕 幻 唤

2.郊 陡 饿 躁

二、1.离开 思考 丰收 欢乐 块 架

2.（1）如果……就…… （2）观察 （3）鼓舞 决心

3.（1）舞 惊 载 媚 奇 妍 胜 误 言 语 争奇斗艳 自言自语 （2）粉红 桃红 长空 海树 小心翼翼 生机勃勃

4.（1）略 （2）小红的衣服被雨水打湿了。 （3）任何成就都是刻苦劳动的结果 书籍是人类进步的阶梯 （4）一枚枚邮票

5.（1）秋 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 （2）唐 王维 重阳 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 （3）黄瓜 葫芦 （4）一曲丰收的歌 一首欢乐的歌 （5）超常的记忆力 无法解释的本能

三、（一）1.果真 不慌不忙 2.： “ ， 。 ， ！ ” 3.观察仔细，胸有成竹 4.平时要养成观察与认真思考的习惯

（二）1.五花山 2.簇簇 阵阵 十全十美 一心一意 3.（1）春 夏 秋 （2）绿色的 绿色的 五颜六色的 4. 风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。把树林跳舞比作火苗跳跃。 5.因为山五颜六色，一片金黄，一片火红，一片翠绿。黄山、泰山。

9.小学三年级英语上册教学课件 篇九

张海芳

这学期,我担任小学三年级英语教学工作。从各个方面培养小朋友的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼小朋友的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作，拓展同学的知识面，以下是我的教学总结。

一、掌握教材,掌握重点，突破难点。

小学三年级英语主要内容是：学习用品，身体部位，颜色，动物，食物饮料，数字，这些内容对小朋友们来说很零散，每个星期一个谈论话题，锻炼同学的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合、加入，比比读读的游戏，把归类单词依照同学的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给同学。引导同学在玩中学习，在唱中学习，在体验胜利中学习，人人都是小老师，人人都是好同学。

二、了解同学，讲求方法，丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于同学的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的同学是视觉型的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的同学是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的同学。

英语作为一门外语言，需要多运用。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自身英语课堂的每一分钟。

三、多种评价，激趣乐学，自主学习。

运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给同学客观全方位的评价，让优等生在看到自身成果的同时感到自身的缺乏；让学困生在感到自身缺乏的同时看到自身的亮点，让每一个同学都有胜利的机会。

一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少,同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获！

10.小学三年级英语上册教学课件 篇十

1.一、情境引入

1、教师播放“How are you?”歌曲，师生对唱，伴随拍手等动作。

2、师生互相问候。

3、两人一组，让学生们用自己准备好的头饰分别扮演Miss Li, Perer, Mike, Wu Yufan, Miss Green进行自主学习。

3、用开火车的方式进行学生之间的日常会话练习。

2.二、新课展示

1、先独立完成合作探究句子，再把学生分成小组进行互助交流学习。

2、播放第一单元Let’s chant的录音，学生拿出文具跟读表演。

3、请学生用Look, I have a.复习所学的文具。

4、教师通过动物玩具教有关动物的单词：rabbit, panda，monkey。再把这些玩具放在一起讲解zoo。

5、感叹语Great!Cool!Wow!Super!可采取自然引入的方法。

如：Great可译作太棒了！Cool！太酷了！Wow可译作哇。Super可译作超级好

6、听录音展示Let’s talk部分的教学内容。

3.三、趣味操练

1、教师将动物玩具放在讲桌上，并将动物的图片贴在黑板上。请同学上讲台，教师说:A cat.学生从黑板上取下画有猫的图片，然后说This is a cat.接着在从动物玩具中拿起猫说:Look, I have a cat.全班同学同时说Cool，Super，Great, Wow!中的一种做出反应。

11.小学三年级英语上册教学课件 篇十一

一、基础部分（50分）

（一）单项选择（下列各小题都给出三个答案，其中只有一个是正确的，请你将正确答案的字母标号写在括号内，共10分）

二、探索部分（26分）

1.想一想，画一画。（4分）

（1）先将○向右平移3个格，再将○向上平移3个格。

（2）先将△向上平移4个格，再将△向左平移4个小格。

2.量出所需要数据（保留整厘米数），算出右面图形的周长。（单位：厘米）（4分）

3.拼一拼，想一想，再填一填。（5分）

有两个长6厘米、宽3厘米的长方形，把这两个长方形拼成一个大的长方形，拼成后的长方形的长是()厘米，宽是()厘米，周长是()厘米；把这两个长方形拼成一个正方形，拼成后的正方形的边长是()厘米，周长是()厘米。

4.找一找，填一填。（4分）

（1）狮子家在骆驼家的()面，金鱼家在大象家的()。

（2）狮子家的东南面是()，东北面是()。

5.分一分，想一想，涂一涂。（3分）

三、拓展应用部分（21分）

1.为迎接元旦邮票展，王乐和魏明在整理邮票，共有186张，每页可以放6张，一共可以放多少页？（5分）

2.元旦期间，希望小学组织中年级学生到奥运馆参观，三年级去了246人，四年级去的人数是三年级的一半。希望小学共去多少人参观？（5分）

3.希望小学三年级五班为庆元旦买了一些彩纸装饰教室，刘燕小组负责做花朵，刘晓辉小组负责做五角星，魏春玲小组负责做彩旗，她们计划所用材料情况如下：

刘燕：我们小组计划用这些彩纸的2/7。

刘晓辉：我们小组计划比刘燕小组多用这些彩纸的1/7。

魏春玲：我们小组计划用的彩纸比刘燕和刘晓辉小组共用的少1/7。

（1）刘晓辉小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（2）魏春玲小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（3）这些彩纸够用吗？请解答并说明理由。（3分）

4.希望小学举行迎元旦学科竞赛，三年级三班共有学生45人，参加语文竞赛的有18人，参加数学竞赛的有22人，两科都没参加的有20人。语文、数学两科竞赛都参加的有多少人？（2分）

12.小学三年级英语上册教学课件 篇十二

小学生语篇学习中存在着很多困难:第一, 单词的局限性。小学阶段学生的词汇量有限, 在语篇学习过程中经常会遇到不会的单词。第二, 阅读材料的局限性。学生接触到的阅读材料一般都是和本单元内容相关的, 这些材料一般形式单一, 内容简单, 而且大多数教材内容陈旧, 缺乏时代感。第三, 语篇阅读技巧的局限性。小学阶段的学生由于其年龄特点, 学生只是浅层次的理解语篇。要解决这些困难, 笔者总结了以下对策:

一、提问相关话题, 激活旧知

笔者在语篇的教学实践中发现, 从学生的实际生活经验出发, 合理地提出问题, 能激发他们英语学习的强烈兴趣, 这也是提高语篇教学的有效途径。

笔者在讲授朗文《新派教材3B》Unit7小故事The Three Wishes时, 通过出示farmer早餐的图片, 教师提问, “What would you like for breakfast?”有的学生说, “I like two slices of bread and a cup of milk.”还有的说, “I like a glass of lemonade and a piece of cake.”这样做可以引导学生根据生活中的经验, 用完整的句子来表述, 保证了教师和学生之间的信息交流。

二、创设相关情境, 解决词汇难题

创设情境必须贴近学生的现实生活和已有生活经验, 引发学生英语思维的积极性。另外要关注学生的生活经验, 创造各种接近学生的情境, 使学生在乐于参与教学活动的过程中融入教学情境。

在教授小故事The Three Wishes时, 笔者先提问“Which season is it now?”学生回答“It’s spring.”由于教师准备的图片上有tree树, 学生自然而然描述树的语句, 例如“The flowers are all open.The trees turn green.”这时教师适时地引出“Today we will learn a new story.It starts with a tree.”接着引导学生听, 播放哭的声效, 让学生猜测发生了什么, 学生就非常自然地进入的故事情境。

三、掌握相关阅读技巧, 构建语篇图示

泛读、查读和精读是语篇教学中重要的阅读策略, 图示的方法在小学英语语篇教学中发挥着重要作用。图示可以是表格, 图画, 或是一些简单的单词。这种方法不仅帮助学生记忆, 而且学生从大脑提取或输入的过程中也比较容易。小故事The Three Wishes中, 学习语篇每个段落时, 都给学生呈现了相对应的重点人或物的图片,

并引导学生用一句话概括段落大意, 在大脑中构建出图示。

四、适当竞争, 提高兴趣

教授小故事The Three Wishes时, 笔者上课前根据学生的特点和教授内容, 把学生分为三个小组, 小故事的内容是围绕香肠sausage展开的, 上课前在黑板画了三根线, 根据学生上课的回答问题等表现, 根据老师的评价, 学生自己回答完后, 上前贴香肠磁贴, 这样学生上课听讲的积极性被调动起来, 课堂非常活跃, 最后看哪组学生的香肠数目最多, 表现最好。

五、延伸教育, 培养情感

如何利用小学英语阶段的语篇进行情感教育呢?笔者在学生大致掌握了语篇信息后, 提出了“How can the farmer use his first wish more wisely?”有的学生说, “If I am the farmer, I will ask more money.”有的说, “I like the car.I will ask car from the tree.”“I want to be healthy.I will ask this magic tree to give me a healthy body.”学生在生生, 师生的交流中表达了思想, 深刻地表达了对这个语篇的理解, 从而使语篇的理解提高了一定的高度, 延伸了情感教育。

总之, 英语语篇教学在小学阶段的英语教学中占有举足轻重的作用, 教师要根据英语教学内容和学生实际掌握情况, 适时地创设相关情境, 改变和灵活地运用各种教学活动, 并努力提高学生的阅读技巧, 培养学生的情感教育, 适当地进行课外阅读延伸, 真正提高学生的语篇阅读和理解能力, 从而初步提高其综合语言运用能力。

摘要：本文在分析现阶段小学英语语篇教学存在问题的基础上, 结合一次教研课和平时上课实例提出小学英语语篇教学有效性的对策, 教师如何真正提高学生的语篇阅读和理解能力, 从而初步提高其综合语言运用能力。

关键词：语篇教学,话题,情景,阅读技巧,竞争

参考文献

[1]徐春丽.小学英语课堂教学情境的创设[J].2008.3.

[2]王春华.情境创设不容忽视的几个问题[J].中小学英语教学与研究, 2007.10.

13.小学三年级英语上册教学课件 篇十三

黄竹镇中心学校 蒙芳燕

【教学目标】

1、知识目标

能听、说、认读本课的重点单词black, white, orange, brown.2、能力目标

能熟练掌握并运用运用句子colour it...Ok，能听指令做出相应的动作，如：Black,black,stand up.3、情感目标

培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物。

【教学重难点】

重点：

1、能正确熟练地听、说、认读表示颜色的新单词black, white, orange, brown，并能用英语描述不同颜色的物品。

2、能听懂指示语Stand up!Sit down!Touch the ground!Turn around!并按指令做出相应的动作。

难点：单词black, brown的发音。【教具准备】

颜色图片，单词卡片，多媒体课件，录音磁带，没有上色的小熊图片。学生准备：蜡笔。【教学流程】

Step1: Warm up / Review 1.Sing the song: Colours 播放音乐，师生共唱。

2.教师出示蜡笔和词卡，快速认读Part B Let’s learn的颜色单词。blue red green yellow

Step2:Presentation/ Practice

1.课件显示一条彩虹,教师指着屏幕上的画面说：Look,I see a rainbow。rainbow彩虹，Is it beautiful?漂亮吗？Yes.It is colourful.What’s colour do you see?学生会用已学的句型：I see...2.这时，教师突然指者教室里的墙说：I see white,重复white 一词引导学生理解white的意思并出示单词卡。通过个别读，比赛读，开火车读等多种方法让学生练习单词，掌握正确发音。学生掌握了单词的发音之后，教师出示PPT图片，引导学生看图说句子：Colour it white.并根据图片理解句子的意思。

3.以同样的方法，教学单词black, orange, brown.在教授的过程中要特别注意强调black中a字母和brown 的发音。

(设计理念：通过图片和实物等直观教具，让学生感知所学新单词在具体情境中的意思，加深印象。)4.听录音，跟读。

5、游戏操练，巩固新知

（1）把学生分成四个小组，分别是：Group White, Group black, Group orange, Group brown.(2)Game: point and say.老师点单词，学生读单词，看谁读得又快又准。(设计理念：调动课堂气氛，学生在玩中学，学中乐，加深了单词的记忆。)(3)Game: “萝卜蹲”。四个学生上台手持单词卡片，教师说颜色，学生说英文单词，说到哪个单词，手持该单词卡的同学必须蹲一下，出错的同学淘汰出局。

(设计理念：激烈有趣的竞争让学生在快乐中巩固了所学的新单词，充分调动了学生学习英语的积极性。)Step3: Consolidation 1.Listen and colour.叫学生拿出课前老师发给大家的小熊图片，听音，按要求给小熊涂上正确的颜色。

Colour it brown.Colour it white.Colour it orange.Colour it black.2.Let’s do :Follow me: 2 Black,black，Stand up.Orange, orange, Sit down.White, white Touch the ground.Brown, brown, Turn around.3.I say you do Step3：Homework

1、把家里的生活用品的颜色用英语说给家长听。

2、听录音，跟读课文。

Unit2 Colours B Let’s learn Let’s do White black brown orange

14.小学三年级英语上册教学课件 篇十四

Module 2

Unit 5 Raise Your Arms

一、教学内容

这节课学习的内容是Module 2 Unit 5 Dialogue.主要是学习听口令做动作。掌握句型：Raise your„.和 Touch your„.二、教学对象分析

三年级的学生刚接触听、说、读写。对学习单词、句型和课文的学习，但都是属于起步阶段。因此单词教学仍然是教学的重点。而且他们容易对所学习的内容遗忘地较快，大量的重复、跟读、复习滚雪球的形式教学十分必要。

三、教学目标

（一）语言目标

1.“四会”掌握词汇：arm, leg.2.“三会”掌握词汇：touch, toe, raise, right, left, ouch.3.能理解并根据句子口令做动作：Touch your„.Raise your„.4.能流利读懂课文。

（二）语言技能目标

1．能听懂、理解对话的大意，正确流利朗读对话。

2．能理解掌握课文的重点句型，并能在真实的语言环境中运用。3.能用Raise your„.和 Touch your„.做正确的反应并对他人发出此口令。

（三）学习策略目标

1．在自然的情景中，开展各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，在活动中学习英语。

2．在活动中，培养和提高学生的口语表达能力，在日常生活中迁移运用英语。

（四）情感态度目标

通过本课有关早操口令的学习，让学生热爱运动。

四、教学重点

1．对课文及新句型的理解，能在真实的情景中运用。

2.能较好地使用Raise your„.和 Touch your„.对别人发出指令。3.能区分 left 和 right的意思。

五、教学难点

1.能正确理解Raise your„.和Touch your„.的意思并能向他人发出指令。

2.能区分 left 和 right的意思。

六、教学策略

1、toe, raise, arm, leg单词指导学生学习单词时候可以通过新旧词对比，读音判断单词中字母的构成等，体会拼词规律。

2、通过课文学习，养成良好的学习习惯，发音响亮自信，增加朗读的语感，语音语调正确。

3、通过师生回答、两两对话、小组活动等语言交际活动，加强对学生进行听、说、读能力的培养，培养学生运用语言的能力。

七、教学过程

（一）Leading-in 1.Spelling words to review the words about body.2.Sing a song: Head and Shoulders.3.Chant : Clap your hands.Two little hands go clap clap clap.Two little feet go tap tap tap.Two little hands go thump thump thump.Two little feet go jump jump jump jump.One little body turns around.One little body sit quietly down.(二)Pre-task

1.TPR: Touch your….2.Game: Simon Says.3.Introduce their painting faces.(三)While-task

1.Present the sentence: Raise your….1)Show the Puppy to present the sentence.2)Learn the new words: toe, arm, leg, raise.3)老师继续向puppy 发出指令，从而引出新单词并学习：left, right.4)Chant: Left, left, right, right.Go turn around!Go, go, go!

Left, left, right, right.Go, go, go!

2.Practise the sentence: Raise your….1)T——Ps, P1----P2, P1——Ps

2)相互发指令。

3）Chant:

Raise, raise, raise your arms.Raise your left arm.Raise your right arm.Raise, raise, raise.Touch, touch, touch your toe.Touch your leg and wave your hands.3.Present the text.1)Watch the video and present the text.2)According to the dialogue and choose the correct answers.3)Read the text after me.4)Practise reading of the text.(四)Post-task

1.Act out the dialogue.2.Exercise: Fill in blanks.3.根据上题练习，做自编操。

3.Watch the Flash(Hands)to finish the exercise.Homework

必做:

1.听、读、记本课对话。

2.抄、记忆本课单词、重点句子。选做: 画图，编一套活动操，并附上英语口令，教其他同学做。

板书：

Unit 5 Raise Your Arms too-toe Touch your….are-arm Raise your….let-leg rain-raise let-left right

教学反思：

15.小学三年级英语上册教学课件 篇十五

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

16.小学三年级英语上册教学课件 篇十六

【关键词】三年级英语 表演教学法

一、运用表演教学法的依据

1.三年级学生的特点。三年级的学生刚开始就接触英语，本身他们比较有兴趣，但也要找到一种保持这种心态的方法。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。这一切都是小学生学习语言的优点，也为我们运用表演教学法提供了优厚的条件。

2.小学英语教材的特点。我们现在使用的是外研社出版三年级起点的英语教材，书中指出：“建议鼓励您的孩子多运用英语，而不是要求孩子去学习孤零零的语法和单词。您可以要求您的孩子多用英语讲故事（包括学习课文、讲述课文故事）、说英语歌谣——用英语做游戏。这是科学有效地学习英语的方法，也是国家《英语课程标准》的目标要求。——建议您多要求孩子运用多学的英语单词、结构拉力说话，而不是要求孩子识别认读教材中单个的单词或鼓励的语法知识。”而且三年级的教材内容涵括了Zoo， Playground， Food， Time， Festivals等生活基本话题，学生更容易表演。

二、表演的作用

1.激发学生学习兴趣。兴趣，是求知的先导。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学过程中教师激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是三年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如教授三年级第二册Module3 Unit 1 I like football时，让学生听录音模仿盼盼奇特的声音，最后全班同学起立，一边做运动一边读课文，学生们做着动作，脸上洋溢着笑容，热情高涨，大部分学生能当堂背下课文。

2.提高学生语言能力。在表演中使用英语，能够培养学生语感，使其对英语有深切的体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导着语言实践。要学好英语，就应该具备良好的语感。通过表演学习英语，我认为更重要的是，让学生明白了英语的用途和意义，在日常生活中该如何用英语表达自己的观点。另外，表演也是提高学生口语能力的重要途径，英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。

3.培养学生性格，增进学生情感。个性与学习语言有着密切的关系，个性活泼，自信心强的学生往往学得快、学得好；而性格内向、自卑的学生学习语言总有点困难。表演需要孩子耳、口、手、脚参与，甚至穿插跳、唱、说等多样形式，非常符合儿童爱玩好动的心理，它所营造出来的轻松愉快的气氛会减轻学生的紧张情绪，而且因为有了小伙伴们的合作表演也会减少学生的孤立感，使一部分性格内向、胆小、自卑的学生得到了锻炼。

英语教学的过程，是师生之间，生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，极大地影响着教学过程。教学双方都热情投入，主动参与，那么师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，教者得心应手，学者心情愉快。反之，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能无动于衷。可以这样说，情感是求知的载体，没有情感也就没有求知的热情。角色表演就为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会，在合作表演中活跃了课堂气氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。

三、表演的方式

表演有很多种类，重点说以下几种：

1.模仿表演。三年级的学生喜欢模仿，而且模仿也是学习英语的一个有效手段。我们可以让学生模仿课本录音，练习语音语调，尤其三年级的的录音十分有趣。另外我们课本上有大量的图片，可以让学生再结合图片进行模仿。例如三年级第二册Module 4 Food Unit 1 Do you like meat？ 让学生围坐在一起，桌子上摆放各种食物，还有刀叉，告诉学生刀叉的用法，这样模仿学习，形象生动。学生也能理解到东西饮食文化差异。

2.情景表演。根据所学内容，教师为学生创设一个场景。教师要提前考虑周全，做好准备。例如学完三年级第二册Module2 Unit 1 They are monkeys.后，教师指定某位学生是老虎，某位学生是大象，某些学生是猴子，某些学生是狮子，他们要表演动物的声音或动作。让一位学生扮演Mr. Li，其他学生扮演学生，他们一起来动物园游玩。这样教师就在教室里创设了一个动物园的场景。学生会有身临其境的感觉，一边游玩一边用英语交流。

3.自创表演。这是比较高一级的表演，是对所学知识的再复习，再综合，再利用，再生成。对于三年级的学生来说有一定困难。这样的表演，教师可以提前布置表演的主题是什么，学生们可以利用什么，或者给出更具体的例子，一定要给学生说明白。例如三年级第二册Module6 Unit 1 What do you do at the weekend？ 可以让学生自带道具，自由结合，课前准备充分，可上表演。这样的表演，可以达到复习巩固所学知识的目的，学生会深刻记忆。

表演法好处多多，但我们要学会怎样利用，才能益与教学。

四、运用表演教学法要注意

1.注意目标明确。英语教科书，围绕特定交际目标而安排了丰富的英语内容。这是进行英语表演的良好题材。在表演之前，准备好需要的简单道具，学生在教师的启发引导之下，事先明确目标任务，突破难点，最好罗列呈现在学生之前，然后师生一道，充分发挥想像力，想像特定语境中人物的动作，神态，语言，表情，思想感情。然后把它们尽可能地展现出来。通过英语表演，不但练习了目标语言任务，提高了学生英语交际能力，而且发展了学生想像力和创造力，使他们受到了思想感染。

2.注意联系生活。表演中，教师要求学生既不失要求，又不拘一式，表演内容力求切近生活实际，最好多联系学生生活中最喜闻乐见的内容和最切近学生学生生活实际的话题表演教学，这不但使学生感到英语就在他们身边而且让学生感到学有所用，增加他们的学习成功感。对于表演中出现的如an apple， some bananas——等，尽可能地找一些实物带到表演中来。对于一些中国孩子，特别是中国农村孩子不太容易接触到的东西，如 hot dog， hamburger ， pizza， coffee， pepper等，教师最好帮助找一些实物或网上找一些图形资料，叫学生了解熟知，让食物和外语建立直接联系，让学生的表演切近生活。表演时，亦可多设立切近学生生活的问题，如：“What would you like for breakfast ？” “Id like some noodles.” / “I like two eggs .”

3.注意及时评价。每次“表演”完毕，不能简单结束，更不能不了了之，师生一起应该及时认真总结评价。要注意以鼓励性为原则，挖掘和发扬学生在“表演”中的闪光点，及时给予掌声和表扬。面对学生“表演”中出现的问题，及时指出并纠正。对“表演”中常见的“挂台”现象，一定要发动其他学生的帮助和提示，使“表演者”完成“表演”，带着成功的喜悦和收获走下台。这有助于学生保持“表演”兴趣，增进“表演”信心。但要注意，“评价”环节不能发生在“表演”进行中，不应随意打断学生的“表演”去点这说那而破坏“表演”的完整性和思路，应该耐心待学生完成“表演”之后去作认真评价，总结成败。

经过以上的论述，表演教学法是易操作，且出效果的一种教学法。尤其在三年级教学中，更能提高学习兴趣，为学生营造英语学习氛围，让他们明白英语在实际生活中的用途，为学生的英语学习打下坚实的基础。但是在实际教学中，我们要注意总结，反思。我们教师可以学习下如何表演，让课堂变的更加有趣。相信经过努力研究，反复实践，表演教学法会给我们小学课堂带来更多经常。

参考文献：

[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[M].人民教育出版社.

[2]英语周报[J].小学教师版总第30期.

[3]角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动[J].中小学英语教学与研究，2001.3.

[4]唐振伟.表演的重要性[J].宁波大学学报.

17.小学三年级英语上册期末试卷 篇十七

一、听录音，写出你所听到的字母大小写。念两遍。(5分)

1. E e 2. H h 3. P p 4. J j 5. R r

二、听录音，将你所听到的单词的编号填入括号里。念两遍。(10分)

1. flat 2. thirty 3. cinema 4. soft toy 5. whose

6. shorts 7. wet 8. umbrella 9. dry 10. 12:00

三、听录音，将你听到的词组的编号填入括号里。念两遍。(10分)

1. Flat 402 2. 98 coins 3. take off 4. Tim’s star

5. blue shorts 6. whose shoes 7. cool and dry

8. give presents 9. her triangles 10. play volleyball

四、听录音，将你听到的句子的编号填入括号里。念两遍。(10分)

1. I live at 45 Daming Street. 2. Where’s the supermarket?

3. How many badges can you see? 4. What’s he doing?

5. Linda’s playing badminton. 6. Don’t forget your sweater.

7. Sue is wearing yellow socks. 8. A. What time is it?

9. What’s the weather like? 10. C She has an umbrella.

五、听录音，判断下列图画对(√)错( X )与录音内容相符，念两遍。(10分)

1. What time is it? It’s 1 o’clock. What’s Pat doing? She is playing table tennis.

2. Whose picture is this? It’s Tim’s. His picture has two stars and two circles.

3. What are you doing? I’m wrapping presents.

4. Where’s the supermarket? It’s in Green Street.

5. Where do you live now? I live at Flat 6, Block 7, Banana Estate.

六、听录音，选择正确的答句或者问句，念两遍。(10分)

1. Where do you live?

2. I have 45 coins.

3. It’s 9 o’clock.

4. What’s the weather like?

5. I have 90 stamps.

6. What’s Pat doing now?

7. It’s 6 o’clock. I can see Billy, what’s he doing?

8. Who’s wearing the pink shoes?

9. Look, is this Peter’s square?

10. What do you do at Christmas?

七、听录音，在横线上填入所缺的单词。念两遍。(5分)

1. Where do you live? 98 Tianjin Street.

2. What is Ken doing? He’s playing basketball.

3. What’s the weather like today? It’s cold and wet.

4. What time is it? It’s 12 o’clock.

18.小学三年级英语上册教学课件 篇十八

小学三年级英语教学计划

白云一小郭春云

一、指导思想

贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，为教育做出应有的贡献。

二、基本情况

三年级共有学生二百五十多人，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生曾在二年级的时候初步接触了英语，对英语有着浓厚的兴趣。

三、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

四、方法措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

五、教学内容与课时安排

Unit OneHello6课时

Unit TwoLook At Me6课时

Unit ThreeLet Us Paint6课时

Recycle One3课时

Unit FourWe Love Animals6课时

Unit FiveLet Us Eat6课时

Unit SixHappy Birthday6课时

Recycle Two3课时

每单元安排一次练习：8课时；复习、考查：2课时

本学期共计课时：52课时

一、学生知识能力习惯态度分析

学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

二、教材分析

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学目标和重点难点

教学目标：

１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．

２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

教材重点难点：

教材重点：

１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。

２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

教材难点：

能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

四、主要措施

１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

五、教学内容与课时安排

Unit 1Hello6课时

Unit 2Look at me6课时

Unit 3Let ’s paint6课时

Recycle 13课时

Unit 4We love animals6课时

Unit 5Let’s eat6课时

Unit 6Happy birthday6课时

Recycle 23课时

每单元安排一次练习：8课时；复习、考查：2课时本学期共计课时：52课时

小学英语五年级上册教学计划

一、指导思想

教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。

二、学生情况分析

五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。

四、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

五,教学方法建议

(1)词汇教学（Let’s learn）

Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

(2)．对话教学（Let’s talk Pair work Group work）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。

(3)、阅读理解教学（Read and write）

这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

(4)、语音训练（Pronunciation）

这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力.六、教学进度

Unit 1My new teacher6课时

Unit 2My days of the week6课时

Unit 3What’s your favourite food? 6课时

RecycleOne3课时

Unit 4What can you do ?6课时

Unit 5My new room6课时

Unit 6In a nature park6课时

RecycleTwo3课时