初中作文我的朋友

初中作文我的朋友（精选18篇）

1.初中作文我的朋友 篇一

东勤勉是我最好的朋友，他一头乌黑发亮的短发，浅黑色的眉毛，一双宝石般的大眼睛炯炯有神，他是个老实人，待人真诚，宽宏大量，所以我喜欢和他做朋友。

记得上三年级的时候，我玩电脑打赢了一个难度级别很高怪兽，一下子乐昏了头，作业也是随便地写一写，就做完了。直到上床睡觉，我的那股兴奋劲还是没有减弱。

于是，第二天上学，上英语课的时候，我发现自己英语书落在了家里。赶紧跟家里电话，家里没有人，妈妈爸爸上班了，爷爷奶奶也上去散步了。所以家里没有人能帮我送来书，我像热锅上的蚂蚁——急得满头大汗。

眼看就要上课了，想到林老师上课严肃的神情，我有些不寒而栗：林老师该不会劈头盖脸地骂我吧?也许会把我赶出教室!

这时，东勤勉走了过来说：“汪瑞杰，你没有带英语书吧!没关系的，我们是好朋友，可以一起看呀!”我感激得对东勤勉说了声谢谢。在课上，东勤勉不会读的英语单词我教他，而东勤勉则把英语书放在桌子中间方便我看英语书。经过这场英语书**，我和东勤勉的友谊又加深了。

2.初中作文我的朋友 篇二

一、激发学习兴趣、唤起参与热情

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向, 是推动学生积极主动学习的直接动力。那么如何激发学生的学习兴趣呢?文言文与现代文一脉相承, 许多词语、语用、词义是相通相连的, 学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句, 学生积累的知识经验, 已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动, 文言文与学生的距离感就会大大缩小。

1. 以故事传说导入课文。

以《出师表》为例, 有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的, 让学生讲讲他们知道的三国故事, 谈谈对人物形象的想法, 促使这些经验自然介入教学过程, 学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后, 对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多, 在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。

2. 以成语、名句导入课文。

如“醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也”、“一鼓作气”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处, 增强学习《醉翁亭记》、《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中成语如:温故知新、愚公移山、因势利导等, 正是这些有生命的词语能有效地鼓舞学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”点燃学生求知的欲望, 教学效果才会有提高。

3. 教学语言的形象性。

教学语言应当生动形象, 富有吸引力。教师的语言应该机智幽默、感情真挚深厚, 不能平铺直叙。如, 在讲《孟子二章》时, 为了让学生能更好地理解“生于忧患, 死于安乐”这一观点, 就给学生讲了一个故事:将青蛙一下子放到沸腾的油锅里时, 那只青蛙一下子跳了出来, 安然逃生;后又把这只青蛙放在了盛满冷水的锅里, 然后慢慢加热, 等青蛙意识到危险时, 却再也跳不出来了。故事讲完后, 学生纷纷举出自己知道的一些事例。这样, 既活跃了课堂气氛, 又使学生深入地理解了课文的思想内容。

二、在教学方法上实施授“渔”策略

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”, 因此, 文言文教学也应“授人以渔”, 教会方法, 让学生终身受益。于是, 文言文教学, 教师讲什么, 如何讲很值的一提。

首先, 教师的讲不能贪多求全。教师要讲的重点是常用词语﹙包括古今异义、一词多义﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文化常识三个方面, 而不是从头到尾一讲到底。三个方面也应有所侧重, 做到因文施教。

其次, 教师的“讲”要讲究方法。“授”学生学习文言文的“渔”, 可直述规律, 如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透;可比较差异, 包括古今词义的不同、词性的变化, 让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”;可归纳整理, 帮学生做好文言文知识的归纳整理工作, 使之掌握的文言文知识系统化、条理化。由此产生领悟和联想, 提高自学能力。

再次。学会摘录。不动笔墨不读书, 用摘录或制作卡片的方法积累阅读材料。学习文言文摘录尤为重要, 可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类话用等卡片, 摘抄一些词语警句诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复诵读。并逐步加深理解, 这是学习文言文的基本方法, 也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。

三、改变认识, 用全新模式教学

当学生对文言文有了一定的兴趣后, 便可以轻松地进行文言文教学了。学前预习, 让学生互动进行。在正式上课之前, 应该要求学生通览全文, 初步感知。以学生的习惯、情感和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读、边读边想边记, 获取对文章题材、内容、思想情感、艺术手法的初步印象。这种习惯应该在开始进行教学时就养成。而此时, 老师的作用应集中在鼓励上, 鼓励学生要迎难而上, 更要鼓励学生作好学习记录工作。为提高学生学习的积极性, 应每次变换方式, 用灵活多样的方式组织。如:个人学习、同学合作、小组讨论、全班共研等。另外为了激发学生的成功欲望, 老师讲课时一是可以利用书中资料中现成的注释, 让学生在思索道理时疏通文章;二是在讲述道理时, 可择要讲解难词冗句;三是可以不断联系课文句子。这样一来, 教学效率也提高了。

四、反复诵读, 读出美感

新课标指出:诵读古代诗歌, 有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“读书百遍, 其意自见”, 意思是说, 反复朗读, 读多了读熟了, 就能增强语感、理解文章内容、掌握古诗文的语言规律、提高阅读古诗文的能力。

为此每教一篇文言文, 都应采取教师范读、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式相结合的方法, 激励学生反复诵读, 这样既可以激发学生兴趣, 还可以让学生在反复诵读中积累语言材料, 从而扩大了知识面, 提高学生阅读能力、说话能力, 读出“文言之味”。诵读的过程是由口入心的过程, 就是逐步深入理解作品的过程。例如《唐雎不辱使命》中的“使人谓”、“寡人”等词语, 足见秦王对安陵君态度的轻傲, 要读得稍重些:“安陵君其许寡人”, 体现秦王的盛气凌人, 要读得缓慢而重浊, 表达出表面上是询问、祈使语气, 骨子里是威逼、强迫的语气, 不易不行, 非易不可。通过阅读, 让学生自己去体会到课文的人物性格和中心意思。

3.我的初中我的班主任 篇三

这是一位学生对我的评价。我想，我的“强壮”、我的“严谨”是我的老师潜移默化间影响我的。

窗外，我的思绪透过远处层层丘陵，越过一垄又一垄的时间，回到初中……

一

1981年秋，我有幸考上湖南省重点中学——道县一中，就读初中。我的班主任老师叫齐康球。他是一位四十来岁，走路颇有节奏感的老师。齐老师刚从区中学调上来，教我们语文。

齐老师上课很有特色，声音浑厚有底气，穿透力强；粉笔字不是楷书，也不是行书，一笔一划似乎是用楔子楔出来的，很有力，黑板上板书不多，有重要的东西常要我们听记。我后来之所以有比较强的听记能力或多或少地就缘于此吧。

初中三年，几件与我相关的事，将齐老师永远镌刻在了我的心灵光盘上。

我家穷，一家七口人，姐姐和我都在县城读书，除了母亲采药材卖钱，几乎没有什么经济来源，每个学期的学费大都是向一位在县城开车的堂叔借的，因此，我一个学期的零花钱也就5元左右，而这5元左右的钱也只能用在买学习和日常生活用品上。

那是冬天的一个下午，可能是上体育课，我坐在球场边的阶梯上看打球，忽然听到后面有人叫我：“熊升华（我读初中时的名字）。”

我扭头一看，是班主任：“齐老师好！”

“你的头发这么长了怎么还不剪呢？”他语气中带着严厉。

学校规定男生一律平头，不准留长发，头发到了耳朵边就得理掉。其实，每学期开学之初，我都会把头发理得短短的，这样，每个学期理两三次就可以了。只是这个学期开始的时候，到村里理发的师傅还没有到，我自然也就没理成。上学时，除了车费钱，家里实在是拿不出一分钱给我了。

“我……没钱。”我低声回答道。

“两毛钱都没有？”齐老师不太相信。

“嗯……”

“你跟我说说你家里的情况。”

我向齐老师一五一十地说了家里的境况。齐老师听完后，没有说什么，离开了。

第二天早上，吃完早餐，来到教室，我发现我的课桌上多了一顶绿色军帽、两本软皮笔记本、两本某单位的稿纸（稿纸上没有单位标签）、一支笔和两块钱。

我把目光投向讲台上的齐老师和班里的同学，他们都微笑地看着我。齐老师对我点点头：“这是同学们的一片心意。”当时，我就趴在课桌上，眼泪潸然而下……

这是我第一次感受到的亲人之外的爱。后来，我曾向齐老师以及同学打听究竟是哪些同学帮助了我，但他们只是笑笑：“好好读书吧，不要多想了。”

同学们的帮助，让我懂得了爱的另一层含义：力所能及地帮助他人。

而我今天能爱上写作，除了当民办教师的父亲会写东西受人尊敬对我的影响以外，还跟齐老师的一次鼓励密不可分。我记得有一次学校统一组织看了一场电影——《血沃中华》，说的是方志敏烈士的故事，很有感染力。回学校后，齐老师让我们写一篇观后感。我写的那一篇作文得到了齐老师的表扬，并在班上作点评还当场朗诵。那篇作文具体是什么题目我忘记了，但那评语我还记得：作文夹叙夹议，看懂了电影，写出了真情实感。

这次鼓励，让我爱上了作文，爱上了写作。至今，我已在《人民日报》《半月谈》《中国青年》等多家报刊发表了各类体裁文章两百余篇，这得深深地感谢齐老师。老师对学生的一份鼓励可能是不经意的，但就是这不经意的行为将会影响到学生的未来。

在齐老师的关怀下，我也有了第一次演讲的机会。那是1982年3月全国第一个“全民文明礼貌月”开展的时候，学校里轰轰烈烈地掀起了学雷锋做好事活动，我也积极地参与其中。四月初，学校举行了隆重的“全民文明礼貌月”总结大会，由于我的突出表现，我被评为学校“学雷锋积极分子”并代表初一年级作学雷锋经验介绍，这对从大山深处走出来的我来说，是做梦都不敢想的事情。齐老师对我说：“这是荣誉，我相信你能讲好。”在齐老师的鼓励下，我认真地写了稿子。那天，在球场上，我当着全校师生的面作了我有生以来第一次演讲，虽然普通话讲得不好，但声音确实很洪亮，获得的掌声也很热烈。

从那以后，只要学校有演讲比赛，我都会积极参加。工作后，我曾代表单位参加永州市有关部门组织的演讲团进行巡回演讲。从一个打柴割草只会吼几句山歌的山里娃子到演讲团成员，这条路的起点就是齐老师信任的目光。

二

初中毕业，我没有考上师范（不用交学费且分配工作），而是考上了高中。由于父亲刚刚因病去世，哥结婚不久且又分了家，两个弟弟又在读书，姐姐没有考上大学在村小代课。面对家里当时大山般的债务，我只有辍学在家务农。

两年时间转瞬即逝，日历翻到了1986年，因为母亲的辛勤劳作，因为当代课老师的姐姐的支持，因为家里分得的杉木林，家里的债务终于结清。看到同龄人都在上学，我想复读的愿望也日益强烈。母亲读懂了我的心思：“想读书，就去吧。”

1986年8月31日，我参加了桥头乡中学初三的复读入学考试，可能是耽误了整整两年的缘故，考试结果很不理想，语数英加起来还不到100分，其中英语大概只有二十来分。学校领导要我读初二，说读初三肯定跟不上。唉，看样子，我只能是当农民的料！我帮读初三的大弟办理好入学手续，打算回家继续做我的农民。

就在这时，我遇到了人生转折点的一位贵人——何尚贞老师。对于何老师，我并不陌生，一来，他与我父亲的关系很好；再则，他也曾是我姐初中时的班主任；此外，我与他儿子曾在初中是校友，虽然不在同一个年级。

就在我提着一个黑色提包下楼梯准备回家的时候，我遇到了何老师。他问我做什么来了，我跟他说了我想复读但考得不好，学校不录取的事。何老师听完后，稍加考虑，跟我说：“这样，你先到我那里报名，我去跟学校说。”我一听，当时那份激动与感恩的心情真是难以言表。

我随何老师去他班上报了名，何老师德高望重，是毕业班多年的把关老师，学校领导也没有办法。我很庆幸又走进了梦里无数次出现的校园。我复读的班级是初（5）班，何老师是我的班主任兼数学老师，他的儿子也在这个班复读。

何老师对学生的要求相当严格，他的一个眼神足以让我们为做与学习无关的事脸红。记得有一次上晚自习，在做完练习后，我正在看从一个同学那里借的一本《中学生》杂志，忽然感觉到有一个人站在我的后面。我往后一看，正是何老师。他眼睛紧紧地盯着我，不说一句话，我赶紧把杂志放进了抽屉。何老师没有收我的杂志，也没有说什么，走了。从那以后直到考进大学，我再也不敢看任何杂志和小说，一心只读“备考书”。

复读毕业，我以超过重点中学录取分数线50分的分数升上高中。在何老师严厉的、温暖的目光关注下，我顺利地考上了大学，也成为了一名人民教师。

何老师是一位很有艺术感的老师，五十来岁的人，唱歌的声音很有磁性，还弹得一手好钢琴，吹得一口好笛子，让我们敬佩不已。有一次学校举行唱歌比赛，何老师为班上选的一首歌曲是《在希望的田野上》。他在班上挑选了20个人组成合唱小组，利用课余时间进行练习，我就是其中一个。在练习之前，他就给我们做思想工作：“我们的合唱一定要争第一名。我做事情，要么不做，要做就一定要做好。”在练习时，我的嗓门很大很粗，何老师几次停下来纠正我的发声：“合唱是需要协作的，不是光靠一个人大嗓门就能成功的。”

做事要专注，要想法做到最好，还要懂得与他人合作，这些都是何老师教给的做事处世之道。在以后的工作中，我获得了不少的荣誉，这是与何老师的言传身教分不开的。

前年寒假回家，遇到何老师当校长的儿子，我向他问起何老师的近况，他告诉我：“去年冬过世了。”我心里一惊，内心涌起一股难以言说的悔意。这么多年来，我一直未能去看望他老人家，心里总想着是有机会的，而事实上，这机会却没有给我。

一个人的成功离不开良师的引领，我庆幸自己在人生路上遇到了许许多多像齐老师、何老师这样的良师。他们让我明白，老师的真正含义——不仅仅是知识的传授者，还是一个具有大爱情怀的人，一个心灵的引路人。

收回远处的目光，我的眼睛停留在窗外的两株樱花树上：樱花正蓬勃怒放，树下，一群天真活泼的孩子正在嬉戏，从他们洋溢着青春气息的脸上，我感觉到自己肩上的责任有多重……

（作者单位：湖南郴州菁华园学校）

责任编辑 赵霭雯

4.初中我的朋友作文 篇四

还记得这句诗我还是从皈依问渊创作的网络小说《沧海自浅情自深》中得来的。我不喜欢这本小说总感觉到不适合我们中学生阅读器，不太喜欢里面的江湖恩怨，可我却格外喜欢这句诗！“沧海自浅情自深，人生了在相知心。”将极深的沧海与人与人之间的感情相比较，在常人的眼中沧海是很深的，可这个事物在‘情’的面前却显得极浅；人生的快乐不就在于人与人之间的知心吗？似乎说远了，处于暑假中的我也是遇到了这样一个知心的人，我们的情也是极深的。

记得那是刚放暑假的第一个礼拜，我这个学渣在妈妈的强逼下去了一个培训学校补习数学。刚来到这这家培训学校我是比较害羞的！不知是受陌生的环境渲染还是在这样的学霸氛围中觉得无地自容。我将自己的身子蜷缩着，将自己的头埋进书包里！命运的轴轮总是不等我做好心理准备，我这个刚来的培训生就被老师点名。“那位同学起来回答这道题！”我看着老师不知所措很想对他说，老师我不会，你叫别人吧！可哪有那么简单，我一进门就发现墙壁上贴着一张纸写着：被老师点名不起来回答问题的，将被扣考试分。想到这，我顿时害怕，如果补习的考试都不及格回家肯定被骂的狗血淋头！没办法，我只好站起来。看着黑板上的一道数学题，瞬间知道什么是，我不认识它，它认识我了！看这个样子好像是解平方根，想想√92√8的平方好像是？是什么？正在我冥思苦想的时候老师又叫了我：“同学，你不需要上来写解题过程吗？”什么？还要解题过程。算了，是祸躲不过。我颤颤巍巍的走上讲台。走近一看，天哪！这不是解平方根。而是一道方程，平常最讨厌方程了！我看着上面的数字仿佛觉得它们都在笑我，我拿着粉笔不知如何下手！“对不起！老师，我来晚了！”正愁无法下台的我被门口那个迟到的同学救了一命，我立马溜下了讲台。呵呵！她来晚了，老师一定会说她！我心想到。当时我的心情绝对不是用一个‘开心’的词眼来形容的！“那位同学将题做完了再下去！”天啊！老师还不肯放过我。干脆一不做二不休：“老师，我不会做！”“你不会做早说嘛！浪费我们这么多时间。下去吧！”什么？不会做不用受罚，老师你早说嘛！“你来迟到了！怎么办。”老师转头去问那位迟到的同学。只见那位同学什么话都没有说，只是拿起粉笔将老师刚才给我出的题写好了解题过程。“老师，可以了吗？”老师看了看黑板上的题点了点头：“好！好！下去吧！来来，我们接着讲！”什么？这样就可以了！为什么迟到了写一道题就可以了？那位同学扶了一下眼镜坐在我的旁边。“诶！你这样就好了！”我这个八卦王还是按捺不住自己的好奇心碰了一下她。“什么啊？”我并不期望得到她的回答毕竟他们这些学霸不都得好好听课吗？可她回答了，我更是大吃一惊！“你迟到了写一道题就好了吗？”“要不你还想怎么样？”“服！”这节课我还是听的迷迷糊糊的，上面的数字还在我的眼球里跳动，可我不认识它们，这就是一个学渣的苦恼。再回头看看我旁边的学霸，人家那架势直接拿起笔奋笔疾书。我只好打瞌睡去了！‘铃，铃！’下课铃声将我的魂拉了回来！我从数学书上扬起头来：“下课了！”“嗯！”她只是回答了一句嗯。我摸了摸自己的脸怎么黏糊糊的。“天啊！你睡觉还流口水！”我的学霸同桌大呼一声。什么？口水！我看了看自己的书上面全是黏糊糊的。“哈哈哈！”她对着我哈哈大笑。本来成绩不如别人的我就已经感到无地自容了，现在睡觉流口水更让我无地自容：“有什么好笑的。”我哭了，急速跑进厕所，离开这个让我无地自容的地方。跑进厕所的我，嚎啕大哭。将水龙头开到最大，用水一边洗自己的黏糊糊的脸一边哭。“给！”一张纸巾出现在我的面前。抬头一看是我的学霸同桌。“你走，你走，你只知道笑我！”我推攮着她，从她手里接过纸巾。“对不起！你为什么哭啊！”“你们是学霸，本来就让我无地自容了，刚才你还说那么大声我更加无地自容，我在你们这些学霸中间感到了自卑感！”“你别哭了。”她轻轻地拍打着我的背：“你有什么好自卑的，你也很棒啊！”“棒！你没有看到门口的成绩单吗？上面的我是不及格的。”她不知是是觉得我傻还是觉得我的成绩差竟扑哧一声笑了出来！“你还笑！”“好了，我不笑了，我帮你。”“帮我，怎么帮？”“帮你学好数学啊！”“好！”听到这的我立马破涕为笑！

以后的日子总是她逼着我做练习题，给我做数学卷子。我虽然嘴上抱怨着可我还是习惯她对我这样的严加看管！补习的一次周考我的数学成绩有了明显的提高！我拿着这张成绩单第一想到的就是我的这位学霸朋友，她不再是我的学霸同桌而是晋级为学霸朋友！“耶！我的方法有用吧！”她抱着我激动的将她的鼻涕都弄到了我的衣服上，如果是平常我一定会生气可这一次我没有，而是更加猛烈的抱着她狂欢！以后的以后，我们就一起学习数学！可天下哪有不散的宴席。很快我的补习期就到了，那是我与她最后做练习题的一天。“来，来。我又找到了一份数学题，我们一起做。”看着她拉起我的手开心地为我分享她刚找到的数学题。我有点心酸。“我……要……”我始终无法说出那一句话。“你要什么？”“我要走了。”我还是说了！“走哪去？玩去？”“豆豆，我的补习期到了。”

5.初中我的朋友作文 篇五

瑶瑶是我的好朋友，她挺可爱的，椭圆的脸，一笑就露出两个小酒窝;眉毛淡淡的，有点弯;眼睛不大，但挺有神;嘴巴绯红的，小小的，有点笨;一头乌黑的头发扎成了短短的羊角辫。

瑶瑶的可爱之处不但在于她的长相，还在于她那乐于助人的品质。

记得一次我同她去买笔，走到商店我突然发现忘了拿钱!怎么办呢?我还要拿钱买笔写作文呢，下午就要交，现在去拿钱买，一定来不及。我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

这时，瑶瑶好像发现了我焦急的样子，对我说：“你是不是忘了带钱?”我点了点头，泪水已经在眼眶里打转了。“我这里有2元钱，你去买笔吧。”“那你怎么办?你还要拿笔写作业。”我的泪水已经滴落下来了。“不要紧，我还有3元钱。”她摆了摆手，“我去别处买笔了，拜拜。”我半信半疑地买了一支笔。回到家，我写了一篇作文，得了98分。

就在第二天回家时，瑶瑶哭了。我问她怎么了，她只是笑笑，抹着眼泪跑开了。

后来，我听她的一个同学说，瑶瑶那天用烂笔写作业，写的一团糟。老师批评了瑶瑶，所以她哭了。我知道瑶瑶不是这样的，她的作业一直很整洁，一直是优。

我明白了，那天，是瑶瑶把她唯一的2元钱给了我，她自己拿她的坏了的笔，写了作业……

我的泪又流了下来。

6.我的朋友初中作文参考 篇六

一个阳光明媚的星期天我和小邓及>小伙伴来到了大学生公寓玩，此时正午火辣辣的太阳，烤着人们，我们玩的满头大汗，一起来到了附近的小卖铺买冰水喝，“老板买水喝”大家一起喊着，只见一个脸色苍白，骨瘦如柴的老爷爷，好像生病了一样似的，他走得很困难，几个同伴异口同声的说：“您到是快一点啊”。不能这样说老爷爷，他可是一个老人啊!等我们以后老了不也会变成那样吗!小邓严肃镇定的说。我们给了老爷爷10元钱，但老爷爷却找给我们3元钱，心急想玩的一个小伙伴没数钱说了一声谢谢就杀进了滑滑梯。

太阳就将落山，玩了一下午的我们骑着自行车回到了家，小邓一看钱马上就发现了

不对，她说：“奇怪，明明我们给了10元钱，买了五瓶水，应找我们2.5元的呀，怎么多找了5角。”我说：肯定是老爷爷年纪大了，老糊涂了找错钱了呗。“不行我们得把钱还给老爷爷。”“算了吧，小邓不就5角钱吗，不值得我们老远跑去还给他。”一旁的小星星说。小邓听了这话后大声坚定的说：“5角钱也是钱，一角钱也是钱，老爷爷都那么大岁数了，赚点钱不容易啊!谁愿意跟我去。”“我，我，我，我声音那么坚定那么有续。”“好够哥们。”小伙伴们一听小邓说的话就哈哈大笑起来。

7.初中作文我的朋友 篇七

●教材分析

本课为牛津英语八年级下册第四单元第一课时,是一堂以听说为主的英语课。本单元标题为A good read(一本好读物),围绕介绍好书展开。第一课时是整个单元的导入课,要为下一节名著阅读课做铺垫。教材呈现的内容分为三个部分:(1)漫画对话,以幽默的方式探讨书的用处;(2)根据图片选填书本的种类;(3)对话交流,巩固书的用处和书本的种类。

教材内容分布清晰,教学目标也相应得到明确:(1)掌握本课中出现的新词汇及书本类别,流利朗读课文中的两段对话。(2)能够积极思考书本给人类带来的益处。我所教的班级,学生的英语水平不错,所以我增加了两个教学目标:(1)掌握更多书本类别的词汇。(2)鼓励大胆交流自己喜欢的书籍。这节课的重点是新词汇和书籍类别的掌握,难点是如何使学生积极思考书籍的益处以及如何让学生大胆交流。

●课前准备

1. 设计自主学习任务单

根据这堂课的教学目标和学生的实际能力情况,我设计了以下三个达成目标:(1)会读背单词并理解单词意思。(2)理解两段对话并找出重点词句。(3)提高自学能力,书本联系生活,拓展思维。

为了确保学生能够达成这些学习目标,我设计了三部分任务:第一部分,读背单词并默写。在这部分中,我设置了一个自我挑战环节,即我在———分钟内背下了所有单词,准确率———。鼓励学生在有限的时间内高效地完成任务。第二部分,跟读对话,理解对话,回答问题和找出重点词句。第三部分,学生拓展思维和知识面。除了完成书本上简单的书本归类的任务外,我还要求学生拓展思维,写出更多的书本类别的词汇,以及提前思考书本能给人类带来什么益处并简单介绍自己喜欢的书籍。这些任务是需要落笔写下的,因为它们是课堂上学生思维碰撞的源泉,也是学生在课堂上畅谈的基础保证。

对于任务单上第一部分和第二部分作业的完成情况,我将在课堂上第一时间进行检测。检测的方法有很多,我采用的是小组抽签法,即小组长带领本小组成员快速复习单词、词组后,将派一位组员抽取一个号码,并完成相应的练习,如单词朗读、拼写、词组填空、翻译句子等,以此检测学生的完成情况。然后进入进阶学习阶段。除了书本上和我提供的书本种类外,我还通过小组比赛来扩充更多的词汇,看看哪组能提供更多的书本类别,互相学习。该阶段还包括一个翻译书名的活动,它能在翻译的同时普及一些中外名著,为学生学习下一节阅读课做了铺垫。接着是协作探究环节,包括朗读对话并开展头脑风暴,集体动脑思考书本的益处并创作标语号召更多的人一起来读书。最后一个环节是展示和分享。分享自己喜欢的一本书,谈谈自己的心得体会。

2.录制微视频

本课中的微视频包括三个部分:

(1)语音指导。由于任务单上有单词和对话的朗读任务,微视频的朗读一方面能起到示范作用,另一方面能指导学生如何按音节记忆单词。

(2)对话重点解释。由于任务单上有词组的归纳和重点句子的翻译,微视频在这方面能给予正确的解释及指引。

(3)文化背景。由于文中出现了世界名著《巴黎圣母院》,但并不是所有学生都看过,所以微视频对这部小说及其作者进行了一定的介绍,让学生对此有所熟悉。学生可以根据自己的接受能力,一遍或多遍地观看,但最终达成的目标是一致的。

●课堂教学

小组活动贯穿整个课堂。每组都有一个组长,其职责在于协调组员参加各项活动,并给予他们一定的指导和帮助。本节课的4个环节、4个活动,既能体现小组的协作能力,也能为个别学生提供展示的平台。

1.任务单检查

学生先组内共同复习词汇和重点词句,然后由组长指派一位组员参与小组竞赛。由于组长要统筹安排每位组员都参加竞赛,所以每位组员都有一定的责任在各个活动环节中为小组争光。如果组员能够顺利过关,那么他不仅能为小组争得1颗星,更能获得同组其他同学的赞许。

2. 进阶学习

学生在共同学习完书本的类别后,开始互相补充书本以外的词汇。我把这些词汇罗列在黑板上,要求学生抄写在书本上,以此扩充他们的词汇量。在这堂课中,学生不仅学习了书本的类别,还在翻译中外名著的活动中拓宽了自己的知识面。在进行小组活动的时候,我观察到,那个能翻译出书名的学生特别骄傲,其他组员得知答案后也豁然开朗,对这位同学钦佩有加。这个活动也能让学生间接地体验到阅读带给他们的快乐。

3. 协作探究

学生在这个环节中首先巩固的是教材上的两段对话。他们需要在预习的基础上脱离书本听录音,再回答问题,进一步理解该文章。然后分小组朗读。这个活动是对自主学习任务单的检查,同样也考验着小组成员的团结协作能力。小组朗读不是一件容易的事情,要讲究整齐和音量,当然准确是最基本的。小组人数不多,谁都无法滥竽充数。最令我欣喜的是,很多组的组长都能很耐心地去教那些基础比较薄弱的组员,而这些组员也能认真地反复跟读,这种互帮互助的学习氛围确实能带来好的教学效果。在这个环节中,学生还需要进行头脑风暴,共同思考阅读带给人们的益处并设计标语,号召更多的人来读书。开放性的话题,带给我无法预料的惊喜,学生给出的答案远远胜出我的预期。

4. 展示和分享

在这个环节中,学生仍然可以为小组的荣誉而战。运用本堂课学到的知识,介绍一本自己读过的喜欢的书。组员可以先在组内积极练习,然后让其他组员互相帮忙修改,最后进行展示。无论展示结果如何,我都会给予表扬评价。事实上,凡是上台的学生表现得都很不错,这有赖于课前任务单上的作业,以及课堂上组内同学的帮忙。

这是一堂英语听说课,所以学生会在小组活动中不断使用英语这个交际工具。因为有了任务单和微视频的保驾护航,学生的课前任务完成得都非常到位。

翻转课堂,翻转的不只是课前、课上的顺序,更是把学生翻转成了主动参与的主体,把教师从“演员”翻转成了幕后的“导演”。

总之,相信学生,相信协作学习,一定会使将来的英语课堂焕然一新,充满生机与活力。

8.浅谈我的初中历史教学 篇八

【关键词】创设情境  兴趣  改变现状  问题意识

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0049-01

一、歷史教学情境的创设决定着教学的精彩程度，也决定着学生们学历史的兴趣是否能被激发出来

历史教学中情境创设对学生的问题意识和探究意识的培养起着重要作用，使学生思维处于上升状态对于形成新的认识作用显著。创设情境探究历史发展思考更为本质的东西，引领课堂是多重的、丰富的。比如：首先，利用角色扮演创设情境。课上我们分角色扮演创设情境，通过合教学内容穿插史料，让学生进入角色在模仿史事去发现、探究问题，使学生深入其中产生情感体验，使课堂更具新鲜感、趣味性，有利于学生主动参与合作，使学生学习方式发生转变。角色扮演结合情境符合初中学生性格、表现欲望等特点，是主题教学创设情境的方法之一。其次，在辩论中体现历史情境。通过挖掘教材内容，提炼史料中的观点，以辩论形式展现来创设情境。辩论型情境运用，能够帮助学生突破知识难点与重点使学生的思路更加开阔清晰准确的去分析问题，全面准确的评价历史现象。通过辩论型活动创设的情境，让学生轻松掌握历史知识。呈现生动具体的感知细节，提高学生学习兴趣增强学生的记忆，提高学生的材料解析能力。第三，利用参观体现主题情境。通过对历史古迹古物进行实地观察与调查提供感性材料而创设情境。比如参观历史博物馆、参观文化古迹、去了解纪念馆等结合课本内容创设情境教学。使历史事件的相关背景、经过等再度重现，让学生有身临其境的感觉，从而使学生爱上历史。

二、通过兴趣培养上好历史课

兴趣是最好的老师，如果能激发学生学历史的兴趣，便会事半功倍。学习兴趣可以促进学生情感态度和价值观的发展，有助于学生更好地参与课堂教学，对学习的内容有更加主动的掌握，从而提高教学的效果和质量。首先和谐课堂氛围能提高学生学习兴趣。教学过程要教师传授知识，也要学生掌握知识，传统的教学模式只关注知识的被动接受不注重提高学生的学习兴趣，教师与学生不能相互平等、尊重，这样学生就不会真正喜欢教师、喜欢历史学科，以至于学习的效率受到影响。其次开展课外活动能提高学生学习兴趣。历史内容丰富。教学的过程中应该改变传统记忆教学模式，以增强学生的学习兴趣开展课外活动，让学生在实际的活动中探索和了解历史加深学生学习热情，而达到提高学生学习兴趣的目的。第三，在教学手段上入手提高学生学习兴趣。传统教育模式老师讲学生听，枯燥乏味，而课堂上多媒体等手段的使用大大提高了教学效率。为学生营造了良好的学习氛围，对教学的内容直观和深入体会而激发学生对历史学习的兴趣，教师可以通过在网上寻找相关图片、相关实施资料、还有与本节课相匹配的课件等。这样学生有直观的观察和感受学生的学习积极性不断增强，让学生对教学内容真正地理解和掌握，并且可以对历史学习产生浓厚的兴趣。第四，历史情景再现提高了学生学习历史的兴趣。历史情景再现可以让学生在课堂教学中对历史事件有更深入的了解和体会，更直观和形象地对历史知识进行学习，这样的教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣。

三、改变学生学习历史的现状

学生们对历史课缺乏重视和学习主动性。因为历史在考试中所占的比重较小，导致学生们对于历史课不重视，觉得历史课上不上都可以，这样课上存在着很多不注意听课搞小动作的现象。这样就要老师在历史课堂上多想办法培养学生的主动学习意识。提高学生对历史学习的意识是前提。适当地引导学生对课堂产生兴趣提高课堂的效率，如采用分组进行抢答、将历史以讲故事等方式培养学生团队合作的意识和独立学习精神，能轻松愉悦地将课堂学习推向高潮。利用分组学习是学生互动的具体方法对教学来说，小组合作的学习形式受到学生的喜爱，是教学的主要形式。在历史教学中小组合作也逐渐被认可分组会让他们在各个方面取长补短，促进组内成员相互学习。并通过合作学习，使集体更有竞争力。

四、让问题意识形成于历史课堂

学生在心情愉悦的状态中学习最有效能够对所学习内容进行提问，是学生积极参与课堂学习表现。通过教师的引导和学生的提问，学生能够在教学的过程中自主探究对学习的知识、内容形成自己的思考，最终知识消化、储存。提问能够让学生积极参与到课堂学习的过程中，促进课堂学习的有效性。.课堂提问要尊重学生。在初中历史课堂上，教师给学生提问的空间以及时间，要培养学生的提问意识，真正凸显学生的主体地位。在和同学、教师交流中，学生获取的知识将留存更长久，问题探究的学习方式使学习的知识更加深刻。培养学生的问题意识的方法。首先以营造轻松的课堂氛围，让学生自主提问，学生的学习的意愿才能产生。在教学中，教师要鼓励学生善于表达自己的观点，对于有建设性的观点教师要鼓励其他的学生向其学习。其次要建立民主、平等的师生关系。建立和谐、平等、民主的师生关系，学生才愿意提问。在生活中教师要多与他们进行交流，从而喜欢老师喜欢进行课堂交流。第三要提问引导学生问。在课堂教学中让学生对相关的历史知识进行探究教师给学生以引导，让学生勇敢疑问。让学生能够积极地参与到提问式的课堂教学中来。问题意识是初中学生进行学习不可少的意识，教学的过程中，教师要培养学生的问题意识。组织好学生发问，做课堂学习的主导者，实现培养学生全面发展的目的。

五、借助历史培养学生爱国情怀

具有爱国主义精神，爱党爱国爱家乡是德育教育同时也是历史教育的目标所在。在初中历史教学中教师要把培养学生的爱国精神放在重要位置，利用历史人物故事培养学生的爱国精神，激发发学生的爱国热情。让学生以史为鉴，从小就树立爱国主义思想维护民族的尊严和意志。因此，历史事件与爱国教育相结合来上历史课。让学生在学习历史事件的过程中接受盛大的爱国主义教育，强大民族精神从而影响学生的学习实现最佳的教育效果，达到教育教学的目标。

9.我的朋友初中叙事作文 篇九

从一周岁时起，我们就成了非常亲密的玩伴。我们一起看电视，一起学说话，一起上幼儿园，一起学舞蹈……什么事儿都一起干。

她在幼儿园的时候非常的天真单纯，为了一样东西，会用尽办法得到它。有一天，一个幼儿园的同学带了一个玩具，表妹就起了想玩的念头，马上走了过去。那同学就说：“如果你要玩，你就别跟你表姐好。”或许这个同学在测试我们的友情度吧?单纯的表妹看不出这中间的玄机，就答应下来，结果好几天不理我。我知道这件事后非常生气，就趁她没有人玩的时候，哼哼……

第二天，我觉得时机到了，就买了两瓶旺仔牛奶带到幼儿园，正好看到他愁眉苦脸的。我偷笑了一下，就走了上去。

“我这里有两瓶旺仔牛奶，谁想喝啊?”

听了这话，她高兴起来，连忙跑过来叫我给他喝。这时候，我就叫他要跟我好。在食物的诱惑下，我们恢复了友谊。

10.我的朋友初中作文700字 篇十

花朵没有绿叶陪衬怎么完美;小鱼离开了水源该怎么生存;小鸟翅膀受了伤该怎么飞翔~每个人也会找到自己知此知彼，愿意与Ta分享心事的人，也可以说朋友是你寒冷时很需要的一个暖炉。

他是我心中不了忘记的――小东，他不那么爱笑，瘦瘦高高的，眼睛深邃之有谜，嘴巴小樱桃似的，生气的时候总会把嘴巴撅着，让人看着有点孩子气，头发乌黑乌黑的，笑起来的时候很“帅气”，让人很迷恋。

每当我遇到了一些棘手的事情，我总是会不由自主地把苦恼分担给他，他也会为我解决，从未有过要拒绝我的意思。

最近我遇到了一个让我很难选择的事情――生日派对。我百般纠结，一个人折腾了大半天也做不出选择来，就像一头野牛到处乱撞也找不到突破口……刹那间，我想起了小东，我曾记得小时候他对我说过“只要你有困难，我一定会挺身而出”，我也把他当做我的.哥哥。于是我把实情告诉了他，他说“朋友聚会是很正常的，找乐子而已，但是你也不要忘记了，通常中小学生聚会都是很危险的，因为你们的意识还很薄弱，更不会辨别什么对与错，如果你找不到更好的理由拒绝，你可以说家人不许去……”本来我有参加聚会的想法的，这个念头一下子被打破了，垂头丧气地走回房间去……到了第二天，我听说那天参加聚会的人由于流量过多而昏迷了。我才知道，朋友是帮你判断对与错的人。

还记得那一次，我因为我数学成绩大幅度跌落，本来我正怀着大好心情在跑道上的，一得知数学成绩后，天忽然就布满了乌云一阵阵乌云压在我头上，我死气沉沉，路过的同学跟我打招呼，我也板着脸，我像一只小狗似的垂头丧气地走回宿舍……我不知道是不是“好事不出门，坏事传千里”，小东很快就来找我了，他来到我身边，默默无言得陪我坐了一会，当我平静下来时，他便说：“我懂你，因为我毕竟是过来人，在这个时候，你就越不能低落，你应该容纳这一次失败，记住，有时候失败是下一次成功的保障”。听完这番话，我一滴泪水掉落下来，“对，我要加油”，这泪水，不是为失败而流，那是因为我有个知心温馨的朋友。

11.浅谈我的初中数学教学理念 篇十一

关键词：初中数学；理念；自主；个性；爱心

随着现代化教育教学理念和新课程改革的不断深入，为了能适应现代化的社会大环境，紧跟课程改革的步伐，与时俱进，笔者认真学习了《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》，其中对于数学教学进行了4方面的阐述：（1）更加注重学生数学文化素养的培养，要求数学教学要面向全体学生且要根据学生的个体差异选择区别教学，满足不同学生的需求和特征；（2）转变传统“传道授业解惑”的教师说教模式，正视学生主体地位，激发学生积极主动性；（3）关注“三维目标”的实现，不仅关注学生数学知识、技能和能力的掌握，还应关注过程与发展、情感、态度和价值观的提升，为学生的终身发展奠定基础；（4）注重学生数学应用能力、数学抽象能力和符号变换能力的培养和提高，培养学生的数学意识，达成学以致用的教学目标。就此，笔者谈谈自己在教学实践中的几点体会和认识。

一、兼顾过程和结果，提高自主学习能力

学生的学习过程包括学习的过程和学习的结果，两者相辅相成，密不可分。如果在日常的数学教学中，教师偏向于某一方面：或偏向于结果，忽略过程，那便是一种不管白猫黑猫，能逮到老鼠的就是好猫的片面认识；或偏向于过程，忽略结果，那便是即使费心费力，一切也皆是白费。在现实教学过程中，由于应试教育的影响，教师注重结果多于过程的现象较为普遍。这也就告诉教师，在教学过程中，一定要兼顾过程和结果。不仅要关心学生数学知识和能力的接受结果，而且还应关注学生的学习过程，即他们是如何学习的。

初中阶段的学生，不仅拥有了一定的知识储备和学习能力，而且也具备了一定的人生观和价值观，对于自己想学什么、怎么学，都有较为明确的目标和计划。然而想要让学生体会并享受数学学习的乐趣，就必须要兼顾学生的学习过程和结果，引导他们用辩证的思想看待、分析和解决问题。

学生的自主学习就是兼顾过程和结果的教学理念升华生成的。随着学生自我学习意识的不断建立，他们就会自主、自觉地背负起学习的重担，成为学习的主人，发挥其积极主动性。因此，在初中数学教学中，教师应给学生营造和谐、平等、自由的教学氛围，启发、诱导和激发学生的学习兴趣和需要，学生自己能做到的，尽量让学生自己做，以此来自主获取知识，探索真理。只有教师积极地引导和培养学生的学习兴趣和自主学习习惯，让学生自主选择学习内容、方法，并合理规划和管理自己的时间，才能逐渐实现自主地发展和提高。

二、呼唤个性与创新，提高学生创新能力

由于先天或是后天环境的影响以及教育的差异，学生之间的素质也各具特色。在初中数学教学中，教师不仅应多关心和了解学生，挖掘深藏在学生身体里的聪明才智和个性特长，而且还应因势利导地对学生的兴趣和特长加以应用，启发学生的主动性和创造性。因此，教师在教学活动过程中，有必要给学生创设个性发展的自由氛围和条件，在注重数学基础知识的教学和掌握的同时，还应从学生的实际情况出发，注重学生个性和特长的发展，多层次、多角度地给予学生帮助，引导学生用属于自己的独特的思维方式去分析问题，用自己擅长的数学办法来解决问题，满足学生的个性发展需求。

个性发展的延续就是创新能力，学生创新能力的发展是教学的最终目的。在初中数学教学中，教师必须要正视学生创新能力的提高，通过一定的教学措施和手段，由浅及深、由简到繁逐步引导学生探索，鼓励学生提出不同的解决办法和新结论，帮助学生打开思维空间，在思维实践的过程中，得到创新能力的发展。此外，对于学生提出的看法，凡是有道理、有价值的都应给予肯定和表扬，同时还应帮助学生认识规律，学会举一反三，触类旁通，提高学生的数学素质。

三、提倡爱心加教育，加强学生情感意识

初中阶段的学生情感复杂，在教学过程中，教师必须要加强与学生的交流和沟通，有意识地对学生进行情感教育。所谓爱心教育，就是在教学中，教师应利用生动形象、具有感染力的教学语言和满腔热情来激发学生情感，恰如其分地表达教材中的情感内容，既要给予学生母亲般的仁爱、父亲般的严格，又要给予学生同学之间的平等和尊重。在这个情感和知识、爱心和教育相融合的过程中，学生不仅能学会学习，而且还能学会做人。

此外，在这个过程中，对学生进行美的情感教育是必不可少的，教师应该以美的思想、美的形象和美的语言来施教，感染学生，让学生能够真正地感受到数学的美，从而产生学习数学的乐趣和需要，提高数学学习的兴趣。

12.我的作文经 篇十二

刚上三年级,我的作文水平只能用一个字来形容——烂!那时作文记的流水账像臭水沟一样,连我自己都懒得看一眼。为此,老爸老妈愁得头发都快白了,好几个假期都为我恶补作文。可是补来补去,不仅作文水平没有提高,功课反而“嗖嗖”往下掉。于是,老爸买了一堆作文书给我看。见我兴趣挺浓,老妈又为我买了好几本。结果书越看越多,知识丰富了,视野也开阔了,作文水平自然是蒸蒸日上。

老师也极力调动我们的写作热情,并试着把我们的成果投寄给报刊。一天,邮局为我送来一本《创新作文》。这突如其来的惊喜,让我立马蒙了,腿都似乎动不了了——我的作文,虽然是几句话,它,它竟然发表了!我不是做梦吧?掐了掐大腿,痛!嘿嘿,不是白日做梦,而是梦想成真啊!

老师让我们用“狐狸”“词典”“森林”这几个词写一篇想象作文。我开了个夜车,用心编写。结果作文被老师看中,并推荐出去了。经过漫长的等待,我的作文登上了《花季·雨季》。校长亲自祝贺!哈哈,我一定要继续努力!

回想当年的“写作之路”,那叫一个“坎坷”啊!有一回,我正思索一个词,是“蹦去”好,还是“奔去”好?我左思右想,仿佛周围的一切都不存在,我一拍脑门,心想,“蹦去”更能突出我的可爱,对!就用“蹦去”。问题解决了,心中豁然开朗。

从没发表到发表一段话,再到发表一篇作文……这中间有许多艰辛,有时为了一个词、甚至一个字,都要想很长时间才能定下来。俗话说得好,“好作文是改出来的”。当然光会改肯定是没用,一定要多看书,这样,写作文才能十拿九稳!

(指导教师:陈芳)

13.我的朋友500字初中作文素材 篇十三

他跟我同年同月出生，他比我高，比我胖。浓黑的眉毛不一双炯炯有神的眼睛，不时闪着机灵的光芒，他一笑起来眼睛就眯成了一条线。他吃饭吃得快、吃得多，喜欢吃肉丝，他喜欢穿绿色球衣，喜欢打电子游戏、打乒乓球……由于太胖了，走起路来一摇一摆的，像只小鸭子。他说话的声音非常大，像在跟人吵架似的。做起事来雷厉风行，从不半途而废。

曾思伦的生活自理能力强。他家在蚕种场，每周星期六他都要走大桥到一师附小小去学书法。从不要家长送，有些时候大桥上一个人也没有，他走在路上心里不免七上八下，火辣辣的太阳晒在身上像针扎一样，考验着他，他都坚持到底。他写完后就兴高采烈地回家了。

14.我的朋友书初中生作文 篇十四

我是一个书迷，因为我早在3岁的时候就与书成了形影不离的好朋友，在书中我找到了乐趣和知识。书破万卷，下笔如有神。”这两句话一直在我耳旁回荡。

每次“吃”完书，我会再“啃”一遍，一本书我要反复“吃”上好几遍，然后再细细地“嚼”一“嚼”。

“书犹药也，善读之可以医愚。”“记得有一次，正当我津津有味地读着书，突然妈妈说：“有一位同学来找你玩。”妈妈见我没反应，过来拍了我一下，这时我才反应过来，好奇地问：“怎么啦？妈妈。”妈妈听到这话，扑哧着笑了。

读书的时候，我觉得有些书很有趣，就拿过来仔细地读，在书中，我可以知道世界名人，也可以学到一些好词好句，看到好词好句，我会划出来，并且再摘抄下来。

别人说我是个书迷，因为我常常和书“泡”在一起，对！书是我的知心朋友，书是我们生活中不可缺少的“朋友”。

15.谈谈我的初中物理课堂教学新模式 篇十五

【关键词】阅读环节；问题环节；总结环节；运用环节

经历了一年多初中物理“问题导学”课堂教学研究，我初步形成了一套较为实用的新模式。

新模式大致分四个环节：①阅读；②问题；③总结；④运用。

所谓堂练习”，但在选材上突出新课程理念，要富有启发性和挑战性，以“阅读”，是在新授课的前几分钟（通常是10分钟内），安排学生仔细阅读教材中将要学习的新内容。主要目的是：充分发挥学生的主体作用，培养其自我学习能力，为整堂课的后续教学做好预习与铺垫。

所谓“问题”，就是在阅读环节之后，老师按一定的逻辑线索，把新授课的内容问题化，不断抛给学生一个个由浅入深、层层递进的“问题”，并以此为载体引导学生思考、探究、交流、解答……。该环节是“问题导学”模式的核心，能有效落实“以老师为主导。以学生为主体”的课堂教学方式。

所谓“总结”，就是把整堂课的知识点，有机地串联成一张清晰、科学的知识网络（通常采用树形结构的形式）。总结的目的在于提纲挈领，帮助学生梳理、巩固所学的内容。知识网络通常在“问题”环节自然形成，之后，只需画龙点睛式地稍做强调即可，无须花太多的时间。

所谓“运用”，类似于“例题”或“课便更有效地培养学生的能力，更充分地暴露学生的“问题”。教学中，老师通常以“提问者”的角色与学生交流，让学生在“问题”的引导下，亲历思考和解题的过程。这与传统教学中由老师直接讲授截然不同。

下面我以教科版八年级下第十一章第二节的《滑轮（一）》为例，介绍我的“问题导学”设计。

1.指出图中圆圈内的滑轮属定滑轮还是动滑轮

2.如图，若将定滑轮视为杠杆AB，动滑轮视为杠杆A/B/，请你分别画出它们的动力臂和阻力臂，并以此判断：定滑轮实质为______杠杆，动滑轮实质为______杠杆。

在以上四个教学环节中，“问题”环节和“运用”环节是设计的重点。老师在“问题”环节教学中，不是只停留在树形结构所列知识点的表面层次上，而是以此为线索，不断发掘更多深层次的“问题”引导学生深入学习。

例如：教学中就知识点“滑轮”，我就引导学生思考了两个更深入的“问题”：

①同学们阅读之后，说说课本里是如何描述滑轮的？（周边有槽，能绕框架轴线转动的轮子）

②滑轮周边为什么有槽？（同时展示滑轮实物）槽起什么作用？（防止绳子滑落）

又如：在得出“定滑轮的定义”和“动滑轮的定义”的基础之上，我又进一步抛给学生两个问题：

①（手拿一个滑轮展示给同学看）请你说说我手中拿着的是定滑轮呢还是动滑轮？（以此引导学生注意：定滑轮和动滑轮的外形其实没有区别）

②定滑轮和动滑轮的区别到底在哪里？（以此问题引导学生深究，必须从滑轮的使用方式上去加以区别）

再如：就“定滑轮特点”和“动滑轮特点”的探究，除了以上所列“省力情况”和“改变力的方向情况”的探究之外，我又拓展了“费距离情况”的探究问题。

①绳子自由端移动的距离和物体移动的距离相等吗？

②定滑轮使用时费距离吗？动滑轮使用时费距离吗？

通过以上问题的发掘、拓展与思考，学生对所学知识的理解更加深入，不仅知其然，而且知其所以然。

在“运用”环节的设计上，我们着眼于新课程理念，重在联系实践、重在能力培养、重在知识理解。

如以上第一道运用题，取材于身边的生活实例，并以图片展示情景，充分体现了联系实际、联系生活的新课程理念，图中的滑轮是隐藏的，属于哪种滑轮根本无法用死记硬背的知识去套，而须结合自身的实际观察，运用所学知识去分析判断，这体现了对学生能力的要求。

第二道运用题，表面看上去是一道普通的练习题，其实也是为“定滑轮实质”和“动滑轮实质”所做的教学铺垫，属“问题”教学环节的组成之一。选择这道题，不仅能让学生巩固已学过的知识，而且还能帮助其理解和领悟新知识，真可谓一举两得。尤其在找动滑轮支点的问题上，大部分学生会画错，对学生来说很有挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。

运用这一教学模式实践一年来，我感觉该教学模式有以下优点：

①有利于转变教学方式：课堂教学改革的核心是转变教学方式，“问题导学”模式对师生的角色定位十分明确，老师是“问题”的设计者，并以问题为载体引导教学，体现了其主导者的角色；学生是“问题”思考、探究、分析、解答……的践行者，体现了其主体者的角色。尤其是所设的“阅读”环节，给予了学生自主学习的广阔空间，这一“先学后教”的鲜明特点，也是该模式转变教学方式的最大亮点。

②有利于实现高效课堂：实现高效课堂无非要从两个方面努力：一是教学设计，二是教学实施。从教学设计方面看，“问题导学”模式中的“问题”环节，将教学内容有机整合，形成清晰的知识脉络、合理的层次结构，不仅确保教学思路清晰，而且便于学生对所学知识的理解和记忆。设置的“阅读”环节，既保障了学生主体作用发挥，又给老师后续教学奠定了基础。从教学实施过程方面看，该模式的教学方法将师生互动贯穿始终，老师不断给学生抛出各种各样的问题，而学生则不停地思考、解答老师所提出的问题，活跃的课堂气氛使学生感到总有事要做、总有问题要思考，根本没有开小差的时间和机会。因此，该模式抓住了学生的注意力、激活了学生的内驱力、发挥了学生的潜在力。所有这些特点都对“高效课堂”的形成，起到了有力的促进作用。

③有利于减轻教学负担：“问题导学”模式的特点是：很好地激发了学生主动学习的内驱力。主动学与被动学相比，学生学习的心理负担是大不相同的，主动学要比被动学轻松得多。该模式“总结”环节的知识梳理，渗透了科学的学习方法，对减轻学生学习负担也有帮助。“运用”环节所选的题目有很强的针对性，提高了训练效率，可避免题海战术，能有效减轻学生的课业负担。从老师方面考虑，固定的教学环节，突出了“问题”和“运用”两个重点，使老师的备课程序更简洁、重点更突出，因而减轻了备课的负担。教学中“阅读”环节，充分发挥了学生学习的主体作用，为教学实施奠定了良好的基础，这也减轻了老师的教学负担。

【参考文献】

[1]吴祖仁.《物理八年级下册》.教育科学出版社，2012，78

[2]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002，186

16.我的初中老师初中作文 篇十六

“Ok，very good！”胡sir露出一个完美的微笑。没错，他就是本班英语老师Mr.胡。瞧，他来了――头上顶着那好似永远也梳不下去的头发，鼻梁托着眼镜，身着绿色休闲衫，史莱克呀！伴随着铃声，那又高又胖的身影一下闪了进来。

微笑是他的.标志，搞笑的语言是他的特质，胡sir就是这样一个幽默可亲的老师。“Ok,class begin!”一句简短的英文，开启了一个氛围浓厚的课堂。独特的字迹加上流利的口语，如同春天降落的绵绵小雨，让同学们心上泛起层层涟漪。有一次，一哥们儿上课打瞌睡，胡老师轻手轻脚地绕到他的身后，微微低下头，谁知A君突然醒了，察觉到旁边有人，警惕地一转头，脱口便问：“干什马？”一看是胡老师，立刻傻了眼儿，胡老师在脸上挂起了笑里藏刀的标志：“我玩警察抓小偷呢！”逗得全班人前仰后合。

为什么胡sir胖？这还用问吗！一句话：多吃美食少运动！这话真不假，一谈到吃，他比谁都来劲，一句句话中流露出他的无限可爱。学期过半，我们学到了饮食和生活方式这一课，大屏幕上一张张佳肴图片，引得胡老师触景生情道：“我告诉你们，我上次在上海吃了一盘爆炒牛蛙，人间美味啊！”瞧他那陶醉的神情，就差把口水流到讲台上了！

这样的老师，真是人见人爱，花见花开，车间车爆胎……停！扯远了！综上所述，胡老师还很循循善诱。仅因为这条，下课他会被我们团团包围。一次，我拿不懂的问题去问他，复杂的语法在我脑中打起的结，他几句简洁易懂的话轻轻地就拆解开来了，接着，他又例举了两道题，我一下答了上来。他笑着说：“看吧，只要掌握了方法，任何题目都能迎刃而解！”我钦佩地望着他，点了点头。

17.我的朋友初中叙事作文 篇十七

好了让我来说说吧。喜欢看书，每次一看到好看的书，一定要看个够，要不然他要不高兴的。有人会说是一个“书迷”，的确，她的绰号就叫“书迷”。如果你知道的话，我们班上大多数都是叫她“书迷”。

我和，有时还因为她看书发生过一点小矛盾。那是一个夏天的下午，天气非常的严热。我和她一起回家，老师说：“要写完作业才能走，那时我先写完作业，我在外面等她，我本来想吓她一下，可是等了一会，她还没出来，于是我一等不出来，二等不出来，三还是等不出来，我急了，我往教室里一看原来他写完了作业，正在看书呢，连我走到她生边还不知道。于是我拍拍她说：“走了”。她才不耐烦的说：“再看完一遍再说”。我特别生气，就先走了。她看到我走了也收拾书包走了。我们一路上谁也不理谁。

18.我的“开门作文”观 篇十八

一、学会观察，获得生活实感

如何让学生寻找到自己所需要的习作素材呢?我认为首先要引导学生观察。叶圣陶先生说：“要叙述事物必须先认识他们，了解它们，这唯有下功夫去观察。”观察事物，获得生活实感，是作文的先决条件。从教学的角度来看，无论是写人、叙事，还是写景、状物的习作，都要教会学生积累生活材料，只有他们对社会生活和各种事物有了亲身感受，才可能用文字真实而又富有感情地表达出来。正如叶老所说：“训练学生写作必须注重于倾吐他们的积累。”

二、巧用多媒体，诱发习作内驱力

除了带领学生深入社会，引导学生直接观察日常生活外，还可以让学生观看影视作品、图画、照片等等，这也是学生寻找写作依据的一种可取的方法。鲁迅曾预言：“用活动的电影来教育学生。一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象，寻求语言表达的途径。如今大部分学校都有选择地采用了现代化教学手段，给学生提供了更多机会观看影视资料、图片、照片等，把久远的事物形象地呈现在学生面前，使学生观察到人和事物细微的特征，最大限度地诱发了学生的习作内驱力，写出富有真情实感的文章。

三、鼓励阅读，提高习作能力

我主张“开门”作文，还包含另一层含义，即给学生尽可能多的时间进行课外阅读。因为读写是分不开的，古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”头脑中空空的，是写不出好文章的。所以，作为教师，我们不能太限制学生看所谓的“课外书”，只要教师引导得好，再给予一定的课外阅读指导，学生丰富的课外阅读有益无害，学生执笔作文时，会有意无意地将所积累的妙词佳句、所体会到的写作技巧恰当地运用到自己的习作之中，进而提高自己的作文能力。

综上所述，“开门作文”对学生来讲大有裨益。“开门”的结果是开阔了学生的视野，拓宽了学生的习作思路，提高了他们的习作兴趣和能力。我的“开门作文”观，只不过是我在作文教学中的一点尝试。到底如何提高作文教学效果、激发学生习作兴趣、提高学生习作能力……还需要我们这些新时期的语文教师作进一步探索。我相信，只要我们语文教师努力实践，一定会走出一条适合学生习作特点的作文教学之路。

(作者单位　江苏省宿迁市宿豫区实验小学